工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢精選(九篇)

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第1篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

1.1工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)特征及現(xiàn)狀

由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的各項知識和能力的人才,因此具有就業(yè)口徑寬、就業(yè)范圍廣的特點。工商管理專業(yè)人才能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、營銷策劃、市場分析以及教學(xué)、科研方面各項工作,所以需求行業(yè)沒有限定,涉及社會各層次各行業(yè)。在本次調(diào)查中,用人單位所屬行業(yè)遍布制造業(yè)、房產(chǎn)建筑業(yè)、金融投資、消費零售、外貿(mào)、政府機構(gòu)、廣告媒體等行業(yè),比例最高為消費零售業(yè)(21.2%)、其次為房產(chǎn)建筑業(yè)(15%)、第三為制造業(yè)(12.4%)。在這些單位中,12.4%的用人單位表示上年度沒有對工商管理專業(yè)的人才需求,其余87.6%的用人單位對本專業(yè)人才都有需求。從單位性質(zhì)上來看,民營企業(yè)占了絕對數(shù)量,為調(diào)查樣本的57.5%;其次為合資企業(yè),占21.5%;其他單位性質(zhì)包括了國企(4.4%)、外資(4.6%)、政府機關(guān)(3.5%)、事業(yè)單位(2.7%)等。由此可見,工商管理專業(yè)人才需求行業(yè)泛化,需求狀況比較樂觀。

1.2工商管理專業(yè)人才需求數(shù)量及趨勢

從總體需求數(shù)量及趨勢來看,雖然歷年來對本專業(yè)的需求絕對量依然很大,但近年來工商管理崗位需求略顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢。以人社部委托中國人力資源市場網(wǎng)進行的2013年第一季度全國部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例:用人單位專業(yè)需求情況排名工商管理專業(yè)高居第三位,但相比2012年第四季度,需求減少了3.2%,是所有職位中需求下降最多的。本次調(diào)查對工商管理專業(yè)人才有需求的99家用人單位中,本專業(yè)需求占單位人才需求總量比重以1%～10%為主,占49.8%;此外,1%以下的占了21.3%,10%～20%的占18.6%,20%～50%的占了10.3%。在這些平均單位規(guī)模約200人(對單位規(guī)模的調(diào)查顯示:20人以下的占23.5%、20～99人的占28.6%、100～499人的占28.5%、500～999人的占8%、1000人以上的占11.4%)的單位中,最近一次招收工商管理專業(yè)人才225人,平均每家單位招收2.3人,可見目前需求數(shù)量不大。另外,在需求趨勢表現(xiàn)上,主要體現(xiàn)為“穩(wěn)中有升”(占34.5%),其次為“平穩(wěn)”(占32.7%),此外還有7.1%表現(xiàn)為“急劇上升”、5.3%表現(xiàn)為“穩(wěn)中有降”、“急劇下降”的僅為0.9%,可見從具體樣本調(diào)查而言,工商管理專業(yè)人才需求趨勢還是較為樂觀的,這可能與調(diào)查對象主要分布于青島地區(qū)及周邊,與全國整體需求情況略有不同所致。

1.3需求單位對工商管理專業(yè)人才的質(zhì)量要求

本次調(diào)查選取了專業(yè)知識、外語水平、溝通能力、適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、抗壓能力等九個維度,調(diào)查用人單位對工商管理專業(yè)人在以上素質(zhì)能力方面的要求。調(diào)查結(jié)果顯示,87家單位都選擇了“溝通能力”,占77%;其次為“團隊協(xié)作能力”,有67家單位選擇,占59.3%;另外有56家選擇了“適應(yīng)能力”、52家選擇了“專業(yè)知識”、49家選擇了“學(xué)習(xí)能力”。在對以上因素進行重要性排序的調(diào)查中,得分最高的(排序第一位得5分、第二位得3分、第三位得1分)為“溝通能力”(284分)、其次為“團隊協(xié)作能力”(133分)、第三為“專業(yè)知識”(93分)、第四為“適應(yīng)能力”(88分)。由此可見,用人單位最注重本專業(yè)人才在溝通、協(xié)作、適應(yīng)方面的素質(zhì)能力,同時對專業(yè)知識的要求也很高,整體質(zhì)量需求體現(xiàn)為高素質(zhì)、全面化。

2青島地區(qū)整體人才供給情況

2.1青島地區(qū)各高校工商管理專業(yè)人才供給數(shù)量

工商管理專業(yè)作為多年來的熱門專業(yè),幾乎所有綜合類高校都設(shè)立了該專業(yè)。在青島地區(qū)23所駐青高校中,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的本科層次10所(中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、中國石油大學(xué)青島校區(qū)、山東科技大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)琴島學(xué)院、青島濱海學(xué)院等),全部設(shè)立了工商管理專業(yè),畢業(yè)生規(guī)模較大。

2.2工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次及模式情況

從各高校對本專業(yè)人才培養(yǎng)層次來看,重點本科院校如中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)等著重培養(yǎng)的是工商管理高級專業(yè)人才,注重理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng),畢業(yè)生有相當(dāng)一部分選擇繼續(xù)就讀研究生及進入機關(guān)、事業(yè)單位等;其他普通本科院校,包括青島工學(xué)院在內(nèi)的各民辦高校,偏重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),著重培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力,畢業(yè)生勝任用人單位的崗位工作要求速度快、可塑性強。目前兩個層次的人才供給情況大致相當(dāng)。

2.3需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度

本次調(diào)查中,需求單位對工商管理專業(yè)人才滿意度評價顯示為:“比較滿意”占比重最大,為43.9%;其次為“一般”,為41.0%;選擇“非常滿意”的占13.3%;另外僅有1.8%表示“不太滿意”、“非常不滿”的為0。由此可見,需求單位對工商管理專業(yè)人才供給質(zhì)量的滿意度整體較高,但差強人意的現(xiàn)象也較普遍,應(yīng)該引起重視。

2.4目前工商管理專業(yè)人才在素質(zhì)能力等方面的不足

在本次對工商管理專業(yè)不足之處的調(diào)查中,需求單位反映最多的為“心浮氣躁、不扎實”,占51.3%;其次為“缺乏吃苦耐勞精神”,占47.8%;第三位為“動手能力不強”,占45.1%;另外,“缺乏責(zé)任意識”(37.2%)、“抗壓能力較弱”(35.4%)、“團隊觀念較差”(26.5%)也是反映較多的問題。這與案頭調(diào)研中得到的目前工商管理專業(yè)人才總體呈現(xiàn)出的不足較為接近(實際操作能力弱、知識匱乏、安于享樂缺乏吃苦耐勞精神、缺乏良好工作態(tài)度)。在需求單位提出的對本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)建議方面,很多單位提出了加強實踐操作能力培養(yǎng)方面的要求,可見,該方面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及迫切程度。

3青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

3.1招生年限及畢業(yè)生人數(shù)

青島工學(xué)院工商管理專業(yè)自2005年建校伊始開始招生,目前已有5屆共996名畢業(yè)生。目前招生數(shù)量較為平穩(wěn),每年均穩(wěn)定在250人左右。

3.2就業(yè)率及就業(yè)去向

青島工學(xué)院工商管理專業(yè)就業(yè)形勢較好。近年來就業(yè)率始終較高:2013年總體就業(yè)率75.56%(其中正式就業(yè)率46.67%);2012年總體就業(yè)率82.27%(其中正式就業(yè)率68.64%);2011年總體就業(yè)率95.74%(其中正式就業(yè)率75.53%)。畢業(yè)生的就業(yè)去向方面,根據(jù)2013年對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示,用人單位性質(zhì)方面,64.5%的畢業(yè)生在私營企業(yè)工作,23.4%的畢業(yè)生在國有、集體和機關(guān)事業(yè)單位工作,另有10.4%的畢業(yè)生在外資、獨資、合資企業(yè)工作;在用人單位規(guī)模方面,50%畢業(yè)生在50人以下和50～100人的小型企業(yè)工作,在100～1000人規(guī)模企業(yè)工作的占24%,另有7%的畢業(yè)生工作單位規(guī)模超過1000人;而用人單位所屬行業(yè)方面,則是和問卷調(diào)查結(jié)果相近,畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不固定,遍布國民經(jīng)濟各行業(yè)領(lǐng)域。

3.3用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋

從用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價及反饋來看,主要還是對前述實際操作能力欠缺的反映較大;另外畢業(yè)生流動性較大、不夠扎實、不能安于現(xiàn)狀也是反映較多的一個問題;還有專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)全面、將理論知識靈活用于實踐的能力不強等。當(dāng)然,用人單位對青島工學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生能吃苦、團隊協(xié)作能力較強、思維活躍、有一定創(chuàng)新意識、社會經(jīng)驗較豐富等方面也給予了較高的評價及肯定。

4基于社會用人單位的工商管理專業(yè)培養(yǎng)改革思路

4.1強化內(nèi)功,打造地域性優(yōu)秀教育品牌

學(xué)校品牌優(yōu)勢與生源質(zhì)量是相輔相成的。面對短期內(nèi)還無法爭取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)狀,青島工學(xué)院應(yīng)從挖掘?qū)W校資源特色及現(xiàn)有學(xué)生資質(zhì)潛力方面入手,爭取打造屬于自己的競爭優(yōu)勢,進而加強宣傳、擴大影響,以贏得用人單位的青睞,同時吸引優(yōu)質(zhì)生源,從而促進“生源優(yōu)——培養(yǎng)精——就業(yè)好”的良性循環(huán)?？梢砸劳挟?dāng)?shù)刭Y源,爭取多與當(dāng)?shù)卣案饔萌藛挝缓献鹘涣?首先在當(dāng)?shù)亟⒉㈧柟糖鄭u工學(xué)院的品牌優(yōu)勢,獲得當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏恼J可,進而逐漸擴大知名度及影響力。

4.2修改舊版培養(yǎng)方案,重構(gòu)教學(xué)體系,合理配置理論與實踐教學(xué)的比例

按照青島工學(xué)院《教學(xué)計劃修訂實施意見》培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求,管理學(xué)院對工商管理2010版教學(xué)計劃進行了修訂,本次修訂是結(jié)合教研室的研討記錄、社會單位需求角度、用人單位的意見、專家的意見和學(xué)生的評價等方面進行的綜合性修訂。2010版人才培養(yǎng)方案,沿襲了母體高校中國海洋大學(xué)的培養(yǎng)特點。學(xué)校自2011年轉(zhuǎn)設(shè)為獨立建制的民辦本科高校后,首先根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)和《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》(教高[2011]9號)等文件精神,全校上下進行發(fā)展定位討論,明確了學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位,根據(jù)培養(yǎng)定位,管理學(xué)院自2012年6月啟動修訂本科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。歷時一年多,經(jīng)過6次反復(fù)修改,完成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。其中修訂主要包括以下幾個方面。(1)人才培養(yǎng)方案模塊的安排。人才培養(yǎng)方案中所有課程分為通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程(含專業(yè)方向課程)以及創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程四大課程模塊。培養(yǎng)方案的設(shè)置形成了“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、理論講授與技能培訓(xùn)相結(jié)合、政治、軍事、體育教育與素質(zhì)、體質(zhì)提升相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、科研活動與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相結(jié)合”的“五結(jié)合”育人模式。(2)學(xué)分的設(shè)置。總的學(xué)分要求方面,青島工學(xué)院文科將從2010版160學(xué)分調(diào)整到2012版150～155學(xué)分之間。管理學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)分調(diào)整到153.5學(xué)分,培養(yǎng)方案中理論課程每16學(xué)時計1學(xué)分,實踐課程每16學(xué)時計0.5學(xué)分,按周計的實習(xí)、實訓(xùn)課程每周計1學(xué)分。工商管理專業(yè)要求學(xué)生在校期間最低修滿153.5學(xué)分,其中通識教育課程(環(huán)節(jié))5分,專業(yè)基礎(chǔ)課程(環(huán)節(jié))31學(xué)分,專業(yè)技能課程(環(huán)節(jié))55.5學(xué)分,創(chuàng)新與素質(zhì)拓展課程(環(huán)節(jié))8學(xué)分。其中專業(yè)選修課程至少3學(xué)分,鼓勵有能力的學(xué)生多選。而且,凡是2個學(xué)分以內(nèi)的課程集中到半個學(xué)期開設(shè),提高課程開設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。(3)實踐課程設(shè)置。為了體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,課程設(shè)置緊貼社會單位需求,并邀請相關(guān)學(xué)科、行業(yè)專家充分參與課程設(shè)置論證,突出管理學(xué)院各專業(yè)的實踐性特點,確保課程內(nèi)容反映學(xué)科專業(yè)最前沿最實用的知識。2012年修訂過程中在第七學(xué)年加設(shè)了實踐課程。工商管理和市場營銷、項目管理專業(yè)在前面六個學(xué)期學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程后,第七學(xué)期主要突出實踐特點,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。管理學(xué)院工商管理本科專業(yè)增加實踐課程學(xué)分,工商管理專業(yè)實踐學(xué)分占總學(xué)分的25.1%。日后將繼續(xù)調(diào)整增加比例以提高學(xué)生實踐能力。(4)通識課程設(shè)置方面,規(guī)范、精簡、調(diào)整了通識教育課程,嚴格遵循國家關(guān)于思想政治課評估改革的精神,調(diào)整課程開設(shè)模式,如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》除講授以外,另外單獨開設(shè)2周的社會實踐課程,學(xué)生利用寒暑假通過社會實踐、撰寫社會實踐報告,完成社會實踐部分。通過舉辦時事講座的形式完成《形勢與政策》課程,逐步引進并建立《形勢與政策》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》及《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》全國性的精品網(wǎng)絡(luò)課程,提升課程質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(5)專業(yè)課程設(shè)置方面,專業(yè)主干和基礎(chǔ)課程設(shè)置完整,為滿足學(xué)生就業(yè)需求,在專業(yè)技能課程模塊設(shè)置專業(yè)方向課程和一定數(shù)量的專業(yè)選修課程。工商管理專業(yè)設(shè)置了4門專業(yè)技能方向的選修課。

4.3明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)特色,改革教學(xué)方法

工商管理專業(yè)將總體培養(yǎng)特色思路確定為:“以能力為本位,以案例為依托,以企業(yè)模擬大賽活動為劑,以企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)為助推劑,圍繞職業(yè)資格考試,以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀市場需求的新時代、具有綜合素質(zhì)的工商管理專業(yè)大學(xué)生為最終教學(xué)目標”。圍繞工商管理專業(yè)能力本位的培養(yǎng)特色,我們將從以下幾個方面進行專業(yè)課程教學(xué)方法改革。

(1)將理論課程與企業(yè)案例有效結(jié)合,實現(xiàn)“延展性課程”案例教學(xué)的靈活性。古今中外、成功與失敗、著名公司與名不見經(jīng)傳的小企業(yè),甚至校內(nèi)的小店鋪、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)小公司都可以作為課堂案例,課堂教室、操場或者商場都可以作為案例教學(xué)的場合,以便學(xué)生有效結(jié)合社會實際理解抽象的理論知識,而且能讓學(xué)生切身地體會所學(xué)知識解決實際問題的作用。

(2)將模擬實訓(xùn)與企業(yè)經(jīng)營模擬大賽有效結(jié)合。為更好實現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后熟悉企業(yè)經(jīng)營規(guī)則,在本科大四學(xué)年進行ERP軟件模擬運行的“企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤演練”的模擬實訓(xùn),讓學(xué)生扮演企業(yè)相關(guān)角色,切身思考企業(yè)的戰(zhàn)略決策,營銷策略,廣告策劃與財務(wù)管理等。該課程考核以小組對抗賽的結(jié)果作為學(xué)生的最終成績,讓學(xué)生更能體會市場的競爭的殘酷,以此激發(fā)學(xué)生潛能。

第2篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑；探索分析

1引言

近年來，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟市場的需求。其主要原因是工商管理專業(yè)人才的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有根據(jù)實際市場發(fā)展需求來培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，由于用人單位對于工商專業(yè)的學(xué)生要求變得非常高，不僅要求工商專業(yè)畢業(yè)生具備專業(yè)技術(shù)，而且要求畢業(yè)生具備很強的綜合素質(zhì)。因此，需要對工商管理專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)新教育發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)。

2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

2.1工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標不明確

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的就是幫助社會培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過發(fā)展工商管理專業(yè)來滿足社會經(jīng)濟市場用人單位的需求。首先，需要對當(dāng)前社會經(jīng)濟市場發(fā)展現(xiàn)狀和工商管理專業(yè)現(xiàn)狀以及工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細的了解。其次，按照用人單位的用人需求來制定出工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，從而為單位培養(yǎng)出具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的人才。同時，需要保證該種人才具備一定的綜合素質(zhì)能力，有堅定的創(chuàng)業(yè)目標和領(lǐng)導(dǎo)管理能力，具備長遠發(fā)展的目光，能夠重視國家經(jīng)濟的發(fā)展，有很強的隨機應(yīng)變能力，有利于為工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提出實用的建議。

2.2工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念傳統(tǒng)

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)校教師無法及時改善教學(xué)方式和教學(xué)理念，實現(xiàn)不了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。由于工商管理專業(yè)對于創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方向沒有明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，只能夠通過不斷摸索和自我嘗試的方式來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，使得工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法發(fā)揮出工商管理專業(yè)的作用。同時，由于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)思維受到影響，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生一旦畢業(yè)就面臨著找不到工作的問題。因為，對于學(xué)生和教師來說，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實際、簡單?？梢?，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的思維方式、教學(xué)模式等因素直接影響著工商管理展業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。所以，學(xué)校需要采用強制性的措施來改變這個局面，嚴格按照教育部門的教學(xué)改革理念來改善學(xué)校教學(xué)模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)業(yè)實踐模擬教學(xué)科目，通過提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)理念來影響學(xué)生，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

2.3工商管理專業(yè)教師隊伍專業(yè)技能低下

工商管理專業(yè)雖然開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于教師自身教學(xué)理念差，專業(yè)技能不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。同時，由于學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育晚，并沒有招聘專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。

3針對工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育提出的措施建議

3.1改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)校為了提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要通過改變教學(xué)結(jié)構(gòu)方式來實現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。首先，需要確定工商管理專業(yè)人才對知識的掌握程度，同時，結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展模式，對工商管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進行清楚的了解，通過分析編制出科學(xué)的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書，并按照社會發(fā)展趨勢來不斷完善具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。其次，學(xué)校需要按照工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書來調(diào)整教學(xué)課程，并注意創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握，讓學(xué)生在教學(xué)過程中了解當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度來安排實踐內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校的資源情況進行模擬實踐練習(xí)，有利于讓學(xué)生更加深入的掌握知識，合理運用知識，從而讓學(xué)生對自己的未來有一個明確的定位。

3.2改變教學(xué)方式，提高教師專業(yè)能力

工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還需要做好教學(xué)方式的改變。由于工商管理專業(yè)的教學(xué)模式非常單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師需要改善課程學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生社會調(diào)查實踐研究，創(chuàng)辦課程創(chuàng)業(yè)辯論比賽，要求學(xué)生制定出完善的創(chuàng)業(yè)方案等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。同時，學(xué)校還需要制定出教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計劃，采取多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來培養(yǎng)教師隊伍，例如定期組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，加強教師的實踐經(jīng)驗，才能夠從根本上來改變工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

3.3改變教學(xué)評價方式

為了提升工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，學(xué)校還需要做好教學(xué)評價方式的改善，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)總結(jié)、實踐成績、考試成績的占比進行合理的調(diào)整，例如理論考試成績的占比調(diào)整只能為全部成績的30%，實踐考試成績?yōu)槿砍煽兊?0%，學(xué)習(xí)自我總結(jié)、創(chuàng)業(yè)意識等占比全部成績的10%。這種評價方式才能夠幫助學(xué)生了解自己的實際自我創(chuàng)業(yè)能力。為此，學(xué)校還需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，為學(xué)生營造出真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仿真、創(chuàng)新案例分析等，以此來增加學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)綜合能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗感，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

由于我國高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，為此，高校想要培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才，需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能夠從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升畢業(yè)生的市場就業(yè)率。

參考文獻

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[3]熊彥.淺談工商管理教育模式的創(chuàng)新改革[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（18）：233.

第3篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，地方高校招生繼續(xù)面向應(yīng)用型人才，工商管理學(xué)院都致力于專業(yè)人士。由于傳統(tǒng)教育的影響，本地應(yīng)用程序-學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在一定的矛盾，一方面是企業(yè)和大型企業(yè)，其中應(yīng)用型工商管理人才用人單位的需求，另一方面本地應(yīng)用程序大學(xué)工商適應(yīng)市場需求的管理人才，很多工商管理畢業(yè)生找不到合適的工作，這直接導(dǎo)致較低的地方高校就業(yè)核心競爭力應(yīng)用于企業(yè)管理的畢業(yè)生。因此，地方高校和應(yīng)用工商管理畢業(yè)生的高校就業(yè)狀況的分析，并提出了一種基于缺乏相應(yīng)的對策在當(dāng)前形勢下存在，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

高校；畢業(yè)生；就業(yè)

工商管理類專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)務(wù)管理關(guān)系十分密切，注重專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。企業(yè)管理是中國大學(xué)的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經(jīng)濟全球化的今天經(jīng)濟快速發(fā)展，培育大學(xué)工商管理應(yīng)用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點如何需要經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場，探索有效的方法來管理企業(yè)應(yīng)用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個現(xiàn)實問題和重大問題。

1．地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)生就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場和保持競爭優(yōu)勢的長期穩(wěn)定性，較高的競爭優(yōu)勢。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，強大的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)在當(dāng)代缺乏核心競爭力，主要表現(xiàn)在：

1.1人才培養(yǎng)方案不足

地方院校往往指的是學(xué)術(shù)機構(gòu)發(fā)展培養(yǎng)目標，課程體系，實踐環(huán)節(jié)，課程和大學(xué)學(xué)業(yè)等方面沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型辦學(xué)特色不能很好的代表課程和培訓(xùn)項目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業(yè)知識，領(lǐng)導(dǎo)力，合作，適應(yīng)能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實踐能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型特征不明顯，導(dǎo)致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學(xué)生，普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較低的大學(xué)生，而就業(yè)層次比較高的大學(xué)生普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較高的大學(xué)生。

1.2地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較差

學(xué)生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生必須學(xué)會更高的容量。然而，現(xiàn)在的評價機制，大學(xué)生更注重知識的質(zhì)量評估，而忽視了大學(xué)生的教學(xué)能力的學(xué)習(xí)考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實施后，他們的職業(yè)生涯。

1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系

因為在實踐中對應(yīng)的信貸業(yè)務(wù)設(shè)置，或缺乏評估方法的實際應(yīng)用能力，缺乏學(xué)生培訓(xùn)項目的技能培訓(xùn)模式，不能有針對性地評估學(xué)生的學(xué)分。在實踐中，由于學(xué)生沒有員工，企業(yè)往往無法學(xué)生的評估，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學(xué)生專業(yè)課程開發(fā)的應(yīng)用程序，還沒有形成一個合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實踐課程的應(yīng)用型人才，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)，因為人設(shè)課，也可以創(chuàng)造什么，當(dāng)然是缺乏什么教訓(xùn)這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程。

1.4地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差

地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須對工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實踐經(jīng)驗，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導(dǎo)致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應(yīng)經(jīng)濟市場的發(fā)展需求。

2.地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議

2.1提高畢業(yè)生的應(yīng)用實踐能力

提高畢業(yè)生的應(yīng)用實踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實踐性非常強，當(dāng)前畢業(yè)生比較缺乏實踐經(jīng)歷，針對畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)歷的特點，地方應(yīng)用型高校對工商管理類專業(yè)學(xué)生要加強實踐教學(xué)活動，加大學(xué)生的實踐力度，并且在實習(xí)的過程中總結(jié)其工作經(jīng)驗。與此同時，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請大學(xué)生，提高了實踐或?qū)嵙?xí)和實踐經(jīng)驗，以指導(dǎo)學(xué)生參加工商管理等相關(guān)工作。此外，實習(xí)和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實際工作中，提高學(xué)生解決實際問題的能力?？傊?，專業(yè)實習(xí)或?qū)嵺`基地，提高大學(xué)生的應(yīng)用提供了一個固定的暑期工作或?qū)嵙?xí)機會，畢業(yè)生的實踐能力。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學(xué)生就業(yè)趨勢在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點，學(xué)生和就業(yè)不可避免地會遇到許多困難和問題，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的實驗，發(fā)明，學(xué)術(shù)研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.3完善地方應(yīng)用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系

培訓(xùn)目標是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)目標的應(yīng)用程序，我們必須重視人才，技術(shù)和設(shè)計的應(yīng)用程序和目標的人才需求特點的培訓(xùn)定位。由于工商管理學(xué)科是科技與經(jīng)濟的跨學(xué)科，又是一個跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學(xué)的企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和宗旨的設(shè)計，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場的需求。

2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

在校大學(xué)生的招聘企業(yè)，大學(xué)生都不是最重要的專業(yè)知識和能力，但大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠信在企業(yè)管理相關(guān)工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠信管理的質(zhì)量，良好的團隊協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競爭力。

參考文獻：

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第4篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

 

黨的十七大報告將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”和“社會就業(yè)更加充分”作為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標的新要求;提出實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè);堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導(dǎo)，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者，這對高等教育提出了新的要求。

 

二、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標

 

“創(chuàng)業(yè)”，從狹義上講即創(chuàng)建新企業(yè)，從廣義上講還包括在己創(chuàng)建企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)。目前國際上關(guān)于創(chuàng)業(yè)的多數(shù)定義都強調(diào)了對機會的追求。國內(nèi)一些學(xué)者也認為，廣義的創(chuàng)業(yè)概念既包括白手起家創(chuàng)建一個新企業(yè)，也包括對一個老企業(yè)進行組織、制度、技術(shù)、市場等的創(chuàng)新和再造。無論國外還是國內(nèi)學(xué)者都強調(diào)，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)并捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)和實現(xiàn)其潛在價值的過程。“創(chuàng)業(yè)型”人才，一般是指具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)型人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等。

 

工商管理專業(yè)人才要求具備扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力與技巧，具備敏銳的眼光和國際化視野，具備把握商業(yè)機會的能力，掌握國內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發(fā)展前沿，具有較強的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力。要成為一名合格的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，必須具備以下幾個方面的素質(zhì)：

 

(一)較強的創(chuàng)新意識

 

對于普通高校的工商管理專業(yè)學(xué)生，尤其要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)信念，具體來說，就是要具備“勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、敢于拼搏和實現(xiàn)夢想”的創(chuàng)業(yè)意識。

 

(二)突出的創(chuàng)業(yè)能力

 

創(chuàng)業(yè)型工商管理人才應(yīng)該具備運用所學(xué)工商管理理論、方法和技術(shù)解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理專業(yè)的特點、全球競爭的形勢以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)突出強調(diào)環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、資源整合能力和前瞻預(yù)見性等能力。

 

(三)全面的創(chuàng)業(yè)知識

 

工商管理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科融合的產(chǎn)物，基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑，強調(diào)知識交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才，不僅需要具備一般的工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要行業(yè)性的專業(yè)知識，還需要補充有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和方法的學(xué)習(xí)。

 

三、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)模式

 

針對以上培養(yǎng)目標，普通高等院校的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才素質(zhì)培養(yǎng)，需要將意識、知識、能力的培養(yǎng)集于一體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才三方面的素質(zhì)要求，創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計如下：

 

(一)創(chuàng)業(yè)意識模塊

 

意識模塊最主要的內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念的建立。

 

首先，普通高等院校，其生源大多來自農(nóng)村、偏遠地區(qū)，許多學(xué)生都有學(xué)成以后回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、報效家鄉(xiāng)的愿望，如果學(xué)校采取適當(dāng)措施對其到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識進行激發(fā)和鼓勵，就可能使這種愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

 

其次，學(xué)生在大城市就業(yè)己變得越來越擁擠，而且工資水平、住房條件、交通狀況、生活質(zhì)量并不令人滿意，這也在一定程度上推動著學(xué)生到西部、到基層、到工資待遇逐步改善的地方進行創(chuàng)業(yè)。

 

其三，在西部開發(fā)、中部崛起和東北振興的形勢下，涌現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)成功者，經(jīng)常講創(chuàng)業(yè)成功者的故事，對刺激學(xué)生到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會起到促進作用。

 

其四，向?qū)W生全面介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，并結(jié)成學(xué)校和當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的合作機制，會有力地促進學(xué)生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

 

此外，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，還特別需要強化其艱苦創(chuàng)業(yè)意識、勇于拼搏意識和敢于實現(xiàn)理想的信念。

 

(二)創(chuàng)業(yè)知識模塊

 

對于創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建以下的知識結(jié)構(gòu)。

 

1.創(chuàng)業(yè)知識

 

除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容，主要在選修課程模塊中増設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)管理概論、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、風(fēng)險投資、項目管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等課程。

 

2.一般知識

 

包括公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和選修課程模塊，應(yīng)符合工商管理專業(yè)一般課程設(shè)置要求。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)。

 

3.行業(yè)性知識

 

工商管理創(chuàng)業(yè)型人才還需要對創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有基本的了解，掌握本行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

 

(三)創(chuàng)業(yè)能力模塊

 

為了培養(yǎng)學(xué)生的一般專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個方面著手：

 

1.積極參加社會實踐

 

一是支持學(xué)生社團開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，對于増強學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有非常顯著的作用，也培養(yǎng)學(xué)生的管理意識及管理能力。二是鼓勵學(xué)生參加暑期社會實踐團，使其了解基層、了解社會，増加對社會的認識，也便于自身以后的職業(yè)定位。

 

2.全面加強實踐教學(xué)

 

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的目的就是要不斷増強學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及社會實踐(活動)能力。要實現(xiàn)上述目的，必須建立完善的實踐教學(xué)體系。工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同年級、不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點，有針對性地開展實踐教學(xué)活動，努力形成一個多層次的實踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)社會對管理人才的需求，必須積極進行工商管理實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，使得學(xué)生所學(xué)理論能與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉。為了取得更好的實習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)建立一批穩(wěn)定的實習(xí)基地，加強實踐環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)，加強實踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進，加大經(jīng)費投入，重視模擬實驗室建設(shè)，建立實習(xí)管理的評價指標體系。

 

3.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

 

鑒于部分學(xué)生渴望在校期間自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校和學(xué)院建立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)幫扶體系。包括建立自主創(chuàng)業(yè)基金，提供自主創(chuàng)業(yè)場所，健全項目評審機制，實施校企雙導(dǎo)師制，疏通貸款、融資渠道等等。一是鼓勵學(xué)生成立由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務(wù)公司、學(xué)生超市、學(xué)生餐廳、學(xué)生茶社、學(xué)生家教社等實體，以使學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)全過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提升創(chuàng)業(yè)能力。二是借助于社會力量，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)牽線搭橋，尋求外部企業(yè)和機構(gòu)的資金、技術(shù)、場地、品牌等方面支持。

 

4.加強校企合作交流

第5篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；工商管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

一、前言

隨著我國經(jīng)濟與世界各國的融合程度越來越高，加上全國普通高等院校規(guī)模及招生數(shù)量的擴大，具有市場化、國際化視野的人才成為工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標。從用人單位招聘要求及目前畢業(yè)生就業(yè)情況雙向來分析，發(fā)現(xiàn)人才數(shù)量及知識與能力匹配適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)發(fā)展要求成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。而現(xiàn)階段存在的社會需要和課程設(shè)置矛盾突出、實踐環(huán)節(jié)落實不到位、涉及知識面狹窄、教學(xué)方式單一等問題制約著人才的培養(yǎng)。同時，研究型高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)倫理道德教育納入課程體系之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、缺乏作為企業(yè)管理者必備的社會責(zé)任感為主的道德教育。這些問題成為各高校特別是研究型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。

二、研究型高校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為真實掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)研組從專業(yè)熟知程度、課程設(shè)置是否合理、專業(yè)課程應(yīng)用情況、專業(yè)書籍閱讀量等四個方面進行了調(diào)研，大致了解了工商管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生對工商管理專業(yè)熟知程度低。從問卷結(jié)果分析得出，僅有37.56%的學(xué)生將工商管理專業(yè)作為第一志愿專業(yè)報考；僅有16.89%的學(xué)生對專業(yè)發(fā)展方向“比較了解”或“非常了解”；在調(diào)研“為什么報考工商管理專業(yè)”時，“老師或家長推薦”占到了多數(shù)，占38.68%，“真正感興趣”的僅占15.4%?？梢?，大多數(shù)的學(xué)生選擇該專業(yè)時并不是“心甘情愿”的，存在認識不到位的問題。

（二）課程設(shè)置單一實用性不高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有31.55%的學(xué)生對其課程設(shè)置認為“非常合理”或“比較合理”；僅有35.86%的學(xué)生課程知識實用性上認為“實用性較高”。對課程設(shè)置不滿意的原因主要是理論課程較多，相關(guān)可以進行社會經(jīng)驗積累的實踐課程設(shè)置較少；任課老師的教學(xué)方法單一，沒有創(chuàng)新，過多的依賴教材PPT，沒有相關(guān)的社會案例分析，造成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情下降，導(dǎo)致一些理論知識不能很好的與實踐相融合。這就表明了學(xué)校提供的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的需求，更達不到社會上所要求的水平。

三、研究型大學(xué)工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議

（一）提高學(xué)生對工商管理學(xué)科的認識。俗語說“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，多方面是由于缺乏對工商管理專業(yè)全方位多層次的認識。建議不論在高中時期還是大學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)任務(wù)。在高考成績出來后到開始填報志愿前，招生院校應(yīng)當(dāng)在考生報考志愿前開辦一些有針對性的講座，不僅要包括大學(xué)的招生政策，更要包括對專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景等方面的介紹，以此來解決考生的疑問。進入大學(xué)后，為了能夠盡快讓考生更加清晰地找準自己的興趣方向，大一期間可以采用學(xué)科大類教學(xué)，不要細分專業(yè)，在經(jīng)過一年的大學(xué)生活后，根據(jù)自身的興趣愛好和就業(yè)意向讓學(xué)生選擇自身專業(yè)。這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)生涯發(fā)展進行提前謀劃，增強自身的競爭力。

（二）學(xué)校應(yīng)將理論課程與實踐鍛煉同等對待。一是強化交叉學(xué)科之間的融合。在對學(xué)生進行專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)類的教學(xué)資源優(yōu)勢，在專業(yè)涉及的更寬的領(lǐng)域上進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。二是用好教育實踐基地。由于工商管理是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，今后的就業(yè)方向主要是參與管理，因此實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得尤為重要。在教師教課方式上，不僅要由理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是用一些實際的例子來應(yīng)用知識，給學(xué)生耳目一新的感覺。在實踐教學(xué)上，要發(fā)揮好基地的作用，鼓勵學(xué)生帶著問題去探索實踐，并運用理論知識進行研究和剖析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。三是加強研究成果轉(zhuǎn)換。在國家大力推動“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動發(fā)展的大背景下，學(xué)校應(yīng)主動與企業(yè)對接合作，為學(xué)生提供優(yōu)良的實踐操作環(huán)境，拓展學(xué)生知識的寬度、廣度。

（三）將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入專業(yè)課程體系設(shè)置中。在國家鼓勵“雙創(chuàng)”的大背景下，學(xué)校要積極作為，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，將必要的研發(fā)管理、創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)管理等相關(guān)的課程納入學(xué)科課程。一要增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維能力不僅是招聘單位對畢業(yè)生最看中的能力，也是學(xué)生未來在職場發(fā)展所需的必要核心競爭力。完善學(xué)生的文化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生掌握必備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力，同時有條件的學(xué)校可以為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供資金、場地等相關(guān)的幫助。二是創(chuàng)新課程考核方式。在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學(xué)校不要一味的追求傳統(tǒng)的閉卷考試，要對學(xué)生因材施教，對實踐能力較強的學(xué)習(xí)可以采用“實踐成績+理論考試”相結(jié)合的方式進行，進一步解放學(xué)生的思維方式。鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目與老師和同學(xué)們進行分析，聽取不同的意見建議。三是聘請相關(guān)企業(yè)的管理者作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校要充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”的資源優(yōu)勢，聘請就有代表性的企業(yè)管理者創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校參與學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生了解到企業(yè)的真實創(chuàng)業(yè)與成長歷程，了解企業(yè)的成長模式，掌握必要的企業(yè)生存技能，讓知識真正用到實踐之中。

參考文獻：

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[2]楊陽．管理者社會責(zé)任觀教育與工商管理專業(yè)培養(yǎng)［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2012（1）：222-223

[3]李玉新．工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］．教育探索，2008（1）

[4]孫銳，萬文海．管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素分析及實證研究［J］．技術(shù)經(jīng)濟，2009，（12）

第6篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

一、中小企業(yè)管理類人才需求的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟的柱石，對我國國民經(jīng)濟的增長具有重要推動力量。無論在確保經(jīng)濟平穩(wěn)增長、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還是緩解就業(yè)壓力等方面，中小企業(yè)都正在發(fā)揮著越來越不可替代的生力軍作用。我國中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)占全國企業(yè)數(shù)量99%左右，其經(jīng)營管理隊伍主要由三部分人員組成。小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，具有較強的實踐經(jīng)驗和專業(yè)水準；另一部分是企業(yè)在“跑業(yè)務(wù)”做“設(shè)計”提升上來的，雖工作經(jīng)驗豐富但管理理念較缺乏；第三部分則是利用親屬關(guān)系、裙帶關(guān)系走上經(jīng)營管理崗位的人員，這部分人員既缺乏管理的理論知識和實踐經(jīng)驗，又沒有現(xiàn)代管理理念，但能完成一定的管理任務(wù)。3在整個企業(yè)管理隊伍中，只有一小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，高職工商管理專業(yè)人才對接缺口較大。而中小企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的需求，也為高職工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高職工商管理專業(yè)人才的社會需求

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生大部分都在中小企業(yè)中從事與基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理有關(guān)的工作，只有10%左右畢業(yè)生從事其他工作。4中小企業(yè)對工商管理人才的基礎(chǔ)技能及專業(yè)技能的訓(xùn)練要求較高，目前高職工商管理專業(yè)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出無法滿足學(xué)生對技能提高要求的趨勢。工商管理類人才在職業(yè)崗位群選擇方面較廣，在對職業(yè)進行選擇的過程中不少學(xué)生會覺得迷茫失措。另一方面，不少企業(yè)認為剛畢業(yè)的高職工商管理類畢業(yè)生普遍比較自我，抗壓能力較差且比較缺乏吃苦耐勞精神，開拓創(chuàng)新能力方面也較為一般。中小企業(yè)對高職工商管理類畢業(yè)生的要求還包括忠實度、踏實度等。另外，企業(yè)單位普遍認為高職在工商管理類人才培養(yǎng)中應(yīng)注意與企業(yè)實際需求接軌。教育部就高職教育的若干意見也明確指出，高職學(xué)校必須立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，在對人才培養(yǎng)目標明晰的基礎(chǔ)上，促進人才培養(yǎng)模式改革的深化。

三、高職工商管理類專業(yè)教學(xué)中“分方向、分層次”人才培養(yǎng)模式的重要性

“分方向”培養(yǎng)是指對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，將行業(yè)特色并不明顯的經(jīng)管社科類專業(yè)的人才培養(yǎng)進行細分，針對具體行業(yè)實施人才培養(yǎng)；“分層次”培養(yǎng)是指對接行業(yè)的崗位需求，根據(jù)生源特質(zhì)實施不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。H傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)往往帶有大一統(tǒng)性質(zhì)，這種培養(yǎng)方式則突破了傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，對行業(yè)特征與崗位特征有充分體現(xiàn),在尊重學(xué)生差異的同時，將人才培養(yǎng)與市場需求結(jié)合起來，是以人為本培養(yǎng)思想的踐行，對高職工商管理人才培養(yǎng)具有重要意義。

首先，人才培養(yǎng)的“分方向、分層次”有利于高職工商管理類人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，高職教育是高等教育發(fā)展的類型之一，肩負著對第一線需要高技能人才進行培養(yǎng)的重要使命，直接關(guān)系著我國諸多領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理。文件還指出，高等院校應(yīng)對市場需求變化及時跟蹤，對區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要主動適應(yīng)，在學(xué)校辦學(xué)條件的基礎(chǔ)與前提下，對專業(yè)進行有針對性地調(diào)整和設(shè)置。0從這點來說，高等職業(yè)教育的社會責(zé)任就是培養(yǎng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高技能型人才。無論從培養(yǎng)目標還是培養(yǎng)規(guī)格或培養(yǎng)內(nèi)容來看，高職教育的生命力都根植在區(qū)域經(jīng)濟社會中，高職教育必須以行業(yè)、企業(yè)為依托來實施人才培養(yǎng)，在對16號文件貫徹落實的過程中，工商管理類專業(yè)通過“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式實施，可進一步實現(xiàn)與社會需求一致的人才培養(yǎng)目標。

其次“分方向、分層次”模式能夠為高職工商管理人才高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。雖然工商管理類專業(yè)具有較大市場需求，但近年來就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)離職率較高，畢業(yè)生薪資水平等數(shù)據(jù)在表現(xiàn)上普遍不夠理想。深究該種現(xiàn)象的產(chǎn)生，根本原因在于高職工商管理類人才特征不夠明顯，在核心競爭力方面比較欠缺。所以，對市場需求進行細分，根據(jù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實施“分方向、分層次”培養(yǎng)是十分必要的。以具體行業(yè)為支撐，根據(jù)具體行業(yè)需求進行人才培養(yǎng)，能夠促進工商管理類專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)就業(yè)市場上高職工商管理類專業(yè)的不可替代性，從而解決高職專業(yè)人才與企業(yè)的對接問題，為高職工商管理人才高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。

再次“分方向、分層次”模式將人才培養(yǎng)進一步具體化和細分，有利于解決高職工商管理類人才培養(yǎng)實踐教學(xué)組織困難。工商管理類專業(yè)具有比其它行業(yè)更加寬泛的就業(yè)行業(yè)，且沒有固定的程序化，使得實踐教學(xué)的設(shè)計與組織有一定難度。目前高職工商管理類人才培養(yǎng)方式鮮少對畢業(yè)生就業(yè)范圍進行細分。在這種缺乏細分的背景下，學(xué)生畢業(yè)后就會缺乏具體的崗位指向。而“分方向、分層次”在高職工商管理類專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用，則可以在崗位需求分析的基礎(chǔ)上,將具有典型行業(yè)屬性的工作崗位分離出來，在教學(xué)中根據(jù)崗位特征強化重點教學(xué)，促使學(xué)生崗位工作能力的提高。

四、高職工商管理類人才培養(yǎng)‘‘分方向、分層次”教學(xué)模式實施建議

第一，對行業(yè)和企業(yè)類型進行分析定位，在此基礎(chǔ)上改善高職工商管理類人才培養(yǎng)教學(xué)組織與管理方式。對專業(yè)面向的行業(yè)進行分析定位主要是對高職院校所在區(qū)域主導(dǎo)行業(yè)做出分析，其分析指標除了行業(yè)產(chǎn)值外，還必須涵蓋發(fā)展前景等方面的分析，在全面掌握這些指標的基礎(chǔ)上可以設(shè)定一些行業(yè)作為高職工商管理類人才培養(yǎng)的目標行業(yè)。H不同規(guī)模和層次的企業(yè)對人才學(xué)歷能力要求存在比較明顯的差異，因此需要對企業(yè)進行類型的分類。從實際調(diào)查可以看出，大型企業(yè)的人才需求一般學(xué)歷要求為本科及以上，中小企業(yè)多數(shù)要求大專以上學(xué)歷。那么高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標即可定位于中小企業(yè)。在分析定位行業(yè)和企業(yè)類型后，還應(yīng)相應(yīng)地對教學(xué)組織和管理方式加以改善。已經(jīng)明確了培養(yǎng)方向與層次后學(xué)校應(yīng)打破原有教學(xué)組織體系，將“大鍋”培養(yǎng)改為“小灶”培養(yǎng)。可采取選修式教學(xué)組織，前期實施公共基礎(chǔ)課教學(xué)，后期讓學(xué)生對行業(yè)方向自愿選擇，最后一個學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生對崗位進行選擇，并在這一階段針對目標崗位強化學(xué)生的工商管理職業(yè)技能實訓(xùn)。

第二，對工商管理類人才行業(yè)工作崗位、核心能力及核心課程進行定位。明確行業(yè)的企業(yè)類型后，在梳理企業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)需求和高職工商管理類人才職業(yè)可發(fā)展性對崗位進行篩選，對最終的崗位加以確定。在定位了工商管理類人才行業(yè)工作崗位后，確定崗位核心能力，同時立足核心能力定位教育教學(xué)核心課程并在此基礎(chǔ)上做好對核心課程的設(shè)計。以市場營銷專業(yè)為例，在市場拓展崗位中，其要求的核心能力是業(yè)務(wù)拓展和銷售網(wǎng)絡(luò)維護，則核心課程設(shè)計應(yīng)包含市場調(diào)查、客戶談判、客戶服務(wù)等；在市場督導(dǎo)崗位中，其要求的核心能力為終端人、場、貨的管理,則核心課程設(shè)計就應(yīng)包含終端管理及營銷策劃實務(wù)等；當(dāng)崗位定位為銷售工程師時，其要求的核心能力是客戶開發(fā)與銷售跟進，則核心課程設(shè)計應(yīng)包含推銷與談判技巧、客戶管理等。

第7篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

一、用人單位對工商管理方向?qū)W生的要求及高

校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題2011年上半年，國家發(fā)展改革委員會就業(yè)與收入分配司完成了《2011年一季度就業(yè)形勢分析與建議報告》。據(jù)報告執(zhí)筆人鄧海濱介紹，2011年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進一步加大。2011年下半年將有660萬普通高校畢業(yè)生(比去年增加近30萬人)，以及700多萬中專、職高、技校及“兩后生”(初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的貧困家庭中的富余勞動力)集中進入人力資源市場。他還進一步強調(diào)，將加大高等教育招生學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提高高等教育培養(yǎng)模式適應(yīng)就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時，用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實的理論基礎(chǔ)上具備較強的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力等。但令他們失望的是，相當(dāng)多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機構(gòu)，對企業(yè)亟需解決的實際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學(xué)生對管理理論耳熟能詳，但對如何運用這些理論來解決問題卻一知半解。據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查，求職大學(xué)生普遍認為，缺乏工作經(jīng)驗已成為就業(yè)最大的門檻。企業(yè)也反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，即便學(xué)什么專業(yè)干什么工作，其實際知識應(yīng)用率仍不足40%，而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識變成自己在崗的實際能力。

這些年來，高校各專業(yè)包括工商管理專業(yè)都在不斷擴招，而且大家一般都認為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學(xué)生越來越多的今天，這樣的“預(yù)期”可能難以成真。隨著社會的發(fā)展以及對人才素質(zhì)要求的變化，高校應(yīng)確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合勞動市場的需求。用人單位需要的是既有理論知識又有實踐能力的員工。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識，又有相關(guān)的實踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現(xiàn)，與當(dāng)下高校工商管理專業(yè)的教學(xué)管理體系密切相關(guān)。工商管理專業(yè)課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，所傳授的管理方法偏重知識性，學(xué)生光聽不練、光學(xué)不習(xí)，導(dǎo)致其遇到實際問題時無從下手。雖然高校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系也安排了一定課時的專業(yè)課程實踐教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)和假期社會實踐，但是，實踐期間學(xué)生對企業(yè)接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)?？偟膩碚f，學(xué)生深入企業(yè)實訓(xùn)的機會較少，有限的實訓(xùn)也由于時間短而難以深入。

在西方，商業(yè)管理專業(yè)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)是緊密結(jié)合的。比如，澳大利亞拉籌伯(LaTrobe)大學(xué)的商業(yè)管理(旅游管理)系，在該專業(yè)方向課程休閑學(xué)(LeisureStudies)的授課過程中，老師布置的一項作業(yè)就是，要求學(xué)生在一個半月內(nèi)，從零開始策劃最具成效的籌款活動。休閑及娛樂就業(yè)領(lǐng)域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經(jīng)商和財務(wù)知識，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學(xué)這門專業(yè)課程正好能提供這樣的訓(xùn)練。學(xué)生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學(xué)課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到，在幾十天里，團隊不斷磨合，通過相互溝通達成了統(tǒng)一的目標和共同的行為規(guī)范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場慈善舞會。在4年的學(xué)習(xí)期間，該校商業(yè)管理系學(xué)生要掌握以當(dāng)今休閑趨勢為主題的策劃、籌辦、市場評估等理論知識，同時也有較多參與大型休閑活動籌備工作的實踐機會。

筆者認為，高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題，一是工商管理專業(yè)的教學(xué)單位未搭建好工商管理專業(yè)學(xué)生與企業(yè)交流的橋梁;二是工商管理專業(yè)課程的實踐教學(xué)缺少有針對性的實踐環(huán)節(jié)，實踐課內(nèi)容不夠深入。解決這些問題的對策是，在工商管理專業(yè)課程中增加實踐教學(xué)的比重，給學(xué)生提供與實際業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的工作體驗機會;同時專業(yè)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有綜合、開放的特點，以著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、工商管理專業(yè)課程教學(xué)探索

筆者在工商管理專業(yè)課程教學(xué)中進行了一些嘗試。在講授超市經(jīng)營管理時，為了讓學(xué)生能夠牢固掌握該課程的知識，并能夠運用這些知識分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，在課程前、課程中、課程末三個階段做了以下實踐教學(xué)的探索。

1.課程前階段

超市經(jīng)營管理課程定于2009年9月開始。為了讓學(xué)生對超市的管理工作有切身的認識，筆者在2009年的上半年多次與學(xué)校附近大型超市的人力資源部經(jīng)理溝通，希望超市能夠給學(xué)生提供暑期工作的機會;鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學(xué)生在暑假假期(課程前)就進入超市實習(xí)。學(xué)生通過崗位應(yīng)聘、崗前培訓(xùn)、超市管理工作實訓(xùn)等一系列實習(xí)經(jīng)歷，深入接觸企業(yè)實際的業(yè)務(wù)活動，獲得了對超市經(jīng)營管理的較為豐富的感性認識，從而為學(xué)好這一課程打下了較好的實踐基礎(chǔ)。另外，在處理繁雜的超市經(jīng)營具體事務(wù)的過程中，學(xué)生體會到了社會工作的責(zé)任和義務(wù)，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。

2.課程中階段

在講授超市經(jīng)營管理課程的理論知識時，筆者除認真?zhèn)湔n外，還經(jīng)常結(jié)合學(xué)生作為消費者所接觸的超市服務(wù)案例來闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學(xué)生理解、掌握知識更加容易。此外，還給學(xué)生布置針對中山市各大超市實地調(diào)查的實踐作業(yè)。在這一實習(xí)作業(yè)中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系，詳加說明，再對學(xué)生做好分組及相關(guān)安排，與學(xué)生一起討論超市調(diào)查問卷設(shè)計等一系列工作，最后各組學(xué)生完成調(diào)查工作后，學(xué)生按組上交相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查分析報告。在整個過程中，學(xué)生必須深入到超市一線，仔細觀察人、機、商品、服務(wù)等具體業(yè)務(wù)活動，讓所有學(xué)生能走出校門，到社會現(xiàn)實中去鍛煉。特別是針對消費者的問卷調(diào)查和分析報告，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通、調(diào)查統(tǒng)計等各方面的基本技能;另一方面，通過撰寫分析報告等，讓大家能運用所學(xué)專業(yè)知識來分析問題，提升判斷力、分析能力。

3.課程末階段

第8篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；卓越；工商管理者

中圖分類號：F241.1 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298(2015)11(c)-179-03

近年來，我國高等教育的大眾化教育態(tài)勢使得越來越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力；社會經(jīng)濟改革開放的不斷深入和全球經(jīng)濟一體化使得企業(yè)間競爭日趨激烈，提升管理水平是企業(yè)發(fā)展的不二法門；產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需要以及企業(yè)管理者觀念的轉(zhuǎn)變促進了企業(yè)對管理精英人才的渴求；高校招生的逐步放開和競爭加劇促使高校努力尋求提升競爭力和發(fā)展的藍海途徑；新時期國家對高等教育提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新要求。種種變化都催生著高校對卓越人才的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)管理人才的工商管理專業(yè)理應(yīng)順應(yīng)歷史潮流，變革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越工商管理者，從而改變當(dāng)前高校管理人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低與企業(yè)管理人才難求的“怪圈”現(xiàn)象。

1卓越工商管理者的培養(yǎng)定位

據(jù)調(diào)查，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國中小型企業(yè)和民營企業(yè)比重上升較大，占70%左右，主要分布在制造業(yè)、建筑業(yè)、物流業(yè)、商貿(mào)業(yè)和服務(wù)業(yè)，這些行業(yè)中的企業(yè)在招聘管理人員時有70%是面向本科畢業(yè)生，需求的主要部門為營銷部、人力資源部、物流運輸部、財務(wù)部、行政部等部門。高校卓越工商管理者的主要培養(yǎng)定位應(yīng)是立德、立言、立行的大型企業(yè)事業(yè)部及中層職能部門管理者，以及中小企業(yè)的中高層管理者與創(chuàng)業(yè)者。

2工商管理三維管理體系

根據(jù)工商管理過程中核心管理要素，管理主體、管理對象和管理職能，可以將工商管理劃分成相互協(xié)調(diào)、相互聯(lián)系的三個維度：管理層次維、職能管理維和管理職能維，三者相輔相成，形成一個有機整體。管理層次維，按照一般的管理層次的劃分，可以把管理層次分為基層管理、中層管理和高層管理。職能管理維，企業(yè)的職能管理將分為兩大類型，即業(yè)務(wù)管理和資源管理。業(yè)務(wù)管理主要是安排和協(xié)調(diào)企業(yè)的供、產(chǎn)、銷等職能活動，保證企業(yè)各項經(jīng)營活動有序、高效地運行，包括采購管理、庫存管理、運營管理、營銷管理、研發(fā)管理等。資源管理主要是分配和協(xié)調(diào)配置企業(yè)擁有和控制的各項資源，提高企業(yè)資源利用的效果和效率，包括人力、物力、財力、技術(shù)、信息等有形和無形資源。管理職能維，根據(jù)學(xué)術(shù)界對管理職能的一般劃分，管理過程包括決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動。

3構(gòu)建基于工商管理三維管理體系的卓越工商管理者，三維一體的人才培養(yǎng)體系

根據(jù)調(diào)查和歷屆工商管理畢業(yè)生就業(yè)去向的統(tǒng)計分析，工商管理專業(yè)人才主要的職業(yè)崗位(群)是營銷管理、人力資源與行政管理、投資理財管理等崗位(群)。在對這些職業(yè)崗位(群)的主要工作內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，考慮社會、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，卓越工商管理者要勝任工作崗位的要求，應(yīng)構(gòu)建緊密聯(lián)系的融專業(yè)技能、課程知識和實踐訓(xùn)練于一體的三維人才培養(yǎng)體系。

3.1專業(yè)技能維：構(gòu)建卓越工商管理者職業(yè)能力體系

根據(jù)業(yè)界對工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力的要求，卓越工商管理者應(yīng)建立以下相互聯(lián)系的四層金字塔能力結(jié)構(gòu)體系。3.1.1基本職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)卓越工商管理人才的基本職業(yè)能力與素養(yǎng)可以概括為能說、會寫、細算、美德，主要包括語言表達能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、基本外語能力、應(yīng)用寫作能力和管理素養(yǎng)。3.1.2通用管理能力卓越工商管理者應(yīng)當(dāng)具備的、最重要的、最基本的適應(yīng)所有領(lǐng)域和行業(yè)以及不同管理層次的能力和才干。具體表現(xiàn)為：修身——自我發(fā)展管理與性格修煉；齊家——團隊建設(shè)管理；治國平天下——資源使用與運營績效管理(任務(wù)管理)。3.1.3核心管理能力卓越工商管理者從事中層職能管理、項目綜合管理等應(yīng)具備的高于通用管理能力的核心技能。主要包括四大核心管理能力：營銷與客戶管理能力、企業(yè)內(nèi)部營運管理能力、人力資源與行政管理能力和投資理財管理能力。

3.2課程知識維：構(gòu)建富有特色的卓越工商管理者課程體系

根據(jù)卓越工商管理者的培養(yǎng)目標和能力結(jié)構(gòu)體系，打造相互聯(lián)系而內(nèi)容不重復(fù)的課程模塊體系。具體包括以下方面。3.2.1通用教育課程模塊本模塊的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力和素養(yǎng)，包括：信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、外語及基本職業(yè)素養(yǎng)等課程群。3.2.2通用管理課程模塊又稱為專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。本模塊的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生的通用管理能力，包括：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟寫作、邏輯學(xué)、統(tǒng)計、會計等專業(yè)基礎(chǔ)課程群。3.2.3核心管理課程模塊又稱為專業(yè)技術(shù)課程模塊，主要針對職業(yè)崗位(群)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求進行設(shè)置。本模塊的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生的核心管理能力，包括：營銷與客戶管理課程群、內(nèi)部營運管理課程群、人力資源管理課程群、投資理財管理課程群。3.2.4特色課程模塊根據(jù)地方、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢和需要而開設(shè)的相關(guān)課程，如：戰(zhàn)略決策、企業(yè)管理項目、商業(yè)智能、行業(yè)趨勢分析、現(xiàn)代商業(yè)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等課程群。

3.3根據(jù)卓越工商管理者能力體系和課程體系的設(shè)置，應(yīng)設(shè)置與之匹配的實踐教學(xué)體系

3.3.1基本職業(yè)能力與素養(yǎng)實驗實訓(xùn)利用校內(nèi)辦公軟件、外語教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、應(yīng)用寫作、演講以及學(xué)校舉辦的各種活動進行基本職業(yè)能力與素養(yǎng)的訓(xùn)練。3.3.2通用管理能力實驗實訓(xùn)在校內(nèi)，利用經(jīng)濟學(xué)沙盤、企業(yè)管理沙盤、物流管理沙盤進行實驗、市場調(diào)查和通用管理能力實訓(xùn)體系進行實訓(xùn)。在校外，進行企業(yè)見習(xí)、觀摩和每學(xué)期為期2～3周的管理實踐，培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力。3.3.3核心管理能力實驗實訓(xùn)在校內(nèi)，利用市場營銷、人力資源管理軟件、投資理財管理軟件、電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易等進行試驗實訓(xùn)。在校外，每學(xué)期至少進行2～3周的頂崗實訓(xùn)或管理助理實訓(xùn)，全面鍛煉學(xué)生的核心管理能力。3.3.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與綜合管理能力實驗實訓(xùn)在校內(nèi)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、ERP沙盤、ERP軟件和綜合仿真實驗實訓(xùn)進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力和綜合管理能力。在校外，通過畢業(yè)頂崗輪換實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等形式進行，進一步提升學(xué)生實戰(zhàn)能力和綜合管理能力。

4構(gòu)建基于三維培養(yǎng)體系的“三維一體協(xié)同發(fā)展”培養(yǎng)模式

“三維一體協(xié)同發(fā)展”是指企業(yè)、高校以及學(xué)生三維主體相互合作、相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)卓越工商管理者。企業(yè)、高校和學(xué)生三方聯(lián)動、內(nèi)外交互、協(xié)同發(fā)展是卓越工商管理者培養(yǎng)的新型模式，可以徹底解決管理人才的供需矛盾。

4.1“三維一體協(xié)同發(fā)展”的構(gòu)建

學(xué)校維：高質(zhì)量的人才培養(yǎng)能夠提升高校形象和競爭力，推進學(xué)校發(fā)展。同時，在構(gòu)建合理的三維人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，在企業(yè)的參與協(xié)助下有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等改革，可以采取高校教師參與企業(yè)頂崗鍛煉或者聘請優(yōu)秀主管加入師資隊伍等方式，促進教師類型的多元化。4.1.1團隊培養(yǎng)學(xué)生從進校起就分團隊進行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其團隊意識、合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。團隊規(guī)模的大小根據(jù)課程性質(zhì)和能力訓(xùn)練要求進行劃分，團隊成員一般為3～8人不等。團隊的學(xué)習(xí)模式以模擬公司真實運營的方式進行，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于真實的市場環(huán)境中。4.1.2分類培養(yǎng)根據(jù)社會發(fā)展和企業(yè)需求以及學(xué)生的興趣愛好、個性發(fā)展和未來的職業(yè)生涯發(fā)展等因素按企業(yè)行業(yè)性質(zhì)、職業(yè)崗位群的不同要求進行分類培養(yǎng)，既可以將人才培養(yǎng)與企業(yè)需要緊密結(jié)合，又可以發(fā)揮學(xué)生特長和興趣，提升管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。4.1.3分段培養(yǎng)卓越工商管理者的培養(yǎng)采用學(xué)程分段進行。大一主要完成基本職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、管理基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與通用管理能力訓(xùn)練；大二上學(xué)期主要完成營銷與客戶管理理論學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練；大二下學(xué)期主要完成企業(yè)內(nèi)部營運管理理論學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練；大三上學(xué)期主要完成人力資源管理理論學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練；大三下學(xué)期主要完成戰(zhàn)略管理和投資理財管理理論學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練；大四上學(xué)期完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、特色課程的學(xué)習(xí)與綜合管理能力訓(xùn)練；大四下學(xué)期完成校外頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)，完成實戰(zhàn)性管理訓(xùn)練。每個學(xué)期根據(jù)所學(xué)課程完成2～3周的校外管理助理訓(xùn)練，因此從大一開始，就應(yīng)將人才培養(yǎng)根植于企業(yè)的管理實踐。4.1.4幫扶培養(yǎng)首先，組建校內(nèi)專業(yè)、人生導(dǎo)師團隊，指導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和校內(nèi)的實驗實訓(xùn)。其次，遴選經(jīng)營狀況良好的企業(yè)，成立卓越工商管理者校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，組建企業(yè)實訓(xùn)導(dǎo)師團隊，全程指導(dǎo)學(xué)生校外的實踐實訓(xùn)。最后，組建同輩幫扶團隊，高帶低、梯隊扶持，發(fā)揮學(xué)生之間接觸多、交流易、渠道寬等優(yōu)勢，協(xié)助老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參與學(xué)生管理工作，在實踐中訓(xùn)練提升管理能力。4.1.5競賽培養(yǎng)在校內(nèi)，組織學(xué)生參與各項專業(yè)技能訓(xùn)練和比賽，鍛煉學(xué)生的管理思維和技能。在校外，組織學(xué)生參加省市級、國家級甚至國際級學(xué)科專業(yè)競賽，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的管理思維和能力。各種競賽活動的開展既能鍛煉學(xué)生自身能力，又能提升學(xué)校的知名度和美譽度。

4.2從學(xué)生角度分析

學(xué)生維：學(xué)生接受高校和企業(yè)的雙向培養(yǎng)，積極主動地融入團隊學(xué)習(xí)，認真完成各階段的理論學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，通過多種方式參與相關(guān)活動和競賽。學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體功能，理論聯(lián)系實際，在學(xué)習(xí)、實踐中不斷進行自我檢驗和自我提升，打好管理理論基礎(chǔ)并靈活運用，提升綜合管理素質(zhì)，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4.3從企業(yè)角度分析

企業(yè)維：校企聯(lián)動是培養(yǎng)卓越工商管理者的有效途徑。企業(yè)要獲得優(yōu)秀的管理者人才，在人才培養(yǎng)中應(yīng)做到:第一，為高校人才培養(yǎng)提供實際的需求標準；第二，提供人才能力訓(xùn)練的實踐崗位和就業(yè)崗位；第三，檢驗評估人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，將企業(yè)管理項目融入高校課堂；第五，校企聯(lián)合開發(fā)特色課程。在此過程中，企業(yè)既培養(yǎng)和選拔適合企業(yè)需要的優(yōu)秀管理人才，又可以得到高校的理論指導(dǎo)和支撐，促進企業(yè)的長足發(fā)展。“卓越工商管理者”采取理論教育與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)方式，突出管理思維訓(xùn)練、管理能力培養(yǎng)和管理實踐鍛煉，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的管理潛質(zhì)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的管理才能。有了合理的培養(yǎng)體系設(shè)計與實施，以及學(xué)校、企業(yè)的精心培養(yǎng)和學(xué)生自身的刻苦鍛煉，學(xué)生必將成長為“會分析、善決策、精管理、能創(chuàng)新、重美德”的高素質(zhì)卓越的工商管理人才。

參考文獻

[1]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育,2010(17).

第9篇：工商管理專業(yè)就業(yè)趨勢范文

       畢業(yè)論文選題太大太難，自己短時間內(nèi)不能完成是不行的，選題太小太簡單，不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應(yīng)從實際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。

1.工商管理博士項目國際認證研究 

2.法國尼斯大學(xué)工商管理博士學(xué)位班(貴州)招生啟動  

3.從工商管理博士項目看AMBA認證的價值訴求、實施路徑及對我國的啟示 

4.工商管理學(xué)科博士學(xué)位論文研究的關(guān)鍵過程與要點 

5.國企當(dāng)自強——訪華彩咨詢集團董事、工商管理博士白萬綱  

6.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 

7.解析工商管理對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響  

8.工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

9.工商管理研究熱點與發(fā)展趨勢的國內(nèi)外比較

10.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索

11.新時期工商管理的職能探索

12.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)方法改革 

13.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 

14.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)研究綜述

15.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析 

16.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 

17.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探討

18.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

19.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計與實施 

20.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式探析

21.提升工商管理類學(xué)生專業(yè)能力的ERP實驗教學(xué)探討

22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻計量分析

23.工商管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建 

24.基于文獻計量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國內(nèi)外研究熱點比較與分析

25.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評析

26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

27.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

28.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索 

29.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財經(jīng)類院校為例

30.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法 

31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

32.加強工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平

33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價

34.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考

35.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

36.國外工商管理教材淺析 

37.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng) 

38.對工商管理類重點大學(xué)教育管理流程再造的思考 

39.論工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系  

40.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析  

41.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析  

42.工商管理學(xué)科實驗教學(xué)方法改革研究  

43.工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐 

44.以ERP模擬實驗室平臺打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式 

45.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策 

46.淺談如何加強工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平

47.論工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 

48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析 

49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索  

51.淺談如何加強工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平 

52.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析

53.對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考  

54.區(qū)域經(jīng)濟視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究 

55.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向的計量分析

56.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國語學(xué)院的實踐與探索

57.我國工商管理研究的知識來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻計量法的分析

58.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

59.論案例教學(xué)價值取向的變革——基于對工商管理案例教學(xué)的分析 

60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策分析 

61.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級評價問題的探討 

62.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實訓(xùn)探析 

63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

64.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系

65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向 

66.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建 

67.淺析工商管理在市場經(jīng)濟中的作用 

68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考

69.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標準 

70.論工商管理如何促進經(jīng)濟的發(fā)展

71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討

72.工商管理課程實驗教學(xué)若干問題的探討

73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析

74.論公共管理與工商管理的區(qū)別

75.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施

76.工商管理專業(yè)體驗式教學(xué)方式的探索與實踐

77.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項案例教學(xué)實踐調(diào)查

78.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析 

79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例

80.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

81.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用的研究 

82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究

83.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識轉(zhuǎn)換

84.工商管理信息化發(fā)展對策研究

85.工商管理類畢業(yè)生市場適應(yīng)能力的調(diào)查與分析

86.應(yīng)用型工商管理本科人才知識與技能的分析 

87.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

88.創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)的互動研究——以《市場營銷學(xué)》為例

89.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析

90.論知識經(jīng)濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新

91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示

92.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索

93.論新時代下工商管理的職能研究

94.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

95.工商管理對我國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 

96.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè) 

98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

99.對開放大學(xué)課程體系的分析——以英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例

100.工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系  

101.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

102.工商管理對企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析 

103.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學(xué)院為例

104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析

105.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析

106.工商管理案例教學(xué)規(guī)范化八個問題 

107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實踐探索 

108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究

109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

110.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在問題與對策分析 

111.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

112.工商管理專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)模式研究 

113.獨立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策探析

114.我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究

115.新時期工商管理的職能探索

116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究

117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向

118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法 

119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

120.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析

121.從工商管理教學(xué)改革機遇看應(yīng)用型人才培養(yǎng)

122.高職工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索

124.重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實踐

125.淺析工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合

126.工商管理的熱點問題分析及發(fā)展趨勢

127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革

128.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建