大學生博物館實習報告精選(九篇)
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第1篇：大學生博物館實習報告范文
【關鍵詞】普通地質(zhì)學 精品課程 課程建設 教學改革
Course construction and Practice about Physical Geology of Resource Exploration Engineering
Abstract：The course is the most basic unit of teaching program， the most basic factors to determine teaching quality.and the most basic content of teaching construction in Colleges and universities. Physical geology is the first professional foundation course for resource exploration engineering studens， according to the characteristics of the course， we have done a series of research on course structure， teaching method and means， experiment and practice teaching for the goal to enhance the students' practical ability.
Key words：Physical geology Excellent course Course construction Educational reform
課程作為教學計劃的最基本單元，同時也是學校辦學的最寶貴的財富之一，是決定教學質(zhì)量的最基本因素。因此，課程建設也是高校最基礎的教學建設。課程建設是一項系統(tǒng)工程，與師資隊伍、教學文件、教材方面的建設以及教學內(nèi)容、教學手段和教學方法等方面的改革息息相關?！痘A地質(zhì)學》是我校經(jīng)過多年建設被評為國家級精品的一門課程。課程教學分三個層次，資源勘查工程專業(yè)的《基礎地質(zhì)學》也叫《普通地質(zhì)學》為課程教學第一層次，是資源勘查工程專業(yè)的第一門入門的專業(yè)基礎課，該課程的目的和任務是使學生構(gòu)建地質(zhì)學的框架，掌握現(xiàn)代地質(zhì)學的一些基本理論和基本知識，培養(yǎng)學生地質(zhì)思維能力和時空觀，激發(fā)學生學習地質(zhì)的興趣，為進一步學習后續(xù)課程打下良好的基礎；課程教學第二層次為資源勘查工程相鄰專業(yè)的《基礎地質(zhì)學》；其他專業(yè)的《地球科學概論》是《基礎地質(zhì)學》課程教學的第三層次。本文重點介紹我校近年來對資源勘查工程專業(yè)《普通地質(zhì)學》課程建設進行的一系列的探索和實踐，取得的一些經(jīng)驗和成果。
一、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建
教學內(nèi)容的建設是課程建設的核心，教學改革本質(zhì)是課程內(nèi)容的改革，地質(zhì)學是一門基礎學科，具有龐大的學科體系，涉及內(nèi)容廣、學科多，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，其新知識、新內(nèi)容不斷增多，如何使一年級新生既能了解地質(zhì)學的全貌又不會內(nèi)容過于繁雜，既能將學生領進地質(zhì)大門又能讓學生對地質(zhì)產(chǎn)生興趣，教學內(nèi)容既能反映現(xiàn)代地質(zhì)學的主要研究和發(fā)展方向，又便于學生在較短的時間內(nèi)掌握，教學內(nèi)容的取舍即怎樣構(gòu)建課程內(nèi)容體系就顯得尤為重要。我校在構(gòu)建資源勘查工程專業(yè)的《普通地質(zhì)學》課程內(nèi)容體系時始終堅持以地質(zhì)作用為主線把各個章節(jié)整合在一起的，在此基礎上，把本課程內(nèi)容劃分為四大模塊：地球基本知識、內(nèi)動力地質(zhì)作用、外動力地質(zhì)作用和地球的演化及地質(zhì)環(huán)境模塊。
（一）地球基本知識模塊
主要為介紹地質(zhì)作用進行鋪墊，包括地球概況和地球物質(zhì)組成兩章，其中地球概況首先從地球在宇宙中的位置、地球的幾何特征開始，再介紹地球的物理性質(zhì)、地球的圈層構(gòu)造，最后介紹地質(zhì)年代和地質(zhì)作用；地球的物質(zhì)組成包括地球的化學組成、礦物和巖石，常見礦物巖石的認識是重點。
（二）內(nèi)動力地質(zhì)作用模塊
為本課程的重點模塊，包括構(gòu)造運動及地質(zhì)構(gòu)造、巖漿作用、變質(zhì)作用和地震作用4章，其中構(gòu)造運動及地質(zhì)構(gòu)造為本模塊的重點，要求學生掌握構(gòu)造運動的基本特征、地層接觸關系和地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及特征；其次為巖漿作用和變質(zhì)作用，讓學生進一步認識巖漿巖和變質(zhì)巖的形成，地震作用一般了解。
（三）外動力地質(zhì)作用模塊
為本課程的重點模塊，包括風化作用、地面流水地質(zhì)作用、地下水地質(zhì)作用、海洋地質(zhì)作用、湖沼地質(zhì)作用、冰川地質(zhì)作用和風地質(zhì)作用7章，其中以風化作用為開始，任何巖石暴露在地表或近地表都要遭受風化作用，再從學生稍微熟悉的地面流水、地下水、海洋、湖沼的地質(zhì)作用講起，最后介紹冰川、風的地質(zhì)作用，重點講授各地質(zhì)作用怎樣進行剝蝕（方式和產(chǎn)物）、怎樣進行搬運（方式、磨圓度和分選性）和怎樣進行沉積（原因、位置和產(chǎn)物），讓學生通過剝蝕—搬運—沉積這一主線條將各種外動力地質(zhì)作用連接起來。
（四）地球演化及環(huán)境地質(zhì)模塊
包括板塊構(gòu)造、地球的演化和地球資源及地質(zhì)環(huán)境3章。這一模塊學習讓學生從宏觀上了解全球巖石圈板塊的運動，建立正確的地球觀及進一步了解礦產(chǎn)資源的緊缺及地質(zhì)災害的危害。
二、教學方法和手段的改革
先進的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段的運用對教學質(zhì)量的提高至關重要，《普通地質(zhì)學》教學過程中涉及了大量野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察和認識，形象教學對沒有實踐過程的大學新生顯得尤為重要。多媒體是一項圖文并茂，文、圖、聲、像等相結(jié)合的現(xiàn)代信息傳遞技術(shù)，多媒體技術(shù)引入教學領域，是當今教育的一種新思維、新方式。這一新的教育技術(shù)的運用更新了以往的教學手段、方法和模式，能使教學活動在生動、形象、直觀的輕松氛圍下進行，多媒體教學對教師可提高效率，對學生可促進學習，提高教學質(zhì)量，雙方都能達到事半功倍的效果。
我校在精品課程的建設別注重多媒體課件的開發(fā)研究，使用Flash自主開發(fā)了《普通地質(zhì)學》多媒體課件，課件主要內(nèi)容包括片頭、主界面兩部分，主界面又包括普通地質(zhì)學的知識點、動畫模擬、視頻教學、模擬試題、課件簡介、典型地質(zhì)現(xiàn)象、教學大綱等模塊。課件采用超文本和超媒體技術(shù)，可以對教學內(nèi)容進行順序和任意的瀏覽。本課件先后獲第四屆廣西區(qū)高等教育軟件大賽一等獎和第九屆全國多媒體教學軟件大賽二等獎，另還制作并由高等教育出版社出版了《普通地質(zhì)學》實習CAI課件。使用多媒體課件教學，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果；能夠增加課堂信息量，拓寬學生的知識面；便于突破教學中的難點，培養(yǎng)學生的空間思維能力。
三、實驗教學改革探討
隨著地學教育改革的不斷深化，新世紀的高等地質(zhì)教學更應注重未來地質(zhì)類專門技術(shù)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教學的目標是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，在高等地質(zhì)院校教學體系中占有舉足輕重的地位，擔負著培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐能力等方面的重要任務。根據(jù)課程的特點我校設計了11個實驗項目，共22個學時，分別是礦物的形態(tài)和物理性質(zhì)、常見礦物的認識、造巖礦物的認識、常見巖漿巖的肉眼鑒定、常見沉積巖的肉眼鑒定、常見變質(zhì)巖的肉眼鑒定、常見古生物化石認識、外動力地質(zhì)現(xiàn)象圖片觀察、地質(zhì)羅盤儀的使用、參觀地質(zhì)博物館和校園內(nèi)屏風山野外現(xiàn)場教學，其中常見礦物巖石的肉眼鑒定為實驗重點，是學生必須掌握的基本功，通過期末每人10塊礦物巖石標本的考試督促學生掌握（權(quán)重為平時成績50%）；設計外動力地質(zhì)現(xiàn)象圖片觀察實驗能使學生通過圖片中地質(zhì)現(xiàn)象的觀察分析，加深對外力地質(zhì)作用的理解和感性認識，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的地質(zhì)思維能力；設計屏風山野外現(xiàn)場教學實驗能使學生通過對屏風山的巖溶地質(zhì)現(xiàn)象及其他地質(zhì)現(xiàn)象（如石灰?guī)r、沉積構(gòu)造、風化作用、節(jié)理、方解石脈等）的觀察，探討分析桂林巖溶地貌和溶洞沉積物形成條件及屏風山各種地質(zhì)現(xiàn)象的成因，讓學生用自己學到的知識去探索大自然的奧秘，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新型實驗能力。相應由地質(zhì)出版社出版了彩版《基礎地質(zhì)學》實驗教程供學生實驗使用。通過實驗教學使學生理解和掌握地學中抽象、復雜的地質(zhì)理論知識，進一步鞏固基礎理論知識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，為下一步的野外實習打下基礎。
四、實踐教學改革探討
有一條關于實踐的諺語說得好，“聽到的會忘掉，看到的能記住，做過的才真正明白”。眾所周知，實踐性環(huán)節(jié)訓練于工科學生的重要性是不言而喻的。地質(zhì)學研究的對象具有空間廣泛性和時間漫長性等特點，任何實驗室都無法恢復地質(zhì)作用的全過程，因此相對其他學科而言，地質(zhì)學更是一門實踐性很強的科學，只有通過不斷地實踐過程才能真正掌握好。在目前國內(nèi)不少院校實習經(jīng)費嚴重不足，野外地質(zhì)實習時間普遍縮短的情形下，我校將資源勘查工程專業(yè)的《普通地質(zhì)學》地質(zhì)認識實習兩周增加為三周，由原來的桂林實習基地實習增加了廣西北海實習基地實習，其中桂林實習基地始建于20世紀50年代，區(qū)內(nèi)三大巖類出露齊全，褶皺斷裂發(fā)育，具有鐵、鉛鋅和鎢礦產(chǎn)出，尤其是擁有聞名于世的喀斯特地貌景觀，中國唯一的巖溶博物館，國際泥盆系/石炭系界線輔助層型剖面，地質(zhì)現(xiàn)象豐富典型，是國內(nèi)較為理想的地質(zhì)認識實習基地；北海實習基地位于廣西北海潿洲島，是中國最大最年輕的火山島，為國家級火山地質(zhì)公園，有各種奇特的海蝕、海積地貌及火山熔巖，是學生海洋地質(zhì)作用和火山地質(zhì)作用的理想實習基地。為保證實踐教學的效果，我們相應的改革傳統(tǒng)的考核方式，變以往單一編寫實習報告為編寫實習報告和現(xiàn)場考核相結(jié)合。在地質(zhì)認識實習最后一天，選擇未實習過的興安胡家垌作為考試路線，考核內(nèi)容涵蓋地質(zhì)認識實習的各個環(huán)節(jié)，如地層剖面和巖性觀察、構(gòu)造分析、地質(zhì)現(xiàn)象描述、剖面圖素描和地質(zhì)羅盤使用等，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成。相應出版了彩版《基礎地質(zhì)學》實習教程和《普通地質(zhì)學》實習CAI課件供學生實習使用。通過地質(zhì)認識實習，使每個初踏入地質(zhì)殿堂的新生，能從地質(zhì)實踐活動中認識典型的地質(zhì)現(xiàn)象，理解地質(zhì)學基本理論和知識，掌握地質(zhì)工作基本技能和基本方法，培養(yǎng)學生實踐動手能力和分析解決地質(zhì)問題的能力。
五、教學改革的實施效果
正是由于我校從資源勘查工程專業(yè)一年級第一門專業(yè)基礎課《普通地質(zhì)學》入手，進行課程建設與改革，從一年級開始，就著眼于大學生的實踐動手能力的培養(yǎng)，通過《普通地質(zhì)學》的學習，一方面為他們后續(xù)課程的學習奠定良好基礎，另一方面也逐步培養(yǎng)他們的實踐動手能力和分析解決地質(zhì)問題的能力，使本專業(yè)學生的實踐動手能力得到整體性提高。顯著標志是在2010年第一屆全國大學生地質(zhì)技能競賽中，資源勘查工程專業(yè)在校學生獲二等獎3項、三等獎3項、優(yōu)勝獎1項，團體總分高居全國第二名，榮獲團體二等獎；2012年第二屆全國大學生地質(zhì)技能競賽中，本專業(yè)在校學生獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項，榮獲團體二等獎。另《基礎地質(zhì)教育階段“興趣驅(qū)動—實踐貫通—強化能力”的教學模式的構(gòu)建與實踐》2009年獎廣西壯族自治區(qū)教學成果獎特等獎。
【參考文獻】
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第2篇：大學生博物館實習報告范文
摘要：實踐教學是以學生自主探究為主，教師指導為輔的教學類型。學生的主觀能動性和積極性的發(fā)揮水平與指導教師及教學團隊的專業(yè)指導能力、教學管理能力、溝通交流能力、精力投入程度等密切相關，也直接決定了實踐教學的質(zhì)量和成效。體現(xiàn)每位教師在實踐教學團隊中的獨特作用，發(fā)揮其在實踐育人環(huán)境改善、教學內(nèi)容拓展、實踐教學管理等方面的作用，對提升實踐教學水平具有重要的意義。
關鍵詞：認識實習；上機實習；生產(chǎn)實習；課程設計；實踐教學
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0026-03
許多教育工作者針對實踐教學體系建設、實習基地建設、校企協(xié)同、教師資質(zhì)、實踐教學管理等方面進行了研究，但在實踐教學執(zhí)行層面，諸如實踐教學團隊如何組建、指導教師的教學積極性如何發(fā)揮等微觀層面卻較少涉及。實踐教學雖是以學生自主探究為主，教師指導為輔，但如何發(fā)揮教師的主觀能動性，增加教師的精力和情感投入，發(fā)揮教師在實踐教學過程中的引領指導作用，為學生營造自我體驗、自主學習的良好環(huán)境，對提高實踐教學水平，提升學生的實踐獲得感具有非常重要的意義。本文主要就東北大學材料成型及控制工程專業(yè)在實踐教學方面的一些做法，以及如何充分發(fā)揮教師在實踐教學中的作用進行了探。
一、專業(yè)實踐教學主要內(nèi)容
東北大學材料成型及控制工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設點和遼寧省示范性專業(yè)，其課程體系由理論部分（含實驗課程）和實踐部分組成。實踐環(huán)節(jié)開設課程如表1所示，學分占本科畢業(yè)要求至少總學分數(shù)的20%。
本專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習課程主要是在黑色金屬和有色金屬加工企業(yè)進行。認識實習偏重于感性認識，了解和熟悉行業(yè)生產(chǎn)設備和生產(chǎn)工藝，為后續(xù)的設備課和工藝課的開展打下基礎；生產(chǎn)實習是感性認識和理性認識相結(jié)合，既利用設備課和工藝課學到的理論知識，結(jié)合現(xiàn)場生產(chǎn)設備和工藝去理解、分析實際生產(chǎn)問題，通過自主學習，探究解決方案；又要去感知工程項目建設、企業(yè)供、產(chǎn)、銷全過程、計算機管理和控制相關內(nèi)容，了解質(zhì)量管理體系、單位組織架構(gòu)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等相關知識，為后續(xù)的壓力加工車間設計、材料成形工藝設計等課程的開展奠定基礎。
本專業(yè)的上機實習和課程設計課一般是在學校計算機中心網(wǎng)絡教室進行。上機實習是學生在教師的指導下，借助網(wǎng)絡自主學習和掌握專業(yè)常用軟件的主要功能，培養(yǎng)在計算機編程、文字排版、數(shù)據(jù)分析、圖片處理、學術(shù)圖表繪制、材料匯報等方面的基本技能，具有在專業(yè)領域工作的能力。課程設計主要是學生利用所學的專業(yè)知識，制訂材料成形生產(chǎn)方案，并開展成形工藝設計和設備能力校核計算，綜合培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和工程能力。
各實踐教學課程的開展對整個專業(yè)課程體系起著非常重要的銜接、支撐作用，如圖1所示，通過實踐教學可開拓學生視野，增長其才干，提升其素質(zhì)，既印證前期理論教學內(nèi)容，又促進后期理論知識的學習和工程意識的培養(yǎng)。
二、專業(yè)實踐教學面臨的新任務
1.工程教育專業(yè)認證對實踐教學提出的新要求。工程教育專業(yè)認證的核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標和12項畢業(yè)要求為導向的合格性評價。工程教育專業(yè)認證強化實踐教學，要求在課程體系方面應設置完善的實踐教學體系，并與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；在師資隊伍方面，要求教師具有足夠的教學能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業(yè)教學的需要。東北大學材料成型及控制工程專業(yè)在2012年通過工程教育專業(yè)認證后，一直嚴格按照認證標準，積極地完善實踐教學體系，豐富實踐教學大綱，建設工程實踐教學基地，結(jié)合教師的工程背景增加實踐環(huán)節(jié)指導教師的數(shù)量。通過工程教育專業(yè)認證及復評，持續(xù)改進、保障本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，既有堅實的理論基礎，又有較強的實踐能力，能在材料成形領域技術(shù)的進步和發(fā)展方面進行創(chuàng)造性的工作。
2.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃對實踐教學提出的更高要求。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）本科層次主要是培養(yǎng)學生將來在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務或工程項目的施工、運行和維護，由這個目標提出了4年制工科專業(yè)本科生在知識、能力和素質(zhì)方面的11條要求，著力培養(yǎng)學生的工程職業(yè)道德和現(xiàn)代工程意識。“卓越計劃”對校企協(xié)同、實踐教學基地建設、教學內(nèi)容、教師的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐經(jīng)驗等都提出了更高的要求。東北大學于2012年開始參與“卓越計劃”，基于學校、學院和專業(yè)的實際情況，材料成型及控制工程專業(yè)是在大三下學期按照本科生前兩年半的學習成績、參加實踐環(huán)節(jié)的情況和個人意愿組建“卓越班”，部分課程獨立授課，安排教學責任心強、有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師承擔教學工作，結(jié)合教材和工程背景進行課程拓展訓練和學術(shù)專題調(diào)研；開展系列實踐教學活動，依托專業(yè)內(nèi)容和畢業(yè)生就業(yè)領域安排工業(yè)博物館參觀、汽車、航空、新能源、冶金、自控等行業(yè)領軍企業(yè)的實習、交流和培訓。在課程拓寬和深入的過程中，擴大學生的知識面，拓寬行業(yè)視野，培養(yǎng)學生的專業(yè)自信和團隊協(xié)作精神。
三、教師在專業(yè)實踐教學中的作用發(fā)揮
1.教師在實踐育人環(huán)境改善方面的作用發(fā)揮。本專業(yè)的認識實習和生產(chǎn)實習都是在校外實習基地進行的，主要開展知識培訓和現(xiàn)場參觀兩方面的內(nèi)容。在實習過程中不能將實踐教學完全交給企業(yè)培訓人員負責，指導教師教學團隊不但要配合企業(yè)共同做好安全管理和預防工作，還應積極介入培訓課程的設計、培訓教師的選擇并輔助教學過程，為學生提供寬嚴相濟、輕松嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境。在這方面可采取如下一些措施：（1）在企業(yè)外聯(lián)環(huán)節(jié)，實習帶隊教師應加強與企業(yè)培訓負責人的溝通，根據(jù)企業(yè)的接待能力合理安排實習日程和實習培訓內(nèi)容，并對企業(yè)培訓教師提出質(zhì)量要求，最好能夠與每位授課教師進行單獨溝通，細化培訓內(nèi)容。（2）在現(xiàn)場培訓前，指導教師與企業(yè)培訓教師就具體的培訓重點和教學方法加強溝通。（3）在培訓提問互動環(huán)節(jié)，引導學生積極主動參與，圍繞某一特定問題或疑難進行探討，通過教學反饋，也可增強企業(yè)培訓教師的教學積極性。（4）在生產(chǎn)線參觀過程中，將學生劃分為若干小組，配合現(xiàn)場人員進行輔助講解，彌補企業(yè)培訓教師的短缺；同時在現(xiàn)場嘈雜的背景下，盡力為學生創(chuàng)造良好的實習交流環(huán)境，對生產(chǎn)設備、生產(chǎn)工藝及關注的問題都能有所了解和啟迪?，F(xiàn)場實習雖然能增強學生的感性認識和所見所聞，但在知識的系統(tǒng)性、自身的操作體驗方面有所欠缺。在這方面，本專業(yè)結(jié)合實習指導教師的工程背景和專業(yè)特長，開發(fā)了材料成形類專業(yè)互動式實踐教學系統(tǒng)。在校外實習出發(fā)前，通過虛擬實踐軟件的操作實踐和校內(nèi)培訓，可讓學生提前熟悉相關生產(chǎn)工藝和設備，提高實習的質(zhì)量，培養(yǎng)學生分析與解決材料成形過程中的實際問題的能力，提升本專業(yè)本科生的實踐教學水平。
2.教師在實踐教學團隊中的獨特作用發(fā)揮。隨著學校年招生規(guī)模的逐年擴大，本專業(yè)的教學班級由4個增加到6個，平均每班30人左右。怎樣合理地擴大師資隊伍以滿足實踐教學的需要，以及如何發(fā)揮每位教師在教學團隊中的作用，這對于保持和提高實踐教學的質(zhì)量至關重要。
在實習指導方面，需要合理搭配各種類型的教師以形成一支能提供實習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、學術(shù)思想啟迪、安全教育等服務能力的教學團隊。在這方面可采取以下一些措施：（1）團隊成員老、中、青搭配，發(fā)揮各年齡層次教師的特點，對于性格外向的工程型教師，可讓其協(xié)助與企業(yè)的外聯(lián)事宜或校內(nèi)實習程序的辦理；對于年齡較大的教師，可發(fā)揮其耐心、考慮問題全面、工作細致、責任意識強、閱歷豐富的特點，負責實習質(zhì)量的監(jiān)控、學生實習考核等方面。（2）將教學型和工程/科研型教師相結(jié)合，發(fā)揮工程/科研型教師術(shù)業(yè)有專攻的特長，針對某一實習內(nèi)容給學生進行深入講解；對于教學型教師，可發(fā)揮其教學管理能力，增強師生互動、確保培訓課程在良性互動中順利展開。（3）教師的知識結(jié)構(gòu)覆蓋實習內(nèi)容。針對實習過程涉及冶煉、連鑄、軋制、擠壓、自動化等生產(chǎn)過程，根據(jù)實習指導教師的工程背景和知識結(jié)構(gòu)，合理組建教學團隊，實現(xiàn)能力互補、知識結(jié)構(gòu)互補，確保實習指導無死角，同時教學相長，在實習過程中提高教師自身的存在感和成就感，增進教師的實踐教學經(jīng)驗。
3.教師在實踐教學內(nèi)容拓展方面的作用發(fā)揮。本專業(yè)的上機實習為期一周，共計5次課。每次課4小時，主要針對某一款專業(yè)常用軟件，先由指導教師簡要講授實習要求和內(nèi)容，并對軟件的一些典型操作進行講解，再讓學生借助網(wǎng)上資源自主深入學習，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進行軟件操作實踐。在指導過程中，一名教師具體負責一個班。上機實習課對教師軟件操作水平要求較高，但并不是每位指導教師都能熟練掌握的，尤其是新加入的教師。對此，一方面根據(jù)新加入教師所掌握的專業(yè)軟件來適當調(diào)整實習內(nèi)容，同時也要求教學團隊里的其他老師盡快學習和掌握新軟件的主要功能。本專業(yè)課程設計為期兩周，每天8小時，上課開始時布置當天的設計任務并簡要講解，隨后由學生具體完成，教師給予指導，要求所有學生完成基本的工藝設計與設備校核訓練。對于卓越班的學生，還要求開展專題調(diào)研，每位教師根據(jù)自身的工程背景，具體指導2―3名學生就鑄造、焊接、擠壓、拉拔、軋制等某一材料成形過程中的實際問題開展具體深入的研究。對于認識實習和生產(chǎn)實習，一般由指導教師在實習前或?qū)嵙暫蟀才艑ｎ}講座，結(jié)合實習內(nèi)容講解行業(yè)發(fā)展的趨勢、先進技術(shù)、工藝和設備、質(zhì)量管理體系、計算機管理及控制系統(tǒng)等相關內(nèi)容，通過專題講座對校外實習進行適當補充。
4.教師在實踐教學管理方面的作用l揮。實踐教學是以學生為主，教師指導為輔。為提高實踐教學效果，在實習過程中，應嚴格實習考核制度，教學方法要靈活，對學生實習過程給予動態(tài)指導。在這方面可采取如下一些措施：（1）多關注學生在實習過程中的實習心理和實習態(tài)度的變化。在尊重學生自身選擇的前提下，積極引導他們了解社會、接觸實際、獲得生產(chǎn)、管理知識和操作技能，鼓勵學生帶著問題去學、去看，結(jié)合所學知識去印證、思考，能夠基于工程相關背景知識評價工程項目對社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境的影響，并提出自己的見解，能與指導教師、企業(yè)培訓教師形成互動，提高自身分析問題和解決問題的能力，保持實習興趣和學習興趣不降低。（2）實習日記撰寫指導。每天晚上檢查學生的實習日記，敦促學生對當天的實習內(nèi)容進行總結(jié)，對實習過程遇到的問題能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行資料收集和學習，并對此進行分析、思考和解決。通過理論聯(lián)系實際，引導學生進行探究式學習，激發(fā)學習熱情。（3）實習測試考核。實習結(jié)束之前，安排口試，檢驗學生的實習效果，督促學生對實習過程進行回顧、對實習內(nèi)容進行梳理、對實習細節(jié)加深印象。（4）實習報告撰寫指導。要求學生根據(jù)實習日記，逐項介紹實習流程與實習內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)技能在實習過程中的應用作用，重點敘述對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題；并對實習效果進行綜合評價，著重介紹自身的收獲與體會，以豐富實習報告內(nèi)容。
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