高考?xì)v史必考知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高考?xì)v史必考知識(shí)范文

高尚的生活是受愛(ài)激勵(lì)并由知識(shí)導(dǎo)引的生活……沒(méi)有知識(shí)的愛(ài)與沒(méi)有愛(ài)的知識(shí)，都不可能產(chǎn)生高尚的生活，下面小編給大家分享一些高中地理必修一考試知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修一考試知識(shí)11、【聚落的形成與地理環(huán)境的關(guān)系】

可從形態(tài)上反映出來(lái)：

①平原地區(qū)，地形比較完整、開(kāi)闊、平坦，聚落呈圓形或不規(guī)則的多邊形，規(guī)模較大;

②山區(qū)聚落沿河谷或在比較開(kāi)闊的低地分布。

例如：我國(guó)的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數(shù)位于平原上。

平原地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)：

地勢(shì)平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資。

也有的平原不適宜城市的發(fā)展。

例如：熱帶地區(qū)，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。

2、【地形對(duì)交通線路分布的影響】

公路選線避開(kāi)不利地形，地形平坦地區(qū)的交通線網(wǎng)密度較大(造價(jià)低、工程量小)，山地、丘陵地區(qū)的密度較小(造價(jià)高、工程量大)。

3、【全球氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利方面】

高緯度地區(qū)升溫幅度最大，作物生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，產(chǎn)量增加;

對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不有利方面：中緯度半濕潤(rùn)半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降。

對(duì)工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。

4、【自然資源的定義】

人類(lèi)直接從自然界獲得，并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源。

自然資源是人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)。

舉例：能源利用對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展有巨大推動(dòng)作用。柴草為主要能源——社會(huì)生產(chǎn)力水平很低;

18世紀(jì)，煤炭為主要能源——社會(huì)生產(chǎn)力大幅提高;

20世紀(jì)50年代以后，石油為主要能源——極大地促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展。

5、【常見(jiàn)的自然災(zāi)害】

有水災(zāi)、旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風(fēng)雪、地震、火山、滑坡和泥石流。

了解它們發(fā)生的主要原因及危害。

高中地理必修一考試知識(shí)21、【地理環(huán)境】

包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。

【自然地理要素】

包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。

(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對(duì)地理環(huán)境的作用，歸根結(jié)底是由于綠色植物能夠進(jìn)行光合作用。

(2)生物在地理環(huán)境形成中的作用：聯(lián)系有機(jī)界與無(wú)機(jī)界，促使化學(xué)元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現(xiàn)在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進(jìn)巖石的風(fēng)化和土壤的形成，使地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。

環(huán)境創(chuàng)造了生物，生物又創(chuàng)造了現(xiàn)在的環(huán)境。所以生物是地理環(huán)境的生物，同時(shí)又是地理環(huán)境的塑造者

(3)地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。

舉例：我國(guó)西北內(nèi)陸——由于距海遠(yuǎn)，海洋潮濕氣流難以到達(dá)，形成干旱的大陸性氣候——河流不發(fā)育，多為內(nèi)流河——?dú)夂蚋稍?，流水作用微弱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少。

2、【地理環(huán)境的地域分異規(guī)律】

(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：

受太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規(guī)律的更替，這種分異是以熱量為基礎(chǔ)的。

例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側(cè)隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。

(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異(經(jīng)度地帶性)：

受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內(nèi)部產(chǎn)生的有規(guī)律的地域分異，這種分異是以水分為基礎(chǔ)的。

例如：中緯度地區(qū)(特別是北半球中緯度地區(qū))從沿海到內(nèi)陸出現(xiàn)：森林帶—草原帶—荒漠帶

(3)山地的垂直地域分異：

在高山地區(qū)，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直自然帶。

舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類(lèi)似于從赤道到兩極的水平自然帶。

高中地理必修一考試知識(shí)31、【巖石分三大類(lèi)】

①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成);

②沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用下形成);

③變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。從巖漿到形成各種巖石，三大類(lèi)巖石可以相互轉(zhuǎn)化，又到新巖漿的產(chǎn)生，這一運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，構(gòu)成了地殼物質(zhì)循環(huán)。

2、【地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素(地質(zhì)作用)】

(1)內(nèi)力作用——能量來(lái)自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用。造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。

(2)外力作用——能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。

表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用。

①流水侵蝕地貌(V型谷);

②堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);

③風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇);

④風(fēng)積地貌(沙丘)。

3、【六大板塊名稱】

亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、

太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

一般說(shuō)來(lái)，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個(gè)板塊之間的交界處，是地殼比較活動(dòng)的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。

生長(zhǎng)邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。

消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。

4、【大氣受熱過(guò)程】

太陽(yáng)輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長(zhǎng)波)、大氣增溫、大氣輻射(長(zhǎng)波)、大氣逆輻射(保溫作用)

(1)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：

①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對(duì)可見(jiàn)光吸收的很少。

②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。

③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。

(2)大氣對(duì)地面的保溫作用：

大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強(qiáng)。

5、【全球近地面有7

個(gè)氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個(gè)風(fēng)帶】

(1)低緯度環(huán)流：

①赤道低壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔眯纬?，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣?亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來(lái)群島)

②副熱帶高壓帶：因?yàn)閯?dòng)力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國(guó)西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)

③信風(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流。在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。

(2)中緯度環(huán)流：

④副極地低壓帶：由來(lái)自低緯的暖氣流與來(lái)自高緯的冷氣流相遇運(yùn)動(dòng)上升而形成。形成溫帶多雨帶。

⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流。

在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。

(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)

(3)高緯環(huán)流：

⑥極地高壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔枚纬?，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過(guò)極地因?yàn)闅鉁氐?，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤(rùn)地區(qū)。

⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流。在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。

(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)：

①移動(dòng)的原因：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而動(dòng)。

②移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類(lèi)型：

熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶);

熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶);

溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。

(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)形成的氣候類(lèi)型：

熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制);

地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。

6、【常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)】

①鋒面系統(tǒng)(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒);

②氣旋(低壓)和反氣旋(高壓);

③鋒面氣旋。

氣旋是低壓，低壓系統(tǒng)在實(shí)際大氣中常會(huì)出現(xiàn)沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。鋒面與氣旋是一個(gè)整體(高壓系統(tǒng)是沒(méi)有的)。

7、【水循環(huán)】

(1)類(lèi)型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)

(2)各環(huán)節(jié)的名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰

(3)意義：它使陸地水不斷得到補(bǔ)充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。

8、【洋流】

(1)類(lèi)型：按成因分風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流;按性質(zhì)分暖流和寒流。

(2)分布：

①中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針流動(dòng)(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)(與南半球反氣旋方向一致)。

②中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環(huán)流。

南半球西風(fēng)漂流，世界最強(qiáng)大的寒流。

北印度洋的季風(fēng)洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。

(3)影響：

①對(duì)氣候的影響：

暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);

寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關(guān))

②對(duì)海洋生物的影響：

漁場(chǎng)的分布：寒暖流交匯處，給魚(yú)類(lèi)帶來(lái)了豐富多樣的餌料;

北海道漁場(chǎng)——日本暖流與千島寒流的交匯處;

紐芬蘭漁場(chǎng)——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處;

北海漁場(chǎng)——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成;

秘魯漁場(chǎng)——上升補(bǔ)償流使深層海水上泛，帶來(lái)深海的硅酸鹽類(lèi)，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚(yú)類(lèi)的餌料。

③對(duì)海洋污染的影響：

有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴(kuò)大。

④對(duì)海洋運(yùn)輸事業(yè)的影響：

順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。

高中地理必修一考試知識(shí)41、【天體系統(tǒng)的級(jí)別】

總星系——銀河系(河外星系)——太陽(yáng)系——地月系

2、【地球上生命存在的條件】

①穩(wěn)定的太陽(yáng)光照條件;

②比較安全的宇宙環(huán)境;

③因?yàn)槿盏鼐嚯x適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度);

④因?yàn)榈厍虻馁|(zhì)量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主);

⑤形成并存在液態(tài)水

3、【太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響】

(1)太陽(yáng)活動(dòng)的標(biāo)志：黑子、耀斑

(2)影響：影響電離層，干擾無(wú)線電短波通訊;產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;影響地球氣候。

4、【地球自轉(zhuǎn)的地理意義】

①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點(diǎn)的時(shí)間分別是6時(shí)和18時(shí)——太陽(yáng)高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽(yáng)光線垂直;

②地方時(shí)差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時(shí);

③沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。

5、【地球公轉(zhuǎn)的地理意義】

(1)晝夜長(zhǎng)短的變化：

①北半球夏半年，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。

②北半球冬半年，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)晝短，緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉?。冬至日——北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

③春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，全球各地晝夜等長(zhǎng)，各為12小時(shí)。

④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。

(2)正午太陽(yáng)高度的變化：

同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。

夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)北回歸線及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。

冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)南回歸線及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。

春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度自赤道向兩極遞減。

(3)四季的變化(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨著季節(jié)而變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)

北半球季節(jié)的劃分：

3、4、5月為春季;6、7、8為夏季;

9、10、11為秋季1;

2、1、2為冬季。

6、地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。

(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點(diǎn)劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。

地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質(zhì)組成。

(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。

學(xué)好高中地理的技巧1、學(xué)會(huì)使用課本。

課本的目錄提示了全書(shū)的要點(diǎn)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，做到對(duì)全書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)明的問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)使用地圖。

地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

3、重視地理觀察觀察就是邊思考邊細(xì)看。

看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥侨绾位顒?dòng)的。通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

4、善于地理想象

。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來(lái)，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進(jìn)而向你展示地理的未來(lái)。

5、要善于動(dòng)腦

。經(jīng)常向自己提出問(wèn)題，地理問(wèn)題的一般思路是： (1)學(xué)什么? (2)在哪里?(3)為什么?(4)有何利弊?(5)怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系?應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。

第2篇：高考?xì)v史必考知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；高職院校；考試制度；改革；創(chuàng)新方法

Abstract: the higher vocational students for our country's human resource is one of the important component of higher vocational students' ability to increase employment help reduce employment difficult situation. Higher vocational colleges in higher vocational education examination system reform is an important part of the reform, higher vocational colleges exam except appraisal teaching effect, identify study result beyond, is also an important examination employment ability method. In this paper, according to the difficulty of vocational students' employment factors were analyzed, and the actual situation of in higher vocational colleges, this paper expounds the students in higher vocational colleges and the characteristics of the test, and explains the role of higher vocational college examination system, and based on this, puts forward the higher vocational colleges examination system reform and innovation of the method.

Keywords: employment ability; Higher vocational colleges and universities; Examination system; Reform; Innovation methods

中圖分類(lèi)號(hào)：F241.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

前言：隨著教育體制的改革進(jìn)一步深入，高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)，高職教育在獲得越來(lái)越廣泛重視的前提下，取得了越來(lái)越多的成就。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校必須高度重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，通過(guò)考試改革可以更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、檢驗(yàn)學(xué)生具備的能力水平、探索提高就業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革，為推進(jìn)高職院校的有序發(fā)展做出有效的探索。在高職院校進(jìn)行考試制度改革，應(yīng)該針對(duì)高職院校課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生素質(zhì)和考試方式的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，提出高職院?？荚囍贫雀母飫?chuàng)新的方法，更好地為學(xué)生就業(yè)能力提高和高職院校教育改革服務(wù)。

一、高職學(xué)生就業(yè)的困難現(xiàn)狀

1、社會(huì)上的因素

高職畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)需求差距加大：在國(guó)家大力倡導(dǎo)下，高等職業(yè)教育取得很大發(fā)展畢業(yè)生人數(shù)由2002年畢業(yè)生145萬(wàn),到2011年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬(wàn)。高等職業(yè)院校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，造成就業(yè)供求失調(diào)，就業(yè)率下降。全球金融危機(jī)導(dǎo)致就業(yè)崗位急劇減少：在全球金融危機(jī)的影響下，企業(yè)用人需求總量，畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)一步減少。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的歧視：用人單位招聘人員時(shí)不公平、不合理的對(duì)待不同學(xué)歷、性別的應(yīng)聘者。出現(xiàn)嚴(yán)重的人才高消費(fèi)現(xiàn)象。

2、高職教育因素

2.1高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，自我約束力弱。其次，高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)：自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈。高職院校學(xué)生的行為特點(diǎn)：功利行為增多是當(dāng)代高職學(xué)生的標(biāo)志，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活一般圍繞是否會(huì)對(duì)自身和未來(lái)發(fā)展有利為標(biāo)準(zhǔn)。

2.2高職院校考試的特點(diǎn)

高職院?？荚囈越K結(jié)性考試為主，高職院校承繼和借鑒基礎(chǔ)教育考試和普通高等教育考試的方式，在考試方式上以終結(jié)性考試為主?？荚噧?nèi)容以陳述性知識(shí)為主，由于高職院校教學(xué)壓力大、教材內(nèi)容多，學(xué)生能力不足等原因，教師在設(shè)置考試內(nèi)容時(shí)多采用陳述性知識(shí)為主的方法?？荚圀w現(xiàn)實(shí)踐技能內(nèi)容不足。

3、高職畢業(yè)生就業(yè)能力不能滿足社會(huì)需求

高職畢業(yè)生對(duì)處理與周?chē)娜撕凸ぷ鳝h(huán)境的關(guān)系的能力不足；決策能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的利用能力弱，不能很好的將學(xué)校所學(xué)課程運(yùn)用到工作中。

學(xué)校只能教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。社會(huì)因素對(duì)高職學(xué)生就業(yè)造成的影響無(wú)法改變，只能通過(guò)教學(xué)改革、考試改革來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)能力，使其更能適應(yīng)社會(huì)要求。

二、高職院校進(jìn)行考試制度改革的作用

促進(jìn)教學(xué)改革

高職院?？荚囍贫雀母锉厝淮龠M(jìn)教學(xué)的改革，為了適應(yīng)考試制度改革，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排上會(huì)做出變更，使教學(xué)更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，這也符合教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.2提高教師的教學(xué)能力

高職院校的考試制度改革會(huì)引發(fā)教師對(duì)新知識(shí)、新情況的深入了解和掌握，推進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解，在客觀上提高教師的教學(xué)能力。

2.3促進(jìn)就業(yè)率的提高

考試制度改革的初中就是圍繞提高學(xué)生的就業(yè)能力，成功地進(jìn)行高職院?？荚囍贫雀母锉厝粫?huì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，最終促進(jìn)其就業(yè)能力的提高。

三、高職考試制度改革創(chuàng)新的方法

3.1目前高職考試制度存在的問(wèn)題

首先，考試目的模糊化和功利化，導(dǎo)致考試偏重基礎(chǔ)知識(shí)，忽視綜合技能的培養(yǎng)。其次，考試形式單調(diào)，封閉性考試多，開(kāi)放性考試少；終結(jié)性考試多，形成性考核少；識(shí)記內(nèi)容偏多，實(shí)踐技能考核偏少。最后，考試評(píng)價(jià)死板，課程考試評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)功能單純、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)方法單調(diào)、評(píng)價(jià)主體單向等問(wèn)題。

3.2高職院?？荚囍贫雀母飸?yīng)遵循的原則

首先，堅(jiān)持服務(wù)于人才培養(yǎng)的原則，高職教育就是為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速良性發(fā)展提供適應(yīng)性人才服務(wù)，高等職業(yè)院?？荚嚳己酥贫鹊母母锉仨殗@其人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。其次，堅(jiān)持為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的原則，高等職業(yè)教育直接連接著就業(yè)市場(chǎng)，高等職業(yè)院校的考試內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面必須有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。其三，突出職業(yè)能力考核的原則。在課程設(shè)置和師資配備上向?qū)I(yè)性和實(shí)用性傾斜，在考試上必須圍繞以“職業(yè)能力為中心”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后推行多樣化原則，高職院校應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的課程和教學(xué)要求構(gòu)建多樣化的考試形式，實(shí)現(xiàn)多樣化的考試考核模式。

3.3高職院?？荚囍贫雀母飫?chuàng)新的方法

首先，轉(zhuǎn)變考試觀念，高職院校的考試改革必須致力于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將就業(yè)需要轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的需要。其次，建立學(xué)校和用工企業(yè)聯(lián)考的模式，將學(xué)生技能掌握于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)想結(jié)合，有力推進(jìn)學(xué)-用的統(tǒng)一。其三，轉(zhuǎn)變考試管理方式，實(shí)行“以人為本”的人性化考試管理模式，考試制度改革應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的各種需要、意見(jiàn)好建議，發(fā)揮高職院校的服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)考試方式人性化管理。最后，專業(yè)課考試應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐技能內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的專業(yè)課程應(yīng)采用現(xiàn)場(chǎng)模擬和現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，切實(shí)體現(xiàn)考試為人才專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職院校進(jìn)行考試制度改革不但是高職院校自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是滿足教育改革的需要，更是促進(jìn)高職院校學(xué)生提高自身素質(zhì)和就業(yè)率的需要。要想在高職院校考試制度改革中取得成功，就必須突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)和考核。在強(qiáng)調(diào)考試制度改革的同時(shí)應(yīng)高度重視教學(xué)改革和課程改革，將考試、教學(xué)和實(shí)踐的主要內(nèi)容同時(shí)指向提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)以突出職業(yè)性、行業(yè)性為特點(diǎn)的技能型和應(yīng)用型人才，為振興高職教育、提高學(xué)生就業(yè)能力而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉明.國(guó)外職業(yè)教育考試對(duì)我國(guó)高職院?？荚嚫母锏膯⑹綶J].教育廣角,2008,07.

第3篇：高考?xì)v史必考知識(shí)范文

法學(xué)必選科目是政治。因?yàn)閷W(xué)法律會(huì)涉及到法律條文，跟政治知識(shí)是息息相關(guān)的，不懂政治的人很難學(xué)好法律，而且報(bào)考時(shí)某些高校要求選考政治科目。

學(xué)法律政治是必選的一個(gè)科目，因?yàn)閷W(xué)法律會(huì)涉及到法律條文，跟政治知識(shí)是息息相關(guān)的，不懂政治的人又怎么能去學(xué)法律呢？除了政治必須要學(xué)以外，大學(xué)想學(xué)法律專業(yè)，高中最好學(xué)歷史這科，因?yàn)椴煌瑫r(shí)期立法也是不同的，所以多少還是有一點(diǎn)關(guān)系，學(xué)法選考?xì)v史很有幫助。

偏文的門(mén)類(lèi)，包括法學(xué)和歷史學(xué)，尤其是歷史學(xué)，非常偏文，要報(bào)考此類(lèi)專業(yè)的同學(xué)必考?xì)v史或必考地理，在某些高校的要求中，甚至歷史和地理都必考。

新高考選科，興趣是主觀的，需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。除了成績(jī)的衡量，還建議提前瀏覽選科后的知識(shí)點(diǎn)，判斷自己對(duì)這門(mén)學(xué)科是否真正感興趣。此外，還需注意的是，興趣不代表能學(xué)好。比如，你對(duì)歷史類(lèi)影視作品感興趣，并不意味著你就能學(xué)好歷史課本上的知識(shí)點(diǎn)。

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第4篇：高考?xì)v史必考知識(shí)范文

1977年至今我國(guó)高考制度的改革可以劃分為以下三個(gè)階段：

1、1977年至1980年的恢復(fù)階段。

1977年8月13日至9月25日，教育部在北京召開(kāi)高校招生工作座談會(huì)。經(jīng)過(guò)45天的激烈討論，最終以國(guó)務(wù)院《關(guān)于一九七七年高等學(xué)校招生工作的意見(jiàn)》的文件恢復(fù)了中斷10年之久的“高考”。主要的做法有：（1）勞動(dòng)知識(shí)青年可以報(bào)名，應(yīng)屆高中畢業(yè)生也可以報(bào)名；（2）高中畢業(yè)的文化程度才可以報(bào)名，必須通過(guò)大學(xué)入學(xué)考試；（3）政治審查主要看本人表現(xiàn)，破除唯成分論；（4）德智體全面考核，擇優(yōu)錄取。10月21日開(kāi)始，新華社、《人民日?qǐng)?bào)》、中央人民廣播電臺(tái)等各新聞媒體都以頭號(hào)新聞了恢復(fù)高考的消息。該年的招生考試由各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）命題，縣（區(qū)）統(tǒng)一組織考試。有560萬(wàn)名考生參加了統(tǒng)一考試，其中27萬(wàn)多人幸運(yùn)地成為了以來(lái)的“第一批”通過(guò)考試的大學(xué)生［1］。1978年，教育部編發(fā)了《高考復(fù)綱》，并于同年恢復(fù)了全國(guó)統(tǒng)一考試。此后又采取一系列措施，恢復(fù)了以前高等學(xué)校招生考試的辦法。

2、1981年至1997年的高考改革階段。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，尤其是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步走向解體，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始進(jìn)入人們的生活空間，原來(lái)的由計(jì)劃分配指標(biāo)、經(jīng)費(fèi)的高等教育改革面臨著強(qiáng)烈的改革要求。為此，圍繞高考的形式要求和我國(guó)人才培養(yǎng)的社會(huì)需要，我國(guó)的高考和高等教育都進(jìn)行了一系列的改革。其中重要的有：（1）1985年，為減少人為的閱卷誤差，引入國(guó)外技術(shù)嘗試標(biāo)準(zhǔn)化命題，試行機(jī)器閱卷。從此許多科目的考試逐漸走向命題標(biāo)準(zhǔn)化和閱卷自動(dòng)化的軌道。（2）1985年起，上海率先試行了高中會(huì)考和高考改革的試驗(yàn)。后來(lái)，高中會(huì)考制度向全國(guó)推廣。自1990年起逐漸形成了會(huì)考和高考的區(qū)分，將作為選拔性考試的高考與作為水平性考試的高中畢業(yè)會(huì)考分開(kāi)，前者在后者的基礎(chǔ)上進(jìn)行；并即明確了會(huì)考是中學(xué)教學(xué)水平的鑒定性考試，高考以為高等學(xué)校選拔新生為主要任務(wù)，突出選拔性。（3）在考試科目方面，1989年，湖南、云南、海南三省嘗試“3＋1”高考科目組設(shè)置方案。1993年，在全面推行會(huì)考的基礎(chǔ)上，實(shí)行“3＋2”高考科目設(shè)置方案。綜合而言，高考科目分為兩類(lèi)：一類(lèi)為必考，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)；另一類(lèi)為選考，即由招生的高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中選1至2科?？忌齾⒓颖乜伎颇康目荚囃猓许毎此鶊?bào)志愿學(xué)校的要求，參加1至2科考試。作為過(guò)渡，當(dāng)時(shí)的考試科目仍分兩類(lèi)：文史類(lèi)加考政治、歷史；理工類(lèi)加考物理、化學(xué)。（4）為了加強(qiáng)考試工作專業(yè)化，國(guó)家教委成立了專門(mén)的考試機(jī)構(gòu)，各省招生辦公室的考試工作得以加強(qiáng)，近半數(shù)的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）將各種招生、考試機(jī)構(gòu)合并成立統(tǒng)一的教育考試院或考試局、考試中心。

3、1998年以來(lái)的高考內(nèi)容和形式全面改革階段。

1998年，新一輪高考改革開(kāi)始啟動(dòng)，這就是改革開(kāi)放新時(shí)期高考改革的第三個(gè)階段。該階段背景是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)已經(jīng)明確，以市場(chǎng)機(jī)制作為人才資源配置的主要方式已經(jīng)實(shí)行，高校畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇的改革已經(jīng)實(shí)施。圍繞這些新的形勢(shì)和任務(wù)，作為我國(guó)高級(jí)人才選拔培養(yǎng)的高考制度也隨著進(jìn)行了從內(nèi)容到形式的改革：（1）1998年，教育部宣布高考科目將實(shí)行“3＋X”方案。［2］所謂的“3＋X”方案就是：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)為必考的科目；中學(xué)里的其余6門(mén)學(xué)科：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物，高等學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)要求任定1—2科為考生選考科目，也可對(duì)考生進(jìn)行偏于社會(huì)科學(xué)或偏于自然科學(xué)的綜合考試。考生根據(jù)所報(bào)考高校的要求，決定考試科目，考試科目越多，可選報(bào)的志愿也越多。這個(gè)方案，既有利于高中各校及考生發(fā)揮特長(zhǎng)，也有利于擴(kuò)大高等學(xué)校招生的自。在2001年，全國(guó)共有18個(gè)省（直轄市、自治區(qū)）進(jìn)行了“3＋X”高考模式試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)和推廣，這個(gè)高考模式已經(jīng)顯示出了一些預(yù)期效果。（2）1999年，天津、廣西試行計(jì)算機(jī)網(wǎng)上錄取，到2000年，全國(guó)一半以上的省市和高校實(shí)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)上錄取。到目前，幾乎全國(guó)的招生錄取都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、公開(kāi)化。（3）2000年，北京、安徽等省市試行2次高考，兩季招生，這樣，一年一次新生入學(xué)和一年一度畢業(yè)生的情況也已經(jīng)被打破。（4）從考試內(nèi)容和題型的發(fā)展來(lái)看，考試內(nèi)容發(fā)展脈絡(luò)大致是知識(shí)、能力、素養(yǎng)，呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特色，同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)的重要程度與日俱增。與這些改革相適應(yīng)的是，在1998年到2003年的五年中，我國(guó)接受高等教育的人數(shù)激增。大學(xué)本科及?？圃谛Ｉ藬?shù)由341萬(wàn)增長(zhǎng)為1100余萬(wàn)，在校研究生及在職攻讀碩士、博士人數(shù)增至80萬(wàn)，其中研究生人數(shù)增長(zhǎng)了約45萬(wàn)。高等教育毛入學(xué)率由9.1%提高到15.3%，基本上實(shí)現(xiàn)了1998年在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的“到2010年，高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，入學(xué)率接近15%”的目標(biāo)，這也進(jìn)一步表明我國(guó)高等教育正在快步走向大眾化。

回首我國(guó)高考制度沿革和歷程，我們欣慰地看到我國(guó)社會(huì)各方面的積極進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，這些進(jìn)步和變化與高考制度的不斷完善是密切相關(guān)的。

1、高考作為高等教育的入口環(huán)節(jié)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批高級(jí)人才。

高等教育是向國(guó)家、社會(huì)提供優(yōu)秀人才資源的主要基地。我國(guó)的高等教育已經(jīng)有100多年的歷史，經(jīng)歷了從無(wú)到有和由小變大的發(fā)展過(guò)程?，F(xiàn)在，全國(guó)各類(lèi)高等院校已有1070余所。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，這些院校先后為國(guó)家輸送了約2000萬(wàn)高級(jí)專門(mén)人才。其中，大約1/2以上是我國(guó)改革開(kāi)放后新的高考制度選的。正是這些專門(mén)人才在國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，推動(dòng)了中國(guó)的建設(shè)和發(fā)展。目前，我國(guó)高等學(xué)歷的人口比例不斷提高，這不僅推動(dòng)了我國(guó)民族素質(zhì)不斷提高，也為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性提供了基礎(chǔ)保障。

2、高考作為社會(huì)人才以及社會(huì)階層的分流器，為社會(huì)的繁榮穩(wěn)定提供了機(jī)制保障。

每年的高考牽涉到千千萬(wàn)萬(wàn)家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生的神經(jīng)，因?yàn)槟撤N意義上說(shuō)，高考決定了一個(gè)年輕人今后的人生和命運(yùn)。尤其是[JP1]對(duì)于廣大農(nóng)村的普通家庭的孩子來(lái)說(shuō)，考大學(xué)是一條改變自己命運(yùn)的一條捷徑。正如一位學(xué)者所說(shuō)的：“高考作為一種人才選拔，就象一把篩子，一些優(yōu)秀的人才在高考競(jìng)爭(zhēng)中勝出就進(jìn)入高校深造，畢業(yè)后也就進(jìn)入了所謂的‘白領(lǐng)階層’，農(nóng)村的孩子也實(shí)現(xiàn)了農(nóng)轉(zhuǎn)非的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了‘鯉魚(yú)跳龍門(mén)’；而在高考競(jìng)爭(zhēng)中失敗的學(xué)子就被淘汰到社會(huì)中去，……”［3］可以說(shuō)，當(dāng)社會(huì)進(jìn)步出現(xiàn)了社會(huì)分工并進(jìn)而出現(xiàn)了腦體分工之后，有一部分人必須被選從事管理領(lǐng)導(dǎo)或更高級(jí)的腦力勞動(dòng)，而考試是人類(lèi)發(fā)明的一條最為有效、最為公平、最具社會(huì)公信力的一種科學(xué)辦法。由于競(jìng)爭(zhēng)，難以避免地產(chǎn)生了許多負(fù)面的影響，如“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的批評(píng)，“黑色七月”的抗?fàn)?，但這些正說(shuō)明了高考所承載的社會(huì)分流的社會(huì)功能。正是社會(huì)分工和地位的差別導(dǎo)致了殘酷的考試競(jìng)爭(zhēng)。而在一定程度上承載著分配高等教育資源功能并影響著社會(huì)分工的高考，必然是一種人才選拔的殘酷競(jìng)爭(zhēng)方式［4］。實(shí)際上，高考作為一種社會(huì)分層的過(guò)濾和分流機(jī)制，對(duì)于社會(huì)的流動(dòng)來(lái)說(shuō)是非常重要的組成部分。而一個(gè)社會(huì)良好的流動(dòng)機(jī)制對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和有序發(fā)展是非常必要的。人類(lèi)的發(fā)展歷史充分證明了這一點(diǎn)。

3、高考作為一種社會(huì)管理制度，它的發(fā)育和發(fā)展充分體現(xiàn)了社會(huì)進(jìn)步的水平。

承載了社會(huì)人才選拔和培養(yǎng)的高考制度，實(shí)際上是社會(huì)管理的一個(gè)基本機(jī)制。從改革近30年來(lái)的情況看，我們從高考的變革可以感受到社會(huì)的進(jìn)步：如高考招生比例的增加，充分說(shuō)明了我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展成就和人民生活發(fā)展水平的提高；考試的方式、內(nèi)容不斷多元化發(fā)展，充分體現(xiàn)了從資源短缺的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向顧客導(dǎo)向的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果；考試的公開(kāi)化、公平性以及監(jiān)督方式科學(xué)化、嚴(yán)密化，也體現(xiàn)了社會(huì)管理不斷走向法治、民主、公平的基本價(jià)值追求?？傊?，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)面臨著從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)雙重跨越的當(dāng)前，為適應(yīng)建立面向不同經(jīng)濟(jì)形態(tài)的多樣化高等教育體制，我國(guó)的高考制度也在不斷地改革和調(diào)整。

三、新形勢(shì)下我國(guó)高考制度的挑戰(zhàn)和變革

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化潮流不斷逼近的今天，教育作為一個(gè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，是我國(guó)實(shí)施“科技興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)于提升國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有越來(lái)越重要的意義。正如同志在北大100周年校慶慶典講話中指出的：“我們的大學(xué)應(yīng)該成為科教興國(guó)的強(qiáng)大生力軍，教育應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合、為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類(lèi)人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)，這是面向21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向”。為此，根據(jù)新形勢(shì)的要求，為深化教育改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源、提高教育質(zhì)量和管理水平，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才而堅(jiān)持教育創(chuàng)新，改革我國(guó)的包括高等院校考試在內(nèi)的各類(lèi)人才選拔和培養(yǎng)考試，就變得勢(shì)在必然和迫在眉睫。

當(dāng)前，我國(guó)的高考制度需要注意克服和防范各種新的問(wèn)題：如教育產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)的各種機(jī)會(huì)公平問(wèn)題，資源過(guò)于集中，考試與入學(xué)、就業(yè)的脫節(jié)問(wèn)題，因?yàn)榭荚嚩斐傻慕逃?、教學(xué)以及心理健康問(wèn)題以及如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育國(guó)際化問(wèn)題等等，都需要我們根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的調(diào)查研究給予適當(dāng)?shù)淖兏锖驼{(diào)整。總之，我國(guó)的高等教育體系必須依照不同層次、類(lèi)型、形式、規(guī)模的高等教育機(jī)構(gòu)各自潛在的功能大小和它們將在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用大小來(lái)確定各種形式的高等教育，高考制度也必須適應(yīng)高等教育多元化的需要、適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的考試體系，從而構(gòu)建一個(gè)適合我國(guó)國(guó)情的功能強(qiáng)大的高等教育體系，以最優(yōu)化的方式促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

［摘要］從1977年恢復(fù)全國(guó)高等院校招生考試以來(lái)，我國(guó)高考已經(jīng)歷了28個(gè)年頭。可以分為三個(gè)階段：即1977年至1980年的恢復(fù)階段、1981年至1997年的高考改革階段以及1998年以來(lái)的高考內(nèi)容和形式全面改革階段。本文提出，我國(guó)高考制度的改革作為社會(huì)發(fā)展和變革的一個(gè)指標(biāo)，推動(dòng)和標(biāo)志著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和變化。文章還提出了我國(guó)新形勢(shì)下的發(fā)展需要及其高考制度的變革要求。

［關(guān)鍵詞］高考、人才、社會(huì)、改革、發(fā)展

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［參考文獻(xiàn)］

第5篇：高考?xì)v史必考知識(shí)范文

據(jù)新京報(bào)新媒體報(bào)道，北京將于2017年啟動(dòng)高考綜合改革。從秋季入學(xué)的普通高中起始年級(jí)開(kāi)始實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)行合格性考試和等級(jí)性考試;將取消本科三批，與本科二批合并;英語(yǔ)聽(tīng)力考試要從筆試中分離，一年兩次實(shí)行機(jī)考等等。

北京中高考改革方案重磅解讀!

1、北京新中考改革方案　科目和分值均有調(diào)整

新中考考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))、體育9門(mén)課程，總分580分。

語(yǔ)數(shù)外為必考科目，外語(yǔ)增加了聽(tīng)力、口語(yǔ)考試，計(jì)分為40分，外語(yǔ)有兩次考試機(jī)會(huì)。其他科目實(shí)行選考，即從除體育外的5門(mén)科目中選擇3門(mén)參加考試，物理、生物(化學(xué))須至少選擇1門(mén)。

解讀

北京市中考改革方案和《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))及教育部等部委相關(guān)配套文件精神十分吻合，同時(shí)，體現(xiàn)了首都特色和推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡教育發(fā)展的“北京理念”。

高中階段學(xué)?？荚囌猩贫染哂兄匾膶?dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新中考給學(xué)校、教師、學(xué)生必然帶來(lái)深刻影響，給初中教育進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。

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更多選擇性，選考科目是亮點(diǎn)

新方案中將之前所謂的“小科”，歷史、地理、政治、物理、生物(化學(xué))全部納入考試科目，同時(shí)，學(xué)生可以在這些科目中五選三。所選三科成績(jī)，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實(shí)際分?jǐn)?shù)，即：三科折算后實(shí)際滿分分別為100分、80分和60分。

解讀

之前，北京市中考科目相對(duì)固定，考試科目為語(yǔ)、數(shù)、英、物理、化學(xué)五門(mén)學(xué)科。新中考方案尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生不必為自己的弱項(xiàng)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，每個(gè)學(xué)生都有好的一面以及優(yōu)勢(shì)的展示機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)在，科目可以選擇，尊重學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)命題時(shí)答案具有開(kāi)放性。

開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐占10分，

體育成績(jī)?cè)鲋?0分

方案中規(guī)定，物理、生物(化學(xué))、歷史、地理、思想品德五門(mén)考試科目滿分均為100分，每科都包含10分開(kāi)放性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分?jǐn)?shù);同時(shí)體育分?jǐn)?shù)增加到40分，逐步增強(qiáng)考試項(xiàng)目的選擇性，加強(qiáng)儀器設(shè)備在量評(píng)項(xiàng)目測(cè)試中的應(yīng)用。

解讀

初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是北京市教委2015年秋季學(xué)期推出的新舉措，2015年秋季學(xué)期共有約43萬(wàn)人次學(xué)生參加活動(dòng)。2016年春季學(xué)期自3月17日正式實(shí)施，已經(jīng)有3萬(wàn)余名初一學(xué)生來(lái)到高校、科研院所、企業(yè)等社會(huì)資源單位進(jìn)行科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐。開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本學(xué)期共有1009個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，滲透物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，含電子與控制、健康與安全、自然與環(huán)境等六大領(lǐng)域。

中招改革的指導(dǎo)思想，即是有利于學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持教育教學(xué)與社會(huì)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分利用社會(huì)資源開(kāi)發(fā)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程，堅(jiān)持品德、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力素質(zhì)并重。同時(shí)有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，樹(shù)立多樣化的人才觀和人人成才觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)。

考查學(xué)生9年義務(wù)教育的積累

新中考方案中明確表明，要嚴(yán)格按照義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生9年義務(wù)教育的積累，注重對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本能力。擴(kuò)大選材范圍，貼近生活，注重實(shí)踐。

此外，改進(jìn)普通高中招生計(jì)劃分配方式。加大市級(jí)優(yōu)質(zhì)教育資源統(tǒng)籌力度，完善優(yōu)質(zhì)高中校部分招生計(jì)劃分配到初中校制度，2016年力爭(zhēng)達(dá)到不低于招生計(jì)劃50%的目標(biāo)。招生政策向優(yōu)質(zhì)高中教育資源比較短缺的區(qū)縣和一般初中學(xué)校傾斜，引導(dǎo)全市義務(wù)教育均衡發(fā)展。

解讀

此次中考改革利于學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)，注重學(xué)生在初中階段能力素養(yǎng)的全面積累，為高色培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在深化辦學(xué)體制改革，繪制北京教育新地圖形過(guò)程中，推進(jìn)初中、小學(xué)、高中教育的有機(jī)銜接，推進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)密切配合，形成體系開(kāi)放，機(jī)制靈活的人才培養(yǎng)體系。

2、北京新高考改革方案　北京高考將不分文理 文理科目6選3

科目調(diào)整為“3+3”模式，即3門(mén)必考科目(語(yǔ)數(shù)外)+3門(mén)自選科目。未來(lái)，文理不分科，考生可從物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德6科中任選3科。自選科目不用參加高考統(tǒng)考，采取高中學(xué)業(yè)水平考試的方式，計(jì)算高考成績(jī)。新高考方案2020年實(shí)施。除了基礎(chǔ)的語(yǔ)數(shù)外三門(mén)課，個(gè)人可以根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)，20種組合。高考英語(yǔ)改革大 明年起聽(tīng)力一年兩考

從2017年起，英語(yǔ)采用計(jì)算化考試，英語(yǔ)30分的分值不變，但英語(yǔ)聽(tīng)力一年可兩考，取成績(jī)計(jì)入高考英語(yǔ)總分。從2021年起，英語(yǔ)增加口語(yǔ)考試，口語(yǔ)加聽(tīng)力總計(jì)50分。

高等院校要求提前公布選考科目要求

根據(jù)最新高考改革方案，高等院?？梢愿鶕?jù)各自的培養(yǎng)需求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)自選科目中，對(duì)考生的選考科目范圍提出要求，但要求科目最多不能超過(guò)3門(mén)，必須提前向社會(huì)公布。考生滿足選考科目其中任何1門(mén)，即視為符合報(bào)考條件。

第6篇：高考?xì)v史必考知識(shí)范文

備課組長(zhǎng)：楊衛(wèi)麗

一、 高考題的特點(diǎn)及命題趨勢(shì)：

（一）歷史學(xué)科的高考要求，（《考試大綱》對(duì)歷史學(xué)科考查的能力要求

歷史高考題突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。歷年的歷史試題，無(wú)論是客觀題，還是主觀題，都不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一知識(shí)點(diǎn)的考核，都是以教材知識(shí)為依托，通過(guò)提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，使試題源于教材又高于教材。整套試卷側(cè)重考查學(xué)生提取信息和運(yùn)用信息的能力，不論選擇題還是非選擇題，都需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的分析、綜合、歸納和概括，選擇題主要考察學(xué)生的集中思維，非選擇題主要考察學(xué)生的發(fā)散思維。

1. 獲取和解讀信息 （理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料,最大限度地獲取有效信息。對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。）

2. 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) （辨別歷史事實(shí)與歷史敘述。 理解歷史敘述與歷史結(jié)論。說(shuō)明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。）

3. 描述和闡釋事物 （客觀敘述歷史事實(shí)。正確解釋歷史事物。認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)。）

4. 論證和探討問(wèn)題 （發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題。論證歷史問(wèn)題。 獨(dú)立提出觀點(diǎn)。）

（二）考查歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)

伴隨著高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的深入展開(kāi),歷史學(xué)科核心素養(yǎng)已進(jìn)入當(dāng)前廣大歷史教育工作者的視野,成為當(dāng)前歷史教學(xué)中最炙手可熱的研究主題。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科課程的奠基石,也是學(xué)科教學(xué)和高考改革推進(jìn)與深化的重要“風(fēng)向標(biāo)”。隨著課改的推進(jìn),歷史高考也有了新的命題思路,基于高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo),高考命題從“知識(shí)立意”到“能力主導(dǎo),素養(yǎng)立意”已成為全國(guó)各地高考?xì)v史試卷命題的導(dǎo)向。而高考?xì)v史第41題開(kāi)放性試題作為歷史學(xué)科高考改革的“試驗(yàn)田”,則是最能體現(xiàn)高考考查學(xué)生核心素養(yǎng)趨勢(shì)的題型,值得深入研究。

1、命題從基于“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的考查側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?？季V明確“注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”，特別強(qiáng)調(diào)考生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力。從近年實(shí)測(cè)情況看，命題者多在非選擇題上強(qiáng)化了對(duì)考生“問(wèn)題意識(shí)”的考查；而在選擇題上則多考查基于對(duì)歷史事實(shí)與現(xiàn)象的歷史理解與解釋。

2、堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、專業(yè)性引領(lǐng)的方向不變。以對(duì)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的考查為落點(diǎn)，注重歷史學(xué)科思維與學(xué)科方法的運(yùn)用?？疾橹赶蚋鼮橹苯印⒚鞔_?？梢?jiàn)，市面流行的所謂“高考必考點(diǎn)”作為知識(shí)立意的產(chǎn)物，已嚴(yán)重滯后于高考現(xiàn)實(shí)。

3、強(qiáng)調(diào)了唯物史觀、家國(guó)情懷的素養(yǎng)。不完全依托考綱考點(diǎn)，而以隱形考點(diǎn)或與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國(guó)現(xiàn)代史為重要的題材，蘊(yùn)含和強(qiáng)化德育的導(dǎo)向功能。

二、 應(yīng)對(duì)與落實(shí)復(fù)習(xí)

1.把握命題特點(diǎn)和方向，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，落實(shí)能力要求

要吃透把握近三年高考命題的新思路、新考點(diǎn)、新題型、新樣題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，突出重點(diǎn)考點(diǎn)和高考的能力要求，通過(guò)月考和隨堂練習(xí)，反復(fù)做近三年的高考試題，把能力要求落實(shí)到練習(xí)中，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、著重解構(gòu)歷史概念，強(qiáng)化歷史理解與解釋等歷史學(xué)科能力、方法的訓(xùn)練。

 

3、關(guān)注并整理與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)題材，強(qiáng)調(diào)唯物史觀、家國(guó)情懷在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、討論與解決中的體現(xiàn)。（如：中國(guó)特色的“新型城鎮(zhèn)化”建設(shè)；大國(guó)關(guān)系及國(guó)際關(guān)系格局的調(diào)整；社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中西文化的交流；反腐倡廉從嚴(yán)治黨；民生問(wèn)題：救災(zāi)、社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利和保障；中國(guó)生態(tài)文明）

    4、把提高教與學(xué)的成效有效轉(zhuǎn)化率，作為提升歷史學(xué)科針對(duì)性和有效性的突破點(diǎn)。改換以教代學(xué)、以考代學(xué)的陳舊教學(xué)范式，把課堂還給學(xué)生、教師精講與指導(dǎo)方式，總結(jié)有關(guān)知識(shí)框架、重要概念、常用方法等，側(cè)重于以學(xué)生為主體多想、多說(shuō)、多做，使之在不斷“試錯(cuò)”中理解、掌握知識(shí)、能力和方法。

5、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ) ，升華認(rèn)識(shí)

突出主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)，重要概念，重要史學(xué)理論，歷史發(fā)展基本線索和歷史階段特征，歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示等歷史學(xué)科體系構(gòu)建特別重要的知識(shí)，必須做到講授透徹準(zhǔn)確，理解深刻全面，認(rèn)識(shí)升華到位，打牢雙基。

6、以基于史料的問(wèn)題教學(xué)為主要教學(xué)形式，打破原有的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，以教材與課外材料為載體，以若干問(wèn)題為綱重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，著眼于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在問(wèn)題解決中重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7、重視歷史知識(shí)體系的交叉和綜合

近三年的高考試題，考查歷史知識(shí)的交叉和綜合的特點(diǎn)已十分明顯，必須注意培養(yǎng)學(xué)生整體上、宏觀上、長(zhǎng)時(shí)段把握歷史知識(shí)的能力，做到專題基礎(chǔ)上的通史，通史基礎(chǔ)上的專題，專題史和通史交叉綜合，必修教材和選修教材的交叉綜合，會(huì)總結(jié)一個(gè)歷史發(fā)展時(shí)段內(nèi)歷史發(fā)展的主體線索和階段特征，學(xué)會(huì)從多角度認(rèn)識(shí)和理解歷史問(wèn)題

8、運(yùn)用新的史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)理論闡釋歷史

結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)有針對(duì)性地把一些新的史學(xué)成果和史學(xué)觀，如對(duì)許多重大歷史事件和歷史現(xiàn)象有了新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)；如對(duì)歷史研究中產(chǎn)生的文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地引入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

9、重視書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和文字表達(dá)的準(zhǔn)確性

要求學(xué)生在做題時(shí)盡量做到審題準(zhǔn)確， 觀點(diǎn)明確，書(shū)寫(xiě)整潔，語(yǔ)言規(guī)范，層次清楚，簡(jiǎn)明扼要；按分值設(shè)計(jì)答案要點(diǎn)，不重復(fù)啰嗦；答案段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。對(duì)于選做題上，如果學(xué)生做了，但不明確是做哪一題，沒(méi)涂題號(hào)的，我們改卷時(shí)都是按零分為記。

10、歷史試題測(cè)試

在進(jìn)行一輪專題復(fù)習(xí)及二輪通史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師自己命題進(jìn)行月考，（按通史復(fù)習(xí)及高考考綱、近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷題型、結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)命題）。認(rèn)真講解試卷，歷史學(xué)科的思維能力不僅僅靠課堂上去培養(yǎng)，更多的時(shí)候需要教師通過(guò)講解試卷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提取材料中的有效信息，并根據(jù)題目要求進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括，然后再組織答案。針對(duì)學(xué)生所考的每一套試題，歷史備課組的每一位教師都根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)只是部分學(xué)生做錯(cuò)的選擇題，只做個(gè)性化處理；而對(duì)大部分學(xué)生都做錯(cuò)的選擇題，教師會(huì)仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂材料，然后將備選項(xiàng)與材料靠攏，從而找出正確的答案，對(duì)學(xué)生錯(cuò)選的答案找出錯(cuò)誤的原因所在，及時(shí)糾正學(xué)生的思維誤區(qū)。非選擇題著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行粗讀、細(xì)讀和精讀，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括，最后再來(lái)組織答案。

三、高三歷史學(xué)科的教學(xué)和高考復(fù)習(xí)

（一）指導(dǎo)思想和總體思路

1.以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，把握新課程特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解材料、調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題、轉(zhuǎn)述和概括材料及文字表達(dá)的能力。

2.整合必修教材和選修教材成通史體例，構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，以便于學(xué)生系統(tǒng)全面地把握和理解知識(shí)，為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供必要的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。

3.講練結(jié)合，精講精練，通過(guò)練習(xí)和考試培養(yǎng)學(xué)生答題的準(zhǔn)備率和思考問(wèn)題的思路方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4.合理安排教學(xué)進(jìn)度，穩(wěn)步扎實(shí)有效地推進(jìn)高三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)備考工作。

（二）教學(xué)進(jìn)度安排

1、2019年8月---2019年9月前，完成一輪復(fù)習(xí)工作。

一輪復(fù)習(xí)按課本編排的內(nèi)容進(jìn)行專題史的復(fù)習(xí)（外加通史），是從縱向幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握古今中外政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史的發(fā)展?fàn)顩r。這一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間較多，做到認(rèn)真過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)核心主干知識(shí)講清、講透，該提升的內(nèi)容一定進(jìn)行提升，因?yàn)楣饪慷喓腿啅?fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力時(shí)間太短，也太過(guò)倉(cāng)促。由于此前的一輪復(fù)習(xí)是和州上組織考的內(nèi)容相掛鉤，到2019年6月份復(fù)習(xí)過(guò)于倉(cāng)促，所以在開(kāi)學(xué)后利用半個(gè)月的時(shí)間來(lái)進(jìn)行整體的、框架性的復(fù)習(xí)。

2、2019年9月中旬---2020年1月底，進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)， 構(gòu)建起立體的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 

二輪復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行通史復(fù)習(xí)（外加專題史），是從橫向幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，主要抓學(xué)生知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，完成學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生掌握某一階段的發(fā)展?fàn)顩r、階段特征。通過(guò)接觸綜合學(xué)科命題，進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練。

3、2020年3--5月，進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)、主要是查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化訓(xùn)練及對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注。

第7篇：高考?xì)v史必考知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；創(chuàng)新思維精神；歷史思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-296-01

歷史是中學(xué)生的一門(mén)必修課，也是文科學(xué)生高考的一門(mén)必考課。要使學(xué)生學(xué)好歷史、考好歷史，教師必須 注意平時(shí)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。那么，中學(xué)歷史教學(xué)如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維精神，筆者談?wù)勛约旱拇譁\看法，以求得行家批評(píng)。

中學(xué)歷史教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。以往流行著這樣一種錯(cuò)誤的觀念，教育研究則是教委教育局的專職，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須能夠隨時(shí)了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡(luò)，在更高層次上駕馭教科書(shū)，而不是照本宣科地使用教科書(shū)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)融合發(fā)展統(tǒng)一的過(guò)程。

歷史教師應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，即使其中存在著一些不合理的成份，也應(yīng)該看到其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)和看法，然后以耐心認(rèn)真的姿態(tài)予以回應(yīng)，創(chuàng)造出民主平等的活躍氣氛。要把自己當(dāng)作權(quán)威的化身，應(yīng)該是擺事實(shí)，講道理，以理服人，而不是壓制學(xué)生的見(jiàn)解。即使學(xué)生的想法非常的離奇，教師也不能簡(jiǎn)單粗暴地否定，而是要大量引導(dǎo)的工作。

理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一，理解不了也就難以應(yīng)用。我在教學(xué)中注重講清基本的歷史概 念和史學(xué)理論，同時(shí)注意各學(xué)科知識(shí)間的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析思考，以激發(fā)學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。平時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵 ，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同。在日常教學(xué)中，必須給學(xué)生講清生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑，民族矛盾與階級(jí)矛盾，愛(ài)國(guó)主義與國(guó)際主義，個(gè)性與共性，原則與策略，必然與偶然等的辯證關(guān)系。像評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的尺度，人民和英雄人物的作用，歷史發(fā)展的規(guī)律等問(wèn)題，應(yīng)該在教師舉例說(shuō)明后，讓學(xué)生再舉同類(lèi)例子加以說(shuō)明以鞏固基本理論。引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)互相滲透，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識(shí)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，以了解真實(shí)情況。中國(guó)屬資產(chǎn)階級(jí)民主革命范疇而非無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命范疇。

具體到中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維精神的具體培養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維精神，并不是說(shuō)中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)相比，是處于次要的地位。輕視歷史知識(shí)的傳授而專注于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終將會(huì)使創(chuàng)新思維意識(shí)的訓(xùn)練流于形式。只傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)而忽略創(chuàng)新精神的思維訓(xùn)練也違背了實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)歷史教學(xué)忽略了能力的培養(yǎng)，因此在反思傳統(tǒng)歷史基礎(chǔ)教育的弊病時(shí)，就“出現(xiàn)了一個(gè)極端的傾向，即輕視書(shū)本知識(shí)”即“把歷史教學(xué)改革要從過(guò)去的重視知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)到重視能力的培養(yǎng)上來(lái)?！边@種僵化的誤解必將阻礙能力的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生歷史創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)，必須從搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)入手。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神，從本質(zhì)上說(shuō)，即培養(yǎng)學(xué)生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下對(duì)歷史現(xiàn)象的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，而不是去死記模式化的固定結(jié)論，這樣就能幫助學(xué)生克服思維僵化定勢(shì)，展開(kāi)思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神的方式可以分為采取課堂內(nèi)的方式和采取課堂外的方式。這兩種方式互為補(bǔ)充，相得益彰.由于種種原因，在一個(gè)時(shí)期以來(lái)，中學(xué)教學(xué)界把創(chuàng)新思維意識(shí)訓(xùn)練過(guò)多的放在了課堂內(nèi)，而輕視了課堂外這一重要的方式，這影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于課堂外這一方式在時(shí)間的掌握安排，具體的實(shí)踐操作等方面都表現(xiàn)出了靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，課堂外豐富的空間資源為創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)開(kāi)辟了廣闊的天地。

要學(xué)好考好歷史，分析能力是相當(dāng)重要的。學(xué)生往往不會(huì)分析，或無(wú)從下手，或東拉西扯不切要害。在平日教學(xué)中主要從歷史地分析、階級(jí)分析法和具體問(wèn)題具體分析三個(gè)方面入手提高學(xué)生的分析能力。要求學(xué)生歷史地看問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的歷史觀評(píng)價(jià)人和事。脫離當(dāng)時(shí)的歷史背景，用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)衡量歷史事物，就難以得出正確結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生做到具體問(wèn)題具體分析。強(qiáng)調(diào)課堂外的重要作用，決不是說(shuō)課堂內(nèi)的作用不重要。課堂教學(xué)仍是創(chuàng)新思維精神培養(yǎng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，但是它不是唯一的“戰(zhàn)場(chǎng)”，需要課堂外這一戰(zhàn)場(chǎng)的有利配合補(bǔ)充。

第8篇：高考?xì)v史必考知識(shí)范文

一、全面閱讀、理解材料，這是解題基礎(chǔ)

1.通過(guò)閱讀理解材料是解答材料解析題的前提條件這一步驟大約需要三遍。（1）第一遍粗讀，大致了解材料的大意了解材料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等信息；（2）第二遍細(xì)讀材料題及所設(shè)的問(wèn)題；（3）第三遍是帶著材料題的設(shè)問(wèn)精讀材料，主要是根據(jù)問(wèn)題，抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從材料中最大限度獲取有效的答題信息。

二、尋找與設(shè)問(wèn)有關(guān)的有效信息，這是解題關(guān)鍵

1.閱讀完全部材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。

2.找出材料與教材的相似點(diǎn)。

3.找出材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)，體會(huì)命題者的意圖。

4.審讀設(shè)問(wèn)，找出不同材料解析題的要求。

三、各種類(lèi)型材料解析題的具體答法

1. 據(jù)材料概括要點(diǎn)類(lèi)。這類(lèi)設(shè)問(wèn)并無(wú)很大難度，它考查的主要是閱讀理解能力和簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力及概括能力。主要是用科學(xué)的方式讀懂材料，即在細(xì)審題問(wèn)、明確題問(wèn)要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)題問(wèn)去細(xì)讀有關(guān)材料。

2.據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)類(lèi)。高考最常用的設(shè)問(wèn)，就是這類(lèi)設(shè)問(wèn)方式。翻看最近幾年全國(guó)各省市高考試題，這也是材料題通過(guò)這種方式最能把學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題有效的結(jié)合方式。

3.據(jù)材料得出認(rèn)識(shí)類(lèi)。例如2010年福建卷第41題A第（2）設(shè)問(wèn)要求談?wù)勀銓?duì)南北朝當(dāng)時(shí)民族關(guān)系的認(rèn)識(shí)。依據(jù)指定材料內(nèi)容作出結(jié)論的設(shè)問(wèn)，這種設(shè)問(wèn) “得出認(rèn)識(shí)”則是對(duì)指定材料內(nèi)容所隱含的實(shí)質(zhì)進(jìn)行揭示，考查的是分析論證能力所得出的結(jié)論，實(shí)際上就是指定材料的內(nèi)容進(jìn)行深入分析之后，總結(jié)出來(lái)的一種理性認(rèn)識(shí)。

4. 據(jù)材料認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類(lèi)。主要通過(guò)新材料、新情境、新問(wèn)題，考查考生的辯證思維和創(chuàng)造思維能力，讓考生對(duì)重要的歷史問(wèn)題有一種比較全面的認(rèn)識(shí)，讓考生敢于以表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

5.小論文式成文式材料解析題。這種著眼于“文字表達(dá)”的命題方向方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，有時(shí)還有字?jǐn)?shù)限制；在評(píng)分方面，采取分檔給分的辦法解答這類(lèi)題，除了對(duì)材料題的一般要求外，應(yīng)注意：①由于小論文式的材料題的設(shè)問(wèn)比較籠統(tǒng)，所以審題時(shí)，對(duì)材料的閱讀要更加求精求細(xì)，力求不漏掉任何一個(gè)有效信息。②處理材料時(shí)更要注意理解，把握其立場(chǎng)、觀點(diǎn)，理解所反映的歷史現(xiàn)象的特點(diǎn)和時(shí)代特征，把歷史材料的有效信息融入已學(xué)知識(shí)的體系中去，才能形成正確結(jié)論。③回答此類(lèi)解析題時(shí)更要注意：第一，要表述成文。第二，要有史有論，史論結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。第三，文章應(yīng)體現(xiàn)論說(shuō)文的三要素觀點(diǎn)要鮮明。第四，對(duì)文字的組織要更加注意抓住關(guān)鍵，高度概括，文字簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，以保證語(yǔ)言簡(jiǎn)練、抓住要害。

四、科學(xué)組織答案

對(duì)材料已閱讀、理解了，對(duì)命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動(dòng)筆組織答案了，應(yīng)注意以下“規(guī)則”。（1）按問(wèn)按分列點(diǎn)依據(jù)設(shè)問(wèn)的分?jǐn)?shù)分布和評(píng)卷的可操作性原則，按分列點(diǎn)，分多則多寫(xiě)，分少則簡(jiǎn)寫(xiě)。（2）語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅。（3）運(yùn)用辯證觀點(diǎn)，保證答案的全面性，防止片面性對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類(lèi)的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。（4）要實(shí)事求是，把材料中的人物、事件、觀點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）題目答完后，對(duì)題目和答案進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真地檢查，檢查一下審題是否有偏差，答案要點(diǎn)是否齊全，史實(shí)是否準(zhǔn)確，力求答案準(zhǔn)確無(wú)誤。

第9篇：高考?xì)v史必考知識(shí)范文

專家怎么說(shuō)

上海市教委主任蘇明：

蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學(xué)生可以從六門(mén)選考科目中選擇三門(mén)參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試，成績(jī)記入高考總分，這實(shí)際上是在高中階段三年中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展逐步完成的。第一次學(xué)業(yè)等級(jí)考試目前已經(jīng)結(jié)束了，整體來(lái)說(shuō)還是非常順利的。

這次高考改革一個(gè)很大的意義就是進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。更多地讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)以及按照全面發(fā)展的要求。來(lái)更好地、更扎實(shí)地學(xué)好高中階段的課程。高中教育本質(zhì)上是要為人的全面素養(yǎng)培育奠基，如果過(guò)度關(guān)注考試科目和分?jǐn)?shù)。將會(huì)限制高中教育的豐富價(jià)值。不利于學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)。上海開(kāi)啟了新一輪高中教育教學(xué)改革。在下列幾個(gè)方面表現(xiàn)得尤為明顯：一是普遍實(shí)施走班教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化；二是實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面發(fā)展奠基；三是持續(xù)推進(jìn)高色多樣化建設(shè)。讓高中課程更豐富。

在談高考改革時(shí)，蘇明說(shuō)：“有家長(zhǎng)反映說(shuō)。高考改革會(huì)‘倒回去’，我負(fù)責(zé)任地給大家說(shuō)，改革不走回頭路，高考改革的方向不會(huì)變，配套政策將會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化和完善，請(qǐng)大家不要輕信謠言。”

浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平：

在新高考改革方案出臺(tái)后。省教育廳立即出臺(tái)文件，要求學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)校課程方案。統(tǒng)籌安排高中三年教學(xué)。

韓平表示：就目前來(lái)看，最迫切需要改革的有兩個(gè)，一是分類(lèi)分層走班教學(xué)，二是學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

選課走班包含了課程改革的所有元素，是對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的充分尊重，也在考量學(xué)校校長(zhǎng)與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時(shí)就提出每周至少有20%課時(shí)開(kāi)設(shè)選修課程，實(shí)行選課走班。2014年初由16所學(xué)校試點(diǎn)必修分層走班教學(xué)。新高考實(shí)行多次考試和選考，與深化課改倡導(dǎo)的選課走班完全對(duì)接，大大促進(jìn)了走班教學(xué)。

目前，我們正在積極探索行政班與教學(xué)班并存的教學(xué)管理制度，重新定位行政班和教學(xué)班功能。行政班應(yīng)該是一個(gè)充分發(fā)揮教育功能的具有強(qiáng)大凝聚力的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生精神家園；教學(xué)班應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有共同的學(xué)業(yè)追求的學(xué)習(xí)樂(lè)園。行政班和教學(xué)班共同存在，相互補(bǔ)充，協(xié)同推進(jìn)教育教學(xué)。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)段制、導(dǎo)師制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師評(píng)價(jià)與調(diào)配制度研究。

教育部考試中心命題中心副主任高升：

建國(guó)至今，每次高考改革都給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)改變。本輪高考改革之后，“班級(jí)”“同學(xué)”“班主任”等這些我們無(wú)比熟悉的概念也將發(fā)生巨大變化。傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”很大程度上會(huì)淡化甚至不存在了。因?yàn)閷W(xué)生是流動(dòng)、不固定的。

幾乎可以肯定的是，當(dāng)傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”已不復(fù)存在，“班主任”這個(gè)名義即便仍然保留，其真實(shí)含義和具體職責(zé)也將發(fā)生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會(huì)更接近于大學(xué)里的“輔導(dǎo)員”。

在大多數(shù)高中，英語(yǔ)這個(gè)科目很可能會(huì)分成“快班”和“慢班”，實(shí)行分層教學(xué)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“慢班”其實(shí)并不“慢”，只是相對(duì)于前面的“快班”而言。

另一方面，學(xué)生一旦進(jìn)入高中。其本人和家長(zhǎng)必然會(huì)盡快對(duì)其三年后將要選考的高考科目作出規(guī)劃，在理、化、生、史、地、政、技這7個(gè)科目中，同一個(gè)科目，有的學(xué)生只將其作為學(xué)考科目。有的學(xué)生則會(huì)將其選定為高考選考科目。

學(xué)考屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)。因此，雖然是同一個(gè)科目，作為學(xué)考還是作為選考。二者的要求和難度差距極大。在這種情況下。中學(xué)很可能在高中一年級(jí)就不得不將這7個(gè)科目的每個(gè)科目都分成“選考班”（快班）和“學(xué)考班”（慢班）。實(shí)行分層教學(xué)。

這樣一來(lái)，中學(xué)的教學(xué)管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問(wèn)題。作為中學(xué)校長(zhǎng)，首先面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是必須設(shè)法提供足夠多的教室，而且由于每個(gè)科目、快班慢班的人數(shù)并不相等。所以這些教室還應(yīng)分成大、中、小等不同的規(guī)格，才能滿足教學(xué)需求。

按照新一輪高考改革方案，語(yǔ)、數(shù)、英是每個(gè)學(xué)生必須報(bào)考的必考科目，而且分值進(jìn)一步提高，在錄取中所占權(quán)重進(jìn)一步加大。那么毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)、數(shù)、英在未來(lái)的中學(xué)教學(xué)中將成為絕對(duì)核心，中學(xué)的課時(shí)安排、師資配備、教學(xué)資源都將更進(jìn)一步向這三個(gè)科目?jī)A斜。

陜西省教育廳高校學(xué)生工作處處長(zhǎng)張和平：

2016年6月14日，《陜西省推進(jìn)考試招生制度改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）對(duì)外公布。這標(biāo)志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。我省2014年啟動(dòng)有關(guān)考試招生單項(xiàng)改革，2015年按照國(guó)務(wù)院《實(shí)施意見(jiàn)》加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排。制定我省《實(shí)施方案》，2019年啟動(dòng)高考綜合改革。到2022年高考綜合改革全面實(shí)施。到目前為止，按照《實(shí)施方案》對(duì)各單項(xiàng)改革所明確的路線圖和時(shí)間表，我省各項(xiàng)改革任務(wù)正穩(wěn)步推進(jìn)。

《實(shí)施方案》明確，從2019年啟動(dòng)高考招生制度綜合改革，當(dāng)年6月底前公布方案，從秋季入學(xué)的高一學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。

從2022年起，高考成績(jī)由普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和普通高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目的等級(jí)性考試成績(jī)組成。保持普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科。外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，選擇較好的一次成績(jī)計(jì)入總分。計(jì)入總分的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，每科滿分100分。由考生根據(jù)招生高校要求和自身興趣特長(zhǎng)，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6個(gè)科目中自主選擇3科參加考試，每科可報(bào)考1次。

校長(zhǎng)怎么說(shuō)

杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)葉翠微：

在40年后，“一考定終身”的統(tǒng)一招考模式將完全打破。根據(jù)浙江省的新高考改革方案，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為必考科目，取消文理分科?？忌鶕?jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從其他7門(mén)高中學(xué)考科目中選擇3門(mén)作為高考選考科目。

葉翠微說(shuō)，2017年高考有著“專業(yè)導(dǎo)向”的特點(diǎn)，就是要讓孩子高中的學(xué)習(xí)和大學(xué)的學(xué)習(xí)。乃至和未來(lái)職場(chǎng)的工作發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)然這就給我們提出了挑戰(zhàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，并適應(yīng)這樣的規(guī)劃。其中的核心，就是認(rèn)知自我：認(rèn)識(shí)自己的興趣。特別是真興趣；認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，特別是強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)；然后怎樣把自己的真興趣、強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)聚焦到相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

葉校長(zhǎng)認(rèn)為，高考改革對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確遇到了好時(shí)候。他們從“齊步走”改變?yōu)椤白灾髯摺?，從統(tǒng)一要求走向個(gè)別要求，我認(rèn)為這對(duì)他們來(lái)講是一個(gè)福祉。對(duì)于多數(shù)普通學(xué)生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進(jìn)行判斷。國(guó)外的小學(xué)和初中教育注重讓孩子依據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，而在我國(guó)普遍還缺乏這樣的基礎(chǔ)。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校需要家長(zhǎng)共同面對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇，實(shí)際上也就是面對(duì)孩子的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。

浙師大附中校長(zhǎng)何通海：

新高考打破文理分科，將選擇權(quán)還給學(xué)生。2014年浙江進(jìn)行了高考改革試點(diǎn)，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說(shuō)。2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”?！?選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績(jī)作為高中學(xué)考成績(jī)，“必考題+加試題”（100分）的成績(jī)作為高考選考科目的成績(jī)。

“打破文理分科是新高考鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)”，這樣的趨勢(shì)只會(huì)越來(lái)越明顯。他給出了一組數(shù)據(jù)，按照“7選3”選課規(guī)則，有35種不同的組合。目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學(xué)占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術(shù)”的占13%。也就是說(shuō)75%的學(xué)生都選擇了文理兼修，這是與原來(lái)文理科涇渭分明的最大不同。

除了分類(lèi)選課。新高考的另一個(gè)重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假。從而劃分出12個(gè)學(xué)段。除了高一第一個(gè)學(xué)段，為了讓新生更好地適應(yīng)高中生活，實(shí)行行政班制度外，從第二個(gè)學(xué)段開(kāi)始，學(xué)生就要進(jìn)行分層教學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)生需要根據(jù)自身的水平和潛力選擇每門(mén)課的層次。每個(gè)層次的基本教學(xué)要求一致，但教學(xué)方式方法和教學(xué)梯度安排會(huì)有不同。何通海介紹，與分類(lèi)選課一樣，分層選課也是將選擇權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

他認(rèn)為，目前高中教育在為學(xué)生提供更適合、更多樣教育的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開(kāi)始每個(gè)學(xué)生就要在分析自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。

何通海認(rèn)為，讓學(xué)生“自由選擇”考試科目。實(shí)際上是讓學(xué)生提前對(duì)自己的未來(lái)人生進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)于如何選好選考科目，何通海提出了3點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略；一是學(xué)生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優(yōu)勢(shì)。發(fā)展?jié)摿Υ蟮目颇?。三要從今后希望?bào)考的專業(yè)乃至從事的職業(yè)考慮，有針對(duì)性地選擇選考科目。

華東師范大學(xué)附屬海寧高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)周彬：

讓學(xué)校選擇學(xué)生，最后淘汰的是學(xué)生。而且這種淘汰是不可逆轉(zhuǎn)的；讓學(xué)生選擇學(xué)校，最后淘汰的是學(xué)校，學(xué)?？梢栽诮逃兏镏星蟮眯律?；讓學(xué)生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得逆轉(zhuǎn)；讓學(xué)生選擇學(xué)科，最后淘汰的是學(xué)科教研組，教研組可以在組織學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)重構(gòu)。正是基于這樣的想法，我們?cè)敢獍迅嗟倪x擇權(quán)交給學(xué)生，既可以看到學(xué)生因?yàn)樽灾鬟x擇而負(fù)責(zé)任的成長(zhǎng)，還可以看到學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生選擇而可持續(xù)發(fā)展。

對(duì)于新高考，周彬強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學(xué)的校長(zhǎng)，不要把太多的心思用在關(guān)心這個(gè)政策的好與壞上，既然這個(gè)政策已經(jīng)出臺(tái)了，并落實(shí)到學(xué)校層面，那么真正需要校長(zhǎng)琢磨的問(wèn)題，是這個(gè)改革方案會(huì)給學(xué)校帶來(lái)什么樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，以及學(xué)校如何適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這個(gè)方案。

新高考不僅僅會(huì)改變高中育人模式。它還會(huì)改變高中的辦學(xué)格局。周彬說(shuō)，對(duì)于最好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，新高考絕對(duì)是挑戰(zhàn)，我們正在努力把挑戰(zhàn)變成機(jī)遇：對(duì)于水平不高的學(xué)校，雖然不能在綜合實(shí)力上勝出。但在某幾個(gè)學(xué)科M合上，還是有機(jī)會(huì)證明自己教育實(shí)力的。

新高考讓學(xué)生選學(xué)科，這也就給了一些綜合實(shí)力不強(qiáng)。但單個(gè)學(xué)科或者幾個(gè)學(xué)科很強(qiáng)的學(xué)校向前沖的機(jī)會(huì)。新高考，讓每個(gè)中學(xué)都把學(xué)科拿出來(lái)讓學(xué)生“檢閱”，比較的是學(xué)校最強(qiáng)學(xué)科的組合，最終形成各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。并逐步改變當(dāng)前的教育格局。

教師怎么說(shuō)

浙江教師黃忠：

新高考對(duì)于有獨(dú)立思想。真正從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的家長(zhǎng)而言，是減負(fù)了，不是加重負(fù)擔(dān)了。以前，有想法的家長(zhǎng)想抓一下孩子的強(qiáng)項(xiàng)，老師就說(shuō)，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛(ài)好都得為高考讓路?，F(xiàn)在。很多科目在高三前分?jǐn)?shù)就定了，完全可以選擇在高三用更多的時(shí)間主攻自己的強(qiáng)項(xiàng)，好好準(zhǔn)備一下自主招生、藝術(shù)考試。

從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，“突出特長(zhǎng)，全面發(fā)展”比“全面發(fā)展，狠抓弱項(xiàng)”更符合孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新高考給了孩子更多的選擇。雖然由于條件所限，還做不到量身定制。但比過(guò)去所有學(xué)生都學(xué)一模一樣的東西多了些選擇。也給社會(huì)儲(chǔ)備了更多不同類(lèi)型的人才。

任何一項(xiàng)新制度的實(shí)施。都存在各種各樣的問(wèn)題。需要在實(shí)踐中不斷完善。沒(méi)有人是圣人，犯錯(cuò)了，要想辦法去改進(jìn)，怎么改進(jìn)比全盤(pán)否定更重要。

江蘇省蘇州市第三中學(xué)教師王德明：

來(lái)自教材的挑戰(zhàn)。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽(tīng)途說(shuō)的一知半解之外，我們?cè)陟行幕乓鈦y，總感覺(jué)孤獨(dú)無(wú)助，感覺(jué)自己的內(nèi)心沒(méi)有底。新教材即將在2017年解開(kāi)神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒(méi)有展露真容。以往教材也幾經(jīng)修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來(lái)了。未來(lái)在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內(nèi)容到形式都發(fā)生了重大的改變，這將給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)“悄悄的革命”。

來(lái)自理念的挑戰(zhàn)。新高考是基于核心素養(yǎng)理念下的高考。也需要教師基于核心素養(yǎng)組織課堂教學(xué)和應(yīng)試復(fù)習(xí)。這里面臨的挑戰(zhàn)主要來(lái)自對(duì)知識(shí)自身的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大都是側(cè)重于知識(shí)的灌輸和熟能生巧的機(jī)械訓(xùn)練。知識(shí)和技能成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。甚至可能成為課堂教學(xué)的全部。新高考形勢(shì)下可能出現(xiàn)兩種極端的偏差，其中之一就是不考慮新的高考模式理念的轉(zhuǎn)變，在重大的變革中依然如故，穿新鞋走老路，新瓶裝舊酒，課堂教學(xué)依然依靠知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題訓(xùn)練講解打天下。這種教學(xué)模式將在新高考中“死”得很慘。