工商管理專業(yè)背景精選(九篇)

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第1篇：工商管理專業(yè)背景范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；教育信息化

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息化成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，推動(dòng)著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會(huì)整體信息化程度的不斷加深，各行各業(yè)越來(lái)越離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響也日趨明顯。2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，要“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”。因此加快教育信息化建設(shè)已成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

隨著信息技術(shù)的普及以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工商管理專業(yè)“注重理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐活動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式正面臨著市場(chǎng)化和信息化的巨大挑戰(zhàn)。要想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才，高校勢(shì)必要對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革。本研究以鄭州輕工業(yè)大學(xué)為例，分析目前工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在的諸多問(wèn)題，并結(jié)合教育信息化提出適合工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

鄭州輕工業(yè)學(xué)院工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括專業(yè)理論課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著探索與改革的不斷深入，鄭州輕工業(yè)學(xué)院的工商管理專業(yè)已在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件的改善等方面取得了較為顯著的進(jìn)步，但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系依然存在以下問(wèn)題。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑之一，已經(jīng)得到越來(lái)越多高校的重視。但是在工科院校中，由于師資力量、教學(xué)條件、專業(yè)影響力等條件的限制，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案依然是重理論、輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占比例較少，實(shí)踐教學(xué)往往淪為理論教學(xué)的附屬品，從而弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式單一，效果欠佳

工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)常常陷入“走過(guò)場(chǎng)”的怪圈。以認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，大多高校通常采用參觀實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì).實(shí)習(xí)流于形式。為解決參觀“走過(guò)場(chǎng)”的問(wèn)題，高校通常與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地或自建實(shí)習(xí)基地，但也只有少數(shù)實(shí)習(xí)基地能真正安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，大部分實(shí)習(xí)基地淪為另一種參觀“走過(guò)場(chǎng)”的形式.無(wú)法真正提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源有待于增加

在教學(xué)資源相對(duì)有限的情況下，學(xué)校對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資力量、經(jīng)費(fèi)的投入明顯不足，各項(xiàng)資源的投入不足直接影響工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。首先，工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能相對(duì)單一，利用率不高?！坝姓n開門，無(wú)課關(guān)門”就是工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的日常狀態(tài)。其次，工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地較少，能提供實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)基地更少，需要學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)企業(yè)，增加和企業(yè)的合作。再次，部分專業(yè)教師雖然理論水平較高，但是缺乏工商管理工作的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方面能力較差。

（四）信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用不足

傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中信息技術(shù)應(yīng)用不足。以鄭州輕工業(yè)學(xué)院為例，雖然安裝了多媒體電腦、投影儀等用于豐富理論教學(xué)，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息技術(shù)、設(shè)備投入較欠缺。一方面，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較陳舊，硬件設(shè)置配置較差，軟件更新也不夠及時(shí)：另一方面，缺乏有效的在線實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

二、構(gòu)建工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)踐教學(xué)必須建立在教育信息化觀念上，教學(xué)觀念的改變是將信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)融合的重要先導(dǎo)條件。首先，參與實(shí)踐教學(xué)的教師必須改變思路，不要墨守成規(guī)，可以嘗試將各種信息技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效率，讓學(xué)生具備創(chuàng)新實(shí)踐能力。其次，實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)由以教師為中心的“教”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的“學(xué)”，教師可通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)和督促學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)教師的培訓(xùn)要重視學(xué)習(xí)方式的革新與課堂教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、篩選和集成，多元智能及其在教學(xué)中的運(yùn)用以及信息技術(shù)支持下的教師教學(xué)行為的分析等。

（二）建立模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系

工商管理專業(yè)負(fù)責(zé)人可對(duì)工商行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，了解工商管理專業(yè)相關(guān)崗位的典型工作項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，制定模塊化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，以人力資源管理為例，將人力資源管理的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，再據(jù)此制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案，具體如下圖所示。模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，有助于實(shí)現(xiàn)彈性的校企合作模式。

（三）建設(shè)在線實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)

高校可利用信息技術(shù)建設(shè)在線的資源共享平臺(tái)，供師生在實(shí)踐教學(xué)及理論教學(xué)中使用。例如：校企聯(lián)合建立工商管理專業(yè)案例庫(kù)，將企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中遇到的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等編制成豐富多彩的案例，并以文字、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)在案例庫(kù)中，通過(guò)課堂討論、課外研習(xí)等方式，有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

案例庫(kù)的建設(shè)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要注重案例資源質(zhì)量，不能為了湊數(shù)而東拼西湊、以次充好，學(xué)校要與企業(yè)充分溝通，并且要定期更新案例庫(kù)，力求呈現(xiàn)新穎而高質(zhì)量的案例。其次，采用交互式的案例庫(kù)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)和在線討論。交互式的案例庫(kù)平臺(tái)可以增加師生的互動(dòng).并突破了時(shí)間和空間的限制，但是需要重視在線案例庫(kù)的數(shù)據(jù)保存。再次，要讓案例庫(kù)用起來(lái)、活起來(lái)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用案例庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論教學(xué)中使用案例庫(kù)，可以成為理論教學(xué)的有力補(bǔ)充.而實(shí)踐教學(xué)中使用案例庫(kù)，則可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)形式單一的缺陷。

（四）信息時(shí)代的實(shí)習(xí)基地。

高校在選擇校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，通常會(huì)就近選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，方便組織學(xué)生實(shí)習(xí)，但是大規(guī)模的實(shí)習(xí)活動(dòng)會(huì)打擾到企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，所以，多數(shù)企業(yè)只愿意接受參觀形式的實(shí)習(xí)接待。面對(duì)經(jīng)費(fèi)不足、校外實(shí)習(xí)基地短缺的問(wèn)題，信息技術(shù)則可以很好地彌補(bǔ)這些資源的不足。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)辦各類網(wǎng)站、網(wǎng)店等，在線形式的實(shí)踐活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性.又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：工商管理專業(yè)背景范文

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);經(jīng)濟(jì)新常態(tài)

根據(jù)教育部預(yù)計(jì)，2017年全國(guó)將有795萬(wàn)普通高校畢業(yè)生，比去年增加30萬(wàn)。而畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為21.43萬(wàn)，在畢業(yè)后的半年內(nèi)能順利就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)會(huì)達(dá)到434萬(wàn)。在畢業(yè)半年后還在繼續(xù)尋找工作應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)51.59萬(wàn)，無(wú)業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)5.46萬(wàn)，另有無(wú)工作無(wú)學(xué)業(yè)沒(méi)有求職和求學(xué)行為的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)16.51萬(wàn)，三者共計(jì)73.56萬(wàn)(包括有了工作又失去的)。另一方面，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟(jì)增速換擋回落，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校和畢業(yè)生都面臨較大的就業(yè)壓力，如何解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題需要政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭多方共同面對(duì)。作為高校方來(lái)說(shuō)，所面臨的外部就業(yè)環(huán)境短時(shí)間是難以改變的，那么優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面來(lái)破解學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為一個(gè)較好的切入點(diǎn)。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系改革就顯得尤為必要，以適應(yīng)“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，而工商管理專業(yè)作為管理大類的代表具有研究的典型性。

一、本科高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求分析

只有充分了解社會(huì)對(duì)本科高校工商管理專業(yè)人才的真實(shí)需求，滿足社會(huì)特別是的需要，才能實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求匹配。經(jīng)過(guò)對(duì)本科高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)研，本文從三個(gè)個(gè)方面總結(jié)了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下社會(huì)對(duì)本科高校工商管理專業(yè)人才的需求特征。

1.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)對(duì)口崗位類別

工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后適合的工作崗位主要有：市場(chǎng)營(yíng)銷類：銷售人員、營(yíng)銷助理、市場(chǎng)調(diào)查員、客戶服務(wù)人員等；人力資源管理類：人事助理、員工招聘專員、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)專員、績(jī)效管理專員等；行政管理類：后勤主管/總務(wù)主管、行政助理/后勤助理、行政專員、行政文員等；物流管理類：物流調(diào)度員、國(guó)際貨物員等；其它：財(cái)務(wù)管理、管理儲(chǔ)備干部、管理咨詢助理等。

2.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)分析

企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生的需求主要是以實(shí)踐型、技術(shù)型、技能型人才為主。根據(jù)對(duì)企業(yè)招聘工商管理本科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求來(lái)看，企業(yè)對(duì)工商管理本科專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求具備相關(guān)的理論水準(zhǔn)、現(xiàn)代企業(yè)管理思維，更看重工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。畢業(yè)生的現(xiàn)代企業(yè)管理技能、管理技術(shù)等實(shí)踐能力是企業(yè)在進(jìn)行員工招聘時(shí)首要考慮的素質(zhì)，企業(yè)在招聘工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生一年內(nèi)通常不會(huì)派遣其到管理崗位，而是先在基層各崗位實(shí)習(xí)，待其了解本企業(yè)或掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后才到選調(diào)到管理崗位任職，說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，企業(yè)對(duì)新招聘員工所具備的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)的重視程度明顯加強(qiáng)。所以工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才如果在校期間具備相應(yīng)能力的話，進(jìn)入管理層的時(shí)間就會(huì)縮短。

3.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)特征

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才第職業(yè)素質(zhì)要求是專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化、理論聯(lián)系實(shí)際的德、智、體、能全面發(fā)展的適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性的綜合性管理人才。應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)包括其思想、品德、氣質(zhì)、性格、能力、知識(shí)、風(fēng)度等等。一個(gè)優(yōu)秀的工商管理畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)如下：優(yōu)秀的人格品質(zhì)素質(zhì)。必須有高度的事業(yè)心，必須有高度的為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。工作要勤奮。辦事公道，不謀私利，堅(jiān)持原則；職業(yè)能力素質(zhì)。要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的要求，管理者必須具備有一定的組織能力、交際能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力和用人能力等等。一個(gè)現(xiàn)代管理者，應(yīng)能勝任不斷變化的外界環(huán)境和日益加重的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，因此，還必須具有強(qiáng)壯的身體、充沛的精力，以及勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力。企業(yè)在招聘工商管理專業(yè)畢業(yè)生時(shí)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求也是越來(lái)越高。

二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問(wèn)題

1.課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差

目前應(yīng)用型高校工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置的基本情況是新生先學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思政、語(yǔ)文等公共課程，同時(shí)會(huì)進(jìn)行工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課程如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ);大學(xué)三、四年級(jí)則進(jìn)行戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置看起來(lái)似乎是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，但這樣的課程設(shè)置存在一個(gè)缺陷，它忽視了大學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面所具備的優(yōu)勢(shì)和不足。經(jīng)過(guò)了高考的選拔，大學(xué)生基本具備了良好的理論知識(shí)的自我學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)對(duì)考試的能力，大學(xué)不應(yīng)該僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的平臺(tái)，更應(yīng)該是一個(gè)通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)的平臺(tái)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的話，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科院校的工商管理教育專業(yè)的課程設(shè)置還沒(méi)有形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下企業(yè)對(duì)工商管理人才的要求還存在較大偏差。

2.工商管理應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師應(yīng)用型教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力不足

目前，國(guó)內(nèi)一些高校對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，忽視了從事實(shí)踐教學(xué)的專任教師的作用，有些從事工商管理實(shí)踐教學(xué)的教師從事的工作任務(wù)只是所謂的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”，其被學(xué)院認(rèn)定的課時(shí)工作量低，有的實(shí)踐課教師被歸為“非教學(xué)人員”，其工作不能計(jì)算工作量，這使許多有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的教師，不愿意將主要精力投入到工商管理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。在大部分高校工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)一般由理論課教師兼任，而大多數(shù)工商管理專業(yè)的教師因?yàn)樵讷@得碩士、博士學(xué)位后，直接進(jìn)入高校從事工商管理相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，其優(yōu)點(diǎn)是高學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)尤其是理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但由于缺乏在企業(yè)、公司參與工商管理方面的實(shí)際工作，因此比較缺乏工商管理實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也不太了解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室軟硬件，甚至一些工商管理實(shí)踐課程的詳細(xì)操作規(guī)范對(duì)于理論課老師來(lái)說(shuō)也顯得陌生，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn)不能夠很好的解答。正是由于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量不強(qiáng)，整體實(shí)踐教學(xué)水平不高，實(shí)踐教學(xué)課程雖然已開設(shè)，但并不能滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

1.根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對(duì)工商管理人性才的需求，有必要改革現(xiàn)有的工商管理教學(xué)方法，創(chuàng)新工商管理實(shí)踐教學(xué)手段

依據(jù)企業(yè)對(duì)工商管理畢業(yè)生素質(zhì)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)方法，使其適應(yīng)企業(yè)對(duì)工商管理畢業(yè)生不同能力和素質(zhì)的需求。具體來(lái)說(shuō)要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷完善案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情境式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方式與方法，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不斷融合以及不同教學(xué)方法之間的相互滲透與補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)映工商管理實(shí)際問(wèn)題和情境的本土案例，建立本土化工商管理教育的案例庫(kù)，大力發(fā)展管理案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生在形象的案例教學(xué)中理解工商管理管理的真諦和精髓。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)工商管理情境，使學(xué)生能夠?qū)⒐ど坦芾碇R(shí)融于工商管理活動(dòng)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工商管理實(shí)踐能力養(yǎng)成的興趣。建立包括案例討論、在線實(shí)驗(yàn)、在線工商管理論壇等模塊在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的就業(yè)需求。

2.培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

所謂“雙師型”教師是指既具備深厚工商管理理論知識(shí)，也具有豐富工商管理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制訂科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計(jì)劃地吸納、聘請(qǐng)一批富有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才充實(shí)工商管理教師隊(duì)伍。推動(dòng)工商管理專任教師到企業(yè)兼職和掛職鍛煉，跟蹤工商管理實(shí)踐的前沿，促進(jìn)工商管理理論教學(xué)和實(shí)踐的良性互動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目合作和掛職鍛煉相結(jié)合等方式，不斷提高和豐富工商管理專任任教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校工商管理管理專業(yè)需要培養(yǎng)出理論扎實(shí)、實(shí)踐過(guò)硬的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，才能適應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的需求，這對(duì)工商管理教育教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)用型高校工商管理教學(xué)必須根據(jù)工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生、針對(duì)企業(yè)、針對(duì)實(shí)踐，從師資、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐以及課堂教學(xué)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)人才才能夠得到社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可。本文中總結(jié)了社會(huì)對(duì)工商管理人才需求的新特點(diǎn)，高校只有應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)中結(jié)合實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行創(chuàng)新，注重專業(yè)特色的凝練、明確專業(yè)定位，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型工商管理管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：工商管理專業(yè)背景范文

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，在這一背景下，工商管理教學(xué)也要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的改變，為社會(huì)發(fā)展提供專業(yè)的綜合型人才，只有這樣才可以在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下提高工商管理教學(xué)的水平，筆者通過(guò)和自身工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行了如下分析。

一、工商管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

工商管理專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)下的一個(gè)專業(yè)，這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才，在我國(guó)改革開放以來(lái)，工商管理專業(yè)也實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展，國(guó)家的有關(guān)部門也加大了重視力度，在經(jīng)濟(jì)新常?B背景下，各個(gè)高校要培養(yǎng)出和時(shí)展相適應(yīng)的人才，筆者通過(guò)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，分析了現(xiàn)在的工商管理教學(xué)現(xiàn)狀，具體分析如下所示：

1.工商管理教育規(guī)模不大

在我國(guó)教育體系里有了工商管理專業(yè)以后，教育部門也加大了對(duì)于工商管理專業(yè)的重視力度，不過(guò)現(xiàn)在的教育規(guī)模仍然比較小。對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)用性比較強(qiáng)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理扮演的角色也越來(lái)越重要，從現(xiàn)在來(lái)看，工商管理專業(yè)都是設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)校內(nèi)部的，并不是一個(gè)主流專業(yè)，所以其實(shí)際的發(fā)展過(guò)程里會(huì)受到阻礙。

2.工商管理教學(xué)實(shí)踐里缺乏專業(yè)化實(shí)踐場(chǎng)所

在我國(guó)的長(zhǎng)期教育過(guò)程里過(guò)分重視理論學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于工商管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身是一種文科專業(yè)，所以相應(yīng)的會(huì)更偏向于理論教學(xué)，缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)。由于專業(yè)化實(shí)踐場(chǎng)所的缺乏，學(xué)生們難以做到學(xué)以致用，難以和社會(huì)上需要的人才相符合。

3.工商管理教學(xué)實(shí)踐里沒(méi)有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

工商管理專業(yè)是從國(guó)外引進(jìn)的一個(gè)專業(yè)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)和備課過(guò)程里，教師難以按照教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，通過(guò)“滿堂灌”的形式傳播知識(shí)，所以學(xué)生難以掌握知識(shí)，同時(shí)還會(huì)討厭學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.工商管理教學(xué)課程與實(shí)際聯(lián)系不緊密

正如上文中提到的，工商管理的實(shí)用性比較強(qiáng)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里要重視工商管理教學(xué)的時(shí)效性，盡可能的符合社會(huì)需求。從現(xiàn)在來(lái)看，很多工商管理的教學(xué)教學(xué)課件是幾年之前的，難以堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更不利于學(xué)生們掌握專業(yè)的知識(shí)。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的工商管理教學(xué)的改革策略

1.國(guó)家和相關(guān)部門要加大教育投資力度

從現(xiàn)在來(lái)看，要想快速的提高我國(guó)的工商管理教學(xué)的質(zhì)量就要加大資金投入力度，進(jìn)一步引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育人才，同時(shí)還要引入國(guó)外的先進(jìn)教育理念，使學(xué)生們可以學(xué)以致用。通過(guò)吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可以快速提高國(guó)內(nèi)的工商管理教學(xué)水平，通過(guò)一些案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于有關(guān)部門來(lái)說(shuō)要開展相關(guān)的交流培訓(xùn)活動(dòng)，使教師引進(jìn)一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步活躍課堂的氣氛，使課堂更加豐富。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際思維

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化水平的提高，教學(xué)思維也要堅(jiān)持發(fā)展，通過(guò)一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步吸取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際思維。具體來(lái)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑自己學(xué)到的知識(shí)，另外教師要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予指導(dǎo)，和學(xué)生們一起解決問(wèn)題。特別的，教師自身要具有一定的國(guó)際思維，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里要自己多閱讀一些國(guó)外的文獻(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

在工商管理教學(xué)里不能單純重視目標(biāo)，還要重視過(guò)程。第一，在開展課堂的過(guò)程里要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生們自己模擬公司的日常狀態(tài)，在這一基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的參與熱情，下一步重視解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提高，其特長(zhǎng)可以更好的發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以更好的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)。另外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要努力和企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生可以在假期到企業(yè)里進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，使學(xué)生們更好的就業(yè)。

第4篇：工商管理專業(yè)背景范文

面對(duì)瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，保持創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路，基于此，企業(yè)愈發(fā)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型的管理人才。工商管理專業(yè)的本科教育更多的旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，難以滿足日益增長(zhǎng)的企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)型的管理人才的需求，與之同時(shí)并存的是工商管理專業(yè)學(xué)生的總體就業(yè)情況不樂(lè)觀，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例低。供需矛盾折射出現(xiàn)有工商管理專業(yè)教育改革的迫切性，應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才,有助于深化工商管理專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵，提升專業(yè)特色，有助于改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，有助于落實(shí)積極就業(yè)政策的重要內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

1 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，由過(guò)去培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，既掌握工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)性的專業(yè)知識(shí)，更要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法，具備解決工商管理實(shí)際問(wèn)題的一般能力和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個(gè)體自主創(chuàng)業(yè)。

2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識(shí)體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加專業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)滲透到工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 改善教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程，在開展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開展課程實(shí)踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學(xué)法。通過(guò)組織學(xué)生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論。廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，通過(guò)模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不出校門就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)。

2.4 開辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道

社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴(kuò)大，可嘗試從 4 個(gè)渠道展開創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學(xué)生，采用雙學(xué)位的方式，開設(shè)工商管理雙學(xué)位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識(shí)技能又具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進(jìn)行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開辦具有較強(qiáng)行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景、深厚相關(guān)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。

2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實(shí)施

為了更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要從以下開展配套性措施的構(gòu)建：一要建立一支專兼結(jié)合的富有特色的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元性、實(shí)踐性和靈活性，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。在平時(shí)課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可積極推行核心課程的實(shí)踐導(dǎo)向考核制度，譬如成功開設(shè)網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績(jī)的核心構(gòu)成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、商業(yè)策劃書或者直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學(xué)位論文或畢業(yè)論文，由教師、專家、企業(yè)界人士進(jìn)行考評(píng)。三要建立保障機(jī)制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。

第5篇：工商管理專業(yè)背景范文

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；運(yùn)營(yíng)管理；專業(yè)建設(shè)；課程變革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0086-03

工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論、方法和工具的學(xué)科，主要包括企業(yè)的宏觀運(yùn)營(yíng)和內(nèi)部微觀管理兩個(gè)方面。工商管理本科專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它主要培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能，使學(xué)生能在工商企業(yè)及其他組織從事經(jīng)營(yíng)管理及相關(guān)工作。但是，隨著各個(gè)相關(guān)經(jīng)管類學(xué)科的發(fā)展，工商管理專業(yè)的建設(shè)也面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。因此，本文嘗試從工商管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展思路入手，結(jié)合重慶理工大學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析《運(yùn)營(yíng)管理》課程的變革思路。

一、工商管理專業(yè)現(xiàn)狀及建設(shè)思路

1.國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)現(xiàn)狀。由于工商企業(yè)管理專業(yè)具有很廣的適用性，所以在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域?qū)儆谟袕V泛需求的專業(yè)。但是，正因?yàn)閷I(yè)適應(yīng)面太廣，涉及專業(yè)領(lǐng)域太多，所學(xué)課程太雜，存在一些問(wèn)題。

第一，專業(yè)空心化。目前，國(guó)內(nèi)高校本科教育階段普遍實(shí)施的是學(xué)分制教育，對(duì)于學(xué)分總量有嚴(yán)格的要求。我國(guó)各個(gè)專業(yè)的公共必修課（政治、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)）約占了總課時(shí)的三分之一左右，剩余課時(shí)才是專業(yè)課程的教育。專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)如會(huì)計(jì)、物流、機(jī)械工程等把專業(yè)課程設(shè)置合理點(diǎn)尚可組織形成一定的專業(yè)特色。而工商管理專業(yè)由于涉及學(xué)科面太廣，所學(xué)課程涉及財(cái)經(jīng)、營(yíng)銷、人力資源、金融、證券、項(xiàng)目管理等各個(gè)學(xué)科。在如此緊張的課時(shí)下幾乎每門課程都存在課時(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致的結(jié)果是每門課程都不能深入學(xué)習(xí)，面面俱到的結(jié)果是“空心化”嚴(yán)重。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。學(xué)時(shí)不足，課程面廣帶來(lái)的直接影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，課程直接往往缺乏互補(bǔ)性與銜接性；其二，學(xué)生在每門專業(yè)課32～48學(xué)時(shí)的情況下很難樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此帶來(lái)的影響就是學(xué)風(fēng)日下，茫然無(wú)所適從。

第三，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。在專業(yè)空心化與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的影響下，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的廣泛性需要學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域與其他專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)職位。例如與會(huì)計(jì)與金融專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)銀行業(yè)的職位，與行政與文秘專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)辦公室白領(lǐng)崗位。

2.重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)的探索[1]在前述工商管理本科專業(yè)面臨的問(wèn)題背景下，各個(gè)高校的工商管理專業(yè)均在思考本專業(yè)建設(shè)的方向。以重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)為例，在綜合分析了學(xué)生就業(yè)情況、教師配置與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)建設(shè)提出了一些新的想法。

第一，以學(xué)生就業(yè)方向以及企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程教學(xué)中企業(yè)實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容。通過(guò)大量的企業(yè)實(shí)際案例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，并逐步熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況

第二，注重學(xué)生基礎(chǔ)管理素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。如文案寫作、策劃書、投標(biāo)書、商務(wù)文件等方面的培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)學(xué)生在課外自我學(xué)習(xí)時(shí)的導(dǎo)航工作。

顯然，這些思路的主要載體是工商管理專業(yè)的各個(gè)主干課程，秉承上述思路，各個(gè)課程均應(yīng)進(jìn)行一定的變革與優(yōu)化，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。因此，我們從《運(yùn)營(yíng)管理》這一主干課程進(jìn)行探索，擬提高課程的專業(yè)性、適應(yīng)性，以提高學(xué)生的綜合能力。

二、《運(yùn)營(yíng)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《運(yùn)營(yíng)管理》課程又名《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》，是工商管理專業(yè)的主干課程，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。在以前的課程教學(xué)中，主要有以下特點(diǎn)。

1.《運(yùn)營(yíng)管理》課程教學(xué)大綱以生產(chǎn)制造業(yè)為主[2]。目前，《運(yùn)營(yíng)管理》課程所選用的許多教材大都以物質(zhì)資料的生產(chǎn)為對(duì)象，以機(jī)械制造業(yè)為背景進(jìn)行編寫。高校所擬定的教學(xué)大綱，主要偏重于企業(yè)生產(chǎn)制造，對(duì)企業(yè)的服務(wù)運(yùn)作也略有涉及。但是，教材和大綱對(duì)企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)，日常事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作以及制度體系等內(nèi)容很少涉及。

2.《運(yùn)營(yíng)管理》課程前缺乏必要的銜接與前置課程。目前的運(yùn)營(yíng)管理課程主要涉及生產(chǎn)領(lǐng)域，但是工商管理專業(yè)的其他課程卻很少涉及生產(chǎn)技術(shù)方面的內(nèi)容。在這方面，工科專業(yè)在學(xué)習(xí)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)方面要優(yōu)于工商管理專業(yè)。

3.工商管理專業(yè)本科學(xué)生對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理缺乏直觀的感受。工商管理專業(yè)并沒(méi)有像工科專業(yè)那樣有較多的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此對(duì)企業(yè)的設(shè)備、儀器、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、流水線等缺乏直觀的感受。

4.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在制造業(yè)生產(chǎn)管理職位就業(yè)相對(duì)較少。從工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，雖然就業(yè)方向很廣，但是真正在企業(yè)生產(chǎn)一線從事管理工作的很少。主要原因是管理專業(yè)學(xué)生缺乏工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，因此即便去生產(chǎn)制造業(yè)，從事的也是其他部門的日常管理工作，如品質(zhì)管理、日常業(yè)務(wù)流程管理等。

三、基于工商管理專業(yè)建設(shè)的《運(yùn)營(yíng)管理》課程的變革思路

從上述分析可以看出，目前主流的《運(yùn)營(yíng)管理》教學(xué)大綱與內(nèi)容由于工商管理專業(yè)的特殊性，很難提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。

作者作為重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)教師，有大量的企業(yè)培訓(xùn)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與本科課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合分析的基礎(chǔ)上，嘗試從以下方面對(duì)運(yùn)營(yíng)管理課程進(jìn)行分析與反思，以期取得良好的成效。

1.《運(yùn)營(yíng)管理》課程在工商管理專業(yè)建設(shè)中的重要意義。首先，由于工商管理專業(yè)的多學(xué)科性，學(xué)生可以從事企業(yè)大多數(shù)管理崗位的工作；其次，企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)模式的熟悉與了解；最后，運(yùn)營(yíng)管理課程涉及大量企業(yè)管理實(shí)用工具、技巧與理念，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力很有幫助。

2《運(yùn)營(yíng)管理》大綱的框架應(yīng)側(cè)重于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理體系與流程管理。根據(jù)工商管理專業(yè)適應(yīng)面較廣的特點(diǎn)，運(yùn)營(yíng)管理課程所分析研究的企業(yè)應(yīng)不僅限于生產(chǎn)制造行業(yè)，包括證券、金融、IT、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)等均應(yīng)考慮。因此，課程研究與講述的內(nèi)容應(yīng)具備上述企業(yè)的共性，即企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)管理體系。

企業(yè)的運(yùn)營(yíng)分為宏觀運(yùn)營(yíng)與微觀運(yùn)營(yíng)。

企業(yè)的宏觀運(yùn)營(yíng)主要涉及運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈、企業(yè)OEM、產(chǎn)業(yè)集群、資本運(yùn)營(yíng)等方面內(nèi)容。在宏觀運(yùn)營(yíng)方面進(jìn)行講授，有助于幫助學(xué)生從戰(zhàn)略的角度了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)。

企業(yè)的微觀運(yùn)營(yíng)主要涉及的是企業(yè)事務(wù)性運(yùn)作，也是工商管理專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)主要從事的工作。企業(yè)微觀運(yùn)營(yíng)的主要目標(biāo)是保證企業(yè)日常工作的規(guī)范性與程序性，也是各大企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)的工作共性。因此，企業(yè)微觀運(yùn)營(yíng)應(yīng)作為運(yùn)營(yíng)管理大綱的重要方面。所包含的教學(xué)內(nèi)容涉及精益生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化流程管理體系、精細(xì)化管理、計(jì)劃與控制等方面的內(nèi)容。

從微觀角度對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行分析，重點(diǎn)在于企業(yè)流程的設(shè)計(jì)與管理3]，研究企業(yè)流程管理戰(zhàn)略、關(guān)鍵流程績(jī)效指標(biāo)等內(nèi)容。以流程為主線對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行研究，可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程有更直觀的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路。

3.《運(yùn)營(yíng)管理》課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)注重基礎(chǔ)管理技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)微觀運(yùn)營(yíng)涉及的內(nèi)容包含了大量的實(shí)用管理工具與方法，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)管理技能與綜合素質(zhì)有較大幫助，這也符合工商管理專業(yè)建設(shè)的方向。微觀運(yùn)營(yíng)管理所涉及的管理工具包括：流程圖、標(biāo)準(zhǔn)化管理體系、服務(wù)藍(lán)圖、5S管理、現(xiàn)場(chǎng)與目視管理、看板管理等方面的內(nèi)容。這些管理工具需要學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)并應(yīng)用。

四、《運(yùn)營(yíng)管理》課程變革思路的難點(diǎn)

運(yùn)營(yíng)管理課程進(jìn)行上述變革，符合重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)的大方向，同時(shí)可以提高學(xué)生在不同類型企業(yè)工作的綜合能力。因?yàn)樗虒W(xué)的內(nèi)容主要是目前企業(yè)日常運(yùn)作管理中的基礎(chǔ)管理技能與理念，因此在不同類型的管理崗位也有通用性。但是，課程的變革也有一些難點(diǎn)。

1.課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密，需要學(xué)生有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檎n程教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)，若學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際不太熟悉，則需要教師通過(guò)大量的案例、實(shí)證引導(dǎo)，同時(shí)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以輔助教學(xué)。

2.課程所涉及的管理基礎(chǔ)技能與素養(yǎng)對(duì)教師提出了較高的要求。課程所涉及的內(nèi)容和知識(shí)與企業(yè)管理實(shí)際緊密結(jié)合，因此教師的備課、案例的積累都需要投入較多的精力與時(shí)間。同時(shí)，運(yùn)營(yíng)管理的課時(shí)是有限的，需要學(xué)生課后學(xué)習(xí)很多相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性和教師的引導(dǎo)作用都是考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹華林，李軍峰.重慶理工大學(xué)（工商管理）專業(yè)培養(yǎng)方案，2013[Z].

第6篇：工商管理專業(yè)背景范文

（一）有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

學(xué)生在課堂中學(xué)到的關(guān)于工商管理的理論知識(shí)，難以完全吸收和利用，只有將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，才能有效的提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。工商管理教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)世界，不斷思考和探索在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，深化專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，提升教學(xué)效率，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不足的主要原因是教學(xué)方法過(guò)于落后。在高校中加強(qiáng)實(shí)踐能理教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，起到了開闊思維、提高創(chuàng)新能力的作用，使學(xué)生將來(lái)面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境時(shí)，能夠充分發(fā)揮自身價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與溝通能力。

在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)分工越來(lái)越明確，個(gè)人或者企業(yè)組織為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)，必須具備與人溝通的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。工商管理實(shí)踐教學(xué)中的集體活動(dòng)，增加了學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在學(xué)校中具備合作精神與溝通能力，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)以及自身的職業(yè)發(fā)展提供了前提條件。

二、工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。

當(dāng)前我國(guó)高校在工商管理專業(yè)教育上仍然局限在對(duì)西方理論的傳授上，而且多數(shù)理論還是上個(gè)世紀(jì)發(fā)展出來(lái)的，這些理論大多反映的是西方國(guó)家的市場(chǎng)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，與中國(guó)的國(guó)情存在明顯的差距，不能真實(shí)準(zhǔn)確的反映我國(guó)的實(shí)際情況。如果工商管理理論不能夠與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困惑心理，影響教學(xué)效果。

（二）高校教學(xué)方式的落后。

高校工商管理教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍然采用的是灌輸式或填鴨式的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有獲得主動(dòng)地位，教師具有較高的權(quán)威性。在教學(xué)過(guò)程中，只重視學(xué)生理論知識(shí)的記憶，忽視對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣的教學(xué)方式阻礙了教學(xué)效率的提高，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）高校教師的實(shí)踐能力有所欠缺。

從事工商管理專業(yè)的教師多數(shù)都具有豐富的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，缺少對(duì)工商管理的感性認(rèn)識(shí)。在教師進(jìn)入工作崗位之后，會(huì)為了自身的職稱、榮譽(yù)等方面的利益，純粹的注重理論研究，這在一定程度上加劇了教師實(shí)踐能力弱的情況，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅不利于教學(xué)效果的提升，還會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、加強(qiáng)工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的主要方法

（一）選取與中國(guó)實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

在改革開放不斷深化的背景下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了很大的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展中的案例分析，已經(jīng)足夠作為高校工商管理的教學(xué)內(nèi)容，其中總結(jié)出來(lái)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫闹笇?dǎo)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，這些理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)的國(guó)情相適應(yīng)，與從國(guó)外傳來(lái)的理論相比，能夠更好的對(duì)工商管理教學(xué)起到指導(dǎo)作用。因此，在工商管理的教學(xué)內(nèi)容上要減少對(duì)西方理論與案例的使用，盡快發(fā)展出符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的情況，為學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行工商管理教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。

尋求教學(xué)方式方法的創(chuàng)新一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生，可以通過(guò)專業(yè)知識(shí)講座，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查與企業(yè)參與的方式，使學(xué)生快速獲得對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)知，同時(shí)為了深化工商管理專業(yè)在學(xué)生心中的理解，可以要求學(xué)生撰寫專業(yè)感想與調(diào)查報(bào)告，通過(guò)專業(yè)教師的評(píng)估，提高對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí)。二是采取實(shí)踐性的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。案例教學(xué)是學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下參與到案例的討論與學(xué)習(xí)中去，從中提出自己對(duì)案例的看法和問(wèn)題的解決方法。在此過(guò)程中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了理論知識(shí)運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。模擬教學(xué)包括內(nèi)容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，通過(guò)采用這些模擬辦法能夠使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在與相關(guān)企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，將學(xué)生置身于企業(yè)環(huán)境中，在實(shí)習(xí)參觀后，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方式，這種方法可以有效的幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的能力，實(shí)現(xiàn)了工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高校工商管理的專業(yè)教師應(yīng)積極注定參與到工商管理的實(shí)踐活動(dòng)中去，打破片面注重理論研究的傳統(tǒng)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師工商管理理論知識(shí)緊跟時(shí)展的腳步不斷更新，提高工商管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)高校應(yīng)在制度上支持和鼓勵(lì)教師參與工商管理的實(shí)踐活動(dòng)，為教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件。

第7篇：工商管理專業(yè)背景范文

國(guó)外經(jīng)歷促使選擇

國(guó)內(nèi)選擇先于興趣

工商管理專業(yè)隸屬于工商管理學(xué)科，也有院校稱為企業(yè)管理或工商企業(yè)管理專業(yè)，如首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)。工商管理專業(yè)主要致力于培養(yǎng)通曉企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的人才，是造就未來(lái)職業(yè)經(jīng)理人的“搖籃”。

工商管理專業(yè)的產(chǎn)生源自管理學(xué)。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)的工商管理實(shí)踐家泰勒提出了科學(xué)管理理論，即通過(guò)對(duì)工作進(jìn)行分析改善，提高工作效率。后經(jīng)霍桑實(shí)驗(yàn)（20世紀(jì)20～30年代），梅奧等人提出了著名的“人際關(guān)系學(xué)說(shuō)”，工商管理進(jìn)入人本管理時(shí)代，隨后管理學(xué)進(jìn)入大發(fā)展階段，由此帶來(lái)了工商管理專業(yè)在商學(xué)院的繁榮。哈佛大學(xué)最早開設(shè)了商學(xué)院，教授工商管理課程。但國(guó)外許多大學(xué)不傾向在本科開設(shè)工商管理課程，比較推崇的教育方式是本科學(xué)習(xí)某一門文、理專業(yè)，待工作約2年后，如果確實(shí)對(duì)管理崗位有興趣，且也表現(xiàn)出一定的管理潛質(zhì)，再報(bào)名讀MBA（工商管理碩士）課程，用1~2年時(shí)間全面學(xué)習(xí)工商管理的知識(shí)。中國(guó)的院校大部分在本科階段就設(shè)置了工商管理課程。目前在我國(guó)開設(shè)工商管理專業(yè)的高等院校有500余所，工商管理是工商管理學(xué)的重要分支，除此之外，技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)都屬于工商管理類的分支，與工商管理專業(yè)也有不少交集。

工商管理與人力、

財(cái)管和營(yíng)銷如何取舍？

工商管理專業(yè)開設(shè)的課程圍繞企業(yè)運(yùn)作的內(nèi)容展開，管理類課程主要有管理學(xué)原理、人力資源管理、組織行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理和物流管理，經(jīng)濟(jì)類課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理以及金融理論與實(shí)務(wù)等。四年系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，是讓你對(duì)企業(yè)管理的各方面內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)和了解，這是未來(lái)能夠走上管理崗位的基礎(chǔ)。

工商管理專業(yè)還分有三個(gè)方向，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理，堪稱企管專業(yè)的“三朵金花”。有許多院校將這三者獨(dú)立出來(lái)，成為并列于工商管理專業(yè)的工商管理類二級(jí)學(xué)科。有些同學(xué)會(huì)疑惑：是選擇工商管理專業(yè)好，還是選擇市場(chǎng)營(yíng)銷等這些學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體的專業(yè)呢？對(duì)此，有必要在此作簡(jiǎn)單的介紹：市場(chǎng)營(yíng)銷方向側(cè)重學(xué)習(xí)營(yíng)銷，人力資源方向側(cè)重培養(yǎng)人才招聘、選拔、培訓(xùn)、薪酬制定、考核等技能，財(cái)務(wù)管理方向重點(diǎn)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)技能。工商管理就上文提到的課程看來(lái)，可以說(shuō)三者都有涉及。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容范疇廣，專業(yè)性來(lái)說(shuō)不如前三者。如果你能在上大學(xué)之前就確定學(xué)習(xí)方向和興趣，那么可以直接選擇具體專業(yè)，這樣會(huì)學(xué)得更深入透徹，未來(lái)就業(yè)的針對(duì)性也更強(qiáng)；否則你也可以選擇工商管理專業(yè)，待確定對(duì)哪方面感興趣后再深入學(xué)習(xí)。

如果你在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某一方面產(chǎn)生了興趣，比如市場(chǎng)營(yíng)銷，你可以在大學(xué)期間多看些這方面的書籍，多關(guān)注企業(yè)營(yíng)銷方面的新聞事例，多研究一些現(xiàn)實(shí)企業(yè)的營(yíng)銷策略，并參加一些專業(yè)資格考試，如營(yíng)銷員資格證書等，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展作積累。我有位本科學(xué)習(xí)企業(yè)管理專業(yè)的同學(xué)，大學(xué)期間他對(duì)會(huì)計(jì)這門課很感興趣，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，他在本科畢業(yè)后兩年考取了注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，后來(lái)他進(jìn)入“四大會(huì)計(jì)事務(wù)所”之一的普華永道工作。所以說(shuō)，事在人為，大學(xué)的專業(yè)教育只是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)興趣需要你在以后的過(guò)程中不斷地挖掘、探索，在專業(yè)的積淀上不斷地鉆研、努力。

案例是活躍思維的

一劑良藥

工商管理專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)科的性質(zhì)決定了教學(xué)中會(huì)廣泛地用到案例教學(xué)。在管理學(xué)原理課上，老師講解組織結(jié)構(gòu)時(shí)采用了樂(lè)百氏公司組織結(jié)構(gòu)變遷的案例，使我們深入理解了企業(yè)發(fā)展的不同階段的組織結(jié)構(gòu)方式。再比如在學(xué)習(xí)人力資源管理招聘這一章的內(nèi)容時(shí)，我們通過(guò)觀看雅芳公司的現(xiàn)場(chǎng)招聘視頻，總結(jié)分析人員選拔的方法。大家會(huì)針對(duì)某一個(gè)人的選擇爭(zhēng)得面紅耳赤，老師則最后才給出具體的分析和理由?？傊?，課堂的活躍有趣離不開案例教學(xué)對(duì)思維的開發(fā)。

除案例教學(xué)外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是工商管理不可或缺的環(huán)節(jié)。通常工商管理教學(xué)過(guò)程中會(huì)安排一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如要求學(xué)生以小組為單位“組建”一家公司，為公司命名，確立行業(yè)和經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，選出領(lǐng)導(dǎo)班子和組織結(jié)構(gòu)；或者調(diào)查一家公司、組織現(xiàn)場(chǎng)模擬面試、模擬談判等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。有時(shí)學(xué)生還能到實(shí)踐基地進(jìn)行考察，我曾參加過(guò)燕京啤酒和蒙牛公司的考察，得以參觀生產(chǎn)工藝流程，切身體驗(yàn)企業(yè)的管理運(yùn)作方式。

總之，無(wú)論是課內(nèi)教學(xué)還是課外實(shí)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，最主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與。在學(xué)習(xí)中，你的興趣將會(huì)被激發(fā)，好奇心被帶動(dòng)，對(duì)企業(yè)的真實(shí)考察會(huì)讓你切身感受管理的學(xué)以致用，說(shuō)不定還會(huì)激發(fā)你創(chuàng)業(yè)的熱情，未來(lái)自立門戶成為企業(yè)家。

市場(chǎng)營(yíng)銷門檻低

人力資源重名校

財(cái)務(wù)管理易留學(xué)

國(guó)內(nèi)工商管理類專業(yè)就業(yè)情況一直比較好，人力資源和社會(huì)保障部全國(guó)人才流動(dòng)中心主任司益磊介紹，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)招聘信息的匯總，工商管理專業(yè)在職位需求專業(yè)排名中位居第一?？傮w而言，工商管理專業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向是職業(yè)經(jīng)理人。目前在中國(guó)，職業(yè)經(jīng)理人相對(duì)缺乏，中國(guó)急需一個(gè)健全發(fā)達(dá)的職業(yè)經(jīng)理人市場(chǎng)。一般而言，本科或研究生畢業(yè)后都要從基層做起，就算進(jìn)入大型企業(yè)作為管理培訓(xùn)生，也要在各基層崗位輪崗2~3年，之后才有可能確定在某個(gè)部門作為中層的管理者。如果你在該領(lǐng)域做出優(yōu)異成績(jī)，也有機(jī)會(huì)成為高層的“左膀右臂”，擔(dān)任如市場(chǎng)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等職位。

如果你已經(jīng)選定了具體的發(fā)展方向，也可專攻這些行業(yè)。如市場(chǎng)營(yíng)銷，由于我國(guó)大部分企業(yè)的發(fā)展處于初創(chuàng)或中期發(fā)展階段，需要大量的營(yíng)銷人才，就業(yè)門檻低，營(yíng)銷方向的畢業(yè)生一直比較受用人單位歡迎，而且總體的收入在企業(yè)中也是相對(duì)較高。

人力資源近些年比較熱門，就業(yè)渠道也很廣泛，如機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的人力資源崗位。如果想進(jìn)入外企或者大國(guó)企，名校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較為被看重。不過(guò)，我國(guó)目前大部分中小企業(yè)還處于發(fā)展階段，管理不夠規(guī)范，人力資源的業(yè)務(wù)職能不夠明確，很多與行政混雜，專業(yè)性不夠突出。但中國(guó)的企業(yè)在不斷地發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)今后人力資源崗位將會(huì)得到重視，未來(lái)的發(fā)展前景應(yīng)該不錯(cuò)。

財(cái)務(wù)管理是工商管理專業(yè)當(dāng)中技術(shù)性最強(qiáng)的一個(gè)方向，選擇這個(gè)方向需要對(duì)數(shù)字敏感，如果你的個(gè)性沉穩(wěn)安靜內(nèi)向，喜歡分析數(shù)據(jù)，不妨可以考慮做財(cái)務(wù)類的相關(guān)工作。企業(yè)理財(cái)師、會(huì)計(jì)、證券金融行業(yè)的財(cái)務(wù)分析師和財(cái)務(wù)策劃師等，都是不錯(cuò)的職業(yè)。

第8篇：工商管理專業(yè)背景范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境；工商管理；工商管理體系；執(zhí)行力度

作者：陳盈羲

我國(guó)工商管理已成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必不可缺的一部分。為更好適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我國(guó)工商管理亟待進(jìn)行改革和創(chuàng)新。目前，工商管理工作在實(shí)際開展過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題。為此，本文對(duì)工商管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)有針對(duì)性建議，以提升我國(guó)各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為工商管理營(yíng)造一個(gè)公平、公正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

一、工商管理的概念

工商管理指的是為有效創(chuàng)建并維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境秩序，在工商管理部門以及行政部門推動(dòng)下，依據(jù)強(qiáng)有力的法律法規(guī)，對(duì)我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展起監(jiān)督、管理作用。當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體種類繁多，主要包括商品市場(chǎng)、零售批發(fā)市場(chǎng)等。[1]對(duì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體監(jiān)督管理，以此實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一管理目標(biāo)，促使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈環(huán)境中占據(jù)主導(dǎo)地位，能得到公平、公正發(fā)展，促進(jìn)和提升我國(guó)工商管理水平，為廣大人民生活提供保障。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的我國(guó)工商管理現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工商管理工作在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用愈加重要。分析我國(guó)工商管理現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)工商管理所面臨的巨大挑戰(zhàn)，主要有以下幾方面。

1.缺乏工商管理人才

缺乏專業(yè)的工商管理人才，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，我國(guó)提倡“以人文本”的管理理念，任何一項(xiàng)工作都離不開人才，各行各業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)便是人才的競(jìng)爭(zhēng)，工商管理方面更顯得尤為重要。我國(guó)工商管理工作在實(shí)際開展過(guò)程中，缺乏專業(yè)的工商管理人才，未能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中發(fā)揮出自身的價(jià)值。[2]第二，我國(guó)將人才培養(yǎng)著重放在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)當(dāng)中，忽視了管理人才實(shí)際技能的大力培養(yǎng)，致使管理人才自身的管理能力未能被發(fā)掘，給工商管理人才的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)一定的影響。第三，與其他發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我國(guó)在培養(yǎng)工商管理人才方面一直處于落后狀況，致使我國(guó)工商管理人才缺乏諸多方面的管理能力，嚴(yán)重影響了工商管理人才和事業(yè)的發(fā)展。

2.缺乏健全的工商管理體系

工商管理工作與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有密不可分的聯(lián)系。為更好地適應(yīng)現(xiàn)今不斷變化的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建健全的工商管理體系。就當(dāng)前我國(guó)工商管理現(xiàn)狀而言，我國(guó)工商管理工作在實(shí)際開展過(guò)程中，缺乏適宜的工商管理體系，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了巨大的變化，越來(lái)越多的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境向更高的目標(biāo)轉(zhuǎn)型。[3]由于我國(guó)工商管理工作在監(jiān)督、管理方面存在一定的缺陷，致使工商管理工作未能很好地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。二是，由于缺乏健全的工商管理體系，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)常出現(xiàn)非法經(jīng)營(yíng)、假冒偽劣等問(wèn)題，影響了各行各業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.缺乏強(qiáng)有力的工商管理執(zhí)行力度

執(zhí)行力作為工商管理的重要組成部分，對(duì)樹立良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有重要意義。開展工商管理工作，不僅應(yīng)合理運(yùn)用法律手段，還應(yīng)具備強(qiáng)大的工商管理執(zhí)行力度，促使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的秩序得到改善。但是，當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境缺乏強(qiáng)有力的工商管理執(zhí)行力度，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境越發(fā)復(fù)雜背景下，存在大量影響工商管理執(zhí)行力度的因素。一些工商管理部門以及行政部門未能認(rèn)識(shí)到工商管理的重要性，致使工商管理執(zhí)行力度不斷下降。[4]二是國(guó)家及社會(huì)未能運(yùn)用正確的法律手段，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行管理，致使工商管理部門及行政部門出現(xiàn)一系列違法現(xiàn)象，最終導(dǎo)致管理部門與工商管理工作的發(fā)展方向存在差異，兩者之間產(chǎn)生巨大的矛盾，久而久之影響了工商管理的執(zhí)行力度。

三、提升我國(guó)工商管理的幾點(diǎn)建議

1.重視工商管理人才的培養(yǎng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才的重要性逐漸顯現(xiàn)，各行各業(yè)為了取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，都把人才的爭(zhēng)奪放到重要位置上。為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理部門應(yīng)重視工商管理人才的培養(yǎng)。首先，應(yīng)加大力度培訓(xùn)工商管理人員的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。定期組織工商管理人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以此提升工商管理人員自身綜合素質(zhì)，促使他們成為全面發(fā)展的工商管理人才。[5]其次，不斷提高工商管理人員的創(chuàng)新意識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變化環(huán)境下，只有使工商管理人員具有先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地為工商管理工作貢獻(xiàn)巨大的力量，肩負(fù)起我國(guó)工商管理工作的重任。第三，加強(qiáng)工商管理人員的社會(huì)實(shí)踐能力。在培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理人才過(guò)程中，工商管理人員不僅應(yīng)接受良好的教育，還應(yīng)注重工商管理人員的社會(huì)實(shí)踐，以此提升工商管理人員的綜合實(shí)踐能力，促使工商管理人員能將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，為自身成為優(yōu)秀的工商管理人才做鋪墊。因此，為更好地促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)重視工商管理人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)建完善的工商管理體系

為促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理人才，還應(yīng)創(chuàng)建完善的工商管理體系。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，只有依據(jù)工商管理體系以及法律法規(guī)的管理手段，才能更好地得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。工商管理部門不僅應(yīng)創(chuàng)建完善的工商管理體系[6]，還應(yīng)創(chuàng)建合理的獎(jiǎng)賞制度。特別是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，更應(yīng)對(duì)工商管理人員進(jìn)行全方面的了解，以更好地對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。比如，對(duì)工作能力較強(qiáng)的工商管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)工作能力較弱的工商管理人員應(yīng)多加鼓勵(lì)，對(duì)嚴(yán)重違規(guī)者則應(yīng)采取扣除獎(jiǎng)金等方式。在創(chuàng)建工商管理體系的過(guò)程中，應(yīng)著重考慮登記管理的作用，應(yīng)針對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展設(shè)定合理的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各行各業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還必須創(chuàng)建完善的工商管理體系。

3.加強(qiáng)我國(guó)工商管理執(zhí)行力度

第9篇：工商管理專業(yè)背景范文

一、我國(guó)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的規(guī)定，管理學(xué)被歸為12個(gè)學(xué)科門類中的一個(gè)。工商管理類則被看做是管理學(xué)下的分支，涵蓋了工商管理專業(yè)在內(nèi)的十多個(gè)專業(yè)。我國(guó)很多高校中都設(shè)置有工商管理學(xué)院，通常包含會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理以及旅游管理等諸多專業(yè)。盡管當(dāng)前存在工商管理專業(yè)的諸多高校都按照學(xué)校實(shí)際設(shè)置了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是內(nèi)容和專業(yè)目錄所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)基本保持一致。從課程設(shè)置上看，我國(guó)高校工商管理專業(yè)課程具備了以下幾方面的特征。

1.課程模塊相似

很多高校的工商管理課程都是有專業(yè)基礎(chǔ)課程、通識(shí)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐、專業(yè)核心課程、畢業(yè)論文以及選修課程等諸多模塊共同組成。其中必修課程占比為70%，選修課程的占比為25%，實(shí)踐以及畢業(yè)論文的占比為5%左右。

2.基礎(chǔ)課程的設(shè)置保持一致

很多高校在基礎(chǔ)課程層面設(shè)置有外語(yǔ)、大學(xué)數(shù)學(xué)、思想政治理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)以及市場(chǎng)營(yíng)銷等諸多課程。

3.核心課程側(cè)重點(diǎn)不同

高校在設(shè)置核心課程的時(shí)候，通常會(huì)按照學(xué)校所處的地域特征以及具體的師資情況體現(xiàn)出不同特征。部分高校集中于運(yùn)營(yíng)管理，部分高校則主要側(cè)重市場(chǎng)營(yíng)銷與人力資源管理等。

4.實(shí)踐課程的比重不斷增加

我國(guó)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，從最開始的傳統(tǒng)理論教學(xué)開始向?qū)嵺`型教育模式轉(zhuǎn)變。從最開始的純理論教學(xué)向理論與實(shí)踐并存的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，高校更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)了較多實(shí)踐課程。從教學(xué)安排上看，高校順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)展的訴求，不斷探索新的教學(xué)方法，比如對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程等?？墒钦n程教學(xué)依然被看作教學(xué)的主要形式，參與式教學(xué)法以及案例教學(xué)法被廣泛地用于專業(yè)教學(xué)，可是效果不夠理想。

二、我國(guó)高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法被看作教學(xué)工作的重要組成內(nèi)容，好的教學(xué)方法能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)方法與學(xué)生是否匹配將會(huì)直接影響工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，工商管理專業(yè)教學(xué)工作中依然將師傳生受作為主要形式，教學(xué)方法過(guò)于單一，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的知曉以及記憶。忽視了學(xué)生自身的主體地位，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)。對(duì)于情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂這類的現(xiàn)代教學(xué)方法卻很少采用，這在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生消極影響。此外，傳統(tǒng)傳授式教學(xué)模式將知識(shí)宣講作為根本導(dǎo)向，這種模式所培養(yǎng)的學(xué)生盡管具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較弱，環(huán)境適應(yīng)以及應(yīng)變能力不足，創(chuàng)新思維匱乏，難以滿足應(yīng)用型人才的實(shí)際培養(yǎng)需要。

2.教學(xué)內(nèi)容不符

因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有能夠體現(xiàn)出差異性，導(dǎo)致了很多高校工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加注重知識(shí)的全面性，忽視了核心課程以及特色課程的深度教學(xué)要求，使得學(xué)生在四年的時(shí)間里學(xué)習(xí)了多門專業(yè)課程，但是對(duì)于所有課程都是淺顯的了解，知識(shí)無(wú)法被充分吸收，這種教學(xué)內(nèi)容上的錯(cuò)位也是高校擴(kuò)招的直接結(jié)果，隨著招生數(shù)量的增加，高校已經(jīng)從過(guò)去的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊虒W(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容兼顧所有學(xué)生的教學(xué)需求，而忽視了精英人群的根本訴求。此外，很多高校在工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程中，不論是教材還是案例都引入了大量的國(guó)外理論方法以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管西方工商管理專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)有著足夠的成熟度，但是西方國(guó)家與我國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)體制以及歷史文化等諸多方面都存在著差異性，其管理理論與模式并不適用于我國(guó)企業(yè)，特別是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的不斷深入，各種新興產(chǎn)業(yè)的快速崛起，都使得工商管理傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與新時(shí)代教育要求相匹配。

3.教學(xué)目標(biāo)模糊

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校所有教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)，所以目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確將會(huì)最終決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。很多高校認(rèn)為工商管理主要是培養(yǎng)高級(jí)管理人才，很多學(xué)生也將自己今后的職業(yè)生涯歸為社會(huì)地位以及收入較高的高管層，可是他們忽視了在初入職場(chǎng)的時(shí)候通常需要從底層或者是中層做起的工作實(shí)際。此外，很多高校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候?qū)κ袌?chǎng)缺少細(xì)分，沒(méi)有能夠突出自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)特色，使得最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備顯著特色，有著嚴(yán)重的趨同性。

4.評(píng)價(jià)體系不合理

長(zhǎng)久以來(lái)，教育界都是將考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的重要依據(jù)，這種功利性的評(píng)價(jià)模式貫穿了學(xué)生小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的整個(gè)階段，使得學(xué)生在追求高分?jǐn)?shù)的同時(shí)，忽視了自身創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，高校在設(shè)置人才培養(yǎng)體系的過(guò)程中缺少合理化的評(píng)價(jià)機(jī)制，集中表現(xiàn)在下述兩個(gè)層面：第一，對(duì)教師教學(xué)效果缺少科學(xué)評(píng)價(jià)與嚴(yán)格的監(jiān)管。第二，對(duì)于畢業(yè)生缺少跟蹤性評(píng)價(jià)，難以不斷完善與改進(jìn)人才培養(yǎng)體系。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下工商管理教學(xué)改革策略

1.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于各種類型人才有著較高的需求。教育需要為經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，高校需要將社會(huì)根本需求作為導(dǎo)向，充分結(jié)合自身的特征、性質(zhì)以及生源的實(shí)際情況，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高校中工商管理專業(yè)成立的時(shí)間相對(duì)較晚，生源素質(zhì)以及綜合實(shí)力都不如其他專業(yè)，想要保證所培養(yǎng)的學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)特色是必不可少的。所以，高校工商管理專業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)本區(qū)域市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，選擇朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)為背景，培養(yǎng)具備扎實(shí)管理理論知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題解決能力的復(fù)合型人才，保證人才能夠滿足新世紀(jì)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的主要標(biāo)志是社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的認(rèn)可度以及畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端開始凸顯，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，抑制了學(xué)生主動(dòng)性以及積極性的發(fā)揮，很難提升學(xué)生的管理素質(zhì)以及綜合能力。因此，高校需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，尋求新穎的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位。比如，課程教學(xué)中可以采用情景教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造出特定的情境。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全面了解企業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容的整理、提煉，并與自身的理論知識(shí)深度融合，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論與思考，激發(fā)學(xué)生本身的創(chuàng)新思維。此外，高校還可以邀請(qǐng)知名企業(yè)家進(jìn)入校園，學(xué)生可以與企業(yè)家交流，傾聽(tīng)企業(yè)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)管理決策、實(shí)際情況以及決策的具體執(zhí)行情況等內(nèi)容，還能夠和企業(yè)家探究疑難問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用認(rèn)知。此外，教師還可以采用角色扮演方法，學(xué)生模擬各種不同的任務(wù)角色，扮演其在企業(yè)當(dāng)中所從事的工作內(nèi)容，體驗(yàn)扮演角色的實(shí)踐經(jīng)歷與決策過(guò)程，從而將抽象理論用于實(shí)踐管理活動(dòng)中。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

第一，整合主干課程教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一安排課程當(dāng)中的交叉內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容更新，不斷地吸納、補(bǔ)充學(xué)科發(fā)展最新的成果。第二，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，增加基礎(chǔ)課程的比重，適當(dāng)?shù)亟档蛯I(yè)必修課程的學(xué)時(shí)，增加選修課程。第三，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，在控制學(xué)時(shí)總量的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程中所占的比重。目前，工商管理課程內(nèi)容非常全面，學(xué)生無(wú)法獲得針對(duì)性培養(yǎng)，縱深不足，對(duì)于某個(gè)方面的鉆研深入度不夠，體現(xiàn)在就業(yè)中通常是學(xué)生的實(shí)踐能力偏低，知識(shí)體系和社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較差。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于教學(xué)效果所采取的評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新主要包含了兩方面的內(nèi)容，先是使用課程論文、考試以及方案設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，通過(guò)同行聽(tīng)課以及學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教等形式，考察教師實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)過(guò)程，比如教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真程度，語(yǔ)言表達(dá)清晰度，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，是否能夠采用探究式以及啟發(fā)式的教學(xué)方法保證師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于教師綜合教學(xué)效果滿意度如何等。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，需要打破過(guò)去將考試成績(jī)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的弊端，構(gòu)建學(xué)?？己恕⒉块T考核以及用人單位考核并存的綜合評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)從關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程評(píng)價(jià)，從單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸過(guò)渡到多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生教學(xué)情境過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與度，提升學(xué)生解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的根本能力。此外，高校要對(duì)實(shí)習(xí)接收單位以及就業(yè)單位的意見(jiàn)進(jìn)行充分了解，總結(jié)學(xué)校人才培養(yǎng)進(jìn)程中不足之處以及成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)。

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