審計學(xué)基礎(chǔ)知識重點歸納精選(九篇)
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第1篇：審計學(xué)基礎(chǔ)知識重點歸納范文
美國會計教育改革委員會1號公報中指出:“會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢？有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識方面來說，除應(yīng)有扎實的專業(yè)知識外，還需要學(xué)些科學(xué)、社會科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識、知識，以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識。
知識和能力可以互相促進，互相能動。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu)，即獲取知識和應(yīng)用知識的能力。具體講，包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。
綜上所述，筆者將我國高校會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，身心健康，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境有較強適應(yīng)性的會計通才。
二、改革專業(yè)設(shè)置
我國原來會計學(xué)專業(yè)劃分過細，知識結(jié)構(gòu)單一，面對著企業(yè)經(jīng)營多元化、集團化的發(fā)展，普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求，在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革了專業(yè)設(shè)置，要求只設(shè)一個會計學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)和注冊會計師專業(yè)，筆者認(rèn)為欠妥。為了使會計畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要，可以有所側(cè)重，如設(shè)立財務(wù)會計專業(yè)方向、財務(wù)管理專業(yè)方向和審計專業(yè)方向等。但不宜有注冊會計師專業(yè)方向。因為注冊會計師專業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊會計師，而注冊會計師執(zhí)業(yè)資格則要通過予以認(rèn)定。再說，注冊會計師只是為民間審計服務(wù)，社會還需要內(nèi)部審計和政府審計，顯然審計專業(yè)方向比注冊會計師專業(yè)方向涵蓋的更廣泛。
三、改革課程體系與課程內(nèi)容
當(dāng)代世界各國，尤其是發(fā)達國家在培養(yǎng)專業(yè)人才時，都注意到通才教育，即不論哪一門理工科，一律要求在人文、社會、自然、科技等領(lǐng)域一定的課程。我國現(xiàn)在的課程設(shè)置是按課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類，忽視了人文、社會、自然、科技等學(xué)科知識和相關(guān)專業(yè)知識。為此，筆者提出一個不太成熟的設(shè)想，按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課、專業(yè)知識課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會計本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:
基礎(chǔ)知識課:政治理論、、心理衛(wèi)生、心、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系、政治經(jīng)濟學(xué)、大學(xué)、機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、、社會學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩詞名著導(dǎo)讀、書法繪畫欣賞、世界文化學(xué)、檢索、中外等。
相關(guān)學(xué)科課:財政學(xué)、國際、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、統(tǒng)計學(xué)、運籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場營銷、價格學(xué)、價值工程、證券與期貨、經(jīng)濟地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與、計量經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、外貿(mào)函電、人事管理等。
專業(yè)知識課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。
一般專業(yè)課:基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學(xué)概論、會計實驗、專業(yè)英語（含會計、審計、管理、商貿(mào)）、會計電算化、會計史、專業(yè)比較會計、財務(wù)管理學(xué)、珠算等。
專業(yè)方向課:
（1）財務(wù)會計方向:高級財務(wù)會計、國際會計、人力資源會計、環(huán)境會計、社會保障會計、會計理論專題等。
（2）理財方向:高級財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)分析學(xué)（含會計報表分析）、國際財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)管理案例、財務(wù)管理電算化等。
（3）審計方向:高級審計學(xué)、經(jīng)濟效益審計、電算化審計、非審計服務(wù)、會計制度設(shè)計、審計案例、審計理論專題等。
現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因為前兩年一點不接觸專業(yè)知識，不利于學(xué)生及時建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會計知識，加強對會計作用的認(rèn)識，培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專業(yè)課學(xué)完，到大三的下學(xué)期，再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。
在課程方面，總體講，應(yīng)該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。過分重視傳授前人的知識經(jīng)驗，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在期間很少受過系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，人云亦云，唯上、唯書傾向嚴(yán)重，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)潮流的杰出人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如，在專業(yè)課程的內(nèi)容方面，舉例來說，在財務(wù)中應(yīng)加入一章會計職業(yè)道德的內(nèi)容，這對于當(dāng)前扭轉(zhuǎn)普遍存在會計信息失真的現(xiàn)象具有十分重要的意義;對于銀行會計、基建會計、外貿(mào)會計等行業(yè)會計課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些的會計實務(wù)不同的部分，突出各有關(guān)行業(yè)的特點，使更有助于學(xué)生進行比較和日后中能舉一反三進行思考。
在大學(xué)幾年中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、基本素質(zhì)的形成有一個重要的環(huán)節(jié)不可或缺，即畢業(yè)實習(xí)?，F(xiàn)在有些學(xué)校出于經(jīng)費緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實習(xí)，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
四、改進教學(xué)方法
就教學(xué)方法來講，應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種:
1．啟發(fā)式提問:在講授過程中多提幾個“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑，這對一個人的成才非常重要。
2．研討式:針對一些和實務(wù)，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找資料，提出自己的觀點，教師給以適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)和。具體形式可以多種多樣，可以個人也可以分成小組，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、能力、創(chuàng)造能力，還可做到“教學(xué)相長”。
3．論文寫作:授課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點難點問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可給出資料目錄，也可組織學(xué)生進行調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的科研能力和寫作能力，為畢業(yè)論文的選題、寫作，乃至以后的科研打下良好基礎(chǔ)。
4．模擬實驗、案例教學(xué):對一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力，對財經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定唯一解，因為生活的復(fù)雜性，答案不可能是唯一的。學(xué)生可以自由組合，也可由教師指定小組對案例展開討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問題能力、團體協(xié)作能力等。
5．系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對重點難點應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實務(wù)的最新及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補充新的內(nèi)容，如印發(fā)補充材料，提供參考書和期刊目錄等。
隨著教學(xué)方法的改進，內(nèi)容也應(yīng)改進，要減少死記硬背的試題，增加要運用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多種解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。
第2篇：審計學(xué)基礎(chǔ)知識重點歸納范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0236-02
2008年，塔里木大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院新建財務(wù)管理本科專業(yè)，那么如何設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，成為我們不得不面對的一個重要課題。
當(dāng)前中國仍以中小企業(yè)為主，其中絕大部分財務(wù)與會計沒有實現(xiàn)分離，財務(wù)管理人員更多從事的是財務(wù)會計方面的基礎(chǔ)工作；其次，高級財務(wù)管理人員所具備的對企業(yè)資金需求的預(yù)測、籌措、投資、企業(yè)風(fēng)險的識別與防范等方面的能力，需要他們具有扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，而根據(jù)財務(wù)管理本科學(xué)生的生源基礎(chǔ)、知識水平和在校的受教育時間，這實現(xiàn)起來相當(dāng)困難。最后，不同地域的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇也有所不同，為使培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相適應(yīng)，不同地方的高校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的就業(yè)狀況制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
塔里木大學(xué)地處偏遠，學(xué)生生源、畢業(yè)生就業(yè)渠道以及周圍經(jīng)濟環(huán)境都有明顯不同于內(nèi)地高校的特點，作為一個新設(shè)專業(yè)，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時務(wù)必要考慮其地域特色，從而建立起符合學(xué)校特點、適應(yīng)學(xué)生水平、滿足社會需要的特色財務(wù)管理專業(yè)。
1.適應(yīng)生源特點培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。塔里木大學(xué)地處偏遠，其生源結(jié)構(gòu)與疆外一些高校相比存在著一定的差距，若盲目照搬內(nèi)地高校的教學(xué)思路和方法，必然出現(xiàn)排異效應(yīng)。因此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)將這一因素考慮在內(nèi)，因材施教，本著“大眾教育”方針，將財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為一般的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用人才，從而使目標(biāo)定位與其生源具有一定的適應(yīng)性，如此方能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成真正有益于社會的有用人才。
2.適應(yīng)就業(yè)趨勢培養(yǎng)實用型財務(wù)管理專業(yè)人才。塔里木大學(xué)的生源以新疆考生為主，學(xué)生畢業(yè)后大多選擇在新疆就業(yè)。據(jù)塔里木大學(xué)學(xué)生工作處統(tǒng)計，自2003年以來，畢業(yè)生留疆趨勢日益明顯，2003年有大約43%的畢業(yè)生選擇留在南疆，2008年以后，這一比例則擴大到80%左右，其中，相當(dāng)一部分分布在基層的各個團場，為此，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，將其定位于主要從事比較復(fù)雜的財務(wù)管理實務(wù)工作，能夠下得去、干得好，社會評價高、具有開拓精神和創(chuàng)新意識的實用型財務(wù)管理專業(yè)人才。
3.2010年中央決定實施新一輪的對口援疆工作，這一重大戰(zhàn)略舉措將為新疆和兵團經(jīng)濟發(fā)展帶來前所未有的機遇，那么對中小企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢的分析將有助于我們確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前新疆和兵團中小企業(yè)財務(wù)與會計崗位劃分不明確、財務(wù)管理水平不高。新疆和兵團中小企業(yè)必將抓住這個難得的機遇期，在未來不斷夯實管理基礎(chǔ)、實現(xiàn)籌資渠道的多元化、嚴(yán)格資金管理的內(nèi)部控制適度，拓展投資領(lǐng)域、提高財務(wù)管理工作的信息化水平，加強預(yù)算管理等。此外，這一戰(zhàn)略機遇必將加速推進新疆企業(yè)走向全國、走向世界，財務(wù)管理人員將面臨日益復(fù)雜的工作環(huán)境，對財務(wù)管理人員的專業(yè)知識和能力水平的要求將日趨提高。對此，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮企業(yè)的當(dāng)前情況和未來的發(fā)展趨勢，適應(yīng)時代要求，使財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)具有前瞻性，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
綜上所述，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為：培養(yǎng)具有扎實的管理、會計和金融理論基礎(chǔ)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，能夠熟練應(yīng)用管理信息化的理念和技能，將管理、會計和金融理論知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于工商企業(yè)財務(wù)管理活動的應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才，具有較強的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
二、構(gòu)建塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)注意的問題
1.各高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置缺乏地方特色、本位特色。從中國財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置來看，各高校都差不多，部分院校甚至照搬一些重點院校的課程體系，這是不盡合理的。須知不同的院校其生源特點有所不同，具體培養(yǎng)目標(biāo)可能也有所區(qū)別。各高校特別是邊遠地區(qū)的高校在進行課程設(shè)置時務(wù)必要考慮本校大部分學(xué)生的就業(yè)去向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，科學(xué)合理地安排自己的課程體系，從而為學(xué)生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。那么作為邊遠地區(qū)的高校，塔里木大學(xué)的生源質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)方向等明顯區(qū)別于疆外經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校，因此，在設(shè)置課程體系時，這一點應(yīng)引起我們的重點關(guān)注。
2.各高校課程設(shè)置大都過分關(guān)注專業(yè)課，而忽視基礎(chǔ)課的重要性，從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)的財務(wù)管理是一項對人的綜合素質(zhì)要求較高的復(fù)雜的管理工作，它不僅僅需要相關(guān)人員具備應(yīng)有的專業(yè)知識和技能，同時對他們的文學(xué)修養(yǎng)、品德素質(zhì)以及與人交往溝通的能力等都有一定的要求，這就需要我們在設(shè)置課程時要對基礎(chǔ)課給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，以拓寬學(xué)生的知識面，從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)生非專業(yè)技能和職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。塔里木大學(xué)的辦學(xué)宗旨是為新疆地方和兵團輸送人才，結(jié)合新疆目前的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和將來的發(fā)展前景，企事業(yè)單位要求財務(wù)管理人員不僅要具備基本的會計及財務(wù)管理方面的專業(yè)知識，同時要求財務(wù)管理人員要有良好的思想道德素質(zhì)，有寬泛的知識面等，而這就需要通過相關(guān)的基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)。
三、塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置
為了更好地滿足用人單位的需要，充分地發(fā)揮我校畢業(yè)生的專業(yè)特長，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上述問題，制定出適應(yīng)自己的科學(xué)合理的財務(wù)管理專業(yè)課程體系，主要包括以下四個層次：
1.公共基礎(chǔ)課程。如前所述，開設(shè)公共基礎(chǔ)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在人文、社科及自然科學(xué)方面掌握一定的基礎(chǔ)知識，并具有一定的漢語寫作、數(shù)學(xué)邏輯思維、計算機操作及外語寫作表達能力，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)以及將來發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，公共基礎(chǔ)課主要應(yīng)包括：基本原理、思想、大學(xué)英語、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、新疆歷史與民族宗教理論政策等。
2.學(xué)科基礎(chǔ)課程。財務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置旨在使學(xué)生掌握本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。財務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)課程主要包括：西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)原理、會計學(xué)原理、計量經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、財政學(xué)、金融學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、審計學(xué)等，從而使學(xué)生全面掌握經(jīng)濟與管理方面的基本內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟與管理方面的分析判斷能力打下堅實的基礎(chǔ)。
3.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課的設(shè)置旨在通過系統(tǒng)的教授與指導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備財務(wù)管理人員應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)方向課包括必修課和選修課兩大模塊。必修課包括：高級財務(wù)管理、成本與管理會計、管理信息系統(tǒng)、財務(wù)報表分析、證券投資學(xué)、戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、公司治理與內(nèi)部控制、稅法等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事財務(wù)管理實踐工作的基本能力。選修課包括：高級財務(wù)會計、電子商務(wù)、金融市場與金融機構(gòu)、保險學(xué)、預(yù)算會計、資產(chǎn)評估、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、會計信息系統(tǒng)等。這些課程的學(xué)習(xí)可進一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識面、改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
4.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。相較于以上的文化理論課，專業(yè)實踐不僅可以強化學(xué)生對理論知識的理解、把握，同時實踐過程中企業(yè)現(xiàn)狀一定程度的展示，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考一些專業(yè)方向的實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，實踐過程中可能遇到的一些專業(yè)問題，可使學(xué)生認(rèn)識到自身知識的不足，促使學(xué)生在下一步更加努力的學(xué)習(xí)。塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)根據(jù)自身具備的條件和周邊發(fā)展的實際情況，相應(yīng)地安排了校內(nèi)和校外兩種實習(xí)方式。校內(nèi)實習(xí)主要以實驗的方式體現(xiàn)，包括會計學(xué)原理實驗、會計信息系統(tǒng)實驗（即用友U8的系列操作應(yīng)用）、審計軟件的應(yīng)用、企業(yè)經(jīng)營決策模擬（即手工和電子ERP沙盤模擬）實驗、以及校內(nèi)畢業(yè)實習(xí)等。由于財務(wù)管理專業(yè)性質(zhì)的特殊性，校外實習(xí)則主要由學(xué)生自主聯(lián)系進行。通過校外實習(xí)，使學(xué)習(xí)親身體驗企業(yè)的實際工作環(huán)境，認(rèn)識書本知識與現(xiàn)實的一定差異，更加深刻地理解相關(guān)的理論知識。
綜上所述，以上四個方面都不是孤立存在的，而是相輔相成的。通過這樣一個完整體系的課程設(shè)置，有利于塔里木大學(xué)財務(wù)管理特色專業(yè)的建設(shè)，從而為社會培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)好、知識面廣，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并且具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。
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第3篇：審計學(xué)基礎(chǔ)知識重點歸納范文
【關(guān)鍵詞】地方高校財政學(xué)本科特色人才培養(yǎng)
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10c-0068-02
特色人才培養(yǎng)是高校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。財政學(xué)是一門綜合性學(xué)科，隨著財政活動范圍不斷變化，財政學(xué)科研究的對象內(nèi)涵和外延也相應(yīng)地發(fā)生了變化，社會的人才需求也不斷變化，財政學(xué)科發(fā)展以及財政學(xué)科人才培養(yǎng)面臨著新機遇和新的挑戰(zhàn)。如何面向國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，形成自己的人才培養(yǎng)特色，是當(dāng)前財政學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。本文以廣西財經(jīng)學(xué)院為例對地方性高校的財政學(xué)本科特色人才培養(yǎng)進行探討。
一、財政學(xué)本科特色人才培養(yǎng)的主要措施
（一）明確復(fù)合型高級應(yīng)用人才的培養(yǎng)定位。廣西財經(jīng)學(xué)院財政專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確界定為：適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng)和較好的外語、計算機應(yīng)用能力，系統(tǒng)掌握財政學(xué)科基本理論和方法，具有扎實的計算機專業(yè)知識和較強的實踐操作技能，熟悉財政稅務(wù)管理、財務(wù)會計核算等方面知識和業(yè)務(wù)技能，具備處理財政和其他相關(guān)工作能力及寫作能力的復(fù)合型高級應(yīng)用經(jīng)濟管理類專門人才，突出兼具理論知識和實踐能力的財政、稅務(wù)、會計、信息復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化課程體系。首先，開展課程群建設(shè)。對現(xiàn)有的課程進行優(yōu)化改革，注重整體優(yōu)化和系統(tǒng)整合，構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，強化和注重實踐能力的培養(yǎng)。依托財政學(xué)、中國稅制的發(fā)展優(yōu)勢，建設(shè)財政學(xué)、中國稅制兩大課程群，彰顯各自教學(xué)特色。其次，優(yōu)化課程體系設(shè)置。一是進一步優(yōu)化學(xué)科理論課程設(shè)置。在理論課程設(shè)置上貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑”原則，除突出專業(yè)知識課程外，還重點加強了對學(xué)生財務(wù)會計能力的培養(yǎng)。另外，通過增加跨學(xué)科選修課程，拓寬學(xué)生知識范圍。在突出專業(yè)知識方面，在專業(yè)主干課程上系統(tǒng)地設(shè)置了財政學(xué)課程，同時，從2011年起將財政專業(yè)選修課程分為財政管理和財政監(jiān)督兩個方向；強化學(xué)生的財務(wù)會計基礎(chǔ)方面，除專業(yè)基礎(chǔ)課中安排了會計學(xué)課程外，在專業(yè)骨干課中還安排了中級財務(wù)會計課程、財務(wù)管理課程，專業(yè)限選課中開設(shè)成本會計等課程；增設(shè)跨學(xué)科選修課，將審計、管理學(xué)等專業(yè)課程納入學(xué)生的選擇范圍，如審計學(xué)、ERP原理與應(yīng)用等。二是加強實驗實踐教學(xué)的比重。自2008年以來的人才培養(yǎng)方案中，大幅增加實驗和實踐課程的學(xué)分和課時，實踐課程的學(xué)分占全部學(xué)分的比例達到21‰同時將專業(yè)綜合性實驗作為必修課程。三是增加財稅專題講座。為了擴大學(xué)生的專業(yè)視野，拓展專業(yè)深度，每年都邀請國內(nèi)財稅專家給學(xué)生做多場專題講座。
（三）推行“讀、寫、議、評”教學(xué)方法?！白x、寫、議、評”教學(xué)方法是基于“高校教學(xué)必須貫徹科學(xué)發(fā)展觀的要求，注重培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力”這一核心要求，貫徹“兩個為主”（以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)）原則，探索高校教育從重視知識傳授向重視素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變中逐步摸索形成的一套教學(xué)方法?！白x、寫、議、評”教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是：課堂教學(xué)不應(yīng)只注重傳授知識，還要讓學(xué)生在課堂上作為主人參與到教學(xué)活動中來，留有思考的余地，在嘗試與體驗中認(rèn)識理論、學(xué)習(xí)知識、掌握技能?！白x、寫、議、評”教學(xué)方法的基本要求：豐富教學(xué)形式、重視能力培養(yǎng)、加強師生互動。具體操作流程分為四個階段：導(dǎo)讀階段、寫作階段、討論階段、點評階段。導(dǎo)讀階段主要是通過布置學(xué)生大量--閱讀課外的專業(yè)書籍及文章，增加專業(yè)方面的信息量，拓寬視野，幫助學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。寫作階段重點是培養(yǎng)學(xué)生歸納及寫作能力，寫作的形式應(yīng)多樣化，可以是讀書心得、觀點綜述、專業(yè)論文等。討論階段是通過組織課堂討論，促進學(xué)術(shù)交流，實現(xiàn)互動式教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達能力。點評階段包括學(xué)生互評與教師評議，在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間相互評議，交流經(jīng)驗，共同提高。任課教師要根據(jù)學(xué)生的特點、課時的多少靈活布置閱讀材料，科學(xué)地安排寫作內(nèi)容及組織討論，講求實效?！白x、寫、議、評”教學(xué)方法對于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的獨立思考精神、專業(yè)寫作能力、綜合素質(zhì)有較大幫助，為提高他們的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力打下了較堅實的基礎(chǔ)。
（四）加強學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以案例教學(xué)、模擬教學(xué)和研究型教學(xué)等為手段，以共建的實習(xí)、實踐基地為平臺，將第一課堂實訓(xùn)與第二課堂實踐結(jié)合起來。建立了“認(rèn)知—實踐—創(chuàng)新”的多層次、多種類的實踐教學(xué)模式，使學(xué)生不僅具備財經(jīng)理論基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟思維、財稅技能，而且具有較強的實踐能力與創(chuàng)新精神。
1.建立實踐能力培養(yǎng)體系。根據(jù)“認(rèn)知—實踐—再認(rèn)知—再實踐”的實踐發(fā)展規(guī)律，我們構(gòu)建了一套“認(rèn)知—實踐—創(chuàng)新”的實踐、創(chuàng)新教學(xué)體系。設(shè)有財政稅收綜合模擬實驗室、財政信息化實驗室、增值稅防偽稅控模擬實驗室、財稅一體化實驗室，在財政稅務(wù)部門、企事業(yè)單位建立20多個“產(chǎn)、學(xué)、研、政”相結(jié)合的教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地。通過參觀財政局和稅務(wù)局、觀摩財稅實踐操作、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，暑期的社會實踐、志愿活動、社團活動以及聆聽學(xué)術(shù)報告和撰寫讀書筆記、社會實踐報告、畢業(yè)論文，對學(xué)生的實踐能力進行全方位的培養(yǎng)。
2.以科研和競賽等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生社會實踐項目，積極參加教師的科研項目，增強創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。由學(xué)生根據(jù)自己興趣組成科研小組，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下申報學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項目。構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)、實驗室模擬與實踐基地實習(xí)“三位一體”的培養(yǎng)模式和對學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵機制（如對學(xué)生校級及以上各級的科研創(chuàng)新項目、“挑戰(zhàn)杯”項目、公開，給予物資、學(xué)分獎勵），定期舉辦全校性“財政學(xué)”小論文比賽。通過上述措施有力地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、財政學(xué)本科特色人才培養(yǎng)的成效與不足
（一）財政學(xué)特色人才培養(yǎng)取得的成效。經(jīng)過近5年的努力，廣西財經(jīng)學(xué)院財政學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)取得較顯著成效。財政學(xué)、國家稅收這兩門課程已建成自治區(qū)精品課程，社會保障學(xué)課程是學(xué)校重點建設(shè)課程。財政系教師所承擔(dān)的教學(xué)改革項目《財政學(xué)重點專業(yè)建設(shè)研究與實踐》獲得2009年廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果獎二等獎，編寫的《公共財政學(xué)》教材獲得2006～2008年廣西高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，參與撰寫的著作《廣西農(nóng)村公共服務(wù)體制建設(shè)研究》獲得2010年廣西第十一次社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，獲得廣西財政廳每年重點調(diào)研課題優(yōu)秀成果一等獎、二等獎、三等獎10多項。人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。5年來，學(xué)生初次就業(yè)率都超過90％，并得到了用人單位的充分好評和高度評價。考取碩士研究生和公務(wù)員的畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加。
（二）存在的不足。雖然取得了一定成效，但仍然存在一些不足，主要包括：
1.人才培養(yǎng)的地域特色不夠突出。廣西財經(jīng)學(xué)院作為一所地方高校，有別于以培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)性人才為主要功能的研究型大學(xué)，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學(xué)校所處區(qū)位，實事求是地確定自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展重點。在人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)計和辦學(xué)形式上要有較強的為地方服務(wù)的針對性。從廣西財經(jīng)學(xué)院財政專業(yè)人才培養(yǎng)來看，雖然明確提出復(fù)合型高級應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了與研究型大學(xué)的區(qū)別，但培養(yǎng)目標(biāo)并沒有突出廣西的區(qū)域特色，與其他兄弟省份的地方財經(jīng)院?；纠淄?。在課程設(shè)置上，與廣西經(jīng)濟社會發(fā)展需要的銜接也不夠緊密，與地方的需要有一定差距。
2.相關(guān)設(shè)施的投入不能滿足需求。在特色專業(yè)教學(xué)過程中，隨著本專業(yè)招生人數(shù)的擴大、科研項目的增加，相關(guān)配套設(shè)施還無法及時跟上，如師生可查閱的專業(yè)圖書資料尤其是國外最新前沿的專著和期刊數(shù)量還比較少，組織學(xué)生開展科研、考試指導(dǎo)還缺少固定場所和設(shè)施等。
3.實踐和實驗教學(xué)有所不足。教師實踐教學(xué)能力有待提高。教師多數(shù)是從高校（主要是研究型大學(xué)）畢業(yè)后進入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實際工作部門的工作經(jīng)驗，自身尚不能成為實踐教學(xué)的專家能手。雖然也有教師到財稅等實際部門進行短期實踐學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，但這樣的機會并不普遍。另外，在實踐和實習(xí)基地建設(shè)方面，目前已有的基地主要分布在財稅部門，企業(yè)實習(xí)基地不多有待加強。有些實踐和實習(xí)基地雖然簽署了合作協(xié)議，但卻沒能真正運作，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中未能接觸真實的業(yè)務(wù)流程。
三、完善財政學(xué)特色人才培養(yǎng)的建議
（一）突出人才培養(yǎng)的地域特色。地方高校人才培養(yǎng)必須突出辦學(xué)的地域性特色，在專業(yè)建設(shè)上，必須清楚為哪些地域服務(wù)，并明確這些地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的客觀實際和基本趨向、結(jié)構(gòu)。當(dāng)前廣西經(jīng)濟社會發(fā)展必須注意中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)建設(shè)的廣闊前景和民族地區(qū)發(fā)展相對落后的現(xiàn)實。目前廣西財經(jīng)學(xué)院財政學(xué)特色人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞這一特點，突出地域特色。對財政學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)既要面向中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)培養(yǎng)具有國際視野的公共理財人才，又要適應(yīng)廣西發(fā)展相對落后的現(xiàn)狀加強對學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻的教育，培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型高級應(yīng)用人才?！澳馨残摹笔侵冈呥h地區(qū)和農(nóng)村基層；“能吃苦”是指經(jīng)受艱苦環(huán)境、艱苦崗位和各種困難磨煉；“能創(chuàng)業(yè)”是指將所學(xué)知識技能靈活運用于工作實踐并善于開拓創(chuàng)新。
（二）增加投入完善教學(xué)科研設(shè)施。為了更好地培養(yǎng)特色人才，必須增加經(jīng)費投入，進一步完善教學(xué)科研配套措施。增加經(jīng)費主要依靠爭取國家、自治區(qū)和學(xué)校的經(jīng)費支持，通過申報學(xué)科建設(shè)項目、實驗室建設(shè)項目等方式獲得建設(shè)經(jīng)費來改善有關(guān)教學(xué)可以設(shè)施。另外，也要考慮從二級學(xué)院的經(jīng)費中拿出一定資金來增加投入，包括加強資料室建設(shè)，增加必要的圖書資料的訂閱和采購。
（三）提高教師實踐教學(xué)能力。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師能力。需要進一步強化師資建設(shè)，積極培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的師質(zhì)隊伍。特別是要加強教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，打造一支既精通理論知識，又能熟練動手操作的全方位高素質(zhì)教師隊伍。在提高教師實踐教學(xué)能力上，要密切與實際部門的聯(lián)系，實施“走出去”、“引進來”戰(zhàn)略。一方面，形成教師“走出去”制度，要讓每位教師定期到實際部門進行掛職鍛煉或?qū)嵺`學(xué)習(xí)；另一方面，要從實踐部門聘請一些實際操作經(jīng)驗豐富的工作人員來擔(dān)任學(xué)生實踐教學(xué)老師。
第4篇：審計學(xué)基礎(chǔ)知識重點歸納范文
經(jīng)濟法是我校非法學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課。從任課教師及學(xué)生的反映來看，該課程的教學(xué)效果不盡如人意。通過問卷調(diào)查，考察我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的基本情況，從教材、教師、學(xué)生、教學(xué)方法等幾個方面分析目前教學(xué)過程存在的問題并提出相應(yīng)的解決路徑。
關(guān)鍵詞：
經(jīng)濟法教學(xué)；問題反思；解決路徑
經(jīng)濟法是高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟法無論是作為必修課還是選修課，開設(shè)的目的均為使學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的基本理論和具體法律規(guī)定，掌握市場經(jīng)濟運行中所涉及的法律知識，能夠在將來本專業(yè)的實際工作中解決相關(guān)法律問題。這種培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置符合目前高校提出跨專業(yè)培養(yǎng)的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以很多高校普遍重視非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)工作，也積累了很多教學(xué)經(jīng)驗。我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)由政法學(xué)院教師擔(dān)任，雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗和成果，如進行經(jīng)濟法精品課程建設(shè)、出版了兩本經(jīng)濟法教材，但由于學(xué)生法律基礎(chǔ)、師資力量、教學(xué)設(shè)備等的限制，目前在經(jīng)濟法教學(xué)中還存在一些問題，如何解決這些問題以提高經(jīng)濟法課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們今后經(jīng)濟法教學(xué)工作要研究解決的問題。為了更好掌握仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對13級和14級的會計、工商、財管、物流等專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放200份，回收有效問卷184份。同時針對個別問題對學(xué)生和授課教師進行訪談。問卷和訪談的內(nèi)容涉及教材、學(xué)生、教師、教學(xué)方法等課堂教學(xué)要素。
一、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)基本情況
目前，仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)中開設(shè)經(jīng)濟法課程的有工商管理、會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、市場營銷、物流等共計6個管理類專業(yè)。從這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，經(jīng)濟法課程較受重視，均被設(shè)為專業(yè)必修課，總課時為48學(xué)時。近三年來，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的教材均采用政法學(xué)院老師編寫的教材并由該學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)工作。經(jīng)調(diào)查，經(jīng)濟法課程普遍受到非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的重視。2014級和2013級的管理類學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，有89．44％的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟法課程對自己重要，只有10％的學(xué)生認(rèn)為不重要。對學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的目的，絕大部分學(xué)生也形成了積極正面的認(rèn)識。此次調(diào)查結(jié)果顯示，有90．22％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟法有利于將來的就業(yè)及自身權(quán)益的保護，只有9．78％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟法是“學(xué)校規(guī)定必須上”的事情。筆者于2014年參加福建省法學(xué)會經(jīng)濟法學(xué)研究會的經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)研討會，與廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、嘉庚學(xué)院等12所省內(nèi)高校的教師代表進行了經(jīng)濟法教學(xué)情況的交流。相比其他高校，仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)有自身特色：一是使用自編教材。當(dāng)其他與會高校代表還在討論計劃出版適用于非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教材時，我校政法學(xué)院已出版了兩本適用于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法教材，《通用經(jīng)濟法》和《實用經(jīng)濟法》，分別于2010年和2013年由廈門大學(xué)出版社出版。而后者是在完善前者的基礎(chǔ)上，為我校非法學(xué)專業(yè)本科生“量身定做”的經(jīng)濟法教材。二是重視經(jīng)濟法教學(xué)。目前我校非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均把經(jīng)濟法放在專業(yè)必修課里，而與會的絕大部分高校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程性質(zhì)定為選修課。三是經(jīng)濟法的教學(xué)契合非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)。例如管理專業(yè)的“三創(chuàng)精英班”的經(jīng)濟法教學(xué)，緊跟“三創(chuàng)精英班”專業(yè)課的教學(xué)，強調(diào)經(jīng)濟法的教學(xué)也要為管理專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。
二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的主要問題
盡管我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)有一定的特色，但仍存在一些問題。主要問題有：
（一）教材不能滿足教學(xué)需要
教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，一本好的教材可以達到事半功倍的教學(xué)效果。目前，我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué)中使用的教材是學(xué)院老師編寫的專為經(jīng)管類專業(yè)使用的經(jīng)濟法教材。這本教材雖然注意到了法學(xué)專業(yè)與非法學(xué)專業(yè)在學(xué)生的法律基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，注重實用性，但在內(nèi)容上仍有不足：一是只考慮了一般教學(xué)需要，而沒有具體的專業(yè)針對性，即沒有跟授課學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來。二是落后于現(xiàn)實生活。由于國家經(jīng)濟發(fā)展迅速，國家在進行調(diào)控經(jīng)濟時出臺了大量的經(jīng)濟政策，而且隨著國家發(fā)展方針的調(diào)整，經(jīng)濟政策也隨之發(fā)生變化，但這些經(jīng)濟政策及其變化不能及時反饋到教材中。
（二）教學(xué)內(nèi)容沒有專業(yè)針對性
正如上述所講，我校非法學(xué)專業(yè)使用的經(jīng)濟法教材充分考慮了非法學(xué)專業(yè)的一般教學(xué)需要，在內(nèi)容安排上不限于部門經(jīng)濟法，還包括民法、商法的一些內(nèi)容，體系龐大而豐富。那么我們授課教師在具體教學(xué)中是如何選擇教學(xué)知識體系的？筆者收集查閱了學(xué)院擔(dān)任非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的教師制定的教學(xué)大綱和教案，發(fā)現(xiàn)存在三個問題：一是按教材編寫教學(xué)大綱，把教材所有內(nèi)容都列入教學(xué)大綱內(nèi)，不符合課程教學(xué)大綱編寫原則———依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的要求；二是不同專業(yè)，包括經(jīng)濟、工商、市銷、會計等專業(yè)使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教案，而沒有注意到不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異性和對本專業(yè)領(lǐng)域法律知識需求的不同；三是同一教師在不同時期擔(dān)任不同專業(yè)的經(jīng)濟法課程，仍然使用同一教案、教學(xué)大綱，完全忽視了不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同以及法律、國家政策的變化。上述問題歸為一點就是教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，即沒有根據(jù)授課學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及在專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ψ芍R需求來確立教學(xué)知識體系，而這一問題所帶來的后果有二：一是難以在有限時間（54課時）內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；二是難以實現(xiàn)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程所承擔(dān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性課程的任務(wù)。
（三）教學(xué)方法較為單一
此次問卷調(diào)查顯示，教師在經(jīng)濟法教學(xué)中使用的教學(xué)方法主要是講授法和案例分析法，分別占到100％和74．46％。對不同專業(yè)的學(xué)生進行訪談得知，講授法主要是針對理論基礎(chǔ)知識的講授，注重法律概念、原則的講解。這不容易引起沒有法理、民法等先修課程基礎(chǔ)的學(xué)生的注意和興趣，容易變成滿堂灌，最終使學(xué)生失去興趣，影響教學(xué)效果。而案例教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中普遍采用的教學(xué)法。從調(diào)查結(jié)果來看，老師們也注重案例教學(xué)法的運用，但從實施的效果來看卻不盡人意。主要原因還是在于教師對于案例教學(xué)認(rèn)識不足，所選取的案例有的比較簡單，主要用來說明概念、分類等簡單的知識，使案例教學(xué)變成了舉例說明；有的案例過時沒有時效性，遠離學(xué)生生活；而有的案例涉及問題簡單，不能引起學(xué)生的興趣，難以達到通過案例掌握相關(guān)法律知識的目的。
（四）授課教師缺乏相關(guān)經(jīng)管專業(yè)知識背景
經(jīng)濟法課程具有“經(jīng)濟性、政策性”，內(nèi)容豐富，且涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等多學(xué)科知識，授課教師不僅要有法學(xué)專業(yè)知識，還需要有一定的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識。目前我院擔(dān)任經(jīng)濟法教學(xué)任務(wù)的老師都不是經(jīng)濟法專業(yè)的，同時也無經(jīng)濟、金融、會計等方面的知識，在知識結(jié)構(gòu)上顯然不能滿足上述要求。經(jīng)調(diào)查，這些任課教師均反映，當(dāng)講授涉及其他專業(yè)領(lǐng)域的法律制度，如稅法、金融法、財政法等時普遍感到困難重重。如果老師上課都講得吃力，可想而知，學(xué)生也會聽得吃力，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能實現(xiàn)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。任課教師對經(jīng)濟、金融、會計等其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并不是短時間內(nèi)就可以一蹴而就的，如何解決這一問題值得我們深思。
（五）學(xué)生欠缺經(jīng)濟法先修課程知識，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣
此次問卷調(diào)查表明，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)興趣還不夠高，只有27．17％的學(xué)生喜歡上經(jīng)濟法課，63．04％的學(xué)生對經(jīng)濟法課興趣一般，還有7．07％的學(xué)生不喜歡經(jīng)濟法課。授課教師在學(xué)院教學(xué)座談會上對經(jīng)濟法教學(xué)情況的反映（課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力不集中、教學(xué)活動參與度低等）也印證了問卷調(diào)查結(jié)果。從學(xué)生角度，分析學(xué)習(xí)興趣不高的原因，歸納起來主要有三點：一是缺乏經(jīng)濟法先修課程知識。雖然非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一學(xué)習(xí)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，但該門課程的法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容較少，只對我國法律體系作簡單介紹，內(nèi)容上遠比經(jīng)濟法課程的先修課程———法理、憲法、民法、行政法和刑法粗略。所以思修課中的法律基礎(chǔ)的教學(xué)僅為一般的普法教育，而不是經(jīng)濟法課程的先修課程的學(xué)習(xí)；二是對經(jīng)濟法課程性質(zhì)及其在專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用認(rèn)識不足。否認(rèn)經(jīng)濟法專業(yè)必修課性質(zhì)，把經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)當(dāng)成了普法教育，忽視了經(jīng)濟法課程已成為非法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著基礎(chǔ)性課程的作用；三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。經(jīng)調(diào)查，41．18％非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)基本只有課堂的聽課，21．57％有預(yù)習(xí)，28．10％有復(fù)習(xí)和17．65％有看輔導(dǎo)書。即使對老師布置的作業(yè)也有79．89％的學(xué)生承認(rèn)只能完成部分。上述原因造成學(xué)生對經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)有畏難情緒，進一步降低了對學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)興趣。
三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)問題的解決路徑
（一）結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建教學(xué)知識體系
正如前述所講，我們目前使用的教材存在不足，不能完全按照教材來授課，同時經(jīng)濟法課程的課時不超過54課時，要在有限的課時內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要確定合理的教學(xué)知識體系。在確定教學(xué)知識體系，需要從幾個方面著手：首先要根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定經(jīng)濟法教學(xué)目標(biāo)。我校辦學(xué)定位是教學(xué)應(yīng)用型本科高校，各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都立足于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型人才，要以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論和法律知識，并能運用這些理論和知識分析解決本專業(yè)領(lǐng)域的法律問題的實務(wù)能力作為經(jīng)濟法課程目標(biāo)。其次，要根據(jù)具體專業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)知識體系。如對工商管理專業(yè)學(xué)生，可以重點講授與工商管理活動密切相關(guān)的法律制度，如公司法、合同法等。會計專業(yè)的學(xué)生，稅法、財政法、金融法應(yīng)重點講授，而對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法應(yīng)當(dāng)作為重點章節(jié)等等。再次，需要考慮教學(xué)內(nèi)容體系的完整性。經(jīng)濟法基本理論部分要保留。最后，還需要處理好經(jīng)濟政策與經(jīng)濟法規(guī)之間的關(guān)系。國家在管理社會經(jīng)濟生活過程中會不斷出臺相關(guān)經(jīng)濟政策，如對國民經(jīng)濟進行宏觀調(diào)控的貨幣政策等。這些經(jīng)濟政策有些是貫徹執(zhí)行經(jīng)濟法規(guī)的，有些則與現(xiàn)有的經(jīng)濟法規(guī)相矛盾，這需要授課教師作出解釋，以免使學(xué)生產(chǎn)生混亂。對相關(guān)法律的立、改、廢情況也要關(guān)注，及時補充相關(guān)法律知識，不斷更新教學(xué)。
（二）綜合運用多種教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)
目前教師在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中采用的教學(xué)方法主要是講授法和案例教學(xué)法，正如前述所分析，這兩種教學(xué)方法均有不足的地方，其實“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，在經(jīng)濟法教學(xué)中還可以采用討論法、參觀法、實踐法等多種教學(xué)方法。任何一種單一的教學(xué)方法都不能滿足教學(xué)需要，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用不同的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法要相互協(xié)調(diào)和配合運用。在上述多種教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為要加強實踐教學(xué)。早在1999年施行的《中華人民共和國高等教育法》第5條就規(guī)定了高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。21世紀(jì)高校教育也提出了高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高素質(zhì)的培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。由此可見，實踐教學(xué)是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這也與我校的應(yīng)用教學(xué)型的辦學(xué)定位和各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。同時經(jīng)濟法是一門實踐性很強的學(xué)科，也需要在該課程的教學(xué)中加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。按照現(xiàn)代教學(xué)理論和有效教學(xué)模式，有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)①，而實踐教學(xué)能使學(xué)生最大程度參與到教學(xué)活動過程中來。如何進行實踐教學(xué)呢？授課教師可以從以下幾個方面著手：
1．做好案例教學(xué)。
正如調(diào)查顯示，案例教學(xué)是我們在經(jīng)濟法教學(xué)中常用的教學(xué)方法。做好案例教學(xué)，要做好三個環(huán)節(jié)。首先要精選案例。在選擇案例時：一是盡量選擇綜合性案例，內(nèi)容能涉及到某章或某幾章的主要知識點。案例如果過于簡單僅涉及某個法律概念而沒有難度，難以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。二是選用法院公開的與授課學(xué)生專業(yè)有關(guān)的案例。這種已經(jīng)法院判決的案例有三點優(yōu)勢：（1）真實又與專業(yè)有關(guān)，學(xué)生有熟悉感，能引起興趣；（2）附有判決，通過判決可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實務(wù)中法院對法律規(guī)定的理解以及法律原理的運用（如瀘州二奶繼承案）；（3）引發(fā)學(xué)生的思考。通過司法案例，若發(fā)現(xiàn)判決與原理不同時，啟發(fā)學(xué)生思考這種不一致究竟是理解的錯誤還是原理本身的問題。三是在選擇案例時，還要注意案例的時效性。由于法律的修改，有的舊判決已不符合法律的規(guī)定了，這種司法判案就不能再使用。其次，導(dǎo)入案例。案例既可以在新知識講授前引入，由此提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，尋找解決問題的辦法；也可以在新知識講完后引入，提出問題，讓學(xué)生用所學(xué)過的知識，來分析和解決問題。此外，在進行案例教學(xué)時，可以結(jié)合討論法。讓學(xué)生分組討論分析案例，在討論過程中可以進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在不同當(dāng)事人的角度考慮問題，有效提高學(xué)生的參與度。在討論過程中，教師只作指導(dǎo)，不給答案。最后，教師結(jié)合授課內(nèi)容及法律規(guī)定點評案例。
2．采用模擬法庭教學(xué)。
選用典型的經(jīng)濟法案件，對學(xué)生進行角色分配，在法庭上運用經(jīng)濟法解決實際問題。這種實踐教學(xué)方法對于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生是比較新穎的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，可以獲得較好的教學(xué)效果。
（三）多措并舉，完善教師背景知識結(jié)構(gòu)
教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)素質(zhì)包括教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力素質(zhì)。在專業(yè)素質(zhì)提高方面，作為擔(dān)任非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的教師，除了要具備法學(xué)專業(yè)知識外，還需具備一定的經(jīng)濟、管理類專業(yè)知識。作為法學(xué)專業(yè)教師，往往缺乏的是經(jīng)濟、管理類的專業(yè)知識。法學(xué)專業(yè)教師如何提高這方面的知識？筆者建議，授課教師可以通過看書或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，如MOOC等。還可以去經(jīng)濟學(xué)院或管理學(xué)院旁聽相關(guān)經(jīng)濟管理類課程，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。另外，在日常生活中還要關(guān)心國家社會經(jīng)濟發(fā)展，了解當(dāng)前經(jīng)濟生活熱點問題，敏銳捕捉經(jīng)濟熱點事件所包含的經(jīng)濟法律制度問題，把涉及相關(guān)經(jīng)濟法律制度的經(jīng)濟熱點事件引入教學(xué)中。
（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強地去掌握所學(xué)的知識。①所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對做好經(jīng)濟法教學(xué)很重要。學(xué)習(xí)興趣既可以是學(xué)習(xí)的原因也可以是學(xué)習(xí)的結(jié)果。對于授課教師而言，授課教師可以通過課堂講授使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對經(jīng)濟法學(xué)習(xí)的興趣：首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的意義，明確經(jīng)濟法的教學(xué)目的就是學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟的法律知識用以解決經(jīng)濟管理領(lǐng)域的法律問題，這有助于將來的就業(yè)工作；其次，綜合運用多種教學(xué)方法授課，僅采用傳統(tǒng)的講授法，很難讓欠缺經(jīng)濟法先修課程基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；最后，充分運用多媒體教學(xué)，使用圖片、表格、動畫等技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容。能讓學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容，容易有成就感，自然就會有學(xué)習(xí)的興趣和信心。我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)效果的提高，除了要解決上述主要問題外，還需要注意兩個方面：一是完善經(jīng)濟法課程的考核。單純依靠期中、期末考試來評定學(xué)生的成績，過于簡單，也不科學(xué)。應(yīng)采用多種考核方式全面評價學(xué)生成績，注重平時考核，包括出席、回答問題、作業(yè)、課堂討論等，既要考核理論能力也要考核實踐能力。二是合理安排經(jīng)濟法課程的教學(xué)時間。目前我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法的課程排在大二上學(xué)期，這種安排不盡合理。因為經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容要與授課學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，而這時候授課學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)基本還沒開始，既無本專業(yè)知識又沒有專業(yè)意識，這必然會影響到經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果。所以，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程最好安排在本專業(yè)課基本學(xué)完之后。
四、結(jié)語
隨著我校教學(xué)改革的深入，積極有效地解決非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)問題具有十分重要的意義。上文對我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)的基本情況進行了實證分析，從課堂教學(xué)要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等四個方面分析了經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問題，并提出從構(gòu)建合理的經(jīng)濟法教學(xué)知識體系、綜合運用多種教學(xué)方法、完善教師知識結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等路徑來解決。上述路徑的采用，要緊緊圍繞提高經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)來進行，使經(jīng)濟法課程真正為非法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用。
作者：王曉麗 鮑瑩玉 單位：仰恩大學(xué)
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