本科護(hù)士畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：本科護(hù)士畢業(yè)論文范文

1.中醫(yī)護(hù)理本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量自評(píng)問(wèn)卷的研制

2.中醫(yī)本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系的建立和應(yīng)用

3.提高中醫(yī)畢業(yè)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的嘗試及思考 

4.對(duì)西醫(yī)院校畢業(yè)護(hù)理人員進(jìn)行中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)的效果

5.中醫(yī)臨床型研究生畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題及對(duì)策

6.電子病歷與中醫(yī)畢業(yè)實(shí)習(xí)生病案書寫問(wèn)題芻議

7.中醫(yī)院校“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”改革在畢業(yè)考核中的應(yīng)用價(jià)值探討 

8."導(dǎo)悟式教學(xué)"在西醫(yī)院校畢業(yè)新護(hù)士中醫(yī)理論與技能培訓(xùn)中的運(yùn)用效果研究 

9.高職高專中醫(yī)養(yǎng)生與保健專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與思考——畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生及其實(shí)習(xí)單位問(wèn)卷調(diào)查分析

10.加強(qiáng)過(guò)程管理,提高中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)論文質(zhì)量

11.中醫(yī)婦科畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教方法探討

12.中醫(yī)本科生畢業(yè)臨床考核方法的改革與效果實(shí)踐分析

13.中醫(yī)院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及建議

14.中醫(yī)護(hù)理本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

15.OSCE考核模式在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)畢業(yè)考核中的實(shí)施 

16.中醫(yī)兒科畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教探討

17.世界針聯(lián)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中醫(yī)針灸”首屆國(guó)際傳承班在京畢業(yè)

18.對(duì)中醫(yī)函授生畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)之管見(jiàn)

19.關(guān)于中醫(yī)兒科本科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)建議

20.中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)臨床技能考核的改革與實(shí)踐

21.“中醫(yī)針灸”首屆國(guó)際傳承班學(xué)員畢業(yè)

22.中醫(yī)兒科畢業(yè)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系探討

23.我們是怎樣帶教中醫(yī)護(hù)士畢業(yè)實(shí)習(xí)的 

24.振興中醫(yī)事業(yè) 廣開(kāi)人才之路——天津市首批高教中醫(yī)自學(xué)考生畢業(yè)

25.遼寧中醫(yī)學(xué)院函授大學(xué)中醫(yī)醫(yī)療專業(yè)八七屆畢業(yè)典禮在沈陽(yáng)舉行

26.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考核實(shí)踐探索 

27.中醫(yī)研究院83名畢業(yè)研究生首批獲得醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位

28.中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院2012—2014年博士畢業(yè)盲審學(xué)位論文查新項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析

29.《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》畢業(yè)考核方案的探索與實(shí)踐

30.中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考核指標(biāo)和方法

31.85級(jí)中醫(yī)班中醫(yī)診斷學(xué)畢業(yè)考試試題質(zhì)量和成績(jī)分析 

32.586例膝骨關(guān)節(jié)炎中醫(yī)證型聚類分析及與中醫(yī)體質(zhì)的關(guān)系 

33.從辯證的視角看中醫(yī)科學(xué)性問(wèn)題爭(zhēng)論  

34.關(guān)于改革中醫(yī)專業(yè)本科生“畢業(yè)綜合考試”的構(gòu)想 

35.淺析中醫(yī)跨文化傳播 

36.本院中醫(yī)專業(yè)78級(jí)學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)實(shí)習(xí) 

37.中醫(yī)藥浴聯(lián)合窄譜中波紫外線照射治療尋常型銀屑病的臨床療效觀察 

38.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

39.中醫(yī)住院醫(yī)師畢業(yè)后教育初探

40.名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)共性規(guī)律及個(gè)性差異比較研究 

41.中醫(yī)研究院首屆中醫(yī)研究生舉行畢業(yè)論文答辯 

42.在光明中醫(yī)函授大學(xué)骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會(huì)上的講話

43.為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 為人民的健康事業(yè)奮斗到底

44.在光明中醫(yī)函授大學(xué)骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會(huì)上的講話

45.我院召開(kāi)首次中醫(yī)系?？贫ㄏ虍厴I(yè)實(shí)習(xí)工作會(huì)議

46.新疆首屆盲人中醫(yī)函授大專學(xué)員畢業(yè) 

47.我院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)系中醫(yī)骨傷科專業(yè)舉行醫(yī)學(xué)士畢業(yè)論文答辯會(huì)

48.南京中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專修科畢業(yè) 

49.省中醫(yī)學(xué)校舉行教學(xué)研究班、醫(yī)科進(jìn)修班畢業(yè)典禮

50.中醫(yī)系中醫(yī)專業(yè)七七年級(jí)學(xué)生畢業(yè)  

51.遼寧中醫(yī)學(xué)院八六屆中醫(yī)函大畢業(yè)

52.中醫(yī)院校信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分析——基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)

53.中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)技能考核模式探索 

54.中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的寫作

55.深化畢業(yè)考試改革 培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)人才  

56.中醫(yī)兒科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的現(xiàn)狀及對(duì)策  

57.從中醫(yī)醫(yī)師資格考試看高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)考試

58.中醫(yī)兒科畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策

59.中醫(yī)類學(xué)生畢業(yè)綜合考試改革的初步探索

60.中醫(yī)專業(yè)護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查與分析

61.加強(qiáng)畢業(yè)后教育及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 促進(jìn)中醫(yī)人才培養(yǎng)

62.中醫(yī)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及其對(duì)策

63.中醫(yī)婦科學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法探討

64.中醫(yī)院校研究生社會(huì)適應(yīng)能力的調(diào)查與分析──67名畢業(yè)研究生社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查報(bào)告

65.五年制中醫(yī)本科生畢業(yè)考核模式的實(shí)踐與探討

66.中醫(yī)七年制婦科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法探討

67.試論中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與要求 

68.淺談中醫(yī)醫(yī)學(xué)生臨床畢業(yè)答辯 

69.“高等中醫(yī)教育畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)估體系”研究

70.試論中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)提前的教學(xué)配套改革

71.大腸癌中醫(yī)辨證及治療概況 

72.中醫(yī)護(hù)理大專生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量調(diào)查分析

73.設(shè)立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質(zhì)量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究

74.基于臨床病歷數(shù)據(jù)化的名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)傳承方法學(xué)研究 

75.難治性癲癇中醫(yī)證候的判別分析 

76.加強(qiáng)大專畢業(yè)護(hù)士再培養(yǎng) 造就高級(jí)中醫(yī)護(hù)理人才  

77.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考試的實(shí)踐與思考

78.中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理初探

79.轉(zhuǎn)變觀念抓改革　適應(yīng)需要求質(zhì)量──試談中醫(yī)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)與提高

80.廣西壯族自治區(qū)政協(xié)副主席吳克清在光明中醫(yī)函大骨傷科學(xué)院畢業(yè)典禮大會(huì)上的講話

81.為培育中醫(yī)新苗貢獻(xiàn)力量——介紹我院指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的一些做法

82.繼續(xù)發(fā)展中醫(yī)藥成人教育事業(yè) 

83.成都中醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)系本科班79級(jí)畢業(yè)綜合考試 《中醫(yī)婦科學(xué)》試題及答案

84.天津市93名考生獲得中醫(yī)大專畢業(yè)文憑

85.福建中醫(yī)學(xué)院第四屆西醫(yī)離職學(xué)習(xí)中醫(yī)班畢業(yè)

86.杰出校友屠呦呦榮獲2016年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)

87.上海中醫(yī)學(xué)院首屆中醫(yī)專業(yè)生畢業(yè)

88.中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)小組的設(shè)置與管理

89.中醫(yī)院護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)效果評(píng)價(jià) 

90.東北地區(qū)銀屑病中醫(yī)證候與中醫(yī)體質(zhì)的相關(guān)性研究 

91.多項(xiàng)措施并舉 提高中醫(yī)婦科臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量

92.中醫(yī)臨床學(xué)位研究生培養(yǎng)的思考  

93.補(bǔ)瀉兼施 以氣為先——朱南孫治療輸卵管阻塞性不孕癥經(jīng)驗(yàn) 

94.中醫(yī)內(nèi)科實(shí)習(xí)中加強(qiáng)急癥教育的做法和體會(huì)

95.中西醫(yī)結(jié)合臨床護(hù)理人才培養(yǎng)模式在中醫(yī)醫(yī)院的應(yīng)用研究 

96.中醫(yī)胃腸病病機(jī)與防治研究的新思路——訪中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專家白兆芝教授

97.我院護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理知識(shí)及技能現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)對(duì)策 

98.浙江中醫(yī)學(xué)院恢復(fù)中醫(yī)函授教育  

99.淺談中醫(yī)實(shí)習(xí)生急救能力的培養(yǎng) 

100.全國(guó)西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)班(西苑班)招生通知  

101.中醫(yī)養(yǎng)生保健在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及思考 

102.原發(fā)性肺癌中醫(yī)證型規(guī)律與化療及靶向治療的相關(guān)性研究

103.關(guān)于構(gòu)建中醫(yī)惡性腫瘤療效評(píng)價(jià)體系的思路和問(wèn)題  

104.定性訪談法在名老中醫(yī)傳承研究中的應(yīng)用:思路與體會(huì) 

105.肥胖、超重與正常體質(zhì)量高血壓患者的中醫(yī)體質(zhì)類型分布特點(diǎn)比較研究

106.非酒精性脂肪性肝病中醫(yī)證型分布及證候特點(diǎn)研究

107.中醫(yī)辯證治療膝骨性關(guān)節(jié)炎的網(wǎng)狀Meta分析

108.人類基因組學(xué)及基因芯片技術(shù)與中醫(yī)體質(zhì)學(xué)

109.近30年大腸癌中醫(yī)證型和用藥規(guī)律分析

110.新疆冠心病患者(漢、維)中醫(yī)體質(zhì)特點(diǎn)分析及與中醫(yī)證型的相關(guān)性研究 

111.基于文本挖掘探討中醫(yī)外治法和食療在糖尿病中應(yīng)用規(guī)律

112.中醫(yī)治療腦卒中后抑郁的進(jìn)展 

113.中醫(yī)護(hù)理工作現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究 

114.《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標(biāo)準(zhǔn)修改建議及分析

115.8448例一般人群的中醫(yī)體質(zhì)類型與健康狀況關(guān)系的分層分析

116.中醫(yī)養(yǎng)生探幽

117.中醫(yī)健康體檢在“治未病”中的作用

118.中醫(yī)體質(zhì)分類判定與兼夾體質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)

119.660例尋常型銀屑病中醫(yī)體質(zhì)與中醫(yī)證型分布規(guī)律研究

第2篇：本科護(hù)士畢業(yè)論文范文

選題的目的、意義及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

研究目的與意義

研究目的

近年來(lái),隨著城市建設(shè)的加快,流動(dòng)人口大量增多。隨著人口流動(dòng)所帶來(lái)的許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是流動(dòng)人口子女受教育問(wèn)題顯得尤為突出。本文在研究了眾多學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先對(duì)流動(dòng)人口及受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育現(xiàn)狀，得出完善受教育權(quán)益保障迫在眉睫。其次，分析了我國(guó)在流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的建設(shè)成就及法律保障存在的漏洞或不足。再次，根據(jù)問(wèn)題結(jié)合原因并借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障提出建議。

研究意義

我國(guó)的流動(dòng)人口是 2世紀(jì) 8年代中葉出現(xiàn)的，是在改革開(kāi)放的國(guó)家政策背景下產(chǎn)生的一種特有現(xiàn)象。流動(dòng)人口尤其是流動(dòng)民工群體是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期必然出現(xiàn)的特殊群體，也是我國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中必然要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文主要從我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障現(xiàn)狀分析出發(fā)，探究目前造成流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益缺損的原因，有利于明確我國(guó)當(dāng)前面臨的保障困境，探討解決流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)受教育權(quán)益問(wèn)題的解決。有助于保障流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)的公平，并對(duì)維護(hù)我國(guó)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)及推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展起到一定作用。

國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)

隨著城市建設(shè)的加快,農(nóng)民工大軍逐漸成為城市建設(shè)的主力,大批農(nóng)民工涌入城市,農(nóng)民工子女的受教育權(quán)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。以下是我國(guó)學(xué)者的主要觀點(diǎn)：

陳信勇，藍(lán)鄧駿在《流動(dòng)人口子女平等受教育權(quán)的應(yīng)然與實(shí)然》一文指出當(dāng)前流動(dòng)人口子女權(quán)益缺損主要有幾點(diǎn)表現(xiàn)：1.入學(xué)條件遭受不公正對(duì)待。許多地區(qū)的流動(dòng)人口子女入學(xué)需要很多證明才能申請(qǐng)就讀公辦學(xué)校。雖然國(guó)家已經(jīng)取消借讀費(fèi)，但是還有很多公辦學(xué)校巧立名目征收類似于借讀費(fèi)的歧視性費(fèi)用。2.難以平等享有教育資源。我國(guó)基礎(chǔ)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足及教育資源地區(qū)分布不均造成流動(dòng)人口子女與優(yōu)質(zhì)教育無(wú)緣。3.民工子女學(xué)校成為歧視源頭，并且遭遇義務(wù)教育根本價(jià)值強(qiáng)烈沖突。4.由于流動(dòng)人口的工作、居住的流動(dòng)性使得子女學(xué)習(xí)過(guò)程不穩(wěn)定從而導(dǎo)致教育質(zhì)量下降法學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告(3篇)法學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告(3篇)。

李業(yè)春在《進(jìn)城農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)法律保障機(jī)制研究》一文指出：1.輟學(xué)和超齡上學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。2.多數(shù)流動(dòng)人口子女只能就讀農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校，學(xué)習(xí)條件特別簡(jiǎn)陋。3.流動(dòng)人口子女易產(chǎn)生不健康心理狀態(tài)，影響對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，很難產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同。

鹿文卿在《農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究》一文認(rèn)為受教育權(quán)有缺損體現(xiàn)在受教育待遇上的多個(gè)不平等。1.教育經(jīng)費(fèi)不足，根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定流動(dòng)人口子女教育經(jīng)費(fèi)的供給以流入地政府為主，流入地政府的財(cái)政直接影響到受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。2.教育及教學(xué)設(shè)施匱乏，多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量缺乏并且存在安全隱患。3.參加教育及教學(xué)活動(dòng)的不平等，流動(dòng)人口子女容易受到老師和同學(xué)的歧視而無(wú)法正常參加某些教學(xué)活動(dòng)。

顧益民，張慧潔在《行政法語(yǔ)境下的流動(dòng)人口受教育權(quán)保障》中通過(guò)行政法視野分析認(rèn)為造成受教育權(quán)益缺損原因有：1.縣市等基層行政單位所承擔(dān)的教育財(cái)政壓力和行政責(zé)任與其政治經(jīng)濟(jì)和法律地位不成比例，負(fù)擔(dān)沉重。2.缺乏有限的行政監(jiān)督行為和系統(tǒng)性的行政責(zé)任追究機(jī)制。教育行政責(zé)任人往往是基層縣市級(jí)的教育管理者，責(zé)任追究中裁量空間過(guò)寬。

鄔雪紅，姜國(guó)平在《論我國(guó)流動(dòng)兒童受義務(wù)教育權(quán)的司法保護(hù)》中詳細(xì)分析了司法保護(hù)的諸多缺陷影響流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題的解決。1.憲法不能進(jìn)入普通司法程序作為法院判案的依據(jù)，不能通過(guò)憲法予以救濟(jì)。2.尚未建立憲法訴訟制度，有時(shí)只能通過(guò)民事訴訟的替代方式對(duì)受教育權(quán)予以保障。我國(guó)民事法律中沒(méi)有對(duì)受教育權(quán)予以明確規(guī)定，民法理論上也沒(méi)有關(guān)于受教育權(quán)的概念。3.受教育權(quán)也很難通過(guò)行政訴訟救濟(jì)。 行政訴訟的受案范圍限于侵犯公民人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的行政行為，侵犯公民受教育權(quán)的行政行為不屬于行政訴訟受案范圍，而且只有當(dāng)行政主體的具體行政行為侵犯了特定相對(duì)人的受教育權(quán)時(shí)，行政相對(duì)人方可提起行政訴訟。

鄭 風(fēng),李 娜在《論流動(dòng)人口子女受教育權(quán)法律保障的完善》中分析了法律保障的不足，認(rèn)為：1. 我國(guó)對(duì)公民受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的程序性規(guī)定較少。2. 法律體系存在內(nèi)在矛盾并且與現(xiàn)實(shí)制度的不配套使受教育權(quán)利得不到實(shí)現(xiàn)。3. 在教育法體系中,有關(guān)保障受教育權(quán)的部分比較單薄,對(duì)侵犯受教育權(quán)所負(fù)責(zé)任主體、法律責(zé)任、法律救濟(jì)途徑的規(guī)定還比較模糊。

顧倩在《論農(nóng)民工子女受教育權(quán)的保障》中認(rèn)為需要擴(kuò)展法律保障范圍以及完善司法救濟(jì)制度。1.修改部分法規(guī)如《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》并制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受教育權(quán)的《農(nóng)民工子女受教育法》。2.增加行政訴訟救濟(jì)途徑并確立民事訴訟賠償制度，當(dāng)農(nóng)民工子女平等受教育權(quán)受到除行政機(jī)關(guān)和公立學(xué)校以外的平等民事主體侵犯時(shí),應(yīng)當(dāng)追究侵權(quán)者的民事責(zé)任，認(rèn)為應(yīng)該建立憲法訴訟保障制度。

李業(yè)春在《進(jìn)城農(nóng)民工子女受教育權(quán)法律保障機(jī)制研究》一文認(rèn)為應(yīng)該改革現(xiàn)行戶籍管理制度。制定《義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)法》，保證教育經(jīng)費(fèi)的合理、足額的投入與使用。制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)的《農(nóng)民工子女教育法》并完善《義務(wù)教育法》。

鹿文卿在《農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究》一文提出可以可以采用公益訴訟的救濟(jì)方式，公民、社會(huì)團(tuán)體及國(guó)家機(jī)關(guān)都可以作為原告，以 行政不作為 為訴因，以侵犯受教育權(quán)的主體為被告向法院提出訴訟請(qǐng)求。流動(dòng)人口子女作為一個(gè)社會(huì)階層，屬于弱勢(shì)群體，當(dāng)個(gè)人訴求利益遇到困難時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)提供一種公益訴訟以實(shí)現(xiàn)他們的訴求，維護(hù)他們的權(quán)利。

陳思琦在《農(nóng)民工子女受教育權(quán)探析》中提出應(yīng)該加強(qiáng)教育法規(guī)的可操作性并且制定《教育經(jīng)費(fèi)法》規(guī)范教育財(cái)政投入法學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告(3篇)工作報(bào)告。增加中央財(cái)政對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的總體投入及對(duì)義務(wù)教育的投入，完善各種教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制，明確違反教育經(jīng)費(fèi)法的法律責(zé)任。逐步擴(kuò)大對(duì)行政訴訟法中作為保護(hù)范圍的 合法權(quán)益 的解釋 ，放寬行政訴訟的受案范圍。

國(guó)外研究動(dòng)態(tài)

年英國(guó)政府頒布了《1944 年教育法案》，明令廢除學(xué)校教育中的雙軌制，確立人人享有最低限度的平等受教育福利權(quán)。2世紀(jì) 6年代以來(lái)，教育平等的立法理念得到進(jìn)一步的重視。

1967 年的《兒童和他們的小學(xué)》強(qiáng)調(diào)政府更加關(guān)注教育機(jī)會(huì)和社會(huì)協(xié)調(diào)，減少社會(huì)階層之間的屏障，通過(guò)國(guó)家干預(yù)，突破因社會(huì)經(jīng)濟(jì)障礙而陷入貧困的兒童無(wú)法擺脫困境的惡性循環(huán)，對(duì)于那些處于 教育優(yōu)先區(qū) 的貧困與處境不利兒童給予額外的教育資源。20世紀(jì)90年代以來(lái)，英國(guó)政府制定了一系列新的教育政策，推進(jìn)教育民主化，確保不會(huì)有人因貧窮等問(wèn)題而喪失接受包括高等教育在內(nèi)的受教育權(quán)，2017 年頒布的《兒童法案》，采用法律的形式保障兒童權(quán)利，包括衛(wèi)生權(quán)利和平等受教育權(quán)等。

美國(guó)的 教育券 計(jì)劃。美國(guó)一些地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、條件比較優(yōu)越、歷史比較悠久、牌子比較響亮且又有政府保障的學(xué)校，反而不如一些私立學(xué)校和條件不利學(xué)校更具創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，在更深層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡發(fā)展，在部分地區(qū)采取了諸如 自由擇校 和 教育券 等制度，把國(guó)家的人均教育經(jīng)費(fèi)以 教育券 的形式發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，由他們自由選擇自己信任的學(xué)校，達(dá)到學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中的均衡。

美國(guó)的特許學(xué)校運(yùn)行辦法。學(xué)校要和教育管理部門簽訂一個(gè)合同，學(xué)校要對(duì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，公共管理部分就把本地的學(xué)生經(jīng)費(fèi)給該學(xué)校。根據(jù)特許學(xué)校法，民間也可以興辦，民間興辦的學(xué)校可以從國(guó)家獲得公共經(jīng)費(fèi)。特許學(xué)校被認(rèn)為是公辦學(xué)校，不得收取學(xué)費(fèi)，也不得用任何理由拒絕一個(gè)在該學(xué)區(qū)的申請(qǐng)者。

主要研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新之處

主要研究?jī)?nèi)容

隨著城市化的進(jìn)程加快，流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障問(wèn)題日益突出。本文主要研究流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障問(wèn)題。首先通過(guò)分析眾多學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障制度建設(shè)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了保障流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益的重大意義。其次，闡述了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障的歷史進(jìn)步及其如今面臨的困境，概括了我國(guó)近年來(lái)在法律在政策對(duì)解決流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題做出的努力，并通過(guò)調(diào)查得出目前存在的主要問(wèn)題。再次，從法律保障、政策、學(xué)校、家庭和自身因素分別分析了流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益難實(shí)現(xiàn)的原因，進(jìn)而就完善其憲法、民事、行政法律保障提出對(duì)策和設(shè)想。

創(chuàng)新之處

研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：當(dāng)前,學(xué)術(shù)界對(duì)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障制度從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等角度研究相對(duì)較多，從法律角度研究的比較少。而我國(guó)的流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的法律保障制度存在諸多不足。本文在研究?jī)?nèi)容上就從這一角度進(jìn)行研究。

我國(guó)護(hù)理學(xué)本科培育的是有科研能力與臨床能力的綜合型護(hù)理人才法學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告(3篇)法學(xué)畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告(3篇)。教育重在培養(yǎng)質(zhì)量 ，既要關(guān)注護(hù)理學(xué)本科生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)其科研實(shí)踐能力。畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，也是護(hù)理學(xué)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。開(kāi)題報(bào)告是護(hù)理學(xué)本科生完成畢業(yè)論文撰寫的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是護(hù)生在教師的指導(dǎo)下選擇所要研究的問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程。開(kāi)題報(bào)告的撰寫是訓(xùn)練護(hù)生科研能力和創(chuàng)新能力的重要手段〔1〕。本文對(duì) 2017～2017 級(jí)某中醫(yī)院校的 243 名護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行回顧性分析研究，以期對(duì)提高中醫(yī)護(hù)理學(xué)本科生開(kāi)題報(bào)告撰寫質(zhì)量進(jìn)行深層次地探討。

研究對(duì)象

級(jí)、2017 級(jí)及 2017 級(jí) 3 屆中醫(yī)護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)生共 243名，其中 2017 級(jí) 62 名，2017 級(jí) 74 名 ，2017 級(jí) 107 名 。 均為國(guó)家高考統(tǒng)一招生，學(xué)制4年。

方法

依據(jù)選題范圍、科研設(shè)計(jì)及撰寫方法3 個(gè)方面對(duì) 243 份開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行回顧性分析，開(kāi)題報(bào)告由資深護(hù)理專家與護(hù)理學(xué)院專職教師依據(jù)評(píng)分表評(píng)分。采用SPSS13.統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行描述性分析。

結(jié)果

選題范圍243份開(kāi)題報(bào)告所涉及的選題范圍見(jiàn)表1和表2。

科研設(shè)計(jì) 開(kāi)題報(bào)告中實(shí)驗(yàn)性研究占 86.7%，均為臨床試驗(yàn)，調(diào)查研究占29.3%，無(wú)研究設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告占 42.28%。其中，實(shí)驗(yàn)性研究設(shè)計(jì)，明確研究對(duì)象納入及排除標(biāo)準(zhǔn)的占85.1%， 隨機(jī)占17.7%;正確設(shè)置對(duì)照的占 79.68%。

開(kāi)題報(bào)告撰寫情況 243 份開(kāi)題報(bào)告撰寫存在問(wèn)題詳見(jiàn)表 3。

討論

選題范圍

從表 1、表 2 中見(jiàn)開(kāi)題報(bào)告選題范圍較大 ，其中 ，臨床護(hù)理最多，占34.98%，其他為中醫(yī)護(hù)理占 19.75%，社區(qū)護(hù)理最少僅為3.29%。 中醫(yī)護(hù)理中，中醫(yī)技術(shù)操作技能最受關(guān)注，涉及內(nèi)容包括靜脈炎防治、穴位按壓、腹部按摩等中醫(yī)專科護(hù)理技術(shù)，占中醫(yī)護(hù)理選題方向的87.5%。 中醫(yī)護(hù)理學(xué)本科生開(kāi)題報(bào)告選題范圍較廣泛，特別是涉及到中醫(yī)護(hù)理及臨床護(hù)理的內(nèi)容較多。 中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作中，穴位按壓及各種防治靜脈炎的中醫(yī)護(hù)理操作方法最受關(guān)注，占中醫(yī)護(hù)理選題的 87.5%，這不僅表明中醫(yī)院校護(hù)理學(xué)本科生對(duì)本專業(yè)的重視度及理解力，更說(shuō)明護(hù)生選題能從解決患者實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)， 對(duì)本專業(yè)的操作技能勤思考與研究，而以社區(qū)護(hù)理作為選題方向的最少，可能與護(hù)生對(duì)社區(qū)了解不夠有關(guān)。心理護(hù)理占選題方向的18.52%， 這與當(dāng)今社會(huì)更重視患者、家屬以及醫(yī)護(hù)人員的心理健康有關(guān)。

開(kāi)題報(bào)告撰寫質(zhì)量

開(kāi)題報(bào)告中需要詳細(xì)論述的內(nèi)容包括選題的目的和依據(jù);選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義;國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)及存在問(wèn)題并附有主要參考文獻(xiàn);自己的設(shè)想以及課題的學(xué)術(shù)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;選題的基本內(nèi)容、構(gòu)思及預(yù)期達(dá)到的水平;所需的科研條件，擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析; 已有的研究工作基礎(chǔ)和研究條件 ;論文工作計(jì)劃

對(duì)策

實(shí)行導(dǎo)師制的論文指導(dǎo)

第3篇：本科護(hù)士畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】閱讀推廣；讀者分類；閱讀特點(diǎn)

在高校閱讀推廣中，大學(xué)生讀者由于會(huì)因?yàn)槭艿叫愿癫町?、生活?jīng)歷、心智發(fā)育、興趣愛(ài)好、家庭教育、所學(xué)專業(yè)、文化水平等方方面面的影響，所以會(huì)造成他們不同閱讀的心理，閱讀不同的內(nèi)容。做為高校圖書館，我們要想為讀者服務(wù)好，那就要把讀者所具有的很多客觀的共性進(jìn)行總結(jié)分類，以便我們高校館把握，并使閱讀推廣形之有效。下面讓我們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類，并對(duì)他們的閱讀特點(diǎn)做以下分析。

1 按性別分類

1.1 男讀者

大多數(shù)男大學(xué)生精力、體力充沛，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，操場(chǎng)上大多數(shù)是男生的身影。但是在心理上卻不夠成熟，常會(huì)在事情面前無(wú)所適從、迷惘，情感不穩(wěn)定，情緒會(huì)受到周圍人和事物的影響，起伏很大。在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系容易受到情緒的影響，容易容易偏激、沖動(dòng)，造成沖突。有正義感，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。喜歡討論軍事，對(duì)國(guó)家大事發(fā)表自己的看法。在這一階段軍事、體育和武打類的書是他們的優(yōu)先選擇，但是由于他們對(duì)自己的情緒不易把控，推薦一些歷史和名人傳記類的圖書，會(huì)讓他們學(xué)到不少東西。

1.2 女讀者

大多數(shù)的女大學(xué)生讀者心思都是非常細(xì)膩的，情感上也會(huì)很敏感，對(duì)身邊的人和事觀察的細(xì)致入微，情感世界豐富且深刻。由于大學(xué)生的年齡大約都在17-24歲，她們生理基本成熟，所以第二性意識(shí)也會(huì)很強(qiáng)烈。他們會(huì)在這個(gè)青年男女聚集的校園里遇到感情問(wèn)題，比如垂青優(yōu)秀的男生或者受到男生的追求和表白。由于她們的經(jīng)歷緣故，在處理這樣的事會(huì)感到力不從心，不知如何是好，從而會(huì)有不安與煩惱。女生們?cè)谝黄饡?huì)交流化妝和打扮的技巧，使自己更加美麗大方。這一時(shí)期化妝打扮類和愛(ài)情小說(shuō)會(huì)與他們經(jīng)常相伴，但由于他們會(huì)把愛(ài)情想的過(guò)于美好，推薦一些正確愛(ài)情關(guān)的圖書，會(huì)讓她們學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

2 按讀者入學(xué)階段分類

2.1 新生讀者

如果“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，”那么大學(xué)之際就應(yīng)該在于大一了。這四年怎么渡過(guò)，當(dāng)然不能光是學(xué)好習(xí)，談一場(chǎng)戀愛(ài)，而應(yīng)該是規(guī)劃好自己四年的生活學(xué)習(xí)，從而定位自己的人生，再按計(jì)劃步步邁向成功。針對(duì)新生，很多高校圖書館都開(kāi)展了豐富的活動(dòng)，比如參觀圖書館，開(kāi)展入館教育，推薦大學(xué)生應(yīng)該看的圖書，甚至幫助他們制定出自己的閱讀計(jì)劃。

2.2 老生讀者

這里的老生指的是來(lái)到高校一年以后的大學(xué)生。經(jīng)歷入學(xué)后的種種不適應(yīng)后，學(xué)會(huì)了自己處理自己的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)了自己管理自己的生活，學(xué)會(huì)了自己安排自己的學(xué)習(xí)。在學(xué)業(yè)之余，各種過(guò)級(jí)考試接踵而來(lái)。好比游戲里的一個(gè)個(gè)關(guān)口，要他們一個(gè)個(gè)地闖過(guò)去。老生還會(huì)出于興趣忙于參加社團(tuán)活動(dòng)、各種交際活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，豐富自己的證課余生活。圖書館對(duì)于他們的服務(wù)要有針對(duì)性，比如把考試資源進(jìn)行整合，提供課程介紹和資源簡(jiǎn)介，還要幫助他們拓展興趣愛(ài)好的深度。

2.3 即將畢業(yè)讀者

一般說(shuō)來(lái)，在本科的第四年或?qū)？频牡谌辏谛４髮W(xué)生迎來(lái)大學(xué)生活的最后一年。同學(xué)們會(huì)在這一年投入大量的精力來(lái)準(zhǔn)備畢業(yè)考試和畢業(yè)論文，特別是畢業(yè)論文，需要大量的理論、實(shí)例和數(shù)據(jù)來(lái)支撐文中論點(diǎn)，學(xué)校的電子資源就成為他們的首選。大學(xué)生在畢業(yè)之前還要站在這個(gè)人生的十字路口上艱難決擇，一大部分選擇是進(jìn)入社會(huì)參加工作，他們參加學(xué)校的畢業(yè)就業(yè)培訓(xùn)課程，看就業(yè)和找工作相關(guān)的書籍，制做自己的自薦書。當(dāng)然現(xiàn)在社會(huì)還是有很大就業(yè)壓力的，很多工作的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的。比如國(guó)家公務(wù)員的考試，一個(gè)職位往往能吸引成百上千的應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，所以有人選擇參加升本、考研的考試，進(jìn)一步深造，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。那這些同學(xué)會(huì)看一些所考學(xué)校推薦的考試教材，很多高校圖書館也專門推出考研自習(xí)室來(lái)滿足他們學(xué)習(xí)的需要。

3 按教育類型分類

3.1 專科讀者

?？茖W(xué)校大部分是高職、高專類型，教育和學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的目標(biāo)性，比如護(hù)士、汽車技師。在培養(yǎng)成過(guò)程中不僅是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育，并且重視實(shí)踐。特別是在近幾年中，很多專業(yè)都是學(xué)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間是一樣的，所以專科培養(yǎng)的是面對(duì)各行業(yè)一線服務(wù)實(shí)用型的高級(jí)專業(yè)人才。雖然有專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但教育目的性強(qiáng)，所以教學(xué)是重實(shí)際，而輕理論。他們到一線后能很快適應(yīng)工作崗位，但是由于理論的缺失，如不及時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展有巨大影響。所以對(duì)?？茖W(xué)生的閱讀推廣應(yīng)該圍繞著所學(xué)專業(yè)的深度和升本資料來(lái)開(kāi)展，會(huì)對(duì)他們?nèi)松囊?guī)劃和發(fā)展有很大幫助。

3.2 本科讀者

本科的教育重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠較全面掌握所學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，較熟練的掌握一定的實(shí)踐技能，并且有的還有能力從事科研研究。由于他們的實(shí)踐時(shí)間相對(duì)少，所以有很多單位在一開(kāi)始都不愿意錄用，說(shuō)他們是眼高手低的代表。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。不僅可以在工作中獨(dú)當(dāng)一面，并且在還能去創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。面對(duì)這樣的讀者，我們應(yīng)該讓他們接觸相關(guān)專業(yè)的書籍，開(kāi)拓他們的視野，讓他們儲(chǔ)備更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力與創(chuàng)造精神。

4 對(duì)特殊讀者的分類

4.1 心理 “問(wèn)題”讀者

大學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)和人際關(guān)系等都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，像“網(wǎng)癮”、自閉、失戀問(wèn)題就很具有代表性，這些疾病會(huì)造成他們心理壓力過(guò)大，嚴(yán)重的會(huì)造成自殺的結(jié)果。很多高校圖書館充分利用自身資源，建立心理咨詢室，給他們推薦適合的圖書，提供交流機(jī)會(huì)，開(kāi)展“閱讀療法”。幫助他們走出心理陰霾，恢復(fù)心理健康。

4.2 身體殘疾讀者

在大學(xué)中有很多身體有殘疾的學(xué)生，他們靠著自己的努力，得到了深造的機(jī)會(huì)。他們的校園生活既要克服身體帶來(lái)的種種不便之處，還要面對(duì)其它同學(xué)或鄙視或同情的目光。他們的自理能力可能稍差一些，但是他們的自強(qiáng)、自立、和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可能還要比其它健全同學(xué)還要強(qiáng)上一些。他們渴望能融入集體中，希望能夠被理解。我們高校館不僅應(yīng)該給他們推薦一些勵(lì)志類圖書，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自立、自信的意識(shí)，激勵(lì)他們成才。還要對(duì)他們?cè)陴^內(nèi)的活動(dòng)給予特殊照顧，比如建立無(wú)障礙通道和“上門”服務(wù)，為他們的閱讀等活動(dòng)提供便利。

5 結(jié)語(yǔ)

在高校閱讀推廣中，很多學(xué)校的推廣都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的類型進(jìn)行細(xì)分，造成推廣效果并不好。推廣中只有把讀者的類型分析透徹，把他們的閱讀特點(diǎn)弄明白，有的放矢，才能保證推廣開(kāi)展的成功。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：本科護(hù)士畢業(yè)論文范文

報(bào)名時(shí)間

1.新生注冊(cè)報(bào)名時(shí)間：2018年3月5日-3月13日。受理新生報(bào)名點(diǎn)：各市地及縣市區(qū)招考辦，名稱、地址、聯(lián)系電話詳見(jiàn)附件。

2.在籍考生網(wǎng)上報(bào)考課程時(shí)間:2018年1月22日-3月16日。凡新生注冊(cè)報(bào)名獲得準(zhǔn)考證號(hào)的考生即為在籍考生。網(wǎng)上報(bào)考課程的名稱、指定教材、考試時(shí)間等，按照“黑龍江省招生考試信息港自考頻道”網(wǎng)上的《黑龍江省2018年自學(xué)考試課程開(kāi)考計(jì)劃》要求執(zhí)行。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)名及考試：按照“黑龍江招生考試信息港自考頻道”網(wǎng)上的《黑龍江省2018年自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和技能課考試開(kāi)考計(jì)劃》要求執(zhí)行?？忌缧枳稍兛芍苯优c有關(guān)主考學(xué)校成教院自考辦聯(lián)系，如在網(wǎng)上查詢成績(jī)可于2018年5月15日后，登錄“黑龍江招生考試信息港自考頻道”查詢。

報(bào)名及報(bào)考條件

本次包括本科二學(xué)歷考試等所有統(tǒng)考課程均由各地市招考辦負(fù)責(zé)統(tǒng)一受理報(bào)名、統(tǒng)一安排考點(diǎn)考場(chǎng)、統(tǒng)一考務(wù)管理，各地市招考辦及各有關(guān)高校需按要求做好考生報(bào)名及報(bào)考組織管理工作。護(hù)理學(xué)專業(yè)新生報(bào)名須交驗(yàn)執(zhí)業(yè)證書。

報(bào)名流程

報(bào)名條件

本次考試實(shí)行網(wǎng)上報(bào)考和網(wǎng)上繳費(fèi)，網(wǎng)站為黑龍江招生考試信息港自考頻道(lzk.hl.cn/zk)。新生需要在2018年3月5日—13日期間，先到所在縣市區(qū)招考辦報(bào)名領(lǐng)取準(zhǔn)考證號(hào)，然后與在籍考生一樣，在2018年3月16日之前登陸該網(wǎng)站查詢信息、報(bào)考課程、在線繳費(fèi)。

1.新生首次報(bào)名。首次報(bào)名參加自學(xué)考試的考生，均需本人到考生所在地的市縣區(qū)招考辦現(xiàn)場(chǎng)采集自然信息(須持二代身份證)注冊(cè)報(bào)名，獲得自學(xué)考試準(zhǔn)考證號(hào)。

新生報(bào)名時(shí)“考生聯(lián)系電話”一欄應(yīng)留取考生本人現(xiàn)使用的移動(dòng)電話或固定電話不得留取助學(xué)單位等非本人聯(lián)系電話。

報(bào)考專科層次的考生可現(xiàn)場(chǎng)獲得準(zhǔn)考證號(hào)并按規(guī)定時(shí)間直接進(jìn)行網(wǎng)上課程報(bào)考。報(bào)考本科層次的考生須符合以下三個(gè)條件之一方可報(bào)考：A.持有國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列?？?或?qū)？埔陨?學(xué)歷層次的畢業(yè)證書(憑畢業(yè)證書原件辦理資格審查)。B.我省自考?？莆蹇埔陨虾细癯煽?jī)的在籍考生(憑我省自考成績(jī)單辦理資格審查)。C.普通高校、成人高校在讀學(xué)生(憑有效驗(yàn)證期內(nèi)的“教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報(bào)告” 辦理資格審查)。資格審查通過(guò)后方可發(fā)放準(zhǔn)考證號(hào)，并由考生上網(wǎng)進(jìn)行課程報(bào)考(具體工作由各市地招考辦安排)。

2.在籍考生報(bào)考。在籍考生是指已獲得自學(xué)考試準(zhǔn)考證號(hào)的考生，可直接通過(guò)網(wǎng)上報(bào)考課程。其中2004年下半年考試前已取得一科及以上合格科目，但以后一直沒(méi)有參加過(guò)考試的考生，按新生報(bào)名。

3.從2015年起，我省自考本科二學(xué)歷新生信息采集報(bào)名工作全部歸由所屬市地招考辦受理,并由市地招考辦受理各主考學(xué)校組織的集體報(bào)名、統(tǒng)一安排考點(diǎn)考場(chǎng)、統(tǒng)一組織管理考試?？忌鷳?yīng)按所在高校通知要求報(bào)名報(bào)考，市地招考辦不受理本科二學(xué)歷考生個(gè)人報(bào)名。

網(wǎng)上報(bào)考省統(tǒng)考課程系統(tǒng)已專門為本科二學(xué)歷考生開(kāi)設(shè)單獨(dú)報(bào)考窗口，凡報(bào)考省統(tǒng)考課程的本科二學(xué)歷考生(在籍老考生持原準(zhǔn)考證號(hào)碼即可)，可由高校決定組織集體或由考生個(gè)人通過(guò)網(wǎng)上選課繳費(fèi)報(bào)考。

4.受理護(hù)理學(xué)專業(yè)新生報(bào)名辦法：根據(jù)教育部、衛(wèi)生部教高[2002]10號(hào)《關(guān)于舉辦高等醫(yī)學(xué)教育的若干意見(jiàn)》精神，從2017年起，護(hù)理學(xué)專業(yè)(專、本科)新生報(bào)名時(shí)，必須持有由國(guó)家衛(wèi)計(jì)委(或原衛(wèi)生部)頒發(fā)的《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》。須持《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》原件、復(fù)印件，到首次報(bào)名招考辦交驗(yàn)備案，同時(shí)本人簽署《〈護(hù)士執(zhí)業(yè)證書〉真實(shí)有效承諾書》(一式兩份，市地招考辦、考生本人各執(zhí)一份)，市地招考辦長(zhǎng)期保留備案。

5.助學(xué)單位集體報(bào)名、報(bào)考。受理經(jīng)省招考辦備案的助學(xué)單位組織的考生集體報(bào)名時(shí)，也須由考生本人簽字確認(rèn)報(bào)名信息，并留存助學(xué)單位聯(lián)系人能夠及時(shí)聯(lián)系到的電話。

6.跨考區(qū)報(bào)名的考生按新生報(bào)名程序重新注冊(cè)，獲得一個(gè)新的準(zhǔn)考證號(hào)，如報(bào)本科專業(yè)須重新審查本科資格。取得一科合格成績(jī)后即可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理合檔。

對(duì)上網(wǎng)有困難或不具備獨(dú)自網(wǎng)報(bào)條件的考生，可在報(bào)名所在地招考辦申請(qǐng)網(wǎng)上報(bào)考。

7.報(bào)名時(shí)采集的自然信息也是自學(xué)考試畢業(yè)證書上的畢業(yè)信息，一經(jīng)確認(rèn)不予更改。信息存盤之前打印出的“考生報(bào)名確認(rèn)單”，須由本人核實(shí)、簽字負(fù)責(zé)。

(二)哈爾濱工業(yè)大學(xué)主考的專業(yè)的安排

哈工大將從2018年起暫停學(xué)歷繼續(xù)教育招生，自2020年起停止自學(xué)考試主考學(xué)校工作。為此，現(xiàn)對(duì)哈工大主考的自考專業(yè)做出相應(yīng)安排如下：

1.哈工大主考的現(xiàn)已?？嫉膶I(yè)，按省招生考試院通知要求，均已停止受理新生報(bào)名，均自2018年起停止考試，自2019年起停止頒發(fā)其專業(yè)畢業(yè)證書。

2.哈工大主考的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(050313)，自2017年下半年起暫時(shí)停止受理新生報(bào)名，從2019年起暫時(shí)停止考試且停止頒發(fā)其專業(yè)畢業(yè)證書。

3.哈工大主考的會(huì)計(jì)(020204)專業(yè)本科二學(xué)歷，自2017年下半年起停止受理新生報(bào)名，自2020年起停止考試且停止頒發(fā)其專業(yè)畢業(yè)證書。

4.哈工大主考的會(huì)計(jì)(獨(dú)立本科段020204)專業(yè)，自2017年下半年起改由哈爾濱工程大學(xué)主考。自2017年下半年報(bào)考的新生由哈工程大學(xué)承擔(dān)課程實(shí)踐考核、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)證書驗(yàn)印等工作。2017上半年及以前的考生如在2019年尚未取得畢業(yè)資格及證書的考生，可在2019年后繼續(xù)參加考試取得哈工程大學(xué)驗(yàn)印的畢業(yè)證書。

(三)網(wǎng)上繳費(fèi)辦法

報(bào)考自學(xué)考試的考生需在網(wǎng)上報(bào)考課程的同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上繳費(fèi)。從2018年起網(wǎng)上繳費(fèi)已由原來(lái)只能通過(guò)農(nóng)行網(wǎng)銀支付，改為支持中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行賬戶或其它具有銀聯(lián)標(biāo)識(shí)的銀行卡均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上繳費(fèi)?？忌傻卿浘W(wǎng)上銀行，辦理“證書客戶支付”業(yè)務(wù)，繳付報(bào)考考務(wù)費(fèi)。報(bào)考費(fèi)每生每科45元。

第5篇：本科護(hù)士畢業(yè)論文范文

1.淺談高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法的改革              

2.應(yīng)急狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐與探討                 

3.近五年中國(guó)大陸文獻(xiàn)中美國(guó)醫(yī)學(xué)護(hù)理的現(xiàn)狀 

4.高職醫(yī)學(xué)護(hù)理生生活事件與心理健康的關(guān)系研究  

5.醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng) 

6.醫(yī)學(xué)護(hù)理觀下的化學(xué)教學(xué) 

7.高血壓病人的醫(yī)學(xué)護(hù)理方法研究 

8.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文改革的研究與實(shí)踐 

9.醫(yī)學(xué)護(hù)理中無(wú)菌技術(shù)的使用技巧探析 

10.探究應(yīng)急狀態(tài)下的醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐 

11.分析高血壓患者的醫(yī)學(xué)護(hù)理方法 

12.《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)護(hù)理》教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施 

13.綜合性醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)脊髓損傷患者并發(fā)癥的影響  

14.應(yīng)急狀態(tài)下醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐探討 

15.脊髓損傷運(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)與醫(yī)學(xué)護(hù)理需求 

16.應(yīng)急狀態(tài)下醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的實(shí)踐 

17.醫(yī)學(xué)護(hù)理中無(wú)菌技術(shù)的使用技巧探析 

18.對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的初步探討 

19.高職院校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)“概念圖”教學(xué)模式的探索 

20.大型綜合性醫(yī)院外科系運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)護(hù)理理論控制感染管理體會(huì) 

21.淺析醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育 

22.論新時(shí)期醫(yī)學(xué)護(hù)理工作存在的問(wèn)題與解決對(duì)策 

23.本科生導(dǎo)師制在醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域的研究進(jìn)展 

24.綜合性醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)脊髓栓系綜合征患者并發(fā)癥的影響 

25.高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法的改革 

26.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的探討 

27.醫(yī)學(xué)影像科室的護(hù)理管理探討 

28.生理驅(qū)動(dòng)ECS仿真系統(tǒng)在急診醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用 

29.采用三維質(zhì)量結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理質(zhì)量 

30.醫(yī)學(xué)護(hù)理論文的撰寫 

31.醫(yī)學(xué)護(hù)理人員的人文素質(zhì)教育 

32.某市護(hù)理人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育需求和科研意向調(diào)查分析 

33.淺談臨床醫(yī)學(xué)肝膽的外科醫(yī)學(xué)護(hù)理的研究方法 

34.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理系 

35.高職高專醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在問(wèn)題原因分析及對(duì)策 

36.高等醫(yī)學(xué)護(hù)理教育之我見(jiàn) 

37.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在兒童期受虐待情況回顧調(diào)查分析 

38.中職醫(yī)學(xué)護(hù)理模擬教育及現(xiàn)代護(hù)理技能訓(xùn)練中心建設(shè)探討 

39.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生生物安全防護(hù)知識(shí)調(diào)查分析 

40.探討新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)模式的重建 

41.論醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)女生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與培養(yǎng) 

42.在醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)開(kāi)展ESP教學(xué)的可行性研究 

43.護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中無(wú)菌觀念培養(yǎng)的嘗試 

44.蒙醫(yī)護(hù)理與西醫(yī)護(hù)理醫(yī)學(xué)護(hù)理理念的分析與研究 

45.改變醫(yī)學(xué)護(hù)理觀念,突出禮儀發(fā)展 

46.災(zāi)難醫(yī)學(xué)護(hù)理教育研究 

47.淺談醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)第一堂見(jiàn)習(xí)課的重要性  

48.生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)護(hù)理建設(shè) 

49.臨床醫(yī)學(xué)上的外科護(hù)理新技術(shù)研究 

50.PBL模式在醫(yī)學(xué)四年制護(hù)理專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

51.優(yōu)化護(hù)理專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的需要 

52.醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)的進(jìn)展(綜述) 

53.論醫(yī)學(xué)護(hù)理?？粕木蜆I(yè)心理指導(dǎo)探析 

54.論護(hù)理學(xué)在救援醫(yī)學(xué)中的地位和作用 

55.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理中溝通技巧的重要性 

56.對(duì)涉外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)工作的探討 

57.淺談醫(yī)學(xué)護(hù)理職業(yè)高中教師的人格魅力與教學(xué)方法 

58.分組分層級(jí)管理模式在我院重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理管理中的應(yīng)用 

59.淺談醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的發(fā)展 

60.Internet醫(yī)學(xué)護(hù)理資源簡(jiǎn)介 

61.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)護(hù)理雜志 提高護(hù)士專業(yè)水平 

62.怎樣撰寫醫(yī)學(xué)論文(連載) 怎樣寫醫(yī)學(xué)護(hù)理論文  

63.對(duì)高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的思考 

64.高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)實(shí)踐 

65.重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐 

66.淺談加強(qiáng)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育中的素質(zhì)教育  

67.提高醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐能力的探索 

68.遼寧省臨床護(hù)理人員循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查 

69.貴州省首屆重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理論壇會(huì)議論文研究分析 

70.INTERNET上的醫(yī)學(xué)護(hù)理資源 

71.醫(yī)學(xué)護(hù)理心理學(xué)在婦科手術(shù)患者中的應(yīng)用 

72.醫(yī)學(xué)護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生心理健康教育研究 

73.老年醫(yī)學(xué)護(hù)理專家:是浪費(fèi)還是必要? 

74.關(guān)于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教師培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì) 

75.試論轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)在護(hù)理學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用 

76.基于循證醫(yī)學(xué)的頸椎病康復(fù)護(hù)理方法及體會(huì) 

77.美學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理中的作用  

78.心肌梗死的醫(yī)學(xué)護(hù)理與心理護(hù)理  

79.實(shí)習(xí)前臨床醫(yī)學(xué)生與護(hù)理學(xué)生患者安全知識(shí)調(diào)查與比較分析 

80.國(guó)外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊(cè)稿約 

81.高血壓性腦溢血病人的醫(yī)學(xué)護(hù)理常識(shí) 

82.重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理安全工作環(huán)境的創(chuàng)建及效果 

83.臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)責(zé)任護(hù)士的素質(zhì)要求 

84.品管圈在重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理安全管理中的應(yīng)用 

85.從醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變談護(hù)理教育改革 

86.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理中的應(yīng)用 

87.把握醫(yī)學(xué)整體觀促進(jìn)護(hù)理管理 

88.基于第二課堂的護(hù)理醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式、作用機(jī)制與認(rèn)知評(píng)價(jià)研究 

89.淺議醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育的必要性 

90.護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)調(diào)查分析 

91.康復(fù)醫(yī)學(xué)護(hù)理 

92.醫(yī)學(xué)護(hù)理女生青春期生理健康知識(shí)調(diào)查 

93.衛(wèi)生Ⅷ項(xiàng)目醫(yī)學(xué)護(hù)理培訓(xùn)班學(xué)習(xí)情況的調(diào)查 

94.有“血”有“肉”帶心跳,醫(yī)學(xué)護(hù)理模型人出世 

95.醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革初探 

96.康復(fù)醫(yī)學(xué)護(hù)理 

97.蕪湖市某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性研究 

98.醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語(yǔ)課程體系構(gòu)建探析  

第6篇：本科護(hù)士畢業(yè)論文范文

為了使廣大考生更好的了解和參加我省2019年4月自學(xué)考試，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。

一、考試時(shí)間

2019年上半年自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間：2019年4月13日--14日，科目考試時(shí)間為上午9：00—11：30，下午14：30—17：00。

二、開(kāi)考專業(yè)及課程

開(kāi)考專業(yè)及課程詳見(jiàn)“黑龍江招生考試信息港”網(wǎng)站。

三、考區(qū)設(shè)置調(diào)整

撤銷大興安嶺地區(qū)、雙鴨山市、伊春市、鶴崗市四個(gè)考區(qū)。大興安嶺地區(qū)及所屬縣區(qū)考生并入齊齊哈爾市考區(qū)，鶴崗市、雙鴨山市及所屬縣區(qū)考生并入佳木斯市考區(qū)，伊春市及所屬縣區(qū)考生并入綏化市考區(qū)。撤銷考區(qū)的考生到并入考區(qū)參加考試。

四、報(bào)名、報(bào)考時(shí)間

（一）新生注冊(cè)報(bào)名時(shí)間：2019年2月25日－3月8日。

（二）在籍考生網(wǎng)上報(bào)考課程時(shí)間:2019年1月21日－3月15日(凡新生注冊(cè)報(bào)名獲得準(zhǔn)考證號(hào)的考生即為在籍考生)。

（三）受理新生報(bào)名點(diǎn)：各市地及縣市區(qū)招考辦，名稱、地址、聯(lián)系電話詳見(jiàn)附件。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)名及考試：按照“黑龍江招生考試信息港自考頻道”網(wǎng)上的《黑龍江省2019年自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和技能課考試開(kāi)考計(jì)劃》要求執(zhí)行。考生如需咨詢可直接與有關(guān)主考學(xué)校成教院自考辦聯(lián)系。

（五）查詢成績(jī)可于2019年5月13日后，登錄“黑龍江招生考試信息港自考頻道”查詢。

五、報(bào)名及報(bào)考條件

所有開(kāi)考課程包括本科二學(xué)歷考試均由各地市招考辦負(fù)責(zé)統(tǒng)一受理報(bào)名、統(tǒng)一安排考點(diǎn)考場(chǎng)、統(tǒng)一考務(wù)管理。護(hù)理學(xué)專業(yè)新生報(bào)名須交驗(yàn)執(zhí)業(yè)證書。

（一）報(bào)名、報(bào)考條件及方法

考試實(shí)行網(wǎng)上報(bào)考和網(wǎng)上繳費(fèi)，網(wǎng)站為黑龍江招生考試信息港自考頻道（lzk.hl.cn/zk）。

1．新生首次報(bào)名。首次報(bào)名參加自學(xué)考試的考生，要在2019年2月25日—3月8日期間，需本人到考生所在地的市縣區(qū)招考辦現(xiàn)場(chǎng)采集自然信息（須持二代身份證）注冊(cè)報(bào)名，獲得自學(xué)考試準(zhǔn)考證號(hào)，然后與在籍考生一樣，在2019年3月15日之前登陸網(wǎng)站查詢信息、報(bào)考課程、在線繳費(fèi)。

新生報(bào)名時(shí)不得在“考生聯(lián)系電話”一欄留取助學(xué)單位等非本人聯(lián)系電話。

報(bào)考?？茖哟蔚目忌涩F(xiàn)場(chǎng)獲得準(zhǔn)考證號(hào)并按規(guī)定時(shí)間直接進(jìn)行網(wǎng)上課程報(bào)考。報(bào)考本科層次的考生須符合以下三個(gè)條件之一方可報(bào)考：A.有國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列?？疲ɑ?qū)？埔陨希W(xué)歷層次的畢業(yè)證書（憑畢業(yè)證書原件辦理資格審查)。B.參加我省自學(xué)考試?？茖I(yè)考試五科以上成績(jī)合格的在籍考生（憑我省自考成績(jī)單辦理資格審查）。C.普通高校、成人高校在讀學(xué)生（憑有效驗(yàn)證期內(nèi)的“教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報(bào)告”辦理資格審查）。資格審查通過(guò)后方可發(fā)放準(zhǔn)考證號(hào)，由考生上網(wǎng)進(jìn)行課程報(bào)考。

2．在籍考生報(bào)考。在籍考生是指已獲得自學(xué)考試準(zhǔn)考證號(hào)的考生，可直接通過(guò)網(wǎng)上報(bào)考課程。其中2004年下半年考試前已取得一科及以上合格科目，以后再?zèng)]有參加過(guò)考試的考生，按新生報(bào)名。

3．自2015年起，我省自考本科二學(xué)歷新生信息采集報(bào)名工作全部歸所屬市地招考辦受理,由市地招考辦受理各主考學(xué)校組織的集體報(bào)名、統(tǒng)一安排考點(diǎn)考場(chǎng)、統(tǒng)一組織管理考試。

網(wǎng)上報(bào)考省統(tǒng)考課程系統(tǒng)已專門為本科二學(xué)歷考生開(kāi)設(shè)單獨(dú)報(bào)考窗口，凡報(bào)考省統(tǒng)考課程的本科二學(xué)歷考生（在籍老考生持原準(zhǔn)考證號(hào)碼即可），可由高校決定組織集體或由考生個(gè)人通過(guò)網(wǎng)上選課繳費(fèi)報(bào)考。

4.護(hù)理學(xué)專業(yè)新生報(bào)名辦法：根據(jù)教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于舉辦高等醫(yī)學(xué)教育的若干意見(jiàn)》教高（[2002]10號(hào)）文件精神，從2017年上半年開(kāi)始，護(hù)理學(xué)專業(yè)（專、本科）新生報(bào)名時(shí)，考生必須具有由國(guó)家衛(wèi)計(jì)委（或原衛(wèi)生部）頒發(fā)的《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》。須持《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》原件、復(fù)印件，到首次報(bào)名招考辦交驗(yàn)備案，同時(shí)本人簽署《〈護(hù)士執(zhí)業(yè)證書〉真實(shí)有效承諾書》（一式兩份，市地招考辦、考生本人各執(zhí)一份）。

5．助學(xué)單位集體報(bào)名、報(bào)考。受理經(jīng)省招考辦備案的助學(xué)單位組織的考生集體報(bào)名時(shí)，須由考生本人簽字確認(rèn)報(bào)名信息，并留存助學(xué)單位聯(lián)系人能夠及時(shí)聯(lián)系到的電話。

6．跨考區(qū)報(bào)名的考生按新生報(bào)名程序重新注冊(cè)，獲得新的準(zhǔn)考證號(hào)，如報(bào)本科專業(yè)須重新審查本科資格。取得一科合格成績(jī)后即可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理合檔。

7.報(bào)名時(shí)采集的自然信息也是自學(xué)考試畢業(yè)證書上的畢業(yè)信息，一經(jīng)確認(rèn)不予更改。信息存盤之前打印出“考生報(bào)名確認(rèn)單”，須由本人核實(shí)、簽字負(fù)責(zé)。

8.2019年4月，我省?？剂?5個(gè)專業(yè)，不再受理新生報(bào)名，詳見(jiàn)網(wǎng)站《關(guān)于自學(xué)考試部分專業(yè)停考的通知》。

（二）網(wǎng)上繳費(fèi)辦法

考生需在網(wǎng)上報(bào)考課程的同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上繳費(fèi)。從2018年起網(wǎng)上繳費(fèi)已由原來(lái)只能通過(guò)農(nóng)行網(wǎng)銀支付，改為支持中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行賬戶或其它具有銀聯(lián)標(biāo)識(shí)的銀行卡均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上繳費(fèi)?？忌傻卿浘W(wǎng)上銀行，辦理“證書客戶支付”業(yè)務(wù)，繳付報(bào)考考務(wù)費(fèi)。報(bào)考費(fèi)每生每科45元。

六、打印準(zhǔn)考證

由考生本人登錄“黑龍江招生考試信息港自考頻道”，打印統(tǒng)一格式的準(zhǔn)考證。準(zhǔn)考證信息含：考生基本信息，本次考試的時(shí)間、課程、地點(diǎn)、考場(chǎng)、座位，以及提醒考生注意事項(xiàng)等。

考生可于2019年4月2日起上網(wǎng)打印準(zhǔn)考證。考生必須攜帶二代身份證和網(wǎng)上打印的準(zhǔn)考證（兩證）參加考試。

七、資格審查及考籍工作

報(bào)名資格審查工作由市地招考辦負(fù)責(zé)，省招生考試院審定。新生報(bào)名期間，只辦理轉(zhuǎn)考、合檔，不辦理課程免考。

1.資格審查。首次報(bào)名參加本科自學(xué)考試的考生須交驗(yàn)相關(guān)證書證明等材料，資格審查合格方可發(fā)放準(zhǔn)考證號(hào)。

2.省際間轉(zhuǎn)考、合檔和省內(nèi)市（地）間轉(zhuǎn)考、合檔。省際間轉(zhuǎn)考：由受理報(bào)名的招考辦辦理考生轉(zhuǎn)往外省考籍檔案事宜，并同時(shí)辦理外省轉(zhuǎn)入我省考籍檔案的合檔事宜。省招生考試院不受理考生個(gè)人辦理考籍檔案的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出及合檔事宜。

市（地）招考辦受理考生省際間轉(zhuǎn)出的時(shí)間截止到：2019年3月5日，受理考生省際間轉(zhuǎn)入合檔的時(shí)間截止到：2019年3月28日。該時(shí)間是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一平臺(tái)管理確定的。

3.網(wǎng)上申請(qǐng)畢業(yè)時(shí)間。2019年上半年網(wǎng)上申請(qǐng)畢業(yè)的具體時(shí)間，以及辦理畢業(yè)證書具體安排，將在上半年考試公布成績(jī)的同時(shí)通知。證書驗(yàn)印工作結(jié)束后10個(gè)工作日內(nèi)，由受理報(bào)名的市、縣（區(qū)）招考辦負(fù)責(zé)向考生本人發(fā)放自學(xué)考試畢業(yè)證書。

八、哈爾濱工業(yè)大學(xué)主考的專業(yè)的安排

哈工大從2018年起暫停學(xué)歷繼續(xù)教育招生，自2020年起停止自學(xué)考試主考學(xué)校工作。為此，對(duì)哈工大主考的自考專業(yè)安排如下：

1.哈工大主考的現(xiàn)已?？嫉膶I(yè)，按省招生考試院通知要求停止受理新生報(bào)名，自2018年起停止考試，自2019年起停止頒發(fā)其專業(yè)畢業(yè)證書。

2.哈工大主考的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)（050313），自2017年下半年起暫時(shí)停止受理新生報(bào)名，從2019年起暫時(shí)停止考試且停止頒發(fā)其專業(yè)畢業(yè)證書。

3.哈工大主考的會(huì)計(jì)（020204）專業(yè)本科二學(xué)歷，自2017年下半年起停止受理新生報(bào)名，自2020年起停止考試且停止頒發(fā)其專業(yè)畢業(yè)證書。

第7篇：本科護(hù)士畢業(yè)論文范文

雖然行程緊張了點(diǎn),路途勞頓,但能到現(xiàn)場(chǎng)送別老師,使我特別惋惜的心緒略略地感到了一絲慰藉。去年師兄王松奇對(duì)我提起,他曾去深圳看望過(guò)張平老師,說(shuō)張老師看上去就是身體有點(diǎn)虛弱,其他還好。我說(shuō)有機(jī)會(huì)一定也去深圳看看老師,可一直沒(méi)有抽出時(shí)間去,沒(méi)想到竟成了終身的遺憾。

1971年我從浙江杭州到內(nèi)蒙古支邊,1980年從內(nèi)蒙古考入天津財(cái)經(jīng)大學(xué),那時(shí)還叫天津財(cái)經(jīng)學(xué)院,它是1958年院系調(diào)整時(shí),從南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院分離出來(lái)的,起先叫河北財(cái)經(jīng)學(xué)院,后來(lái)改為天津財(cái)經(jīng)學(xué)院。學(xué)校座落在天津市河西區(qū)土城灰堆,四周全是農(nóng)田,通向?qū)W校的僅一條小路。校園里無(wú)論是教學(xué)樓、教學(xué)設(shè)施還是學(xué)生的宿舍樓都比較簡(jiǎn)陋、陳舊,只有那些粗大的楊樹(shù)、柳樹(shù)證明著這所學(xué)府的歷史。在動(dòng)蕩年代,與其他財(cái)經(jīng)類院校相比,沒(méi)有被遣散,而是被降格保留,對(duì)學(xué)校來(lái)講已是非常幸運(yùn),因此被保留下來(lái)的不僅僅是一所學(xué)校,更有一批知名學(xué)者。張平老師1953年畢業(yè)于南開(kāi)大學(xué),1978年4月調(diào)入天津財(cái)經(jīng)學(xué)院,開(kāi)始了教書育人的生涯。

記憶中第一次見(jiàn)到張平老師,是我入學(xué)后的第二年,當(dāng)時(shí)因?yàn)槟挲g較大,又有多年的工作經(jīng)歷,一進(jìn)校門我就被指定擔(dān)任學(xué)生干部,與老師的聯(lián)系因此也比較多。一天上午趁課余時(shí)間我在教學(xué)樓過(guò)道上和班主任蔣老師說(shuō)事,迎面看到一位個(gè)子稍高,體型適中,皮膚略黑,身穿深灰色中山裝,腋下夾著一本厚厚講義的中年人,急匆匆地走出教研室,站在我旁邊的蔣老師小聲告訴我說(shuō),這是張平老師?！芭?這就是張老師啊!”我回過(guò)頭去,望著張老師的背影,見(jiàn)他步履雖不輕盈,卻很堅(jiān)實(shí)。其實(shí)在見(jiàn)到張老師之前,我就已經(jīng)對(duì)他的名字非常熟悉了,多次在《金融研究》等刊物上拜讀過(guò)他與王蔭喬、朱新天兩位老師合寫的文章,三位老師合編的《金融辭典》也是我用得比較多的一本工具書。因?qū)W(xué)問(wèn)的渴求,學(xué)生對(duì)老師的崇敬早已油然而生,這一次總算把名字和人對(duì)上號(hào)了,遺憾的是那時(shí)還沒(méi)直接聆聽(tīng)過(guò)張平老師的講課。

說(shuō)來(lái)也真是幸運(yùn),到了上專業(yè)課的時(shí)候,我們班的貨幣流通課,就是由張平老師講授。這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,由于剛開(kāi)始學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)金融方面的知識(shí)還了解不多,不知道流通中的貨幣對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響,初學(xué)這門課大家的感覺(jué)是既新鮮又困惑,課堂課間不時(shí)提問(wèn)。張平老師對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題,總是能結(jié)合自己曾在人民銀行、財(cái)政部門工作的實(shí)踐體會(huì),十分耐心地給予講解。當(dāng)時(shí)正值中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革初期,經(jīng)濟(jì)中的各種問(wèn)題很多,物價(jià)上漲、通貨膨脹等問(wèn)題更是時(shí)常成為課堂討論的熱點(diǎn)。張平老師給同學(xué)們講解到,物價(jià)上漲主要是由流通中的貨幣過(guò)多引起的,貨幣發(fā)行有兩種:一種是經(jīng)濟(jì)發(fā)行,一種是財(cái)政發(fā)行。經(jīng)濟(jì)發(fā)行主要是滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)貨幣的需要,可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展,而財(cái)政發(fā)行是財(cái)政向銀行的透支,會(huì)引發(fā)通貨膨脹,應(yīng)當(dāng)盡可能避免。在課堂上,張平老師認(rèn)真地講述課程的要點(diǎn)、介紹各種學(xué)術(shù)理論,也不時(shí)闡述自己的觀點(diǎn),使大家深深地感受到他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、深邃的學(xué)術(shù)造詣,加之張老師說(shuō)話幽默風(fēng)趣,教學(xué)方法深入淺出,那時(shí)他的課總是最受同學(xué)們的歡迎。這門貨幣流通課也成為同學(xué)們思想最活躍、獲益最多、學(xué)得最好的課程之一。大概也有這個(gè)因素吧,不少同學(xué)的本科畢業(yè)論文選題都與貨幣流通、通貨膨脹有關(guān)。

平日里的張平老師并沒(méi)有什么當(dāng)老師的架子,總以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,同學(xué)們則把張平老師當(dāng)作可信賴的長(zhǎng)輩,有什么事情都愿意找他。記得有一次過(guò)節(jié),班里搞活動(dòng),給系里的老師們都發(fā)了邀請(qǐng),結(jié)果只來(lái)了兩位,一位老師沒(méi)坐多久就有事先走了,另一位就是張平老師,他和我們一起到活動(dòng)結(jié)束。當(dāng)時(shí)活動(dòng)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,把教室里的課桌拼在一起,買點(diǎn)瓜子、糖果之類的,大家圍在一起喝點(diǎn)茶聊聊天,再穿插點(diǎn)小游戲什么的。張平老師雖比同學(xué)們年長(zhǎng)很多,但始終興致很高地和大家一起聊天、說(shuō)笑。那個(gè)年代的學(xué)生生活比較單調(diào),用錄音機(jī)放些音樂(lè)就算是很時(shí)尚了,我們的活動(dòng)也照例放了點(diǎn)背景音樂(lè),不知是有人故意的還是疏忽了,錄音機(jī)里傳出了“何日君再來(lái)”的旋律,這樣的曲子在當(dāng)時(shí)是被學(xué)校禁止的,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒(méi)收播放設(shè)備,重則通報(bào)做檢查。我很少聽(tīng)音樂(lè),基本是個(gè)樂(lè)盲,既不清楚那會(huì)放的是什么曲子,也沒(méi)注意到音樂(lè)的變化。活動(dòng)就這樣進(jìn)行著,直到結(jié)束張平老師最后才說(shuō)了句“剛才有個(gè)曲子不好”。事后同學(xué)們都很感慨,說(shuō)張平老師很能理解學(xué)生。

張平老師不僅教書育人,在生活中也是一位強(qiáng)者,他的原配妻子臥病在床數(shù)年,里里外外的家務(wù)事基本全由他一人承擔(dān)。一次我有一個(gè)問(wèn)題找張老師,他讓我去他家里談。一進(jìn)門就看到張平老師正忙著從剛消完毒的注射盒里拿出針筒,按針抽藥,準(zhǔn)備給妻子打針,熟練的程度絲毫不亞于醫(yī)院的護(hù)士。我問(wèn)他,你怎么還會(huì)打針呢。他笑著對(duì)我說(shuō),這也沒(méi)辦法,不然哪有時(shí)間天天去醫(yī)院啊,就學(xué)著自已打,這樣方便一點(diǎn)。從張平老師家出來(lái),越發(fā)打心底里欽佩我的這位老師!

本科快畢業(yè)時(shí),我準(zhǔn)備報(bào)考研究生,看了當(dāng)時(shí)的研究生招生目錄,有天津財(cái)經(jīng)學(xué)院的王蔭喬、朱新天、張平三位副教授聯(lián)合招生的信息,因?yàn)楸容^熟悉這幾位老師的情況,幾乎沒(méi)有什么猶豫,就報(bào)考了本校的碩士研究生。結(jié)果我和周志成就成了他們名下首次公開(kāi)招收的兩個(gè)碩士研究生,張平老師就此成了我的碩士導(dǎo)師之一,使我還能有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)張平老師的講課。在研究生期間,張平老師講授《中央銀行學(xué)》,本來(lái)是專門給本專業(yè)研究生開(kāi)的課,但來(lái)聽(tīng)課的人卻不少,除了金融系的青年教師,還有其他專業(yè)的研究生。因?yàn)槟菚r(shí)人民銀行剛剛獨(dú)立出來(lái)專門行使中央銀行職能,很多事情還在完善的過(guò)程中,張平老師從理論上、實(shí)踐上講述了自已的觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)和主張后來(lái)大都實(shí)現(xiàn)了,也給我以后的研究留下了很深的影響。我的碩士論文題目是“中國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期的利率政策”,論文寫好后,需同時(shí)交給三位導(dǎo)師審閱,那天在去交論文的路上正好碰上了張平老師,我便把論文交給了他,并告訴他論文中的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)已在《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》等刊物上發(fā)表了,他則很客氣地說(shuō):“先睹為快!先睹為快!”

1987年碩士畢業(yè),我離開(kāi)天津回到了杭州老家,與學(xué)校的往來(lái)聯(lián)系就不那么方便了,主要靠寫信、打電話。在浙江,工作也時(shí)常有變動(dòng),除了杭州,還在湖州、溫州兩地工作過(guò),偶爾到北京出差,基本上也是來(lái)去匆匆,一直沒(méi)有再回學(xué)校去看看當(dāng)年的老師和同學(xué),直到2000年我調(diào)到北京工作后,才找機(jī)會(huì)回母?？戳丝础Ｔ诖似陂g,與張平老師通過(guò)幾次電話,主要都是為他兒子的事。有一次在電話里,他告訴我已經(jīng)離開(kāi)天津去了深圳,而他后來(lái)的老伴也去世了。

張老師一生坎坷,歷經(jīng)了很多的風(fēng)雨和創(chuàng)傷,但他始終以樂(lè)觀向上的精神走完了八十二載的人生旅程。他很普通,除了教書沒(méi)有做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事,只是默默耕耘,培育了一批又一批為社會(huì)有用之才。聽(tīng)黃紹宏講,到了晚年,張平老師還一直關(guān)心著國(guó)家大事,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題都有自已的看法,同時(shí)他也十分關(guān)心著學(xué)生們的成長(zhǎng)。

第8篇：本科護(hù)士畢業(yè)論文范文

明年,中國(guó)第一批具有資格證書的音樂(lè)治療師即將誕生,對(duì)于這個(gè)看上去“玄妙”和“奢侈”的治療,你了解多少呢?

體驗(yàn)音樂(lè)治療

5把沙發(fā),10多平方米的房間,角落的書櫥里散放著幾本時(shí)尚健康雜志,臺(tái)燈發(fā)散柔和的光,桌上的香熏臺(tái)飄來(lái)淡淡香味?只有一臺(tái)測(cè)量血壓?心率的儀器,透露出這里是一間治療室?

斜靠在柔軟的沙發(fā)上,微微閉上眼睛,舒緩的音樂(lè)聲響起來(lái),是New Age的曲子?“把你的注意力集中在你的雙腳,感覺(jué)雙腳放松?放松,雙腳不能動(dòng)了?不能動(dòng)了?”音樂(lè)治療師賀曉燕輕輕吟著?

治療室里有3名體驗(yàn)者?除了參與體驗(yàn)的記者,一位是趙女士,她幾年前患上乳腺腫瘤,做過(guò)手術(shù),最近她感覺(jué)睡眠不好,如果不服用安眠藥物,每天只能睡兩三個(gè)小時(shí)?因?yàn)樗卟缓?她的身體情況也不是太好?趙女士的女兒陪著母親來(lái)做音樂(lè)治療,賀曉燕邀請(qǐng)她也參加體驗(yàn),事實(shí)上,在心理治療領(lǐng)域,家庭成員與患者一起治療,是常見(jiàn)的方式,音樂(lè)治療中同樣主張治療對(duì)象的家屬一同參加?

雙腳?小腿?大腿?腰背部?胸腹部?頭頸部?雙臂?雙手……賀曉燕提示一步一步放松全身,她的聲音與音樂(lè)混合在一起,圍繞在身體周圍?剛開(kāi)始時(shí),記者還不太能按照治療師的提示,完成某一個(gè)部位的放松,過(guò)了一段時(shí)間,可能因?yàn)榄h(huán)境太過(guò)舒適,身體變得失去知覺(jué),人像是陷進(jìn)了沙發(fā)里?

轉(zhuǎn)換到了另一首曲子,音樂(lè)引導(dǎo)想象的過(guò)程開(kāi)始了?音樂(lè)很清新,很悠揚(yáng),有鳥(niǎo)鳴,可以感覺(jué)到大自然在靠近?“想象一下,你來(lái)到了一片開(kāi)闊的草原,草原上有河流?有鮮花,有飛鳥(niǎo),你走在草原上……”不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,賀曉燕的聲音似乎越來(lái)越輕,我的思緒有些散亂,并沒(méi)有跟著她的提示在草原上漫步,仿佛熟睡之前混沌?飄忽的感覺(jué)?直到音樂(lè)轉(zhuǎn)換成明快的旋律,賀曉燕的聲音再次響起,她要我們慢慢張開(kāi)眼睛,記者這才從半夢(mèng)半醒中回過(guò)神來(lái)?

“能不能說(shuō)一說(shuō),剛才你能想象到什么?”音樂(lè)停止,賀曉燕問(wèn)趙女士?“我想起來(lái)去內(nèi)蒙古旅游時(shí)的情景,我好像看到草原上有小兔子?小鹿在跑,天上有鳥(niǎo)在飛?”趙女士慢慢地回想著,她講不出更多的情景,跟記者一樣,她說(shuō)有一段時(shí)間昏昏沉沉的,幾乎要睡著了?趙女士的女兒描述說(shuō):“很舒服,很放松?”

有音樂(lè)的治療過(guò)程持續(xù)了大約30分鐘,結(jié)束以后,護(hù)士走進(jìn)來(lái)為體驗(yàn)者測(cè)量血壓?心率?與治療之前測(cè)量的數(shù)據(jù)相比,3名體驗(yàn)者的血壓?心率都有明顯的下降,這是音樂(lè)放松治療的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的效果――身體的深度放松狀態(tài)?賀曉燕介紹說(shuō),在國(guó)外一些治療診所,醫(yī)生會(huì)對(duì)接受音樂(lè)治療的人做更加詳細(xì)的檢查,比如化驗(yàn)血液中各種參數(shù)的變化,檢查結(jié)果是,音樂(lè)治療可以降低人體內(nèi)腎上腺素水平?增加免疫球蛋白數(shù)量?

這就是音樂(lè)治療?這種在治療師引導(dǎo)下進(jìn)入游離于意識(shí)和潛意識(shí)之間的狀態(tài),然后自由發(fā)揮想象,讓自己的身體得到深度放松的方式,是音樂(lè)治療中最常見(jiàn)和淺層次的治療?很少有人說(shuō)自己不喜歡音樂(lè),但我們很少追究為什么音樂(lè)會(huì)帶來(lái)愉悅?在音樂(lè)治療師看來(lái),音樂(lè)是一劑良方,在特殊的操控之下,音樂(lè)就像藥物,可以“治療”心理?情緒疾病?

剛剛做完治療的趙女士說(shuō),她打算繼續(xù)嘗試這個(gè)新鮮的治療方式,希望改善自己的失眠癥?雖然對(duì)音樂(lè)治療沒(méi)有太多深入的了解,但趙女士還是對(duì)它充滿好感,起碼,45分鐘的治療以后,她感覺(jué)很放松?“這種治療沒(méi)有什么副作用,就像中醫(yī),我比較能接受?”

音樂(lè)也是藥

北京高天音樂(lè)心理健康研究中心,是中國(guó)建立最早的專業(yè)音樂(lè)治療研究和治療機(jī)構(gòu),中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療學(xué)副教授高天每小時(shí)的治療費(fèi)是500元,每次治療2小時(shí)?就是這樣高昂的費(fèi)用,還是有很多病人排隊(duì)預(yù)約?對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),“音樂(lè)治療”是一個(gè)似懂非懂的東西?按照美國(guó)著名音樂(lè)治療學(xué)家K.Bruscia的定義,音樂(lè)治療是一個(gè)系統(tǒng)的干預(yù)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,治療師利用音樂(lè)體驗(yàn)的各種形式,以及在治療過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的作為治療動(dòng)力的治療關(guān)系,來(lái)幫助被幫助者達(dá)到健康的目的?

發(fā)展到今天,音樂(lè)治療已經(jīng)有眾多的流派和治療方式,除了聆聽(tīng)?冥想這些容易被人理解的方式外,還有樂(lè)器演奏?演唱等等?

這個(gè)學(xué)科誕生于上世紀(jì)中期的美國(guó),到目前為止,美國(guó)大約有4000名國(guó)家注冊(cè)的音樂(lè)治療師在精神病醫(yī)院?綜合醫(yī)院?老年病醫(yī)院?兒童醫(yī)院?特殊教育學(xué)校和各種心理診所工作?

就像抗生素的發(fā)明與戰(zhàn)爭(zhēng)息息相關(guān)一樣,音樂(lè)治療誕生的歷史上,也流傳著關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的故事?第二次世界大戰(zhàn)時(shí),美國(guó)的一所野戰(zhàn)醫(yī)院里,受傷士兵接受手術(shù)后,感染概率很高,感染的死亡率也很高?醫(yī)生們猜測(cè),如此高的感染率,與戰(zhàn)地醫(yī)院惡劣的環(huán)境有關(guān),傷兵們?cè)卺t(yī)院情緒糟糕,常常叫罵不止?一個(gè)醫(yī)生想出辦法,用留聲機(jī)播放士兵們熟悉的家鄉(xiāng)歌曲,他們的情緒很快穩(wěn)定下來(lái)?在這以后,醫(yī)生們發(fā)現(xiàn)播放音樂(lè)還能收到意外的成果――病人術(shù)后感染率和死亡率都大大下降,甚至手術(shù)后的愈合期也明顯縮短?這個(gè)發(fā)現(xiàn)受到美國(guó)國(guó)防部的重視,播放音樂(lè)的辦法被推廣到其他的野戰(zhàn)醫(yī)院,戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,很多醫(yī)院開(kāi)始雇用音樂(lè)家來(lái)參與治療工作?

不過(guò),僅僅看臨床上的神奇表現(xiàn),還不能說(shuō)明音樂(lè)在解決心理?精神疾病上,能發(fā)揮穩(wěn)定的作用,作為一種治療手段,它還需要更多嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明療效?

周平是中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療專業(yè)的碩士,她的畢業(yè)論文是研究音樂(lè)冥想對(duì)緩解化療期間副反應(yīng)的作用?對(duì)于腫瘤病人來(lái)說(shuō),接受化療是無(wú)奈的選擇,化療的副作用常常讓病人非常痛苦,很多國(guó)外的實(shí)踐證明,音樂(lè)治療對(duì)緩解病人的化療痛苦具有明顯的效果,周平對(duì)30名接受化療的腫瘤病人進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),以印證音樂(lè)治療的效果?

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后,周平發(fā)現(xiàn),與沒(méi)有接受音樂(lè)治療的另一組病人相比,接受音樂(lè)治療的病人化療后24小時(shí)內(nèi)的嘔吐反應(yīng)并沒(méi)有明顯減輕,但是化療之前和化療24小時(shí)后的嘔吐反應(yīng),接受治療的病人和沒(méi)有接受音樂(lè)治療的病人差別很大?經(jīng)過(guò)音樂(lè)治療以后,病人惡心嘔吐的感覺(jué)減輕了很多?這個(gè)結(jié)果在意料之中,化療后24小時(shí)內(nèi),藥物對(duì)病人消化道的損害,造成了病人的嘔吐,而化療前和24小時(shí)后的惡心嘔吐,與病人緊張?恐懼?焦慮等等精神因素相關(guān),音樂(lè)治療對(duì)緩解他們的情緒不良,發(fā)揮了神奇的作用?

不僅如此,實(shí)驗(yàn)還證明,音樂(lè)治療讓這些實(shí)驗(yàn)病人的焦慮?疼痛都有明顯減輕,他們的睡眠狀態(tài)也在接受治療后改善很多?周平介紹說(shuō),緩解腫瘤化療病人的精神焦慮,只是音樂(lè)治療龐大的適應(yīng)癥中的一項(xiàng)?

新職業(yè)萌動(dòng)

“現(xiàn)在,音樂(lè)治療專業(yè)是音樂(lè)學(xué)院最熱門的專業(yè)之一?”2002年周平報(bào)考中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療的碩士研究生時(shí),了解這個(gè)專業(yè)的人還很少,但今非昔比,對(duì)音樂(lè)治療感興趣的人越來(lái)越多,每年專業(yè)考試時(shí),報(bào)名人數(shù)總是要超過(guò)老師們的預(yù)計(jì),“從早上考到晚上都考不完?”高天說(shuō)?上世紀(jì)80年代,高天最初聽(tīng)到有關(guān)音樂(lè)治療的信息是報(bào)紙上刊登的“趣聞”,比如音樂(lè)能讓奶牛產(chǎn)更多的奶,20年過(guò)去,中國(guó)人開(kāi)始越來(lái)越多地了解音樂(lè)治療的真實(shí)面目?

周平正在為上海音樂(lè)學(xué)院籌備開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療專業(yè)做一些準(zhǔn)備工作,到目前為止,除了中央音樂(lè)學(xué)院擁有音樂(lè)治療專業(yè)本科和碩士的完整教育體系外,很多大學(xué)開(kāi)始關(guān)注這個(gè)專業(yè),并計(jì)劃開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療的專業(yè)教育,上海音樂(lè)學(xué)院也可能在不久以后招收音樂(lè)治療專業(yè)本科生?

專業(yè)教育的紅火,預(yù)示著音樂(lè)治療師職業(yè)讓人樂(lè)觀的就業(yè)前景?賀曉燕醫(yī)生最近正在啃著大部頭:《異常心理學(xué)》?《基礎(chǔ)樂(lè)理》?《人體解剖生理學(xué)》?《中外音樂(lè)簡(jiǎn)史及作品賞析》……這些都是國(guó)內(nèi)第一次音樂(lè)治療師資格認(rèn)證考試――初級(jí)音樂(lè)治療師認(rèn)證考試的參考教材?如果通過(guò)年底舉行的考試,賀曉燕就將拿到音樂(lè)治療師資格證,成為中國(guó)第一批正式的音樂(lè)治療師?

賀曉燕從小在上海市少年宮小伙伴藝術(shù)團(tuán)學(xué)胡,內(nèi)分泌科碩士畢業(yè)以后,在瑞金醫(yī)院做了6年臨床醫(yī)生,賀曉燕最終還是選擇了自己的志趣――音樂(lè)治療?在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí),賀曉燕就聽(tīng)說(shuō)了音樂(lè)治療師這個(gè)職業(yè),并對(duì)這個(gè)專業(yè)充滿了興趣?“那時(shí)候想,也許要到自己退休,才有可能學(xué)習(xí)音樂(lè)治療,做一個(gè)音樂(lè)治療師?”當(dāng)時(shí),音樂(lè)治療在國(guó)內(nèi)還鮮為人知?賀曉燕沒(méi)有想到,音樂(lè)治療在近幾年迅速地被人們接受,她也有機(jī)會(huì)很快實(shí)現(xiàn)理想?她目前供職的機(jī)構(gòu),專門為腫瘤病人提供治療和各種服務(wù),正好為她學(xué)習(xí)的音樂(lè)治療提供了用武之地?

賀曉燕的音樂(lè)治療室開(kāi)設(shè)在上海瑞金醫(yī)院門診20樓上的“安美抗癌資訊中心”內(nèi),這里除了為癌癥患者及家屬提供全面服務(wù)以外,還開(kāi)設(shè)了很多國(guó)際同步的自然療法工作坊,吸引了不少有興趣的人士來(lái)參加?從今年8月開(kāi)放以來(lái),僅音樂(lè)治療就已經(jīng)接待了100多名體驗(yàn)者?目前常規(guī)開(kāi)展的音樂(lè)治療主題叫做“音樂(lè)精神減壓放松”,治療對(duì)象是“身處壓力環(huán)境的健康人群?亞健康人群?癌癥患者及家屬”,每次治療收費(fèi)是20元,其中5元將捐贈(zèng)給上海市癌癥康復(fù)俱樂(lè)部?

上海精神衛(wèi)生中心心理研究室主任張新凱,也致力于推動(dòng)音樂(lè)治療專業(yè)在中國(guó)的發(fā)展?張新凱表示,像精神衛(wèi)生中心這樣的機(jī)構(gòu)也希望引進(jìn)音樂(lè)治療師?

浦鷹是上海四平中學(xué)的教師,同時(shí)也是一名心理咨詢師,在工作中,經(jīng)常要面對(duì)青少年心理?情緒問(wèn)題?出于興趣,他參加了音樂(lè)治療培訓(xùn),他認(rèn)為,學(xué)習(xí)音樂(lè)治療技術(shù),是為自己的工作增添一個(gè)有用的工具,就算不能成為專業(yè)的音樂(lè)治療師,也會(huì)對(duì)心理治療工作有所幫助?

在很多西方國(guó)家,音樂(lè)治療師是一個(gè)成熟的行業(yè)?高天曾經(jīng)在美國(guó)賓夕法尼亞州的一家精神病院工作,這家醫(yī)院有1000多名病人,擁有6名正式的音樂(lè)治療師?高天介紹,在美國(guó)很多綜合性醫(yī)院,一個(gè)由主治醫(yī)師領(lǐng)導(dǎo)的治療團(tuán)隊(duì)里常常會(huì)有音樂(lè)治療師,甚至在一些醫(yī)院的外科手術(shù)室,也配備音樂(lè)治療師,為手術(shù)中的病人進(jìn)行音樂(lè)治療緩解疼痛,而音樂(lè)用于分娩鎮(zhèn)痛也已經(jīng)是比較成熟的技術(shù)?美國(guó)的音樂(lè)治療師,一般的年收入大約是4萬(wàn)-5萬(wàn)美元,屬于“白領(lǐng)”?

接受度還有限

到目前為止,國(guó)內(nèi)經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)的音樂(lè)治療師并不多?除了像賀曉燕一樣接受培訓(xùn)并參加考試獲得證書,學(xué)校教育也是音樂(lè)治療師的誕生之地?周平的本行是小提琴,但她的理想不是做一名演奏家?中央音樂(lè)學(xué)院本科畢業(yè)以后,周平報(bào)考了音樂(lè)治療專業(yè)碩士研究生?包括她在內(nèi),全國(guó)已經(jīng)畢業(yè)的音樂(lè)治療專業(yè)碩士大約只有10名?2008年,中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療專業(yè)第一批本科生即將畢業(yè),一共也只有15名?

高天介紹,隨著越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)音樂(lè)治療,音樂(lè)治療師將成為一種受人歡迎的新職業(yè)?

在中國(guó),精神科醫(yī)院和特殊機(jī)構(gòu)比綜合性醫(yī)院更早接受音樂(lè)治療的應(yīng)用?國(guó)內(nèi)很多精神科醫(yī)院都開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療室,只不過(guò)音樂(lè)治療師的專業(yè)能力,參差不齊?

張刃是中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)治療專業(yè)的碩士,現(xiàn)在在北京市禁毒教育基地工作,他專注于音樂(lè)治療在邊緣人格?青少年人格發(fā)展障礙上的應(yīng)用,他也正在為此投入大量的精力?張刃輪流去監(jiān)獄?強(qiáng)制戒毒所?勞教所工作,為這些特殊環(huán)境里的人群進(jìn)行音樂(lè)治療?

在監(jiān)獄里,張刃會(huì)針對(duì)囚犯不同的需要,開(kāi)設(shè)不同的治療項(xiàng)目?“比如有一批犯人即將刑滿釋放,他們馬上要回歸社會(huì)?但是,對(duì)他們來(lái)說(shuō),即將面對(duì)外面的世界,可能會(huì)恐懼?焦慮,無(wú)所適從,還有一些人,可能心中殘留著仇恨,出獄后要發(fā)泄和報(bào)復(fù)?”張刃說(shuō)?如果僅僅是普通的談話,囚犯往往不愿意袒露心聲,而借助音樂(lè)治療的特殊技巧,治療師可以讓他們說(shuō)出的真實(shí)想法?在了解了他們的想法后,治療師可以針對(duì)問(wèn)題,對(duì)他們進(jìn)行情緒或者認(rèn)知上的引導(dǎo)?“監(jiān)獄很歡迎我去工作?”張刃說(shuō)?監(jiān)獄管理者認(rèn)為,通過(guò)音樂(lè)治療的調(diào)節(jié),可以預(yù)防犯人因?yàn)榍榫w問(wèn)題爆發(fā)突發(fā)事件?

第9篇：本科護(hù)士畢業(yè)論文范文

文章編號(hào)：1003-1383（2013）03-0441-04中圖分類號(hào)：R471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.3969/j.issn.1003-1383.2013.03.059

健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分，整體護(hù)理就是護(hù)理人員在病人入院到出院的整個(gè)過(guò)程中，除對(duì)其進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理外，還對(duì)病人及其家屬傳授相關(guān)疾病的醫(yī)療護(hù)理、預(yù)防方法及自我保健的知識(shí)，通過(guò)宣傳教育和交流互動(dòng)，提高對(duì)疾病防治及自我保健的意識(shí)，能夠自覺(jué)地行使有益于健康的行為和良好的生活方式，消除影響健康的各種危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康。隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，健康教育方式也在不斷地?cái)U(kuò)展，為探討適合我國(guó)醫(yī)療現(xiàn)行體制與有利于健康教育發(fā)展的護(hù)理健康教育模式，筆者就“教育模式轉(zhuǎn)變護(hù)理健康教育的職能、護(hù)理健康教育的內(nèi)容與效果評(píng)價(jià)、護(hù)理健康教育模式研究及應(yīng)用前景”等問(wèn)題作一綜述。教育模式轉(zhuǎn)變護(hù)理健康教育的職能傳統(tǒng)教育的概念是指學(xué)校教育，隨著社會(huì)的進(jìn)步，也泛指對(duì)社會(huì)上一切有教育作用的活動(dòng)，對(duì)受教育者傳授生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。教育是有目的和要求的，就健康而言，健康是指機(jī)體發(fā)育良好，功能活動(dòng)正常，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，身心協(xié)調(diào)的一種精神狀態(tài)。健康教育也就是按照這種精神狀態(tài)，傳授相關(guān)的健康知識(shí)，改變不良的衛(wèi)生習(xí)慣，從而達(dá)到提高健康水平的目的。劉明慧[1]研究認(rèn)為，健康教育是一門研究傳播保健知識(shí)和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為，消除危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的科學(xué)。從護(hù)理健康教育評(píng)價(jià)，其實(shí)健康教育是一種干預(yù)，它為人們提供改變行為和生活方式的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)及服務(wù)，使人們有能力作出決策，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素?！敖】到逃币辉~面世之前，我國(guó)衛(wèi)生部門專設(shè)有衛(wèi)生教育所，其職責(zé)是衛(wèi)生宣傳教育，也就是常說(shuō)的“衛(wèi)生宣教”，具體執(zhí)行的部門掛靠衛(wèi)生防疫站宣傳科?！靶l(wèi)生宣教”與“健康教育”意思相似，但前者只是面向“普及衛(wèi)生知識(shí)”，教育效果評(píng)價(jià)無(wú)從談起。而后者具有目的和具體操作規(guī)程，通過(guò)行為干預(yù)，達(dá)到提高健康認(rèn)知能力的目的。對(duì)于教育模式的轉(zhuǎn)變，高德彰等[2]認(rèn)為，從衛(wèi)生宣教過(guò)渡到健康教育，是觀念和工作模式的轉(zhuǎn)變。不難理解，衛(wèi)生宣教在于普及衛(wèi)生知識(shí)，健康教育則是建立健康行為，其操作體系是從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變到計(jì)劃的實(shí)施。許多疾病與人們的不良習(xí)慣有密切關(guān)系，對(duì)這些疾病不能單靠藥物來(lái)治療，還要靠健康教育來(lái)改變病人的不健康行為。對(duì)疾病狀態(tài)下的人群進(jìn)行與疾病有關(guān)的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)教育，對(duì)普通人群進(jìn)行疾病預(yù)防，增進(jìn)健康知識(shí)的教育，兩者共同構(gòu)成了健康教育完整的概念[3]。 WHO對(duì)健康教育十分關(guān)注，提出了新型的“健康”定義，指出心理治療、預(yù)防保健、康復(fù)咨詢、健康指導(dǎo)是醫(yī)院發(fā)展的趨勢(shì)[4]。隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)院的醫(yī)療觀念也由“以疾病為中心”向“以健康為中心”轉(zhuǎn)變，使醫(yī)療服務(wù)由單一的醫(yī)療服務(wù)向醫(yī)療—預(yù)防—保健—康復(fù)轉(zhuǎn)化，以個(gè)體服務(wù)向群體服務(wù)轉(zhuǎn)化，以單純的技術(shù)服務(wù)向社會(huì)全方位服務(wù)轉(zhuǎn)化，醫(yī)院在諸多的工作中，健康教育展示出舉足輕重的角色，開(kāi)展各種形式的健康教育已成為提高醫(yī)療質(zhì)量的重要策略之一[5]?，F(xiàn)代護(hù)理學(xué)賦予護(hù)士

基金項(xiàng)目：2011年廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳自籌經(jīng)費(fèi)科研課題（合同號(hào)：Z2011139）。

作者簡(jiǎn)介：陸柳雪（1972-），女（壯族），廣西德保縣人，副主任護(hù)師，學(xué)士學(xué)位。

的根本任務(wù)是“幫助病人恢復(fù)健康，并幫助健康人提高健康水平”，這明確了護(hù)士教育的義務(wù)，健康教育成為護(hù)士的職責(zé)。在醫(yī)院工作條例中，強(qiáng)調(diào)要向患者及其親屬提供面對(duì)面多種形式的健康教育服務(wù)，“為病人創(chuàng)造一個(gè)整潔、肅靜、舒適、安全的醫(yī)療環(huán)境”[6]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理已不停留在以“患者為中心”的傳統(tǒng)觀念上，而在進(jìn)一步地向“咨詢—預(yù)防—保健—護(hù)理—康復(fù)”一體化發(fā)展，護(hù)理健康教育程序也在向“確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施方法、效果評(píng)價(jià)”方向拓展，并進(jìn)入多樣化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道[7]。 護(hù)理健康教育的內(nèi)容與效果評(píng)價(jià)護(hù)理健康教育的內(nèi)容較多，學(xué)者鐘勤[8]認(rèn)為，疾病的預(yù)防治療、護(hù)理和康復(fù)知識(shí)；器械性治療、臨床檢驗(yàn)、用藥指導(dǎo)、心理衛(wèi)生等，都是醫(yī)院健康教育的主要內(nèi)容。林清然[9]報(bào)道，美國(guó)醫(yī)院健康教育內(nèi)容更具體、更全面，不但介紹護(hù)理機(jī)構(gòu)、醫(yī)院設(shè)施、就醫(yī)指南，對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的介紹，具體到解剖、病因、病理、治療、護(hù)理、預(yù)后、康復(fù)、功能鍛煉等。就手術(shù)而言，具體到術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合、術(shù)后活動(dòng)、用藥指導(dǎo)、并發(fā)癥的預(yù)防、康復(fù)鍛煉、居家護(hù)理、飲食調(diào)理等。在教育方法上，王玲玲等[10]認(rèn)為，健康教育要有針對(duì)性，對(duì)各類住院病人的不同健康問(wèn)題，內(nèi)容要有所選擇，對(duì)慢性患者、病情穩(wěn)定者，重點(diǎn)介紹治療效果、病情現(xiàn)狀、鞏固療效、防止復(fù)發(fā)，幫助患者建立健康的生活習(xí)慣；對(duì)常見(jiàn)慢性病的病因、發(fā)病機(jī)理、癥狀、并發(fā)癥、生活起居、飲食等進(jìn)行一系列健康教育。[11]認(rèn)為，教育形式要多樣化，除采用口頭講解、書面材料、示范訓(xùn)練等方法，在具體做法上要與護(hù)理活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)邊實(shí)施邊講解，這是最直接、最簡(jiǎn)便、最有效的方法。溝通與交流是最主要的手段，在向病人宣教時(shí)，注意做到少而精，短而明，注意使用通俗易懂的日常用語(yǔ)，具體指出病人應(yīng)知道的內(nèi)容[12]。良好的健康教育效果取決于教育的時(shí)機(jī)，當(dāng)入院病人處于心情不定、顧慮重重、或正在病重急診、疼痛不安的情況下很難接受教育。此時(shí)應(yīng)讓病人住院，經(jīng)檢查治療，病情穩(wěn)定后選擇合適時(shí)機(jī)，結(jié)合病情進(jìn)行宣教，病人才能專心傾聽(tīng)，提高認(rèn)知能力[13]。正如學(xué)者鄭維英[14]總結(jié)的那樣，做到“適時(shí)宣教、按需宣教、反復(fù)宣教，”健康教育才能收到良好的效果。劉建萍等[15]對(duì)200例原發(fā)性高血壓病人進(jìn)行高血壓基本知識(shí)與服藥依從性的健康教育，通過(guò)對(duì)照研究，實(shí)驗(yàn)組的健康信念綜合度和服藥依從性分別為61.67%和40.75%，高于對(duì)照組的33.00%和15.50%，表明護(hù)理健康教育既提高了病人的健康信念，也提高了治療用藥的依從性。在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，目前多數(shù)醫(yī)院?jiǎn)渭儾捎谩靶l(wèi)生知識(shí)知曉率”指標(biāo)，我們認(rèn)為該指標(biāo)只是其中之一，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)建立在患者掌握知識(shí)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、改變行為或掌握某些相關(guān)技能、促進(jìn)健康行為形成，提升健康水平等方面。劉斌報(bào)道[16]，在開(kāi)展系統(tǒng)化整體護(hù)理中，與病人建立一種指導(dǎo)與合作的共同參與型護(hù)患關(guān)系，通過(guò)針對(duì)性健康教育指導(dǎo)，解決病人存在的實(shí)際問(wèn)題，病人的滿意率由92.6%上升981%，滿意度得明顯提高。用這些指標(biāo)的滿意率來(lái)評(píng)價(jià)健康教育效果也許最能夠說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)者溫麗芳[17]在對(duì)醫(yī)院護(hù)理健康教育效果的評(píng)價(jià)中，指出其近期效應(yīng)能協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系，使患者配合治療，從而提高治療效果和醫(yī)療質(zhì)量；遠(yuǎn)期效果是增強(qiáng)人們自我保健意識(shí)，減少疾病發(fā)生，提高健康水平，顯示出醫(yī)院健康教育的巨大潛力，肯定護(hù)士在健康教育中發(fā)揮的作用。護(hù)理健康教育模式的研究及應(yīng)用前景隨著醫(yī)院健康教育模式的轉(zhuǎn)變，如何搞好醫(yī)院健康教育工作，一直是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及醫(yī)護(hù)人員關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)諸多專家、學(xué)者都對(duì)醫(yī)院健康教育的對(duì)策作出有益的研究，也探索出一些特色模式和值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。陳啟超等[18]認(rèn)為，要把醫(yī)院健康教育工作搞好，還應(yīng)在管理上將健康教育納入醫(yī)院年度工作計(jì)劃的議事日程，經(jīng)常討論。同時(shí)建立醫(yī)院健康教育考核評(píng)價(jià)體系，以期從理論上和實(shí)踐上給予指導(dǎo)，工作各個(gè)環(huán)節(jié)的指標(biāo)要做到量化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。南京總醫(yī)院醫(yī)務(wù)部以健康教育為基礎(chǔ)，在構(gòu)建醫(yī)療質(zhì)量管理體系中，著重規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)、信息系統(tǒng)、考核系統(tǒng)等四個(gè)方面的建設(shè)，在患者及家屬、醫(yī)務(wù)人員、系統(tǒng)幫帶、社區(qū)人群等四個(gè)群體中，建立立體網(wǎng)狀式的全面醫(yī)療健康教育體系[10]，取得了顯著的效果。健康教育的模式有計(jì)劃性、自主性、護(hù)理程序、健康信念等，計(jì)劃性健康教育為臨床普遍采用的模式，一般是根據(jù)科室護(hù)理的特點(diǎn)，制定不同病種標(biāo)準(zhǔn)健康內(nèi)容，由責(zé)任護(hù)士實(shí)施。范麗鳳等[19]通過(guò)有計(jì)劃地對(duì)糖尿病患者進(jìn)行教育培訓(xùn)，結(jié)果患者的糖尿病知識(shí)評(píng)分、飲食、運(yùn)動(dòng)和藥物治療的依從性、自我血糖監(jiān)測(cè)、自我管理能力均明顯提高，血壓和糖代謝控制明顯改善。自主性健康教育是讓患者自行選擇，根據(jù)自己病情提出相關(guān)問(wèn)題，由護(hù)患雙方共同制定，這種模式打破了傳統(tǒng)的觀念，使受教育者變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與[20]。在護(hù)理健康教育改革探討中，有提到“優(yōu)勢(shì)內(nèi)容遞增教育法”，其核心內(nèi)容是根據(jù)患者的需求，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到自己希望掌握的知識(shí)，這其實(shí)是自主式健康教育的一種補(bǔ)充，對(duì)患者而言，教育效果、滿意度及主動(dòng)咨詢方面可能優(yōu)于計(jì)劃性健康教育。但有的則認(rèn)為，計(jì)劃性健康教育只是按計(jì)劃的教育內(nèi)容照本宣科，會(huì)使聽(tīng)眾失去學(xué)習(xí)興趣，教育工作容易流于形式；自主性健康教育模式強(qiáng)調(diào)的只是患者主動(dòng)參與的理念，沒(méi)有一個(gè)可操作性的系統(tǒng)模式。有人認(rèn)為護(hù)理程序才是一種科學(xué)的、邏輯的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的理論及工作方法，不僅適用于臨床護(hù)理工作，也同樣適用于健康教育，運(yùn)用其對(duì)患者實(shí)施教育，是提高健康教育實(shí)效的一種有效方法[21]。在臨床整體護(hù)理中，護(hù)理健康教育又有新的擴(kuò)展，有不少學(xué)者把企業(yè)的PDCA管理循環(huán)方法應(yīng)用于健康教育工作并作有益的嘗試。PDCA循環(huán)管理是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明提出護(hù)理質(zhì)量管理的基本方法，用中文表達(dá)是按策劃、實(shí)施、檢查、處理的順序循環(huán)管理，將每一次循環(huán)的起點(diǎn)提高到一個(gè)新的水平，并循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。戴莉敏等[22]采用這種循環(huán)程序結(jié)合全程健康教育形式，對(duì)糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者進(jìn)行隨訪觀察，并與常規(guī)隨訪模式管理對(duì)照研究。按既定的時(shí)間隨訪觀察，結(jié)果全程健康教育形式管理的知識(shí)掌握情況、糖尿病自我行為評(píng)分、生化指標(biāo)等均較常規(guī)隨訪模式管理優(yōu)。學(xué)者黃敏[23]也把該管理模式應(yīng)用到乙型肝炎病人的健康教育管理中，經(jīng)與常規(guī)健康教育比較，觀察發(fā)現(xiàn)PDCA管理健康教育干預(yù)后，乙型肝炎病人的健康行為方式、肝功能指標(biāo)恢復(fù)效果都較常規(guī)健康教育好，患者的滿意度非常高。表明循環(huán)程序結(jié)合全程健康教育形式能提高患者自護(hù)行為及生活質(zhì)量。健康信念模式理論運(yùn)用于護(hù)理健康教育，更充分體現(xiàn)教育行為改變的實(shí)質(zhì)。王井霞等[24]報(bào)道，近年來(lái)健康教育在我國(guó)教育領(lǐng)域更加廣泛，教育過(guò)程呈現(xiàn)一體化，教育對(duì)象也進(jìn)一步擴(kuò)展，形式上研究更加深入，顯示出護(hù)理健康教育應(yīng)用的前景更加寬廣。

綜上所述，護(hù)士的根本任務(wù)是“幫助病人恢復(fù)健康，幫助健康人提高健康水平”，明確健康教育是護(hù)士的重要職能；疾病的預(yù)防治療、護(hù)理和康復(fù)知識(shí)；器械性治療、臨床檢驗(yàn)、用藥指導(dǎo)、心理衛(wèi)生等，都是醫(yī)院健康教育的主要內(nèi)容；教育形式有口頭講解、書面材料、示范訓(xùn)練等方法，實(shí)施教育要與護(hù)理活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，口頭講解是直接、簡(jiǎn)便、有效的方法；效果評(píng)價(jià)應(yīng)建立在病人掌握知識(shí)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、改變行為等指標(biāo)上；護(hù)理程序式是能循序漸進(jìn)提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的模式，適用于臨床護(hù)理，也適用于健康教育。健康教育應(yīng)納入醫(yī)院工作計(jì)劃的議事日程，以期從理論上和實(shí)踐上給予指導(dǎo)。同時(shí)強(qiáng)化醫(yī)院健康教育技能的培訓(xùn)，拓寬醫(yī)院健康教育思路，逐步將其擴(kuò)展到全民健康教育中去。

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