電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文

高職《電路》課程教學(xué)改革理論實(shí)踐一體化一、引言

借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到把本課程的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目相結(jié)合、相滲透，采取“強(qiáng)化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實(shí)踐、融電路理論知識(shí)到電路實(shí)踐操作技能之中”的教學(xué)理念。在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和手段、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)落實(shí)，并建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、較為成熟的課程教學(xué)模式，于2011年被評(píng)為省級(jí)精品課程。

二、課程性質(zhì)與作用

《電路》是電氣類(lèi)、電子類(lèi)、機(jī)電類(lèi)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考電工證、生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學(xué)科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》《物理》，后續(xù)課程有《電機(jī)學(xué)》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《電氣檢修實(shí)訓(xùn)》等。

主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本理論知識(shí)，具備分析、解決電路問(wèn)題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識(shí)和通用技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實(shí)地、一絲不茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標(biāo)人才為現(xiàn)場(chǎng)工程師、技師和高級(jí)技術(shù)工人。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）具備對(duì)直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過(guò)渡過(guò)程）進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算的能力。

（2）具備將實(shí)際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識(shí)圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實(shí)際電路并實(shí)現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對(duì)電氣設(shè)備和實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)試的能力，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標(biāo)

具備崗位所需的基本電路知識(shí)；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、編寫(xiě)出版配套的教學(xué)改革教材

編寫(xiě)配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國(guó)電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，同時(shí)加大電路理論與工程實(shí)際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實(shí)際。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)和習(xí)題構(gòu)成；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測(cè)題，讓學(xué)生及時(shí)思考、鞏固和考核，達(dá)到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐，該教材對(duì)教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

五、構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為根本目標(biāo)。邀請(qǐng)電力企業(yè)的技術(shù)專家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系，即企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實(shí)訓(xùn)電能計(jì)量、電力拖動(dòng)、電氣設(shè)備控制實(shí)訓(xùn)“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”考證。

利用學(xué)校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺(tái)，安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種現(xiàn)場(chǎng)講解、工學(xué)交替的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐是如何相結(jié)合的，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情。

改進(jìn)、完善電工實(shí)驗(yàn)室，除開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還增加開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；將“電工工藝”“電力拖動(dòng)”“電氣設(shè)備控制”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入本課程的實(shí)踐教學(xué)范疇，將“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”鑒定項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課程體系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和考證的通過(guò)率。

六、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.教學(xué)理念

側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計(jì)算方法的理解及應(yīng)用，略去過(guò)深、過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。

盡量結(jié)合工程實(shí)際來(lái)講解電路知識(shí)，如講授功率因數(shù)概念時(shí)，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學(xué)生參觀無(wú)功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝置；學(xué)習(xí)三相電路時(shí)，結(jié)合校內(nèi)各教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和實(shí)訓(xùn)中心的用電情況，介紹三相電源及負(fù)載的連接方法。

合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展，開(kāi)拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計(jì)算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲(chǔ)能元件電感、電容的特點(diǎn)、電路描述，掌握三種功率的意義及計(jì)算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對(duì)電路進(jìn)行分析計(jì)算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計(jì)算簡(jiǎn)單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡(jiǎn)單的非正弦周期電流電路的分析計(jì)算方法。

了解線性電路過(guò)渡過(guò)程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，再針對(duì)具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，掌握與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、考證相關(guān)的理論知識(shí)。

（2）電工實(shí)驗(yàn)，自編《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》教材，精選基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、操作，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

第2篇：電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文

1。掌握電子線路的基本原理、基本方法。

2。掌握通過(guò)電路圖安裝與調(diào)試技術(shù)。

3。通過(guò)具體的電路圖，初步掌握簡(jiǎn)單電路元件裝配、初步的焊接技術(shù)及對(duì)故障的的診斷和排除。

4。根據(jù)課程要求，查閱相關(guān)資料。

5。對(duì)收音機(jī)原理和直流穩(wěn)壓電源原理有初步的了解。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)識(shí)別簡(jiǎn)單的電子元件與電子線路；

（2）學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理；

（3）按照?qǐng)D紙焊接元件，組裝一臺(tái)收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。

三、實(shí)習(xí)器材介紹：

（1）電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30w，烙鐵頭是銅制。

（2）螺絲刀、鑷子等必備工具。

（3）松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。

（4）兩節(jié)5號(hào)電池。

四、收音機(jī)原理

收音機(jī)就是把從天線接收到的高頻信號(hào)經(jīng)檢波（解調(diào)）還原成音頻信號(hào)，送到耳機(jī)變成音波。調(diào)幅收音機(jī)由輸入回路、本振回路、混頻電路、檢波電路、自動(dòng)增益控制電路（agc）及音頻功率放大電路組成。

輸入回路由天線線圈和可變電容構(gòu)成，本振回路由本振線圈和可變電容構(gòu)成，本振信號(hào)經(jīng)內(nèi)部混頻器，與輸入信號(hào)相混合?；祛l信號(hào)經(jīng)中周和455khz陶瓷濾波器構(gòu)成的中頻選擇回路得到中頻信號(hào)。至此，電臺(tái)的信號(hào)就變成了以中頻455khz為載波的調(diào)幅波。

中頻信號(hào)進(jìn)行中頻放大，再經(jīng)過(guò)檢波得到音頻信號(hào)，經(jīng)功率放大輸出，耦合到揚(yáng)聲器，還原為聲音。其中，中放電路增益受agc自動(dòng)控制增益控制，以保持在電臺(tái)信號(hào)不同時(shí)，自動(dòng)調(diào)節(jié)增益，獲得一致的收聽(tīng)效果。

五、產(chǎn)品參數(shù)：

頻率范圍：535—1605khz；

中頻頻率：465khz

靈敏度：≤1。5mv/m（26dbs/n）

選擇性：≥20db±9khz

工作電壓：3v（2節(jié)5號(hào)電池）

靜態(tài)電流：無(wú)訊號(hào)時(shí)≤20ma

輸出功率：≥180mw（10%失真度）

外型尺寸：124×76×27mm

六、原理圖

收音機(jī)安裝注意事項(xiàng)：

1．ds05—7b型套件為3v低壓全硅管袖珍式七管超外差式收音機(jī)，外形尺寸為124×76×27mm。為使初學(xué)者能一次裝配成功、少走彎路，務(wù)請(qǐng)?jiān)趧?dòng)手裝配前仔細(xì)閱讀該“裝配說(shuō)明”。

2．中周和振蕩一套四只。紅色為振蕩線圈（t2）、黃色為第一中周（t3）、白色為第二中周（t4）、綠色為第三中周（t5），請(qǐng)注意不要裝錯(cuò)。

3．t6為輸入變壓器。線圈骨架上有凸點(diǎn)標(biāo)記的為初級(jí)，印刷板上也有圓點(diǎn)作為標(biāo)記，其線路板上可以很明顯的看出，安裝時(shí)確勿裝反。

4．三極管為9014、9018、9013。因外形相似安裝時(shí)須仔細(xì)對(duì)照元件裝配，不要裝錯(cuò)。

5．電原理圖所標(biāo)各級(jí)工作電流為參考值，裝配中可根據(jù)實(shí)際情況而定，以不失真、不嘯叫、聲音宏亮為準(zhǔn)。整機(jī)靜態(tài)工作電流約11ma左右。

6．調(diào)試前應(yīng)仔細(xì)檢查有無(wú)虛、假、錯(cuò)焊；有無(wú)短路，確認(rèn)無(wú)誤后，即可通電調(diào)試。通常只要裝配無(wú)誤、焊接可靠、裝上電池即可唱響。

七、焊接各種零件并交收音機(jī)

這一天，我就真正進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的操作中去了，以前雖然接觸過(guò)電烙鐵，但畢竟沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，所以焊接質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到以后制作收音機(jī)的成敗。因此對(duì)電烙鐵這一關(guān)我是不敢掉以輕心的。

影響焊接質(zhì)量主要取決于焊接工具、助焊劑、焊料和焊接技術(shù)。對(duì)焊接工具、助焊劑、焊料這樣的物品我是沒(méi)任何辦法的，唯一可以改善的就是我的焊接技術(shù)，所以焊接技術(shù)就直接決定了我實(shí)習(xí)的成敗。由于我使用的電烙鐵是新的，所以我就免除了除銹的工序，直接將電烙鐵預(yù)熱，后上錫，以達(dá)到最佳焊接效果。

最終我在這一天的實(shí)習(xí)中，焊接了十幾個(gè)元件，起初沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，將電阻立得老高，這樣既不美觀也不牢靠容易形成虛焊，之后有了經(jīng)驗(yàn)就采取臥式法，既美觀又牢靠，只是拆卸時(shí)稍微麻煩，需要?jiǎng)e人幫忙。焊接時(shí)雖然膽戰(zhàn)心驚，但還是總結(jié)出了心得，就是焊錫要用一點(diǎn)點(diǎn)下去，電烙鐵要在錫水熔化后產(chǎn)生光亮就拿開(kāi)，這樣就能焊出光亮圓滑的焊點(diǎn)了。

將它們插好后就依次拆卸下來(lái)，先焊接電阻，再焊接瓷片電容（由于瓷片電容不分正負(fù)極，所以焊接同電阻）。然后是三極管，焊接時(shí)注意三極管的極性，管腳要放入相應(yīng)位置。液體電容在裝配時(shí)也要注意極性，防止接反，最后就是其他固定位置元件。

電子工藝專業(yè)畢業(yè)生假期實(shí)習(xí)鑒定，標(biāo)簽：大學(xué)生畢業(yè)自我鑒定，畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定，

在組裝收音機(jī)中，最重要的就是天線的安裝，要將天線繞組區(qū)分開(kāi)，分出匝數(shù)多的一側(cè)和匝數(shù)少的一側(cè)。用萬(wàn)用表測(cè)量匝數(shù)多的還是少的，電阻為零為一側(cè)的繞組。將繞組多的焊接在電路板上的12點(diǎn)上，繞組少的焊接在電路板上的34點(diǎn)上。

焊接完電路板的電子元件后，就要處理電源同電路板的連接，揚(yáng)聲器同電路板的連接。將電源槽揚(yáng)聲器安裝在收音機(jī)外殼的對(duì)應(yīng)位置，用焊錫焊接導(dǎo)線在接線柱上。將電源的正負(fù)極焊接在電路板對(duì)應(yīng)位置，揚(yáng)聲器的導(dǎo)線不分正負(fù)極所以就近焊接，使導(dǎo)線不容易扭曲干擾為佳。

接下來(lái)就是安裝電池，調(diào)試收音機(jī)了。因?yàn)榍捌诎惭b焊接時(shí)謹(jǐn)慎小心，所以安裝完電池后，調(diào)節(jié)雙聯(lián)電容，就可以調(diào)節(jié)出臺(tái)了，而且能調(diào)出四個(gè)電臺(tái)。調(diào)試基本成功。

實(shí)習(xí)小結(jié)及心得：

總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)這門(mén)課是熱情高漲的。第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來(lái)裝去，但這樣一來(lái)，這東西就給廢了?，F(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟，我都很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

通過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，使我對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義；也對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)焊盤(pán)的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

1、對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

2、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。比如在焊接芯片時(shí)，怎樣把那么多腳分開(kāi)焊接對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，可是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，我們做到了。雖然在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到難題，但是從中我學(xué)到了很多，使自己的動(dòng)手能力也有所提高，我想在以后的理論學(xué)習(xí)中我就能夠明白自己的學(xué)習(xí)方向，增進(jìn)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化。

第3篇：電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文

一、電子行業(yè)的社會(huì)背景和行業(yè)背景

我國(guó)是電子信息產(chǎn)業(yè)大國(guó)，規(guī)模位居全球第二，僅次于美國(guó)，對(duì)于湖南而言，電子產(chǎn)業(yè)也是一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)沙更是將電子產(chǎn)業(yè)作為主要的龍頭產(chǎn)業(yè)進(jìn)行優(yōu)先發(fā)展，涌現(xiàn)出了威勝電子、長(zhǎng)城信息等一批在全國(guó)都有影響的企業(yè)。應(yīng)該說(shuō)這樣的市場(chǎng)對(duì)電子應(yīng)用專業(yè)中職類(lèi)人才需求是很大的，但具體的情況是怎樣的呢？針對(duì)這種情況，我們對(duì)企業(yè)進(jìn)行過(guò)調(diào)查，威勝電子根據(jù)其生產(chǎn)能力和市場(chǎng)份額，僅2008年需要電子類(lèi)的各層次的人才近400多人，而實(shí)際企業(yè)在市場(chǎng)上招聘的人才不到300人，尤其是生產(chǎn)一線工人，更是缺額很大，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生不良影響。

二、我校電子專業(yè)現(xiàn)狀

我校電子專業(yè)開(kāi)設(shè)于1986年，20多年來(lái)為市場(chǎng)培養(yǎng)了3000多名電子行業(yè)的專業(yè)人才，學(xué)校有各類(lèi)電工電子實(shí)驗(yàn)室10多個(gè)，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程包括《電子技術(shù)》《電工技術(shù)》《電工技能》《音頻技術(shù)》《視頻技術(shù)》《電子CAD》《單片機(jī)》《傳感技術(shù)》等。根據(jù)目前的市場(chǎng)而言，有些課程很有必要，有些則已經(jīng)過(guò)時(shí)了，關(guān)鍵是有的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有針對(duì)真正的市場(chǎng)即企業(yè)的需求設(shè)置。而企業(yè)的需求是什么呢？來(lái)看看我們的企業(yè)吧。

三、長(zhǎng)城電子信息公司凱杰公司對(duì)公司各方面人才的要求

長(zhǎng)城電子信息公司凱杰公司是一家電子行業(yè)的上市公司，2011年5月21號(hào)到29號(hào)我們20多位電子專業(yè)的中職老師對(duì)該企業(yè)進(jìn)行了為期9天的調(diào)研和實(shí)習(xí)，以下有關(guān)資料由生產(chǎn)管理部楊理勝經(jīng)理和駱曼主管提供。

IPQC人員的職責(zé)要求和能力要求

1.崗位名稱：IPQC人員

2.崗位作用：對(duì)全公司范圍內(nèi)所有過(guò)程的產(chǎn)品品質(zhì)進(jìn)行管制

3.目標(biāo)和目的

確保全公司范圍內(nèi)所有過(guò)程的產(chǎn)品品質(zhì)受控

4.崗位職責(zé)

（1）過(guò)程控制

①按檢驗(yàn)規(guī)范和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)及相關(guān)文件要求對(duì)車(chē)間的半成品、在制品進(jìn)行抽檢；

②對(duì)所有過(guò)程影響產(chǎn)品品質(zhì)的一切要素進(jìn)行管制，如防靜電管制，生產(chǎn)環(huán)境溫濕度管制，烙鐵溫度管制等；

③有權(quán)對(duì)影響產(chǎn)品品質(zhì)的所有過(guò)程工藝進(jìn)行管制。

④發(fā)現(xiàn)過(guò)程品質(zhì)異常，及時(shí)反饋給技術(shù)、生產(chǎn)、品質(zhì)部的工程師或主管。

⑤協(xié)助所在班組開(kāi)展自檢、互檢工作，并負(fù)責(zé)產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的宣貫。

（2）工序管理

①為確保產(chǎn)品質(zhì)量，上一道工序轉(zhuǎn)下一道工序，未達(dá)到IPQC控制目標(biāo)的產(chǎn)品；IPQC有權(quán)判定產(chǎn)品NG；

②對(duì)試產(chǎn)和量產(chǎn)的產(chǎn)品品質(zhì)稽核，

③對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的維修板、掃尾補(bǔ)料板進(jìn)行重點(diǎn)管制，確保品質(zhì)受控。

（3）檢驗(yàn)記錄

①做好IPQC檢驗(yàn)記錄和報(bào)告。

②每小時(shí)確認(rèn)各工序的質(zhì)量情況并簽名確認(rèn)。

（4）檢驗(yàn)設(shè)備的管理

檢驗(yàn)設(shè)備

（5）IPQC區(qū)域的7S

做好IPQC區(qū)域的7S，營(yíng)造良好的工作環(huán)境。

5.關(guān)鍵技能與知識(shí)

電子或管理相關(guān)專業(yè)

中專、高中以上文化程度

6.關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)

過(guò)程批不合格次數(shù)=0次

第4篇：電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文

技工教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才，職業(yè)技能的培養(yǎng)是教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是把書(shū)本知識(shí)灌輸給學(xué)生后，再進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣的教學(xué)方法易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，明顯不適合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，要貫徹“理論與實(shí)踐相融合”的教學(xué)思想，探索實(shí)施適合職教規(guī)律的“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要求教師必須具備“雙師”素質(zhì)，并了解和掌握汽車(chē)維修企業(yè)生產(chǎn)和管理流程，將企業(yè)的工藝、方法和技術(shù)及時(shí)地傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生了解企業(yè)，實(shí)現(xiàn)與即將從事的職業(yè)或崗位“零距離”對(duì)接大有裨益。

二、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

教學(xué)場(chǎng)所采用一體化教室，在便于開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，要注重實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)置與汽車(chē)維修行業(yè)生產(chǎn)實(shí)景平臺(tái)相一致。如在車(chē)速表檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中，采用標(biāo)準(zhǔn)型滾筒式車(chē)速表試驗(yàn)臺(tái)，速度測(cè)量裝置、速度指示裝置和速度報(bào)警裝置的配備應(yīng)與汽車(chē)安全檢測(cè)線設(shè)備相一致。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)按照實(shí)際檢測(cè)操作規(guī)程，先對(duì)車(chē)速表試驗(yàn)臺(tái)和被測(cè)車(chē)輛進(jìn)行檢測(cè)前的準(zhǔn)備工作，再對(duì)被測(cè)車(chē)輛進(jìn)行檢測(cè)，試驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行整理和清潔。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不僅能夠滿足學(xué)生的技能操作實(shí)訓(xùn)，而且可以進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，對(duì)技工院校實(shí)行雙證書(shū)制度提供了硬件支持。

三、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接

為了適應(yīng)我國(guó)的就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)資格證書(shū)制度、勞動(dòng)預(yù)備制度，深入貫徹落實(shí)“雙證書(shū)”制度是目前技工院校人才培養(yǎng)的主要模式，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)資格取證并重，學(xué)生在校期間必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，否則不予畢業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)汽車(chē)電子技術(shù)方向的學(xué)生，要求其必須取得汽車(chē)維修電工四級(jí)職業(yè)資格。為了方便學(xué)生取證，提高取證率，學(xué)校應(yīng)把取證工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，即把取證培訓(xùn)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。

四、考核評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接

打破傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核評(píng)價(jià)方式，探索多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和表達(dá)能力納入評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的督查、信息采集、評(píng)價(jià)、反饋等措施，建立自我完善、自我約束的質(zhì)量監(jiān)控體系，并將考核成績(jī)記入學(xué)生檔案。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)的安排過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)，優(yōu)先推薦和安排優(yōu)秀學(xué)生。

五、小結(jié)

第5篇：電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 差異 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化

在職業(yè)教育中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，是培養(yǎng)高技能人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在目前許多的職業(yè)學(xué)校，有些教師并不能很好地理解實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的差異，在應(yīng)用中存在著相互替代的現(xiàn)象。理清實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，合理地組織和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)于實(shí)踐教學(xué)中，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有發(fā)展后勁的技能型人才至關(guān)重要。

一、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的差異

實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證某種科學(xué)原理或方案的可行性和正確性，是一種驗(yàn)證性的活動(dòng)。而實(shí)訓(xùn)則是為了掌握完成某項(xiàng)工作所需技能而進(jìn)行的模擬性訓(xùn)練。

可以從以下幾個(gè)方面區(qū)分：首先從目的上看，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找或者驗(yàn)證某種規(guī)律，從而加深理論知識(shí)的理解和掌握，本質(zhì)是從實(shí)踐到理論；實(shí)訓(xùn)的目的是通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)掌握某種操作技能，本質(zhì)是從理論到實(shí)踐。其次從實(shí)現(xiàn)的步驟來(lái)看，實(shí)驗(yàn)一般分為實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄、討論總結(jié)、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告四步；實(shí)訓(xùn)一般分為實(shí)訓(xùn)課題講解、安排訓(xùn)練及過(guò)程指導(dǎo)、產(chǎn)品或作品檢測(cè)和評(píng)分三個(gè)步驟。再次組織方式不同，一般來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)通常采用小組形式，而實(shí)訓(xùn)一般要求獨(dú)立完成。最后從關(guān)注的重點(diǎn)和結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)重視的是步驟的科學(xué)與合理、數(shù)據(jù)的正確、分析過(guò)程的科學(xué)、結(jié)論和理論的吻合，最終結(jié)果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)注重勞動(dòng)安全防護(hù)、操作的規(guī)范性，最終形成的是產(chǎn)品。

從以上的區(qū)別我們可以看到，雖然實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)都屬于實(shí)踐教學(xué)，但是兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，不能混同，不能互相替代。

二、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，目前我國(guó)的職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例普遍達(dá)到1∶1，有些學(xué)校的部分專業(yè)甚至達(dá)到3∶7，可以說(shuō)對(duì)實(shí)踐教學(xué)非常重視。但是許多學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的區(qū)分并不明確，存在著用實(shí)訓(xùn)代替實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)代替實(shí)訓(xùn)的情況。

案例1（電氣專業(yè)）：實(shí)驗(yàn)替代實(shí)訓(xùn)

可編程控制器及其應(yīng)用是電氣專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課，這門(mén)課程和電力拖動(dòng)控制線路一樣都需要學(xué)生掌握具體線路的安裝與調(diào)試，并且能夠最終制作出控制線路板。但是有的學(xué)校因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件的限制或部分教師實(shí)操能力的欠缺，并未開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只是根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上插接連線，編寫(xiě)和導(dǎo)入程序。由于缺少了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生并未掌握使用PLC解決工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求。

案例2（電氣專業(yè)）：實(shí)訓(xùn)替代實(shí)驗(yàn)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電氣專業(yè)的核心課程。這門(mén)課程需既需要掌握電子裝接工藝，又需要掌握電子技術(shù)的基本原理和應(yīng)用。掌握電子裝接的工藝需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，掌握電子技術(shù)的基本原理和應(yīng)用則需要通過(guò)理論教學(xué)加相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。但是有的學(xué)校在這一門(mén)課程的教學(xué)中僅僅采用理論加實(shí)訓(xùn)的方式，跳過(guò)了實(shí)驗(yàn)的步驟。因此學(xué)生普遍認(rèn)為電子技術(shù)難學(xué)，聽(tīng)不懂。

通過(guò)以上兩個(gè)案例可以看出：實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，我們要通過(guò)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決；實(shí)訓(xùn)是對(duì)生產(chǎn)工藝和過(guò)程的模擬、重現(xiàn)，為了幫助學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)的能力和相應(yīng)的操作技能，我們應(yīng)當(dāng)采取實(shí)訓(xùn)的方式。兩者不能混同，不能互相替代。

三、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)踐模式

職業(yè)教育中的專業(yè)課程從實(shí)踐角度可分為三類(lèi)，分別是實(shí)驗(yàn)型、實(shí)訓(xùn)型、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合型。

以電氣專業(yè)為例：電工基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)型課程，該課程只需用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理的驗(yàn)證；鉗工技能訓(xùn)練是實(shí)訓(xùn)型課程，本課程沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，只有相關(guān)技能的實(shí)訓(xùn)。但是更多的課程屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合型課程，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)雖有差異性，但是兩者并不是孤立的，而是相輔相成的。因此，只有推進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)踐模式

主要有以下兩種。

（1）在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種實(shí)踐教學(xué)模式是教師先講理論，之后組織分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)完成相關(guān)技能的訓(xùn)練（如圖1所示）。

圖1 在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目示意圖

（2）在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種實(shí)踐教學(xué)模式是教師提出任務(wù)，學(xué)生分組討論提出實(shí)現(xiàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，之后修正方案，再實(shí)驗(yàn)，直到做出正確的方案，之后教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)制作產(chǎn)品（如圖2所示）。

圖2 在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容示意圖

2.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高理論水平。一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)，但是還是“紙上談兵”，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而實(shí)訓(xùn)更接近于“實(shí)戰(zhàn)”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。將兩者結(jié)合運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高理論水平。

（2）節(jié)約教學(xué)費(fèi)用，提高教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍需要消耗材料和使用設(shè)備，價(jià)格較高；而實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備大多可以重復(fù)使用，且價(jià)格較低。如果在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則可以節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，并且可以達(dá)到比單純實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)更好的教學(xué)效果。

（3）節(jié)約課時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于必須遵守勞動(dòng)安全防護(hù)和正規(guī)的工藝要求，同時(shí)以模擬生產(chǎn)為目的，復(fù)雜度較高，所需要的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)比較會(huì)長(zhǎng)一些。因此，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，可以在課時(shí)有限的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。

四、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)是由“行”到“知”，實(shí)訓(xùn)是由“知”到“行”，只有合理地安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)才能做到“知行合一”。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以更好地掌握理論知識(shí)、操作技術(shù)技能與技巧，從而培養(yǎng)出既能完成一般生產(chǎn)勞動(dòng)，又能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁耀武，程淑梅.論實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的普通微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].微生物學(xué)通報(bào)，2006（33）.

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[3]羅軍.論中職數(shù)控專業(yè)“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（17）.

第6篇：電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文

摘 要：汽車(chē)電子控制技術(shù)課程是技工學(xué)校汽車(chē)專業(yè)的一門(mén)必選專業(yè)課，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重人才職業(yè)技能的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，筆者從五個(gè)方面對(duì)技工院校汽車(chē)電子控制技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 ：汽車(chē)電子控制技術(shù) 教學(xué)改革

電子控制技術(shù)是汽車(chē)技術(shù)發(fā)展的重要趨勢(shì)與標(biāo)志，現(xiàn)代汽車(chē)為提高其安全性、動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、舒適性、環(huán)保性，廣泛采用了電子控制技術(shù)。汽車(chē)電子控制技術(shù)課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。由于技工院校的學(xué)生絕大多數(shù)是初中畢業(yè)，相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到很多難題，然而該課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)汽車(chē)維修技術(shù)人員有極其重要的作用，因此進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者通過(guò)總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下五個(gè)方面闡述汽車(chē)電子控制技術(shù)教學(xué)改革。

一、課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)接

汽車(chē)電子控制技術(shù)主要包含了汽車(chē)行駛安全性控制系統(tǒng)，如汽車(chē)防抱死制動(dòng)系統(tǒng)（ABS）、汽車(chē)驅(qū)動(dòng)防滑轉(zhuǎn)系統(tǒng)（ASR）、汽車(chē)電子穩(wěn)定程序（ESP）、電子感應(yīng)制動(dòng)控制系統(tǒng)（SBC）、電子制動(dòng)力分配（EBD）、輔助制動(dòng)系統(tǒng)（BAS）、安全氣囊(SRS)、汽車(chē)?yán)走_(dá)防碰撞系統(tǒng)；汽車(chē)變速系統(tǒng)，如電控自動(dòng)變速器（EAT）和無(wú)級(jí)變速器（CVT）；電控自動(dòng)空調(diào)（A/C）；刮水器與電控門(mén)窗；巡航控制系統(tǒng)（CCS）；電子控制懸架（ECS）；電控動(dòng)力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)（EPS）；中央門(mén)鎖與防盜報(bào)警系統(tǒng)；車(chē)載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其他電子控制裝置，如汽車(chē)電子儀表、汽車(chē)導(dǎo)航系統(tǒng)、汽車(chē)音響系統(tǒng)、汽車(chē)行駛記錄儀、輪胎壓力監(jiān)測(cè)系統(tǒng)以及汽車(chē)電控系統(tǒng)的故障診斷與檢修等內(nèi)容。在理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)掌握“必需、易懂、夠用”的原則，將課程內(nèi)容的設(shè)置與汽車(chē)檢測(cè)與維修產(chǎn)業(yè)的實(shí)際崗位相對(duì)接，構(gòu)建“以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目教學(xué)為主體”的課程體系，開(kāi)發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的校本教材，并組織教學(xué)實(shí)施。

二、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)流程對(duì)接

技工教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才，職業(yè)技能的培養(yǎng)是教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是把書(shū)本知識(shí)灌輸給學(xué)生后，再進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣的教學(xué)方法易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，明顯不適合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，要貫徹“理論與實(shí)踐相融合”的教學(xué)思想，探索實(shí)施適合職教規(guī)律的“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要求教師必須具備“雙師”素質(zhì)，并了解和掌握汽車(chē)維修企業(yè)生產(chǎn)和管理流程，將企業(yè)的工藝、方法和技術(shù)及時(shí)地傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生了解企業(yè)，實(shí)現(xiàn)與即將從事的職業(yè)或崗位“零距離”對(duì)接大有裨益。

三、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

教學(xué)場(chǎng)所采用一體化教室，在便于開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，要注重實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)置與汽車(chē)維修行業(yè)生產(chǎn)實(shí)景平臺(tái)相一致。如在車(chē)速表檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中，采用標(biāo)準(zhǔn)型滾筒式車(chē)速表試驗(yàn)臺(tái)，速度測(cè)量裝置、速度指示裝置和速度報(bào)警裝置的配備應(yīng)與汽車(chē)安全檢測(cè)線設(shè)備相一致。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)按照實(shí)際檢測(cè)操作規(guī)程，先對(duì)車(chē)速表試驗(yàn)臺(tái)和被測(cè)車(chē)輛進(jìn)行檢測(cè)前的準(zhǔn)備工作，再對(duì)被測(cè)車(chē)輛進(jìn)行檢測(cè)，試驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行整理和清潔。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不僅能夠滿足學(xué)生的技能操作實(shí)訓(xùn)，而且可以進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，對(duì)技工院校實(shí)行雙證書(shū)制度提供了硬件支持。

四、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接

為了適應(yīng)我國(guó)的就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)資格證書(shū)制度、勞動(dòng)預(yù)備制度，深入貫徹落實(shí)“雙證書(shū)”制度是目前技工院校人才培養(yǎng)的主要模式，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)資格取證并重，學(xué)生在校期間必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，否則不予畢業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)汽車(chē)電子技術(shù)方向的學(xué)生，要求其必須取得汽車(chē)維修電工四級(jí)職業(yè)資格。為了方便學(xué)生取證，提高取證率，學(xué)校應(yīng)把取證工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，即把取證培訓(xùn)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。

五、考核評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接

打破傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核評(píng)價(jià)方式，探索多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和表達(dá)能力納入評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的督查、信息采集、評(píng)價(jià)、反饋等措施，建立自我完善、自我約束的質(zhì)量監(jiān)控體系，并將考核成績(jī)記入學(xué)生檔案。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)的安排過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)，優(yōu)先推薦和安排優(yōu)秀學(xué)生。

六、小結(jié)

第7篇：電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文

《彩色電視機(jī)整機(jī)原理與維修實(shí)訓(xùn)》是職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用和維修專業(yè)的必修課。由于彩色電視機(jī)功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象性高、實(shí)踐性強(qiáng)，初學(xué)者往往覺(jué)得整機(jī)原理枯燥難懂，維修診斷深?yuàn)W難學(xué)；又因?yàn)榻鼛啄陙?lái)高校擴(kuò)招引發(fā)普高擴(kuò)招，使學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的大量初中生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們學(xué)習(xí)興趣不高，理論基礎(chǔ)薄弱；學(xué)校又相對(duì)缺乏既能從事理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“雙師型一體化”教師；部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備單調(diào)陳舊、數(shù)量有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生維修的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能獨(dú)立維修的寥寥無(wú)幾。為提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)和維修人員的水平，緩解我國(guó)電子專業(yè)人才匱乏的局面，我從四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)探索：

一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)

在講授《電工技術(shù)與技能》、《電子技術(shù)與技能》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，補(bǔ)充初中電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做好初、高中知識(shí)的銜接，便于學(xué)生接受新知識(shí)；技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，選取在日常生活中最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的日光燈、萬(wàn)用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機(jī)等項(xiàng)目，使學(xué)生掌握元器件的識(shí)別、檢測(cè)和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生裝配和焊接工藝，學(xué)會(huì)使用常用的電子儀器（如萬(wàn)用表、示波器等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、重視彩電原理學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)

彩電原理抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我采用了多媒體技術(shù)、實(shí)物投影技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析透徹課本上的各種機(jī)型電路組成與信號(hào)流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，拓寬了知識(shí)面，激活了創(chuàng)新思維。

為深化原理學(xué)習(xí)，提高技能水平，我重點(diǎn)做了兩方面工作：

1、進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)測(cè)試和故障模擬，為檢修鋪路。

為進(jìn)一步熟悉彩色電視機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、原理，掌握專用元器件的檢測(cè)及維修方法，我們利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)完一章理論就進(jìn)行相應(yīng)電路的測(cè)試與故障模擬。這樣不僅讓學(xué)生加深了彩電原理及故障現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數(shù)據(jù)的積累，為檢修實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2、檢修實(shí)訓(xùn)，提高排除彩電故障點(diǎn)的精確率。

在電視機(jī)的排故障實(shí)習(xí)過(guò)程中，我采用了項(xiàng)目教學(xué)法，即先讓學(xué)生熟悉電視機(jī)中某一模塊的工作原理，再進(jìn)行故障排除的分析與指導(dǎo)，然后進(jìn)行排故障練習(xí)，最后根據(jù)檢修過(guò)程寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

（1）籌備有序，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育資金短缺，設(shè)備落后，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件很難保證每人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)彩電。為此，實(shí)訓(xùn)前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺(tái)彩電編號(hào)，設(shè)不同故障點(diǎn)，小組合作人人動(dòng)手，采用排故障練習(xí)與寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的方法，即在規(guī)定的時(shí)間里每找到一個(gè)故障點(diǎn)，必須馬上寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)實(shí)習(xí)教師檢查驗(yàn)收并打分后，再安排下一個(gè)故障機(jī)的檢修。另外為保證故障機(jī)的利用率，檢修過(guò)程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機(jī)實(shí)習(xí)。 有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，上機(jī)實(shí)習(xí)積極踴躍。

（2）檢修指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的高效性。

電視機(jī)維修是通過(guò)分析、判斷、檢測(cè)等方法確認(rèn)電視機(jī)故障產(chǎn)生的原因。我設(shè)置故障遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、先單元后整機(jī)、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)檢測(cè)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，力求通過(guò)學(xué)生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當(dāng)學(xué)生修好一臺(tái)故障機(jī)后，學(xué)生都會(huì)情不自禁地表現(xiàn)出一種成就感，我與學(xué)生共享這勝利果實(shí)的時(shí)候，都要求學(xué)生及時(shí)反思，總結(jié)檢修過(guò)程，找出檢修規(guī)律性，撰寫(xiě)有價(jià)值的檢修報(bào)告和小論文。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理清了檢修思路，強(qiáng)化了檢修印象，提高了學(xué)生的維修技能。

（3）及時(shí)總結(jié)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做到因材施教，重視課堂小結(jié)：對(duì)正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)錯(cuò)誤和不完善的檢修思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識(shí)的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的反饋使教師更加明確教學(xué)改進(jìn)的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時(shí)我還對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。這種集中與個(gè)別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料。

現(xiàn)在科技日新月異，電視機(jī)的性能和高新技術(shù)含量不斷提高，品牌多，機(jī)型多，更新?lián)Q代日趨頻繁，利用相關(guān)的工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)檢修已成趨勢(shì)。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生排除疑難故障的能力和自學(xué)能力。

三、培訓(xùn)比賽，強(qiáng)化教師專業(yè)技能

職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能不斷地跟蹤新技術(shù)、新知識(shí)。這就要求我們教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤維修多實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和比賽。為了豐富課堂教學(xué)，我將平時(shí)維修更換下來(lái)的組件貼上標(biāo)簽并歸類(lèi)，標(biāo)明故障現(xiàn)象和檢修過(guò)程，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把我的維修經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有親臨其境的感覺(jué)，有利于知識(shí)的掌握和技能的提高。

四、課外輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立維修能力

第8篇：電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】聯(lián)鎖；自鎖；正反轉(zhuǎn)

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0205-02

在工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通運(yùn)輸中，大量使用著各種各樣的生產(chǎn)機(jī)械，如車(chē)床、磨床、銑床、運(yùn)輸機(jī)等。生產(chǎn)機(jī)械中一些部件的運(yùn)動(dòng)，需要原動(dòng)力來(lái)拖動(dòng)。自19世紀(jì)有了電動(dòng)機(jī)以后，由于電力在傳輸、分配、使用和控制方面的優(yōu)越性，使電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)得到了廣泛的應(yīng)用。用電動(dòng)機(jī)來(lái)拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械，我們稱電力拖動(dòng)。

由于不同生產(chǎn)機(jī)械的工作性質(zhì)和加工工藝的不同，使得它們對(duì)電動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)要求也不同。要使電動(dòng)機(jī)按照生產(chǎn)機(jī)械的要求正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須配置一定的電器控制設(shè)備和保護(hù)設(shè)備，組成一定的控制線路，才能達(dá)到目的。在生產(chǎn)實(shí)踐中，一臺(tái)比較復(fù)雜的機(jī)床或成套生產(chǎn)機(jī)械的控制線路，總是由一些基本控制線路組成。因此，掌握好基本控制線路，對(duì)掌握各種機(jī)床及機(jī)械設(shè)備的電器控制線路的運(yùn)行和維修是很重要的。

這里我主要針對(duì)《三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路》這個(gè)課題，總結(jié)一下我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)過(guò)程。

講解此課題，要循序漸進(jìn)，通過(guò)倒順開(kāi)關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路特點(diǎn)，到接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的分析，再到按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路分析，總結(jié)出按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路動(dòng)作原理、線路特點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析線路方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、表達(dá)能力和歸納能力。

一、課前復(fù)習(xí)，學(xué)生自主導(dǎo)入

在上節(jié)課結(jié)束后，將下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下，自己歸納與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題，相互之間互設(shè)問(wèn)題，互相解答。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的膽識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)和交流能力，還有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生們給予掌聲，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。之后老師歸納總結(jié)所提問(wèn)題：具有過(guò)載保護(hù)的接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的特點(diǎn)，熔斷器FU、熱繼電器FR、交流接觸器KM的作用。在講述此觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熔斷器和熱繼電器兩者所起的作用不同，不能互相代替。同時(shí)復(fù)習(xí)自鎖定義，為聯(lián)鎖定義作鋪墊。

二、提出疑問(wèn)，導(dǎo)入新課題

闡述正轉(zhuǎn)控制只能使電動(dòng)機(jī)朝一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，帶動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)部件朝一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。生產(chǎn)機(jī)械還有沒(méi)有其它的運(yùn)動(dòng)要求呢？這樣可以給學(xué)生一個(gè)懸念，讓學(xué)生們一下集中注意力，對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。

導(dǎo)入新課：許多生產(chǎn)機(jī)械往往要求運(yùn)動(dòng)部件能向正反兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。如機(jī)床工作臺(tái)的前進(jìn)與后退；起重機(jī)的上升與下降等，這些生產(chǎn)機(jī)械要求能實(shí)現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)控制；當(dāng)改變通入電動(dòng)機(jī)定子繞組的三相電源相序，即把接入電動(dòng)機(jī)三相電源進(jìn)線中的任意兩相對(duì)調(diào)接線時(shí)，電動(dòng)機(jī)就可以反轉(zhuǎn)。

三、講解新課

1、闡述倒順開(kāi)關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路工作原理，利用倒順開(kāi)關(guān)可以改變電源相序來(lái)實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的手動(dòng)正反轉(zhuǎn)控制。如下圖1。

工作原理：

操作倒順開(kāi)關(guān)QS，當(dāng)手柄處于“?！蔽恢脮r(shí)，QS動(dòng)、靜觸頭不接觸，電路不通，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)。當(dāng)手柄扳至“順”位置時(shí)，QS動(dòng)觸頭和左邊的靜觸頭接觸，電路按L1―U、L2―V、L3―W接通。輸入電動(dòng)機(jī)定子繞組的電源電壓相序?yàn)椋篖1―L2―L3，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)；當(dāng)手柄扳至“倒”位置時(shí)，QS動(dòng)觸頭和右邊的靜觸頭接觸，電路按L1―W、L2―V、L3―U接通。輸入電動(dòng)機(jī)定子繞組的電源相序?yàn)椋篖3―L2―L1，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)。（1―靜觸頭；2―動(dòng)觸頭）

由工作原理學(xué)生自己分析它的優(yōu)缺點(diǎn)，老師總結(jié)。優(yōu)點(diǎn)：所用電器少，線路簡(jiǎn)單；缺點(diǎn)：這種線路操作起來(lái)不方便，是一種手動(dòng)控制，所以勞動(dòng)強(qiáng)度大，操作不安全。從而引出下一內(nèi)容。

2、接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。線路中采用了兩個(gè)接觸器，即正轉(zhuǎn)用的接觸器KM1和反轉(zhuǎn)用的接觸器KM2，它們分別由正轉(zhuǎn)按鈕SB2和反轉(zhuǎn)按鈕SB3控制。如下圖2。

工作原理：

從主電路看出，兩個(gè)接觸器的主觸頭所接通的電源相序不同，KM1按L1―L2―L3相序接線，KM2則對(duì)調(diào)了兩相的相序，按L3―L2―L1相序接線。必須強(qiáng)調(diào)指出，KM1和KM2主觸頭決不允許同時(shí)閉合，否則會(huì)造成兩相電源短路事故。為避免相間短路，就在正轉(zhuǎn)控制線路中串接了反轉(zhuǎn)接觸器KM2的常閉輔助觸頭，而在反轉(zhuǎn)控制線路中串接了正轉(zhuǎn)接觸器KM1的常閉輔助觸頭，即接觸器聯(lián)鎖。這樣，當(dāng)KM1得電動(dòng)作時(shí)，串在反轉(zhuǎn)控制線路中KM1的常閉輔助觸頭分?jǐn)?，切斷了反轉(zhuǎn)控制電路，保證了KM1主觸頭閉合時(shí)，KM2的主觸頭不能閉合。同樣，當(dāng)KM2得電動(dòng)作時(shí)，KM2的常閉輔助觸頭分?jǐn)啵袛嗔苏D(zhuǎn)控制電路，從而可靠的避免了兩相電源短路事故的發(fā)生。

控制回路分析：

按下SB2，接觸器KM1線圈得電，KM1常閉輔助觸頭斷開(kāi)，這樣再按下按鈕SB3，接觸器KM2也不可能得電，就保證了在KM1工作時(shí)，反轉(zhuǎn)接觸器KM2不可能得電。之后KM1的主觸頭閉合，電動(dòng)機(jī)接線端U1、V1、W1分別從電源的L1、L2、L3得電，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)；同時(shí)接觸器KM1的常開(kāi)輔助觸頭閉合，控制線路自鎖。區(qū)分：自鎖和聯(lián)鎖。

按下SB1，接觸器KM1失電，電動(dòng)機(jī)失電停轉(zhuǎn)。

再按下SB3，接觸器KM2得電，KM2的常閉輔助觸頭斷開(kāi)，這樣再按下按鈕SB2，接觸器KM1也不可能得電，就保證了在KM2工作時(shí)，正轉(zhuǎn)接觸器KM1不可能得電。之后KM2主觸頭閉合，電動(dòng)機(jī)的接線端

U1、V1、W1分別從電源的L3、L2、L1得電，電動(dòng)機(jī)電源換相反轉(zhuǎn)；同時(shí)接觸器KM2的常開(kāi)輔助觸頭閉合，控制線路自鎖。

讓學(xué)生分析此線路工作優(yōu)缺點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，老師總結(jié)：接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的優(yōu)點(diǎn)，工作安全可靠，缺點(diǎn)是操作不便。中間有一個(gè)頻繁按動(dòng)停止按鈕的操作。也就是電動(dòng)機(jī)從正轉(zhuǎn)變?yōu)榉崔D(zhuǎn)時(shí)，必須先按下停止按鈕后，才能按反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕，否則由于接觸器聯(lián)鎖不能實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)。為克服此線路不足，我們采用按鈕聯(lián)鎖實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制。

3、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。此線路的工作原理與接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路基本相同。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參照接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理，自行分析。這樣老師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，能達(dá)到最佳效果。如下圖3。

總結(jié)工作原理：

合上電源開(kāi)關(guān)QS后，按下按鈕SB2，接觸器KM1得電，KM1的主觸頭閉合，電動(dòng)機(jī)得電正轉(zhuǎn)；直接按下SB3，先斷開(kāi)KM1線圈電路，然

后KM2線圈得電，電動(dòng)機(jī)電源換相后反轉(zhuǎn)。這種利用按鈕實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖的控制叫做按鈕聯(lián)鎖。按鈕聯(lián)鎖觸頭：SB2、SB3常閉觸頭。按鈕聯(lián)鎖有操作方便的優(yōu)點(diǎn)，但不可靠，一旦接觸器主觸頭熔焊無(wú)法斷開(kāi)時(shí)，按下另一個(gè)按鈕后，另一接觸器線圈依然能得電，造成電源相間短路。

所以，我們要設(shè)計(jì)一個(gè)即安全可靠，又操作方便的線路，兼容以上線路的優(yōu)點(diǎn)，那就是按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制。

4、按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制。如下圖4。

工作原理分析：師生互動(dòng)，共同分析動(dòng)作原理。把問(wèn)題交給學(xué)生，鼓勵(lì)信任學(xué)生，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅，會(huì)感受到自身的價(jià)值，使學(xué)生在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)。成功的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，是在教育與環(huán)境下，自己在實(shí)踐中摸索出來(lái)的。

四、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容及布置課后任務(wù)

正反轉(zhuǎn)控制線路是電動(dòng)機(jī)控制線路中的一個(gè)基本線路，它在現(xiàn)實(shí)中可以實(shí)現(xiàn)很多功能的控制，是應(yīng)用很廣的一個(gè)電路。常見(jiàn)的正反轉(zhuǎn)控制線路有接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路和接觸器、按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。相比較來(lái)說(shuō)，接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路工作安全可靠，但操作不是很方便；按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的操作很方便，但是由于線路結(jié)構(gòu)和實(shí)際線路的原因，容易產(chǎn)生電源兩相短路的故障；為了解決上述兩種電路存在的問(wèn)題，把這兩種電路結(jié)合起來(lái)，就形成了接觸器、按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。這種控制線路兼有兩種控制線路的優(yōu)點(diǎn)，操作方便且安全可靠。

下次課要進(jìn)行正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、試車(chē)。請(qǐng)同學(xué)們備好有關(guān)工具。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)此課題的講解，學(xué)生們初步了解相關(guān)知識(shí)。為以后實(shí)習(xí)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)此課題的研究，進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納、理解、分析、表達(dá)能力，并提高了學(xué)生們的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程融合在學(xué)生參與和交流之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到探索的成功及樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《電力拖動(dòng)控制線路》第二版 .中國(guó)勞動(dòng)出版社.勞動(dòng)部培訓(xùn)司組織編寫(xiě)

[2]《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》第三版.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫(xiě)

第9篇：電工工藝實(shí)習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)容體系

高職教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是指“勝任工作任務(wù)所需要的各種要素的綜合”，而實(shí)踐教學(xué)是高職教育加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出高職“實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系”。在研究中我們深感實(shí)踐教學(xué)改革亟待突破一些傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。如果我們僅從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)界定實(shí)踐教學(xué)，在這樣的概念基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，恐怕很難將其作為主體的教學(xué)形式。事實(shí)上，作為“主體”的教學(xué)形式只能是課程教學(xué)。高職的實(shí)踐教學(xué)改革必須深入到具體的課程之中［1］。

廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。

目前，高職教育理論課程與實(shí)踐課程的安排不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)掌握技能，理論與實(shí)踐教學(xué)分割交替安排不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)單元太小、太零碎。為了突出能力培養(yǎng)，應(yīng)采用按能力層次劃分的“分層一體化”構(gòu)建教學(xué)模式。具體說(shuō)，就是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)［2］。

一、根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段劃分能力層次

分析火電廠集控運(yùn)行專業(yè)就業(yè)面向的職業(yè)崗位群，調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐專家成長(zhǎng)經(jīng)歷，將火電廠集控運(yùn)行人員按職業(yè)能力成長(zhǎng)的崗位順序，分為五個(gè)階段：新員工―巡檢崗位（初級(jí)、中級(jí)）―值班員崗位（中級(jí)、高級(jí)）―單元長(zhǎng)崗位―值長(zhǎng)崗位。根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合電力行業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)手冊(cè)、員工崗位職責(zé)、運(yùn)行管理制度、運(yùn)行技術(shù)規(guī)程、安全規(guī)程，分析崗位職業(yè)能力。新員工階段屬于基本技能培養(yǎng)階段；巡檢崗位（初級(jí)、中級(jí)）、值班員崗位（中級(jí)）屬于專業(yè)技能培養(yǎng)階段，值班員崗位（高級(jí)）、單元長(zhǎng)崗位、值長(zhǎng)崗位屬于綜合技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)階段。見(jiàn)圖1崗位能力分層目標(biāo)。

二、根據(jù)能力分層目標(biāo)設(shè)置課程

基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并根據(jù)火電廠集控運(yùn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的能力分層目標(biāo)，結(jié)合工作過(guò)程分析、工作任務(wù)分析，設(shè)置課程。見(jiàn)圖2課程設(shè)置。

例如在基本技能培養(yǎng)階段主要為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)電廠、提高工作的基本動(dòng)手能力，設(shè)置了《發(fā)電廠系統(tǒng)及安全生產(chǎn)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）》、《鉗工實(shí)訓(xùn)》、《工程制圖及實(shí)訓(xùn)》、《電工工藝實(shí)訓(xùn)》、《基本技能競(jìng)賽》等課程，其中將原來(lái)的《電力生產(chǎn)安全常識(shí)》與《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》課程進(jìn)行整合，并融入部分發(fā)電廠系統(tǒng)圖，形成新課程《發(fā)電廠系統(tǒng)及安全生產(chǎn)》；將傳統(tǒng)的工程制圖課程進(jìn)行整合，融入電力工程的系統(tǒng)識(shí)圖、制圖以及CAD制圖實(shí)訓(xùn)形成新課程《工程制圖及實(shí)訓(xùn)》。同時(shí)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)教學(xué)效果，設(shè)置了《基本技能競(jìng)賽》實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在專業(yè)技能培養(yǎng)階段主要培養(yǎng)學(xué)生安全運(yùn)行檢查、輔助設(shè)備及主設(shè)備的操作能力，因?yàn)榘l(fā)電廠系統(tǒng)復(fù)雜、設(shè)備多，在課程設(shè)置時(shí)，根據(jù)各系統(tǒng)共有的設(shè)備或儀表，設(shè)置了《泵風(fēng)機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)》、《電廠儀表及測(cè)量》課程，并在課程內(nèi)設(shè)置了實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；根據(jù)崗位工作對(duì)象的不同設(shè)置了《鍋爐系統(tǒng)巡查》、《汽輪機(jī)系統(tǒng)巡查》、《電廠電氣設(shè)備及系統(tǒng)》，并在課程內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在理論為實(shí)踐服務(wù)的過(guò)程中，對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行“必須、夠用”方面的處理。為提高學(xué)生專業(yè)技能水平，設(shè)置了《單元機(jī)組運(yùn)行》課程，采用在火電仿真機(jī)上進(jìn)行一體化教學(xué)，既提高了學(xué)生對(duì)電廠設(shè)備的操作能力，又在合作的氛圍下，提高學(xué)生把握機(jī)組運(yùn)行的全局，提高運(yùn)行分析的能力。同時(shí)以本階段目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)置了《專業(yè)技能賽》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《國(guó)家職業(yè)資格訓(xùn)練與考證》、《頂崗實(shí)習(xí)》等環(huán)節(jié)。因?yàn)楦鶕?jù)電力行業(yè)規(guī)定，高級(jí)職業(yè)資格必須具有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)也是從基礎(chǔ)崗位開(kāi)始實(shí)習(xí)，所以這個(gè)階段主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和工作方法，實(shí)現(xiàn)與發(fā)電企業(yè)職業(yè)能力的“對(duì)接”。

在綜合技術(shù)應(yīng)用能力階段主要培養(yǎng)學(xué)生崗位協(xié)作處理機(jī)組運(yùn)行事故的能力，以及掌握機(jī)組運(yùn)行經(jīng)濟(jì)性分析和管理的一般方法，設(shè)置了《單元機(jī)組事故診斷》、《單元機(jī)組經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及管理》等課程，采用仿真實(shí)訓(xùn)、案例分析等教學(xué)手段，同時(shí)為提高學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，設(shè)置了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》環(huán)節(jié)；提高學(xué)生對(duì)火電廠工作內(nèi)容和組織方式的理解，為職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、依據(jù)課程目標(biāo)開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.專業(yè)課程目標(biāo)與實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中，重理論輕實(shí)踐；在職業(yè)教育改革中，往往又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，而忽視了實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中與課程的關(guān)系，設(shè)置過(guò)多的“獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)”，割裂了實(shí)踐與理論的聯(lián)系，實(shí)踐淪為技能的訓(xùn)練，達(dá)不到由技能向技術(shù)的提升。我們認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)必須依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，必須對(duì)應(yīng)崗位能力的培養(yǎng)。

2.課程內(nèi)理論與實(shí)踐融合的學(xué)習(xí)任務(wù)

通過(guò)對(duì)知識(shí)與實(shí)踐層面的分析，如圖3。理解了課程教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，也明確了教師在教學(xué)過(guò)程中負(fù)責(zé)解釋和指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)規(guī)范操作的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考、總結(jié)、升華。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，多數(shù)人往往沒(méi)有分清理論與技術(shù)理論的內(nèi)涵，把技術(shù)理論等同于一般理論，在教學(xué)的內(nèi)容選擇和實(shí)施過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，多數(shù)人往往忽略了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，側(cè)重于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授則停留在基本的操作層，加強(qiáng)了實(shí)踐知識(shí)培養(yǎng)則熟悉了操作規(guī)范提升了技能，而不知“為什么”。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打通從操作層到技能層、從技術(shù)層到技能層兩個(gè)“通道”。這就需設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)理論與實(shí)踐的融合。需要指出這里的理論僅指為完成特定的實(shí)踐任務(wù)所必須的技術(shù)理論，從而在內(nèi)容上保證了“理論內(nèi)容的適當(dāng)”。

以《鍋爐系統(tǒng)巡查》課程為例，通過(guò)對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件，形成了理論與實(shí)踐融合的實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)（表1）。

四、形成以實(shí)踐為主體的專業(yè)課程計(jì)劃

形成了理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融合，綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，實(shí)踐層次分明的專業(yè)課程。在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)為主線，理論與實(shí)踐課時(shí)比約為4∶6（見(jiàn)表2、表3、圖4、圖5）。

由以上分析，得出校外的獨(dú)立實(shí)習(xí)是采用分階段進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)同時(shí)達(dá)到高峰后開(kāi)始下降，讓位于綜合實(shí)訓(xùn)。

由表3、圖5分析可知，除去第6學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的影響外，專業(yè)課程課時(shí)和理論課時(shí)呈現(xiàn)“山峰形”，實(shí)踐課時(shí)呈現(xiàn)為在一定范圍內(nèi)波動(dòng)的“水平線”，也就是以實(shí)踐教學(xué)為主線，不忽視理論教學(xué)，提供必要的理論學(xué)習(xí)，在時(shí)間上保證了“理論課時(shí)的適度”。

五、小結(jié)

高職院校以培養(yǎng)高等職業(yè)技能人才為目標(biāo)，要求學(xué)生在具有一定的理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有扎實(shí)的操作技能和綜合的實(shí)踐能力。對(duì)于火電廠集控運(yùn)行專業(yè)主要面向知識(shí)、技術(shù)密集發(fā)電企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，尊重人才的成長(zhǎng)規(guī)律，分清能力的層次結(jié)構(gòu)，設(shè)置課程；立足于實(shí)踐條件，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，從實(shí)踐到實(shí)踐與理論相融再到實(shí)踐設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生勝任工作的能力。由此，構(gòu)建了“三層五環(huán)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，基于發(fā)電企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐知識(shí)（發(fā)電企業(yè)技術(shù)規(guī)范、工作標(biāo)準(zhǔn)）、技術(shù)理論（發(fā)電企業(yè)應(yīng)用的理論）實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接。如圖6。

對(duì)于當(dāng)前“實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系”的改革要求，需要認(rèn)清實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中的主體地位，又不能過(guò)分追求絕對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。高職教育既是一種層次，也是一種類(lèi)型。高職教學(xué)必須以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)為主線，深入到具體的課程之中開(kāi)展高職實(shí)踐教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 徐靜.實(shí)踐型課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008：4.