機(jī)械原理基本知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械原理基本知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】微課；機(jī)械原理；課程改革

現(xiàn)代教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過程?！稒C(jī)械原理》作為一門培養(yǎng)工科學(xué)生能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，兼具任務(wù)性和邏輯性。通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多知識點(diǎn)難于理解和記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式重共性不重個性，不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，因此學(xué)生往往是被動接受知識點(diǎn)，這不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過程中也會感到“身心疲憊”。為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。

1 微課及其特點(diǎn)

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首次提出“微課程”這一概念。美國一個教育信息化專業(yè)研究機(jī)構(gòu)Educause于2012年11月分享關(guān)于微課（Micro- lecture）的介紹。根據(jù)Educause報(bào)告的定義，微課（Micro-Lecture）指的是單一、嚴(yán)格界定的教學(xué)主題的簡短的教學(xué)音頻（視頻）。微課常用于面對面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。目前，微課已成為各類學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。

微課的主要特點(diǎn)包括：

（1）時間“微”：微課視頻時間較短，一般不超過10分鐘。

（2）含量“微”：微課主要是為了重點(diǎn)講解某個學(xué)科知識點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），或是反映某個教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)的活動。并不是所有知識點(diǎn)的羅列。

（3）資源容量“微”：微課的視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如wmv、flv、rm等）。加上與教學(xué)主題相匹配的微教案、微課件及微反思等資源一共也就幾十兆。

由以上論述可知，微課便于學(xué)生進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明_，資源多樣，短小精悍，易于擴(kuò)充，可交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2 微課在機(jī)械原理教學(xué)中的作用

2.1 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》的積極性

在農(nóng)業(yè)院?！稒C(jī)械原理》教學(xué)過程中，存在有學(xué)生群體的特殊性。因此教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。這直接影響了良好的課堂氛圍。如果運(yùn)用“微課”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會在好奇心的驅(qū)使下，積極、主動接受參與性、開放性、娛樂性更強(qiáng)的課堂形式。所以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的模式，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 有利于學(xué)生對《機(jī)械原理》知識的全面掌握

由于農(nóng)業(yè)類院校學(xué)生的文化水平參差不齊，加之在開始課程的時候，又是以專業(yè)課為主。種種原因?qū)е聦W(xué)生不能很好地掌握《機(jī)械原理》基本知識。微課可以在網(wǎng)絡(luò)、多媒體的幫助下，對一些難懂、抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和總結(jié)，然后以短視頻的方式播放講解。這在很大程度上增加了課程的趣味性，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生就可輕松、愉快地學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》知識。

2.3 有利于提高課堂效率和課堂質(zhì)量

隨著高校課程改革的展開，《機(jī)械原理》教學(xué)課時越來越少。在此形勢下，教師有可能通過降低課程難度以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；也會刪掉部分晦澀、乏味的知識點(diǎn)，而把更多的時間用在學(xué)生容易理解、感興趣的知識點(diǎn)上。其結(jié)果是教學(xué)變得相對輕松，但是往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于授課時間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生知識點(diǎn)不能得到及時總結(jié)；也很難熟練掌握課堂內(nèi)容。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師還需進(jìn)行二次授課。而微課恰好可以彌補(bǔ)教師上課時間不足的缺陷。教師沒時間在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇課余時間在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)《機(jī)械原理》微課平臺的方法

3.1 微課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)

微課的課程容量較少，每小節(jié)課的內(nèi)容在10分鐘左右。在短短10分鐘之內(nèi)要解決《機(jī)械原理》課程中某些章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，因此微課內(nèi)容中不應(yīng)包含淺顯、易懂的知識點(diǎn)，更不是所有知識點(diǎn)的簡單羅列。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識之間的聯(lián)系、內(nèi)容之間的相互融合可以通過傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。譬如可在PPT中插入微課的一些片段等?？傊谖⒄n教學(xué)片段的設(shè)計(jì)過程中要保證內(nèi)容的邏輯性、完整性。

3.2 微課資源建設(shè)

微課建設(shè)的關(guān)鍵是資源建設(shè)。以農(nóng)科院?！稒C(jī)械原理》課程為例，首先要以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，確定課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要確定微課資源建設(shè)的方式。微課實(shí)現(xiàn)的方式有多種，但無論那種方式都要體現(xiàn)出學(xué)生的主動性及課堂上教師和學(xué)生之間的互動性。譬如在介紹不同機(jī)構(gòu)應(yīng)用時，可采用視頻的方式。形象、生動的視頻有可能引起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣；對于“四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”，可運(yùn)用“flash”進(jìn)行講解。用此方法可以把復(fù)雜的運(yùn)動分解成幾個簡單的運(yùn)動，從而使得一些晦澀的問題變得簡單明了。為了解學(xué)生對本小節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，可在微課附注中添加測試題。學(xué)生在做題過程中可以相互探討，也可和老師交流。在探討和交流中就掌握了知識。如在機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算、輪系傳動比計(jì)算等知識點(diǎn)后面，可進(jìn)行小測試，以便了解學(xué)生的知識掌握情況。最后，使用Camtasia Studio和PPT等多種設(shè)備和軟件進(jìn)行教學(xué)過程配錄制，具體操作過程如下：（1）針對所選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；（2）通過中控臺，同時打開視頻錄像和教學(xué)PPT，教師戴好擴(kuò)音器后，調(diào)整好話筒音量和位置、PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。教師一邊講解一邊演示，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣；（3）對已錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理、美化；（4）將《機(jī)械原理》課程的微課學(xué)習(xí)材料放到學(xué)校搭建的課程學(xué)習(xí)平臺上。

3.3 微課課堂實(shí)踐研究。

微課開展不能只停留在形式上，更重要的要注重微課開設(shè)后的效果。形式再好的微課如果起不到好的教學(xué)效果只能說是人、才、物的浪費(fèi)。對微課效果的評價方式有以下幾種：（1）問卷調(diào)查?？上騾⒓游⒄n學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問卷，提問一些問題，還可讓學(xué)生主動提出一些微課建設(shè)的好建議，得到反饋后老師可以迅速改進(jìn)課程內(nèi)容和形式。（2）網(wǎng)絡(luò)反饋。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師和學(xué)生的交流越來越多地借助于網(wǎng)絡(luò)，而非面對面的交流?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件統(tǒng)計(jì)一門微課的點(diǎn)擊率，從而使老師知道微課的實(shí)際效果，以便做進(jìn)一步改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田文娟.淺析微課在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革中的應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者，2015（10）：407.

第2篇：機(jī)械原理基本知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)做一體化；教學(xué)實(shí)施

液壓傳動技術(shù)是機(jī)械類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，作為培養(yǎng)職業(yè)人才的學(xué)校，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行強(qiáng)有力的改革?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式符合任職教育的要求，將其應(yīng)用到《液壓原理》教學(xué)中，將是一種培養(yǎng)技能型人才更有效的手段。

一、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式。這與當(dāng)前任職教育強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針是非常吻合的。

二、《液壓原理》課程的特點(diǎn)

《液壓原理》課程是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，是機(jī)械與近機(jī)械類專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生快速掌握液壓原理的基礎(chǔ)知識，了解每一個知識點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用、發(fā)展及在實(shí)踐中存在的問題。教學(xué)過程是以教師為主體，以教材為中心，教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行講授，導(dǎo)致在講授過程中理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)。

三、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)施方案

結(jié)合《液壓原理》課程的特點(diǎn)，將“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用其中，采用基于工作過程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)內(nèi)容，按照真實(shí)工作流程設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜的教學(xué)過程。在課程教學(xué)中，按照基于工作過程的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，逐步展開一系列的教學(xué)活動。

首先，創(chuàng)設(shè)工作情境，引入新課的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)工作情境是前提，也是關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的動力。在講述各液壓或氣壓元器件時通常以其功能實(shí)現(xiàn)為牽引，即指出為什么是這樣的――“它應(yīng)該具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)這種功能呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析。

其次，分解任務(wù)，實(shí)施任務(wù)。展示液壓元件實(shí)物或模型，將完成項(xiàng)目需要的知識及操作分為若干個知識點(diǎn)，每講一個知識點(diǎn)就讓學(xué)生親自動手，完成相應(yīng)的內(nèi)容，再進(jìn)行下一個知識點(diǎn)的示范操作，這樣和學(xué)生交互進(jìn)行，直到完成整個任務(wù)。學(xué)生在此過程中進(jìn)行思考、討論和實(shí)操，教師作巡回答疑。

再次，將任務(wù)中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，簡單歸納。在任務(wù)完成的階段性進(jìn)程中，教師進(jìn)行歸納分析，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)。此間，通常利用各種傳統(tǒng)教學(xué)方法――啟發(fā)式、案例式、討論式等，借助多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段――Flas、3D模型、視頻影像等，展示結(jié)構(gòu)，分析原理，歸納總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)。最好將教師的工作經(jīng)驗(yàn)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。從工作和生活中取材，介紹典型液壓系統(tǒng)回路；引導(dǎo)分析液壓元器件的應(yīng)用，鞏固基本知識和技能操作；介紹典型故障，讓學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識分析解決，激發(fā)學(xué)生的探索新欲望。

第3篇：機(jī)械原理基本知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)格化

機(jī)械原理作為機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，起到承前啟后的作用。機(jī)械原理課程教與學(xué)的效果，對培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械進(jìn)一步的興趣和動力起到至關(guān)重要的作用。因此，相關(guān)的研究和探索也層出不窮。董惠敏等提出將機(jī)械原理課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)的機(jī)械原理自主學(xué)習(xí)模式和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的探索值得關(guān)注。孔建益等提出了通過機(jī)械原理理論與實(shí)踐教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)生的五種基本知識與技能和機(jī)械原理教學(xué)的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，構(gòu)建一個新的教學(xué)體系。朱孫科等提出了從注重培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神、教學(xué)內(nèi)容的合理構(gòu)建與教材選擇、注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一等方面進(jìn)行了探索研究。筆者也針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生機(jī)械原理的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等進(jìn)行了探討和實(shí)踐。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。機(jī)械原理課程有理論計(jì)算、設(shè)計(jì)分析、實(shí)踐操作等多個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)主要以單一的教材和課堂知識傳授為中心，這種課程教學(xué)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生能系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識，但主要是被動接受相關(guān)知識，視野狹窄，思維容易僵化，缺乏批判精神和創(chuàng)新能力，更為關(guān)鍵的是容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。

人類社會每次經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)社會的大突破、大飛躍，最關(guān)鍵的并不是物質(zhì)催化或者技術(shù)的革命，而是思維工具的迭代。一種技術(shù)從工具屬性到社會生活，再到群體價值觀的變化，往往需要經(jīng)歷很長的過程。如珍妮紡紗機(jī)從一項(xiàng)新技術(shù)到改變紡織行業(yè)，并引發(fā)了第一次工業(yè)革命?；ヂ?lián)網(wǎng)也是如此。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，如何將互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)引入課堂是我們面臨的一個課題?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說正發(fā)生在當(dāng)今社會上的一次革命，顛覆了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作和生活的方式。學(xué)生可以不用去教室上課，卻可利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)和尋找答案。同時，現(xiàn)在大學(xué)生以90后為主，他們思維活躍、多數(shù)人不愿按部就班，而機(jī)械原理課程相對枯燥難學(xué)，這給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，適應(yīng)時展，改革機(jī)械原理課程教學(xué)則是本文闡述的重點(diǎn)。筆者經(jīng)過多年機(jī)械原理的教學(xué)工作，認(rèn)為可以從如下幾點(diǎn)入手。

一、擁抱互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極改革機(jī)械原理教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師講，學(xué)生聽，由于傳統(tǒng)觀念，師生互動相對較少。同時，隨著生活節(jié)奏的加快，師生面對面交流的機(jī)會并不多。但通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則可以彌補(bǔ)教與學(xué)的諸多不足。下面為筆者部分思考與建議。

1.利用智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了不少低頭族的出現(xiàn)，學(xué)生也尤為如此?，F(xiàn)在學(xué)生不聽課的時候往往是安靜地低頭看手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)聊天。雖然很多大學(xué)禁止帶手機(jī)進(jìn)入課堂，但效果并不明顯。充分利用智能手機(jī)這個工具，讓其變?yōu)閷W(xué)生上課時的學(xué)習(xí)工具則有助于師生的課堂教學(xué)。筆者上課時曾嘗試建立微信群，加入上課的同學(xué)，并將部分重要講課錄音放在微信上。引起了學(xué)生的熱切關(guān)注，他們發(fā)現(xiàn)可以重復(fù)聽自己漏掉的知識點(diǎn)。通過不斷的微信，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)集中在課堂教學(xué)中。當(dāng)然，我們還可以利用QQ等工具，在課堂內(nèi)外與學(xué)生互動交流。課堂外，老師可以提前把課堂作業(yè)，答案，典型機(jī)構(gòu)等在網(wǎng)上，讓學(xué)生可充分利用手機(jī)學(xué)習(xí)，在群中互動，回答部分學(xué)生的問題，也可讓其他存在類似問題的學(xué)生通過群信息獲得答案。

2.建立互動型機(jī)械原理課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站上圖文并茂，并配上機(jī)構(gòu)動畫和部分重要的知識點(diǎn)講解錄像，可極大豐富學(xué)生的自學(xué)手段。除課程基本理論教學(xué)外，還配上常見問題解答、典型問題分析。為吸引學(xué)生的關(guān)注度，還可將學(xué)生較好的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品放在網(wǎng)上并不斷更新，讓學(xué)生有“我也行”的信心和動力。

3.教材中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?，F(xiàn)在創(chuàng)新型教材層出不窮，已有部分機(jī)械原理教材對一些典型的機(jī)構(gòu)或知識要點(diǎn)的講解設(shè)置了二維碼，學(xué)生通過二維碼掃描，即可觀看相關(guān)的機(jī)構(gòu)動作或腰帶講解，這也對教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。國內(nèi)已有類似的機(jī)械原理教科書出現(xiàn)，這對傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式將產(chǎn)生較大影響，尤其對教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法將產(chǎn)生一定的沖擊和調(diào)整。

4.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。機(jī)械原理課程作為一門傳統(tǒng)課程，知識點(diǎn)多數(shù)在網(wǎng)上可以查到，和機(jī)械原理密切相關(guān)的機(jī)構(gòu)、機(jī)械產(chǎn)品在網(wǎng)上更容易查詢。課程講解中，如涉及軍事科技熱點(diǎn)問題，可引入炮塔、雷達(dá)等武器裝備，通過動畫講解連桿機(jī)構(gòu)。在網(wǎng)上看到一款新車，則引導(dǎo)講解內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)、換擋齒輪箱、差速器工作原理，讓學(xué)生加深對齒輪機(jī)構(gòu)的感性，并讓同學(xué)課后上網(wǎng)查詢齒輪機(jī)構(gòu)的實(shí)物照片，齒輪機(jī)構(gòu)在多種機(jī)械中應(yīng)用。然后再講解齒輪機(jī)構(gòu)的參數(shù)、術(shù)語和計(jì)算等知識。通過這種方式讓學(xué)生有感官認(rèn)識和覺得課程并不空洞，貼近實(shí)際，能學(xué)以致用，對所學(xué)知識理解相對深刻，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)格化的教學(xué)模式

機(jī)械原理課程主要有三大機(jī)構(gòu)，即連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)。三大機(jī)構(gòu)間有聯(lián)系，但又相互獨(dú)立。機(jī)械原理教學(xué)有幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)又要培養(yǎng)的學(xué)生的幾種基本知識與技能，包括基礎(chǔ)理論知識、工程實(shí)踐能力、分析計(jì)算能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。如何評定學(xué)生是否達(dá)到相應(yīng)的能力，這里提出結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)化機(jī)械原理教學(xué)模式，建立一個開放性、各節(jié)點(diǎn)密切關(guān)聯(lián)的新型機(jī)械原理教學(xué)和測評模式。圖1為一個教學(xué)模式網(wǎng)格，將教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和學(xué)生的幾個能力培養(yǎng)交叉，形成網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)。對每個節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分階段教學(xué)和考核。下面加以詳述。

圖1 網(wǎng)格化教學(xué)模式初步模型的建立

1.建立機(jī)械原理課程的基礎(chǔ)理論知識體系和網(wǎng)上自測體系。圍繞機(jī)械原理三大機(jī)構(gòu)，建立機(jī)械原理教學(xué)的基礎(chǔ)知識理論體系。如建立構(gòu)件、基本桿組、機(jī)構(gòu)、機(jī)器的知識體系，以機(jī)構(gòu)的分析與綜合方法為核心，拓寬知識領(lǐng)域，融入前沿知識。增加與時展相適應(yīng)的新內(nèi)容；如學(xué)校科研項(xiàng)目，或者學(xué)生設(shè)計(jì)成果等實(shí)物機(jī)構(gòu)，通過實(shí)例（實(shí)物）引入當(dāng)前機(jī)構(gòu)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。在機(jī)械原理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中引入三大機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)知識自測題庫，包括選擇、判斷、問答、分析等過程，讓學(xué)生在課堂上通過智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端操作進(jìn)行自我測評，并及時提交。老師利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析學(xué)生對理論知識點(diǎn)的掌握情況并對教學(xué)內(nèi)容實(shí)時做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。不以單純的抽象機(jī)構(gòu)為對象，而是以生產(chǎn)實(shí)際中常用機(jī)構(gòu)為對象來說明機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動分析和設(shè)計(jì)過程。如工程訓(xùn)練中心的車床傳動系統(tǒng)、牛頭刨床傳動機(jī)構(gòu)及生活中常見的體育運(yùn)動器材等機(jī)構(gòu)，都可以讓學(xué)生作為測繪及機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖繪制的素材。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和各類機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，通過網(wǎng)絡(luò)視頻和現(xiàn)場觀看等手段讓學(xué)生參觀科研設(shè)備，引導(dǎo)部分學(xué)生參與科研項(xiàng)目。如讓學(xué)生參觀擺式波浪能裝置、振蕩浮子式波浪能裝置。筆者所在團(tuán)隊(duì)有意識指導(dǎo)學(xué)生參與水下清洗機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，通過實(shí)例講解和讓部分同學(xué)直接參與設(shè)計(jì)制作等手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

3.通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)分析計(jì)算能力。采用傳統(tǒng)的圖解法和解析法并重的方式培養(yǎng)學(xué)生的分析計(jì)算能力。其一，圖解法簡單直觀，學(xué)生易于掌握理解，而解析法精度相對較高，更貼近工程實(shí)際應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力。如將JYCS-Ⅱ型機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)臺稍加改進(jìn)，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制，讓學(xué)生不一定非得到實(shí)驗(yàn)室，直接可以用自己的電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)測試分析。這一方面減少了老師的勞動強(qiáng)度，同時又提高了實(shí)驗(yàn)軟件的利用率。

圖2 機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案測試分析系統(tǒng)

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。課堂講授中融入基本的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，如型綜合創(chuàng)造技法、機(jī)構(gòu)的組合原理與創(chuàng)新方法、機(jī)構(gòu)的演化變異原理與創(chuàng)新方法、機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案與創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法以及創(chuàng)新機(jī)構(gòu)示例分析等。同時，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，查找網(wǎng)上豐富的奇思妙想機(jī)械設(shè)計(jì)資料，誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并自己動手，采用機(jī)構(gòu)拼裝試驗(yàn)臺，將創(chuàng)新理論和創(chuàng)新技法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，充分利用機(jī)構(gòu)組合設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)平臺，開發(fā)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、運(yùn)動仿真分析等一系列機(jī)電一體化創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同時，將典型的創(chuàng)新案例放置課堂上講解分析，讓學(xué)生在動手中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生全面的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

三、建立網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)型機(jī)械原理測評模型

圍繞齒輪機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)及凸輪機(jī)構(gòu)等主要教學(xué)內(nèi)容建立網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)化課程教學(xué)模型，針對每個環(huán)節(jié)，每個節(jié)點(diǎn)設(shè)置網(wǎng)上測評系統(tǒng)。在對一個環(huán)節(jié)講解完畢后，利用網(wǎng)絡(luò)測試題庫，讓學(xué)生進(jìn)行各個網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)的測評，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)果分析，綜合各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成教學(xué)的整體測評分析報(bào)告。根據(jù)結(jié)果，即可讓老師實(shí)時找出教學(xué)中哪些環(huán)或能力培養(yǎng)上的缺失或不足。對學(xué)生而言，也可以清楚自己在哪些知識節(jié)點(diǎn)還沒掌握，并加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。這樣，通過對教學(xué)內(nèi)容的更新設(shè)計(jì)和查漏補(bǔ)缺，有效促進(jìn)機(jī)械原理的教學(xué)工作。

四、結(jié)束語

為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的特點(diǎn)提出了本課題探索，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐和努力，筆者所在團(tuán)隊(duì)已經(jīng)初步建立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，包含網(wǎng)上課件、網(wǎng)上測評題庫、相關(guān)的創(chuàng)新機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)鏈接。正在完善《機(jī)械原理》教學(xué)效果測評機(jī)制。初步教學(xué)試驗(yàn)表明，這一方面對學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新有所提高。另一方面，有助于老師實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：機(jī)械原理基本知識點(diǎn)范文

（一）企業(yè)調(diào)研

天津航空機(jī)電有限公司，天津市杰立信模具有限公司，天津龍舟工控設(shè)備有限公司，光電集團(tuán)有限公司，天津汽車模具有限公司，三星電子顯示器有限公司，中環(huán)三峰電子有限公司，東華醫(yī)療系統(tǒng)有限公司，天津索思儀表測控系統(tǒng)有限公司等十多家企業(yè)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的用人方向和崗位需求數(shù)據(jù)表明：目前，高職畢業(yè)生整體技能水平偏低、就業(yè)質(zhì)量不高，不能在技能上適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)崗位。大中型企業(yè)對高職院校數(shù)控技術(shù)技能型人才的需求方向主要集中在：數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程與工藝、CAD／CAE／CAM設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)等。這也為數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。

（二）院校調(diào)研

針對需求方向，分析了多所院?，F(xiàn)開設(shè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)課程如下：數(shù)控編程、數(shù)控操作、數(shù)控加工工藝、CAD／CAM（自動編程）、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床的維修與維護(hù)等。院校開設(shè)課程的合理性調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：69％的被調(diào)查者認(rèn)為“數(shù)控加工工藝”與“數(shù)控編程”為專業(yè)核心課程；41％認(rèn)為“數(shù)控加工工藝與編程”課程應(yīng)加大實(shí)踐操作比例；61％認(rèn)為仿真加工與機(jī)床操作的課時應(yīng)增加；49％被調(diào)查者認(rèn)為目前最感興趣的課程為數(shù)控機(jī)床操作；認(rèn)為數(shù)控機(jī)床的維修與維護(hù)知識在未來數(shù)控行業(yè)更重要的占被調(diào)查總數(shù)的42％。數(shù)據(jù)表明，圍繞零件設(shè)計(jì)與加工及機(jī)床維修與保養(yǎng)等專業(yè)技能相關(guān)的課程，理論與實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，與現(xiàn)存教學(xué)模式和課程體系安排有直接的關(guān)系。院校教學(xué)調(diào)研中暴露的問題主要有：課程體系缺乏職業(yè)性；理論與實(shí)踐課程脫節(jié)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式趨于形式化。這就要求學(xué)校針對現(xiàn)行課程進(jìn)行調(diào)整，將理論內(nèi)容融于實(shí)際操作之中，重視操作技能的培養(yǎng)，重視關(guān)鍵能力的提高。

二、調(diào)研成果初探

教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見中指出：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。針對企業(yè)用人方向和現(xiàn)有課程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分為兩方面：零件設(shè)計(jì)與加工人員，機(jī)床維修與保養(yǎng)人員。根據(jù)這一目標(biāo)把本專業(yè)核心知識作模塊細(xì)分：機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修。在教學(xué)上改進(jìn)單一的“理論＋實(shí)訓(xùn)”模式，根據(jù)企業(yè)的技能需求，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)改革實(shí)施

教師結(jié)合企業(yè)用人方向，制定教學(xué)目標(biāo)，針對數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修模塊進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革嘗試。在數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生通過親自打開機(jī)床，自己動手拆卸零部件，認(rèn)識各種零部件及其安裝結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先形成感性認(rèn)知，后作理論理解，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對零部件做功能分類。先分出：機(jī)械部件、電器部件、液壓控制元件等，再結(jié)合不同零件進(jìn)行細(xì)化分析。機(jī)械部件又分為機(jī)床主體、主軸組件、導(dǎo)軌、滾珠絲杠螺母副等。與機(jī)械部分相關(guān)的理論，如零部件的工作原理、材料、裝配關(guān)系、強(qiáng)度與剛度的校核等，盡可能在學(xué)生拆卸零部件環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解。液壓控制部件，主要明確液壓系統(tǒng)的控制原理，要求學(xué)生能夠看懂液壓回路圖，能分析執(zhí)行元件的工作過程。電器部分在學(xué)生直觀電器控制柜后，講解柜中的所有電器元件的功能、作用以及電路的連接，要求學(xué)生看懂電路圖。這樣，可以將學(xué)科知識重新整合，將理論融于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)有所獲，迅速掌握專業(yè)技能。例如，在講解機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)部分時，把滾珠絲杠螺母副作為教學(xué)的基本載體，演示部件運(yùn)動過程，講解其傳動原理，再講零件結(jié)構(gòu)，及其它相關(guān)類型的機(jī)械傳動結(jié)構(gòu)并繪制其零件圖，從而學(xué)習(xí)零件的測量與繪制，認(rèn)識零件材料的區(qū)別及用途。有了實(shí)踐動手經(jīng)驗(yàn)，再加上理論知識的學(xué)習(xí)，再次讓學(xué)生動手，將拆卸的機(jī)床復(fù)原。這樣，將所學(xué)多門課程的知識融合于實(shí)踐操作訓(xùn)練之中，達(dá)到獲取知識有深度、培養(yǎng)技能有特點(diǎn)的綜合目標(biāo)，滿足企業(yè)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的需求。

（二）課程體系模塊化

課程改革中，我們堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高等職業(yè)教育改革發(fā)展方向，不斷探索，將專業(yè)知識和技術(shù)技能融合為一體，對陳舊的單科課程重新整合，改為模塊化教學(xué)，建立“基于工作過程”教學(xué)模式，突出技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制作了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)就業(yè)方向不同，將本專業(yè)知識與技能劃分為五個核心模塊：機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修。每個核心模塊涉及不同的專業(yè)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐操作技能，面對不同的就業(yè)崗位。其中針對普通機(jī)加工人員，需要以機(jī)械制造基礎(chǔ)為核心模塊，包含：機(jī)械制圖與公差配合、材料及熱處理、普通機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)（車、銑、鉗工）、刀具與機(jī)床、切削原理等為基本知識與技能；數(shù)控加工人員，分為兩個典型方向：數(shù)控車工和數(shù)控銑工，分別對應(yīng)兩個核心模塊，包括：數(shù)控加工工藝知識、數(shù)控加工編程知識、數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床操作等基本知識和技能；零件設(shè)計(jì)與自動編程人員，核心模塊為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造，包括：機(jī)械制圖與公差配合、材料及熱處理、數(shù)控加工工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD軟件應(yīng)用）、計(jì)算機(jī)輔助制造（UG三圍造型與自動編程）等基本知識和技能；機(jī)床維修與保養(yǎng)人員，核心模塊為數(shù)控機(jī)床的調(diào)試與維修，包括：電工基礎(chǔ)知識（電器元件介紹、電路圖的繪制與識讀）、安全用電常識、機(jī)床電氣控制與PLC應(yīng)用、液壓與氣壓傳動、數(shù)控機(jī)床與數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床使用及維護(hù)等基本知識和技能。綜上，構(gòu)建了數(shù)控技術(shù)專業(yè)以職業(yè)崗位（群）知識能力為核心的模塊化教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)提供了依據(jù)。

三、構(gòu)建高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式

（一）實(shí)施“三明治”人才培養(yǎng)模式

“三明治”人才培養(yǎng)模式由教育家杜威提出，其核心是：“從活動中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，即把知識的學(xué)習(xí)與具體的活動聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。遵循“三明治”精神，以“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”教學(xué)模式組織專業(yè)課程教學(xué)，要求學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識，先有感性認(rèn)識，再上升到理論高度，最后用所學(xué)理論知識，指導(dǎo)實(shí)踐操作，解決實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些問題，達(dá)到學(xué)有所用。在機(jī)械制造基礎(chǔ)模塊中，新模式教學(xué)將原有的車工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程深層次結(jié)合，將原有的實(shí)踐與理論知識點(diǎn)具體化。課程中先安排車工、銑工等實(shí)踐操作練習(xí)，其間，學(xué)生認(rèn)識機(jī)床、練習(xí)磨刀、加工小軸、六面體等，通過這些基本實(shí)操練習(xí)，學(xué)生了解切削加工的一般過程，理解刀具角度的定義及不同角度對加工的影響。先獲得車削、銑削加工的感性認(rèn)識；再學(xué)習(xí)切削原理知識，了解切削過程中的受力、變形、溫度變化、刀具磨損等現(xiàn)象發(fā)生的原因，從而能夠自己想辦法，改變切削條件，控制加工過程，使得切削狀態(tài)達(dá)到最佳，生產(chǎn)效率提高，加工質(zhì)量提高等等。學(xué)習(xí)理論過程，結(jié)合第一階段面臨的諸如“抗刀”等實(shí)際問題，重點(diǎn)分析原因，明確加工條件的重要性，在方向上為第二階段的實(shí)踐練習(xí)奠基，從而提升下一階段的實(shí)踐操作練習(xí)的技能。通過知識遷移，會舉一反三，學(xué)生根據(jù)零件質(zhì)量要求，合理選擇切削用量、刀具角度，加工出中等難度的零件，滿足企業(yè)需求。這種“實(shí)踐－－理論－－實(shí)踐”交替的“三明治”教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才提供了可靠保證。學(xué)生畢業(yè)后，基本上能夠動手操作，憑借學(xué)到的專業(yè)知識分析研究產(chǎn)品的加工方法，改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，凸顯課程設(shè)置的職業(yè)化，對接崗位需求，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送高素質(zhì)高技能人才。

（二）編寫任務(wù)驅(qū)動型教材

教學(xué)改革中注重深化基于工作過程的“做中學(xué)、學(xué)中做”的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度融合，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過程，共同構(gòu)建基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)課程體系。教學(xué)改革的核心任務(wù)是依據(jù)企業(yè)需求，編寫任務(wù)驅(qū)動型教材。技能就像教材的骨骼一樣，而知識是肉，要根據(jù)骨骼的狀況來生長。傳統(tǒng)教材以＂肉＂為主線，“骨頭”居次，這樣的教材基本是沒有技能訓(xùn)練的。任務(wù)驅(qū)動型教材根據(jù)培養(yǎng)技能，分析學(xué)習(xí)需要，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識并掌握這種技能。任務(wù)驅(qū)動型教材的特點(diǎn)是以任務(wù)為載體，以任務(wù)實(shí)施過程為線索，將專業(yè)知識穿插到任務(wù)實(shí)施過程中，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成任務(wù)，從而掌握所學(xué)知識點(diǎn)，并具備實(shí)踐操作能力。針對這五門核心課程，本著工學(xué)結(jié)合的原則，本課題選用企業(yè)代表性產(chǎn)品，編寫了任務(wù)驅(qū)動教材，配合實(shí)際教學(xué)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程是集數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程等多門理論課知識于一體的操作性很強(qiáng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，是培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作人員的核心課程。學(xué)生利用任務(wù)驅(qū)動型教材，不僅懂得了相關(guān)專業(yè)知識點(diǎn)，而且具備一定的實(shí)踐操作能力，同時了解了企業(yè)常見的產(chǎn)品類型。任務(wù)驅(qū)動型教材使學(xué)生在加工產(chǎn)品的過程中獲得成就感，有利于實(shí)踐技能的獲得。

（三）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)要求；理實(shí)一體化教學(xué)因脫離企業(yè)項(xiàng)目和生產(chǎn)產(chǎn)品而流于形式。教師通過編寫與企業(yè)技能需求對接的任務(wù)驅(qū)動型教材，開展與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的產(chǎn)品項(xiàng)目教學(xué)法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、開發(fā)創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。每一個項(xiàng)目中包含來自生產(chǎn)車間的實(shí)際產(chǎn)品，與之相關(guān)的知識點(diǎn)，仿真加工，車間操作，實(shí)訓(xùn)報(bào)告等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，要求學(xué)生從認(rèn)識項(xiàng)目開始，結(jié)合相關(guān)知識分析項(xiàng)目、制定工藝、編寫程序、仿真加工、機(jī)床操作等最終加工出產(chǎn)品。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)為理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)，營造了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們分析和解決實(shí)際問題的能力。教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式的教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。建立了全新的教學(xué)理念，提升了辦學(xué)目標(biāo)，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索教學(xué)過程的組織形式，逐步完善核心課程在專業(yè)教學(xué)中的作用。

四、結(jié)語

第5篇：機(jī)械原理基本知識點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 改進(jìn)措施

中圖分類號：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0189-01

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)一門重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法[1]。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、金屬材料和工程力學(xué)等先修課程理論知識的綜合運(yùn)用，又為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械設(shè)備提供必要的理論基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、特性等基本知識，并具有選用和分析基本結(jié)構(gòu)的能力；掌握通用零部件的工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用場合和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，并具有選用和分析簡單機(jī)械和傳動裝置的能力。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，在備課過程中，要認(rèn)真研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、要求和教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及對知識的接受程度來精心備課。在教學(xué)過程中緊扣教學(xué)基本要求，更加注重教學(xué)內(nèi)容的更新，緊跟學(xué)科發(fā)展形勢和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求。比如在講解機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件時，結(jié)合機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，增加一些本專業(yè)的最新動態(tài)的技術(shù)發(fā)展介紹，多向?qū)W生介紹一些機(jī)械的新發(fā)展新思路，以開闊學(xué)生視野。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

針對機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及課程體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識的應(yīng)用，其課程體系應(yīng)突出實(shí)際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)基本知識、基本原理，并注重其在實(shí)際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，要淡化課程體系的學(xué)科化傾向而向工程化的方向發(fā)展，即一方面增加本課程在相關(guān)專業(yè)中的適用性，另一方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力。

在具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施上，結(jié)合機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)方法的發(fā)展做了適度的調(diào)整。過去在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方法部分的教學(xué)主要以講圖解法為主，解析法幾乎不講或一帶而過；現(xiàn)有的教材中也沒有介紹計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和運(yùn)動分析。改革后的教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)基本知識、基本原理的同時，注重實(shí)際應(yīng)用，引入反映機(jī)械設(shè)計(jì)理論和方法的新概念、新理論、新方法，介紹各種新型機(jī)構(gòu)和新的機(jī)械設(shè)計(jì)方法，力求在壓縮課內(nèi)學(xué)時的前提下，拓寬知識面，增加信息量，提高教學(xué)效果。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，無論是機(jī)械原理，還是機(jī)械零件設(shè)計(jì)，都是以機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖為研究模型的，建立機(jī)械運(yùn)動簡圖應(yīng)該是機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)把機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的建立作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

機(jī)械學(xué)科的不斷發(fā)展，要求機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程隨之進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，才能與時俱進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)的矛盾。因此要合理選擇教學(xué)方式方法與手段，注意抓好講課這一核心環(huán)節(jié)。在講課過程中做到精講多練，增加課堂練習(xí)比例，講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（一）使用案例教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程。針對該課程的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上，結(jié)合不同的講授內(nèi)容采用不同的講授方法：如采用培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題解決實(shí)際問題能力的最有效方法之一的案例教學(xué)，使學(xué)生更直觀地了解課堂設(shè)計(jì)流程，給學(xué)生更切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地評估學(xué)習(xí)效果。例如，講授機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時，結(jié)合實(shí)例提出連桿機(jī)構(gòu)桿長與運(yùn)動特性（機(jī)構(gòu)形式、死點(diǎn)、急回特性）的關(guān)系；然后介紹機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新與應(yīng)用；再給學(xué)生出一些小型的具有新穎性、趣味性、實(shí)用性的設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案并在課堂上進(jìn)行討論，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。再比如可以選用一些生產(chǎn)過程中磨損過的齒輪和使用過的減速器，讓學(xué)生分析失效原因，提出避免失效的方法，同時提出材料選擇、設(shè)計(jì)及使用過程中的注意事項(xiàng)。通過案例學(xué)習(xí)能有針對性地鞏固相應(yīng)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識分析問題和解決問題的能力。使他們每走出一步，每完成一道題，都能提高成就感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中盡量組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生具體地領(lǐng)會各種機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的實(shí)際應(yīng)用情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于學(xué)生缺少實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)歷，對有些章節(jié)的學(xué)習(xí)很難通過想象加以理解。所以，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分利用直觀實(shí)物、模型演示并充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的多媒體動畫課件教學(xué)等手段來增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，利用帶傳動的模型，直觀演示帶傳動的運(yùn)動特性及打滑的現(xiàn)象。通過教學(xué)錄像、三維動畫的演示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，而且也省去了教師許多的講解和板書時間，學(xué)生很容易理解和掌握。例如，利用軸系零部件工作的動態(tài)模擬和三維動畫演示，直觀、形象地展示了軸上零件的安裝、固定、拆卸的過程，同時也使學(xué)生掌握了軸系零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一些注意事項(xiàng)。另外，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)特別介紹與專業(yè)有關(guān)的設(shè)備的應(yīng)用實(shí)例。如某些典型應(yīng)用設(shè)備的機(jī)構(gòu)工作原理和運(yùn)動方法的動畫演示，既可顯示機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理及其設(shè)計(jì)過程，又可以清晰地顯示機(jī)構(gòu)運(yùn)動中的各個瞬間狀態(tài)，還可以逼真地模擬機(jī)構(gòu)在實(shí)際工作中的運(yùn)動情況，這樣可以把書上死的機(jī)構(gòu)變活了，更加生動形象，大大加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生對所研究的對象產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的理解和消化。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能

課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)驗(yàn)課題是以機(jī)械工程技術(shù)為背景的。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可直接接觸到實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)問題。例如通過機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖的測繪實(shí)驗(yàn)和減速器的結(jié)構(gòu)分析和拆裝實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測繪技術(shù)。同時補(bǔ)充一些新型的機(jī)構(gòu)和典型機(jī)械的模型和實(shí)物，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過這些實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生如同親臨現(xiàn)場，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，同時使學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂教學(xué)是一個多因素、多層次的系統(tǒng)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要有明確的、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)；要精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另外還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[2，3]。

四、結(jié)語

本文針對機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，就如何培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的技能，從明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量等方面提出了一些改革措施，并進(jìn)行了實(shí)踐。為適應(yīng)科技的發(fā)展和機(jī)器的不斷現(xiàn)代化，在教學(xué)過程中緊扣教學(xué)基本要求，注重提高學(xué)生處理實(shí)踐中具體問題的能力，更加注重教學(xué)內(nèi)容的更新，緊跟學(xué)科發(fā)展形勢和人才培養(yǎng)的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。通過對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行的一些改進(jìn)，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到了明顯改善。以上是筆者教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會，要達(dá)到更佳的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，尚有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：機(jī)械原理基本知識點(diǎn)范文

一、課程設(shè)置的弊端

近十幾年來在我國興起的高職教育，其最初的教育理念深受傳統(tǒng)高等教育觀念影響，在這種觀念的指導(dǎo)下，高職院校機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程只是簡單減少了理論課的課時，增加了實(shí)踐課的比重，但其課程設(shè)置與普通高等院校相似度很高。在引進(jìn)了一些國外先進(jìn)的職業(yè)教育的理念后，一些院校對機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一些有益的探索，如將金屬材料、金屬切削加工原理、機(jī)械工藝學(xué)、機(jī)床原理、機(jī)床夾具等課程合并，構(gòu)成了一門新的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程，保留《金工實(shí)習(xí)》和《公差與測量技術(shù)》兩門課。但往往敗之于簡單地將課程內(nèi)容合并并削減課時和內(nèi)容，沒有在內(nèi)容的有機(jī)整合上進(jìn)行本質(zhì)的改變，同時理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合問題并沒有得到解決，課程學(xué)習(xí)并沒有提供一個完整地了解并掌握機(jī)械加工的基本技能、基本知識的集理論、實(shí)踐于一體的課程平臺，學(xué)生無法通過傳統(tǒng)的課程將所學(xué)知識、技能融會貫通。由于高職教育的目的并不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，因此機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的組織不應(yīng)該是傳統(tǒng)的以知識儲備為中心，而應(yīng)該以實(shí)踐為中心來進(jìn)行課程的組織。高職機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的問題始終沒有得到根本的解決，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生始終無法真正適應(yīng)市場的需求，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程有必要進(jìn)行重新設(shè)置。

二、“大機(jī)械制造技術(shù)”一體化課程設(shè)置設(shè)想

（一）課程設(shè)置

由上所述，機(jī)械類專業(yè)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置的最大弊病在于沒有以實(shí)踐為中心。而且理論課和實(shí)訓(xùn)課不但在內(nèi)容上沒有進(jìn)行很好的銜接，而且在時間設(shè)置上往往也相互脫節(jié)。造成學(xué)生學(xué)而不用，學(xué)生無法將所學(xué)的知識融會貫通。因此應(yīng)該在已有的機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差與測量、金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將這三門課程融為一體，合成一門全新的大課程，筆者稱之為“大機(jī)械制造技術(shù)”。該門新的課程涵蓋了金屬切削加工原理、夾具設(shè)計(jì)、金屬材料與熱處理、機(jī)械加工工藝、零件公差與測量、零件加工等內(nèi)容，內(nèi)容繁多，雖然相互之間的聯(lián)系較為松散，但是卻是機(jī)械零件加工過程中所需的技能和知識。通過怎樣的教學(xué)方式將其有機(jī)地組織起來并成為受教者真正掌握的知識和技能？筆者認(rèn)為采用“制造項(xiàng)目—案例實(shí)施”方式是一種較為合理的方式?！绊?xiàng)目—案例”是從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中提取并經(jīng)過一定的加工改造后形成的。按照目前機(jī)械加工領(lǐng)域中的實(shí)際情況和課時安排的限制，項(xiàng)目可以分為以下幾大類：1.軸類———可以考慮安排兩個項(xiàng)目，光軸和階梯軸，復(fù)雜程度逐步遞增。2.套筒類———可以考慮安排一到兩個項(xiàng)目，如軸承套和尺寸較小的液壓缸。3.盤類———安排一到兩個項(xiàng)目。4.箱體類———安排一個項(xiàng)目，毛坯采用焊接毛坯。制造一個零件包括了毛坯的選取、機(jī)加工工藝的制定、加工成品等過程。這些過程涵蓋了金屬熱處理、金屬切削加工原理、機(jī)械工藝學(xué)、機(jī)床原理、機(jī)床夾具、公差與測量、機(jī)床操作等領(lǐng)域、車間的生產(chǎn)組織和管理等內(nèi)容。這意味著，學(xué)生在進(jìn)行這些項(xiàng)目訓(xùn)練的同時都會接觸上述知識和技能，各個知識點(diǎn)滲透在項(xiàng)目中。課程教學(xué)的目的就是要學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中將各個知識點(diǎn)和技能融會貫通。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立完成各個項(xiàng)目。以學(xué)生為主體，在做中學(xué)，在學(xué)中做，車間就是課程的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)習(xí)小組為了完成項(xiàng)目，必須了解和掌握加工方法的選用、熱處理的方法、加工工藝規(guī)程的制定、加工設(shè)備的選取、典型零件加工工藝的設(shè)計(jì)、切削參數(shù)的選用、夾具設(shè)計(jì)、零件的測量等基本知識和技能，在這個過程中學(xué)生會碰到很多問題，而指導(dǎo)老師的作用則是在一旁適時地針對他們的問題提供一些基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，并指引學(xué)生去查閱相關(guān)資料，從而解決這些問題完成項(xiàng)目。一定數(shù)量的項(xiàng)目完成后，這些散落在原來機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差與測量、金工實(shí)習(xí)三門課程中的知識和技能，學(xué)生能夠領(lǐng)悟并真正掌握。項(xiàng)目訓(xùn)練的過程就是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中構(gòu)建知識的過程。經(jīng)過這樣訓(xùn)練后的學(xué)生可具備一定的獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，同時具有很強(qiáng)動手能力的學(xué)生，是符合社會需要的學(xué)生。

（二）新課程的組織實(shí)施

“大機(jī)械制造”課程的核心是項(xiàng)目，主體是學(xué)生，為了達(dá)到以上提出的“以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以車間為課堂，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)以致用”的目的，新課程必須在組織實(shí)施中體現(xiàn)出與以往傳統(tǒng)的課程組織不同的特點(diǎn)才能順利實(shí)施下去，這些特點(diǎn)體現(xiàn)在教材的選取、課時的安排、評價體系等幾個方面。1.在教材的選擇上要進(jìn)行全新教材的開發(fā)，即需要指導(dǎo)教師認(rèn)認(rèn)真真深入企業(yè)進(jìn)行工作流程分析，并在此基礎(chǔ)上提取能夠體現(xiàn)工作流程特點(diǎn)的工作項(xiàng)目，進(jìn)而形成符合新課程的教材。新教材以項(xiàng)目為載體，以行動為導(dǎo)向，在內(nèi)容和形式上完全區(qū)別于傳統(tǒng)的教材：傳統(tǒng)教材以理論為核心，少量的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)只是讓學(xué)習(xí)者驗(yàn)證教材理論的正確性，是一種驗(yàn)證性的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，學(xué)習(xí)者知識和技能的獲取是被動的。而新教材中居于核心地位的是實(shí)踐，知識和技能的獲取是實(shí)踐的產(chǎn)物，是來自于實(shí)踐者的內(nèi)心體悟和發(fā)現(xiàn)，這是一種內(nèi)在的而非外界強(qiáng)加的體驗(yàn)，在這里學(xué)習(xí)者是主體，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)。在這種教材的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者會充分地享受到學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的快樂，會體會到一種成就感，從而激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。2.在課時安排上，新的課程應(yīng)該采取集中式教學(xué)的形式，即類似于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，時間為6~7周時間，地點(diǎn)選擇在實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)訓(xùn)車間的配備布置成類似于一體化實(shí)訓(xùn)室的形式，有進(jìn)行項(xiàng)目所必需的機(jī)床儀器設(shè)備、各種教具、黑板、課桌椅等。這樣做的好處首先在于為完成各個項(xiàng)目提供了充裕的時間，使課程具有很強(qiáng)的連續(xù)性，制造了一種氛圍，一種類似于企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境又帶有學(xué)校課堂環(huán)境的氛圍，在這種氛圍中學(xué)習(xí)者既需要如企業(yè)員工般的嚴(yán)謹(jǐn)，又需要學(xué)習(xí)新知識的好奇和沖動?？梢哉f課時安排上采用集中教學(xué)方式、教學(xué)地點(diǎn)選在實(shí)訓(xùn)車間是新的“大機(jī)械制造”課程得以實(shí)施的前提。3.考慮與其他課程之間的銜接關(guān)系。安排一門課程必須要考慮其與其他課程之間的關(guān)系，機(jī)械制造基礎(chǔ)作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，起著承上啟下的作用。按照目前高職院校普遍實(shí)行的“2+1”模式，第一學(xué)年是一些公共基礎(chǔ)課加少量的專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最后一學(xué)年是實(shí)習(xí)。那么按照課程實(shí)施時間的安排，新的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程正好在機(jī)械制圖和剩下的專業(yè)課之間。課程的實(shí)施有一定的知識基礎(chǔ)，而且會為余下的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。4.建立不同于傳統(tǒng)方式的評價體系。傳統(tǒng)的評價體系較為單一，主要由“理論考試+平時成績”構(gòu)成。這種評價體系考核的標(biāo)準(zhǔn)非常單一。其考核要點(diǎn)主要是課堂出勤率、作業(yè)完成情況和理論知識點(diǎn)的掌握情況，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、動手能力、組織管理能力等均無考查，而且評價主體單一。新的評價體系其主要特點(diǎn)是考核標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化，以行為過程考核為主線，以教學(xué)項(xiàng)目為考核單元，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，考評主體多元化，校內(nèi)與企業(yè)評價相結(jié)合，進(jìn)行開放式、全程化動態(tài)考核。

三、結(jié)語

把機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差與測量、金工實(shí)習(xí)三門課程整合成以多個項(xiàng)目為載體的一門核心的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，使實(shí)踐始終居于中心環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)橥瓿身?xiàng)目的過程充滿了挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)迫使學(xué)生更加用心去思考問題；完成項(xiàng)目的過程也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程，在這個解決問題的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了技能和知識，同時也獲得了心理上的滿足感，這對于教學(xué)來說是最為難能可貴的。

作者:周敬輝 單位:廣西桂林理工大學(xué)南寧分校

參考文獻(xiàn)：

［1］何慶.機(jī)械制造“雙能型”特色人才培養(yǎng)的研究［M］.北京：高等教育出版社，2008.

第7篇：機(jī)械原理基本知識點(diǎn)范文

2008年武漢體育學(xué)院為適應(yīng)科技興體要求，開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化（體育裝備工程方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)我國體育用品及體育裝備的設(shè)計(jì)、制造研發(fā)人員。機(jī)械制圖課程就是該專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課?！皺C(jī)械制圖”涵蓋畫法幾何、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械零件等多門專業(yè)課基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖、讀圖的基礎(chǔ)技能，更是拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程。它以其獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)責(zé)無旁貸地成為培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的最佳課程，在人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。近年來各高校針對“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)積極性不高等問題進(jìn)行了教學(xué)研究和改革：（1）普通高等院校強(qiáng)調(diào)精簡優(yōu)化“機(jī)械制圖”理論教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖融為一體，采用案例法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；（2）高職院校以工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)市場需要的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論知識“必需、夠用”。各類院校課程改革的共同點(diǎn)在于：在具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)保障前提下，將“機(jī)械制圖”與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)；而針對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練少、與后續(xù)課程銜接不好、評價方法單一等問題，從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行研究。本文通過分析近年來體育院校“機(jī)械制圖”課程中存在的問題，從理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核評價等三方面，提出可有效提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的建議和方法。最終使武漢體育學(xué)院的工科專業(yè)學(xué)生能在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出，確保體育器械設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1體育院校機(jī)械制圖課程中存在的問題

1.1機(jī)械制圖基本制圖標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多，專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練少

機(jī)械制圖是武漢體育學(xué)院學(xué)生入校以來接觸的一第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識全貌，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

1.2機(jī)械制圖課程與后續(xù)課程銜接不夠

學(xué)生沒有把機(jī)械制圖真正作為一門工具來使用，從大二上學(xué)期結(jié)束機(jī)械制圖課程后，學(xué)生就容易遺忘大多數(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)要求，在后期的學(xué)習(xí)中雖有部分知識的鞏固，但是還是效果不理想。

1.3教學(xué)模式太過陳舊

目前機(jī)械制圖課程教學(xué)模式仍是教師課堂以課本內(nèi)容教授為主，課下針對知識點(diǎn)適當(dāng)布置作業(yè)為輔。而現(xiàn)代社會工科專業(yè)的培養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適當(dāng)日益增長的社會需求。

1.4教學(xué)效果評價方式需進(jìn)一步改進(jìn)

傳統(tǒng)單純的閉卷考試確實(shí)可以考查學(xué)生對各項(xiàng)知識的掌握程度，但是就工科專業(yè)而言，需要更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒有可深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)考核，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的方法

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械制圖與其他相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)融合

傳統(tǒng)“機(jī)械制圖及CAD”課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括投影的基本知識；點(diǎn)、直線和平面的投影；立體及其表面上點(diǎn)和線的投影；機(jī)械制圖的基本知識和技能；組合體；軸測圖；機(jī)件的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件；零件圖；裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖等知識要點(diǎn)。機(jī)械制圖是工科專業(yè)諸多設(shè)計(jì)、制造類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，若機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識掌握不牢固，則勢必影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和拓展，最終導(dǎo)致知識連續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性變差，無法實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。武漢體育學(xué)院開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化（體育裝備工程方向），涉及到的專業(yè)課程包括：畫法幾何、體育裝備設(shè)計(jì)、體育產(chǎn)品造型、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。通過“體育裝備設(shè)計(jì)”的知識引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的空間想象力；將“體育產(chǎn)品造型”和“人機(jī)工程學(xué)”的設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖的構(gòu)形設(shè)計(jì)一起講解，以提高學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)形能力，最終達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行體育器械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖基本知識的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高；將“機(jī)械設(shè)計(jì)”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機(jī)械制圖中的標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基本知識。機(jī)械制圖及CAD課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：（1）構(gòu)筑機(jī)械制圖對人才創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)所需總體知識的框架，設(shè)計(jì)“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容，以機(jī)械制圖基本理論知識為主導(dǎo)，體育裝備工程專業(yè)知識為主線（體育裝備設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、體育產(chǎn)品造型、機(jī)械設(shè)計(jì)等），計(jì)算機(jī)繪圖能力為輔助建立“機(jī)械制圖”新內(nèi)容體系。（2）適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的高級應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色的需要，學(xué)生畢業(yè)后能具備工科專業(yè)所需的基本制圖能力，突出體育院校開設(shè)的工科專業(yè)特色，適應(yīng)新形勢下學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.2結(jié)合體育器械設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)械制圖是一門與機(jī)械類其他課程緊密相關(guān)的課程，它不同于高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，必須將教學(xué)內(nèi)容與工程的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來去理解其各項(xiàng)要素的基本含義。相對于其他工科類課程，機(jī)械制圖更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重方能有效提高教學(xué)效果。

（1）機(jī)械零部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)：在完成制圖基本知識的教授后，為了使學(xué)生更加直觀地了解和掌握機(jī)械零部件及其表達(dá)方式，有必要開展一些機(jī)械零部件的演示和裝配等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如在機(jī)件的表達(dá)法教學(xué)之前，首先給學(xué)生展示一些軸類零件、對稱機(jī)件等部件的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，借助實(shí)物讓學(xué)生了解零部件的用途，并進(jìn)行剖析各零部件造型設(shè)計(jì)的原因及其正確的機(jī)械表達(dá)方法；在零件圖和裝配圖教學(xué)之前再次通過實(shí)物演示某減速器的工作原理，通過拆卸、裝配及測繪等過程使學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導(dǎo)學(xué)生自主安裝拆卸的零件，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）體育裝備器械的參觀實(shí)踐：為使學(xué)生具有一定的就業(yè)競爭力，武漢體育學(xué)院培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)一定體育特色。除基本課堂教學(xué)外，適當(dāng)安排學(xué)生參觀一些體育裝備器械，并引導(dǎo)學(xué)生測量、使用各類設(shè)備，使其對體育裝備器械有直觀的認(rèn)識，從中掌握機(jī)械制圖中的測量方法，并且了解各類儀器設(shè)備的工作原理，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可有效地提高教學(xué)效果。

（3）鼓勵學(xué)生參加課外各類科技活動：除課堂實(shí)踐外，應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種競技類學(xué)科競賽，競技類各種學(xué)科競賽作品最終都需要通過圖紙+作品的形式展現(xiàn)。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索各類知識的興趣，另一方面使學(xué)生切身感受到機(jī)械制圖的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立一個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效環(huán)境，最終達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)效果。

2.3科學(xué)的教學(xué)效果模式的設(shè)計(jì)

學(xué)業(yè)考核評價體系是高等教育的重要組成部分，在教學(xué)成果評估、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。

（1）加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中的評價：通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，評價的主要目的在于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行激勵，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的意識進(jìn)而強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，切實(shí)讓學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)。如針對某一階段所講授學(xué)習(xí)的知識布置比較寬泛的作業(yè)，對自己感興趣的某個健身器材（不限定復(fù)雜難易程度）根據(jù)機(jī)械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能按時完成，然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的切實(shí)可行的改進(jìn)建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練考核環(huán)節(jié)：對于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)（體育裝備工程方向）而言，將“機(jī)械制圖”與“Auto-CAD”、“體育裝備設(shè)計(jì)”、“人機(jī)工程學(xué)”、“體育產(chǎn)品造型”等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一布置考核，一方面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免作業(yè)的重復(fù)布置；另一方面使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度有意識地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪圖，而非盲目地對機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，最終為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、對本專業(yè)有所側(cè)重，尤其是體現(xiàn)出體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生意識到綜合練習(xí)是真正將理論課程和未來實(shí)際工作結(jié)合起來，最終達(dá)到將知識考核和職業(yè)能力培養(yǎng)的高度結(jié)合。

（3）尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核：對于工科專業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)畫法幾何和機(jī)械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識圖的能力，這也是教師對學(xué)生培養(yǎng)和考核的重點(diǎn)內(nèi)容。尺規(guī)繪圖的考核可提前出題，讓學(xué)生對實(shí)體零件和機(jī)器進(jìn)行拆裝和測量，觀察各零部件設(shè)計(jì)方法及連接方式，通過所學(xué)機(jī)械制圖基本知識將其基本視圖表達(dá)出來。近年來，由于計(jì)算機(jī)繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優(yōu)點(diǎn)，在目前各工科行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)能力，對計(jì)算機(jī)繪圖的考核，可以設(shè)定一個時間要求學(xué)生將徒手繪圖的作品用計(jì)算機(jī)繪圖軟件展示出來，達(dá)到以考促學(xué)、鍛煉解決實(shí)際問題的能力。通過尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核，可以有效培養(yǎng)學(xué)生遵守制圖規(guī)范；作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學(xué)知識。

（4）理論知識考核：為了有效強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械制圖知識的掌握效果，尤其是讓學(xué)生通過考前復(fù)習(xí)考后自查使學(xué)生了解機(jī)械制圖是具有工具性和知識性的一門課程，傳統(tǒng)的理論知識閉卷考核必不可少。學(xué)生可通過考試前的復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識“再現(xiàn)”，最終達(dá)到鞏固機(jī)械制圖基本知識的目的。

3結(jié)束語

第8篇：機(jī)械原理基本知識點(diǎn)范文

在職業(yè)教育專業(yè)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及不同個體之間的差異等，建構(gòu)“可以自動調(diào)整內(nèi)容和策略從而輸出直至達(dá)到學(xué)習(xí)所需”[1]的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的適應(yīng)性學(xué)習(xí)應(yīng)是基于機(jī)器學(xué)習(xí)的數(shù)字化的智能系統(tǒng)，基于大數(shù)據(jù)的智能系統(tǒng)。盡管以目前職業(yè)學(xué)校實(shí)際及普通專業(yè)教師專業(yè)化水平尚不足以建構(gòu)完全基于機(jī)器學(xué)習(xí)的數(shù)字化智能系統(tǒng)，但可通過教師、學(xué)生與機(jī)器的聯(lián)動實(shí)現(xiàn)人機(jī)共建適應(yīng)性學(xué)習(xí)。筆者試以機(jī)電類專業(yè)課程《液壓傳動》為例，研究基于人機(jī)共建的職業(yè)教育專業(yè)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

適應(yīng)性學(xué)習(xí)是基于系統(tǒng)支持的學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱或教材等基本課程資源到學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)，不只是靜態(tài)文本到“超文本”“超媒體”等數(shù)據(jù)化的知識的轉(zhuǎn)換，更有基于自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)需要的知識重組、情景建構(gòu)。

（一）基于思維導(dǎo)圖的領(lǐng)域知識

布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論與奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論啟發(fā)我們：教學(xué)要有效地建構(gòu)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)（知識結(jié)構(gòu)），就必須保證教學(xué)內(nèi)容具有良好的結(jié)構(gòu)性。[2]那么，如何組織具有良好的結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容？從專家與新手的差異比較中發(fā)現(xiàn)，專家的知識不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列，而是圍繞核心概念或“大觀點(diǎn)”（big ideas）組織的，這些概念和觀點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎甲约旱念I(lǐng)域。[3]思維導(dǎo)圖則將其進(jìn)一步具體化，以某一主題為中心向外發(fā)散出若干節(jié)點(diǎn)，每一節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一連結(jié)又可成為另一中心主題，再向外發(fā)散出若干節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。從職業(yè)教育課程組織的角度看，專業(yè)可視作第一中心主題，組成專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程為其發(fā)散出的關(guān)節(jié)點(diǎn)。每一門專業(yè)課程同樣可視作中心主題，發(fā)散出若干知識單元，而每一知識單元則可以進(jìn)一步發(fā)散，直至教學(xué)信息基本單元的知識點(diǎn)。并且，課程、知識單元之間具有一定的邏輯關(guān)系或語義關(guān)系。以《液壓傳動》為例，第一輪的圓心即第一中心主題，其發(fā)散出的知識單元在其圓周上并構(gòu)成了第二輪圓，依次遞進(jìn)構(gòu)成圓狀結(jié)構(gòu)的平面化思維導(dǎo)圖，如圖1所示。當(dāng)然，還可通過片層式、表格式展示思維導(dǎo)圖。這樣一來，思維導(dǎo)圖與人腦的放射性思維方式契合后便形成了結(jié)構(gòu)化的個人知識數(shù)據(jù)庫。

建構(gòu)思維導(dǎo)圖需做好兩項(xiàng)工作：第一，梳理知識點(diǎn)。梳理基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱或教材課程內(nèi)容的教學(xué)信息基本單元即知識點(diǎn)，以避免課程內(nèi)容重組時知識點(diǎn)的缺失。這對于職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的課程與教學(xué)改革有非常重要的實(shí)際意義；第二，圍繞核心概念或“大觀點(diǎn)”組織領(lǐng)域知識。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)格來看，職業(yè)教育專業(yè)課程中的核心概念或“大觀點(diǎn)”的遞進(jìn)應(yīng)契合職業(yè)活動的具體化。

（二）基于應(yīng)用的學(xué)習(xí)情景

認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為，專家的知識是“條件化”（包括對有用的情景）的具體要求，非條件化的知識常常指“惰性”知識，盡管關(guān)聯(lián)，但未被激活。[4]因此，雖然我們建構(gòu)了思維導(dǎo)圖、形成了圍繞核心概念或“大觀點(diǎn)”組織的具有良好結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容，但是未能形成“條件化”，即盡管關(guān)聯(lián)，但未被激活。那么，如何進(jìn)行知識的“條件化”呢？建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是情景性的，新知識所具有的意義高度依賴于情景。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度來看，也就是要求能夠應(yīng)用知識的情景。如在《液壓傳動》中，可以液壓千斤頂?shù)氖褂煤头治鰹閷W(xué)習(xí)情景，將液壓傳動的基礎(chǔ)知識進(jìn)行“條件化”，如表1所示。前期的知識點(diǎn)的梳理將可能導(dǎo)致知識的碎片化，但基于應(yīng)用的學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)）的構(gòu)建又按照職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)及其將來職業(yè)發(fā)展所需的學(xué)習(xí)風(fēng)格形成了系統(tǒng)化的知識組織，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的適應(yīng)性學(xué)習(xí)提供了可能。

要建構(gòu)基于應(yīng)用的學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)），要做好如下工作：第一，要選擇具有功能特征的具體部件作為學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)）。如入門系統(tǒng)選擇液壓千斤頂作為學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)）的載體；第二，要基于功能設(shè)計(jì)應(yīng)用性的問題。應(yīng)用性表現(xiàn)在對外接軌生產(chǎn)實(shí)際，對內(nèi)隱含基本知識單元，目的是通過應(yīng)用性問題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)知識的“條件化”。

二、教學(xué)策略的擬定

（一）基于機(jī)器的學(xué)習(xí)方案

從適應(yīng)性學(xué)習(xí)來看，學(xué)習(xí)方案不是靜態(tài)的文本，而是基于機(jī)器的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此需在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)知識單元的層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)單元以及學(xué)習(xí)任務(wù)，其中學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本單元，如圖2所示。

每一個學(xué)習(xí)任務(wù)按照任務(wù)說明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題探究和輔助資源等四方面組織。任務(wù)說明可從學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展示新的學(xué)習(xí)任務(wù)。以液壓千斤頂?shù)氖褂煤头治鰹槔?，其任?wù)說明可從使用情境引出液壓千斤頂，并通過原理圖的展示說明液壓千斤頂?shù)幕竟ぷ髟?。這一設(shè)計(jì)契合了美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾在其首要教學(xué)原理中提出的有效教學(xué)的“激活舊知原理”、“演示新知原理”；學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者了解完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠做什么，如“能夠根據(jù)原理圖說明液壓千斤頂如何實(shí)現(xiàn)柱塞臺的升降，以及如何實(shí)現(xiàn)頂起重物后的自鎖”，便于學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)預(yù)期以及自我檢測。學(xué)習(xí)目標(biāo)的這一表達(dá)方式向?qū)W習(xí)者展示了新知識，而不是陳述新知識，其中同樣契合了“演示新知原理”；問題探究是幫助學(xué)習(xí)者在問題解決中學(xué)習(xí)新知識，如“當(dāng)提起杠桿1時，密封腔4中的油液壓力是多少？是否與密封腔10的油液壓力相等？重物G是否能上升？”，其中需要應(yīng)用壓力的概念、特性與靜壓原理等基本知識單元（知識點(diǎn)），這契合了首要教學(xué)原理中首先應(yīng)遵循的“聚焦解決問題原理”以及有效教學(xué)的“嘗試應(yīng)用原理”；輔助資源包括新的基本知識單元（知識點(diǎn)）、可視化的學(xué)習(xí)資源以及可操作的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在問題解決以及可視化學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐中融會貫通新知識，契合了有效教學(xué)的“融會貫通原理”。

（二）基于交互的活動組織

從交互活動的對象來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”的適應(yīng)性學(xué)習(xí)的交互應(yīng)該有二：第一是人機(jī)交互，即人與機(jī)器的交互；第二是人人交互，即人與人的交互，其中包括學(xué)生與學(xué)生的交互、學(xué)生與教師的交互。按照“可以自動調(diào)整內(nèi)容和策略從而輸出直至達(dá)到學(xué)習(xí)所需”的要求，適應(yīng)性學(xué)習(xí)的人機(jī)交互應(yīng)達(dá)到根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行即時的推送，而且這一推送不只限于學(xué)習(xí)者的主動要求，而且可根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息反饋情況由機(jī)器主動推送，提供即時的“支架”，實(shí)現(xiàn)智能化的支持。限于目前職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際，機(jī)器的智能程度尚不能實(shí)現(xiàn)如此智能化的支持，因此，人機(jī)交互的不足尚需通過人人交互彌補(bǔ)。

從“翻轉(zhuǎn)課堂”的組織時序上看，適應(yīng)性學(xué)習(xí)的交互可分兩類：第一類是課前學(xué)習(xí)時的交互；第二類是課中學(xué)習(xí)的交互。課前的學(xué)習(xí)交互更多地通過人機(jī)交互來實(shí)現(xiàn)，在人人交互的輔助下，需借助機(jī)器建立交互的工具或平臺，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前學(xué)習(xí)提供更廣闊的時空。課中的學(xué)習(xí)交互更多地通過人人交互，即學(xué)生與學(xué)生的交互、學(xué)生與教師的交互來實(shí)現(xiàn)。在人機(jī)交互、人人交互的過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)記錄，分析學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)時間以及獲取幫助的次數(shù)與深度等，形成不同學(xué)習(xí)者的相應(yīng)模型，并需隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平的提高，借助機(jī)器提供不同的支持。

從交互活動的機(jī)制來看，可通過協(xié)作實(shí)現(xiàn)交互，可通過競爭實(shí)現(xiàn)交互。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種共同的理解來自于學(xué)習(xí)者與他人的商討。無論是協(xié)作式交互還是競爭式交互，其本質(zhì)還是學(xué)習(xí)者與他人的商討，其最終形成的是共同的理解。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施中，可建立協(xié)作的平臺――學(xué)習(xí)小組，在小組成員的相互協(xié)作中形成即時的適應(yīng)性支持，而且通過協(xié)作讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會合作”。為了更好地激活協(xié)作，可在學(xué)習(xí)小組之間引入競爭機(jī)制，通過組內(nèi)合作、組間競爭，提升人人交互的強(qiáng)度和效度。

三、可視化工具的組織

在基于機(jī)器的學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)工具模塊包括可視化工具、協(xié)作學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)過程分析工具等。[5]鑒于職業(yè)學(xué)校普通專業(yè)教師目前實(shí)際，在人機(jī)共建的“翻轉(zhuǎn)課堂”適應(yīng)性學(xué)習(xí)建構(gòu)的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)工具暫時簡化為可視化工具。機(jī)電類專業(yè)課程的可視化工具一般有表格的知識組件、可視化的學(xué)習(xí)資源、基于操作化的學(xué)習(xí)資源等。

（一）表格化的知識組件

盡管從中心發(fā)散的思維導(dǎo)圖更契合人腦的放射性思維方式，但是從適合機(jī)器表現(xiàn)的角度來看，需要將知識組件表格化。表格化的知識組件，能夠較為直觀地反映知識組件及其內(nèi)部聯(lián)系。知識組件的表格實(shí)際就是為學(xué)習(xí)提供可視化的工具。如表2所示的《液壓傳動》學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者可直觀地認(rèn)識知識組件及其內(nèi)部聯(lián)系，自主地學(xué)習(xí)。

（二）可視化、可操作的學(xué)習(xí)資源

如表2中的學(xué)習(xí)資源一欄所示，《液壓傳動》常見的學(xué)習(xí)資源有部件模型、原理圖、結(jié)構(gòu)圖以及相應(yīng)的演示動畫，當(dāng)然，條件好的職業(yè)學(xué)校還建有液壓傳動的仿真系統(tǒng)。其中，原理圖、結(jié)構(gòu)圖以及相應(yīng)的演示動畫是可視化的學(xué)習(xí)資源，部件模型、仿真系統(tǒng)是可操作的學(xué)習(xí)資源。無論是可視化的學(xué)習(xí)資源還是可操作的學(xué)習(xí)資源，在適應(yīng)性學(xué)習(xí)中，都是可視化的學(xué)習(xí)工具。

第9篇：機(jī)械原理基本知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖；問題；教學(xué)方法

中圖分類號：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電及電氣類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程中的知識是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想指導(dǎo)生產(chǎn)工藝必須具備的基本知識。其核心內(nèi)容是空間想象力的建立，主要知識是投影基礎(chǔ)、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖。通過對本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機(jī)械制圖能力。

1　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確每一門課程都應(yīng)該針對不同的專業(yè)方向來制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但在以往的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程中往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)模式基本相同，不能鮮明的突出專業(yè)特點(diǎn)。本課程的知識點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。

1.2課程學(xué)時在減少《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程涉及知識的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法、讀圖的基本知識。如果要將整套內(nèi)容較好的完成。課程學(xué)時應(yīng)在100左右，這也是以往使用的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時。但目前一方面隨著學(xué)制的減少學(xué)時在減少，已減到64學(xué)時左右：另一方面隨著專業(yè)要求的不同，學(xué)時不同程度的減少，有的專業(yè)只有36學(xué)時。在如此少的學(xué)時下還要保證1／3的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，理論教學(xué)學(xué)時更少了。

1.3生源情況復(fù)雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質(zhì)有所變化，而且良莠不齊。按學(xué)制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分?jǐn)?shù)的不同分：分?jǐn)?shù)線以上(正常錄取)的、分?jǐn)?shù)線以下(補(bǔ)招錄取)的；按志愿的不同分：填報(bào)第一志愿的、填報(bào)第二、三志愿的、服從分配的。而對于這些層次不同的學(xué)生，教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)卻是相同的。

2　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)機(jī)電類、電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)，教學(xué)目的是一方面使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠在理解投影原理的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)場的生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行情況繪制出其草圖，從而達(dá)到對生產(chǎn)設(shè)備全面的、充分的了解和認(rèn)識：另一方面使學(xué)生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術(shù)文件中圖紙讀懂生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、各零件的相對位置及裝配關(guān)系、安裝順序、結(jié)構(gòu)形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標(biāo)準(zhǔn)系列及深入細(xì)致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)完成。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在繪圖與讀圖上，這是機(jī)電類、電氣類專業(yè)的一線人員必須具備的基本知識儲備。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在國家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務(wù)是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會急需生產(chǎn)一線上的技能型人才。因此應(yīng)該從這個實(shí)際情況出發(fā)，以專業(yè)崗位需求的技能為方向，以實(shí)用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專業(yè)技能型人才”，即具備基本專業(yè)知識的，并能夠獨(dú)立分析、解決基本專業(yè)問題的技能型人才。

根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，一方面合理的進(jìn)行刪減，刪除理論的推導(dǎo)過程，去掉部分與專業(yè)關(guān)系不大的知識塊，緊扣實(shí)用所需，選擇必要的知識塊。另一方面增加提高專業(yè)技能的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要有三大塊：手工制圖、計(jì)算機(jī)制圖、讀圖。在教學(xué)工程中以精講多練、講練結(jié)合的方式為主，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關(guān)系，從而建立空間思維模式；加強(qiáng)手工畫法、計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，形成熟練的繪圖習(xí)慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號、零件代號含義的詳細(xì)解釋，以便打好讀圖的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)識圖的能力。實(shí)踐教學(xué)包括對零件(模型)進(jìn)行測量、手工繪制、CAD制圖，結(jié)合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點(diǎn)詳解、總結(jié)規(guī)律、提高教學(xué)效果在《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律時構(gòu)成線面分析法的重要組織元素，是運(yùn)用其方法進(jìn)行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學(xué)生充分理解，通過自制模型空間來展示點(diǎn)、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結(jié)出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學(xué)生觀察投影過程時要做詳細(xì)的講解，逐漸引導(dǎo)他們找到規(guī)律，這個過程完成后，學(xué)生會有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學(xué)生既學(xué)會了知識，又有了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.2綜合運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由于課程學(xué)時在減少、知識點(diǎn)多、學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些還有著厭學(xué)情緒，單一的教學(xué)方法已不能調(diào)節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識建構(gòu)。那么靈活、恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢在必行。對于《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程，應(yīng)以直觀教學(xué)法為主――培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)繪圖、讀圖的知識：再以激勵教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等為輔――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一堂組合體三視圖的習(xí)題課教學(xué)，要提前準(zhǔn)備好不同層次的教學(xué)模型：簡單的、較復(fù)雜的、復(fù)雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在習(xí)題課過程中，先讓學(xué)生觀察模型(直觀)并畫出一個簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結(jié)作圖方法和技巧，二要祝賀學(xué)生們順利度過這一難關(guān)，并表揚(yáng)大家積極探索的精神(語言激勵)。接著，趁熱打鐵練習(xí)較復(fù)雜模型(中層次)的分析、繪制。復(fù)雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務(wù)的過程中同學(xué)們會找到自信和成就感?；A(chǔ)差的學(xué)生不再退縮，回心轉(zhuǎn)意的學(xué)起來：基礎(chǔ)好的同學(xué)會積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)難題。

2.3.3注重CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)，形成機(jī)械制圖與CAD繪圖的完整融合《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中機(jī)械制圖與CAD繪圖兩塊知識看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機(jī)械制圖下CAD繪圖的教學(xué)，而忽視了基于CAD下的機(jī)械制圖的教學(xué)。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學(xué)課件，而且是具有機(jī)械制圖特色的課件。CAD教學(xué)課件中的仿真教具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，既節(jié)約了購買實(shí)物模型、存放場地的投入資金，又調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業(yè)知識及技能的展示，提高了教學(xué)效率。比如制圖習(xí)題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預(yù)先繪制出來并存儲在仿真模型庫中，教學(xué)時根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學(xué)習(xí)者點(diǎn)學(xué)習(xí)工具，更是教學(xué)者的教學(xué)工具。

2.3.4細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力傳統(tǒng)教學(xué)是在課程結(jié)束時進(jìn)行一場制圖與繪圖的實(shí)訓(xùn)，全班學(xué)生采用的是一套方案，主要強(qiáng)調(diào)一個“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實(shí)物參考。這種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)能很大的提高畫圖技能，但內(nèi)容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中極易產(chǎn)生疲倦感，一般會有1／3左右的學(xué)生跟不下來，不能完成全部的任務(wù)。要改變這一現(xiàn)狀就從細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做起。

①分三個階段進(jìn)行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備充足的教學(xué)模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)不同組不同任務(wù)。實(shí)訓(xùn)以小組討論的方式進(jìn)行，共同分析結(jié)構(gòu)、測量尺寸、制定方案?；ハ鄿贤ń涣?，彼此學(xué)習(xí)促進(jìn)，最終都能在實(shí)踐中摸索出技巧，總結(jié)出分析方法。這樣的改進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨(dú)立分析問題、解決問題的機(jī)會，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

②分層次進(jìn)行：低中高。

在選用模型時要全方位考慮，既要有復(fù)雜的，也要有簡單的。每組自選一套模型進(jìn)行繪制。因?yàn)閭€體有差異，必須從學(xué)生本位的角度出發(fā)，以不同的任務(wù)要求來達(dá)到相同的教學(xué)目的。

③人文關(guān)懷的進(jìn)行。

學(xué)習(xí)的過程就是一個人文關(guān)懷的過程，在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的過程中更需要人文關(guān)懷。在制圖的過程中學(xué)生能初步體會到一線工作人員的辛苦。實(shí)訓(xùn)中除了要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，把每一個尺寸度量準(zhǔn)確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)持每一天的任務(wù)當(dāng)天完成，時時跟上進(jìn)度。在學(xué)生們出現(xiàn)疲勞的時候，他們不會調(diào)節(jié)，只會喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當(dāng)插入一些文體娛樂活動調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備一些小禮物激勵他們，既很好的傳遞了關(guān)懷，也使師生關(guān)系更加融洽。在我們真誠的關(guān)心、關(guān)注下，學(xué)生們會度過疲勞階段，圓滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)!

3　結(jié)束語

不斷的變革中，《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量明顯提高。但計(jì)劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時俱進(jìn)的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學(xué)會越來越有特色，更相信它會被越來越多的學(xué)生喜愛。

參考文獻(xiàn)：

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