科學(xué)科學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

春秋戰(zhàn)國(guó)以后古代生物學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，《山海經(jīng)》中就有了較為詳細(xì)的動(dòng)植物名稱和形態(tài)的記錄，并論及它們的用途。對(duì)藥用動(dòng)植物的研究是我國(guó)古代傳統(tǒng)生物學(xué)的重要組成部分，宋代的《圖經(jīng)本草》就是全國(guó)性藥用動(dòng)植物的普查，不但有圖譜，同時(shí)也著錄了形態(tài)特征，代表了當(dāng)時(shí)世界的最高水平，也表現(xiàn)了中國(guó)生物科學(xué)發(fā)展的實(shí)用性價(jià)值。第三，遺傳學(xué)的萌芽。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《呂氏春秋•用民篇》中就有“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，這說(shuō)明古代已經(jīng)有了對(duì)生物性狀遺傳穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代哲學(xué)家王充的著作《論衡》中就提出了對(duì)物種遺傳變異的明確論述，批判當(dāng)時(shí)的迷信思想，2000多年前提出的“本種”的概念與18世紀(jì)分類學(xué)家林奈的“種”的概念相似。因此，現(xiàn)代生物學(xué)需要辯證地吸收和借鑒歷史上各國(guó)的生物科學(xué)思想，并將現(xiàn)代科學(xué)推向前進(jìn)?？v觀歷史的發(fā)展，科學(xué)史和科學(xué)思想的發(fā)展都是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它隨著時(shí)間的發(fā)展不斷發(fā)生變化。而教材中向?qū)W生展示的是靜態(tài)的、經(jīng)過(guò)提煉的科學(xué)成果，其中略去了科學(xué)思想和理論的形成與產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為教科書上的結(jié)論與生俱來(lái)就是正確的，是亙古不變的永恒真理。同時(shí)，編寫教材基本都參照西方國(guó)家的思路，用的例子或者史實(shí)大多是西方的，這易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史尤其是生物等自然科學(xué)、技術(shù)史缺乏了解和認(rèn)識(shí)，造成他們更認(rèn)同西方而不認(rèn)同我國(guó)生物發(fā)展乃至科學(xué)發(fā)展的史實(shí)過(guò)程，形成不正確或者不完全的歷史觀。對(duì)小學(xué)生而言，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)遠(yuǎn)比給他們遠(yuǎn)離生活的、純學(xué)術(shù)的知識(shí)更為重要。要培養(yǎng)孩子健康地生活，并樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如果在小學(xué)科學(xué)中引入一些我國(guó)古代科學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生從自己每天吃的糧食和身邊可能發(fā)生的事情出發(fā)，了解我國(guó)原始社會(huì)就孕育和萌芽的生物學(xué)知識(shí)、栽培作物的悠久歷史、豐富的生物多樣性，充分認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)科學(xué)思想對(duì)人類文明發(fā)展中的重要作用，讓他們能樹立自信、樹立愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。

二、責(zé)任感教育：倫理與遺產(chǎn)價(jià)值觀的呈現(xiàn)

首先，人類在道義上有義務(wù)不去消失其他形式的生命。早在數(shù)千年前，生物學(xué)的科學(xué)知識(shí)已在我國(guó)孕育和萌芽，《詩(shī)經(jīng)》中很生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)情況，并提到200種以上的動(dòng)植物。這些在甲骨文和《詩(shī)經(jīng)》中記載的動(dòng)植物形態(tài)、分類和生態(tài)習(xí)性方面的豐富知識(shí)對(duì)于后人了解當(dāng)時(shí)環(huán)境下的生物多樣性有及其重要的價(jià)值?！犊茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中要求學(xué)生：“能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱，并對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系”；“知道生活中常見(jiàn)的動(dòng)物名稱。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類；了解保護(hù)動(dòng)物特別是保護(hù)瀕危動(dòng)物的重要性”。但今天的人類正明顯地受到滅種的威脅，許多與人類一同生活在這個(gè)星球上的生物在科學(xué)還未能對(duì)他們加以描述之前就已經(jīng)滅絕了。塑料制品鋪天蓋地，熱帶雨林正在被毀滅，珊瑚礁正在消失。目前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：我國(guó)的物種數(shù)量約占世界物種總數(shù)的10％左右，居世界第8位，北半球第1位。我國(guó)有高等植物約3000種（占世界總數(shù)的10．5％），哺乳動(dòng)物約500種（占世界總數(shù)的11．9％），魚類約2800種（占世界總數(shù)的13．1％）。讓學(xué)生感受我國(guó)豐富的生物資源的同時(shí)更能激發(fā)其責(zé)任感和保護(hù)資源的意識(shí)，并從中領(lǐng)略中國(guó)古代科學(xué)思想的生物倫理學(xué)核心價(jià)值。第二，根據(jù)代際公平的原則，我們有義務(wù)向孩子們交接我們所接收到的東西。生物是隨著地球環(huán)境的演化而發(fā)生并發(fā)展的，一方面生物從環(huán)境中獲取生活所必須的物質(zhì)和能量，并且受各種環(huán)境因素的影響和制約；另一方面，生物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，對(duì)其生存的環(huán)境產(chǎn)生一定的適應(yīng)性，并對(duì)環(huán)境的發(fā)展演化產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境是互為依存、協(xié)同進(jìn)化的。自有人類以來(lái)就產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題，以狩獵和采集為主要生存手段的時(shí)期無(wú)疑對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生一定的破壞。人類文明即是在一定的生態(tài)環(huán)境中形成和發(fā)展的，為了使人類文明持續(xù)發(fā)展下去，必須保護(hù)人類文明賴以發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，這已成為全人類的共同心聲。保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍愛(ài)環(huán)境是為了人的生存，也是為人類文明的延續(xù)和發(fā)展。我國(guó)古代人們就認(rèn)識(shí)到，要想利用環(huán)境就必須保護(hù)環(huán)境資源，合理開(kāi)發(fā)，反對(duì)過(guò)渡利用?！妒酚?#8226;殷本紀(jì)》中有商湯愛(ài)鳥“網(wǎng)開(kāi)三面”的故事，在捕獵鳥的時(shí)候讓捕鳥人撤掉三面網(wǎng)，不進(jìn)行破壞性的捕獵，這也是生態(tài)環(huán)境保護(hù)思想的萌芽。《荀子》明確提出生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系：“川淵深，而魚鱉歸之，山林茂，而鳥獸歸之……川淵枯，則龍魚去之，山林險(xiǎn)，則鳥獸去之”。讓人們合理利用環(huán)境，利用生物資源的消長(zhǎng)規(guī)律。充分合理的開(kāi)發(fā)利用不但能獲得利益而且不使資源枯竭。荀子是從治國(guó)安邦、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)明確了保護(hù)資源的目標(biāo)和要求?！秴问洗呵铩分袆t有文字記載的法律條文規(guī)定，在“月令”中有詳細(xì)的規(guī)定禁采的動(dòng)植物。明確了保護(hù)生物資源的再生性，“竭澤而漁，豈不獲得，而明年無(wú)魚；焚藪而田，豈不獲得，而明年無(wú)獸”。由于人口壓力的不斷增加，對(duì)環(huán)境資源破壞日趨嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境資源才逐漸為人們所關(guān)注。這些古代早期的環(huán)境資源保護(hù)思想對(duì)后世產(chǎn)生積極的影響。第三，生物多樣性被賦予價(jià)值的準(zhǔn)則，它是自然地、脆弱的，對(duì)人類和人類的延續(xù)是有意義的。生物多樣性是生命系統(tǒng)的基本特征，既包括植物、動(dòng)物、微生物，生物所擁有的基因，也包含生物與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)過(guò)程，生物多樣性表現(xiàn)為四個(gè)層次———遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性。孩子們從小學(xué)階段就要了解地球上存在不同的動(dòng)物、植物，動(dòng)植物的生存環(huán)境與其數(shù)量是相關(guān)的。建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明就是生態(tài)環(huán)境和人類文明發(fā)展相融合，使中華文明永遠(yuǎn)持久延續(xù)，古代文明因生態(tài)環(huán)境而孕育發(fā)展，現(xiàn)代文明更要與生態(tài)環(huán)境相和諧?！犊茖W(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就要求在課程中探討人與自然如何和諧相處，保持可持續(xù)發(fā)展：知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響；能認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。人教版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)“探討動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系”用一張圖片表示“草場(chǎng)上過(guò)度放牧?xí)涌觳輬?chǎng)退化，甚至?xí)茐耐寥澜Y(jié)構(gòu)，導(dǎo)致土壤沙化?！币寣W(xué)生們了解：對(duì)生物擴(kuò)張與進(jìn)行控制的自創(chuàng)生傾向，少買一些袋裝的塑料制品，少將一些礦物燃料用于交通運(yùn)輸中，少進(jìn)行一些其他破壞環(huán)境的舉動(dòng)，地球就能逐漸可持續(xù)發(fā)展起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目的，不僅僅是教授給學(xué)生一些科學(xué)知識(shí)、科學(xué)道理，認(rèn)識(shí)自然、了解自然等具體的知識(shí)，同時(shí)更重要的是通過(guò)這些知識(shí)的傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠大膽地進(jìn)行探究、積極探索，形成一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行《地球引力》一課教學(xué)時(shí)，我們可以提出一些具有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，我先把事先準(zhǔn)備好的精美課件向?qū)W生展示地球上存在的各種美麗的事物，包括高山、流水、動(dòng)物的奔跑、植物的生長(zhǎng)等，先使學(xué)生產(chǎn)生一種美的感受，感受自然之美。之后，給學(xué)生展示這些物體隨著踢球旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，提出具有啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題：“地球另一面的這些事物會(huì)不會(huì)隨著地球的旋轉(zhuǎn)而掉下來(lái)呢？”從學(xué)生當(dāng)時(shí)的課堂反應(yīng)來(lái)看，一下抓住了學(xué)生的好奇心理、激發(fā)了他們探究的欲望，可想而知，收到了良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)

科學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)在于它更多地是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，從而獲取真理。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為廣大教師急需解決的重要問(wèn)題。在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有些實(shí)驗(yàn)是可以在課堂上進(jìn)行直接展示，如燃燒實(shí)驗(yàn)等。但是，有些實(shí)驗(yàn)卻不能很好的展示出來(lái)。如在講授《食物鏈》一課時(shí)，教師就不能把自然界發(fā)生的這種現(xiàn)象直接搬到課堂上來(lái)展示，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段采用的是靜態(tài)的圖片展示的形式，不能生動(dòng)地展示這一知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)課件，首先向?qū)W生展示一片綠油油的麥苗，害蟲正在肆無(wú)忌憚地侵蝕麥苗，而害蟲卻不知一只青蛙正在準(zhǔn)備向它們發(fā)起攻擊，在不遠(yuǎn)處有一條青蛇吐著紅芯，很快將向青蛙發(fā)起攻擊。突然，一只雄鷹從天空俯沖下來(lái)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。通過(guò)這樣再現(xiàn)自然現(xiàn)象、真實(shí)的自然情境，使學(xué)生更為直觀地了解到各種食物之間的關(guān)系，從而加深了對(duì)食物鏈的認(rèn)知。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們也要注意在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上的升華，更好的貫徹和落實(shí)科教學(xué)目標(biāo)。本人在講授《地震》一課時(shí)，通過(guò)一些關(guān)于地震的視頻資料向?qū)W生展示地震來(lái)臨時(shí)所造成的驚人的破壞：房屋大量倒塌、道路嚴(yán)重變形錯(cuò)位、數(shù)目被強(qiáng)震連根拔起等震撼的場(chǎng)面，使學(xué)生心靈上受到強(qiáng)烈的震撼。通過(guò)學(xué)生的討論，教師的引導(dǎo)，為什么會(huì)發(fā)生地震？產(chǎn)生地震的原因是什么？此時(shí)通過(guò)多媒體展示由于地殼的不斷運(yùn)動(dòng)，造成了地球內(nèi)部的巖層壓力不斷增大而承受不住的的時(shí)候，便發(fā)生了地震。了解完地震產(chǎn)生的原因之后，展示2008年我國(guó)發(fā)生的汶川地震所造成的巨大破壞，同時(shí)更重要的是向?qū)W生展示在大災(zāi)大難面前，全國(guó)人民“一方有難八方支援”的民族精神，使學(xué)生在情感上得到了升華。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

1.用生動(dòng)的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景。如：講回聲時(shí)，也可以介紹科學(xué)在線中“不是老天爺顯靈是建筑師的杰作”激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也為講回聲設(shè)下伏筆。

2.用精彩的插圖創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景。小學(xué)科學(xué)書中有很多插圖，如：六年級(jí)科學(xué)中講人體時(shí)，插圖介紹人體的器官，及形象又有吸引力，五年級(jí)科學(xué)種，斜坡的道理，插圖介紹的是幾種上山的S形圖，表述了科學(xué)的研究現(xiàn)象，包含一定的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)，把學(xué)生的思維從狹小的課堂引向廣闊的光澤陸離的科學(xué)世界，學(xué)生由此在教師的引導(dǎo)下踏上學(xué)習(xí)探索的科學(xué)道路。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題創(chuàng)設(shè)科學(xué)情景。作為科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其在教育中的地位和作用，抑或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的教育價(jià)值，許多人至今并沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)科學(xué)是從記住書本上的一大堆陌生的符號(hào)、公式、定律開(kāi)始的，然后，模仿、演練各種類型的練習(xí)題，直至把這些陌生的公式、定律、靈活運(yùn)用到能正確解答各種習(xí)題為止。在整個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)等其他一些科學(xué)活動(dòng)往往被忽視。這種現(xiàn)象，固然是教育思想或教育方法的反映但從本質(zhì)上看，是與對(duì)科學(xué)及其本質(zhì)的理解密切相關(guān)的。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，不能選擇合適的材料為自己的實(shí)驗(yàn)服務(wù)。所以，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)既要考慮到實(shí)驗(yàn)的易操作性，又要突顯實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。如：在講《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課時(shí)，是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，指導(dǎo)他們用手摸、用眼看、用耳聽(tīng)，綜合運(yùn)用各種感官，使學(xué)生親身感受“聲音的振動(dòng)”，積累大量的感性知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論振動(dòng)與產(chǎn)生聲音的必然性，既有振動(dòng)就會(huì)發(fā)出聲音，沒(méi)有聲音就沒(méi)有振動(dòng)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

4.通過(guò)組織參觀講座制作、興趣小組等課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景。例如：在講《觀察植物的向光性》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于植物具有向光性的這一特征，學(xué)生或許已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，例如路邊石塊下的小草彎曲著鉆出石縫，陽(yáng)臺(tái)上花草傾斜著的生長(zhǎng)狀態(tài)等。

二、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感

要掌握小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)生的心里特征采用不同的對(duì)策，就能取得情感教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

1.抓住小學(xué)生心里特點(diǎn)組織教學(xué)。小學(xué)生對(duì)科學(xué)有一種自然的新鮮感，一開(kāi)始就要引起學(xué)生的注意和濃厚的興趣。

第4篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

小學(xué)科學(xué)是從小學(xué)自然發(fā)展而來(lái)，其知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分密切，是對(duì)常識(shí)的科學(xué)化和系統(tǒng)化的教學(xué)。因而教師在教學(xué)時(shí)要充分突出學(xué)科的科學(xué)性特點(diǎn)，做到精確表述，規(guī)范操作，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，形成習(xí)慣。

（一）科學(xué)的理論講解

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去看待身邊的事物，能夠用科學(xué)的方式去表述生活中的現(xiàn)象，因而其理論知識(shí)中包含了很多專業(yè)的詞匯，教師在教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要幫助學(xué)生去除表述的“口語(yǔ)化”。仍然以《自然界里的水循環(huán)》為例，該單元的內(nèi)容對(duì)水的變化表述就與我們生活中常使用的動(dòng)詞不一樣，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“遇冷”、“受熱”、“蒸發(fā)”、“液態(tài)”等詞匯來(lái)進(jìn)行表述，可以多讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)。

（二）規(guī)范的操作演示

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的器械操作也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的重要部分，任何的一個(gè)操作不恰當(dāng)都可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成對(duì)理論知識(shí)的理解偏差。所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的重要性，在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前給予規(guī)范的操作演示，講清楚注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)控，表?yè)P(yáng)規(guī)范操作、糾正錯(cuò)誤操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。如：在學(xué)習(xí)《植物的器官和營(yíng)養(yǎng)》一課時(shí)，我們會(huì)讓學(xué)生用顯微鏡觀察不同植物的切片，在實(shí)際操作前教師就應(yīng)該一邊操作一邊講解，讓學(xué)生弄明白如何放置載玻片、如何調(diào)整鏡頭、區(qū)分粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的作用，以保證學(xué)生正確操作，達(dá)到理想的觀察效果、完成教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的探究能力

“授人以魚不如授人以漁”，在具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能以后，科學(xué)的探究精神和較強(qiáng)的探究能力才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上最重要的推動(dòng)力。因此，小學(xué)科學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想，并主動(dòng)思考探索方案去證明自己的猜想，并教給學(xué)生一個(gè)有效的探究方法，提升他們的科學(xué)探究能力，這樣今后再遇到相似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生遷移，自主解決問(wèn)題。

（一）營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于猜想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

新課標(biāo)要求教師積極轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的位置，倡導(dǎo)提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的活力。要構(gòu)建小學(xué)科學(xué)的高效課堂，教師就要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造問(wèn)題情境，并營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出問(wèn)題。如：在“空氣污染及其防治”時(shí)，我就用多媒體課件為學(xué)生們展示了沙塵暴、霧霾等的漫畫圖片，讓學(xué)生們觀察圖片猜想沙塵暴和霧霾的產(chǎn)生原因，分析其可能會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生的危害。學(xué)生的猜想是學(xué)生認(rèn)知水平的重要體現(xiàn)，是其積極探索的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生猜想，鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力和思維能力，并只認(rèn)真做一個(gè)傾聽(tīng)者，不對(duì)學(xué)生的猜想發(fā)表評(píng)論，以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為提升其自主探究能力做準(zhǔn)備。

（二）引導(dǎo)小組間交流討論，讓學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題

第5篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，教學(xué)圍繞著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)，所以教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指向標(biāo)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不能只顧三維目標(biāo)的一方面而忽視其他方面，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和日后的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮到三維目標(biāo)的各個(gè)部分，使學(xué)生全面發(fā)展。例如《物質(zhì)的變化》這一課，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)應(yīng)該包括知道物質(zhì)變化分為兩類，一是在變化的過(guò)程中產(chǎn)生新的物質(zhì)，第二類是僅形態(tài)發(fā)生變化，物質(zhì)本身沒(méi)有變化；能夠?qū)煞N變化進(jìn)行判斷；通過(guò)進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生知道物質(zhì)的世界是不斷變化的。這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)既考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2統(tǒng)籌整理教材的資源在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重書本，通常是通過(guò)認(rèn)真研究教材再進(jìn)行施教。隨著新課改在各地的實(shí)施，教材只是教學(xué)資源的一部分，它成為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。但對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅如此，教師應(yīng)立足于學(xué)科價(jià)值觀，應(yīng)更關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而不是局限在教學(xué)任務(wù)的完成中。教師對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)體系要認(rèn)真研讀，找到其中的難點(diǎn)及重點(diǎn),設(shè)計(jì)好的教學(xué)順序，對(duì)教材進(jìn)行加工，將教材內(nèi)外的教學(xué)資源整合到一起，以便學(xué)生的理解。例如在五年級(jí)的科學(xué)教材中有一部分是介紹運(yùn)動(dòng)和力，在教材第一課《我們的小纜車》，教師可引導(dǎo)學(xué)生用墊圈拉動(dòng)小纜車運(yùn)動(dòng)，墊圈數(shù)量不同小纜車的速度也不同，但是要問(wèn)為什么會(huì)有這樣的效果，學(xué)生肯定很難回答正確，他們只知道和力有關(guān)，但是對(duì)于力的大小很難有準(zhǔn)確的定義，只有在學(xué)了這一單元后邊《力的測(cè)量》這一節(jié)對(duì)力的大小有了明確概念后在回答時(shí)候才能更準(zhǔn)確，并且更有助于學(xué)生的理解。所以在講授力的測(cè)量這一部分內(nèi)容的時(shí)候可以首先測(cè)在第一課使用的墊圈的力，這樣不僅能加深學(xué)生的理解，還可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到第一課的內(nèi)容。教師要充分了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將一些講學(xué)環(huán)節(jié)提前或推后，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，從而根據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.3認(rèn)真挖掘教學(xué)需要的資料小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)多為探究型，有些材料實(shí)驗(yàn)室不一定有，所以教師應(yīng)盡自己最大的努力發(fā)掘課堂教學(xué)過(guò)程中需要的材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻，提高課堂教學(xué)的有效性。例如在講《巖石和礦物》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以提前讓學(xué)生收集一些石頭，教師在課下也多收集一些不同的巖石，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比巖石之間的不同充分了解巖石，有利于之后研究巖石的組成。在《新的生命》這一單元中，會(huì)講到各種各樣的花、種子、果實(shí)，教師可以收集多種常見(jiàn)的花及其果實(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的相同之處與不同之處，學(xué)生親自對(duì)果實(shí)進(jìn)行切、剝，就會(huì)發(fā)現(xiàn)果實(shí)的共同特征都有果皮和種子。學(xué)生通過(guò)親自接觸教學(xué)中涉及到的材料，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握起來(lái)更得心應(yīng)手，也可以大大提高課堂教學(xué)的有效性。

2從學(xué)生方面提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性

2.1讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生興趣由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于感興趣的事物學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該注重提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣。首先，科學(xué)教師應(yīng)該在講解的過(guò)程中增加趣味性，準(zhǔn)確捕捉教材中可能出現(xiàn)的趣味點(diǎn)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣也可以明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，科學(xué)教師應(yīng)該重視導(dǎo)言課，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前做好充足的準(zhǔn)備工作。另外，教師在講解之前還應(yīng)該準(zhǔn)備一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以更好地融入到課程之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在講解《沉與浮》這節(jié)課時(shí)，主要目的是讓學(xué)生了解物體在水中的沉與浮，明白影響物體在水中沉浮的重要因素。教師可以在講解之前準(zhǔn)備好清水、水盆、橡皮泥及馬鈴薯等，在講解橡皮泥的沉浮時(shí)讓學(xué)生可以切身地觀察到橡皮泥在水中的實(shí)際情況，然后用橡皮泥做一艘小船，使學(xué)生可以直觀地看到橡皮泥在不同形態(tài)下的沉浮區(qū)別。同樣，在講解馬鈴薯時(shí)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，親自使用馬鈴薯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬鈴薯沉浮狀態(tài)進(jìn)行探索。通過(guò)運(yùn)用這種實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶效率，使學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，從而便于以后的教學(xué)。除此之外，小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的英雄崇拜主義思想，科學(xué)教師可以合理的利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將教材中的知識(shí)與科學(xué)的歷史相結(jié)合，對(duì)學(xué)生詳細(xì)介紹在此方面有很大成就的科學(xué)家，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立一個(gè)榜樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)督促作用。

2.2建立真實(shí)的教學(xué)情境建立真實(shí)的教學(xué)情境是提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的重要途徑。作為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)資源，生活情景可以幫助學(xué)生更加形象地理解教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課堂講解的過(guò)程中要在學(xué)生中樹立一種“教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合”的觀念，利用現(xiàn)有的教材建立真實(shí)的教學(xué)情境。通過(guò)建立教學(xué)情境可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而且，通過(guò)教學(xué)情境可以使學(xué)生直接接觸到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解都有著極大的幫助。如《生物的多樣性》一課中，教師可以讓學(xué)生每人列舉一種日常生活中見(jiàn)到的生物，但每個(gè)同學(xué)說(shuō)的都不能重復(fù)，然后讓同學(xué)們各自扮演自己說(shuō)的生物，模仿生物的動(dòng)作聲音，把“植物”和“動(dòng)物”分為兩組，再把有關(guān)系的生物進(jìn)行更詳細(xì)的分組，如貓和狗都屬于哺乳動(dòng)物，而大雁和麻雀則屬于鳥類。教師在講解的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明白自己與其他“生物”之間的關(guān)系。通過(guò)建立教學(xué)情境，可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的多樣性，從而學(xué)習(xí)到本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)。

2.3小學(xué)科學(xué)教師的指導(dǎo)作用隨著新課標(biāo)的實(shí)行，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性要求越來(lái)越高。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。然而單純的自主學(xué)習(xí)往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于科學(xué)課程沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，缺乏教師的講解和指導(dǎo)，學(xué)生很難收獲重要的知識(shí)。這時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，為學(xué)生提高科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷監(jiān)督指正，避免學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)誤區(qū)。另外，教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題反饋，并通過(guò)學(xué)生反饋的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方針，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思維指導(dǎo)外，教師對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種良性競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3小結(jié)

第6篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

1.1小組討論小組討論是生本教育中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。生本教育重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，獲取知識(shí)的主動(dòng)性，在教師為之創(chuàng)造的情景中，小組合作討論，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)限興趣。

1.2小組匯報(bào)展示小組匯報(bào)展示，是生本教育體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)分工合作能力的最佳環(huán)節(jié)，通過(guò)小組組員上臺(tái)展示匯報(bào)討論成果，其余同學(xué)及時(shí)糾正補(bǔ)充的方式，完成學(xué)生自己的“知識(shí)生產(chǎn)”。

1.3小組討論與匯報(bào)展示范例[成員1]在探索放大鏡的觀察方法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)兩種方法，1：物體不動(dòng)，人眼和物體之間的距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來(lái)回移動(dòng)，直至圖像大而清楚；2：把放大鏡移至眼前，移動(dòng)物體，直至圖像大而清楚。[成員2]在比較不同厚度的放大鏡的放大效果時(shí)，我們各小組交換不同放大鏡在同一距離觀察同一物體，發(fā)現(xiàn)鏡片凸度越大，放大效果越好。[成員3]板書。放大鏡觀察方法：①目、鏡、物三者，目、物不動(dòng)，鏡動(dòng)；②目、鏡不動(dòng)，物動(dòng)。放大鏡厚度與放大效果：放大鏡鏡片凸度越大，放大效果越好。[學(xué)生1]我想補(bǔ)充的是：放大鏡鏡片透明且呈凸?fàn)?，因此又叫凸透鏡，生活中最常見(jiàn)的就是老花鏡；相反還有凹透鏡，如學(xué)生中常見(jiàn)的近視鏡。

2課堂小結(jié)

[教師]今天這節(jié)課我們主要通過(guò)同學(xué)們的自主探究與交流討論進(jìn)行的，主要學(xué)習(xí)了：①、放大鏡鏡片特點(diǎn)：透明的、中間厚、邊緣薄；②放大鏡具有放大的功能，但不能改變物體實(shí)際大?。虎蹆煞N觀察方法：物動(dòng)、鏡動(dòng)；④鏡片凸度越大，放大倍數(shù)越大。

3小組加分

教師對(duì)發(fā)言同學(xué)以個(gè)人為單位，每發(fā)言一次為本小組加一分，累計(jì)加分。最終評(píng)比出分?jǐn)?shù)最多小組，對(duì)其進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，并在班級(jí)評(píng)比欄內(nèi)貼小紅花一枚，月底清算，用班費(fèi)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4學(xué)生暢談收獲

第7篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

1.1策劃實(shí)施者

為使期刊順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，編輯要有調(diào)研、策劃和推廣實(shí)施的能力。首先要對(duì)自己刊物有清晰的認(rèn)識(shí)，并與同類型的期刊作對(duì)比分析，結(jié)合時(shí)展的要求，制定符合自身刊物的發(fā)展目標(biāo)，與同伴共同朝著目標(biāo)努力?？萍计诳木W(wǎng)絡(luò)出版是多媒體出版時(shí)期出版者的共同目標(biāo)。編輯應(yīng)不再滿足于借助知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，而應(yīng)策劃、研發(fā)集網(wǎng)絡(luò)投稿、在線審稿、網(wǎng)上辦公、同步出版等服務(wù)一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，F(xiàn)在讀者獲取信息的方式越來(lái)越多樣化，不僅是紙質(zhì)閱讀，如網(wǎng)絡(luò)閱讀、光盤閱讀、手機(jī)閱讀等方式也層出不窮。編輯要順應(yīng)潮流，不斷進(jìn)步，適應(yīng)出版新形勢(shì)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊編輯不但要策劃全局，細(xì)節(jié)也不容忽視，要制定一些策略，更好地促進(jìn)期刊發(fā)展。如為科研項(xiàng)目作者開(kāi)設(shè)綠色通道；與優(yōu)秀作者保持聯(lián)系，鼓勵(lì)其多寫好文章，爭(zhēng)取穩(wěn)定稿源；對(duì)部分潛在的作者要熱情、耐心，加強(qiáng)溝通，取得其信任，增加稿源，擴(kuò)大影響力。醫(yī)學(xué)期刊編輯平時(shí)要利用文獻(xiàn)檢索及時(shí)捕捉醫(yī)學(xué)研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，積極聯(lián)系相關(guān)潛在作者，為其提供支持和幫助，鼓勵(lì)其撰寫相關(guān)文章，以求期刊在內(nèi)容上處于優(yōu)勢(shì)。另外，欄目具有導(dǎo)讀、分類和索引功能，醫(yī)學(xué)期刊欄目的策劃具有重要意義，編輯應(yīng)結(jié)合相關(guān)專家的建議，策劃出個(gè)性鮮明、適應(yīng)作者需求的欄目，以求期刊的更好發(fā)展。總之，醫(yī)學(xué)期刊編輯要正確定位自身角色，及時(shí)更新觀念，不斷探索，在選題策劃、欄目策劃、經(jīng)營(yíng)策劃方面下工夫，不斷創(chuàng)新，推進(jìn)期刊的發(fā)展。

1.2學(xué)術(shù)審定者

編輯承擔(dān)著傳播社會(huì)文化、維護(hù)作者權(quán)益的責(zé)任，所以編輯是科技期刊的“把關(guān)人”，既是傳統(tǒng)角色，也是主要角色，是整個(gè)期刊出版的中心環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)期刊作為醫(yī)學(xué)科技成果和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，其編輯人員要做好把關(guān)工作，在明確期刊的辦刊宗旨和報(bào)道范圍的前提下，除了把關(guān)醫(yī)學(xué)論文的政治性和政策性問(wèn)題，還要正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品———學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，杜絕抄襲、剽竊、篡改等學(xué)術(shù)不端行為，要以敏銳的判斷力，判斷稿件的科學(xué)性和創(chuàng)新性，能夠發(fā)掘其真正科學(xué)價(jià)值，最后結(jié)合專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业耐鈱徱庖?jiàn)，對(duì)稿件給予準(zhǔn)確公允的評(píng)價(jià)。進(jìn)入全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)出版的低成本和開(kāi)放性、便捷性以及人們對(duì)“快餐”文化的需求，使越來(lái)越多的科研人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論文與成果。在網(wǎng)絡(luò)海量信息增長(zhǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響以及目的不純潔性的促使下，出現(xiàn)了許多“非審定性”的“發(fā)表”，導(dǎo)致科學(xué)論文良莠不齊，使其科學(xué)性與權(quán)威性受到威脅。在這樣的背景下，對(duì)文章進(jìn)行學(xué)術(shù)審定的編輯工作則顯得尤為重要，編輯要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極累積專業(yè)信息資源，了解最新發(fā)展成就，以專業(yè)的鑒定能力，以精益求精的態(tài)度去偽存真，堅(jiān)守科技論文的把關(guān)職責(zé)，保證科學(xué)研究的純潔和公正。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)分科越來(lái)越精細(xì)，學(xué)科之間的交叉也越來(lái)越多。在審稿過(guò)程中，醫(yī)學(xué)期刊編輯要借助于學(xué)科專家的審稿意見(jiàn)以及自身專業(yè)素養(yǎng)決定稿件的取舍。循證醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新學(xué)科，在循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)期刊起著重要的導(dǎo)向作用，在醫(yī)學(xué)期刊上發(fā)表的研究成果是臨床決策的最佳來(lái)源，因此醫(yī)學(xué)期刊編輯的學(xué)術(shù)審定身份起關(guān)鍵作用。編輯要對(duì)其臨床資料的準(zhǔn)確性、試驗(yàn)方法和治療方法的合理性、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的正確性等方面進(jìn)行審查，準(zhǔn)確評(píng)估稿件的價(jià)值。隨著倫理醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)臨床的影響，醫(yī)學(xué)期刊編輯要依據(jù)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的規(guī)范，注重文章所涉及的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理道德問(wèn)題，避免影響期刊的內(nèi)容質(zhì)量。

1.3技術(shù)加工者

技術(shù)加工者是編輯主要傳統(tǒng)角色之一，優(yōu)秀論文在與讀者見(jiàn)面之前不但要經(jīng)過(guò)編輯和審稿專家的把關(guān)，更要經(jīng)過(guò)編輯工作者的技術(shù)加工。編輯的技術(shù)加工要在內(nèi)容和形式上進(jìn)行，內(nèi)容上要在尊重論文原稿前提下，對(duì)學(xué)術(shù)論文價(jià)值進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)語(yǔ)句成分殘缺或表述不清進(jìn)行修改，達(dá)到用詞準(zhǔn)確、表述精煉，要把好語(yǔ)言文字關(guān)。形式上要調(diào)理論文的整體格式與體例，規(guī)范表達(dá)方式與書寫方式，調(diào)整圖表格式與編排等，保證文章符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。全媒體時(shí)代不僅帶來(lái)期刊出版模式的變革，由紙質(zhì)出版變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)出版，對(duì)科技期刊編輯業(yè)務(wù)工作也帶來(lái)深刻的影響和挑戰(zhàn)，由傳統(tǒng)的單一、靜止、平面的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜、立體的形式；由傳統(tǒng)紙質(zhì)手工操作方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀殤?yīng)用Word、WPS文字編輯軟件對(duì)稿件進(jìn)行編輯加工。在編輯加工過(guò)程中要求編輯具有在海量信息中收集和整合信息的能力，能夠通過(guò)搜索引擎以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息，查證論文的一些內(nèi)容并能正確給予修改或指正。編輯可通過(guò)計(jì)算機(jī)的畫圖功能或簡(jiǎn)單的制圖軟件，對(duì)圖片進(jìn)行處理，提高其質(zhì)量以達(dá)到刊物的要求。對(duì)于稿件的加工而言，醫(yī)學(xué)期刊與其他期刊既有共性又有自己的特性，編輯應(yīng)結(jié)合這些特性進(jìn)行編輯加工，以提高期刊質(zhì)量。醫(yī)學(xué)期刊的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)作者的修改意見(jiàn)和專家的審稿意見(jiàn)，編輯要給予足夠的重視，必要時(shí)發(fā)送校樣給作者，充分溝通后再定稿。醫(yī)學(xué)期刊要注重文章科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)內(nèi)容增刪、醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)、劑量和單位、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、參考文獻(xiàn)等要認(rèn)真校正，及時(shí)與作者溝通，以免發(fā)表錯(cuò)誤信息，給科研和臨床造成危害性的后果。醫(yī)學(xué)期刊編輯要正確處理醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題，包括醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)學(xué)進(jìn)步、衛(wèi)生改革、醫(yī)學(xué)教學(xué)等工作領(lǐng)域中的問(wèn)題，編輯在加工處理稿件的過(guò)程中要遵循科學(xué)和社會(huì)倫理道德規(guī)范。例如對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)類文章，患者有權(quán)了解自身接受治療及預(yù)后情況，因此文章中是否簽有知情同意書是加工時(shí)必須要注意的問(wèn)題?？傊?，醫(yī)學(xué)期刊編輯要掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代編輯技能，不斷提升自己，適應(yīng)全媒體時(shí)代帶給“技術(shù)加工者”這一傳統(tǒng)角色的內(nèi)涵變化。

1.4產(chǎn)品營(yíng)銷者

醫(yī)學(xué)期刊作為出版商品是知識(shí)產(chǎn)業(yè)的一部分，其發(fā)展需要受市場(chǎng)的制約和支配，為保證期刊自身的發(fā)展，編輯要成為經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益雙贏的營(yíng)銷者角色。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，編輯不可盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，急功近利，要堅(jiān)決維護(hù)自身期刊的辦刊宗旨和品牌，仍要堅(jiān)持以文化產(chǎn)品的社會(huì)效益為首位。全媒體時(shí)代，信息傳播的速度加快，傳播方式立體化，對(duì)期刊編輯“營(yíng)銷者”的角色提出了更多的要求。期刊的經(jīng)濟(jì)利益主要取決于期刊影響力的深遠(yuǎn)與否，而期刊的影響力又取決于期刊出版的內(nèi)容、出版形式以及讀者群等。首先，醫(yī)學(xué)期刊作為醫(yī)學(xué)論文的載體，它包含著先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)、療效好的用藥方案以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲谐晒?，這些本身就會(huì)為個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，編輯要以敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)挖掘這類文章，醫(yī)學(xué)期刊應(yīng)該采取優(yōu)秀論文綠色通道等方式吸引優(yōu)秀稿件，提高期刊的學(xué)術(shù)水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力，提高市場(chǎng)占有率。其次，作為醫(yī)學(xué)期刊編輯要有經(jīng)濟(jì)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，聘請(qǐng)有影響力的專家審稿，提供高水平的修改意見(jiàn)，增加稿件的內(nèi)涵，為讀者提供優(yōu)秀論文，在以“內(nèi)容至上”的全媒體出版的大潮中，以內(nèi)容優(yōu)良使期刊立于不敗之地。最后，全媒體時(shí)代使期刊的出版形式發(fā)生了變化，醫(yī)學(xué)期刊編輯要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，跟隨市場(chǎng)趨勢(shì)，以多元化的方式出版期刊，提高網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以一定的網(wǎng)絡(luò)宣傳技巧，加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響力。讀者是期刊的上帝，在期刊與讀者的需求之間，體現(xiàn)了編輯營(yíng)銷角色的重要性。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讀者多采用網(wǎng)絡(luò)搜索和手機(jī)閱讀等方式獲取信息，編輯要建立一種新的營(yíng)銷方式來(lái)吸引讀者，例如，借助免費(fèi)閱讀部分內(nèi)容，以吸引讀者購(gòu)買全文。網(wǎng)絡(luò)傳播有即時(shí)性、廣泛性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，編輯要利用此優(yōu)勢(shì)結(jié)合營(yíng)銷策略的運(yùn)用，與讀者交流互動(dòng)，更好地為讀者服務(wù)，穩(wěn)定讀者群，吸引更多的讀者。

全媒體時(shí)代的醫(yī)學(xué)編輯工作，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，醫(yī)學(xué)期刊編輯要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力，架構(gòu)好讀者與作者之間橋梁，為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的關(guān)鍵是為其提供優(yōu)質(zhì)、高水平、具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。全媒體時(shí)代，讀者獲取參考文獻(xiàn)的方式發(fā)生了變化，不再單一借助于紙質(zhì)期刊，而是更多地通過(guò)電子介質(zhì)來(lái)獲取有價(jià)值的信息。讀者多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)中的檢索功能，通過(guò)檢索題名、關(guān)鍵詞和閱讀摘要來(lái)判斷文章的價(jià)值，因此編輯要本著對(duì)作者負(fù)責(zé)、為讀者服務(wù)的理念謹(jǐn)慎對(duì)待，要在題名、關(guān)鍵詞和摘要上下工夫。題名和關(guān)鍵詞要符合規(guī)范、通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，摘要要抓住全文的核心，使讀者能夠真正了解文章的價(jià)值和創(chuàng)新之處，引起讀者進(jìn)一步閱讀的興趣。高水平的文章是期刊生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)期刊編輯要牢固樹立服務(wù)意識(shí)，充分尊重作者的研究成果，建立與作者的互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建編輯與作者的和諧關(guān)系，保障期刊的可持續(xù)發(fā)展。全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展促進(jìn)了編輯更好地為作者服務(wù)。編輯可以通過(guò)期刊網(wǎng)站、電子郵件、即時(shí)聊天工具（QQ，MSN）、網(wǎng)上論壇、微博等更方便、更快捷的方式與作者溝通，實(shí)現(xiàn)與作者的即時(shí)溝通，傾聽(tīng)作者的需求、意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)編輯的各項(xiàng)工作，提高工作效率，縮短文稿處理周期，提高優(yōu)質(zhì)稿件的時(shí)效性，方便學(xué)術(shù)交流。醫(yī)學(xué)期刊編輯要培養(yǎng)“作者至上、讀者至上”的核心價(jià)值觀，為作者和讀者服務(wù)應(yīng)從大處著眼小處入手，及時(shí)向作者反饋?zhàn)x者的建議和需求，向讀者傳遞自己的思想和理念，真正起到橋梁作用。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

俄國(guó)偉大的教育家烏申斯基曾說(shuō)：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，教學(xué)不是簡(jiǎn)單機(jī)械地向?qū)W生灌輸抽象枯燥的書本知識(shí)，而是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相聯(lián)，師生之間有效互動(dòng)的“思維藝術(shù)”活動(dòng)。要想使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)靈性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是必要的，而且創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，不僅可以使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，也容易使學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)的知識(shí)技能，更能激發(fā)他們自主探究學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)和根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為依托是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效課堂教學(xué)情境的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生有了興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在教學(xué)之始就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲；第二，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)與日常生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更為主動(dòng)，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為依托創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高他們學(xué)習(xí)能力的有效手段之一。如教學(xué)《研究透鏡》，上課開(kāi)始時(shí)教師可以提問(wèn)“放大鏡為什么能放大，顯微鏡為什么能看清微小的細(xì)菌，望遠(yuǎn)鏡為什么能觀察到很遠(yuǎn)的地方”等一系列與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生紛紛陷入思考，求知欲增強(qiáng)，便會(huì)主動(dòng)投入到透鏡的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、提倡自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)積極動(dòng)手實(shí)踐

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是當(dāng)前的教育提倡的教學(xué)形式，即教師在課堂中扮演指導(dǎo)者角色，把自己的“教”改為學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)科學(xué)教師的授課仍以灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知識(shí)的遺忘程度也很大。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者；學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)所獲得的知識(shí)才是真正有效的②。”在灌輸式教學(xué)下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，很難有效獲取知識(shí)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從旁輔導(dǎo)，采用“扶一把”的方法③，讓學(xué)生在教師的幫助下成為科學(xué)知識(shí)的探究者與發(fā)現(xiàn)者，激起他們獲取知識(shí)的熱情及科學(xué)探究的信心，這樣他們就能更快更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，且記憶更為牢固。動(dòng)手實(shí)踐也是科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，不僅可以建立正確的科學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)能力，而且可以使思維創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮與提升。例如，在《沉與浮》一課中，教師準(zhǔn)備了幾種不同的材料（石子、塑料泡沫、橡皮泥、回形針、蠟燭等），首先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷這些物品放入水中是上浮還是下沉，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原有預(yù)測(cè)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生便會(huì)重新對(duì)沉與浮概念進(jìn)行思考，打破原有觀念，順應(yīng)平衡新的概念，同時(shí)也能在實(shí)踐中摸索出新的學(xué)習(xí)方法與技能。

三、注重知識(shí)拓展，踐行“學(xué)以致用”的原則

第9篇：科學(xué)科學(xué)論文范文

(一)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力過(guò)程中離不開(kāi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性。而這種知識(shí)結(jié)構(gòu)還應(yīng)該是立體、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的，這樣才能更好的將不同層次方面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的配合和補(bǔ)充，使其在知識(shí)系統(tǒng)中能夠更限的發(fā)揮各自的作用，為領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供必要的保障。當(dāng)前我國(guó)處于信息快速發(fā)展時(shí)期，這就需要知識(shí)結(jié)構(gòu)要具有較好的開(kāi)放性，從而能夠做某對(duì)各種新知識(shí)、新技術(shù)和新方法進(jìn)行不斷的吸納，吸取其精華部分。作為知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)理論和實(shí)踐不斷發(fā)生變化時(shí)，其也需要隨之做出必要的調(diào)整和補(bǔ)充，這樣才能使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)和合理，為領(lǐng)導(dǎo)者自身領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)科學(xué)的戰(zhàn)略思維體系

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力的構(gòu)成要素當(dāng)中，其中戰(zhàn)略性思維體系作為其重要的核心，其直接代表著領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力的高低，對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，其戰(zhàn)略思維是否成熟，直接對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效具有較大的影響，同時(shí)還會(huì)對(duì)發(fā)展的全局性、科學(xué)性、有效性和持續(xù)性帶來(lái)較大的影響。領(lǐng)導(dǎo)者有了系統(tǒng)思維，才能放眼整體，總攬全局，全方位的思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律。只有具備創(chuàng)新性思維的領(lǐng)導(dǎo)者才能夠勇于破舊立新，突破傳統(tǒng)的、陳舊的、教條的局限，不斷提出新思想，創(chuàng)造出新理論，制定出新戰(zhàn)略，思考出解決問(wèn)題的新方法，以便更好地領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展。

(三)復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

在科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展過(guò)程中，離不開(kāi)復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，這兩點(diǎn)作為重要的支撐而服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)。作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，在具有復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)后，才能將領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力更好的發(fā)揮出來(lái)，確保領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。這兩點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不可或缺的重要能力。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)主要包括運(yùn)籌藝術(shù)、決斷藝術(shù)、權(quán)變藝術(shù)、用人藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、講話藝術(shù)、開(kāi)會(huì)藝術(shù)等網(wǎng)。只有具備復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，才可能成為具有領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力的領(lǐng)導(dǎo)。

(四)先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫理

先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫理是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中占據(jù)非常重要的地位。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，其在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到選擇發(fā)展問(wèn)題，而且在實(shí)際工作中也會(huì)存在各種利益之間的選擇問(wèn)題，這都是從社會(huì)發(fā)展角度出來(lái)會(huì)遇到的問(wèn)題，如果領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人方面則會(huì)遇到權(quán)力觀和政績(jī)觀的選擇問(wèn)題。在對(duì)這些問(wèn)題的選擇時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者則需要擁有先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫量，這樣才能有效的避免選擇出現(xiàn)偏差。因此，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，就必須培育先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫理并充分發(fā)揮它對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的導(dǎo)向作用。

二、結(jié)束語(yǔ)