計(jì)算機(jī)技術(shù)教程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)教程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

摘要：結(jié)合作者多年從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，論述了當(dāng)今高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教材建設(shè)的重要性，并在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；信息技術(shù)；教學(xué)改革；教材建設(shè)

0　引言

提到計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子和通信技術(shù)的發(fā)展，人們感嘆不已。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，它還將全方位地改變整個(gè)世界。與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展相對(duì)應(yīng)，現(xiàn)在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也逐漸向計(jì)算機(jī)信息技術(shù)過渡。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教材建設(shè)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要課題。

1　與時(shí)俱進(jìn)，緊跟高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的步伐。加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育

隨著我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不斷推廣，相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能并非“零起點(diǎn)”。而現(xiàn)今高等學(xué)校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的主要內(nèi)容與中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有很多是重復(fù)的。這樣，很多高校學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性不高，更重要的是造成了教育資源的浪費(fèi)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要有新的理念、新的內(nèi)容，要用新的方法去組織教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，做到與時(shí)俱進(jìn)。

作為現(xiàn)代高科技中具有代表性的技術(shù)，信息技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐、科研教育、醫(yī)療保健、企業(yè)和政府管理以及家庭中得到了廣泛的應(yīng)用。進(jìn)入2l世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，社會(huì)信息化日新月異，在電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化圖書館的環(huán)境中，人們要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，要有終身學(xué)習(xí)的能力，首先必須接受信息技術(shù)教育。 信息技術(shù)教育從深層意義講，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，使他們不僅在信息技術(shù)方面而且在專業(yè)領(lǐng)域里具有開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力、勇于探索的研究能力?，F(xiàn)在和將來，無論從工作上、生活上還是社會(huì)信息發(fā)展中，學(xué)生都可以選取理論的或?qū)嵺`的課題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，并在研究型學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使他們更好地迎接信息化社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。

2　緊扣教學(xué)規(guī)律，研究具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材

教育部曾提出“全面推進(jìn)面向21世紀(jì)高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃，建設(shè)高水平的新教材，使其更好地適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才”。2004年我們獲得學(xué)校教學(xué)改革研究課題《我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化和信息技術(shù)教材建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)踐》的立項(xiàng)，從而正式開展了相關(guān)的工作。

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)目前急需一本計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材來替代原來教學(xué)中使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，要通過教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的更新來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)改革。

我們深知，教材建設(shè)，研究應(yīng)該先行，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，再對(duì)教材進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。我們通過查閱國內(nèi)外同類教材、走訪兄弟院校相關(guān)專業(yè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、電子郵件回訪畢業(yè)生、與用人單位座談等多種形式，逐步明確了要建設(shè)一本好的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材必須對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行深入的研究和探討：

(1)如何能兼顧教材的穩(wěn)定性與創(chuàng)新性?我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的調(diào)查問卷中對(duì)當(dāng)前教材提到最多的意見之一就是教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平脫節(jié)。當(dāng)然，這里有學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、重追求計(jì)算機(jī)新奇潮流而輕基礎(chǔ)知識(shí)的原因在里面，但另一方面也凸現(xiàn)出計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材建設(shè)中內(nèi)容更新的重要性。我們認(rèn)為，對(duì)教材要注重信息科學(xué)基本原理、基本技術(shù)和基本方法的論述，同時(shí)也要在理論和實(shí)踐上反映出當(dāng)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才有跟蹤信息科技發(fā)展的能力。

(2)如何能材內(nèi)容的廣泛性與精簡(jiǎn)性?作為一本計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課程的教材，內(nèi)容必須全面，即“廣度優(yōu)先”，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)要求。但是，由于該教材是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，又要力求精簡(jiǎn)。重要的教學(xué)內(nèi)容要精心闡述，使學(xué)生學(xué)心后不但要“知其然”，還應(yīng)“知其所以然”。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IP地址分類的講解，不僅要介紹IP地址怎樣分類，還要幫助學(xué)生理解為什么要這樣分類以及分類范圍的計(jì)算過程。在選材上要盡量避免與中小學(xué)信息課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

(3)如何能做到與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，與他們的后續(xù)課程相銜接?從我們對(duì)畢業(yè)生的回訪來看，絕大部分同學(xué)都覺得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)他們畢業(yè)后的工作、學(xué)習(xí)都很有幫助，但同時(shí)他們也覺得如果能和他們的專業(yè)結(jié)合得更緊密點(diǎn)就更好了。我們認(rèn)為一門課程的規(guī)劃應(yīng)該有一定的前瞻性，可以在體系的設(shè)置和內(nèi)容安排上體現(xiàn)出與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合以及與后續(xù)課程的銜接。

(4)如何使教材具有易用性與實(shí)用性，真正成為寫給學(xué)生的教材，而不是寫給作者自己的教材?一本好的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材各知識(shí)點(diǎn)的敘述應(yīng)該深入淺出，多與實(shí)例相結(jié)合，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一本好的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材還應(yīng)該配有相應(yīng)的小結(jié)、習(xí)題、電子教案以及實(shí)驗(yàn)教程，形成一個(gè)完整的教材體系。這樣既便于教師理論課講授，實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也便于學(xué)生平時(shí)自學(xué)、復(fù)習(xí)。

3　拋磚引玉，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教材建設(shè)的實(shí)踐

2004年經(jīng)江蘇省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)推薦，清華大學(xué)出版社決定和我們合作出版《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》和《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》兩本教材。經(jīng)過大半年的認(rèn)真籌劃，我們邀請(qǐng)了多位工作在教學(xué)第一線的教師，成立了《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》編寫組。通過集體討論，大家精心設(shè)計(jì)教材大綱，合理安排教材內(nèi)容。在書稿的編寫過程中，大家及時(shí)交流、通力協(xié)作，展示了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

我們?cè)诒３忠酝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，刪除或精簡(jiǎn)了一些已經(jīng)過時(shí)的或與中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相重復(fù)的以及與學(xué)生將來工作學(xué)習(xí)關(guān)系不大的內(nèi)容，如MS-DOS操作系統(tǒng)，軟磁盤的操作，WWW網(wǎng)頁瀏覽等。同時(shí)，我們?cè)诶碚摻滩呐c實(shí)驗(yàn)教材中添加了一些具有實(shí)用性、應(yīng)用性的內(nèi)容以及學(xué)科的新進(jìn)展等，爭(zhēng)取做到能與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，與他們的后繼課程相銜接，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

如，數(shù)據(jù)挖掘作為當(dāng)今計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)應(yīng)用的一個(gè)熱點(diǎn)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)、化合物篩選、新藥臨床數(shù)據(jù)管理以及藥品營(yíng)銷優(yōu)化與市場(chǎng)分析咨詢等各個(gè)方面都發(fā)揮著越來越大的作用，我們作為信息技術(shù)的新進(jìn)展新應(yīng)用加入教材予以介紹，同時(shí)與我校學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。又如，對(duì)于數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，我們經(jīng)過集體討論，決定把數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)選做的實(shí)驗(yàn)，而且只要求學(xué)生使用ACCESS掌握建表、查詢、刪除、修改等最簡(jiǎn)單的操作。這樣既考慮到非工科學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上只需要淺嘗輒止，同時(shí)也能和工科學(xué)生數(shù)據(jù)庫原理這樣的后繼課程相銜接，體現(xiàn)了教材內(nèi)容廣泛性和精簡(jiǎn)性的統(tǒng)一。

教材的形式上，我們沿用了已經(jīng)比較成熟的理論教程加實(shí)驗(yàn)教程的形式?？紤]到當(dāng)前學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊、各個(gè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)層次不盡相同、又都存在不同程度學(xué)時(shí)緊缺的情況，我們將一些內(nèi)容安排為選學(xué)、選做，甚至以選修課的形式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)。另外，為了體現(xiàn)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)上的開放性，除了教材上的現(xiàn)成結(jié)論和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，我們通過設(shè)置思考題以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)去鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，真正做到“授人以漁”。

如，為了彌補(bǔ)微型計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)學(xué)時(shí)的不足，我們開設(shè)了微機(jī)系統(tǒng)與原理的選修課，讓學(xué)生自己動(dòng)手做硬件方面的實(shí)驗(yàn)，這樣一來可以加深他們的直觀感受，更好地掌握理論知識(shí)，二來也培養(yǎng)了學(xué)生微機(jī)組裝、性能測(cè)試和系統(tǒng)維護(hù)的實(shí)際操作能力。又如，我們將多媒體、網(wǎng)頁制作等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些具有實(shí)用性、應(yīng)用性的內(nèi)容后，還可以自愿參加相應(yīng)的考試，合格后可以拿到教育部頒發(fā)的“信息技術(shù)及應(yīng)用培訓(xùn)”教育工程技術(shù)證書?！疄榱颂岣呓滩牡倪m用性，以符合現(xiàn)代化教材便于教師備課和學(xué)生課下自學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诿恳徽聝?nèi)容后都加上了本章小結(jié)，闡述了本章的主要內(nèi)容與學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求。另外，通過課后習(xí)題，學(xué)生可以鞏固已學(xué)的內(nèi)容并彌補(bǔ)自己的欠缺與不足。而且，我們還精心制作了電子教案與多媒體課件，經(jīng)過與出版社的共同協(xié)商，通過隨書光盤和出版社網(wǎng)站免費(fèi)提供給廣大讀者。

經(jīng)過反復(fù)的審校和修改完善，《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》和《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》兩本教材分別于2005年1月和2006年3月由清華大學(xué)出版社正式出版，相應(yīng)的配套電子教案和多媒體課件也已經(jīng)問世。此套教材被清華大學(xué)出版社列為信息技術(shù)類規(guī)劃教材，并被江蘇省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)作為推薦教材向全省推廣。

第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

摘要：本文分析了非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出將案例教學(xué)引入課堂，詳細(xì)給出了案例教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，最后總結(jié)了案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；案例教學(xué)；Access

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

目前，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用是培養(yǎng)新型人才的重要且必要的環(huán)節(jié)，教育部根據(jù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)培養(yǎng)目標(biāo)提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次的教育體系。數(shù)據(jù)庫這門課程屬于第二層次的計(jì)算機(jī)方面的課程，從目前高校數(shù)據(jù)庫課程開設(shè)的情況來看，大部分學(xué)校將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)Access作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)Access近年也成為全國高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試內(nèi)容之一。如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，成為了該課程的老師們一直探索的問題。

2教學(xué)中存在的問題

首先從學(xué)生角度來分析：由于目前高校擴(kuò)招，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，雖然中學(xué)時(shí)代已接觸計(jì)算機(jī)，但學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的術(shù)語理解能力差，而且大部分同學(xué)計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力弱；另外非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生存在思想誤區(qū)，認(rèn)為該課程與自己專業(yè)無關(guān)，不愿花時(shí)間來學(xué)習(xí)該門課程，因而對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)沒有太多的興趣和激情。

其次從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來分析：在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師往往利用概念―舉例―上機(jī)練習(xí)的按部就班的方式來組織教學(xué)，而且易受學(xué)時(shí)數(shù)少等因素的影響，沒有更多的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生去做一些具體的綜合性練習(xí)。這種傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，只能使學(xué)生初步了解和掌握本課程的基本知識(shí)，而不能系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)完后能用它來做些什么。雖然學(xué)生把課程內(nèi)容學(xué)會(huì)并不難，卻并不十分清楚每一節(jié)課的內(nèi)容是整個(gè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。最終也就導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，動(dòng)手能力普遍較差，在實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，缺乏創(chuàng)造性思想和解決問題的動(dòng)手能力。

最后從傳統(tǒng)的考核方式來分析：我校傳統(tǒng)的考核方式通常是期末上機(jī)考試成績(jī)占70%，作為學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù)，另外30%主要是學(xué)生平時(shí)的出勤和作業(yè)。這樣平時(shí)學(xué)生來上課就是為了點(diǎn)名，并沒有注重提高自身能力，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如何讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析處理問題的能力。如何在有效的時(shí)間中，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)，是教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)該考慮的。本人和本課程組的老師在今年的數(shù)據(jù)庫課程中采用案例教學(xué)的方法，通過與往年的教學(xué)成績(jī)相比較，有了10個(gè)以上百分點(diǎn)的提高。

3案例教學(xué)的實(shí)施過程

(1) 合理選取教材：如何根據(jù)專業(yè)的不同，組織數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著教學(xué)效果。精選教材關(guān)系著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及難點(diǎn)重點(diǎn)的把握，必須整體規(guī)劃，不但讓學(xué)生從理論環(huán)節(jié)到實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握所學(xué)內(nèi)容，還要能啟發(fā)學(xué)生的思維，舉一反三，易學(xué)實(shí)用?？紤]到非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生情況，我們選取了陳恭和編著的《數(shù)據(jù)庫Access 2002應(yīng)用教程》，由清華大學(xué)出版社出版，該書以應(yīng)用為目的，以案例為引導(dǎo)，結(jié)合管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫基本知識(shí)，力求避免術(shù)語的枯燥講解和操作的簡(jiǎn)單堆砌，使學(xué)生可以參照教材提供的講解和實(shí)驗(yàn)，盡快掌握Access軟件的基本功能和操作，能夠?qū)W以致用地完成小型管理信息系統(tǒng)的建設(shè)。

(2) 合理組織教學(xué)內(nèi)容：考慮非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱，我們對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了合理的重新組織，取其精華；同時(shí)由于本教材對(duì)于數(shù)據(jù)庫相關(guān)的知識(shí)比較少，我們也對(duì)其進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)庫的基本理論知識(shí)。

(3) 精選案例：雖然教材以“學(xué)生管理信息系統(tǒng)”的實(shí)例貫穿始終，從表的建立到數(shù)據(jù)庫的安全，循序漸進(jìn)地形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。但畢竟教材的系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單，且具有公共性，所以我們?cè)陂_課前對(duì)教材上的案例結(jié)合我校學(xué)生的情況加以修改，并補(bǔ)充了一些新的功能，使得案例在教學(xué)過程中更加容易被學(xué)生理解。

(4) 上課前準(zhǔn)備工作：在上課前，我們將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)輔導(dǎo)課件(針對(duì)學(xué)生的課件)、上課要用到的案例、推薦的教材和網(wǎng)站以及自己搜集的兄弟院校作出的相關(guān)案例都放到了學(xué)校購買的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上、并通知學(xué)生瀏覽相關(guān)的資料，要求學(xué)生作出思考。思考題也是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為作業(yè)到了網(wǎng)絡(luò)上。

(5) 上課過程：在第一節(jié)課時(shí)，筆者首先演示了兄弟院校的學(xué)生作出的相關(guān)案例中的兩個(gè)案例，然后告訴學(xué)生這些都是以往學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出來的，同時(shí)也告訴他們經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們最后也能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理系統(tǒng)，這里主要是想克服學(xué)生的畏懼心理，樹立他們的自信心，這樣才能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。緊接著，筆者具體演示了整個(gè)教學(xué)過程中要用到的案例，并在案例演示的當(dāng)中，不斷地提出一些問題，讓學(xué)生去思考，并告訴學(xué)生本學(xué)期結(jié)束需要學(xué)生3-5人自由組合，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)的內(nèi)容可以自由選擇，同時(shí)提醒學(xué)生在以后上課當(dāng)中要隨時(shí)思考自己要設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)應(yīng)該需要完成哪些部分。在以后的課程當(dāng)中，我們主要遵循案例教學(xué)的幾個(gè)步驟進(jìn)行：案例演示和講解――改造、拓寬案例――項(xiàng)目制作――總結(jié)歸納。也就是說在上課過程中，教師演示已開發(fā)好的學(xué)生管理信息系統(tǒng)，每一次課，演示幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)講授這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，進(jìn)行精心組織，按照循序漸進(jìn)的原則不斷對(duì)案例提出更多的要求。通過改造案例來拓寬知識(shí)點(diǎn)，由一個(gè)數(shù)據(jù)庫多表間的操作，逐步擴(kuò)展到各子系統(tǒng)所需的多個(gè)數(shù)據(jù)庫間的關(guān)聯(lián)操作，進(jìn)而對(duì)輸入輸出設(shè)計(jì)的靈魂――表單進(jìn)行剖析，使學(xué)生能從自己需要獲取有關(guān)信息的角度出發(fā)，真正掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法， 進(jìn)而形成一個(gè)完整的能夠解決實(shí)際問題的項(xiàng)目。通過這一貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的典型案例，徹底改變了Access的學(xué)習(xí)從枯燥理論這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，展現(xiàn)給學(xué)生的是應(yīng)用的靈活性和設(shè)計(jì)的多樣性；從而使學(xué)生全面了解了一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)際界面、功能及其開發(fā)方法。

(6) 上機(jī)練習(xí)：我校該課程安排了18學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。為了達(dá)到高效的實(shí)訓(xùn)效果，我們打破了傳統(tǒng)的以驗(yàn)證教材例題的上機(jī)訓(xùn)練，而是根據(jù)教材的內(nèi)容，自制了一套實(shí)訓(xùn)教材，整個(gè)實(shí)訓(xùn)圍繞著一個(gè)“教工管理數(shù)據(jù)庫”案例進(jìn)行，該案例是一個(gè)完整的系統(tǒng)，每一次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都與上下次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互銜接，同時(shí)必要的數(shù)據(jù)都放到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在上機(jī)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者利用“紅蜘蛛”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)一講解。并要求學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上交實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這樣可以及時(shí)地了解學(xué)生掌握的情況，實(shí)訓(xùn)的成績(jī)作為最后考核成績(jī)的一部分。

(7) 綜合案例講解：在課程快結(jié)束的最后兩次課程中，綜合應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)，以“人事信息管理系統(tǒng)”為例，圍繞開發(fā)一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟：系統(tǒng)需求分析，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)等展開進(jìn)行講解，以達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)Access的目的，同時(shí)也為學(xué)生自己開發(fā)一個(gè)實(shí)際的管理系統(tǒng)提供一個(gè)切實(shí)可行的模板。

(8) 案例教學(xué)效果的保證：在學(xué)生完成了基本的實(shí)訓(xùn)階段之后，要求學(xué)生3-5人自由組合，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合型的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生從頭到尾獨(dú)立完成，教師不再集中講授，學(xué)生有問題時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或電子郵件答疑，綜合練習(xí)時(shí)，可以參考和模仿前面上課當(dāng)中介紹的“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”、“教工管理數(shù)據(jù)庫”和“人事信息管理系統(tǒng)”中的有些內(nèi)容，同學(xué)之間可以相互討論。最后要求提交可運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告，同時(shí)也作為最后考核成績(jī)的一部分。

4結(jié)束語

通過一學(xué)期的案例教學(xué)，我們?nèi)〉昧撕芎玫慕虒W(xué)效果，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得出案例教學(xué)首先有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫課程并不是只為了讓學(xué)生了解一些基本概念，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫操作的技能，從而解決工作中的實(shí)際問題。在數(shù)據(jù)庫課程的案例教學(xué)過程中，通過對(duì)典型案例的分析討論，使學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實(shí)際操作技能，達(dá)到觸類旁通的效果。其次案例教學(xué)有助于促進(jìn)數(shù)據(jù)庫課程理論聯(lián)系實(shí)際，通過選擇合適的數(shù)據(jù)庫案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)庫原理運(yùn)用到實(shí)踐中，從而促使數(shù)據(jù)庫課程更具實(shí)踐性和應(yīng)用性。還有案例教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，與其他學(xué)科課程相比較，數(shù)據(jù)庫課程有著鮮明的特點(diǎn)，它是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)

踐性很強(qiáng)的課程。這就要求學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法思維方式，既要學(xué)好抽象的數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)，又要重視系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，提高實(shí)際操作技能。最后案例教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)得失，明確方向，有利于形成敏銳的觀察能力，它鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和創(chuàng)新精神。在綜合案例設(shè)計(jì)階段中，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

案例教學(xué)對(duì)于數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)只是一個(gè)很小的應(yīng)用，但它在構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中有很好的示范作用，因此筆者希望能夠與各位同仁，共同在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)和完善，把我國高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)辦得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢世杰. 案例教學(xué)在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008,(23).

[2] 施,陳建平.“VFP程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].2005,27(3).

[3] 楊循杰. 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革[J]. 中國成人教育,2008,3.

第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)代教育技術(shù)策略分析

中職生有著自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱，但是好勝心強(qiáng)，求異心理較重。針對(duì)這個(gè)學(xué)情特征，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教育技術(shù)，以現(xiàn)代化教育手段輔以常規(guī)的課堂教學(xué)，豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源，多給中職生留出足夠的探索時(shí)間。實(shí)際上，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身將讓中職生們掌握一定的信息操作技能作為教學(xué)基本目的，如果中職生能夠借助信息技術(shù)提升自主學(xué)習(xí)能力，形成可持續(xù)發(fā)展的信息素養(yǎng)，那么便可使其更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)資源

適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，滿足中職生多元化的學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)課程與其他課程不同，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每一個(gè)中職生都有用計(jì)算機(jī)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)、娛樂需求的應(yīng)用經(jīng)歷，甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能。這就表示教師無法按照常規(guī)的教學(xué)安排組織課程教學(xué)，而是要以網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，便于中職生主動(dòng)選擇自己感興趣的、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展自己的信息素養(yǎng)。就如在“Word2013”一課教學(xué)中，本班有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了以Word2013進(jìn)行文本編輯的基本方式，也經(jīng)常利用這個(gè)軟件寫作業(yè)。但是，也有一部分學(xué)生并未應(yīng)用過Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學(xué)生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會(huì)對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，而是鼓勵(lì)中職生以網(wǎng)絡(luò)資源展開自主學(xué)習(xí)，分別利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與Word2013有關(guān)的操作知識(shí)，如Word2013的文字排版功能、頁面頁腳設(shè)置、頁碼編排方法、圖畫插入方法等等。

二、優(yōu)化教學(xué)情境

課堂教學(xué)是傳播計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生解難答疑的基本活動(dòng)，也是訓(xùn)練中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的基本場(chǎng)合。為了讓中職生更好地發(fā)展，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證情景的真實(shí)性與形象化，讓中職生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中投入更多的精力，激發(fā)出中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學(xué)生們雖然在學(xué)習(xí)中常常通過多媒體課件展開學(xué)習(xí)，卻鮮少有親自制作的經(jīng)歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)電子相冊(cè)。這個(gè)電子相冊(cè)是以我提前收集到的學(xué)生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學(xué)生對(duì)PowerPoint2013這個(gè)軟件的各個(gè)功能產(chǎn)生了極大地興趣。這就說明本課教學(xué)情境達(dá)到了激趣目的，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)PowerPoint2013的各個(gè)操作技巧。另外，我還要求學(xué)生以“幻燈片文字輸入與格式設(shè)置方法”為主題，鼓勵(lì)中職生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課件。學(xué)生需輪流展示，全班同學(xué)客觀點(diǎn)評(píng)，選擇最佳課件，由我小幅度調(diào)整后直接在課堂上應(yīng)用。

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)；遠(yuǎn)程教育

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的重要作用

計(jì)算機(jī)的海量存儲(chǔ)技術(shù)使得存取速度大大提高，內(nèi)存大量教學(xué)資源，動(dòng)輒有上千GB內(nèi)存，加上現(xiàn)在的云共享技術(shù)，使得不同學(xué)校不同地域之間的教學(xué)資源都可以相互傳閱，老師無論在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以攜帶學(xué)習(xí)教學(xué)資料。另外，多媒體技術(shù)豐富了傳統(tǒng)圖書館的構(gòu)成，一臺(tái)具有多媒體技術(shù)的計(jì)算機(jī)可以具有幾千GB的閱讀能量，便于讀者在線閱讀，人們只要通過電子客戶端進(jìn)行查閱就可以直接引用，彌補(bǔ)了館藏圖書受時(shí)間地點(diǎn)限制的不足。首先，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以遠(yuǎn)距離教學(xué)，教師和學(xué)生通過視頻畫面的切換可以遠(yuǎn)程講課，其效果與現(xiàn)實(shí)中的課堂講課一樣，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以對(duì)圖形與文字以及聲音進(jìn)行綜合處理形成逼真的教學(xué)場(chǎng)景，方便學(xué)生和老師互動(dòng)。這種新的教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)代教育的方式具有很大沖擊力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)克服了原有教育中老師或者學(xué)生信息傳播的單向性，原有教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)課程只能單項(xiàng)接受老師錄制好的課件，這就使得遠(yuǎn)程教育缺乏反饋信息，而多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了這一項(xiàng)的不足，從而使得教學(xué)效果不再局限于時(shí)間與地點(diǎn)，學(xué)生與老師互動(dòng)教學(xué)。其次，CAI的大容量存儲(chǔ)功能使得抽象的數(shù)學(xué)概念和邏輯推理都可以通過簡(jiǎn)單的繪圖功能表達(dá)其深?yuàn)W的內(nèi)涵。學(xué)生在和老師雙向交流中，就自己練習(xí)或者作業(yè)的知識(shí)掌握情況迅速的傳給老師，老師通過發(fā)放網(wǎng)上的練習(xí)試卷，進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。關(guān)鍵是，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，有意識(shí)的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)自己不熟悉的知識(shí)的訓(xùn)練。最后，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了原有課堂的束縛，尤其是在遠(yuǎn)程教育中的作用日益明顯，學(xué)習(xí)者不再局限于學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的實(shí)現(xiàn)途徑

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)要想成功實(shí)現(xiàn)，需要兩方面的支撐，即計(jì)算機(jī)硬件部分和計(jì)算機(jī)軟件部分，硬件部分主要包含路由器、交換模塊、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)管理。軟件部分主要分為兩個(gè)方面，分別是老師教學(xué)課件系統(tǒng)和老師學(xué)生同步授課系統(tǒng)。下面詳細(xì)闡述硬件與軟件部分的構(gòu)成與作用。在硬件部分中路由器的主要作用是將計(jì)算機(jī)與Internet上的網(wǎng)絡(luò)資源相連，交換模塊其實(shí)質(zhì)是主干交換機(jī)、集線器和網(wǎng)絡(luò)電纜的組合體，通過交換模塊才能實(shí)質(zhì)性的將信息以數(shù)字裝換的形式通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)剿迷O(shè)備。相應(yīng)的服務(wù)器就是收集、分類管理傳輸過來的信息資源，它是遠(yuǎn)程教育中承載信息的最終實(shí)體，也就是我們所說的客戶端。而網(wǎng)絡(luò)管理模塊的作用就是通過對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源計(jì)費(fèi)模塊的監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)控。軟件部分主要包含以下幾個(gè)系統(tǒng)：語音視頻交互系統(tǒng)，同步瀏覽系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)答復(fù)系統(tǒng)，作業(yè)批閱系統(tǒng)，課件制作系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程作業(yè)與批閱系統(tǒng)。各個(gè)系統(tǒng)的作用不同卻又緊密聯(lián)系著，例如課件自作系統(tǒng)主要是為了方便不會(huì)熟練使用編程的老師有效利用網(wǎng)絡(luò)資源上的素材進(jìn)行構(gòu)建自己的教學(xué)課件，但是該系統(tǒng)與語音視頻交互系統(tǒng)與作業(yè)批閱系統(tǒng)緊密掛鉤，這樣學(xué)生聽完課件，可以根據(jù)進(jìn)行完成網(wǎng)上課程練習(xí)來到遠(yuǎn)程作業(yè)模塊，做完作業(yè)后相應(yīng)的作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)會(huì)給出測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)您學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是否牢固做出評(píng)價(jià)，并反饋到老師的網(wǎng)絡(luò)答復(fù)系統(tǒng)，老師通過答疑平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在遠(yuǎn)程教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的困惑通過該平臺(tái)進(jìn)行答疑。

三、結(jié)束語

隨著科技進(jìn)步將來的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)會(huì)更加發(fā)展，畢竟現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體在遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用中也無法避免的讓老師和學(xué)生之間多了距離感少了情感上的交流，讓傳統(tǒng)教育上的師生情分逐漸淡化，這也是其存在的很大弊端，這方面來說，傳統(tǒng)教育自有它的優(yōu)勢(shì)。因此，我們?cè)谙硎芏嗝襟w技術(shù)給我們帶來的學(xué)習(xí)便捷與海量的知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生與老師之間的相互交流，才能更好地領(lǐng)略到真正的教育精髓，畢竟教育并不是生產(chǎn)產(chǎn)品的工廠而是為了成為培養(yǎng)人才的搖籃，人類文化的基地。

參考文獻(xiàn)

[1].淺議現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國科技信息,2007(11):226-227.

第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；計(jì)算機(jī)技術(shù)；現(xiàn)狀；反思

1遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的意義

1.1提供新的教學(xué)思維

計(jì)算機(jī)技術(shù)為遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作者提供了一種新的思維模式。傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，大多數(shù)都是老師在上面講學(xué)生在下面聽，這種教育方法不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有些被動(dòng)，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。而遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)作為輔助教育的辦法，能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生如果想理解和掌握有關(guān)知識(shí)，需要主動(dòng)性地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的相關(guān)學(xué)習(xí)。這樣能夠直接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終提高了學(xué)習(xí)的效率。

1.2使教學(xué)內(nèi)容更加全面

遠(yuǎn)程教學(xué)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助作用下內(nèi)容能夠變得更加生動(dòng)直觀、全面具體。并且將多媒體數(shù)字資源集圖片、文字和動(dòng)畫等內(nèi)容于一身，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮募兝碚摰膶W(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為直觀和生動(dòng)，同時(shí)，通過利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠很輕松地構(gòu)建師生互動(dòng)界面，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，遇到一些困難的問題，可以通過互動(dòng)界面來得到解決，對(duì)于學(xué)習(xí)需要的素材和資源的下載也能夠通過互動(dòng)界面向教師索取并及時(shí)獲得。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得原本枯燥單一的課堂內(nèi)容，變得活潑生動(dòng)且內(nèi)容豐富。

1.3提供完善的管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)

任何一種教學(xué)方式都包含了學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)部分，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，有利于老師根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容找出自己的不足之處，并能夠及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方法。而遠(yuǎn)程教育中通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠建立起非常具體的日常教育管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過遠(yuǎn)程教育的智能管理系統(tǒng)，達(dá)到及時(shí)收集和獲取學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)模式以及授課老師的相關(guān)建議，老師也通過該系統(tǒng)可以及時(shí)的獲悉自己在教學(xué)過程中的不足，這樣能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方法有一個(gè)客觀地認(rèn)識(shí)。

2我國遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀

2.1基礎(chǔ)建設(shè)有待加強(qiáng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)被投入到遠(yuǎn)程教育中需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。國內(nèi)的高校在缺乏資金的情況下，使用的遠(yuǎn)程教育的方法只是單一的遠(yuǎn)程傳輸課件的模式，而教學(xué)形式還是以面對(duì)面教學(xué)為主，根本沒有全面實(shí)現(xiàn)教育的遠(yuǎn)程化模式。如果想有效地降低遠(yuǎn)程教育成本的資金投入，就要必須要從遠(yuǎn)程教學(xué)的渠道來入手，可以考慮同國內(nèi)的一些教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課堂合作，建立起信息互通、資源共享的教育平臺(tái)，在保證投入很小的情況下，讓學(xué)生們也能夠享受到更多的信息資源。學(xué)校局域網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)中，應(yīng)重視信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息人才建設(shè)的全面發(fā)展。

2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用有待提高和發(fā)展

國內(nèi)的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)中在信息資源共享的同時(shí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的盜版和侵權(quán)的現(xiàn)象，一些開發(fā)者在開發(fā)軟件的過程中，肆意的剽竊其他成熟的軟件管理系統(tǒng)，造成了開發(fā)出來的各種軟件功能類似、管理一般、適應(yīng)能力差的現(xiàn)象，很容易就造成系統(tǒng)癱瘓，完全不能夠滿足用戶的實(shí)際需要。這種沒有完善的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)直接影響遠(yuǎn)程教育的進(jìn)行和發(fā)展。而解決的辦法就是必須完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的使用機(jī)制，提高開發(fā)者的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，在固有的軟件開發(fā)基礎(chǔ)上要根據(jù)實(shí)際情況加入特定開發(fā)技術(shù)，從而保證開發(fā)的系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中能夠正常運(yùn)行，最終保證遠(yuǎn)程教育模式的正常運(yùn)行。

3遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

3.1傳承與創(chuàng)新

對(duì)以往遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育兩者之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，并對(duì)其進(jìn)行有效地肯定與傳承，對(duì)兩者之間的實(shí)踐與關(guān)系進(jìn)行全面的創(chuàng)新。目前導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育沒有取得成就的主要原因就是遠(yuǎn)程教育只是簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行傳承，并沒有對(duì)兩者進(jìn)行創(chuàng)新。眾所周知，傳承一項(xiàng)艱苦的工作，更需要?jiǎng)?chuàng)新予以鞏固。通過傳承和創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)與特色，是遠(yuǎn)程教育的首要目的。

3.2政府和學(xué)校應(yīng)該加大力度開展遠(yuǎn)程教育工程

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的渴望程度使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展受到了廣泛的重視。簡(jiǎn)單地說，我國的遠(yuǎn)程職業(yè)教育處于剛起步狀態(tài)，要想推動(dòng)我國的遠(yuǎn)程教育發(fā)展，關(guān)鍵是各種政策能否得到全面的落實(shí)。因此，政府和學(xué)校應(yīng)該大力支持和推進(jìn)我國遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，從人力、物力等方面加大經(jīng)濟(jì)投入，制定相關(guān)的建設(shè)規(guī)劃，建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還要大力的宣傳遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)性和公眾性，從而使人們對(duì)其能夠得到充分的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在每時(shí)每刻、何時(shí)何地都能夠有效地利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

根據(jù)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀，我們提出了一些針對(duì)性的解決辦法，在實(shí)際進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的建設(shè)過程中，會(huì)有更多其他的現(xiàn)實(shí)問題值得我們反思，需要相關(guān)學(xué)者根據(jù)實(shí)際問題來具體分析，從而能夠以找到最佳的措施來解決這些問題，為我國遠(yuǎn)程教育的建設(shè)貢獻(xiàn)出更多的力量。

參考文獻(xiàn)

第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；教學(xué)探討

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提高

教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程有效教學(xué)的核心。首先，高職院校應(yīng)積極邀請(qǐng)知名專家作為學(xué)科帶頭人，并引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干，建立雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，不斷提升本校教師隊(duì)伍的教學(xué)、實(shí)踐、科研能力，定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，保證教師時(shí)刻走在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿，及時(shí)更新教師的知識(shí)體系，保證教師隊(duì)伍知識(shí)的豐富和新穎。最后，合理搭配教師團(tuán)隊(duì)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、動(dòng)手能力較強(qiáng)的中青年教師相互結(jié)合，為有效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)提供保障。

1.1特色教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位、目標(biāo)和特點(diǎn)，可采用特色教學(xué)方法提升本課程的教學(xué)水平和教學(xué)效率。如動(dòng)畫解析法、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)聯(lián)式教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等等。

1）動(dòng)畫解析法

高職生對(duì)于紙質(zhì)文字資料的接受能力較弱，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較為低下。而動(dòng)畫解析法可以將抽象復(fù)雜的協(xié)議和工作原理，如線路交換、分組交換、DNS解析過程、ARP工作過程、路由器的建立等知識(shí)制作成動(dòng)畫，大大降低了課程難度。動(dòng)畫解析法是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，教師將講授內(nèi)容進(jìn)行提煉設(shè)計(jì)制作成動(dòng)畫形式，運(yùn)用大量的三維動(dòng)畫詳細(xì)系統(tǒng)地解析教學(xué)內(nèi)容，將抽象的概念、原理、流程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)畫展示，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的語言、最直觀的動(dòng)畫講授知識(shí)，提升了課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以利用此動(dòng)畫繼續(xù)學(xué)習(xí)操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2）競(jìng)賽教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教育目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，競(jìng)賽教學(xué)法是小組之間競(jìng)賽學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中所遇難題或出現(xiàn)的新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高高職生接觸新事物的速度，訓(xùn)練高職生找到解決實(shí)訓(xùn)中BUG的能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能。

3）辯論式教學(xué)法

辯論式教學(xué)是針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中概念模糊和配置相對(duì)復(fù)雜的問題，帶領(lǐng)學(xué)生展開辯論，在辯論中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生渴望表達(dá)自己的見解，善于挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”，辯論式教學(xué)法便是把握住高職生的心理特點(diǎn)。在辯論中打破學(xué)生常規(guī)思維，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握的深度。

1.2多樣化教學(xué)手段提高學(xué)生實(shí)踐操作力

1）建立真實(shí)的企業(yè)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力和技術(shù)能力的重要途徑，校企合作，與多加企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)校外計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，融“教學(xué)做”為一體或者與企業(yè)合作承接企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目等等?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中可按照“學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)、組網(wǎng)、官網(wǎng)、建網(wǎng)”的順序安排實(shí)踐任務(wù)，從網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)需要掌握網(wǎng)絡(luò)軟硬件的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組成要素，制定方案進(jìn)行組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，然后延伸到局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)問題的解決能力。網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)需要掌握常用數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用程序和應(yīng)用系統(tǒng)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以項(xiàng)目開發(fā)為特色，促使教學(xué)、項(xiàng)目、科研有機(jī)結(jié)合，與企業(yè)合作開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中提升自我，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中體驗(yàn)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生自主搭建網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)手調(diào)適、配置網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)習(xí)與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，大大滿足了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程教學(xué)；能力

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Network Technology Curriculum Reform Study

Jing Guomiao

(Shanxi Lucheng Vocational High School,Lucheng 047500,China)

Abstract:Computer network technology as a very practical discipline,the curriculum has a strong theoretical and practical.Practice shows that this close integration of theory and practice of teaching was to help the students hands and ability to improve the quality of teaching.

Keywords:Computer network technology;Teaching;Ability

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類社會(huì)活動(dòng)的不可缺少的生活?yuàn)蕵?、學(xué)習(xí)和工作手段。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）教材不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容受其限制。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容受其教材的限制，大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材闡述網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)相對(duì)較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和抽象，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。另外，有些教材只注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品的基本介紹，而沒有進(jìn)行想盡的剖析，使學(xué)生接受理論知識(shí)后無法理解工作原理或理解不夠明朗。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量減低。目前，有很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式較為單一。教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只是被地接受，這種“灌輸式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂上缺少師生之間的互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）考核方式單一，無法全面檢驗(yàn)學(xué)校效果。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多以期末考試的筆試試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)定成績(jī)，這種方式缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，不能全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（四）實(shí)踐課設(shè)置不合理，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，普遍存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理論教學(xué)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)課立即停止的不良教學(xué)現(xiàn)象。一味的強(qiáng)調(diào)理論復(fù)習(xí)，學(xué)生只會(huì)憑借記憶力對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)或考試重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻系統(tǒng)的理解。根本不可能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，所學(xué)和所用脫節(jié)，缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

另外，即使有些學(xué)校理論教學(xué)結(jié)束后設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容不明確，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相對(duì)較少，考核中實(shí)驗(yàn)課占的比例很小。

（五）忽略差異化教學(xué)，不能滿足現(xiàn)代教育需求?，F(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。每個(gè)學(xué)生的能力、思維習(xí)慣、解決問題的方式等都有差異。然而，當(dāng)前的多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式不能差別化的對(duì)待學(xué)生，不能滿足不同類型學(xué)生的差異化的需求。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）吸取先進(jìn)的觀念，完善教材。教材陳舊在開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程專業(yè)的學(xué)校中，是較為普遍的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校沒有和緊跟市場(chǎng)的需求，也就無法發(fā)掘?qū)W生的潛在能力和個(gè)性發(fā)展。在推行項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)擁有一套符合現(xiàn)今發(fā)展潮流的科學(xué)教材。教材是理論知識(shí)的基本載體，因此，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材也是一件迫在眉睫的事情，良好及時(shí)的理論知識(shí)可以更好的指導(dǎo)實(shí)踐，這一點(diǎn)無庸置疑。

（二）教師完成在新型教學(xué)模式的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性的運(yùn)用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)期依賴于教師的安排，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生也非常適應(yīng)這種教學(xué)模式。教師儼然成為陳舊教學(xué)模式的主體。新型教學(xué)改革中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為理所當(dāng)然的主體。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營(yíng)造良好的自學(xué)環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，也應(yīng)當(dāng)確保保證學(xué)生的實(shí)踐頻率，不能單單講解過多的理論知識(shí)，而應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在現(xiàn)今社會(huì)里，教師已不僅是“知識(shí)的傳授者”，更是“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”。教師在不同的場(chǎng)合下，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)不同的角色。

（三）完善考試制度，確保學(xué)生能力提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核，包括理論知識(shí)考核和實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。在實(shí)際考核中，這兩項(xiàng)考核內(nèi)容不能厚此失比，應(yīng)當(dāng)予以兼顧。理論知識(shí)包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解程度，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題與創(chuàng)新思維的能力。對(duì)應(yīng)用能力考核采用的方式可以靈活一些，可以通過平時(shí)的實(shí)驗(yàn)完成過程及上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。

此外，為了體現(xiàn)評(píng)分的公平性，對(duì)于課程設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定，可以采取分階段檢查學(xué)生完成作品的方法，使學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度得到及時(shí)評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促和考核，防止學(xué)生抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，確保學(xué)生能力的提高。

（四）注重教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生真正理解、消化理論知識(shí)的有效途徑就是上機(jī)操作，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中顯得尤為重要，因此學(xué)校在設(shè)置這門課程時(shí)首先要想到實(shí)踐課程安排的是否合理，并注重實(shí)踐操作效果，是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐與理論功底皆有提高。

（五）注入人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)。要時(shí)刻把握每個(gè)學(xué)生的差異性，準(zhǔn)確定位學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，提高自身的道德素質(zhì)；教師還為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，學(xué)會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)游刃有余的應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活和工作中。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及教育體系改革的深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程更應(yīng)符合教育的根本需要，更應(yīng)得到更為深化的教學(xué)改革。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尋求更科學(xué)的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)最大限度地提高專業(yè)技能。同時(shí)，教師在不斷探索的過程中，也需要在實(shí)際教學(xué)中注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開辦的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.淺析高職"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)"課程教學(xué)改革[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,1

[2]王運(yùn)成.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革初探[J].吉林教育,2008,10

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：課程規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量計(jì)算機(jī)教改

一、在教改大前提下的課程規(guī)劃

1.教學(xué)方式改革前提下的課程規(guī)劃

以往的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，往往教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生相對(duì)來說比較被動(dòng)。但是教學(xué)改革方向式向?qū)W生為主體演變的趨勢(shì)，如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法策略、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的自主性。這有助于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)揮，在教育過程中給學(xué)生選擇和參與的機(jī)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)教育以人為本的宗旨。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也很重要，啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自我思考獨(dú)立思考，在思考中開動(dòng)腦筋開闊眼力。

2.指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的主流思想

其一，課程的設(shè)計(jì)要有很高的質(zhì)量，課程的內(nèi)容也要呈現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，媒體時(shí)代特征也要呈現(xiàn)其中。效益、整體的合理、理想與實(shí)際、現(xiàn)代化特點(diǎn)和個(gè)性突出等全方面因素，都是值得注意的。其二，系統(tǒng)性和連貫性、層次性要統(tǒng)一，完整體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和計(jì)算機(jī)比較科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式和方法，尋找到適合學(xué)生的方法模式。舉例是一個(gè)很好的教學(xué)方法，但是舉例也要合理，通過舉例來幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果。采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是必不可少的，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們思考的能力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的氛圍內(nèi)提高自身的綜合能力。

3.教學(xué)課程設(shè)計(jì)的模式

其一，學(xué)生自學(xué)加老師輔導(dǎo)式：教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)生展開自學(xué)——老師解難答疑——老師總結(jié)，共同進(jìn)步。其二，教師傳道解惑式：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣——重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)——講練結(jié)合——鞏固思維。其三，發(fā)現(xiàn)問題式：學(xué)生提問題——進(jìn)行編程對(duì)算法——進(jìn)行調(diào)整和改善——對(duì)此進(jìn)行合理總結(jié)。其四，創(chuàng)造情景式：模擬教學(xué)的氛圍——讓學(xué)生親臨其境———培養(yǎng)創(chuàng)新能力——化為自己的知識(shí)并提高。其五：模仿式：特定性的思維方式——目的性明確——思想能開闊——?dú)w納結(jié)論。

二、精心選擇課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容

在設(shè)計(jì)課堂課程中，應(yīng)當(dāng)著重盡可能地優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容。做到添加更多的新知識(shí)，甚至適當(dāng)?shù)卮蚱浦R(shí)原有體系。構(gòu)建新的知識(shí)體系，我們應(yīng)少講一些理論知識(shí)，多講一些實(shí)際知識(shí)和操作的方式方法與具體案例。例如，當(dāng)談到計(jì)算機(jī)的相關(guān)安全性知識(shí)時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)曾經(jīng)出現(xiàn)過的故障難題，要給學(xué)生講清楚。再如，經(jīng)常出現(xiàn)“沖擊波”病毒等問題，那么講解有關(guān)這方面類似知識(shí)，講解的同時(shí)教給學(xué)生處理問題的思維與解決問題的方法。學(xué)習(xí)Word知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)的課程要做到具備實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐解決問題的能力。例如，用文字的方式處理軟件時(shí)要求學(xué)生完成一幅畫，這幅畫要是漂亮的、完善的；當(dāng)學(xué)習(xí)Word有關(guān)頁眉和頁腳相關(guān)問題時(shí)，課程被設(shè)計(jì)成一個(gè)單、雙頁眉設(shè)計(jì)的一些方法。學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該要求學(xué)生在完成這門課程后給自己拍一些照片，把這些照片布置成桌面。學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作、課程設(shè)計(jì)后把可以幫助某些單位設(shè)計(jì)網(wǎng)頁等。這樣課程的內(nèi)容被豐富起來，知識(shí)和實(shí)踐不斷地聯(lián)系在一起發(fā)生更大的作用，讓學(xué)生更有新鮮感和趣味感，促進(jìn)他們不斷求索，從而他們的興趣也被培養(yǎng)起來。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向教改大前提下的項(xiàng)目化課程安排

1.設(shè)計(jì)課程的思路

社會(huì)的需求日益向前發(fā)展，職業(yè)性變成職業(yè)教育的重中之重，要促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及各方面綜合能力的提高，提升他們的實(shí)踐勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是項(xiàng)目課程的主要目標(biāo)。立足于崗位的需要這是一個(gè)大的背景前提，要打破以往理論在前實(shí)驗(yàn)在后的教學(xué)模式和簡(jiǎn)單的理論解釋，就要樹立學(xué)生實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是有必要并且意義非凡的，適應(yīng)了職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流。例如，《Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》作為一門計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)課程，教師對(duì)這門課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的確定應(yīng)當(dāng)把工作過程當(dāng)作導(dǎo)向。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該以能力培養(yǎng)作為導(dǎo)向。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)還有項(xiàng)目的引領(lǐng)，是教學(xué)方法確定的基本途徑。構(gòu)建課程的基礎(chǔ)內(nèi)容體系要把行動(dòng)作為導(dǎo)向，教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于社會(huì)的整體需求。

2.課程整體的規(guī)劃

第一，把學(xué)生放在主體地位上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在《Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》課程中，程序設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)該注重方法、技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)這種啟示和提示，了解分析該程序的基礎(chǔ)知識(shí)、有關(guān)方法，促進(jìn)思維能力和軟件的開發(fā)制作能力全面發(fā)展。提升知行結(jié)合的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。在課程實(shí)施過程中，在教師的指導(dǎo)工作下注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，提高學(xué)習(xí)技能，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人個(gè)性，拓寬學(xué)生的視野范圍等。第二，把工作作為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)研情況和崗位的需求情況，把學(xué)生的職業(yè)能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行改革。把工作崗位需求程序設(shè)計(jì)院的需求作為設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容，把工作內(nèi)容當(dāng)作設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)向。教學(xué)時(shí)要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，做好課程在專業(yè)課程體系中的定位。以工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，根據(jù)崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，改革課程內(nèi)容。通過工作站進(jìn)行處理確定課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)工作設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。課程以專業(yè)課程的形式提供系統(tǒng)中的定位，捕獲特定的典型工作任務(wù)，找出理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

首先是總體設(shè)計(jì)。在課程模擬項(xiàng)目的開發(fā)過程中，作品的真實(shí)場(chǎng)景被還原，根據(jù)工作過程選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景作為典型的教學(xué)工作任務(wù)。其次，學(xué)生應(yīng)該是選擇的中心，選擇合適的內(nèi)容以及合適的教學(xué)方法，教師只在教學(xué)開始時(shí)起到輔助作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，在培訓(xùn)室組織教學(xué)，使教學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是知識(shí)的應(yīng)用，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做有機(jī)統(tǒng)一。

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)工具

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 多媒體教學(xué)工具

課堂教學(xué)中教學(xué)工具必不可少，在多媒體教學(xué)的研究中，常常強(qiáng)調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學(xué)工具的區(qū)別。其中電子教案是將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文Computer Assisted Instruction的縮寫，可譯為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng))是可以單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級(jí)語言編程，主要目的是用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。在實(shí)際的應(yīng)用中，它們都是多媒體教學(xué)的有力工具。

2 計(jì)算機(jī)課程的分類

2.1 根據(jù)專業(yè)性分類

根據(jù)課程是否為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程可分為：非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)，包括計(jì)算機(jī)概論、軟硬件、信息安全、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。重點(diǎn)在于日常生活中計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用的各個(gè)方面，在有些高校分為兩個(gè)階段(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ))介紹。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等課程，重點(diǎn)在于對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)介紹。

2.2 根據(jù)學(xué)科性分類

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，根據(jù)課程內(nèi)容所屬的二級(jí)學(xué)科可分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與理論、應(yīng)用技術(shù)三大類。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類課程包括計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、數(shù)字信號(hào)處理、ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。

軟件與理論類課程包括程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)、計(jì)算方法、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計(jì)、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論、可計(jì)算與計(jì)算復(fù)雜性理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)安全與保密技術(shù)、人工智能與知識(shí)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算智能等。

應(yīng)用技術(shù)類課程包括：電子商務(wù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Internet技術(shù)及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理與分析、計(jì)算機(jī)輔助軟件工程(CASE)、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、智能接口與控制等。

2.3 根據(jù)理論性分類

根據(jù)課程偏重于理論還是實(shí)踐可分為：理論型、實(shí)踐型、理論與實(shí)踐結(jié)合型。

理論型課程指課程內(nèi)容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數(shù)學(xué)、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論等。

實(shí)踐型課程指課程內(nèi)容偏重于實(shí)際操作與應(yīng)用，包括的課程有：網(wǎng)頁制作、圖形制作、動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)輔助制圖、圖像處理與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)等。

理論與實(shí)踐結(jié)合型包括：匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般屬于理論與實(shí)踐結(jié)合型。

在研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，相對(duì)來說，以上三種常用的分類方法中按專業(yè)性區(qū)分時(shí)，課程性質(zhì)不夠明確；按學(xué)科性區(qū)分時(shí)，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區(qū)分了所有計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，適合于研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1 理論型課程

對(duì)于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識(shí)傳授給學(xué)生的，因?yàn)樵跊]有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點(diǎn)講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實(shí)現(xiàn)，這些教具在課堂教學(xué)中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會(huì)花費(fèi)教師大量時(shí)間，還有像化學(xué)反應(yīng)等瞬間效果不能持續(xù)。對(duì)于這些問題的解決，促使多媒體技術(shù)在理論型課程的教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實(shí)物演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。

例如在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的外觀，因?yàn)樗驱嫶蟮?，與當(dāng)前使用的微機(jī)完全不同，教師不可能用語言描述和實(shí)物展示使學(xué)生對(duì)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展的四個(gè)階段，繼而引出這四個(gè)階段的實(shí)質(zhì)區(qū)別在于計(jì)算機(jī)所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個(gè)發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。也許有人會(huì)說，對(duì)于以上知識(shí)的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達(dá)到效果。的確，用掛圖可以讓學(xué)生了解世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，知道各種電子元件，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也許就足夠了，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容的一部分，對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實(shí)質(zhì)的區(qū)別，為計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

又如計(jì)算機(jī)硬件故障檢測(cè)時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMI BIOS 中： 一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴(yán)重； 四短聲表示系統(tǒng)時(shí)鐘出錯(cuò)，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯(cuò)誤；一長(zhǎng)八短聲表示顯示測(cè)試錯(cuò)誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動(dòng)或顯卡未插牢；一長(zhǎng)九短聲表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS損壞)錯(cuò)誤；不停的響(長(zhǎng)聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長(zhǎng)聲，短聲又是怎樣的呢？不是個(gè)個(gè)教師都會(huì)用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破環(huán)性的讓計(jì)算機(jī)產(chǎn)生故障，這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強(qiáng)大作用。教師可以把以前或?qū)嶒?yàn)機(jī)器出故障時(shí)的短聲和長(zhǎng)聲錄制下來在課堂上播放，這樣學(xué)生就可以分辨長(zhǎng)聲、短聲，進(jìn)而判斷計(jì)算機(jī)的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。

3.2 實(shí)踐型課程

對(duì)于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學(xué)中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計(jì)算機(jī)課程中根據(jù)不同層次不同目標(biāo)的需求，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識(shí)的課堂教學(xué)，離開多媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)寸步難行。首先，一般開發(fā)工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計(jì)算機(jī)作為硬件平臺(tái)，沒有多媒體計(jì)算機(jī)，開發(fā)工具和軟件將無法使用；其次，一般開發(fā)工具通過程序編寫生成一些實(shí)際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結(jié)果，這些結(jié)果的展示離不開多媒體設(shè)備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設(shè)備的連續(xù)使用才能保證學(xué)生掌握操作方法好技巧。

例如在可視化開發(fā)工具Visual Basic(簡(jiǎn)稱VB)課程中，要解決一道習(xí)題：創(chuàng)建窗體，在其上實(shí)現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習(xí)題中，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對(duì)象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，并運(yùn)行調(diào)試程序；最后，演示程序的運(yùn)行過程和結(jié)果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過程中，每個(gè)步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。

又如在動(dòng)畫制作課程中，講到形狀漸變時(shí)，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用就不會(huì)有形狀漸變的產(chǎn)生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個(gè)關(guān)鍵幀中繪制原始形狀對(duì)象和目標(biāo)形狀對(duì)象，然后創(chuàng)建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經(jīng)過一系列的計(jì)算自動(dòng)生成，這些漸變幀反應(yīng)了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據(jù)各自所處位置包含在這一階段由軟件自動(dòng)生成的具體形狀對(duì)象。形狀漸變由多媒體軟件產(chǎn)生，變化過程由多媒體設(shè)備展示，在這一過程中，多媒體的應(yīng)用尤其重要。尤其是對(duì)于兩種不同形狀對(duì)象之間需要設(shè)計(jì)形狀漸變時(shí)，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設(shè)備展示出來，供學(xué)生對(duì)這一漸變過程進(jìn)行深入的理解。

3.3 理論與實(shí)踐結(jié)合型課程

無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合型課程都具有理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應(yīng)用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的應(yīng)用效果生動(dòng)的表示出來，為理論與實(shí)際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。

例如在介紹Excel軟件中的公式及應(yīng)用時(shí)，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實(shí)際應(yīng)用的例子。而在具體實(shí)例的講解中，就需要先通過理論分析，再進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證。假設(shè)給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結(jié)果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復(fù)制E3單元格直接粘貼到F4時(shí)，F(xiàn)4中的結(jié)果是什么，它的公式又怎么表達(dá)呢？對(duì)于這個(gè)問題，解決時(shí)可以先根據(jù)絕對(duì)引用和相對(duì)引用的原理，確定F4單元格的公式中應(yīng)為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，以驗(yàn)證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，然后分析推斷絕對(duì)引用和相對(duì)引用的應(yīng)用規(guī)律，這兩個(gè)方向的理論與實(shí)踐相結(jié)合正是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來達(dá)到。

又如對(duì)于數(shù)據(jù)庫的查詢功能，有學(xué)生成績(jī)表(表1)和學(xué)生基本信息表(表2)，通過這兩個(gè)表查詢籍貫為“山西太原”的學(xué)生的成績(jī)，理論上應(yīng)該得到如表3的查詢結(jié)果表，當(dāng)然這是理論的結(jié)果，實(shí)際實(shí)現(xiàn)查詢結(jié)果時(shí)就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實(shí)現(xiàn)。比如使用Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計(jì)正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進(jìn)行調(diào)試了。在運(yùn)行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學(xué)生以供理解，這樣學(xué)生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學(xué)以致用，這也正是多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。

4 結(jié)束語

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)，已體現(xiàn)出其輔助理論教學(xué)、形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應(yīng)用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步研究工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉楓，黃重慶，高曉虹，張翠麗，馬莉，王洪偉. 多媒體教學(xué)利弊分析[J]. 大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26(4):317-318.

[2] 胡光順，葉延君. 多媒體教學(xué)的利弊和應(yīng)對(duì)策略[J]. 中國科技信息，2005，(13):235.

[3] 周任慧. 多媒體教學(xué)在高校中應(yīng)用之探討[J]. 甘肅科技縱橫，2005，34(2):115-116.