教育經(jīng)濟學原理精選(九篇)

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第1篇：教育經(jīng)濟學原理范文

關(guān)鍵詞：教育學原理；發(fā)展需求；改革途徑

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)07-0066-01

隨著新課程改革的不斷深入，對于教育學原理的教學方法和學習目標也提出了新的要求。本文主要對教育學原理的發(fā)展需求和改革途徑進行了分析，以期能夠提高該學科的教學質(zhì)量和教學效果。

一、教育學原理的發(fā)展需求

教育學原理作為教育學中一門重要的基礎(chǔ)課程，對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的作用。然而，從目前教育學原理的教學現(xiàn)狀來看，仍存在以下問題：①教學觀念過于陳舊。一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學方法和教學途徑上缺乏創(chuàng)新意識，不能夠更好地適應社會的發(fā)展以及滿足學生的需求，使得學生的學習興趣和學習潛力沒能得到良好的開發(fā)。②評價機制缺乏合理性。對學生的評價還是以教學考核為評價標準，不僅不利于提高學生的綜合素質(zhì)，而且會使學生產(chǎn)生負面情緒，阻礙其對該門課程的學習。

二、教育學原理的改革途徑

（一）不斷更新教學方法，提高教學效率

為了能夠更好地促進教育學原理課程的發(fā)展，首先要求教師要不斷更新傳統(tǒng)的教學方法，以提高該學科的教學效率[1]。首先，選擇有效的教學方法，根據(jù)方法設置教學問題。案例教學法能夠促進學生更好地利用所學知識解決相應的問題[2]。在進行案例教學時，教師應要求學生對所提出的案例進行收集和整理，得出相應的觀點和結(jié)論，最后再進行總結(jié)和補充。通過這種教學方法，可以使更多的學生參與到課堂學習中來，自主地去解決問題，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，對于培養(yǎng)學生解決問題和處理問題的能力都有著重要的作用。對于教師來說，應根據(jù)教育學原理中存在的問題和重點進行案例選擇，使這些案例更加符合學生的心理和時代性。在案例選擇完成以后，還要進行對案例教學設置相應的流程和計劃，需要考慮到學科中的重點知識和學生能夠想到的問題和容易忽視的問題，以便能夠?qū)W生起到引導作用。教師還應當考慮到在教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，對于出現(xiàn)的狀況要做好解決和處理措施[3]。其次，根據(jù)學生實際情況，對學生進行分組。教師應根據(jù)學生的自身情況，把能夠快速掌握知識的與掌握知識較慢的分到一組，把性格活潑的和性格安靜的分到一組，以提高學生的學習積極性。分組完成以后，對于學生提出的問題和解題思路進行有效記錄，對問題的偏離要做適當?shù)囊龑?。在最后的總結(jié)工作當中，教師要對學生的不足之處進行適當?shù)姆治龊鸵龑?，以更好地保障案例教學法在教育學原理中起到的效果。對于學生本身來說，要對案例中存在的問題進行思考，并傾聽其他同學的解題方法，提出疑問，以更好地找到解題思路。

（二）利用多媒體教學手段，增強教學質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學手段也在朝著現(xiàn)代化教學發(fā)展。多媒體教學能夠更好地將所要學習的知識直觀地、生動地、形象地展示在學生的面前，不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。教師在利用多媒體進行教學時，要扮演好引導者的角色，要肯定和重視學生的主體地位，只有這樣才能達到教育學原理的發(fā)展要求。

（三）制定好全新的評價機制，提高教學效果

在新課程改革中，對評價機制也提出了全新的見解。在以往的教學過程中，學生成績的好壞只能通過考試的方法來進行檢測。這種所謂的公平性雖然能夠達到了解學生掌握知識的情況，但是卻忽視了學生的學習過程，容易對學生的自信心造成嚴重的打擊，使得學生產(chǎn)生厭學情緒。所以，教師要制定出全新的評價機制，以便能夠更好地提高教學效果。在全新的評價機制中，除了成績以外，還要重視學生的學習過程、學習態(tài)度，教師要對學生進行認可和鼓勵，以增強學生的自信心。

三、結(jié)語

根據(jù)教育學原理發(fā)展中存在的一些不足之處，采取相應的手段和改革途徑，能夠促進學生更好地解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力；教師還應當完善多媒體教學手段，以激發(fā)學生的興趣和積極性；制定全新的評價機制，以更好地優(yōu)化教學效果，真正為教育學原理課程的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林佳“.教育學原理”三維一體的改革探討[J].北方文學(下半月),2011(9):136-137.

[2]肖慶華.案例教學法在教育管理教學中的運用[J].經(jīng)濟研究導刊,2012(18):273-274.

第2篇：教育經(jīng)濟學原理范文

經(jīng)濟學；人力資源；職業(yè)教育

[中圖分類號]G719.2[文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）03-0008-02

近幾十年的職業(yè)教育實踐使我們意識到，人力資源是知識經(jīng)濟的依托，是經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。教育是人力資源開發(fā)的基本手段，職業(yè)教育則是人力資源開發(fā)的關(guān)鍵所有。因而，人力資源開發(fā)既是一個教育問題，也是一個經(jīng)濟問題，它既應符合教育規(guī)律，也應符合經(jīng)濟規(guī)律。

一、職業(yè)教育沒有教育對象的嚴格限制，是“面向人人”的全民的大眾化教育

職業(yè)教育依據(jù)實施場所的不同，可以分為學校職業(yè)教育、社會職業(yè)教育、行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓三大類型。

首先，學校職業(yè)教育是指以學校為主要實施場所的職業(yè)教育，既包括職業(yè)學校教育，也包括普通教育中職業(yè)教育；既包括學歷職業(yè)教育，也包括非學歷職業(yè)教育。

其次，社會職業(yè)教育是指以行業(yè)企業(yè)和學校外的其他機構(gòu)為主要實施場所的職業(yè)教育，既包括各級電在等機構(gòu)舉辦的遠程職業(yè)教育，也包括事業(yè)單位和社會培訓機構(gòu)等舉辦的職業(yè)培訓。其舉辦主體包括各級政府、勞動部門、人事部門甚至監(jiān)獄部門等，其教育對象既可以是農(nóng)民、下崗職工、殘疾人、部隊退伍轉(zhuǎn)業(yè)人員、大學生和在崗人員等，也可以是罪犯。

再次，行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓是指以行業(yè)企業(yè)為主要實施場所的非學歷職業(yè)教育，主要是對企業(yè)在崗人員進行不同內(nèi)容、不同形式的培訓，使之不斷獲得新技能與滿足崗位知識更新的要求，也使企業(yè)人力資源流動中轉(zhuǎn)崗的員工獲得從事新崗位工作的資格。

二、職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會，是促進人力資源開發(fā)的“最直接”“最見效”的教育投資

職業(yè)教育在所有教育類型中，是促進人力資源與經(jīng)濟社會發(fā)展“最為密切”和“最直接”的一種教育。職業(yè)教育的經(jīng)濟屬性使其具備著特殊的地位和不可替代的作用，其最大特征是促進“勞動力再生產(chǎn)”和“人力資源再開發(fā)”。具體功能有：

1.職業(yè)教育可以改變?nèi)说膭趧幽芰π再|(zhì)和形態(tài)。

2.職業(yè)教育可以提高勞動者的勞動力水平。

3.職業(yè)教育可以縮短社會必要勞動時間和改變生產(chǎn)方式。

研究顯示，職業(yè)教育是人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本的橋梁，人力資本的“專用性”與“通用性”影響著人力資源的開發(fā)。人力資本的專用性與通用性對人力資源的開發(fā)具有十分重要的影響，主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1.影響職業(yè)能力開發(fā)內(nèi)容與形式

在古代社會，職業(yè)能力的開發(fā)主要是以師傅帶徒弟的方式，學徒必須在師傅的傳授下邊干邊學，由此形成的人力資本具有較強的專用性，但職業(yè)能力開發(fā)通常需要很長時間，且極其依賴特定的工作環(huán)境。

2.影響職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與課程設置

一般而言，在人力資本的專用性要求較高時，作為人力資源開發(fā)機構(gòu)的技術(shù)院校傾向于“工學結(jié)合”或“訂單培養(yǎng)”?！肮W結(jié)合”是把職業(yè)教育作為一種“產(chǎn)業(yè)”來經(jīng)營，按社會需求設置專業(yè)，把“產(chǎn)學研”融為一體，以求在人力資源開發(fā)，提升勞動力素質(zhì)和資源輸出方面獲得最大的社會產(chǎn)益。“訂單培養(yǎng)”則是院校與企業(yè)合作，雙方形成育人契約關(guān)系，企業(yè)按照自身的標準使課程設置、教學內(nèi)容與企業(yè)需求高度匹配，并為院校提供相關(guān)的實訓基地及人力物力，實現(xiàn)人才的“量身定做”。

3.影響企業(yè)參與人力資源開發(fā)的程度

企業(yè)參與人力資源開發(fā)大致可以分為兩類形式：一是企業(yè)獨立舉辦教育機構(gòu)或以各種非正規(guī)方式進行在職培訓，使人力資本投資服從企業(yè)的內(nèi)部組織，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與使用一體化。二是企業(yè)有限介入教學過程，依靠現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)院校聯(lián)合辦學，盡量對畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)施加影響。假定于職業(yè)院校畢業(yè)生而言，某類崗位的人力資本專用性為零，那么企業(yè)可以憑借正確的市場信號（如職業(yè)資格證書或結(jié)業(yè)文憑）選擇員工，而不參與職業(yè)教育顯然是最節(jié)約成本的。但只要存在著人力資本專用性，由院校單方面培養(yǎng)的技能型人才就會需要一段時間來適應特殊的工作崗位，適應期越長，產(chǎn)生的成本越高，甚至超過企業(yè)因參與辦學承擔的全部成本，因而企業(yè)就必然通過各種方式介入人才的培養(yǎng)過程，專用性越強，介入的程度越深。

4.影響職業(yè)教育對人力資源開發(fā)的深度

第3篇：教育經(jīng)濟學原理范文

關(guān)鍵詞：教育學原理；發(fā)展需求；改革；策略；

作者簡介：胡翁，男，江西宜春人，西華師范大學在讀碩士，研究方向為教育學原理、教育社會學。

針對教育學原理發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展中存在的不足之處，應當積極采取改革措施。通過對教育學原理發(fā)展需求以及改革，將案例教學法應用于教育學原理課程中，更新教學方法，進一步優(yōu)化教學效果，提高教育學原理的教學質(zhì)量。

1教育學原理的發(fā)展需求及發(fā)展現(xiàn)狀

教育學原理是教育學一級學科中非常重要的一門二級學科，也是教育學各個專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。教育學原理要求學生在充分掌握教育學理論知識的基礎(chǔ)之上，把握教育學的內(nèi)涵，全面深化對教育學原理的認知，進一步增強實踐操作能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)，為國家儲備優(yōu)秀的教育工作者奠定堅實基礎(chǔ)。

目前，我國教育學原理教學取得了很大的進步，但其中仍存在一些不可避免的問題。基于教育學原理發(fā)展現(xiàn)狀而言，一些教師的教學理念和教學內(nèi)容、方法仍然不能使教學效果與教學目的得到真正的發(fā)揮，教師的教學理念以及教學方法不能完全適應學生的心理要求，學生在靈活運用方面比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強邏輯思維能力的目的，將理論知識應用到實踐中的計劃也沒有達到期望值，如此，教學質(zhì)量和教學效果就受到了直接的影響。教師的教學理念和教學方法仍然受到傳統(tǒng)模式的束縛，教育學原理的課堂中缺乏創(chuàng)新元素，不能激發(fā)學生的潛能和興趣等等，這些都是目前教育學原理教學應用的不足之處。

另外，教育學原理這門學科的評價機制不夠健全，對學生進行課程評價時，只是以教學考核作為唯一評判標準，按照規(guī)定性的標準對學生的運動成績進行評價，這樣并不能真實、全面地反映出學生的真實情況，容易打擊學生的積極性和自信心。不符合素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生全面發(fā)展的要求，不能有效地提高學生的綜合素質(zhì)，對教育學原理的教學效果的發(fā)揮造成了一定的影響。這些都是目前教育學原理發(fā)展不夠完善的地方，需要提出相關(guān)策略來推進教育學原理的改革。

2教育學原理改革措施

2.1更新教學方法，提高教學效率

將案例教學法應用于教育學原理課程中，是促進教育學原理改革的一項行之有效的關(guān)鍵措施。案例教學法是一種能夠促進學生運用所學知識解決實際問題的一種教學模式。教師根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容，通過引用具體的實際案例來引導學生運用相關(guān)理論知識對該案例進行分析、討論并提出解決方案的過程就是案例教學過程，這種方法可以顯著提升教育學原理這門課程的教學效率。

2.1.1選擇案例，教師設置問題

在案例教學中，學生需要對案例進行相關(guān)的資料搜集和整理出相應觀點和結(jié)論的工作，然后在課堂討論中與同學們充分交流自己的觀點，最后再進行歸納總結(jié)。可以說，案例教學的整個過程都需要學生主動地參與其中，教師則主要負責引導和總結(jié)工作。這種教學方式充分凸顯了學生在教學過程中的主體地位。與教師只講解教材上的理論知識或者直接告訴學生解決問題的方法的傳統(tǒng)的教學方式不同，案例教學法則注重充分調(diào)動學生的主觀能動性去運用相關(guān)知識分析問題和解決問題。這更能培養(yǎng)學生運用所學分析和處理問題的能力。在案例教學中，學生在課堂上對案例的分析和討論占了很大一部分時間。這個過程既是對學生能力提高的有效訓練，也是案例教學的重點。

教師對案例進行篩選和流程規(guī)劃，教師對案例的選擇非常重要，它關(guān)系到案例教學的質(zhì)量和效果。教師應根據(jù)“教育學原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容對相關(guān)案例進行篩選，以選擇出適合學生年齡和心理特征的優(yōu)秀案例。必要的時候，教師還可以對案例進行一些修改和完善，以使其能夠具備一定的新穎性和時代感，并能讓學生對其進行充分的討論。

在選擇好相應的案例之后，教師就要對整個案例教學的流程做出相關(guān)計劃，以保證其案例教學的過程的合理引導和有效掌控。首先，教師應該根據(jù)“教育學原理”的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和案例向?qū)W生設定好相關(guān)討論和思考的問題。其次，教師應該充分考慮到學生在案例教學過程中可能想到的問題和可能會忽略的問題，以便對學生進行更好地引導和解答。最后，教師還應該充分考慮到案例教學過程中可能會出現(xiàn)的狀況，以便能夠及時做出相應調(diào)整。

教師還要向?qū)W生提出相應問題，教師在向?qū)W生提供案例的同時要向其提出相關(guān)的思考問題和討論問題。首先，教師提出的問題應該與“教育學原理”所學章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容取得一定聯(lián)系，如“這個案例體現(xiàn)出幼兒身心發(fā)展的哪些特點”。其次，教師所提出的問題應適應中職幼師學生的發(fā)展特點，提出一些能夠激發(fā)他們的思考和討論興趣。最后，教師所做出的提問要有良好的實踐操作意義，能夠推動整個案例教學的有序進行。

2.1.2合作學習，分組展開案例討論

教師在對學生進行分組的時候一定要考慮到各方面的因素，以保證討論效果。首先，教師應該根據(jù)學生對“教育學原理”的理論知識掌握狀況進行相應的分組，將不同層次的學生進行有效的搭配與結(jié)合。其次，教師還要根據(jù)學生在“教育學與那里”課堂上的表現(xiàn)狀況進行相應的分組，可以將比較活躍的學生與相對安靜的學生進行搭配分組，以提高大家的積極性。

學生在接到老師提供的教學案例之后，應積極地做好案例討論的相關(guān)準備工作。首先，學生可以根據(jù)教學案例和教師提出的問題查閱并搜集與“教育學原理”相關(guān)的教材、資料，以全面掌握與案例相關(guān)的理論知識。其次，學生還要在充分了解“教育學原理”教學案例的基礎(chǔ)上積極思考，以實現(xiàn)在找出教師所提問題的解答思路的同時能夠提出自己的疑問或者其他見解。

在案例討論的過程中，教師應充分激發(fā)起學生的主觀能動性。不管是在小組討論或集體討論的過程中，教師都要適時引導學生從不同的角度和方面去考慮和解答案例，并及時將學生拉回案例討論的主要方向上。同時，教師要專心聽取和記錄下學生討論的相關(guān)觀點和解決辦法，而不要向?qū)W生傳達一些自己已經(jīng)準備好的觀點或者解決辦法，做好引導工作就好。如，在針對幼兒德育教育的案例討論時，教師可以積極聽取學生針對德育教育所提出的相關(guān)辦法，并在學生偏離主題的時候適時引導一下。

最后，還要做好案例總結(jié)工作。教師要針對案例及案例討論情況進行總結(jié)，以使學生能夠系統(tǒng)地了解案例與所學知識上的銜接，使其更好地運用相關(guān)理論。其次，教師應對學生在案例討論中的表現(xiàn)情況進行總結(jié)，多多表揚學生的表現(xiàn)，并對學生的不足進行分析并提出更高的要求。最后，教師可讓學生進行自我總結(jié)，以總結(jié)他們在案例教學中的收獲和心得，并展望自己在以后的案例教學中應注意哪些問題，進一步保證案例教學法在教育學原理中的應用效果。

2.2完善多媒體教學，增強教學質(zhì)量

新課程背景下的教育學原理教學工作中，現(xiàn)代化的多媒體以其直觀、動畫、生動、形象以及聲音等各種效果，一方面能夠?qū)⒅R直觀、形象的展現(xiàn)在學生面前，刺激學生的各種感觀，使其對信息進行最大限度吸收；另一方面還可以激發(fā)學生進行研究與探討的興趣，對學生知識的獲取與保持都非常有利，最終提高課堂效率，同時也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，在講解復雜概念或抽象概念時，可通過三維技術(shù)講解，便于學生理解。在多媒體教學中，教師扮演引導者的身份，學生才是學習和探究的主體，可以有效提高教育學原理課程學習的有效性。

2.3制定全新的評價機制，優(yōu)化教學效果

以往，教師總是通過考試結(jié)果作為評定依據(jù)向家長、學生反饋信息，在全新的教學理念中要將老師作為評價的“協(xié)助者”而不僅僅是“裁判者”。在新課程改革中，改革教學評價模式是其中一項重要內(nèi)容。單一性地對學生學習成績進行評價的終結(jié)性傳統(tǒng)評價方式，通常只重視學生成績的高低與掌握物理知識的具體情況，卻忽略了評價學生學習過程，由此就極易打擊學生對學科學習的信心，嚴重的還會對該學科產(chǎn)生厭煩情緒。所以，課改要求老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學評價方式，對學生進行積極、過程性的教學評價。所以，在學生學習課程的過程中，我們一定要對其點滴的進步與積極的學習態(tài)度給予鼓勵、表揚與肯定，讓學生能夠享受到得到認可與進步后的喜悅，增強學生學習的信心。教師要積極與學生溝通，培養(yǎng)與學生之間的感情，讓學生充分發(fā)表自己的意見，為學生營造民主、活潑的氛圍。

第4篇：教育經(jīng)濟學原理范文

關(guān)鍵詞： 宏觀經(jīng)濟學 獨立學院 教學方法

宏觀經(jīng)濟學不僅是經(jīng)濟學和管理學專業(yè)的入門課程，也是后續(xù)學習國際金融、國際貿(mào)易、會計理論等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學好該課程對經(jīng)管專業(yè)的學生具有重要的意義。宏觀經(jīng)濟學流派眾多，理論性強，涉及大量抽象經(jīng)濟模型和數(shù)學推導，且與現(xiàn)實經(jīng)濟密切聯(lián)系。有不少同學反映，無論是掌握理論還是完成習題，都有一定的難度，而且碰到實際問題也無法靈活運用。另外，不同專業(yè)背景的學生對課程的接受能力不同。這就要求教師在教學過程中充分考慮學生的特點，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣。我結(jié)合教學實踐，結(jié)合獨立學院學生的特點，認為獨立學院的宏觀經(jīng)濟學教學應該選擇難度適中的教材，適當施壓，進行案例引導，利用多元化的教學手段，幫助學生學好該課程。

一、獨立學院學生的特點

在我國，獨立學院產(chǎn)最早產(chǎn)生于1999年，是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，它招收的學生是在高校本科層次第三批錄取的，因此通常稱為“三本”學生。這部分學生與母體公辦大學的學生相比，有其獨有的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）基礎(chǔ)相對薄弱。表1以廣東省2007―2011年普通高校文理科一本、三本分數(shù)線的對比為例來說明“三本”院校（即獨立學院）學生的文化功底相對薄弱的問題。從表中可以看出廣東省歷年來一本與三本的文理科錄取分數(shù)線差距較大，特別是2009年后，錄取分數(shù)線差值均在200分以上?？梢姫毩W院學生基礎(chǔ)與重點院校相比有一定的差距，知識的系統(tǒng)性較差，個別學生偏科嚴重，尤其是文科的學生，數(shù)學基礎(chǔ)較差。例如，很多同學將微積分這門課程戲稱為“危機分”，談“數(shù)”色變，參加補考的學生較多。甚至有些學生因此產(chǎn)生抵觸情緒，凡涉及數(shù)學的學科都信心不足，未接觸課程前就認為自己肯定學不會或?qū)W不好。這就給宏觀經(jīng)濟學的教學造成了一定的困難。

（二）學習熱情不足。獨立學院的學生普遍缺乏良好的學習習慣和持之以恒的學習精神。如果一門課不能引起他們的學習興趣或者課程有一定的難度（例如涉及較多的抽象概念和數(shù)學推導），大多數(shù)學生便“知難而退”，缺乏鉆研精神。很少有學生能做到課前預習、課后復習，常常是臨近考試時“臨時抱佛腳”，一般采用死記硬背的方法，以通過考試為目標。

（三）活潑開朗，形象思維活躍。獨立學院學費較高，能進獨立院校學習的學生家庭條件普遍較好，受家庭環(huán)境和教育的影響，學生大多有文藝特長，靈活好動。一方面，他們在集體中的適應能力、交往能力及組織能力較強。另一方面，他們個性獨立，頭腦靈活，且形象思維遠勝于抽象思維，對于發(fā)生在身邊的直觀經(jīng)濟現(xiàn)象較容易理解，如能適當引導，常會有不錯的表現(xiàn)，但對抽象的概念和嚴密的數(shù)理邏輯缺乏應有的耐心。

（四）就業(yè)壓力大。目前大學生就業(yè)壓力普遍較大，獨立學院的學生與重點院校的學生在就業(yè)競爭中相比處于劣勢，因此就業(yè)壓力更大。受此影響，獨立學院的學生通常對實用性的學科學習態(tài)度較為積極，對理論性較強的學科則認為如果不考研，學了也沒多大的作用，能應付期末考試則可。

二、基于獨立學院學生特點的宏觀經(jīng)濟學教學

學生是教學工作的主體，不同學生的學習習慣、學習態(tài)度和接受能力存在較大的差異，這會對教學效果產(chǎn)生重要的影響?；谏鲜霆毩W院學生的特點，我認為，在宏觀經(jīng)濟學教學過程中要充分了解學生的具體情況，結(jié)合獨立學院學生的學習興趣及習慣，運用適當?shù)慕虒W方法，因材施教，激發(fā)學生的學習熱情，彌補其基礎(chǔ)薄弱、自學能力不足的欠缺，以獲得良好的教學效果。主要應做到以下幾點。

（一）慎選教材。目前國內(nèi)高校用于本科教學的初級宏觀經(jīng)濟學教材主要有三大類：一是高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學》宏觀分冊；二是直接引用由國外著名經(jīng)濟學家撰寫的教材，主要有薩繆爾森、諾德豪斯主編的宏觀經(jīng)濟學，克魯格曼、韋爾斯主編的宏觀經(jīng)濟學，曼昆的《經(jīng)濟學原理》宏觀分冊，斯蒂格利茨的宏觀經(jīng)濟學，等等；三是由各類院校根據(jù)自己的實際教學情況編寫的自編教材。

高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學》宏觀分冊是國內(nèi)目前比較權(quán)威的經(jīng)濟學教科書，系統(tǒng)介紹了宏觀經(jīng)濟學的基本原理，內(nèi)容安排也符合中國學生的學習習慣，是非常好的入門教材，但是該書涉及較多的數(shù)學公式推導、經(jīng)濟模型，且重點放在介紹宏觀經(jīng)濟學的基本原理上，涉及的前沿問題較少，聯(lián)系實際的經(jīng)濟學案例分析也不多，不易激起學生的學習興趣，因此不適宜用作獨立學院的教材。國外學者編寫的教材是以西方幾百年經(jīng)濟發(fā)展為背景總結(jié)出的經(jīng)濟理論，配有大量案例，生動形象、淺顯易懂，有助于學生理解經(jīng)濟學基本原理。但是中國經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟制度遠沒有達到歐美國家的水平，西方國家的教科書中描述的經(jīng)濟理論與中國經(jīng)濟情況存在脫軌現(xiàn)象，這會對學生運用宏觀經(jīng)濟學的知識來理解中國的經(jīng)濟現(xiàn)狀造成困擾。各類院校的自編教材內(nèi)容基本不會超過上述兩類教材的基本框架。

考慮到獨立學院的學生基礎(chǔ)薄弱，尤其是大多數(shù)文科班的學生數(shù)學功底較差，對大量的圖表和數(shù)學公式難以提起學習興趣，因此，選取對數(shù)學基礎(chǔ)要求不高，語言生動，可讀性強，教材更新快的哈佛大學曼昆教授編寫的《經(jīng)濟學原理》宏觀分冊作為獨立學院經(jīng)濟學入門教材是個不錯的選擇。同時，鼓勵學有余力的同學或有考研要求的學生課后將高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學》宏觀分冊作為補充閱讀的參考書目。

（二）立足國情，區(qū)別對待同一概念的不同內(nèi)涵，幫助學生更好地理解課本知識。由于曼昆教授是立足美國經(jīng)濟現(xiàn)狀編寫教材，一些經(jīng)濟問題可能與中國實際情況脫軌，講課過程中遇到此類問題時，要加以區(qū)分。例如，第二十四章“生活費用的衡量”，講到CPI籃子中有什么，中國與美國都是將一籃子物品與勞務分為住房、交通、食品、醫(yī)療等項，但這八項在兩國的CPI籃子中所占比重不同，例如，中國居住只占13%，美國的住房卻占到43%，相反的，美國的食物和飲料只占15%，而中國的食品占CPI的比重高達34%。不僅所占比重不同，它們各自所包含的經(jīng)濟含義也不同。為了幫助學生更好地理解該問題，授課時最好將中美兩國的CPI指標構(gòu)成及其含義放到一起進行對比講解。這樣不僅能讓學生立足國情更好地體會CPI的含義，同時也能避免讓學生感覺理論與現(xiàn)實脫節(jié)，認為書本只是紙上談兵，學了也沒多大用處，提不起學習興趣的問題。

（三）適當施壓，著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。獨立學院的學生都比較聰明，但是大多缺乏良好的學習習慣和持之以恒的學習精神?？繉W生在課后自覺練習，很難達到鞏固知識的目的，因為絕大部分學生會直接“省略”這一環(huán)節(jié)。到學期末，問題越積越多，即使講過的知識當時懂了，過一段時間也會遺忘。因此，在精心備課的同時，還應當精選一些習題作為課后作業(yè)留給學生，以鞏固和加強課堂知識。通常講完一章，就將該章節(jié)相應的習題布置下去，題量不宜過大，另外習題要求應明確、簡單、清晰，并且要施加一定的壓力，督促學生完成。例如，下周上課時，學生如果對上周布置的習題沒有任何疑問，可任選幾題，隨機抽學生進行解答，一是可以了解學生習題完成和知識掌握的情況，如果學生對習題有疑問，則應對大多數(shù)學生反饋的難點及時講解；二是可以使學生養(yǎng)成良好的課后復習的習慣，達到鞏固知識的目的。

（四）注重學生相關(guān)能力的培養(yǎng)。課堂時間有限，有些內(nèi)容需要安排學生課余繼續(xù)完成，才能達到良好的授課效果。獨立學院學生綜合素質(zhì)不差，但學習自覺性欠缺。在授課過程中可將班級學生分組，布置學習任務，小組成員協(xié)作完成，大家互相督促、共同探討、努力完成學習任務，在此過程中還可以培養(yǎng)學生以下的能力。

1.數(shù)據(jù)搜集能力。現(xiàn)代經(jīng)濟學很多理論以實證分析為基礎(chǔ)，在本科階段培養(yǎng)學生搜集和處理數(shù)據(jù)的基本能力十分有必要。教師在講授相關(guān)知識點時可指導學生去學校數(shù)據(jù)庫、國家統(tǒng)計局網(wǎng)站、中國人民銀行統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫等公共數(shù)據(jù)資源庫收集相應的數(shù)據(jù)，并指導學生對數(shù)據(jù)進行簡單的分析處理，從中了解中國經(jīng)濟的現(xiàn)狀。例如：在講“一國收入的衡量”時，教師可指導學生去相應網(wǎng)站查詢中國的名義GDP，講完這一章要求小組成員根據(jù)查詢的數(shù)據(jù)，選定某年為基年，分工計算中國的真實GDP、GDP平減指數(shù)、GDP增長率等。在講“生活費用的衡量”時，可安排學生收集歷年CPI的數(shù)據(jù)，并據(jù)此計算歷年的通貨膨脹，以加深對這些概念的理解。這樣能培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)的能力，為今后的畢業(yè)論文和科研工作奠定一定的基礎(chǔ)。

2.自學能力。學生在學習相關(guān)理論時若能同時了解該理論提出的時代背景，由哪位學者提出，該學者的生平逸事，等等，有助于學生對該理論的理解，提高教學效率。課堂時間畢竟有限，這些工作最好在課間由學生組成的學習小組共同查詢了解。例如，講到“理性預期”理論時，可指導學生分工了解盧卡斯所處的時代，盧卡斯其人，盧卡斯與理性預期相關(guān)的趣事，盧卡斯的主要學術(shù)成就，以及他的論文著作，等等。這樣可幫助學生更好地理解理性預期的理論并加深對該理論的印象。

3.團隊協(xié)作能力。學生分組合作學習的優(yōu)點是每位學生都可以參與到學習小組中去，但在合作過程中可能出現(xiàn)學生“搭便車”的現(xiàn)象，一組的工作量落到一兩名同學的身上。為了防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)，第一，小組內(nèi)必須分工明確，責任到人；第二，要求完成任務后，學生必須互相溝通，完全掌握，教師課堂抽查不按既定分工要求的學生回答問題；第三，小組學習任務作為平時成績的一部分，任何一個小組成員的表現(xiàn)直接決定了該組完成這項任務的質(zhì)量和平時成績。通過以上方法，鼓勵落后同學超過前面的同學，引起團隊之間的良性競爭，促進溝通進步，提高學習小組的效率。

（五）加強案例教學，使理論更加形象化。獨立學院學生的形象思維遠勝于抽象思維，他們對于發(fā)生在身邊的直觀經(jīng)濟現(xiàn)象較容易理解，但對抽象的概念和嚴密的數(shù)理邏輯缺乏應有的耐心。因此，對于獨立學院的學生來說，案例教學是一種有效的思維引導方式。在授課過程中可采取以下兩種案例教學的方式。

1.以最新的財經(jīng)新聞為背景，引出要講授的知識點。例如，講到貨幣政策之一的“存款準備金”的概念時，先舉例說明國內(nèi)的經(jīng)濟環(huán)境，讓同學直觀地判斷目前經(jīng)濟是通貨膨脹還是緊縮，再講當前中國人民銀行的準備金政策是什么，并讓學生思考中國人民銀行這么做的目的，再接著講解“存款準備金”的概念，以及央行對存款準備金采取的不同政策對經(jīng)濟產(chǎn)生的影響，便能達到更好的教學效果。

2.針對某一宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象積極開展課堂討論。例如，我國目前處于通貨膨脹時期，請學生利用所學的貨幣政策來討論央行可以采取什么貨幣政策來解決通貨膨脹的問題。這樣就能使得學生從傳統(tǒng)的被動接受知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c其中的學習方式，提高學習的積極性，加深對知識的理解，同時培養(yǎng)靈活運用知識的能力。另外，觀點碰撞還能進一步提高學生的表達能力，反應能力，以及獨立思考和解決問題的能力。但是討論式案例教學的關(guān)鍵在于問題的設置。問題設置合理，學生才能更好地利用所學的知識進行有效的層層遞進的分析。否則，學生可能分析了幾點就出現(xiàn)冷場情況，不了了之，最后還是由教師唱“獨角戲”，教學效果大打折扣。因此，在討論問題前，教師應指導學生在課前搜集大量的相關(guān)資料，形成自己的看法，上課時才能更積極主動地發(fā)言。

（六）根據(jù)授課內(nèi)容，選擇恰當?shù)氖谡n方式。由于多媒體的普及，大多數(shù)教師在上課過程中主要采用多媒體教學的方式。這種方式包含的信息量大，圖文并茂，形象生動，有助于提高授課效率。但由于其放映的速度快，容易導致學生的思維跟不上教師的授課速度。因此在授課過程中應根據(jù)講授的內(nèi)容，選擇恰當?shù)氖谡n方式，將多媒體教學與板書教學完美結(jié)合。由于板書易于隨意圈點標注、控制進度，對于一些重要的經(jīng)濟學公式推導，應該通過板書講解，讓學生的思維容易跟上教師的授課節(jié)奏，并且在此過程中留給學生更多的時間思考。特別是獨立學院的學生，他們注意力不集中，上課容易走神，這些內(nèi)容如果采用多媒體的教學方式，學生忙于記筆記，課上沒聽懂，課后又不注重復習，教學效果會打折扣。而對一些圖形分析與轉(zhuǎn)換，例如，分析“菲利普斯曲線如何和總需求與總供給模型相關(guān)”的問題時，其中涉及點線的移動，傳統(tǒng)的板書既費時又表述不清，采用多媒體教學可節(jié)省時間，豐富信息量?？傊?，教師在授課過程中應注意多媒體與板書的恰當選擇，才能強化課堂教學的效果，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，宏觀經(jīng)濟學的教學方法多樣，其教學過程也是一個不斷改進和完善的過程。獨立學院的學生有其獨特的個性和特點，在教學過程中應根據(jù)學生的實際情況及興趣愛好在具體的教學環(huán)節(jié)中不斷總結(jié)教學手段和創(chuàng)新教學模式，靈活運用各種有效的教學方法，以不斷增強宏觀經(jīng)濟學的教學效果，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，讓更多的學生接受和喜歡上宏觀經(jīng)濟學這門課程。

參考文獻：

［1］［美］格里高利?曼昆主編.粱小民，粱礫譯.經(jīng)濟學原理宏觀經(jīng)濟學分冊［M］.北京：北京大學出版社，2010：3-314.

第5篇：教育經(jīng)濟學原理范文

隨著社會的不斷進步，對中等職業(yè)教育人才的需求也在不斷的增加。因此，中職教學作為中職教育的一個重要組成部分，必須對其進行教學路徑改革。然而，改革并不應該是盲目的、孤立的，而應該基于多元智力的角度，朝著正確的方向進行路徑的改革，從而使得中職教學無論是在培養(yǎng)人才方面還是在貢獻社會方面都起到一定的促進作用。

眾所周知，教學的目的是為國家和社會培養(yǎng)有用的人才，中職教學也不例外。與普通教學不同的是其教學目的更具有針對性，更有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。通過中職教學對學生的教育，不僅讓學生掌握了基礎(chǔ)的文化知識和基本的文化素養(yǎng)，還能讓學生能夠更熟練的運用所學的專業(yè)技能，從而擁有更強的適應能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。由此可見，中職教學的目的是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、專業(yè)的技術(shù)型人才。而培養(yǎng)人才的地方必然是學校，教學的路徑必然是與專業(yè)課程有關(guān)的教學工作。但是，從我國目前的中職教學情況來看，現(xiàn)狀并不樂觀。無論是老師還是學生在思想上都或多或少的存在傳統(tǒng)的觀念，認為進入中等職業(yè)學校的學生基本上都是差生。從而出現(xiàn)了學生不愛學，老師更不愛教的現(xiàn)象。因此，要想使得中職教學能夠朝著好的方向發(fā)展，就要改革中職教學的教學路徑，從而使技術(shù)型人才能夠滿足社會經(jīng)濟對其的需要。在眾多的教學改革路徑中，基于多元智力角度的改革路徑已經(jīng)被證實可以實現(xiàn)這一要求。

2.中等職業(yè)學校教學中存在的問題

2.1 中職學生的現(xiàn)狀

目前，中等職業(yè)學校的學生大致分為以下幾種類型：其一，進取型。這一部分學生具有良好的心理素質(zhì)，能夠?qū)ψ约河姓_的認識，擁有很強的組織、管理能力，對自己的前途充滿了信心和競爭意識，然而擁有這些素質(zhì)的學生卻非常少。其二，滿足型。這類學生并沒有太大的上進心，認為自己考上了中等職業(yè)學校已經(jīng)達到了自己的或家長的要求，很容易感到自我滿足。從而在學習上采取的是一種應付的態(tài)度，其上學的目的基本上是為了拿到一個畢業(yè)證。其三，消極型。學生存在這樣的心態(tài)大多是因為自己曾經(jīng)沒有達到自己預想的結(jié)果，或是因為沒有考入重點中學而一蹶不振，他們往往需要面對許多方面的壓力，從而使得自己心情低落、意志消沉。其四，抗拒型。在學校的眾多學生中，有一部分學生對周圍的學生、老師或環(huán)境常常抱有不滿的情緒，面對老師的批評更是有很大的抵觸情緒。越是存在這種糟糕的情緒越是容易受到來自各方面的攻擊，從而導致了這些學生不能正確的認識到自己的問題所在，逐漸成為離經(jīng)叛道的差等生。

2.2 中職學生的專業(yè)課學習狀況

據(jù)專家和學者的調(diào)查顯示，中職學生學習專業(yè)知識的態(tài)度很不樂觀，表現(xiàn)的興趣很低或者根本就沒有興趣，從這一反應來看，迫切要求我國中職學校的各位老師采取有效的改革路徑，從而很好的幫助學生理解知識，掌握知識，并熟練的運用知識。為了更好的幫助學生，我國從事中職教學的各位老師和工作者都應該注重學生之間的個性差異，對學生的共性智力和個性智力進行分別引導，在課堂上使這些智力得到充分的發(fā)揮，達到調(diào)動中職學生學習積極性的目的。

2.3 多元智力理論對中職教學的影響

隨著多元智力理論逐漸在外國教育教學中得到推廣和應用，我國也開始認識到了多元智力教育理論的重要性。早期基于多元智力角度的教學被應用在初中和小學階段，通過對小學生和初中生進行教育改革，讓我們更好的看到了學生的天賦，為發(fā)展學生的多元智力創(chuàng)造了有利的條件，達到了給學生減負的目的，更提高了我國基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量。

3.基于多元智力角度的教學改革路徑

3.1 探究式教學

探究式教學是對一般規(guī)律進行科學探索的產(chǎn)物，通過在課堂上創(chuàng)設各種各樣的教學情景，引導學生進行資料的搜索，實驗的設計、調(diào)查和觀察，并通過對研究現(xiàn)象和結(jié)果的討論，得出正確的結(jié)論。這種學習方法能讓學生掌握更多的主動權(quán)，能通過引導學生運用各自的智力來探究并解決一些實際性的問題，相對而言，教師則扮演了一個激勵者和引導者的角色。

3.2 項目化教學

通過多元智力理論的研究，讓我們認識到了每個人都擁有不同的多元智力，這些智力就是我們所謂的潛能，然而這些多元智力只有在遇到了合適的環(huán)境或情景才能夠淋漓盡致的發(fā)展出來。

項目化教學是把學習任務設定為某個項目來完成，學生則以完成該項目為學習目標。教師在設定項目化教學的過程中應注意開發(fā)學生的智力，激勵學生進行探索，培養(yǎng)他們自主學習的技能，有利于他們多元智力的發(fā)展。

第6篇：教育經(jīng)濟學原理范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理 經(jīng)濟學 資源配置 帕累托效率

企業(yè)是以人力資源管理為重要手段，達到不斷提高企業(yè)經(jīng)濟效益，促使企業(yè)健康發(fā)展的目標。人力資源管理（Human Resources Management，HRM）是指運用現(xiàn)代化的科學方法，對與一定的物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓、組織和調(diào)配，使人力、物力保持最佳比例關(guān)系，同時對人的思想、心理和行為進行適當?shù)恼T導、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動性，以實現(xiàn)組織目標。人力資源管理在社會各個領(lǐng)域及企業(yè)越來越受到人們的重視。人力資源管理屬于交叉學術(shù)領(lǐng)域，其研究方法來自管理學、經(jīng)濟學、社會學、教育學、心理學、哲學甚至國學等學科領(lǐng)域。其中，在企業(yè)的運行中，經(jīng)濟學因素占據(jù)著重要的位置。經(jīng)濟學是研究資源配置的一門學問，而人力資源作為一項十分重要的資源，在進行人力資源配置與管理的過程中，借用傳統(tǒng)經(jīng)濟的分析方法進行分析，能夠更深入地理解現(xiàn)代人力資源配置與管理的各項制度和方法的本質(zhì)內(nèi)涵。

一、企業(yè)人力資源管理中的矛盾

在人力資源管理活動中，人才管理至關(guān)重要。人才管理是人資源管理中的重中之重。根據(jù)國家統(tǒng)計局關(guān)于人才流動的一項調(diào)查顯示，人才在流動中所關(guān)注的有：行業(yè)及薪酬福利待遇；個人興趣特長專長的發(fā)揮和收入的穩(wěn)定增長；工作的自由度和自主性；職務或職稱的提升等未來的發(fā)展空間；單位穩(wěn)定的生活保障（住房、交通等）；對家庭子女有益（子女入托入學，配偶的工作便利）；單位所在區(qū)域（城市和地區(qū)）的吸引；“五險一金”的及時到位以及精神需求是否能夠得到滿足等等。人員辭職的原因包括：收入低，解決不了住房，解決不了戶口，工作不穩(wěn)定，提職提薪緩慢，不能發(fā)揮個人專長，自己不感興趣，工作壓力大發(fā)展空間小，解決不了職稱、職務，人際關(guān)系緊張，家庭變故，工作地域不理想，希望嘗試新的工作等等。

用人企業(yè)的人力資源管理部門希望人員負擔越小越好，要求越低越好。他們關(guān)心的是人員的學歷、專業(yè)技能、畢業(yè)院校、工作經(jīng)驗、職稱等等。配偶就業(yè)，子女入托入學，落實戶口，福利待遇，工作環(huán)境和條件有國家政策或者地方政策的支撐，但仍然顯得畏難。從頂層設計的難度到人員流動的途徑的多樣性，如智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)及51job等互聯(lián)網(wǎng)資源的應用等，加大了人力資源管理的復雜性。人力資源管理矛盾對企業(yè)的發(fā)展是個很大的挑戰(zhàn)，從經(jīng)濟學的角度分析可以對這一個突出的需求矛盾的解決起到指導作用。換言之，企業(yè)的招聘選拔、薪酬福利、資源配置、績效考核、約束機制等企業(yè)人力資源管理的實踐，在很大程度上都由人力資源與企業(yè)的匹配度以及產(chǎn)出的薪金等可計量資金所決定。以經(jīng)濟學的基本理論研究人力資源管理，通過研究分析以二者不同維度的組合情況，分析人力資源管理，能夠?qū)θ肆Y源管理起到重要指導作用。

二、經(jīng)濟學視角人力資源管理的理論依據(jù)

1.勞動經(jīng)濟學與人力資源管理經(jīng)濟學

經(jīng)濟學是研究資源合理有效配置，使有限的資源合理利用實現(xiàn)利益最大化的學科。由經(jīng)濟學衍生出的勞動經(jīng)濟學，秉承了古典經(jīng)濟學的傳統(tǒng)，主要研究企業(yè)內(nèi)部資源配置及外部勞動力市場的運行規(guī)律。其理論前提包括企業(yè)、勞動者和消費者都是理性人，他們追求自身利益最大化；勞動資源是一種稀缺資源；勞動是同質(zhì)的商品等。勞動是與資本、土地相似的生產(chǎn)要素，主張由供求力量來決定勞動的價格——即工資等，當勞動的價格等于企業(yè)雇傭勞動的邊際生產(chǎn)力時，勞動資源配置達到最優(yōu)效率。但是資方單邊主導勞資關(guān)系，以及勞資關(guān)系沖突的緊張狀態(tài)，給解決企業(yè)的勞動雇傭中的矛盾帶來困難。

人力資源管理經(jīng)濟學就是以經(jīng)濟學的原理與方法去探討企業(yè)人力資源管理問題，它以嚴謹?shù)慕?jīng)濟理論和實證分析為基礎(chǔ)，使人力資源管理與企業(yè)經(jīng)濟效益緊密結(jié)合。

2.人力資源與人力資本

在人力資源管理活動中，不能單單把人當作一個能動的個體，也要從資本的角度進行考量。人力資源是指勞動者的體力和智力的總和。人力資本是指在與之相關(guān)的社會形態(tài)及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中投入生產(chǎn)的人力資源。資本的收益性與風險共生，增值并非絕對。人力資本的收益性也建立在流動性和不確定性上，生產(chǎn)過程伴隨風險，不應以增值與否作為人力資本的判斷標準。

經(jīng)濟學中資源指可以為創(chuàng)造物質(zhì)財富投入生產(chǎn)活動的一切要素。資本是資源的一部分，是被選擇、投入再生產(chǎn)過程，與物質(zhì)資料相結(jié)合。它們都具備可塑性、社會性、能動性、資本積累性等特性，二者本質(zhì)相同。

3.人力資源配置

在經(jīng)濟學中，資源是指社會經(jīng)濟活動中人力、物力和財力的總和，是社會經(jīng)濟發(fā)展的基本物質(zhì)條件。在任何社會，人的需求作為一種欲望都是無止境的，而用來滿足人們需求的資源卻是有限的，因此，資源具有稀缺性。資源配置是指資源的稀缺性決定了任何一個社會都必須通過一定的方式把有限的資源合理分配到社會的各個領(lǐng)域中去，以實現(xiàn)資源的最佳利用，即用最少的資源耗費，生產(chǎn)出最適用的商品和勞務，獲取最佳的效益。一般來說，資源如果能夠得到相對合理的配置，經(jīng)濟效益就顯著提高，經(jīng)濟就能充滿活力；否則，經(jīng)濟效益就明顯低下，經(jīng)濟發(fā)展就會受到阻礙。

人力資源是社會各項資源中關(guān)鍵的資源之一，是對企業(yè)產(chǎn)生重大影響的資源。人力資源配置就是指在具體的組織或企業(yè)中，為了提高工作效率、實現(xiàn)人力資源的最優(yōu)化而實行的對組織或企業(yè)的人力資源進行科學、合理的配置。在信息完全的條件下，合理調(diào)整其結(jié)構(gòu)，配備人力資源就是用人單位可以通過能力的區(qū)別給予高、低能力的人不同的待遇。實際工作中由于用人單位和求職人員之間的信息不對稱性，在任職時，可能給予兩者同樣的待遇；甚至由于某些干擾因素的存在，雇傭了低能力的員工。根據(jù)文憑信號的理論，用人單位在招聘時，借助于一些確定、可信的信號來識別個人的能力，一般來講，高學歷就表示可能是高能力的幾率較大，其學習機會成本較低，公司培訓時將付出的培訓成本也會較低，在人力資源中應該優(yōu)先配置。

三、人力資源管理創(chuàng)新，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效率的最大化

在人力資源管理方面，企業(yè)總的目標是盡可能擁有高素質(zhì)的員工，以使企業(yè)得以保持競爭優(yōu)勢；而人資源管理部門則主要側(cè)重與這一總目標有關(guān)的更為具體的目標。實現(xiàn)人力資源管理效率最大化的途徑，主要有以下幾點。

1.謀劃先行，做好頂層設計。以企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為藍圖，制定長期的人力資源發(fā)展規(guī)劃

人力資源管理要有良好的組織保證和政策保障，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，做好頂層設計，制定出人力資源長期開發(fā)與發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，以提高人力資源的成本收益。

在選拔招聘、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的人才隊伍時，要充分利用成本相對較低的人力資源，重點關(guān)注高級人才。初級團隊的雇傭一般為短期行為，與團隊相互融臺是企業(yè)招聘新員工的一個重要考核指標。對企業(yè)管理人員等高級人才的選拔主要是引進領(lǐng)軍人才和稀缺人才及企業(yè)內(nèi)部骨干的培養(yǎng)。員工招聘和團隊組建都要預先制定一個完備和系統(tǒng)的計劃，做好頂層設計。職稱、資質(zhì)、年齡等維持在一個合理的狀態(tài)，保持結(jié)構(gòu)的合理性和相對完整性。充分利用勞動力市場和互聯(lián)網(wǎng)招聘信息，把招聘到的員工看作是一種寶貴的資源，和一種可開發(fā)、可交流甚至可再生的重要資本，而不是狹義上被管理的對象。把經(jīng)濟及價值規(guī)律運用到人力資源管理的活動中，降低用工成本。

2.完善薪酬分配制度，穩(wěn)步提高員工工資待遇和福利待遇，體現(xiàn)人才價值，激發(fā)人才活力

企業(yè)主要是由技術(shù)研究及開發(fā)人員、業(yè)務人員、管理人員等組成。從社會學角度上講，人具有經(jīng)濟性，具有強烈的趨利傾向。雖說報酬不能對吸引人才和穩(wěn)定隊伍產(chǎn)生根本性的作用，但也是一個關(guān)鍵性的因素。打破收入分配中的平均主義的做法，對于有限的工資總額，在分配過程中要加大對骨干人才的傾斜力度，拉大骨干人才與企業(yè)普通員工的收入差距。建立起向骨干人才傾斜、真正反映出人才市場價值的薪酬機制。薪酬制度要推行崗位加績效的基本工資體系，同時制訂對內(nèi)具有公平性、對外具有競爭力的薪酬制度，做到既要公平理性又要有激勵性。通過薪資對員工的貢獻做出合理的回報，真正體現(xiàn)出不同員工所具有的不同的價值，并且能起到激勵所有員工積極開拓進取的作用。通過科學的績效評估體系，穩(wěn)步提高員工的工資待遇和福利待遇，給員工以經(jīng)濟待遇上的期望感和現(xiàn)實感，激發(fā)員工活力，穩(wěn)定員工隊伍。

3.加大人力資源開發(fā)成本投入，完善人才培訓開發(fā)機制，塑造學習型企業(yè)

雖然人力資源投資收益大而持久，但它也有很強的時效性。一個受過良好教育、原本專業(yè)技能很優(yōu)秀的人，如果停止學習，不去提高自己，也會由于知識的過時和遺忘而跟不上形勢，在一定程度上失去競爭力，造成人力資源的浪費。加大對員工的學習和培訓力度，不斷提高員工的專業(yè)技能和持續(xù)學習力，以維持和提高其較長期的收益，是符合人力資源投資的邊際成本遞減和邊際收益遞增原則的。一方面，在滿足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需要的層次上，根據(jù)企業(yè)在某個階段、某個時期的業(yè)務發(fā)展目標，對各級各類人員加強業(yè)務知識和技能培訓；另一方面，在員工個人發(fā)展需要的層次上，針對員工個人知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)等方面在的不足，本著“缺什么、補什么”的原則，進行培訓。塑造學習型企業(yè)，為提高企業(yè)競爭優(yōu)勢進行人力資本的戰(zhàn)略投資。

4.建立和完善員工績效激勵機制，提高員工的工作效率

依據(jù)社會經(jīng)濟學理論，人具有各種各樣的需要：包括生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要以及自我實現(xiàn)的需要等，并且一個人的需要會隨著時代的變遷以及個人所處的生命周期的不同階段而發(fā)生變化。建立完善的激勵機制可有效地吸引人才，并防止人才流失。在人員的流動中要切實控制優(yōu)秀人才的流失，大量優(yōu)秀人才的流失將有悖于人力資源經(jīng)營投入與產(chǎn)出相互對稱的基本原理；預付流失人才的培養(yǎng)成本將會是企業(yè)效益目標實現(xiàn)的巨大障礙。完善的企業(yè)激勵機制，員工實行競爭上崗、優(yōu)勝劣汰，并對工作業(yè)績進行嚴格的考核、評價，個人報酬直接與業(yè)績掛鉤。通過工資的充分激勵作用和人員的優(yōu)勝劣汰機制，在實踐中，對特殊人才實行一流人才、一流業(yè)績、一流待遇的政策，并重點解決好其住房問題，使他們有一個穩(wěn)定的家園，全身心地投入到工作當中去，有條件的可以用贈予股份的方法來激勵人才多做貢獻。注重合理構(gòu)造工資、現(xiàn)金獎勵、福利在員工總收入中的比重結(jié)構(gòu)，逐步加大與績效考評掛鉤的獎金收入份額。對各級管理者普及現(xiàn)代激勵理論的應用技能，讓各級管理者熟練掌握和運用激勵的需求原理、期望原理和公平公正原理。準確分析、了解員工的主觀職業(yè)動機、心理需求和思想狀況，因勢利導，盡可能滿足員工正當?shù)男枨螅貏e是自尊、自我發(fā)展的高級需求。善于科學設定工作任務、工作目標和考核辦法，迎合員工的上進心，激發(fā)他們工作的責任感和使命感。在公開透明的激勵規(guī)則下，合理引導所有員工自愿朝著組織目標方向努力。

5.加大人力資源間接成本投入，營造良好的企業(yè)文化和工作環(huán)境

目前社會人才競爭激烈，企業(yè)人才流動頻繁，“跳槽”現(xiàn)象時有發(fā)生。人力資源管理復雜，難度增加，不確定性增強，管理者需要將員工融入企業(yè)，通過非工資報酬和各種激勵手段來加深融入的程度。企業(yè)要加大間接成本的投入力度，如營造良好的文化氛圍、構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系、改善員工的工作環(huán)境等。要在最大程度上喚醒員工的工作熱情，保持人力資源的穩(wěn)定性。營造充滿活力的企業(yè)文化，提高企業(yè)對員工的凝聚力。只有建立和完善具有自己特色的企業(yè)文化，并將其作為企業(yè)成員工作的導向，企業(yè)才能實現(xiàn)在生存中發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中精心培育出來的企業(yè)的靈魂，它對企業(yè)的組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新都有著積極的推動作用。企業(yè)人力資源管理部門在關(guān)聯(lián)團隊里要通過建設有鮮明特點的價值觀和企業(yè)文化，能夠激勵更多數(shù)量的雇員參與到實現(xiàn)公司目標的藍圖未來。將公司的目標、戰(zhàn)略和政策根植到員工心中，加快加深員工企業(yè)化，達到約束員工、保持長期雇傭關(guān)系的目的。

6.人力資源管理機制創(chuàng)新，加強人力資源成本核算，提高企業(yè)人力資源管理效率

創(chuàng)新是人力資源管理的靈魂，建立科學客觀的考核評價機制。為人才的合理使用及有效管理提供依據(jù)。目前，企業(yè)大多已經(jīng)建立了一套破除平均主義、以員工業(yè)績考核為主體的員工考核體系，但如何健全完善現(xiàn)有的考核辦法，逐步形成制度化、科學化、實用性強、適應企業(yè)特點的考核評價機制，這仍然是企業(yè)人力資源管理工作要研究的重點內(nèi)容之一。掌握好考核的全面性和實用性的尺度，提升考核的價值是工作的重點。創(chuàng)新就會有成本，這就要作好人力資源成本與收益的度量，加強人力資源成本核算。人力資源開發(fā)經(jīng)濟核算的綜合指標是由人力資源的利用效率、物質(zhì)資源的使用效率以及人力資源與物質(zhì)資源的不同組合的影響所綜合形成的。在人力資源開發(fā)的過程中，在財力有限的情況下，實行重點投入，重點開發(fā)，并制定有關(guān)監(jiān)督制約機制和獎懲的措施以提高人力資源開發(fā)的綜合指標，要以最少的人力投入和合理的人才結(jié)構(gòu)來完成人力資源管理的任務。

綜上所述，人力資源是最寶貴的第一資源，它對生產(chǎn)力發(fā)展起著決定性的作用，對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的實施起著保證作用，因此人力資源就成了現(xiàn)代管理的核心。不斷提高人力資源開發(fā)與管理的水平，不僅是當前發(fā)展經(jīng)濟、提高市場競爭力的需要，也是企業(yè)發(fā)展的重要保證，更是一個現(xiàn)代人充分開發(fā)自身潛能、適應社會、改造社會的重要措施。企業(yè)在發(fā)展中要面臨來自各方面的挑戰(zhàn)，人才問題最為關(guān)鍵，人才是企業(yè)最寶貴的資源，企業(yè)間的競爭實質(zhì)上就是人才資源的競爭。把企業(yè)所需人力資源吸引到企業(yè)中，將他們保留在企業(yè)之內(nèi)，調(diào)動他們的工作積極性，并開發(fā)他們的潛能來為企業(yè)服務。以經(jīng)濟學視角做好人力資源的管理與配置，企業(yè)才能提高其效益，才能在競爭激烈的市場經(jīng)濟中發(fā)展。

參考文獻

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[3]唐瓊援.我國家族企業(yè)人力資源管理存在的問題及對策[J].經(jīng)濟論壇，2006（1）

第7篇：教育經(jīng)濟學原理范文

關(guān)鍵詞： 獨立學院 大學英語 分級教學 教學模式整合

引言

按照《大學英語課程教學要求》，大學階段的英語教學要求分為三個層次：一般要求、較高要求和更高要求。《要求》提出：大學英語教學設計要“充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要給基礎(chǔ)較好的學生有發(fā)展的空間”。天津商業(yè)大學寶德學院的大學英語教學大綱則考慮到獨立學院學生生源和學生入學時英語水平、語言學習能力、學習特長等方面的差異較大，根據(jù)學生對語言掌握的情況確定教學目標和與此相適應的教材、教學方法和教學進度，依照教學目標組織教學活動。一般說來，除特殊招生的專業(yè)且英語基礎(chǔ)確實較差的學生外，其余學生至少應達到大學英語教學的一般要求，并通過國家四級統(tǒng)考認證。

無論是普通高等院校，還是獨立學院，如果教學無視學生差異性的存在仍然沿用單一的、固定的自然班組織教學，沿用材、學、統(tǒng)一評價，無疑就會挫傷優(yōu)秀學生的學習進取心、積極性，同時也會弱化后進生的學習熱情，制約了學生思維的拓展，制約了學生自主學習能力的養(yǎng)成。本文從獨立學院大學英語教學的實際情況出發(fā)，分析了根據(jù)獨立學院學生的英語水平實施分級教學，并提出了在分級教學背景下將多種教學模式進行整合，真正做到因材施教，從而有效地提高獨立學院大學英語教學的質(zhì)量和水平。

1.分級教學的理論依據(jù)

1.1因材施教。

因材施教的核心是針對學習者的語言能力、認知風格、動機、態(tài)度和性格等個體差異實行不同的教學要求、教學方法和教學模式。

1.2Stephen D Krashen的“i+1”語言輸入理論。

美國應用語言學家Stephen D Krashen認為：“人類只有獲得可理解性的語言輸入時，才能習得語言，即人們習得語言的唯一途徑就是通過獲得可理解性的語言輸入。所謂可理解性的語言輸入，用公式表示，就是‘i+1’，其中‘i’表示語言學習者目前的水平，‘1’表示略高于語言學習者現(xiàn)有水平的語言知識。如果語言輸入遠遠超出學習者的現(xiàn)有水平，即‘i+2’；或者接近甚至低于學習者的現(xiàn)有水平，即‘i+0’；學習者就不能獲得可理解性的輸入。只有充分理解含有‘i+1’的語言輸入，并按照自然序列，才能從‘i’層次過渡到‘i+1’層次?！痹摾碚摮蔀閷嵤┓旨壗虒W的精髓和理論基礎(chǔ)。

2.我院分級教學模式及其利弊

由于我院的分級教學開展時間比較短暫，目前尚處在實驗階段，因此只對學院一個系的學生實施分級教學，根據(jù)學生入學考試成績和摸底考試成績，將該系學生分為A、B、C三級教學班，比例為1：4：1。為了使教學從一開始就走上良性發(fā)展之路，我院在對學生實行英語分級教學時，要求結(jié)合本院具體實際，設置相應的適合各層次學生的分級教學目標，并采用不同的考評標準。

分級教學是體現(xiàn)差異教學、差異評價、動態(tài)過程管理的教學模式，適應新的教育形勢，滿足差異群體的要求，探索、挖掘?qū)W生個性差異的潛能，培養(yǎng)學生的自主學習能力。它的優(yōu)勢在于：（1）有利于學生個性發(fā)展；（2）有利于師資合理配備；（3）有利于增強學生學習的積極性和教師教學的積極性；（4）有利于推動成功素質(zhì)教育。同時我院分級教學也體現(xiàn)出其不合理的因素：（1）學生心理受影響，加重學生的兩級分化；（2）學生等級分明，教師教法單一；（3）考核機制不合理，不能調(diào)動積極性，等等。

那么，如何在分級教學的背景下最大化地發(fā)揮其優(yōu)勢而盡可能地消除不利因素，尤其是體現(xiàn)在教學方面的不利因素，下文筆者將幾種教學方法進行整合，根據(jù)不同級別學生的英語水平采用不同的教學方法，從而使得分級教學的各個級別有其適合自身的教學方法，真正做到因材施教，以此提高分級教學的效果，同時提高獨立學院大學英語的教學質(zhì)量。

3.分級教學背景下教學模式整合

3.1C班教學與詞匯教學、語法教學。

C級水平學生在英語學習過程中最大的障礙是詞匯和語法。詞匯量短缺和語法知識混淆不清嚴重弱化了學生學習英語的興趣和積極性。束定芳、莊智象(1996)指出：“應該把詞匯教學明確作為教學目標的一部分。”“詞匯應從理解和輸出兩個角度來教。理解能力的培養(yǎng)要依靠幫助學習者學會理解和記憶詞項的策略來實現(xiàn)，輸出能力的培養(yǎng)通過幫助學習者記憶少許主動詞匯，從記憶中檢索已學詞項并在適當?shù)纳舷挛闹惺褂盟鼈兊牟呗詠韺崿F(xiàn)，學習者越是到了高級階段越是強調(diào)輸出的重要性，這樣也就越要在語義聯(lián)想的網(wǎng)絡中教詞匯，使用語義場和語義欄方法特別有效”。Littlewood(1990)指出，教育的第一功能是傳授已有的知識，運用到外語教學上，就是向?qū)W生傳授語法知識，使其在實際的語言閱讀和理解過程中省去大量的時間。因此，考慮到C級水平學生的薄弱環(huán)節(jié)和實際需要，應將詞匯教學和語法教學作為該部分學生群體教學工作的重心。

3.2B班教學與語篇教學、交際教學。

B級水平學生一般具有較扎實的語言基礎(chǔ)和較濃厚的學習興趣，而且具備較強的自學能力和語言天賦。針對這類學生的群體特征，我們主張課堂教學以提高閱讀能力為契點，課文教學以“語篇教學”和“交際教學”為主體，從應用語言學的角度分析，閱讀理解能力是一種綜合性的語言運用能力，是一項實踐性極強的語言活動。因此，我們將閱讀能力的培養(yǎng)作為B級水平學生群體的主要目標。同時，在教學中注重“跨文化意識”的培養(yǎng)。在傳授方法重于傳授知識的思想指導下，學生較快地掌握了一些閱讀策略，有效地提高了英語閱讀理解力，并促進了聽、說、寫、譯等能力的整體提高。交際教學法是以發(fā)展交際能力和訓練語言技能為主的教學方法，有許多優(yōu)點，如重視交際能力的培養(yǎng)、以學生為中心、學習狀態(tài)生動、方法靈活多樣、與實際接近、易提高學生學習興趣等。但是，交際教學法也面臨著許多問題，如理想的教學效果是語言能力和交際能力同時培養(yǎng)，相互兼顧。因此，針對B級水平的學生采用語篇教學和交際教學相結(jié)合的方式，能達到理想的教學效果。

3.3A班教學與任務型教學、自主外語教學。

A級水平的學生是學生群體中的佼佼者，他們一般具備良好的英語基礎(chǔ)和語言天賦，擁有較強的主觀能動性和創(chuàng)造性，并擁有一定的語言結(jié)構(gòu)能力和語言運用能力。對于這部分學生，我們應最大限度地提倡學生自主學習，從真正意義上發(fā)揮學生的主體性作用，幫助他們主動地、創(chuàng)造性地學習，同時又主張充分發(fā)揮教師的主導作用。在缺少外語語境而且學時又較少的情況下，我們認為組織好課堂教學是關(guān)鍵。課堂教學講究有的放矢，形式上盡可能采用交互方式（interaction），如dialogue，pair work，group work，debate，storytelling，role play等?；蛘卟捎萌蝿招徒虒W，又稱Task-based Language Teaching，是一種全新的教學方式，它明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情，要求教師在課堂教學中避免單純傳授語言知識的教學方式，使學生在完成任務的過程中產(chǎn)生語言習得，并達到使用語言進行交際的目的。在教學的過程中，學生是主體，教師的工作更多地體現(xiàn)在分析解答重點、疑難點，組織部分交際活動和活動評估自我反思上。這種課堂教學模式將學生置于全新的、更為有效地解決問題的交際活動過程中，順應學生自我表達的強烈愿望和迫切要求，最終在大量的語言交流實踐中掌握知識和技能，有效地達到教學目的。總之，“任務型教學法”和“自主外語教學法”對于語言起點較高的學生來說都是行之有效的，在很多人眼中，英語學習已成為一種自覺行為，一種樂趣和享受。同時，針對這類學生的群體特征，課程設置方面也體現(xiàn)出自己的特色，如開設口語課、寫作課、提前引入后續(xù)階段教學內(nèi)容，增開專業(yè)閱讀、聽說寫譯等選修課程。

需要強調(diào)的是：無論分級教學的哪一個級別，都應以學生為中心展開教學?，F(xiàn)代外語教學應把研究的重心從教師轉(zhuǎn)移到學生，即從研究教轉(zhuǎn)為研究學，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)學生要形成積極主動的學習態(tài)度，課程就要關(guān)注、聯(lián)系學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于研究、變勤于學習為善于學習。

結(jié)語

根據(jù)大學英語教學的要求和實際，認真研究外國各語言學理論和教學方法，從中選擇最適合的，兼容并蓄，融會貫通，將其應用于大學英語的教學實踐，再在實踐中日臻完善。本文正是基于獨立學院的分級教學實踐，討論在分級教學背景下將多種教學模式進行整合并運用于實踐，真正做到因材施教，培養(yǎng)合格的實用型、應用型人才，從而推動獨立學院的大學英語教學改革，提高獨立學院大學英語教學的質(zhì)量和水平。

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第8篇：教育經(jīng)濟學原理范文

［關(guān)鍵詞］獨立學院；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）10-0160-02

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務工作具有較高的風險性、較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務量不大、設崗較少，要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關(guān)、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。

進口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進口付匯核銷、進口報關(guān)、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。

從國際貿(mào)易的進出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務環(huán)節(jié)非常多。因此，獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設備操作技能、網(wǎng)上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務處理能力、外語運用能力。

2 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題

2.1 實習與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實習是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進行的熟悉進出口業(yè)務程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生實踐教學非常重要的環(huán)節(jié)，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務量大，一項外貿(mào)業(yè)務涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節(jié)，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，這樣就造成了實習的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實習脫節(jié)，難免脫離實際，不利于學生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學不能相互銜接

案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業(yè)務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設計組織難度大

通過課程設計考查學生對相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革措施

針對當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學工程學院的自身特點，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實習與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習進行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實習，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實習和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調(diào)整：專業(yè)實習安排在第八學期前四周進行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業(yè)實習恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。

改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業(yè)實習期間里，學生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用所學的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實習與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，同時也可以使學生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務程序統(tǒng)一制定案例教學方案

我們通過組織專業(yè)課教師進行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務進行實地參觀、考察，在企業(yè)進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運用到實際。

3.3 情景模擬組織課程設計

為了解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發(fā)給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。

3.4 組織學生進行暑期社會實踐

為了讓學生了解社會、認識社會，進一步加強實踐教學，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大一至大三的學生安排了暑期社會實踐。針對每個年級學生已經(jīng)學過的課程，我們分別制定了不同的暑期社會實踐大綱。學生按照大綱的要求進行暑期社會實踐，學生將自己進行暑期社會實踐的過程及體會寫成報告，開學后上交報告及相關(guān)材料，指導教師據(jù)此評定成績。通過暑期社會實踐，學生認知和了解了企業(yè)及國情，加深了對所學知識的理解和掌握，鍛煉了學生的表達能力、溝通能力和心理承受能力。

第9篇：教育經(jīng)濟學原理范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 高等數(shù)學 教學改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0210-02

《高等數(shù)學》是獨立院校經(jīng)管類專業(yè)必修且很重要的基礎(chǔ)課程之一。獨立學院經(jīng)管類學生在認知能力與素質(zhì)和普通高校學生的差距在高等數(shù)學這門課上顯得尤為突出。如何根據(jù)經(jīng)管類學生特點，探索出新型高等數(shù)學教學模式。使學生的學習及特長得到最大程度的提高和發(fā)展，有效完成應用型人才培養(yǎng)目標，是必須面對和亟待解決的問題。本文探討了獨立學院經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學教學中存在的一些問題，并提出了相應的教學改革措施。

一、經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學教學中存在的問題

1.招生水平低，文理兼收

目前獨立學院經(jīng)管類學生是第三批錄取的大學本科生，錄取一般比一、二本高校低一個批次，另一方面經(jīng)管類專業(yè)招生文理兼收，學生的知識水平、學習理解能力都不盡相同，甚至可以說差距較大。

2. 大班集體授課

獨立學院由于受到教學場所和師資的限制，高等數(shù)學課程均采用大班授課。這種授課方式難以維持教學秩序，嚴重影響了高等數(shù)學教學質(zhì)量。

3. 青年教師教學經(jīng)驗匱乏

獨立學院青年教師雖然有一定的學歷，但是缺乏教學經(jīng)驗且大多一畢業(yè)就走上了講臺。同時青年教師兼課過多，幾乎沒有時間和精力進行教學及學術(shù)研究，這些都勢必會影響教學質(zhì)量。

二、新型教學改革方案和措施

1. 改革教學內(nèi)容

針對以上問題提出了以下教學改革措施：教學內(nèi)容的改革，不應是教材中理論性內(nèi)容的刪減或?qū)碚撔宰C明的簡單刪除；而應是在不降低基本要求的前提下，對部分內(nèi)容和難度做適當?shù)恼{(diào)整。為了適應經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學課程需求，課程組根據(jù)此專業(yè)的特點.結(jié)合研究生入學考試大綱的要求及獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學生特點，對講解內(nèi)容進行改革嘗試。

首先對內(nèi)容進行重組，此教學內(nèi)容既兼顧經(jīng)濟類微積分經(jīng)典內(nèi)容，又強調(diào)數(shù)學知識與后續(xù)專業(yè)之間的聯(lián)系，具體內(nèi)容是：極限與連續(xù)，一元、多元函數(shù)微積分學，無窮級數(shù)，常微分方程。

其次在教學內(nèi)容上，不斷將經(jīng)濟問題引入高等數(shù)學的課程中，通過數(shù)學理論的講解，再回到經(jīng)濟學應用案例，充分體現(xiàn)所學內(nèi)容對后續(xù)專業(yè)課程的作用，將數(shù)學與經(jīng)濟應用有機結(jié)合起來。例如：在講解極限時，增加重要極限

與經(jīng)濟學中連續(xù)復利、金額現(xiàn)值、分期付款等問題的聯(lián)系等。經(jīng)濟類教學案例的添加讓學生真正認識到高等數(shù)學是此專業(yè)一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。

2. 改革教學模式

2.1 課時設置

根據(jù)獨立院校經(jīng)管類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標，經(jīng)管類高等數(shù)學教學總學時是160，采取了“6+3”的學分設置。其中“6”為必修部分，即用6學分（96學時）完成一元函數(shù)微分學、一元函數(shù)積分學、多元函數(shù)微積分學的講授?！?”為選修部分，即用3學分（64學時）完成級數(shù)、微分方程內(nèi)容，并在此部分增加了考研專題等內(nèi)容，為準備考研或?qū)Ω叩葦?shù)學有興趣的學時選修。同時在每周4課時課程后插入1學時的習題課，為學生解決學習上的困惑。

2.2 分級教學

根據(jù)經(jīng)管類學生之間的各種差異性，采用分級教學。分級教學包括“橫向分級”和“縱向分級”，橫向分級是指根據(jù)經(jīng)管類招生文理兼收的特點，將學生文理分班教學?！翱v向分級”教學有三個等級：第一等級是基礎(chǔ)教學；第二等級是成績較好的學生進入高班強化再學習；第三等級是針對準備考研和參加數(shù)學競賽學生，通過考研輔導班和競賽輔導班進一步對高等數(shù)學知識進行梳理、復習、強化。

3. 改革教學方法

3.1 培養(yǎng)高素質(zhì)教師

課程組建立了一套適合獨立學院發(fā)展的新型數(shù)學專職教師隊伍建設方案，并在實際教學中實施，總結(jié)經(jīng)驗不斷創(chuàng)新， 從素質(zhì)培養(yǎng)、聽課、助教、研討等多方面入手，可以說經(jīng)過五年的實踐，這支隊伍適應了獨立院校應用型人才的培養(yǎng)目標，促進了素質(zhì)教育目標的實現(xiàn).

3.2 更新教學形式

獨立學院的學生有一個最大的特點就是在平時學習過程中不善于總結(jié)，方法不得當，如果能采取一些新穎的教學形式，無疑就給獨立學院的學生帶來了福音。例如，類比初級化：比如把泰勒公式想成二次函數(shù)。歌謠總結(jié)法：對高等數(shù)學的一些知識采取編歌、編詞的方法，比如函數(shù)的凹凸性定理用四個字來描述出來：大凹小凸。

3.3 恰當?shù)牟捎枚嗝襟w教學

恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學有利于提高教學的效率，對一些抽象的內(nèi)容進行模擬，使內(nèi)容更形象，學生會更有感性的認識。譬如，在講兩個重要極限時，用描點逼近的方法講解第二個重要極限，從圖像上讓學生看到該函數(shù)的極限為e，效果要比證明好得多。但是，教師在使用多媒體教學時一定要結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法，使整個教學過程能夠得到比較恰當、合理的安排。

3.4 加人數(shù)學史的教學

在高等數(shù)學教學中加人數(shù)學史還是比較有必要的。如：在講微積分的時候.一定要結(jié)合其歷史進行講解。在講空間直角坐標系時，講一個迪卡兒的愛情故事，這樣讓學生對知識背景有深刻的了解，對課程產(chǎn)生濃厚興趣。

3.5 建立健全答疑體系

獨立學院的教師大多為聘任教師，課后學生很難見到教師，學院除了為學生安排了每周三次的答疑外，在經(jīng)管類專業(yè)學生還建立一個數(shù)學QQ群，使學生可以通過QQ與教師進行討論交流，有問題可以得到及時的解答，同時通過這個平臺可以進一步與學生進行生活上的交流，增進師生情感。

3.6 健全一套完整的學習資料

除了要求學生完成課后習題外，為經(jīng)管類學生整理編寫作業(yè)集。每節(jié)課后下發(fā)習題集中相關(guān)的內(nèi)容。作業(yè)集分A，B，C三個等級，A級是基礎(chǔ)題型，滿足學生基礎(chǔ)考察，B級考研題型，同時針對有考研需求的同學還特別編寫考研專題集，作為內(nèi)部資料供學生使用。C級是提高題型，為將來參加各類競賽做準備。經(jīng)過調(diào)查學生對這樣的習題集非常喜歡，完成情況也比單純的留課后習題好很多，在平時練習上收到了良好的效果。

三、結(jié)語

教學改革和學生學習行為的調(diào)整是提高教學質(zhì)量的基本途徑。通過幾年的教學改革實踐，學生課程不及格率逐年降低，考研成績逐年提高，這樣的教學效果證明：對于獨立學院來講，經(jīng)管類《高等數(shù)學》課程的教學，只要方法得當，對學生的管理教育有方，同樣可以取得與工科類《高等數(shù)學》一樣好的教學效果。經(jīng)管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標定能實現(xiàn)。

參考文獻

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