如何學(xué)有機(jī)化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何學(xué)有機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中；有機(jī)化學(xué)；方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0236-01

有機(jī)化學(xué)是高考考試中必不可少的內(nèi)容，新課改后有機(jī)化學(xué)在高考中的比重越來越大，根據(jù)近年來高考的命題情況來看，有機(jī)化學(xué)將會在高考理綜試卷中保持穩(wěn)定，分值20～26，第一卷中的選擇題一題占6分，第二卷中的非選擇題占14～20分，以有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化為重點。

有機(jī)化學(xué)試題綜合性較強(qiáng)，但難度不會太大，主要考查常見官能團(tuán)的性質(zhì)及其應(yīng)用、相互轉(zhuǎn)化。但是在考題中往往是將課本知識置于新的背景下，考查的問題與新背景有一定的關(guān)聯(lián)，重在聯(lián)系生活實際。試題往往提供一種新的物質(zhì)，具有比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，往往是多官能團(tuán)的復(fù)合體，試題借以考查官能團(tuán)的性質(zhì)以及同系物、同分異構(gòu)體的判斷等。有機(jī)推斷、合成題、圖表分析題、開放性試題區(qū)分度大，試題給出有關(guān)有機(jī)反應(yīng)的信息，要求考生結(jié)合合成某新物質(zhì)的流程圖進(jìn)行推斷，或者設(shè)計有機(jī)合成路線。

因此在具體的學(xué)習(xí)過程中，必須掌握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?/p>

一、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)――貫穿整個有機(jī)化學(xué)始終

結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)，在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常明顯，特別是對官能團(tuán)的學(xué)習(xí)過程中。因此在具體學(xué)習(xí)中，要善于利用好這個法寶。這樣在學(xué)習(xí)過程中能觸類旁通，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：烷烴是飽和鏈烴，分子結(jié)構(gòu)中只有碳碳單鍵，性質(zhì)比較穩(wěn)定，在光照條件下發(fā)生取代反應(yīng)是它的特征反應(yīng)。烯烴、炔烴分子結(jié)構(gòu)中含有雙鍵、三建，易斷鍵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以烯烴、炔烴的性質(zhì)相似，都比較活潑，容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，主要圍繞雙鍵、三建的斷裂，易被酸性高錳酸鉀溶液氧化，易發(fā)生加成反應(yīng)，加聚反應(yīng)。芳香烴由于苯環(huán)的特殊結(jié)構(gòu)，使其具有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，烴的衍生物的性質(zhì)就更復(fù)雜了，主要決定于所含官能團(tuán)的性質(zhì)，有什么樣的官能團(tuán)，就具有什么樣的性質(zhì)，而且各原子團(tuán)之間相互影響。

二、準(zhǔn)確掌握斷鍵規(guī)律

有機(jī)化學(xué)方程式的書寫往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還伴隨著副反應(yīng)的發(fā)生，相比無機(jī)物而已較難。同學(xué)們往往在記憶過程中存在記不住，記不清，記不牢的現(xiàn)象。其實，有機(jī)化學(xué)方程式只要掌握了其中的斷鍵規(guī)律，問題就我迎刃而解，變得輕松多了。例如：以乙醇為例討論醇的化學(xué)性質(zhì)，取代反應(yīng)，乙醇能和金屬單質(zhì)鈉發(fā)生取代反應(yīng)，乙醇能和濃氫溴酸發(fā)生取代反應(yīng)，雖然都為取代反應(yīng)，但是斷鍵規(guī)律截然不同，前者是斷裂羥基中的氫氧鍵，后者是斷裂羥基和所連碳原子之間的碳?xì)滏I。在乙醇的脫水反應(yīng)中，分子間脫水成醚，發(fā)生的是取代反應(yīng)，分子內(nèi)脫水成烯，發(fā)生的是消去反應(yīng)。

三、學(xué)會辯證分析

在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們往往是通過學(xué)習(xí)一種代表物來學(xué)習(xí)整類物質(zhì)的性質(zhì)，根據(jù)結(jié)果相似，性質(zhì)也相似來推導(dǎo)，但是，不同間的事物在質(zhì)考查普遍聯(lián)系性的同時，還要認(rèn)識其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認(rèn)識有機(jī)化學(xué)物。

（一）相似性與特殊性

有機(jī)物種類雖然繁多，但有同系物，而同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是相似的。因此，在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，只要全面掌握典型代表物的性質(zhì)，就可以推知具有該官能團(tuán)的有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，從而把龐大的有機(jī)物體系化和規(guī)律化。但是不同的物質(zhì)在性質(zhì)方面仍然有差異性，所以在復(fù)習(xí)過程中，特別注意性質(zhì)不一樣的地方。

（二）普遍聯(lián)系與相互影響

有機(jī)物的分子里各原子或原子團(tuán)之間都是相互聯(lián)系，相互作用的。復(fù)習(xí)時要從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點關(guān)系去認(rèn)識性質(zhì)的關(guān)系。例如：乙醇、苯酚、乙酸分子中均含有羥基，均能與金屬單質(zhì)鈉發(fā)生取代反應(yīng)。但羥基所連基團(tuán)不同，所以性質(zhì)有差異，乙醇中羥基氫不能發(fā)生電離，溶液呈中性，不能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)；苯酚中羥基受苯環(huán)的影響變得更活潑，能夠微弱的電離出氫離子，使得溶液呈酸性，能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)苯酚鈉；乙酸中羥基氫最活潑，不僅能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)， 還能與碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。

當(dāng)然，蘊含在有機(jī)物中的辯證關(guān)系還有很多，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，能對具體問題具體分析，依據(jù)物質(zhì)的內(nèi)在特征，外部條件綜合考慮，對官能團(tuán)的性質(zhì)靈活的作出判斷，做出處理，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。

四、掌握常見反應(yīng)類型、化學(xué)反應(yīng)方程式

5.還原反應(yīng) ：如：烯、炔及其衍生物加氫；苯環(huán)加氫還原；醛加氫還原成醇；

6.水解反應(yīng)（本質(zhì)是取代反應(yīng)）：如：酯與油脂的水解； 鹵代烴的水解 ；二糖及多糖的水解； 蛋白質(zhì)的水解 。

7.加聚反應(yīng)：（1）烯、炔烴及其衍生物生成高分子化合物；（2）甲醛聚合生成聚甲醛；

8.縮聚反應(yīng)：（1）二元酸與二元醇的酯化縮合；（2）氨基酸的成肽縮合；（3）酚醛縮合。

因此，在具體學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中，一定要抓住“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)”的核心思想，掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，熟練寫出常見物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)方程式，建立有機(jī)物間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡(luò)，另外，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固加深，相信輕松學(xué)好有機(jī)化學(xué)定不會成為難事。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修2（有機(jī)化學(xué)）[M].人民教育出版社，2007.

[2]陳宏博. 如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)[M]. 大連理工大學(xué)出版社，2006.

第2篇：如何學(xué)有機(jī)化學(xué)范文

一、課堂提問的誤區(qū)及應(yīng)對策略

有價值的提問,不僅可以用來組織教學(xué)、及時反饋教學(xué)信息,而且對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析思維能力都有很大益處。但是,從實際情況看,由于有些提問處理不當(dāng),不但沒有發(fā)揮提問應(yīng)該有的作用,反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提問過多,問題過小。課堂提問固然重要,但也不是越多越好,一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體情況,設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂提問。太少,則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,影響教學(xué)的效果;太多,則必然降低問題的質(zhì)量,使課堂提問流于形式,不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。有些教師總是喜歡把問題“掰開揉碎”,講透講深,學(xué)生不用動腦就能聽明白,這實際上降低了教學(xué)的激發(fā)思維價值。因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能從整體上把握問題,創(chuàng)設(shè)一些真實、復(fù)雜,具有挑戰(zhàn)性的、開放的問題。

2.輕易否決學(xué)生的回答和提問。課堂提問是師生雙向互動過程,不應(yīng)只是教師的一言堂,不應(yīng)只停留在師問生答這個層面,應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”,允許學(xué)生有充分的時間回答問題和提問。

3.提問的方法不當(dāng)。在運用提問這一有力的教學(xué)技能時,提問的方法也非常重要。在提問過程中,指導(dǎo)性的提問可以面向整個班級,也可以針對某個學(xué)生。有些教師對個別學(xué)生提問時,先叫名字,后敘述問題,問題剛說完,馬上提問。這樣既沒有留給學(xué)生思考、想象的時間,又使未被提問的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響,沒能參與思考問題。

4.提問沒有梯度。有些教師提問的問題不是太難就是太容易,或者問題本身就含糊不清。問題的設(shè)計要有梯度,要步步相因,環(huán)環(huán)相扣,層層相遞;要遵循從易到難、自簡至繁、由淺入深、由表及里的原則,一步一個臺階地把問題引向深入。

5.對學(xué)生回答問題的評價不當(dāng)。很多教師善于用鼓勵性的評語,這種做法確實能讓學(xué)生體驗成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,值得提倡。教師在課堂評語中要杜絕使用“這么簡單的問題都不會”等語言。但是,也要防止對明顯的錯誤不予指出,盲目表揚和鼓勵。要根據(jù)學(xué)生回答問題的實際,引導(dǎo)分析其優(yōu)點和不足,對于回答錯誤的學(xué)生,教師要用和藹的態(tài)度幫助其分析錯誤原因。

在實際教學(xué)工作中,提問的語言誤區(qū)、提問的隨意性誤區(qū)等都會影響課堂教學(xué)的有效性,對學(xué)生的能力培養(yǎng)也會造成不利影響。因此,提問不應(yīng)只是一種簡單的教學(xué)方式,而應(yīng)深入地思考運用提問時應(yīng)遵循的一些原則和技能技巧。

二、遵循課堂教學(xué)提問設(shè)計原則,突出學(xué)科特點

化學(xué)課堂教學(xué)提問對于貫徹教學(xué)原則、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。提高課堂教學(xué)提問的水平是每個教師需要認(rèn)真研究的問題。

1.提問要突出重點。課堂教學(xué)提問應(yīng)圍繞重要的知識點進(jìn)行。重點知識應(yīng)注意從多角度、多側(cè)面提出問題,力求使學(xué)生全面深刻地理解主要的知識,即提問要突出重點。對于教學(xué)中的難點也應(yīng)該加大提問的力度,設(shè)置多種水平的問題,使問題從不同方向、不同層面逼近難點,從而化解難點。

2.提問要量力而行。第一要適度,應(yīng)提符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題。第二要適時,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。第三要適量,提問設(shè)計要精簡數(shù)量。如果把課堂提問加以分類,似乎更容易把握住提問的時機(jī),使提問更加科學(xué)。課堂提問可分為新課授前的復(fù)習(xí)提問、過度提問;講授中的突出重點提問、化解難點提問;小結(jié)中的知識總結(jié)提問、整理知識提問;還有為激發(fā)興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實際的提問、應(yīng)用性提問等。這些提問如能應(yīng)用適當(dāng),就能優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏,從而使學(xué)生積極主動地思考、學(xué)習(xí),會取得最佳教學(xué)效果。

3.提問要能啟發(fā)思維。多編寫擬制能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題,為學(xué)生提供思考的機(jī)會,能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。要創(chuàng)設(shè)問題情境,要揭示矛盾、引起思索,要適當(dāng)設(shè)計多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

4.提問要體現(xiàn)趣味性。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高課堂提問的趣味性也是一個有效的方法。例如,在講解“二氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容時,可以這樣提問――“空氣中二氧化碳占多大比例?”“如果除掉這0.03%的二氧化碳會有什么后果?”通過這類問題,我們可以把學(xué)生帶入到幻想的世界,發(fā)揮其思維的積極性,同時也喚起他們深入學(xué)習(xí)的好奇心。

5.提問要有預(yù)見性。提問,能事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容,能敏銳地捕捉和及時糾正學(xué)生答復(fù)中的錯誤或不確切的內(nèi)容和思想方法上的缺陷。例如,學(xué)氧化碳的制法時可把問題設(shè)計為:

①用濃鹽酸和大理石反應(yīng)制得的氣體通入澄清石灰水后,會有什么現(xiàn)象?

②澄清石灰水是否一定變渾濁?為什么?

③如何證明有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生呢?

以上問題,如果學(xué)生不加以辯證思考,則很容易就依定勢思維作出錯誤判斷。

第3篇：如何學(xué)有機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：微課技術(shù)；版畫；教學(xué)

新課程倡導(dǎo)小學(xué)美術(shù)要嘗試各種材料和工具的制作方法，豐富學(xué)生的觸覺和視覺體驗，使小學(xué)生能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的審美情操。版畫是一種以“版”為媒介的繪畫藝術(shù)，它是一門工藝與繪畫結(jié)合特別緊密的課程，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要組成部分，對小學(xué)生審美能力以及審美鑒賞力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。運用微課技術(shù)進(jìn)行版畫教學(xué)，有利于優(yōu)化版畫教學(xué)效果，更好地達(dá)到美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課技術(shù)的概念與特點

微課，即微型視頻課例，就是以教學(xué)視頻作為主要的呈現(xiàn)方式，記錄教師圍繞著某個學(xué)科知識點，有效地開展教與學(xué)的過程。微課的核心就是微視頻，一般時常為5～8分鐘，這是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的類型上形成的一種新型的教學(xué)資源。利用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有很多優(yōu)點，微課的教學(xué)內(nèi)容比較單一，內(nèi)容也更加的精簡，使教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)更加的突出和明確；微課整合了微課件、微教案等內(nèi)容，與具體教學(xué)緊密相連，使教學(xué)情境更加的真實；而且微課視頻短小精悍，使用起來特別的方便。因此，把微課技術(shù)運用到版畫教學(xué)中，有利于強(qiáng)化版畫學(xué)習(xí)的知識點，還有利于更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于版畫教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、微課技術(shù)優(yōu)化版面教學(xué)的方法

1.營造真實的版畫教學(xué)情境

在版畫的教學(xué)過程中，很多學(xué)生僅憑書本，對于版畫的繪畫和制作工程不能有一個直觀的感受，教師可以通過微課技術(shù)，把教師版畫的制作過程，給學(xué)生拍成視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生在頭腦中形成一個直觀的印象，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行版畫的學(xué)習(xí)。例如，我們以《美術(shù)》廣東版第9冊第六課《美麗的瓶花》為例，教師可以把準(zhǔn)備物品以及教師的制作過程拍成4～6分鐘的視頻，比如，視頻包括課前準(zhǔn)備材料需要調(diào)色板、吹塑紙以及水粉畫筆等，教師在視頻中一一介紹；然后視頻播放教師進(jìn)行詳細(xì)的制作過程以及版畫的制作工藝，這樣學(xué)生通過視頻就掌握了版畫的制作方法，使學(xué)生在欣賞版畫制作的過程中感受到版畫藝術(shù)的情趣，激發(fā)了學(xué)生對版畫藝術(shù)的想象力

2.記憶的拓展以及個性的表現(xiàn)

利用微課技術(shù)，教師把《美麗的瓶花》一課拍成微型視頻，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行播放，使學(xué)生把視頻中教師的講解以及教師制作過程的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，增加了學(xué)生創(chuàng)作的印象，并能使學(xué)生把這些印象通過不同的瓶花造型來表現(xiàn)出來。視頻播放之后，教師讓學(xué)生根據(jù)回憶自己動手制作吹塑紙版畫，學(xué)生可以根據(jù)課件中不同種類的花卉和瓶子結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作出瓶花的造型，并用竹筆刻畫在吹塑紙上，然后再涂色壓印，讓學(xué)生在版畫的印制過程中，在各種奇妙肌理、偶然而成的畫面中，感受到制作版畫所帶來的美感樂趣。學(xué)生在制作版畫的過程中，利用自己獨特的思維，創(chuàng)造出不同的藝術(shù)效果，也讓學(xué)生懂得同一主題繪畫創(chuàng)作，也可以創(chuàng)作出不同感受的作品，激發(fā)了學(xué)生版畫學(xué)習(xí)的積極性。因此，運用微課視頻不僅能使學(xué)生的記憶得到拓展，創(chuàng)作出充滿童真童趣、極具個性的版畫作品，而且還能讓學(xué)生的藝術(shù)個性得到張揚，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展

總之，運用微課技術(shù)一方面有助于版畫教學(xué)，提高版畫教學(xué)有效性，優(yōu)化版畫教學(xué)的效果，另一方面，對于小學(xué)生審美能力以及審美鑒賞力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，對促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：如何學(xué)有機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞:優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;方法

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-324-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而合理、有效地安排作業(yè)練習(xí),是學(xué)生鞏固所學(xué)知識,綜合應(yīng)用知識解決實際問題,進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個有效途徑。如何巧妙的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計,對于提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)能起到畫龍點睛的作用。因此,教師不僅僅要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,而更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計的有效性。

很長時間以來,由于應(yīng)試教育的影響,教師在作業(yè)設(shè)計上都過多地注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,作業(yè)單調(diào),形式單一,偏重書本知識,脫離生活和學(xué)生的實際情況,這種作業(yè)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此教師在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及興趣發(fā)展的可能性,因材施教,使學(xué)習(xí)較好者進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解,使學(xué)困者的思維也能處于興奮狀態(tài),體驗到成功的喜悅。那么,如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,下面,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,談?wù)勎以谧鳂I(yè)設(shè)計方面的幾點看法。

一、作業(yè)設(shè)計要生活化

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),是我們經(jīng)常談及的問題,也是課程改革所提倡的。然而,學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)的意義和價值、聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識并不是數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中的問題,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。在教學(xué)“植樹問題”后,我設(shè)計了這樣的一道題目:“媽媽要做一件衣襟長60厘米的衣服,需要釘6個扣子,該怎樣釘?”很多學(xué)生在解題時都是呆板的硬套公式,殊不知衣服的下襟一般是不釘扣子的。學(xué)生在解決實際問題的過程中完成了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,我們的生活離不開數(shù)學(xué)。

二、作業(yè)設(shè)計要有層次性

不可否認(rèn),不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好之間的差異是客觀存在的,發(fā)展也不平衡。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時要注意這種差異,根據(jù)學(xué)生不同的水平設(shè)計有層次性的作業(yè),因材施教,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。在作業(yè)設(shè)計時,對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生只布置一些基礎(chǔ)題就可以,對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外還可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┯幸稽c難度的提高題,而對于優(yōu)等生來說還可以布置一兩道思考題。這樣才可以改變過去那種“優(yōu)生吃不飽,差生吃不了”的局面,這樣既讓全體學(xué)生掌握了基礎(chǔ),又讓學(xué)有余力的學(xué)生得到了鍛煉。在教學(xué)了“最小公倍數(shù)”一課后,我設(shè)計了以下的練習(xí):

1、(基礎(chǔ)題):求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

5和9 8和10 15和20 9和15

2、(提高題):把一堆桃子平均分給6只猴或10只猴都正好分完,請問這堆桃子有多少個?

3、(思考題):兩個數(shù)的乘積是180,這兩個數(shù)的最大公因數(shù)是10,這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是多少?

這樣的作業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。每個學(xué)生都能在解題中享受到快樂,從而提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、作業(yè)內(nèi)容要有針對性

每一次的作業(yè)安排都要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,有針對性的設(shè)計作業(yè),使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,牢牢掌握基本知識,形成基本技能。

例如,在教學(xué)萬以內(nèi)的加法時,可以設(shè)計以下的作業(yè)內(nèi)容。

計算下面各題,并說一說計算方法有什么不同。

1、524+312 480+214 (不進(jìn)位加)

2、576+219 324+438 (進(jìn)位加)

3、378+569 846+158 (連續(xù)進(jìn)位加)

學(xué)生在這樣的對比中能夠更有效地掌握計算方法,進(jìn)行正確的計算,有利于知識的掌握和思維的發(fā)展。

四、作業(yè)設(shè)計要有趣味性

數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性會使學(xué)生感到枯燥乏味,因此要激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣,要盡量把數(shù)學(xué)作業(yè)中的作業(yè)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式,使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就被吸引過來,讓他們能夠愉快的去完成作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計要有實踐性

第5篇：如何學(xué)有機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 問題設(shè)計 探究愿望

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中明確指出：“幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！睂＜覍W(xué)者普遍認(rèn)為：探究是個體圍繞問題或任務(wù)進(jìn)行的一種探索活動，探究的實質(zhì)就是“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”。因此，“問題”是探究的起點，“問題”是教學(xué)的心臟，有了“問題”，才會有主動探究的愿望。那么，教師在教學(xué)時該如何進(jìn)行問題的設(shè)計呢？下面筆者根據(jù)教學(xué)實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.設(shè)計趣味性問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的心理特點是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊心強(qiáng)，所以在設(shè)計問題時要充分依據(jù)這些特點，以引起他們的興趣。優(yōu)化課堂問題首先教師要從生活、教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點構(gòu)成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂答，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂的“互動生成”。例如在教學(xué)“SO2的漂白性”時，可借助多媒體投影兩幅銀耳的圖片：一幅是潔白的銀耳，另一幅略帶黃色。然后，設(shè)計問題：同學(xué)們，假使你買銀耳，你買哪一種？學(xué)生通過熱烈交流提出SO2具有漂白性。又如在教學(xué)“原電池”的知識時，用去掉帶紐扣電池的音樂賀卡與插著Zn片和Cu片的檸檬相接后發(fā)出音樂聲，設(shè)計問題：音樂賀卡為什么能發(fā)聲？插著Zn片和Cu片的檸檬相當(dāng)于什么裝置？引出原電池的定義。通過實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.設(shè)計遞進(jìn)性問題，明確知識點

“碎”是設(shè)計課堂問題的通病。教師設(shè)計的提問太多太雜，將導(dǎo)致課堂教學(xué)外緊內(nèi)松，表面上熱熱鬧鬧，實際上松松垮垮。“精”就要求課堂問題有明確的出發(fā)點和針對性，問題要精而恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，還要強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化，即問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設(shè)計的每一個問題組成一個有機(jī)的嚴(yán)密的整體。學(xué)生在解答這些問題時，既要明確本節(jié)課需理解和掌握的知識，又要受到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。例如教學(xué)“NH3的噴泉實驗”時，可以設(shè)計如下問題：（1）NH3能做成噴泉實驗的原因是什么？（2）在這個實驗中把NH3換成CO2能否做成噴泉實驗？若不成怎樣改才能做成噴泉實驗？（3）氣體能做成噴泉實驗的原理是什么？

3.設(shè)計迷惑性問題，強(qiáng)化知識點

教師在向?qū)W生講授新知識時，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)新知識中的某一個關(guān)鍵之處，這些關(guān)鍵之處恰恰是學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤的地方。因此針對這些關(guān)鍵處設(shè)計迷惑性問題，迷惑學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地錯，誘使學(xué)生“上當(dāng)受騙”，展開討論，從而集中學(xué)生的注意力，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。這種問題的針對性很強(qiáng)，每一個問題最好只針對一個知識點。例如講到烷烴的命名原則時，為了強(qiáng)調(diào)“一多――當(dāng)主鏈一樣長時，應(yīng)以含支鏈最多的為主鏈”的知識點，可以設(shè)計如下問題：用系統(tǒng)命名法命名（CH3）2CHCH（CH2CH3）2。為了強(qiáng)調(diào)“一小――即支鏈位置號之和要最小”的知識點，可以設(shè)計如下問題：用系統(tǒng)命名法命名（CH3）2CHCH2CH（CH2CH3）2CH（CH3）2的問題。剛開始時雖有部分學(xué)生命名錯誤，但通過這一次錯誤的命名，他們對這兩個知識點就有了深刻認(rèn)識和理解，從而在今后的解題過程中不會再犯類似的錯誤，且靈活地應(yīng)用這兩個知識點。

4.設(shè)計聯(lián)想性問題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力

聯(lián)想思維就是由此及彼的思維活動，即由一個事物聯(lián)想到另一個事物的思維過程。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是相近知識和抽象知識的學(xué)習(xí)時，聯(lián)想思維能力顯得尤為重要。某些學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)很難見到效果，大多是由于缺乏必要的聯(lián)想思維訓(xùn)練，聯(lián)想思維能力低下造成的?？陀^上，這反映了教師課堂教學(xué)中聯(lián)想型問題不足，這就要求教師在教學(xué)中有意設(shè)計一些聯(lián)想型問題，真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，讓學(xué)生不知不覺地參與課堂教學(xué)。如在教學(xué)《化學(xué)鍵》知識時，化學(xué)鍵的定義比較抽象，難以理解，課堂上可以設(shè)計如下的問題：字典中“鍵”字的原意是什么？學(xué)生查字典得出結(jié)論：指在安在車軸上管住車輪不脫離車軸的鐵棍。此時，可再設(shè)計問題：物質(zhì)內(nèi)的鐵棍是什么？學(xué)生受到啟發(fā)馬上聯(lián)系到化學(xué)鍵的定義。教學(xué)實踐證明，設(shè)計聯(lián)想型問題，相當(dāng)于給學(xué)生插上想象的翅膀，促使他們的思維更靈活、更開闊、更具有獨特的創(chuàng)造性。

5.設(shè)計比較性問題，培養(yǎng)學(xué)生的求同、求異能力

根據(jù)知識點直截了當(dāng)、單刀直入地設(shè)計問題，雖然這樣的問題不拐彎抹角，但是往往難以真正調(diào)動學(xué)生的積極性，即使學(xué)生掌握了這個知識，也不會很深刻。通過設(shè)計比較性問題，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有利于學(xué)生認(rèn)清事物間的相同點和不同點，達(dá)到加深理解、增強(qiáng)記憶、靈活運用的目的，有利于發(fā)展學(xué)生的求同、求異能力。例如在教學(xué)“甘油的吸濕性”時，課堂上可以設(shè)計如下的問題：我們現(xiàn)在使用的粉筆是無塵的，它可以自身有效地防止粉塵的產(chǎn)生，為什么這種無塵粉筆能防止粉塵的產(chǎn)生呢？對于這一個問題，學(xué)生經(jīng)過思考可能有些困難，這時教師可以稍作點撥設(shè)計一個比較性問題：我們打掃講臺上的灰塵時候為什么要灑水呢？學(xué)生受到啟發(fā)聯(lián)系到灑水是防塵的，因此得到答案：無塵粉筆能防止粉塵的原因是粉筆中加了適量的甘油，同時得出“甘油具有吸濕性的性質(zhì)”。

當(dāng)然，不同的課堂有不同的設(shè)計問題的策略，教師必須針對每堂課的具體特點，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計出有效問題的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，充分發(fā)揮課堂問題的有效價值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正發(fā)展學(xué)生的思維，才能事半功倍，更好地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

古希臘的一位學(xué)者說：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯處煹呢?zé)任就是用自己的星星之火，點燃學(xué)生的火把，而有效的課堂問題正是這星星之火。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國主編.教育新理念.教育出版社，2004，11月用簡體中文出版.

第6篇：如何學(xué)有機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 游記散文 優(yōu)化方法 教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，游記散文所占的篇幅不在少數(shù)。游記散文不僅描繪了祖國大好河山的美麗景致，而且寄托了作者積極、健康的樂觀情懷。小學(xué)語文老師教學(xué)游記散文，既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒景物描寫的方法，又可以引領(lǐng)感受作者的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的正確態(tài)度。正因為游記散文有著這樣強(qiáng)大的教學(xué)功能，小學(xué)語文老師都能夠認(rèn)真對待游記散文的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的藍(lán)本，教學(xué)設(shè)計直接關(guān)系課堂教學(xué)效果。若是單從游記散文的文體特點來說，游記散文的語言是生動、優(yōu)美的，所描繪的內(nèi)容也是新鮮、好奇的，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上游記散文的教學(xué)素材（文字、圖片、視頻等）是很容易找到的。按理而言，要設(shè)計好一堂游記散文的教學(xué)設(shè)計并且把課上好應(yīng)該不難。

游記散文的重要性及出于文體特點的可操性是明顯的?？墒菑木唧w實操的角度而言，結(jié)果不是那么令人滿意。因為種種原因，小學(xué)階段的游記散文課堂教學(xué)要么陷入熱鬧卻低效，要么陷入沉悶又低效的尷尬境地。這是為什么呢？結(jié)合幾年來實施游記散文教學(xué)的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，要使游記散文課堂教學(xué)出彩又高效，要先把優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)打牢。

一、抓住景物描寫的特點

游記散文是以寫景為主的文章，所以在教學(xué)游記散文的時候一定要先抓住游覽的順序，弄清楚作者的游蹤。弄清楚作者的游蹤，有助于學(xué)生搞清楚文章的脈絡(luò)。在搞清楚文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上還要抓住景物的特點，對景物的特點進(jìn)行深入研讀，讓學(xué)生能夠掌握景物描寫的方法。

以人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》為例，葉圣陶先生按照游覽的先后順序，先寫雙龍洞沿途的風(fēng)光，再寫雙龍洞洞口和外洞;再接下來寫通過孔隙來到內(nèi)洞;最后寫出洞。在行文過程中，雙龍洞路上的“明艷美”、溪流“變化美”、孔隙“險峻美”和內(nèi)洞“奇妙美”得到了顯現(xiàn)。此外，葉圣陶先生還始終抓住雙龍洞水的特點進(jìn)行深入細(xì)致的描寫，比如途中是“一路迎著溪流”，洞口是“那溪流就是從洞里流出來的”、“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”;而內(nèi)洞是“泉水靠著右邊緩緩地流”。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀并組織學(xué)生就游蹤和景物特點進(jìn)行分析，這樣，同學(xué)們能夠?qū)ψ髡叩挠污櫤碗p龍洞的景物特點有清晰的了解。

二、研讀表現(xiàn)景物的手法

優(yōu)秀的游記散文在選用表現(xiàn)景物手法上都是很恰當(dāng)而且靈活多樣的。只有作者運用恰當(dāng)而且靈活多樣的表現(xiàn)手法，所要表現(xiàn)的景物才能栩栩如生，具體形象。通過研讀并分析文本中的表現(xiàn)景物的手法，既有助于加深學(xué)生對文本的理解，更能夠幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的景物描寫的寫作范例，提高景物描寫的水平。所以說，在引導(dǎo)學(xué)生抓住景物描寫的特點之后，緊接著的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出景物描寫的手法。

還以人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》為例，在文章中，葉圣陶先生運用了列數(shù)字、巧設(shè)問、寫感覺、做假設(shè)等表現(xiàn)手法，形象生動地寫出雙龍洞既有寬敞又有窄小，感覺上很險峻，但總體上很耐看的特點。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對景物表現(xiàn)的手法進(jìn)行探究，要求他們在研讀文章的同時做好批畫圈點，再通過小組合作進(jìn)一步歸納出景物描寫的手法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過查閱資料，合作探究竟然能夠把景物表現(xiàn)手法歸納個八九不離十。后來的作文練習(xí)環(huán)節(jié)更是讓我倍感驚喜：正是因為他們對景物描寫的手法有了進(jìn)一步理解，學(xué)生運用景物描法竟異常得心應(yīng)手。

三、做好文本的延伸比較

相比于寫人敘事類的記敘文，寫景抒情類的記敘文要難教得多。有經(jīng)驗的老師在教學(xué)寫景抒情類游記散文的時候常常會使用比較閱讀的方法，通過把兩三篇在內(nèi)容和形式上有關(guān)聯(lián)的文章放在一起比較分析、對照鑒別，這樣往往很容易就會找出兩文的共同點，加深對寫作技法和思想情感等的理解和掌握。在選擇課外比較閱讀文本的時候，通常的做法是選用同一題材甚至同一題目的文章，再研究比較文本在選材、立意、表達(dá)方式等方面的異同之處。

比如說在教學(xué)人教版四年級下冊《記金華的雙龍洞》的時候，我們就可以選用季羨林先生的《石林頌（節(jié)選）》或是《黃果樹瀑布》等文章與本比較閱讀，也可以選用描寫雙龍洞的其他游記散文作為比較的文本。通過比較閱讀，我們就可以對比較文章的相同點進(jìn)行歸納、評價，也可以對比較文章的不同點進(jìn)行分析、比較，最終加深對本文的理解，使思維得到發(fā)展，提高鑒賞能力。

不管是從內(nèi)容、形式還是從意趣上來看，游記散文對少年兒童都有著極強(qiáng)的教育意義。所以，小學(xué)語文教師務(wù)必提高對游記散文教學(xué)功能的認(rèn)識，認(rèn)真鉆研提高游記散文教學(xué)有效性的方法。要提高游記散文教學(xué)有效性，就要先從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計入手，綜合考慮抓住景物描寫的特點、研讀表現(xiàn)景物的手法和做好文本的延伸比較等做法，再做具體的教學(xué)實施。只有這樣，教材例子的作用才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得景美、情真、理趣的真實體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉潔.淺談游記教學(xué)中學(xué)生審美趣味的培養(yǎng).科技信息（科學(xué)教研），2007.

第7篇：如何學(xué)有機(jī)化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；語文；教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展.教學(xué)技術(shù)的改革也是日新月異。多媒體技術(shù)在校園里的應(yīng)用越來越廣泛。信息化技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段。具有其他教學(xué)工具所不具備的優(yōu)越性。兒童的想象力最豐富、最活潑。這一階段他們對身邊的直觀、形象的事物最有興趣。教師的教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征。利用更為合理的工具，營造一個輕松和諧而又富有高效率的環(huán)境。讓孩子們在好的環(huán)境氛圍中學(xué)到有用的知識。擁有廣闊的思維空間和無邊無際的想象力。

一、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教育中的作用

1.信息技術(shù)改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知方式。現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅開發(fā)了學(xué)生們的智力和感官能力，而且極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)潛能。信息技術(shù)教育所表現(xiàn)的互動式學(xué)習(xí)模式把以前傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動的、強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為快樂的、主動的學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代化信息技術(shù)使小學(xué)生的交往方式更加豐富化。越來越多的小學(xué)生熱衷于進(jìn)入信息技術(shù)的世界。利用信息技術(shù)這個先進(jìn)的媒介與和自己有著相同志趣、愛好的人結(jié)成一個親密朋友圈。這個朋友圈可以是同城的也可以是大洋彼岸的，可是同齡的也可以是跨越年齡階段的。在信息教育這個平等、開放、自由的空間內(nèi)。孩子們很有可能會更沒有束縛，思維變得更加敏捷，內(nèi)心變得更加獨立、更加自信。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)改變了小學(xué)生的課余生活方式。對于這個年齡階段的孩子來講。玩樂和游戲本身就是另外一種學(xué)習(xí)。多元化的信息技術(shù)手段增加和活躍了小學(xué)生的娛樂方式。如果運用得當(dāng)就是一種有益的學(xué)習(xí)生活模式。

4.信息技術(shù)擴(kuò)寬了教師課堂教學(xué)的內(nèi)容。在有限的時空范圍內(nèi)擴(kuò)寬了課堂教學(xué)容量。傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要通過板書和口授作為知識傳播的主要方式。這在一定程度上也就限制了課堂傳輸信息的內(nèi)容含量。利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)在一定程度上讓大量復(fù)雜的信息資料高效呈現(xiàn)在讀者面前。學(xué)生可以在單位時間內(nèi)接受更多知識，更有效提升課堂教學(xué)效率。

二、如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)教學(xué)

1.利用計算機(jī)聲、像、圖、文結(jié)合的特點。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計算機(jī)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是可以集合聲音、圖片、語言為一體的。動靜結(jié)合，圖文并茂，既能創(chuàng)設(shè)一個逼真的教學(xué)情境。又能渲染出一中活潑的教學(xué)氛圍，讓孩子們耳目一新。吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的興趣，在短時間內(nèi)高效地調(diào)動起學(xué)生多種感官，使整個教學(xué)活動都可以變得生動活潑，這是其他任何一種教學(xué)手段都沒有辦法做到的。

2.利用計算機(jī)這種教學(xué)工具化抽象為直觀、化靜為動，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點。利用多媒體課件給學(xué)生講課可以使抽象的論述直觀詳細(xì)地表達(dá)出來?？梢詭椭鷮W(xué)生對語文從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。從而讓學(xué)生的理解形成一個有機(jī)的整體。

3.利用信息化技術(shù)教學(xué).可以提高學(xué)生的寫作和觀察能力。由于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的范圍比較狹窄，年齡小觀察能力又有限，所以寫作時常常會感到無話可說，計算機(jī)不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)生素材，更可以指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生通過這些輔助手段寫作能力一定能夠大幅提升。

4.計算機(jī)教育手段的運用可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播的速度很快，信息量大，資源又可以共享，為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資料的同時，學(xué)生的信息收集、信息篩選能力也在逐步提升中。

三、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題及解決辦法

信息化技術(shù)這種教育教學(xué)手段在課堂上的頻繁使用可能會忽視學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位。一個課堂活動中，學(xué)生才是最主要的對象，過度使用信息化的教學(xué)技術(shù)就會降低學(xué)生的參與度，阻礙師生間正常的情感交流。小學(xué)生還處在人生的啟蒙階段。老師的每一句話、每一個眼神都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的正面的心理影響。會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生無法預(yù)料的結(jié)果。

此外，信息化教育教學(xué)過程中還可能會造成喧賓奪主，限制學(xué)生想象力的結(jié)果。小學(xué)語文課本中有很多文質(zhì)兼美的文章。學(xué)生通過作者的描述從文中可以感受到大自然和生活的美好。如果教師在此過程中。過度使用教學(xué)工具對教學(xué)內(nèi)容過多設(shè)定，那么就會產(chǎn)生過猶不及的效果。

針對信息化技術(shù)在教學(xué)中可能存在的問題，本文大概提出兩點建議。首先，在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該促進(jìn)信息技術(shù)和語文課程內(nèi)容的整合性統(tǒng)一性。提高語文教學(xué)的時效性；把握住使用信息化技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的度。信息化技術(shù)教學(xué)主要是要提供給學(xué)生一個課堂的演示環(huán)境。變抽象內(nèi)容為具體化、直觀形象的內(nèi)容。為課文的講述提供一些必需的輔助資料，起鋪墊的作用。信息化技術(shù)的使用是我們獲取知識的渠道，絕不能喧賓奪主。語文是門實踐性很強(qiáng)的課程。多媒體技術(shù)不能成為我們交流的障礙。使網(wǎng)絡(luò)成為課堂教學(xué)交流的又一廣闊天地。

其次，語文教學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的語文實踐能力，教師要利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體手段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)造出的寬松、自由環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生自悟、自創(chuàng)能力。并在實踐活動中培養(yǎng)起學(xué)生的動手能力。進(jìn)一步提高學(xué)生熟練操作電腦能力，達(dá)到信息技術(shù)與語文課程的真正結(jié)合，而不僅僅是為了運用技術(shù)而學(xué)習(xí)技術(shù)。

第8篇：如何學(xué)有機(jī)化學(xué)范文

英語教學(xué)設(shè)計是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)?？梢哉f，實施課堂教學(xué)設(shè)計是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項必要工作。

二、教師要正確把握教學(xué)方式，做出合理有效地分析

1.分析教材

分析教材內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性。理清知識結(jié)構(gòu)，講清教材的重點、難點。合理安排講練比例，著力突出重點，化解疑點。要充分挖掘教材的德育因素，自覺自然地落實德育目標(biāo)，實現(xiàn)教書育人的和諧統(tǒng)一。

2.分析學(xué)生

教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，要獲得成功的教學(xué)設(shè)計，就需要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行很好的分析，以學(xué)習(xí)者的特征為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。教學(xué)設(shè)計教學(xué)之前，有必要先了解學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格，分析學(xué)生接受知識的能力，再確定教學(xué)的起點。

全面了解學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，內(nèi)容豐富多彩，趣味性強(qiáng)的實踐活動比單一不變的講練更具有吸引力，更容易激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的差異而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度大完不成任務(wù)而灰心喪氣，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從語言實踐活動中受益。

三、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.課堂教學(xué)設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合

英語課堂教學(xué)活動必須有計劃、有目的，有一定的目標(biāo)。活動的設(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達(dá)到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。在上文提到的課堂教學(xué)案例的導(dǎo)入中，就是通過向?qū)W生展示不同國家問候的圖片，緊緊圍繞文化差異這一主題。

2.課堂教學(xué)設(shè)計要具有趣味性和多樣性

興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，多選擇一些競爭性較強(qiáng)的游戲，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感，最大限度地激活學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在一種“寬松+愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)實踐中體會到快樂、愉悅，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。本文所提到文化差異這一話題，正是高中生所感興趣的，他們在日常生活和書籍、影像資料中都有接觸，通過提問問題和橫向?qū)Ρ取⒖v向?qū)Ρ?，讓學(xué)生清晰地了解課文，并激發(fā)進(jìn)一步探討更多文化差異的興趣。這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

第9篇：如何學(xué)有機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計

課堂練習(xí)是教學(xué)成果的消化和鞏固，是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的階段。通過課堂練習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)也可以反映出教師的教學(xué)程度，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計進(jìn)行了探索。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的因素

1、教師的教學(xué)觀念。一是教師的教學(xué)觀念影響其定位課堂練習(xí)的出發(fā)點。教師具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，其能夠根據(jù)不同課題內(nèi)容定位不同練習(xí)目的，選擇合理的練習(xí)依據(jù)。充分發(fā)揮最新教學(xué)理念的作用，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。二是教師的教學(xué)觀念影響課堂練習(xí)設(shè)計的方式。有的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，主觀的認(rèn)為練習(xí)就應(yīng)該做題，課堂上搞題海戰(zhàn)術(shù)。沒有對現(xiàn)有的題目進(jìn)行有效的選擇和改編，更沒有考慮學(xué)生思維能力等各方面的培養(yǎng)。在學(xué)生課堂綜習(xí)完成方式上，缺少能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐練習(xí)方式；在講解方式方面，沒有對角度講解練習(xí)，學(xué)生思維發(fā)展受到限制。

2、教師的知識水平。一是教師知識能力水平影響課堂練習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。由于能力有限，有的教師基本上對練習(xí)處理較少，練習(xí)數(shù)量 設(shè)計不合理，練習(xí)時間把握不當(dāng)；有的教師練時間少，拓展層練習(xí)沒有呈現(xiàn)，沒有滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求；有的教師在練習(xí)的選擇上出現(xiàn)過分依賴教材的狀況。二是教師的知識能力水平影響課堂練習(xí)設(shè)計的方式。在練習(xí)形式 上，由于教師自身能力有限，有的教師練習(xí)完成方式上出現(xiàn)口頭、書面 兩種方式為主，練習(xí)講解方式思路唯一，學(xué)生缺乏個性化思考。

3、學(xué)生主體性發(fā)揮。新課標(biāo)課程基本理念中指出：有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果沒有學(xué)生的積極參與，主動配合及自主探索，那這節(jié)課就失去其應(yīng)有的生機(jī)與活力。學(xué)生主體性沒有得到最大的發(fā)揮，被動的吸收只會使學(xué)生感到煩躁與厭倦，因此，這節(jié)課不論是課堂效果還是測試效果都不理想。相反，學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、自主探索并合作交流，充分發(fā)揮其主體性，教學(xué)效果在學(xué)生的積極參與中輕松達(dá)成。

4、練習(xí)本身特點的影響。練習(xí)本身的特點同樣也會影響課堂練習(xí)效果。練習(xí)題型單一，練習(xí)來源唯一會影響練習(xí)功能的發(fā)巧。課堂練習(xí)設(shè)計中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計的獨有特征，比如，對于難度稍大的課題，就要呈現(xiàn)題型多樣，難度稍小的練習(xí)。在不同層次的練習(xí)中合理調(diào)整練習(xí)數(shù)量和練習(xí)時間，運用新穎的講解和完成方式突破問題不同的重難點。同時練習(xí)題目的選擇途徑要多樣，創(chuàng)造性的改編練習(xí)，充分發(fā)揮課堂練習(xí)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計策略

1、教師與時俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)并圍繞核心概念、數(shù)學(xué)思想調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，不斷進(jìn)行研究做個研究型教師。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，大膽的放手讓學(xué)生獨立思考、小組合作交流解決問題。練習(xí)設(shè)計過程中應(yīng)立足于“做”而不是“講”，立足于學(xué)生對問題的分析，對解決問題過程的理解，不以僅僅有正確答案為滿足。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程。這樣的教學(xué)才真正是以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們的教學(xué)觀念早該改變了。

2、把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重練習(xí)的針對性。有的放矢地設(shè)計練習(xí)，是提高教學(xué)效率的重要措施。我們在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并能正確地解決模仿性的習(xí)題，但是，在練習(xí)時，很多學(xué)生會不同程度地出現(xiàn)錯誤。這一方面反映了學(xué)生對知識的一知半解，另一方面也反映了在習(xí)題設(shè)計上的某些不足。因此，在日常教學(xué)中，教師要在分析教材的基礎(chǔ)上，明確并細(xì)化課程目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計針對性的練習(xí)。同時，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生經(jīng)常出錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題，設(shè)計針對性練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

3、尊重學(xué)生的個體差異，注重練習(xí)設(shè)計的層次性。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都要給不同的學(xué)生留有充分的思考余地。因此教師在設(shè)計練習(xí)時，要充分考慮學(xué)生的差異存在，在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的要求上作一些機(jī)動，使練習(xí)具有層次性和彈性，從而最大限度地滿足每一位學(xué)生的需要。因此，練習(xí)設(shè)計要由易到難、由簡單到復(fù)雜、有層次、有梯度。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計

1.練習(xí)題設(shè)計要少而精。小學(xué)生因年齡的關(guān)系，不可能像成人一樣具有很高的接受能力，而且他們的注意力、耐心都很有限，所以對小學(xué)生的練習(xí)題設(shè)計要少而精，注重對知識的統(tǒng)籌和歸納，設(shè)計出具有代表性的、典型性的習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)可以掌握這一類型的數(shù)學(xué)問題，下一次遇到，便可以迎刃而解。少而精的練習(xí)還可以減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而減輕了小學(xué)生的心理壓力，讓小學(xué)生健康成長，不做題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)約了大量時間，讓小學(xué)生能有充足的時間進(jìn)行玩耍，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，思想上放下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而快樂地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

2.練習(xí)題設(shè)計要因材施教。我們每個人都有各自的性格、脾氣、智力。小學(xué)生也一樣，這就要求練習(xí)題設(shè)計不能一概而論，要根據(jù)小學(xué)生的性格、接受能力的差異，因材施教，區(qū)別對待，注重個性化做題，分層次設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題。對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，在做好一般練習(xí)題的情況下，就要做拔尖、探索性的數(shù)學(xué)題；對于大多數(shù)學(xué)生而言，做好教材練習(xí)題就可以了，適當(dāng)延伸，不要要求太高；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可事先準(zhǔn)備一些題，為其順利解答正式題作必要的鋪墊。這樣分層次設(shè)計練習(xí)題，可以公平對待學(xué)生，使學(xué)生公平受教育，不讓每一個學(xué)生掉隊，使他們共同提高、共同進(jìn)步，使教師的教學(xué)成果得以實現(xiàn)。

3.練習(xí)題設(shè)計的形式要新穎。小學(xué)生天生活潑好動，好奇心強(qiáng)，練習(xí)題設(shè)計要抓住這一心理特點，從全新的角度出發(fā)，在習(xí)題設(shè)計形式上、內(nèi)容上、題型上狠下功夫，始終保持練習(xí)的新穎性、生動性、有趣性，如猜謎語、講故事、摘取智慧星、模擬表演、各類小競賽等。把這些活動形式充分運用在練習(xí)題當(dāng)中，一方面，可以玩耍中做好數(shù)學(xué)題，另一方面，這些游戲活動還可以開發(fā)小學(xué)生的智力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時增進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情和溝通，趣味性的練習(xí)題把小學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺發(fā)揮他們的能動性作用，可以大大減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和工作量。

綜上所述，課堂練習(xí)設(shè)計要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段進(jìn)行設(shè)計，切勿使用題海戰(zhàn)術(shù)，增加小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而無形中加重他們的心理負(fù)擔(dān)。練習(xí)設(shè)計要統(tǒng)籌兼顧，突出新穎性、可行性，在保證課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況下，練習(xí)題要有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以少取勝，盡量設(shè)計出一些具有典型性的、代表性的練習(xí)題，重視質(zhì)量，在實踐教學(xué)中不斷探索教學(xué)的新方法、新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計與實施的研究[J].南京師范大學(xué)，2014.