教育管理主要課程精選(九篇)
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第1篇：教育管理主要課程范文
1.課程結構不合理
受到專業(yè)課程的影響，大多數(shù)高校都是采用選修的形式來達到教學的目的，但由于選修課程并不是向全部學生開放的，因此只有一部分學生能夠接受音樂的熏陶。加上選修課一般是建立在學生自愿選擇的基礎之上的，從而導致接受教育的對象具有很大的局限性。
2.課程內(nèi)容單一
大多數(shù)高校的公共音樂課程的設置如出一轍，無非音樂基礎知識、中外音樂鑒賞等幾類課程。從課程上來看，教學內(nèi)容非常狹窄，主要以基礎類和鑒賞類的課程為主。大多數(shù)高校為了迎合學生的口味，一般比較偏愛于鑒賞類的課程，如浙江傳媒學院有5門音樂課程，音樂鑒賞類就有4門，比例達到90%。
二、普通高校音樂教育管理措施
針對當前普通高校音樂教育管理的現(xiàn)狀，筆者提出以下對于建立有效的普通高校教育管理體系的建議。
1．建立科學的教育管理模式
教育管理是如期、高效完成任務的保障，也是貫穿教學始終、聯(lián)系各個教學環(huán)節(jié)的控制過程，在學校推進教學任務中發(fā)揮著全局性和整體性的作用，從而使教學能夠有目的、有計劃地推進。因此，要想加強高校的教育管理，必須首先從建立科學的教育管理模式入手。
1．1建立以人為本的教育管理體系。在音樂教育管理上校長和主管教學的部門不應再享有絕對的權力，適當?shù)貙嗔ο路诺皆合?。由于每一個院系的教學內(nèi)容和教學方法都可能存在一定的差異，學校音樂教育管理體制必須兼顧每一個學院系的自身特點。比如在制定音樂教學計劃和教學大綱的時候，學校只要指出一個大概的教學方向就可以了，然后要求每個學院的老師根據(jù)學生的特點和自身的教學優(yōu)勢，制定出既符合學生發(fā)展，又有利于推進教學的教學計劃和教學大綱來。這一種分權的教育管理體系，充分地考慮了教師和學生的需求，真正地做到了以人為本。
1．2完善教學質(zhì)量評價體系。教學質(zhì)量評價體系是檢驗老師在一學期內(nèi)的教學質(zhì)量的有效途徑，通過學生對教師的教學方式、教學理念等的評價，以量化的形式來測定和衡量教師的教學活動。因此，完善教學質(zhì)量評價體系，是提高音樂教學水平、建立科學的教育管理模式的重中之重。
2．創(chuàng)新課程設置
課程設置合理與否直接影響著高校音樂教育的質(zhì)量，在思想日益多元化的今天，各高校必須根據(jù)學生的實際發(fā)展需要，創(chuàng)新課程設置。
2．1適當調(diào)整課程結構。高校可以根據(jù)學校自身的師資力量情況、教育目標設計等來調(diào)整課程結構，形成以選修課程為主、必修課程為輔的課程結構。比如學?？梢栽诖笠簧蠈W期增加一門音樂必修課程，必修課程以音樂基礎知識為主要教學內(nèi)容，彌補學生在中小學時對音樂認識不足的缺陷，基本達到音樂“掃盲”的目的。
2．2拓展課程內(nèi)容。課程內(nèi)容不應僅僅停留在鑒賞上，而要以音樂為核心，多方面、多層次地拓展課程內(nèi)容。根據(jù)素質(zhì)教育、審美教育和基礎教育的三類教育方向，學?？梢栽O置音樂審美類課程、音樂表現(xiàn)類課程、音樂創(chuàng)造類課程、音樂與相關文化類課程和音樂教育類課程，吸收更具有時代特征和更有生命力的音樂知識進入課堂，開闊學生的音樂文化視野，在培養(yǎng)學生審美能力的同時，加強學生的音樂情感體驗。
三、結束語
第2篇：教育管理主要課程范文
對于小學教學而言，教育管理是保證小學教學活動有序開展的關鍵。只有提高小學教育管理的實效性，才能保證小學教學得到有效開展?；谛W教育管理實際，要想提高小學教育管理的實效性，除了要有明確的教育管理目標和范圍之外，還要對小學教育管理理念進行全面更新，用最新的教育理念武裝自己。同時，還要在繼承傳統(tǒng)教育管理優(yōu)勢的基礎上，積極創(chuàng)新教育管理方法，保證小學教育管理工作得到有效開展，最大程度的滿足小學教育管理的實際需要，提高小學教育管理水平。
2小學教育管理應明確管理目標及范圍
在小學教育管理中，明確的教育管理目標和內(nèi)容，是指導小學教育管理工作有序進行的關鍵。結合小學教育管理工作實際，小學教育管理目標及內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2．1小學教育管理應將提高教學效果為主要目標：在小學教育管理中，其主要目標是提高教學效果，為基礎教學提供良好的管理支撐，使小學各科教學能夠按照正常的教學進度有效進行，滿足小學教學需要。基于小學教學實際，教育管理是規(guī)范教學行為和提高教學管理水平的關鍵手段，只有明確教育管理的目標，才能保證小學教育管理取得實效。
2．2小學教育管理應將優(yōu)化教學流程作為主要目標：在小學教學中，課程的設置及課程的排布是關系到教學效果的關鍵。通過教育管理手段的運用，小學課程設置將會更加合理，并且朝著高效化的方向發(fā)展。只有認識到這一點，并將優(yōu)化教學流程作為主要目標，才能使小學教育管理找準著力點，進而滿足小學教學的實際需要。
2．3小學教育管理應覆蓋教學全過程：在小學教學中，教育管理作為一種重要的教研手段，對小學教育有著良好的促進?；谛W教育管理的實際作用及地位，只有在小學教學全過程中覆蓋教育管理，才能保證小學教育管理工作得到有效開展，進而滿足小學教育管理工作的實際需要，提高教學管理工作的效果。
3小學教育管理應積極更新管理理念
結合小學教育管理工作實際，先進的管理理念既有利于推動教育管理工作發(fā)展，同時也能保證小學教育管理工作取得實效?；谛W教育管理工作的現(xiàn)狀，積極更新管理理念，是提高小學教育管理工作實效的關鍵，具體應從以下幾個方面入手：
3．1小學教育管理應具有一定的超前性：在目前小學教育管理中，我們不但要對當前的教育管理內(nèi)容有所側重，還要認真總結教育管理中出現(xiàn)的問題，并結合目前成熟的管理方法，探索高效的管理方式，并注重分析教育管理工作的發(fā)展規(guī)律，為未來的教育管理提供可靠的支撐，保證小學教育管理工作能夠適應小學教學環(huán)境發(fā)展。
3．2小學教育管理應注重理論與實踐相結合：小學教育管理工作并不是簡單理論的貫徹，而是需要在成熟理論指導下的多種實踐行為的集合。基于小學教育管理工作的特殊性，只有注重理論與實踐相結合，才能提高教育管理的實效性，使教育管理工作能夠更加適合小學教學需要。因此，注重理論與實踐相結合是教育管理的關鍵。
3．3小學教育管理應把握正確的管理原則：在小學教育管理更新管理理念過程中，把握正確的管理原則是重點。結合小學教育管理工作實際，在小學教育管理中，只有把握全面性、針對性和實效性原則，才能保證小學教育管理工作得到有效開展，進而滿足小學教育管理工作的實際需要。因此，把握正確的管理原則很重要。
4小學教育管理應積極創(chuàng)新教育管理方法
在小學教育管理工作，完善的教育管理方法是保證教育管理工作得到有效開展的關鍵?；趯πW教育管理工作的了解，我們應積極創(chuàng)新教育管理方法，滿足小學教育管理工作的實際需要。具體應從以下幾個方面入手：
4．1建立完善的教育管理制度：在創(chuàng)新教育管理方法中，應將建立完善的教育管理制度作為重點。結合小學教育管理實際，完善的教育管理制度應成為指導教育管理工作有序進行的關鍵?；谶@一認識，根據(jù)小學教育管理現(xiàn)狀以及小學教學的現(xiàn)實需求，建立相應的教育管理制度，并提高管理制度的可行性，是教育管理方法創(chuàng)新的關鍵。
4．2健全教育管理流程：從小學教育管理工作的開展來看，教育管理工作需要覆蓋教學全過程?；诮逃芾砹鞒涕L、教育管理內(nèi)容多等特點，只有健全教育管理流程，并加強對教育管理過程的指導和控制，才能提高教育管理的實際效果。因此，應將健全教育管理流程作為小學教育管理方法創(chuàng)新的關鍵。
4．3提高教育管理的針對性：教育管理是保證小學教學工作取得實效的關鍵手段，同時，教育管理工作的專業(yè)性也比較強，基于教育管理的特點以及小學教學的現(xiàn)實需要，提高教育管理的針對性，應成為小學教育管理工作的重點內(nèi)容。因此，在教育管理方法創(chuàng)新過程中，應注重提高教育管理的針對性。
5結論
第3篇：教育管理主要課程范文
［關鍵詞］高職院校；成人教育；教學管理平臺
近年來，隨著計算機信息化、大數(shù)據(jù)、云計算以及互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，各類網(wǎng)絡教育平臺也隨之快速發(fā)展，對我國成人高等教育起到了很好的促進作用。人們通過網(wǎng)絡平臺的溝通，可以獲得更多有用的知識，使自己更加符合社會的需要。因此，網(wǎng)絡平臺對于成人高等教育管理而言，既是機遇，同時又是巨大的挑戰(zhàn)[1]。在成人高等教育管理中充分使用網(wǎng)絡平臺，一方面可以不斷更新學校的教學模式和教學方法，使學生可以更加有效地學習，另一方面可以大大提高學校的教學水平。因此學校在成人高等教育管理中，對原有的教學管理方式應該進行一定的調(diào)整，使之更加符合社會對于人才的各種需求[2]。然而在這些教育平臺的使用過程中遇到了各種問題，如弘成平臺的在線課程的學習內(nèi)容相對比較陳舊，沒有和現(xiàn)在信息化教學課程更新同步，與現(xiàn)有的課程體系不匹配；復旦天翼系統(tǒng)在學生繳費、退費環(huán)節(jié)中，使用不太方便。另外，各個系統(tǒng)都是碎片化運作模式，數(shù)據(jù)無法對接，導致在成人高等教育工作中受到一定的阻礙[3-4]。
一、成人高等教育管理平臺當前存在的問題及原因分析
揚州工業(yè)職業(yè)技術學院（后面簡稱“我?！保├^續(xù)教育學院2009年成立以來，主要有“專接本”“專升本”和“成人大專”等項目，前面“專接本”和“專升本”主要和南京大學、南京理工大學等7所本科院校合作辦學，“成人大?！敝饕俏倚Ｗ约号囵B(yǎng)，學生畢業(yè)后發(fā)放我校的成人大專文憑。在日常學歷教育工作過程中，我們先后在江蘇通用教育考試管理系統(tǒng)、弘成教育在線學習平臺、復旦天翼繳費系統(tǒng)以及和本科院校自己開發(fā)的教學教務辦公平臺進行了使用。在學生報名注冊、學生在線平臺學習以及系統(tǒng)在線繳費等環(huán)節(jié)，在使用過程中主要存在以下三個方面比較明顯的問題。
（一）學習平臺在線課程比較陳舊，沒有和現(xiàn)代課程體系同步
我國成人大專在網(wǎng)上學習課程，普遍都是使用弘成教育在線學習平臺，江蘇成人高等教育在網(wǎng)上在線學習平臺也都是和弘成教育進行合作。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，尤其是這幾年，微課、慕課在高職院校全日制大專以及本科教育中的廣泛應用，尤其是藍慕云班課，課堂教學信息化手段越來越人性化，也得到了廣大學生和老師的認可。但是弘成教育學習平臺的在線課程相對比較陳舊，在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，與現(xiàn)在的專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案并不匹配。
（二）學生繳費退費平臺比較麻煩，沒有和現(xiàn)代信息化操作便捷同步
三年前，我校繼續(xù)教育學院在“專接本”“專升本”和“成人大?！睂W生繳費環(huán)節(jié)，開始使用復旦天翼繳費系統(tǒng)，導入學生繳費的所有字段，嚴格按照系統(tǒng)的要求進行網(wǎng)上繳費，也可以實現(xiàn)網(wǎng)上銀行、微信和支付寶繳費，表明繳費系統(tǒng)比較方便。但是學生繳費之前，需要導入數(shù)據(jù)，并且導入數(shù)據(jù)的字段比較多，工作量非常大，如果數(shù)據(jù)字段里面有一個字段有問題，即便數(shù)據(jù)已經(jīng)成功導入系統(tǒng)，學生還是無法實現(xiàn)繳費，需要重新完善數(shù)據(jù)，待全部正確后，方可進行繳費。但是，不是所有“專接本”“專升本”和“成人大專”學生都能夠順利畢業(yè)獲得畢業(yè)證書，這其中，還是有少部分專業(yè)中的學生，不能堅持下來，這樣就會涉及學生的退費問題。復旦天翼繳費系統(tǒng)前期導入數(shù)據(jù)比較麻煩，但是在學生退費的時候，同樣比較麻煩，從提交申請到系統(tǒng)對賬，領導審批，再從系統(tǒng)退學費，最后轉(zhuǎn)賬到學生銀行卡，需要經(jīng)過一定的周期，才能順利完成退費工作，所以很多學生在退費過程中，經(jīng)常會抱怨系統(tǒng)退費的復雜性以及退費周期太長，也影響了“專接本”“專升本”和“成人大?！睂W生的招生工作。
（三）各個平臺都是碎片化運作模式，沒有形成友好的數(shù)據(jù)對接
我校繼續(xù)教育學院在江蘇通用教育考試管理系統(tǒng)、弘成教育在線學習平臺、復旦天翼繳費系統(tǒng)的使用過程中，還有一個比較明顯的痛點，就是各個系統(tǒng)都是碎片化的運作模式，很多時候需要管理人員同時熟悉各個系統(tǒng)，使大家筋疲力盡！這種背景下，很多成人高等教育工作者也在不停地思考，非常希望有這樣一個系統(tǒng)，能夠?qū)⑶懊嫦到y(tǒng)操作的煩瑣、內(nèi)容的陳舊以及碎片化運作等情況集中到一起，由一個系統(tǒng)實現(xiàn)上述功能，這樣不僅解決了系統(tǒng)操作的煩瑣，還解放了管理人員，同時對學生而言，也更加人性化。
二、教學管理平臺在成人高等教育中的運用
當前，成人教育管理工作存在管理工作質(zhì)量低效、課程教學效果不明顯、社會忽視成人教育的作用等現(xiàn)狀[5]。同時針對現(xiàn)有的教學管理平臺和系統(tǒng)存在的問題，我校繼續(xù)教育學院在開展成人高等教育過程中使用春風雨成人高等教育管理及在線學習平臺，取得了良好的成效。春風雨成人高等教育管理平臺主要由公告通知、運營管理、生源組織、錄取管理、學籍管理、教學管理、考務管理、成績管理、統(tǒng)考管理、繳費管理、統(tǒng)計管理等幾大模塊構成。目前，我校繼續(xù)教育學院教務管理平臺在試用過程中，主要在錄取管理、學籍管理、教學管理、繳費管理等幾個模塊進行了嘗試，總體而言，在繳費和退費環(huán)節(jié)，相對于其他信息管理平臺，確實有些問題得到了根本性解決，避免了工作中比較煩瑣的環(huán)節(jié)，工作效率較以前也有了一定的提高。
（一）運用最新的在線開放課程，實現(xiàn)資源共享，完成在線學習
我校繼續(xù)教育學院在春風雨成人高等教育管理及在線學習平臺的過程中發(fā)現(xiàn)，常州某科技有限公司將全國最新的高職高專300門國家級在線開放課程實現(xiàn)共享，這樣成人大專各個專業(yè)的學生在平臺上面進行在線課程學習的時候，一方面可以學到最新的課程，另一方面在線課程里面同時配套了很多微課，學生可以直接使用手機不受時間、地點限制，只要自己有空隨時可以進行網(wǎng)上學習，既豐富了自己的專業(yè)知識，又提高了自己課程的學習成績，最終實現(xiàn)了學生、學校和社會的三方共贏。
（二）運用最簡單的數(shù)據(jù)模式，實現(xiàn)網(wǎng)上便捷繳費和退費
前面我們在春風雨成人高等教育管理及在線學習平臺進行模塊介紹的時候，特別提到可以完成學生網(wǎng)上繳費，這個平臺之所以繳費比較方便，主要原因有兩點：（1）導入平臺的數(shù)據(jù)字段非常少，關鍵字段就是“姓名”“身份證號”“項目名稱”以及“是否住宿”，這是學歷教育的學生繳費。當然，培訓項目的繳費，字段也非常少，也就在4個以內(nèi)，這樣我們操作人員在使用過程中，不僅節(jié)約了大量時間，還提高了工作效率。另外，管理人員根據(jù)學生的退學情況，也可以在平臺上面做到快速退費，當然，退費的前提條件，也是完成基本的流程之后，才可以在平臺上操作，因為涉及費用問題，所以退費環(huán)節(jié)需要更加規(guī)范，這里面主要涉及財務賬目，需要和學校財務賬目完全一致。這一點，春風雨成人高等教育管理及在線學習平臺在學生繳費以及退費上面的功能確實相比復旦天翼系統(tǒng)操作更加方便，使用更加便捷，學生的滿意度也非常高。
（三）運用一個平臺，可以同時實現(xiàn)幾個功能
春風雨成人高等教育管理及在線學習平臺從2019年5月份試運行以來，目前還沒有全部使用平臺的所有模塊，只是運用了其中的部分模塊，如“生源組織”“學籍管理”“教學管理”“繳費管理”等，在使用過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學生平臺繳費功能的滿意度較高，管理人員的使用效率也在不斷提高，前面存在的幾個問題，也都徹底解決。當然，其他關于“學籍管理”“統(tǒng)計管理”等功能模塊還在不斷地探索和實踐中，也希望成人高等教育的信息化平臺能夠真正實現(xiàn)信息共享、資源共享，數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)對接，最終達到工作流程的規(guī)范化以及提升工作效率的目的。
三、結語
對于學校的成人教育管理而言，采取網(wǎng)絡平臺的應用進行溝通是十分有必要的。自我校繼續(xù)教育學院2019年5月開始使用春風雨成人高等教育管理及在線學習平臺以來，以學歷教育、技能培訓、教師、學生為主體，四者依托春風雨成人高等教育管理及在線學習平臺為基礎，開展成人高等教育工作，通過信息化管理，不僅有效地提高了工作效率，還提高了學生的學歷和技能，實現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的全面需求，為成人教育學生提供了更為優(yōu)質(zhì)的教育服務，進而逐步提升社會對成人教育的認同程度，使成人教育事業(yè)在當代社會中得到更好的發(fā)展。
參考文獻：
［1］郭慶.網(wǎng)絡平臺溝通在成人高等教育管理中的應用思路探析［J］.中國新通信，2021，23（3）：172-173.
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［3］郭驊麟.繼續(xù)教育教學教務管理平臺開發(fā)與應用［D］.泰安：山東農(nóng)業(yè)大學，2016.
［4］王維琳.成人教育教學管理信息系統(tǒng)的應用：以蘇州科技大學為例［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2019，9（9）：72-73.
第4篇：教育管理主要課程范文
關鍵詞：教育管理；存在問題；辦法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0073-01
職業(yè)教育的程度是衡量一個國家現(xiàn)代化水平的重要標志之一，是促進社會、經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)的重要途徑。為了與社會主義市場經(jīng)濟及知識經(jīng)濟的需求相適應，職業(yè)院校的教育管理模式必須從封閉、遵從、標準化的現(xiàn)狀向開放、自主、個性化的方向發(fā)展。
一、職業(yè)教育管理中存在的問題
（一）教育管理體系比較封閉
長時間以來，職業(yè)教育的管理體系一直處于政府的單向操作中，比較的封閉，在政府與市場的關系中，企業(yè)、市場和社會都被排除在決策管理之外。但在實際操作中，政府在對全局進行把握的同時，難以做到時效和準確，對形勢進行粗略籠統(tǒng)的估計又缺少專業(yè)的分析和視野，政府難以發(fā)揮其應有的作用。這就說明了政府壟斷、主導的職業(yè)教育管理模式還是存在著很多的局限性。
（二）地方政府及社會沒有足夠的重視
近年來，雖然職業(yè)教育的管理已經(jīng)受到了中央政府和教育等主管部門的逐漸重視，但是，普遍重視高等教育和高中教育的現(xiàn)象仍十分嚴重，職業(yè)教育從而被忽略。再加上我國不合理的資源配置、生源的缺乏、職業(yè)教育資金的不足、社會認可度低等等，都抑制了職業(yè)教育的發(fā)展。這樣的情況下，就造成了高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大與技能型人才短缺這一矛盾現(xiàn)象的發(fā)生。
（三）職業(yè)教育綜合素質(zhì)不佳，辦學環(huán)境和體制存在不足
在我國，職業(yè)教育管理在辦學條件、師資力量、學生素質(zhì)的培養(yǎng)及自身的管理上都相對的落后。職業(yè)教育體制仍需要更深層次的改革，其市場化、民營化變革也不理想，真正適應市場需求、市場經(jīng)濟的辦學機制還沒有建立，職業(yè)教育參差不齊。
二、解決職業(yè)教育管理中存在問題的相應辦法
（一）完善職業(yè)院校法人地位
當代的職業(yè)院校的法人地位缺少法律完善的保障。職業(yè)教育自身的實踐性、職業(yè)性、開放性和生產(chǎn)性的特點決定了其必須進行全方位的開放辦學。職業(yè)院校應定期進行校務委員會會議的召開，以聽取行業(yè)專家和領導的評價和建議，職業(yè)教育中應介入社會力量，把教育、教學質(zhì)量的提高當做其終身的追求。此外，職業(yè)教師應該在教書育人的過程中不斷充實自己，主動的進行教學方法和內(nèi)容的創(chuàng)新改革，向一專多能的方向發(fā)展，并主動的與市場組織教學相適應，主動的觀察現(xiàn)代技術發(fā)展的信息，靈敏的汲取市場需求信息，及時進行新知識和新技術的傳授。
（二）健全職業(yè)教育決策參謀系統(tǒng)的建立
職業(yè)教育的管理決策體系主要由職業(yè)教育機構、信息機構及行業(yè)協(xié)會組成。政府部門要積極的推動相關行業(yè)協(xié)會的建立和完善，使其能夠在職業(yè)教育領導機構的協(xié)調(diào)領導下，對本行業(yè)領域內(nèi)的職業(yè)教育相關事務進行分管，其中包括課程建設咨詢、人力需求預測、組織職業(yè)培訓以及參與職業(yè)資格評估等等。政府部門要給予職業(yè)教育研究所及其它信息、學術機構工作的開展來為職業(yè)教育的管理決策提供理論依據(jù)。
（三）完善職業(yè)教育管理體制，提升職業(yè)教育素質(zhì)
我國的職業(yè)教育管理和投入體制還有待進一步的理順。職業(yè)教育應該堅持市場化原則，以社會和就業(yè)的需求為導向，使課程的設置專業(yè)、合理的進行。政府應由原來的直接管理向主要進行方針政策制定的間接管理轉(zhuǎn)變，由原來的發(fā)號施令向為職業(yè)院校服務轉(zhuǎn)變，教育主管部門應克服校長輪換制、校長任命制給院校管理、院校規(guī)劃帶來的負面影響，并著眼于立法建設、宏觀規(guī)劃、環(huán)境創(chuàng)造、規(guī)劃評估等工作的開展，將職業(yè)管理的具體工作交由學校來完成。
同時，應提升職業(yè)學校教育管理的重心，即不論高等職業(yè)院校的性質(zhì)如何，其業(yè)務均由省、市政府教育技能廳進行主管，初等職業(yè)院校及培訓機構由縣政府教育技能局主管。
（四）建立新課程模式
我國現(xiàn)階段，大部分的職業(yè)教育都以學科為中心，采用單科分段式的教育課程模式。這種模式下，學生無法深刻領悟?qū)W科，所學的理論也沒有很強的實用性，專業(yè)技術教育和培訓的開展在最后階段，短期內(nèi)學生無法對技術真正的掌握。新課程模式，是把職業(yè)技術的能力和職業(yè)關鍵能力進行緊密的結合，對職業(yè)能力進行貫穿培養(yǎng)，面向任務課程或工作過程項目的導向性設計。這種模式下，學生既能夠掌握做事的能力，有掌握了做人的本領，既能夠快速的上崗，又具備了職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力。新課程模式主要摒棄了學科的中心課程，對問題中心課程、項目中心課程、訓練中心課程、培訓中心課程、體驗中心課程進行開發(fā)，實行產(chǎn)學及多證書的教育模式，使職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)導向落到實處。
總之，職業(yè)院校應不斷加強自身的管理能力，不斷進行辦學理念的創(chuàng)新，進行學校管理的強化，提高職業(yè)教師的素質(zhì)，以成為為社會和企業(yè)提供高技能、高素質(zhì)型人才的基地。
參考文獻
[1]余祖光.新世紀初我國職業(yè)教育發(fā)展[M].北京:高等教育出版社.2006（3）.
第5篇：教育管理主要課程范文
分析高校體育教學是一門受多種元素影響的課程教學，其中包括了師生交流、場地硬件等，其中較為重要的一項就是教學管理工作的有效進行。從高校體育課程新標準來看，新的時代條件對高校體育課程教學開展的質(zhì)量有了更高的要求，相對應教學管理工作積極作用的發(fā)揮也就尤為重要了。下文論述中，筆者將著重從體育教學管理的指導思想、管理準則以及管理的具體特點入手，對體育教學管理工作的重要性做出了深刻分析。
1．1從指導思想上來看
在建國初期，就曾經(jīng)提出過“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的口號，揭開了新我國體育事業(yè)的嶄新篇章，同時明確了我國體育事業(yè)發(fā)展的根本目的及方向，極大的推動了我國體育運動的蓬勃發(fā)展，為我國體育文化事業(yè)今后的蓬勃發(fā)展提供巨大動力。隨著我國社會經(jīng)濟以及體育文化事業(yè)的迅猛發(fā)展以及社會改革、教學改革的不斷深入和推進，高校體育教育也開始面臨新的發(fā)展課題，“終生體育”內(nèi)涵的解讀開始成為新時期我們重點研究的熱題。提高學生體能素質(zhì)的同時輔助學生綜合全能的發(fā)展，幫助學生樹立正確積極的人生觀、價值觀以及世界觀，成為現(xiàn)階段高校體育管理的改革的重心和重點，制定一套在管理形式創(chuàng)新、管理內(nèi)容更新、管理辦法多樣化的體系的已經(jīng)迫在眉睫。
1．2從管理工作的開展要求來看
體育教育管理工作既要符合學校教學管理的總體要求，又要在具體的教學過程中的也具有可操作性。從新課程教育改革的總體要求來看，體育教育管理既要體現(xiàn)出科學性，又要表現(xiàn)出“以人為本”的基本教學思路;既要充分考慮管理要求，又要從學生的實際出發(fā)，從這一點來說，客觀要求管理者既要能正確教學目標的選擇以及目標實現(xiàn)路徑的有效選擇。
1．3從體育管理的基本特點來說
從體育教育的基本特點以及基本功能效用來看，高校體育教育管理工作主要由管理的主體、管理的對象、管理的手段以及基本的管理辦法等方面因素組成，并且在整個管理的過程中，還應從管理工作的開展情況入手，進行有計劃、有組織的監(jiān)督和評估，這樣才能有效發(fā)揮教學管理工作的主要作用以及積極效用。體育部是高校體育教育管理工作的主要部門，是主要的管理者、執(zhí)行者以及監(jiān)督者，而就體育教育管理工作來了說，是一項具有較強周期性以及動態(tài)平衡性的工作和過程，加上不定期課外體育課程及工作，導致其具有內(nèi)容多、不定性強、注重細致等特點。因此，在具體管理過程中，還應從體育管理的基本特點入手，合理配置管理人員，對高校體育教學進行有效的指導、監(jiān)督和評估，促進高校體育教育管理的現(xiàn)代化和科學化。
2現(xiàn)階段高校體育管理過程中存在的主要問題
從上文論述中，我們已經(jīng)從指導思想、開展要求以及基本特點三個方面入手，對新時期條件下高校體育教學管理工作的基本要點進行了全面的闡述和說明。在就新時期普通高校體育教學管理工作開展的具體策略進行論述前，我們首先需要對現(xiàn)階段管理工作中存在的問題進行分析，希望在結合新時期條件下管理工作的基本要點的基礎上，最大限度做到對癥下藥。
2．1管理內(nèi)容過于繁雜，有限的管理人員難以勝任
從現(xiàn)階段高校體育教學管理工作的情況來看，較為凸顯的問題之一就是管理內(nèi)容過于繁雜，但是管理人員數(shù)量有限，難以勝任的問題。近年來，隨著高校大規(guī)模擴招的進行，高校教育教學逐漸由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，即高校學生人數(shù)開始出現(xiàn)大量增長的趨勢，小班教學已經(jīng)難以實施。隨著人數(shù)的不斷上升和增加，然后教學信息檔案管理方面卻沒有更上相應的步伐，面對檔案信息的不斷增多，教學信息檔案管理工作開展的質(zhì)量開始面臨威脅。伴隨學生人數(shù)上漲而來的還有設施不足、教學有效性不足等問題，此處就不再一一贅述。
2．2固定教學計劃與變化性較強課程之間的矛盾
除了上述問題的存在之外，現(xiàn)階段體育教學管理還面臨著固定教學計劃與變化性較強課程之間的矛盾。教學計劃是從教學目的入手制定的對整個教學過程具有指導性的內(nèi)容，并且在一定程度上體現(xiàn)出體育教學培養(yǎng)學生的綱領性要求;就課程的具體安排來說，高校會從教學計劃的具體要求入手，根據(jù)教學進度安排相應的教學課程，并且確定具體教學內(nèi)容以及教學活動，規(guī)定教學時間的長短等，教學計劃不僅是落實具體教學過程的指導，同時還是檢驗高校體育教學質(zhì)量的基礎依據(jù)。但是從目前知識的更新速度來看，教學計劃明顯表現(xiàn)出嚴重的滯后性，需要不斷的進行調(diào)整以適應科學發(fā)展以及不同社會時期價值取的變化，教學計劃與課程內(nèi)容之間開始存在矛盾，并且直接導致了教學管理質(zhì)量的下降。
2．3非自主性教學內(nèi)容的設置
就現(xiàn)階段高校體育教學管理工作面臨的問題來說，還有教學內(nèi)容的非自主設置的問題。高校體育教材的選擇以及教學內(nèi)容的安排基本上都是由代課老師及體育教師來完成，整個過程中，學生只能被動接受結果。學生學習目標不夠明確將會直接導致渙散的學習狀態(tài)。要求教師對教學內(nèi)容應進行科學的把握，充分考慮進行學生的需求;此外，體育教育管理者還應對教學內(nèi)容進行有效記錄，對學生的學習信息進行及時反饋，維持良好的教學秩序，爭取為體育教學質(zhì)量的提高作出貢獻，發(fā)揮教學管理應用的作用。
3新時期高校體育教育管理工作開展新策略
雖然高校體育教育管理工作的順利開展對高校體育課程教學質(zhì)量的有著很大的影響，但是從其開展現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題。結合新時期體育教育管理工作的基本要點，高校體育教育管理工作局面的改善，建議可以從以下幾個方面入手:
3．1建立健全規(guī)章制度
首先，就高校體育教育管理工作來說，已開展多年，各項制度都已經(jīng)具備了初步的基礎，并且在特定階段的實踐過程中也收到了不錯的效果，但是隨著時代的發(fā)展，相應的規(guī)章制度也需不斷的完善及改進;其次，還應嚴格執(zhí)行各項制度，盡可能建立起有規(guī)可循、有法可依、違者必究、違章必罰約束體系，這是提高教學質(zhì)量和管理工作成效的基礎，同時也是穩(wěn)定整個教學秩序的基本保證。
3．2提升教學管理者素質(zhì)
管理者的素質(zhì)直接決定著教學管理工作的質(zhì)量，只有具備較高綜合素質(zhì)的管理者才能真正提高工作效率，達到事半功倍的效果。鑒于目前高校體育教育管理者的整體素質(zhì)，建議可以從以下幾個方面采取措施:首先，教育管理者應樹立自覺學習的意識，對各種先進管理策略及辦法進行研究分析，并且結合高校本身的管理狀況，對相應管理辦法進行改良實踐，創(chuàng)造出適合高校具體情況的科學管理手段;其次，教育管理者必須具備扎實的專業(yè)知識，除了某一種狹義的體育項目或者專業(yè)技術外，還應具備一定體育管理的業(yè)務能力，缺一不可。
3、3用好現(xiàn)代化管理工具
體育部是高校體育管理工作的職能部門，體育教學活動是其最基本的工作之一。伴隨高校教育的不斷改革，確立了淡化專業(yè)、強化學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等新的辦學思想，由過去單一的教學形式，轉(zhuǎn)變成一種多層次、多因素、多形式的有機系統(tǒng)，要發(fā)揮這一系統(tǒng)的最大功效，必須采取與之相適應的現(xiàn)代化體育管理。比如就課程的評估工作來說，管理者除了以學生的體育成績?yōu)闃藴释?，還應綜合考慮課程教學氛圍、師生交流情況、學生合作情況等標準，促進考核評定的全面化，為今后教學計劃的有效制定提供必要依據(jù)。再比如說，教學檔案信息管理是高校體育教育管理工作的重中之重，是記錄學生各方面身體素質(zhì)最為基礎和原始的數(shù)據(jù)，因此對于體育教學的開展來說有著較為重大的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)精英教學過程中，管理人員面對的信息較少，工作量不大，因此能有效保證相應工作質(zhì)量及效率，但是擴招后巨大的信息量與高校體育管理人員缺乏的局面形成了鮮明對比，檔案信息管理的過程很難保證信息的規(guī)范化以及制度化。針對這一情況，信息管理平臺的建立就顯得尤為迫切和重要了。
4總結
第6篇：教育管理主要課程范文
關鍵詞:成人;高等網(wǎng)絡教育;教學管理;途徑
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術的發(fā)展，成人高等教育也利用網(wǎng)絡技術，為學員提供諸多便利，通過豐富的網(wǎng)絡課程資源，有效強化學員的自學能力。網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為成人高等教育的發(fā)展趨勢，但是由于部分管理人員對網(wǎng)絡教學不熟悉，導致教育活動出現(xiàn)諸多問題，因此，應對成人高等網(wǎng)絡教育教學管理進行分析，深入解析最佳教育方案，進而不斷提升課程的教育質(zhì)量。
一、研究思路及方法
本文的主要研究思路即充分借鑒現(xiàn)有較為科學的成人教育教學管理體系，構建全面的基于網(wǎng)絡瀏覽器與終端服務器功能的成人網(wǎng)絡教育管理體系，積極開展教學資源，有效落實教師、學生及管理人員的學習交流，進而使學生可以充分利用網(wǎng)絡自學。教師可以利用此系統(tǒng)對學生進行教育指導，教學管理人員則可以隨時隨地進行網(wǎng)絡管理。本文主要采用文獻法與比較法，對成人高等教育教學管理、網(wǎng)絡教育管理及現(xiàn)有成人教育管理的模式進行對比，全面構建最佳且適宜成人教育的網(wǎng)絡化教學管理模式。
二、研究價值
終身學力促進了成人教育的發(fā)展，不斷發(fā)展的通信技術極大地增強了成人教育的靈活性與開放性。基于日新月異的網(wǎng)絡技術這一背景，將其融入成人教育，可以有效構建成人教育網(wǎng)絡;學員可以從網(wǎng)絡中找到自己需要的教育資源。但是從實際發(fā)展情況來看形勢不容樂觀。教育管理工作人員需要充分利用校園現(xiàn)有資源，對成人教育進行網(wǎng)絡化教學管理，革新教育理念，不斷優(yōu)化教育項目，使其符合成人教育的發(fā)展需求，進而不斷推動成人教育健康發(fā)展。由此可以看出，研究成人高等網(wǎng)絡教育教學管理的策略具有深遠的教育意義，其不僅可以有效提升成人教育的教學質(zhì)量與效率，節(jié)省大量教育資源，而且可以切實促進成人教育管理事業(yè)的發(fā)展。
三、成人高等網(wǎng)絡教育教學管理的實現(xiàn)策略
1．積極構建科學完備的成人網(wǎng)絡教學管理平臺
一個性能強、運行穩(wěn)定且安全的教育管理平臺對成人網(wǎng)絡教育而言十分關鍵。要想有效開展網(wǎng)絡化教育管理，管理人員就要隨時開展考試與測評管理，可以對每位教師的授課情況、學員的學習情況進行了解與監(jiān)督，全面實現(xiàn)過程管理;在教學中，教師可以為學生提供大量的課程學習資源，利用網(wǎng)絡共享，并選擇線上線下相結合的方式與學員進行學習交流，幫助學員解決問題。
2．積極落實學分制教學管理模式
由于成人學員在認知能力、年齡、生活閱歷、學習基礎等方面存在較大差異，集體授課制的教學手段已經(jīng)無法滿足學員的學習需求，甚至限制了成人教育的發(fā)展。通過有效開展學分制教學管理可以切實打破年齡與專業(yè)等要素的限制，將原本以年級段、專業(yè)為框架的教育模式，轉(zhuǎn)換成為以學員為核心、以輔修課程為基準的管理模式。學分制十分貼合學生的學習差異特點，學員可以依據(jù)學習興趣、認知能力與閱歷情況跨專業(yè)選取課程，并依據(jù)自我學習情況適當延長或縮短學制，以此來滿足成人學員的學習需求。在落實學分制的過程中要完善現(xiàn)有成人教育的選課系統(tǒng)，研發(fā)可行的專業(yè)課程體系，依據(jù)學員的學習需求，為其提供形式各異的學習發(fā)展方案，進而構建科學、有價值的課程體系，以促進學員的學習發(fā)展。
3．構建民主的成人學習模式
成人學員之間學習基礎不同，存在學習差異，但是成人群體具備一定的自我控制能力，因此，在開展教育管理工作時，可以利用成人學員自身的學習優(yōu)勢，引導其積極參與學習實踐活動。教師要在教學時積極構建民主寬松的學習情境，充分激發(fā)學員的學習興趣。其一，為學員提供多樣化的網(wǎng)絡學習資源。以專業(yè)課程為核心，構建一個科學多元化的網(wǎng)絡專業(yè)課程資源庫，不僅要保證圖文并茂，還要支持人機交互功能，以便學員進行自主學習。其二，積極構建以學員為核心的導學體系，依據(jù)專業(yè)課程的教育屬性，為學員提供課程的導學方案，以章節(jié)為導學主線，積極介紹課程的學習方法，進而提升學員的學習能力。其三，積極構建合作學習小組，使學員自主參與小組活動，強化其學習主體地位，為學生提供全面的學習資料，不斷樹立其學習信心，調(diào)動其學習積極性，進而從根本上促進學員的學習進步。
四、結語
在實際開展成人網(wǎng)絡教學管理活動時，要充分結合網(wǎng)絡教育的特點與課程需求，以生為本，充分展現(xiàn)學員的主體地位，圍繞專業(yè)課程教育需求精心設置課程教育內(nèi)容，不斷強化學員的學習能力。教師在教學過程中，需要及時轉(zhuǎn)換教育理念，深化自我教育服務的工作意識，積極構建科學完備的教育管理機制。
參考文獻:
［1］王冬梅，姚艷．創(chuàng)新社會管理背景下成人通識課教學模式改革實踐與探索———以臺州電大開放教育通識課教學模式改革實踐為例［J］．中國遠程教育，2015(4):58－62．
第7篇：教育管理主要課程范文
隨著小學教育新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動和培養(yǎng)小學生的學習積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關注。
學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關重要的。
科學有效的教學管理是提高教學質(zhì)量的前提和基礎。對于小學教育來講，不斷創(chuàng)新教育管理的方式方法需要積極發(fā)揮教師的管理意識，充分調(diào)動各方力量參與到教學管理中來，營造良好的教學環(huán)境，不斷用教學質(zhì)量衡量教學管理的水平。
1目前小學教育管理中存在的問題
①傳統(tǒng)的教學管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。
②忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現(xiàn)在：其一未對課程評價進行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機制;其二過度關注教師本身的專業(yè)水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉;其三評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色——學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
③缺乏高素質(zhì)的師資力量。在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。
2加強小學教育管理的對策
①改變傳統(tǒng)的應試教育模式。改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。
②以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理。實施課程評價是實現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導的有效手段。小學實施課程評價應至少體現(xiàn)如下理念：其一以學校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內(nèi)容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環(huán)節(jié)。
其二在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學技能和專業(yè)知識作為單一的評價標準，學生的學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應作為關注的重點;其三確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學習的積極性，學生是否學習到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力;其四評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。
③全面提高師資隊伍力量。百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。首先學校應通過管理促進教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。
要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創(chuàng)新多作貢獻。其次加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業(yè)務水平與綜合素質(zhì)。學校應通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3教育教學管理必須重視素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是現(xiàn)階段提倡的教學理念，在學校教育中必須要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)的人才。首先良好的教學管理是落實素質(zhì)教育的前提。
素質(zhì)教育的目的是兩方面：一是培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的人。即具備高尚的道德品質(zhì)，完善的人格，對社會的發(fā)展起到積極的推動作用。二是培養(yǎng)學生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動社會進步。
學校教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)對社會有用的人才。
所以，學校必須要確立素質(zhì)教育的大方向，從這個方面出發(fā)去進行教學管理。在教學管理中，管理者要跟上時代的腳步，擁有先進的管理觀念，深入分析學校所處的環(huán)境如何，擁有哪些資源，正確評價學?，F(xiàn)在的發(fā)展水平，找到學校未來發(fā)展的準確定位，找到自己的價值取向、發(fā)展策略和基本目標。
有了這些管理思想，學校的教育教學管理一定能更上一個臺階，為素質(zhì)教育的有效落實奠定基礎。其次先進的管理辦法是素質(zhì)教育順利進行的保證。在教育教學管理中，要有先進的管理方法，這是素質(zhì)教育順利進行的保證。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發(fā)展去進行管理。
在當前新課改的背景下，教學管理出現(xiàn)的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。
第8篇：教育管理主要課程范文
傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心，而向以學生為中心進行轉(zhuǎn)變，則是一個艱難的轉(zhuǎn)身。轉(zhuǎn)變不僅僅是認識的轉(zhuǎn)變，而且還包括教學方法、教育方式。在對教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中，還存在著觀念轉(zhuǎn)變極端化或者觀念轉(zhuǎn)變不到位的現(xiàn)象，在轉(zhuǎn)變的過程中要做好動態(tài)把握，教師的導學作用應當?shù)玫桨l(fā)揮，學生自主學習能力要不斷得到增強。
二、針對電大開放式教育管理模式存在的問題應采取的對策
電大開放式教育管理要堅持優(yōu)化教育教學資源配置，分類指導、因地制宜的方針，認真做好辦學主體以及辦學體制、辦學結構的調(diào)整。
（一）根據(jù)教學內(nèi)容和職業(yè)崗位，認真做好教學改革
不同的職業(yè)崗位對于技能和知識的要求是不一樣的，要根據(jù)崗位的內(nèi)在要求，進行科學的分析和論證，對課程結構進行科學的規(guī)劃。電大開放式教育應當與職業(yè)崗位進行科學地結合。形成技能人才的培養(yǎng)與就業(yè)需要的良好循環(huán)。
（二）電大開放式教育管理的開放性與封閉性要進行科學結合
電大開放式教育管理模式是開放的系統(tǒng)，它也有封閉的一面。在進行教育管理的同時，需要系統(tǒng)內(nèi)外的專家共同努力，從而使管理效率達到最高。電大開放式教育管理的過程中，要能夠科學地利用系統(tǒng)內(nèi)外的相關專家力量形成和構建開放教育管理評價、監(jiān)督、反饋機制，從而形成科學的電大開放式教育管理模式。
（三）認真做好教學管理制度的創(chuàng)新和管理理念的更新
理念是制度的先導，制度是管理的基礎。只有在理念的指導下，才能做好教育教學管理制度的創(chuàng)新工作。1.實行目標管理制可以采取將網(wǎng)上教學、多媒體資源庫建設等管理環(huán)節(jié)納入目標管理范疇，將定量與定性進行科學的結合，從而促使目標管理系統(tǒng)的形成。進行獎懲、考核時可以根據(jù)目標的完成情況進行，使管理與教學人員的創(chuàng)造性和積極性得到激發(fā)，使教育教學目標得到高效完成。2.對教學計劃進行科學調(diào)整，實行學分制進行管理電大開放式教育采取的是學分制。學校要改變傳統(tǒng)的教學管理模式，要給學生提供選課的自由，實行有管理的學分制。應當在不違背合理性和科學性的前提下，為學生提供多種學習計劃，學生可以根據(jù)實際情況延遲或者提前完成自己的學業(yè)。同時，實行課程管理和班級管理相結合的管理模式，在教學組織上允許學生自主選課，不受班級和年級的限制，逐步建立以課程為單元的課程管理機制，從而提高辦學效率和管理效率。3.電大教師要認真做好課程建設，為學生提供優(yōu)質(zhì)的課程服務電大開放教育課程建設主要包括教學支持服務的提供和教學資源建設，這些關系到電大開放教育的發(fā)展和質(zhì)量，因此教師要根據(jù)學生的需求和開放教育的特點，運用多媒體手段開展教學和科學利用多媒體資源，采取播放音像和光盤、網(wǎng)上瀏覽和點播、使用教學課件、面授輔導等多種形式，網(wǎng)絡、課件、音像、文字等多種媒體交互使用。教師可以建設課程網(wǎng)頁，學生采用實名進行登錄享受優(yōu)質(zhì)的教學服務。隨著教育理念的更新和學生需求的變化，教師應當不斷革新教學方法和教學手段，更新教學資源，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。學校應當對教學資源進行科學管理，明確任課教師、責任教師、主持教師的職責，分類對他們進行考核。
（四）建立科學的質(zhì)量監(jiān)控體系，確保教學管理順利開展
可以采取教學質(zhì)量評估、教學反饋與檢查等手段，對主要教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行、整個教學過程的落實等情況實施科學監(jiān)控，推進試點工作的開展。教學評估和教學檢查是確保教學質(zhì)量的一種非常重要的手段。因此，很有必要健全和完善教學質(zhì)量檢查制度，要做到隨機抽查和定期檢查相結合，單項檢查與全面檢查相結合的教學質(zhì)量檢查制度。在檢查的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時進行經(jīng)驗總結，對于存在的問題要能夠采取有效的措施進行解決，促進試點項目的健康發(fā)展。另外，學校職能部門可以定期對網(wǎng)上教學活動進行評比，并公布評比結果。通過對網(wǎng)上教學活動的評比，有利于加大教師對網(wǎng)絡資源的利用力度，增強師生之間的交互，使網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
三、結語
第9篇：教育管理主要課程范文
【關鍵詞】教育；管理體制；優(yōu)勢；不足；必要性；措施
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，培養(yǎng)社會適應性人才顯得越來越重要。而高校又是培養(yǎng)高等人才最主要的場所，肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。于是，這就對我國高校的管理體制提出了更高的要求。要想制定高效的教育管理體制，就必須打破傳統(tǒng)教育管理模式的束縛，重視管理方式的創(chuàng)新。
一、當前我國高校的教育管理體制
1.具有的優(yōu)勢[1]
1.1多元化的教育管理理論.
當前我國高校的教育管理理論呈現(xiàn)出了多元化的狀態(tài)，使整個管理體系更加完善。其中最主要的就是學校本位管理論，這是一種以學校為主體的管理理論，具有自主性、獨立性、創(chuàng)造性等特點，將教育行政體制與辦學體制有機的結合在了一起。其次就是以人為本的管理理論，提高教師的整體水平。還有一種新發(fā)展起來的理論：流程管理理論，注重調(diào)動學生的積極性。
1.2.網(wǎng)絡化的教育管理體系
隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，高校的教育管理體制也跟著這個步伐不斷邁進。學校已經(jīng)逐步將網(wǎng)絡技術應用到了整個辦公體系當中，不管是排課考試，還是管理檔案，都利用計算機一并完成。這樣就大大節(jié)省了時間，同時也提高了教學管理的效率。
1.3 人文化的教育管理環(huán)境
我國高校的教育管理環(huán)境也在不斷改善，非常重視校園的文化建設。豐富的校園文化，使師生在感受文化氛圍的同時提高了自身的修養(yǎng)，同時也更有利于學校管理工作的順利開展。
2.存在的問題
2.1教育管理內(nèi)容仍有些陳舊，管理效率還很低
在我國，高校多按照國家政府部門的指示進行教學，因此，我國高校的教育管理常常會與行政管理相一致，沒有考慮到學生及所學課程的特點，也缺少與學生的溝通，從而與實際需要的教學管理體制相脫節(jié)，造成了管理效率的低下[2]。
2.2教學的考核方式比較落后
在我國許多高校的教育管理過程中，考核方式顯得過于死板、落后[3]。許多高校在評審教育管理的工作業(yè)績時，只是片面地追求科研成果，而忽視了最主要的教學任務，這種現(xiàn)象
將不利于教育目的的真正實現(xiàn)。
2.3 教育管理理念不是很清晰
我國許多高校的教育理念不是很清晰，開設專業(yè)的時候只考慮到了就業(yè)率，而忽視了自身的優(yōu)勢或不足；盲目地追求辦學規(guī)模，而忽視了教學的質(zhì)量。這樣的管理理念是不利于學生發(fā)展的。
二、重視我國高校教育管理體制創(chuàng)新的必要性
從我國教育管理體制存在的問題可以看出，當前的高校教育管理體制不能止步不前，重視改革的創(chuàng)新性是十分必要的[4]。
1.只有創(chuàng)新，才能適應我國高校教育管理體制的發(fā)展
從上個世紀九十年代開始，我國就在實行高校教育的改革。在這個過程中，傳統(tǒng)的教育管理方式暴露出了自身的局限性，并且越來越難適應現(xiàn)在高校教育管理體制的發(fā)展。隨著教育普及程度的不斷提高，各大高校的招生計劃數(shù)量也在逐年增加，而與之匹配的教育管理模式卻沒有跟上步伐，這就對我國現(xiàn)有的高校教育管理體制提出了相應的要求。我們沒有別的辦法，只有依靠改革和創(chuàng)新，才能適應我國高校教育管理體制的發(fā)展。
2.要想解決當前教育管理體制存在的問題，就必須創(chuàng)新
只有創(chuàng)新，才能擺脫我國陳舊教育管理內(nèi)容，才能充分結合學生及相關專業(yè)，制定出符合要求的教育管理制度，提高教育管理的效率；只有創(chuàng)新，才能打破落后的教學考核方式，更好地實現(xiàn)教學目的；只有創(chuàng)新，才能使教育理念更加清晰……總之，要想解決當前教育管理體制存在的問題，就必須創(chuàng)新。
三、教育管理體制創(chuàng)新改革的具體做法
1.改革教育管理內(nèi)容，重視學生的自主管理
對教學管理內(nèi)容改革，就是要打破原有的行政管理模式，培養(yǎng)學生的自我管理意識，增強學生自主生活，自主學習的能力[5]。要讓學生在遇到困難時學會自己解決，減少學生在學習生活中對學校、家庭的依賴。讓學生在自主管理的過程中，學會獨立，學會適應社會，成為社會需要的新型人才。這樣的教育管理內(nèi)容才是我們需要的。
2教學和科研要相協(xié)調(diào)[6]
高校應該改變以前只重視科研的做法，因為科研的最終目的是教學，所以高校要做到教學與科研的相互協(xié)調(diào)。在重視科研成果的同時將科研成果運用到實際的教學中去，不斷提高高校的教學水平。因此，只有將教學與科研進行有機的結合，才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才，推動我國教育管理體制健康、長久的發(fā)展。
3.教學管理理念要創(chuàng)新
高校要想有高效的教育管理體制，就必須有清晰、完善的教學理念。首先，高校要根據(jù)自己的辦學特色來開設相關的專業(yè)，培養(yǎng)出具有特色的人才；其次，學校還要充分尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的特長來開設一些滿足學生需求的課程，營造出以人為本，積極向上的校園環(huán)境。
總之，我國高校的教育管理體制改革是一個長期的過程，需要我們不斷地創(chuàng)新與嘗試。
相信在我們的共同努力下，我國高校的教育管理體制一定會更加完善，培養(yǎng)出的人才也一定會更加符合社會的需求。
參考文獻：
[1] 仝夢珠.加強高校教育管理充分促進大學生發(fā)展分析[J].經(jīng)營管理者.2013（13）.
[2] 陳禮明.新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀與機制創(chuàng)新構建[J].科技資訊.2013（16）.
[3] 孫平.高校教育管理改革問題探究[J].時代教育.2013（03）.
[4] 李娜.淺談新教育體制下的高校教育管理創(chuàng)新[J].科教導刊（上旬刊）.2013（05）.
