初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng)模式 階梯式 分方向

一、引言

教育部指出：“各級(jí)教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上?！睍?huì)計(jì)電算化專業(yè)是許多高職院校開設(shè)的專業(yè)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不清、教學(xué)定位不準(zhǔn)，課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)方法滯后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師嚴(yán)重缺乏，生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養(yǎng)模式必須改革。近年來我們?cè)趧?chuàng)新會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，以職業(yè)證書為主線，以實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生為本位，重構(gòu)課程體系，提出了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、因材施教的“階梯式分方向”人才培養(yǎng)模式。

二、階段式分方向人才培養(yǎng)模式內(nèi)容及要求

（一）劃分培養(yǎng)階段 根據(jù)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，采用階梯式分方向的人才培養(yǎng)模式，按年級(jí)將人才培養(yǎng)分為三個(gè)階段。

（1）第一階段，即第一學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)通用知識(shí)、具備職業(yè)通用能力、能對(duì)小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理。圍繞培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》和《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本能力包括：具有相應(yīng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、具備會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)操作技能（包括審核各種單據(jù)、填制各類會(huì)計(jì)憑證、登記不同會(huì)計(jì)賬簿、編制簡單的會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)電算化的基本操作等）。根據(jù)這一階段的能力要求，將主干課程確定為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（一）和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程；主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)鈔與點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)、臺(tái)式計(jì)算器操作實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，統(tǒng)一組織學(xué)生在第一學(xué)期參加廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試、在第二學(xué)期參加會(huì)計(jì)電算化考試，并憑兩次考試的成績合格單申請(qǐng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)資格考試創(chuàng)造條件。

（2）第二階段，即第二學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)專項(xiàng)知識(shí)、具備職業(yè)專項(xiàng)技能、能對(duì)大中型企業(yè)進(jìn)行全面核算與專項(xiàng)管理。圍繞 “初級(jí)會(huì)計(jì)師” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試初級(jí)會(huì)計(jì)師考試大綱確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。初級(jí)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具備的能力包括：完整會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的能力、成本核算的能力、應(yīng)用稅法正確處理納稅事務(wù)及進(jìn)行稅收籌劃的能力、利用其他經(jīng)濟(jì)法律解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的能力等。依據(jù)對(duì)應(yīng)能力的要求，將主干課程確定為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（二）、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程；主要的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)等。完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)一組織學(xué)生在第三學(xué)期報(bào)名、第四學(xué)期五月份參加全國初級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的職稱證書。

（3）第三階段，即第三學(xué)年。根據(jù)學(xué)生證書獲取情況和自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取分方向教學(xué)，將教學(xué)分為財(cái)務(wù)管理方向和財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)方向，設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程，以滿足社會(huì)不同職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的不同需求。引導(dǎo)第四個(gè)學(xué)期獲得初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的同學(xué)選修更深入的課程，這部分學(xué)生將按照財(cái)務(wù)管理的方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)、具備財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的能力。為此，將主干課程確定為中級(jí)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理等課程，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，這個(gè)方向的學(xué)生畢業(yè)之后可以逐步走向會(huì)計(jì)職業(yè)的管理崗位，并參加中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)稅務(wù)師的考試，獲取相應(yīng)的職稱證書或執(zhí)業(yè)資格。引導(dǎo)第四個(gè)學(xué)期沒有獲得初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的同學(xué)選修更具體的賬務(wù)實(shí)操課程，這部分學(xué)生將按照財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、提高實(shí)踐能力。為此，將主干課程定位為：行業(yè)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、倉儲(chǔ)管理、OA管理等，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：常用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、OA軟件實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自愿參加一些行業(yè)技能認(rèn)證考試（包括防偽稅控開票系統(tǒng)上崗證等），這部分同學(xué)能熟練掌握每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作流程，具備對(duì)應(yīng)崗位賬務(wù)處理的能力，能盡快勝任不同會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)崗位的工作，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的無縫對(duì)接。

（二）確定培養(yǎng)方向 在能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建、考證安排等方面都體現(xiàn)了階梯式分方向特色見表（1）。

第2篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算范文

當(dāng)前，人們提出以“做學(xué)教合一”加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革，這是對(duì)我國職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、知行合一”培養(yǎng)人才模式的具體化，是對(duì)陶行知“教學(xué)做合一”思想的繼承與發(fā)展。2015年，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，突出“做中學(xué)、做中教”，強(qiáng)化教育教學(xué)的“實(shí)踐性”和“職業(yè)性”，促進(jìn)“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。近年來，相關(guān)職業(yè)教育專家將“做學(xué)教合一”進(jìn)一步闡釋為“‘做’字當(dāng)頭，‘學(xué)’貫始終，相機(jī)而‘教’”，其別強(qiáng)調(diào)“做”字，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。[1]而職業(yè)教育有眾多的專業(yè)及課程，不同專業(yè)實(shí)施“做學(xué)教合一”有具體的特點(diǎn)與要求。在此，我們將以中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程――初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為例，按照還原論、整體論思想深入探討“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵，開展“做學(xué)教合一”，以期實(shí)現(xiàn)“真做”“真學(xué)”“真教”的有機(jī)統(tǒng)一、緊密銜接。

一、職業(yè)教育“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵

“做學(xué)教合一”從字面理解，在課堂教學(xué)過程中涉及“做”“學(xué)”“教”三個(gè)方面的深度和廣度，但關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)“合”。我們需要根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)把握“合”的原由、“合”的內(nèi)容、“合”的時(shí)機(jī)、“合”的方式、“合”的成效。實(shí)踐中，由于“做”“學(xué)”“教”三者的實(shí)施主體和指向客體緊密聯(lián)系，因此我們要全面而深入地把握“做學(xué)教合一”內(nèi)涵。

從靜態(tài)來看，“做”的內(nèi)涵包括：為什么做、做什么、什么時(shí)間做、如何做、做的結(jié)果。學(xué)生要主動(dòng)做，教師是指導(dǎo)做?！皩W(xué)”的內(nèi)涵包括：為什么學(xué)、學(xué)什么、什么時(shí)間學(xué)、如何學(xué)、學(xué)的結(jié)果。學(xué)生要善于學(xué)，教師是引導(dǎo)學(xué)?！敖獭钡膬?nèi)涵包括：為什么教、教什么、什么時(shí)間教、如何教、教的結(jié)果。學(xué)生要融入教，教師是相機(jī)教。

從動(dòng)態(tài)來看，我們一是可以從“做”的目的確定教學(xué)內(nèi)容，先“做”的目的，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪些可以通過自主學(xué)習(xí)就能掌握的內(nèi)容。后“做”的目的，是用實(shí)踐的“做”印證、深化、加深理解理論知識(shí)。二是從“學(xué)”的目的確定教學(xué)內(nèi)容，先“學(xué)”的目的，讓學(xué)生了解自己自主學(xué)習(xí)的能力，看看到底能學(xué)會(huì)多少。后“學(xué)”的目的，可以引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)不會(huì)“做”的部分，再自主“學(xué)”，在教師引導(dǎo)下“學(xué)”，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、提升的效果。三是從“教”的目的確定教學(xué)內(nèi)容，先“教”的目的，對(duì)于學(xué)生尚未涉獵的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，先“教”是非常必要的。后“教”的目的，是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己無法自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，充分發(fā)揮“教”的作用，或者對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，進(jìn)行提煉式“教”、拓展式“教”。[2]

初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程開展“做學(xué)教合一”教學(xué)探索，“做”是核心，“學(xué)”是必須，“教”是必然，達(dá)成時(shí)機(jī)先后、場(chǎng)合左右、內(nèi)容深淺恰如其分。這也對(duì)“做學(xué)教合一”提出更高的要求，考驗(yàn)教師的教育教學(xué)智慧。職業(yè)教育的“做學(xué)教合一”，學(xué)生“做”“學(xué)”的重要性高于“教”，體現(xiàn)在“做”“學(xué)”的分量與目的上；“教”的重要性體現(xiàn)在對(duì)“做”“學(xué)”的引導(dǎo)與保障上。人們可以更為深入地開展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“做”“學(xué)”“教”因時(shí)、因人、因地的恰當(dāng)合宜、有機(jī)融合，充分發(fā)揮各自的有效作用。

二、職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂的建構(gòu)

（一）“做學(xué)教合一”課堂建構(gòu)的基本思路

目前，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的結(jié)構(gòu)是按照會(huì)計(jì)要素與核算事項(xiàng)編排的，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤，到會(huì)計(jì)報(bào)表、產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、事業(yè)單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。這種編排形式是典型的按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)體系排序，不利于學(xué)生按照會(huì)計(jì)崗位學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。因此，根據(jù)對(duì)用人單位會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的調(diào)研分析和會(huì)計(jì)專業(yè)中職生未來就業(yè)時(shí)可能性較高的崗位職業(yè)能力需求分析，我們擬按照會(huì)計(jì)工作崗位，重構(gòu)課程框架體系，以會(huì)計(jì)工作崗位知識(shí)與能力需求的中心，整合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。重構(gòu)課程體系如下表所示，同時(shí)明確7個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位具體教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能培養(yǎng)要求。

（二）“做學(xué)教合一”課堂建構(gòu)的基本策略

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材主體內(nèi)容，明晰課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，由于初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是全國初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試兩門科目之一，全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定了初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。而且考試大綱動(dòng)態(tài)調(diào)整，目前已經(jīng)公布了2017年度會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要主動(dòng)結(jié)合考試大綱要求，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)接，準(zhǔn)確把握要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員“掌握”“熟悉”“了解”三個(gè)層次的專業(yè)知識(shí)與技能。[3]同時(shí)，我們要以典型的工作任務(wù)實(shí)例，幫助學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能。如存貨核算中原材料賬務(wù)處理，首先要區(qū)分實(shí)際成本、計(jì)劃成本兩種核算方法，然后掌握賬務(wù)處理使用的會(huì)計(jì)科目，再設(shè)計(jì)三種典型的業(yè)務(wù)（款付料到同時(shí)、款先付料后到、料先到款后付）進(jìn)行原材料的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告，還有付款方式的變化（現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)付票據(jù)等）。只有準(zhǔn)確把握專業(yè)知識(shí)的核心內(nèi)容，我們才能科學(xué)設(shè)計(jì)“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)內(nèi)容，?x擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)策略。教學(xué)過程是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)按照確定的原則、目標(biāo)、形式和程序進(jìn)行互動(dòng)，從而生成和開展教學(xué)的過程。教學(xué)過程目的性強(qiáng)，是有目的、有組織、有計(jì)劃展開的過程；教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同交流、師生共進(jìn)的過程。教是在學(xué)生已學(xué)基礎(chǔ)上的教，為了學(xué)生的學(xué)而教；學(xué)是在教師的教指導(dǎo)下的學(xué)。教學(xué)過程一般圍繞教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)取向、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理過程、學(xué)習(xí)環(huán)境資源等差異而精心設(shè)計(jì)。[4]“做學(xué)教合一”課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，要突出“做”“學(xué)”“教”的典型特點(diǎn)，即“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、相機(jī)而“教”，圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化組合，銜接連貫，遞進(jìn)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如存貨核算中原材料賬務(wù)處理，既要以典型業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理為基礎(chǔ)，適度引入原材料的總分類核算和明細(xì)分類核算，適度引入原材料采購成本的計(jì)量范圍、計(jì)量方法等內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)接會(huì)計(jì)實(shí)際工作業(yè)務(wù)內(nèi)容，突顯課程內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)管理實(shí)際內(nèi)容對(duì)接，增強(qiáng)“做學(xué)教合一”的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”內(nèi)涵。

三、職業(yè)教育“做?W教合一”課堂教學(xué)的實(shí)施

（一）“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接職業(yè)崗位活動(dòng)。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂建構(gòu)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選取與組織設(shè)計(jì)，包含了比較多的教師個(gè)人主觀判斷，正如當(dāng)前比較推崇的“同課異構(gòu)”課堂方式，比較、檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力與水平。在職業(yè)教育專業(yè)技能課程教學(xué)中，人們對(duì)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)接，已經(jīng)形成共識(shí)。但對(duì)于具體專業(yè)、具體課程、具體教學(xué)內(nèi)容如何對(duì)接，需要任教教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生稟賦特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等諸多因素進(jìn)行判斷選擇，同時(shí)還受到教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響。因此，職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂的優(yōu)化，存在比較大的操作空間。課堂教學(xué)實(shí)踐是教師判斷如何改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。人們要通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教合一”，達(dá)成滿意的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的優(yōu)化始終在路上，始終在進(jìn)行中，沒有終點(diǎn)。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成課堂預(yù)期目標(biāo)。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)，需要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性比較強(qiáng)，是師生互動(dòng)、相互交流、實(shí)現(xiàn)共進(jìn)的過程。通過比較科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、陶冶性格、發(fā)展智力、形成能力。因此，“做學(xué)教合一”課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有優(yōu)化的空間和優(yōu)化的需要。如初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的原材料核算業(yè)務(wù)，可以對(duì)原材料按照實(shí)際成本法和計(jì)劃成本法，分別進(jìn)行采購、領(lǐng)用、結(jié)存的核算，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以對(duì)原材料按照采購、領(lǐng)用、結(jié)存的連續(xù)步驟，分別介紹實(shí)際成本法、計(jì)劃成本法進(jìn)行核算，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，兩種方法各有優(yōu)、缺點(diǎn)，需要教師根據(jù)學(xué)生的理解能力、操作能力進(jìn)行選擇。如果教師選擇不當(dāng)，將會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.優(yōu)化教學(xué)組織，提高課堂教學(xué)效率。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)的組織，直接影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)組織形式是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間相互作用的活動(dòng)方式。當(dāng)前教學(xué)組織形式的基本特點(diǎn)是以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，探究多樣化的教學(xué)組織形式，努力尋求既不失集體影響又有個(gè)人獨(dú)立探索的組織形式，如分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、開放課堂、個(gè)別化教學(xué)等適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式受主、客觀因素影響，需要教師精心組織，不斷優(yōu)化。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程開展“做學(xué)教合一”教學(xué)，一般選擇分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等組織形式，教師在事先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要精心組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)組織的實(shí)施過程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考解決對(duì)策，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。如分組形式，既要考慮按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平均分組，也要考慮男女生的組合問題，還要考慮學(xué)生的個(gè)性特征等。如果實(shí)際的分組形式不適應(yīng)教學(xué)要求，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4.優(yōu)化教學(xué)激勵(lì)，濃郁課堂教學(xué)氛圍。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)，需要采取適當(dāng)?shù)募?lì)方式，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)間。心理學(xué)理論認(rèn)為，任何好的行為要固定下來必須及時(shí)給予激勵(lì)，沒有激勵(lì)的行為是不容易固定下來的。職業(yè)教育“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)，學(xué)生參與程度高，學(xué)生“做”的結(jié)果和“學(xué)”的結(jié)果，是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。而教師要鞏固學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為，必須及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)。但激勵(lì)的時(shí)機(jī)、方式，需要教師在實(shí)踐中主動(dòng)優(yōu)化，努力打造濃郁的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍良性循環(huán)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，面對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)學(xué)習(xí)，每位學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)能力是不同的，教師需要采取恰當(dāng)?shù)募?lì)方式。顯然，這是動(dòng)態(tài)的過程，教師不能漠視任何類型的學(xué)生，需要采取動(dòng)態(tài)化的激勵(lì)方式。

（二）“做學(xué)教合一”課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高評(píng)價(jià)針對(duì)性?！白鰧W(xué)教合一”教學(xué)評(píng)價(jià)要適應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化課程特征，體現(xiàn)過程考核和終結(jié)考核的統(tǒng)一，注重對(duì)學(xué)生能力的考核。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)掌握情況、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，對(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評(píng)定時(shí)給予鼓勵(lì)。

第3篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算范文

2007年初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試教材《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的內(nèi)容發(fā)生了較大變化，充分體現(xiàn)了2006年財(cái)政部頒布的1項(xiàng)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南的精神。

全書共七章分為四大部分：第一部分是第一章總論，主要介紹會(huì)計(jì)基本理論和方法，是本書的理論基礎(chǔ)；第二部分由第二章資產(chǎn)、第三章負(fù)債、第四章所有者權(quán)益、第五章收入、費(fèi)用和利潤構(gòu)成，該部分內(nèi)容較多，是全書的核心和重點(diǎn)，涉及到六大會(huì)計(jì)要素；第三部分是第六章財(cái)務(wù)報(bào)表，主要介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編制方法，也是重要的考點(diǎn)之一；第四部分是第七章成本核算，是新增內(nèi)容，主要介紹了生產(chǎn)成本的核算、生產(chǎn)成本分析、生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法和產(chǎn)品生產(chǎn)成本分析。

第一章總論

(1)刪除了會(huì)計(jì)核算的基本前提；(2)刪除了會(huì)計(jì)核算的具體內(nèi)容與一般要求；(3)按新準(zhǔn)則闡述了會(huì)計(jì)要素所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤；增加了事業(yè)單位會(huì)計(jì)要素；(4)刪除了會(huì)計(jì)科目的意義，將會(huì)計(jì)科目分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六大類；(5)刪除了原教材作為一節(jié)的借貸記賬法，刪除了試算平衡的局限性；把借貸記賬法賬戶結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以及試算平衡的方法放在新教材的會(huì)計(jì)賬戶中闡述；(6)刪除了原教材的財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)檔案的內(nèi)容；(7)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化對(duì)軟硬件的要求更加具體了，新增了替代手工記賬應(yīng)注意的問題和實(shí)現(xiàn)替代手工記賬后應(yīng)注意的問題。

第二章　資產(chǎn)

l、刪除了銀行結(jié)算賬戶的管理和銀行結(jié)算方式的內(nèi)容。

2、刪除了商業(yè)匯票按是否帶息的分類。

3、將壞賬損失的核算改為應(yīng)收款項(xiàng)減值，包括應(yīng)收款項(xiàng)減值的確認(rèn)和計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)處理；計(jì)提壞賬準(zhǔn)備時(shí)借記科目改為“資產(chǎn)減值損失――計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備”。

4、投資變化較大：(1)將原短期投資體現(xiàn)在交易性金融資產(chǎn)中。(2)在原長期投資中刪除了長期債權(quán)投資。(3)長期股權(quán)投資的概念，成本法和權(quán)益法的核算范圍，采用權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資的會(huì)計(jì)處理內(nèi)容注意三點(diǎn)。其一，長期股權(quán)投資的初始投資成本大于投資時(shí)應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額的，不調(diào)整已確認(rèn)的初始投資成本，長期股權(quán)投資的初始投資成本小于投資時(shí)應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額的，按其差額記入“營業(yè)外收入”科目的貸方。其二，在持股比例不變的情況下，被投資單位除凈損益以外所有者權(quán)益的其他變動(dòng)，企業(yè)按持股比例計(jì)算應(yīng)享有的份額，借記或貸記“長期股權(quán)投資――其他權(quán)益變動(dòng)”科目，貸記或借記“資本公積――其他資本公積”科目。其三，處置長期股權(quán)投資時(shí)按實(shí)際取得的價(jià)款與長期股權(quán)投資賬面價(jià)值的差額，確認(rèn)為投資損益，并應(yīng)同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)已計(jì)提的長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)原記入資本公積的相關(guān)金額。(4)新增了長期股權(quán)投資減值。

5、存貨的變化具體表現(xiàn)為：(1)存貨成本的確定比原來具體，新增了實(shí)務(wù)中對(duì)購入存貨成本、自制存貨成本、委托外單位加工完成的存貨成本等具體確定的原則。(2)新增了不應(yīng)計(jì)入存貨成本，而應(yīng)在發(fā)生時(shí)計(jì)人當(dāng)期損益的非正常消耗的直接材料、直接人工和制造費(fèi)用，以及企業(yè)在存貨采購入庫后發(fā)生的儲(chǔ)存費(fèi)用。(3)新增了不能歸屬于使存貨達(dá)到目前場(chǎng)所和狀態(tài)的其他支出，這部分支出應(yīng)在發(fā)生時(shí)計(jì)入當(dāng)期損益，不得計(jì)入存貨成本。(4)刪除了發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法中的后進(jìn)先出法。(5)將包裝物和低值易耗品并人周轉(zhuǎn)材料，并通過“周轉(zhuǎn)材料”科目進(jìn)行核算。(6)新增了存貨減值。

6、固定資產(chǎn)的變化具體表現(xiàn)為：(1)完善了固定資產(chǎn)的概念和特征。(2)新增了固定資產(chǎn)的確認(rèn)條件。(3)在固定資產(chǎn)概述中刪除固定資產(chǎn)取得時(shí)入賬價(jià)值的確定。(4)在固定資產(chǎn)核算中刪除了投資者投入的固定資產(chǎn)。(5)完善了固定資產(chǎn)折舊的概念。(6)影響折舊的因素中新增固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。(7)新增了在確定計(jì)提折舊的范圍時(shí)，已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，但尚未辦理竣工決算的固定資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)按照估計(jì)價(jià)值確定其成本，并計(jì)提折舊；待辦理竣工決算后，再按實(shí)際成本調(diào)整原來的暫估價(jià)值，但不需要調(diào)整原已計(jì)提的折舊額。(8)新增了企業(yè)至少應(yīng)當(dāng)于每年年度終了，對(duì)固定資產(chǎn)的使用壽命、預(yù)計(jì)凈殘值和折舊方法進(jìn)行復(fù)核。使用壽命預(yù)計(jì)數(shù)與原先估計(jì)數(shù)有差異的，應(yīng)當(dāng)調(diào)整固定資產(chǎn)使用壽命；預(yù)計(jì)凈殘值預(yù)計(jì)數(shù)與原先估計(jì)數(shù)有差異的，應(yīng)當(dāng)調(diào)整預(yù)計(jì)凈殘值。與固定資產(chǎn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益預(yù)期實(shí)現(xiàn)方式有重大改變的，應(yīng)當(dāng)改變固定資產(chǎn)折舊方法。固定資產(chǎn)預(yù)計(jì)使用壽命、凈殘值和折舊方法的改變，應(yīng)當(dāng)作為會(huì)計(jì)估計(jì)變更。(9)將原固定資產(chǎn)修理改為固定資產(chǎn)后續(xù)支出。(10)對(duì)于企業(yè)在財(cái)產(chǎn)清查中盤盈的固定資產(chǎn)，應(yīng)作為前期差錯(cuò)處理。在按管理權(quán)限報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)處理前，通過的會(huì)計(jì)科目是“以前年度損益調(diào)整”。(11)增加了固定資產(chǎn)減值的核算。

7、無形資產(chǎn)變化的內(nèi)容表現(xiàn)為：(1)新教材將無形資產(chǎn)定義為企業(yè)擁有或者控制的沒有實(shí)物形態(tài)的可辨認(rèn)非貨幣性資產(chǎn)。相對(duì)于其他資產(chǎn)而言，無形資產(chǎn)不具有實(shí)物形態(tài)、但具有可辨認(rèn)性，屬于非貨幣性長期資產(chǎn)。(2)在無形資產(chǎn)的內(nèi)容中：其一，企業(yè)自行開發(fā)并按法律程序申請(qǐng)取得的專利權(quán)，應(yīng)按照無形資產(chǎn)準(zhǔn)則確定的金額作為成本。其二，企業(yè)取得土地使用權(quán)，應(yīng)將取得時(shí)發(fā)生的支出資本化，作為土地使用權(quán)的成本，記入“無形資產(chǎn)”科目。其三，企業(yè)的非專利技術(shù)，有些是自己開發(fā)研究的，有些是根據(jù)合同規(guī)定從外部購入的。如果是企業(yè)自己開發(fā)研究的，應(yīng)將符合無形資產(chǎn)準(zhǔn)則規(guī)定的開發(fā)支出資本化條件的，確認(rèn)為無形資產(chǎn)。對(duì)于從外部購入的非專利技術(shù)，應(yīng)將實(shí)際發(fā)生的支出予以資本化，作為無形資產(chǎn)入賬。其四，商譽(yù)不再作為無形資產(chǎn)的內(nèi)容。(3)無形資產(chǎn)的核算：其一，新增了“累計(jì)攤銷”、“研發(fā)支出”科目。其二，企業(yè)自行開發(fā)無形資產(chǎn)發(fā)生的研發(fā)支出，不滿足資本化條件的，借記“研發(fā)支出――費(fèi)用化支出”科目，滿足資本化條件的，應(yīng)從“研發(fā)支出――資本化支出”科目的貸方，轉(zhuǎn)人“無形資產(chǎn)”科目的借方，期(月)末，應(yīng)將“研發(fā)支出――費(fèi)用化支出”科目歸集的金額轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”科目的借方。其三，使用壽命有限的無形資產(chǎn)應(yīng)進(jìn)行攤銷，使用壽命不確定的無形資產(chǎn)不應(yīng)攤銷。無形資產(chǎn)攤銷方法包括直線法、生產(chǎn)總量法等。企業(yè)選擇的無形資產(chǎn)的攤銷方法，應(yīng)當(dāng)反映與該項(xiàng)無形資產(chǎn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的預(yù)期實(shí)現(xiàn)方式。無法可靠確定預(yù)期實(shí)現(xiàn)方式的，應(yīng)當(dāng)采用直線法攤銷。無形資產(chǎn)的攤銷應(yīng)通過“累計(jì)攤銷”科目核算。(4)新增了無形資產(chǎn)減值的核算。

第三章　負(fù)債

(1)新增了負(fù)債的基本特征。(2)短期借款利息的處理改為企業(yè)在資產(chǎn)負(fù)債表日按照計(jì)算確定的短期借款利息費(fèi)用，借記“財(cái)務(wù)費(fèi)用”科目，貸記“應(yīng)付利息”科目，不再通過“預(yù)提費(fèi)用”科目核算。(3)刪除了帶息應(yīng)付票據(jù)的核算內(nèi)容。(4)將應(yīng)付工資和應(yīng)付福利費(fèi)并人應(yīng)付職工薪酬。這部分內(nèi)容變動(dòng)較大。增加了應(yīng)付職工薪酬的內(nèi)容、確認(rèn)和計(jì)量以

及相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。(5)將“應(yīng)交稅金”科目改為“應(yīng)交稅費(fèi)”科目，并且在該科目下不再設(shè)置“未交增值稅”二級(jí)科目，只設(shè)置“應(yīng)交增值稅”二級(jí)科目；在“應(yīng)交增值稅”二級(jí)科目下不再設(shè)置“轉(zhuǎn)出未交增值稅”和“轉(zhuǎn)出多交增值稅”三級(jí)科目。(6)將原其他應(yīng)交稅金改為其他應(yīng)交稅費(fèi)。增加了應(yīng)交房產(chǎn)稅、土地使用稅、車船使用稅和應(yīng)交個(gè)人所得稅的內(nèi)容；不再設(shè)置“其他應(yīng)交款”科目，而通過“應(yīng)交稅費(fèi)”科目核算。(7)增加了應(yīng)付利息的核算內(nèi)容。(8)將長期負(fù)債改為非流動(dòng)負(fù)債。(9)在“長期借款”科目下設(shè)“本金”和“利息調(diào)整”明細(xì)科目。長期借款的利息費(fèi)用，應(yīng)當(dāng)在資產(chǎn)負(fù)債表日按照實(shí)際利率法計(jì)算確定，實(shí)際利率與合同利率差異較小的，也可以采用合同利率計(jì)算確定利息費(fèi)用。(10)在“應(yīng)付債券”科目下設(shè)置“面值”、“利息調(diào)整”、“應(yīng)計(jì)利息”等明細(xì)科目，核算應(yīng)付債券發(fā)行、計(jì)提利息、還本付息等情況。

第四章　所有者權(quán)益

l、刪除了所有者權(quán)益與負(fù)債的區(qū)別，在所有者權(quán)益的來源中新增了直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失。

2、實(shí)收資本核算的變化：(1)接受非現(xiàn)金資產(chǎn)投資中刪除了接受外幣資本投資；(2)新增了實(shí)收資本(或股本)增減的變動(dòng)。需要注意的是：股份有限公司采用收購本公司股票方式減資的會(huì)計(jì)處理。

3、資本公積核算變化較大：(1)資本公積定義是企業(yè)收到投資者出資額超出其在注冊(cè)資本(或股本)中所占份額的部分，以及直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得或損失等。資本公積包括資本溢價(jià)(或股本溢價(jià))和直接計(jì)人所有者權(quán)益的利得和損失等。(2)股份有限公司發(fā)行股票發(fā)生的手續(xù)費(fèi)、傭金等交易費(fèi)用，應(yīng)從溢價(jià)中抵扣沖減資本公積(股本溢價(jià))；無溢價(jià)發(fā)行股票或溢價(jià)金額不足以抵扣的，應(yīng)將不足抵扣的部分沖減盈余公積和未分配利潤。(3)其他資本公積主要是直接計(jì)人所有者權(quán)益的利得和損失。(4)在“資本公積”科目下分別“資本溢價(jià)(股本溢價(jià))”、“其他資本公積”進(jìn)行明細(xì)核算。

4、留存收益的變化：主要體現(xiàn)在盈余公積中。公司制企業(yè)只提取法定盈余公積和任意盈余公積，不再提取法定公益金。

第五章收入、費(fèi)用和利潤

1、收入的變化：(1)收入的概念為：收人是指企業(yè)在日常活動(dòng)中形成的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。(2)在收入的特點(diǎn)中新增了“收入與所有者投入資本無關(guān)”這一點(diǎn)。(3)銷售商品收入的確認(rèn)條件中將原“相關(guān)的收入和成本能夠可靠地計(jì)量”變成“收入的金額能夠可靠地計(jì)量”和“相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計(jì)量”兩點(diǎn)。(4)歸納了在涉及現(xiàn)金折扣、商業(yè)折扣、銷售折讓時(shí)，銷售商品收入金額的確定方法，原教材現(xiàn)金折扣、商業(yè)折扣是在應(yīng)收賬款中闡述的。(5)新增了采用預(yù)收款方式銷售商品的核算。(6)刪除了分期收款銷售的核算。(7)刪除了委托代銷業(yè)務(wù)的視同買斷方式的處理。(8)提供勞務(wù)交易的結(jié)果能夠可靠估計(jì)的條件中新增了“交易中已發(fā)生和將發(fā)生的成本能夠可靠地計(jì)量”。(9)細(xì)化了讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的使用費(fèi)收入的確認(rèn)和計(jì)量原則，并新增了其會(huì)計(jì)處理舉例。

2、費(fèi)用的變化：(1)費(fèi)用的特點(diǎn)中新增了“費(fèi)用與向所有者分配利潤無關(guān)”。(2)新教材的費(fèi)用主要包括主營業(yè)務(wù)成本、其他業(yè)務(wù)成本、營業(yè)稅金及附加、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用和財(cái)務(wù)費(fèi)用等。(3)將“其他業(yè)務(wù)支出”和“主營業(yè)務(wù)稅金及附加”科目改為“其他業(yè)務(wù)成本”和“營業(yè)稅金及附加”，同時(shí)將原教材生產(chǎn)成本的有關(guān)內(nèi)容放在新增的第七章成本核算中。

3、新增了第三節(jié)政府補(bǔ)助的內(nèi)容，刪除了原補(bǔ)貼收入的內(nèi)容。

4、營業(yè)利潤、利潤總額的計(jì)算公式變化如下：

營業(yè)利潤=營業(yè)收入－營業(yè)成本－營業(yè)稅金及附加－銷售費(fèi)用－管理費(fèi)用－財(cái)務(wù)費(fèi)用－資產(chǎn)減值損失＋公允價(jià)值變動(dòng)收益(－公允價(jià)值變動(dòng)損失)＋投資收益(－投資損失)

利潤總額＝營業(yè)利潤＋營業(yè)外收入－營業(yè)外支出

5、營業(yè)外收支的概念和內(nèi)容發(fā)生了變化。新教材將營業(yè)外收入定義為企業(yè)發(fā)生的與其日?；顒?dòng)無直接關(guān)系的各項(xiàng)利得，主要包括非流動(dòng)資產(chǎn)處置利得、盤盈利得、捐贈(zèng)利得、確實(shí)無法支付而按規(guī)定程序經(jīng)批準(zhǔn)后轉(zhuǎn)作營業(yè)外收入的應(yīng)付款項(xiàng)等。營業(yè)外支出是指企業(yè)發(fā)生的與其日?；顒?dòng)無直接關(guān)系的各項(xiàng)損失，主要包括非流動(dòng)資產(chǎn)處置損失、盤虧損失、公益性捐贈(zèng)支出、非常損失等。

6、原教材所得稅的核算現(xiàn)改為所得稅費(fèi)用的核算，其會(huì)計(jì)處理變化較大。企業(yè)的所得稅費(fèi)用(或收益)＝當(dāng)期所得稅＋遞延所得稅費(fèi)用(－遞延所得稅收益)，其中：遞延所得稅費(fèi)用＝遞延所得稅負(fù)債增加額＋遞延所得稅資產(chǎn)減少額；遞延所得稅收益＝遞延所得稅負(fù)債減少額－遞延所得稅資產(chǎn)增加額。

第六章　財(cái)務(wù)報(bào)表

(1)企業(yè)編制財(cái)務(wù)報(bào)表的目標(biāo)，突出了反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況。(2)增加了財(cái)務(wù)報(bào)表的組成。即財(cái)務(wù)報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益(或股東權(quán)益，下同)變動(dòng)表以及附注。(3)財(cái)務(wù)報(bào)表的分類由將原來的四個(gè)合并為以下兩種：一是按財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)期間的不同，可以分為中期財(cái)務(wù)報(bào)表和年度財(cái)務(wù)報(bào)表；二是按財(cái)務(wù)報(bào)表編報(bào)主體的不同，可以分為個(gè)別財(cái)務(wù)報(bào)表和合并財(cái)務(wù)報(bào)表。(4)資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)按流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)分別列示，負(fù)債按照流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債進(jìn)行列示，其列示的項(xiàng)目有變化。(5)利潤表的變化表現(xiàn)為利潤表的內(nèi)容和編制步驟以及項(xiàng)目的填列方法。(6)新增了現(xiàn)金流量表，包括：現(xiàn)金流量表的概念和作用；現(xiàn)金流量及其分類；現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容(刪除了補(bǔ)充資料的列示)；現(xiàn)金流量表的編制(強(qiáng)調(diào)企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用直接法列示經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量)。

第七章　成本核算

本章是2007年《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的新增一章。

二、近三年考試命題規(guī)律總結(jié)

l、題目類型及分值

從2004～2006年的試題看，試卷試題包括客觀題和主觀題兩大類。其中客觀題包括單項(xiàng)選擇題(本類題共20題，每小題1分，共20分)；多項(xiàng)選擇題(本類題共15題，每小題2分，共30分，注意多選、少選、錯(cuò)選、不選均不得分)；判斷題(本類題共10題，每小題1分，共10分)。主觀題部分包括計(jì)算分析題(本類題共4題，每小題5分，共20分)和綜合題(本類題共2題，第1小題8分，第2小題12分，共20分)。

2、近三年各章考點(diǎn)歸納和考試情況分析

第一章總論

本章近三年考點(diǎn)主要是會(huì)計(jì)的基本職能、資產(chǎn)、負(fù)債、收入的定義，資產(chǎn)的特征，借貸記賬法、原始憑證要素、記賬憑證的編制，會(huì)計(jì)科目設(shè)置、會(huì)計(jì)賬簿的種類和登記，明細(xì)賬的格式，會(huì)計(jì)對(duì)賬和結(jié)賬工作、平行登記的主要內(nèi)容；錯(cuò)賬查找與更正的方法、賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。此外與有關(guān)各章相結(jié)合的考點(diǎn)是引起資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益變動(dòng)的項(xiàng)目內(nèi)容。本章考題涉及題型主要為客觀題，但也出現(xiàn)過主觀題(考核試算平衡表的編制和錯(cuò)賬的三種更正方法)。本章考試分?jǐn)?shù)在15～20分左右。

第二章　資產(chǎn)

本章涵蓋了整個(gè)資產(chǎn)的全部內(nèi)容，歷來也是考試中容易出計(jì)算分析題和綜合題目的地方，從歷年試題分析看，本章的考題類型全面覆蓋，即單選(包括計(jì)算)、多選、判斷、計(jì)算分析和綜合。本章考題分?jǐn)?shù)在歷年考題中一般占30分左右，2006年高達(dá)35分。本章的內(nèi)容與近三年大綱及教材相比有較大變化，考生應(yīng)特別關(guān)注。本章是重要的一章，近三年考點(diǎn)主要是現(xiàn)金清查、備用金制度、“其他貨幣資金”科目核算的內(nèi)容；應(yīng)收賬款、存貨、交易性金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等資產(chǎn)入賬價(jià)值的確定；壞賬準(zhǔn)備的計(jì)算及相關(guān)賬務(wù)處理；發(fā)出材料的先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法等計(jì)價(jià)方法及其應(yīng)用，庫存商品的毛利率法；材料按實(shí)際成本和按計(jì)劃成本核算的賬戶設(shè)置及賬務(wù)處理(包括材料成本差異的計(jì)算)，包裝物的核算，存貨清查的核算；長期股權(quán)投資成本法和權(quán)益法的范圍及會(huì)計(jì)處理；固定資產(chǎn)的處置(包括“固定資產(chǎn)清理”科目核算的內(nèi)容)，固定資產(chǎn)折舊(包括影響折舊的因素、四種折舊計(jì)算方法及其應(yīng)用、計(jì)提折舊的會(huì)計(jì)處理)；無形資產(chǎn)的取得、攤銷和處置的核算等。除此之外，對(duì)交易性金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等核算還經(jīng)常結(jié)合應(yīng)交稅金、長期借款、應(yīng)付債券等內(nèi)容出跨章節(jié)綜合題進(jìn)行考察。

第三章　負(fù)債

本章試題類型全面，考試分?jǐn)?shù)為8分左右。近三年的考點(diǎn)主要是：負(fù)債的定義，導(dǎo)致負(fù)債總額變化的內(nèi)容，流動(dòng)負(fù)債包括的內(nèi)容，計(jì)人財(cái)務(wù)費(fèi)用的利息支出，應(yīng)付賬款的入賬價(jià)值的確定、應(yīng)付賬款的轉(zhuǎn)銷、應(yīng)交稅金科目的核算(包括“應(yīng)交稅金――直交增值稅”科目內(nèi)容)、一般納稅人和小規(guī)模納稅人應(yīng)交增值稅的會(huì)計(jì)處理，委托加工物資負(fù)擔(dān)的消費(fèi)稅的處理，企業(yè)開出并承兌的商業(yè)匯票到期無力支付的會(huì)計(jì)處理，其他應(yīng)付款科目核算的內(nèi)容；計(jì)算應(yīng)付債券的賬面余額，按面值發(fā)行債券以及利息的會(huì)計(jì)處理。此外，存貨、固定資產(chǎn)、收入核算常結(jié)合本章應(yīng)交稅金、長期借款等內(nèi)容，進(jìn)行跨章節(jié)核算考察。

第四章　所有者權(quán)益

2004、2005年本章考試分?jǐn)?shù)為15分左右，但2006年本章考試分?jǐn)?shù)只有1分。本章試題類型既有客觀題又有主觀題。其中本章考試單項(xiàng)選擇題主要有計(jì)算資本公積、留存收益的金額；多項(xiàng)選擇題和判斷題主要考察考生對(duì)資本公積、留存收益的核算內(nèi)容及其用途的掌握程度。此外主觀題目利潤分配業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理問題，常結(jié)合本章資本公積、留存收益等內(nèi)容出綜合題。2007年教材本章變化較大，考生需予以關(guān)注。本章近三年考點(diǎn)主要是：引起所有者權(quán)益總額變化的事項(xiàng)確定、增加資本公積的項(xiàng)目、發(fā)行股票時(shí)“資本公積”科目的金額、盈余公積的核算、可供投資者分配利潤的計(jì)算、留存收益的計(jì)算及構(gòu)成、未分配利潤的計(jì)算及判定等。

第五章　收入、費(fèi)用和利潤

本章的內(nèi)容在試題中占較大比重，是歷年試題中考核的重點(diǎn)。題型涉及客觀題、計(jì)算分析題和綜合題。本章考試分?jǐn)?shù)逐年遞增，而且遞增幅度較大。2004年為15分，2005年為28分，2006年為36分。本章與前面資產(chǎn)一章在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考試中占有絕對(duì)分量，屬于非常重要的章節(jié)。本章的考點(diǎn)是：商品銷售收入、提供勞務(wù)的收入及讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的收入的確認(rèn)與計(jì)量(歷年考題曾以客觀題出現(xiàn))；銷售商品收入和提供勞務(wù)收入(完工百分法的應(yīng)用)的會(huì)計(jì)處理(歷年考題曾以客觀題、計(jì)算分析題和綜合題出現(xiàn))；現(xiàn)金折扣的處理；已發(fā)出但未確認(rèn)銷售收入的商品成本的核算；采用支付手續(xù)費(fèi)方式委托代銷商品的核算；通過“營業(yè)稅金及附加”科目核算的內(nèi)容；管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、其他業(yè)務(wù)收支、營業(yè)外收支的核算內(nèi)容(歷年考題曾以客觀題、計(jì)算分析題和綜合題出現(xiàn))；期末無余額的損益類賬戶；影響營業(yè)利潤的因素；先征后返增值稅的處理；營業(yè)利潤、利潤總額、所得稅和凈利潤的計(jì)算(歷年考題曾以客觀題、計(jì)算分析題和綜合題出現(xiàn))等。另外需要注意的是本章常和利潤表相結(jié)合出綜合題。

第六章　財(cái)務(wù)報(bào)表

本章匯總了前面所有章節(jié)的內(nèi)容，是初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的重點(diǎn)章節(jié)。從近三年考試試題中可以看出，本章內(nèi)容在考試中占重要地位，分值占到15分左右，除以客觀性試題出現(xiàn)以外，特別是在綜合性題目中多以本章內(nèi)容為命題對(duì)象，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引起注意。2007年本章新增了現(xiàn)金流量表的有關(guān)內(nèi)容。本章在考試試題中出綜合題的可能性較大。本章考點(diǎn)包括資產(chǎn)負(fù)債表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)目填列的方法(歷年考題曾以客觀題、綜合題出現(xiàn))；利潤表的格式、內(nèi)容及各項(xiàng)目的填列方法(歷年考題曾以客觀題、綜合題出現(xiàn))。除此之外，今年考生在復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)按考試大綱要求熟悉現(xiàn)金流量表的概念和作用，熟悉現(xiàn)金流量的分類和填列方法。

第七章成本核算

本章在原收入、費(fèi)用和利潤一章中的費(fèi)用一節(jié)曾講述產(chǎn)品生產(chǎn)成本項(xiàng)目、生產(chǎn)成本的核算，2007年教材在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展并單設(shè)成新的一章。在近三年的試題中曾考過應(yīng)當(dāng)計(jì)人工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本的費(fèi)用、生產(chǎn)成本科目余額的核算、產(chǎn)品成本科目的核算、完工產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算、成本計(jì)算的方法等。這些考題都是以客觀題的形式出現(xiàn)。除此之外，考生在復(fù)習(xí)中還要充分準(zhǔn)備計(jì)算分析題和綜合題。

從以上分析可以看出第二章資產(chǎn)、第五章收入、費(fèi)用和利潤、第六章會(huì)計(jì)報(bào)表，這三章內(nèi)容的題量占全書的80％左右，是歷年的“題倉”。從應(yīng)試的角度來看，考生應(yīng)在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握這幾章的內(nèi)容。

3、命題規(guī)律總結(jié)

(1)試題涉及面廣。通過對(duì)2004、2005和2006年的考題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，近三年的客觀題都是45個(gè)題目，分值也都是60分，這些題目的分值占總分值的60％，這意味著只要把這些客觀題掌握了，就可通過本乖斗目考試。不過，這些客觀題涉及面非常廣，幾乎覆蓋了考試大綱的全部內(nèi)容，因此，考生學(xué)習(xí)時(shí)不僅要全面理解和掌握教材內(nèi)容，而且要把各章的內(nèi)容融會(huì)貫通起來，做到舉一反三。(2)試題綜合性強(qiáng)。近三年的計(jì)算題和綜合題主要考核會(huì)計(jì)要素涉及到的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理和主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，具體說來，計(jì)算題主要考核考生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，綜合題則主要考核考生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論或方法綜合分析具體問題的能力。因此，考生應(yīng)在理解、掌握教材主要內(nèi)容的前提下，通過大量做題，提高綜合分析能力。(3)重點(diǎn)突出。這是近三年的考題的顯著特點(diǎn)。試題在兼顧“面”的同時(shí)，考察的多是主要的知識(shí)點(diǎn)。教材中的“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”和“收入”等每年都是考核的重要知識(shí)點(diǎn)，卷面分值較高，因此應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)和掌握。

最后需要說明的是：由于2007年考試大綱和指定教材發(fā)生了較大變化，因此這些變化很可能成為新的命題點(diǎn)，考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別予以注意。除此之外2007年命題原則還會(huì)堅(jiān)持“涉及面廣、綜合性強(qiáng)、重點(diǎn)突出”三個(gè)原則。本科目考試題量仍將較大，題型不便。

三、2007年命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)殛出題點(diǎn)分布

第一章“總論”是基礎(chǔ)章節(jié)。(1)會(huì)計(jì)要素，特別要注意新教材收入

要素中新增了利得與損失；(2)常用的會(huì)計(jì)科目設(shè)置，一般是從會(huì)計(jì)要煮出發(fā)，將會(huì)計(jì)科目分為資產(chǎn)、負(fù)債、共同、所有者權(quán)益、成本、損益六大類；(3)賬戶記錄的試算平衡方法；(4)總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記；(5)會(huì)計(jì)憑證的種類、填制方法及其審核的主要內(nèi)容；(6)賬簿的分類、格式，啟用賬簿、登記賬簿的規(guī)則；(7)對(duì)賬的內(nèi)容；(8)錯(cuò)賬查找的方法和錯(cuò)賬更正的方法；(9)常用的主要賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍；(IO)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化對(duì)軟硬件的具體要求。

第二章“資產(chǎn)”，是重要考點(diǎn)。包括：(1)現(xiàn)金管理制度的主要內(nèi)容；銀行存款的核對(duì)；其他貨幣資金的組成內(nèi)容等。(2)交易性金融資產(chǎn)的取得、收取現(xiàn)金股利或利息、期末計(jì)量和處置等核算內(nèi)容。(3)企業(yè)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的會(huì)計(jì)處理。(4)存貨的考點(diǎn)：企業(yè)取得存貨計(jì)價(jià)、發(fā)出存貨計(jì)價(jià)及期末結(jié)存存貨計(jì)價(jià)；存貨按實(shí)際成本和按計(jì)劃成本核算的會(huì)計(jì)處理；商品流通企業(yè)的庫存商品采用毛利率和售價(jià)金額核算法進(jìn)行的日常核算；存貨盤虧及毀損的會(huì)計(jì)處理；存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提、轉(zhuǎn)回的會(huì)計(jì)處理。(5)長期股權(quán)投資的考點(diǎn)：成本法和權(quán)益法核算的長期般權(quán)投資的范圍；長期股權(quán)投資采用成本法和權(quán)益法其初始投資成本的確定及其有關(guān)會(huì)計(jì)處理；長期股權(quán)投資的減值。(6)固定資產(chǎn)的考點(diǎn)：固定資產(chǎn)的概念和特征；固定資產(chǎn)的確認(rèn)和分類；固定資產(chǎn)核算有關(guān)賬戶的設(shè)置；外購固定資產(chǎn)和建造固定資產(chǎn)兩種情況下固定資產(chǎn)入賬價(jià)值的確定及其會(huì)計(jì)處理；影響固定資產(chǎn)折舊的因素，計(jì)提折舊的范圍，折舊計(jì)算的方法；固定資產(chǎn)后續(xù)支出；固定資產(chǎn)出售、報(bào)廢和毀損的環(huán)節(jié)及其會(huì)計(jì)處理；固定資產(chǎn)的減值。(7)無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)的考點(diǎn)：無形資產(chǎn)的概念、特征、確認(rèn)及構(gòu)成內(nèi)容；無形資產(chǎn)的攤銷(進(jìn)行攤銷處理的無形資產(chǎn)的范圍、無形資產(chǎn)的應(yīng)攤銷金額、攤銷期和攤銷方法)；無形資產(chǎn)的處置和減值。

第三章“負(fù)債”。(1)短期借款利息處理。(2)不帶息應(yīng)付票據(jù)發(fā)生、償還和轉(zhuǎn)銷的會(huì)計(jì)處理。(3)應(yīng)付賬款和預(yù)收賬款的會(huì)計(jì)處理。(4)應(yīng)村職工薪酬是流動(dòng)負(fù)債變化最大的內(nèi)容，其考點(diǎn)包括：應(yīng)付職工薪酬的組威內(nèi)容；“應(yīng)付職工薪酬”科目核算的內(nèi)容；應(yīng)付職工薪酬的確認(rèn)和具體發(fā)放職工薪酬(企業(yè)按照有關(guān)規(guī)定向職工支付工資、獎(jiǎng)金、津貼，支付職工福利費(fèi)，支付工會(huì)經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)用于工會(huì)運(yùn)作和職工培訓(xùn)，或按照國家有關(guān)規(guī)定繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)或住房公積金，企業(yè)以自產(chǎn)產(chǎn)品作為職工薪酬發(fā)放給職工等)。(5)應(yīng)交稅費(fèi)的考點(diǎn)包括：一般納稅企業(yè)和小規(guī)模納稅企業(yè)應(yīng)交增值稅的核算；委托加工應(yīng)稅消費(fèi)稅的會(huì)計(jì)處理；企業(yè)出售不動(dòng)產(chǎn)時(shí)計(jì)算應(yīng)交的營業(yè)稅的處理；其他應(yīng)交稅費(fèi)(應(yīng)交城市維護(hù)建設(shè)稅、資源稅、土地增值稅、房產(chǎn)稅、土地使用稅、車船使用稅、個(gè)人所得稅、所得稅、教育費(fèi)附加、礦產(chǎn)資源補(bǔ)償費(fèi)等)的處理。(6)非流動(dòng)負(fù)債的考點(diǎn)包括：長期借款的利息費(fèi)用采用合同利率計(jì)算確定的會(huì)計(jì)處理；按面值發(fā)行債券、計(jì)提利息和還本付息的會(huì)計(jì)處理。

第四章“所有者權(quán)益”。(1)實(shí)收資本的內(nèi)容及會(huì)計(jì)處理。(2)資本公積的概念、構(gòu)成內(nèi)容和科目設(shè)置、會(huì)計(jì)處理。(3)留存收益的構(gòu)成內(nèi)右及其會(huì)計(jì)處理。

第五章“收入、費(fèi)用和利潤”。(1)收入的考點(diǎn)包括：收入的概念和特征，商品銷售收入的確認(rèn)、計(jì)量和會(huì)計(jì)處理(包括一般銷售商品業(yè)務(wù)，已經(jīng)發(fā)出但不符合銷售商品收入確認(rèn)條件的商品處理，商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣和銷售折讓以及銷售退回的處理，采用預(yù)收款方式銷售商品的處理，采用支付手續(xù)費(fèi)方式委托代銷商品的處理等)；提供勞務(wù)收入的核算；讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的使用費(fèi)收入的確認(rèn)和計(jì)量及其會(huì)計(jì)處理。(2)費(fèi)用的考點(diǎn)包括：費(fèi)用的概念和特征，期間費(fèi)用包括的內(nèi)容和會(huì)計(jì)處理。(3)政府補(bǔ)助的考點(diǎn)包括：政府補(bǔ)助的概念和特征及其主要形式；與資產(chǎn)相關(guān)的政府補(bǔ)助、與收益相關(guān)的政府補(bǔ)助及其與資產(chǎn)和收益均相關(guān)的政府補(bǔ)助(注意區(qū)分并分別掌握其會(huì)計(jì)處理)。(4)利潤的考點(diǎn)包括：利潤的構(gòu)成和計(jì)算方法：所得稅費(fèi)用的核算(應(yīng)交所得稅的計(jì)算及其會(huì)計(jì)處理)。

第六章“財(cái)務(wù)報(bào)表”。這部分考點(diǎn)內(nèi)容包括：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目及其編制方法的運(yùn)用；對(duì)教材增加的現(xiàn)金流量表，應(yīng)明確表內(nèi)各項(xiàng)目的內(nèi)容，現(xiàn)金流量表的填列及填列方法。

第七章“成本核算”。本章為新增的考點(diǎn)包括：成本核算的要求和一般程序；成本核算中的產(chǎn)品成本項(xiàng)目及其包括的內(nèi)容；生產(chǎn)成本核算；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配方法及其應(yīng)用；品種法、分批法和分步法這三種成本計(jì)算方法；產(chǎn)品生產(chǎn)成本的分析方法及相關(guān)指標(biāo)分析。

第4篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算范文

關(guān)鍵詞：中高級(jí)會(huì)計(jì)人才 緊缺 國際化 人才培養(yǎng)

目前，會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)是金字塔型，但并不是一種合理的金字塔。金字塔的底端即初級(jí)會(huì)計(jì)人才占比過大，上端即中高級(jí)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足。據(jù)筆者調(diào)查數(shù)據(jù)，目前長三角地區(qū)城市對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求在10%左右，對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的需求在20%左右。但是目前我國約1 400萬會(huì)計(jì)從業(yè)人員中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師僅占1.1%，中級(jí)會(huì)計(jì)師僅占10.8%，高級(jí)會(huì)計(jì)師僅占0.57%。顯然，目前的中高級(jí)人才數(shù)量對(duì)滿足企業(yè)發(fā)展需求來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

一、會(huì)計(jì)人才層次的劃分

對(duì)于如何劃分會(huì)計(jì)人才層次的問題，很多人持有不同的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為依據(jù)其職能劃分層次是比較合理的。一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督技能，更應(yīng)當(dāng)具有較高的管理理論水平和能力，應(yīng)當(dāng)具有廣博的諸如財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、法律、行業(yè)相關(guān)技術(shù)等方面的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，以便能高屋建瓴地把握企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)行。不同層次的會(huì)計(jì)人員，由于其掌握的理論知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)技能以及認(rèn)識(shí)層次的不同，其承擔(dān)的職能也是不同的。筆者從這個(gè)角度，對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行了層次劃分。

（一）核算型會(huì)計(jì)，對(duì)應(yīng)于初級(jí)會(huì)計(jì)人才。核算和監(jiān)督是會(huì)計(jì)的基本職能，也是任何從事會(huì)計(jì)工作的人所必須掌握的技能。在這個(gè)層次上，會(huì)計(jì)人員需認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿纱_認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的會(huì)計(jì)流程。同時(shí)，利用核算所形成的會(huì)計(jì)資料對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)揮一定的監(jiān)督控制作用。這一類會(huì)計(jì)人才最為重視的是實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，即能夠準(zhǔn)確無誤地完成這些事務(wù)性工作，掌握較深的會(huì)計(jì)理論知識(shí)等顯得并不是十分重要。

（二）管理型會(huì)計(jì)，對(duì)應(yīng)于中級(jí)會(huì)計(jì)人才。分析和預(yù)測(cè)是這一層次會(huì)計(jì)人員所承擔(dān)的主要職能，也就是對(duì)于會(huì)計(jì)工作和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理職能。他們需要對(duì)企業(yè)的各類財(cái)務(wù)相關(guān)信息（不僅包括會(huì)計(jì)信息也包括其他相關(guān)財(cái)務(wù)信息）進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)對(duì)企業(yè)至關(guān)重要的深層次的經(jīng)濟(jì)信號(hào)，從而能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效地預(yù)測(cè)、決策、控制和考核。這一類會(huì)計(jì)人才使得會(huì)計(jì)部門在企業(yè)各部門中成為制衡的樞紐部門，而不再是以旁觀者的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。因而管理會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)經(jīng)法律等相關(guān)知識(shí)的掌握顯得愈發(fā)重要。

（三）戰(zhàn)略型會(huì)計(jì)，對(duì)應(yīng)于高級(jí)會(huì)計(jì)人才。這一層次的會(huì)計(jì)人才要能把握企業(yè)經(jīng)濟(jì)全局，洞察本企業(yè)、行業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)整體的運(yùn)行態(tài)勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)資源價(jià)值發(fā)展過程，從而高瞻遠(yuǎn)矚地為企業(yè)制定各種財(cái)務(wù)戰(zhàn)略并參與制定企業(yè)全局戰(zhàn)略。這類人才需要有國際化的視野、戰(zhàn)略化的思維、深厚的會(huì)計(jì)金融等財(cái)經(jīng)理論知識(shí)、豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)本企業(yè)和本行業(yè)充分的了解。這類會(huì)計(jì)人才是我國企業(yè)走向國際化發(fā)展道路上最為需要的，但同時(shí)也是最為難得的，因?yàn)樗麄儾粌H需要廣博的知識(shí)積累，更需要在實(shí)踐中千錘百煉。

二、中高級(jí)會(huì)計(jì)人才緊缺的成因探究

根據(jù)以上的分類，我國目前核算型會(huì)計(jì)數(shù)量偏多，而管理型和戰(zhàn)略型會(huì)計(jì)卻嚴(yán)重不足。其成因，從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度分析，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）會(huì)計(jì)國際化。目前我國的會(huì)計(jì)行業(yè)，無論是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)都有著與國際趨同的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化如火如荼，任何一個(gè)國家如果想發(fā)展經(jīng)濟(jì)，必然需要融入到經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中去。經(jīng)濟(jì)全球化，不僅表現(xiàn)為生產(chǎn)全球化、市場(chǎng)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化，更意味著市場(chǎng)制度的全球化。而會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語言，其標(biāo)準(zhǔn)化的趨勢(shì)是顯而易見的。為了降低跨國貿(mào)易成本并提高其商業(yè)合作的效率，會(huì)計(jì)信息及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理必然會(huì)國際趨同。這也意味著會(huì)計(jì)行業(yè)，不論是理論還是實(shí)務(wù)，都在不斷發(fā)展、不斷融入大國際背景。我國新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則很好地體現(xiàn)了這一趨勢(shì)，如其對(duì)于衍生金融工具和套期保值業(yè)務(wù)的相關(guān)規(guī)定，既體現(xiàn)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)需求的提高，又體現(xiàn)出國際化的意味。

然而，很顯然這些國際化趨勢(shì)對(duì)于現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員來說提出了很大的挑戰(zhàn)。對(duì)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)、外語能力、全球金融和市場(chǎng)知識(shí)等的掌握、了解，都成為提高會(huì)計(jì)層次的眾多“攔路虎”。而中高級(jí)會(huì)計(jì)人才，尤其是掌控全局的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，往往是這些能力的綜合者，是國際化會(huì)計(jì)的推動(dòng)者?？梢哉f，我國會(huì)計(jì)行業(yè)正處于青黃不接的時(shí)代。原本在封閉經(jīng)濟(jì)體制或在過渡階段不斷摸爬滾打而造就的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，由于理論知識(shí)的欠缺和國際視野的狹窄，并不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的國際化中高級(jí)人才的要求，而由新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出來的新會(huì)計(jì)人才還正處于不斷歷練之中。沒有積累的發(fā)展，當(dāng)然會(huì)使得我國會(huì)計(jì)行業(yè)人才供給捉襟見肘。

（二）會(huì)計(jì)要求提高增大培養(yǎng)難度。如前所述，企業(yè)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人才的要求是管理級(jí)的，對(duì)高級(jí)人才的要求是戰(zhàn)略級(jí)的。這意味著，會(huì)計(jì)不再僅僅是傳統(tǒng)意義上承擔(dān)核算的賬房先生，而是將財(cái)務(wù)管理和公司發(fā)展等事務(wù)綜合一體的復(fù)合型人才。其高要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.作為一個(gè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，不能只從會(huì)計(jì)的角度看財(cái)務(wù)，更要從全局的角度看問題。以企業(yè)財(cái)務(wù)管理中極為重要的成本管理為例，對(duì)企業(yè)成本的認(rèn)識(shí)不能像一般會(huì)計(jì)人才一樣停留在生產(chǎn)流程的成本核算和管理上，而要根據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈向前端及后端進(jìn)行延伸，建立面向客戶、供應(yīng)商、設(shè)計(jì)開發(fā)的戰(zhàn)略成本觀，多角度、多層次、全面系統(tǒng)地反映企業(yè)的生存成本信息。

2.由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入，出現(xiàn)了各種新的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，如資產(chǎn)重組中的會(huì)計(jì)核算、衍生金融工具的核算等。對(duì)于這些，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才都需要較為深入的認(rèn)識(shí)。

3.由于我國資本市場(chǎng)的發(fā)展，我國企業(yè)也開始由封閉走向開放，對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求也愈加嚴(yán)格?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)信息需要滿足投資者、債權(quán)人、政府和企業(yè)管理者等各利益相關(guān)方的要求，同時(shí)要準(zhǔn)確深刻地反映出企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于會(huì)計(jì)工作者來說，信息質(zhì)量要求的提高意味著會(huì)計(jì)工作難度的提高，也意味著要不斷改革和發(fā)展會(huì)計(jì)工作以提供更完備更有效的信息。這些都對(duì)中高級(jí)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。

由上述分析可以看出，用人單位對(duì)中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和能力要求很高，因此，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)難度是顯而易見的。優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，是高校與市場(chǎng)共同造就的。但現(xiàn)實(shí)情況是，我國的高校會(huì)計(jì)教育存在很大問題，培養(yǎng)的專業(yè)人才走向社會(huì)后還難以承擔(dān)重任。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.會(huì)計(jì)教育封閉。很多高校的課堂上，教師只顧傳授陳舊的會(huì)計(jì)知識(shí)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)行業(yè)的新變化置若罔聞。正如前文所言，目前我國會(huì)計(jì)行業(yè)正處于國際化發(fā)展浪潮之中，新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新思想層出不窮，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)行業(yè)的新發(fā)展才是一個(gè)重大命題。

2.校企脫節(jié)。高校的研究成果和教學(xué)成果并不是企業(yè)所急需的，而企業(yè)所亟待解決的問題卻是高校所忽視的。高校和企業(yè)的脫節(jié)不但造成學(xué)生在學(xué)校只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，難得有到企業(yè)真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更嚴(yán)重的問題是，很多高校教學(xué)人員長期與企業(yè)脫軌，必不能急企業(yè)之所急，也就不能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的潛質(zhì)人才，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)后嚴(yán)重水土不服。

3.會(huì)計(jì)后續(xù)教育流于形式。學(xué)生經(jīng)由學(xué)校初步培養(yǎng)進(jìn)入社會(huì)，由市場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐的歷練，但很多時(shí)候人們忽略了在實(shí)戰(zhàn)的過程中仍然需要理論的不斷深化，因而會(huì)計(jì)后續(xù)教育是培養(yǎng)中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的必要保證，但在我國卻往往流于形式。

（三）行業(yè)人才沉淀導(dǎo)致中高級(jí)會(huì)計(jì)人才流動(dòng)不暢。優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才的知識(shí)儲(chǔ)備不僅是財(cái)務(wù)方面知識(shí)的積累，更是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。一名會(huì)計(jì)中高級(jí)人才，必然是對(duì)其企業(yè)所在的行業(yè)了如指掌，對(duì)各方面情況如行業(yè)知識(shí)和技術(shù)、行業(yè)融資、行業(yè)法律法規(guī)、行業(yè)發(fā)展前景等有著充分而深入的了解。所謂“?！狈侥堋熬?。正如不存在放之四海而皆準(zhǔn)的方法一樣，某一行業(yè)的會(huì)計(jì)佼佼者卻往往無法勝任另一行業(yè)的中高級(jí)工作，筆者將其稱之為“行業(yè)隔閡”。以制造業(yè)和建筑業(yè)為例，一方面，相較于在車間封閉連續(xù)生產(chǎn)產(chǎn)品的制造業(yè)，建筑業(yè)對(duì)于建筑工程的財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)管理有很大不同。另一方面，建筑業(yè)會(huì)計(jì)，尤其是中高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，需要有豐富的基建相關(guān)知識(shí)。因而，即使是在制造業(yè)身經(jīng)百戰(zhàn)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才很可能也難以勝任建筑業(yè)的工作。由此導(dǎo)致的問題就是行業(yè)間人才的流動(dòng)不暢。筆者在調(diào)查走訪多家企業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果要引進(jìn)財(cái)務(wù)人才，企業(yè)普遍傾向于同行業(yè)企業(yè)中的中高級(jí)人才，而對(duì)外行業(yè)的財(cái)務(wù)人才往往敬而遠(yuǎn)之。這是一種現(xiàn)實(shí)存在的現(xiàn)象，如果前文所述兩方面的原因?qū)е碌氖菚?huì)計(jì)中高級(jí)人才“數(shù)量性緊缺”的問題，這一現(xiàn)象導(dǎo)致的就是“結(jié)構(gòu)性緊缺”。

三、對(duì)策研究

根據(jù)前文的成因分析，我們可以看出中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的緊缺主要是由于總量偏少加之行業(yè)間流動(dòng)性不強(qiáng)，即所謂的數(shù)量性緊缺和結(jié)構(gòu)性緊缺造成的。對(duì)此，我們提出如下對(duì)策：

（一）加大會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)國際化發(fā)展趨勢(shì)并能滿足會(huì)計(jì)信息質(zhì)量高要求的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才。這需要從兩方面入手：

1.高校會(huì)計(jì)教育的改革。高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)改變其落后封閉的教學(xué)風(fēng)格，借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家的會(huì)計(jì)教育體制，培養(yǎng)出適應(yīng)我國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)潛質(zhì)人才。高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)代接軌，將國際化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入課堂，將當(dāng)代會(huì)計(jì)行業(yè)新發(fā)展引入課堂，將當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)金融的瞬息萬變引入課堂。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以財(cái)務(wù)的角度分析經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展，而不僅僅是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算的固有知識(shí)。另外，加強(qiáng)校企合作，使得企業(yè)會(huì)計(jì)需求和高校會(huì)計(jì)教育成為密不可分的整體。這不僅需要為學(xué)生提供更多的企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，更需要為高校教師提供融入企業(yè)的機(jī)會(huì)。高校的初步教育為市場(chǎng)培育中高級(jí)會(huì)計(jì)人才奠定了重要的基礎(chǔ)。

2.建立和完善會(huì)計(jì)后續(xù)教育體系。中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成長的過程，是理論與實(shí)踐不斷磨合的過程。期間，如果有完善的后續(xù)教育體制為成長中的人才提供理論指導(dǎo)，會(huì)對(duì)人才的成熟起到積極的推動(dòng)作用。應(yīng)當(dāng)由政府或者一些會(huì)計(jì)組織牽頭，組織各層次會(huì)計(jì)人才的后續(xù)教育工作，激發(fā)潛能，提升思維，全面推動(dòng)會(huì)計(jì)人才的數(shù)量和質(zhì)量發(fā)展。

（二）針對(duì)結(jié)構(gòu)性緊缺問題，會(huì)計(jì)人員本身要注意積極拓寬自己的知識(shí)寬度，增強(qiáng)自己在相關(guān)行業(yè)間的流動(dòng)能力。當(dāng)然，行業(yè)隔閡是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象，其導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性緊缺也是不可避免的。因此，企業(yè)在引進(jìn)會(huì)計(jì)人才時(shí)其選擇面會(huì)相對(duì)較小，成功獲取專業(yè)知識(shí)精湛實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富又與本企業(yè)非常匹配的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的難度是比較大的。那么，企業(yè)應(yīng)當(dāng)做的是積極培養(yǎng)屬于自己的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才，他們對(duì)于本企業(yè)的了解更為全面和深刻，會(huì)更有利于企業(yè)的財(cái)務(wù)平穩(wěn)運(yùn)行和企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

本文對(duì)中高級(jí)會(huì)計(jì)人才緊缺現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)探討，對(duì)其成因進(jìn)行了深入分析并以此為據(jù)提出了相應(yīng)的對(duì)策。首先，根據(jù)不同層次會(huì)計(jì)人才承擔(dān)的職能對(duì)會(huì)計(jì)人才初中高級(jí)層次加以劃分；其次，將中高級(jí)會(huì)計(jì)人才緊缺的成因歸結(jié)為三個(gè)方面，并對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)闡述；最后，從成因出發(fā)，有針對(duì)性地提出改善中高級(jí)會(huì)計(jì)人才緊缺現(xiàn)狀的相應(yīng)對(duì)策。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)中高級(jí)人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國企業(yè)走向世界的重要基礎(chǔ)。高校、企業(yè)、政府以及其他各方應(yīng)當(dāng)通力合作，不斷推動(dòng)我國會(huì)計(jì)行業(yè)國際化發(fā)展，為我國企業(yè)發(fā)展壯大培養(yǎng)大量的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

1.陳曉芳，翟長洪，崔偉.中外高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式比較研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2008，（5）.

2.張愛珠.國際化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)月刊，2010，（4）.

3.王妹，陸萍，邱強(qiáng).高級(jí)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求調(diào)查分析[J].研究與創(chuàng)新，2009，（1）.

4.孫娜，突圍高級(jí)會(huì)計(jì)人才短缺困境[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2006，（7）.

第5篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 教學(xué) 有效性 策略

會(huì)計(jì)學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門技術(shù)，它不但具有完整的運(yùn)作方法與理論體系，而且對(duì)操作性有很強(qiáng)的要求。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不僅要傳授他們系統(tǒng)的基本理論與基本方法，還要對(duì)他們?nèi)绾螒?yīng)用這些基本理論與方法來解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，既是會(huì)計(jì)學(xué)的客觀要求，也是為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變革。

一、實(shí)務(wù)教學(xué)中存在著的問題

1.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容種類多任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間短訓(xùn)練少

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)務(wù)教學(xué)只是給學(xué)生一些實(shí)習(xí)資料，這些資料和一個(gè)中型的制造企業(yè)的月業(yè)務(wù)量差不多，學(xué)生需要充當(dāng)該企業(yè)中的各類人員，倉管人員，銷售人員，會(huì)計(jì)，出納等，讓學(xué)生感覺很混亂，對(duì)資料的處理毫無頭緒。一個(gè)月的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，如果不在老師的輔導(dǎo)下，根本無法完成，而且也無法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)務(wù)資料兩極分化嚴(yán)重，影響實(shí)務(wù)的操作性

所謂實(shí)務(wù)資料的兩極分化，是指教師提供的實(shí)務(wù)資料，過于真實(shí)或者過于虛假。比如，有些資料僅將企業(yè)某個(gè)時(shí)期內(nèi)的會(huì)計(jì)資料全部照搬過來，沒有進(jìn)行加工整理，讓學(xué)生分析起來難度很大，而有些資料則是老師編造的，和實(shí)際情況毫無關(guān)聯(lián)，進(jìn)而造成了理論教學(xué)的二次進(jìn)行，使學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)。這種兩極分化的資料根本達(dá)不到實(shí)務(wù)訓(xùn)練的要求，也無法讓理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

3.忽視會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際模擬演練

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不少企業(yè)都已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行了應(yīng)用。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也要在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能進(jìn)行熟練的運(yùn)用。雖然部分學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化的課程，但是由于受到種種條件的限制，學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間少，使得學(xué)生在課程結(jié)束之后還無法熟練的進(jìn)行操作，繼而造成學(xué)生進(jìn)行工作的時(shí)候，還需要很長一段時(shí)間來熟悉操作過程。

二、有效的實(shí)務(wù)教學(xué)策略

1.分項(xiàng)實(shí)務(wù)操作與基礎(chǔ)課程的結(jié)合

我們可以將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，分成不同階段，并且在每一個(gè)階段都安排與其相適應(yīng)的實(shí)務(wù)教學(xué)和訓(xùn)練。這是以技能的訓(xùn)練作為主要目標(biāo)，與本階段課程教學(xué)緊密相連，要求在課堂授課任務(wù)完成的同時(shí)，也必須完成與本階段配套的實(shí)務(wù)操作。對(duì)課時(shí)上的安排是一半基礎(chǔ)知識(shí)講解，一半實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練。這就改變了以往只有在所有課程結(jié)束之后才進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式，并且可以更好的增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)诖伺e兩個(gè)實(shí)例來說明：一是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)行一些難度不大的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生對(duì)原始憑證與記賬憑證的內(nèi)容，種類，填制與審核進(jìn)行初步掌握，并且學(xué)會(huì)一些基本的會(huì)計(jì)技能，如登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)告等。 二是在企業(yè)財(cái)務(wù)課程的實(shí)務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材的安排，對(duì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分階段的會(huì)計(jì)核算，進(jìn)而鞏固學(xué)生在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)這一理論內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核算方法的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)務(wù)操作中的角色扮演與角色輪換

這是在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并讓學(xué)生各自扮演一定角色，來完成教師分配的實(shí)務(wù)操作任務(wù)。并且在角色扮演中，讓學(xué)生注意各個(gè)角色崗位間的協(xié)作和影響，然后記錄自己的感悟，并且在時(shí)間允許的前提下，進(jìn)行角色輪換。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們?cè)诖伺e一個(gè)實(shí)例來說明：如企業(yè)采用了托收承付的方式購進(jìn)了商品，現(xiàn)對(duì)該業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，如果按傳統(tǒng)方法，我們只能生硬的講解供貨單位如何開出憑證，再傳給購物單位，然后購物單位有怎樣去進(jìn)行收貨和辦理結(jié)算。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)的一知半解，根本掌握不了實(shí)際操作。而進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演供貨單位的業(yè)務(wù)部門人員，運(yùn)輸單位的儲(chǔ)運(yùn)部門人員，購貨單位的財(cái)會(huì)部門人員，來進(jìn)行供貨單收貨單等相關(guān)憑證的傳遞，然后由財(cái)會(huì)部門中的出納人員，憑單據(jù)去學(xué)生扮演的銀行職員那里，辦理結(jié)算業(yè)務(wù)。這不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生在實(shí)際操作中，掌握了各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)和技能。

3.在教學(xué)上充分利用實(shí)習(xí)環(huán)境

（1）手工操作。手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，包括原始憑證、企業(yè)運(yùn)作特點(diǎn)、會(huì)計(jì)核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況等，并提出實(shí)習(xí)操作的目的，要求學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在實(shí)際操作中，根據(jù)學(xué)生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實(shí)習(xí)模式：一是面向來自工作崗位的成人班學(xué)員，有的已從事過財(cái)會(huì)工作，有的雖未接觸過財(cái)會(huì)工作，但也已有一定的了解，對(duì)這類學(xué)員可以采用“獨(dú)立實(shí)習(xí)”的模式，即在指導(dǎo)老師的輔助下，所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨(dú)立完成，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng)，以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等，并作出實(shí)結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)流程程序。二是對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的普通班學(xué)生，則可采用“分崗位實(shí)習(xí)”的模式，即在教師輔助下，學(xué)生分小組進(jìn)行，組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù)，如設(shè)置制單、出納、記帳、復(fù)核、成本核算、主管等崗位，以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評(píng)分，通過后才能取得課程的學(xué)分。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過這樣的實(shí)務(wù)性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生牢固地掌握財(cái)會(huì)知識(shí)。

第6篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算范文

Abstract： In the teaching of auxiliary production plan cost allocation method， students tend to be confused and teachers often fail to explain clear. Therefore， without considering performance and examination of auxiliary production workshop， teachers can clarify the train of thought of plan cost allocation method， without needing interactive distribution. All the teacher need to do is allocate rate as planned， according to the actual consumption object outside the benefit distribution directly， simplified calculation and don't affect the final allocation as a result， causes the student to quickly understand and grasp.

關(guān)鍵詞： 輔助生產(chǎn)成本；計(jì)劃成本分配法；教學(xué)改進(jìn)

Key words： auxiliary production cost；project cost allocation method；teaching improvement

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）17-0239-02

1 輔助生產(chǎn)計(jì)劃成本分配法教學(xué)中存在的問題

《成本會(huì)計(jì)》課程對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來說一直都是一門難學(xué)難懂的課程，大量的數(shù)字計(jì)算、數(shù)學(xué)公示和復(fù)雜多樣的成本計(jì)算方法使得學(xué)生對(duì)本來邏輯清晰、條理清楚的成本核算理論和技能望塵莫及，其教學(xué)效果一直是職業(yè)院校的老師頭痛的問題。其中，輔助生產(chǎn)成本的分配就是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)?，目前常用的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、代數(shù)分配法、順序分配法等。從分配基本思路來看，交互分配法、計(jì)劃成本分配法、順序分配法與代數(shù)分配法都必須考慮輔助生產(chǎn)車間之間相互提供的勞務(wù)或產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，確定各輔助生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)費(fèi)用后再對(duì)外分配，屬于比較繁瑣但分配結(jié)果較為精確的方法。相反，直接分配法將歸集的生產(chǎn)費(fèi)用直接對(duì)外部各受益對(duì)象分配即可，屬于簡易分配方法，思路簡單，計(jì)算簡便。然而，計(jì)劃成本分配法在交互分配的思路基礎(chǔ)上因?yàn)椴捎糜?jì)劃成本分配率導(dǎo)致其計(jì)算過程及表述存在一些容易混淆又不易理解的問題。于是在教學(xué)過程中，計(jì)劃成本分配法變成了最復(fù)雜最難懂的分配方法，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生困惑重重，無法理解，也成了教師教學(xué)過程中的一大難題。（見表1）

會(huì)計(jì)分錄如下：

借：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 1600

――維修車間 150

制造費(fèi)用――一車間 6050

管理費(fèi)用 950

貸：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 750

――維修車間 8000

借：管理費(fèi)用――輔助生產(chǎn)超支 4000

貸：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 1850

――維修車間 2150

從教學(xué)角度來看，學(xué)生很難徹底理解和掌握以上核算過程，導(dǎo)致教師面臨著一個(gè)努力解釋卻又無法解釋清楚的困境。首先，關(guān)于輔助生產(chǎn)實(shí)際成本的計(jì)算，似乎只包括應(yīng)負(fù)擔(dān)其他輔助生產(chǎn)車間分配進(jìn)來的費(fèi)用，而沒有減去其他輔助生產(chǎn)車間應(yīng)分配出去的費(fèi)用，與交互分配的思路相悖。另外，名為“實(shí)際成本”而計(jì)算時(shí)卻用計(jì)劃單位成本，成為一個(gè)難以琢磨的“虛擬”費(fèi)用金額，與學(xué)生對(duì)“實(shí)際成本”概念的理解大相徑庭。其次，會(huì)計(jì)分錄的編制也較為復(fù)雜，完全又是交互分配的思路。

2 輔助生產(chǎn)計(jì)劃成本分配法教學(xué)改進(jìn)建議

基于以上分析，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，有必要重新對(duì)計(jì)劃成本分配法厘清思路，簡化核算，使學(xué)生較快理解和掌握。上述提及，計(jì)劃成本分配法其實(shí)不需要交互分配，只需將生產(chǎn)費(fèi)用按計(jì)劃分配率（計(jì)劃單位成本）根據(jù)外部各受益對(duì)象的實(shí)際耗用量直接分配出去即可，然后將實(shí)際生產(chǎn)費(fèi)用與計(jì)劃分配金額的差異全部計(jì)入“管理費(fèi)用”或者在外部各受益對(duì)象之間按比例分配。（見表2）

會(huì)計(jì)分錄如下：

借：制造費(fèi)用――一車間 6050

管理費(fèi)用 950

管理費(fèi)用――輔助生產(chǎn)超支 4000

貸：輔助生產(chǎn)成本――供水車間 1000

――維修車間 10000

從以上會(huì)計(jì)處理結(jié)果比較來看，如此改進(jìn)后不會(huì)影響各賬戶的記賬金額，而思路簡單，計(jì)算簡便，有助于職業(yè)院校的學(xué)生較快理解和掌握。缺點(diǎn)是，不利于反映和考核各輔助生產(chǎn)車間計(jì)劃的執(zhí)行情況，尤其是當(dāng)輔助生產(chǎn)車間之間相互提品或勞務(wù)量較大而計(jì)劃單位成本又不精確時(shí)，嚴(yán)重扭曲了各輔助生產(chǎn)車間的實(shí)際生產(chǎn)費(fèi)用和差異額，由此給輔助生產(chǎn)車間的業(yè)務(wù)分析與考核帶來嚴(yán)重的影響。因此，上述改進(jìn)后的方法只適用于計(jì)劃單位成本非常精確而輔助生產(chǎn)車間之間提供的產(chǎn)品或勞務(wù)量不多的

情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡中艾，蔣小蕓.成本核算[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]財(cái)政部資格評(píng)價(jià)中心.初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2012.

第7篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算范文

關(guān)鍵詞：中職中專 會(huì)計(jì)專業(yè) 職業(yè)技能

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須以經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)需要為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來組織。中職中專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須以從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院自身的資源，充分利用教學(xué)過程和實(shí)踐培訓(xùn)過程，構(gòu)建教學(xué)、訓(xùn)練、創(chuàng)新為一體的技能培養(yǎng)模式。

一、中職中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

1.中職中專職業(yè)技能培養(yǎng)定位不明確

不同層次的高校具有不同的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職中專會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。中專院校在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位上定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明確，按照高等院校的教學(xué)計(jì)劃來組織教學(xué)，將目標(biāo)定位為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才”，這樣的定位沒有考慮社會(huì)需求、區(qū)域特征、行業(yè)需求等因素，使得畢業(yè)學(xué)生在人才競(jìng)爭中沒有特色、沒有優(yōu)勢(shì)。

2.知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)不合理

中職中專專業(yè)課程設(shè)置不合理，表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，課堂教學(xué)仍以書本為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，所用的案例比較陳舊，不利于學(xué)生接受最新的理論知識(shí)。我國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教材的編寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，很多學(xué)生畢業(yè)參加工作之后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校里學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)已經(jīng)過時(shí)了，不得不重新學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)基本理論的更新比較慢，但會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的變化就比較快，因此，如何讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)是當(dāng)前中職中專教學(xué)需要解決的問題。中職中專教學(xué)仍采用填鴨式課堂教學(xué)方法，現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用不足，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的效率，例如學(xué)生對(duì)呆板的書本知識(shí)缺少興趣，對(duì)會(huì)計(jì)表述理解困難等。學(xué)生能力培養(yǎng)注重知識(shí)點(diǎn)的記憶，利用書面考試的方法來考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，致使學(xué)生死記硬背書本內(nèi)容，缺少實(shí)踐，不能理解真正內(nèi)涵，也無法在實(shí)踐中靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用。

3.實(shí)踐不足導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)

中職中專會(huì)計(jì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，即便能夠到一些單位實(shí)習(xí)也很難在一些關(guān)鍵崗位上得到鍛煉。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室就成為學(xué)生了解會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)的主要方式。但目前我國中職中專學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室方面比較落后，通常是教師出一些簡單的題目讓學(xué)生做一下會(huì)計(jì)分錄，然后填制原始憑證、記賬憑證，根據(jù)憑證登記賬簿并編報(bào)簡單的財(cái)務(wù)報(bào)表。中職中專院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面缺少足夠的資金支持，擁有會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的學(xué)校很少，一些先進(jìn)的教學(xué)模擬軟件無法運(yùn)用，也缺少穩(wěn)定的合作單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣的實(shí)踐培訓(xùn)條件很難為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力非常困難。

二、中職中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的總體思路

1.重新確定中職中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科定位

學(xué)科定位是關(guān)系到整個(gè)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性問題，職業(yè)院校的學(xué)科定位與普通高等學(xué)校的學(xué)科定位并沒有明顯的不同，都以培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才為定位，近年來，普通高等院校提倡“培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才”，職業(yè)院校則提倡“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”，但在實(shí)際工作中并沒有明顯的區(qū)別。中職中專會(huì)計(jì)與高職高專的學(xué)科定位應(yīng)有所不同，應(yīng)定位在培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的會(huì)計(jì)人員。將中職中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科定位與高職高專適當(dāng)拉開是與中職中專學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的，中職中專學(xué)生完全有可能成為高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，但中職會(huì)計(jì)仍應(yīng)以基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法為主，更加注重學(xué)生的專業(yè)崗位勝任能力，熟練、正確的進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。

2.以用人需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職中職的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)單位主要集中在中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位，例如出納、成本核算、制單等工作，中職中專的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)必須認(rèn)清這些單位的人才需求情況，使學(xué)生熟練掌握日常會(huì)計(jì)核算、電算化業(yè)務(wù)，掌握基本的財(cái)務(wù)管理方法，能夠勝任基層會(huì)計(jì)崗位工作需求。因此，中職中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并具備初級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)水平應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，中職中專會(huì)計(jì)教育應(yīng)突出“職業(yè)性”、“實(shí)用性”，使畢業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)崗位的理論知識(shí)，又具備熟練的會(huì)計(jì)操作能力，形成中職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.切實(shí)落實(shí)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路

中職中職要切實(shí)按照工學(xué)結(jié)合的思路來組織教學(xué)，形成以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，打破以課本章節(jié)授課的傳統(tǒng)做法，按照會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程來重新組織教學(xué)，形成實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性相結(jié)合的教學(xué)模式。

三、提升中職中專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的具體措施

1.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系的構(gòu)建需要在現(xiàn)有體系的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步形成三個(gè)層次的實(shí)踐課程體系，這三個(gè)層次分別是以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和試驗(yàn)?zāi)芰Φ牟僮餍詫?shí)驗(yàn)層次、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力為核心的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次、以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題為核心的技能訓(xùn)練層次。圍繞上述三個(gè)層次，中職中專實(shí)踐課程體系應(yīng)包括四個(gè)階段的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，即“認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”，這四個(gè)階段相互銜接，密不可分。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)階段

為了讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)全面的了解，在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前組織學(xué)生到校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)流程、工作內(nèi)容等，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的實(shí)際工作有感性認(rèn)識(shí)。

第8篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算范文

【關(guān)鍵詞】技能教學(xué)；實(shí)習(xí)環(huán)境；電算化；教學(xué)實(shí)踐一體化

Accounting Practice Teaching skills

Li Zhongquan

【Abstract】Construction of an integrated training environment for students to learn to operate in practice to improve the perceptual knowledge and shorten the distance between the school and the community and in line with modern teaching methods, to do manual and computer integration, thereby accounting practice so that skills keep pace with the beat of the times.

【Key words】Skills teaching; training environment; computerization; teaching practice integration

中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的技能操作水平。如何實(shí)現(xiàn)這一宗旨?具體到會(huì)計(jì)專業(yè)中，關(guān)鍵就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)手工和電算化實(shí)踐技能的教學(xué)與訓(xùn)練。實(shí)際上在會(huì)計(jì)教學(xué)中,很多流程或操作是需要實(shí)習(xí)來輔助認(rèn)識(shí)的,尤其是學(xué)生未接觸過財(cái)會(huì)工作,對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證賬簿,職能崗位,操作流程缺乏感性的認(rèn)識(shí),因此實(shí)務(wù)的操作是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí), 會(huì)計(jì)電算化是一門新興的邊緣學(xué)科,隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷擴(kuò)大,特別是全球互聯(lián)網(wǎng)的建立,國內(nèi)外的會(huì)計(jì)軟件公司紛紛推出了基于互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),這一切突飛猛進(jìn)的發(fā)展即對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn),也對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的教學(xué)提出了更高的要求。本文就如何搞好會(huì)計(jì)手工、電算一體化教學(xué),進(jìn)行了一些探索。

1 必須建立一個(gè)以能力為本位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能實(shí)習(xí)環(huán)境 會(huì)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)或到單位實(shí)習(xí)等手段,將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。就學(xué)校而言,早期的實(shí)務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系,在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后,作為生產(chǎn)實(shí)踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財(cái)會(huì)實(shí)際操作流程。顯然,這種方式有很大的局限性,由于學(xué)生從課堂到實(shí)踐不連貫,使實(shí)習(xí)的作用大打折扣;從效果來看,因企業(yè)不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境,讓學(xué)生直接參與對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析,也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)整個(gè)賬套的制作過程,只能簡單地介紹幾大流程的動(dòng)作；而作為學(xué)生,因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”,難于達(dá)到期望的效果,充其量只能算是個(gè)“見習(xí)”活動(dòng)。為此,我們認(rèn)為,應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地,模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作,既產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),又便于配合課本內(nèi)容講解,這樣可使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問題的能力。其次是以什么樣的模式建立財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)境,我們走訪了一些財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室,功能都較單一,學(xué)生在上完課后,作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)操作；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)完后,會(huì)計(jì)電算化便作為后續(xù)課程內(nèi)容在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里實(shí)習(xí)。為此,鑒于計(jì)算機(jī)已滲進(jìn)各門學(xué)科,我們決定創(chuàng)建一個(gè)多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的手工、電算一體化的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。

2 實(shí)習(xí)環(huán)境一體化有助于面向現(xiàn)代化教學(xué) 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益普及和深入,其對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論的沖擊日益激烈,對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展起積極的促進(jìn)作用,必然推進(jìn)會(huì)計(jì)體系的發(fā)展和完善,會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)工作中的新領(lǐng)域,是會(huì)計(jì)理論體系中的重要組成部分,客觀上需要同其他會(huì)計(jì)理論知識(shí)相協(xié)調(diào),以構(gòu)成一個(gè)新的完整的理論體系,,因此我們把財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)定位在先進(jìn)和實(shí)用兩方面的結(jié)合。

2.1 實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。配合一般的會(huì)計(jì)工作,我們?cè)谑覂?nèi)的布置上按相應(yīng)職能崗位劃分,由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組,包含出納、制單、審核、記帳、成本核算及主管等。流程式的實(shí)習(xí)使人各司其職,又互有緊密的聯(lián)系,象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色,產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺,在實(shí)習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí),又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力,更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

2.2 實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個(gè)不同崗位上,按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具,從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記帳憑證、轉(zhuǎn)帳憑證單據(jù)到分類帳和總帳的帳簿,以及全套會(huì)計(jì)科目章,使學(xué)員直接接觸實(shí)物,親自操作,從而獲得履行職責(zé)的感受。

2.3 手工操作電算化。目前財(cái)政部已明文普及會(huì)計(jì)電算化,很多企業(yè)單位的手工與電算化操作也已經(jīng)合二為一,因此我們?cè)诿恳粛徫簧铣鋫涫止さ谰咄?還配置40臺(tái)微機(jī),建立了局域網(wǎng),安裝了一套會(huì)計(jì)電算化軟件，輔助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的賬務(wù)系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng),可使學(xué)生在手工與電算兩種環(huán)境下同時(shí)實(shí)習(xí),相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

2.4 教學(xué)手段現(xiàn)代化。有些具體操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程,賬簿的裝釘?shù)?還有會(huì)計(jì)軟件的演示,都是在課堂上不容易講清楚的,我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具,并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī),包括教師控制臺(tái)、投影機(jī)、錄像機(jī)、pc-tv轉(zhuǎn)換器以及大電視轉(zhuǎn)播的先進(jìn)聲像設(shè)備。通過pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計(jì)算機(jī)屏幕的演示或錄像帶的內(nèi)容直接在大屏幕電視上播出,同時(shí)可切換到實(shí)物投影儀上播出老師的講稿或教學(xué)圖,使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行操作,達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。

3 如何在教學(xué)上充分利用實(shí)習(xí)環(huán)境 有了理想的實(shí)習(xí)環(huán)境后，所面臨的問題是如何充分利用這一場(chǎng)地,進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)與實(shí)踐相協(xié)調(diào)的探索,使之適應(yīng)教學(xué)上的要求,符合教學(xué)規(guī)律,成為培訓(xùn)符合社會(huì)要求的人材的陣地。在實(shí)踐中,我們的做法是:首先,要保證財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn),先要鼓勵(lì)教師使用實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。教師控制臺(tái)基本是以計(jì)算機(jī)操縱的,如因計(jì)算機(jī)的技能不熟練,上課時(shí)基本上仍是沿用傳統(tǒng)授課形式,那么先進(jìn)的控制設(shè)備就形同虛設(shè)了。為此,我們先對(duì)學(xué)科老師培訓(xùn)使之掌握整套設(shè)備的操作；其次在排課上,會(huì)計(jì)課程就安排在財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,力求做到面授與實(shí)踐相結(jié)合,具體操作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

3.1 手工操作。手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,包括原始憑證、企業(yè)運(yùn)作特點(diǎn)、會(huì)計(jì)核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況等,并提出實(shí)習(xí)操作的目的,要求學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在實(shí)際操作中,根據(jù)學(xué)生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實(shí)習(xí)模式:一是面向來自工作崗位的成人班學(xué)員,有的已從事過財(cái)會(huì)工作,有的雖未接觸過財(cái)會(huì)工作,但也已有一定的了解,對(duì)這類學(xué)員可以采用“獨(dú)立實(shí)習(xí)”的模式,即在指導(dǎo)老師的輔助下,所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨(dú)立完成,包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證,根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細(xì)賬,期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng),以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等,并作出實(shí)結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)流程程序。二是對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的普通班學(xué)生,則可采用“分崗位實(shí)習(xí)”的模式,即在教師輔助下,學(xué)生分小組進(jìn)行,組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù),如設(shè)置制單、出納、記帳、復(fù)核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評(píng)分,通過后才能取得課程的學(xué)分。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過這樣的實(shí)務(wù)性學(xué)習(xí),才能使學(xué)生牢固地掌握財(cái)會(huì)知識(shí)。

3.2 電算化操作。會(huì)計(jì)電算化操作旨在訓(xùn)練學(xué)生在工作中掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具，提高工作效率。我們分兩個(gè)層次進(jìn)行:一是初級(jí)電算化操作,要求學(xué)生配合手工的操作,把整套帳目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上,充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)把手工流程中繁復(fù)、量大的登賬、對(duì)賬以及報(bào)表的分析等轉(zhuǎn)化為電算處理操作,使學(xué)生順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級(jí)會(huì)計(jì)電算化管理操作,目前社會(huì)需求的不僅是懂得財(cái)會(huì)的人員,更需要具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的組織管理人員,因此這是面向有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)員,開設(shè)屬于訓(xùn)練管理能力的實(shí)踐性課程,具體的實(shí)施方式是以數(shù)據(jù)庫為主要內(nèi)容,讓學(xué)員從建庫開始,熟悉數(shù)據(jù)庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)編程技術(shù),在編程及調(diào)試過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的管理能力。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生,則以編制會(huì)計(jì)程序軟件為課程設(shè)計(jì)任務(wù),將手工流程中不同崗位的操作分解成各個(gè)功能模塊,分別設(shè)計(jì)模塊程序,并把各子模塊程序合成掛接到主控模塊程序之下,從而實(shí)現(xiàn)一整套財(cái)會(huì)軟件的設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)過程運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí),提高了綜合水平,使財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室的多功能性能得以充分發(fā)揮。

綜上所述，無論是自然學(xué)科還是社會(huì)學(xué)科,模擬實(shí)驗(yàn)室是輔助教學(xué)的良好環(huán)境,學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物,并能親自參與動(dòng)作的全過程,不僅增加了課程的感性認(rèn)識(shí),印證和鞏固了理論知識(shí),更為重要的是使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力,為畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮專長打下了良好的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,各個(gè)行業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求不斷提高, 而對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的研究必將隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富、實(shí)習(xí)規(guī)模的擴(kuò)大、實(shí)習(xí)手段的發(fā)展，而不斷地深入和拓寬。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國會(huì)計(jì)教授會(huì)2000年年會(huì)觀點(diǎn)綜述．上海會(huì)計(jì)，2000（9）

[2] 石本仁．21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向．會(huì)計(jì)研究，2000（9）

第9篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本核算范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；應(yīng)用型人才；教學(xué)方法

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)突飛猛進(jìn)的發(fā)展既對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，而實(shí)踐性教學(xué)、案例教學(xué)法、校企結(jié)合等能夠?yàn)槲覀兏倪M(jìn)教學(xué)提供了新的手段和平臺(tái)。如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送出應(yīng)用型人才，也是每一位擔(dān)任本課程教學(xué)的教師必須思考的問題。

一、經(jīng)濟(jì)科技變革推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革

會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱，是一個(gè)應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。它是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，而且也是經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求。會(huì)計(jì)電算化在國外起步較早，但在我國直至20世紀(jì)80年代才得以全面、穩(wěn)健地發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，越來越多的企業(yè)甩掉了手工賬簿，開始把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)當(dāng)中。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，各大專院校開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程，開辦了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，從而促進(jìn)了會(huì)計(jì)核算手段的轉(zhuǎn)變，提高了企業(yè)的會(huì)計(jì)核算效力，使會(huì)計(jì)人員可以從繁重的會(huì)計(jì)工作中解脫出來，騰出更多的時(shí)間和精力參與企業(yè)的經(jīng)營與決策。

為滿足社會(huì)對(duì)未來財(cái)會(huì)人才的需求，我們應(yīng)重新定位學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置完善的課程體系，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的主要方向。

二、針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出明確培養(yǎng)目標(biāo)

（一）以應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用不斷全球化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，在跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的今天，對(duì)我們高職院校的學(xué)生提出了更高的要求，要求我們?cè)诰〞?huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣才能適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)電算化的要求。高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)還需要在實(shí)際工作中不斷地摸索、總結(jié)和完善，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐應(yīng)用型會(huì)計(jì)人員。高職院校學(xué)生側(cè)重的是職業(yè)技能和實(shí)踐能力，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)其任務(wù)就是培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，以及具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員。

（二）向管理型人才滲透

會(huì)計(jì)電算化教育的方向應(yīng)該是向管理型人才努力滲透，培養(yǎng)具有專業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)，并且具有最新經(jīng)營管理理念，能將二者融合在一起的高級(jí)實(shí)用的管理人才。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與企業(yè)日常管理、資本運(yùn)營、資源整合等密不可分，企業(yè)急需既懂會(huì)計(jì)，又能直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的多元化人才。如果只能記賬、算賬，其未來就業(yè)空間受限。只有一專多能，才能適應(yīng)企業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭能力和生存能力，受到管理人才市場(chǎng)的青睞。

（三）朝復(fù)合型人才拓展

會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)理論的結(jié)合。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是既掌握會(huì)計(jì)理論又懂得計(jì)算機(jī)操作的復(fù)合型人才。

會(huì)計(jì)電算化是一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)、為一體的邊緣學(xué)科。其主要任務(wù)是研究電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，以更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能作用。會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)是既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才，其核心是能力培養(yǎng)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除具備會(huì)計(jì)知識(shí)外，還必須具有計(jì)算機(jī)操作技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)的能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理軟件建立各種分析模型進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策的能力。隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的蓬勃興起，新技術(shù)革命的浪潮遍及全球，信息技術(shù)革命成為新技術(shù)革命的主要標(biāo)志和核心內(nèi)容。

因此，近些年來，隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)需要既懂會(huì)計(jì)知識(shí)，又熟悉管理理論，且精通軟件開發(fā)的復(fù)合型人才。

三、突出“會(huì)計(jì)電算化”課程的應(yīng)用型教學(xué)

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)，為會(huì)計(jì)電算化奠定基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)電算化的產(chǎn)生與發(fā)展雖然是歷史的必然，是社會(huì)科學(xué)發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物和內(nèi)在要求，但以機(jī)代賬并不意味著就弱化了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性。相反，要想學(xué)好會(huì)計(jì)電算化，就必須掌握這門交叉學(xué)科，這恰恰需要學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)以及基本的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等作為前提條件。

盡管會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都在不斷地發(fā)展、不斷進(jìn)步，但兩者的基礎(chǔ)在目前仍未發(fā)生根本性的變化。會(huì)計(jì)電算化實(shí)施的基礎(chǔ)依然是基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)原理，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。首先，加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程上花費(fèi)足夠時(shí)間，熟練掌握會(huì)計(jì)處理的基本原理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的精髓以及財(cái)務(wù)管理理論和方法；其次，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)重視學(xué)生編制程序能力的培養(yǎng)，由簡單到復(fù)雜，由一般性到專業(yè)化。

打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，無論會(huì)計(jì)軟件如何更新?lián)Q代、層出不窮，學(xué)生都能很快領(lǐng)會(huì)和掌握它們的要領(lǐng)，并能通過自己的專業(yè)素養(yǎng)判斷它是否能代表未來發(fā)展的主流趨勢(shì)。在幫助學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，高校教育還需要注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、編程語言、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等，應(yīng)重視學(xué)生編制程序能力的培養(yǎng)。只有這樣雙管齊下，會(huì)計(jì)電算化復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)才具備了得以實(shí)現(xiàn)的條件。

（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置、組織實(shí)施、教學(xué)方法等都提出了更高的要求。就高職院校而言，其實(shí)踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，在高職人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，強(qiáng)化、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，促使其科學(xué)、規(guī)范，進(jìn)而促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。高職院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具體到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，就是培養(yǎng)能夠熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的電算化人才。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師要求較高，會(huì)計(jì)電算化課程非常貼近實(shí)際工作，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)熱情非常高。他們不只希望學(xué)習(xí)課程中的一種軟件，還想要了解其他軟件，還希望學(xué)以致用。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，這正是高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，這當(dāng)然對(duì)教師提出了更高的要求。

針對(duì)上述問題，目前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，改革教學(xué)手段及教學(xué)方法，適時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。電算化教學(xué)應(yīng)面向會(huì)計(jì)電算化崗位操作者，以軟件實(shí)際操作為主，兼顧理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問題解決問題能力、管理能力。以下是筆者在教學(xué)中的一些想法和做法：

會(huì)計(jì)核算軟件一般分為賬務(wù)處理、應(yīng)收/應(yīng)付款核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、銷售核算、成本核算、會(huì)計(jì)報(bào)表生成與匯總、財(cái)務(wù)分析等功能模塊。其中賬務(wù)處理模塊是會(huì)計(jì)核算軟件的核心模塊，該模塊以記賬憑證為接口與其他功能模塊有機(jī)地連接在一起，構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)。根據(jù)財(cái)政部“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試大綱”，在總結(jié)多個(gè)財(cái)務(wù)軟件的共性的基礎(chǔ)上，筆者把教學(xué)目標(biāo)確定為“賬務(wù)處理系統(tǒng)”和“其他專項(xiàng)核算系統(tǒng)”兩條線。一是以“賬務(wù)處理系統(tǒng)”教學(xué)為主線。即：建賬套-增人員-授權(quán)限-定科目-錄余額-輸憑證-審憑證-登好賬-結(jié)完賬-編報(bào)表。在掌握上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，講述“其他專項(xiàng)核算系統(tǒng)”。二是以“其他專項(xiàng)核算系統(tǒng)”教學(xué)為輔線。“其他專項(xiàng)核算系統(tǒng)”，即工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付賬款核算系統(tǒng)等。教學(xué)過程中注意強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)軟件操作的規(guī)律性。

在會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？梢园褜W(xué)生分組，模擬經(jīng)營企業(yè)，例如，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和財(cái)務(wù)軟件處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，老師將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、完整化。模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；然后運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。通過兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。由于高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)方向集中在中小企業(yè)，大多數(shù)從事會(huì)計(jì)、出納等相關(guān)工作；同時(shí)中小企業(yè)也有實(shí)行ERP系統(tǒng)的需求，所以在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，不斷滿足用人單位的需求。

（三）積極開展校企合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對(duì)接

四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為經(jīng)濟(jì)管理系專門建立了財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，這為教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的方便。但筆者認(rèn)為在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理系可與軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司及應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)合作。還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)思路，校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求狀況，以便有目的地培養(yǎng)人才。

積極開展校企合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對(duì)接。會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)校企合作的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。所以應(yīng)盡量做到全方位地掌握工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。

校企合作途徑主要包括以下幾個(gè)方面：一是和企業(yè)合作。學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研。及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問題，以便更好地組織教學(xué)；同時(shí)，教師可以將收集到的資料編寫成案例，進(jìn)行案例教學(xué)；或者以一個(gè)企業(yè)的電算化業(yè)務(wù)為實(shí)例，編寫系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材。二是學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，或者提供一些來自用人單位的需求信息，以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。三是和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作。利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會(huì)招生。

具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革還有很長的路要走，需要各方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多高水平的會(huì)計(jì)電算化人才，從而推動(dòng)我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展?？傊?，會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)、校企結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的復(fù)合性人才。

參考文獻(xiàn)：

1、魏慶輝.我國會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007(9).

2、姚曉宇.淺析目前我國會(huì)計(jì)電算化存在的問題及對(duì)策[J].科技信息(學(xué)術(shù)版),2007(27).

3、常士劍.會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2008.