初一下數學總結精選(九篇)
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第1篇：初一下數學總結范文
初一的數學學習對于學生的整個初中數學學習是非常重要的，因此在初一的教學中，數學教師應該加強對學生的基礎教學，提高學生的數學基礎知識，從而更好地提高學生的數學基礎。但是在實際的教學中，初一的數學基礎教學卻存在著眾多問題，所以本文對初一數學基礎教學的現狀進行了分析，并從中探討加強初一數學基礎教學的教學策略。
一、初一數學基礎教學的現狀分析
1.對概念公式的理解程度不高
很多初中生對于初一數學的概念與公式都存在著一知半解的情況，但是由于初一是連接小學與初中的過渡階段，所以初一的數學難度不高，即使學生對于初一數學概念與公式存在著一知半解的現象，也不會阻礙學生的數學學習。由于初一是小學到初中的過渡階段，許多學生在學習上還是保留著小學時的學習習慣，但是小學的學習習慣已經不再適合初中數學的學習了，因此初一學生的數學基礎學習效率不高。
2.對于基礎知識的重視程度不高
導致初一學生的數學基礎不高的原因之一就是學生對于數學基礎知識的重視程度不高，在學習過程中，學生忽略了對基礎知識的學習，使得學生無法完整地完成老師所布置的數學題目。
3.學習過程中沒有養(yǎng)成總結歸納的習慣
大部分的初一學生還是停留在小學的學習習慣，因此學生在學習初一數學時，并沒有形成良好的學習習慣，例如在學習過程中并沒有養(yǎng)成總結歸納的習慣，也沒有形成錯題總結的習慣。所以部分學生在學習的過程中還是會犯重復的錯誤，無法有效地提高初一數學的基礎水平。
二、加強初一數學基礎教學的教學策略分析
加強對學生的課堂提問，可以提高學生對于概念公式的理解程度。要想進一步地提高初一學生的數學基礎水平，提高學生對于數學的認識和理解，那么初一數學教師就應該加強對學生在課堂上的提問。首先，加強對學生在課堂上的提問，能夠有效地加強與學生之間的互動，增加對學生學習情況的了解。其次，加強對學生在課堂上的提問，能夠有效地提高對學生的鼓勵，提高學生對于初一數學的學習興趣。最后，加強對學生在課堂上的提問，還能提高學生對于概念公式等基礎知識的理解程度。例如：“同學們，我們生活中經常看見的平行線有哪些？你們有留意身邊的平行線嗎？我先問一下你們，我們生活中常見的電線屬不屬于平行線？一面墻的兩邊屬不屬于平行線？”那么學生就可以根據老師的舉例來學習平行線，然后再結合實際生活的所見，舉例說明自己在生活中常見的平行線，如，門的兩邊也屬于平行線，手機的兩條邊也屬于平行線，從這些例子中，學生還能總結出：只要是長方形和正方形的物品對應的兩條邊都屬于平行線。
三、加強對學生的課堂練習
數學是一門邏輯性比較強的學科，在數學的學習中，學生不能只靠死記硬背來提高自己對于數學的認識和理解，所以在初一數學課堂上，教師就要加強對學生的數學課堂練習。在進行二次一元方程組教學時，教師可以先讓學生練習一元一次方程的計算，如：3x+18=5x-4，那么x是多少？
通過計算，學生可以計算出x的值是11，教師也能就此有效地引起學生對于方程的記憶，從而更好地為二元一次方程的學習奠定基礎。
在講解完二元一次方程組后，教師就可以布置相應的課后練習來讓學生完成，從而加強和鞏固學生對于二次一元方程組的認識和理解。
在學生完成書本課后作業(yè)時，教師應該加強對學生的指導，從而更好地糾正學生在學習過程中的錯誤。還有，為了更好地鞏固學生對于二次一元方程組的認識和理解，教師也可以適當地布置一些課后作業(yè)來讓學生完成。
四、加強對學生的總結教學
對于初中數學的學習，學生應該加強在學習過程中的總結與歸納，這樣才能更好地提高自己對于數學基礎知識的認識和學習。例如，教師可以要求學生在每學習完一個章節(jié)后就對該章節(jié)的內容進行總結與歸納；數學教師可以教導學生如何制作思維導圖，然后再讓學生制作每一個單元或者是章節(jié)的思維導圖，從而更好地提高學生對于初一數學的概念與公式的理解程度，提高學生的數學基礎知識水平。除了要加強對學生的歸納教學，在初一數學課堂上，教師還要加強對學生的總結教學，從而更好地提高學生的數學基礎水平。例如，在進行完數學考試后，教師就可以要求學生將自己在考試過程中做錯的題目進行歸納總結，形成自己的錯題本。如：學生在判定線線是否垂直時經常判斷出錯，那么學生就要抄襲考試過程中自己所做錯的垂直判定的題目，然后再重新進行解答，將正確的答案抄寫在錯題本上。所以要提高學生的數學基礎水平，教師就要加強對學生的歸納總結教學。
五、完善對學生的評價體系
為了更加全面地對學生進行評價，教師就要完善對于學生的評價體系，對學生進行360°的評價，例如教師對于學生的總評價是由好幾個部分的評價形成而來的。如學生對自己的評價、學生之間的相互評價、教師對學生的評價。首先，在學期末或者是學期中段的時候，教師就可以讓學生對于自己的表現進行評價，以具體的分數來表現，如A學生對于自己的評價是90分，同學對自己的評價分數是85分，老師對自己的評價分數是85分。那么教師就要設置不同的評價分數比例，如學生對自己的評價分數占總分數的百分之三十，同學對于自己的評價分數占總分數的百分之三十，教師對自己的評價分數占總分數的百分之四十，那么A學生的總成績就是87。
初一的學習成果對于初中階段的學習有著非常重要的作用，因為初一的數學學習是一個基礎學習，是為之后的學習奠定基礎的，所以要想確保學生的初中數學水平，那么初一數學教師就要加強對學生的數學基礎教學。
參考文獻：
第2篇：初一下數學總結范文
關鍵詞：初一數學
問題
解決策略
初中數學是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校里的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）后，就凸現出來?，F在中考的初二學員中，有一部分新同學就是對初一數學不夠重視，在進入初二后，發(fā)現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規(guī)定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節(jié)奏；
5、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點。
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？
一、細心地發(fā)掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
二、總結相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發(fā)現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
三、收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發(fā)現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發(fā)現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。
四、就不懂的問題，積極提問、討論
發(fā)現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
五、注重實戰(zhàn)（考試）經驗的培養(yǎng)
考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。
第3篇：初一下數學總結范文
關鍵詞 初一數學問題解決策略
我們這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規(guī)定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節(jié)奏；
5、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點。
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？
一、細心地發(fā)掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
二、總結相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發(fā)現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
三、收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發(fā)現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發(fā)現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。
四、就不懂的問題，積極提問、討論
發(fā)現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
五、注重實戰(zhàn)（考試）經驗的培養(yǎng)
第4篇：初一下數學總結范文
現在中考網的初二學員中，有一部分新同學就是對初一數學不夠重視，在進入初二后，發(fā)現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規(guī)定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節(jié)奏；
5、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？
（1）細心地發(fā)掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？
我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
（2）總結相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發(fā)現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發(fā)現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發(fā)現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。
（4）就不懂的問題，積極提問、討論
發(fā)現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
（5）注重實戰(zhàn)（考試）經驗的培養(yǎng)
考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。
第5篇：初一下數學總結范文
【關鍵詞】數學 教學 研究
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0153-01
數學學科的學習伴隨著我們從幼兒到大學整個學習階段，從最初的數字識別到數字的計算，從簡單圖形的認識到圖形的精確計算，從單一的公式到復雜的變形，數學的魅力也將一一為我們展現。遺憾的是，很多學生在初中階段由于某種原因無法適應數學課程的變化節(jié)奏，造成了對數學知識理解不深入，成績下滑，甚至學習興趣低下等不良影響。這不僅為他們初中階段的學習帶來了困擾，更為他們以后高中階段的學習埋下了隱患。初中階段我們該如何做好銜接過渡的工作，讓學生能輕松感受數學的魅力呢？
第一，了解小學到初中的轉變，幫學生做好過渡準備。
（1）學生學習環(huán)境發(fā)生變化，影響學習情緒。學生由小學進入到初中后，校園環(huán)境，同學關系都發(fā)生了變化，在小學階段學習不錯的學生可能遇見學習更好的學生，由此產生了學習壓力，影響他們的學習。針對這一現象，我們在進行課堂教學時，要注意課堂活動的組織，利用課堂活動，加強同學間的交流合作，幫助學生更快適應新同學，新環(huán)境。比如，在學習負數的時候，我將某一位同學作為坐標原點，一列或一行為數軸。這樣其他學生很快就找到了自己的位置。利用這樣的小活動，不僅可使教學更生動，還能讓學生互相了解，增進他們的交流，為以后的小組活動打下了基礎。（2）學生學習方法需要進行改變。小學階段的學習比較被動，學校里老師看著寫作業(yè)，家里家長看著寫作業(yè)，學生只要按時按量的完成作業(yè)就是所謂的好學生。初中階段的學習內容無論是從數量還是難度上都有了很大變化，學生以前在?？坷蠋?，在家靠父母的做法已經行不通。進入初一后，我就開始培養(yǎng)學生自主學習能力：上課五分鐘內是學生預習時間，通過五分鐘的快速閱讀，說出本節(jié)課涉及到的概念、公式、定義等一些基礎知識。另外，在講解一元一次方程的時候，我采取了完全自學，然后交流總結的教學方式。這部分內容在小學階段學過，采用這種教學方式除了可以鍛煉學生自主學習能力外，還能考查一下學生小學階段學習狀況。本節(jié)課除少部分是我需要進行補充之外，學生基本能夠完成教學任務。預習、復習、自主學習是初中階段必須要培養(yǎng)的一些學習習慣和學習方法。（3）學習年齡變化，對學生要求也要相應改變。學生在小學階段專注內容比較單一，因此我們經常提倡學習聽課要專心聽講;到了初中階段，我則要求學生學會“三心二意”：看教學板書，聽教學知識點，記沒有聽懂的難點。 最初學生對筆記的側重點把握不準確，經常顧此失彼，聽課效率極差。利用數學的抽象性，我讓他們自創(chuàng)了一套屬于自己的抽象符號，比如三角形代表重點，問號代表沒有聽懂的，方框是需要靈活運用的等等。
第二，深入研究教學教材，在教學安排上做好新舊知識的過渡。
數學學科的學習是一個連續(xù)性的，并且不斷深入的過程，很多知識點在小學、初中、高中都有涉及，這是一個螺旋式上升的過程。作為教育工作者應該認清哪部分內容是之前學過，哪些內容是在已學知識基礎上深化出來的新知識。利用學生已有知識，引導講解新知識是每位老師必修的一門課程。初一數學很多內容與小學內容有雷同部分，比如有理數部分涉及到的正負數，一元一次方程，圖形認識部分這些是學生在小學階段已經學過的內容。我認為這部分的教學應以自學為主，讓學生自行總結歸納。如果這部分講解過多，易給學生造成知識簡單的假象，從而輕視后面內容的學習。 從內容上來說，初中數學學習主要是鍛煉學生計算能力，自學能力，分析問題與解決問題的能力，抽象邏輯思維能力等。代數部分有理數的概念、整式的運算對于學生來說，比較抽象難學;一元一次方程之后的一次函數難度也有所提高。在講解這部分內容時，我利用學生小學階段學習基礎，從具體入手進行講解，然后在進行抽象總結，大大簡化了學習難度。比如，對于-a與零的大小的比較，很多學生都會得出-a<0的不準確判斷，如果直接進行分情況討論，學生難以接受。從具體例子入手則可以輕松解決這個問題：a=5，則-a=-5，-a0。引導學生得出不同結論后，再將結論進行整理總結，最后得出，若a為正數、負數、零三種不同情況下所對應的正確結論。教學內容不可改變，但教學方法可以千變萬化，我們應盡可能利用學生已有知識進行知識再加工創(chuàng)造，讓學生在學習中，體會到溫故知新的樂趣。作為一名初中老師，尤其是帶初一新生課程的老師，切不可先入為主，認為學生在小學階段學過的內容，初中階段可以省略不講;更不能將學生在初中階段學習表現歸結于小學階段。學習的連續(xù)性，使我們了解學生前期學習成為了可能，使學生對知識的查漏補缺成為了可能，使學生學習新知識有了可能。學習的連續(xù)性并不是我們教學失敗的理由，也不能因為學生前期學習不理想而否定后期學習。
第三，采用多種教學模式，豐富課堂內容。
第6篇：初一下數學總結范文
關鍵詞：初一；數學；興趣；基礎方法
數學一直是人類從事實踐活動的重要工具，是基礎教育中最基本的課程之一。數學是我們從小學一年級就開始學習的科目，所以并不像其他沒有接觸過的新科目那么令人難以捉摸和接受。當然，興趣并不是說來就來的，我們要把數學當成是一種游戲，不僅僅是學數學，而且是玩數學；是我愛數學，我要學數學，而不是要我學數學。對于一個剛從小學進入初中的初一學生來說，怎樣才能學好數學呢？以下我談一下自己的看法。
一、學習興趣的培養(yǎng)
數學是一門基礎性學科，也是一門思維性較強的學科，但教材的敘述一般都是比較枯澀的，這就使學生對數學不容易產生興趣，給學習數學帶來一定的困難。為此，在數學的教學過程中，作為教師，應該把握好學生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調動學生學習的積極性，讓學生生動活潑地主動獲得知識，這是有效提高教學質量的關鍵。愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要動機就是興趣?！睙o論做什么，都要有興趣。很難想象，對數學毫無興趣，見了數學就頭痛的人能學好數學嗎？另外，在學習中，如果學生獲得了成功，就會產生愉快的心情，這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯系，學生對學習也就會產生興趣。還有，數學源于現實，用于現實，要讓學生在實際問題中應用到數學知識。對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信在我們的生活中時刻都離不開數學，便可進一步激發(fā)學生學習的興趣。
二、抓基礎，講方法
很多學生對最基本的概念和公式不夠重視，主要有三點：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。二是對概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實際題目的聯系，不能靈活運用。這樣就不能很好地將學到的知識點與解題聯系起來。還有一部分學生不重視對基本定義和知識點的記憶，導致解題時想不到需要哪些知識點，導致錯誤。記憶是理解的基礎，如果你不能將內容爛熟于心，又怎么能夠在題目中熟練應用呢？
有的學生認為上課聽懂了，就等于自己會做了，其實不然，聽懂了和自己會做了是兩碼事，上課光聽懂了還不夠，課下的練習還要及時跟上。這里就涉及學習方法問題，有了好的學習方法，學習往往能起到事半功倍的效果，“課前預習，課上學習，課后復習，課下練習”，這是每個學生都應掌握的方法。當然，上課聽課時要適當做筆記，主要記錄教師補充的一些課本以外的內容和習題。然后利用課下時間多做題，做題后大腦對此部分知識的印象比較深刻，容易記憶和長久保存。另外，還要對所做的題目適當分類，進行整理歸納，只有能夠靈活運用這些內容，才能做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，有的學生就會發(fā)現，自己天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克，不懂得總結歸納，久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄得一團糟。所以，“總結歸納”才是是將題目越做越少的最好辦法。
三、敏而好學，不恥下問
子曰：“敏而好學，不恥下問?！甭斆魅嗽趯W習過程中，遇到自己不懂的問題，就會向有經驗的人積極請教，來提高自己。但是卻有很多學生都做不到。究其原因，我認為主要有以下兩個方面：一是對該問題沒有足夠的重視，不求甚解，可能認為會不會都行，或者認為反正我自己不會，別人也不會，沒什么大不了的，得過且過；二是礙于面子，不好意思問，怕被教師批評，或者怕同學嘲笑自己，有這樣的想法，學習很難有進步和突破?！伴]關自守”只會讓你的問題積壓得越來越多。知識本身是有一定連貫性的，前面的知識不清楚，沒學好，沒有打好基礎，學到后面時，會更難以理解。一些小問題積壓到最后變成了大問題，最終就會造成你對該學科慢慢失去興趣，直到無法趕上步伐。
在學習過程中，不僅要善于不恥下問，而且在遇到比較難的題目的時候，也要善于與同學互相談論。在競爭中合作，從對方那里學到好的方法和技巧，實現彼此的“雙贏”。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。但是，如果同學水平跟自己相差無幾，就要請教教師了，放下所有包袱，抱著學習的態(tài)度，這樣才能進步！要記住：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
四、考試經驗的培養(yǎng)
我們學習任何一門學科都不是為了單純的考試，學習數學也是如此，但考試成績基本上還是可以反映出一個學生數學水平的高低，要想在考試中取得好的成績，就應該做到：一是工夫要用在平時，考試前要做好充分的準備，考前搞突擊是不行的。學習數學，要多在平時下工夫，不能等到最后再搞突然襲擊，這樣的話，效果是不好的。二是克服考試焦慮，考試時保持一顆平常心。認識到考試本身也是一門學問，有些學生平時成績很好，上課教師一提問，什么都會，課下做題也都會，可一到考試，成績就不理想。主要就是考試心態(tài)不好，緊張、心理素質差。所以要正確認識和對待學習與考試，保持良好的學習生活狀態(tài)。在每次考試之前，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節(jié)奏。如果做題速度慢，需要我們在平時的做題中解決。學生平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。
考試中，必須要先易后難，遇到自己沒見過的題型，或者不會做的題目，可以先繞過去，等自己把其他會的題目都完成了，再來“啃”這幾塊“硬骨頭”。千萬不能一開始的時候在“硬骨頭”那里耽誤太多時間。否則，不但骨頭沒啃下來，那些對自己口的飯菜也涼了。因此，在做題時要積累總結經驗，如果大家能把“做作業(yè)”當成考試，把“考試”當成做作業(yè)的話，在不知不覺中就培養(yǎng)出了考試經驗，自己的成績就能不斷提高了。
第7篇：初一下數學總結范文
轉眼之間，我也已經從教八個年頭，初一，初二，初三，三個年級都已經走過一遍，各年級學生有不同的學情，回過頭來再教初一，剛開始確實感覺更吃力，因為初一不同于初三，初三的學生習慣已經養(yǎng)成，知識點已經充足。而初一的學生剛從小學步入初中，從各個學校，各個地區(qū)聚集到了我們六中，沒有一個共同的，良好的習慣，更沒有各種知識點的貫通。所以，回過頭來再重新開始，一起步確實是一頭霧水，老師的教態(tài)，語速，板書，包括一節(jié)課的課容量都必須調整，最需要調整的是初一上課的內容要反復講解，反復的練習，直到孩子們能養(yǎng)成一個良好的習慣。就拿一個簡單的例子來說，初一有理數的學習中，有一種題型“a，b互為相反數，c，d互為倒數，x的絕對值為2，求一個代數式的值?！边@樣對初一學生來說是重點，是每年考試必要考查的內容，但這種體型也是相對比較簡單的，因為它就是一種公式樣的死格式書寫問題，剛開始學，幾乎每天都要做幾道，講幾道同類的題型。剛從初三下來，確實不太習慣這么多次重復的講解，經過反復摸索，重點還是語速快，重點強調不突出，歸納，總結不到位，針對初一學生的學情，我做了幾點調整。
首先，做到讓學生愿意聽我的課，每一節(jié)都是讓學生感興趣的課，從而提升學生對數學的興趣，俗話說：“親其師，信其道”。初一的孩子比較幼稚，思想比較單純，很多時候是憑自己的興趣和愛好學習的，喜歡的老師，感興趣的學科就學的比較好，這也是為什么好多孩子形成偏科的原因?，F在的孩子不同于以往，一味的灌輸，打壓式教育，我總感覺是達不到理想目標的。所以，我想，應盡量和學生拉近距離，做學生的朋友，以朋友的姿態(tài)來教育他，感染他，從而達到學好這一科的目的。第一，我的課堂是開放的，講到某一個知識點不理解時，學生可以隨時提問。講到某一個題型學生有不同的解決方法時也可以舉手發(fā)言，給學生充分發(fā)揮的自由空間，真正將課堂還原給學生。第二，我的課一般是幽默風趣的，因為數學本身就是比較枯燥和累腦子的，所以必須需要一定的方法來刺激學生和吸引學生。例如，在講代數式的實際意義問題時，我會以班里某些同學為例編排一些應用題，學生們都很感興趣，積極性也很高，對此知識點能很快掌握，并能記憶深刻。第三，經常自制教具，不去一味的空講、空談，例如，在講折疊問題時，針對常出現的對一個角的角平分線尋找的折疊及對長方形的一條邊折疊出90°角的問題等，我都會以教具的形式給學生演示，這樣能使學生理解更透徹，學習更輕松。
其次，讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，孔子曾說：“少年若天性，習慣如自然”。習慣是非常重要的，從小養(yǎng)成良好習慣，一生都會受益匪淺。學數學也一樣，沒有一個良好習慣是很難學好的。從入學第一堂課開始就要求孩子一是聽好課，二是會聽課， 聽課發(fā)困或走神時主動起來站會， 或同桌之間互相提醒。以達到更高的聽課效率。我的每一堂課都是精心準備的，而不是一味的爬課本，挨著題號講習題，其實，多數時候好習慣也是別人引領出來的，不管是講新課還是習題課，我都是分類講解，同一類題型集中講，同時讓學生們準備筆記本，某一類型的題掌握不好，或比較重要的隨時記錄，平時的錯題隨時記錄在筆記本上，并整理出正確的答案，這樣在復習時，學生就不再是無從下手了，拿出筆記本就知自己該學什么了。還有就是平時作業(yè)一定監(jiān)督到位，實在沒有時間批改時，也要安排好得力小助手檢查一下學生的作業(yè)，使一些愛偷懶的孩子無機可乘，從而養(yǎng)成良好的寫作業(yè)的習慣。
第8篇：初一下數學總結范文
關鍵詞：初中；數學；教學；方法
在初一上學期的數學教學中，由于學生剛從初中過度到初中，不能很好的掌握學習方法，所以在學習數學的過程中出現了一系列問題。特別對于偏遠的農村學生來說，由于缺乏良好的學習習慣，不能專心集中精力，持續(xù)地聽課；缺乏正確的學習方法，學生只能簡單地模仿識記。上課思維緩慢，跟不上教師上課節(jié)奏，只能“坐飛機”，聽得云里霧里的。剛步入初中，學生或許是對周圍的一切都產生了濃厚的興趣，對數學也不例外，剛開始學習起來很有勁兒，但是隨著內容的增多，枯燥打磨著學生的耐心，再經過幾次單元檢測后，許多學生對數學漸漸失去興趣，甚至失去信心和耐心，后半學期開始隨波浮沉，抱著破罐子破摔的心態(tài)學習，有的甚至產生了退學的想法。初一，多么美好青澀的學習時期，在這時期學生本應該重新去領悟數學的真諦和體會其中的樂趣，但是由于沒有很好的學習方法，便把數學當做絆腳石，作為一名數學老師我深表痛心。為了重拾和保持學生對數學濃厚的興趣，我總結了一下幾點：
一、樹立學生信心
幫助學生建立起久違的信心，不論是從小學就對數學有恐懼感的學生，還是經過半學期學習后，對數學學習失去信心的學生。讓學生明白只要努力，還有足夠的時間攻克數學，數學一定不會成為自己升學的絆腳石。例如對于學生的進步給予及時的表揚，教學中多用表揚語氣詞，如“很好”，“不錯”“有進步”等，對于小學數學基礎差一點的學生，對數學信心早已消磨殆盡，作為一名中學數學教師，我們千萬不要放棄那些所謂的差生，要給與他們學習和生活上的關心和幫助，鼓勵他們積極參與課堂活動，同時降低對他們的要求，允許他們經過較長時間的努力達到標準，對他們出現的錯誤要耐心提供幫助，以此培養(yǎng)他們的信心。在培養(yǎng)學生的數學興趣方面，老師的責任重大，家長的工作也必不可少。作為家長，子女在數學學習過程中遇到瓶頸時，要給與肯定和鼓勵，若可以的話，輔導學生解決難題。當收到學生的成績單，若成績不理想，千萬不要打擊學生，更不要認為子女不是學數學的料，否則他們會自暴自棄，最后就破罐子破摔，數學終會成為求學路上的大阻礙。
二、讓學生做課堂的主人
美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習”新課程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交學生。下面就數學教學中如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性談幾點粗淺的想法：
（一）在備課中體現和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。數學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導人環(huán)節(jié)設下懸念，能喚起學生的好奇心。
如在課堂教學中，引人數學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現等獲得知識的全過程。使其體會到通過自己的努力取得成功的，從而產生濃厚的興趣和求知欲。
（二）讓學生積極發(fā)言提問，并主動解決問題
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
三、注意學生個體差異，因材施教
由于初一入學的學生來自四面八方，不同的學習環(huán)境使學生的基礎知識，基礎技能和學習習慣有所不同，學生之間存在個體差異實屬正常，我們應當尊重并正確對待這種差異，以平等寬容和友善的態(tài)度對待每一個學生，因材施教，使是每一位學生與教師共同參與到教學中。例如對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班一位同學非常聰明，我經常在中午出題留給他們做，由于他的不細心，很少全做對。因此我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果“打擊”他一次上課就虛心多了，所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，提問他，他根本不知道你講了什么，因為他們心不在焉。所以要經常提問、不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們訂的目標不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。但他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，給學生上課時不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。
四、營造寬松和諧的課堂氣氛
對于不易掌握的數學知識，鼓勵學生開展合作流討論，創(chuàng)造一個輕松環(huán)境，使學生在課堂上暢所欲言，各抒己見。授課時，盡量以較詼諧幽默的語氣講課，特別是遇到較抽象的問題，盡量與實際生活中的例子結合，以便于學生接受。
總之在教學過程中我不愿放棄任何學生，愿陪伴他們在數學天空下成長，永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。只有通過不停的反思與總結，才會讓學生喜歡這門學科。
參考文獻：
[1] 胡淑珍等.教學技能.湖南：湖南師范大學出版社，2006.
第9篇：初一下數學總結范文
為了達到數學教學目標的要求，我的做法主要有以下幾點：
一、認真?zhèn)湔n，制定行之有效的課堂教學計劃
做到教學目的明確，重點、難點清楚。抓住重點，突破難點，提高每一課時的教學效果。例如，在講授初三代數積、商、冪、方根的對數第一節(jié)課時，其教學目的是：使學生理解并掌握對數的運算法則，做到：能正確地用式子表示，并會用語言敘述。學會“取式子的對數”的方法。通過對法則的推導，培養(yǎng)學生的推理能力。重點是積、商、冪、方根的對數運算法則。難點是對法則的推導。學生對法則學得好壞將直接影響以后能否正確、熟練地用對數進行計算。因此，必須讓學生在理解的基礎上牢牢地記住。教學過程是這樣安排的：
復習： ① 對數概念，對數式中字母的取值范圍。 ② 練習指數式化成對數式，對數式化成指數式。
新課、積、商、冪、方根的對數。在推導之前先寫出MN 、、
四個式子，然后提出怎樣用logaM、logaN來表示loga（MN）、logaN、logaMn和loga。老師任選其中一個為例，詳細講解推導思路、步驟和依據，爾后學生自己推導一個。其余兩個由老師給出結論，讓學生課下做。接著把事先在小黑板上寫好的四個對數運算法則顯示出來，進行記憶，并讓學生試著進行文字敘述。
對數法則的應用等。通過這一課時的教學和學生的練習、作業(yè)的信息反饋，基本上達到了目的，教學效果較好。
二、調動學生的積極性，提高其學習數學的興趣
在課堂教學中，要想方設法調動學生學習數學的積極性，提高學生學習數學的興趣。要提高學生學習數學的興趣，除了進行必要的思想教育外，還要講究教學方法。例如，我在講初一代數方程的應用時，先讓同學們給我做了這樣一道題：李學和王生分別在相距100米的A、B兩地準備練習長跑。李學的速度是每秒鐘跑8米，王生的速度是每秒鐘跑6米，如果他倆同時向同一方向出發(fā)，請同學們給我算一下，多長時間李學能追上王生？這時，全班同學都積極思考，爭先恐后地演算發(fā)言，從而調動了學生的積極性，使學生比較順利地理解和掌握了迫及間題的解法。
三、發(fā)展學生思維，提高學生的解題能力
1.在教學中我盡力做到不僅要教會學生怎樣解題，而且還要教給學生思維的方法，與學生一塊對數學問題進行討論、分析和尋找思路。我認為這樣做，既可以發(fā)展學生思維，又能提高學生的解題能力。
2.在教學中努力做到，不但要重視概念、公式、定理、法則的教學，同時還要注意不斷總結解題規(guī)律。在對初三學生進行總復習時，我精心組織題組，以便揭示解題規(guī)律。例如解選擇題的幾種常用方法有：直接法、驗證法、排除法和特殊值法等。
四、堅持教學改革，提高課堂教學效果
在平時教學中，盡量采用富有啟發(fā)式的教學方法。讓學生動手動腦，共同思考，嘗試練習、分析、比較等，從而讓學生掌握帶有規(guī)律性的東西或結論。并對積極思考，勇于發(fā)言的同學進行表揚。我認為這樣做學生學的印象深，效果好。例如，在講授初一代數第一章中的減法法則時，我先讓學生練習了如下題目：
①（+3）-（-5）=？
②（5）+？=3（弄清“？”處只能是什么）
③（+3）-（+5）=？
④（+3）+（-5）=？
⑤（+3）-（+5）與（+3）+（-5）有什么關系？
讓學生討論這些運算有什么規(guī)律。對于①一開始學生不會做②③④⑤題大部分學生能根據舊知識得出正確答案。并有半數左右的學生發(fā)現了減去一個數等于加上這個數的相反數，從而加深了學生對減法法則的理解。
五、掌握知識結構，提高學生綜合運用知識的能力
我們反地搞題海戰(zhàn)術。但是，要學好數學還必須做一定數量的練習。因此，我在選編訓練題時注意了以下幾點：
針對教材的重點關鍵內容，針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，有變化在反復出現，不斷鞏固和加深。
注意靈活性。
在習題中將有關知識進行溝通和深化，提高學生綜合運用知識的能力。
