小學(xué)英語教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語教學(xué)案例范文

1　知識目標(biāo)

繼續(xù)學(xué)習(xí)4個有關(guān)水果的單詞：

apple，banana，strawberry，grapes.

2　技能目標(biāo)

（1）能聽、說、認(rèn)讀apple，bananas，strawberry，grapes.

（2）會唱Let's　sing中的歌曲。

3　情感目標(biāo)

通過演唱Let's　sing中的歌曲、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并滲透科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生多吃蘋果，有益健康。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握認(rèn)讀新詞：apple，banana，strawberry，grapes.

【教學(xué)難點(diǎn)】strawberry的讀音。

三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

我選取了Let's　learn，Let's　sing，Let's　check這三個環(huán)節(jié)來輔助本堂課的教學(xué)。

三年級是學(xué)英語的起始年級，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓其掌握單詞的正確發(fā)音尤為重要，Let's　learn環(huán)節(jié)則很好地做到了這兩點(diǎn)，它不僅采用“看圖猜物”導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)的欲望，更有外教示范發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，更好地確保了孩子的口語水平。

本課Let's　sing環(huán)節(jié)通過教唱歌曲，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本課生詞apple，又滲透了科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。最后的Let's　check環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與光盤中的老師積極互動，通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課生詞的掌握情況，達(dá)到加深對知識的理解和記憶的問的。

四、教學(xué)過程

1　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

[設(shè)計(jì)思路及資源應(yīng)用分析]

通過常唱唱跳跳，活躍氣氛，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，快樂地感受英語。意在幫助學(xué)生鞏固舊知識，為導(dǎo)入新課作鋪墊。

2　新課呈現(xiàn)——Let's　learn

（1）呈現(xiàn)新單詞

[設(shè)計(jì)思路及資源應(yīng)用分析]

三年級的學(xué)生自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，用競賽的口吻引出Let's　learn環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生更認(rèn)真地觀看學(xué)習(xí)，另外，Let's　learn中“看圖猜物”的設(shè)計(jì)，更好地加深了學(xué)生對新知識的印象，也更樂于接受，

（2）跟讀

（師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意外教讀Strawberry的發(fā)音，并讓學(xué)生多跟讀幾遍來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）

[設(shè)計(jì)思路及資源應(yīng)用分析]

對于學(xué)生來講，第一感知是最深刻的，因此，在學(xué)生初接觸新單詞時，讓其學(xué)習(xí)地道的發(fā)音（如本環(huán)節(jié)中外教的示范發(fā)音）是確保孩子口語水平的最有效的方法。

（3）教師出示模具和詞卡，帶著大家認(rèn)讀，（齊讀、開火車讀、小組賽賣、男女賽讀）

[設(shè)計(jì)思路]

通過各種形式的讀法，加深并鞏固學(xué)生對新知的印象，更好地完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3　趣味操練－Practice

（1）游戲：I'm　a　little　boss

a　創(chuàng)設(shè)情景，教師示范

b　提出要求

c　四人小組創(chuàng)編廣告內(nèi)容，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、并運(yùn)用已學(xué)知識來描述水果顏色及稱贊其味道

d　表演廣告，學(xué)生集體評出優(yōu)秀表演小組

[設(shè)計(jì)思路]

培養(yǎng)學(xué)生逐步形成主動參與、樂于探究的自主合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，在將知識學(xué)以致用的同時，鞏固舊知（如三年級上冊己學(xué)的有關(guān)顏色的單詞，以及本單元第一課時所學(xué)句型I　like…revy　much），把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，以達(dá)到相互促進(jìn)的目的。另外，采用集體評價(jià)的形式則符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的情感以及自信心的培養(yǎng)。

（2）Sing　a　song：An　Apple　a　Day

a　感受優(yōu)美旋律，滲透科學(xué)飲食教育。

b　跟光盤學(xué)唱歌曲，（提醒學(xué)生，一只蘋果是“An　apple”，而不是“A　apple”）

c　齊唱并比賽

[設(shè)計(jì)思路及資源應(yīng)用分析]

本環(huán)節(jié)通過教唱歌曲，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本課生詞apple，又滲透了科學(xué)飲食的教育，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

4　課堂評價(jià)－Assessment

內(nèi)容：光盤中的Let's　chcck環(huán)節(jié)

目標(biāo)：通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課生詞的掌握情況。

（展示Let's　check環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與光盤中的老師積極互動）

操作步驟：

a　講解要求

b　學(xué)生作題

c　評價(jià)（自我評價(jià)、同伴互評、小組評價(jià)）

[設(shè)計(jì)思路放資源應(yīng)用分析]

通過聽力練習(xí)，檢查學(xué)生對本課生詞apple，bananas，strawberry，grapes的掌握情況，

5　補(bǔ)充活動（Add　activities）填寫一張“個人喜好”調(diào)查表。

目標(biāo)：通過Do　you　like…？句型來詢問小組內(nèi)同學(xué)對水果的不同喜好。

[設(shè)計(jì)思路]

檢查學(xué)生對本課生詞以及本單元重要句型Do　you　like…？的掌握情況。

五、教學(xué)反思

回顧整堂課，我主要有以下幾點(diǎn)體會：

1　體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。

上課伊始，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境并演繹改編后水果版的《Hello》，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的熱情，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，快樂地感受英語。接著我為學(xué)生拋出尋找被藏的水果這一問題，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊接著，在學(xué)完單詞后，我更提出了相關(guān)的任務(wù)活動，主要以“我是小老板，我來做廣告”為任務(wù)，并在其任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)作表演。讓學(xué)生通過感知、思考，體驗(yàn)實(shí)踐，自主探究和小組合作交流等活動方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在交際中理解鞏固并拓展語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這一原則。

2　利用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，采用學(xué)生自評、同伴互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等多種評價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，激勵并關(guān)注了學(xué)生的情感和自信心的培養(yǎng)。

第2篇：小學(xué)英語教學(xué)案例范文

隨著中國教育不斷地向前發(fā)展，職校教育也上升到了一個全新的、系統(tǒng)的階段，并取得了各方面寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是和普教相比，職校的教學(xué)更加注重實(shí)踐，課堂中經(jīng)驗(yàn)和事例的傳授在某種程度上比理論要來得重要。而市場營銷恰恰是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，長期的企業(yè)實(shí)踐為營銷學(xué)理論的產(chǎn)生提供了肥沃的土壤，營銷學(xué)的理論又指導(dǎo)著營銷實(shí)踐。在學(xué)習(xí)營銷理論的過程中，如果缺乏實(shí)際應(yīng)用，就不能很好地了解有關(guān)專業(yè)理論知識，更難于掌握和運(yùn)用這些理論知識。而本文提到的案例教學(xué)法則是偏向于這個領(lǐng)域，下面就案例教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中的運(yùn)用淺談幾點(diǎn)看法。

一、案例教學(xué)法的概念及意義

現(xiàn)在的課堂教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“教師教，學(xué)生學(xué)”即“教―學(xué)”這一單一的，封閉的模式，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，即使舉例也只是蜻蜓點(diǎn)水。當(dāng)然，不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)教學(xué)法能使教師在有限時間內(nèi)將一門完整的專業(yè)理論知識傳授給學(xué)生，具有特定的優(yōu)越性。但我們也應(yīng)看到在這個過程中，學(xué)生完全處于被動地位，教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)教科書中知識的傳授，理論與實(shí)際相脫節(jié)，使課堂教學(xué)顯得空洞、呆板，造成學(xué)生死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展且不能考核出學(xué)生的實(shí)際操作水平，綜合分析能力及創(chuàng)新能力。而這一切對于職校學(xué)生來說是極其不利的，因?yàn)閷W(xué)生在校期間最重要的是要掌握實(shí)際業(yè)務(wù)水平，將來才能更好地適應(yīng)自己的工作崗位，而案例教學(xué)法的提出在某種程度上達(dá)到了這種教學(xué)目的。案例教學(xué)法發(fā)端于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，自20世紀(jì)20年代以來，一直被作為商業(yè)、法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域職業(yè)培訓(xùn)的基本教學(xué)模式，尤其是廣泛地被運(yùn)用于MBA的教學(xué)之中。后來，案例教學(xué)逐漸地被運(yùn)用到教育中來。教師教育領(lǐng)域中的案例教學(xué)，是指教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中。通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。它不僅僅強(qiáng)調(diào)教師的“教”（引導(dǎo)），更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”（研討），要求教師和學(xué)生的角色都要有相當(dāng)大程度的轉(zhuǎn)變。其意義主要表現(xiàn)在：

第一，通俗易懂，便于知識的掌握。人們對于事物的認(rèn)識過程一般都遵循從感性到理性的規(guī)律，采用案例教學(xué)，就是從生動具體的感性直觀開始，再到對理性知識的認(rèn)知過程，這與唯物主義的認(rèn)識規(guī)律是一致的，使學(xué)生既知其然，又知其所以然，通俗易懂，有助于更深刻地理解和掌握所學(xué)知識。

第二，緊密聯(lián)系實(shí)際，能提高學(xué)生實(shí)際工作能力。案例教學(xué)所采用的案例，大都是在實(shí)際工作當(dāng)中遇到的典型事例，具有普遍指導(dǎo)意義。學(xué)生們掌握了這樣一件“個例”，通過舉一反三，就能了解和把握這一類事情的規(guī)律性。同時，也使學(xué)生比較容易地掌握學(xué)科的基本操作技能，提高了實(shí)際工作的能力。

第三，形象生動，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從理論到理論的教學(xué)，一般比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。案例教學(xué)形象具體，再加上老師適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生們積極思考踴躍發(fā)言，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

第四，適應(yīng)不同的對象，具有廣泛的適用性。差異性是職業(yè)教育的一個顯著特點(diǎn)，年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都有很大差異，這給老師的備課教學(xué)帶來不小的難度。無論老師怎樣盡心盡力，也很難使學(xué)生都滿意。而采用案例教學(xué)時，學(xué)生們都表現(xiàn)出了少有的興趣，積極參與和配合老師授課，老師從中也受益匪淺，真正做到了教學(xué)相長。

二、案例教學(xué)與舉例教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別

聯(lián)系：兩者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。

區(qū)別：1.在教學(xué)中地位不同。案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行品德教育等教學(xué)任務(wù)；而舉例在一般教學(xué)活動中則居次要地位。2.兩者的進(jìn)行主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。3.目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例使一個較難理解的理論通俗易懂。4.涵蓋的范圍不同。前者涵蓋面更為廣泛，具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點(diǎn)。

三、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

我們認(rèn)為，案例教學(xué)確實(shí)是一種好的教學(xué)方式，如果能夠成功地運(yùn)用，會收到良好的教學(xué)效果。我們要為此努力，力爭熟練掌握這種方法，用好這種方法。但是，任何一種教學(xué)方法，如果將其模式化的加以濫用，可能會帶來負(fù)效用。所以，什么內(nèi)容采用案例教學(xué)，什么班次采用案例教學(xué)，都要視實(shí)際情況而定，不可一概而論，盲目進(jìn)行。

（一）案例教學(xué)方法要與其他方法交叉運(yùn)用

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解透徹，才能充分開展案例討論，取得實(shí)效。

（二）案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過對案例的分析討論，在進(jìn)一步消化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，鍛煉和提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)法。它是一種啟發(fā)人們思維，開發(fā)人們智慧，活躍學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)方法。因此，進(jìn)行案例教學(xué)是一種由注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)方法的改革。當(dāng)然，這種方法首先要圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，有明確的主題，如果偏離了教學(xué)的主題，那將是案例教學(xué)的失敗。

（三）盡可能地創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)壞境

進(jìn)行案例分析與討論的實(shí)訓(xùn)活動。一般不同于課堂講課的教學(xué)形式，它是以假設(shè)的企業(yè)經(jīng)營活動來探討營銷中的問題。因此在有可能的情況下，最好將面向黑板、講臺的課桌，圍成馬蹄形或會議辦公形，教師位置不要在講臺上而要在學(xué)生之中。這種形式上的改變有利于消除心理障礙，創(chuàng)造一種以學(xué)生為主體的良好環(huán)境氣氛。

（四）注意教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的位置

在一般的教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，但在案例教學(xué)中教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，主要“角色”讓學(xué)生去扮演，教師要注意用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題，因此不要形成教師包辦代替。

第3篇：小學(xué)英語教學(xué)案例范文

《牛津初中英語》八年級下Unit4 A charity show， 這個單元主要是談?wù)摻M織一次慈善演出，當(dāng)課文上到Integrated skills這一節(jié)時，為了讓學(xué)生知道怎樣組織一次慈善演出，我將一節(jié)聽力技能課改成了一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)課。

在布置活動任務(wù)前，我先劃分小組，在劃分小組時，我考慮到各組成員的性別、學(xué)習(xí)水平、性格特征、智力差異等因素，根據(jù)《心理學(xué)》倡導(dǎo)的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成8個小組，每個小組5-6人。使每個小組都有一個優(yōu)等生、三個中等生和一個“后進(jìn)生”，男女比率相當(dāng)，小組長由成績較好、有一定合作創(chuàng)新意識、口頭表達(dá)能力強(qiáng)及組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。組分好后開始布置活動任務(wù)。

活動一：

Discuss： What do we need to do for a charity show？ 討論在一次慈善演出中要做哪些事情？

組長負(fù)責(zé)記錄和帶領(lǐng)小組成員討論在慈善演出中要做的事情，討論完以后，班級集中展示討論結(jié)果。在慈善演出中要做的事情很多，答案是開放性的，只要答案合理就可以給每個答案加一分。大體的答案是： design the poster（設(shè)計(jì)海報(bào)）， organize a play（組織一次演出）， be the host of the show（選出主持人）， set up the stage（設(shè)計(jì)舞臺）， ask friends and families to come（邀請親友參加）等等，但在小組暢談過程中，出現(xiàn)很多其它很好的答案，如： provide food and drinks for workers and performers（為工作人員和表演者提供食物和飲料）， borrow the costumes（借服裝）， invite pop stars to come（邀請明星參加）， sell tickets（賣票），等等，在討論中極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富了學(xué)生的詞匯知識并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下一個活動的激情。

活動二：

Working on a charity show， 組織一次慈善演出。在討論完一次慈善演出要做哪些準(zhǔn)備后，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個屬于你們小組的慈善演出，內(nèi)容時間活動形式自己定，給每組分發(fā)表格。

請組長按照個人的興趣、愛好、特長給小組成員分工，讓他們自由選擇自己在慈善演出中愿意做什么?；顒幼鐾旰?，請每個小組上講臺展示小組成果，并請下面的同學(xué)選出最想?yún)⒓拥拇壬蒲莩?，按照小組準(zhǔn)備和展示的情況給小組加分。當(dāng)活動布置完，一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生就拿著表格紛紛行動起來。善于畫畫的同學(xué)選擇設(shè)計(jì)海報(bào)，其他同學(xué)一起出謀劃策，設(shè)計(jì)海報(bào)的內(nèi)容。能歌善舞的同學(xué)，當(dāng)表演嘉賓，在積極地準(zhǔn)備節(jié)目，想在展示時給學(xué)生一個驚喜，得到高分。英語口語好的學(xué)生當(dāng)主持人，在寫開場白。課堂上的每個人都有任務(wù)，這時我發(fā)現(xiàn)班級中一個最差的學(xué)生正在一張紙上奮力地畫著什么，我心想在展示時一定要給他們組機(jī)會，看看到底他在干什么。

展示的時間到了，小組的成員紛紛上臺展示，給本組的慈善演出拉票。有的海報(bào)設(shè)計(jì)新穎，顏色亮麗。有的同學(xué)英文歌曲十分動聽，有的組甚至讓組員裝扮成那些受到希望工程捐助的孩子，上臺表示對希望工程的感謝。這時小楊上臺了，他拿出了他的寫著一百萬支票的紙說， “I am a businessman. When I was young， my family was very poor. Project Hope helped me. Now I am rich， I want to donate 100 million yuan to Project Hope.”（我是一名商人，我小時家很窮，是希望工程幫助了我，現(xiàn)在我有錢了，我要捐100萬給希望工程。）臺下雷鳴般的掌聲，活動已經(jīng)達(dá)到，對于一個從來不張口的孩子，他的表現(xiàn)真的很好。他們組也因?yàn)樾罹实谋憩F(xiàn)得到了最高的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，大家各司其職，都有精彩的表現(xiàn)，也讓我看到學(xué)生們的智慧和創(chuàng)造力。

課后反思

英語課堂上的合作學(xué)習(xí)一般是以小組活動為載體的?；顒又忻總€成員不僅要為自己負(fù)責(zé)，而且還要為別的成員負(fù)責(zé)。所以只有同心協(xié)力，互相幫助，積極參與才能使活動快速、順利地完成。在進(jìn)行小組活動時我們要注意以下幾點(diǎn)：

1. 要合理地劃分小組

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，小組的成員并不是一成不變，可以定期變換。我將全班分成8組（每組5-6人），將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，各小組確定一名組長（組長可以由組員輪流擔(dān)任），半個學(xué)期大換組一次，讓學(xué)生有機(jī)會和更多的同學(xué)合作，從不同的學(xué)生身上學(xué)到不同的東西。

第4篇：小學(xué)英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0158-02

在教學(xué)中進(jìn)行情感與態(tài)度教育，既要考慮學(xué)生的認(rèn)識能力，又要注意數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取滲透式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中潛移默化地受到良好的情感與態(tài)度的教育[1]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)法的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展主要包括相互關(guān)聯(lián)的三個方面，其具體內(nèi)容如下：第一，學(xué)生對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。主要包括對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主動參與以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛等。第二，自信心和意志力。主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取成功體驗(yàn)，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及鍛煉克服困難的意志。第三，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與習(xí)慣。主要包括探索創(chuàng)新、合作交流與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度及習(xí)慣。小學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)是他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生具有積極的情感體驗(yàn)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意的問題。

2.案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

進(jìn)行情感與態(tài)度的教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

2.1充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教育因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的教育因素，教師在教學(xué)時要充分挖掘這些教育因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，情感與態(tài)度也得到同步發(fā)展。

（1）充分利用內(nèi)容中具有教育意義的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容列舉了一些反映我國社會主義建設(shè)和改革開放所取得的巨大成就，反映生產(chǎn)技術(shù)水平、科學(xué)技術(shù)水平和人民生活水平不斷提高的數(shù)據(jù)及資料，學(xué)生通過對這些材料的理解，既可以感受到數(shù)學(xué)在刻畫、描述現(xiàn)實(shí)世界過程中的作用，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)報(bào)效祖國的熱情。

（2）充分挖掘數(shù)學(xué)背景知識中的教育因素。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)教材不但是數(shù)學(xué)知識的載體，而且也是數(shù)學(xué)文化價(jià)值的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容介紹一些關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展與數(shù)學(xué)史料的知識，不但可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展過程的整體認(rèn)識，而且使學(xué)生從中受到愛祖國、愛科學(xué)的教育。例如：結(jié)合圓周長的教學(xué)介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在探索圓周率的計(jì)算上所取得的巨大成就，不但可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時，通過深入了解祖沖之解決問題的過程，讓學(xué)生體會到"一分耕耘，一分收獲"的道理[2]。

2.2充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)素材的案例教學(xué)法。數(shù)學(xué)來源于生活，是有關(guān)數(shù)與形方面的生活經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)選擇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的素材作為教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性和現(xiàn)實(shí)性，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來源和作用，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：教師認(rèn)真組織學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動，一方面可以使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識

解決問題；另一方面，可以使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的存在和作用，明確學(xué)習(xí)的目的和實(shí)際意義，受到良好的情感與態(tài)度的教育。

2.3結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)滲透情感與案例教育。教學(xué)活動永遠(yuǎn)具有教育性，這既是教學(xué)過程的基本規(guī)律，也是知識教學(xué)與教育的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教學(xué)具有教育性的規(guī)律，把數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和有關(guān)情感與態(tài)度的教育結(jié)合起來，將教育滲透于數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在主動探索數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展及應(yīng)用的過程中，受到良好的情感與態(tài)度的教育。例如，學(xué)習(xí)"9加幾的進(jìn)位加法"時，數(shù)字本身枯燥，再加上要把枯燥的湊十法用語言說出湊十的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更沒有興趣了，我采用的小策略是"給數(shù)字賦予情感"，學(xué)生就很有興趣學(xué)習(xí)了。

2.4給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在眾多小學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績好的、長期受到教師鼓勵和肯定的學(xué)生，其自信心明顯好于學(xué)習(xí)成績差、很少受到教師表揚(yáng)和肯定的學(xué)生。因此，教師應(yīng)充分相信每個正常的學(xué)生都有能力學(xué)好數(shù)學(xué)，每一位學(xué)生通過努力都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的公平性，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得提出問題、回答問題以及討論交流的機(jī)會。既要讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，獲得更大的發(fā)展；更要向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生提供適合的發(fā)展條件，讓他們經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，使不同的學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。例如：對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)采用分類要求。對優(yōu)秀生應(yīng)讓他們在完成基礎(chǔ)題后，還應(yīng)完成一些具有思維難度的練習(xí)；對中等生，應(yīng)在完成基礎(chǔ)題后，鼓勵他們?nèi)ネ瓿梢恍┚哂羞m度挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對一些學(xué)習(xí)上暫時還有困難的學(xué)生，只要求他們完成一些基本練習(xí)，并讓他們獲得與優(yōu)秀學(xué)生同等的獎賞[3]。

3.結(jié)論

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和他們思維發(fā)展水平等方面的差異，全面貫徹面向全體與尊重個別差異相結(jié)合的教學(xué)原則，將不同的案例教學(xué)法應(yīng)用在對不同認(rèn)識水平的學(xué)生教學(xué)中去，提出不同層次的教學(xué)要求，把不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)交給具有不同學(xué)力水平的學(xué)生去解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏宇，戚建明. 淺析案例教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 中國電力教育，2013，01：81-82.

第5篇：小學(xué)英語教學(xué)案例范文

案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，利用案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的一種教學(xué)方法，它直觀形象，信息量大，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)，可以突破教室和紙質(zhì)資料的時空局限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，其著眼點(diǎn)在于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)階段，案例教學(xué)法在成人教育中醫(yī)臨床課程的教學(xué)過程中尚處于小范圍、試探性的應(yīng)用，未見大范圍、系統(tǒng)地運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)活動。2011年9月以來，我們在成人教育中醫(yī)臨床課程的教學(xué)過程中大范圍、系統(tǒng)地運(yùn)用案例法，并對案例教學(xué)法進(jìn)行了系統(tǒng)地總結(jié)。

研究方法

我們根據(jù)多年的中醫(yī)臨床課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從臨床實(shí)際出發(fā)，收集臨床典型病例，通過編寫加工，形成《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《中醫(yī)婦科學(xué)》《中醫(yī)骨傷科學(xué)》《針灸學(xué)》《推拿學(xué)》等學(xué)科常見病種的案例教學(xué)輔助教材。對不同年級、不同專業(yè)、不同班級學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，通過問卷調(diào)查、試卷分析、考試成績分析及臨床技能考核等調(diào)查分析，對案例教學(xué)法進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。

建立案例庫，編寫成人教育中醫(yī)臨床課程案例教學(xué)輔助教材。組織有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的教師，按照教學(xué)大綱的要求，從課本及臨床實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的水平，收集臨床病例，通過有目的、有針對性的加工修改，編寫具有典型意義的案例，供教學(xué)使用，有單一典型癥狀的簡單病例，有部分多癥狀的復(fù)雜病例，由淺入深，循序漸進(jìn)。在案例編寫時努力做到真實(shí)性：所有案例均應(yīng)是臨床真實(shí)案例，切忌憑空編造；完整性：所選病案是臨床上完整的病案，具有一定代表性；適應(yīng)性：所選案例由簡到繁，由淺入深，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力。

運(yùn)用案例教學(xué)輔助教材進(jìn)行相關(guān)中醫(yī)臨床學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前向?qū)W生提供內(nèi)涵豐富的案例，做到課前誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上、圖書館等途徑查找相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生從多個層次、多個角度來鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識。課堂上老師要引導(dǎo)出一些涉及案例討論的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生融會貫通、綜合分析的能力。課后針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生加深對知識難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解。

對案例教學(xué)輔助教材進(jìn)行評估研究。對學(xué)生試卷考分進(jìn)行分析。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，采用含有臨床案例的綜合試卷進(jìn)行成人教育中醫(yī)臨床課程綜合知識考核，對其成績進(jìn)行分析。對學(xué)生試卷進(jìn)行卷面分析對比。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，對試卷進(jìn)行卷面分析，將試卷中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析、總結(jié)，形成試卷分析報(bào)告。對學(xué)生臨床技能考核成績進(jìn)行分析。組織學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)臨床課程臨床技能考核，對考核成績進(jìn)行比較分析。問卷調(diào)查。采用自行設(shè)計(jì)的“案例教學(xué)評價(jià)表”對兩組學(xué)生和任課老師進(jìn)行問卷調(diào)查，評價(jià)表主要涵蓋以下幾方面內(nèi)容：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)知識的系統(tǒng)化理解、強(qiáng)化記憶力、提高分析問題和解決問題的能力、利于臨床角色適應(yīng)，等等。以此分析兩組學(xué)生對案例教學(xué)方式的接受程度。

研究結(jié)果

案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生不是被動地接收書面知識，而是把自己置身于臨床實(shí)踐中，身臨其境地了解病人的病癥，運(yùn)用已掌握的知識，尋找案例中所出現(xiàn)問題的解決辦法。有疑問時，就會主動查閱文獻(xiàn)資料，分析思考問題，從而提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

案例教學(xué)有利于理論知識的系統(tǒng)化理解。在案例教學(xué)過程中不僅要涉及到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，還包括人文科學(xué)、人際溝通、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。案例教學(xué)通過醒目的文字，清晰的圖像、圖形、表格等畫面，將所學(xué)知識歸納總結(jié)，反復(fù)展現(xiàn)，使學(xué)生從中找出規(guī)律，同時可講授一些本學(xué)科前沿知識，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)化理解，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識面。

案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。案例教學(xué)是把臨床上經(jīng)常碰到的實(shí)際問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生提出解決問題的方案，鼓勵學(xué)生開動腦筋，提出自己的設(shè)想，鍛煉學(xué)生的臨床診療思維能力。

案例教學(xué)有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。案例教學(xué)課件十分注重學(xué)生的主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析推導(dǎo)、運(yùn)用理論知識較好地解決實(shí)際問題，學(xué)生要學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，促使學(xué)生的思維不斷深化，對問題尋找多種可能答案，在這過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

案例教學(xué)有利于理論聯(lián)系臨床實(shí)際。案例教學(xué)通過把案例生動、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上就能接觸到臨床實(shí)際，加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，縮短了理論與臨床的距離，使學(xué)生們能夠較早地參與臨床實(shí)踐，發(fā)揮了理論指導(dǎo)臨床實(shí)踐的作用。

第6篇：小學(xué)英語教學(xué)案例范文

小學(xué)五年級英語What's she like？ 教案。教學(xué)目標(biāo)：1.知識能力目標(biāo)：（1）能聽、說、認(rèn)、讀本課的五個新詞friendly honest hardworking careless lazy （2）掌握句型What's he＼she like？及答語He＼She is ...（3）能運(yùn)用本課新詞和句型談?wù)撆笥训拿?、外貌和性格特點(diǎn)。2.學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)：（1）結(jié)合舊單詞，以舊帶新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞的讀音。（2）利用視頻或圖片引出新單詞，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感悟新 單詞的漢意。（3）整節(jié)課圍繞朋友這一話題，在教師指導(dǎo)下從介紹朋友的名字，外貌到性格，最后達(dá)到能談?wù)撆笥训哪康摹?.情感目標(biāo)：（1）使學(xué)生在完成談?wù)撆笥堰@一任務(wù)中感悟友誼的可貴。（2）使學(xué)生了解每個人都有優(yōu)缺點(diǎn)，要學(xué)會寬容和諒解。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：1.教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個形容詞的音、行、意，并會運(yùn)用句型What's she like？2.教學(xué)難點(diǎn)是讀準(zhǔn)honest的讀音，理解并運(yùn)用五個形容詞來進(jìn)行交際。

教學(xué)輔助手段：課件、單詞卡、游戲用的玩偶、介紹朋友的文章（要求學(xué)生能根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識完成填空）。

一、教材理解運(yùn)用的反思

依據(jù)本課內(nèi)容、五年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、學(xué)習(xí)五個形容詞friendly honest hardworking careless 和lazy。

2、運(yùn)用句型What's she like？ She is……

本節(jié)課我確定的任務(wù)話題是談?wù)撆笥?，針對五年級學(xué)生實(shí)際情況，材料中出現(xiàn)的句子Tell me about your friend. What's her name？ Her name is …以及Look， my friend is here .學(xué)生以前學(xué)習(xí)過，這些句子只在談?wù)撆笥训慕浑H中和介紹朋友的小文章中使用，不作為教學(xué)的重點(diǎn)句型。這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果是，課堂上出現(xiàn)了三個意想不到的局面；

1、學(xué)生在使用這三個句型時候，十分得心應(yīng)手。

2、這三個句型，沒有加重課堂的運(yùn)行權(quán)重，課堂運(yùn)行自然和諧，時間充分。

3、學(xué)生掌握重點(diǎn)知識是有側(cè)重點(diǎn)，條理清晰。

二、課程理解的反思

課標(biāo)中提到要整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。設(shè)計(jì)這節(jié)課時我也充分考慮到了這一點(diǎn)。整節(jié)課我以成龍為范例，以談?wù)撆笥褳橹骶€，通過介紹成龍的名字、外貌和言行，引導(dǎo)學(xué)生用What's his name？ What's he like？ 句型逐步談?wù)撟约号笥训拿?、外貌和性格特點(diǎn)，句中學(xué)詞，由句到篇，由易到難，以舊帶新，循序漸進(jìn)。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以重點(diǎn)句型為主線，圍繞談?wù)撆笥堰@一話題進(jìn)行的，并最終為形成介紹朋友的文章做鋪墊。

英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

三、課堂教學(xué)反思

對于新詞的講授，我更多的是站在一個學(xué)生的角度，以一個學(xué)習(xí)者的身份來設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的。讓學(xué)生通過閱讀成龍的語錄體會honest的含義，正直，誠實(shí)，率真，可敬，然后再去所給的人物中尋找符合honest這一性格的人，最后落實(shí)到談?wù)撟约旱呐笥咽欠褚灿衕onest的性格特點(diǎn)。使學(xué)生在真實(shí)語境中理解和感悟，在真實(shí)的語境中去運(yùn)用語言，學(xué)以致用。而且這種創(chuàng)作性的使用語言要比機(jī)械性的重復(fù)記憶效果更好，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語言。課上我沒有過多地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型What's he like？的漢意，主要引導(dǎo)孩子在談?wù)撘粋€人的外貌和性格時運(yùn)用這個句型。我希望通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生感覺到語言鮮活的生命力，讓學(xué)生知道語言的應(yīng)用性，給這節(jié)課也增添了許多活力。

英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動，考慮到學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果，關(guān)注后三分之一學(xué)生，我在布置作業(yè)時給學(xué)生留了兩個作業(yè)：一個是完成介紹朋友的小短文的書寫，一個是運(yùn)用本課重點(diǎn)句型談?wù)撆笥训膫€性特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度和喜好任選其一。我想最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益，這樣每個學(xué)生才都會有所收益。

四、整體感悟和領(lǐng)會

雖然課上只有短短的40分鐘時間，可通過這次活動的鍛煉和磨礪，我對課堂教學(xué)的把握有了更深入地體會，觸摸到了課改的精髓。課堂上老師要當(dāng)好導(dǎo)演的角色，學(xué)會退居幕后，把更多的表演機(jī)會留給學(xué)生。教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提高大量的語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感。并在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生的手腳動起來，思維動起來，在實(shí)踐的撞擊中理解和感悟語言，創(chuàng)造性地使用語言，正所謂“活學(xué)活用”。而學(xué)生的創(chuàng)造力不是一蹴而就的，它需要我們這些“導(dǎo)演”長期堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。同時在課堂上教師還要會挑選和任用“演員”。難的問題留給有精力的能力強(qiáng)的學(xué)生，簡單的任務(wù)留給能力稍差的學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。而教材就如同是劇本，“導(dǎo)演”們不僅要理解劇本，用好劇本，更要會改編和創(chuàng)編劇本。

通過這一節(jié)課的講授充分展示了我個人的語言面貌和課堂調(diào)控能力，但也有很多遺憾和不足。如課上訓(xùn)練學(xué)生聽力的時間少，介紹朋友的例文時如果用聽音選詞填空的形式來完成就更好了。每學(xué)完一個新詞讓學(xué)生運(yùn)用新詞來描述自己的朋友時，由于英語溝通的障礙，學(xué)生難以理解，不明白老師要求他們干什么，這時正確的示范很重要。授課時如果我能運(yùn)用好表情、手勢、眼神、語言及時給學(xué)生做個介紹朋友的范例學(xué)生理解起來就更容易了。

五、經(jīng)驗(yàn)提升

課堂教學(xué)中，師生間的溝通是影響課堂成敗的主要因素，尤其是在外語教學(xué)中更顯得尤為重要。在今后的教學(xué)中我應(yīng)熟練掌握常用的教學(xué)軟件的使用，如幾何畫板、Authorware、Flash、Powerpoint等。

多媒體技術(shù)和探究式教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和契機(jī)，但同時也應(yīng)看到，多媒體技術(shù)和探究式教學(xué)整合還處于發(fā)展階段，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。我相信隨著多媒體技術(shù)與探究式教學(xué)整合的研究，必將大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何用好計(jì)算機(jī) 中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)2001第2期

[2]桑清明 數(shù)學(xué)是什么--兼談《幾何畫板》 《幾何畫板》實(shí)驗(yàn)通訊第3期

第7篇：小學(xué)英語教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；現(xiàn)代英語；體驗(yàn)式教學(xué)

一、現(xiàn)代高職院校英語教學(xué)要求

現(xiàn)代英語教學(xué)不僅僅是詞匯、語言的單向、線性的灌輸，它更是課堂生態(tài)主體間一種信息和情感的多元互動體驗(yàn)。目前高職院校英語教學(xué)提出了，要求“以學(xué)生為中心”創(chuàng)設(shè)一種情感或認(rèn)知的英語教學(xué)環(huán)境、“以任務(wù)為基礎(chǔ)”營造一種合作、互動的教學(xué)氛圍、“以活動為載體”創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、“以學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重心”架設(shè)建構(gòu)知識，發(fā)展能力的平臺。全面培養(yǎng)、提高高職院校學(xué)生活用英語語言的實(shí)際能力。

二、體驗(yàn)式英語課堂教學(xué)案例

1.學(xué)生情況

（1）無錫高等師范學(xué)院財(cái)金系2012級某班學(xué)生，班級共有學(xué)生42人，女生36人英語基礎(chǔ)整體較好，英語學(xué)習(xí)積極性比較高，語言組織表達(dá)能力較強(qiáng)。男生6人，性格整體比較靦腆，大部分英語基礎(chǔ)比較差，英語表達(dá)積極性不高。要求全班男女生分成7人一組一共6組。

（2）學(xué)生要求完成江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課英語教材第二冊 Unit 6 watch for fun！ Warming up和 Listening and speaking的預(yù)習(xí)工作，在英語課堂上每一組要將各自準(zhǔn)備的英語影片片段表演出來，并且讓其他小組猜一猜他們各自表演的是哪部英文影片的哪個橋段，同時要求學(xué)生掌握不同電影類型的英語表達(dá)，用英語介紹影片各個角色和大概故事情節(jié)。

2.教學(xué)目的

通過本次英語課學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)情境氛圍，學(xué)生不僅是他們節(jié)選的各個英語電影橋段的體驗(yàn)者，同時也是本次英語的主體體驗(yàn)者，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中總結(jié)提高。

3.教學(xué)方式和評分標(biāo)準(zhǔn)

（1）本單元主題是學(xué)生感興趣的電影，要求學(xué)生了解不同電影類型的英語表達(dá)，通過課后節(jié)選小組喜歡的英文電影到學(xué)生自己模仿表演出其中經(jīng)典的英文橋段，除了增強(qiáng)學(xué)生對英文影片的感性認(rèn)識，促進(jìn)小組成員之間的角色合作，提升英語表達(dá)能力，拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)表演中學(xué)習(xí)英語。

（2）教師通過各小組的表演，對各小組作出及時點(diǎn)評，同時各小組間進(jìn)行打分評價(jià)。

三、體驗(yàn)式英語課堂教學(xué)案例總結(jié)

英語作為一門語言，它是思維交流的工具，是歷史文化傳承的載體.現(xiàn)代高職院校英語教學(xué)在傳授語言知識點(diǎn)的同時，如何在英語課堂教學(xué)中充分展示體驗(yàn)式英語教學(xué)的優(yōu)勢，這要求教學(xué)者在英語課堂教學(xué)中多一種觀察事物的視角，多一種思考問題的方法。

1.學(xué)生主體

現(xiàn)代高職院校英語教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生作為“全人”作為課堂主旨，教學(xué)者要充分發(fā)揮英語的“工具”作用，注重利用工具提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。教師要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，形成對語言知識的初步感知，讓每一位學(xué)生充分參與課堂，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)持久的內(nèi)在動機(jī)，從而全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，這也有利于其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，成為獨(dú)立、高效、自主的英語學(xué)習(xí)者。

2.情境化合作體驗(yàn)教學(xué)

英語，作為一門語言，既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。教師不僅應(yīng)熟練掌握英語，而且須懂得如何通過使用該語言進(jìn)行教學(xué)，并能使學(xué)生通過使用英語而掌握英語。高職院校學(xué)生的英語水平大多良莠不齊，教學(xué)者適時的給學(xué)生整體營造一個寬松愉快的環(huán)境比力求在短時間內(nèi)壓迫學(xué)生進(jìn)入英語環(huán)境或記多少單詞和句型更科學(xué)有效。在體驗(yàn)式英語教學(xué)中，“情境”，即教師為學(xué)生創(chuàng)造的語言交際活動較真實(shí)的場景和相應(yīng)的交流活動，是課堂教學(xué)活動的中心，也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生樂學(xué)，然后才可能好學(xué)。

3.體驗(yàn)式英語課堂提升空間

在體驗(yàn)式英語課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明，體驗(yàn)式英語教學(xué)對提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力是有效的.學(xué)生通過在課堂和課后的英語實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生在交際活動中掌握并拓展知識，提升英語綜合技能 。在體驗(yàn)式英語教學(xué)中，教師要求將真實(shí)的社會活動中的一些因素引入課堂的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的情景之中，學(xué)習(xí)者要明確所完成的各項(xiàng)語言交流“任務(wù)”是有實(shí)際意義的。高職院校的體驗(yàn)式英語教學(xué)中，必要地讓學(xué)生閱讀相關(guān)英文資料，了解一些中國政治與社會生活中常用話語的英文表達(dá)從而將課堂語言活動與課外語言聯(lián)系起來，從而達(dá)到使課堂教學(xué)與社會相聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)。

四、結(jié)語

讓高職院校的學(xué)生，在真實(shí)有效的交際活動體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)語言使用原則，培養(yǎng)語言使用技能并能夠應(yīng)用到實(shí)際交流，從而創(chuàng)建一個和諧平等、開放互動的高校英語課堂，最大限度地提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉梅.《反思性英語教學(xué)的實(shí)踐思考》黑龍江高教研院，2011年第8期

[2]劉援.《讓英語語言能力在“體驗(yàn)”中升華》中國大學(xué)教學(xué)，2003（7）：43―44

[3]徐洪利.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語課堂互動教學(xué)口》宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（10）

第8篇：小學(xué)英語教學(xué)案例范文

摘要：市場營銷是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)，為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，有必要引入實(shí)踐課程來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，市場營銷案例教學(xué)就是從理論向?qū)嵺`過渡的重要方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職高專；實(shí)踐教學(xué)；市場營銷

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在一定意義上它是與講授法相對立的。案例教學(xué)法不僅只是一種教學(xué)技能、技巧，或者說一系列教學(xué)步驟的運(yùn)用，而且在這其中，方法所依賴的內(nèi)容――教學(xué)材料，也需有所區(qū)別，它有著獨(dú)特的來源、性質(zhì)、內(nèi)容編排體系。也可以說，在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。

二、案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)的第一個益處是案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。第二個益處，是學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，雖然他不一定把所學(xué)到的東西一一羅列或用書面的形式展現(xiàn)出來，但他逐漸學(xué)會了如何處理眾多的疑難問題。第三個益處，是通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識，而且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對困難的自信心。第四個益處，案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。第五個益處，案例教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法。

探索一種符合營銷學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、適合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新的教學(xué)模式，對深化高職教育教學(xué)改革，提高高職營銷教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職營銷教育穩(wěn)定、健康的發(fā)展有著重要的意義。

三、高職高專營銷案例教學(xué)的操作過程

(一)準(zhǔn)備階段

1.選擇或撰寫案例：在教學(xué)過程中主要通過如下幾方面收集整理相關(guān)的案例資源：①從生活實(shí)踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動、最真實(shí)的事件。②從企事單位中收集。③從相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資源中收集。

2.教師對教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容的深入了解：在開展高職營銷基礎(chǔ)課程案例教學(xué)時應(yīng)盡量做好如下幾方面的工作：①了解案例中的問題。②熟悉有關(guān)的背景知識。③明確教學(xué)目標(biāo)。④確定案例教學(xué)的具體操作程序。

3.學(xué)生對案例及相關(guān)知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)：在具體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，首先將編制好的教學(xué)案例以及指定的相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生對將要講解的案例有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)課堂實(shí)施階段

1.案例的展示：展示案例作為案例教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。(2)討論、操作重現(xiàn)案例：案例討論旨在分析問題，提出解決問題的方法和重現(xiàn)案例的原貌。對于同一個案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。

2.全班討論，歸納總結(jié)：分組討論操作結(jié)束后，開展全班討論對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。選一個案例重現(xiàn)操作完成得較好的小組來展示，說出該組的案例作品的分析過程。在在全班討論結(jié)束后，教師和學(xué)生一起對案例中的疑難問題、重要知識點(diǎn)和操作步驟進(jìn)行歸納總結(jié)。

(三)總結(jié)評價(jià)階段

總結(jié)評價(jià)是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，課后的總結(jié)評價(jià)也是一個很重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過這次梳理與反思，學(xué)生將更容易接受不同人面對同一問題情境產(chǎn)生不同做法的個性差異，也同樣樂于在多種備選方案中選擇自己獨(dú)具特色的一種。

四、高職高專營銷案例教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)案例選編策略

應(yīng)遵循如下幾個原則：(1)目標(biāo)性：案例必須在教師對教學(xué)目標(biāo)深刻理解和研究后，才動手選取或編寫的。(2)典型性：案例所提供的素材、信息雖為個例，但不能是特例，能折射出事物的一般規(guī)律和共同特性。(3)實(shí)用性：學(xué)生對知識的認(rèn)知過程，是一個從感性到理性的過程。學(xué)生對身邊的事物是熟悉的，也是最具感性認(rèn)識的。(4)專業(yè)性：案例的選取應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。

(二)分組策略

1.分組形式：正確合理地選擇和運(yùn)用分組，可以切合學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生參與的積極性。

2.小組分工：小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)。

3.組長的職責(zé)：組長是教師和學(xué)生之間的樞紐，組長可以在組員中收集意見和想法然后向教師反應(yīng)；同時教師可以定期的召開組長會議，向組長收集學(xué)生的意見。

(三)教學(xué)實(shí)施策略

1.理論準(zhǔn)備階段：針對有關(guān)營銷概念和原理較為抽象的事實(shí)，在理論準(zhǔn)備階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，采取以教師講授、解釋為主的教學(xué)策略。為提高講授的效果，講授要潛心研究每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，掌握知識系統(tǒng)的整體與部分的相互聯(lián)系。

2.案例研討階段：在案例的教學(xué)過程中，教師的任務(wù)主要有這樣三項(xiàng)：一是檢查學(xué)生對案例的了解程度。案例反映的是什么問題?可能會產(chǎn)生哪些變化?誰能引起這些變化?如何引起的?所制定的策略能夠在多大程度上滿足案例中反映出的問題的需要?為什么?如此等等的諸多問題，可以在教學(xué)中加以考察，并對學(xué)生予以評判。二是調(diào)控課堂的氛圍。隨著學(xué)生見解的增多和新觀點(diǎn)的不斷出現(xiàn)，教師有時會不由自主地要對學(xué)生的意見做出評判，并促使學(xué)生達(dá)成共識，以便減少沖突和分歧。三是監(jiān)督檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍君偉.案例教學(xué)：組織案例討論的技巧[J]．教育理論與實(shí)踐.2002s.11

第9篇：小學(xué)英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；情景重現(xiàn)；問題嵌入；批判性思維

“案例教學(xué)法”首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，它通過理論聯(lián)系實(shí)際案例來深刻理解問題，采用對話、討論、啟發(fā)的教學(xué)方式來揭示學(xué)生回答問題中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論，以更好培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力?！鞍咐虒W(xué)法”具有情景模擬、換位思考、腦力激蕩、思辨求知等優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐中大獲成功，被廣泛應(yīng)用。 營銷學(xué)是實(shí)踐性很極的學(xué)科，它的核心知識點(diǎn)都來自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從教學(xué)效果來看，教學(xué)對象如具備一定的營銷實(shí)踐知識、體會，則有益于理解營銷理論，也能更深度分析案例，提出有思辨性的真知灼見。但學(xué)生恰恰短板于營銷實(shí)踐、欠缺于營銷體會。因此，教師必須要在課堂教學(xué)中有意識地引入“表達(dá)實(shí)踐”的教學(xué)案例，來彌補(bǔ)學(xué)生的實(shí)踐短板，錘煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，而不是流于表面，泛泛而談。

一、基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）案例選取

1、突出國產(chǎn)案例，弱化國際案例。

案例教學(xué)法源于國外，其案例的取材、設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用已相當(dāng)成熟。許多教師樂于將國外案例照搬引入國內(nèi)課堂，這存在很大的問題：首先，案例素材的文化背景顯著不同， 學(xué)生無法基于本國的商業(yè)環(huán)境來理解國外企業(yè)事件的發(fā)展、演化。其次，時間的滯后性。國外的案例從撰寫、修葺、出版、翻譯到引入國內(nèi)……經(jīng)歷了多個環(huán)節(jié)，實(shí)際應(yīng)用時某些案例的背景已然變化，從而不合時宜。因此，在營銷案例教學(xué)中，本土案例要優(yōu)先于國外案例。

2、民營企業(yè)、中小企業(yè)是案例選材的內(nèi)核。

市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由市場的自由價(jià)格機(jī)制所引導(dǎo)，所有的營銷理論都基于此而展開。作為市場經(jīng)濟(jì)更具有自由化、競爭性、非政府的干預(yù)性的民營企業(yè)、中小企業(yè)，是營銷理論的實(shí)踐者、濃縮者、體現(xiàn)者。他們的營銷決策更多地基于商業(yè)利益的考量，而不是其他。以他們?yōu)橹黝}，將有助于學(xué)生善用營銷理論，引發(fā)學(xué)生對企業(yè)過去的商業(yè)事件成敗的討論，對企業(yè)未來發(fā)生的問題進(jìn)行預(yù)判，提出前瞻性的解決方案，從而提高他們的實(shí)際能力。

3、基于高校所在地的區(qū)域化、本土化案例。

中國不同地域的商業(yè)環(huán)境、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度和區(qū)域的比較優(yōu)勢、風(fēng)土人情、商業(yè)亞文化都顯著不同。因此，以高校所在區(qū)域性的商業(yè)企業(yè)為案例，將有助于學(xué)生對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境開展分析研究。本人在云南高校任教，基于本土考量，在課堂中引入云南白藥牙膏的市場定位：分析其定位高端的理由？為什么成功？未來的產(chǎn)品策略等。這是成功的定位。也對比分析昆明本地“開竅”核桃油，起始于“貴得有理由”的銷售主張一炮走紅，之后又因何走下坡路，最終歸于沉寂。從教學(xué)反響來看實(shí)效明顯。

（二）案例設(shè)計(jì)

1、“拿來主義”+“二次修飾”

報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等各種公開出版物都可以很容易地獲得各種案例素材。為豐富教學(xué)內(nèi)容，大可采用“拿來主義”。但是，這些資料與教學(xué)性案例要求仍有不同：資料主題與教學(xué)主題不匹配、素材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的差異性、素材敘事風(fēng)格與教學(xué)案例要求的落差性。這都使得在實(shí)際使用二手資料時一定要經(jīng)過教學(xué)者的二次加工和再創(chuàng)作。需要明晰案例主題，圍繞主題組織案例素材；將問題揉入案例內(nèi)容之中，同時注意案例的敘事方式，使學(xué)生能真正情景浸入、換位思考。

2、緊扣創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家的所思、所想、所困，體現(xiàn)“人”的精神。

營銷案例通常是講述某種商業(yè)環(huán)境之下企業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)會威脅，不同企業(yè)在面對相類似情景之下的不同抉擇，依結(jié)果論英雄。實(shí)際情況是：企業(yè)之間本身的資源條件各不相同，企業(yè)決策者的氣質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)偏好有差異，他們考慮問題的方式方法也不相同。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時，切記不要脫離企業(yè)中的人（創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)主）來只談企業(yè)的決策，發(fā)展戰(zhàn)略。這不利于學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)者的艱辛，也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?nèi)诵灾械娜觞c(diǎn)，而這恰恰也存在于學(xué)生自身。案例敘事緊扣創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)主的所思、所想、所困，體現(xiàn)“人”的精神，使學(xué)生能一幕幕見證企業(yè)主的成長過程，企業(yè)的由小及大。這如同是對學(xué)生最好的職場教育和個人創(chuàng)業(yè)前的洗禮

二、案例講解：情景重現(xiàn)+問題嵌入

（一）情景重現(xiàn)

案例講解講求情景重現(xiàn)，以逼真的方式模擬商業(yè)場景。它注重企業(yè)活動的故事性、生動性，體現(xiàn)企業(yè)在激烈競爭環(huán)境之下尋求革新、突破的勇氣與決斷。在此，教師是案例的陳述者，同時也是導(dǎo)演，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劇情。是否能充分調(diào)動學(xué)生全情參與，取決于精彩的劇本，而不是一些事實(shí)的羅列。比如，在講解分眾傳媒案例時，筆者將案例素材進(jìn)行故事化的加工，講述江南春大學(xué)愛好詩作、在廣告公司兼職助學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)意專長，掙得“第一桶金”。霸氣地提出：在創(chuàng)意面前生意是不平等的。畢業(yè)后創(chuàng)辦廣告公司。在不利的商業(yè)局面之下，突出重圍，發(fā)現(xiàn)樓道電梯間廣告位的價(jià)值，從而開創(chuàng)廣告新媒體。之后，與聚眾跑馬圈地的商戰(zhàn)與和解，在美國上市。在此過程中，學(xué)生很容易身臨其境般地?fù)Q位思考：體察商業(yè)現(xiàn)實(shí)、盤點(diǎn)企業(yè)資源，遵循企業(yè)主腳步，為他的成功喝采，為他錯失機(jī)遇而嘆惜。