電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)
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第1篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)
模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程旨在學(xué)習(xí)電路原理課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)模擬信號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、處理、變換的基本原理、基本電路和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種功能電路工作原理的定性分析和性能指標(biāo)的工程計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)模擬電路系統(tǒng)的綜合分析和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)繁多，抽象性強(qiáng)，注重學(xué)生綜合能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，如何提高模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平是值得深入探討和研究的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)課和理論課是不同的，理論課以教師的“講”為主，而實(shí)驗(yàn)課注重的是學(xué)生的“做”。我校模擬電子技術(shù)課程面向的是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為六個(gè)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞基礎(chǔ)性知識(shí)，注重“做”的過(guò)程來(lái)啟發(fā)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握理解、驗(yàn)證和熟悉重點(diǎn)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)緊扣專業(yè)方向，選擇與簡(jiǎn)單醫(yī)療設(shè)備設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，是知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的整合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的實(shí)驗(yàn)課采取以下方式來(lái)進(jìn)行開展。
一、課前準(zhǔn)備
從歷次實(shí)驗(yàn)課的情況來(lái)看，單次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置為三個(gè)學(xué)時(shí)，時(shí)間顯得不足，如課前準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)課時(shí)很可能不能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，課前準(zhǔn)備是做好實(shí)驗(yàn)課的重要保證。具體包括：1，書寫預(yù)習(xí)報(bào)告。課前明確實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)員熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如遇到不清楚的問(wèn)題要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告中進(jìn)行標(biāo)識(shí)，方便學(xué)員在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有針對(duì)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行抽查，嚴(yán)格規(guī)定未完成者不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，確保預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量；2、軟件仿真。要求學(xué)員用Multisium軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行搭建，結(jié)果仿真，讓學(xué)生熟悉電路結(jié)構(gòu)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)電路各元器件功能性的理解。3，思考題啟發(fā)。課前布置預(yù)習(xí)思考題不僅可以提高學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，而且可以升華實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理清實(shí)驗(yàn)電路結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意事項(xiàng)，增強(qiáng)了針對(duì)性，減少了盲目性。比如，在晶體管單管電壓放大器的調(diào)試實(shí)驗(yàn)課前，可以讓學(xué)員們思考“在測(cè)試Av，Ri和Ro時(shí)怎樣輸入信號(hào)的大小和頻率，為什么信號(hào)頻率一般選擇1KHz，而不選擇100KHz或更高”問(wèn)題，這個(gè)思考題可以幫助學(xué)生延伸到電路的工作頻帶范圍，也可以提醒學(xué)員們?cè)趯?shí)際電路測(cè)試時(shí)選擇合適的信號(hào)源。
二、課中操作
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課中操作以學(xué)生為主，教師為輔。需要注意：1.首先應(yīng)該讓學(xué)員重視實(shí)驗(yàn)課。組織觀摩實(shí)驗(yàn)做得好的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、展示學(xué)員的實(shí)驗(yàn)成果促進(jìn)學(xué)員興趣的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課和理論課學(xué)習(xí)相輔相成的，兩者不可孤立。2.講解內(nèi)容簡(jiǎn)練，突出重點(diǎn)，有層次性。講解時(shí)間一般設(shè)置為15-20分鐘，講解內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理在學(xué)員預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)有所了解，并且實(shí)驗(yàn)原理已經(jīng)在理論課中詳細(xì)講解，反復(fù)講授反而讓學(xué)員感覺(jué)乏味，可設(shè)置5分鐘以內(nèi)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)為講解重點(diǎn)，需要詳細(xì)的給學(xué)員講解電路的搭建方式和電路功能，采用幻燈片直接將電路的連接圖展示給學(xué)員，這樣可以一目了然。3.促進(jìn)學(xué)員之間合作意識(shí)。指導(dǎo)教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課中發(fā)生的各種突況進(jìn)行處理，可能無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)員，有的學(xué)員即使遇到困難，也不主動(dòng)向老師提問(wèn)，于是將實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)員和弱的學(xué)員進(jìn)行搭配，學(xué)員之間可能有更多語(yǔ)言，有問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)得到解決，營(yíng)造活潑的氛圍。教師應(yīng)該多兼顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)員，這些學(xué)員可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程積極性差，一旦遇到問(wèn)題，卻不習(xí)慣向教師和同學(xué)請(qǐng)教，這樣很可能讓他們變得孤立，漸漸失去信心，教師應(yīng)該經(jīng)常性的主動(dòng)詢問(wèn)他們是否有問(wèn)題，給予重點(diǎn)關(guān)注。4.注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，培養(yǎng)能力。不同學(xué)員之間實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌?，每次時(shí)間課可以增設(shè)選做內(nèi)容，做得快的學(xué)員可以通過(guò)選做內(nèi)容的實(shí)踐獲得更大收獲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5.對(duì)測(cè)試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嚴(yán)格把關(guān)。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，在時(shí)間允許的前提下，實(shí)驗(yàn)操作完成后要求學(xué)員將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)交給教師審查，數(shù)據(jù)不正確的原因可能是沒(méi)有正確連接線路或儀器操作不當(dāng)，也可能是由于導(dǎo)線損壞或儀器不能正常工作等問(wèn)題導(dǎo)致的。但不管何種原因，要求學(xué)員必須利用手中的測(cè)試儀器，通過(guò)自己的分析和測(cè)量慢慢找到問(wèn)題所在，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)[1]。6.實(shí)驗(yàn)后討論。預(yù)留最后5分鐘對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶學(xué)員們回顧一下本次實(shí)驗(yàn)課的核心內(nèi)容，Multisium軟件電路仿真不同情況下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)員們對(duì)本次課有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，評(píng)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)員們遇到的問(wèn)題和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、課后整理
課后整理是比較容易忽視的問(wèn)題，卻是非常重要的一環(huán)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短暫，學(xué)員們匆匆的連接電路，測(cè)試數(shù)據(jù)，可能很多學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解還不夠深入，實(shí)驗(yàn)課后整理可以幫助學(xué)員理清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解決殘留的問(wèn)題。可以從以下幾個(gè)方向著手：1.整理數(shù)據(jù)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，通常實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論值存在偏差，要求學(xué)員分析原因。2.實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)學(xué)員開發(fā)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯膶W(xué)員要有耐心，可以給他們提供二次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)他們開發(fā)，讓他們慢慢尋找自信，對(duì)于實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為實(shí)驗(yàn)還存在問(wèn)題的學(xué)員，也可以再次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予他們平臺(tái)支持。3.教師實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改。要求學(xué)員在實(shí)驗(yàn)課后一周內(nèi)統(tǒng)一交給指導(dǎo)老師，老師在三個(gè)工作日內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改，附上說(shuō)明和問(wèn)題提示，給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，將批改后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給學(xué)員，學(xué)員的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)中可能還存在不足，這時(shí)候?qū)W員看到指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)后就會(huì)注意這些問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的好壞也是一種鞭策和激勵(lì)。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕侄?，也是高等教育的重要組成部分，它既是聯(lián)系理論教學(xué)的橋梁，又是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力并在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著理論教育不可取代的作用[2]。
參考文獻(xiàn)
[1]電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談[J].中國(guó)林業(yè)教育,2009(6):76-77.
第2篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0216-01
我校自2008年開始招收電信學(xué)院本科留學(xué)生，自此開始了電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。到目前，電信學(xué)院有來(lái)自肯尼亞、尼日利亞、剛果等國(guó)家的留學(xué)生近80余人，對(duì)其在教學(xué)上采用全英文授課方式。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個(gè)工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接影響后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生基本技能，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。
1.教學(xué)現(xiàn)狀
留學(xué)生多來(lái)自肯尼亞、尼日利亞等非洲國(guó)家，他們有自己的母語(yǔ)且從小就學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但基本不了解中文，因此，英語(yǔ)成為師生間交流互動(dòng)的唯一工具。課堂上采用全英文教學(xué)，由于教師的非英語(yǔ)專業(yè)水平，表述是否清晰，學(xué)生是否理解和接受，成為課堂上非常重要的環(huán)節(jié)[1]。因此，留學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備讓學(xué)生認(rèn)可和接受的語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在教材上使用了英文原版教材，由于其語(yǔ)言地道，老師和學(xué)生都容易理解和接受，但英文原版教材在內(nèi)容講解上有的地方過(guò)于繁瑣，根據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選。課堂上，當(dāng)講解比較復(fù)雜的電路時(shí)，由于分析推導(dǎo)過(guò)程較長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)失去耐心，教師講得口舌干燥，聽課效果卻非常不理想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后， 教師就會(huì)擔(dān)心學(xué)生不按操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怕學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)或損壞元器件與設(shè)備，實(shí)驗(yàn)中教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，分不開身，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的東西很少，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。
2.教學(xué)實(shí)踐
2.1 課堂教學(xué)[3]
課堂教學(xué)中注重學(xué)生互動(dòng)，聽取學(xué)生建議，防止語(yǔ)言交流不暢引起理解歧義。每章內(nèi)容中都結(jié)合幾個(gè)工程實(shí)例進(jìn)行講解，加深學(xué)生印象，使其覺(jué)得學(xué)之有益。另外在每章結(jié)束后還加以鞏固練習(xí)，大約15個(gè)左右選擇題，同學(xué)依次作答并說(shuō)明理由，跟蹤學(xué)生掌握情況。教學(xué)中當(dāng)講到比較抽象的內(nèi)容時(shí)，如晶體管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)，多子與少子的漂移、擴(kuò)散和復(fù)合等可以通過(guò)Flash動(dòng)畫直觀的展示其過(guò)程[4]，不僅加深了學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的理解， 又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講解比較復(fù)雜的電路時(shí)，可將EWB和EDA軟件應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，仿真出結(jié)果或波形等，吸引學(xué)生注意力并加深電路的理解，防止課堂內(nèi)容枯燥影響聽課效果。如在講共射極放大電路、共集電極放大電路和共基極放大電路時(shí)，三種電路中都需要推導(dǎo)輸出和輸入的關(guān)系，以及電路參數(shù)對(duì)輸出的影響等，由于推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生難免會(huì)分散注意力，難于理解，這時(shí)可以通過(guò)仿真軟件給出模擬結(jié)果，讓學(xué)生直觀的看到過(guò)程的變化，從而加深印象。
傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們就像一臺(tái)存儲(chǔ)器一樣接受教師講解的各方面內(nèi)容，然后按教師講解的步驟一步步完成任務(wù)，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)和想法。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生改革這種教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行了培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起輔助引導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于思考，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了檢驗(yàn)，由教師提出任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立完成任務(wù)。下面兩幅圖是兩名學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)后給同學(xué)們講解的過(guò)程，講解的內(nèi)容涉及組合邏輯電路和計(jì)數(shù)器方面的知識(shí)，分別就這部分知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用給出分析。圖1中（a）圖是其中一名同學(xué)講解用加法器和減法器等組合邏輯電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易計(jì)算器的一個(gè)應(yīng)用，圖（b）是另一名同學(xué)講解用計(jì)數(shù)器和數(shù)碼管顯示電路設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字電子鐘的一個(gè)應(yīng)用，得到了同學(xué)們和教師們一致的好評(píng)，也激發(fā)了同學(xué)們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（a） （b）
圖1 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程完成的任務(wù)
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備局限性和有限的學(xué)時(shí)，無(wú)法開出全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)中一些大膽的設(shè)想在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用EDA仿真軟件就可以實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容模擬，既克服了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限性又降低了實(shí)驗(yàn)器材的損耗。學(xué)生通過(guò)仿真軟件的使用，將軟硬相結(jié)合[5]，既拓寬了思路又學(xué)習(xí)到了新方法，還可用于自己設(shè)計(jì)電路，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和仿真平臺(tái)的使用，還編寫了電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)英文講義，以引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行拓展。
2.3 開展課外科技活動(dòng)
學(xué)院對(duì)于每屆的留學(xué)生，在校學(xué)習(xí)一年后，都組織學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣參照本專業(yè)教師的研究方向，選擇導(dǎo)師，加入到教師的科研隊(duì)伍中，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，閱讀一些國(guó)外參考文獻(xiàn)及資料，了解國(guó)外研究現(xiàn)狀等。并指導(dǎo)他們參加各種課外創(chuàng)新活動(dòng)，將“教學(xué)――科研――創(chuàng)新”于一主線，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。其中我院的留學(xué)生薩尼、阿達(dá)姆和卡利德在2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得遼寧省一等獎(jiǎng)的成績(jī)，這與學(xué)生平時(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)是分不開的。
第3篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵字】 模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)內(nèi)容 課堂教學(xué) 考核
《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》是《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的重要途徑，教學(xué)效果的好壞將會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，大多數(shù)學(xué)生處于知其然不知其所以然的狀態(tài)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革提出自己的一些見解。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
目前我院采用武漢恒科科教儀器公司生產(chǎn)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱，總共有九大功能模塊，采用插線的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！赌M電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》安排了32個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，包括常用電子儀器的使用、單管共發(fā)射極放大器、結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管放大器、集成運(yùn)算放大器線性應(yīng)用、集成運(yùn)放波形產(chǎn)生電路、多路直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、音頻功率放大器等7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
通過(guò)多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在諸多不足，采用固定實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生只是機(jī)械地連接電路，缺乏對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有些動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，很快就完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也不利于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展。因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施方法做一些改革。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
在全部7個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中有6個(gè)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要照著電路圖在實(shí)驗(yàn)箱上連接電路即可測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不利用學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，為了提高實(shí)踐能力，去除一組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)音頻功率放大器實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，計(jì)算電路的各個(gè)參數(shù)，通過(guò)各個(gè)原件連接電路，完成最后的組裝和測(cè)試，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
三、課堂教學(xué)實(shí)施方法的改革
1）理論課教師參與實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)開始前，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。
2）一個(gè)實(shí)驗(yàn)要在幾個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，實(shí)驗(yàn)老師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)教學(xué)詳細(xì)的講解，對(duì)比較難的電路現(xiàn)場(chǎng)演示，實(shí)時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題，同時(shí)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)在完成實(shí)驗(yàn)后，可以和教師一起指導(dǎo)其他學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。
3）將EDA技術(shù)引入教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以采用proteus仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生很直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。
4）針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，答疑解惑，并正確引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)擴(kuò)展，提出新的要求，提倡學(xué)生多方面多角度思考問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5）對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以錄制成視頻，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生分享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。
四、考核改革
實(shí)驗(yàn)的評(píng)分應(yīng)該更加注重平時(shí)的表現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)納入最終考核成績(jī)，在每次實(shí)驗(yàn)前，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作各占總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占總成績(jī)的20%。
五、總結(jié)
本文提出了一些獨(dú)立學(xué)院《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的看法和見解，并在本院學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。
然而時(shí)代在不斷的發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求在不斷更新，我們每一位教師都應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提到教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才出一份力。
參 考 文 獻(xiàn)
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第4篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞 電視傳媒；視頻音頻；數(shù)字化存儲(chǔ)技術(shù)
中圖分類號(hào) TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）188-0060-02
現(xiàn)如今，我國(guó)很多的電視傳媒機(jī)構(gòu)都已經(jīng)對(duì)很多的視頻、音頻節(jié)目素材進(jìn)行了積累，對(duì)這些素材進(jìn)行分析我們能夠看到，很多的素材都具有較強(qiáng)的歷史意義，因此，如何才能夠在對(duì)這些資料的管理過(guò)程當(dāng)中采用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，使得工作效率能夠得到有效的提升，并對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行適應(yīng)對(duì)電視臺(tái)來(lái)講已經(jīng)成為了十分重要的研究課題。當(dāng)前，我國(guó)的多媒體行業(yè)正在得到快速的發(fā)展，而在這樣的背景下，電視臺(tái)也有著更多的選擇。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)與資料管理進(jìn)行結(jié)合，使得素材得到有效保存以及調(diào)用進(jìn)行了介紹，并對(duì)電視傳媒機(jī)構(gòu)視頻資料數(shù)字化存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了
探討。
1 電視傳媒機(jī)構(gòu)視音頻資料數(shù)字化存儲(chǔ)工作的概念
在全國(guó)各級(jí)電視臺(tái)當(dāng)中，利用光盤、磁帶等形式對(duì)視音頻素材進(jìn)行保存有著廣泛的基礎(chǔ)，而這也是電視節(jié)目持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富?，F(xiàn)如今，電視臺(tái)節(jié)目收錄、播出等數(shù)字化改造正在越來(lái)越完善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也得到了十分廣泛的普及。對(duì)于電視臺(tái)的發(fā)展來(lái)講，數(shù)字視音頻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是十分重要的趨勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)則能夠使得電視臺(tái)迅速的對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行響應(yīng)，從而更好地對(duì)市場(chǎng)的變化進(jìn)行適應(yīng)。
2 電視臺(tái)視音頻資料數(shù)字化存儲(chǔ)的應(yīng)用特點(diǎn)
之所以要對(duì)電視臺(tái)的視音頻資料進(jìn)行數(shù)字化的存儲(chǔ)，就是利用對(duì)高效數(shù)字管理系統(tǒng)的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)。在該系統(tǒng)當(dāng)中，能夠支持與服務(wù)節(jié)目的制作以及實(shí)時(shí)播出，并對(duì)外提供對(duì)節(jié)目的查詢以及檢索等服務(wù)。
在電視行業(yè)當(dāng)中，對(duì)視頻、音頻等資料的處理具有一定的特殊性，海量的信息以及存儲(chǔ)量對(duì)傳輸效率以及傳輸質(zhì)量都有很高的要求，而實(shí)時(shí)查詢還有著更高的性能要求。因此，就必須要將產(chǎn)品與先進(jìn)的存儲(chǔ)技術(shù)進(jìn)行
結(jié)合。
通過(guò)對(duì)相關(guān)技術(shù)的了解我們發(fā)現(xiàn)，目前，相關(guān)存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)技術(shù)具有較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，如傳統(tǒng)的交換機(jī)加RAID陣列相比，這種優(yōu)勢(shì)能夠使得用戶的操作難度得到最大限度的降低。在對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行訪問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，用戶能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行隨意的查詢，而并不需要對(duì)后臺(tái)的配置參數(shù)過(guò)多的關(guān)心，使得數(shù)據(jù)共享更加的
高效。
2.1 電視數(shù)字化技術(shù)設(shè)備改造是重要基礎(chǔ)
電視數(shù)字化設(shè)備直接關(guān)系這電視臺(tái)能否都對(duì)視音頻節(jié)目進(jìn)行數(shù)字化的存儲(chǔ)以及制作，是數(shù)字化當(dāng)中十分重要的一個(gè)組成部分，在數(shù)字化過(guò)程當(dāng)中，需要涉及到很多的步驟，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)存儲(chǔ)方式以及介質(zhì)進(jìn)行改變，是需要將壓縮、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷喾N技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)多種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行利用，而數(shù)字化技術(shù)的使用，也會(huì)使得傳統(tǒng)的電視臺(tái)工作模式受到?jīng)_擊，使得電視臺(tái)的傳統(tǒng)工作模式發(fā)生
改變。
2.2 數(shù)字視頻網(wǎng)絡(luò)對(duì)電視行業(yè)數(shù)字化進(jìn)程起到至關(guān)重要的作用
現(xiàn)如今，電子設(shè)備正在人們的日常生活、工作當(dāng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，也得到了越來(lái)越廣泛的普及，而數(shù)字視頻網(wǎng)絡(luò)的概念更是在很早的時(shí)候就已經(jīng)得到了提出，對(duì)于電視行業(yè)來(lái)講，數(shù)字視頻網(wǎng)絡(luò)的概念并不陌生，但是很多電視臺(tái)對(duì)于數(shù)字視頻網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)卻沒(méi)有起到足夠的重視。從實(shí)際的調(diào)查當(dāng)中我們看到，我國(guó)的很多傳媒機(jī)構(gòu)數(shù)字視頻網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字設(shè)備的發(fā)展效果并不理想，但由于該項(xiàng)技術(shù)的作用正在日益增大，我國(guó)的各個(gè)電視臺(tái)也已經(jīng)開始對(duì)這類系統(tǒng)展開相應(yīng)的構(gòu)造和應(yīng)用。
2.3 數(shù)字化技術(shù)設(shè)備管理水平的高低影響著電視臺(tái)的發(fā)展速度以及規(guī)模
對(duì)電視數(shù)字化技術(shù)設(shè)備的管理進(jìn)行加強(qiáng)，能夠使得電視臺(tái)的工作效率得到有效的提高，并防止資料流失的情況發(fā)生，可以說(shuō)，對(duì)于這一課題的研究具十分重要的意義。現(xiàn)如今，市場(chǎng)當(dāng)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的數(shù)字化技術(shù)設(shè)備，而在這樣的背景下，光電的設(shè)備管理部門對(duì)于數(shù)字化技術(shù)設(shè)備的管理、配備等工作仍然還存在著很多的
問(wèn)題。
3 電視臺(tái)視音頻資料數(shù)字化存儲(chǔ)工作當(dāng)中需要注意的問(wèn)題
從技術(shù)的角度上來(lái)看，想要使得數(shù)字化存儲(chǔ)的各項(xiàng)功能得到有效的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行注意。
3.1 正確選擇存儲(chǔ)方式
現(xiàn)如今，硬盤陣列、光盤庫(kù)、數(shù)據(jù)流磁帶是較為常見的打了容量存儲(chǔ)介質(zhì)。這些存儲(chǔ)介質(zhì)都有著各自不同的性能以及特點(diǎn)，能夠?qū)Σ煌膽?yīng)用方式進(jìn)行使用。而電視臺(tái)更多的是對(duì)視音頻素材以及電視節(jié)目進(jìn)行存儲(chǔ)，現(xiàn)如今的資料往往是在磁盤庫(kù)、光盤庫(kù)、數(shù)據(jù)流磁帶庫(kù)當(dāng)中的量的進(jìn)行存儲(chǔ)，如果需要在線存儲(chǔ)，則通常采用低碼率視音頻分離存儲(chǔ)的方式。
3.2 做好數(shù)據(jù)存儲(chǔ)壓縮
本文提到的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)壓縮主要是對(duì)視音頻資料的壓縮。所謂的視音頻資料數(shù)字化，就是將傳統(tǒng)的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制碼。而復(fù)合編碼以及分量編碼則是數(shù)字視頻信號(hào)編碼的主要形式。所謂的復(fù)合編碼就是將彩色信號(hào)編成PCM形式，而分量編碼則是將R、G、B信號(hào)轉(zhuǎn)換為PCM形式。復(fù)合編碼以及分量編碼的數(shù)碼率分別為142兆比特/秒以及212兆比特/秒。這樣的高數(shù)碼率會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸以及設(shè)備造成一定的影響，這就需要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上壓縮數(shù)字視頻信號(hào)?，F(xiàn)如今，M-JPEG以及MPEG是比較流行的壓縮標(biāo)準(zhǔn)，前者對(duì)于視頻編輯比較使用，而后者采用幀間壓縮的方式，則能夠獲得更好的圖像質(zhì)量，而對(duì)于電視資料的存來(lái)講，后者較為
理想。
3.3 網(wǎng)絡(luò)傳輸不可或缺
目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在人類社會(huì)的不斷推廣，人們每天都能夠接受到海量的信息，這使得社會(huì)進(jìn)入到了信息化的時(shí)代，而在信息化社會(huì)當(dāng)中，電視臺(tái)作為大眾的主要傳媒之一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化以及計(jì)算機(jī)化的實(shí)現(xiàn)是十分重要的一種趨勢(shì)。這也要求相關(guān)的工作人員在對(duì)數(shù)字化存儲(chǔ)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻實(shí)時(shí)傳輸?shù)馁|(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的考量。
4 結(jié)論
總而言之，對(duì)于很多的電視臺(tái)來(lái)講，在數(shù)字化生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，視音頻數(shù)字化存儲(chǔ)管理已經(jīng)成為了十分重要的一個(gè)組成部分。從技術(shù)的角度上來(lái)看，數(shù)字化存儲(chǔ)管理能夠使得電視臺(tái)當(dāng)中的視頻、音頻資料得到共享利用。而將IT技術(shù)與AV技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，則衍生了元數(shù)據(jù)組織管理、分級(jí)歸檔存儲(chǔ)系統(tǒng)等方面的研究課題。除此之外，對(duì)現(xiàn)有的存儲(chǔ)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)字化方面的改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，一方面要對(duì)技術(shù)、設(shè)備是否先進(jìn)進(jìn)行考慮，另一方面還要與電視臺(tái)的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)改造的可行性進(jìn)行考慮。只有這樣，才能夠使得電視臺(tái)的一些迫切問(wèn)題得到解決，并保證電視臺(tái)的資料存儲(chǔ)系統(tǒng)能夠得到有效的升級(jí)，并最終實(shí)現(xiàn)全臺(tái)數(shù)字化系統(tǒng)的
目的。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理；液晶屏；識(shí)別
中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)15-3679-05
Digital Image Processing Based on the Ammeter’s LCD Screen Recognition Research
WANG Cai-yun
（Shenzhen Longgang Vocational Technical School, Shenzhen 518172,China）
Abstract: This article from the basic principle of digital image processing and method to begin, through the camera image acquisition, and then the image processing and analysis, on all images in a meter image common image feature, through an appropriate design of image fea ture extraction, target and background of the reliable separation, thus realizing the intelligent meter LCD screen to identify and positioning. Key words: digital image processing; LCD Screen; identification
隨著我國(guó)信息化建設(shè)和國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程的加快，自動(dòng)識(shí)別技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)工程領(lǐng)域，利用數(shù)字圖像識(shí)別技術(shù)對(duì)國(guó)家電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)電表智能化，自動(dòng)化的管理上起到了關(guān)鍵技術(shù)作用。由于液晶屏作為電表上非常明顯的標(biāo)志物，因此提取液晶屏作為圖像處理特征，對(duì)實(shí)現(xiàn)整個(gè)電表的識(shí)別與定位打下了可靠的基礎(chǔ)。下面從數(shù)字圖像處理中的顏色轉(zhuǎn)換、中值濾波、直方圖均衡化、及二值化提取算法等原理與技術(shù)，講述如何實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)智能電表液晶屏的識(shí)別與定位。
1智能電表圖像采集和預(yù)處理
用普通數(shù)碼相機(jī)拍攝得到的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)電表圖像，如圖1所示。從這組照片中了解到實(shí)際圖像中電表情況的復(fù)雜性，一幅圖像中可能存在一個(gè)或多個(gè)電表，電表的擺放角度或水平、或垂直、或與圖像水平線成一定角度，電表的背景也比較復(fù)雜。此外，由于照明或拍攝角度的不同，得到的電表圖像可能存在比較強(qiáng)的反光，這些因素增加了液晶屏識(shí)別和定位的難度。
基于圖像分析，將RGB圖轉(zhuǎn)化為HSL圖后，再分離得到H圖、S圖和L圖，效果如圖2所示。從圖2中可看到，其中的H圖和S圖中電表的液晶屏、液晶屏的周邊以及表身具有與圖像背景較大區(qū)分度的特征，這些特征即使在具有較強(qiáng)反光和亮度不同時(shí)仍然存在，這在H圖中表現(xiàn)得尤其明顯，因此選擇H圖作為實(shí)驗(yàn)下一步的研究對(duì)象。
將圖2中的色調(diào)圖通過(guò)中值濾波［1］平滑去噪和直方圖均衡化灰度拉伸處理之后，可得到如圖3所示的色調(diào)圖及其灰度分布的直方圖。
選擇全局灰度均值作為閾值對(duì)圖3中的色調(diào)圖進(jìn)行二值化，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與背景的分離，實(shí)驗(yàn)效果如圖4所示得到二值化［2］圖像。分析圖4可知液晶屏具有明顯的特征，且與圖像其它部分顯著分離開；此外，液晶屏的周圍及電表表身區(qū)域在二值化色調(diào)圖中基本上呈現(xiàn)白色。因此，可以通過(guò)這幾個(gè)特征在二值化后的色調(diào)圖中識(shí)別出液晶屏。
2使用形態(tài)學(xué)提取算法實(shí)現(xiàn)液晶屏識(shí)別與定位
為了使圖4所示的二值化色調(diào)圖中液晶屏與圖像其它部分的分離更徹底，以便實(shí)現(xiàn)液晶屏的分割，一種有效的途徑就是通過(guò)對(duì)二值化色調(diào)圖進(jìn)行開操作或閉操作處理。如圖5所示是分別進(jìn)行兩次開操作或兩次（或多次）閉操作得到的結(jié)果。
根據(jù)圖5所示的結(jié)果，設(shè)計(jì)基于輪廓提取的液晶屏提取算法如下【algorithm_img_1】：
（1）對(duì)二值化色調(diào)圖開操作i次（i從2開始），在得到的色調(diào)圖中進(jìn)行輪廓提取，通過(guò)以下方法對(duì)屏幕進(jìn)行篩選：
（1.a）刪除面積過(guò)小（比液晶屏標(biāo)準(zhǔn)面積的20%還?。┖兔娣e過(guò)大（比液晶屏標(biāo)準(zhǔn)面積的180%還大）的輪廓；此外，由于輪廓所圍區(qū)域?yàn)榘咨?，?jì)算得到的面積為負(fù)值，而在色調(diào)圖中液晶屏為黑色，所以還可以直接刪除所圍面積為負(fù)值的輪廓。
（1.b）采用傾斜矩形對(duì)輪廓進(jìn)行擬合，計(jì)算所得到的擬合矩形的面積、擬合面積相對(duì)誤差（擬合矩形面積與輪廓面積之差，再除以擬合矩形面積，該指標(biāo)主要衡量矩形擬合的可信度）以及長(zhǎng)寬比，當(dāng)擬合矩形面積不位于標(biāo)準(zhǔn)面積20%和180%之間，或擬合面積相對(duì)誤差大于0.2，或長(zhǎng)寬比不位于1.2和2.8之間時(shí)，則刪除輪廓。通過(guò)篩選的“液晶屏”信息保存為鏈表，設(shè)其鏈表頭為Screen HeadOpen。如果ScreenHeadOpen == NULL，并且i < iMax（最大操作次數(shù)，一般2到1次即可），則令i = i + 1，返回（1）繼續(xù)查找。
（2）針對(duì)ScreenHeadOpen鏈表中的每一個(gè)元素（可能的液晶屏），通過(guò)電表已有的幾何信息，計(jì)算液晶屏四周的矩形環(huán)以及四個(gè)方向（上、下、左、右）的表肚矩形在圖像中的位置，然后在閉操作兩次的二值化色調(diào)圖上統(tǒng)計(jì)這些區(qū)域的黑像素概率（即黑點(diǎn)總數(shù)除以像素總數(shù)），當(dāng)矩形環(huán)黑像素概率小于0.1并且表肚矩形黑像素概率小于0.1時(shí)，確認(rèn)該“液晶屏”與矩形環(huán)以及表肚矩形構(gòu)成一個(gè)電表。所有通過(guò)確認(rèn)的電表信息保存為鏈表，設(shè)其鏈表頭為DianbiaoHeadOpen。
（3）將（1）中對(duì)二值化色調(diào)圖開操作i次，換成閉操作i次，進(jìn)行類似的（1）~（2）的處理流程，最后得到確認(rèn)的電表信息保存為鏈表，其鏈表頭為DianbiaoHeadClose。
（4）對(duì)比DianbiaoHeadOpen鏈表和DianbiaoHeadClose鏈表中的每一個(gè)元素，計(jì)算液晶屏中心坐標(biāo)的相對(duì)誤差，確認(rèn)兩個(gè)電表是否完全相同，如果相同，則刪除其中一個(gè)；最后，將剩余的電表信息進(jìn)行合并，得到DianbiaoHead。
上述算法處理得到實(shí)際效果如圖6所示，實(shí)現(xiàn)電表的液晶屏的識(shí)別和定位,從而實(shí)現(xiàn)智能電表粗定位。
3結(jié)論
通過(guò)對(duì)智能電表進(jìn)行圖像采集、預(yù)處理及分割算法，從RGB圖到色調(diào)圖系列處理，最后鎖定對(duì)色調(diào)圖作為二值圖進(jìn)行提取算法，實(shí)現(xiàn)智能電表液晶屏的識(shí)別與定位。實(shí)際應(yīng)用中，除了基于色調(diào)圖的信息，還可以通過(guò)紋理特征實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的識(shí)別和定位，這將在以后的學(xué)習(xí)工作中值得繼續(xù)探討。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文
1.當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)
1.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容對(duì)于當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，其主要包括了2個(gè)大類，一個(gè)是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，另一個(gè)是數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容主要是研究各種半導(dǎo)體晶體管的性能特點(diǎn)以及各種工作電路的工作原理。
1.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，很多技校常常是先圍繞理論知識(shí)教學(xué)，即在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)課堂上，以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材為主，教授過(guò)程中，主要是按照相關(guān)的教材來(lái)進(jìn)行講解，在理論教授之后，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。理論知識(shí)的教學(xué)一般是按照班級(jí)進(jìn)行的，即由一名老師教授多名學(xué)生的一種教學(xué)方式，目前眾多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材都比較陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難、生澀。
2.當(dāng)前《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
2.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用教材過(guò)于陳舊對(duì)一些技校電類專業(yè)教材進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多技校所使用的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對(duì)于當(dāng)前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，而且許多教材大多是參照大學(xué)電子技術(shù)課程教材內(nèi)容，使得教材內(nèi)容偏向了理論知識(shí)，理論性過(guò)于集中，使得對(duì)于當(dāng)前的許多技工學(xué)生而言，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材內(nèi)容過(guò)于理論而不能理解和學(xué)習(xí)，使得最終學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.2《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程學(xué)時(shí)過(guò)多，實(shí)踐學(xué)時(shí)過(guò)少在目前的眾多技校電類專業(yè)課程表中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所占據(jù)的學(xué)時(shí)非常多，但是在這些學(xué)時(shí)中，60%以上是理論學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)僅僅占有40%。有的甚至一學(xué)期的理論教學(xué)學(xué)時(shí)高達(dá)120學(xué)時(shí)，但是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅僅為短短的20~30學(xué)時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間不夠多，最終使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不夠強(qiáng)。
2.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)過(guò)于抽象很多技校的電類教學(xué)老師在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論知識(shí)的時(shí)候過(guò)于偏向教材，在教學(xué)的時(shí)候，單純的參照PPT教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容也大多以教材中的電類知識(shí)基本概念以及電器設(shè)備工作原理為主，不能在教授理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不能做到知識(shí)之外的延伸，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力受到了阻礙，最終影響了學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的掌握程度，這種課堂理論教學(xué)模式是有著非常大的弊端。
2.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)于模式化在當(dāng)前許多技校電類實(shí)驗(yàn)室中，很多實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備都偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通常在進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)之前，一般先由教學(xué)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要用到的試驗(yàn)電路以及相關(guān)的器材，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，通常是由教學(xué)老師講解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，最后再讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，但是由于很多的技校院校學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很高，使得他們對(duì)于這種過(guò)于模式化的實(shí)驗(yàn)不能很好的接受和操作，最終他們常常成為了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的旁觀者，而且他們所操作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般也是按照教授老師的方法來(lái)做，無(wú)法在實(shí)際操作能力方面得到提升。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)改革
3.1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革一本教材是一門專業(yè)課程知識(shí)和教學(xué)的載體，是教授老師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要工具。當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所使用的教材是十年內(nèi)前出版的教材，使得《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材對(duì)于當(dāng)前快速發(fā)展的電子信息技術(shù)不能很好的滿足，因此對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型的職業(yè)教育來(lái)進(jìn)行編寫，并以能力教授為基礎(chǔ)，以學(xué)生應(yīng)用為教材目的。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材的理論部分應(yīng)該設(shè)定一個(gè)度，即“必需”和“夠用”，“必需”教材內(nèi)容應(yīng)該包括電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)點(diǎn)和原理，而“夠用”教材內(nèi)容則包含在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中關(guān)于專業(yè)崗位需要掌握的專業(yè)知識(shí)。而且針對(duì)當(dāng)前的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材偏難問(wèn)題，新教材應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以實(shí)踐應(yīng)用為主來(lái)進(jìn)行理論講解。
3.2精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論學(xué)時(shí)過(guò)多、實(shí)踐學(xué)時(shí)過(guò)少的問(wèn)題，應(yīng)該精簡(jiǎn)理論教學(xué)學(xué)時(shí)和增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程總學(xué)時(shí)的比例得到提高，以此來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用能力，最后可以提高他們以后結(jié)業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)的技能掌握程度。
3.3《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論教學(xué)新模式在理論知識(shí)講解過(guò)程中，可以實(shí)施相應(yīng)的課堂活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以通過(guò)分配任務(wù)的方法來(lái)將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，又不會(huì)造成學(xué)生難以理解教材理論知識(shí)的尷尬教學(xué)場(chǎng)景的發(fā)生，在學(xué)生小組中，學(xué)生自身可以通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行對(duì)相關(guān)電器、電路、儀表的認(rèn)識(shí)和使用，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)老師再指導(dǎo)他們來(lái)進(jìn)行整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
3.4《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)新模式以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)更加明顯，通過(guò)教學(xué)老師在課堂上講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，在理論教學(xué)中通過(guò)相關(guān)電路的視頻來(lái)教授學(xué)生，然后再在接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的工作原理，在確定所有學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理之后，再進(jìn)行電路的組建分析以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的分析，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)老師可以多加關(guān)注并加以指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以將學(xué)生劃定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的劃分，培養(yǎng)的分工合作能力。
4.結(jié)束語(yǔ)
第7篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文
1采用模塊化合理設(shè)計(jì)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系
設(shè)計(jì)的模塊化現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類模塊：基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊、專業(yè)電子技術(shù)模塊和實(shí)踐模塊。其中基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。現(xiàn)代電子技術(shù)模塊包括：微機(jī)原理/單片機(jī)、EDA技術(shù)。實(shí)踐模塊包括：電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科研與競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該課程體系的特色在于：強(qiáng)化實(shí)踐模塊，通過(guò)多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造電子技術(shù)實(shí)踐和提高的條件，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到社會(huì)就業(yè)的直接通道。
2完善現(xiàn)代電子技術(shù)精品課程建設(shè)
按照精品課程評(píng)估體系扎實(shí)推進(jìn)課程體系建設(shè)，具體包括：
2.1推進(jìn)課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
完成課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程建設(shè)與管理規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量控制控制等基礎(chǔ)性工作；并按照有關(guān)要求，建設(shè)了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學(xué)模式。建成省級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)、省級(jí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)1個(gè)，校級(jí)開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，建成6個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和多家校企合作實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。
2.2推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 突出知識(shí)的應(yīng)用性
按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應(yīng)用”來(lái)組織教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以集成電路為重點(diǎn)，重外部特性，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)；重實(shí)用電路，輕基本電路；重技術(shù)應(yīng)用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設(shè)備溶入課堂教學(xué)中去；突出技術(shù)性、應(yīng)用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識(shí)、新技術(shù)之間關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應(yīng)保持與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平。
2.3形成“一體化，多層次”的教學(xué)體系
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、整合，分階段開設(shè)基礎(chǔ)板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”和“開放實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個(gè)有機(jī)整體，突出了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點(diǎn)。將原有以電子技術(shù)理論課程教學(xué)為主體，變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，驗(yàn)證性、應(yīng)用性訓(xùn)練與創(chuàng)新性訓(xùn)練并舉，從原來(lái)被細(xì)化的按專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，變?yōu)榘匆患?jí)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人才。
3創(chuàng)新教學(xué)方法 更新教學(xué)手段
利用現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計(jì)多媒體課件，開展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過(guò)應(yīng)用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)軟件，并課程教學(xué)中新增了演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的感知力。通過(guò)引人電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺(tái)”，對(duì)現(xiàn)成的組合邏輯器件及時(shí)序邏輯電路進(jìn)行功能驗(yàn)證，提供簡(jiǎn)便快捷、準(zhǔn)確有效的實(shí)驗(yàn)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。另一方面，也可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學(xué)材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學(xué)難點(diǎn)，具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的功能。
4以開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái) 加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和指導(dǎo)
4.1建立開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室
為學(xué)生搭建良好的電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)，進(jìn)入開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供電子技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。具體做法是：首先，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)；其次，經(jīng)指導(dǎo)老師審核、實(shí)驗(yàn)室管理老師批準(zhǔn)，申請(qǐng)獲得通過(guò)后的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)新室，借用儀器設(shè)備(如：計(jì)算機(jī)、示波器、直流電源、信號(hào)發(fā)生器)搭建自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；學(xué)生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需要，使用實(shí)驗(yàn)室中的電子設(shè)計(jì)設(shè)備，如打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、銅板腐蝕劑、鉆臺(tái)等公共設(shè)備，并申請(qǐng)常用的電子元器件。同時(shí)，常年有課題組教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的輔導(dǎo)。在學(xué)生座位的安排上，將高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高年級(jí)的學(xué)生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
4.2利用每年暑假時(shí)間 進(jìn)行大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)
以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，舉辦電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力提高上，注重實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。根據(jù)競(jìng)賽征題要求及歷年競(jìng)賽試題，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊化訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運(yùn)算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機(jī)小系統(tǒng)。模塊化訓(xùn)練主要內(nèi)容是歷屆競(jìng)賽試題和本年度的模擬試題，具體類型有電源、信號(hào)源、無(wú)線電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是行之有效的，能迅速提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。
5加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè) 提高創(chuàng)新能力
5.1引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類科研項(xiàng)目
鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校團(tuán)委科研項(xiàng)目、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)。
5.2加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)
以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式或課程設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與電子技術(shù)類產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)分析，鍛煉分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應(yīng)未來(lái)工作的自信心。近年來(lái)，有多名大學(xué)生通過(guò)參與教師與企業(yè)間的項(xiàng)目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。
6改革成效
6.1電子技術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量顯著提高
改革后的電子技術(shù)課程在授課內(nèi)容、教學(xué)方法上都有了明顯的進(jìn)步，課堂互動(dòng)性增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測(cè)評(píng)中獲得同學(xué)們的好評(píng)，有多位教師獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)。
6.2學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯著提高
各類科技創(chuàng)新活動(dòng)取得佳績(jī)項(xiàng)目組依托開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)暑期的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，每年完成約100人次的電子技術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)；每學(xué)期指導(dǎo)進(jìn)入開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生約60人，四年來(lái)累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生約400人次；指導(dǎo)的大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和團(tuán)委科研立項(xiàng)目60多項(xiàng)；四年來(lái)，本項(xiàng)目組成員指導(dǎo)大學(xué)參加了全國(guó)、全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)；指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。
6.3學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成質(zhì)量顯著提高
通過(guò)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系改革，學(xué)生對(duì)新技術(shù)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都應(yīng)該比以前有所提高，這部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就可以做一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。四年來(lái)，指導(dǎo)約200名大學(xué)生開展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得良好成績(jī)，近30位同學(xué)獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。
6.4獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的好評(píng)
幾年來(lái)，以開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系，培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評(píng)。
7結(jié)束語(yǔ)
第8篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也逐漸被改變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)課題。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息含量大，資源豐富，可以很好的滿足我們的教學(xué)需求。在近幾年時(shí)間里，學(xué)校集中師資編寫了一套與我系《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教材匹配的電子課件。在這幾年的多媒體電子教學(xué)的實(shí)踐中，我們將我院4個(gè)班級(jí)200多個(gè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了多種問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查他們對(duì)課件內(nèi)容、課堂節(jié)奏、表現(xiàn)形式的調(diào)整的感受，并征求學(xué)生對(duì)多媒體課堂教學(xué)的看法、建議及要求。在取得學(xué)生信息反饋后，我們?cè)谡n件內(nèi)容、課程節(jié)奏、課堂形式方面又進(jìn)行了調(diào)整，使課堂更加符合學(xué)生需求。這樣，我們的課堂變得更加豐富多樣，既節(jié)約了時(shí)間，又增加了課堂信息量，獲得了學(xué)生一致好評(píng)。
二、變革教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)
在采用多媒體教學(xué)之初，我們只在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門課安排在多媒體教室，以進(jìn)行先行試驗(yàn)。我們?nèi)握n教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造多媒體教學(xué)的條件。而學(xué)校也安排了我系全體教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，以提高教師自身的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平。這樣，我們的改革工作得以順利展開。在開展多媒體教學(xué)之初，理論課教師帶頭在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)率先使用自己制作的電子教學(xué)課件。我們積極地研究多媒體應(yīng)用的規(guī)律，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步修改、完善教學(xué)課件。經(jīng)過(guò)幾年努力，終于研制出了《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》三門課的電子課件。最終，多媒體課堂代替了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的模式，使得我們的課堂煥然一新。隨之，我們將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課的電子課件及輔導(dǎo)教案上傳到校園網(wǎng)，更加方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育與實(shí)踐
為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們?cè)谙道锼邪嗉?jí)中開展了電子電路仿真與教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)。同一設(shè)計(jì)題目，采用虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)與仿真，然后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。不僅如此，我系還先后開設(shè)了“電子電路CAD”、“電子設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)”等選修課程，成立了“家電維修興趣小組”、“電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)指導(dǎo)小組”，為學(xué)生提供了多元的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生被吸引參加選修課及課外實(shí)踐小組活動(dòng)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
四、全面改造實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
為了更好地提高我系電子技術(shù)教學(xué)水平，我們實(shí)地考察了周邊高校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。在比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較落后，于是我院向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室改造。在學(xué)校的重視下，為我系實(shí)驗(yàn)室投資700多萬(wàn)元，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室全面改造及設(shè)備更新。購(gòu)置了“信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱”、“光纖光柵傳感實(shí)驗(yàn)儀”、“高頻電路實(shí)驗(yàn)箱”、“單片機(jī)微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)箱”、“通信原理實(shí)驗(yàn)”，并新建成了電子信息綜合實(shí)驗(yàn)室，配置了EWB、Mat－able、PSPICE等電子設(shè)計(jì)軟件。新的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，極大地改善了我院的教學(xué)情況，充分滿足了師生教研、學(xué)習(xí)方面的需求。
五、結(jié)語(yǔ)
第9篇：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)；電子競(jìng)賽；反饋促進(jìn)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0132-02
電子技術(shù)課程是我校理工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，其實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容包括電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、國(guó)家級(jí)省級(jí)電子競(jìng)賽等。電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)體系決定它們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和能力要求是分層次、臺(tái)階式、循序漸進(jìn)的，但是它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和反饋促進(jìn)機(jī)制長(zhǎng)期受到忽視，在實(shí)踐課程體系的設(shè)置上缺乏層次化、立體化和系統(tǒng)化的整體考慮[1]。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期以來(lái)存在的課程體系設(shè)置不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后、與實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題制約了學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。目前對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索、研究和改革，重視程度不夠，缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)模式。因此，根據(jù)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和個(gè)性化人才培養(yǎng)的需要，有必要對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等幾方面進(jìn)行改革。
一、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性
（一）電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革起步較晚，從2009年電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)開始獨(dú)立設(shè)課，模擬電子部分實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)，數(shù)字電子部分實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)一人一組，我們?cè)诙嗄甑膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中一直延續(xù)老方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有改變，而恰恰是這樣偏偏延緩了教學(xué)改革的實(shí)施，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)雖然形式上已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但在實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置仍然依附于理論教學(xué)，沒(méi)有真正意義上成為一門相對(duì)獨(dú)立，有自己的教學(xué)大綱和教學(xué)重點(diǎn)的自成體系的一門課程。
2.在當(dāng)代五彩斑斕的世界中，學(xué)生們被大量的新鮮事物所吸引，使他們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式感到厭倦，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不出新，學(xué)習(xí)興趣缺乏，動(dòng)力下降，從而使得教學(xué)成績(jī)低下，顯而易見這已經(jīng)適應(yīng)不了教學(xué)改革的需要。
3.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上內(nèi)容單一、缺乏綜合性。當(dāng)代教學(xué)研究是多個(gè)學(xué)科相互交叉實(shí)行，我們現(xiàn)在不能將傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)化，需要將每個(gè)部分都結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)課程更加的綜合化。
4.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只注重于學(xué)生整體的均衡發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，致使培養(yǎng)出的學(xué)生只能稱為合格的產(chǎn)品，而不能稱為具有創(chuàng)新精神的人才。
（二）電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)狀
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)，每年暑假或者寒假，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，面對(duì)課程設(shè)計(jì)題目，許多學(xué)生感到無(wú)從下手，頭腦里沒(méi)有相關(guān)的思路，不清楚解答問(wèn)題的切入點(diǎn)，常常因此耽誤了很多的時(shí)間。究其原因筆者認(rèn)為在平時(shí)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生從沒(méi)有單獨(dú)從頭至尾解決一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涉及的知識(shí)容量較少，綜合性不高，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑胺椒?、?shí)驗(yàn)步驟都是事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生幾乎不需要太多的思考[2]。而課程設(shè)計(jì)無(wú)論是實(shí)驗(yàn)步驟還是實(shí)驗(yàn)方法，這些都需要學(xué)生自己親力親為去進(jìn)行，鍛煉學(xué)生在課程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得實(shí)驗(yàn)和理論課程統(tǒng)一化。
（三）電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電子競(jìng)賽的關(guān)系及現(xiàn)狀
我校從1997年以來(lái)，每年有數(shù)百名本科生參加了國(guó)家級(jí)省級(jí)電子競(jìng)賽的選拔與培訓(xùn)，取得了豐碩的成果。這些成績(jī)對(duì)許多感興趣的學(xué)生鼓舞很大，參賽的學(xué)生逐年增多，同時(shí)參與的范圍也不斷擴(kuò)大。參加過(guò)電子競(jìng)賽的學(xué)生，無(wú)論是系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、整機(jī)裝調(diào)，還是選用新器件以及創(chuàng)新能力，都得到了全面提高，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。但是能夠參加最終競(jìng)賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，受益面不夠。因此，我們希望借鑒電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，把在競(jìng)賽中所了解到的信息及經(jīng)驗(yàn)，反饋到電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，逐漸轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)規(guī)范內(nèi)容，讓更多的大學(xué)生從中受益。
二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革的措施以及方案
不斷改革和完善電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)體系，教學(xué)改革不應(yīng)單純是某一方面改革，而應(yīng)從教學(xué)大綱、教材建設(shè)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和考核模式等方面全面展開。
（一）改革試驗(yàn)教材的內(nèi)容，完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
教材的編寫和實(shí)驗(yàn)的改革緊密結(jié)合，是實(shí)驗(yàn)改革的結(jié)晶和升華。新版的實(shí)驗(yàn)教材是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)課，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置的改革中，不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。在保留原有特色的基礎(chǔ)上，借鑒了電子競(jìng)賽所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)院系反饋意見進(jìn)行了修訂，重點(diǎn)是對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整：
1.模擬電子部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：分立元件實(shí)驗(yàn)少保留幾個(gè)，多增加相關(guān)的集成電路實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加入模擬可編程器件實(shí)驗(yàn)以及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。
2.數(shù)字電子部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在保證基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)加大可編程器件實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)以及相關(guān)內(nèi)容。
3.綜合性或者系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：適當(dāng)增加一些有關(guān)模擬電路，數(shù)字電路和接口電路的綜合性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)模擬可編程和數(shù)字可編程器件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，條件允許的情況下，可加入研究開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。
（二）強(qiáng)調(diào)綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合
增加綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比例，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。這類實(shí)驗(yàn)一般周期較長(zhǎng)，難度較大，教師只作指導(dǎo)性工作，并提出實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)際操作由學(xué)生自己完成。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)選題上要注重，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與下一步的課程設(shè)計(jì)連續(xù)起來(lái)，為課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生提前介入課程設(shè)計(jì)的一些基本步驟，改變過(guò)去在課程設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)從下手的被動(dòng)局面，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及工程實(shí)踐能力，同時(shí)反過(guò)來(lái)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容又能作為大型綜合性實(shí)驗(yàn)去嘗試[3]。
（三）創(chuàng)建開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與電子競(jìng)賽完美結(jié)合
創(chuàng)建時(shí)間開放、內(nèi)容開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為那些優(yōu)秀的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)吸取競(jìng)賽中有益的經(jīng)驗(yàn)，把以前那種小范圍、短時(shí)間的賽前突擊培訓(xùn)活動(dòng)慢慢轉(zhuǎn)化成日常教學(xué)的規(guī)范內(nèi)容，盡可能讓更多的大學(xué)生從中受益，從中探索出適合我校實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的完美結(jié)合；創(chuàng)建開放的創(chuàng)新和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，依據(jù)電子競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常用到的電子功能盡可能模塊化、規(guī)范化，例如電子競(jìng)賽中經(jīng)常用到的可調(diào)電壓源、電流源設(shè)計(jì)等，并盡可能引入一些比較先進(jìn)的模擬器件進(jìn)行難度較大的設(shè)計(jì)和嘗試。通過(guò)這些措施，方便學(xué)生具體情況具體分析，針對(duì)于各個(gè)功能的模塊進(jìn)行組裝，使得設(shè)計(jì)更加的編輯化[4]。
（四）積極發(fā)展虛擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)手段可采取實(shí)際電子實(shí)驗(yàn)和虛擬電子實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式，尤其在實(shí)驗(yàn)室空間緊張和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，利用EDA軟件進(jìn)行仿真電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。從電子技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)看，進(jìn)行仿真是設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的前提和必經(jīng)之路，目前，現(xiàn)在的教學(xué)電子技術(shù)理論教學(xué)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等課程都設(shè)立了專用的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以在網(wǎng)站上瀏覽并下載自己所需要的學(xué)習(xí)資料，采用這種靈活自主的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了枯燥教學(xué)的多彩性，使得教學(xué)方向向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，更具有時(shí)代性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（五）實(shí)驗(yàn)考核方法改革
傳統(tǒng)的考核方式都是閉卷考試，這種封閉式的考核以延續(xù)多年，而針對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核，嘗試多種方法，開卷與閉卷考試相結(jié)合，多元化的考核方式使得學(xué)生針對(duì)于評(píng)定具有多選性。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的多層次、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取虛擬與實(shí)際相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)與實(shí)驗(yàn)外相結(jié)合、統(tǒng)籌安排與自主開發(fā)相結(jié)合的模式，合理設(shè)置虛擬性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，建立科學(xué)合理、有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法，修訂或編寫配套實(shí)驗(yàn)教材，完善電子技術(shù)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等方面能力的培養(yǎng)。通過(guò)以上這些措施，不但訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識(shí)，而且提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力，也縮短了就業(yè)后的適應(yīng)期。
參考文獻(xiàn)：
[1]畢滿清，楊錄.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教材介紹[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2008，（4）：67-69.
[2]馬麗霞.新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].教學(xué)研究，2008，（7）：24-37.
