體育大學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：體育大學(xué)論文范文

在體育教學(xué)改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學(xué)評價(jià)缺少科學(xué)的依據(jù)，對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生在根本程度上對體育思想意識的轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生接受健康教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2大學(xué)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新

高校體育教學(xué)要把增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德和良好的生活習(xí)慣作為主要目標(biāo)。在常規(guī)體育教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛集體，團(tuán)結(jié)向上，遵紀(jì)守法的品德作風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會責(zé)任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅(jiān)持"健康第一"的健身理念和教學(xué)原則。

（1）提高思想認(rèn)識，強(qiáng)化素質(zhì)教育哲學(xué)的觀點(diǎn)是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉(zhuǎn)，就無法實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展和應(yīng)變能力的提高。素質(zhì)教育是使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，全面發(fā)展的途徑，素質(zhì)教育的實(shí)施與推行是今后教育工作們的工作重點(diǎn)所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質(zhì)教育的全面實(shí)施作為基礎(chǔ)。大學(xué)體育必須遵守這個(gè)原則，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學(xué)生全面素質(zhì)教育。堅(jiān)持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學(xué)中很少有集中活動，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課堂目標(biāo)任務(wù)，時(shí)常是學(xué)生各自占據(jù)自己的活動場地，缺乏與同學(xué)和老師之間的交流互動、共同完成任務(wù)的機(jī)會。這種現(xiàn)象往往造成學(xué)生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，無論是課堂教學(xué)還是課外活動，都具有實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，需要協(xié)作才能完成活動。學(xué)生只有分別擔(dān)任不同的運(yùn)動角色，并按體育運(yùn)動規(guī)則等共同完成一個(gè)任務(wù)。最后，由教師針對不同團(tuán)隊(duì)完成的課堂任務(wù)情況在公平、公正、民主和合理的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)興趣的了解和掌握。

（2）"以人為本"，注意教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學(xué)生為主體來進(jìn)行，素質(zhì)教育也在遵循這個(gè)規(guī)律和原則，它必須是可以為學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識的積極主動性?，F(xiàn)代素質(zhì)教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術(shù)的傳授方法中掙脫出來，努力向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變，向終身教育的方向轉(zhuǎn)變。在理論基礎(chǔ)方面，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在課外實(shí)踐中，應(yīng)該增加適合的體育活動內(nèi)容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)育時(shí)期，將不同性質(zhì)的體育活動項(xiàng)目進(jìn)行更好的融合，使體育教學(xué)更好地滿足大學(xué)大生活和自身發(fā)展的需要，從而增強(qiáng)大學(xué)生的體育運(yùn)動意識和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)"終身體育"的目的。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要組織課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學(xué)生都能夠同樣的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

第2篇：體育大學(xué)論文范文

在1600名調(diào)查的大學(xué)生中有325名占20.31%的大學(xué)生沒有勇氣面對復(fù)雜多變競爭激烈的社會，表現(xiàn)出緊張慌恐，出現(xiàn)缺乏信心的表現(xiàn)；有235名占168%的大學(xué)生在就業(yè)的過程中，表現(xiàn)缺乏自信，低估自己，不能以積極的態(tài)度去爭取和去面對，而是悲觀地認(rèn)為己不如人，出現(xiàn)自卑心理，以消極的態(tài)度參與竟?fàn)?；?78名占29.88%的大學(xué)生存在定位過高，自我欣賞，產(chǎn)生好高鶩遠(yuǎn)的自大心理；有201名占12.56%的大學(xué)生在遇到挫折后就出現(xiàn)消極的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出躲避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志，對困難、對挫折的承受力差，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的激烈竟?fàn)?有361名占22.57%的大學(xué)生在困難和矛盾面前退縮，缺乏應(yīng)有的分析和解決問題的決策能力，表現(xiàn)出恐懼害怕心理.

二高校體育教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能分析

體育存在其獨(dú)特的教育形態(tài)，體育教育在于其教育內(nèi)容、形式、手段、方法等得天獨(dú)厚的特性，也就展現(xiàn)出來的道德高潔、風(fēng)格風(fēng)范、尊謙禮讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競爭、誠信友愛的體育精神，對塑造與強(qiáng)化道德觀和社會主義核心價(jià)值觀具有強(qiáng)烈的感召力.因此,科學(xué)地充分利用體育教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊功能,對學(xué)校體育教育的理念的提升，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的培養(yǎng)模式進(jìn)行體育教育,教育中體現(xiàn)大體育思想之德育性、知識性、技能性、趣味性、健身性于一體的教學(xué)模式，教育過程中融入就業(yè)思想、就業(yè)能力培養(yǎng),通過豐富多彩、形式多樣的體育教學(xué)活動,有意識、有目的地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、組織、適應(yīng)、協(xié)作、承受能力等方面的就業(yè)綜合能力,為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).大學(xué)生畢業(yè)就面臨著就業(yè)考驗(yàn),高校體育教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力.值得我們深思，也是當(dāng)今高校體育教育面臨的亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題.在對1600名畢業(yè)生調(diào)查中有362名占22.63%的大學(xué)生是為了個(gè)性追求,崇拜某種體育項(xiàng)目的明星，有的達(dá)到癡迷的地步，模仿其動作，對其了如指掌；有322名占20.12%的大學(xué)生對體育教學(xué)是為了就業(yè)需求，比如在大學(xué)體育教學(xué)中選擇游泳專業(yè)，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，考取游泳教練員和游泳救生員職業(yè)技能證書，增加自己的就業(yè)砝碼；有594名占37.13%的大學(xué)生對體育教育的需求是為了強(qiáng)身健體，通過體育鍛煉使身體保持健康；有139名占8.68%的大學(xué)生選擇終身教育,畢業(yè)后想從事教學(xué)工作；有183名占11.44%的大學(xué)生選擇了全民健身，主要是將來社會中體現(xiàn)自己的體育價(jià)值.

1體育教育能增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)

促進(jìn)身心健康大學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生走向社會，面臨紛繁復(fù)雜社會，就業(yè)就給大學(xué)生造成身體與心理上的壓力,出現(xiàn)身體虛弱、面黃肌瘦、食欲不振等身體問題，心理上出現(xiàn)慌恐、自卑、自大、消極、恐懼等心理問題.因此，如何緩解大學(xué)生的就業(yè)身心壓力是當(dāng)前高校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而體育教育的本質(zhì)就是通過體育運(yùn)動使人的身心健康，享受運(yùn)動帶來的快樂.研究事實(shí)證明，體育運(yùn)動能有效緩解不良情緒，具有良好的調(diào)節(jié)作用，消除心理問題，放松身心，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，維持身心平衡，促進(jìn)身心健康.

2體育教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

增強(qiáng)就業(yè)信心體育教育活動內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣,富有趣味感、集體榮譽(yù)感、精神愉悅感；體現(xiàn)體育運(yùn)動的競技性、挑戰(zhàn)性.體育活動使學(xué)生經(jīng)受烈日、寒冷、風(fēng)雨等艱苦環(huán)境的洗禮,還得承受力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體訓(xùn)練的考驗(yàn)，在進(jìn)行體育運(yùn)動時(shí)，要時(shí)刻處理各種問題，如通過堅(jiān)強(qiáng)的意志反敗為勝，這需要承受巨大的的心理壓力.可見，通過體育能培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的精神與堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)良意志品質(zhì),更能激發(fā)大學(xué)生的競爭意識與面對困難的勇氣,去理智地面對就業(yè)問題.可見體育作為教育的重要組成部分，對大學(xué)生的個(gè)性與意志的影響具有特殊的作用.

3體育教育能凝練大學(xué)生的智慧

提升大學(xué)生綜合能力，展現(xiàn)大體育的教育理念體育除了有技能性、競賽性、娛樂性以外,還具有教育性、實(shí)踐性、文化性、開放性、靈活性、多樣性、社會性等特性.這些特性有助于培養(yǎng)及提升大學(xué)生的綜合素質(zhì).通過體育教育過程中功能性的作用，可充分展示學(xué)生的個(gè)性和潛力，展示的是健康體育、快樂體育，極大地提高了大學(xué)生參與體育活動的興趣.在綜合能力上，如編制比賽規(guī)程、規(guī)則，擔(dān)任裁判，做好宣傳工作，統(tǒng)計(jì)比賽成績等等；在單位運(yùn)動會、節(jié)日聯(lián)歡會上也可以展示大學(xué)生的體育運(yùn)動才華，比如健美操表演、健身表演、武術(shù)表演等等.也可在競技項(xiàng)目中展示運(yùn)動能力，成為用人單位受歡迎的多面手大學(xué)生；還可以走出校門與其他院校進(jìn)行各項(xiàng)活動的交流，不斷提高人際交往，加深彼此的情感，為今后成為社會人打好扎實(shí)的基礎(chǔ).體育教育要體現(xiàn)大體育的教育理念，把體育與人、社會發(fā)展、人類文明進(jìn)步有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣才能提升大學(xué)生的綜合能力，也為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).

三結(jié)論與建議

1結(jié)論

1.1大學(xué)教育更重要的是為時(shí)代培養(yǎng)社會適用性人才，讓學(xué)生具備在社會發(fā)展中的基本能力，為學(xué)生將來發(fā)展和個(gè)人夢想實(shí)現(xiàn)奠定良好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1.2體育教育的特殊性，體現(xiàn)出不僅在于運(yùn)動參與和運(yùn)動技能目標(biāo)外，更重要的是要促進(jìn)身心健康和社會適應(yīng)能力目標(biāo)，展現(xiàn)體育教育的基本功能和社會功能一致性.

1.3體育教育在促進(jìn)大學(xué)生的智商、情商、個(gè)性發(fā)展、道德禮儀教育外，還要充分發(fā)揮新時(shí)代所賦予的體育功能，明確體育教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，有助順利就業(yè)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展.

2建議

2.1在高校體育教育中,應(yīng)以科學(xué)發(fā)展的視角從廣泛的領(lǐng)域培養(yǎng)他們適應(yīng)未來社會的各種基本技能,形成符合現(xiàn)代社會發(fā)展的全新大體育教育價(jià)值觀,使大學(xué)生成為適應(yīng)未來社會需要的現(xiàn)代人.

第3篇：體育大學(xué)論文范文

1.1推動高校體育與社會體育接軌

高校體育教學(xué)應(yīng)該依托社會體育理論，通過廣泛的實(shí)踐與社會體育接軌。在我國的高校里社會體育課程一般是公選課，從課程開設(shè)以來普遍受到學(xué)生的喜愛和好評，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響和共鳴?，F(xiàn)今的大學(xué)生都有著自己的思想和對社會發(fā)展的構(gòu)想，并且隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快和小康社會生活方式的滲入，使大學(xué)生的健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，越來越能認(rèn)識到終身健身的重要性和偉大意義。因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化全民健身意識，不斷提高全民的健身水平，政府應(yīng)該加大資金投入，建立更多的公共體育設(shè)施，引導(dǎo)全民健身，對科學(xué)健身進(jìn)行普及教育，提高全民的身體素質(zhì)水平。即將步入社會的大學(xué)生應(yīng)該在掌握社會體育理論的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于實(shí)踐，因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高。在社會體育課程的教學(xué)中，我們可以采取課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，課程考核也不再單單以期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)，而是加入平時(shí)成績的考核，其中包括實(shí)踐成績評定。為大學(xué)生制訂的課外實(shí)踐成績評定可以包括許多方面，例如，為自己制訂科學(xué)合理的運(yùn)動方式、運(yùn)動時(shí)間安排，參加體育俱樂部等。要緩慢地提高實(shí)踐成績在期末總成績中所占的比例，使學(xué)生逐漸提高對社會體育實(shí)踐重要性的認(rèn)識。這樣才能夠使學(xué)生消除后顧之憂，極大地激發(fā)學(xué)生參與社會實(shí)踐的熱情和積極性，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，使之不斷提高自身素質(zhì)和健康水平。通過對比兩種不同的教育方法，可見實(shí)踐教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單純的理論教學(xué)。社會體育實(shí)踐教學(xué)的開展使學(xué)生對高校體育與社會體育的接軌有了更加深刻的認(rèn)識，也因此進(jìn)一步加強(qiáng)了對體育鍛煉的目的性和針對性，健身的自覺性普遍得到提高，并且能夠?qū)∩硇Ч_科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校社會體育俱樂部的建立，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生體育健身的積極性，使體育健身成為一種興趣和愛好，形成終身健身的良好習(xí)慣。

1.2社會體育理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

社會體育課程的設(shè)立以及全民健身計(jì)劃的開展為高校體育教學(xué)賦予了更加深刻的內(nèi)涵。高校體育在教學(xué)的過程中不僅要完成高校體育課程的任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，還要依據(jù)全民健身計(jì)劃的要求，本著終身健身的教學(xué)理念，將社會體育教學(xué)演化成長期的、系統(tǒng)性的教學(xué)。大學(xué)的社會體育教學(xué)必須要與實(shí)踐相結(jié)合，與社會相接軌，使社會體育教學(xué)走向社會化、人性化的道路，結(jié)合社會體育理論與實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)，加快推進(jìn)高校體育教學(xué)與社會體育的結(jié)合進(jìn)程。只有通過社會體育實(shí)踐教學(xué)才能科學(xué)地掌握健身的基本技能，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)的社會體育指導(dǎo)實(shí)踐活動，從而帶動和影響周圍的居民參與體育鍛煉活動，反過來也能提高自身的運(yùn)動技能。

1.3加強(qiáng)社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

社會體育指導(dǎo)員是指組織群眾性體育活動的管理人員，能夠在人們進(jìn)行健身的過程中給予科學(xué)的指導(dǎo)和正確的動作示范的高素質(zhì)體育人員。社會指導(dǎo)員在全民健身計(jì)劃中所起的作用是相當(dāng)重要的，不僅是健身活動的參與者，更是組織者和引導(dǎo)者，直接關(guān)系到全民健身計(jì)劃開展的成功與否。但是，我國的現(xiàn)實(shí)狀況是社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全民健身的需要，人們對科學(xué)健身、計(jì)劃健身有著強(qiáng)烈的迫切需要，因此，壯大和發(fā)展社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍迫在眉睫。而高校體育教學(xué)的目的就在于為社會輸出符合社會要求的高素質(zhì)體育人才，因此，大學(xué)畢業(yè)生成為社會體育指導(dǎo)員的重要來源。在校大學(xué)生要在加強(qiáng)社會體育理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐，帶動周圍的人群參與到全民健身活動中去，為全民健身計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)助力。大學(xué)生通過對社會體育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，還能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動技能，所具備的素質(zhì)能夠很好地承擔(dān)起組織社會體育和健身活動的組織任務(wù)。只有對全民健身有了更深一步的了解，建立了對運(yùn)動健身的興趣，逐漸養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能在今后的社會實(shí)踐中更好地展示自己的綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)社會的能力和素質(zhì)。

2實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

2.1充分認(rèn)識到社會實(shí)踐的重要性

2.1.1基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，在校大學(xué)生要有扎實(shí)的社會體育理論功底，以及基本的社會體育工作技能，掌握社會體育最基本的相關(guān)知識，還應(yīng)具備一定的組織團(tuán)結(jié)能力，了解一些管理方面的知識。

2.1.2知識面要寬廣

現(xiàn)今社會所需要的人才是綜合型的高素質(zhì)人才，因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展自己的知識面，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，使素質(zhì)教育由單一的社會體育理論教學(xué)轉(zhuǎn)向多學(xué)科聯(lián)系教學(xué)，尤其是相鄰的體育教育、傳統(tǒng)體育教學(xué)等學(xué)科，做到互相滲透、互相補(bǔ)充，拓寬體育知識的教育范圍，提高社會體育人才的社會適應(yīng)性。

2.1.3能力要求

隨著我國素質(zhì)教育體制改革的不斷深入，高校的教育模式也應(yīng)從單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向側(cè)重創(chuàng)造性和能力提高的軌道上來，最重要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決問題的能力，以適應(yīng)今后的社會工作。

2.1.4素質(zhì)的提高

素質(zhì)的提高不僅要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)的提高，還要提升綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的社會體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對大學(xué)生提出了更高的綜合素質(zhì)要求，作為大學(xué)生必須要強(qiáng)化政治思想教育，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)社會體育發(fā)展的需要，我國的高素質(zhì)體育人才和高校教育質(zhì)量仍然需要進(jìn)一步提高，在以培養(yǎng)社會體育專業(yè)素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)上，拓展其他方面的素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育。市場配置資源而導(dǎo)致的社會流動性要求學(xué)生要有極強(qiáng)的心理和身體素質(zhì)，因此，不斷加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)生提高社會適應(yīng)性的必然要求。另外，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也十分重要。

2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施是社會實(shí)踐活動順利進(jìn)行的保障，因此，必須重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在允許的范圍內(nèi)，加大資金投入，包括實(shí)踐基地、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等都要進(jìn)行預(yù)算。社會實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此，必須要投入足夠的人力、物力、財(cái)力，設(shè)立一個(gè)好的計(jì)劃，然后依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行。

3結(jié)語

第4篇：體育大學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)教育；特點(diǎn)；建議

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會學(xué)生做人，而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。體育作為學(xué)校教育的一部分在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下。采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運(yùn)動技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過程。體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)使得在其教學(xué)過程中推進(jìn)素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及其在素質(zhì)教育中所起的作用

體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動，都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的知識技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終密切地結(jié)合在一起。體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過思維活動，使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識與技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力；而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識和體育鍛煉的技術(shù)、技能，主要還要通過各種身體練習(xí)，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強(qiáng)其體質(zhì)。由此可見，體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是：

(一)體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，建設(shè)祖國。達(dá)到這一目的的主要手段是各種各樣的運(yùn)動項(xiàng)目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是將體育的技術(shù)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)促使學(xué)生掌握鍛煉方法。當(dāng)然，還要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識，以指導(dǎo)身體鍛煉。

(二)體育教學(xué)以機(jī)體參與活動為特征

和文化課程的教學(xué)一樣。體育課教學(xué)也要通過思維活動，但同時(shí)學(xué)生還要進(jìn)行懈動。在機(jī)體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達(dá)到對體育技術(shù)、技能的認(rèn)識。沒有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。機(jī)體在參與活動的過程中，經(jīng)過反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術(shù)。這個(gè)過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程。同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過程。

(三)體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和多樣性

體育教學(xué)是在活動過程中進(jìn)行的，青少年的身心都處在發(fā)育成長的過程中，精力充沛，求知欲強(qiáng)?；顫姾脛?。而且一個(gè)由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設(shè)施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。

(四)體育教學(xué)以對學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運(yùn)動有它自身的特點(diǎn)，體育的競賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。當(dāng)代社會需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運(yùn)動自身的特點(diǎn)。對學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。二、在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

(一)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念

所謂終身體育，就是要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。體育素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生終身受益，促進(jìn)其身心兩方面的健康發(fā)展。進(jìn)而提高整個(gè)民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。通過“教”與“學(xué)”的互動。使體育教學(xué)充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育發(fā)展特色。同時(shí)，體育教師要注重加強(qiáng)學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行體育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好，提高學(xué)生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變被動為主動，在活動中產(chǎn)生興趣，達(dá)到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學(xué)不能僅僅停留在課堂，要把學(xué)生課余自我鍛煉的習(xí)慣當(dāng)作一個(gè)重要課題來開展。

(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用。讓學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，這樣就有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法。因材施教，借助體育運(yùn)動的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。

(三)重視對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

道德指的是調(diào)整人與人之間，人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，結(jié)合目前我國承辦的奧運(yùn)會的準(zhǔn)備工作，通過介紹奧運(yùn)知識、特別是中國、臺灣與國際奧委會的關(guān)系，中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強(qiáng)盛與競技體育的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項(xiàng)目，如拔河、接力等。有意識有目的地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系。再如民主和法律意識。體育教學(xué)中，教師可采用比賽法，并結(jié)合學(xué)生的體育課成績考核以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題等，進(jìn)行民主評議、機(jī)會均等、公平競爭教育。同時(shí)進(jìn)行自覺遵守體育運(yùn)動和體育比賽中的法律，即比賽規(guī)則教育，從而為學(xué)生將來走上社會、適應(yīng)社會要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式。加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動，體育項(xiàng)目比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信的品質(zhì)，克服膽怯心理、自卑意識、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。

(五)加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

第5篇：體育大學(xué)論文范文

【論文摘 要】本文從五個(gè)方面指出了當(dāng)前大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，分析了這些問題形成的原因，并提出了相應(yīng)的對策和建議。大學(xué)英語詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新時(shí)期的詞匯教學(xué)要求，切實(shí)提高外語教學(xué)水平，解決大學(xué)英語詞匯教學(xué)的諸多問題。  

 

詞匯是語言重要的組成部分之一。一種語言依靠它的詞匯，按照一定的語法規(guī)則組成有意義的語篇。詞匯的重要性，正如wilkins（1972）指出的那樣：“要是沒有語法，很多東西無法表達(dá)。要是沒有詞匯，什么東西也無法表達(dá)”。對于外語學(xué)習(xí)者來說，掌握所學(xué)語言的詞匯，是提高外語水平的一個(gè)重要方面。英語的全部詞匯有一百多萬個(gè)左右，但對于大學(xué)生來講，我們并不需要掌握那么多詞匯的數(shù)量。只要能滿足日常交流溝通，快速閱讀和理解就足夠了。盡管如此，仍有眾多學(xué)生普遍抱怨英語單詞難讀、難記、難寫、難用。如何解決大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)難、易遺忘的問題，如何和遺忘打贏這場仗，是英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，所以從教學(xué)中尋找問題的根源就顯得尤為重要了。 

一 詞匯教學(xué)中所存在的問題 

1．每單元詞匯教學(xué)主次不分明，教學(xué)順序無先后，造成學(xué)生詞匯記憶負(fù)擔(dān)過重，詞匯教學(xué)效率低下 

以《新視野大學(xué)英語讀寫教程2》為例，在第一單元的section a中，課文生詞總量為36個(gè)，一般要求詞匯是34個(gè)，其中積極詞匯占15個(gè)，這些詞匯將在6個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中被有效地重復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，比如在詞匯、課文、課后習(xí)題中。而在第二單元的section b中，一般要求詞匯也是36個(gè)，其中包括20個(gè)積極詞匯，要在2個(gè)課時(shí)中完成所有的教學(xué)任務(wù)，這樣即便是積極詞匯，由于時(shí)間的原因，也只能粗略地講解，從而使得學(xué)生無法明晰地分辨積極詞匯中哪個(gè)詞更積極，一般詞匯中哪個(gè)詞匯比較積極，形成模糊概念，造成記憶負(fù)擔(dān)。 

所以，單元詞匯教學(xué)要分輕重緩急，保證重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，教師要敢于對詞匯進(jìn)行選擇、刪減和補(bǔ)充。 

2．教師在詞匯教學(xué)中對于詞匯教學(xué)的深度和廣度把握度存在問題，或求深而不求廣，或求廣而不求深 

如果教師把每個(gè)重點(diǎn)詞的用法都全盤灌輸?shù)脑?，其結(jié)果可能適得其反。學(xué)生的詞匯量不但難以真正有效地?cái)U(kuò)展，反而會對詞匯學(xué)習(xí)喪失欲望和興趣，失去拓展自身詞匯量的自主性。而且有一定量的詞匯基礎(chǔ)是全面提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的先決條件。同時(shí)能讓學(xué)生在不斷接觸詞匯的過程中，將一部分認(rèn)讀詞匯自然轉(zhuǎn)化為應(yīng)用詞匯，這也正是“習(xí)得”的作用。 

3．詞匯教學(xué)方法單一，缺乏語境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快，忘得也快 

詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有情景和背景依托的，有意義的交際性活動。單一的教學(xué)模式不僅方法單一，而且缺乏語境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，這既不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也不利于發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)采用各種方式激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動思考，積極參與詞匯學(xué)習(xí)。 

4．詞匯教學(xué)重記憶、輕運(yùn)用 

目前的詞匯教學(xué)多以老師講解為主，練習(xí)形式比較單一，過分重視學(xué)生對單詞的記憶，而忽視其對單詞的運(yùn)用。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)音、形、義三位一體。然而，現(xiàn)代英語詞匯教學(xué)則強(qiáng)調(diào)四位一體，即音、形、義、用。這里的“用”不是指詞匯的用法，而是指對詞匯的運(yùn)用。 

5．詞匯教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與教授，不利于學(xué)生的獨(dú)立詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言效率的提高 

英語教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。死記硬背的傳統(tǒng)方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和記憶特點(diǎn)，很少涉及詞匯學(xué)習(xí)的基本策略，教學(xué)效果往往事倍功半。很多語言學(xué)習(xí)策略研究者通過實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的必要性和重要性。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅能提高外語學(xué)習(xí)者的聽力成績，還可以增強(qiáng)他們的策略使用意識和學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)習(xí)成績有影響的可控制的因素中，詞匯學(xué)習(xí)策略的影響最大，這與語言學(xué)習(xí)的環(huán)境有關(guān)。主張?jiān)~匯自然習(xí)得的前提是學(xué)習(xí)者要有大量的語言輸入，而中國學(xué)生的外語輸入極其有限。詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對學(xué)習(xí)者策略的使用有明顯的幫助，對英語成績的提高也有顯著的影響，對低水平學(xué)生的幫助大于高水平學(xué)生的幫助。 

二 明確教學(xué)中的問題，積極尋找改進(jìn)詞匯教學(xué)的良方 

1．詞匯學(xué)習(xí)中動機(jī)的激發(fā) 

詞匯學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而繁瑣的學(xué)習(xí)。對于大多數(shù)人來說都有點(diǎn)枯燥乏味。但詞匯學(xué)習(xí)又應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)就像海洋中的一艘大船，每一個(gè)語素，每一個(gè)詞，每一個(gè)詞組和短語就像是那一塊塊鋼板，學(xué)生就是這艘船的主人。這艘船該有多大，怎樣設(shè)計(jì)構(gòu)建，怎樣開動，怎樣航行，全都由他們自己來指揮、建造。然而并不是每一艘船都能精美浩大，起航，也有獨(dú)木舟，也有擱淺，也有沉沒。怎樣當(dāng)好這個(gè)工程師，當(dāng)好舵手才是關(guān)鍵。而這種動力和毅力又來源于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)必須要立足于學(xué)生，從學(xué)生自己的立場、條件及目標(biāo)出發(fā)。 

2．幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律 

許多學(xué)生記憶英語詞匯時(shí)采用零碎的或片段的記憶方法。他們對接觸的生詞不會分析和比較，遇到生詞要么死記，要么找個(gè)詞匯表硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、深刻的印象，經(jīng)過一段時(shí)間之后，這些詞匯難免模糊、淡化，甚至消失，這種事倍功半的記憶方式還會挫傷學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。其主要原因是學(xué)生不了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律和采用了不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。找到它們在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律，就能提高其記憶單詞的效率。 

英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如，常見詞根約有300個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)。如果能熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進(jìn)行分析后記憶，則會增強(qiáng)詞匯的記憶效果。而學(xué)生對于前綴、后綴及其變體，以及各種構(gòu)詞法方面的知識完全不知或知之甚少，或他們?nèi)狈υ~匯結(jié)構(gòu)的深層理解，所以不得不死記硬背單詞，而且還經(jīng)常出現(xiàn)一些混淆詞義或拼寫錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的困難與英語詞匯教學(xué)的缺陷有直接的因果關(guān)系。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。 

3．幫助學(xué)生了解并把握好影響詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)因素 

詞匯教學(xué)的效果受多種因素的制約和影響。心理因素也影響著學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶。例如，記憶時(shí)是滿懷信心還是精神緊張，是注意力高度集中還是心不在焉；是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對詞匯學(xué)習(xí)抱有極大興趣還是勉強(qiáng)應(yīng)付等。 

詞匯的出現(xiàn)頻率和評議環(huán)境也與記憶相關(guān)。nttion (1990)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要經(jīng)過5～16次甚至更多的重復(fù)學(xué)習(xí)才能記住一個(gè)詞。通過閱讀不斷增加單詞的復(fù)現(xiàn)率是記憶的必備條件。英語單詞依存的書面語言環(huán)境，一方面可以為學(xué)生記憶提供線索，另一方面可供學(xué)生反復(fù)閱讀和反復(fù)識記。數(shù)量和質(zhì)量并重有利于詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握的詞匯越多越能提高其英語水平，但數(shù)量要建立在一定的質(zhì)量基礎(chǔ)之上，反之亦然。詞匯教學(xué)的質(zhì)量也要有一定的限度。若質(zhì)量要求太高，每個(gè)單詞都要求學(xué)生靈活運(yùn)用也是不可取的。詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法要因人而異，不能強(qiáng)求一致，對不同程度的學(xué)生和不同性格的學(xué)生要采取不同的方法，才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。 

詞匯教與學(xué)的成敗，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度，活躍的教學(xué)思維，嶄新的教學(xué)理念，更取決于學(xué)生積極主動的思考與練習(xí)，一切新穎、有效的教學(xué)都需積極大膽的嘗試與借鑒，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用，大學(xué)英語詞匯教學(xué)的探索嘗試大有可為，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新時(shí)期的詞匯教學(xué)要求，切實(shí)提高外語教學(xué)水平。 

參考文獻(xiàn) 

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［2］ 文秋芳.學(xué)習(xí)者可控因素對英語專業(yè)四級筆試成績的影響.［a］.英語教學(xué)的理論與實(shí)踐.北京航空航天大學(xué)出版社，2003 

第6篇：體育大學(xué)論文范文

（一）體育教學(xué)中表現(xiàn)出的默會知識特征在眾多體育教學(xué)的理論中，美國著名學(xué)者加涅將體育運(yùn)動的技能劃分為三部分：首先是認(rèn)知階段，即學(xué)生從老師的講解以及示范中得到相關(guān)的認(rèn)知。其次是熟練階段，學(xué)習(xí)者通過多次的練習(xí)，逐漸掌握了第一階段認(rèn)知的技術(shù)動作，因此其動作的熟練程度不斷提升。第三階段個(gè)階段是自發(fā)階段，即學(xué)生將已經(jīng)熟練的技術(shù)動作變成自己自發(fā)的或者是下意識的行為。筆者認(rèn)為，學(xué)者加涅這個(gè)觀點(diǎn)與本文所探討的默會知識理論有一些契合點(diǎn)，因此分別從以上三個(gè)階段入手，闡述默會知識的掌握過程：

1、上文中認(rèn)知階段也被稱為社會化過程，即通過對教師默會知識外在表現(xiàn)的觀察與學(xué)習(xí)，逐步掌握該項(xiàng)知識技能的基本特點(diǎn)，并且能夠做到知識的運(yùn)用。除此之外，還能夠形成自己對于相關(guān)默會知識的理解。

2、上文中所說的熟練階段也被稱為聯(lián)合化過程，即學(xué)生通過對相關(guān)知識技能的不斷運(yùn)用，逐漸地將自己對于相關(guān)知識的理解與教師所傳授的知識進(jìn)行混合，從而逐步形成自己的默會知識。

3、上文所說的自發(fā)階段也被稱為內(nèi)化過程，即學(xué)生通過對教師傳授知識的反復(fù)練習(xí)與運(yùn)用，不僅做到對教師默會知識的理解，而且形成了自己的默會知識。而且學(xué)生自己所掌握的默會知識能夠做到運(yùn)用自如，也就是通常所說的下意識的程度。

（二）從默會知識的角度看大學(xué)體育教學(xué)大學(xué)體育教學(xué)作為整個(gè)高校教學(xué)的一部分，應(yīng)該是知、情、行三者的統(tǒng)一。大學(xué)體育教學(xué)要做到尊重學(xué)生個(gè)體需求與完成教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，既突出學(xué)生的主動參與性，又突出體育項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性。通過對默會知識理論的研究我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，即在掌握基本運(yùn)動知識的前提下，學(xué)生能夠形成自己的運(yùn)動技巧，而且這種技巧是獨(dú)一無二的。因此，想要取得大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性，保證學(xué)生能夠掌握運(yùn)動技能，就必須要重視學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，著力激發(fā)其對于體育項(xiàng)目的正確個(gè)人體驗(yàn)，同時(shí)對其偏離的個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求高校的體育教師應(yīng)該改變以往的任務(wù)型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的教學(xué)方式。

二、默會知識理論影響下的體育教學(xué)改革

（一）樹立重視默會知識的體育觀念想要做到這一點(diǎn)，廣大高校師生尤其是體育教師應(yīng)該認(rèn)識到體育項(xiàng)目的技能作用，要真正領(lǐng)會體育運(yùn)動的意義。只有體育教師真正認(rèn)識到了默會知識的重要性，才能在實(shí)踐中做到“言傳身教”。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)該改變以往對于體育運(yùn)動理論與實(shí)踐劃分的固有認(rèn)識，做到把默會知識融入客觀性的知識中。既傳授學(xué)生體育知識，又與學(xué)生分享運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。

（二）通過互動式教學(xué)傳授默會知識在當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的新形勢下，互動式的教學(xué)方式越來越受到重視。所謂的互動式教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行配合及引導(dǎo)，既尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又重視體育課程的知識結(jié)構(gòu)。由于默會知識自身天然的具有個(gè)體性的特點(diǎn)，因此在互動式教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行感受交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)運(yùn)動時(shí)的感受，同時(shí)對學(xué)生的運(yùn)動過程進(jìn)行密切觀察?；邮浇虒W(xué)還體現(xiàn)在師生共同參與一項(xiàng)體育運(yùn)動上，如師生合作進(jìn)行籃球比賽，在比賽的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)動作的走形以及細(xì)節(jié)上的不規(guī)范，從而適時(shí)的將自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。當(dāng)學(xué)生嘗試之后產(chǎn)生效果，其自身會從心底里認(rèn)同這一默會知識，這樣就實(shí)現(xiàn)了一次默會知識的有效傳遞。

三、結(jié)束語：

第7篇：體育大學(xué)論文范文

信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動了我國高校教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。從帶著手寫的教案站在講臺上授課到使用電子課件坐在操作臺后演示授課，從“黑板加粉筆”到“投影加電腦”的教學(xué)模式，筆者在從事大學(xué)英語教學(xué)工作的十多年間，親身體驗(yàn)和見證了多媒體設(shè)備在大學(xué)課堂教學(xué)中驚人的應(yīng)用和推廣速度。誠然，多媒體教學(xué)手段在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢令眾多從事大學(xué)英語教學(xué)的高校教師為之感到欣喜，而在筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐中，觀察發(fā)現(xiàn)的一些問題也同樣讓人擔(dān)憂。

1 多媒體在課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

“多媒體教學(xué)過程，就是教師在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容并接收學(xué)生的信息反饋，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的過程?！爆F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，具有靈活性、適用性和豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)。將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到大學(xué)英語課堂上，可以在豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率、開辟新的教學(xué)模式、滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要等方面發(fā)揮積極的作用。首先，現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)提供了多種可供選擇的媒體。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體主要通過聲音、畫面等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它們可以將英語教學(xué)中聽說讀寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂變得生動、形象、直觀、使教學(xué)更加生動。這種新穎的課堂教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有助于調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺器官都參與課堂活動，能使學(xué)生增加感知深度，更加容易理解所學(xué)內(nèi)容，從而加深印象，強(qiáng)化記憶。因此，當(dāng)集先進(jìn)技術(shù)和表現(xiàn)形式于一身的多種媒體應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中時(shí)，其在創(chuàng)造豐富的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效果上的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。其次，借助電腦、投影器、音響、語音實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，大學(xué)英語課程既可以實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)，也可以進(jìn)行小組討論甚至是教師與學(xué)生的直接對話，同時(shí)通過校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)平臺，更進(jìn)一步開通了教學(xué)交流渠道，使師生能夠隨時(shí)通過學(xué)習(xí)平臺留言答疑、分享心得?？梢哉f，多媒體教學(xué)方式靈活，適用廣泛，對學(xué)與教來說，無論是集體的，小組的，還是個(gè)人的，都可打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地為學(xué)與教提供便利。

1.2 使教師從繁重的勞動中解脫出來

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠教師、教科書、黑板和粉筆來完成?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還使教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。通過電腦和投影設(shè)備的使用，教師不但擺脫了因?yàn)樯险n板書、擦黑板而被粉筆灰弄得蓬頭垢面的窘境，而且還節(jié)省了繁瑣費(fèi)時(shí)的板書時(shí)間，使得英語課堂節(jié)奏變得更為緊湊，講解更為清晰明了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。不僅如此，通過收集英語資料和素材、制作多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師的重復(fù)性體力勞動就會減輕。特別是近兩年來微課這一新型教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更是大大降低了教師在課堂上對每一個(gè)新單詞和語法知識點(diǎn)的重復(fù)講解和操練頻率。而在以計(jì)算機(jī)等多媒體手段輔助下營造的語言教學(xué)環(huán)境中，教師卻可以利用更多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、譯等語言訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。另一方面，教師可以有更多的精力來研究、鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的新情況、新問題，并通過教師的自我再高提，在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的輔助下及時(shí)為學(xué)生解決問題。

2 多媒體在課堂教學(xué)中的問題

大學(xué)英語教師在享受多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也應(yīng)注意到因其本身的局限性和教師對其利用不當(dāng)而帶來的一系列問題。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念阻礙有效的多媒體教學(xué)

英語多媒體教學(xué)方式，對任課教師來說是一種嶄新的考驗(yàn)。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用到大學(xué)英語課堂中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然是阻礙大學(xué)英語教師有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的一個(gè)重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些老師教學(xué)觀念相對落后，不愿意主動更新知識，仍然堅(jiān)持以教師為中心的“滿堂灌”式傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)手段陳舊。這些老師往往很少花心思制作多媒體教學(xué)課件，而只是把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，使多媒體設(shè)備成為“電子黑板”和“語音視頻播放器”。這樣形式呆板沉悶的課堂教學(xué)，往往容易使得學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而限制了多媒體的優(yōu)勢作用在英語教學(xué)中的發(fā)揮和體現(xiàn)。

2.2 過度依賴多媒體影響教學(xué)效果

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐以及與同事同行的交流中發(fā)現(xiàn)，教師，特別是年輕的教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的另一個(gè)問題是過度依賴多媒體。多媒體技術(shù)確實(shí)通過圖像、音頻等方式極大地豐富了教學(xué)，也為教師提供了海量的英語語言素材，但是過多的信息量反而會使教師在制作教學(xué)課件時(shí)難以取舍，尤其是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，總恨不得把所有的知識都放在課件上給學(xué)生展示。殊不知，多媒體的使用使課堂上信息量成倍的增加，卻也使教學(xué)容量過大，容易造成學(xué)生無法吸收的問題。在大學(xué)英語課堂上，有的教師會用各種聲音和視頻吸引學(xué)生的興趣。但是過多的信息輸入會給學(xué)生帶來視覺疲勞，學(xué)生沒有時(shí)間對課件內(nèi)容做出反應(yīng)，沒有時(shí)間做筆記，甚至?xí)鲆暯虒W(xué)的重點(diǎn)和對基礎(chǔ)知識的掌握。而由于課件播放方便，教師會提前把所有的知識點(diǎn)放到課件上，在課堂上直接播放，這樣的上課方式，忽視了課堂教學(xué)的互動性，也忽略了英語學(xué)習(xí)的真正目的，教師變成了演示教學(xué)課件的“操作員”，而學(xué)生則成了“看課”的觀眾。

2.3 缺乏多媒體操作知識影響教學(xué)質(zhì)量

教師所掌握的多媒體知識直接影響大學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。很多教師，尤其是年齡較大的老師，由于缺乏多媒體課件制作知識，在備課時(shí)無法將授課知識與課件有機(jī)地結(jié)合，往往只是把知識點(diǎn)簡單地在課件中羅列出來。這樣的上課方式，也只是使教學(xué)課件變成“電子黑板”，無法真正發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用。另外，缺乏多媒體課件制作知識造成的另一個(gè)問題是課件的質(zhì)量。大學(xué)英語作為一門公共課程具有一定普遍性，因此近年來不光許多課本的教師用書會隨書配備錄有成品課件的光盤，網(wǎng)上還能找到不少不同高校教師分享的教學(xué)課件，甚至還有我校大學(xué)英語教學(xué)部每學(xué)年組織教師們集體備課而制作的課件，制作教學(xué)課件的素材不可謂不豐富。面對現(xiàn)成的課件，有些教師并不是在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加、刪減和修改，而是發(fā)揚(yáng)“拿來主義精神”，直接照搬到課堂上使用，雖然省去了自身制作課件的麻煩，卻忘記了因材施教的真諦，教學(xué)效果也令人質(zhì)疑。再有，由于缺乏多媒體設(shè)備操作的知識，教師在使用過程中不時(shí)地出現(xiàn)一些操作問題，而求助于專業(yè)操作維修人員往往導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，不僅教師的教學(xué)思路會被打斷，學(xué)生的注意力也會分散，學(xué)習(xí)興致也會很快消失。

3 結(jié)語

第8篇：體育大學(xué)論文范文

(一)有效運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)集視頻、音頻效果為一體，綜合運(yùn)用文字、圖片、畫面等，除了信息量大的優(yōu)點(diǎn)，而且形象、直觀，有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)語文以書本為主，以語言文字傳達(dá)信息為主的單一形式。大學(xué)語文以人文性、文學(xué)審美性和工具性為顯著特征，其教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力和人文精神，這是大學(xué)語文作為以形象思維為主的學(xué)科的顯著特點(diǎn)。教學(xué)中利用多媒體將抽象的、靜止的、不可見的和難以形容的知識直觀化、形象化、感性化，較之傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)抽象枯燥的內(nèi)容更容易理解、接受和吸收。特別是在講授詩歌作品時(shí)，教師往往言不盡意，很難用文字表達(dá)詩歌的意境，也苦于不能將學(xué)生帶入到詩情畫意的情境中，而采用多媒體技術(shù)將一幅幅生動形象的畫面以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣比單純聽教師講解更利于學(xué)生理解詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。如講授卞之琳的詩歌《斷章》時(shí)，通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將一幅幅生動而富有韻味的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，人、橋、風(fēng)景，月夜、窗戶，這樣的課一定很美，很動人，學(xué)生也受到了美的熏陶，比抽象地理解詩的哲理要有效得多。

(二)有效運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效率

在多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用之前，傳統(tǒng)大學(xué)語文的教學(xué)方式主要是教師口授，調(diào)動學(xué)生的方式也比較單一，一般采取提問式或討論式，而且大多數(shù)高職高專院校的大學(xué)語文都是合班上大課，學(xué)生人數(shù)多，課堂紀(jì)律差，如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生注意力，課堂教學(xué)效率必然不高。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)卻可以有效增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，吸引注意力，從而提高課堂效率。例如有的多媒體課件通過音頻、視頻產(chǎn)生很強(qiáng)的表現(xiàn)力，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，加深印象，積極主動融入教學(xué)中，參與教學(xué)，主體作用得到充分發(fā)揮，在輕松活潑、愉快的氛圍下接受知識，學(xué)習(xí)的主動性、積極性被激活，求知欲和自信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然更好，教學(xué)過程輕松而有序，保證了良好的教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，可播放配樂詩朗誦，以便更好地體會古詩的意境。

二、多媒體在大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的局限

(一)多媒體教學(xué)存在依賴設(shè)備的傾向

多媒體授課主要依賴電腦和屏幕，教師很多時(shí)候會被多媒體所左右。一方面當(dāng)設(shè)備發(fā)生突然故障或者停電再或其他突況導(dǎo)致多媒體無法正常使用時(shí)，課程就會受到影響。教師往往由依賴設(shè)備而導(dǎo)致依賴這種教學(xué)方式，長此以往，如果課課都用多媒體，堂堂都放多媒體，則勢必會使教師的傳統(tǒng)授課能力退化，甚至出現(xiàn)有的教師離開了多媒體就不會講課的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生或多或少也對多媒體產(chǎn)生依賴。課堂上不運(yùn)用多媒體，沒有屏幕顯示就覺得乏味，沒有視頻、音頻效果的“刺激”就仿佛提不起興趣。有了多媒體就興致勃勃，沒有多媒體就昏昏欲睡。此外，傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)中，教師的行為、舉止、語言、表情以及板書的設(shè)計(jì)都是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，而采用多媒體教學(xué)，屏幕無疑成為學(xué)生關(guān)注的中心，教師往往成為了從屬或配角。

(二)多媒體教學(xué)影響了教師的個(gè)性和風(fēng)格

不同的教師賦予課堂教學(xué)不同的風(fēng)格，教學(xué)方法、教學(xué)技巧往往融合、體現(xiàn)著教師的個(gè)性，從而使教學(xué)活動充滿活力、富有特色。所以教師應(yīng)防止教學(xué)思路被多媒體所左右，讓原有的教學(xué)風(fēng)格被固定化的程序湮沒，成為課堂的附屬，被多媒體“牽著鼻子走”，制約自身的思維空間，減弱隨堂應(yīng)變的能動性，使得教學(xué)效果受到影響，使得本為課堂輔助的多媒體成為主體，影響教學(xué)風(fēng)格。此外，有的教師一味追求動畫、影音效果，盲目運(yùn)用多媒體，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)聽、說、讀、寫基本能力的教學(xué)訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動嘴能力和創(chuàng)造力，從而影響課堂教學(xué)、影響學(xué)生接受知識和能力鍛煉。

(三)多媒體教學(xué)容易造成師生情感交流不足

第9篇：體育大學(xué)論文范文

論文摘要:體育課程理論的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向必然引發(fā)理論與實(shí)踐創(chuàng)新，運(yùn)動教育模式(SportEducationModel)是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行體育教學(xué)的一種創(chuàng)新課程模式，其課程內(nèi)容具有多元特色，學(xué)生在體育活動課程中有較為熱烈的參與，它不僅強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生個(gè)人及社會互動的技巧。結(jié)合河北理工大學(xué)體育課程理論創(chuàng)新與實(shí)踐需要，從理論假設(shè)前提、課程目標(biāo)、全球一本土一區(qū)域一校本化、問題判斷四個(gè)方向展開理論討論，旨在為校本體育課程創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐思路。

1體育課程理論的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

Curriculum(課程)一字源自于拉丁文currere，指的是奔跑、跑馬場之意，后隨著時(shí)間推移引申為“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，亦指一種學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的進(jìn)程，以求獲得教育的效果。體育課程是學(xué)校教育中所實(shí)施的各項(xiàng)體育活動，包括體育課、校內(nèi)活動及比賽、校外競賽三大領(lǐng)域。因此，體育課應(yīng)是學(xué)生在學(xué)校或教師的指導(dǎo)下，所參與的一切體育活動，它是一種有計(jì)劃、有系統(tǒng)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程。體育課程理論創(chuàng)新包括基本假設(shè)、課程理論、觀念架構(gòu)及課程模式四個(gè)層面，課程價(jià)值取向包括學(xué)科精熟取向(DisciplinaryMas-tery)、學(xué)習(xí)過程取向(LearningProcess)、社會重建取向(SocialReconstruction)、自我實(shí)現(xiàn)取向(Self-Actualization),生態(tài)整合取向(EcologicalIntegration)。以此將體育課程模式分為五類:運(yùn)動教育模式(SportEducationModel)、體適能教育模式(FitnessEducationModel)、動作分析模式(MovementAnalysisModel)、發(fā)展的模式(DevelopmentalModel)、人的真諦模式(PersonalMeaningModel)。

2運(yùn)動教育模式

技能學(xué)習(xí)體現(xiàn)在基本技巧的反復(fù)練習(xí)，比賽是以臨時(shí)編組的方式進(jìn)行。對大部分的學(xué)生而言，體育課所擁有的樂趣僅止于比賽時(shí)的社會化互動，而且學(xué)生之間的情感交流容易受到限制，形成以運(yùn)動技能表現(xiàn)為主的團(tuán)隊(duì)小組，無法讓不同技能水的學(xué)生產(chǎn)生良性互動。相反的，運(yùn)動教育模式不僅在弦調(diào)技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生個(gè)人及社會互動的技巧。網(wǎng)陰特別是在正面且支持性較高的團(tuán)隊(duì)環(huán)境里，技術(shù)表現(xiàn)較差的學(xué)生在運(yùn)動教育課程中，具有強(qiáng)烈的向心力，較不會有“邊緣化”的感覺。同國內(nèi)外相關(guān)研究亦指出，運(yùn)動教育模式不但增進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果及互動的時(shí)間與機(jī)會，而且提升了學(xué)生對運(yùn)動的學(xué)習(xí)意愿。1101學(xué)校教育是學(xué)生人格成長與概念啟發(fā)的最前線，讓學(xué)生能狗在優(yōu)質(zhì)的體育課程環(huán)境中，享受運(yùn)動學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)積極的社會互動行為，營造溫馨和諧的團(tuán)體氣氛，避免彼此間的惡性競爭與仇視。因此，透過運(yùn)動教育的優(yōu)勢與特質(zhì)，配合體育教師的專業(yè)與智慧，讓體育課不再是少數(shù)人的舞臺，而是一場通力合作的完美演出。

3河北理工大學(xué)體育課程運(yùn)動教育模式創(chuàng)新的若干理論基礎(chǔ)

3.1假設(shè)前提

河北理工大學(xué)體育課程選擇與參考運(yùn)動教育模式實(shí)施的理論基礎(chǔ)大致表現(xiàn)在若干方面:運(yùn)動是一種高層次的游戲形式，運(yùn)動雖然在某些層面受到限制，但是游戲的基本概念即出于自愿并配合時(shí)間與空間的牽制;運(yùn)動是文化的組成部分，運(yùn)動是促進(jìn)健康與活力的重要媒介，當(dāng)個(gè)人積極從事體育活動，文化中的社會功能也將隨之緊密的結(jié)合在一起;學(xué)生應(yīng)將運(yùn)動視為體育課程的有機(jī)組成部分;積極鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動，在全民體育的理念之下，將傳統(tǒng)體育課程適度的修改，以滿足學(xué)生的需求與成就感，并培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程價(jià)值取向的依據(jù)，與社會文化、學(xué)科內(nèi)容與個(gè)性發(fā)展三個(gè)層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。河北理工大學(xué)體育課程運(yùn)動教育模式的課程目標(biāo)可借鑒西方有關(guān)研究予以確定:透過體育課程的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生特定技能與體適能;能欣賞并活用戰(zhàn)術(shù)策略于競賽中;配合學(xué)生的發(fā)展提供合適的參與機(jī)會;參與活動計(jì)劃或策劃的過程中彼此分享、交換意見;啟發(fā)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度;為團(tuán)體共同的目標(biāo)齊心齊力地付出、不分你我;感受競賽慶祝儀式所賦予的特殊意義;培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任裁判、教練、記分員等各種角色;鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間主動參與各類運(yùn)動。

3.3全球一本土一區(qū)域一校本化

校本化是后現(xiàn)代體育課程全球化過程中逐漸聚焦或中心化的最終歸宿，隨著現(xiàn)代大學(xué)制度體系的日益完善和文化察賦的不斷發(fā)展，大學(xué)正逐漸成長為國家、民族、區(qū)域、社會的智慧中心，并憑借世界一流大學(xué)的前沿發(fā)展理念和獨(dú)特影響力引領(lǐng)時(shí)代潮流和國家發(fā)展方向。體育課程的“全球一本土一區(qū)域一校本化”將借助身處區(qū)域內(nèi)的體育課程資源完成本體表達(dá)(內(nèi)在的自然外化過程)，如我校一年級體育課程以民族傳統(tǒng)體育的核心部分太極拳教學(xué)為基礎(chǔ)，誠然，區(qū)域內(nèi)的大學(xué)體育課程或吸收與排斥、或批判與傳承、或揚(yáng)棄(肯定與否定)體育課程主題思想，這本身就是不斷辯證、進(jìn)化、發(fā)展的過程，體育課程一方面借助區(qū)域體育文化表達(dá)自我，一方面促進(jìn)校本體育文化的形成與凝化。