企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文

設(shè)計(jì)(論文)題目：民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范

選題目的和意義：

一、目的

通過(guò)對(duì)《民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范》的選題,一 是促使本人對(duì)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理有更深層次的理解, 提高本人的對(duì)民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中做好民營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)診斷與防范，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是通過(guò)論方答辯等途徑，讓社會(huì)認(rèn)同自己研究成果的價(jià)值，并訊速向廣大讀者傳播，達(dá)到相互交流相互學(xué)習(xí)的目的。

二、意義

通過(guò)對(duì)《民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷和防范》的研究，提出高效的防范措施。使自己初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題;既能運(yùn)用已有的知識(shí)熟練地從事高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作,又能大膽探索，不斷向科學(xué)的高峰攀登。

三、主要研究?jī)?nèi)容：

民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷與防范是企業(yè)在市場(chǎng)上生存的基本要求，是企業(yè)高效率穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提。民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)診斷與防范從認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)營(yíng)者經(jīng)營(yíng)心態(tài)，企業(yè)資金有效運(yùn)用三方面入手。通過(guò)正確了解認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容，提高企業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)能力，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，強(qiáng)化企業(yè)規(guī)章制度，積極培養(yǎng)人才力量來(lái)規(guī)避民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。說(shuō)白了，就是要里外結(jié)合，可管理性的對(duì)待財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

正確認(rèn)識(shí)民營(yíng)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。是診斷和防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的基本要求，是企業(yè)發(fā)展的前提。明確意識(shí)認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的重要意義。?

提高企業(yè)在市場(chǎng)的適應(yīng)能力。即在了解分析市場(chǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)后,進(jìn)行充分的調(diào)查研究,預(yù)測(cè)各部門(mén)經(jīng)費(fèi)使用情況,制定可行有效高效的經(jīng)營(yíng)策略,做出確實(shí)可行的決策,做到企業(yè)內(nèi)部分工明確，目標(biāo)一致，規(guī)章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”， 防犯“做大做空”片面盲目。強(qiáng)調(diào)理性投資建設(shè)，有助于高校長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的決策。

企業(yè)資金的有效運(yùn)用。要求管理人員有全面的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。在具體工作中，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)資金有效的利用，不只重視眼前利益導(dǎo)致企業(yè)失去長(zhǎng)遠(yuǎn)收益。

重視企業(yè)人才培養(yǎng)。就是要求企業(yè)不僅重視硬件設(shè)施，還應(yīng)重視人才。對(duì)重點(diǎn)部門(mén)和重要財(cái)務(wù)管理上應(yīng)有相應(yīng)人才，并在更換管理層時(shí)有足夠重視，盡量做到寧缺毋濫。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：收集并整理2至3個(gè)典型而翔實(shí)的案例，對(duì)論文中的論點(diǎn)加以充分有力的論證。如下：

案例一：三株實(shí)業(yè)有限公司曾是國(guó)內(nèi)知名的生產(chǎn)和銷(xiāo)售保健品的民營(yíng)企業(yè)，1994年才組建，只用了兩年，即1996年其年銷(xiāo)額就猛漲到了80億元，到1997年，公司總資產(chǎn)為48億元，且資產(chǎn)負(fù)債率為0。然而這個(gè)龐大的帝國(guó)，竟然就因一個(gè)危機(jī)事件走向了滅亡———三株集團(tuán)在一起消費(fèi)者病故的法律糾紛中一審司敗訴。于是從1998年4月開(kāi)始，其銷(xiāo)售收入猛然從原來(lái)的年銷(xiāo)售80億元，下跌到1000萬(wàn)元，隨后出現(xiàn)全面虧損，工廠全面停產(chǎn)。

案例二：德隆集團(tuán)一度是我國(guó)最大的民營(yíng)企業(yè)集團(tuán)之一。德隆成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)神話。然而神話的破滅卻比神話的制造更為迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三駕馬車(chē)”

股票連續(xù)跌停為導(dǎo)火索，德隆資金鏈條崩斷的事實(shí)逐漸浮出水面，引發(fā)了劇烈的社會(huì)動(dòng)蕩。此后，公安、司法、監(jiān)管機(jī)關(guān)對(duì)德隆涉嫌操縱股市，非法融資，擾亂金融秩序的行為展開(kāi)調(diào)查。短短兩個(gè)月的時(shí)間，創(chuàng)造了中國(guó)乃至世界企業(yè)擴(kuò)張奇跡的資本巨人頹然倒下。

完成設(shè)計(jì)(論文)的條件、方法及措施：

一、條件

1、閱讀有關(guān)書(shū)籍及雜志，如查閱圖書(shū)館、資料室的資料等。

2、進(jìn)行調(diào)查研究，緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際;規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合。

3、及時(shí)與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，充實(shí)自身理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。充分利用時(shí)間，要有足夠的時(shí)間做保障。

二、方法及措施

1、2019年9月18日前：按畢業(yè)論文寫(xiě)作要求進(jìn)行選題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)”，對(duì)畢業(yè)論文提出明確要求。

2、2019年9月19日—10月28日：收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，完成篩選文獻(xiàn)資料、確定翻譯的外文文獻(xiàn)。

3、2019年9月19日—9月23日：輔導(dǎo)開(kāi)題報(bào)告，就選題明確寫(xiě)作的意義、研究方法和預(yù)期寫(xiě)作進(jìn)度，并經(jīng)由指導(dǎo)老師審閱通過(guò)。

4、2019年9月24日—9月30日: 形成畢業(yè)論文寫(xiě)作初綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。

5、2019年10月8日—10月14日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)，形成寫(xiě)作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱 。

6、2019年10月15日—10月28日：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫(xiě)作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。

7、2019年10月29日—11月4日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿1，交指導(dǎo)教師批閱。

8、2019年11月5日—11月11日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿2，交指導(dǎo)教師批閱。

9、2019年11月12日—11月18日：完成論文正稿。

10、2019年11月19日—11月23日：按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師，作好答辯準(zhǔn)備工作，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

11、2019年11月24日—11月27日前：完成導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)、評(píng)審意見(jiàn)、答辯評(píng)語(yǔ)及成績(jī)?cè)u(píng)定、匯總上報(bào)等工作。

第2篇：企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文

各二級(jí)學(xué)院：

為加強(qiáng)對(duì)2021屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，根據(jù)《惠州學(xué)院本科生畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))管理規(guī)定》(2017年修訂)的要求，并結(jié)合學(xué)校新教務(wù)系統(tǒng)有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)置的要求，現(xiàn)就做好2021屆畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))工作通知如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，注重質(zhì)量監(jiān)控

1、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的領(lǐng)導(dǎo)。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組，合理制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作方案，明確工作進(jìn)度、質(zhì)量要求及檢查安排等。定期召開(kāi)畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì))工作會(huì)議，及時(shí)研究和解決工作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、明確工作職責(zé)，注重各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。建立二級(jí)學(xué)院、教研室、指導(dǎo)教師之間層次分明、分工明確的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作組織體系與責(zé)任制度，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，把好每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。

二、明確具體要求，加強(qiáng)過(guò)程與質(zhì)量管理

1、2021屆學(xué)校繼續(xù)使用中國(guó)知網(wǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)：知網(wǎng)系統(tǒng)）對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行信息化管理，全過(guò)程在系統(tǒng)中操作，系統(tǒng)將保留過(guò)程記錄，系統(tǒng)登陸網(wǎng)址hzu.co.cnki.net/。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)及時(shí)對(duì)師生進(jìn)行知網(wǎng)操作系統(tǒng)培訓(xùn)，以保證畢業(yè)論文工作的順利開(kāi)展。

2、各二級(jí)學(xué)院應(yīng)開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作課程或舉辦相關(guān)的講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和寫(xiě)作方法培訓(xùn)；召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，傳達(dá)2021屆畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))通知精神,使師生明確畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作要求、工作方法等。

3、嚴(yán)格選題原則和選題程序，把好選題關(guān)

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題應(yīng)符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。選題應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合大學(xué)生業(yè)余科研和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等前期項(xiàng)目成果擬定畢業(yè)論文題目。理工科類(lèi)結(jié)合工程、科研與生產(chǎn)實(shí)踐類(lèi)課題的比例應(yīng)達(dá)到90％以上；文科類(lèi)結(jié)合科研，地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化熱點(diǎn)的課題應(yīng)達(dá)到70%以上。課題更新率達(dá)到100%。

（2）應(yīng)遵循選題原則，嚴(yán)格執(zhí)行課題審批制度。組織課題審核組對(duì)師生申報(bào)選題進(jìn)行審查，并對(duì)課題給出審核評(píng)議的結(jié)論（結(jié)論包括以下幾方面：課題是否符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，課題的難度與工作量是否適中，完成課題所需條件是否具備以及對(duì)該課題的建議等方面）。課題一經(jīng)審核批準(zhǔn)，二級(jí)學(xué)院教務(wù)員應(yīng)及時(shí)錄入知網(wǎng)論文管理系統(tǒng)。

（3）學(xué)生選題一經(jīng)確定，不得隨意更改。如確需變更，必須在4月9日之前在“知網(wǎng)系統(tǒng)”填寫(xiě)《惠州學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目變更申請(qǐng)表》，經(jīng)批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。

4、選派好指導(dǎo)教師，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高指導(dǎo)水平

（1）各二級(jí)學(xué)院要認(rèn)真審查指導(dǎo)教師資格，配備一支具有中級(jí)及以上職稱(chēng)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。原則上，每位指導(dǎo)教師原則上指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不得超過(guò)8名學(xué)生，個(gè)別專(zhuān)業(yè)確因指導(dǎo)教師不足,原則上指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不得超過(guò)10名。助教不得單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），但可以與中級(jí)職稱(chēng)以上教師合作指導(dǎo)，擔(dān)任適量的指導(dǎo)工作?？蛇m當(dāng)聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地具有中級(jí)職稱(chēng)以上（含中級(jí)）科研人員、工程技術(shù)人員（需填寫(xiě)校外指導(dǎo)教師登記表）參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作。

（2）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的管理，采取有效措施，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。要進(jìn)行必要的指導(dǎo)培訓(xùn)和開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。隨時(shí)了解指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況，注重過(guò)程控制，嚴(yán)格過(guò)程管理。指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格按《惠州學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)規(guī)范》(2017年修訂，教務(wù)處網(wǎng)站可下載）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤管理和誠(chéng)信教育

（1）各二級(jí)學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤管理，實(shí)行考勤制度，如因事、因病離校，應(yīng)向指導(dǎo)老師和學(xué)院辦公室請(qǐng)假并按學(xué)校有關(guān)規(guī)定辦理手續(xù)，否則將按曠課處理。學(xué)生缺勤（包括病假、事假）累計(jì)超過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間1/3以上者，取消答辯資格，不予評(píng)定成績(jī)，須重新補(bǔ)做。

（2）對(duì)在校外企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的，除安排校外指導(dǎo)教師外，還應(yīng)配備校內(nèi)指導(dǎo)教師（校內(nèi)的指導(dǎo)教師與學(xué)生，各二級(jí)學(xué)院教務(wù)員在教務(wù)系統(tǒng)中注明），并經(jīng)常與校外指導(dǎo)教師和學(xué)生聯(lián)系，檢查開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的條件（設(shè)備、藥品和資料等）是否具備，跟蹤畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展，及時(shí)反饋并解決校外開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，杜絕論文抄襲、偽造數(shù)據(jù)等弄虛作假行為行為。

各二級(jí)學(xué)院要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)厲查處高等學(xué)校學(xué)位、行為的通知》(教督廳函[2018]6號(hào))，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作假行為方面的自查自糾工作，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)中的漏洞須及時(shí)進(jìn)行整改。為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，加強(qiáng)誠(chéng)信機(jī)制建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究中科學(xué)引用文獻(xiàn)資料的良好習(xí)慣，杜絕抄襲、拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生,學(xué)校將繼續(xù)使用中國(guó)知網(wǎng)“大學(xué)生論文管理系統(tǒng)”對(duì)2021屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行全部檢測(cè)。

6、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建較為科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。

制定各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障措施和檢查辦法等文件，不斷完善二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理文件；成立二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、質(zhì)量監(jiān)控小組等機(jī)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。應(yīng)加大畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作研究力度，探索畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)新模式；重視做好各環(huán)節(jié)的檢查與整改工作，特別是中期檢查工作。

7、組織好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定工作

（1）在答辯前兩周要制定好答辯工作計(jì)劃（要求包含答辯委員會(huì)及答辯小組成員構(gòu)成，答辯的時(shí)間、地點(diǎn)和答辯學(xué)生名單），在知網(wǎng)系統(tǒng)上錄入并報(bào)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科。各學(xué)院不得擅自將答辯時(shí)間提前。

（2）各二級(jí)學(xué)院答辯委員會(huì)要嚴(yán)格執(zhí)行答辯程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范審閱、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)語(yǔ)要具有針對(duì)性，嚴(yán)禁多人評(píng)語(yǔ)雷同現(xiàn)象的發(fā)生。評(píng)分要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到準(zhǔn)確、無(wú)誤并與評(píng)語(yǔ)相吻合。要嚴(yán)格控制優(yōu)良率，原則上優(yōu)秀的比例不超過(guò)10%，優(yōu)良率不超過(guò)45%。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組要認(rèn)真履行各自的職責(zé)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

（3）實(shí)行二次答辯制度。凡是第一次答辯中存在較多問(wèn)題，答辯不能通過(guò)者，由答辯小組提出，二級(jí)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）領(lǐng)導(dǎo)小組審查決定,進(jìn)行二次答辯。二次公開(kāi)答辯由二級(jí)學(xué)院答辯委員會(huì)主持，各二級(jí)學(xué)院在組織二次公開(kāi)答辯前要公開(kāi)答辯會(huì)信息，將公開(kāi)答辯會(huì)向全院開(kāi)放。二次答辯時(shí)間一般在第一次答辯后兩周內(nèi)進(jìn)行，評(píng)定成績(jī)只能為中等（含）以下。

8、做好評(píng)優(yōu)與總結(jié)工作

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作應(yīng)在2021年5月21日前結(jié)束；2021年5月17日前完成成績(jī)登記以及優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選與推薦工作。各二級(jí)學(xué)院將推薦的校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和優(yōu)秀指導(dǎo)教師名單于2021年5月28日前送實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）推薦比例控制在畢業(yè)生人數(shù)的1.5%以?xún)?nèi)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師推薦比例控制在當(dāng)年指導(dǎo)教師人數(shù)的8%以?xún)?nèi)。

特別提示：凡被推薦的“校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”，應(yīng)嚴(yán)格按修訂的《校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式》，整理成篇幅約3000—4000字（最多不超過(guò)6個(gè)頁(yè)面）可供發(fā)表的論文（設(shè)計(jì)），否則不將其列入優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）匯編計(jì)劃。

（2）做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作總結(jié)與質(zhì)量分析。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作結(jié)束后，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，查找問(wèn)題，尋找對(duì)策，形成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié)和質(zhì)量分析報(bào)告，并于2020年6月4日前交教務(wù)處實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科。

 

 

 三、相關(guān)材料報(bào)送時(shí)間

序號(hào)

材料名稱(chēng)

送交截止時(shí)間

備注

1

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作計(jì)劃

2021年1月11日前

全部報(bào)表和材料都請(qǐng)?zhí)峤浑娮痈搴图由w公章的紙質(zhì)材料

2

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期工作自查報(bào)告

2021年3月12日前

3

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期工作自查報(bào)告

2021年3月26日前

4

校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的推薦材料

2021年5月28日前

5

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié)

2021年6月4日前

6

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量分析報(bào)告

7

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

注：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)表格可在教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)下載。

                                           

 

  教  務(wù)  處

                                  2020年11月30日

第3篇：企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文

本文以重慶三峽職業(yè)學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，目前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)一般安排在大三下學(xué)期，其余學(xué)期主要以在校授課及校內(nèi)實(shí)習(xí)為主總結(jié)近幾年的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施狀況，發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在現(xiàn)行頂崗實(shí)習(xí)模式下主要存在以下問(wèn)題。

(一)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠充分

主要表現(xiàn)在三方面:一是學(xué)生不能正視崗位分配，單位將學(xué)生分配到不同崗位，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得不公平，產(chǎn)生失落感，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)逃兵，開(kāi)小差等現(xiàn)象。二是學(xué)生不能正確對(duì)待工作中的挫折。此階段，恰恰是學(xué)生實(shí)際操作中最容易出差錯(cuò)的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會(huì)產(chǎn)生心理恐慌。三是學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差，一方面，學(xué)生到異地實(shí)習(xí)，時(shí)間比較長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，私自離開(kāi)工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個(gè)別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，違反實(shí)習(xí)紀(jì)律，出現(xiàn)中途離崗。

(二)學(xué)校監(jiān)管不到位

由于實(shí)習(xí)單位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，不可能長(zhǎng)期派教師跟隨學(xué)生。因此，一些學(xué)生在期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)同時(shí)一些指導(dǎo)教師放松對(duì)學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(三)實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證

不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素，對(duì)高職實(shí)習(xí)生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強(qiáng)同意學(xué)生實(shí)習(xí)的，往往在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)方面意識(shí)不夠濃厚有的把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)的工人來(lái)使用;有的只是讓學(xué)生走馬觀花式地看一看生產(chǎn)線，很少動(dòng)手操作;有的安排一些可有可無(wú)的跑腿、打雜工作;實(shí)習(xí)整體質(zhì)量不容樂(lè)觀。

(四)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)流于形式

在評(píng)定的過(guò)程中，成績(jī)的評(píng)定往往流于形式，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)較為隨意，實(shí)習(xí)單位把關(guān)不嚴(yán)，而學(xué)校無(wú)從得知學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，實(shí)習(xí)評(píng)定有時(shí)不能完全客觀地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成果。

二、學(xué)期中生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法

以2011級(jí)數(shù)控1班為觀察研究樣本，在實(shí)踐教學(xué)體系中從第三學(xué)期開(kāi)始至第五學(xué)期，每學(xué)期開(kāi)展為期一至兩個(gè)月的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)研，綜合實(shí)習(xí)完畢后的評(píng)價(jià)結(jié)果，證明該模式的可行性，并以此為基礎(chǔ)，建立切實(shí)可行的操作模式和制度。

采取的具體方法:在第三學(xué)期至第五學(xué)期的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中，將數(shù)控1班分為3組，分配到萬(wàn)州地區(qū)3個(gè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，每組10-12人，實(shí)習(xí)條件安排如下：

對(duì)三個(gè)組的初始條件進(jìn)行不同設(shè)置，以觀察在不同的條件下，實(shí)習(xí)效果的具體差別。

注:1.實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)資金:企業(yè)每接收一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)校提供相應(yīng)的補(bǔ)貼資金。2.指導(dǎo)教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導(dǎo):實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況;3.指導(dǎo)教師駐廠監(jiān)管指導(dǎo):實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師每天與實(shí)習(xí)學(xué)生同在實(shí)習(xí)單位，親自監(jiān)管指導(dǎo)。4.校企聯(lián)合成立頂崗實(shí)習(xí)工作組:學(xué)校與實(shí)習(xí)單位聯(lián)合成立頂崗實(shí)習(xí)工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)中頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理全套工作。

實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)資金，主要用來(lái)衡量企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的重視程度及培養(yǎng)質(zhì)量與資金有無(wú)直接影響關(guān)系;指導(dǎo)教師的監(jiān)管指導(dǎo)方式，主要用來(lái)比較哪種監(jiān)管指導(dǎo)方法更適用于學(xué)校的監(jiān)管指導(dǎo)。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系:由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合計(jì)算最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，各項(xiàng)評(píng)價(jià)所占權(quán)重不同。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績(jī)等、學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表，對(duì)學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師的各具體小項(xiàng)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)企業(yè)填寫(xiě)實(shí)習(xí)反饋意見(jiàn)表，對(duì)本次實(shí)習(xí)作出整體評(píng)價(jià)，并給出相關(guān)改進(jìn)建議。

三、取得的效果

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，工學(xué)結(jié)合的能力

開(kāi)展學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，可以彌補(bǔ)原有頂崗實(shí)習(xí)模式的不足，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，工學(xué)結(jié)合的能力。學(xué)期中校外生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展使得學(xué)生能較好地理論聯(lián)系實(shí)際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)方式，加強(qiáng)對(duì)人際溝通能力的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容總要滯后于實(shí)際工作的要求，不少教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌，這是許多學(xué)校的共識(shí)僅靠每年一兩次的教學(xué)調(diào)研和為數(shù)不多的企業(yè)訪談、專(zhuān)家座談會(huì)很難切實(shí)整改優(yōu)化滯后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段該模式的開(kāi)展，給我們提供了充足的時(shí)間與難得的機(jī)會(huì)學(xué)生和教學(xué)一線教師能夠更深入地走進(jìn)企業(yè)，切實(shí)感受學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)知識(shí)要求之間的差異，通過(guò)自身的觀察，日常與學(xué)生、企業(yè)的訪談，確定下一步需要改進(jìn)的方向，明確了目標(biāo)，就為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化指明了方向。

(三)建立新的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系

可以更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和成果。

第4篇：企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；畢業(yè)論文；教學(xué)體系；構(gòu)建；實(shí)施

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）05-0088-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.018

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種新型的教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教育的局限，以其遠(yuǎn)程性、開(kāi)放性、靈活性、先進(jìn)性，滿足了現(xiàn)代不同層次的人群對(duì)教育層次、知識(shí)更新的需求。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是推動(dòng)教育現(xiàn)代化，滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)需求的重要手段。我國(guó)自1999年開(kāi)始在中央電大和68所普通高校試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以來(lái)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)逐漸成為高等教育領(lǐng)域非常重要的辦學(xué)形式，步入快速發(fā)展的規(guī)模擴(kuò)張階段，在我國(guó)高等教育發(fā)展中占據(jù)著重要地位。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中，明確提出高等教育要“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，無(wú)疑也應(yīng)當(dāng)將此作為教育改革的一個(gè)重點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)生大多為在職從業(yè)人員，本身都在隨崗實(shí)踐，但隨崗實(shí)踐不能取代畢業(yè)論文教學(xué)。畢業(yè)論文教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，圍繞實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力、查閱文獻(xiàn)資料能力、方案設(shè)計(jì)與比較能力、計(jì)算與繪圖能力、數(shù)據(jù)獲取與處理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、科技論文寫(xiě)作能力、分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力的重要途徑。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)形式及教學(xué)對(duì)象上與傳統(tǒng)高等教育截然不同，如何在遠(yuǎn)程教育背景下為學(xué)生提供高質(zhì)量的畢業(yè)論文指導(dǎo)服務(wù)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為擺在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者面前的一個(gè)問(wèn)題。保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，有必要圍繞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建一個(gè)合理可行的畢業(yè)論文教學(xué)體系。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1.結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，充分利用最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有遠(yuǎn)程性、開(kāi)放性、靈活性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建，需要結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，充分利用最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供超越時(shí)空限制的全方位、多渠道的教學(xué)支持服務(wù)。

2.有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)

根據(jù)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并突出對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能的要求。因此，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系必須有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

3.考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地施教

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采取寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，學(xué)生基礎(chǔ)較差，多數(shù)為在職學(xué)習(xí)者，具有鮮明的職業(yè)背景，比普通學(xué)生有更強(qiáng)的應(yīng)用能力需求。因此，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建，需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地施教。

4.明確教學(xué)主體各自職責(zé)

傳統(tǒng)全日制高校畢業(yè)論文教學(xué)主體由論文指導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)校構(gòu)成。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)主體除論文指導(dǎo)教師、學(xué)生及學(xué)校之外，還包括分布在全國(guó)各地的校外學(xué)習(xí)中心，如圖l所示。進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建，需要明確各教學(xué)主體的職責(zé)，做到職責(zé)分明。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建

本文基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系構(gòu)建的原則，構(gòu)建了由教學(xué)資源體系、論文指導(dǎo)體系、論文答辯體系以及論文監(jiān)控體系組成的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系，如圖2。

1.教學(xué)資源體系

教學(xué)資源體系包括教師資源、學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)資源。為了增強(qiáng)師資力量，豐富教學(xué)形式，除了學(xué)校聘用的異地指導(dǎo)教師外，學(xué)校需要鼓勵(lì)部分有條件的學(xué)習(xí)中心在當(dāng)?shù)仄赣梅蠈W(xué)校要求的本地指導(dǎo)教師。針對(duì)相當(dāng)多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)經(jīng)常無(wú)頭緒、無(wú)思路，不知道做什么論題的問(wèn)題，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與需求建設(shè)論題資源庫(kù)，論題以應(yīng)用型論題為主。此外，指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)初始階段需要為學(xué)生提供寫(xiě)作方法類(lèi)以及參考文獻(xiàn)類(lèi)的論文輔導(dǎo)資料，供學(xué)生寫(xiě)作參考。為適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，學(xué)校還需要充分利用最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)上論文指導(dǎo)與管理平臺(tái)、網(wǎng)上答辯與集中答疑平臺(tái)等平臺(tái)資源，以便為學(xué)生提供實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)。

2.論文指導(dǎo)體系

論文指導(dǎo)體系包括指導(dǎo)環(huán)節(jié)與指導(dǎo)形式。指導(dǎo)環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)中心畢業(yè)論文動(dòng)員、學(xué)校與學(xué)校中心指導(dǎo)學(xué)生論題庫(kù)選題或自主選題、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初稿及終稿的寫(xiě)作、指導(dǎo)教師給出終稿評(píng)語(yǔ)及成績(jī)等常規(guī)性教學(xué)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)形式包括論文平臺(tái)指導(dǎo)、網(wǎng)上集中視頻答疑與線下指導(dǎo)。為適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，論文平臺(tái)指導(dǎo)應(yīng)作為論文指導(dǎo)的主要形式，同時(shí)輔以網(wǎng)上集中視頻答疑與電話、見(jiàn)面等線下指導(dǎo)形式。

3.論文答辯體系

論文答辯體系包括答辯環(huán)節(jié)與答辯形式。答辯環(huán)節(jié)包括學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查、學(xué)校與學(xué)習(xí)中心組織論文答辯、答辯小組給出答辯評(píng)語(yǔ)及最終成績(jī)。為適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，學(xué)校與學(xué)習(xí)中心共同組織的網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯應(yīng)作為論文答辯的主要形式，同時(shí)允許符合條件的學(xué)生中心自行組織現(xiàn)場(chǎng)答辯。

4.論文監(jiān)控體系

論文監(jiān)控體系用于學(xué)校對(duì)上述體系涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督控制，以保證教學(xué)質(zhì)量。為了保證學(xué)習(xí)中心聘用的指導(dǎo)教師符合學(xué)校要求，學(xué)校需要對(duì)學(xué)習(xí)中心聘用的指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，只有學(xué)校審批同意后才能作為學(xué)校的本地論文指導(dǎo)教師。為了保證論文指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)校需要對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)行為進(jìn)行監(jiān)控與考核，并對(duì)指導(dǎo)教師給出的指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)及成績(jī)進(jìn)行審核。為了保證答辯質(zhì)量，學(xué)校需要對(duì)學(xué)習(xí)中心自行組織的本地現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行全程監(jiān)控，并對(duì)所有答辯評(píng)語(yǔ)及答辯成績(jī)進(jìn)行審核。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的實(shí)施

大連理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育根據(jù)上述構(gòu)建的畢業(yè)論文教學(xué)體系，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的實(shí)施。

1.開(kāi)發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)論文平臺(tái)指導(dǎo)與管理，同時(shí)輔以遠(yuǎn)程集中視頻答疑與線下指導(dǎo)形式進(jìn)行指導(dǎo)

為實(shí)施網(wǎng)上課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理信息系統(tǒng)，其中論文指導(dǎo)平臺(tái)主界面如圖3所示。通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的控制、論文輔導(dǎo)資料的上傳、論文任務(wù)書(shū)的發(fā)送、教學(xué)信息的傳遞、論文的答疑與批閱、指導(dǎo)教師指導(dǎo)行為的監(jiān)控等。為了集中解決學(xué)生在論文終稿階段遇到的問(wèn)題，學(xué)校在論文終稿環(huán)節(jié)利用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統(tǒng)實(shí)施遠(yuǎn)程集中視頻答疑，答疑效果良好，受到學(xué)生的普遍歡迎。此外，指導(dǎo)教師也經(jīng)常采用電話、QQ、見(jiàn)面等線下指導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，利用論文平臺(tái)對(duì)教師指導(dǎo)行為進(jìn)行監(jiān)控與考核

高質(zhì)量的師資是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校自開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以來(lái)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐漸建立了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。目前，學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的論文指導(dǎo)教師由兩部分構(gòu)成：一是學(xué)校及有條件的學(xué)習(xí)中心聘用的學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)的教授、副教授及其相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是學(xué)校引進(jìn)的985高校碩士及以上學(xué)歷的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)職教師。對(duì)于沒(méi)有工程背景工作經(jīng)歷的遠(yuǎn)程教育專(zhuān)職教師來(lái)說(shuō)，缺少的正是工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校搭建起遠(yuǎn)程教育專(zhuān)職教師工程實(shí)踐平臺(tái)，每年定期安排遠(yuǎn)程教育專(zhuān)職教師深入生產(chǎn)第一線實(shí)踐實(shí)習(xí)，有效地提高了遠(yuǎn)程教育專(zhuān)職教師的工程實(shí)踐能力。

為了增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心與責(zé)任感，提高畢業(yè)論文的教學(xué)支持服務(wù)水平，學(xué)校建立了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師監(jiān)督與考核制度，即首先由學(xué)校制定出畢業(yè)論文指導(dǎo)準(zhǔn)則，比如學(xué)生留言必須在24小時(shí)之內(nèi)回復(fù)，學(xué)生稿件必須在3天內(nèi)批閱完畢，學(xué)生稿件批閱意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)必須達(dá)到一定要求等；之后學(xué)校根據(jù)畢業(yè)論文指導(dǎo)準(zhǔn)則在論文指導(dǎo)平臺(tái)對(duì)教師指導(dǎo)行為進(jìn)行監(jiān)督與考核，考核包括周考核、月考核及學(xué)期考核；最后學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果給予指導(dǎo)教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，對(duì)不稱(chēng)職的教師堅(jiān)決取消其指導(dǎo)教師資格。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師監(jiān)督與考核制度的建立，有效地促進(jìn)了學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)水平的提高。

3.創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導(dǎo)模式，同時(shí)支持學(xué)生自主選題

為了解決絕大部分學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不知道做什么以及怎么做的問(wèn)題，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)與需求，創(chuàng)建“畢業(yè)論文模板”指導(dǎo)模式。所謂“畢業(yè)論文模板”指導(dǎo)模式，即首先由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教授、企業(yè)工程技術(shù)人員以及遠(yuǎn)程教育專(zhuān)職教師根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位需求，共同參與為每個(gè)專(zhuān)業(yè)制作多個(gè)畢業(yè)論文模板，形成“畢業(yè)論文模板資源庫(kù)”，然后由學(xué)生根據(jù)自身興趣及工作性質(zhì)，選定某個(gè)畢業(yè)論文模板，最后學(xué)生在該畢業(yè)論文模板的引導(dǎo)以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，順利完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。每個(gè)畢業(yè)論文模板為學(xué)生提供了某一論題的目錄和格式，并且每一章都配有引導(dǎo)性?xún)?nèi)容，正常情況下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)以及模板的引領(lǐng)下都能順利完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。另外，為了避免使用同一畢業(yè)論文模板所帶來(lái)的畢業(yè)論文雷同問(wèn)題，學(xué)校制作的畢業(yè)論文模板絕大部分都是半開(kāi)放式畢業(yè)論文模板，即要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的工程或項(xiàng)目來(lái)做，如某工程施工組織設(shè)計(jì)，某工程工程量清單編制等。由于學(xué)生選擇的具體項(xiàng)目或工程不一樣，也就避免了采用同一畢業(yè)論文模板所帶來(lái)的畢業(yè)論文雷同問(wèn)題。此外，對(duì)于少部分希望自主選題的學(xué)生，學(xué)校也允許其采用自主選題模式進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作。自學(xué)校實(shí)施畢業(yè)論文模板指導(dǎo)模式以來(lái)，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的積極性。

4.區(qū)別對(duì)待不同需求的學(xué)生群體

學(xué)校針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提出了不同的要求。對(duì)于不申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文，只要畢業(yè)論文質(zhì)量和總體完成情況達(dá)到學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的最基本要求，即可通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，順利獲得學(xué)分。對(duì)于擬申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文，學(xué)校對(duì)寫(xiě)作難度和完成質(zhì)量均做了更高的要求。為了保證申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校從學(xué)位畢業(yè)論文模板的制定，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)位畢業(yè)論文的指導(dǎo)，到學(xué)位畢業(yè)論文答辯，建立起學(xué)位畢業(yè)論文三把關(guān)的嚴(yán)格制度。首先，每個(gè)專(zhuān)業(yè)分別制定了學(xué)位畢業(yè)論文模板，學(xué)位畢業(yè)論文模板的難度要高于非學(xué)位畢業(yè)論文模板，如對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)位畢業(yè)論文模板原則上要求是設(shè)計(jì)模板，需要申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)生只能選取學(xué)位畢業(yè)論文模板進(jìn)行畢業(yè)論文。其次，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)位畢業(yè)論文時(shí)，畢業(yè)論文完成質(zhì)量要求較高，只有學(xué)位畢業(yè)論文終稿環(huán)節(jié)成績(jī)達(dá)到中等及以上的學(xué)生才允許申請(qǐng)答辯。最后，要求擬申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯，只有答辯成績(jī)良好及以上的學(xué)生才能在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滿足申請(qǐng)學(xué)位的條件。

5.采用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統(tǒng)實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程答辯，同時(shí)審核有條件的學(xué)習(xí)中心自行組織現(xiàn)場(chǎng)答辯

考慮到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生采用網(wǎng)梯實(shí)時(shí)多媒體交互系統(tǒng)實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程答辯，答辯效果良好。同時(shí)，為加強(qiáng)教學(xué)支持服務(wù)，學(xué)校審核同意有條件的學(xué)習(xí)中心自行組織現(xiàn)場(chǎng)答辯。為保證自行組織現(xiàn)場(chǎng)畢業(yè)論文答辯工作的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校通過(guò)答辯巡視或遠(yuǎn)程視頻對(duì)答辯過(guò)程進(jìn)行了全程監(jiān)控。

6.建立科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文教學(xué)流程

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)具有學(xué)生數(shù)量多、分布地域廣、教學(xué)活動(dòng)組織管理難度大等特點(diǎn)，必須形成科學(xué)規(guī)范的管理流程，合理安排、周密部署，才能成功地實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)構(gòu)建的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系，不斷完善過(guò)程管理，逐步建立起科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文教學(xué)流程（如圖4），保證了畢業(yè)論文教學(xué)體系有條不紊地實(shí)施。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的實(shí)施效果

為了檢驗(yàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系實(shí)施的效果，我們對(duì)大連理工大學(xué)今年春季參加網(wǎng)上畢業(yè)論文答辯的59名工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)論文教學(xué)滿意度調(diào)查與答辯成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，如表l所示。從表1可以看出，共有53人選擇了滿意或非常滿意的選項(xiàng)，只有6人選擇了一般的選項(xiàng)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)的滿意度達(dá)到了90%；共用54學(xué)生的答辯成績(jī)達(dá)到良及以上，優(yōu)良率達(dá)到了92%?？梢?jiàn)，學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系取得了非常好的效果。

第5篇：企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】CRM；綜合實(shí)訓(xùn)；客戶(hù)關(guān)系管理

客戶(hù)關(guān)系管理CRM是企業(yè)活動(dòng)面向長(zhǎng)期的客戶(hù)關(guān)系，以求提升企業(yè)成功的管理方式，其目的之一是要協(xié)助企業(yè)管理銷(xiāo)售循環(huán)：新客戶(hù)的招徠、保留舊客戶(hù)、提供客戶(hù)服務(wù)及進(jìn)一步提升企業(yè)和客戶(hù)的關(guān)系，并運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工具，提供創(chuàng)新式的個(gè)性化的客戶(hù)商談和服務(wù)。

客戶(hù)關(guān)系管理CRM課程是為大學(xué)本科電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，是管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程在客戶(hù)關(guān)系領(lǐng)域的交叉融合。主要內(nèi)容包括：客戶(hù)關(guān)系管理的起源和發(fā)展、客戶(hù)關(guān)系管理的內(nèi)涵及相關(guān)理論、客戶(hù)關(guān)系管理戰(zhàn)略、客戶(hù)關(guān)系管理的營(yíng)銷(xiāo)策略、客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、CRM中的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、客戶(hù)服務(wù)中心、CRM與管理信息系統(tǒng)、客戶(hù)關(guān)系管理與企業(yè)變革、CRM的運(yùn)行績(jī)效及成本效益分析等。

CRM應(yīng)用軟件將最佳的實(shí)踐具體化并使用了先進(jìn)的技術(shù)來(lái)協(xié)助各企業(yè)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在前期學(xué)習(xí)客戶(hù)關(guān)系管理原理、客戶(hù)關(guān)系管理解決方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的CRM系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行CRM的流程、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)處理等技能的實(shí)訓(xùn)。

一、實(shí)訓(xùn)目的

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)客戶(hù)關(guān)系管理的基本概念，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，了解CRM系統(tǒng)的運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)的CRM系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行CRM的流程、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)處理等技能的綜合實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化管理意識(shí)、工程意識(shí)、開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力、科學(xué)作風(fēng)、綜合素質(zhì)都具有重要的意義。

這次實(shí)訓(xùn)是一次較為綜合性的實(shí)訓(xùn)，是對(duì)所學(xué)客戶(hù)關(guān)系理論知識(shí)與客戶(hù)關(guān)系管理解決方案的一次較為綜合的考核。操作實(shí)際的CRM軟件，結(jié)合案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步熟悉企業(yè)CRM的業(yè)務(wù)流程。

二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程要求

認(rèn)真閱讀教師提供的相關(guān)背景資料、技術(shù)規(guī)范、演示范例；查閱有關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解項(xiàng)目的性質(zhì)，明確要完成的任務(wù)。

深入了解企業(yè)CRM業(yè)務(wù)流程，了解CRM系統(tǒng)的運(yùn)用，針對(duì)模塊業(yè)務(wù)流程，編寫(xiě)業(yè)務(wù)分析報(bào)告。

提交項(xiàng)目相關(guān)文檔和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的項(xiàng)目管理知識(shí)。

主動(dòng)閱讀瀏覽技術(shù)資料，了解客戶(hù)關(guān)系系統(tǒng)的發(fā)展，掌握各種操作技能，學(xué)習(xí)客戶(hù)關(guān)系的先進(jìn)知識(shí)，提高和培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、實(shí)訓(xùn)題目及技術(shù)要求

題目： **公司CRM綜合實(shí)訓(xùn)

虛擬一個(gè)公司數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)CRM業(yè)務(wù)流程，完成CRM系統(tǒng)的運(yùn)用。

四、實(shí)訓(xùn)方式及時(shí)間安排

1.實(shí)訓(xùn)方式

（1）分小組進(jìn)行，每組5人左右。組成一個(gè)虛擬公司，小組人員分工明確，扮演不同崗位角色，推選一名組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，小組組長(zhǎng)直接與老師交互，由老師分配任務(wù)到各小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)再按照崗位職責(zé)分配任務(wù)到各個(gè)同學(xué)。集體參與系統(tǒng)分析、系統(tǒng)實(shí)施與維護(hù)。

（2）合作完成項(xiàng)目集成工作。

（3）借助工具書(shū)，繼續(xù)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。

2.時(shí)間安排

CRM系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)最基本的功能： 客戶(hù)信息管理功能；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理功能；銷(xiāo)售管理功能；服務(wù)管理和客戶(hù)關(guān)懷功能。下面將這幾個(gè)部分分專(zhuān)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

五、實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定

1.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定

根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的態(tài)度，在實(shí)訓(xùn)中掌握實(shí)際知識(shí)情況以及完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、質(zhì)量，綜合評(píng)定，按優(yōu)、良、及格、不及格四等評(píng)定。

2.評(píng)定依據(jù)

（1）實(shí)訓(xùn)的態(tài)度及表現(xiàn)。

（2）實(shí)訓(xùn)工作量及完成情況及質(zhì)量。

（3）小組組長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)和意見(jiàn)。

（4）實(shí)訓(xùn)資料（實(shí)訓(xùn)文檔、實(shí)訓(xùn)報(bào)告）完整情況。

六、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)

1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求

按照實(shí)訓(xùn)要求在項(xiàng)目完成后提交匯報(bào)PPT以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2.實(shí)訓(xùn)紀(jì)律

（1）實(shí)訓(xùn)學(xué)生必須遵守學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室的一切規(guī)章制度，服從教師安排。

（2）實(shí)訓(xùn)任務(wù)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，不得擅自離開(kāi)。

（3）小組成員要注意團(tuán)隊(duì)合作，共同完成任務(wù)。

（4）按時(shí)匯報(bào)實(shí)訓(xùn)進(jìn)展，階段性提交有關(guān)成果。

七、質(zhì)量控制

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師掌握實(shí)訓(xùn)大綱的內(nèi)容和要求。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隨時(shí)了解學(xué)生和實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常檢查學(xué)生是否重視實(shí)訓(xùn)，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)際動(dòng)手能力，遵守紀(jì)律及規(guī)章制度等情況，與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員的合作情況等。

要求學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

指導(dǎo)教師注意提醒學(xué)生維護(hù)設(shè)備，注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。

指導(dǎo)教師提醒和指導(dǎo)學(xué)生收集資料。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量控制；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0121-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目。我校給水排水工程專(zhuān)業(yè)2011年開(kāi)始啟動(dòng)卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)，探索適合于培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的模式與方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程最后階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還可以讓學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文結(jié)合作者近些年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中接觸到的問(wèn)題，對(duì)給水排水工程專(zhuān)業(yè)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量所采取的監(jiān)控措施進(jìn)行初步探討。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，各院校在引進(jìn)師資時(shí)主要考察教師的學(xué)術(shù)水平和科研成果，對(duì)教師的工程背景關(guān)注較少。在近些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中比較突出的問(wèn)題有：①許多同學(xué)由于基礎(chǔ)理論掌握不好，對(duì)工程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)規(guī)范不熟悉，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)從下手，不能提出合理完整的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)過(guò)程參考已有的設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)或參考書(shū)模板進(jìn)行生搬硬套，雖然設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程有很多，但對(duì)其中的一些設(shè)計(jì)參數(shù)不理解，對(duì)其背后的理論意義不清楚，知其然而不知其所以然；②部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)經(jīng)常是幾位學(xué)生完成同樣的題目，所以同學(xué)之間抄襲比較容易，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上存在許多畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書(shū)等資料，使學(xué)生的抄襲內(nèi)容更加難以被發(fā)現(xiàn)；③畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，而有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量；④有一部分畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師缺乏工程背景，指導(dǎo)過(guò)程中存在脫離工程實(shí)際的現(xiàn)象；⑤部分指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)很重，派自己的研究生指導(dǎo)本科生，對(duì)學(xué)生投入的輔導(dǎo)時(shí)間不夠。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控措施

針對(duì)上述畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我系從設(shè)計(jì)教師遴選、設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)過(guò)程、評(píng)閱答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了質(zhì)量監(jiān)控。

1.指導(dǎo)教師資格遴選。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當(dāng)職稱(chēng)）及以上職稱(chēng)，具有碩士學(xué)位的助教不得獨(dú)立指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具有博士學(xué)位的教師不能同時(shí)指導(dǎo)超過(guò)4個(gè)學(xué)生。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)更接近工程實(shí)際，采取校外導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)或校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，積極聯(lián)系建筑企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)及工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，每屆有15%左右的學(xué)生由校外導(dǎo)師指導(dǎo)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)能夠反映社會(huì)對(duì)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的新需求和學(xué)科的新發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，涵蓋專(zhuān)業(yè)的基本訓(xùn)練，難度適當(dāng)，工作量飽滿。為了避免抄襲，做到學(xué)生一人一題。有部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)達(dá)成了初步就業(yè)意向，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的就業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生今后的工作內(nèi)容進(jìn)行師生雙向選擇設(shè)計(jì)題目，系部再適當(dāng)調(diào)整。

3.指導(dǎo)過(guò)程控制。指導(dǎo)教師至少每周與學(xué)生見(jiàn)面2次進(jìn)行指導(dǎo)，每周每生的指導(dǎo)時(shí)間不少于1小時(shí)，對(duì)指導(dǎo)過(guò)程要有詳細(xì)的記錄。系部對(duì)學(xué)生做好考勤記錄，嚴(yán)格把握學(xué)生請(qǐng)假情況，對(duì)學(xué)生的請(qǐng)假按學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定辦理，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤納入批閱評(píng)語(yǔ)和成績(jī)中。設(shè)計(jì)中期進(jìn)行中期檢查，指導(dǎo)教師分組交換學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查完后指導(dǎo)教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)交換意見(jiàn)，并盡快解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)后期嚴(yán)格按撰寫(xiě)要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和計(jì)算書(shū)的撰寫(xiě)，提交完整的設(shè)計(jì)資料。

4.評(píng)閱答辯質(zhì)量控制。答辯前由教師交換評(píng)閱設(shè)計(jì)成果，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與水平進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，擬評(píng)優(yōu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有校外專(zhuān)家進(jìn)行獨(dú)立評(píng)閱。學(xué)院成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組（不少于5人），專(zhuān)業(yè)成立答辯委員會(huì)（不少于10人）。根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向先進(jìn)行小組答辯，通過(guò)答辯，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果，檢查有無(wú)抄襲、外文翻譯是否準(zhǔn)確、成果是否符合規(guī)范要求。小組答辯成績(jī)不及格和優(yōu)秀的學(xué)生，再進(jìn)行一次大組答辯，大組答辯由全系老師和校外專(zhuān)家組成，對(duì)評(píng)優(yōu)的學(xué)生和不及格學(xué)生進(jìn)行再一次審核，對(duì)學(xué)生的答辯過(guò)程進(jìn)行客觀的評(píng)判。綜合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯表現(xiàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選，以學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)能力的掌握程度為主要參考依據(jù)。設(shè)計(jì)所采用的工程技術(shù)及其有關(guān)參數(shù)符合現(xiàn)行的有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容與格式符合有關(guān)要求，設(shè)計(jì)圖紙規(guī)范，表述清楚，設(shè)計(jì)工作量充足。

5.教務(wù)處、學(xué)院、系在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的監(jiān)控管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂或修訂畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及管理標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體目標(biāo)；掌握工作動(dòng)態(tài)，進(jìn)行宏觀管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；組織學(xué)校視導(dǎo)團(tuán)或?qū)＜医M成員進(jìn)行前期、中期、后期工作檢查和質(zhì)量監(jiān)督，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的教學(xué)管理考核。學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制訂質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施細(xì)則，審定指導(dǎo)教師資格，對(duì)指導(dǎo)教師工作提出明確要求；組織學(xué)院專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，對(duì)前期、中期、后期工作的各個(gè)環(huán)節(jié)要跟蹤檢查、指導(dǎo)、落實(shí)；根據(jù)各課題指導(dǎo)教師工作情況評(píng)定指導(dǎo)教師工作質(zhì)量，考核指導(dǎo)教師的工作。系部主要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織確定課題并對(duì)課題進(jìn)行論證，保證課題適當(dāng)，課題的更新率及與生產(chǎn)實(shí)際、教師科研課題結(jié)合率滿足規(guī)定的要求；檢查督促教師對(duì)學(xué)生的考勤與指導(dǎo)，組織答辯小組（確定組長(zhǎng)），進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、結(jié)語(yǔ)

卓越工程師培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的工程人才，需要行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐綜合能力，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和模式不斷進(jìn)行探索和研究，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開(kāi)展更加符合工程實(shí)際，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)建筑類(lèi)高校的畢業(yè)生培養(yǎng)和就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第7篇：企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文

南洋理工學(xué)院信息科技系的學(xué)生，在校期間每人至少要到企業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月，這對(duì)任何學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)難解的課題。而在這里平均每人有2.5個(gè)企業(yè)可以選擇。不僅如此，Microsoft、Sun、Oracle、Nokia、Cisco、ITIL等企業(yè)都在校內(nèi)建立了以學(xué)校為主體的教學(xué)工廠。

全部學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)進(jìn)校并以學(xué)校教育為主體是高職教育中兩個(gè)難以解決的問(wèn)題，而南洋理工學(xué)院全都做到了且效果很好，其中必有其成功的道理。下面，我就南洋理工學(xué)院信息科技系的教學(xué)組織與管理進(jìn)行分析，以期我國(guó)IT教育參考借鑒。

1信息科技系教學(xué)組織

南洋理工學(xué)院信息科技系的教學(xué)組織與我國(guó)不同，它不是以專(zhuān)業(yè)或?qū)W科為人員組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，而是采用組織結(jié)構(gòu)按技術(shù)群劃分，專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理以年級(jí)為單位，年級(jí)(學(xué)期)教學(xué)組織以項(xiàng)目為中心。這種靈活的組織結(jié)構(gòu)有利于教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教學(xué)人力資源的整合和教育教學(xué)研究的開(kāi)展。

1.1靈活的組織結(jié)構(gòu)

南洋理工學(xué)院各學(xué)系主任下設(shè)幾位副系主任，每位副系主任負(fù)責(zé)幾個(gè)組(Group)，每個(gè)組可能是一個(gè)或幾個(gè)經(jīng)理(課程經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理)，每個(gè)經(jīng)理負(fù)責(zé)幾個(gè)小組(Section)，其結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1：

圖1 靈活的組織結(jié)構(gòu)

信息科技系組織結(jié)構(gòu)實(shí)例見(jiàn)圖2：

圖2 信息科技系組織結(jié)構(gòu)實(shí)例

系中每位教師處在上圖中的一個(gè)位置，系主任――副系主任――經(jīng)理――教師，垂直組織技術(shù)領(lǐng)域研討，師資培養(yǎng)也是結(jié)合組織結(jié)構(gòu)分布。

各專(zhuān)業(yè)授課教師需求，需要由專(zhuān)業(yè)經(jīng)理提供給各Group經(jīng)理，由Group經(jīng)理向各Section教師分配教學(xué)任務(wù)，所授課程內(nèi)容取舍按照專(zhuān)業(yè)需要。

1.2專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)如圖3所示：

圖3 專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)經(jīng)理(Diploma Programmer)下設(shè)三個(gè)年級(jí)(學(xué)期)組長(zhǎng)(Semester Team Leader)。由于第三年級(jí)課程比較復(fù)雜，通常學(xué)期組長(zhǎng)由專(zhuān)業(yè)經(jīng)理承擔(dān)。學(xué)期組長(zhǎng)下設(shè)科目協(xié)調(diào)講師(Module Leader)，每個(gè)學(xué)期有幾門(mén)課程就有幾個(gè)科目協(xié)調(diào)講師，即該門(mén)課程的主講教師，主講教師被配備幾名助講教師，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)課和實(shí)驗(yàn)課。

不同層級(jí)教研活動(dòng)組織是：專(zhuān)業(yè)經(jīng)理協(xié)調(diào)三個(gè)學(xué)期組長(zhǎng)；學(xué)期組長(zhǎng)組織科目協(xié)調(diào)講師教研活動(dòng)；科目協(xié)調(diào)講師組織助講教師教研活動(dòng)。

圖4是信息科技專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年第一學(xué)期課程及教師安排實(shí)例：

圖4 信息科技專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年第一學(xué)期課程及教師安排實(shí)例

1.3專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織

信息科技系教學(xué)模式見(jiàn)圖5：

圖5 信息科技系教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)文憑教學(xué)框架見(jiàn)圖6和圖7：

圖6 專(zhuān)業(yè)文憑三年教學(xué)框架

圖7 第三年教學(xué)模式

以上教學(xué)模式及專(zhuān)業(yè)文憑教學(xué)框架以商務(wù)信息專(zhuān)業(yè)為例：

圖8商務(wù)信息專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向

圖9商務(wù)信息專(zhuān)業(yè)三年教學(xué)框架

圖10商務(wù)信息專(zhuān)業(yè)第一、二學(xué)年教學(xué)結(jié)構(gòu)

圖11商務(wù)信息專(zhuān)業(yè)第三年教學(xué)結(jié)構(gòu)

2課程設(shè)計(jì)

信息科技系在專(zhuān)業(yè)一二年級(jí)課程中每學(xué)期安排一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，所有學(xué)期課程圍繞學(xué)期項(xiàng)目展開(kāi)，到三年級(jí)時(shí)全部安排專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)。

2.1第一二學(xué)年課程――項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合

所謂項(xiàng)目主導(dǎo)課程就是，學(xué)期所有課程教學(xué)內(nèi)容全部是圍繞項(xiàng)目展開(kāi)。各門(mén)課程的協(xié)調(diào)由學(xué)期組長(zhǎng)(Semester Team Leader)完成，因此，對(duì)承擔(dān)學(xué)期組長(zhǎng)人員的要求比較高，既要對(duì)項(xiàng)目所涉及的各科都比較熟悉，又要有比較好的協(xié)調(diào)能力。

項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合：

圖12學(xué)期項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合

以下是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合實(shí)例：

項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合案例一：

圖13信息科技專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年第一學(xué)期項(xiàng)目整合課程

項(xiàng)目主導(dǎo)課程整合案例二：

圖14商業(yè)信息專(zhuān)業(yè)第二學(xué)年第一學(xué)期項(xiàng)目整合課程

2.2第三學(xué)年課程

第三學(xué)年學(xué)生全部課程就是專(zhuān)向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，見(jiàn)圖15：

圖15學(xué)生第三年課程配合項(xiàng)目需要

專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)是由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，項(xiàng)目是企業(yè)提供給教師正在開(kāi)發(fā)或研究的課題。全日制項(xiàng)目是教師正在承接的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生被分組到項(xiàng)目教師。專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和全日制項(xiàng)目在專(zhuān)業(yè)科技中心完成，見(jiàn)圖16。

圖16在專(zhuān)業(yè)科技中心完成專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目

企業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生全部到企業(yè)按照教學(xué)要求實(shí)習(xí)。為了保證實(shí)習(xí)單位符合教學(xué)要求，而不是來(lái)者不拒，學(xué)生下企業(yè)前學(xué)校要向企業(yè)發(fā)放企業(yè)實(shí)習(xí)邀請(qǐng)函，教師根據(jù)返回的邀請(qǐng)函選擇適合學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位，其流程見(jiàn)圖17。

圖17企業(yè)實(shí)習(xí)的安排流程

3教學(xué)管理

3.1教學(xué)資源安排

(1) 授課

課程分理論課、輔導(dǎo)/研討課和實(shí)驗(yàn)課，學(xué)時(shí)比例為1：1：2。假如課程學(xué)時(shí)為60，其中15學(xué)時(shí)大班授課，人數(shù)可達(dá)120-240人，由科目協(xié)調(diào)講師授課；15學(xué)時(shí)輔導(dǎo)/研討課，分成每24人一個(gè)小班，由助講教師或科目協(xié)調(diào)講師分別指導(dǎo)學(xué)生。30學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課，24-48人同時(shí)，由教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生獨(dú)立完成。

(2) 教師

主講教師1人，助講教師多人，經(jīng)常一起討論課程教學(xué)。每位教師授課一般最多不超過(guò)3門(mén)課/學(xué)期。學(xué)生考試后，教師不放假，準(zhǔn)備下學(xué)期課程。

(3) 教材

使用活頁(yè)講義+參考書(shū)?；铐?yè)講義便于內(nèi)容更新。主講教師帶領(lǐng)助講教師討論，將新技術(shù)納入教學(xué)。

3.2考試成績(jī)

(1) 考試試卷

科目教師流水閱卷。

(2) 一二年級(jí)的學(xué)期項(xiàng)目和三年級(jí)的全日制項(xiàng)目

項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師與另一位評(píng)估教師共同給出學(xué)生成績(jī)。增加另一位評(píng)估教師的目的：一方面是為了學(xué)生成績(jī)的客觀性，二是教師之間可以互相了解學(xué)生情況，有利于無(wú)界化。另一位評(píng)估教師從一開(kāi)始就要跟蹤被評(píng)估學(xué)生的情況，并給出成績(jī)。

(3) 企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生每周有一個(gè)表，記錄每天的工作，企業(yè)指導(dǎo)教師給出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師給出，學(xué)校指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)，避免不同企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致。當(dāng)學(xué)校指導(dǎo)教師給出的成績(jī)與企業(yè)指導(dǎo)教師不同時(shí)，必須說(shuō)明理由。

3.3學(xué)生反饋

對(duì)教師教學(xué)情況教師之間沒(méi)有互相評(píng)教，避免引起教師之間的矛盾，制造不和諧，但是有學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；校企合作；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0038-02

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革不斷深入，職業(yè)院校的畢業(yè)生越來(lái)越受到用人單位的青睞；職業(yè)院校的畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作，容易進(jìn)入企業(yè)員工的角色，這是職業(yè)院校畢業(yè)生的特點(diǎn)，而為期超過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生從學(xué)生的身份到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變中起著很關(guān)鍵的作用，設(shè)計(jì)好頂崗實(shí)習(xí)方案，在實(shí)施過(guò)程中按頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)方案完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)就會(huì)取得更好的效果。

一、深入校企合作、創(chuàng)建頂崗實(shí)習(xí)基地

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)首先要有頂崗實(shí)習(xí)的單位，這是頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的第一步，而機(jī)械類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)其它專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)要企業(yè)支持的力度大些。學(xué)校與企業(yè)合作深入主要是體現(xiàn)在雙方對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求一致，對(duì)人才培養(yǎng)模式認(rèn)同，對(duì)共同培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才同心協(xié)力。能與學(xué)校深入合作的企業(yè)，首先應(yīng)該成為頂崗實(shí)習(xí)的基地。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生剛到企業(yè)還需要在企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)，企業(yè)要投入大量的人力和財(cái)力，學(xué)校要選派教師參與培訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)的崗位要以企業(yè)的需求為依據(jù)，以學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基本對(duì)口為準(zhǔn)則。如工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在工程機(jī)械制造企業(yè)主要頂崗實(shí)習(xí)的崗位是：裝配鉗工、設(shè)備調(diào)試、售后服務(wù)。選擇頂崗實(shí)習(xí)的崗位一定考慮專(zhuān)業(yè)，這樣既保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的連續(xù)性，又能使學(xué)生很快就能進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)狀態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)還要考慮地域，如我院的工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)用量最大的工程機(jī)械制造企業(yè)，而湖北省沒(méi)有大的工程機(jī)械制造企業(yè)，而湖北的近鄰湖南長(zhǎng)沙已形成了我國(guó)工程機(jī)械的制造中心，在全國(guó)工程機(jī)械制造行業(yè)僅有的10多家上市公司中，就有3家在長(zhǎng)沙；武漢與長(zhǎng)沙是近鄰，長(zhǎng)沙是我院工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的首選城市。對(duì)于專(zhuān)業(yè)對(duì)口的機(jī)械化施工企業(yè)，湖北省內(nèi)有中鐵大橋局、中鐵十一局、中建三局、中交二航局四家特大型施工企業(yè)為首選頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)。

二、頂崗實(shí)習(xí)前校內(nèi)準(zhǔn)備

1.校內(nèi)指導(dǎo)教師安排。學(xué)生在開(kāi)始實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期，就安排頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師，這一個(gè)學(xué)期中，學(xué)生與指導(dǎo)教師多溝通；便于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)；同時(shí)指導(dǎo)教師介紹頂崗實(shí)習(xí)單位情況，幫助學(xué)生選擇適合自己的頂崗實(shí)習(xí)單位。每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)20名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)生實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)；指導(dǎo)教師要提示學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2.實(shí)習(xí)動(dòng)員。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行三次動(dòng)員，第一次動(dòng)員主要是讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，專(zhuān)業(yè)教師全面介紹本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)企業(yè)和主要工作崗位，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，頂崗實(shí)習(xí)的基本要求；第二次動(dòng)員是安排在實(shí)習(xí)單位來(lái)選人時(shí)，主要是針對(duì)企業(yè)選拔頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生；幫助學(xué)生掌握企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)崗位的相關(guān)信息。第三次動(dòng)員安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，主要針對(duì)實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)；特別注重頂崗實(shí)習(xí)中的安全，為圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，起到鼓動(dòng)和引導(dǎo)作用。

3.學(xué)生和實(shí)習(xí)單位雙方選擇。企業(yè)選擇學(xué)生和學(xué)生選擇企業(yè)，要考慮以下因素，學(xué)生的生源地、學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的計(jì)劃，學(xué)生的興趣愛(ài)好。如我院工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)聯(lián)系的實(shí)習(xí)企業(yè)都希望通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)挑選企業(yè)新員工；企業(yè)選頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生是根據(jù)企業(yè)崗位需求，學(xué)生的面試和考試的成績(jī)、學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩亍?/p>

三、頂崗實(shí)習(xí)的保障

1.頂崗實(shí)習(xí)制度的制訂。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)歷教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段除了必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，還要遵守頂崗實(shí)習(xí)的制度。頂崗實(shí)習(xí)的制度主要包含以下幾個(gè)方面，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，這是為了防止學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)沒(méi)有完成頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)就離開(kāi)實(shí)習(xí)企業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)工作考核，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要制定考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注重職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、工作業(yè)績(jī)。

2.頂崗實(shí)習(xí)安全保障。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全保障十分重要，學(xué)生既要掌握專(zhuān)業(yè)技能，更要保障安全。保障安全措施包括，安全教育與培訓(xùn)，購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，及時(shí)處理不安全的隱患，發(fā)生事故要做好應(yīng)急措施，盡量減少對(duì)學(xué)生的傷害，對(duì)設(shè)備設(shè)施的損壞，把損失降到最低。

3.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的待遇。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生是付出了勞動(dòng)，為企業(yè)創(chuàng)造了財(cái)富，企業(yè)給與學(xué)生一定數(shù)額的補(bǔ)助，學(xué)生有了實(shí)習(xí)補(bǔ)助，頂崗實(shí)習(xí)期間就不會(huì)為生活費(fèi)而發(fā)愁，學(xué)生因工作有收入而建立成就感，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作也會(huì)建立信心，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，有利于學(xué)生下一步的就業(yè)。如果實(shí)習(xí)補(bǔ)助太低，生活沒(méi)有保障，學(xué)生可能不安心頂崗實(shí)習(xí)，就會(huì)考慮離開(kāi)實(shí)習(xí)崗位或工作積極性不高，這樣不利于學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。

四、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控

1.頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生自管。頂崗實(shí)習(xí)期間主要由學(xué)生自管為主、學(xué)生要制訂實(shí)習(xí)規(guī)劃，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中每周寫(xiě)的實(shí)習(xí)周記，每天主動(dòng)與校外指導(dǎo)溝通、交流，每?jī)芍鼙仨毰c校內(nèi)指導(dǎo)教師電話交流一次，經(jīng)常上網(wǎng)與同學(xué)和指導(dǎo)教師交流，實(shí)習(xí)結(jié)束，本人總結(jié)。

2.校內(nèi)外指導(dǎo)教師兼管。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，校外指導(dǎo)教師剛開(kāi)始手把手教學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，逐漸脫手讓學(xué)生自己獨(dú)立工作，最后達(dá)到放手放心讓學(xué)生自己工作，校內(nèi)指導(dǎo)教師每天至少要上網(wǎng)一小時(shí)，通過(guò)QQ群了解自己指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的思想和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，每?jī)芍苤辽僖c指導(dǎo)的學(xué)生通一次電話，全面了解學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)展；實(shí)習(xí)結(jié)束后校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)（實(shí)習(xí)報(bào)告和自我鑒定）、師傅評(píng)價(jià)（校外指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)）、企業(yè)鑒定以及校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生的成績(jī)；成績(jī)分為優(yōu)秀、良好和及格。

3.學(xué)校和企業(yè)共管。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校主要由專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)崗小組和學(xué)生的輔導(dǎo)員一起，管理學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)；輔導(dǎo)員主要是管理學(xué)生實(shí)習(xí)期間思想情況、所學(xué)課程的后續(xù)問(wèn)題，實(shí)習(xí)專(zhuān)崗主要協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)比較集中的單位掌握實(shí)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展?fàn)顩r，實(shí)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整、實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控以及實(shí)習(xí)后的就業(yè)等事宜。企業(yè)主要由人力資源部指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)定期考核學(xué)生，與學(xué)校溝通選拔錄用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

五、頂崗實(shí)習(xí)的效果評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)在一般高職院校一般專(zhuān)業(yè)140個(gè)學(xué)分中，占有30個(gè)學(xué)分，是學(xué)分最多的課程；對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，除了學(xué)生的技術(shù)報(bào)告和實(shí)習(xí)手冊(cè)之外，更重要的有如下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變程度。頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)生只是一個(gè)學(xué)工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)企業(yè)、就業(yè)、崗位、工作認(rèn)識(shí)較少；頂崗實(shí)習(xí)就是要完成學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，由一個(gè)學(xué)生變成一個(gè)企業(yè)的準(zhǔn)員工，在頂崗實(shí)習(xí)中掌握專(zhuān)業(yè)基本技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)；

第9篇：企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 技工學(xué)校;“2+1”校外頂崗實(shí)習(xí);管理模式

1引言

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)緊密聯(lián)系、深度合作，加強(qiáng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。《決定》充分體現(xiàn)了黨的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，更體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。我校作為桂林市技工教育的領(lǐng)頭羊，在2006年就拉開(kāi)了對(duì)在校學(xué)生實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式的序幕。

1.1技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)的意義。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，“促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合”，“加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，校企合一的辦學(xué)實(shí)體”。 《決定》充分體現(xiàn)了以人為本，全面發(fā)展的教育理念，把學(xué)生作為行動(dòng)主體，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、 “做中學(xué)”、 “邊做邊學(xué)”。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉及體現(xiàn)自身價(jià)值的很好機(jī)會(huì)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作, 培養(yǎng)了觀察問(wèn)題的能力，樹(shù)立了團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)了實(shí)際操作的技能，鍛煉了綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高了實(shí)踐動(dòng)手能力,為以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2明確技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間的身份。

《決定》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬”。技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)充分體現(xiàn)了技工教育特色的人才培養(yǎng)觀。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的在冊(cè)學(xué)生，又是企業(yè)的頂崗員工，既要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，還要自覺(jué)遵守企業(yè)和學(xué)校的規(guī)章制度。

1.2．1帶薪工作的學(xué)校在冊(cè)學(xué)生。

為深入貫徹落實(shí)教育部財(cái)政部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》文件的重要精神，推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：第三年外出是頂崗實(shí)習(xí)，雖然有一定的工資報(bào)酬，但仍然還是理論聯(lián)系實(shí)踐的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并非就業(yè)。并讓學(xué)生充分明白：企業(yè)的車(chē)間就是教室，企業(yè)的師傅（或技術(shù)員）就是教師，要在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化企業(yè)意識(shí)，真刀真槍動(dòng)起來(lái)，確保技能訓(xùn)練到位。

1.2．2擁有學(xué)籍的企業(yè)在職員工。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就是企業(yè)的員工，要充分利用企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦勤奮、遵章守紀(jì)、言行規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，感受未來(lái)的職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)崗位“零距離”對(duì)接；學(xué)生實(shí)習(xí)作品就是企業(yè)合格產(chǎn)品，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

1.3技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核方式。

《決定》要求：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作。技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)充分體現(xiàn)了技工教育新的價(jià)值取向，“由封閉的學(xué)校教育走向開(kāi)放的社會(huì)教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過(guò)程為主，從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心”。

1.3．1學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我校在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，加強(qiáng)安全教育，教育學(xué)生樹(shù)立安全第一、預(yù)防為主的思想意識(shí)，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，既與學(xué)生挑明，也與企業(yè)等用人單位協(xié)議：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一年中，企業(yè)要結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置與企業(yè)崗位的實(shí)際情況，保證學(xué)生在3-5個(gè)不同的崗位上交替輪換，每個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)1-2月，讓學(xué)生能夠得到全面的鍛煉與技能的提升。例如對(duì)安排機(jī)械加工類(lèi)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要求企業(yè)對(duì)學(xué)生分別輪崗到車(chē)工、銑工、磨工、數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工/加工中心崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，甚至還包括到檢驗(yàn)、電加工、沖壓等崗位進(jìn)行輪番作業(yè)。通過(guò)輪崗訓(xùn)練后，企業(yè)再根據(jù)學(xué)生具體崗位能力的表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿εc可塑性等因素綜合考慮，最終定職定崗。

1.3．2學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)的考核方式。

“2+1”頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)在每個(gè)崗位進(jìn)行輪訓(xùn)后，對(duì)各類(lèi)設(shè)備的安全操作、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、設(shè)備的使用性能與加工范疇、設(shè)備的操作要點(diǎn)與規(guī)程等都有了更深入的了解。各崗位實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生按照學(xué)校與企業(yè)共同制訂的人才培養(yǎng)方案，填寫(xiě)崗位實(shí)習(xí)報(bào)告、書(shū)寫(xiě)崗位實(shí)結(jié)，甚至結(jié)合崗位的實(shí)際在企業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)專(zhuān)題論文。實(shí)習(xí)期滿后，實(shí)習(xí)單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生做出書(shū)面鑒定，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》，作為評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，鞏固和加深了所學(xué)理論知識(shí),對(duì)獨(dú)立工作能力和勞動(dòng)觀點(diǎn)的形成也起到了重要作用。

1.4技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間的管理模式。

《決定》提出：學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程控制和考核，實(shí)行企業(yè)和學(xué)校共同考核的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)綜合分析近幾年頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生在“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間，面對(duì)與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)特色的文化氛圍、企業(yè)先進(jìn)的管理方法、企業(yè)嚴(yán)格的管理模式，由于學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，不能很好的適應(yīng)崗位要求，未能迅速?gòu)膶W(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，局部影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

1.4．1成立學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)管理小組。

針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)管理小組。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行校、系兩級(jí)管理。教務(wù)科負(fù)責(zé)全校頂崗實(shí)習(xí)工作的宏觀指導(dǎo)、檢查、評(píng)估，各教學(xué)系、就業(yè)辦、學(xué)生科做好協(xié)調(diào)和配合。教學(xué)系具體負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理和實(shí)施工作。學(xué)校成立由教務(wù)科、學(xué)生科、就業(yè)辦和各教學(xué)系負(fù)責(zé)人參與的頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人。教學(xué)系成立以系主任為第一責(zé)任人的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1.4．2學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)的管理模式。

頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)校推薦、實(shí)習(xí)單位選用的雙向選擇和個(gè)人自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式。學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位須征得家長(zhǎng)、教務(wù)科、就業(yè)辦及實(shí)習(xí)管理小組同意。無(wú)論是學(xué)校安排還是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生均須與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容包括各方的權(quán)利、義務(wù)，實(shí)習(xí)期間的待遇及工作時(shí)間、勞動(dòng)安全及衛(wèi)生條件等。各教學(xué)系根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，妥善安排一定數(shù)量的學(xué)校指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)與企業(yè)溝通并制定頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的具體管理事宜。定期與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行協(xié)商，及時(shí)處理實(shí)習(xí)中的各種問(wèn)題。維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，確保實(shí)習(xí)學(xué)生人身安全、身心健康和思想穩(wěn)定，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)與專(zhuān)題論文的撰寫(xiě)。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要結(jié)合企業(yè)崗位情況安排好學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，并安排好企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師由具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任，并協(xié)助學(xué)校做好實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理和安全工作，客觀真實(shí)地向?qū)W校指導(dǎo)教師反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

對(duì)集中型的頂崗實(shí)習(xí)單位，由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成立實(shí)習(xí)小組。充分發(fā)揮班干、團(tuán)員等先鋒作用，負(fù)責(zé)本小組成員在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)與工作的自主管理。讓他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真組織和督促學(xué)生自我完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，及時(shí)向班主任、學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)生思想和實(shí)習(xí)情況以及存在的問(wèn)題。

1.4．3 學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定措施

目前技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中最普遍、最嚴(yán)峻的問(wèn)題就是學(xué)生的實(shí)習(xí)穩(wěn)定工作。由于“工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、崗位不理想、工資報(bào)酬低、管理太嚴(yán)格、生活太枯燥”等多方面的原因，一部分同學(xué)中途當(dāng) “逃兵” 了，甚至出現(xiàn)頻繁地“跳槽”的現(xiàn)象。為此學(xué)校出臺(tái)了各種積極的應(yīng)對(duì)措施：

1.4.3.1加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)溝通交流。

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上與學(xué)生闡明，當(dāng)前就業(yè)情況的嚴(yán)峻性，號(hào)召學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞的精神，做好“堅(jiān)守陣地、革命到底”的思想準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，有困難及時(shí)與學(xué)校指導(dǎo)老師、班主任聯(lián)系，杜絕出現(xiàn)我行我素，私自離崗的現(xiàn)象。要求所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生要時(shí)常與學(xué)校指導(dǎo)教師（或班主任）保持聯(lián)系，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)工作情況，聯(lián)系方式發(fā)生變化要及時(shí)向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)，主動(dòng)配合學(xué)校（企業(yè)）指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)相關(guān)工作。同時(shí)要求學(xué)校指導(dǎo)教師（或班主任）定期與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)電話聯(lián)系或QQ聯(lián)系，并做好聯(lián)系記錄。若一旦與學(xué)生失去聯(lián)系，迅速發(fā)動(dòng)所有同學(xué)進(jìn)行追蹤調(diào)查，并及時(shí)與企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)校匯報(bào)。

1.4.3.2做好跟蹤服務(wù)，解決后顧之憂。

在頂崗實(shí)習(xí)初期，由于學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境都發(fā)生了很大改變，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與困難。為此，學(xué)校要求指導(dǎo)老師定期走訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)，時(shí)刻掌握實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的基本情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，做好服務(wù)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)對(duì)需要補(bǔ)考或重修課程的同學(xué)，根據(jù)其在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，可采用“課程置換”、“替代學(xué)分”或送教上門(mén)的方法解決他們的各類(lèi)顧慮，以使他們安心實(shí)習(xí)，踏實(shí)工作。

1.4.3.3嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核，完善畢業(yè)制度。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容包括：工作紀(jì)律與出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、崗位技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、技術(shù)改革與創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、崗位突發(fā)事件的處理能力以及完成生產(chǎn)任務(wù)的能力等。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核主要根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的鑒定表評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)與專(zhuān)題論文等為依據(jù)。對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)習(xí)成績(jī)合格者準(zhǔn)予畢業(yè)，不合格者不能取得畢業(yè)資格。

2結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，我校在技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理方法、管理模式已初具特色。特別是很好地解決技工學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題和學(xué)生頻繁流動(dòng)的問(wèn)題。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為技工學(xué)?！?+1”學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)

［2］中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，教職成〔2007〕4號(hào)