工商管理實(shí)踐目的精選(九篇)
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第1篇：工商管理實(shí)踐目的范文
一、運(yùn)籌降低工程成本,其基本措施有以下幾個主要環(huán)節(jié):
1、材料采購:按“三比一算”的原則可根據(jù)企業(yè)內(nèi)部招標(biāo)的原則,公平競爭擇優(yōu)選擇材料,并根據(jù)設(shè)計(jì)要求采購定型材料,減少損耗。
2、合同承包、技術(shù)革新:按市場經(jīng)濟(jì)管理范例自定位招標(biāo);充分的利用新技術(shù)、新工藝、新材料,用科技手段增效。
3、編制實(shí)際有效的施工組織設(shè)計(jì)方案:在減少二次倒運(yùn)材料節(jié)約上下功夫,控制好幾個主要施工環(huán)節(jié),特別是混凝土施工、主體砌筑、鋼筋制作及室內(nèi)外裝修階段。
4、作好技術(shù)洽商、更改簽證:甲方要求修改或變更必須及時(shí)作好簽證,包括材料差價(jià)。
5、現(xiàn)場管理和機(jī)械利用:均衡材料、勞動力進(jìn)入現(xiàn)場保證流水作業(yè)和工期;現(xiàn)場用工盡量減少合同外用工,盡量按平米包干或分項(xiàng)承包,以減少費(fèi)用。
6、材料控制管理:隨著工程進(jìn)度及時(shí)調(diào)整現(xiàn)場周轉(zhuǎn)材料,做好材料退庫工作,減少材料二次周轉(zhuǎn)費(fèi);作好材料的驗(yàn)收和核算工作,進(jìn)入現(xiàn)場的材料必須數(shù)量準(zhǔn)確,不準(zhǔn)估計(jì)收料。
7、文明施工費(fèi)用補(bǔ)償:按國家規(guī)定發(fā)生的項(xiàng)目費(fèi)用納人工程造價(jià)。
二、工程項(xiàng)目內(nèi)部控制主要有以下幾點(diǎn):
l、項(xiàng)目部是成本控制中心,其成本核算對象是項(xiàng)目部的各個單項(xiàng)工程材料成本。項(xiàng)目成本控制包括成本預(yù)測、實(shí)施、核算、分析、考核、整理成本資料與編制成本報(bào)告。
成本控制應(yīng)按下列程序進(jìn)行:
(1)有商務(wù)部會同項(xiàng)目經(jīng)理部共同確定項(xiàng)目材料成本計(jì)劃;
(2)項(xiàng)目經(jīng)理部編制目標(biāo)成本;
(3)項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)施目標(biāo)成本;
(4)商務(wù)部會同工程財(cái)務(wù)部、物資部、生產(chǎn)管理部共同審定項(xiàng)目成本報(bào)告,監(jiān)督目標(biāo)成本的實(shí)施情況;
(5)項(xiàng)目經(jīng)理部、生產(chǎn)管理部、合同預(yù)算部、工程財(cái)務(wù)部對反饋的工程信息進(jìn)行分析考核,具體程序如下:
項(xiàng)目部在承攬工程后,根據(jù)工程特點(diǎn)和施工組織設(shè)計(jì),編制人工、材料、機(jī)械的成本計(jì)劃,對該工程進(jìn)行成本預(yù)測,并將成本計(jì)劃報(bào)預(yù)算部審驗(yàn)備案;項(xiàng)且部根據(jù)計(jì)劃成本,按成本項(xiàng)目制定出目標(biāo)成本,財(cái)務(wù)部門會同合同商務(wù)部,生產(chǎn)管理部以計(jì)劃成本和目標(biāo)成本為依據(jù)對成本實(shí)施控制。
2、建立嚴(yán)密有效的項(xiàng)目成本內(nèi)控體系:
企業(yè)內(nèi)部控制體系,具體應(yīng)包括3個相對獨(dú)立的控制層次。
第一個層次是在項(xiàng)目部全過程中融人相互牽制、相互制約的制度,建立以防為主的監(jiān)控防線。
第二個層次是在有關(guān)人員在從事業(yè)務(wù)時(shí),必須明確業(yè)務(wù)處理權(quán)限和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,對一般業(yè)務(wù)或直接接觸客戶的業(yè)務(wù),均要經(jīng)過復(fù)核.重要業(yè)務(wù)實(shí)行各職能部門簽認(rèn)制,專業(yè)崗位應(yīng)配備責(zé)任心強(qiáng),工作能力全面的人員擔(dān)任此職,并納入程序化、規(guī)范化管理,將監(jiān)督的過程和結(jié)算定期直接反饋給財(cái)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人。
第三個層次是以現(xiàn)有的稽核、審計(jì)、紀(jì)律檢查部門為基礎(chǔ),成立一個由公司直接領(lǐng)導(dǎo)并獨(dú)立于被審計(jì)項(xiàng)目部的審計(jì)小組。審計(jì)小組通過內(nèi)部常規(guī)稽核、項(xiàng)目審計(jì)、落實(shí)舉報(bào)、監(jiān)督審查會計(jì)報(bào)表等手段,對項(xiàng)目部實(shí)施內(nèi)部控制,建立有效的以“查”為主的監(jiān)督防線。
3、項(xiàng)目成本控制重在落實(shí):
項(xiàng)目成本控制貫穿于工程項(xiàng)目施工的全過程,要逐項(xiàng)循序地進(jìn)行落實(shí),責(zé)任到人,按照制度和有關(guān)章程辦理,努力抓出實(shí)效。在項(xiàng)目成本控制過程中主要注重以下內(nèi)容:
(1)掌握工程基本情況;決策層及管理層要通過調(diào)查而了解該項(xiàng)工程的標(biāo)書編制情況。定額的費(fèi)用、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、中標(biāo)價(jià)、主要工程量、施工現(xiàn)場的周圍環(huán)境、掌握進(jìn)人現(xiàn)場施工隊(duì)伍的技術(shù)狀況、人員素質(zhì)、設(shè)備能量、工程工期以及要求的開工竣工時(shí)間、工程施工的難易程度,制定出科學(xué)的施工方案和有效的施工方法。
(2)分解成本控制指標(biāo),高度重視主要成本項(xiàng)目;
在工程施工中,主要成本項(xiàng)目是工程直接材料,它在直接成本中一般要占60%以上,所以,應(yīng)高度重視該項(xiàng)目的成本控制,它是降低成本潛力最大的成本控制項(xiàng)目。首先,要從價(jià)格上予以控制。
(3)機(jī)械使用費(fèi)的控制;合理確定機(jī)械臺班定額,把單車單機(jī)核算落實(shí)到機(jī)型和操作者個人,做到事前測算、事中控制、事后考核,提高機(jī)械使用效率,爭取超額完成臺班定額工作量,同時(shí),注意控制機(jī)械設(shè)備的維護(hù)成本。
(4)控制人工費(fèi)成本和現(xiàn)場經(jīng)費(fèi);一方面抓好人員編制,定崗定員,工程項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)要精干、高效,盡量縮小中標(biāo)人工費(fèi)與實(shí)際工資標(biāo)準(zhǔn)的差距。另一方面注意間接費(fèi)用的控制,保持一支筆審批經(jīng)費(fèi)制度,特別控制招待費(fèi)、差旅費(fèi)、
辦公費(fèi)、電話費(fèi)、低額耗品的耗用等雜項(xiàng)開支。
三、施工工程項(xiàng)目內(nèi)部控制提高效益的主要措施:
內(nèi)部控制制度要求項(xiàng)目經(jīng)理作為項(xiàng)目施工的組織者,項(xiàng)目目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)的第一責(zé)任人,因此項(xiàng)目經(jīng)理當(dāng)然也是項(xiàng)目成本、控制的第一責(zé)任人。成本控制原理告訴我們:實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成本控制要從確定目標(biāo)開始,實(shí)現(xiàn)于項(xiàng)目實(shí)施的全過程,因此及時(shí)反饋項(xiàng)目內(nèi)部信息就成為成本控制過程的關(guān)鍵。項(xiàng)目內(nèi)部成本發(fā)生的信息是通過項(xiàng)目核算實(shí)現(xiàn)的。因此,也可以說項(xiàng)目核算是項(xiàng)目成本控制的手段,但是成本控制又不是消極反映成本支出的概況,它是一個控制影響成本諸因素的管理,成本控制不是孤立的職能,不是成本核算責(zé)任人的任務(wù),而是全體參與者共同的任務(wù)。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成本控制主要應(yīng)在以下3個方面下功夫:
l、建立成本責(zé)任制,完善成本控制運(yùn)行機(jī)制;,
(1)健全成本責(zé)任制。成本控制與經(jīng)濟(jì)責(zé)任制相互補(bǔ)充,成本控制是建立健全企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的主要條件,而企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制,又是保證成本控制有效實(shí)施的重要保證,落實(shí)成本責(zé)任是項(xiàng)目成本進(jìn)行有效控制的關(guān)鍵。
(2)建立完善項(xiàng)目成本控制制度。在施工生產(chǎn)過程中,為了有效地控制施工費(fèi)用的支出,防止損失和浪費(fèi),對施工各項(xiàng)費(fèi)用應(yīng)分別建立有效的控制制度。
(3)提高全員成本意識,以效益引導(dǎo)分配是落實(shí)成本責(zé)任,提高全員成本意識的重要手段。
2、實(shí)行對企業(yè)成本影響因素的全過程控制;
(1)項(xiàng)目部應(yīng)對項(xiàng)目目標(biāo)成本進(jìn)行分解,落實(shí)項(xiàng)目各級人員的成本責(zé)任和獎罰辦法,并與項(xiàng)目各級人員簽訂成本目標(biāo)責(zé)任合同,提高項(xiàng)目各級人員的成本意識,以動員全員參與項(xiàng)目的成本控制。
(2)加強(qiáng)勞動工資管理,特別是加強(qiáng)勞務(wù)隊(duì)伍的管理。
(3)加強(qiáng)物資管理,降低材料消耗。
(4)加強(qiáng)設(shè)備管理,提高完好率,利用率和裝備效益。
(5)加強(qiáng)質(zhì)量管理。
(6)合理設(shè)置項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)。
(7)加強(qiáng)項(xiàng)目成本核算,及時(shí)進(jìn)行成本分析,落實(shí)成本改進(jìn)措施,使各項(xiàng)成本控制在目標(biāo)成本以內(nèi),為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。
3、在企業(yè)內(nèi)部挖掘潛力;
(1)在施工過程中項(xiàng)目部管理人員以身作則,直接摻與項(xiàng)目施工工作管理,在人工費(fèi)用上控制不必要的浪費(fèi),并且能更好的減少勞資糾紛產(chǎn)生的矛盾,影響工程。
(2)充分利用企業(yè)和市場上的機(jī)械設(shè)備以節(jié)約工時(shí),創(chuàng)造效益。
(3)在材料利用上加大力度,工程中能用的材料必須合理利用,不能盲目的購銷材料,要從一點(diǎn)一滴做起,小到一根釘子。
參考文獻(xiàn)
1、邢德芬:關(guān)于建設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)的控制,低溫建筑技術(shù),2005
第2篇：工商管理實(shí)踐目的范文
關(guān)鍵詞：工商管理；課程教學(xué)；實(shí)踐；模式；構(gòu)建
一、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
從上世紀(jì)末開始，我國的工商管理專業(yè)課程建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和獲取管理方面的經(jīng)驗(yàn)技能是該專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)為了能夠使得工商管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中迅速適應(yīng)崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強(qiáng)對工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行完善，尤其是要重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這應(yīng)該成為工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業(yè)的教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對實(shí)踐教學(xué)持輕視的態(tài)度，在實(shí)際的教學(xué)過程中他們對實(shí)踐環(huán)節(jié)分配的課時(shí)極少，有些高校由于經(jīng)費(fèi)的原因根本沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學(xué)評估有關(guān)，很多高對教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少評估的體系和標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是好好學(xué)習(xí)理論知識，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐是畢業(yè)以后工作應(yīng)該去做的事情，因此，對教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不予關(guān)注?？偠灾?，教師對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因?qū)е碌?，但是，?shí)踐教學(xué)的花費(fèi)高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學(xué)之余，還在兼職一些社會職務(wù)，比如做企業(yè)的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實(shí)際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業(yè)的教師與社會存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領(lǐng)域的理論研究，而很少與社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，解決實(shí)際的問題，也難以為學(xué)生牽線搭橋提供較多的實(shí)踐機(jī)會。三是工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程缺乏完整的體系。這是由于當(dāng)前高校對工商管理專業(yè)學(xué)生的能力和要求不夠明確導(dǎo)致的，使得工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的能力也沒有達(dá)到企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生的技能要求。主要體現(xiàn)在：工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也沒有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段開發(fā)出適合不同學(xué)段的階梯式教學(xué)體系，因此，高校的工商管理實(shí)踐教學(xué)整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問題。四是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式單調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)踐效果。目前的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多是根據(jù)案例分析進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，雖然案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力，因此無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。很多高校已經(jīng)開始探索建立工商管理專業(yè)的實(shí)踐基地，但大多還處于初級階段，很多實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不盡理想，有些牽強(qiáng)附會，再加上有限的經(jīng)費(fèi)和場地的限制，使得工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行良好的發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的主要內(nèi)容
第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學(xué)板塊。對工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行分化，可以提高教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是基礎(chǔ)能力的教學(xué)板塊，這是為培養(yǎng)學(xué)生基本的管理知識而設(shè)置的包括基礎(chǔ)知識與基本理論的課程，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系，解決企業(yè)運(yùn)行中的實(shí)際問題。這一板塊的具體教學(xué)內(nèi)容涉及到了對工商管理專業(yè)各種基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，比如，團(tuán)隊(duì)合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實(shí)際的教學(xué)中，該板塊的訓(xùn)練方式可以用演示、市場調(diào)查與實(shí)例分析等方式進(jìn)行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實(shí)的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學(xué)生能夠在高校的環(huán)境中體驗(yàn)到社會市場環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中完全引進(jìn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理中的各種決策軟件，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理中的復(fù)雜情形，運(yùn)用到已學(xué)的各種理論知識，體驗(yàn)管理與組織的過程，熟悉企業(yè)管理中的各個環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實(shí)踐教學(xué)板塊。實(shí)踐教學(xué)主要有三種情形：在校大學(xué)生利用寒暑假在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學(xué)生專門去企業(yè)實(shí)習(xí)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)；在大四為所有的工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生深入市場進(jìn)行調(diào)研和體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)過的理論知識解決實(shí)際的問題，鍛煉學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，還可以鼓勵學(xué)生與教師一起進(jìn)行科學(xué)研究，比如，組織學(xué)生參與競技比賽，參與企業(yè)管理競賽等，鍛煉學(xué)生的能力。第二，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和要求。實(shí)踐教學(xué)必須要有專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教學(xué)大綱和課程設(shè)置進(jìn)行保障，對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法等都需要精心設(shè)計(jì)。但是，對工商管理實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)需要密切結(jié)合社會與企業(yè)的實(shí)際要求，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式的主要策略
第一，從認(rèn)識上提高對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)的要求，并且要對教師的教學(xué)進(jìn)行評估，要設(shè)計(jì)評價(jià)方式來評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，并且給予教師一定的物質(zhì)支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案，通過詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來合理安排實(shí)踐課程的設(shè)置，根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)程等，同時(shí)對實(shí)踐教學(xué)的目的與原則、堅(jiān)持等做出詳細(xì)的書面規(guī)定。第三，實(shí)行校企合作制度，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，定期聘請企業(yè)人士指導(dǎo)大學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的過程，了解企業(yè)的運(yùn)行方式與實(shí)際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學(xué)生積極投入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和診斷，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。社會的進(jìn)步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術(shù)為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當(dāng)前高校的工商管理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步啟動了，因此，應(yīng)該不斷地完善實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)室后續(xù)的運(yùn)行、以及提高實(shí)驗(yàn)室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實(shí)踐課程的考核制度。考核制度應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的考察，政府部分應(yīng)該采取措施，為大學(xué)生進(jìn)入社會和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提供便利，企業(yè)也應(yīng)該根據(jù)對專業(yè)人才的需求與高校實(shí)施校企合作制度，通過為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會為企業(yè)儲備人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。
作者:陳蕾 單位:雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]范萬劍.民辦高校工商管理專業(yè)校企合作問題探討[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊).2014(06).
第3篇：工商管理實(shí)踐目的范文
關(guān)鍵詞：工商管理 課程教學(xué) 實(shí)踐 模式 構(gòu)建
一、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
從上世紀(jì)末開始，我國的工商管理專業(yè)課程建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，隨著工商管理專業(yè)的課程數(shù)量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現(xiàn)有的高校工商管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革。工商管理專業(yè)具有極大的實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和獲取管理方面的經(jīng)驗(yàn)技能是該專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)為了能夠使得工商管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中迅速適應(yīng)崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強(qiáng)對工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行完善，尤其是要重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這應(yīng)該成為工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業(yè)的教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠。高校工商管理專業(yè)的教育者對實(shí)踐教學(xué)持輕視的態(tài)度，在實(shí)際的教學(xué)過程中他們對實(shí)踐環(huán)節(jié)分配的課時(shí)極少，有些高校由于經(jīng)費(fèi)的原因根本沒有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)或者很少體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這與高校的教學(xué)評估有關(guān)，很多高對教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少評估的體系和標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就是好好學(xué)習(xí)理論知識，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐是畢業(yè)以后工作應(yīng)該去做的事情，因此，對教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不予關(guān)注。總而言之，教師對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視是由于多方面的原因?qū)е碌模?，?shí)踐教學(xué)的花費(fèi)高、工作量大，效果不易顯現(xiàn)，因此很多教師不愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。二是工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國外工商管理專業(yè)的教師在從事高校的教學(xué)之余，還在兼職一些社會職務(wù)，比如做企業(yè)的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業(yè)的實(shí)際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業(yè)的教師與社會存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題，很多工商管理專業(yè)的教授埋頭于該專業(yè)領(lǐng)域的理論研究，而很少與社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，解決實(shí)際的問題，也難以為學(xué)生牽線搭橋提供較多的實(shí)踐機(jī)會。三是工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程缺乏完整的體系。這是由于當(dāng)前高校對工商管理專業(yè)學(xué)生的能力和要求不夠明確導(dǎo)致的，使得工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的能力也沒有達(dá)到企業(yè)對工商管理專業(yè)學(xué)生的技能要求。主要體現(xiàn)在：工商管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也沒有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段開發(fā)出適合不同學(xué)段的階梯式教學(xué)體系，因此，高校的工商管理實(shí)踐教學(xué)整體就呈現(xiàn)出缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)性等引發(fā)的一系列問題。四是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式單調(diào)，難以實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)踐效果。目前的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多是根據(jù)案例分析進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的，雖然案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的能力，因此無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。很多高校已經(jīng)開始探索建立工商管理專業(yè)的實(shí)踐基地，但大多還處于初級階段，很多實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不盡理想，有些牽強(qiáng)附會，再加上有限的經(jīng)費(fèi)和場地的限制，使得工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行良好的發(fā)展。
二、工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的主要內(nèi)容
第一，劃分出工商管理專業(yè)的教學(xué)板塊。對工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行分化，可以提高教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是基礎(chǔ)能力的教學(xué)板塊，這是為培養(yǎng)學(xué)生基本的管理知識而設(shè)置的包括基礎(chǔ)知識與基本理論的課程，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系，解決企業(yè)運(yùn)行中的實(shí)際問題。這一板塊的具體教學(xué)內(nèi)容涉及到了對工商管理專業(yè)各種基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，比如，團(tuán)隊(duì)合作、管理的溝通技能、環(huán)境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實(shí)際的教學(xué)中，該板塊的訓(xùn)練方式可以用演示、市場調(diào)查與實(shí)例分析等方式進(jìn)行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實(shí)的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學(xué)生能夠在高校的環(huán)境中體驗(yàn)到社會市場環(huán)境下的企業(yè)管理狀態(tài)。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中完全引進(jìn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理中的各種決策軟件，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)營管理中的復(fù)雜情形，運(yùn)用到已學(xué)的各種理論知識，體驗(yàn)管理與組織的過程，熟悉企業(yè)管理中的各個環(huán)節(jié)，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實(shí)踐教學(xué)板塊。實(shí)踐教學(xué)主要有三種情形：在校大學(xué)生利用寒暑假在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)；由工商管理教師推薦部分優(yōu)秀的學(xué)生專門去企業(yè)實(shí)習(xí)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)；在大四為所有的工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生深入市場進(jìn)行調(diào)研和體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)過的理論知識解決實(shí)際的問題，鍛煉學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，還可以鼓勵學(xué)生與教師一起進(jìn)行科學(xué)研究，比如，組織學(xué)生參與競技比賽，參與企業(yè)管理競賽等，鍛煉學(xué)生的能力。第二，對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和要求。實(shí)踐教學(xué)必須要有專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教學(xué)大綱和課程設(shè)置進(jìn)行保障，對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行有效規(guī)劃，因此，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法等都需要精心設(shè)計(jì)。但是，對工商管理實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)需要密切結(jié)合社會與企業(yè)的實(shí)際要求，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，使得工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對性和方向性。
三、構(gòu)建工商管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式的主要策略
第一，從認(rèn)識上提高對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視。高校工商管理專業(yè)要在教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)的要求，并且要對教師的教學(xué)進(jìn)行評估，要設(shè)計(jì)評價(jià)方式來評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，并且給予教師一定的物質(zhì)支持。第二，完善工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)方案，通過詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來合理安排實(shí)踐課程的設(shè)置，根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)程等，同時(shí)對實(shí)踐教學(xué)的目的與原則、堅(jiān)持等做出詳細(xì)的書面規(guī)定。第三，實(shí)行校企合作制度，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，定期聘請企業(yè)人士指導(dǎo)大學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的過程，了解企業(yè)的運(yùn)行方式與實(shí)際的工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)狀與問題，鼓勵學(xué)生積極投入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和診斷，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第四，建立工商管理專業(yè)專門的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。社會的進(jìn)步和發(fā)展使得工商管理中融入了現(xiàn)代科技，以信息技術(shù)為代表的高科技已經(jīng)融入到了工商管理中，當(dāng)前高校的工商管理實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步啟動了，因此，應(yīng)該不斷地完善實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)室后續(xù)的運(yùn)行、以及提高實(shí)驗(yàn)室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業(yè)實(shí)踐課程的考核制度?？己酥贫葢?yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的考察，政府部分應(yīng)該采取措施，為大學(xué)生進(jìn)入社會和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提供便利，企業(yè)也應(yīng)該根據(jù)對專業(yè)人才的需求與高校實(shí)施校企合作制度，通過為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會為企業(yè)儲備人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：工商管理實(shí)踐目的范文
一、工商管理科研必須忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)
工商管理科研應(yīng)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合在一起變“死科研”為“活科研”。牢固樹立工商管理科研為教學(xué)服務(wù)的基本思想，不但科研與教學(xué)相結(jié)合，更重要的是科研真正圍繞教學(xué)而展開?？朔酝蒲械拿つ啃裕⒅乜蒲羞x題，明確科研方向，使工商管理科研回歸教學(xué)，忠實(shí)地為教學(xué)服務(wù)?？蒲惺墙虒W(xué)的原動力，教學(xué)是否有后勁，關(guān)鍵在于科研。這便要求工商管理科研必須針對性強(qiáng)、方向性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。工商管理科研成果應(yīng)是能回歸教學(xué)的高質(zhì)量的科研成果。
工商管理學(xué)科是一門范圍十分廣泛的應(yīng)用性學(xué)科，它是介于自然科學(xué)與哲學(xué)社會科學(xué)之間的邊緣科學(xué)，因此其研究主題具有廣泛性特征。注重的是實(shí)踐與成就，正如彼得杜拉克所言：管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于'知’而在于'行’;其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就?！盵1](P2)在科研選題與科研過程中，應(yīng)強(qiáng)化的是工商管理學(xué)科的應(yīng)用性。在應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣教學(xué)主題，科研成果與教學(xué)主題相輔相承、協(xié)調(diào)一致，這樣便可明確工商管理科研的方向一為教學(xué)服務(wù)。
二、工商管理科研與教學(xué)要適應(yīng)人文教育與素質(zhì)教育需要
目前高等學(xué)校工商管理課程設(shè)置不盡合理，完全實(shí)用主義課程比重偏大，而人文科學(xué)課程極其薄弱，所謂“左腦巨人，右腦矮子”，導(dǎo)致高等學(xué)校工商管理教育與人文教育嚴(yán)重脫離。如果使高等學(xué)校工商管理教育與人文教育實(shí)現(xiàn)有效對接，必然要求高等學(xué)校工商管理教育加大人文教育課程的比重[2(P12)。然而傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)內(nèi)容陳舊，急需重組、改造、更新，不論是企業(yè)管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，還是管理哲學(xué)、管理倫理學(xué)，都需要重新審視，重新定位。尤其是管理倫理學(xué)，長期以來沒有受到應(yīng)有的重視。美國、日本等西方發(fā)達(dá)國家己經(jīng)認(rèn)識到管理倫理學(xué)的重要性，并在工商管理學(xué)院普遍開設(shè)，取得了明顯的成效。
從素質(zhì)教育上看，21世紀(jì)是素質(zhì)教育的時(shí)代，我國將逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求高等學(xué)校工商管理教育體現(xiàn)科學(xué)人文觀與倫理觀的工商管理教學(xué)內(nèi)容將占主導(dǎo)地位。因此須加強(qiáng)管理倫理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)的主要措施是建立一整套科學(xué)性、可行性俱強(qiáng)的系列教改訓(xùn)練方案，這些方案的研制均須工商管理科研來完成，并不斷應(yīng)用于教學(xué)之中，以適應(yīng)高等學(xué)校人文素質(zhì)教育的需要。
人文教育與素質(zhì)教育要求高等學(xué)校工商管理教育專業(yè)的重組與改造。這便需要對工商管理教育專業(yè)進(jìn)行大膽改革，強(qiáng)化工商管理科研，強(qiáng)化工商管理科研服務(wù)于教學(xué)。工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是能否更新豐富教學(xué)內(nèi)容，與素質(zhì)教育接軌;能否提高工商管理學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，以適應(yīng)21世紀(jì)人文素質(zhì)教育的需要。
三、工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則
工商管理科學(xué)研究離不開方法論，更離不開哲學(xué)。正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該銘記大衛(wèi)。哈維的話:“沒有方法論我們將躺著不動，沒有哲學(xué)我們會無目的亂轉(zhuǎn)出處。[4(P5)因此，若使科研與教學(xué)合二而一，真正實(shí)現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)，就必須建立哲學(xué)原則。若使工商管理科研服務(wù)于教學(xué)，首要的問題是工商管理科研選題。愛因斯坦曾言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。[5(P3)通過工商管理科研實(shí)踐，深感選題的重要性，選題的好壞或方向直接影響科研成果，進(jìn)而影響科研成果的應(yīng)用?？蒲谐跗谕鶐в幸环N盲目性，追新求奇，缺少辯證思維。隨著科研的進(jìn)一步深入，漸漸形成工商管理科研選題的基本思路，即工商管理科研為教學(xué)服務(wù)，且將科研成果全面準(zhǔn)確地應(yīng)用于教學(xué)。經(jīng)過多年實(shí)踐，逐漸形成工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的基本原則。即：服務(wù)性原則;需要性原則;應(yīng)用性原則;創(chuàng)新性原則;科學(xué)性原則;可行性原則。
1.應(yīng)用性原則。工商管理科研的應(yīng)用性極其廣泛，尤其管理倫理科研和深層管理科研，能夠研制經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、工商管理策劃、誠信經(jīng)營模型、企業(yè)聯(lián)盟、環(huán)境治理等等，這是為地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展服務(wù)。但突出工商管理科研的應(yīng)用性要強(qiáng)化為人文素質(zhì)教育服務(wù)，將大量工商管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)中，這是高等學(xué)校工商管理科研的根本。因此遵循應(yīng)用性原則，就是遵循科研成果應(yīng)用于教學(xué)。
2.服務(wù)性原則。工商管理科研緊緊圍繞教學(xué)而進(jìn)行。為教學(xué)服務(wù)是工商管理科研的終極關(guān)懷。工商管理教學(xué)從哪些方面加深改造，工商管理科研的觸角就該伸向哪些方面。雖然普通高等學(xué)?？祁惒煌?，如理工、農(nóng)林、醫(yī)師等，雖然科研的目的目標(biāo)不同，但科研為教學(xué)服務(wù)卻是一致的。不管哪類院校都在從事高等教育，因此都該遵循服務(wù)性原則。堅(jiān)持服務(wù)性原則，就是堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以科研為動力，科研回歸教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研。
3.需要性原則。科研的目的在于社會的需要。工商管理科研服務(wù)于教學(xué)要適應(yīng)新世紀(jì)人文素質(zhì)教育的需要。工商管理科研能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展社會進(jìn)步服務(wù)，但更重要的是為教學(xué)服務(wù)。因?yàn)橹挥忻鞔_科研服務(wù)于教學(xué)，才能明確科研方向。堅(jiān)持需要性原則，必須確定社會需要什么，工商管理科研優(yōu)勢在什么地方，怎么樣使科研服務(wù)于教學(xué)以及如何滿足人文素質(zhì)教育的需要。
4.創(chuàng)新性原則。只有工商管理科研選題具有創(chuàng)新性，才能使工商管理科研服務(wù)于教學(xué)的工商管理教學(xué)具有創(chuàng)新性。所以創(chuàng)新性是工商管理科研與教學(xué)的靈魂。不同科類的科研均需遵循創(chuàng)新性原則，這種創(chuàng)新可以是新產(chǎn)品、新技術(shù)、新發(fā)明，也可以是新發(fā)現(xiàn)、新理論、新思維。對工商管理科研而言，就是在工商管理科學(xué)的邊緣地帶領(lǐng)域開展研究，因?yàn)樵谶吘壍貛ьI(lǐng)域很多是空白地帶，可以提煉很多新思想。如在管理科學(xué)邊緣領(lǐng)域的“深層管理學(xué)”便是一門新興的邊緣學(xué)科，其主題有無為管理、不傷害原則、中庸管理、簡單管理、整合管理、負(fù)熵管理、分形管理、周期管理等等，其研究價(jià)值巨大，應(yīng)用性也強(qiáng)。將研究成果充實(shí)教學(xué)中，這樣既堅(jiān)持了科研服務(wù)于教學(xué)的創(chuàng)新性原則，又堅(jiān)持了應(yīng)用性原則。
四、工商管理科研的成果分類與服務(wù)渠道
科研成果分類可以有教師單體、院級群體、校級與省級等。在各級成果中教師單體成果分類十分重要，因?yàn)榻處焼误w是最基本的單元，是組成群體成果的基礎(chǔ)。在分類過程中，要堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)，堅(jiān)持科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一。作為教師單體筆者將己取得的能夠應(yīng)用于教學(xué)的科研成果分類，大致分成三類：
第一類是管理倫理科研成果。如在《自然辯證法通訊》、《自然辯證法研究》等發(fā)表轉(zhuǎn)載的管理論文，“可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)闡釋與計(jì)算方法”、“人地關(guān)系協(xié)調(diào)系統(tǒng)的建立一對生態(tài)倫理學(xué)的一個重要補(bǔ)充”、“'后結(jié)構(gòu)主義’思維框架下的企業(yè)生命有機(jī)體理論研究”，涉及到人地關(guān)系、人倫關(guān)系等理論與實(shí)踐相結(jié)合的論文。
第二類是深層管理科研成果。如完成的專著(〈深層管理學(xué)》、《周期地理學(xué)》，大量的規(guī)劃文本!〈杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)規(guī)劃》、《齊齊哈爾市克東縣扶貧規(guī)劃》、《哈爾濱市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)富區(qū)規(guī)劃》，還有在《經(jīng)濟(jì)地理》、《人文地理》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的管理論文，參加各種學(xué)術(shù)會議的優(yōu)秀管理論文以及由科研地圖轉(zhuǎn)繪成的大量的商貿(mào)教學(xué)掛圖、幻燈片等等。
第三類是工商教改科研成果。如在《黑龍江高教研究》等發(fā)表的教改論文，“讓學(xué)生從'面具’后面走出來一'多元交流評價(jià)式’小論文教學(xué)的行動方案”、“高等學(xué)校教學(xué)管理的有效方法研究”等等，主編的全國高校教改教材《新概念人文地理學(xué)》。
依照三類科研成果，建立起3條服務(wù)渠道，即深層管理科研服務(wù)于教學(xué)的渠道，管理倫理科研服務(wù)于教學(xué)的渠道，工商教改科研服務(wù)于教學(xué)六、普通高等學(xué)?？蒲蟹?wù)于教學(xué)的“12n”基本范式
普通高等學(xué)?？祁惐姸啵ɡ砜?、工科、商科、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、財(cái)經(jīng)、政法、藝術(shù)、體育等等。無論哪類院校，都有科研為教學(xué)服務(wù)的職能。一些高校忽視科研為教學(xué)服務(wù)，這是急需解決的大問題。普通高等學(xué)校要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，必須加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育，以適應(yīng)通才教育的需要。同時(shí)普通高等學(xué)校的一個中心任務(wù)是職業(yè)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)專業(yè)人才，因此要面向21世紀(jì)，適應(yīng)專才教育的需要。
普通高等學(xué)?？蒲懈骶咛厣瑧?yīng)對教學(xué)有利的科研成果進(jìn)行篩選、分類，確定為科研1、科研2、科研3……科研建立n條為教學(xué)服務(wù)的渠道。
通過上述分析，便可擬建普通高等學(xué)?？蒲蟹?wù)于教學(xué)的“12n”基本范式。即1個服務(wù)，2個需要，n條渠道的應(yīng)用模式。
第5篇：工商管理實(shí)踐目的范文
1.推廣實(shí)踐教學(xué)理論發(fā)展的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐,教師和學(xué)生均應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,理論學(xué)習(xí)并不是最終目的,實(shí)踐才是最終目的。對此,首先,教師要完善相關(guān)實(shí)踐配套教材,用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,工商管理實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;其次,教師安排課程要做出改變,避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的狀況,合理安排課時(shí),做到學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的理論時(shí)候可以有足夠的時(shí)間去實(shí)踐;再次,學(xué)校要籌集足夠的資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),只有當(dāng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施完備時(shí),學(xué)生才有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐。為此學(xué)校必須要多方面籌集資金,與此同時(shí),必須培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,使其為實(shí)踐教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
2.開展案例教學(xué)模式牛頓曾說過:“我成功是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”成功的案例對于工商管理教學(xué)而言至關(guān)重要。首先,案例的建立要適應(yīng)教學(xué)的需要,要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),這樣才能讓學(xué)生從中得出正確的思考;其次,對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言,要提供不同的案例,這樣學(xué)生才能從中學(xué)到自己的知識,太過簡單或太過困難的案例都是不合理的,不利于學(xué)生消化吸收。就工商管理專業(yè)而言,有些知識較易理解,在這一些問題上,案例可以相對少些;對于那些理解起來相對困難的知識應(yīng)該多一些案例,以便學(xué)生可以從中吸取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)模式的開展不僅需要國家加大對案例的搜集工作,將合理的案例收入庫中,也需要教師對案例有所研究,以便更好地促進(jìn)學(xué)生對案例的理解。
3.實(shí)行研究型教學(xué)模式工商管理這門學(xué)科需要培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)新型人才,以便為未來社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而研究型教學(xué)模式正是致力于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想,在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,他們的思維得到了極大的開闊,實(shí)踐能力也會有所提高。研究型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要教師從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生要從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃游?研究型學(xué)習(xí)模式的開展需要學(xué)校與社會有良好的交際,以便為學(xué)生提供相關(guān)的案例依據(jù),這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。
二、工商管理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也需要師生的一些轉(zhuǎn)變
第6篇：工商管理實(shí)踐目的范文
關(guān)鍵詞：工商管理；人才；應(yīng)用能力；培養(yǎng)
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭逐漸加劇，企業(yè)為實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、快速發(fā)展，有必要重視工商管理作用。傳統(tǒng)的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)只是注重管理專業(yè)理論知識的傳授，不利于管理人才的應(yīng)用能力的提高，此類工商管理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場需求。為此，有必要對工商管理人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，才能有效提高工商管理水平，從而使得工商管理作用得到充分發(fā)揮，有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文對“工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的意義”進(jìn)行深入探究意義重大。
一、現(xiàn)階段企業(yè)工商管理類人才狀況
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟(jì)起著一定的促進(jìn)作用，與此同時(shí)企業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)模得到有效的擴(kuò)大，在此過程中，工商管理工作顯得尤為重要。為此，有必要重視工商管理人才的培養(yǎng)，但是現(xiàn)如今的工商管理人才具有諸多不足，現(xiàn)對其一一分析，具體內(nèi)容如下：
（一）企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
現(xiàn)階段，我國企業(yè)在發(fā)展過程中，工商管理對企業(yè)的發(fā)展具有促進(jìn)作用，從中可以看出工商管理的重要性。為此，企業(yè)高層工商管理人員全部歸置高級管理人才，專門負(fù)責(zé)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的制定者。就是由于企業(yè)將工商管理人才全部歸置為高級管理人才，并沒有對人才加以類型區(qū)分，實(shí)際情況下的工商管理人才，應(yīng)該包括兩種類型人才，分別是理論型管理人才以及技術(shù)型管理人才。由于企業(yè)工商管理人才管理較為混亂，導(dǎo)致企業(yè)工商管理工作并不能有效落實(shí)[1]。此外，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有效推動了教育的發(fā)展，我國高等教育擴(kuò)大了招生，使得高等教育并不是十分“高等”，對工商管理人才的培養(yǎng)只是注重理論培養(yǎng)，與此同時(shí)，我國企業(yè)工商管理人才需求量逐漸增加，使得現(xiàn)階段的工商管理人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才無法滿足市場實(shí)際發(fā)展需求。
（二）培養(yǎng)課程體系上存在不足
對于管理人才培養(yǎng)課程體系的不足，主要有三方面的內(nèi)容，1、在上述分析中，從中可以了解到企業(yè)將工商管理人才全部歸置為高級管理人才，如此一來，在組織管理人才培訓(xùn)時(shí)，并不會進(jìn)行針對性培養(yǎng)，從而導(dǎo)致理論型人才與技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)毫無區(qū)別，不利于工商管理人才的專業(yè)技能的培養(yǎng)。在相同目標(biāo)基礎(chǔ)上，兩者在課程安排上，沒有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，課程體系總體看起來，相似性太大，缺乏一定的變動性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的工商管理人才并不能滿足市場需求，與此同時(shí)，在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，培訓(xùn)理論知識結(jié)構(gòu)過于單一，并不能提升管理人才的專業(yè)能力，使得企業(yè)核心競爭力并不能得到有效的提。2、在上述理論知識結(jié)構(gòu)單一的不足之外，實(shí)踐與理論的相互脫節(jié)又是一大不足之處。對于企業(yè)工商管理而言，其主要目的是為了提高企業(yè)核心競爭力，為此，工商管理十分注重實(shí)用性。如此一來，對于工商管理人才培養(yǎng)課程體系中有必要引入實(shí)踐性課程[2]。但是現(xiàn)階段的高校課程體系中，嚴(yán)重缺乏工商管理人才的培養(yǎng)的實(shí)踐性課程，即使安排了相當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐課程，同時(shí)安排了一定量的實(shí)習(xí)課程，但是并沒有對實(shí)踐性課程進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了工商管理人員空有滿肚的專業(yè)管理理論知識，實(shí)踐操作能力極差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求。3、在課程設(shè)置中，過于重視理論知識，忽略了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在一段時(shí)間內(nèi)，企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)只是注重管理理論知識的傳授，促使工商管理人才實(shí)踐應(yīng)用能力較差。
（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理人才的創(chuàng)新能力對企業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要，但是原先的說教式培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的工商管理人才。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)主要以學(xué)生的說教為主，對學(xué)生的主觀能動性并沒有引起足夠的重視，促使學(xué)生的分析以及解決問題能力得不到有效的培養(yǎng)[3]。此外，在說教式的培養(yǎng)模式下，工商管理人才并不會深入思考問題，只是單純的接受管理理論知識，在不發(fā)動思維思考問題的情況下，企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力難以得到有效的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的應(yīng)用能力
在上述分析中，現(xiàn)階段的企業(yè)工商管理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，為此有必要加強(qiáng)其管理人才的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能使得工商管理水平得到有效的提升?，F(xiàn)對培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的應(yīng)用能力進(jìn)行深入分析，具體內(nèi)容如下：
（一）明確企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段，我國企業(yè)工商管理人才主要分為技術(shù)型人才以及理論型人才。為此，企業(yè)在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，需要加以針對性培養(yǎng)。對于理論型管理人才的培養(yǎng)，需要對管理專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)引起足夠的重視，主要引導(dǎo)管理人才能夠使用自身的管理理論知識在具體的工商管理實(shí)踐中得到有效的應(yīng)用；對于應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)，其主要是需要工商管理人員掌握必要的工商管理理論知識，同時(shí)需要擁有一定的綜合實(shí)踐能力，才能有效解決實(shí)踐操作中面臨的一系列問題，最為重要的是工商管理人才需要具有較好的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，才能有效解決問題[4]。因此，在明確管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)，企業(yè)有必要根據(jù)不同類型的人才培養(yǎng)，制定相對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。面對現(xiàn)階段的市場需求，企業(yè)需要培養(yǎng)出一個能夠掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，又有較好的外語以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還具有一定的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的應(yīng)用型工商管理人才[5]。
（二）建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃
對于人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，主要包括以下三方面的內(nèi)容，其一是培養(yǎng)目標(biāo)以及基本思路，需要對現(xiàn)階段的市場的需求進(jìn)行深入調(diào)查，同時(shí)需要綜合考慮不同課程的工商管理課程以及管理要求，針對市場所需，設(shè)置合理的科學(xué)的人才培養(yǎng)課程。與此同時(shí)，針對現(xiàn)階段企業(yè)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的人才，有必要在設(shè)置課程時(shí)，加入一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，為了使得管理人才能夠發(fā)揮專業(yè)職能作用，就需要在管理理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐教學(xué)以及現(xiàn)代管理技術(shù)的教學(xué)引起足夠的重視。其二是建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃，其主要是為了培養(yǎng)工商管理人才的綜合實(shí)踐操作能力，從而能夠滿足現(xiàn)代市場發(fā)展需求，為此，在設(shè)置工商管理專業(yè)課程時(shí)，有必要對企業(yè)與社會之間的聯(lián)系加以分析，從而在學(xué)科專業(yè)融入企業(yè)管理知識。此外，為使企業(yè)信息化管理水平得到有效的提升，就需要增加工商管理人員相關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)?？傊W(xué)科交叉培養(yǎng)計(jì)劃，有助于培養(yǎng)綜合實(shí)踐性工商管理人才。其三是建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)，工商管理直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，工商管理人才對企業(yè)的發(fā)展具有重大影響。為此，企業(yè)需要對工商管理人才的綜合能力培養(yǎng)引起足夠的重視，現(xiàn)階段主要采取模塊教學(xué)方式，對不同能力的培養(yǎng)進(jìn)行有針對性的教學(xué)[6]。此外，企業(yè)對工商管理人才培養(yǎng)有必要與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略有效結(jié)合起來，才能使得培養(yǎng)出來的工商管理人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。
（三）培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力
進(jìn)入21世紀(jì)，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)同樣在不斷發(fā)展，工商管理人才只有擁有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，才能滿足企業(yè)發(fā)展對管理人才的需求。為此，企業(yè)在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，需要對管理人才的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)引起足夠的重視。其培養(yǎng)的主要措施為企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)需要不斷具有企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，從而不斷學(xué)習(xí)國外企業(yè)發(fā)展的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有必要加強(qiáng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在培養(yǎng)課程設(shè)置上，需要設(shè)置一些有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的的教學(xué)模塊，從而能夠?qū)芾砣藛T的實(shí)踐操作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最為主要的是不斷地實(shí)踐當(dāng)中，將較為陳舊的理論加以創(chuàng)新。此外，在制定企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)上，需要結(jié)合現(xiàn)代市場發(fā)展需求，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，同時(shí)對應(yīng)的培訓(xùn)思路需要加以創(chuàng)新，需要以專業(yè)管理理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，管理職業(yè)技能為主導(dǎo)，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的工商管理人才。此外，為滿足現(xiàn)代工商管理需求，需要進(jìn)行針對性的管理理論知識與技能培養(yǎng)。值得注意的是，在工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，需要對社會交往技能培養(yǎng)引起足夠的重視。總而言之，只有以上人才培養(yǎng)工作得到有效的落實(shí)，就能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，并具有技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)，需要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能滿足市場需求。為此，有必要在管理專業(yè)知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對其信息運(yùn)用等綜合能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。
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第7篇：工商管理實(shí)踐目的范文
一、開展實(shí)踐性教學(xué)的必要性
工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)課，加上開放專業(yè)的學(xué)生都來自實(shí)際的工作實(shí)踐中，如何搞好教學(xué)是一個很重要的課題。工商管理專業(yè)課程融理論、技能于一體，應(yīng)用性較強(qiáng)。工商管理專業(yè)具有實(shí)踐性、綜合性、復(fù)雜性和權(quán)變性的特點(diǎn)。實(shí)踐性表現(xiàn)在兩個方面：第一，該專業(yè)的許多課程(例如：《小企業(yè)管理》《人力資源管理》《戰(zhàn)略管理》)本身來源于客觀的管理實(shí)踐；第二，強(qiáng)調(diào)工商管理理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，將管理的理論方法與管理的實(shí)際問題的個別性、典型性適當(dāng)結(jié)合才能取得成果。綜合性表現(xiàn)在工商管理專業(yè)的許多課程，改善了人類生活的方方面面，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)及各科專門的工程技術(shù)等。復(fù)雜性表現(xiàn)在工商管理對象的范圍之廣、內(nèi)容之多的事實(shí)，決定了管理的復(fù)雜性。權(quán)變性表現(xiàn)在組織活動一直在不斷變化發(fā)展的進(jìn)程中進(jìn)行，實(shí)際管理問題的解決應(yīng)具體問題具體分析，因時(shí)、因地、因事制定。因此，為鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)完成后的工作適應(yīng)性，在教學(xué)中必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、開展實(shí)踐性教學(xué)的主要作用
從總體上來看，工商管理專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)能夠起到如下幾個方面的作用：
1.工商管理專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)活動可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會，使學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)的知識原理應(yīng)用于實(shí)際的工作當(dāng)中，并能對自己在工作實(shí)踐中的活動進(jìn)行思考與總結(jié)。
2.在工商管理教學(xué)中，開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)習(xí)效率。有學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：如果在工商管理培訓(xùn)的過程中包含了看和聽兩方面的過程，那么一個人記住的記住知識就會增加到20%，然而，如果受訓(xùn)人員的知識是從實(shí)際的操作中學(xué)習(xí)而來的，他們就會記住60%-70%從實(shí)踐中學(xué)到的知識。
3.工商管理專業(yè)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)提倡的是學(xué)習(xí)中的合作精神，目的是使持有不同想法、不同觀點(diǎn)的人們能夠全身心地投入到所應(yīng)解決、所應(yīng)面對的問題中去，同時(shí)能將別人當(dāng)作是自己團(tuán)隊(duì)中的伙伴，來共同解決問題。
4.工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)活動是需要連續(xù)性和互動性的，并且在很多時(shí)候這種連續(xù)性和互動性是非系統(tǒng)化的，就像技術(shù)性活動一樣，它也是基于一定的組織和行業(yè)背景的。換言之，工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)就需要以實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、開展實(shí)踐性教學(xué)的方式方法
實(shí)踐性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，工商管理專業(yè)進(jìn)行了一些探索，從堅(jiān)持課程知識與學(xué)員工作崗位相結(jié)合原則；突出課程知識重點(diǎn)原則；重視合作精神培養(yǎng)原則；有利于學(xué)習(xí)型組織實(shí)現(xiàn)原則四項(xiàng)原則入手，從以下幾個方面開展實(shí)踐性教學(xué)：
1.課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施
課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我采取了三種方式：
(1)案例分析?！缎∑髽I(yè)管理》《人力資源管理》教材及其形成性考核冊中都安排了較多的案例。筆者非常重視這些案例的教學(xué)，也收集了相關(guān)的案例，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。一般采用如下過程進(jìn)行教學(xué)：①課前布置內(nèi)容，由學(xué)員自主分析或互相討論；②課堂指定學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言，并進(jìn)行全班討論；③由輔導(dǎo)教師進(jìn)行歸納總結(jié)，課后要求學(xué)生書面歸納。
（2）針對知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員工作，布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。例如，《人力資源管理》課程，筆者布置如下兩個題目：①通過寫工作日志（一周），寫出自己的崗位說明書；②請同學(xué)們寫出自己所在崗位的評價(jià)要素、評價(jià)標(biāo)志、評價(jià)標(biāo)度。
（3）從提高學(xué)生綜合能力考慮，布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。例如：《小企業(yè)管理》課程，筆者要求學(xué)生設(shè)想一個創(chuàng)意項(xiàng)目，來編制出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并從中選出一些較好的作業(yè)，在輔導(dǎo)課上交流、討論并進(jìn)行評價(jià)，通過編制計(jì)劃書，使學(xué)員掌握計(jì)劃書的內(nèi)容、格式要求，并且基本了解了企業(yè)管理方面的知識，課堂交流有利于養(yǎng)成討論的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)型組織形成一定的幫助。
2.社會調(diào)查
社會調(diào)查是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地從事一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，目的是增強(qiáng)學(xué)生對管理實(shí)踐活動的了解，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)完《小企業(yè)管理》課程后，布置社會調(diào)查的任務(wù)，在第三學(xué)期末假期完成，以3－5人為一組開展社會實(shí)踐活動，布置了如下兩個調(diào)查內(nèi)容（選其中之一完成）：
（1）選擇一個企業(yè)（或?qū)W員所在企業(yè)），對該企業(yè)一經(jīng)營的范圍、雇用人數(shù)、銷售狀況、企業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)查。
（2）訪問某一企業(yè)家，了解該企業(yè)家開辦企業(yè)的年齡以及背景，分析該企業(yè)家創(chuàng)業(yè)動機(jī)。
要求學(xué)員寫出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告包括一般情況介紹、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查體會，字?jǐn)?shù)不低于2000字。
第8篇：工商管理實(shí)踐目的范文
工商管理培訓(xùn)可以幫助企業(yè)管理人提升自身的管理水平，從而幫助企業(yè)做出科學(xué)的管理決策，所以，工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，是影響企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素，但是就目前來看，我國企業(yè)的工商管理培訓(xùn)仍然存在著一定的問題，導(dǎo)致企業(yè)的工商管理培訓(xùn)質(zhì)量不高，從而不能為企業(yè)的管理提供幫助，因此，本文首先對企業(yè)工商管理培訓(xùn)存在的問題進(jìn)行了解析，然后制定了相應(yīng)的對策，從而為提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量提供相關(guān)的途徑，
一、現(xiàn)代工商管理培訓(xùn)存在的問題
(一)工商管理培訓(xùn)沒有得到重視
很多企業(yè)雖然順應(yīng)潮流開展了相關(guān)的工商管理課程，但是實(shí)際上并沒有對工商管理培訓(xùn)有著足夠的認(rèn)識，在這種情況下，這些企業(yè)的工商管理培訓(xùn)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量不高、效果不好，尤其是一些發(fā)展中的企業(yè)，對于開展工商管理培訓(xùn)表示不理解，這樣一來，在這些企業(yè)開展工商管理課程就變成了一種形式，員工在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也只把培訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)，沒有認(rèn)真的去進(jìn)行工商管理知識學(xué)習(xí)
(二)培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容落后
培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容的落后，是很多企業(yè)工商管理培訓(xùn)質(zhì)量不高的原因，一方面，國內(nèi)很多的企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時(shí)，采用的都是“灌輸式”的培訓(xùn)方法，使得學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能充分理解理論意味較強(qiáng)的工商管理知識。另一方面，一些企業(yè)每年的工商管理培訓(xùn)內(nèi)容基本一致，沒有將與時(shí)俱進(jìn)的工商管理知識更新到培訓(xùn)中，使得工商管理培訓(xùn)難以引起學(xué)員的興趣，并且也難以達(dá)成預(yù)期的培訓(xùn)效果，
(三)培訓(xùn)考核制度滯后
考核是督促學(xué)員認(rèn)真進(jìn)行工商管理知識學(xué)習(xí)的良好手段，所以也是工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的基本保障，而一些企業(yè)的考核內(nèi)容非常簡單，以便使員工順利通過考核。這使得教師無法真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生本身對學(xué)習(xí)也不甚重視，因此，培訓(xùn)考核制度的滯后，也是影響工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的重要問題，
(四)缺乏優(yōu)秀的師資力量
工商管理培訓(xùn)質(zhì)量不高的重要原因之一，就是缺乏優(yōu)秀的師資力量，因?yàn)橄胍L期聘用一t優(yōu)秀的工商管理培訓(xùn)教師，就需要花費(fèi)大量的金錢來資助教師到國外進(jìn)行進(jìn)修，這使得很多企業(yè)望而卻步，沒有認(rèn)真的選擇工商管理培訓(xùn)教師，而教師存在的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)等問題，將會影響培訓(xùn)的效果，從而使企業(yè)根本無法完成高質(zhì)量的工商管理培訓(xùn)。
(一)提高企業(yè)對工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識
提高企業(yè)對工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識，就可以使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工重視起工商管理培訓(xùn)，從而用端正的態(tài)度來進(jìn)行工商管理培訓(xùn)，自覺的完成工商管理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，為了提高企業(yè)對工商管理培訓(xùn)的只，首先要對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層進(jìn)行工商管理培訓(xùn)重要性的知識普及，使企業(yè)自上而下的對工商管理培訓(xùn)重視起來，其次，需要加強(qiáng)對工商管理培訓(xùn)重要性的宣傳，使企業(yè)員工了解到企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的意義，從而使員工將工商管理培訓(xùn)當(dāng)成自己的責(zé)任，進(jìn)而認(rèn)真進(jìn)行工商管理學(xué)習(xí)叭，
(二)對培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革
企業(yè)要積極的進(jìn)行工商管理培訓(xùn)改革，從而提高工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，首先，要采用“大腦激蕩法”等各種形式的培訓(xùn)方法對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，從學(xué)員的需求角度出發(fā)，來進(jìn)行培訓(xùn)方法的選擇，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，其次，要不時(shí)的對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，將一些最新的案例加入到培訓(xùn)內(nèi)容中，從而貼近學(xué)員的生活，使學(xué)員能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，加深學(xué)員對工商管理知識的理解，進(jìn)而提升工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，
(三)完善培訓(xùn)考核制度
為了提高工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，要對現(xiàn)有的培訓(xùn)考核制度進(jìn)行完善，首先，要為學(xué)員創(chuàng)造一1、好的考核環(huán)境，使他們認(rèn)識到企業(yè)對于工商管理培訓(xùn)的重視。其次，要從理論和實(shí)踐兩方面對學(xué)員進(jìn)行考核，從而真正了解學(xué)員對工商管理知識的掌握程度，再者，要適當(dāng)增加考核內(nèi)容的難度，不以學(xué)員通過考核為考核目的，總之，只有使學(xué)員重視起工商管理培訓(xùn)考核，才能真正的督促學(xué)員進(jìn)行工商管理知識學(xué)習(xí)，從而提高工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，
(四)注重培訓(xùn)的師資隊(duì)伍的建設(shè)
為了提高企業(yè)的工商管理培訓(xùn)質(zhì)量，企業(yè)要注重培訓(xùn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，要從理論知識和實(shí)踐能力等多1、方面對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的技術(shù)水平進(jìn)行考核，建立嚴(yán)格的師資iU正體系，其次，要從國外引進(jìn)優(yōu)秀的工商管理培訓(xùn)教師，從而提高整t師資隊(duì)伍的水平，再者，要對師資隊(duì)伍進(jìn)行投資，保證教師的培訓(xùn)水平定期得到提升，另外，要促進(jìn)企業(yè)工商管理培訓(xùn)隊(duì)伍參與國際性的交流活動，從而提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，總之，只有好的師資力量，才能為提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量提供一定的保障,
三、結(jié)論
總而言之，通過了解企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時(shí)存在的問題，可以找到相應(yīng)的提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的途徑，從而提高企業(yè)員工的管理素質(zhì)，進(jìn)而為企業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的管理，而在企業(yè)競爭日漸激烈的情況下，企業(yè)競爭力的提高和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，都需要高素質(zhì)的管理人才來完成，所以說，工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的提高對于加強(qiáng)企業(yè)管理和實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有著重要的意義，因此，本文對提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量問題進(jìn)行的研究，對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。
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第9篇：工商管理實(shí)踐目的范文
關(guān)鍵詞：工商管理；問題；對策
中圖分類號：G642.41？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0002-02
由于我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，工商管理學(xué)科已經(jīng)成為一門應(yīng)用極為廣泛的多領(lǐng)域交叉理論、方法和技術(shù)。高校工商管理專業(yè)的目的是為社會輸出具有豐富的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的專業(yè)性人才，對工作崗位的適應(yīng)力較強(qiáng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的手段更為豐富，但是當(dāng)今高校工商管理教學(xué)中仍存在不少問題，需要進(jìn)一步的研究。
一、高校工商管理教學(xué)特點(diǎn)
1.針對性。工商管理教學(xué)要兼顧理論與實(shí)踐，針對教學(xué)目標(biāo)的需要，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，案例要生動具體，真實(shí)可靠，要充分服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，擬真性和典型性的教育手段往往與教學(xué)過程中所涉及到的知識點(diǎn)和理論原理相對應(yīng)[1]。同時(shí)針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的改變，要及時(shí)改變教學(xué)手段，做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。
2.參與性。高度的參與性是教學(xué)手段獲得成功的關(guān)鍵，工商管理教學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分利用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的課堂講授模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，促進(jìn)工作能力的提高。但這種成效實(shí)現(xiàn)的前提就是要保證學(xué)生較高的參與性。要求學(xué)生要有搜集資料的能力，能從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并與他人進(jìn)行意見交流，懂得表述自己的觀點(diǎn)，采納別人的建議并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。案例教學(xué)法學(xué)習(xí)的過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法取代的，能夠培養(yǎng)起學(xué)生的主觀能動性和積極參與性。
3.實(shí)踐性。工商管理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要使學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)際工作中分析和處理各種問題的能力。純理論的教學(xué)對于課堂檢測還是有效的，但是在實(shí)際工作中，實(shí)踐能力仍然是衡量最終工作成果的關(guān)鍵指標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)一切從實(shí)際情況出發(fā)，在清楚分析自己特質(zhì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論和管理的方法進(jìn)行思考、分析、判斷和決策。
二、高校工商管理教學(xué)中的問題
1.學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)工作重視不足。我國長期以來形成的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，內(nèi)容簡單、方式單一、觀念陳舊，對工商管理類專業(yè)的教學(xué)也不能例外。相較于理論教學(xué)，學(xué)校沒有意識到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用，以至于大多數(shù)高校安排的實(shí)踐教學(xué)只停留在形式上，沒有實(shí)際效應(yīng)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和安排。高校還是更為重視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)視作是一種補(bǔ)充和輔助手段[2]。因此，在日常教學(xué)過程中，教師沒有在內(nèi)容、教學(xué)方法中滲入實(shí)踐教學(xué)的手段和意識，沒有建立起相關(guān)的配套措施。我們可以在課堂理論的教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的技能、相關(guān)概念和操作示范，及時(shí)整理、回憶和穩(wěn)固并不扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，使其為實(shí)踐服務(wù)。
2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與場地投入不足。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于設(shè)施有較高的要求，因此，實(shí)踐是否能夠有效開展，取決于學(xué)校是否具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施。校內(nèi)有較完備的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，充分將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從感性角度幫助學(xué)生理解知識，為校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐打下一個好的基礎(chǔ)。由于當(dāng)前各高校在經(jīng)費(fèi)方面較為緊張，除了校方經(jīng)濟(jì)收益較差的部分商學(xué)院外，其他院校都沒有較多的資金花費(fèi)在管理類實(shí)踐教學(xué)上，那么相應(yīng)的軟硬件設(shè)施沒有跟上腳步，無法滿足工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，許多學(xué)校就省略了工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)這一步驟，或者用模擬等方式代替，或是讓學(xué)生自主聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)。
3.缺乏有價(jià)值和效果的企業(yè)實(shí)踐基地。校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)之一。但由于實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏，大大降低了高校實(shí)踐性教學(xué)的最終效果。相較于其他管理類專業(yè)，工商管理專業(yè)有更強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在課堂上大多學(xué)到的都是抽象的市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等理論知識，但是如果沒有在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就不能感性的體會到和真實(shí)的掌握到理論知識，他們也難以很快適應(yīng)企業(yè)中的真實(shí)崗位。但是當(dāng)前，大多企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)系，因?yàn)闊o法得到較高的收益，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化的，即便建立起基地，也大多對學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)敷衍了事，沒有較高的質(zhì)量[3]。同時(shí)，由于高校擴(kuò)招的政策進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)有的實(shí)踐基地?zé)o法滿足如此龐大的學(xué)生群體。
三、高校工商管理教學(xué)中的對策
1.改變教育觀念，提高對實(shí)踐教學(xué)的重視。教育部高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵核心就是實(shí)踐教學(xué)，首要基礎(chǔ)就是要轉(zhuǎn)變思想觀念。正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的定義，意識到實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵作用，采取實(shí)際的措施，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上都進(jìn)行增強(qiáng)，尤其是理順實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。工商管理專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后踏入工作崗位之后的知識是源于書本但又是高于書本的。只有做到實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)功能。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。對工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的歸類和劃分，細(xì)化工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。按照人才培養(yǎng)結(jié)果為目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)完善的教育知識體系來提高學(xué)生知識、能力、素質(zhì)[4]。做到專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一考慮各個環(huán)節(jié)，做到教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。針對學(xué)生的能力，開展階段性教學(xué)，進(jìn)行學(xué)時(shí)再分配，完善工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體再完善，從基本技能、實(shí)踐操作、深造研究和適應(yīng)社會幾個方面進(jìn)行整改，尤其是抓住科研、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐這些操作環(huán)節(jié)，并制定準(zhǔn)確的考核標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
3.完善以過程為主的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。我們要建立健全實(shí)驗(yàn)室評估制度，擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心，購置相配套的設(shè)備設(shè)施。應(yīng)通過分析調(diào)研，針對工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，選擇合適的評價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上開展進(jìn)一步的評定指標(biāo)確定。選擇量化的指標(biāo)，避免人為因素的影響，針對教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，尤其注重對學(xué)生參與實(shí)踐狀況的考核，使其成為一套系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。在傳統(tǒng)的理論考核中，選取適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)體制的、擯棄落后陳舊的，再甄選操作、演示、答辯等形式的綜合性考核方式。對于實(shí)踐表現(xiàn)突出的、有較強(qiáng)實(shí)踐技能的人，需要及時(shí)給予鼓勵和進(jìn)一步的指導(dǎo)。
在當(dāng)代工商管理專業(yè)教學(xué)過程中存在著許多問題，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)工作重視不足、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與場地投入不足、缺乏有價(jià)值和效果的企業(yè)實(shí)踐基地等缺陷。應(yīng)采取改變教育觀念，提高對實(shí)踐教學(xué)的重視；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系；完善以過程為主的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等措施，提高工商管理教學(xué)效率。
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