假如教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：假如教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】新課程理念;政治課堂;教學(xué)反思
新課程改革的不斷深入，要求教師必須有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力，全新的教學(xué)行為。為此，教師需要不斷提高自身的專業(yè)水平，真正肩負(fù)起實(shí)施新課程的重任。教學(xué)反思作為教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，無疑具有深遠(yuǎn)的影響。加強(qiáng)新課程理念下的政治課堂教學(xué)反思、促進(jìn)初中政治教學(xué)水平穩(wěn)步提高是政治教師的職責(zé)。
一、以新課程理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)前反思
《全日制義務(wù)教育政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新課程理念認(rèn)為：初中階段的政治教學(xué)，著眼點(diǎn)不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的政治學(xué)，而應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的政治知識，傳達(dá)政治思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和初步能力。為此，在教學(xué)前，教師要做到充分反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)策略是否能做到充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，是否側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的政治;教學(xué)前教師所收集的教學(xué)素材是否致力于挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴;反思教學(xué)前所設(shè)想的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;反思教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度;反思是否能通過運(yùn)用開放式的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;反思是否能通過運(yùn)用交互式的多媒體手段幫助突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn);反思所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動是否有助于達(dá)到課程目標(biāo)，而課程目標(biāo)是否是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。教師只有做到將新的課程理念融入到教育教學(xué)活動之中，做到教學(xué)前的充分反思，才能確保教學(xué)不偏離以學(xué)生為本的方向，達(dá)到預(yù)期的效果。
二、以學(xué)生能力的培養(yǎng)為關(guān)注點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)中反思
作為中學(xué)階段“學(xué)習(xí)對生活有用的政治”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的政治”等理念的延續(xù)，加強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力、政治實(shí)踐能力和生存能力等的培養(yǎng)更是課堂教學(xué)的根本任務(wù)之一。為此，在政治教學(xué)中，教師要是時刻以學(xué)生能力的培養(yǎng)為關(guān)注點(diǎn)，不斷在反思中優(yōu)化政治教學(xué)過程，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的有效提高。在政治課堂教學(xué)過程中，教師最根本的著眼點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，大膽地放開手腳，更多地為學(xué)生提供合作與探究的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們在動手、動口、動腦當(dāng)中培養(yǎng)觀察、思考、和實(shí)踐的能力。在引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持做到以下六項(xiàng)反思：一要反思是否通過引導(dǎo)學(xué)生親自操作政治學(xué)具而增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力;二要反思學(xué)生是否在自主閱讀中主動發(fā)現(xiàn)了政治特征;三要反思學(xué)生是否能夠運(yùn)用政治原理解釋生活中的政治現(xiàn)象;四要反思學(xué)生是否在合作與探究中通過分析政治圖表學(xué)會總結(jié)政治規(guī)律;五要反思是否在自主探究的活動中培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力;六要反思是否在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)過程中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為關(guān)注點(diǎn)，給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會、鍛煉機(jī)會，使之在參與教學(xué)活動的全過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力的廣泛提高。
三、以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)后反思
第2篇：假如教學(xué)反思范文
情景一：為了布置區(qū)域環(huán)境，我爬在疊高的小床上往屋頂上掛東西，孩子們看見了，都關(guān)心地問：“老師，你在干什么呢？”“在掛東西呢?！薄袄蠋煟阈⌒狞c(diǎn)哦。”“王老師，你當(dāng)心?！焙⒆觽冊谝惶焯扉L大，他們變得懂事多了，隨著表達(dá)能力的提高，他們的對話也越來越多了，每每聽到孩子們的這些話語，我的心頭都會蕩漾著溫暖和快樂，感受著師幼之間的親切和默契。
反思：假如我是孩子
在平時的一日活動中，孩子們也常常會有爬高、追逐等一些危險(xiǎn)動作，我們一旦發(fā)現(xiàn)，往往會立即制止，甚至?xí)u指責(zé)，要求孩子下次不許這樣。是一日活動的煩瑣讓我們變得急躁？還是安全的弦把我們繃得太緊？假如我是孩子，當(dāng)我爬高、追逐時，我也一定想得到老師小心的呵護(hù)、溫和的提醒，而不是嚴(yán)厲的批評與指責(zé)。老師，聽到你溫柔的話語，我的心頭會很溫暖，我一定會格外小心，老師，就讓我試一試吧。
心理學(xué)研究表明，人在潛意識深處，都渴望被人尊重。所以，我們的有效教學(xué)，首先要學(xué)會尊重孩子，當(dāng)孩子發(fā)生這樣那樣的狀況時，我們要學(xué)會安穩(wěn)自己的情緒，注意提醒自己：假如我就是對面的孩子，我會是怎樣的心情？我會有什么樣的需要？……不要以為孩子還小，不要以為自己是老師，只有把自己放在孩子的位置，才能了解他們的內(nèi)心世界，感受他們的成長快樂。這樣，孩子才愿意和你多交流，多親近。在提倡師幼互動的今天，除了語言的互動，我們更應(yīng)該注重心靈的互動，這樣的互動，是理解，是寬容，是關(guān)懷，是朋友式的心與心的交流，是靈魂和靈魂的碰撞。這是孩子教給我的。
情景二：教室里開辟了豐富多樣的自然角，一到下課，孩子們就紛紛去觀察、去澆水。姚宣羽急急地來告訴我：“老師，老師，施昕宏在撈小蝌蚪，還在弄金魚?！甭犞⒆拥膱?bào)告，我有點(diǎn)生氣，叫他們不要碰不要碰，就是不聽話。但是，我還是盡量讓自己平靜下來，輕輕地走到施昕宏的旁邊，溫和地問道：“你在干什么呢？”“我在把小蝌蚪送回家，老師你看，這兩個小蝌蚪跑到金魚缸里了，金魚會吃掉他們的，多危險(xiǎn)呀?！蔽覒c幸，幸虧剛才沒有立即批評他，他的想法和做法，是多么純真，多么善良！
反思：假如是我的孩子
曾經(jīng)看到這樣一段話：假如是我的孩子，我會讓他擁有明媚的陽光，讓他遠(yuǎn)離痛苦，保護(hù)他健康成長。假如是我的孩子，我希望老師最關(guān)心他：當(dāng)他遇到困難時，鼓勵他；當(dāng)他成功時，表揚(yáng)他；當(dāng)他遇到危險(xiǎn)時，保護(hù)他；當(dāng)他淘氣時，耐心引導(dǎo)他；當(dāng)他犯錯時，不要過多責(zé)怪他；假如是我的孩子，我希望他擁有更多的伙伴。假如是我的孩子，我將教給他友愛與合作。假如是我的孩子，我一定會給他更多更多……
第3篇：假如教學(xué)反思范文
一、 反思課堂引入
課堂的引入好與差，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，而課堂引入的好也不是一開始就能做到的，需要在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，才能形成好的、適合學(xué)生的課堂引入。例如，在《二氧化碳制取的探究》一課中，我最初是以實(shí)驗(yàn)引入的，原以為以實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生的眼球，產(chǎn)生興奮，從而達(dá)到好的效果。但通過課堂觀察，事與愿違。經(jīng)過課后反思，以實(shí)驗(yàn)引入并不是每堂課取得的效果都好。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些能產(chǎn)生二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。他們會想：為什么不用已學(xué)過的反應(yīng)來制取二氧化碳呢？學(xué)生產(chǎn)生了困惑。后來，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的寫出已學(xué)過的能產(chǎn)生二氧化碳的化學(xué)方程式，并啟發(fā)學(xué)生思考這些反應(yīng)中哪些可用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。學(xué)生通過思考、交流討論，形成了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的一些條件要求的感性認(rèn)識。在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得很好的效果。很顯然沒有課后的教學(xué)反思就沒有課堂引入的進(jìn)一步提高。
二、 反思教學(xué)過程
教學(xué)過程中的教學(xué)反思，內(nèi)容有多種，如反思教學(xué)方法、情景創(chuàng)設(shè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)代用品的探究、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、課堂教學(xué)中突發(fā)事情的應(yīng)急處理等等。
下面我僅就教學(xué)方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)反思談?wù)勎覀€人的做法。
1． 教學(xué)方法的教學(xué)反思
例如,在教學(xué)《原子和分子》一課時,盡管書本和教學(xué)參考書都用了很多形象的事例,目的是幫助學(xué)生對看不見摸不著的的微觀抽象的粒子的領(lǐng)悟。但在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)還是有不少學(xué)生比較難理解。于是，我在課后作了反思：書本和教學(xué)參考書用數(shù)字來表示微粒質(zhì)量很小,雖然是具體的數(shù)字,但數(shù)字本身也是抽象的，學(xué)生一樣感到難理解。后來，我在此基礎(chǔ)上，再舉了一個例子，如：原子、分子這些粒子小到超出我們?nèi)庋鄣囊曇胺秶?，但由這么小的粒子構(gòu)成的物質(zhì)為什么又能看到整體，而不能看到一個個具體的原子或分子呢？我打比方說：在一定距離，當(dāng)一個螞蟻超出我們的視野范圍，我們是沒法看見單個螞蟻的，但假如很多螞蟻集聚在一起，螞蟻假如是黑色的，我們就可以看到黑色的螞蟻聚集體，但還是看不到單個的螞蟻。通過這個方法，學(xué)生對微觀粒子的小和由微粒構(gòu)成的物質(zhì)得到很好的理解。所以，教學(xué)有法而無定法，只要我們課后多反思，自然會找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。
2． 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)反思
例如，我剛教初三化學(xué)時，上實(shí)驗(yàn)操作課，我和學(xué)生對操作進(jìn)行探討并給學(xué)生作了示范，然后讓學(xué)生操作演練，學(xué)生經(jīng)過幾次練習(xí)還是出現(xiàn)錯誤。當(dāng)時我認(rèn)為自己的學(xué)生太笨，于是出現(xiàn)急燥的情緒和對學(xué)生語言的粗暴，結(jié)果適得其反，學(xué)生出現(xiàn)了更大的錯誤。課后，我進(jìn)行了反思，后來認(rèn)識到一些操作自己認(rèn)為是比較簡單的，但對于剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初三學(xué)生來說還是比較生疏的。有些操作甚至還比較復(fù)雜，如量筒、滴管的使用等，再加上比較緊張，因此，學(xué)生不可能避免出現(xiàn)了錯誤。所以，對待學(xué)生的錯誤應(yīng)該要有充分的估計(jì)，事先多加強(qiáng)調(diào)，再就是如果學(xué)生還是犯了這些錯誤，也要心平氣和的糾正，不可大聲斥責(zé)，以免挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。
第4篇：假如教學(xué)反思范文
一、做一個反思型的老師，不斷提高自己的教學(xué)水平
靜下心來好好思考，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上還有缺點(diǎn)有待改進(jìn)?；仡欁约簬啄陙淼慕虒W(xué)，做得多思考得少。幾個星期的培訓(xùn)，我的體會之一就是要與自己的昨天告別，要多反思，做一個反思型的老師，不斷提高自己的教學(xué)水平。我將從以下方面做起：
1、加強(qiáng)文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論水平。如果一個教師對自己的教學(xué)行為缺乏理論的指導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)水平低下，談得上反思教學(xué)嗎？一個課上得好的教師，缺乏理論的指導(dǎo)，不善于總結(jié)，更談不上反思自己的教學(xué)行為，這就不能成為一個真正的好教師。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，才能掌握扎實(shí)的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學(xué)行為，才能成為反思型教師。
2、豐富反思內(nèi)容，提高反思能力。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐情況及時地用不同的方法進(jìn)行反思，可以是一堂課，一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一個教學(xué)內(nèi)容的反思，可以是對成功的教學(xué)；也可以是對“失敗”的反思。今后，我將盡可能地使自己的反思落到實(shí)處。
二、讓學(xué)生成為課堂的真正主人
新課程改革以來，好多教師包括我，換湯不換藥的把自己的教學(xué)方法變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，整個課堂完全在老師的思維指引下一問一答，表面看好像將課堂還給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生很少有自己思維的空間。我們教師教的很累，學(xué)生學(xué)得更累。那么科學(xué)課，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？專家們的講座大多圍繞一個主線：那就是讓學(xué)生真正成為課堂的主人！
1．課前要備好課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。作為老師不但要吃透教材，而且要盡量地搜集與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)生易懂易學(xué)的過程。因此教師要恰如其分地把握教材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，自主探究知識。這樣才有利于提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度。
2．讓學(xué)生積極討論。真正有效的課堂教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。討論是學(xué)生參與教學(xué)過程的一種有效方法。在討論過程中，學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生各抒己見，集思廣益，解決疑難問題。討論過程中要避免“優(yōu)生唱主角、中等生是配角、差生當(dāng)聽眾”的現(xiàn)象。
3．養(yǎng)成習(xí)慣 教會方法
在平時的科學(xué)教學(xué)活動中，我們教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤思考、勤請教等良好習(xí)慣。并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓他們學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。從而熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從而使他們真正成為課堂的主人。這還需我們教師長期指導(dǎo)、督促。
三、教師要注意自己的言行，關(guān)注學(xué)生的心理。
華爾伯格和安德森在對美國XX多名高中學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，專斷型教師會使學(xué)生產(chǎn)生較高水平的挫折，對教師表現(xiàn)出一定程度的反感，學(xué)習(xí)氣氛低落，學(xué)習(xí)績效明顯下降。那么，教師應(yīng)該如何避免自己的言行對學(xué)生產(chǎn)生的傷害呢？高教授的講座至今還在耳畔想起，我的膚淺體會是：
1．教師應(yīng)慎言行，學(xué)會仔細(xì)觀察，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
初中學(xué)生正處于一種半成熟半幼稚的時期，是獨(dú)立性和依靠性、自覺性和幼稚性相互交錯的階段，對于他人的評價非常在意，尤其是教師對他們的態(tài)度顯得更為重要。因此，作為一名教師，我們必須謹(jǐn)慎規(guī)范自己的一言一行，學(xué)會仔細(xì)觀察，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以免對學(xué)生造成傷害。
2．加強(qiáng)師生溝通，學(xué)會互相交流，形成融合的師生關(guān)系
第5篇：假如教學(xué)反思范文
“語用教學(xué)”即強(qiáng)化語言運(yùn)用的教學(xué)，也就是要關(guān)注言語形式，并在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語言的功能。為此，“語用教學(xué)”既要“學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法和技巧”
也要注重語言文字運(yùn)用的練習(xí)和實(shí)踐。
語文課程的課程目標(biāo)是按九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。學(xué)生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，因此，語用教學(xué)也要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。
本案例主要闡釋的是本人對低段語用教學(xué)的實(shí)踐和理解，不當(dāng)之處，請多指教。
二、案例描述
案例一：人教版第三冊20《紅領(lǐng)巾真好》
清晨，林中誰最快樂？
是可愛的小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中誰最活躍？
是機(jī)靈的小鳥，
撲棱棱，飛來飛去，
捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗
清晨，林中誰來得最早？
是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。
嶄新的木牌上寫著：“請愛護(hù)小鳥！”
小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！
在這篇課文中老師適時地用形聲字的規(guī)律如學(xué)習(xí)“嘰喳”形聲字時，遷移學(xué)習(xí)其他形聲字“呱、嘰、喵”等字的學(xué)習(xí)和積累，并學(xué)會使用動物的叫聲詞。
如教師引導(dǎo)：老鼠老鼠嘰嘰嘰嘰；小貓小貓喵喵喵等。同時教師在理解的基礎(chǔ)上教會了孩子寫字，如書寫“領(lǐng)”“躍”
另外，在這篇課文中。教師還利用漢字的演變圖形引導(dǎo)孩子去識字、認(rèn)字，并學(xué)會運(yùn)用。如“牌”字從甲骨文的動畫中可知“牌”是指薄薄的片狀物。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組詞，在閱讀中積累的詞匯，也學(xué)會了運(yùn)用，
通過這個案例，我覺得低段的語用教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
也就是在低段的教學(xué)中，要做到“四好”即“認(rèn)好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文；
案例二：二年級《假如》
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個健康的身體。
他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和小燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
假如我有一枝
馬良的神筆……
第一、首先，在這篇課文的教學(xué)中，教師注重孩子詞語的積累和運(yùn)用，
如 紅紅的太陽 太陽紅紅的
涼涼的鳥蛋 （ ）的
（ ）的（ ） （ ）的
第二、其次，在這篇課文的教學(xué)中，教師很注重語四要素：讀、說、背、演。
如，師：這棵小樹需要幫助嗎？從哪看出來的？你什么時候會縮著身子，什么時候會輕輕嘆息？現(xiàn)在讓我們演一演：你們每個人就是一棵小樹，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮起來了，卷著沙粒打在臉上，打在脖子上，涼涼的，小樹們縮著身子，輕輕嘆息?？茨目眯渥羁蓱z！這棵小樹最可憐，我想問問這棵小樹，你現(xiàn)在最需要的是什么？（出示太陽）
通過演小樹的“可憐”，提供高學(xué)生的語言運(yùn)用的能力，如使用“縮著身子，輕輕嘆息”，并理解感情。
第三、我覺得，在語用教學(xué)中，要注重識字、寫字、學(xué)詞、寫句，更要重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。同時也要重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童天性。
如：想象：沒有一雙好腿會給西西帶來什么樣的不便和痛苦？
當(dāng)我們在操場上奔跑時，西西多么想――――（指導(dǎo)書寫“操”）
當(dāng)我們我們在草地上做游戲，西西多么想――――
西西如果有一雙好腿，―――――
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就充分利用孩子的同情心和愛心，通過給出的句式，對孩子進(jìn)行語言運(yùn)用的方法的指導(dǎo)，同時也能激發(fā)孩子的興趣和體悟感情。
再如，出示課件（貧窮山區(qū)的孩子、干旱的大地、被砍的森林――）
假如我有一枝
馬良的神筆，________________
我要給____________________
畫______________________。
讓_________________________，______________________________。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過出示各種需要幫助的圖片，調(diào)動學(xué)生的情緒，同時也降低思考的難度，另外，再輔以句式的引導(dǎo)，方法的指導(dǎo)，這樣在仿寫的過程中，難度適中，同時也能激發(fā)孩子的興趣，保護(hù)孩子善良、想象力豐富的天性。
總之，我覺得要在低段的語用教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)
（1）重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童天性；
（2）四好：認(rèn)好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文；
（3）識字、寫字、學(xué)詞、寫句，重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)；
（4）閱讀教學(xué)要突出四個要素：讀、說、背、演。
第6篇：假如教學(xué)反思范文
[關(guān)鍵詞]教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)活動指導(dǎo)
要以“學(xué)生發(fā)展為本”，需要處理好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”這段話為新課程的課堂教學(xué)改革指明了方向，因此在我國，目前的中小學(xué)教學(xué)過程中，始終貫穿著“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo)。這個三維教學(xué)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中我們對學(xué)生知識的傳授，也強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生世界觀人生觀價值觀的影響與引導(dǎo)。全體學(xué)生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格的非智力因素投入的質(zhì)量與程度如何，一定程度上決定了其與否能形成良好的心理品質(zhì)。這也符合了在新的歷史背景下，我們既追求科學(xué)的知識，又追求人文的精神，把二者結(jié)合起來，才是完美無缺的，才是符合歷史發(fā)展的趨勢。在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識與技能是主要矛盾的主要方面。假如把學(xué)習(xí)比作一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與技能就是大廈的基座，過程與方法、情感態(tài)度價值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。情感態(tài)度價值觀是重要的一維，沒有它，將使教學(xué)回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。沒有“過程與方法”的目標(biāo)，所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”也將難以落實(shí)。兼顧其它二維的情況下，知識與技能的堅(jiān)實(shí)牢固，是新課程追求的目標(biāo)。
教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作。在課堂教學(xué)中，全面把握教學(xué)目標(biāo)，組織有效的教學(xué)活動是這個核心的“核心”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而教學(xué)活動則是完成教學(xué)目標(biāo)的途徑，二者密不可分。判定一節(jié)好課，關(guān)鍵在與有沒有通過有效地教學(xué)活動完成了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我們以教學(xué)案例《斑羚飛度》來說明這一問題。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學(xué)活動 ：
一、故事導(dǎo)入，以情入境
1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重??！”還沒等當(dāng)校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中， 也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題及作者）
二、積累字詞
Zhì cuānxián shòu chuàng
峙 躥 嫻狩愴
眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛亂的東西而感到迷亂。
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。
飄渺：形容隱隱約約，若有若無。
對峙：相對而立。
嫻熟：熟練。
三、整體感知
教師范讀課文，學(xué)生自讀課文，然后回答問題。
1、這是一個非常感人的故事，誰能將這個故事復(fù)述一下。
（故事的開端、發(fā)展、、結(jié)局）
2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
四、品讀課文
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
2、老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
3、從課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
4、課文中幾次寫到彩虹，有什么作用？
五、重點(diǎn)賞析
一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事??！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。鼓勵學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評價，最后學(xué)生進(jìn)行語言賞析。
六、探討主題（分組討論）
文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的. 對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
七、學(xué)生質(zhì)疑
我設(shè)計(jì)的這幾個點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
八、深化主題
現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話。
九、聯(lián)想引申
假如你是那只準(zhǔn)備犧牲的老斑羚，你在飛渡前會對小斑羚說些什么？
假如你是一只已獲救的小斑羚，你此時想對老斑羚說些什么？
假如你是一名獵人，你目睹了這一切驚心動魄的場面，你會怎么想？
請以《假如……》為題寫一段文字，寫出你想和說的依據(jù)。
十、人類反思
斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？
第7篇：假如教學(xué)反思范文
在學(xué)習(xí)的過程中，我聽到講課老師提到“專業(yè)”一詞，很有見解?！皩I(yè)”就是不可替代性，不可替代才顯得重要，說明你做的好。反思一下，我們在自己的工作崗位上是不是具有不可替代性呢？醫(yī)生的不可替代在于他們醫(yī)學(xué)知識的專業(yè)。我們老師的專業(yè)是什么呢？科學(xué)知識？文學(xué)知識？假如僅僅是如此的話，老師所從事的教學(xué)任務(wù)不過僅僅是各門功課的基礎(chǔ)罷了。既然是基礎(chǔ)就不存在不可替代，就不存在“專業(yè)”。
如何做一個專業(yè)的老師呢？教師的職責(zé)是教書育人。在這個日益信息話的時代，知識爆炸的時代，教師尚且還要不斷更新自己的知識庫，又怎么能教給學(xué)生一生所需的知識呢？所以，我們所做的就是教給學(xué)生將來如何能夠立足于這個社會，并幫助他們形成自己的習(xí)慣，擁有自己的方法，建立自己獨(dú)立的思想，成為文明世界的一份子。只要能夠做到這些，我們就擁有的教師的專業(yè)性，應(yīng)該屬于好老師的范圍之內(nèi)。
說的簡單，但具體起來我們對好老師應(yīng)該有哪些具體的要求呢？
首先，我覺得我們自己應(yīng)該認(rèn)識這個世界，形成正確的世界觀。假如我們自己都沒有認(rèn)識這個世界，又憑什么教學(xué)生將來立足于這個世界呢？舉個簡單的例子：學(xué)雷鋒。我的老師，還有我現(xiàn)在的同事，他們在講述學(xué)雷鋒時僅僅是說雷鋒如何如何的奉獻(xiàn)自己，并要求學(xué)生們應(yīng)該如何去做。但我們在講述奉獻(xiàn)之前，或者同時，我們是不是首先應(yīng)該教給學(xué)生如何立足于這個社會？一個人假如連立足社會的能力都沒有，你又如何做到奉獻(xiàn)？“人善被人欺，馬善被人騎”的經(jīng)歷我們很多人都是有的。我們每個人都擁有個體屬性和集體屬性，個體屬性代表著自私，但它卻是我們存在的先提條件；集體屬性代表這文明，所講究的是奉獻(xiàn)，是存在的升華，也是存在的另一條件。我們所要做的就是盡量把個體屬性向集體屬性靠齊，而不是簡單的行使集體屬性的內(nèi)容。所以，我覺得很多老師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時顯得有些輕率。這樣，無疑在教學(xué)生如何被別人欺負(fù)。
第8篇：假如教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：問題假設(shè);語文閱讀教學(xué);實(shí)效性
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）18-0078-01
課堂教學(xué)離不開問題。也就是說，課堂教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程。語文課堂教學(xué)同樣也是由一個個問題組成的。一個精彩的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，從而深入文本核心去把握文章主旨。
一、從學(xué)生認(rèn)知的需要來進(jìn)行問題假設(shè)
問題假設(shè)的創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上為學(xué)生提供了一個虛擬的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個虛擬的生活情境，積極主動地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在閱讀的過程中會自然地把文本思想與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，把自己假設(shè)成作者，以文本的內(nèi)容來反思自己反思現(xiàn)實(shí)。例如，《假如給我三天光明》，題目本身就是一個問題假設(shè)（對于題目就提出假設(shè)性問題的，每位閱讀者都應(yīng)該且都有能力去得出自己的不同于文本和他人的個性答案）。所以，教師們一般都會向?qū)W生提出這樣的問題：假如同學(xué)們只剩下三天光明，你打算怎樣度過？……以引導(dǎo)學(xué)生切身的思考，讓他們學(xué)會珍惜所擁有的一切美好的東西，懂得感恩，懂得如何正確對待生活中的困難和挫折，從而做到了學(xué)思合一。
語文教材所選用的作品大都文質(zhì)兼美，不少作品由于所處時代局限或者作者本人表達(dá)習(xí)慣等諸多方面的原因，常常有許多神秘的留白處，給讀者留下想象的空間和再創(chuàng)造的余地。而學(xué)生的再創(chuàng)造總是從滿足自己的情感表達(dá)需要出發(fā)，因此從學(xué)生情感表達(dá)需要來假設(shè)問題，不僅能促使學(xué)生對原著的主題思想、創(chuàng)作技巧、語言風(fēng)格等有一種更深入的理解，而且能幫助教師深入了解學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行情感的對話。
如果我們在語文課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生們熟悉的情感體驗(yàn)，就會更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使他們更加積極主動地思考并參與到語文課堂教學(xué)中去。
二、從深度解讀文本的需要來進(jìn)行問題假設(shè)
文本的主題是作者在文本中通過各種材料所表達(dá)的核心意思，體現(xiàn)著作者寫作的主要意圖，包含著作者對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識、評價和理想。在閱讀教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的各種思維方式去正確理解文本主題是閱讀必不可少的內(nèi)容。
作者為了在作品中表情達(dá)意而采取有效藝術(shù)表現(xiàn)手法即寫作技巧。編入中學(xué)教材的閱讀文章都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作技巧，而有的文章的寫作技巧特別貼近中學(xué)生的世界觀、藝術(shù)觀，對中學(xué)生的寫作能力的提高有特別重要的意義。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文本寫作技巧的分析既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒寫作技巧，又可以拓展閱讀文本的資源，因此是十分必要的。賈島的詩句“兩句三年得，一吟雙淚流”既說明了好詞佳句的得之不易，更強(qiáng)調(diào)了詞句錘煉的重要性。對文章語句的賞析訓(xùn)練其實(shí)是對學(xué)生辨析式思維的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為應(yīng)該把這種訓(xùn)練成為閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練。因?yàn)橥ㄟ^分析近年來全國各省市的中考語文試題，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用辨析式思維賞析語句的試題常見諸于試題當(dāng)中，并且越來越受到命題者的青睞。運(yùn)用辨析式思維賞析語句的通常問法是：某詞（某句）好在哪里？假如把某詞（某句）換成另外的句或詞，在表達(dá)效果上會有什么不同？例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇經(jīng)典美文時，學(xué)生被優(yōu)美的語言所陶醉，認(rèn)為作者在這里把大自然寫活了、寫足了、寫透了，把大自然詩化了，讓他們感受到了大自然的美好。在課后練習(xí)中有這樣一道習(xí)題，請學(xué)生分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”中“鉆”好在哪里，“嫩嫩的，綠綠的”為什么放在句末？當(dāng)然，我們在教學(xué)時可以讓學(xué)生做進(jìn)一步假設(shè)：如果把“鉆”字換成其他字，如“長”字好不好？如果把“嫩嫩的，綠綠的”放到“小草”之前形成正常語序，效果怎么樣？并請學(xué)生讀一讀、議一議。這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到“鉆”描繪出的是初春時節(jié)小草的生長狀態(tài)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將小草的形態(tài)和顏色描寫得惟妙惟肖，讓人感覺小草就像是一個新生兒，稚嫩、可愛，充滿了希望。而“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”采用了倒裝的語序，原意是“嫩嫩的、綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來。”然而仔細(xì)一讀，倒敘的句子比較有感彩，更加突出了作者對小草的贊美與愛憐之情。只有在假設(shè)中，學(xué)生才能感受到作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)以及“鉆”這個詞和倒裝語句的妙處。
總之，問題假設(shè)蘊(yùn)含著對語文課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等一系列問題的探索和考究，是提高課堂閱讀教學(xué)效率，全面提升閱讀教學(xué)境界的教學(xué)方法。青少年正處在思維的活躍期，在教師長期合理假設(shè)的示范和啟發(fā)下，學(xué)生自己也會對一些感興趣的問題提出假設(shè)。這些假設(shè)，只要含有一定的合理因素，教師應(yīng)該倍加愛護(hù)。課堂問題假設(shè)的最終目的，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自覺地、高效地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，擺脫思維定式的束縛，使語文閱讀教學(xué)更加靈活，更富有實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙瑞萍.如何提高語文教學(xué)實(shí)效性[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（03）.
第9篇：假如教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：物理；思維；障礙
初中學(xué)生的思維能力還處在發(fā)展的重要階段，他們生性好動，學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，常憑自己的一些生活常識來思維問題，因此，在解決物理問題的時候，常常表現(xiàn)為思考不周密，跳不出問題的陷阱，經(jīng)常出現(xiàn)誤解、漏解的現(xiàn)象，這些學(xué)生感覺物理難學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣，陷入惡性循環(huán)，最后淪為“學(xué)困生”。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢韺W(xué)困生在思維方面存在的主要障礙以及解決措施。
一、學(xué)困生思維的主要障礙
1.思維受生活經(jīng)驗(yàn)的干擾
生活中有很多物理現(xiàn)象使學(xué)生形成了一些有關(guān)于物理的初步概念，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前已經(jīng)有了自己的想法，這些生活經(jīng)驗(yàn)有的是正確的，有助于物理的學(xué)習(xí)，但多數(shù)是違背物理原理的。假如這些錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)不能改過來，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的思維障礙。
2.主觀偏見代替了客觀
每個人步入世界的時候，就與各種物質(zhì)接觸了，物理現(xiàn)象存在于生活中的方方面面。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了慣性知識后，認(rèn)為一切物體都是有慣性的，但在被問到靜止的物體是否有慣性的時候，不少學(xué)生還是認(rèn)為靜止的物體是沒有慣性的。還如，學(xué)生總覺得漂浮在液面上的物體是受到浮力的，沉在液體里的物體不受浮力。這些觀點(diǎn)若不加以糾正，就成為了學(xué)習(xí)物理的嚴(yán)重的思維障礙。
3.不能理解物理概念的本質(zhì)
物理上很多的概念，記憶它并不難，但做到深刻地理解是不容易的。不少學(xué)生無法透過現(xiàn)象看到抽象的本質(zhì)，不能領(lǐng)會概念的內(nèi)涵，因而成為學(xué)困生。例如，有一道關(guān)于歐姆定律方面的題目：某導(dǎo)體的兩端電壓是4V時，通過它的電流是0.4A，則此導(dǎo)體的電阻是_；若此時導(dǎo)體兩端的電壓為2V時，通過它的電流是_；此時導(dǎo)體的電阻是_；假如導(dǎo)體兩端的電壓為0，那么，通過導(dǎo)體的電流是_；導(dǎo)體的電阻是_。許多學(xué)生解答此題時，利用公式R=U/I，可知在U、I已知情況下求出電阻R的值，但是不能理解導(dǎo)體電阻大小是由組成的材料、長度、橫截面積和溫度等因素決定的，其實(shí)，這個導(dǎo)體的電阻是固定的，不會為零的。
4.忽視了物理題中的隱含條件
物理中的原理、公式都有一定的成立條件，很多條件有可能隱藏在題目中。比如，家庭電路中的電壓是220V，水的密度是1000kg/m2，等等。在解題的時候，假如思考不縝密，就容易忽視，從而導(dǎo)致誤解或錯解。如有這樣的一道題：一輛汽車在平直馬路上，5min內(nèi)勻速行駛了2km，假如在前進(jìn)過程中所受的阻力為3000N，那么這輛汽車的功率是多大？這道題里有一個很重要的隱含條件：汽車在做勻速直線運(yùn)動。因?yàn)槠囋趧蛩僦本€運(yùn)動，所以它在水平方向上受平衡力的作用，因此汽車的牽引力等于前進(jìn)時所受的阻力。這樣就能根據(jù)P=W/t=F·S/t=f·S/t解出功率的大小了。但某些學(xué)困生卻不知道隱含條件，冥思苦想后，還是無從下筆。
5.沒有分類、歸納的能力
初中物理概念比較多，而且很抽象，假如學(xué)生沒有分類、歸納的能力，常常依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)，那么就會形成思維障礙。比如，對于凸透鏡成像的規(guī)律，很多學(xué)生不能按照物距變化的規(guī)律進(jìn)行記憶，而是直接采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，他們在考試的時候，常把幻燈機(jī)的規(guī)律寫在照相機(jī)上，弄出很多笑話來。
6.思維僵化、定勢
不少學(xué)生在解決物理問題的時候，不會變通，常將思維局限在某一固定的模式上，解決物理問題套路化，用習(xí)慣的思路解決問題，從而造成失敗。
7.缺少生活常識
物理與生活有著密切的聯(lián)系，生活中處處有物理，在解決某些物理問題的時候，需要一定的生活常識。比如，中學(xué)生的體重大約是500N，一個雞蛋的質(zhì)量大約是50g，如果這些常見的數(shù)據(jù)不知道，就會出現(xiàn)解題錯誤。比如，有些學(xué)生把雞蛋的質(zhì)量寫成500g了，其根本原因就是對克這個單位沒有任何感知。
二、解決學(xué)困生思維障礙的策略
1.強(qiáng)化概念教學(xué)，增強(qiáng)思維混亂的免疫能力
概念是解決物理問題的基礎(chǔ)，也是思維的最終結(jié)果。如果概念混淆不清，必然會導(dǎo)致解題犯錯。因此，加強(qiáng)物理概念的教學(xué)，能提高學(xué)生思維能力。在形成概念的時候，盡量讓學(xué)生在探究問題的體驗(yàn)中形成，不能依靠死記硬背。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)密度知識的時候，給學(xué)生需要的器材，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來形成——物質(zhì)的質(zhì)量與體積之比是一個定值，表示了物質(zhì)的一種性質(zhì)；在學(xué)習(xí)杠桿平衡條件的時候，也應(yīng)該請學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，探索出杠桿的平衡條件，而不是由老師講解獲得。此外，要讓學(xué)生建立自己的錯解檔案，一本由學(xué)生記載的錯題集，遠(yuǎn)比一本名師資料對學(xué)習(xí)作用大。
2.加強(qiáng)思維的訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生思考物理問題的方法，有助于提高學(xué)生的思維能力、突破思維的障礙。在新課程的教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握是每個老師注意的問題，那種死記硬背物理概念、大容量的訓(xùn)練不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還加速了學(xué)困生的形成。在培養(yǎng)學(xué)生思維方面，老師應(yīng)該采取精講精練的教學(xué)方式，特別要重視一題多解、一題多變的訓(xùn)練，這樣能有效提高學(xué)生的思維能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生暴露自己的問題
在具體的教學(xué)中，為了防止學(xué)生思維上出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地暴露問題。特別是那些由生活經(jīng)驗(yàn)干擾而造成的思維障礙的“多發(fā)地帶”，更應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些問題的陷進(jìn)，從而便于組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)困生接受“吃一塹，長一智”的教訓(xùn)，從而糾正學(xué)生的錯誤思維，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣
在解物理題目之前，要充分地閱讀題目，認(rèn)真分析題目中所描述的物理現(xiàn)象，想象出物理變化的過程，然后弄清楚已知條件，排除干擾的數(shù)字，再根據(jù)所求的量，尋找適合的公式、解題方法。在利用圖像解題的時候，要看清圖像所描述的物理量，明白縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)各表示的物理量，有時候需要作一條輔助線才能尋找出物理規(guī)律。所有這些，都屬于審題階段。在解題的時候，要寫上必要的文字說明，敘述文字的本身就是一項(xiàng)思維活動，同時也有助于學(xué)生不至于亂代公式。當(dāng)然，書寫文字說明的時候，語言要簡練、精準(zhǔn)，不能冗長而不達(dá)題意。解題后要反思，審視答案的正確性。比如，用2kg的干木材，完全燃燒去加熱3kg，20°C的水，問最后的水的溫度是多少？很多同學(xué)只顧將解題結(jié)果寫上，不見反思。其實(shí)，水的沸點(diǎn)在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100°C，最后的答案肯定不會超過100°C的，否則就不符合常理。因此，養(yǎng)成審視答案習(xí)慣后，就不會再上題目的當(dāng)了。
總之，讓學(xué)困生掌握思考物理問題的方法，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法、理解物理概念、公式、原理，有助于實(shí)現(xiàn)對他們的轉(zhuǎn)化。研究和掌握學(xué)生的心理規(guī)律，是解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的關(guān)鍵，只有掌握了學(xué)困生思維錯誤的原因，才能采取針對性措施，從而提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]許國梁編.物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2005.