地中海氣候特征精選(九篇)

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第1篇：地中海氣候特征范文

一、近四年三種氣候類型考查的題目

2011年廣東文綜，40（2）

這三個(gè)國(guó)家南部沿海地區(qū)冬季受西風(fēng)帶控制，夏季受 副熱帶高氣壓 帶控制，地帶性植被是 亞熱帶常綠硬葉林帶。（考查地中海氣候氣候的成因、自然帶類型）。

2012年廣東文綜40（1）

維多利亞所在地氣候類型的特點(diǎn)是 全年溫和多雨；（考查溫帶海洋性氣候的氣候特征）。

2013年廣東文綜40（1）

印度尼西亞大約四分之三的陸地位于 南 半球，主要?dú)夂蝾愋褪?熱帶雨林氣候。（考查熱帶雨林氣候的分布）。

2014年廣東文綜40（1）

伊斯坦布爾的氣候特征是 夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。（考查地中海氣候的氣候特征）。

二、三種氣候類型的分布、成因、特征

三、典型題訓(xùn)練

1. 當(dāng)羅馬處于溫和多雨季節(jié)時(shí)

A. 南京高溫多雨 B. 亞洲熱低壓勢(shì)力強(qiáng)

C. 北京晝長(zhǎng)夜短 D. 南極考察正處佳期

讀下圖，回答2～3題。

2. 若P地常年受西風(fēng)帶影響，則P地可能位于

A. 歐洲西部

B. 美國(guó)西部沿海

C. 非洲西南沿海

D. 南美洲西南沿海

3. 若P地季節(jié)性受西風(fēng)帶影響，則關(guān)于P地的敘述正確的是

A. 氣候類型與北京相同

B. 所在國(guó)東部可能大堡礁

C. 河流汛期出現(xiàn)在夏季

D. 附近可能有世界著名的“硅谷”

4. 根據(jù)氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律判斷，下圖中M地的氣候成因及特征是

A. 全年受西風(fēng)帶控制，溫和多雨

B. 夏季受副熱帶高氣壓帶的影響，炎熱干燥

C. 全年受副熱帶高氣壓帶的影響，溫和多雨

D. 冬季受西風(fēng)帶的影響，炎熱干燥

5. 熱帶雨林氣候分布最廣的大洲是

A. 亞洲 B. 非洲

C. 南美洲 D. 北美洲

6. 讀南美洲局部的氣候分布圖，回答問(wèn)題

（1）A、B區(qū)域氣候類型的名稱是_______________。

（2）在A區(qū)域，此氣候類型的原因是______________， 與A區(qū)域成因相同的氣候類型的分布區(qū)還有非洲：____________、亞洲：___________等地。

（3）在B區(qū)域，此氣候類型的成因是________________與B區(qū)域成因相同的氣候類型的分布區(qū)還有非洲：________、北美洲：________大洋洲：________等地。

7. 讀伊比利亞半島氣候示意圖，比較A、B兩地的氣候類型、氣候特征及成因。

答案與解析：

1. D【解析】羅馬屬于地中海氣候，冬季為雨季。此時(shí)，南極大部分地區(qū)為極晝，氣溫也較高，為最佳的考察時(shí)期。

2.D【解析】P地位于沿海，常年受西風(fēng)帶影響，屬于溫帶海洋性氣候，根據(jù)溫帶海洋性氣候的分布規(guī)律，P地只能位于南半球。

3.D【解析】P地位于沿海，季節(jié)性受西風(fēng)帶影響，屬于地中海氣候，根據(jù)地中海氣候的分布規(guī)律，P地只能位于北半球。

4.B【解析】M地位于地中海沿岸，為地中海氣候，夏季受副熱帶高壓控制，炎熱干燥，冬季受西風(fēng)帶控制，溫和多雨

5.C【解析】南美洲的亞馬孫河平原等地區(qū)是全球最大的熱帶雨林氣候區(qū)。

6.答案：（1）熱帶雨林氣候

（2）全年受赤道低壓帶的控制，盛行上升氣流剛果河流域和幾內(nèi)亞灣沿岸馬來(lái)群島大部和馬來(lái)半島南部。

（3）①位于東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡，受地形抬升形成大量降水 ②沿岸巴西暖流增溫增濕的作用。馬達(dá)加斯加島東部 中美洲加勒比海沿岸（墨西哥高原的東南部） 澳大利亞?wèn)|北部。

【解析】熱帶雨林氣候主要分布于南北緯10度之間。具體說(shuō)來(lái)，主要分布在南美洲的亞馬孫河流域、非洲的剛果河流域、幾內(nèi)亞灣沿岸、亞洲的馬來(lái)群島大部和馬來(lái)半島南部等地；局部地區(qū)不受赤道低壓的影響，但由于大氣環(huán)流、地形和洋流的共同作用，也有熱帶雨林氣候的分布，如：中美洲中部、巴西高原東南部、澳大利亞?wèn)|北部、馬達(dá)加斯加島東部和幾內(nèi)亞灣北岸等。

7. 答案：

【解析】圖中A地處于40°N～60°N大陸西岸，為溫帶海洋性氣候；而B地處于30°N～40°N大陸西岸，為地中海氣候。

第2篇：地中海氣候特征范文

地形氣候圖 地理知識(shí) 系統(tǒng)化

近幾年，各地市地理學(xué)業(yè)水平考試題中，讀圖題占分值越來(lái)越高，不僅綜合題要考察圖，選擇題也必須心中有圖才會(huì)做題，要想讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，就必須加強(qiáng)地圖教學(xué)，用地圖將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓它們有序、系統(tǒng)、規(guī)律。

一、運(yùn)用地形氣候圖，探究位置、地形地勢(shì)、氣候、河流特點(diǎn)，理清它們的因果關(guān)系

地形圖所展示的是位置、地形地勢(shì)、河流等知識(shí)。氣候圖展示的是氣候類型及其分布。位置、地形地勢(shì)是影響氣候的主要因素，在此基礎(chǔ)上理解氣候類型的分布規(guī)律、特征、成因，就使氣候這個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化。

位置包括緯度位置和海陸位置兩方面，分析緯度位置應(yīng)先找出經(jīng)過(guò)該地區(qū)的重要緯線（赤道、回歸線、極圈），以此確定位于五帶中的哪一帶，判斷獲得熱量的多少，氣候以熱帶、溫帶、寒帶的那一種類型為主。如果赤道穿過(guò)，該地就跨南北半球，有熱帶地區(qū)，獲得太陽(yáng)熱量多，形成熱帶的氣候類型；如果同時(shí)有赤道、回歸線、極圈穿過(guò)，就跨寒溫?zé)崛龓?，形成熱帶、溫帶、寒帶的氣候類型，使氣候?fù)雜多樣；如果僅有極圈穿過(guò)，該地獲得熱量少，以溫帶、寒帶的氣候類型為主。

分析海陸位置應(yīng)先找出相鄰大洲、地區(qū)或國(guó)家及其分界線，瀕臨海洋、海峽、運(yùn)河，由此知道與哪些大洲、國(guó)家或地區(qū)交往便利，發(fā)展海洋事業(yè)和海洋運(yùn)輸?shù)臈l件是否優(yōu)越。海陸位置影響氣溫，學(xué)生怎樣判斷哪是陸地哪是海洋？同緯度的陸地和海洋氣溫不同，如果冬冷夏熱則是陸地；如果冬暖夏涼則是海洋。海陸位置也影響降水，但并不是沿海就一定降水多，因?yàn)榻邓€受氣壓帶和風(fēng)帶的影響，如何確定降水量的多少？如果盛行風(fēng)來(lái)自海洋降水多，來(lái)自陸地降水少。

讀分層設(shè)色地形圖，可知地形地勢(shì)特征、地形類型、地勢(shì)高低起伏，有哪些大的地形區(qū)，由地形地勢(shì)特征、氣候特征可以推理主要大河的發(fā)源地、流向、流速、水量大小、有無(wú)結(jié)冰期等河流水文特征，使位置、地形地勢(shì)、氣候和河流等方面的知識(shí)之間的密切相聯(lián)，貫穿于一線。判斷方法是先讀圖明確該地的地勢(shì)高低起伏狀況，再確定河流流向，根據(jù)面積大小確定河流長(zhǎng)短，根據(jù)降水量大小、季節(jié)變化確定河流水量、水位季節(jié)變化，根據(jù)氣溫判斷河流結(jié)冰現(xiàn)象。如果某地區(qū)地勢(shì)中部高、四周低，該地區(qū)大河多發(fā)源于中部，呈放射狀向四周分流入海，在四周形成沖積平原；如果地勢(shì)南高北低，大河多發(fā)源于南部，自南向北流，在北部形成沖積平原；如果某地面積廣大，會(huì)有許多大江大河；面積小河流就短小；地勢(shì)高低起伏大，河流的落差大、流速急；地勢(shì)起伏小，河流落差小、水流緩慢；降水量多河流水量大、降水量小河流水量??；全年最低氣溫高于0℃不結(jié)冰，低于0℃結(jié)冰。

二、在地形、氣候的基礎(chǔ)上，探究人口的疏密狀況及其原因

人口分布與地理環(huán)境密切相關(guān)，是地理環(huán)境優(yōu)劣的體現(xiàn)，也必須在學(xué)好地形、氣候的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)地形類型、氣候類型的分布和特征，就能判斷人口稠密還是稀疏，并能分析其成因。方法是先看該地屬于哪一個(gè)大洲，位于低中高緯度的哪一緯度，地處沿海還是內(nèi)陸，屬于哪一種地形類型，哪一個(gè)地形區(qū)，是哪一種氣候類型，氣溫和降水狀況怎樣。規(guī)律：氣候適宜的中緯度近海平原、盆地地區(qū)，自然條件優(yōu)越，交通便利，人口稠密。寒冷的極地，原始的熱帶雨林，干旱的沙漠，地勢(shì)高峻的高原，自然條件惡劣，不適宜人類居住。既要利用規(guī)律，又要學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題。亞馬孫平原雖然地勢(shì)平坦，但氣候濕熱，不適宜人類居住，人口稀疏；亞洲大陸內(nèi)部，雖然地處中緯度，但深居內(nèi)陸遠(yuǎn)離海洋，交通不便，冬冷夏熱，氣候干旱，人口稀少。西伯利亞雖然地勢(shì)平坦，但緯度高，氣候寒冷，人口稀疏。歐洲是世界上人口密度最大的洲，因?yàn)榈匦巍⑽恢煤蜌夂驐l件都很優(yōu)越。

三、在地形、氣候圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究位置、地形、氣候?qū)r(nóng)作物類型、分布、作物熟制的影響，及其相關(guān)工業(yè)部門的關(guān)系

不同的地形、氣候條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和農(nóng)作物的種類不同；農(nóng)作物是工業(yè)的原料，并影響相關(guān)工業(yè)部門的布局。所以，地形、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)之間的關(guān)系密切。地形類型影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式：平原種植業(yè)、山地丘陵林業(yè)、草原畜牧業(yè)。受氣溫和降水影響，北方種植喜溫作物、南方種植喜熱作物，北南方的作物熟制也不同。農(nóng)產(chǎn)品為工業(yè)的發(fā)展提供原料，所以農(nóng)作物也影響相關(guān)的工業(yè)部門布局，同樣是發(fā)展紡織工業(yè)，不同地區(qū)紡織業(yè)的原材料不同：內(nèi)蒙古紡織工業(yè)以羊毛為原料，屬于毛紡織工業(yè)；新疆盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉、畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展棉紡織工業(yè)和毛紡織工業(yè)；上海、天津、鄭州位于我國(guó)棉花產(chǎn)區(qū)，發(fā)展棉紡織工業(yè)。受溫度的影響，糖料作物分布特點(diǎn)“北甜南蔗”，使南、北方糖料為甘蔗、甜菜。不同地區(qū)糧食作物不同，人們的主食、飲食習(xí)慣不同，形成了各地不同的飲食文化。因此，不同地區(qū)不同的生產(chǎn)生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣，都與地理環(huán)境相關(guān)。

規(guī)律：以重要緯線定緯度位置，以緯度位置定溫度帶，以瀕臨海洋定海陸位置，以海陸位置、氣壓帶和風(fēng)帶看降水量，以溫度帶、降水定氣候類型；以地形地勢(shì)和氣候類型看河流水文特征。以熱量、降水量、地形看農(nóng)作物種類。不同農(nóng)作物影響與其相關(guān)工業(yè)部門的分布。

四、讓學(xué)生畫簡(jiǎn)略圖，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了

學(xué)生在具備了讀圖、識(shí)圖的基本技能之后，要讓學(xué)生繪制地圖，把對(duì)知識(shí)的理解用簡(jiǎn)略地圖表達(dá)出來(lái)，并充分體現(xiàn)位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)等知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。以下是學(xué)生的部分繪圖作品及其簡(jiǎn)單說(shuō)明。

《亞洲河流流向與地勢(shì)地形的關(guān)系略圖》先畫一圓圈，在圓圈內(nèi)寫高原、山地，在圓圈北、東、南分別畫線，表示注入北冰洋、太平洋、印度洋的河流。它表示了亞洲地勢(shì)中部高、四周低，許多大河發(fā)源于中部的高原、山地，呈放射狀向四周分流。

《地中海航運(yùn)捷徑略圖》從大西洋到印度洋依次經(jīng)過(guò)哪些海域？直布羅陀海峽、地中海、蘇伊士運(yùn)河、紅海。

第3篇：地中海氣候特征范文

PowerPoint的使用，會(huì)形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，其艷麗的色彩、明快的光線效果能對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生充分的刺激，使學(xué)生的注意目標(biāo)集中，大大增強(qiáng)無(wú)意注意，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的原理形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：我在講“地球地圖”部分時(shí)，先讓學(xué)生看了幾張幻燈片：古代天圓地方，近代麥哲倫環(huán)球航行，現(xiàn)代衛(wèi)星地球照片。

然后引導(dǎo)學(xué)生探究這幾幅圖之間的關(guān)系并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：人類賴以生存的家園到底是什么形狀的？真的是一個(gè)球型星體嗎？人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣漫長(zhǎng)的過(guò)程？從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探討興趣。再播放一組幻燈片：一對(duì)在船上降生的雙胞胎，先出生的哥哥卻比后出生的弟弟小，這是怎么一回事呢？在什么條件下才會(huì)發(fā)生這種事？告訴學(xué)生等學(xué)完了經(jīng)緯線和時(shí)區(qū)、日界線知識(shí)你們都會(huì)解答。通過(guò)這一連串的演示，把學(xué)生引入到一個(gè)神秘莫測(cè)的地理世界，極大地激發(fā)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情與自覺性，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在地理教學(xué)中，眾多的地理概念、術(shù)語(yǔ)、地名、地理事件，難免使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)從下手記憶的窘迫。但是，適時(shí)適量地運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)最佳的情景，使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得變得有形、有色、有聲、有光、有動(dòng)、有靜，豐富多采，變化萬(wàn)千，讓學(xué)生永遠(yuǎn)有新鮮感，使不同渠道的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的多種感官，從而實(shí)現(xiàn)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的記憶。比如學(xué)習(xí)《中國(guó)疆域和行政區(qū)劃》時(shí)，由于地名多、知識(shí)點(diǎn)分散、空間跨度大，學(xué)生往往覺得頭緒太多，難以掌握。

為了解決這一難題，我預(yù)先制作了許多幻燈片：把中國(guó)的某些省級(jí)行政單位輪廓簡(jiǎn)化為學(xué)生喜愛的動(dòng)物圖形，如山東省——駱駝，黑龍江省——天鵝，——雄鷹，廣東省——大象（鼻子），寧夏回族自治區(qū)——小燕子，云南省——孔雀等，然后利用分組競(jìng)賽的方法記憶各省區(qū)簡(jiǎn)稱和行政中心。以高密度，大容量的教學(xué)，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，學(xué)生如臨其境，看得全神貫注，記得興趣盎然，繁雜的內(nèi)容，眾多的頭緒，就在這邊看邊讀邊想中，牢牢地記住了，收到了頗佳的教學(xué)效果。

再如為了讓學(xué)生掌握好地中海氣候特征的有關(guān)內(nèi)容，我制作了南北半球地中海氣候幻燈片，通過(guò)對(duì)這些幻燈片的反復(fù)切換放映，使學(xué)生在觀察、比較和思考的基礎(chǔ)上，對(duì)照南北半球地中海氣候的異同，加深了對(duì)地中海氣候“夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，雨熱不同期”特征的理解。一看一比一思的過(guò)程，不僅牢牢記住了這部分內(nèi)容，還大大提高了學(xué)生橫向比較、分析、綜合問(wèn)題的能力，可謂一舉兩得，收到良好的教學(xué)效果。

第4篇：地中海氣候特征范文

一、微?n在高中地理教育中的應(yīng)用背景

（1）當(dāng)前高中地理教學(xué)中遇見的難題：高中地理和初中地理的不同之處在于，初中地理教學(xué)生是的理論知識(shí)，而高中地理教育學(xué)生是怎么運(yùn)用這些知識(shí)去解答問(wèn)題，分析問(wèn)題，是對(duì)初中地理知識(shí)的一個(gè)升華，簡(jiǎn)單的說(shuō)初中地理是“知其然不知其所以然”的過(guò)程，高中地理是“知其然知其所以然”的過(guò)程。高中地理區(qū)別于其他高中學(xué)科最大的不同是什么？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是重復(fù)教育，因?yàn)楦咧械乩斫陶n的內(nèi)容讓高中學(xué)生產(chǎn)生這些地理內(nèi)容初中階段似乎都學(xué)過(guò)的錯(cuò)覺，高中部分的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言失去了新鮮感，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，那么教師怎么去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生去運(yùn)用似乎“陳舊”的地理知識(shí)去分析問(wèn)題？這是擺在當(dāng)前高中地理教師面前的重大難題。

（2）微課在高中地理教育中的優(yōu)勢(shì)：“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，特別是地理教育更是如此，例如簡(jiǎn)單的給學(xué)生講解高原、沙漠等地形的概念特征，遠(yuǎn)不如直接播放一段高原、沙漠等地形的微課視頻，給學(xué)生以最直觀的感受。微課正是以給高中學(xué)生這種最直觀視覺感受的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，這是微課在高中地理教育中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能以短小而又豐富的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“行萬(wàn)里路”，將課本知識(shí)和具體實(shí)踐融合到一起，注重學(xué)和用的結(jié)合，這是微課和教育領(lǐng)域最天然的結(jié)合。

（3）微課在高中地理教育中的必要性：高中地理教育考察的是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力，把一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)怎么分解成為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用掌握的知識(shí)去分析，知其然知其所以然。微課的教學(xué)方式和內(nèi)容多樣化，能很好的契合現(xiàn)代高中地理教育的這種需求，著重培養(yǎng)學(xué)生怎么去分析、怎么把知識(shí)更快更好的運(yùn)用到分析問(wèn)題中去，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、微課在高中地理教育中的具體運(yùn)用

（1）把握特點(diǎn)，把學(xué)生的心里特征融入到微課課堂教育中：高中學(xué)生處于15、16歲的青春叛逆期，這個(gè)階段的學(xué)生厭煩說(shuō)教，更是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式的課堂失去興趣，這個(gè)階段的學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、體育、娛樂(lè)新聞等，高中地理老師可以把學(xué)生的這個(gè)心里特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中去，例如講解地中海氣候特征，可以制作一段2017年NBA總冠軍視頻加上冠軍所在地加利福尼亞州的風(fēng)景視頻在課堂播放，然后采取引導(dǎo)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，如“剛才我們播放了最近大家關(guān)注的NBA冠軍賽，今年的NBA冠軍是金州勇士隊(duì)，那么大家如果要去當(dāng)?shù)赜^看比賽需要注意些什么呢？夏季的加利福尼亞州的氣候是怎么樣的呢？它和地球上那個(gè)地球的氣候是一樣的？”，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)事熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移到用知識(shí)來(lái)分析美國(guó)加利福尼亞州的地中海氣候特征中去，深入淺出的為學(xué)生講解地中海氣候特征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（2）突出重點(diǎn)，多方位、多角度突破知識(shí)難點(diǎn)：微課可以通過(guò)視頻、多媒體等方式能幫助高中地理教師更好的解決教學(xué)難點(diǎn)，如傳統(tǒng)的高中地理教育中學(xué)生最難掌握的是時(shí)區(qū)的變化和推算，傳統(tǒng)的講課模式往往是教師高舉一個(gè)地球儀來(lái)為枯燥的學(xué)生講解這種融合三維立體的學(xué)問(wèn)，煞費(fèi)口舌而不能取得良好的教學(xué)效果，如果以微課制作一段三圍立體視頻，給學(xué)生充分展示地球的自轉(zhuǎn)形成的時(shí)區(qū)差異，可以幫助學(xué)生以最簡(jiǎn)潔的方式找到正確的運(yùn)算出正確結(jié)果。

（3）緊扣考試熱點(diǎn)，鞏固知識(shí)訓(xùn)練：地理知識(shí)多而又分散，復(fù)習(xí)知識(shí)難度大，微課能幫助學(xué)生緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，系統(tǒng)融合所掌握的地理知識(shí)，幫助學(xué)生多樣化、靈活多變的把握考試內(nèi)容，如：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以制作一段“一帶一路”的視頻，重點(diǎn)突出路上絲綢之路穿越的地理環(huán)境和海上絲綢之路的出發(fā)點(diǎn)以及包括的航線等，運(yùn)用一段簡(jiǎn)短的視頻，加上針對(duì)性的編輯來(lái)分析陸上絲綢之路穿越的路線、運(yùn)用的交通樞紐、穿越的氣候帶等，也可以來(lái)為學(xué)生講解海上絲綢之路航線附近的洋流特點(diǎn)等。幫助學(xué)生多方位的查漏補(bǔ)缺，更好的鞏固所掌握的地理知識(shí)。

第5篇：地中海氣候特征范文

原因：

1、適宜的氣候和環(huán)境，波爾多、勃艮第等地區(qū)當(dāng)?shù)貧夂蜻m宜，地中海氣候，冬季受西風(fēng)帶控制，氣候溫和，降水量豐沛；夏季在副熱帶高壓控制下，，氣候炎熱干燥，云量稀少，陽(yáng)光充足；

2、充沛的降水，全年降水量三百到一千毫米，冬半年約占百分之六十左右，冬雨夏干的氣候特征，適合葡萄的生長(zhǎng)；

3、“懶散”的種植方法，法國(guó)有法律規(guī)定，用于釀酒的葡萄不能人工澆水和施農(nóng)藥，雨水和純自然的生長(zhǎng)狀態(tài)可以讓葡萄具備最天然美妙的味道。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：地中海氣候特征范文

（埃及）隔蘇伊士運(yùn)河與亞洲接壤

美國(guó)著名的宇宙航空研究中心是（休斯敦）

國(guó)家多的半島（巴爾干）

紡織是（輕工業(yè)）

北回歸線所經(jīng)過(guò)的亞洲地區(qū)的氣候類型主要是（熱季風(fēng)氣候，亞熱帶季風(fēng)氣候，熱帶沙漠氣候）

極圈一年中有一半時(shí)間（是極晝）

已知甲城在乙城的正南，甲30s，40e，乙是（30s以北，如30n，40e）

中南半島上與我國(guó)為鄰的國(guó)家有（緬甸，老撾，越南）

位于五大洲之間的大洋是（太平洋，大西洋）

印度到大西洋近便的航線（紅海-蘇伊士運(yùn)河-直布羅陀海峽-地中海）

我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)降水量少的主要主要原因是（受夏季風(fēng)影響?。?/p>

京滬線與隴海線的交點(diǎn)是（徐州）

我國(guó)是世界上受臺(tái)風(fēng)災(zāi)害最為嚴(yán)重的（幾個(gè)國(guó)家之一）

當(dāng)前我國(guó)土地利用中的核心問(wèn)題是（保護(hù)有限的土地資源）

水能與煤炭石油比較其優(yōu)點(diǎn)（不污染環(huán)境，是清潔的能源）

（向斜）是一種地質(zhì)構(gòu)造

太原的鋼材運(yùn)到鄭州（鐵路）

濕潤(rùn)，半濕潤(rùn)地區(qū)的搬運(yùn)作用以（流水）為主

（地中海氣候）由氣壓帶和風(fēng)帶交替控制

我國(guó)水資源的究竟和時(shí)間分配特點(diǎn)（地區(qū)分布不均，南方多北方少，東部多西部少）

以工業(yè)為主，農(nóng)牧業(yè)不占重要地位的是（英國(guó)，意大利）

我國(guó)三大平原共同的地形特征是（主要都是河流沖積形成的，地勢(shì)低平）

關(guān)于我國(guó)能源（近年我國(guó)已在新疆塔里木盆地，吐魯番盆地等處發(fā)現(xiàn)了豐富的石油資源）

我國(guó)各類土地資源分布不均的主要原因是（生產(chǎn)方式不同）

第7篇：地中海氣候特征范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 區(qū)域地理 復(fù)習(xí)策略

區(qū)域地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。高考把地理空間思維能力的考查作為考查的主導(dǎo)方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大餐。在多年的高考中，常常以背景材料、圖文資料的形式作為考題的切入點(diǎn)，對(duì)這部分的基礎(chǔ)知識(shí)與能力進(jìn)行綜合考查。因此掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)提高區(qū)域地理的教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。

一、強(qiáng)化區(qū)域定位

（一）根據(jù)地理位置定位

地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關(guān)位置。如在世界分區(qū)地理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要充分利用第一節(jié)的政區(qū)圖加強(qiáng)區(qū)域定位。

（二）根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀來(lái)定位

許多地理事物具有明顯的輪廓或形狀，可以作為確定地理事物的重要標(biāo)志。如山東省的輪廓像個(gè)駱駝，意大利的輪廓像個(gè)馬靴，墨西哥灣的半圓形狀外加西側(cè)的中美地峽及東側(cè)的佛羅里達(dá)半島，黑海的三角形狀內(nèi)嵌北部的克里木半島，湘江從洞庭湖的西側(cè)注入，贛江從鄱陽(yáng)湖的東側(cè)注入等特征，都可以準(zhǔn)確對(duì)上述地理事物進(jìn)行定位。

（三）根據(jù)區(qū)域的典型地理特征定位

從區(qū)域劃分的角度分析，每個(gè)區(qū)域都有其典型特征，這是區(qū)域差異形成的基礎(chǔ)。因此分析某個(gè)區(qū)域的典型自然地理特征或人文地理特征，可以對(duì)該區(qū)域進(jìn)行定位。如中國(guó)的某個(gè)地形區(qū)，年太陽(yáng)輻射總量最少，即可確定該地形區(qū)為四川盆地；再如某國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、專業(yè)化程度很高，形成明顯的區(qū)域?qū)I(yè)化，即可確定該地形區(qū)為美國(guó)的中央大平原。另外在平時(shí)的地理訓(xùn)練中，要經(jīng)常查閱地圖，對(duì)一些專業(yè)經(jīng)緯線所穿過(guò)的知名地理事物及重要城市等控制點(diǎn)的區(qū)域定位，日積月累，區(qū)域地圖就好像粘貼在腦海里了。

二、構(gòu)建區(qū)域空間圖像

地圖是構(gòu)建區(qū)域空間概念的重要工具，它把區(qū)域的自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律、相互聯(lián)系以及人地關(guān)系較為直觀地表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討交流提供了豐富的素材。地理課堂應(yīng)善于利用這一載體，要求學(xué)生掌握主要經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)的地區(qū)，主要地理事物的空間分布，在腦海中建立清晰的立體空間圖像。在判讀區(qū)域地圖時(shí)，就能從經(jīng)緯度和海陸分布特征、輪廓、形狀、主要地理事物的相對(duì)位置及特點(diǎn)，快速掃描思維圖像的信息，對(duì)區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并依托圖像，尋找地理事物之間的相互聯(lián)系，推斷區(qū)域地理特征及發(fā)展、變化的規(guī)律。

三、構(gòu)建區(qū)域知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

地理知識(shí)并不是孤立的，它們之間相互聯(lián)系。初中地理（即區(qū)域地理），側(cè)重于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等自然地理要素特征和人口、勞動(dòng)力、技術(shù)、交通等人文地理要素特征，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；高中區(qū)域地理（即系統(tǒng)地理）則是在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)。因此必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是由于種種原因，學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，讓高中區(qū)域地理的教學(xué)難度加大。所以有必要加強(qiáng)初高中知識(shí)的聯(lián)系，用高中地理的理論引領(lǐng)初中地理的知識(shí)，把系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)融入到具體的地理區(qū)域中。

四、注重區(qū)域共性，掌握區(qū)域的個(gè)性差異

區(qū)域地理中涉及許多概念、原理和規(guī)律，需要我們理解、掌握并通過(guò)歸類整理，起到“化零為整”的作用。如考試中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)于地中海氣候的分布，在教學(xué)中，我們可通過(guò)分析該氣候的成因來(lái)掌握分布規(guī)律，并歸納試題中出現(xiàn)概率較大的屬于地中海氣候的城市（如馬賽、羅馬、舊金山、洛杉磯、圣地亞哥、珀斯、開普敦等），由此來(lái)掌握地中海氣候的特點(diǎn)和分布。又如世界主要農(nóng)作物的分布情況，則可從緯度位置、海陸位置入手去總結(jié)歸納，找出它們的“共性”。當(dāng)然，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)各區(qū)域間的差異性。如青藏高原與長(zhǎng)江中下游地區(qū)的湖泊、東北平原與德干高原的黑土的區(qū)別、英國(guó)和法國(guó)的經(jīng)濟(jì)差異等。

五、把握區(qū)域地理特征

凸顯區(qū)域地理特征，分辨地域差異是區(qū)域地理教學(xué)的目標(biāo)。因?yàn)閰^(qū)域地理環(huán)境是各地理要素相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系形成的。所以對(duì)區(qū)域的分析，必須從整體出發(fā)，對(duì)各組成要素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，歸納區(qū)域突出的地理特征，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)地理環(huán)境特征及其成因有一個(gè)完整的概念，而分析的過(guò)程要善于抓住主導(dǎo)因素。

由于組成地理環(huán)境的各基本要素在時(shí)間和空間上的分布不均衡，所以不同的地區(qū)地理要素組合特征及環(huán)境發(fā)展變化的規(guī)律就必然存在著差異。利用區(qū)域地理環(huán)境的這種地域性，可以通過(guò)對(duì)有著某些共同屬性的兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域、容易混淆的地理事項(xiàng)進(jìn)行比較，明確各區(qū)域的自然和人文地理要素的共性與差異，找出共同的規(guī)律，分析差異形成的原因和影響，使學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握區(qū)域地理知識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)和理解區(qū)域特征，借鑒區(qū)域發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，探討存在問(wèn)題，提出解決方案，提高綜合分析能力。

六、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

第8篇：地中海氣候特征范文

一、繪制特殊的經(jīng)緯網(wǎng)簡(jiǎn)圖

選取標(biāo)志性經(jīng)緯線，繪制經(jīng)緯網(wǎng)簡(jiǎn)圖，能根據(jù)經(jīng)緯度進(jìn)行具體區(qū)域斷定。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，要求學(xué)生都要畫一張圖經(jīng)緯網(wǎng)簡(jiǎn)圖，即畫出：赤道，南北回歸線，南北緯30〫、40〫和60〫W，0〫經(jīng)線、30〫E、60〫E、90〫E、120〫E、120〫W、90〫W、60〫W等具有特殊地理意義的經(jīng)緯線，并能標(biāo)出重要的城市，或水域，或地形等，使該區(qū)域地理位置的特點(diǎn)一目了然，對(duì)一些重要地理事物，特別是一些重要的地理分界線的分布位置，要求掌握準(zhǔn)確。如圖：

（一）劃分大洲和大洋

掌握重要經(jīng)線，熟悉其經(jīng)線穿越的大洲、大洋，并形成“腦圖”。如上圖中： 0°經(jīng)線(穿過(guò)歐洲和非洲西側(cè))與60〫W線（穿過(guò)北美東側(cè)）的組合可確定大西洋; 0°經(jīng)線起于歐洲西側(cè)，歐亞分界線的北部始于60〫E，亞洲主體可用東經(jīng)120〫；非洲可用南北緯30〫與0〫和30〫的組合大致定位，如圖中字母CFIJ。東、西經(jīng)120〫分別穿過(guò)亞歐大陸東岸和北美大陸西岸，兩者之間為北太平洋。如果加上緯度因素，0°－45〫－60〫緯線則可明確大洋環(huán)流系統(tǒng)，并進(jìn)一步推出各洋流系統(tǒng)的洋流流向、成因類型，以及漁場(chǎng)的位置和成因。美洲均由西經(jīng)度穿過(guò)，其中 90〫W穿過(guò)北美中部，60〫W穿過(guò)北美東側(cè)和南美中部；“大西經(jīng)”(大于60〫W)為北美洲，“小西經(jīng)”為南美洲。

（二）經(jīng)緯定點(diǎn)， 以點(diǎn)帶面

從經(jīng)緯網(wǎng)中提取具有標(biāo)志地性的理事物。以經(jīng)線或緯線附近重要的地理事物確定河流 、工業(yè)區(qū)和城市，并明確該線上地理事物的相對(duì)位置。同一緯線上的地理事物，從左到右排列了東西順序，不同緯線上的地理事物確定了南北關(guān)系。由圖1經(jīng)緯網(wǎng)簡(jiǎn)圖擇取23個(gè)點(diǎn)，如下表：

0〫 30〫E 60〫E 90〫E 120〫E 120〫W 90〫W 60〫W

60〫N 設(shè)得蘭

群島 圣彼

得堡 烏拉

爾山 哈得孫灣

40〫N 伊比得

亞半島 土耳其半島 卡拉庫(kù)母沙漠 黃河 秦皇島 舊金山

30〫N 德拉肯

斯山脈 開羅 拉薩 杭州 新奧爾良

23〫26′N 阿曼灣 達(dá)卡 臺(tái)灣

海峽

0〫 幾內(nèi)

亞灣 蘇拉

威西 馬瑙斯

23〫26′S 澳大利亞西部高原

30〫S 阿特拉斯山脈 巴拉那河

利用重要的經(jīng)緯線確定氣候和地形區(qū)。在緯線的選擇上，0°緯線、回歸線、南北緯30〫、北緯40〫、北緯60〫與氣候類型的分布相吻合，如赤道穿過(guò)非洲中部，因而形成了以赤道為對(duì)稱的氣候帶和自然帶，即由緯度分布0°－10〫－回歸線－30〫－40〫等緯線可確定其西岸的氣候類型依次是：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候；再如，北美西岸的緯度分布為30〫－40〫－60〫－70〫，按氣候類型分布規(guī)律依次應(yīng)為：地中海氣候、溫帶海洋氣候、亞寒帶針葉林氣候。中緯度大陸東岸與大陸西岸相同的氣候類型分布相比，東岸比西岸大致差5〫，即亞歐大陸東岸中緯地區(qū)的熱量帶分布規(guī)律如下：10〫－25〫－35〫－50〫，其氣候類型依次為：熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候。在理想大陸條件下，有什么樣的氣候就有什么樣的自然帶，氣候帶與自然帶是相互對(duì)應(yīng)的，那么掌握了氣候帶就掌握了自然帶，即熱帶季雨林帶、亞熱帶常綠闊葉林帶和溫帶落葉闊葉林帶，并由此推出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)地域類型等。

掌握經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)，熟悉重要經(jīng)緯線，定位城市、國(guó)家和地區(qū)，通過(guò)經(jīng)緯線定點(diǎn)，由點(diǎn)及面，提高學(xué)生空間定位的能力指。首先掌握特殊經(jīng)緯線交點(diǎn)附近的重要的地理事物。如30°E與30°N坐標(biāo)I附近為開羅，其次，以已確定的地理事物向四周擴(kuò)展，由點(diǎn)到面。如圖中字母I，由此向外延展，可定位泥羅河三角洲，北為地中海，東臨蘇伊士運(yùn)河和紅海，西、南為撒哈拉沙漠；對(duì)于一些重要的區(qū)域，可以由點(diǎn)及面大致定位，如圖中字母BCGI所示的海域，可用30°E、30°N坐標(biāo)和0°經(jīng)線、40°N坐標(biāo)的組合來(lái)定位地中海。

高考考綱中要求掌握八個(gè)國(guó)家，我們可以通過(guò)建立經(jīng)緯模式圖對(duì)地理事物定位。如澳大利亞，首先定經(jīng)緯：120〫E和150〫E，南回歸線和30〫S；其次定地形：澳大利亞?wèn)|西高，中間低，其中120〫E穿過(guò)西部高原，150〫E穿過(guò)東部大分水嶺；再次定氣候：澳大利亞的氣候呈半環(huán)狀分布，按氣候類型分布規(guī)律，大分水嶺西側(cè)，10〫S至南回歸線大陸西岸和內(nèi)部為熱帶草原氣候，南回歸線至30〫S為熱帶沙漠氣候，30〫S至40〫S大陸西岸為亞熱帶地中海氣候。大分水嶺東側(cè)，南回歸線以北為特殊的熱帶雨林氣候，南回歸線以南為亞熱帶季風(fēng)氣候。區(qū)域空間定位也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人口、城市和農(nóng)業(yè)的區(qū)位影響因素奠定了基礎(chǔ)。

二、 運(yùn)用區(qū)域綜合分析法學(xué)習(xí)區(qū)域地理

與區(qū)域圖等相結(jié)合，綜合考查區(qū)域地理事物和地理特征。區(qū)域綜合分析法是地理研究中運(yùn)用相當(dāng)廣泛的一種方法。地理學(xué)習(xí)中運(yùn)用區(qū)域綜合分析法應(yīng)遵循如下思路與程序：

第9篇：地中海氣候特征范文

【關(guān)鍵詞】審題 表達(dá) 技巧

分析近年全國(guó)高考文綜和地理單科試卷發(fā)現(xiàn)，開放性試題所占比分越來(lái)越多。但從考試情況看開放性試題的得分率又很低。開放性試題成了制約考生得高分的瓶頸。在平時(shí)練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開放性試題解題過(guò)程中常見的錯(cuò)誤主要如下：（1）審題不當(dāng)，出現(xiàn)偏題；（2）知識(shí)不熟，出現(xiàn)錯(cuò)答；（3）方法不當(dāng)，表達(dá)失誤。因此，提高學(xué)生的審題能力和表達(dá)能力是提高開放性試題得分率的有效手段。本文就如何提高學(xué)生的審題能力和表達(dá)能力談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

一、加強(qiáng)審題訓(xùn)練

隨著考生整體水平的不斷提高，高考命題水平自然也水漲船高。限制條件增多，已知條件隱晦，是近年來(lái)地理高考試題的顯著特點(diǎn)。考生如果在審題時(shí)粗心大意，走馬觀花，很容易造成答題失誤甚至全軍覆沒。因此，在答題前，考生一定要認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，捕捉有效信息，分析限制條件和隱含條件。按題目要求作答，減少審題失分。

開放性試題中的關(guān)鍵詞通常有三處：一是條件詞，二是中心詞，三是某些關(guān)鍵的修飾詞。例如地軸與黃道面的夾角會(huì)發(fā)生微弱的變動(dòng)，據(jù)此討論下列問(wèn)題：（1）若此角度變大，北京的正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短會(huì)怎樣變化？（2）若此角度變小，則地球上太陽(yáng)直射范圍和副熱帶高壓的位置會(huì)怎樣變化？由于不少學(xué)生在前提條件中把關(guān)鍵詞“此角度”理角成了黃赤交角，因而答出與正確答案完全相反的錯(cuò)誤答案。又如題圖中用斜線標(biāo)出的區(qū)域?qū)儆赺___（自然帶），該自然帶氣候形成的主要原因是什么？一些考生沒有注意到中心詞“氣候”而把氣候成因答成自然帶成因。再如地中海沿岸地中海氣候分布最廣的原因是由于地中海是一個(gè)陸間海，伸入大陸內(nèi)部，擴(kuò)大了暖濕西風(fēng)氣流的影響范圍，而很多同學(xué)答成了地中海氣候的成因。認(rèn)真審題還包括認(rèn)真審圖，因?yàn)閳D中包括甚至隱含了某些應(yīng)該答出的重要的地理知識(shí)。如有這樣一幅圖：沿海地區(qū)、一條河流入海，僅邊角有一條100米等高線，河流入海處有點(diǎn)A。問(wèn)A處建港口有哪些有利的自然條件？結(jié)果很多同學(xué)沒注意到邊角等高線的暗示因而漏答“平坦的陸域地形條件有利于建碼頭”這一知識(shí)要點(diǎn)。再如著名的有關(guān)“地球出汗了”地理漫畫題中的這樣一個(gè)小題：該圖體現(xiàn)了什么地理環(huán)境問(wèn)題？一些學(xué)生看圖過(guò)程沒有注意圖名中的關(guān)鍵字“汗”。因而未能切中知識(shí)要害：全球氣候變暖，從而導(dǎo)致后續(xù)題皆錯(cuò)的遺憾。

二、重視表達(dá)訓(xùn)練

表達(dá)是思維的外在體現(xiàn)，如何將思維過(guò)程清楚地表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)的基本功之一。如果說(shuō)客觀性試題是考察學(xué)生是否“意會(huì)”的話，那么這類主觀性試題則是考察學(xué)生是否能夠“言傳”。對(duì)于開放性試題，理解了并不一定就能答得好。思路正確但沒有表述正確或表述不全面的情況也常有發(fā)生。因表達(dá)造成的失誤主要是用現(xiàn)象解釋現(xiàn)象、用原理代替分析、用概括代替具體、用部分代替整體、用臆斷代替規(guī)范等多種情況。

例如，青藏高原上太陽(yáng)能資源十分豐富，原因是____。這道題有的學(xué)生將其回答為：青藏高原地勢(shì)高。這是典型的“用現(xiàn)象解釋現(xiàn)象”。

現(xiàn)象是事物本質(zhì)的外在表現(xiàn)，它與事物本質(zhì)之間往往不能構(gòu)成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（例如，一因多果或多因一果的情況），而且作為事物的外在特征，它與另一事物的外在特征不可能構(gòu)成本質(zhì)上的因果關(guān)系，因而也就不能直接用一種現(xiàn)象去解釋另一種現(xiàn)象了。這就需要以“基本原理”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將相互關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象聯(lián)結(jié)起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的推理過(guò)程。

“地勢(shì)高”和“太陽(yáng)能資源豐富”是兩種現(xiàn)象，這兩種現(xiàn)象之間有一定關(guān)聯(lián)，題目要求分析出形成這種關(guān)聯(lián)的內(nèi)在原因，這就必須借助“基本原理”來(lái)實(shí)現(xiàn)；“地勢(shì)高”意味著“空氣稀薄”，而“空氣稀薄”又意味著“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用小”?！按髿鈱?duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”是原理，“地勢(shì)高”是現(xiàn)象，現(xiàn)象通過(guò)原理與另一現(xiàn)象發(fā)生關(guān)聯(lián)。因此，本題的正確答案應(yīng)為：青藏高原地勢(shì)高，空氣稀薄，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用小。

三、需注意的某些答題技巧

回答開放性試題應(yīng)注意審題和表達(dá)。為了使開放性試題得分更加保險(xiǎn)，下列的幾點(diǎn)技巧是必要的補(bǔ)充。

（一）少與多的技巧

盡量少而精，問(wèn)什么答什么，但如果沒把握，怕把知識(shí)點(diǎn)漏答，根據(jù)目前的高考開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，則不如多答。

（二）具體與模糊的技巧

盡量具體詳細(xì)，但如果沒有把握的話可適度模糊處理，否則可能自露馬腳。如下題：臺(tái)灣為什么多地震？如果你不清楚臺(tái)灣位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，則模糊答法如下“臺(tái)灣在板塊邊緣，地殼不穩(wěn)定，易發(fā)生地震”。千萬(wàn)不要答“臺(tái)灣位于印度洋板塊與亞歐板塊之間……”

（三）條理與段落的技巧

一問(wèn)答一段，或者一個(gè)方面答一段，這樣條理清晰，脈絡(luò)分明。不要自始至終一個(gè)段落，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也點(diǎn)不全。要求做到“四化”，即答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化、結(jié)構(gòu)層次化、表述規(guī)范化。

（四）主要和次要的技巧