計算機輔助教學(xué)設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：計算機輔助教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】云計算;云計算輔助教學(xué);Google sites;協(xié)作設(shè)計
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】 1009―8097(2009)11―0095―05
引言
自人類利用科學(xué)技術(shù)適應(yīng)自然、改造自然以來,對教育的關(guān)注就始終沒有停止過。任何一種新技術(shù)的誕生勢必引發(fā)當(dāng)代教育教學(xué)理論與實踐的新一輪革命。但在人們熱衷于技術(shù)創(chuàng)新的同時卻對技術(shù)作用于教育的產(chǎn)出提出了質(zhì)疑,CCAI的產(chǎn)生使眾多教育者眼前為之一亮,Google sites協(xié)作平臺為師生資源共享,無限交流提供了技術(shù)支持。但有了新技術(shù)就一定會有良好的教學(xué)效果嗎?我們以Google sites 下的協(xié)作學(xué)習(xí)為例來探究云計算輔助教學(xué)(CCAI)中協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計機制。
一 云計算輔助教學(xué)(CCAI)
1 什么是云計算輔助教學(xué)。
對于20世紀(jì)50年代興起的計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,CAI)我們已經(jīng)很熟悉了,是指利用計算機技術(shù),以教育理論、傳播理論和心理學(xué)等理論為指導(dǎo),通過對一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā),以達到縮短學(xué)習(xí)時間,提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,建構(gòu)新型教學(xué)模式,實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)[1]。但什么是云計算輔助教學(xué)呢!要理解這個概念就先得從云計算談起:
(1) 狹義云計算。
狹義云計算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的資源(硬件、平臺、軟件)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來是可以無限擴展的,并且可以隨時獲取,按需使用,隨時擴展,按使用付費。這種特性往往被形容為像使用水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。[2]
(2) 廣義云計算。
廣義云計算是指服務(wù)的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的,也可以是任意其他的服務(wù)。[3]
云計算主要應(yīng)用于亞馬遜網(wǎng)站、谷歌公司、微軟公司等,大部分企業(yè)將軟件與云服務(wù)結(jié)合起來,并提供第三方托管服務(wù),和大容量的信息第三方存儲服務(wù)。所以云計算提供了一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新模式,也將隨之產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)新的服務(wù)領(lǐng)域。
Google提出“云服務(wù)”的特點:①
第一、數(shù)據(jù)在云端,可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲,海量數(shù)據(jù)存儲于云上,因此,不怕丟失、不必備份;
第二、軟件在云端,無數(shù)的軟件和服務(wù)置于云端的服務(wù)器中,而且構(gòu)筑于各種標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之上,因此,不必下載軟件,軟件能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)升級;
第三、無所不在的云計算,基于網(wǎng)絡(luò)的“云”服務(wù)器的物理位置與用戶無關(guān),只要使用者能夠使用接入網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備,登錄即用,十分快捷方便;
第四、無限強大的云計算,為全球化的用戶提供了無限空間,支持無限用戶,并且可以通過各種設(shè)備來獲得。
李開復(fù)(現(xiàn)任Google全球副總裁、中國區(qū)總裁)把云計算形象地比喻為――錢莊[4]。他說:“最早人們只是把錢放在枕頭底下,后來有了錢莊,很安全,不過兌現(xiàn)起來比較麻煩?，F(xiàn)在發(fā)展到銀行可以到任何一個網(wǎng)點取錢,甚至通過ATM,或者國外的渠道。就像用電不需要家家裝備發(fā)電機,直接從電力公司購買一樣”。是的,“云計算”帶來的就是這樣一種變革――由谷歌、IBM這樣的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司來搭建計算機存儲、運算中心,用戶通過一根網(wǎng)線借助瀏覽器就可以很方便的訪問,把“云”作為資料存儲以及應(yīng)用服務(wù)的中心。其實“云”就是計算機群,每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機。它能為我們存儲無限的資源,幫我們管理和更新資源。就像有了一個專業(yè)的管家一般,將我們信息收集、存儲、處理辦的井井有條,我們作為用戶就可方便快捷的享受其專業(yè)的云服務(wù)。
(3) 云計算輔助教學(xué)
“云計算輔助教學(xué)”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務(wù)”,構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境,支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí),促進學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展,提高教育質(zhì)量。②也就是充分利用云計算所帶來的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享,存儲空間無限的便利條件。
2 Google 推出google sites。
2008年2月28日,谷歌宣布推出協(xié)作網(wǎng)站編輯工具Google Sites,Google Sites是一款基于JotSpot的協(xié)作編輯工具,它可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站。用戶可以通過Google Sites將所有類型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團隊或整個網(wǎng)絡(luò)分享。[5]
(1) Google Sites的主要特征。
Google Sites為云計算輔助教學(xué)提供了協(xié)作平臺,雖然谷歌宣布其可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站,并沒有特指教育領(lǐng)域,但諸多教育學(xué)家已經(jīng)敏銳地捕捉到了這一新技術(shù)能夠帶給教育重大變革的新信息。為什么谷歌的一項新業(yè)務(wù)能夠引起教育家們的極大興趣呢?主要原因是Google Sites具有一系列吸引人的獨有特征:[6]
第一、用戶不需要HTML知識即可使用,創(chuàng)建自己的網(wǎng)站;
第二、用戶可以隨意定制網(wǎng)站的外觀以及風(fēng)格;
第三、提供模板,包括網(wǎng)頁、公告、文件列表等;
第四、每個Google Apps帳號可擁有10GB空間,支持上傳最大10MB的文件;
第五、可以直接在Google Sites里嵌入谷歌其它產(chǎn)品的文件;
第六、可以指定網(wǎng)站的擁有者、協(xié)作者及瀏覽者、此外還可以設(shè)置網(wǎng)站的公開程度。
擁有如此優(yōu)越的條件,Google Sites為嘗試云計算輔助教學(xué)的教師們提供了一個制作簡單、存儲空間富裕的協(xié)作平臺。
(2) Google Sites的使用簡介。
Google Sites能夠提供用戶免費站點服務(wù),使用起來非常方便,用戶建立自己的站點也很容易,其步驟為:
第一步:登錄(注冊+登陸)
只要用戶有一個Google帳號(沒有賬號即可進入省略 網(wǎng)站,點擊右上角的登錄,按提示創(chuàng)建一個Gmail郵箱),用這個Google帳號登錄:sites.省略 就可以創(chuàng)建用戶自己的站點了。
第二步:站點創(chuàng)建
登陸后,點擊“創(chuàng)建新站點”按鈕,進入站點創(chuàng)建設(shè)置。(每個站點是100M空間,一個郵箱可以同時注冊多個站點)
進入站點創(chuàng)建設(shè)置后就可以添加頁面,豐富自己的網(wǎng)站內(nèi)容。
第四步:申請個免費的域名綁定到自己的站點。
(3) Google Sites的應(yīng)用現(xiàn)狀。
云服務(wù)其實離我們并不遙遠,甚至每天我們都在享受初級云服務(wù),想一想我們是不是經(jīng)常在收發(fā)郵件,是不是一直在利用各種電子郵箱存儲重要信息(以防U盤或移動硬盤數(shù)據(jù)丟失),另外,我們還經(jīng)常使用公共搜索引擎,檢索我們所需要的信息。只不過我們在使用時并沒有意識到這就是云服務(wù)。自Google Sites誕生以來,我國許多教育家就致力于該協(xié)作平臺的應(yīng)用研究,由于其使用的便捷性,云服務(wù)思想體現(xiàn)的充分性,許多老師已經(jīng)開始嘗試在教學(xué)中或教學(xué)外應(yīng)用這一協(xié)作平臺,出現(xiàn)了眾多的云計算輔助教學(xué)網(wǎng)站如:由鞍山一中馮軍老師創(chuàng)建的多媒體技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(sites.省略/site/yunfuwujiaoxuepeixun/)、由華南師范大學(xué)認知與技術(shù)研究室阮高峰老師創(chuàng)建的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站(sites.省略/site/duomeitijishujichu/)、海鹽教研室Google協(xié)作平臺(sites.省略/site/haiyanjiaoyan/Home)、南京理工大學(xué)信息管理系教師個人教學(xué)環(huán)境(sites.省略/site/zhangczhomepage/)、由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課題組負責(zé)的小學(xué)科研課題管理項目實例(sites.省略/site/mingdeguanlibangongshi/)、蘭州交通大學(xué)英語教師Google協(xié)作平臺(sites.省略/site/wanzy9/about-me)等等,[7]我們不難看出,從小學(xué)、初中、高中直到高校,從個人到團隊都充滿了對云計算輔助教學(xué)的無限熱情和大膽嘗試。教師們的教學(xué)理念、所扮演的角色也在逐步變化,由以前云下享受服務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎茉品?wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間教育開拓者。
二 云計算輔助教學(xué)中協(xié)作平臺凸顯問題
當(dāng)我國許多教育學(xué)者從美國等西方發(fā)達國家教育考察歸來后,都不約而同地指出了我國目前教育技術(shù)領(lǐng)域存在的一大問題,那就是硬件有余,軟件不足。有的專家甚至指出被我國已經(jīng)淘汰了的一些教學(xué)設(shè)備,比如傳統(tǒng)幻燈機、投影儀等在國外一些國家用的還很多,并且用的很好。究其原因不是這些國家沒錢,而是老師們自主開發(fā)與這些設(shè)備相關(guān)的教學(xué)軟件很方便,教學(xué)很直觀,效果很好,何樂而不為?而在我國曾經(jīng)出現(xiàn)過設(shè)備不是被使用壞的而是被閑置壞的怪現(xiàn)象,傳統(tǒng)的幻燈機、投影儀等設(shè)備根本就沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,或者說是沒有機會發(fā)揮,老師們不給設(shè)備這樣的機會。目前,我國教育領(lǐng)域使用多媒體投影儀已經(jīng)相當(dāng)普遍,但也有老師將授課內(nèi)容輸入Word文檔投影到幕布進行教學(xué)的,直接是書本的大搬家。曾有一位專家聽完一堂課后,向授課老師提了這樣一個問題,他問道:“你知道一個投影儀的燈泡多少錢嗎?”,被問者一頭霧水,而我們卻能聽出,專家的言外之意是這位老師在浪費教學(xué)資源。是的,當(dāng)我們擁有先進的教學(xué)技術(shù)和硬件支持之后,如何用好這些技術(shù)就成為重中之重。云計算輔助教學(xué)為我們提供了資源共享、存儲無限的云服務(wù),其中Google推出的Google Sites為我們搭建了良好的協(xié)作平臺,但在與多位嘗試云計算輔助教學(xué)的老師以及在Google Sites中辛勤耕耘的教育者的交流中發(fā)現(xiàn),目前我國的云計算輔助教學(xué)協(xié)作平臺的建設(shè)和使用中存在著以下一些質(zhì)疑和問題:
1 新技術(shù)一定能帶來新理念、新方法的變革嗎?
有一些老師開始了新技術(shù)與新理念、新方法的辯證思考,對新技術(shù)究竟能不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出質(zhì)疑。一線教師在多年的教學(xué)中看到了太多的新技術(shù),這些層出不窮的新技術(shù)都是帶著革新教學(xué)方法,提高教學(xué)效率的目標(biāo)誕生的,但大多都經(jīng)不起時間的考驗。在目前我國的教育現(xiàn)狀下這種新技術(shù)是否又是曇花一現(xiàn),值得我們深思。
2 協(xié)作平臺上協(xié)作學(xué)習(xí)真正發(fā)生了嗎?效果如何?
現(xiàn)在很多老師利用Google Sites建立的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺都只是簡單的向?qū)W生提供信息和學(xué)習(xí)資源,或者組織學(xué)生建立自己的網(wǎng)站如:七號橋上空的云等協(xié)作平臺。在老師的平臺上將學(xué)生們的網(wǎng)站一一鏈接,但就學(xué)生們的平臺而言,僅僅是起到了學(xué)生個人學(xué)習(xí)和知識管理的作用,學(xué)生與老師以及與其他同學(xué)的聯(lián)系較少?？v觀這些協(xié)作平臺大多都是個人網(wǎng)站或課程網(wǎng)站,更大的作用是提供學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)資源共享,但協(xié)作的優(yōu)勢并不明顯。形式上看來好像學(xué)生們都參與了進來很熱鬧,但實質(zhì)上學(xué)習(xí)者還是被動的接受已有的信息資源。與老師及同學(xué)間的協(xié)同、合作嚴重不足。我們冷靜下來細細思考,不難發(fā)現(xiàn)協(xié)作平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)開展的并不是我們想象的那樣好。究其原因主要有兩個方面:
(1) 外因。
Google Sites協(xié)作平臺剛剛進入教學(xué)實踐,本身還不夠完善,其使用功能和可操作性還較為單一,需要不斷改進,以便提供更好、更快、更方便、更周到的云服務(wù)。
(2) 內(nèi)因。
從協(xié)作平臺的創(chuàng)建者――教師,到學(xué)生以及其他教學(xué)人員都缺乏動力,需要一種主動的內(nèi)驅(qū)力,以促進協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)生。這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生則需要建立激勵機制,一種既能調(diào)動老師教,又能激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的激勵機制。
3 我們?nèi)绾尾拍懿谎匾u教育技術(shù)發(fā)展的老路即:由重設(shè)備,重技術(shù),再到重設(shè)計。
眾所周知,我國教育技術(shù)發(fā)展中,實踐者們一開始非常注重設(shè)備,進而注重技術(shù),將目光過多的投向硬件設(shè)施和教學(xué)條件。最后,才發(fā)現(xiàn)再好的設(shè)備和技術(shù)沒有好的教學(xué)設(shè)計照樣得不到好的教學(xué)效果。正如對計算機進了廣大中小課堂是福還是禍的辯證思考,即:在好的教學(xué)設(shè)計的前提下計算機操作極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)們的信息素養(yǎng),同時還讓同學(xué)們掌握了IT的基礎(chǔ)知識。反過來如果老師偷懶、應(yīng)付差事不注重設(shè)計因素,極有可能會培養(yǎng)出游戲迷或者網(wǎng)絡(luò)迷。所以設(shè)計的重要性應(yīng)該重視的越早越好,在應(yīng)用技術(shù)的初期就因該考慮到設(shè)計,設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)的諸要素。
4 云服務(wù)的安全性質(zhì)疑。
雖然我們在云計算中看到,數(shù)據(jù)在云端,安全高效,但這僅僅是指非人為因素下的安全。盡管我們一直在尋求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的云服務(wù),但今年微軟關(guān)閉了古巴、敘利亞共和國、伊朗、蘇丹和朝鮮五國的MSN服務(wù)一事,向我們敲響了警鐘,也使我們清醒的認識到網(wǎng)絡(luò)存在著無形的國界。這就要求我們教育研究者及早考慮云服務(wù)的安全性,有效設(shè)計安全方案,防范于未然。
5 云計算輔助教學(xué)本土化問題。
有部分教育者一邊實踐一邊在思考,思考云計算輔助教學(xué)在我國是否適用?因為照搬國外的一些理論、方法和技術(shù)不一定適合我國的教育實踐。這種憂心很有必要,這就需要我們慎重考慮云計算輔助教學(xué)本土化的問題,這種基于開源設(shè)計技術(shù)的新型教學(xué)方法如何與我國長期以來形成的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、相融合是一項長期而艱巨的研究任務(wù)。我們應(yīng)該結(jié)合本土特色將云服務(wù)的理念、方法合理高效的設(shè)計到日常教和學(xué)中。
三 云計算輔助教學(xué)中有效協(xié)作設(shè)計
1 協(xié)作學(xué)習(xí)諸要素設(shè)計。
在云計算輔助教學(xué)帶給我們興奮之余,分析上述凸顯的問題,我們發(fā)現(xiàn)探究云計算輔助教學(xué)中有效協(xié)作的設(shè)計因素尤為必要。我們不能僅僅建立一個平臺就萬事大吉,應(yīng)該系統(tǒng)分析協(xié)作平臺上的諸要素,以便在協(xié)作平臺上真正實現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。
(1) 設(shè)計教育者――發(fā)動教師共享共建。
首先設(shè)計教育者,這兒的教育者包括創(chuàng)建協(xié)作平臺的教師本人,也包括其他所有樂于和需要參與該教學(xué)活動的教師,由于網(wǎng)絡(luò)的因素這種教育者的范圍可以無限擴展。對其設(shè)計應(yīng)從以下兩個方面入手:
第一、觀念轉(zhuǎn)變。
要想實現(xiàn)教師共享共建協(xié)作平臺,首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。即:打破傳統(tǒng)的你的、我的、他的網(wǎng)站的思想,統(tǒng)一為我們的網(wǎng)站。每個參與其中的老師都有權(quán)享受該網(wǎng)站提供的云服務(wù),同時也有義務(wù)提供學(xué)習(xí)資源共建協(xié)作平臺。轉(zhuǎn)變以往旁觀者、使用者的角色,建立主人翁意識,真正從單純的享受云服務(wù)向享受云服務(wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間開拓者而轉(zhuǎn)變。
第二、激勵因素。
我們前面分析過,協(xié)作平臺上不能有效進行協(xié)作學(xué)習(xí)的原因之一就是缺乏激勵,對共建平臺的教師的激勵應(yīng)該從資源入手,比如擔(dān)任同一門課程講授任務(wù)的老師,最能激勵其參與建設(shè)網(wǎng)站的動力就是能獲得高質(zhì)量的有關(guān)該課程的教育資源,包括文本教案、作業(yè)、演示文稿、圖片、視頻、音頻等。也就是說一個嚴謹、科學(xué)、高效的協(xié)作平臺需要所有熱心教育者以高度的職業(yè)道德感來無私共建,而該平臺上的有效教育資源就是教師們最好的激勵因素。
(2) 設(shè)計學(xué)習(xí)者――發(fā)動學(xué)生共享共建。
設(shè)計學(xué)習(xí)者十分重要,因為學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)工作的中心,任何教學(xué)方法,教學(xué)手段的實施是否有效最終都要看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果如何。所以學(xué)習(xí)者既是教學(xué)的出發(fā)點,又是教學(xué)工作的目的地。網(wǎng)絡(luò)中協(xié)作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)生,效果如何,都將取決于學(xué)習(xí)者如何學(xué)。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的設(shè)計應(yīng)從一個理念和三個方法入手:
第一、建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念,真正實現(xiàn)“有教無類”。
要給學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念即:在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺上人人平等,學(xué)習(xí)者沒有優(yōu)、劣之分,只要愿意就是該平臺的共享成員之一,可以享受云服務(wù)所提供的豐富教育資源,真正實現(xiàn)“有教無類”。
第二、激勵方法1:角色扮演法。
設(shè)計學(xué)習(xí)者必須考慮激發(fā)其內(nèi)在動力,一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。角色扮演(role playing)是一種情景模擬活動。是將學(xué)習(xí)者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中,要求參與者處理可能出現(xiàn)的各種問題,用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。[8]在協(xié)作平臺上教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)項目,其中讓學(xué)習(xí)者扮演多種不同的角色,如:扮演教師,將某些教學(xué)內(nèi)容放開,讓學(xué)生當(dāng)一回教師,為全班同學(xué)提供相應(yīng)教學(xué)資源和服務(wù)。另外,還可以扮演學(xué)習(xí)伙伴,在平臺上指定的空間內(nèi)合作學(xué)習(xí),等等。總的來說,角色扮演法既可以增強學(xué)習(xí)者關(guān)注協(xié)作平臺的積極性,獲得學(xué)習(xí)外的寶貴體驗,又能加強角色間的合作與交流,極大的發(fā)揮協(xié)作平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)功能。
第三、激勵方法2:任務(wù)驅(qū)動法。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動激勵法的設(shè)計關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置。合理設(shè)置任務(wù),創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),才能真正實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。[9]而在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生才能真正參與到平臺建設(shè)和平臺資源的高效利用中來。其中,有部分老師將傳統(tǒng)的課后作業(yè)變?yōu)檎n外任務(wù),通過平臺、評價不同的任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)完成中積極、愉快的完成知識的學(xué)習(xí)。
第四、激勵方法3:考、教結(jié)合上平臺。
要想激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),考、教結(jié)合不失為一個好辦法,設(shè)計的關(guān)鍵就是如何將我們傳統(tǒng)的考核方式、考核內(nèi)容巧妙的融入?yún)f(xié)作平臺,并與學(xué)生的最終成績評定相掛鉤。結(jié)合部分老師網(wǎng)絡(luò)考試的經(jīng)驗來看,協(xié)作平臺上考核方式往往是開放式的,對學(xué)生的作答時間、作答形式?jīng)]有做過多的限制,但考核的內(nèi)容必須精心設(shè)計,最好是考查學(xué)生的原創(chuàng)能力、設(shè)計能力和理解能力的內(nèi)容。通過考、教結(jié)合進一步督促學(xué)生主動上平臺。
(3) 設(shè)計用、管機制――擴大權(quán)限。
設(shè)計用、管機制其實就是設(shè)計如何充分發(fā)揮協(xié)作平臺管理與使用的協(xié)調(diào)作用,其中的關(guān)鍵就是合理擴大權(quán)限,仔細區(qū)分學(xué)生與其他老師共建協(xié)作平臺時的不同權(quán)限。比如,平臺中教學(xué)意見反饋站點就完全可以讓學(xué)生擁有更多的編輯、修改權(quán)限,以調(diào)動其共建平臺的積極性,而對于試題庫等資源站點的權(quán)限設(shè)計卻要謹慎。所以,根據(jù)寫作平臺建設(shè)的需要,在合理適度的原則下擴大權(quán)限有利于調(diào)動學(xué)生和其他老師參與平臺管理和使用的積極性。
(4) 設(shè)計云安全――數(shù)據(jù)備份、自主創(chuàng)新。
針對上述出現(xiàn)的云安全問題,絕非杞人憂天,我們的資源高在云端,所謂的云端其實就是指國外一些公司提供的大數(shù)量的計算機集群,一旦出現(xiàn)問題,后果不堪設(shè)想。所以,我們必須做好云安全的設(shè)計工作,其中最直接也是最有效的辦法就是養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),及時做好數(shù)據(jù)備份工作,以防萬一。同時,我們也逐漸認識到,只有自主創(chuàng)新才能從根本上保證云安全,我們期待國內(nèi)相關(guān)企業(yè)、公司能夠逐步建設(shè)安全高效的協(xié)作平臺,提供我國自己的云服務(wù)。
2 云計算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計要素圖。
云計算輔助教學(xué)有效協(xié)作設(shè)計包括很多方面,其中,教師、學(xué)生是協(xié)作設(shè)計必須考慮的要素,數(shù)據(jù)備份是保證云安全的關(guān)鍵。我們將要素間的關(guān)系用下圖表示:
要做好云計算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計,就必須考慮諸多因素,為了使協(xié)作學(xué)習(xí)真正高效的進行,就必須做諸多的探索和嘗試。我的研究也只是在云計算輔助教學(xué)一個小的方面做了淺淺的探究,今后還有更多的問題有待我們在實踐中邊教學(xué)邊思考。
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第2篇：計算機輔助教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)計算機基礎(chǔ)； 實驗； 教學(xué)； 教學(xué)平臺
中圖分類號：TP30 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）05-47-02
Design of assisting experiment Teaching Platform for University Computer Basis
Zhang Yan
（Dept. of math & Computer Science, Shaanxi University of Technology, Hanzhong， Shanxi 723001， China）
Abstract： Experiment teaching is very important to teach computer basis. The paper analyzes the state of teaching the course in Shaanxi University of Technology. combining class teaching to network assistant teaching, the computer basis experiment teaching platform is designed, in order to provide the environment of experiment teaching, and improve teaching quality.
Key words： university computer basis； experiment； teaching； teaching platform
0 引言
大學(xué)計算機基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)課是高等學(xué)校理工科及經(jīng)濟類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，再學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)及學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、實際工作能力的提高影響極大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)在就業(yè)單位對學(xué)生的計算機技術(shù)要求越來越高，特別是對文科畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力，比如數(shù)據(jù)處理能力（電子表格和數(shù)據(jù)庫），多媒體數(shù)據(jù)的處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力（網(wǎng)絡(luò)檢索，信息安全等）的要求發(fā)生了很大的變化[1]。為此，傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須加大師資力量的投入、培訓(xùn)費用的投入，并對教育環(huán)境（例如校舍、培訓(xùn)場所等）加以改善，才能夠適應(yīng)快速增長的就業(yè)需求。但是，這些稀缺的資源似乎永遠不可能得到解決，所以必須尋求一種新的教育方式。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來了許多機遇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)獲得了新的載體。目前，各高校都依靠高速發(fā)展的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)平臺，平臺整合了多種形式和格式的教學(xué)資源，并提供交互性的學(xué)習(xí)場所。形象生動的多媒體教學(xué)課件和可選擇性的自主學(xué)習(xí)資源在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，緩解了高校課程內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾，同時也提供了“共性”與“個性”的教學(xué)環(huán)境，能使知識層次不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中各取所需。
1 我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀
我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)時（20理論+20實驗）少，設(shè)備有限，不可能系統(tǒng)地講授課程的所有內(nèi)容，學(xué)生的實踐機會少，理論知識與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)；很多學(xué)生認為對該課程只要學(xué)會Windows XP、Word、Excel、PowerPoint等軟件的基本操作就行了，對于計算機的應(yīng)用價值及其在未來專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用并沒有什么認識。實驗教學(xué)往往是在重復(fù)驗證性的實驗過程，缺乏創(chuàng)新性實驗，計算機技術(shù)的應(yīng)用能力。這些都這給我們的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)[2]。教學(xué)實踐表明，提高課程教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵是，建立相適應(yīng)的實驗教學(xué)平臺，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，換言之，構(gòu)建我校計算機基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)輔助實驗教學(xué)平臺是本課程教學(xué)改革的有效途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)輔助實驗（NAE）教學(xué)平臺的設(shè)計
我校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的設(shè)計宗旨是，針對我校計算機類公共基礎(chǔ)課教學(xué)的特點，加強教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，提高學(xué)生的計算機基本素質(zhì)和應(yīng)用計算機解決實際問題的能力[3]。構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實結(jié)合的實驗平臺，使計算機虛擬信息與實際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為全面的計算機知識和技能[4]。
2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助實驗教學(xué)平臺的設(shè)計
實驗教學(xué)平臺主要包括開放實驗平臺、硬件實驗平臺、創(chuàng)新與研究實驗平臺、立體化教學(xué)資源庫共四部分。
⑴ 開放實驗平臺
開放實驗平臺構(gòu)筑成全方位提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的四層次實驗體系，即：基礎(chǔ)實驗+仿真實驗+設(shè)計實驗和綜合實驗?；A(chǔ)實驗主要是驗證、鞏固和補充課堂講授的理論知識，使學(xué)生建立起對計算機的基本原理、技術(shù)和方法等的感性認識，使學(xué)生能夠掌握常用操作系統(tǒng)和辦公應(yīng)用軟件的使用方法。仿真實驗主要是利用Matlab仿真軟件設(shè)計和實現(xiàn)的演示實驗，用以幫助學(xué)生在實驗過程中更直觀地看到實驗的步驟和實驗結(jié)果。綜合實驗主要是一些結(jié)合我校各專業(yè)的特點，突出課程內(nèi)容的專業(yè)性和職業(yè)指向性的應(yīng)用案例其中，增設(shè)了適應(yīng)理工、經(jīng)濟類專業(yè)發(fā)展要求的實驗，以及許多特色實驗案例，如Word文檔的高效排版、Office綜合應(yīng)用實驗、網(wǎng)絡(luò)搜索計算機最新發(fā)展情況及前沿科技信息、文件傳輸?shù)?。設(shè)計實驗主要是學(xué)生科技創(chuàng)作等實踐性教學(xué)及學(xué)生作品的展示。開放實驗平臺的四層次實驗體系，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求，和我校的分層次教學(xué)的模式相匹配，更好地體現(xiàn)了因材施教的理念。
⑵ 硬件實驗平臺
硬件實驗平臺，為學(xué)生提供一個更為方便直觀的系統(tǒng)，學(xué)生無需顧及硬件本身的具體特性，就可以學(xué)習(xí)硬件的安裝和測試等。此平臺的實現(xiàn)可彌補理論教學(xué)存在的不足，改變了以往只能觀摩無法親自動手進行硬件實驗的局面，把不可視的變成可視化，將先進知識普通化，打破了學(xué)生對計算機的神秘感。硬件實驗平臺，為硬件基礎(chǔ)實驗和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗提供了必要的硬件環(huán)境，平臺設(shè)置有從基礎(chǔ)硬件實驗到高級的多種實驗，包括四個分類主題展示區(qū)（例如微機各類型硬件的展示，微機系統(tǒng)組裝實驗、模擬組網(wǎng)實驗）、一套多媒體播放系統(tǒng)和一套開放結(jié)構(gòu)計算機綜合性能測試平臺。
⑶ 創(chuàng)新與研究實驗平臺
此平臺為計算機基礎(chǔ)好、對計算機實際應(yīng)用開發(fā)感興趣的學(xué)生提供必要的軟硬件環(huán)境，讓學(xué)生可以自主設(shè)計實驗，教師可以具體指導(dǎo)試驗。該平臺可為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。
⑷ 立體化教學(xué)資源庫
資源庫中有實驗指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自形成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補充，同時又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。
2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助實驗（NAE）教學(xué)平臺的優(yōu)勢
⑴ 有利于因材施教。開放實驗平臺的四層次實驗體系，為計算機基礎(chǔ)知識和技能有較大差距的新生提供了各自發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方便教學(xué)內(nèi)容的更新。
⑵ 有助于提高學(xué)生的計算機實踐能力。實驗教學(xué)平臺不僅能提供常規(guī)實驗，還通過仿真技術(shù)設(shè)計了在課堂教學(xué)中無法展示給學(xué)生的實驗條件和環(huán)境，彌補了以往硬件環(huán)境教學(xué)的不足，可以有效地提高學(xué)生計算機實踐能力。
3 結(jié)束語
計算機課程是實踐性強的課程，計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機的實踐與鉆研。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的驗證、補充與延伸，更是實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。在強調(diào)實踐能力、突出計算機類公共基礎(chǔ)課的特點基礎(chǔ)上，我們所設(shè)計并實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)輔助實驗（NAE）平臺，滿足了不同層次學(xué)生的實驗要求，對提高學(xué)生實踐教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性、主動性能起到良好的作用。
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第3篇：計算機輔助教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】計算機輔助 教學(xué)設(shè)計 翻譯
現(xiàn)階段，具有快捷、高效、質(zhì)優(yōu)特點的計算機輔助翻譯逐漸被各翻譯服務(wù)機構(gòu)廣泛的運用，應(yīng)用翻譯工具的能力也逐漸成為職業(yè)翻譯人員不可或缺的必備技能。基于此，我國各高校也逐步增設(shè)了計算機輔助翻譯這門課程，為了培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需求的綜合型翻譯人才。
一、計算機輔助翻譯概述
計算機輔助翻譯是一種運用軟硬件設(shè)備來高校翻譯的技術(shù)手段，其工作的基本原理是在存好的譯文中進行檢索，并且對比已存疑問和原文甑選出與原文最為接近的譯文，從而為用戶的翻譯帶來方便。這種輔助教學(xué)的手段具有與時俱進的特征并且具有板書教學(xué)手段無法比較的卓越性，這些特性使得其迅速的在世界范圍內(nèi)得以推廣和使用，計算機在教學(xué)的構(gòu)成中充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)教師的角色，它為學(xué)生提供了無數(shù)優(yōu)秀的網(wǎng)站，使學(xué)生可以大量的練習(xí)語言技能的同時還可以瀏覽一些真實的語言材料。
就我國目前翻譯市場的現(xiàn)狀而言，迫切需要具有高層次專業(yè)技能的綜合型翻譯人才。對于處于翻譯工作最前線的翻譯人才來說，能夠熟練運用各種翻譯軟件是做好翻譯工作的必備技能，因此各高校應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實踐能力，在實際工作中學(xué)生可以對自己所從事的翻譯工作得心應(yīng)手。
二、計算機輔助翻譯教學(xué)的優(yōu)勢
1.計算機輔助翻譯教學(xué)使翻譯課堂的教學(xué)方式和教學(xué)場景變得多樣化。在傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)中，教師主要通過板書和口頭傳授的方式對學(xué)生進行知識的傳輸，這樣的教學(xué)方式在一定程度上對學(xué)生在課堂上所能掌握的內(nèi)容造成了很大的局限性，基于翻譯課程的學(xué)科特點，教師必須提供多種多樣的翻譯資料才能滿足學(xué)生在理論和文體方面的翻譯需求。事實上，在計算機輔助翻譯教學(xué)過程中，教師可以運用展臺、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)實驗室等先進科技的教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供視、音、聽等多方面的翻譯資料和許多的文字資源，從而大幅度的提升課堂的知識信息量。
2.多元化的教學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強師生交流。翻譯專業(yè)的學(xué)生需要在掌握枯燥的翻譯相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的同時還需要反復(fù)對比和研究不同的文本，再加上板書方式的授課模式使得學(xué)生早已喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對翻譯課堂產(chǎn)生了厭煩的情緒。而計算機輔助翻譯教學(xué)方式的運用使許多語料能夠運用多媒體翻譯軟件更加直觀形象的表現(xiàn)出來，這種新穎的教學(xué)方式在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、計算機輔助翻譯教學(xué)中集成式教學(xué)模式
1.掌握計算機輔助翻譯軟件的基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)階段這些翻譯記憶的相關(guān)軟件在不斷的發(fā)展和壯大，假如僅僅是掌握一些質(zhì)量較低的翻譯軟件，就算運用的十分熟練也難以跟上市場發(fā)展的趨勢，因此學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)習(xí)翻譯機器的基本原理和如何使用這些翻譯軟件，并不斷的研究這些翻譯軟件設(shè)計的理念和思路，學(xué)生應(yīng)該提高自己運用翻譯軟件進行翻譯工作的能力，將語言服務(wù)和翻譯技能有機的結(jié)合起來，熟練掌握語料庫、智能編輯以及翻譯科技等概念并積極探索所翻譯句子的語言習(xí)慣和文本風(fēng)格，通過對句法模式、連貫形式、詞匯規(guī)范程度等的研究總結(jié)出某些普遍性的翻譯規(guī)律，從而可以有效的選擇相適應(yīng)的翻譯策略。這足以見得學(xué)生掌握必要的計算機輔助翻譯的相關(guān)軟件的原理和使用技能是非常重要的。
2.教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。計算機輔助翻譯的教學(xué)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生使用各種翻譯軟件和工作的能力的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決實際問題的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的重視學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生分組對某篇翻譯課題進行實際的練習(xí)，這樣學(xué)生在進行實際翻譯練習(xí)的過程中，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力，而且學(xué)生通過合作交流也充分發(fā)揮了自己的主體作用，提升了自己的翻譯技能。不僅如此，小組合作也增強了學(xué)生的溝通能力和團隊合作意識，這對于培養(yǎng)綜合型人才起到了積極的作用。與此同時，教師還應(yīng)該認真選擇授課時所用的范本資料，應(yīng)該根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整所用的資料，并盡量選擇格式和內(nèi)容都相對比較規(guī)范并且會定期更新完善的范本資料。
3.合理運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。日常學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的有中國知網(wǎng)、百度百科以及口譯網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，在這些網(wǎng)站上學(xué)生們可以及時搜索到有關(guān)翻譯的材料。例如，口譯網(wǎng)在為學(xué)生提供最新的翻譯材料的同時還具有很多備考資源、翻譯錄音軟件以及翻譯相關(guān)的筆記方法等等。云端軟件也是近年來流行的比較方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，可以在沒有網(wǎng)絡(luò)的條件下進行使用，云端軟件還可以提供龐大的計算機資源，在使用者完成作用后還可以回收該資源。另外還有一些云端翻譯軟件可以采取遠程的形式進行翻譯，這樣便于翻譯過程中互相交流，從而提高翻譯質(zhì)量和翻譯效率。
四、結(jié)語
計算機輔助翻譯也必然將會成為高校翻譯教學(xué)中的核心部分，各高校應(yīng)該結(jié)合翻譯市場的需求定制培養(yǎng)目標(biāo)，積極運用各種創(chuàng)新型的教學(xué)方式。而作為翻譯專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該努力提高自身的翻譯基礎(chǔ)知識和運用計算機翻譯軟件的能力，只有這樣才能為我國的翻譯市場培養(yǎng)出更多滿足市場需求的綜合型翻譯人才。
第4篇：計算機輔助教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計；課程教學(xué)；設(shè)計實踐；職業(yè)素質(zhì)
【中圖分類號】G642.4
傳統(tǒng)的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)方法是"灌輸式"教學(xué)，只是強調(diào)教師傳授知識，卻不重視聯(lián)系實際案例和學(xué)生的操作參與。而理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，則是將實際案例引入到課程教學(xué)中，把每個小的知識點通過案例串聯(lián)起來，這樣就能讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而通過實際操作又能加強學(xué)生對知識的掌握和鞏固，有利于后期學(xué)生對專業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方法分析
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的計算機輔助設(shè)計教學(xué)方法模式是：教師在課堂上演示使用軟件的某個工具或命令的運用方法及過程，學(xué)生再根據(jù)教師的演示過程重復(fù)操作一遍，以達到加深記憶和鍛煉操作能力的目的。這種教學(xué)方法比較直觀地演示了計算機輔助設(shè)計軟件操作的具體步驟，通過讓學(xué)生在模仿操作，讓學(xué)生掌握工具或命令所代表的操作方法。但是有一點我們不能忽視，那就是藝術(shù)設(shè)計的過程更重要的是要有創(chuàng)意，要熟練的掌握中融入創(chuàng)意元素。在以后的實際工作中，設(shè)計師的工作任務(wù)更多的是設(shè)計出具體的方案，這就需要設(shè)計師充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法發(fā)動學(xué)生的創(chuàng)意思維，只是一味的強調(diào)軟件的操作和運用，這樣會束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也無法達到綜合運用的實踐性教學(xué)效果。
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷
單個工具與命令的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，而這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也是相對獨立的。學(xué)生即使掌握了單個工具命令的運用及操作技巧，在以后的實際工作中碰到綜合性的設(shè)計實例時，就會變得無所適從，不知從何下手。缺乏知識上的融會貫通，無法完整設(shè)計出整體的設(shè)計效果。在當(dāng)今設(shè)計行業(yè)，設(shè)計師不僅要熟練靈活的運用計算機輔助設(shè)計軟件，還需要具備創(chuàng)意性思維能力，并且能有機的將這二者結(jié)合起來，才能適應(yīng)其角色身份的轉(zhuǎn)變，即由學(xué)生成為一個真正的設(shè)計師。面對這一要求，學(xué)生如果僅僅是在課堂上學(xué)會了了基本操作，哪怕是熟練的掌握的操作過程，也無法滿足以后的工作能力需要。而且現(xiàn)在還面臨著一個問題，那就是課堂時間是有限的，教師有有時會為了節(jié)省時間完成教學(xué)任務(wù)而減少學(xué)生的實際操作時間，這樣就無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握足夠的知識及職業(yè)技能。
2.案例教學(xué)方法分析
2.1 教學(xué)方法優(yōu)點分析
設(shè)計案例教學(xué)方法具有極強的設(shè)計實踐鍛煉意義，不僅能夠讓學(xué)生掌握軟件操作，還能提高她們對整體設(shè)計實例流程的實踐能力。實例教學(xué)的引入特點是能夠把每個獨立的小知識點綜合串聯(lián)起來，這樣就便于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，通過案例教學(xué)還加深了學(xué)生對知識點的記憶力，同時，又提高了學(xué)生的操作能力，有利于后期學(xué)生對專業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)。設(shè)計方案與案例的提出有利于綜合性地學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計軟件，同時在綜合運用計算機輔助設(shè)計操作技巧的過程中舉一反三，充分了解設(shè)計方案的整體設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)。
2.2 教學(xué)過程中教師應(yīng)注意的問題
在教學(xué)過程中教師需要對課程內(nèi)容進行合理的安排，要考慮到兩點，第一要將知識點進行整合，保證課程內(nèi)容覆蓋到所有的知識面，第二就是要安排學(xué)生在課后進行實際操作訓(xùn)練，一定要讓每位同學(xué)都參與進來，使得學(xué)生在課后能靈活運用計算機輔助設(shè)計操作技巧設(shè)計出與課堂所講實例不同的設(shè)計任務(wù)。除此之外，課外訓(xùn)練的環(huán)節(jié)也不容忽視，一個綜合性的設(shè)計任務(wù)訓(xùn)練會起到更好的知識鞏固效果。課外訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更好的理解并消化課堂中所講解的設(shè)計技巧，并且在練習(xí)的過程中產(chǎn)生有針對性的問題，再跟教師進行溝通和討論，一起來解決問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計師職業(yè)素質(zhì)
3.1 設(shè)計能力
設(shè)計能力是職業(yè)能力素質(zhì)的基本要求，掌握相關(guān)設(shè)計基礎(chǔ)理論與相應(yīng)技能是設(shè)計師的基本功。從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練到設(shè)計實踐的過程中，需要通過不斷的練習(xí)才能達到良好的設(shè)計要求。設(shè)計項目是真實的實例，其中包含了多個設(shè)計流程及設(shè)計環(huán)節(jié)，這些設(shè)計流程及環(huán)節(jié)是設(shè)計師在學(xué)習(xí)階段必須掌握的重要知識要點。
3.2 創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力也是設(shè)計師職業(yè)素質(zhì)的重要要求。世上沒有一片相同的葉子，同樣，每一個設(shè)計作品都有其區(qū)別于其他作品的特色。在設(shè)計領(lǐng)域，最忌諱的就是抄襲和仿版，這就要求設(shè)計師的設(shè)計理念要與時俱進，要走在時尚的潮流，這可能就有別于其他職業(yè)的要求，因為設(shè)計師最重要的就的個性和特色，設(shè)計師也是引領(lǐng)時尚的先驅(qū)，所以我們不僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，更要培養(yǎng)出設(shè)計型人才。設(shè)計師的綜合能力主要是體現(xiàn)在創(chuàng)新上，創(chuàng)新的設(shè)計思路、設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計效果，都是對設(shè)計師職業(yè)素質(zhì)的綜合性考驗。因此，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，計算機輔助設(shè)計軟件不僅僅只是表達設(shè)計內(nèi)容的工具，更重要的是通過學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計軟件的操作技巧，積累相關(guān)的設(shè)計經(jīng)驗。計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)一方面要高效完成教學(xué)任務(wù)，另一方面還要不斷激勵學(xué)生去實踐。通過親自設(shè)計和實踐讓學(xué)生對所學(xué)的知識及技巧能夠做到靈活運用。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了計算機輔助設(shè)計軟件的操作技巧后，在設(shè)計的過程中將慢慢淡化操作的流程，更加注重設(shè)計創(chuàng)意的發(fā)揮，這樣才能達到對學(xué)生的設(shè)計師職業(yè)素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)。
在計算機輔助設(shè)計教學(xué)過程中如何通過設(shè)計實例的整體設(shè)計流程，讓學(xué)生更好地掌握計算機輔助設(shè)計操作技巧，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。讓學(xué)生在熟練運用計算機輔助設(shè)計軟件的同時，強化設(shè)計創(chuàng)新能力，提高綜合能力素質(zhì)。通過這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更好地掌握了計算機輔助設(shè)計課程的相關(guān)知識、要點和操作技巧，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就逐步了解了今后藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的整體設(shè)計流程規(guī)范，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會對于設(shè)計師的職業(yè)素質(zhì)及能力要求。
參考文獻
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第5篇：計算機輔助教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：園林設(shè)計；計算機技術(shù)；以工作過程為導(dǎo)向
中圖分類號：TU986文獻標(biāo)志碼：B文章編號：1673-890X（2015）36-179-02
園林設(shè)計是園林建設(shè)的前提工作，對繪圖質(zhì)量要求較高，包括布局規(guī)劃、比例縮放等，直接影響著園林設(shè)計的整體效果。由于通常需要繪出平面圖、剖面圖和立體圖，人工繪圖方式效率較低，且在精確度上容易出現(xiàn)較大誤差。計算機的應(yīng)用為園林設(shè)計提供了新的道路，利用CAD、PS等軟件，能夠快速繪制出高質(zhì)量、高精度和高清晰的設(shè)計圖，在當(dāng)前極受重視[1]。園林設(shè)計和計算機技術(shù)都具有極強的實踐性，但國內(nèi)園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中還存在這一些問題，急需解決。
1合理安排教學(xué)課程
課程設(shè)置與學(xué)生對知識的掌握程度和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，園林設(shè)計對各項工作要求很細致，利用計算機設(shè)計既要面對大量信息分析、存儲，又要能夠應(yīng)對各種復(fù)雜的地形條件，增加了教學(xué)難度。對于高職院校而言，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)實用型和技能型人才，且學(xué)制通常為3a，第1年多是英語等基礎(chǔ)課程；第2年才正式接觸園林設(shè)計學(xué)的基礎(chǔ)課，如花卉學(xué)、繪畫等；第3年，隨著學(xué)生基礎(chǔ)的逐漸牢固，開始學(xué)習(xí)設(shè)計工程，即與現(xiàn)實中園林設(shè)計直接相關(guān)的內(nèi)容[2]。一方面課程難度增加，需要學(xué)生有極高的技能和豐富的想象力、創(chuàng)造力；另一方面，下半學(xué)期學(xué)生進入實習(xí)階段，還要為畢業(yè)論文準(zhǔn)備?？梢?，課程安排并不合理，很多學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握園林計算機輔助設(shè)計課程。所以，必須對教學(xué)課程進行合理調(diào)整。首先，針對計算機軟件問題，國內(nèi)在此方面還比較落后，通常使用的是CAD、PS和3D技術(shù)，每一種都有很高的難度。學(xué)校應(yīng)安排計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，CAD軟件主要用于圖形繪制、圖案填充等，PS軟件則具有建立選區(qū)、顏色漸變、優(yōu)化圖質(zhì)等功能，3D技術(shù)可用于三維建模，幫助設(shè)計者更直觀地設(shè)計園林。另外，包括文字輸入、打印輸出等基本技能，學(xué)生也必須熟練掌握[3]。其次，各軟件功能不同，在不同操作中都有著重要作用，必須使學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用，能夠熟練運用并熟練地轉(zhuǎn)換。由于學(xué)生對平面圖的繪制已經(jīng)有所了解，這一階段應(yīng)重點學(xué)習(xí)立體建模。如3DSMax的概念和操作，如何完成從二維到三維的轉(zhuǎn)化，包括背景、燈光以及材料材質(zhì)等知識也要掌握。最終把繪制的平面圖導(dǎo)入該軟件，構(gòu)建三維模型，合理設(shè)置燈光，插入貼圖，逐步完成渲染出圖工作。利用PS軟件對渲染過的設(shè)計圖進行處理優(yōu)化，獲取最佳效果[4]。在教學(xué)過程中，計算機軟件難度很大，為保證學(xué)生能更容易理解，盡量提供有實際園林設(shè)計案例，讓學(xué)生了解如何在實際工程中應(yīng)用理論知識以及相關(guān)軟件的應(yīng)用。
2綜合創(chuàng)新教學(xué)方法
重新調(diào)整課程后，還需采取有效的教學(xué)方法。在過去教學(xué)中，方法太過單一，且學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，以至于很多學(xué)生都喪失了興趣。缺乏實踐練習(xí)也是過去教學(xué)的一大缺陷，園林計算機輔助設(shè)計課程具有很強的實踐性，必須及時把理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握技能并獨立完成操作。因此，要對教學(xué)方法加以創(chuàng)新。硬件設(shè)備要準(zhǔn)備齊全，課程盡量在多媒體機房展開，每次課程結(jié)束后，學(xué)生要有足夠的時間練習(xí)，對所學(xué)知識加以鞏固。有不懂之處，適宜在課堂上提出并解決。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動手、主動探索的機會，使其課堂主體地位得到充分體現(xiàn)，教師則負責(zé)教學(xué)紀(jì)律和管理，并在旁指導(dǎo)。隨著高職教育改革的深入，許多新方法相繼被引進課堂，起到了良好的效果。因課程難度、特點不同，教師需掌握多種教學(xué)方法，并能夠靈活運用?？紤]到園林設(shè)計的實踐性，高職院校多會考慮社會企業(yè)的實際需求和工作崗位條件，以此為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的技能型人才。所以，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法越來越受重視。案例教學(xué)法和項目教學(xué)法是常用的方法，每一項園林設(shè)計工程都是一個項目。教學(xué)中也可以如此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，令學(xué)生對項目產(chǎn)生興趣，并愿意主動去尋找答案，直至完成任務(wù)。正如前面所提，案例教學(xué)法主要是對實際園林設(shè)計案例進行分析，包括整體布局、景點劃分和細節(jié)處理等工作。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有深入的理解，還能提升學(xué)生的分析能力；同時，通過經(jīng)典的案例，能夠鍛煉學(xué)生的審美能力。為證明基于工作導(dǎo)向教學(xué)法的實用性，可選擇2個班級進行比較，一個班運用該教學(xué)方法，另一個班則不應(yīng)用。經(jīng)過一段時間練習(xí)，或完成一個作品后，發(fā)放問卷調(diào)查，對比2個班的前后學(xué)習(xí)效果。然后對該方法進行總結(jié)，分析優(yōu)勢，指明應(yīng)用中的注意事項，進而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這要求高職院校重視校企合作這一教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的實踐平臺和實訓(xùn)環(huán)境。
3對師生提出新要求
隨著課程的調(diào)整，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)主體、教學(xué)對象和教學(xué)工具也提出了新要求，必須適應(yīng)新教學(xué)方法，取得最佳效果。首先是教材，內(nèi)容中必須提高實踐的地位，且要有針對性，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，把理論知識應(yīng)用到實際中去。內(nèi)容既要全面系統(tǒng)，又要及時更新調(diào)整，關(guān)注社會企業(yè)需求的動態(tài)和未來趨勢，結(jié)合學(xué)生的接受能力編寫教材，突出實踐。另外，專業(yè)性要有所提高，如園林設(shè)計原理、制圖圖例等，且要涉及相關(guān)領(lǐng)域，令學(xué)生了解與園林設(shè)計有關(guān)的知識。其次，教師的地位雖有所改變，但作用更為重要，除了熟悉園林設(shè)計理論知識，還應(yīng)掌握計算機技術(shù)，至少要熟練運用PS、CAD等軟件。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，難以接受新生事物，雖熟知理論，但面對計算機卻渾然不知。所以，學(xué)校應(yīng)提前對教師展開培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)計算機知識。入職后，樹立終身學(xué)習(xí)意識，定期考核，針對教師自身不足之處進行彌補。實際設(shè)計經(jīng)驗和園林規(guī)劃經(jīng)驗對教師而言十分重要，所以教師除了需要了解經(jīng)典案例，還應(yīng)多多實踐，到不同風(fēng)格的園林去考察分析。此外，學(xué)生亦是如此。園林計算機輔助設(shè)計課程要對計算機技術(shù)有綜合應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生都會使用計算機，要充分利用已有資源，學(xué)習(xí)繪圖軟件。勤動手，多動腦，養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高分析問題和解決實際問題的能力。
4考核方式以及其他
為檢驗園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)效果，有必要對學(xué)生進行考核，同時能總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，這對下一步課程的調(diào)整極為重要。以前的考試都是筆試，沒有上機操作，學(xué)生的上機的實踐能力無法考核。針對這種情況，應(yīng)該尋找一種科學(xué)的考試方法，考試成績可以由3項內(nèi)容組成，即筆試（40%）、操作考試（30%）、綜合設(shè)計考試（30%）。筆試主要考核軟件中的理論知識，試題在試卷庫中抽取，操作考試主要考核上課所講授的實例，綜合考試可以設(shè)計一些關(guān)于園林規(guī)劃圖或者施工圖的繪制為試題。此外，持證上崗已成為目前就業(yè)的一個敲門磚。目前，很多國際著名的軟件公司和國家勞動管理部門都提供了計算機應(yīng)用軟件和技能考試制度來衡量操作者的應(yīng)用水平，為使學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C運用到自己的專業(yè)，又能使自己的專業(yè)水平得到一個權(quán)威的認證，學(xué)?？梢院蜕霞売嘘P(guān)認證部門聯(lián)系，建立常規(guī)的培訓(xùn)制度和考試點，在教學(xué)中完善競爭意識的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)體系，提高軟件學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)水平。
5結(jié)語
計算機在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，為教學(xué)活動提供了諸多便利。園林設(shè)計作為一門理論和實踐性都很強的學(xué)科，對計算機技術(shù)需求更甚，尤其是圖紙繪制等，需要運用到很多計算機軟件。這是新教育環(huán)境下的必然要求，在改革中也存在著很多問題，需要學(xué)校、企業(yè)、師生各方面共同努力。
參考文獻
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第6篇：計算機輔助教學(xué)設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 計算機數(shù)字技術(shù) 輔助設(shè)計 建筑設(shè)計
[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0087-02
隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計使傳統(tǒng)建筑行業(yè)的工作方式發(fā)生了非常大的變化。作為培養(yǎng)建筑學(xué)設(shè)計人才的高等院校，理應(yīng)適應(yīng)這種新的形式、新的變化，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)和計算機數(shù)字技術(shù)應(yīng)用之間的沖突，并對其進行認真的探索、思考，提出應(yīng)對策略。
一、計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計概述
2007年全國高校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的《促進建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)發(fā)展綱要》明確提出了建筑數(shù)字技術(shù)課程的基本要求。[1]但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校計算機輔助設(shè)計系列課程實施效果并不理想。計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計系列軟件一般包括Sketch up、Auto？鄄 CAD、天正、3D Max、Photoshop等，隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，輔助建筑設(shè)計和分析的軟件層出不窮，常用的軟件主要有建筑信息模型類（Archicad、Revit），渲染表現(xiàn)類（Lightscape、Vray、Piranesi），環(huán)境模擬分析類（Radiance、Airpak、Raynoise、cadna / A），節(jié)能分析類（Ecotect、DOE-2、Energy Plus、PKPM、BECS2010、IES）等。各種新的輔助設(shè)計軟件不斷沖擊著建筑行業(yè)的人員。在高校的教學(xué)中，應(yīng)該選擇哪些軟件進行講授，如何串起不同軟件和建筑設(shè)計之間的聯(lián)系，如何開展相關(guān)類課程的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，是計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計的首要問題。
二、計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計應(yīng)用現(xiàn)狀
如何使計算機數(shù)字技術(shù)融入建筑設(shè)計過程，真正做到為建筑設(shè)計服務(wù)是目前各個建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)該著重考慮解決的問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的計算機輔助建筑設(shè)計教學(xué)中主要存在以下問題：
（一）思想觀念陳舊
目前，高校建筑學(xué)教師對計算機數(shù)字技術(shù)主要有兩個誤區(qū)，一個是有一部分教師對計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計教學(xué)的作用和意義認識不充分，他們認為計算機數(shù)字技術(shù)就是簡單的繪圖軟件的學(xué)習(xí)，只是畫畫圖而已，對設(shè)計影響不大，不用投入太多的精力;另一個誤區(qū)是有一部分教師非常重視傳統(tǒng)建筑學(xué)的基本功，他們認為學(xué)生過早、過多地接觸計算機，會影響徒手表達能力的訓(xùn)練，丟掉了建筑師的基本素養(yǎng)。以上原因直接導(dǎo)致該類課程的專職教師短缺，無從組建教學(xué)團隊，阻礙了計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后
目前，我國大部分建筑院校的計算機應(yīng)用課程是以AutoCAD為最基本入門軟件，輔以天正建筑、SketchUp草模、3D Max渲染出圖、Photoshop后期處理等軟件作為計算機應(yīng)用課程的主要教學(xué)內(nèi)容。有的院?？紤]本校生源的實際情況，并沒有開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)為主?；蛟S教師們認為計算機數(shù)字技術(shù)僅僅代替了圖紙，計算機所起到的作用僅僅是輔助“繪圖”，而并非輔助“設(shè)計”。[2]
（三）無規(guī)范化教材
目前計算機類的教材種類繁多，水平參差不齊，而且大部分編者都是著重講解軟件的命令，與建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容很少。同時教材的內(nèi)容也有一定的滯后性，教師在講解的過程中無法按照某本教材進行講解，授課的隨意性很大。此外，計算機類書籍定價較高，增加了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，最后直接導(dǎo)致大部分學(xué)生上課無教材的情況，僅憑課堂上的聽課或筆記，學(xué)生很難對所學(xué)的內(nèi)容展開系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和實踐。
（四）課程缺乏銜接
從現(xiàn)階段的培養(yǎng)計劃來看，計算機課程設(shè)置大部分都是一個學(xué)期安排一門獨立的課程，比如大二開設(shè)Au？鄄toCAD課程，大三開設(shè)3D Max、Photoshop課程，有的在大四或者大五開設(shè)建筑數(shù)字技術(shù)選修課，每門課程都進行單獨授課，課程與課程之間、與建筑設(shè)計之間基本沒有有效的銜接，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致計算機課程的學(xué)習(xí)無法聯(lián)系實際，不能貫穿到建筑設(shè)計構(gòu)思和表達的過程中。而且每門課基本上都是逐個命令地講解，因?qū)W時有限，很難有更多的時間與專業(yè)結(jié)合。比如，有的學(xué)生有非常好的建筑設(shè)計構(gòu)思，由于計算機技術(shù)有限，無法表達出來，無奈只好改成能直接表達的普通方案形式，限制了設(shè)計思路和設(shè)計方案的表現(xiàn)。
三、改革措施和建議
（一）改進教學(xué)模式
計算機技術(shù)類課程實踐性非常強，只依靠課上的學(xué)習(xí)是完全不夠的，更主要是通過建筑設(shè)計課程進行實踐。應(yīng)改變以往以單獨講解AutoCAD、SketchUp、3D Max、Photoshop為主的教學(xué)模式，輔以Archicad、Revit、Radiance、Ecotect等設(shè)計分析軟件的講解，以建筑設(shè)計為中心的教學(xué)模式，將不同軟件的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計過程中。重點講授輔助建筑設(shè)計的方法和過程，將軟件命令的講授融入設(shè)計過程中，通過講解由簡單到復(fù)雜的建筑設(shè)計過程來達到綜合運用軟件的目的，課程的內(nèi)容可以結(jié)合建筑設(shè)計的進度來安排。比如，對高年級的學(xué)生來說，增加建筑信息模型類軟件和環(huán)境能耗模擬分析類軟件的學(xué)習(xí)。對以手繪為主的低年級學(xué)生來說，建筑設(shè)計題目一般是功能相對單一、形體簡單的小型建筑。計算機課程教師可以在講授AutoCAD、SketchUp時，以學(xué)生設(shè)計的作品為主線，用講解命令的形式自然地貫穿起來，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的積極性。
（二）精講教學(xué)內(nèi)容
在以設(shè)計為中心，將命令的學(xué)習(xí)融入建筑設(shè)計全過程的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就顯得尤為重要。不同的計算機數(shù)字軟件功能非常強大，命令非常多，因為開發(fā)的目的是為了滿足不同行業(yè)的需求。而如果僅僅用于建筑設(shè)計的話，所需要的功能就會大大減少。因此，在課程的學(xué)習(xí)過程中，精簡命令講解，重點突出，這樣能保證在有限的學(xué)時內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果，然后再擴充教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)廣度。比如在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，因其是為了滿足所有工程領(lǐng)域，對于建筑設(shè)計來說，使用功能和命令更是有限，只占到20%左右;[3]Photoshop在平面設(shè)計、廣告攝影藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)制作等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，而做建筑效果圖后期處理所涉及的命令卻有限，因此在講解時，通常有針對性地對建筑總平面、室外效果圖、小區(qū)規(guī)劃效果圖等實例作為演示直接講解常用命令的應(yīng)用技巧;而3D Max軟件主要是面對影視動畫和游戲領(lǐng)域，在建筑效果圖制作中，它的命令和功能使用就更少了。因計算機技術(shù)課程學(xué)時有限，不可能涉及所有軟件的學(xué)習(xí)，像Ecotect、DOE-2、Energy Plus等環(huán)境、能耗模擬分析軟件可以結(jié)合建筑物理等課程的教授進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。[4]因此，在常用軟件課程學(xué)習(xí)的過程中，可以對不同軟件進行對比和介紹，總結(jié)各自擅長的方面，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。
（三）講義替代教材
目前尚沒有一本得到建筑學(xué)院校普遍認可的規(guī)范性計算機輔助建筑設(shè)計教材，同時又因為計算機數(shù)字類教材種類繁雜，水平參差不齊，價格又相對比較昂貴，所以，對計算機類課程不要求學(xué)生購買材。學(xué)生可以在資料室、圖書館等借閱相關(guān)書籍，能基本滿足課堂上的教學(xué)內(nèi)容要求即可。而教師主要以教學(xué)團隊自編的講義為主，講義是各種軟件最核心的內(nèi)容，即使軟件版本不斷更新，也不會對教學(xué)產(chǎn)生太大影響。[5]
（四）組建教學(xué)團隊
在大部分院校，計算機數(shù)字技術(shù)課程一般都由年輕教師承擔(dān)，雖然年輕教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺，但他們對新軟件、新技術(shù)的學(xué)習(xí)比較快，另外，他們更方便與學(xué)生進行溝通、交流，有利于實踐的開展。因此，應(yīng)該組建一支以承擔(dān)建筑設(shè)計、建筑物理、建筑構(gòu)造等課程為主體的年輕教師隊伍，輔以資深教師為督導(dǎo)的穩(wěn)定的專職教師隊伍。團隊成員能及時了解課程欠缺所在，相互溝通、交流，快速提出應(yīng)對方案。同時，通過進修、培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、教學(xué)研討等方式提高團隊成員的計算機數(shù)字化建筑設(shè)計能力，使年輕教師快速成長起來，以更好地完成相應(yīng)的課題研究和教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語
針對目前建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程和計算機數(shù)字類課程的設(shè)置特點，從未來實際工作需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，立足本校建筑學(xué)專業(yè)的實際情況，提出切實可行的改革措施和建議。在注重學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的同時，鍛煉學(xué)生計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計的能力，加強建筑設(shè)計和計算機數(shù)字技術(shù)兩大類課程的兼容互補，使學(xué)生得以全面發(fā)展。通過實踐，我院學(xué)生在各種建筑設(shè)計競賽中取得了不錯的成績，畢業(yè)生的動手實踐能力也得到了設(shè)計院的普遍認可。計算機數(shù)字技術(shù)輔助建筑設(shè)計教學(xué)是一個大課題，需要建筑設(shè)計和建筑數(shù)字技術(shù)課程教師共同探索、共同努力才能成功。
[ 注 釋 ]
[1] 譚潔，劉威，王寧.計算機輔助建筑設(shè)計（CAAD）改革初探[J].山西建筑，2014（24）：269-270.
[2] 沈淑紅.數(shù)字技術(shù)影響下的計算機輔助建筑設(shè)計課程教學(xué)改革探討[J].高等教育研究，2013（3）：79-80.
[3] 程娟，景濤.計算機輔助設(shè)計在建筑設(shè)計教學(xué)中的改革探析[J].柳州師專學(xué)報，2013（5）：118-119，145.
[4] 趙鵬.計算機模擬分析在綠色建筑設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東建筑大學(xué)，2012.
[5] 楊小峰，鄧小軍，沈紅峰.計算機輔助建筑設(shè)計（CAAD）課程教學(xué)模式探析[J].高等建筑教育，2011（3）：65-68.
[收稿時間]2014-12-23
第7篇：計算機輔助教學(xué)設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】 高職；計算機；教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計
【中圖分類號】G642.09 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
在這個科技飛速發(fā)展的時代，計算機已經(jīng)成為我們生活中必不可少的工具。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，計算機也是主要的創(chuàng)作工具。目前，計算機輔助設(shè)計教學(xué)已經(jīng)逐漸成為繼素描、色彩、構(gòu)成之后的又一門基礎(chǔ)課程。那么如何在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，提高學(xué)生對計算機輔助設(shè)計的實踐應(yīng)用能力呢？筆者通過以下幾點進行了初步探究。
一、計算機輔助設(shè)計的現(xiàn)狀
計算機輔助設(shè)計現(xiàn)在被設(shè)計領(lǐng)域廣泛使用，設(shè)計師運用電腦軟件可以快速的通過圖像、顏色、肌理、質(zhì)感等實現(xiàn)創(chuàng)意。計算機輔助設(shè)計主要是以各種工具軟件為主，如Autodesk公司開發(fā)的3dsmax、AutoCAD等；Adobe公司出品的Photoshop、Illustrator、Flash、PremierePro等；Corel公司推出的Painter和CorelDRAW等。這些設(shè)計工具跟我們用的手繪設(shè)計工具并無本質(zhì)上的區(qū)別，不同的是紙張和畫筆等變成了計算機的鍵盤和屏幕，為設(shè)計師搭建了新的平臺，創(chuàng)造了傳統(tǒng)設(shè)計無法達到的視覺效果，是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，計算機輔助設(shè)計教學(xué)應(yīng)獨立形成完整的教學(xué)體系，配合專業(yè)理論課程，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力得到提高。
二、高職計算機輔助設(shè)計教學(xué)存在的問題及措施
1、注重軟件工具訓(xùn)練，忽視創(chuàng)意思維培養(yǎng)
計算機輔助設(shè)計軟件只是一種工具，要設(shè)計出好的作品，必須要有好的想法，好的創(chuàng)意。在教學(xué)上，有的教師過多的重視計算機輔助設(shè)計軟件的教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，出現(xiàn)計算機輔助設(shè)計教學(xué)與創(chuàng)意思維教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學(xué)生的設(shè)計缺少創(chuàng)意性，在實踐操作的過程中，往往對軟件的使用很熟練，但是設(shè)計出來的作品卻生硬、呆板、毫無生機，更談不上設(shè)計。這種現(xiàn)象在高職院校尤為普遍。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏對藝術(shù)的理解，改變這一現(xiàn)狀的措施就是設(shè)計理論知識和計算機輔助設(shè)計課程同步進行，二者相輔相成，使學(xué)生學(xué)好電腦軟件的同時又有專業(yè)的設(shè)計理論作為指導(dǎo)，只有這樣才能真正設(shè)計出完美的作品。
2、注重計算機圖形設(shè)計，忽視基礎(chǔ)手繪訓(xùn)練
計算機輔助設(shè)計的優(yōu)勢在于方便快捷。大型的設(shè)計方案可以數(shù)人同時進行，易于修改，表現(xiàn)手段豐富，能夠真實的表現(xiàn)畫面環(huán)境，視覺沖擊力強。因此，現(xiàn)在社會上許多人認為會設(shè)計軟件就是會設(shè)計，導(dǎo)致的結(jié)果是許多設(shè)計方案成了電腦技巧的展示品。其實計算機圖形設(shè)計只是一種設(shè)計手段，缺點在于不能細致的表達設(shè)計者的意圖，無法及時抓住在設(shè)計過程中設(shè)計師閃現(xiàn)的靈感，并不能完全代替手繪制圖。古今中外，許多優(yōu)秀的設(shè)計師、建筑師同時也是畫家，例如，意大利的米開朗基羅，法國弗朗索瓦·布歇，蘇聯(lián)的勒·柯布西耶，我國的陳逸飛等。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計軟件的同時，還要認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫和專業(yè)手繪制圖，二者并重，只有這樣才能成為優(yōu)秀的設(shè)計師。
3、注重課堂教學(xué)，忽視實踐教學(xué)
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有實踐能力的高技能應(yīng)用型人才，因此實踐教學(xué)在高職院校尤為重要。但是在計算機輔助設(shè)計教學(xué)過程中，實踐教學(xué)往往被人忽視。計算機輔助設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，無論是平面設(shè)計還是三維設(shè)計等，都是為了創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計作品，而優(yōu)秀的設(shè)計師是需要實踐來檢驗的。在掌握理論和軟件設(shè)計的同時還需要增加學(xué)生的實踐課程。例如，在3dsmax課程中，學(xué)生要設(shè)計出令客戶滿意的作品，不僅要做到軟件操作熟練、設(shè)計有創(chuàng)意，更要符合規(guī)范，對施工工藝，材料價格，室內(nèi)家具的尺寸都要了如指掌，這樣才能做出好的設(shè)計。在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，應(yīng)開設(shè)一些考察、調(diào)研類的課程，讓學(xué)生深入市場，了解業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢等，這樣才能有效的配合好計算機輔助設(shè)計課程的開展。
三、高職計算機輔助設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新
1、課程體系創(chuàng)建
高職院校的計算機輔助設(shè)計教學(xué)，與其他本科藝術(shù)類院校有所不同。作為高職院校的學(xué)生，文化課和美術(shù)基礎(chǔ)相對較差，面對這一現(xiàn)象，在一年級上學(xué)期需要開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，即讓學(xué)生對電腦的基本操作有了一定的了解，同時為以后學(xué)習(xí)設(shè)計軟件奠定了基礎(chǔ)。二年級下學(xué)期開設(shè)平面設(shè)計軟件，三年級開設(shè)三維設(shè)計軟件，這樣可以由簡到難，循序漸進，使專業(yè)知識逐漸得到提高。同時還要根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同，選擇側(cè)重點，例如，平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)Photoshop、Illustrator、CorelDRAW、Dreamweaver等；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)3dsmax、AutoCAD、Photoshop等；動畫設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)3dsmax、Maya、AfterEffect、Premiere、Photoshop等。專業(yè)的不同，教師在教授軟件的側(cè)重點也不同，我們以Photoshop軟件為例，平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)需要側(cè)重招貼設(shè)計、海報設(shè)計等，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)需要側(cè)重效果圖的后期處理、修飾等，動畫專業(yè)教學(xué)需要側(cè)重貼圖的處理和修改等。
2、實踐體系創(chuàng)建
實踐教學(xué)在高職院校是一門必不可少的課程，在實踐教學(xué)中，應(yīng)該校內(nèi)與校外相結(jié)合。計算機輔助設(shè)計是一門實踐性較強的課程，在校內(nèi)，主要通過一些實際的案例來配合教學(xué)的開展。例如，3dsmax和AutoCAD課程，教師可以拿出實際的平面圖，并給出業(yè)主的要求，學(xué)生獨立完成平面布置圖及效果圖的設(shè)計，完成后教師加以點評，還可以聘請一些設(shè)計師和業(yè)內(nèi)專家到學(xué)校開展講座和教學(xué)指導(dǎo)。在校外，應(yīng)建立固定的實習(xí)實訓(xùn)基地，進行校企合作，讓學(xué)生定期去參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握設(shè)計規(guī)范，工作流程和施工工藝等。
3、考核模式創(chuàng)新
突破傳統(tǒng)的考試模式，提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的考試，就是給學(xué)生固定的題目和內(nèi)容，教師按照完成的程度給以相應(yīng)的分數(shù)。在注重成果的同時我們還應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過程，平時成績和期末考試成績并重。這樣不但會促進學(xué)生努力完成每一回作業(yè)，同時還會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自我比較，同學(xué)間相互比較，不斷提高設(shè)計水平。另外，計算機輔助設(shè)計課程有必然的聯(lián)系性，例如學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計，需要3dsmax、AutoCAD、Photoshop三種軟件，我們可以根據(jù)其特點，采取綜合考試的辦法對學(xué)生進行測試。期末考試一個案例的設(shè)計，作為三科學(xué)習(xí)的考試成績，這是提高學(xué)生綜合能力的有效辦法。
綜上所述，對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，我們不但要教授學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計軟件的操作，更要提高他們從事設(shè)計專業(yè)的實踐能力。計算機輔助設(shè)計課程的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，作為教師，我們應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之成為優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。
參考文獻
第8篇：計算機輔助教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計；3ds Max軟件；實例教學(xué)
中圖分類號：TP317.4 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 08-0000-01
"Computer 3D-Aided Design and Practical Technology"Teaching
Yu Li
(Tianjin Vocational College of Land Resources and Housing,Tianjin300270,China)
Abstract:As computer technology in today's society continues to develop and improve,the computer has already entered our homes of ordinary people,the use of computers gained popularity,the industry continually every day there are many highly skilled personnel appear,in order to increase our higher College computer science students employment advantages,the students themselves have excellent grasp of several courses and practical software skills,and 3ds Max software is one of them.
Keywords:Computer aided design;3ds Max software;Case teaching
一、計算機輔助設(shè)計概述
計算機輔助設(shè)計是指利用計算機及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進行設(shè)計工作，簡稱cad。80年代中期以來，cad技術(shù)向標(biāo)準(zhǔn)化、集成化、智能化方向發(fā)展。一些標(biāo)準(zhǔn)的圖形接口軟件和圖形功能相繼推出，為cad技術(shù)的推廣、軟件的移植和數(shù)據(jù)共享起了重要的促進作用；系統(tǒng)構(gòu)造由過去的單一功能變成綜合功能，出現(xiàn)了計算機輔助設(shè)計與輔助制造聯(lián)成一體的計算機集成制造系統(tǒng)；固化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多處理機和并行處理技術(shù)在cad中的應(yīng)用，極大地提高了cad系統(tǒng)的性能；人工智能和專家系統(tǒng)技術(shù)引入cad，出現(xiàn)了智能cad技術(shù)，使cad系統(tǒng)的問題求解能力大為增強，設(shè)計過程更趨自動化?，F(xiàn)在，cad已在電子和電氣、科學(xué)研究、機械設(shè)計、軟件開發(fā)、機器人、服裝業(yè)、出版業(yè)、工廠自動化、土木建筑、地質(zhì)、計算機藝術(shù)等各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。
二、《計算機3D輔助設(shè)計實用技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過該課程，學(xué)習(xí)3ds Max基本知識、基本模型和高級模型的創(chuàng)建、修改命令面板和常用修改器的使用、場景材質(zhì)編輯，燈光和相機的設(shè)置方法、環(huán)境特效的設(shè)置及渲染輸出、動畫制作、粒子系統(tǒng)和空間變形物體的使用、視頻處理和渲染，室內(nèi)外場景設(shè)計實例及渲染輸出。
三、在教學(xué)過程中采用實例教學(xué)
《計算機3D輔助設(shè)計實用技術(shù)》課程的特點是實踐性強，既要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，又要掌握并靈活使用實際的操作技能。學(xué)好本門課程的關(guān)鍵在于熟練掌握軟件的操作命令，而3ds Max軟件又是一款工具命令繁多的軟件，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方法就不適用于本門課程的學(xué)習(xí)，如果教師在授課時，按照軟件的工具命令逐一為學(xué)生講解，然后讓學(xué)生進行上機練習(xí)，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生往往當(dāng)時能聽懂，能進行單獨的命令操作，但實際繪圖時，卻不能根據(jù)實際情況來靈活運用所學(xué)的操作命令。此外，授課時沒有結(jié)合實際案例，學(xué)生就會覺得課程枯燥，產(chǎn)生疲勞感，從而缺乏積極性，造成教學(xué)效果不理想。而在教學(xué)過程中采用實例教學(xué)的方法，學(xué)生通過一個實例的操作，不僅能夠?qū)W習(xí)到3ds Max軟件的工具命令的操作方法，還可以了解各個工具命令之間的關(guān)系，并且能夠真正掌握完成一項繪圖工作的所有操作流程。通過此方法的實踐，學(xué)生對軟件的實際操作能力有了明顯的提高，教學(xué)效果顯著。
四、在教學(xué)過程中注意的幾個問題
（一）教材的選擇
3ds Max軟件工具命令繁多，而課時的安排又非常有限，怎樣在有限的課時內(nèi)盡可能多地讓學(xué)生掌握操作技能呢？教材的選擇是關(guān)鍵，所選擇的教材既要包含基礎(chǔ)知識（即工具命令的使用），又要有實例的具體的操作步驟，這樣，學(xué)生在課下進行練習(xí)時可以把教材作為工具書使用，查找一些工具命令的操作方法，同時還可以重溫課上所學(xué)習(xí)實例的操作步驟。
（二）理論與實際相結(jié)合
教師在授課過程中，不能單純地演示實例的操作步驟，要適時地對一些工具命令的功能和使用方法進行講解，這樣有助于提高學(xué)生對工具命令的使用技巧。在教學(xué)過程中，一要在實例講解過程中逐漸滲透相關(guān)的概念和知識點，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。二要在實例中設(shè)置問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。三要讓設(shè)計理念貫穿整個計算機操作過程，從最開始的設(shè)計構(gòu)想到過程中的調(diào)整和完善，再到最后完成設(shè)計，每一步都詳細地為學(xué)生做介紹，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠舉一反三，使學(xué)生能夠真正地利用3ds Max軟件來進行設(shè)計和效果表現(xiàn)。
（三）重點講授，逐步提高
3ds Max軟件的應(yīng)用范圍廣，功能強大，在教學(xué)中不能面面俱到的都為學(xué)生講解說明，因此，將使用頻率較高的工具命令結(jié)合實例為學(xué)生講解，從易到難，從淺到深，在循序漸進的過程中是學(xué)生盡可能全面的掌握3ds Max軟件的使用。
（四）時刻總結(jié)提煉軟件使用技巧，提高學(xué)生動手能力，比如在三維建模方面，可以做如下兩點總結(jié)
1.創(chuàng)建一個三維物體至少可以有三種創(chuàng)建方法：一種是從二維建模，利用線，再使用edit spline（編輯樣條曲線）、extrude（擠壓）、lathe（旋轉(zhuǎn)）、bevel（倒角）、bevel profile（輪廓倒角）完成建模；第二種是利用三維實體建模，即利用Editable Poly（可編輯多邊形）、shell（殼）、fox box（自由變形）、normal（法線反轉(zhuǎn)）、bend（彎曲）、Mesh Smooth（網(wǎng)格光滑）等形成三維模型；第三種方法是合成建模，使用3ds Max軟件中提供的Boolean（布爾運算）和loft（放樣）命令，通過對兩個以上物體組合運算得到新的三維模型。
2.在三維建模中，如果建模的精確度要求不高，則使用修改器堆棧中的二維和三維的修改；如果建模的精確度要求特別高的話，則要在建模過程中使用Snap（捕捉）、Align（對齊）等命令了，當(dāng)然了，最好的辦法是使用CAD二維建模后再導(dǎo)入到3ds Max中，而不是使用修改器堆棧中的命令。
參考文獻：
[1]秦學(xué)軍.淺談3d max課程教學(xué)改革[J].教育學(xué)刊,2011,1
第9篇：計算機輔助教學(xué)設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：計算機輔助工業(yè)設(shè)計 進程教學(xué)模式 教學(xué)方法
1 計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程在工業(yè)設(shè)計學(xué)科中的地位
從某種意義上說，設(shè)計師的具體工作便是將市場的語言(商業(yè)企劃)轉(zhuǎn)換成可視覺化的具體形象。構(gòu)想視覺化是設(shè)計師核心的任務(wù)之一。［1］隨著計算機輔助工業(yè)設(shè)計（Computer Aided Industrial Design）技術(shù)日趨成熟，設(shè)計師在進行這種視覺化的工作上有了重大的轉(zhuǎn)變。計算機作為一種設(shè)計工具可以幫助設(shè)計師做出與最終產(chǎn)品類似質(zhì)感與色澤的產(chǎn)品表現(xiàn)圖，并且可以自由地與環(huán)境做情境的組合，讓人們從不同的視角去觀測與評價虛擬的數(shù)字產(chǎn)品，使其更直觀地了解工業(yè)設(shè)計師的設(shè)計提案。不僅如此，參數(shù)化的CAID系統(tǒng)還可以幫助設(shè)計師進行零件干涉檢查、有限元分析、機構(gòu)動態(tài)仿真等具體工作，大大縮短了產(chǎn)品的設(shè)計周期。強大的CAID系統(tǒng)改變了設(shè)計師傳統(tǒng)的工作模式，計算機已經(jīng)成為當(dāng)今設(shè)計師必不可少的設(shè)計工具。計算機輔助工業(yè)設(shè)計的技能自然也成為了設(shè)計師的必備技能之一。設(shè)計教育界充分認識到這一點，紛紛將計算機輔助工業(yè)設(shè)計的教學(xué)列入到設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃中。我們相信，隨著社會對數(shù)字化設(shè)計的需求日趨迫切，計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程在學(xué)科中的地位也會不斷提高?？傊?，計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程在工業(yè)設(shè)計學(xué)科中占有十分重要的地位。
2 引入課程的時機
雖然我們深知計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程在學(xué)科中的重要地位，但是也要充分認識到計算機作為一種設(shè)計工具的局限性。截至目前，計算機輔助工業(yè)設(shè)計仍然無法取代“創(chuàng)意”、“美感”與“概念”的產(chǎn)生與判斷，尚不能在設(shè)計中淋漓盡致地表現(xiàn)設(shè)計師的思維過程。眾所周知，設(shè)計是一項創(chuàng)造性的工作，在一定程度上需要“感性”因素。但是計算機技術(shù)卻是理性科技的重要代表，不可避免地缺少“感性”的創(chuàng)造能力?？上б徊糠謱W(xué)生并沒有意識到這一點，他們過早地接觸了計算機并有意無意地依賴計算機完成設(shè)計，進而忽視了具有創(chuàng)造性的手繪能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在那些手繪能力較差的理工類學(xué)生中尤為突出。學(xué)過設(shè)計的人都知道，設(shè)計師在進行設(shè)計時，應(yīng)該是先在大腦里有一個創(chuàng)意，再通過手繪畫圖將思考的東西記錄下來。而不是在畫圖時用筆、手去探索一些東西。后者對藝術(shù)家是好的，但是對于一個設(shè)計師是沒有價值的。手繪畫圖在設(shè)計中的作用就是不斷地確定、拋棄、提煉和修改。設(shè)計師對圖的改進和修整實際上是他們對腦海中的產(chǎn)品進行調(diào)整。赫茨伯格已令人信服地說明：手繪能用眼――腦來過濾，記住信息。不用大腦“看”，對將來是沒有價值的。只有看到這些所畫的，才會喚起我們的記憶。［2］所以，在設(shè)計教學(xué)中必須加強學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)會用手繪進行設(shè)計以及觀察和記錄交流。建議學(xué)生在設(shè)計尚未成熟的早期不要過早地依賴計算機，否則會導(dǎo)致對手繪技巧的忽視，而這一技巧對設(shè)計思維的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。
3 課程的進程教學(xué)方法
在某種程度上，熟練地操作計算機進行設(shè)計和熟練地騎自行車沒有什么不同，只是前者需要有豐富的設(shè)計知識罷了。計算機輔助工業(yè)設(shè)計既然是一種技能行為，我們可以引入安德森提出的獲取認知技能的3個階段理論來探討計算機輔助工業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法。安德森認為技能學(xué)習(xí)的過程要經(jīng)歷認知階段學(xué)習(xí)、聯(lián)想階段學(xué)習(xí)、自主階段學(xué)習(xí)三個階段。［3］按照這個理論框架，我們可以將教學(xué)的過程劃分為認知階段教學(xué)、聯(lián)想階段教學(xué)和自主階段教學(xué)三個教學(xué)進程，并根據(jù)每個教學(xué)進程的特點采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
3.1 認知階段教學(xué)
剛剛進入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生除少部分曾經(jīng)自學(xué)過一些相關(guān)設(shè)計軟件外，絕大多數(shù)學(xué)生都未接觸過。他們一般都不清楚設(shè)計軟件狀態(tài)和自己操作設(shè)計軟件時的角色，這時的學(xué)生大多對設(shè)計軟件的認知還是一張白紙。在此教學(xué)進程中，有些教師為了節(jié)省教學(xué)課時，花了大量的時間去系統(tǒng)地講述各種命令的操作，迫使學(xué)生在不了解軟件操作方式的情況下機械地記憶大量的操作命令，寫很多的課堂筆記。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生只是理論上學(xué)習(xí)了命令的操作方法及用途，他們并沒有及時消化吸收，尤其學(xué)到的命令一多，各種不同的命令都交織在一起，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，反而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
根據(jù)學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，在學(xué)生剛接觸設(shè)計軟件的時候，還是應(yīng)以教授簡單的操作任務(wù)為基本內(nèi)容。盡量在教學(xué)初期教授最簡單的操作命令，讓學(xué)生在初學(xué)階段只要記住每個命令中最常用的一種操作和盡量少的設(shè)置參數(shù)就可以了，并且還要及時讓學(xué)生通過操作鞏固記憶。這樣可以促進他們的學(xué)習(xí)興趣，達到好的效果。例如，在教授放樣命令時，可以只講解最簡單的放樣命令，參數(shù)設(shè)置采用默認值，那些高級的放樣命令和復(fù)雜的參數(shù)設(shè)置可以在后期的教學(xué)中根據(jù)建模需要慢慢地介紹給學(xué)生。技能教學(xué)應(yīng)該是一種循序漸進的過程，教師不應(yīng)在基礎(chǔ)教學(xué)中拔苗助長。需要指出的是，在此教學(xué)階段，只讓學(xué)生學(xué)會操作是遠遠不夠的。重要的還是要在其初學(xué)階段幫助他們養(yǎng)成規(guī)范的計算機輔助設(shè)計習(xí)慣，杜絕不良設(shè)計習(xí)慣。例如，在用計算機做設(shè)計前，首先要建立工作目錄，并在工作目錄下有條不紊地及時存儲和備份。在教學(xué)的初期，這種養(yǎng)成教育是很重要的，應(yīng)該受到足夠的重視。
3.2 聯(lián)想階段教學(xué)
當(dāng)學(xué)生基本能夠完成各種基本的操作過程后，教學(xué)進程就可以進想教學(xué)階段。在此階段，學(xué)生在進行軟件操作時已經(jīng)不需要去尋找操作命令，并且能夠比較熟練地運用基本的命令進行設(shè)計。此時，在教學(xué)中可以按照學(xué)科特點給學(xué)生定制一些典型的練習(xí)作業(yè)，有意圖地讓學(xué)生將許多獨立的操作命令合成一個任務(wù)。例如，讓工業(yè)設(shè)計的學(xué)生建立一個機械零件，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生建立一個簡易家具，該練習(xí)實體的建構(gòu)過程應(yīng)包含一系列建模命令，并且鼓勵學(xué)生盡量用最簡潔的方法去建構(gòu)模型。教學(xué)過程要力圖將學(xué)生大腦里各種有關(guān)的知識點聯(lián)系在一起，并且著重培養(yǎng)學(xué)生建模的思維過程，也就是教會學(xué)生怎樣把一個設(shè)計概念轉(zhuǎn)換成計算機操作的過程。因為軟件的更新速度很快并且種類繁多，很有可能學(xué)生學(xué)會了這套軟件，工作后發(fā)現(xiàn)所在公司使用的卻是另一套軟件。但是只要學(xué)生掌握了建模和運用軟件設(shè)計的思路，將來碰到相關(guān)的新軟件，一般都不會花費太多的時間去學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。此時軟件作為設(shè)計工具的特性就充分地體現(xiàn)出來了。
3.3 自主階段教學(xué)
學(xué)生的操作會隨著教學(xué)進程的推進越來越熟練，操作速度也會越來越快。此時我們的教學(xué)隨即也要進入自主階段。此階段學(xué)生的操作技能已經(jīng)達到了一定的水平，教學(xué)的重點已經(jīng)不能停留在簡單的教學(xué)模式上了，哪怕此時學(xué)生還有許多高級技巧沒有學(xué)會。此階段應(yīng)該給學(xué)生盡量大的空間去用計算機實現(xiàn)自己的設(shè)計意圖。也許此時的計算機輔助工業(yè)設(shè)計課程的老師應(yīng)該變成一名教授設(shè)計的老師。不同的是，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)課堂的主要位置。他們可以自由地成立小組，自由地去做設(shè)計，去用計算機完成自己的設(shè)計意圖。學(xué)生完成設(shè)計的過程也是自己不斷自學(xué)的過程。因為只有在應(yīng)用中，才能發(fā)現(xiàn)很多在課堂上學(xué)不到的知識在等著他們?nèi)W(xué)習(xí)。例如，設(shè)計最終效果圖的生成，諸如PRO/E、UG等參數(shù)化軟件的渲染功能很難達到學(xué)生預(yù)期渲染場景的效果。此時學(xué)生為了達到預(yù)期的渲染效果就會去嘗試自己學(xué)習(xí)3DMax和LightScape等渲染效果較好的設(shè)計軟件。這種學(xué)習(xí)的促進作用是不可估量的。教師的角色隨即又可以轉(zhuǎn)換為輔導(dǎo)員，作用就是及時把握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的各種問題。當(dāng)然，這對于教師自身的知識面要求很高。教學(xué)的過程也應(yīng)是教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，此時的互動教學(xué)便有了新的含義。
以上的進程教學(xué)模式在應(yīng)用中可以根據(jù)不同學(xué)生的自身特點分別進行串行和并行教學(xué)。針對未有過學(xué)習(xí)軟件經(jīng)驗的學(xué)生進行串行教學(xué)，對于以前自學(xué)過該課程相關(guān)軟件的學(xué)生當(dāng)然不能將其機械地帶入串行教學(xué)模式中來。這樣不僅浪費了學(xué)生的時間，更會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中可以采用并行教學(xué)模式。這部分學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，允許他們在教學(xué)的前兩個階段選學(xué)一種其他設(shè)計軟件。到了自主階段教學(xué)進程，這些學(xué)生可以回到整體教學(xué)模式上來，此時我們會發(fā)現(xiàn)他們已給整個班帶來了新的創(chuàng)造力，并在其所在的小組中發(fā)揮著重要的作用。
結(jié)論
根據(jù)認知科學(xué)獲取認知技能的理論進行教學(xué)過程的劃分是科學(xué)的。教師在每個進程進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)探索，符合學(xué)生的認知技能學(xué)習(xí)的規(guī)律。并且進程教學(xué)模式的提出有利于補充傳統(tǒng)的單一的串行教學(xué)模式，在3個教學(xué)進程中，可根據(jù)每個學(xué)生的自身特點采用串行與并行相結(jié)合的進程教學(xué)模式，對學(xué)生因材施教，重點培養(yǎng)，使教授的知識更加有效地融入到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去，起到良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]浩漢設(shè)計，李雪如.搞設(shè)計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002:33.
