閱讀書籍的方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀方法；有效

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0080-02

筆者所任教的職業(yè)高中學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中是不被看好的一個(gè)群體。因?yàn)樗麄兂踔械幕A(chǔ)差，中考成績(jī)相對(duì)靠后，至于讀書的習(xí)慣和方法更是不值一提。因此筆者的閱讀教學(xué)的設(shè)想在他們身上屢遭挫折，究其原因，可能是因?yàn)楣P者的期望值太高造成了失望越大。朱熹曾云：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)。心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話說(shuō)明讀書必須心、眼、口結(jié)合，才能達(dá)到滿意效果，也說(shuō)明了讀書必須掌握良好的方法，才能做到事半功倍。

一、不計(jì)劃，不讀書

一艘沒(méi)有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。閱讀計(jì)劃就相當(dāng)于船的航行目標(biāo)，我們?cè)陂喿x中不能成為迷失了航程的舵手。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生，做事往往沒(méi)有計(jì)劃性，這也是他們?cè)诹x務(wù)教育階段學(xué)業(yè)不成功的一個(gè)重要原因，教師應(yīng)該幫助他們?cè)诿恳浑A段的閱讀之前做好計(jì)劃。而一份完整的閱讀計(jì)劃則應(yīng)包括閱讀目標(biāo)、閱讀進(jìn)度安排、閱讀內(nèi)容、閱讀方式等具體內(nèi)容。學(xué)生首先應(yīng)該明確閱讀目標(biāo)，清楚知道自己為什么要閱讀，通過(guò)閱讀可以獲得什么，這是制定計(jì)劃并付諸實(shí)施的重要前提。其次就是詳細(xì)安排閱讀的進(jìn)度和內(nèi)容，這是閱讀計(jì)劃的主體。最后，計(jì)劃中還應(yīng)包括閱讀方式。不同的書籍應(yīng)有不同的閱讀方式，重要的書要精讀，一般書籍泛讀，娛樂(lè)消遣書籍快速翻閱即可。同時(shí)，在各個(gè)不同的時(shí)間段，還要考慮閱讀效率的高低，分別閱讀難易程度不同的書籍。精力最旺盛，思維最為活躍的時(shí)候閱讀最難理解的書籍，反之，昏昏欲睡時(shí)可以看看輕松點(diǎn)的娛樂(lè)書籍。這樣我們的閱讀航程就有了指路的明燈。

二、不動(dòng)筆，不讀書

古人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。一代偉人同志博覽群書，他記憶力驚人，而很重要的一點(diǎn)就是讀書必動(dòng)筆墨。所以，要提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫課外閱讀筆記。讀書筆記可保證學(xué)生經(jīng)常練筆，加深學(xué)生對(duì)文本的理解與記憶，并引發(fā)學(xué)生思考與激發(fā)學(xué)生情感，可以極大的促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。但很多職高學(xué)生并沒(méi)有這樣的習(xí)慣，也不知道以何種方式撰寫。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握讀書筆記的幾種寫法。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生習(xí)慣把平時(shí)讀到的描寫春、夏、秋、冬的精彩的句子摘錄下來(lái)。這是用了摘抄式筆記。即將書中深刻獨(dú)到的觀點(diǎn)，精妙華麗的語(yǔ)言，細(xì)致入微的描寫摘抄下來(lái)集結(jié)成篇；也可在閱讀時(shí)，將整篇優(yōu)秀文章直接抄錄下來(lái)。偏偏有一次考試考到的小作文就是描寫“校園的冬天”。他的這篇文章全文繪形、繪聲、繪色，并且運(yùn)用到了成語(yǔ)和修辭，因此也成了當(dāng)之無(wú)愧的最高分。而在讀到魯迅的作品等語(yǔ)言含義較為深刻、隱晦的文章時(shí)，采用標(biāo)記符號(hào)的閱讀方法就尤其能夠提高閱讀效率，否則碰到一兩句艱難晦澀的句子就止步不前，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到閱讀的最終目的。標(biāo)記符號(hào)的閱讀方法就是在閱讀文本上用各種符號(hào)劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及精彩之處或疑惑之處。這種方法主要運(yùn)用于需要精讀的書籍，標(biāo)記符號(hào)可以標(biāo)明文本的主要內(nèi)容，為以后再次閱讀提供導(dǎo)向與指引。還有體會(huì)式筆記。即在閱讀完文本之后，讀者對(duì)文本的感想、體會(huì)或心得。它的形式多樣，既可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括，也可以談及自己的思考與看法，也可以是二者結(jié)合，先概括內(nèi)容，再談體會(huì)。例如，在課文《項(xiàng)鏈》的最后，作者給我們留下了一個(gè)耐人尋味的想象的空間：女主人公瑪?shù)贍柕滦量嗍杲K于還清了買項(xiàng)鏈的債務(wù)之后，得知她所借到的那串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。學(xué)生看到這里自然會(huì)產(chǎn)生熱烈的討論，于是筆者布置了為小說(shuō)續(xù)寫結(jié)局的任務(wù)。學(xué)生的文章很精彩，充分發(fā)揮了他們的想象力，并且把對(duì)課文的理解體會(huì)融入其中，達(dá)到了良好的教學(xué)目的。

三、無(wú)技巧，不成書

做任何事情，掌握了一定的技巧，會(huì)取得事半功倍的效果。要提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。閱讀技巧有很多種類，對(duì)于職高學(xué)生而言，教師應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)以下幾類。

1.注意精讀與泛讀相結(jié)合。學(xué)生精力有限，時(shí)間有限，不可能沒(méi)有選擇的隨意閱讀。除了尋找合理的書目之外，對(duì)不同書還要選擇不同的閱讀方式。對(duì)于文學(xué)名著、教學(xué)輔助、名人傳記類重要且有難度的書籍，應(yīng)采用精讀方式，放慢速度，細(xì)致閱讀。對(duì)于武俠言情、青春偶像等輕松容易的書籍，則采取泛讀，加快速度，掌握其主要內(nèi)容即可。

2.注意略讀的重要性。在讀每一本書之前，我們都要進(jìn)行略讀，以審視該書是否值得閱讀，采取何種方式閱讀。具體來(lái)說(shuō)，就是閱讀書籍的主要內(nèi)容之前，要仔細(xì)研究書的序言、目錄、序跋等附件。通過(guò)閱讀這些附件，我們可以在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)該書的類型、框架以及主要內(nèi)容做大致的了解，判斷該書的重要性，從而決定是否繼續(xù)閱讀或如何開展閱讀。

3.要具有問(wèn)題意識(shí)。在閱讀過(guò)程中，我們要針對(duì)文本，敢于思考，善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。譬如，該書的主題是什么，作者的意圖是什么，作者通過(guò)什么樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)他的意圖，這個(gè)主題是否合理，對(duì)我有何啟發(fā)等等。學(xué)生應(yīng)具有問(wèn)題意識(shí)，勤于提問(wèn)，并通過(guò)符號(hào)式筆記或體會(huì)式筆記的撰寫，將解決問(wèn)題的方式表達(dá)出來(lái)，從而把閱讀、思考與寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

四、有交流，讀好書

閱讀交流與評(píng)價(jià)是整個(gè)閱讀過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)多方的溝通互動(dòng)，可以對(duì)閱讀過(guò)程做出總結(jié)與反饋，從而強(qiáng)化閱讀效果。

1.教師應(yīng)注重開展課外閱讀交流。教師可以通過(guò)閱讀課、讀書角或閱讀報(bào)告會(huì)的形式，開展閱讀交流。在閱讀課上，應(yīng)確立一個(gè)主題或某幾本書籍，以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行分組討論，然后教師再分別進(jìn)行總結(jié)。也可以每次先行確定幾個(gè)主講人及評(píng)議人，其他人均可發(fā)表意見，教師最后對(duì)發(fā)言做出總結(jié)歸納。通過(guò)踴躍發(fā)言，相互交流，學(xué)生可以分享彼此的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，教師也可以了解學(xué)生的閱讀狀況，對(duì)學(xué)生做有針對(duì)性的點(diǎn)撥，從而深化文本理解，激發(fā)學(xué)生興趣。教師還可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書角，由教師和學(xué)生共同捐出部分書籍，組成一個(gè)小型的班級(jí)圖書館。由專人負(fù)責(zé)管理，供班級(jí)內(nèi)部借閱。同時(shí)，還可以以墻報(bào)的形式設(shè)置讀書墻，把推薦書目、優(yōu)秀的閱讀筆記和心得體會(huì)寫在墻報(bào)上，供大家學(xué)習(xí)與交流。有條件的學(xué)校，教師還可舉辦讀書報(bào)告會(huì)，請(qǐng)校外知名人士來(lái)為學(xué)生舉辦演講，宣傳讀書的意義，分享讀書的體會(huì)?？傊@些閱讀交流應(yīng)在教師的協(xié)助下，以學(xué)生為主導(dǎo)，吸納學(xué)生充分參與，可以極大調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性與主動(dòng)性，取得良好的閱讀效果，形成良好的閱讀習(xí)慣。

第2篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

作為一名語(yǔ)文教師，能讓學(xué)生們從中領(lǐng)略到讀書的樂(lè)趣，讓書籍引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，是我的最大愿望，那么如何提高小學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、營(yíng)造氛圍，提高閱讀興趣

學(xué)校為了營(yíng)造了濃郁的讀書氛圍，進(jìn)行了校園、班級(jí)文化建設(shè)。學(xué)生一進(jìn)校門，映入眼簾的是醒目的標(biāo)語(yǔ)：“今天你讀書了嗎？會(huì)讀書的孩子才會(huì)成功”等，以此來(lái)激勵(lì)孩子讀書。班級(jí)內(nèi)張貼讀書名言，黑板的右上角“每周格言”都是精選出來(lái)的學(xué)生喜愛的讀書名言。在這樣的氛圍里，學(xué)生對(duì)讀書會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、建立班級(jí)圖書角，提高閱讀興趣

學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)都要建立圖書角，圖書的來(lái)源是學(xué)生。學(xué)生每到假期，每人都要買兩本書，看完后捐到班級(jí)圖書角中。這項(xiàng)工作得到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，自己捐出兩本書卻換來(lái)了近百本圖書，班內(nèi)的同學(xué)間互相交流圖書，保證了書的來(lái)源，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的熱情。

三、情景表演，提高閱讀興趣

表演是情感的舞臺(tái)，能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是施展學(xué)生才華的天地。在表演中，學(xué)生通過(guò)腦、眼、手、耳、口的綜合活動(dòng)，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深化思想教育，發(fā)展記憶力和表達(dá)能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生演一演。如《皇帝的新裝》一課，是一個(gè)趣味性很強(qiáng)的童話故事。我在教學(xué)這一課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀完課文后，根據(jù)角色讓學(xué)生演課本劇。同時(shí)不只看學(xué)生的“演”，還讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)任務(wù)，比如突出 “臺(tái)詞”——可以對(duì)原著直接引用，也可以超出文本的獨(dú)特修改，還可以自由添加一些更精彩的語(yǔ)言。從而引導(dǎo)、組織學(xué)生去品，去析，去賞!學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了，個(gè)個(gè)都喜形于色的表演起來(lái)。通過(guò)表演，不但能使學(xué)生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

四、評(píng)價(jià)制度的有效使用，提高閱讀興趣

第3篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

一、拋磚引玉，融趣于教，讓學(xué)生會(huì)讀

只有教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)生課外閱讀才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，首先，要做到“三個(gè)結(jié)合”，即課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，泛讀與精讀有機(jī)結(jié)合，讀書與筆記有機(jī)結(jié)合。

其次，要上好各類課外閱讀指導(dǎo)課。一是上好讀前指導(dǎo)課，如文學(xué)導(dǎo)讀、名著導(dǎo)讀、同主題導(dǎo)讀等。二是上好讀中交流課，在質(zhì)疑解難中把學(xué)生的閱讀向縱深引進(jìn)。三是上好讀后分享課，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀的成果在班內(nèi)展示，與同伴分享，相互借鑒、提高。

閱讀方法眾多，因人而異，因書而宜，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式讀書、個(gè)性化讀書，不拘泥于傳統(tǒng)方法。

二、課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀

小學(xué)生在養(yǎng)成并保持良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，要做好以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生會(huì)選擇。一方面，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合教師，教會(huì)學(xué)生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的信息。

2.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。通過(guò)來(lái)自教師或家長(zhǎng)的適度外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法閱讀。這樣就會(huì)習(xí)慣成自然。

3.重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，尤其在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更要嚴(yán)格要求，毫不放松。最后，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評(píng)價(jià)，樹立榜樣，影響其他學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、分享與激勵(lì)并舉，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生想讀

為了達(dá)到“以讀促思、以思促說(shuō)、以說(shuō)促寫”的目的，收到“閱讀”、“思考”、“表達(dá)”交叉應(yīng)用的效果，可嘗試如下活動(dòng)：

1.開展故事演講比賽，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)?？啥ㄆ诘亻_展故事演講比賽，促進(jìn)各個(gè)年級(jí)間的互動(dòng)。老師可在班上開展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學(xué)生興趣小組推薦的書籍進(jìn)行故事演講比賽，更可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來(lái)，在下期開始前進(jìn)行表?yè)P(yáng)性總結(jié)。在故事演講比賽中，學(xué)生不僅簡(jiǎn)單地復(fù)述故事內(nèi)容，為了表現(xiàn)得更形象，還會(huì)配上肢體語(yǔ)言等達(dá)到惟妙惟肖的效果。在自我創(chuàng)作的故事中，學(xué)生往往會(huì)幾個(gè)人配合塑造故事情節(jié)，不僅語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，而且展現(xiàn)了很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

2.開展故事繪畫活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生想象空間。在培養(yǎng)閱讀興趣的過(guò)程中，班級(jí)可開展故事繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生從自己一段時(shí)間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個(gè)故事，充分發(fā)揮想象力繪畫。如，學(xué)生曾經(jīng)就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角，鼓勵(lì)了很多學(xué)生創(chuàng)作自己的漫畫等作品。后來(lái)就出現(xiàn)了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

3.組織編輯手抄報(bào)。手抄報(bào)集學(xué)生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的讀書所得。每次安排手抄報(bào)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)主題，提出相關(guān)的編輯要求，有意識(shí)地指導(dǎo)有關(guān)課外讀物中的內(nèi)容。學(xué)生按照要求，發(fā)揮自主作用，尋找相關(guān)的課外讀物，完成手抄報(bào)的編輯。定期評(píng)比，逐步提高要求，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成多讀書、多積累、善于收集的好習(xí)慣。

四、家校配合，“悅”讀無(wú)窮

小學(xué)生的自制能力比較差，在學(xué)校里常常要在老師的引導(dǎo)下才會(huì)積極主動(dòng)地閱讀各類書籍，在家又容易受到電視、游戲等影響，導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和時(shí)間效率性無(wú)法得到有效保證。老師應(yīng)該尋求與家長(zhǎng)配合，共同建立一個(gè)學(xué)校加家庭的閱讀氛圍機(jī)制。鼓勵(lì)家長(zhǎng)們配合，在家里規(guī)劃建立一個(gè)閱讀的小空間，這個(gè)小空間由學(xué)生和家長(zhǎng)自己商量設(shè)計(jì)布置，如包括書柜、花卉、貼圖等；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右時(shí)間相互聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學(xué)生覺(jué)得閱讀津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮。家長(zhǎng)與孩子的感情會(huì)在交流中得到加深、得到升華。

第4篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

調(diào)研報(bào)告：《大學(xué)生讀書現(xiàn)象調(diào)查》

書籍是人類進(jìn)步的源泉，也是人類的精神糧食，同樣也是人類數(shù)千年的文明結(jié)晶。

讀書可以陶冶情操，讀書可以開拓視野，讀書可以使人進(jìn)步。通過(guò)讀書，我們可以了解前人優(yōu)秀的文化成就，這就是所謂的書是人類進(jìn)步的階梯。因此，讀書是很重要的。

但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是電子計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。它使得人們的生活圈子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳播，它把人們的生活壓縮成了一個(gè)“朋友圈”。當(dāng)今，人們?cè)絹?lái)越多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取資信和消息，而不再是通過(guò)書籍。

書籍，正在被人們所慢慢遺忘。

如果這種現(xiàn)狀持續(xù)下去，未來(lái)中國(guó)社將會(huì)出現(xiàn)新人群：書盲。所以針對(duì)這種情況，我們小組做出了此次調(diào)查。

1、通過(guò)調(diào)查，了解當(dāng)今大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。

2、通過(guò)調(diào)查，引導(dǎo)大學(xué)生完善合理的閱讀結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)。

3、通過(guò)調(diào)查，引導(dǎo)大學(xué)生了解書籍的重要性，提高其閱讀的品味。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是人類獲取知識(shí)的重要基礎(chǔ)來(lái)源。大學(xué)生群體是我國(guó)社會(huì)的重要群體之一，而其作為閱讀群體則更是社會(huì)閱讀的重要組成部分之一。眾所周知，大學(xué)生是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的群體，他們對(duì)世界充滿好奇，求知欲望很強(qiáng)，閱讀潛力無(wú)限大。但是隨著高新技術(shù)的興起和互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，改變了文閱讀的格局。如何引導(dǎo)大學(xué)生了解讀書的重要性和選好書、多讀書、讀好書來(lái)提高素養(yǎng)。首先要認(rèn)清大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，了解和研究大學(xué)生的閱讀傾向，掌握大學(xué)生的閱讀規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索如何解決問(wèn)題，從而提出合理的建議，有針對(duì)性地給予廣大同學(xué)指導(dǎo)和幫助。

調(diào)查時(shí)間：2016年4月22日—2016年4月27日。

調(diào)研主題：大學(xué)生讀書現(xiàn)象調(diào)查。

調(diào)查的對(duì)象：高校大學(xué)生。

調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

調(diào)研方法：針對(duì)大學(xué)生讀書情況，我們采用問(wèn)卷調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)上向高校的大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

略

（一）閱讀興趣不足

在當(dāng)今應(yīng)試教育和以分?jǐn)?shù)衡量的教育標(biāo)準(zhǔn)之下，大多數(shù)學(xué)生從開始就沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，而繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生應(yīng)接不暇，更不要說(shuō)培養(yǎng)閱讀品書的興趣了。所以在這樣一種與“讀書和品書”格格不入的教育模式下，學(xué)生們自然很難養(yǎng)成大量讀書的興趣和習(xí)慣。

（二）社會(huì)“功利化”，讀書也“功利化”

從上述的調(diào)查看出，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多是把書籍當(dāng)作充實(shí)自己的工具。這源自于當(dāng)今社會(huì)偏向“功利化”的價(jià)值觀，就像從小從父母口中聽的“只有好好讀書才能出人頭地”等較為現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀。

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，我們所選擇的書籍，也都是充當(dāng)可以提高自身或者當(dāng)作一種“敲門磚”的一種工具，而并非真正為了品書。

在當(dāng)今社會(huì)大眾媒體的聚光燈下，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)等等各種途徑去獲得各種消息，而并非再?gòu)臅?dāng)中去細(xì)細(xì)品味其中的道理，這樣一個(gè)相對(duì)急速的環(huán)境也是一種“功利化”的體現(xiàn)。

(三)閱讀選擇“文盲化”

在當(dāng)今媒體行業(yè)的昌盛下和選擇的多樣性。大部分學(xué)生并不知道看書的選書的技巧，也沒(méi)有一種明確的目標(biāo)，從而導(dǎo)致有一種莫名的感覺(jué)，并不知道自己需要看什么書，為什么看這本書，這樣就導(dǎo)致了一種盲從，造成了當(dāng)代的一種閱讀選擇“文盲化”。

（四）靜不下心，讀書習(xí)慣難養(yǎng)成

沒(méi)有制定讀書計(jì)劃，自制力不夠強(qiáng)，沒(méi)有樹立正確的讀書價(jià)值觀。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有擺正讀書的正確態(tài)度，他們更熱衷于參加社團(tuán)活動(dòng)等大學(xué)活動(dòng)，卻認(rèn)為讀書很難給自己帶來(lái)快樂(lè)，覺(jué)得讀書比較枯燥并且浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有將讀書學(xué)習(xí)作為自己大學(xué)期間的首要任務(wù)，總是不能夠靜下心去讀一些有意義的書。

（五）外界可提供的閱讀條件不完善

學(xué)校雖然經(jīng)常舉辦各種活動(dòng)，但有關(guān)讀書方面的很少。從學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書館滿足度調(diào)查中得知，學(xué)校圖書館雖然藏書豐富，但藏書質(zhì)量和選擇的狀況不佳。圖書館的書往往不是學(xué)生想讀的書，并且年代久遠(yuǎn)、更新速度慢等都是無(wú)法吸引大學(xué)生閱讀的原因。學(xué)校圖書館的閱讀系統(tǒng)與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（一）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)

首先，要加強(qiáng)圖書館的硬件設(shè)施，并多提供各種類型的紙質(zhì)書，加快書籍的更新和積累。其次，圖書館的書需要更均衡，而不能偏向某一類的學(xué)科。

此外，大學(xué)生容易受風(fēng)尚的影響，校方應(yīng)該努力讓校園閱讀成為一種風(fēng)尚，使學(xué)生群體整個(gè)處于一種積極閱讀的氛圍當(dāng)中，那么，閱讀將可能成為大家的每日需要，變成一種“悅讀”了。因此，學(xué)校可以多方面加強(qiáng)和開展有關(guān)于閱讀方面的活動(dòng)，比如，讀書月，讀書周，讀書日，評(píng)選推薦最佳書目之類的活動(dòng)來(lái)增加學(xué)校的讀書氛圍。學(xué)校也可以開展有關(guān)于閱讀的課程。

最后，老師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生書目的選擇給出建議并指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。老師作為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)指明燈，培養(yǎng)興趣上的引路人，所以在閱讀方面，老師也可以適當(dāng)去指引學(xué)生。其次，老師可以挖掘出具有鮮活思想文化資源的同時(shí)，又向?qū)W生推薦富有時(shí)代氣息的經(jīng)典，這樣，才能提高大學(xué)生課外閱讀的興趣，緩和他們對(duì)閱讀產(chǎn)生的浮躁心理。

2、從學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)

未來(lái)社會(huì)需要的不單單是具有專業(yè)理論知識(shí)的人，更需要具有高尚的道德情操和較強(qiáng)

綜合能力的人，大學(xué)生不應(yīng)該只是局限于有關(guān)自己專業(yè)方面的書籍而應(yīng)該廣泛地涉及各個(gè)方面的書籍。所以大學(xué)生必須建立一個(gè)正確的讀書價(jià)值觀，學(xué)會(huì)去細(xì)細(xì)品味書籍當(dāng)中豐富的理念和精華，而非過(guò)于功利性地去閱讀，僅僅只是為了讀而讀。積極參與學(xué)校學(xué)院所舉辦的關(guān)于閱讀的活動(dòng)，努力爭(zhēng)取做到實(shí)處。

就讀書方法而言，大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該是泛讀與精讀相結(jié)合。在廣泛閱讀的時(shí)候可以了解書本的目錄、序言、后記和書的主要內(nèi)容，只要覺(jué)得有興趣的書都可以廣泛地閱讀。在精讀的時(shí)候，要挑選不同種類書目中的經(jīng)典書籍進(jìn)行閱讀。尤其注重讀書筆記，了解書籍的主要思想。

經(jīng)過(guò)本次調(diào)查，我們可以在一定程度上了解有關(guān)大學(xué)生讀書所存在的問(wèn)題。首先，當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)整體的“功利化”價(jià)值觀下，出現(xiàn)了課外閱讀時(shí)間偏少、閱讀“功利化”、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣缺失等的問(wèn)題。同時(shí)，在當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息媒體時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)等各種方便快捷的信息工具，也在一定程度上使紙質(zhì)書的地位弱化。

我國(guó)是擁有悠久歷史的文明古國(guó)，文化底蘊(yùn)深厚，盡量的多閱讀，將會(huì)開闊我們的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)品質(zhì)。同時(shí)，高校應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施，比如加強(qiáng)學(xué)校圖書館的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的閱讀條件和環(huán)境，組織開展倡導(dǎo)閱讀的活動(dòng)，鼓勵(lì)健康閱讀良好風(fēng)氣的形成。

第5篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.187

小學(xué)階段的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的階段，也是為學(xué)生們以后各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)做鋪墊的關(guān)鍵階段，在這一階段的教育教學(xué)中，教師們一定要嚴(yán)陣以待，努力為學(xué)生們各門課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課外閱讀是拓展學(xué)生知識(shí)面，助力學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀修養(yǎng)和理解能力的重要途徑，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中居于重要地位。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書的過(guò)程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)感，讓其在徜徉知識(shí)海洋的過(guò)程中感受到中華文明的神奇和博大精深，為其個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提升助力。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀是非常重要的，那么，落實(shí)到具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們又該怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)，培養(yǎng)其自覺(jué)加強(qiáng)課外閱讀的習(xí)慣呢？在本論文中筆者將主要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題與大家一同探究，希望接下來(lái)筆者所提出的幾點(diǎn)教學(xué)措施能夠于大家的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀書籍，肯定學(xué)生們?cè)陂喿x中所取得的種種積極性的感悟和閱讀心得。興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡相對(duì)比較小，對(duì)很多事情缺乏理性且全面的分析能力，而且他們往往會(huì)憑借主觀判斷對(duì)一些事情下定義和結(jié)論，因此，在平時(shí)的授課過(guò)程中我們要想使得學(xué)生們能夠自覺(jué)地加強(qiáng)閱讀的強(qiáng)度和力度，提升學(xué)生們閱讀的效果，就需要培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，讓其能夠帶著興趣積極地投入到閱讀中，繼而獲得相應(yīng)的閱讀體驗(yàn)。那么怎樣的方式才能更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣呢？

作為教師而言這就需要我們通過(guò)多種不同的方式去助力語(yǔ)文教學(xué)工作，比如說(shuō)，我們可以通過(guò)給學(xué)生們講故事的方式來(lái)引出即將讓學(xué)生們閱讀的書籍，讓其對(duì)某本書或者某個(gè)故事情節(jié)產(chǎn)生興趣和好奇心，在此基礎(chǔ)上他們往往會(huì)比較積極地參與到閱讀環(huán)節(jié)中去。比如，我們想要讓學(xué)生們閱讀《西游記》這本書，可以僅僅口頭上要求對(duì)學(xué)生們的吸引力并不大，但是如果我們能夠在課堂上給學(xué)生們講解出其中某部分的故事情節(jié)，講出其中某個(gè)有意思的小故事，如“三打白骨精”等，以這種方式吸引學(xué)生們的關(guān)注對(duì)于更好地引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)課外閱讀的積極性是比較好的策略。

此外，通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生們了解到更多作家勵(lì)志的故事或者是與某位作家相關(guān)的生活小故事，通過(guò)幻燈片的方式讓同學(xué)們對(duì)作品或者是作家有一定的了解，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生們進(jìn)行某方面的閱讀其效果往往會(huì)比直接要求要好得多，這樣的方式也會(huì)使得學(xué)生們能夠在對(duì)某個(gè)作家或者作品產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上自愿地去加強(qiáng)閱讀的強(qiáng)度，其效果也是比較好的。

當(dāng)然，為了使得學(xué)生們能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生持久的興趣并且養(yǎng)成熱愛閱讀好習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀過(guò)程中教師也要充分地肯定學(xué)生們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們能夠自由的表達(dá)自己的閱讀感受，并與大家分享。在教師們的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也將變成現(xiàn)實(shí)。

第二，因材施教，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及其愛好投其所好推薦適合其閱讀的書籍。在教育教學(xué)過(guò)程中我們既要考慮到大多數(shù)同學(xué)的利益，同時(shí)也要考慮到個(gè)體的需求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生們熱愛課外閱讀的興趣，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中我們還要積極地了解學(xué)生們?cè)谛?nèi)外各方面的表現(xiàn)及其各方面的情況，及時(shí)加強(qiáng)與其他任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，了解到學(xué)生們的性格特點(diǎn)及其興趣愛好，在此基礎(chǔ)上分門別類地給不同愛好的學(xué)生群體布置不同的課外閱讀書單，盡量考慮到學(xué)生們個(gè)人內(nèi)心的閱讀需求，為其量體裁衣尋找和推薦最適合他們閱讀的書籍，這樣對(duì)于學(xué)生們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀效果的提升也是非常有效的。當(dāng)然，作為教師而言我們要充分地考慮到學(xué)生自身內(nèi)在的心理感受，不能強(qiáng)加給學(xué)生他們自身不想要的東西，爭(zhēng)取在其能夠接受且能夠積極參與的基礎(chǔ)上更好地為他們推薦最適合的閱讀書籍，繼而助力他們?cè)陂喿x的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積累到更多有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的閱讀財(cái)富。

第三，傳授學(xué)生閱讀技巧，注重積累，在讓學(xué)生明白閱讀重要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有策略有方法的開展閱讀活動(dòng)，分享讀書體驗(yàn)，讓學(xué)生們帶著“任務(wù)”讀書。閱讀并非沒(méi)有技巧可言，也并不是任何書籍都有讓小學(xué)生閱讀的必要，也并非任何書籍都需要精讀，閱讀也是有所選擇的。

第6篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

一、營(yíng)造氛圍，感受讀書趣味

良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，因此我們應(yīng)努力整合出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處都有書可讀。

首先，我們應(yīng)努力營(yíng)造書香校園。讓學(xué)校的每一塊墻壁都說(shuō)話，讓學(xué)校的每一個(gè)地方都洋溢書香?？梢栽诮淌覊Ρ诙ㄖ婆c讀書有關(guān)的噴繪，也可以班級(jí)輪流出有關(guān)讀書的黑板報(bào)。

其次，建立班級(jí)圖書銀行，圖書由師生共同捐獻(xiàn)，資源共享，創(chuàng)建濃厚的班級(jí)讀書氛圍。班級(jí)制定圖書管理制度、圖書借閱制度，推選威信較高的學(xué)生擔(dān)任圖書管理員，每天定時(shí)還書借閱。

二、以身示范，拓寬讀書內(nèi)容

農(nóng)村語(yǔ)文教師更有責(zé)任為孩子們推薦優(yōu)秀的讀物，引導(dǎo)他們提高閱讀品位。

1.每天閱讀中國(guó)古文經(jīng)典。作為中國(guó)人要讀中國(guó)書，讀中國(guó)書必讀古文經(jīng)典。古文經(jīng)典是我們中華文化的遺產(chǎn)，它能涵養(yǎng)人的精神，充實(shí)人的底氣，改變?nèi)说膽B(tài)度，提升一個(gè)人立身行世的境界。

2.兒童文學(xué)名著是主陣地。兒童文學(xué)通俗易懂，生動(dòng)活潑。作品的形象具體鮮明，語(yǔ)言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，為他們所喜聞樂(lè)見。堅(jiān)持讀成本的書，磨練了學(xué)生的意志力，有助于學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。

3.嘗試閱讀科學(xué)的、歷史的書籍。如《森林報(bào)》《昆蟲記》《有趣的科學(xué)（四冊(cè)）》等這些書籍能幫助學(xué)生驅(qū)逐愚昧，以智慧照亮學(xué)生的心靈。

三、授之以漁，習(xí)得讀書方法

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法?！叭骄x法”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。

3.速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

四、關(guān)注點(diǎn)滴，養(yǎng)成讀書習(xí)慣

在課外閱讀指導(dǎo)中，語(yǔ)文教師從以下幾方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：

1.隨時(shí)閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生利用晨讀、午休、睡前這些時(shí)間讀書。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨時(shí)閱讀習(xí)慣，他的閱讀視野將無(wú)限廣闊，收獲不可估量。

2.邊讀邊思考的習(xí)慣。讀書貴在思考，讀思與共，這樣的閱讀才是主動(dòng)構(gòu)建，不是被動(dòng)吸取。對(duì)于選擇好了的讀物我們除了要學(xué)生仔細(xì)地去讀外，還要讓學(xué)生閱讀過(guò)程中運(yùn)用課文中所學(xué)的方法、技巧邊讀邊思考。

3.不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。

五、搭建舞臺(tái)，展示讀書成果

結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，因地制宜的開展讀書活動(dòng)，是課外閱讀取得成功的關(guān)鍵。學(xué)生在活動(dòng)中展示了自我，獲得了成功的體驗(yàn)，他們才會(huì)更加熱愛讀書，形成良性循環(huán)。

1.講。堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家說(shuō)新聞，談趣事，背古詩(shī)，明道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然。

2.賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

3.展。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。

第7篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區(qū)

第一、以小組討論代閱讀，華而不實(shí)

在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常的看到是：教師拋出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生立刻嘰嘰喳喳展開討論，好不熱鬧，幾分鐘后，教師一聲令下，討論戛然而止。

這種華而不實(shí)的小組討論，只是優(yōu)等生的天下，大多數(shù)同學(xué)成為課堂的“看客”。小組討論要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，切忌在學(xué)生討論正熱烈，思路剛打開時(shí)草草收?qǐng)觥?/p>

第二、以教師講解代閱讀，喧賓奪主

由于學(xué)生知識(shí)面窄，閱讀量少，教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)中學(xué)生啟而不發(fā)，主體作用發(fā)揮不了，于是教師就發(fā)揮主導(dǎo)作用，喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學(xué)生的閱讀，學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了。教學(xué)的目的演變?yōu)橥瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生成為了教師課堂的“錄音機(jī)”。

第三、以技巧訓(xùn)練代閱讀，本末倒置

閱讀題本來(lái)是對(duì)學(xué)生閱讀能力的診斷和測(cè)試的手段，在缺乏主體感悟、探究、發(fā)現(xiàn)的以教師講授的背景下，老師們信奉精講多練是提高閱讀能力的唯一途徑，于是，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓(xùn)練，這種陷入題海的閱讀方式是本末倒置的做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性受到打擊。

二、提高學(xué)生閱讀能力的方法

（一）、給孩子一個(gè)課外閱讀的支點(diǎn)――擴(kuò)充他們的知識(shí)庫(kù)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。只要我們給了學(xué)生一個(gè)課外閱讀的支點(diǎn)，來(lái)提高他們的興趣。因此我們要：

1、開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們可以充分的利用學(xué)校圖書館和班級(jí)資源，組織學(xué)生經(jīng)常去閱讀書籍；還可以在班級(jí)成立讀書角，開展讀書交流活動(dòng)。倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，并定期的組織“讀書交流會(huì)”、“故事會(huì)”、“一起來(lái)讀名著”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、給孩子推薦最好的書。所謂最好的書是指在特定的成長(zhǎng)階段最適宜閱讀的優(yōu)秀讀物。讀書也是要講究“營(yíng)養(yǎng)”的。我們要把色香味俱佳的、能打動(dòng)孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來(lái)。

3、留給孩子充足的閱讀時(shí)間。這個(gè)時(shí)間應(yīng)該由教師統(tǒng)一安排，可以每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課，就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時(shí)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

（二）、給孩子一個(gè)榜樣――用自身的魅力來(lái)感染他們

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。由此看來(lái)，首先教師必須愛好閱讀，才能當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人。試想一下，一個(gè)課堂上朗讀聲情并茂，講課口若懸河、妙語(yǔ)連珠，平時(shí)又酷愛讀書的教師，他能不是學(xué)生的榜樣、競(jìng)相效仿的對(duì)象么？

（三）、還孩子一方天地――創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

第8篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞:宣傳 榜樣 學(xué)生 小書箱

這世上最有趣的事,第一是人,第二是書。因?yàn)?書能使人抓住這個(gè)世界秘密的核心。書籍和閱讀帶給我們的不僅是對(duì)心中理想世界的堅(jiān)持,更是對(duì)我們思想和心靈的升華與凈化,進(jìn)而改變我們的生活軌跡。自古“書中自有黃金屋”,一提到圖書,很多人把它與“修養(yǎng)”聯(lián)系在一起,總以為博覽群書的人睿智、善辯、出口成章,因?yàn)橹R(shí)不僅能讓人們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí),還能培養(yǎng)人們積極的、向上的、樂(lè)觀的人生態(tài)度,正確的價(jià)值取向,通過(guò)對(duì)書中正面、反面舉證故事的了解,及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,特別對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō),盡可能把有限的圖書資源充分利用起來(lái),將它的功效發(fā)揮到極致就顯得尤為重要。

一、宣傳的作用

宣傳很重要,不僅僅是新書宣傳,還包括所有適合學(xué)生借閱書籍的宣傳,這就需要班主任的緊密配合,各班班主任經(jīng)調(diào)查,每月定期到圖書室來(lái)了解情況,挑選適合本班學(xué)生閱讀的書籍,并登記書號(hào)、書名,部分書籍還要有內(nèi)容簡(jiǎn)介,以表格形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生有目的的借書,避免學(xué)生到圖書室以后盲目挑選。我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)各聘一名圖書管理員,協(xié)助宣傳圖書管理知識(shí),推介新增圖書,及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)圖書借閱的意見和建議,以優(yōu)化管理服務(wù)。同時(shí)開辟“新書介紹”專欄,利用校園網(wǎng)宣傳推介新進(jìn)書目、概要及特點(diǎn),激發(fā)師生讀書熱情。

二、榜樣的作用

利用廣播給同學(xué)們講古人愛讀書的故事?！懊鞒幸粋€(gè)叫宋濂的人,他很愛讀書,但家里太窮,根本買不起書,他常常只有借書讀。但是許多富有的人家雖然藏書很多,卻不愿意借給他。有一次,宋濂又到一家富戶借書看,這家人不愿意借給他,所以借的時(shí)候講明十天之內(nèi)要還回來(lái),可十天根本就讀不完那本書。到了第十天早晨了,天下著大雪,那家人以為宋濂不會(huì)來(lái)還書了,可是宋濂卻冒著雪把書送了回來(lái)。主人很感動(dòng),他告訴宋濂,以后可以隨時(shí)來(lái)看書,不再給他限定借書時(shí)間了?！崩眯」适伦寣W(xué)生明白愛讀書是好事,但要注意及時(shí)歸還。圖書管設(shè)立登記歸還制度。做到及時(shí)登記,借書時(shí),借一本登記一本,還書時(shí),及時(shí)將所有歸還書籍放回書架,并在借閱登記簿上消號(hào),盡可能保證書架上有足夠的書籍以供學(xué)生借閱。超過(guò)一周未還的,及時(shí)催“還”。避免學(xué)生因保存時(shí)間過(guò)長(zhǎng),又不妥善保護(hù)而損壞書籍,同時(shí)還規(guī)定還書之前不能再借第二本。

三、學(xué)生的作用

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“圖書館員是讀者工作的靈魂”。我校組織培訓(xùn)小小圖書管理員的活動(dòng)。從各班中挑選一些思想素質(zhì)好,愿全心全意為讀者服務(wù)的學(xué)生,進(jìn)行培訓(xùn),使他們能熟練地借還圖書,熟悉圖書館的館藏,能迅速準(zhǔn)確地為讀者找書。當(dāng)學(xué)生借書時(shí),由小小圖書管理員充當(dāng)“導(dǎo)借”員,引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所借書籍,并在歸還時(shí),按正確路徑將書籍放回書架。這樣就大大減輕了教師的工作量,也鍛煉了學(xué)生的工作能力。學(xué)生加入圖書管理后,一方面為圖書館工作的開展輸入了活力,吸引大量的學(xué)生讀者來(lái)館借閱圖書,提高了館藏圖書的使用率,還可以及時(shí)了解學(xué)生不同的閱讀要求及時(shí)反饋,另一方面也使學(xué)生圖書管理員在實(shí)踐勞動(dòng)中掌握了服務(wù)技巧與方法,培養(yǎng)了他們的觀察能力,組織管理能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,熟練準(zhǔn)確地找書,學(xué)到了圖書知識(shí),掌握了如何利用圖書館的方法,培養(yǎng)了全心全意為他人服務(wù)的思想,成為有良好行為習(xí)慣的并受到他人尊重的人。

四、小書箱的作用

我們每學(xué)期都會(huì)由于各種原因剔除部分圖書,而新書有限,有時(shí)滿足不了學(xué)生的要求,并且學(xué)生對(duì)書籍都會(huì)有新鮮、好奇的感覺(jué)。鑒于這種情況,通過(guò)和校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商,以班級(jí)為單位,在各班配備一個(gè)書柜,作為班級(jí)“小書箱”。首先學(xué)校準(zhǔn)備一些圖書供各班使用,其次同學(xué)們可以把家里的圖書拿來(lái),放到小書箱里供大家閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,各班之間、年級(jí)之間還可以互換圖書。為了方便學(xué)生借閱圖書,在各班設(shè)立班級(jí)圖書管理員,制定班級(jí)圖書管理制度,規(guī)范學(xué)生閱讀。小書箱進(jìn)班級(jí),使學(xué)生們能夠多看書,讀好書,開拓了學(xué)生的知識(shí)面,提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生們更是表示歡迎,小書箱進(jìn)班級(jí),同學(xué)們借書就更方便,現(xiàn)在想什么時(shí)候看就什么時(shí)候看,同學(xué)們讀書的熱情高漲。小書箱進(jìn)班級(jí),既保障了同學(xué)們讀書量,又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

第9篇：閱讀書籍的方法和技巧范文

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。只有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件，才有可能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為此，我在班級(jí)建立了一個(gè)“圖書角”，并寫有“讀書樂(lè)，樂(lè)讀書”的激勵(lì)性語(yǔ)言，以此激勵(lì)學(xué)生讀書。圖書角的圖書一部分來(lái)自學(xué)校圖書室，一部分由學(xué)生自帶，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過(guò)程中，我們規(guī)定的學(xué)生的必讀書籍：《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強(qiáng)盜》等，與此同時(shí)，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生作品，以此創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節(jié)開設(shè)為語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學(xué)生及時(shí)分享讀書的收獲與樂(lè)趣。

二、開展豐富的課外閱讀活動(dòng)

心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”高效率的閱讀教學(xué)，首先來(lái)自于為學(xué)生所喜聞樂(lè)見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

實(shí)踐表明，在閱讀的過(guò)程中，如果教師放任自流，學(xué)生則難以收到良好的閱讀實(shí)效。因此，開展，我們通過(guò)開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“查比賽閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

在上述課外活動(dòng)形式中，最讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)就是“講故事”。因此，我們教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學(xué)生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學(xué)生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學(xué)生有了“發(fā)言權(quán)”，自身的主體地位得以體現(xiàn)，他們就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

很多學(xué)生都喜歡讀課外書，但他們往往只對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)感興趣，而對(duì)故事情節(jié)之外的內(nèi)容走馬觀花，不懂得積累知識(shí)，更談不上汲取相應(yīng)的寫作技巧。如果長(zhǎng)期下去，不僅學(xué)生得不到具體的收獲，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書。老師一定要替學(xué)生挑選那些與學(xué)生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級(jí)的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，因此應(yīng)該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級(jí)的學(xué)生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。

那么，怎樣的書籍才是有價(jià)值的呢？對(duì)此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。這就為學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容指明了方向。

（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節(jié)選的，這些經(jīng)典的著作是學(xué)生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節(jié)選自《西游記》，《景陽(yáng)岡》就選自《水滸》。教師可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的前后內(nèi)容給學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)學(xué)生想了解整個(gè)故事的興趣，然后向?qū)W生推薦讀整本書籍。

（2）由《日積月累》延伸。在每個(gè)單元的《日積月累》學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價(jià)值”時(shí)可以問(wèn)學(xué)生：你知道哪些人物具有這種品質(zhì)？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學(xué)生的課外閱讀量。

四、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記