國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文范文

【論文摘要】在21世紀這個競爭激烈的社會中，人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。那么在學(xué)校教育中，如何培養(yǎng)企業(yè)實際需要的人才是一個值得研究的課題。本文從人才需求面的角度出發(fā)，對國際貿(mào)易從業(yè)人員所需職業(yè)技能需求做了調(diào)查研究。

國際貿(mào)易的專業(yè)人才不論來自何種途徑，其所需的基礎(chǔ)知識及職業(yè)技能的訓(xùn)練都要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當前的環(huán)境，并為企業(yè)所用，學(xué)校教育的課程與訓(xùn)練活動是否能跟得上時代；在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高，競爭十分激烈的社會中，培養(yǎng)企業(yè)實際需要的人才已刻不容緩，特別是高職院校。

理論與實務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標。本研究從人才需求面的角度出發(fā)，探討國際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能，以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計的重要依據(jù)。

1研究范圍

職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項本研究主要針對專業(yè)能力，即職業(yè)技能。

2研究流程與步驟

本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對國際貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)技能需求，通過文獻回顧了解國際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識、技術(shù)與能力，確立國貿(mào)專業(yè)技能的基本內(nèi)容；據(jù)此設(shè)計調(diào)查問卷，形成問卷初稿；通過相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問卷預(yù)試并修正后，再進行大規(guī)模的問卷調(diào)查，以了解相關(guān)企業(yè)認知的國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序；通過量化分析，歸納出研究結(jié)論與建議，以作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程與實訓(xùn)設(shè)計的參考。

3問卷設(shè)計

問卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對國際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求，從商務(wù)英語(貿(mào)易英語會話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書信能力)；國際貿(mào)易實務(wù)(國際貿(mào)易實務(wù)、信用證實務(wù)、國際貨物運送實務(wù)、國際貨運保險實務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實務(wù)、國際商務(wù)仲裁、國際貿(mào)易談判技巧)；國際營銷(國際營銷基本理論、市場調(diào)查、貿(mào)易參展實務(wù))；貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī))；國際金融與匯兌(進出口貿(mào)易財務(wù)操作、國際匯兌暨廠商外匯操作)五個層面進行題項設(shè)計，受訪者依其認知的各項能力的重要性分別回答。問卷采用采李克特尺度衡量各項能力的重要性，r非常重要j5分、r較重要j4分、r一般重要J3分、r較不重要j2分、r非常不重要J1分，N不計分。同時為了解職位自身背景對答題的影響，針對受訪者的性別、年齡、教育程度以及國際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計了個人資料部分。

4資料搜集

本研究采E—MAIL郵寄問卷調(diào)查法，發(fā)出問卷285份，回收有效問卷l79份。有效回收率62．81％。對回收問卷，計算各題項平均數(shù)，了解國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能與排序，以作為高職校院國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計的參考。

第2篇：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文范文

[論文摘要〕基于工作流程的高職‘國際貧易實務(wù)》課程教學(xué)模式的設(shè)計過程中，首先應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需要明確課程來源，確定課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與作用，并基于工作流程和任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合同的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，并采用合理的課程考核與評價體系，以強化學(xué)生職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。

工作流程是指一個具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進而完成的一系列具體的工作項目。基于工作流程和工作任務(wù)的課程教學(xué)模式設(shè)計就是根據(jù)該課程所針對的特定職業(yè)的職業(yè)人，在該職業(yè)崗位上，實施一個完整的工作過程所形成的工作項目及所需要的知識、能力、素質(zhì)來安排教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)?！秶H貿(mào)易實務(wù)》作為一門介紹進出口操作流程的課程，在教學(xué)過程中，根據(jù)該門課程的實際情況，可采用以工作流程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，具體的設(shè)計流程可分為五個環(huán)節(jié):

一、確定課程來源

課程的設(shè)計要基于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，因此，國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)體系中安排《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是基于國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標而定的。通過對國內(nèi)及珠三角外貿(mào)行業(yè)發(fā)展狀況、外貿(mào)專業(yè)人才市場供求狀況和自身辦學(xué)條件分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行解構(gòu)分析，如圖1所示。通過該環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，盡管外貿(mào)崗位眾多，且各自所要求的核心技能側(cè)重點不同，但都需要對進出口操作流程有一個基本的認識，即需要通過《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程學(xué)習(xí)外貿(mào)操作的基本流程、基本知識和基本術(shù)語，進而形成該專業(yè)需要開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的結(jié)論。

二、本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用

針對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標中所確定的核心職業(yè)崗位技能，設(shè)計出整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系。作為一門介紹外貿(mào)操作基本流程、基本知識和基本術(shù)語的專業(yè)課程，《國際貿(mào)易實務(wù)》是直接為專業(yè)核心能力的培養(yǎng)服務(wù)的。同時，《國際貿(mào)易實務(wù)》的開設(shè)也為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程，如《外貿(mào)函電》、(國際貨運》、《外貿(mào)單證制作》、《國際結(jié)算》、《報關(guān)與報檢》等打下了良好的理論基礎(chǔ)。因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，并應(yīng)在前期學(xué)習(xí)階段中開設(shè)。同時，本課程也將成為國際貿(mào)易學(xué)生考取各類職業(yè)資格證書的輔導(dǎo)課程，起著指導(dǎo)和培訓(xùn)的作用。

三、基于工作流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

作為一門介紹操作流程的課程，《國際貿(mào)易實務(wù)》可以采用工作流程導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為線索，將課程設(shè)計為以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為引領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容分為出口業(yè)務(wù)流程和進口業(yè)務(wù)流程兩個操作流程，并分別以一票外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本流程為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為五個工作項目，并為各個項目的完成設(shè)計相應(yīng)的工作任務(wù)。為避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)過程中可以出口業(yè)務(wù)流程為主，進口業(yè)務(wù)流程則側(cè)重于對進口合同履行的介紹，如表1所示。

四、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

校企合作是平臺，工學(xué)結(jié)合是形式，教學(xué)做一體是過程。課程教學(xué)應(yīng)是專兼職教師共同圍繞每一項工作任務(wù)將理論和實訓(xùn)教學(xué)融為一體的工作過程，因此必須在教學(xué)過程中設(shè)計職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)?！秶H貿(mào)易實務(wù)》在教學(xué)中采用“能力分塊、虛擬任務(wù)驅(qū)動、實戰(zhàn)演習(xí)”的實踐教學(xué)模式，從低到高逐級遞進整合課程實驗、仿真模擬綜合實訓(xùn)、見習(xí)體驗、頂崗實習(xí)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，校內(nèi)進行課程實驗、仿真模擬綜合實訓(xùn)，校外教學(xué)基地進行現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、頂崗實習(xí)，在實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，一方面既遵從業(yè)務(wù)操作流程，按順序設(shè)計實訓(xùn)項目，另一方面采用循序漸進的形式，實訓(xùn)順序從簡單到復(fù)雜，從單項到小綜合再到大綜合，分階段進行，如表2所示。

第3篇：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文范文

[論文關(guān)鍵詞]貿(mào)易實務(wù) 雙語　教學(xué)

《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，它以國際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，該課程涉及到國際貿(mào)易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。隨著經(jīng)濟全球一體化日趨明顯，在高校開展《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)具有實際的意義。

一、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)實踐的模式

在本世紀初全國高校開始普遍開始嘗試雙語教學(xué)之時，就紛紛開始嘗試運用雙語的方式進行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識水平，探索出來幾種針對該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語型即使用英文教材，教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的情況。

(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語交錯講授。學(xué)生比較容易接受知識，對教師的要求也相對要低一些。

(三)全外語型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識。這是高層次的雙語教學(xué)模式，對教師和學(xué)生的外文水平要求較高。

值得注意的是，由于我國學(xué)生在普及教育階段，外語的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫能力為主，這直接造成我國高校在進行雙語教學(xué)時多不能貫徹全外語型教學(xué)模式，而多停留在半外語型和混合型教學(xué)模式上。

二、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)實踐中存在的問題

(一)教材選擇的困難

按照許多學(xué)校規(guī)定，國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教材的選用標準為原版英文教材，也有相對寬松些的要求，使用中英對照的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材。就全英教材來講，目前國內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個是從外國引進的原版全英教材。由于這些教材與中國的實際國情不相匹配，故很難采用。一個是國內(nèi)一些知名專家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實務(wù)教材，如帥建林編著西南財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易實務(wù)》(英文版)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編的《國際貿(mào)易實務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語程度及專業(yè)英語水平所限，純英文版的外貿(mào)書學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易全部吸收。需要一些漢語的外貿(mào)書籍做參考才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門課程愿意購買兩個教材的。這就需要中英文對照的國際貿(mào)易實務(wù)雙語教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進行實務(wù)雙語教學(xué)中所見，很多教材的內(nèi)容還需要充實，編排也還需要完善。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難

國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的熱情上一般要高于其他的非英語專業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對英語的熱情，也難以抵擋他們在學(xué)習(xí)貿(mào)易實務(wù)雙語課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實務(wù)的雙語課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術(shù)語多。國際貿(mào)易實務(wù)中很多專業(yè)性的術(shù)語，用漢語講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯，莫說是再轉(zhuǎn)換成英語的術(shù)語了。這對于很多學(xué)生而言，無疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對于雙語課程考試的形式的擔憂。筆者平時上課經(jīng)常會遇到學(xué)生問，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語啊。如果雙語教學(xué)給學(xué)生的感覺特別難得話，學(xué)生對考試也是充滿著畏懼。

(三)教師教授的困難

國際貿(mào)易實務(wù)本身是專業(yè)課，但要開為雙語無疑對教師的自身的外語水平也有很高的要求，有的教師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對于自身外語水平較好的教師教雙語課程也是個很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實實在在的雙語，又能真正地掌握專業(yè)知識。全英授課，學(xué)生聽不懂會抱怨，全漢授課，名不副實。一半英語一般漢語，那一部分應(yīng)該用哪種語言，也要仔細考慮。教師所要面臨的另一個困難是學(xué)校對于雙語課程的規(guī)定，一般學(xué)校對雙語課程都有較為嚴格的認定，并且也有嚴格的教學(xué)效果的評定，譬如，教學(xué)中英語必須達到50％以上等等。教師面臨著是嚴格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語比例讓課還是先放下英語問題先解決學(xué)生專業(yè)知識掌握問題的兩難境地。

三、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略

雖然在貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)的過程中存在著這樣那樣的問題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語是個大趨勢，如能靈活處理，克服其中的問題，我們依然能夠探索出一條教學(xué)效果較好的途徑來。

(一)鼓勵貿(mào)易實務(wù)雙語教程的編纂

鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵專業(yè)知識和英語知識全面的教師編寫國際貿(mào)易實務(wù)雙語教程，在編寫過程中參考國外職業(yè)教育國際貿(mào)易實務(wù)教材、國際經(jīng)濟法教材、國際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國內(nèi)一些權(quán)威的漢語版國際貿(mào)易方面的教材，去編寫具有中國特色的國際貿(mào)易實務(wù)雙語對照教材，逐步建立全面的具有中國特色的雙語教材體系對于一些綜合實力比較強的學(xué)校甚至可以組成雙語教材編寫督導(dǎo)小組，以起到督導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對于我們整個教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。

(二)靈活多樣得組織課堂教學(xué)

國際貿(mào)易實務(wù)的雙語教學(xué)，應(yīng)該具體情況具體分析，因為我們每位老師所面臨的教授對象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語教師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文水平，接受能力，以此為基礎(chǔ)再決定究竟怎樣來實施雙語。譬如，在我國重點本科院校，學(xué)生的英文讀寫能力普遍要高于一般二本院校，這時我們在課件的處理上，就可以大面積使用英語，只對一些術(shù)語或較難得詞匯予以標注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫能力較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語課件的方式，課堂講授也要注意對于重點、難點不妨就用漢語來講，對于比較容易得地方用英語，筆者在教學(xué)過程中就嘗試使用此法，實踐證明效果還是比較好的。

(三)積極探索雙語實驗教學(xué)

目前許多學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)引入實驗軟件，進行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵學(xué)生使用英語進行詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會起到很好的效果。在實驗過程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)談判等環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)。

第4篇：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文范文

1.1人才培養(yǎng)目標定位存在的問題

一直以來，許多地方高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“應(yīng)用型”國貿(mào)人才，但在培養(yǎng)實踐中，過于強調(diào)學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)技能的掌握，忽略對學(xué)生的交叉學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及品德與能力素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也有許多學(xué)校把培養(yǎng)目標定位為“高級應(yīng)用型”國貿(mào)人才，但“高級”不意味著“高素質(zhì)”，在培養(yǎng)實踐中，往往把“高級”等同于“理論型”，從而出現(xiàn)重理論輕實務(wù)的問題。

1.2課程設(shè)計存在的問題

由于在培養(yǎng)目標定位中存在“重實務(wù)輕理論”和“重理論輕實務(wù)”兩種傾向，導(dǎo)致課程設(shè)計也存在偏向問題。在“重實務(wù)輕理論”意識下，課程設(shè)計往往過于強調(diào)實務(wù)課程，但事實上，許多高校的實務(wù)教學(xué)課程中，并沒有真正注重學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，而是簡單地縮短理論課時，降低理論知識深度，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、考核方法幾乎沒有針對具體實務(wù)技能。強調(diào)實務(wù)僅僅是增加一些外貿(mào)實務(wù)模擬課程，由于各種因素的制約，這些模擬課程并沒有取得理想的效果。

1.3師資結(jié)構(gòu)存在的問題

目前，各地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資結(jié)構(gòu)主要存在科研型與教學(xué)型教師比例失調(diào)的問題,各地方高校致力于提高教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，使得學(xué)術(shù)型教師多于教學(xué)型教師，即使名義上教學(xué)型教師多于學(xué)術(shù)型教師，但許多從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師迫于職稱評定的壓力，不得不花大量的精力用于科研，而對實際教學(xué)效果研究較少。2.4國貿(mào)人才層次培養(yǎng)存在的問題目前，許多高校在國貿(mào)人才培養(yǎng)的層次上不能體現(xiàn)自身的特色。一方面，并沒有結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)行業(yè)特色、經(jīng)濟社會發(fā)展需要來設(shè)定國貿(mào)人才的培養(yǎng)層次，另一方面，沒有結(jié)合自身辦學(xué)條件與學(xué)科特色來設(shè)定國貿(mào)人才的培養(yǎng)層次。多數(shù)地方高校在國貿(mào)人才培養(yǎng)層次設(shè)定方面只是簡單跟隨潮流或參照兄弟院校的培養(yǎng)目標與方式，由此培養(yǎng)出的國貿(mào)人才缺乏差異化和地方特色，自然也不能滿足當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對國貿(mào)人才的多樣化需求。

二、培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”國貿(mào)專業(yè)人才的具體措施

2.1設(shè)定合理的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

“高素質(zhì)應(yīng)用型”國貿(mào)專業(yè)人才的特點體現(xiàn)在綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力四個方面，為適應(yīng)這四個方面的特色定位，“高素質(zhì)應(yīng)用型”國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設(shè)定時應(yīng)考慮以下幾個方面的問題：一是考慮學(xué)生的就業(yè)與以后職業(yè)發(fā)展的需要?！案咚刭|(zhì)應(yīng)用型”國貿(mào)專業(yè)人才，除了掌握就業(yè)必要的國際經(jīng)濟與貿(mào)易的理論知識，具備從事貿(mào)易實務(wù)的技能和實踐操作能力外，還需要有較強的就業(yè)、擇業(yè)能力和向深層方向發(fā)展的能力。二是考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對國貿(mào)人才需求的變化。應(yīng)針對經(jīng)濟社會發(fā)展對國貿(mào)人才需求的新特點，設(shè)定國貿(mào)人才培養(yǎng)目標，并根據(jù)變化的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境而實時調(diào)整培養(yǎng)目標。三是考慮地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要。當前，高校一些國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作，主要是因為學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生的技能和素質(zhì)不符合當?shù)亟?jīng)濟與行業(yè)發(fā)展情況，不能就地解決畢業(yè)生就業(yè)問題。只有充分考慮地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要，在國貿(mào)人才培養(yǎng)目標設(shè)定時才能體現(xiàn)出地方特色，所培養(yǎng)的人才才會具有差異化特點。

2.2改革國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對目前地方高校國貿(mào)人才培養(yǎng)模式的弊端，本文提出“一個邏輯”、“兩個并重”、“三個結(jié)合”的改革思路?！耙粋€邏輯”是指在國貿(mào)人才培養(yǎng)過程中遵循從理論到實踐再到理論的邏輯。具體而言，首先通過基礎(chǔ)的專業(yè)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上教學(xué)重點再轉(zhuǎn)移到實際專業(yè)技能的訓(xùn)練，然后通過校企合作項目為學(xué)生尋找實習(xí)平臺，實務(wù)型教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地工作和學(xué)習(xí)，最后通過畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)將理論與實踐相結(jié)合，從實踐中提升專業(yè)理論深度，形成學(xué)位論文?！皟蓚€并重”是指知識與技能并重，能力與素質(zhì)并重。知識是基礎(chǔ)，技能是手段，兩者相輔相成，因此，國際貿(mào)易技能的培養(yǎng)與理論知識的傳授同等重要。能力主要包括實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力、談判能力等，這些能力是學(xué)生勝任各種工作崗位的保證，“素質(zhì)”是“能力”正常發(fā)揮作用的前提條件。因此，“素質(zhì)”與“能力”同等重要，“能力”是基礎(chǔ)，“素質(zhì)”是保證?！叭齻€結(jié)合”是指校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐結(jié)合，分散見習(xí)與集中實習(xí)結(jié)合，校內(nèi)教師教學(xué)與企業(yè)專家講座結(jié)合。校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐相結(jié)合有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，獲得對專業(yè)知識的新認識。分散見習(xí)往往時間較短，學(xué)生的參與程度不夠，與集中實習(xí)結(jié)合可以讓學(xué)生熟悉企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和工作的方法，有助于學(xué)生實現(xiàn)從實習(xí)到就業(yè)的無縫對接。校內(nèi)教師雖然具有完整的知識結(jié)構(gòu)，但沒有在涉外企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，而外聘涉外企業(yè)的相關(guān)負責人或?qū)＜沂钦n堂教學(xué)的有力補充，他們對企業(yè)實踐運作的介紹和外貿(mào)理論的闡述，有利于學(xué)生對國際貿(mào)易實務(wù)技能的全面認識。

2.3設(shè)計合理的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)課程

課程設(shè)計應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)習(xí)的實用性。一方面要體現(xiàn)對學(xué)生綜合理論素質(zhì)的培養(yǎng)，合理設(shè)計基礎(chǔ)理論課程，核心理論課程不僅僅包括貿(mào)易領(lǐng)域，還應(yīng)包括經(jīng)濟學(xué)、金融、營銷、商業(yè)策略等領(lǐng)域，例如除了開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論課程，還應(yīng)開設(shè)微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、市場營銷學(xué)、商品學(xué)、國際貿(mào)易地理等課程，讓學(xué)生熟練掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的同時，開闊專業(yè)視野；另一方面要體現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國際貿(mào)易涉及的知識面廣，應(yīng)用性強，既要有堅實的理論知識基礎(chǔ)，又要掌握扎實的專業(yè)技能，更要突出專業(yè)知識的應(yīng)用性特點。因此，在課程設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)課程模塊之間相輔相成的內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理的分配理論課時與實踐課時的比例，在課時的比例基本相當?shù)那闆r下，適當加大實踐課的課時比重。實務(wù)課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際市場營銷、國際貿(mào)易慣例、國際商務(wù)談判、商務(wù)案例分析等課程，使學(xué)生掌握國際貿(mào)易與國際商務(wù)的基本原理和技巧。

2.4建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍

第5篇：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文范文

論文摘要:實踐性教學(xué)對于培養(yǎng)實用性和具備操作技能的專業(yè)人才的高職院校來說尤為重要。現(xiàn)今實踐性教學(xué)設(shè)施不夠完善、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象仍在高職院校普遇存在，巫需調(diào)整改進，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)真正具有職業(yè)能力的國際貿(mào)易實務(wù)人才。

高職高專教學(xué)的根本任務(wù)是以適應(yīng)社會需要為目標，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，加強實踐教學(xué)是高職高專宏觀教育政策導(dǎo)向的需要，同時也是高職院校人才培養(yǎng)目標的需要。

國際貿(mào)易實務(wù)是從事國際貿(mào)易工作人員的必修的一門專業(yè)課程，它重點突出職業(yè)能力培養(yǎng)，不深究學(xué)科知識體系的邏輯嚴密性和方法論，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的”實際、實用、實踐”，理論教學(xué)要以實際應(yīng)用為目的，以”必需、夠用”為度，同時，把職業(yè)資格標準引入課程體系，促進學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的相融，所以加強實踐性教學(xué)是讓學(xué)生能夠勝任工作崗位的需要。

目前來說，部分高職高專的國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約，在還處于相對落后的狀態(tài)。在教師的隊伍結(jié)構(gòu)方面，很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，他們的優(yōu)勢在于對理論性知識掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時會側(cè)重于理論教學(xué);校內(nèi)實訓(xùn)室相對匾乏且操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡單，遠不能滿足學(xué)生反復(fù)練習(xí)的要求，自然也達不到全面掌握專業(yè)技能的目的。因此，加強實踐性教學(xué)是改變目前國際貿(mào)易實務(wù)動手能力培養(yǎng)落后局面的需要。

一、國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)改革嘗試

通常來說，實踐教學(xué)可以采取兩種方式，一種是課程性實踐教學(xué)，即與課程理論學(xué)習(xí)同步進行的實踐活動，包括平時作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大型作業(yè)和課程實驗、課程設(shè)計等，另外一種就是集中性實踐教學(xué)，即綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動。另外，教師應(yīng)該以多種教學(xué)方式相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的圖文并茂、視聽并用的優(yōu)勢。

當前很多高職院校都已意識到實訓(xùn)的重要性，實習(xí)課程的比例在逐漸加大，實習(xí)的內(nèi)容也愈發(fā)接近現(xiàn)實工作崗位，并且加大投資建立模擬實驗室。通過多媒體等先進的教學(xué)手段按照進出口貿(mào)易的基本流程，進行具體的商品交易。在模擬實訓(xùn)中，學(xué)生分角色互相配合演練，從草擬業(yè)務(wù)函電、核算和確定商品價格，直到貿(mào)易單據(jù)制作及審核等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以得到親身體驗，并在切身體驗中強化對知識的積累和理解。在實訓(xùn)中學(xué)生還要互換角色，使每名同學(xué)都體驗到對外貿(mào)易崗位工作的不同內(nèi)容和要求。

近幾年來，為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，依據(jù)課程理論指導(dǎo)，遵循國際貿(mào)易實際工作流程和崗位能力要求，筆者設(shè)計并實施了如下校內(nèi)實踐教學(xué)方法，經(jīng)實踐有明顯成效:

(一)課堂理論教學(xué)互動法，講求學(xué)中練、練中學(xué)、邊學(xué)邊練、變練邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以案例為學(xué)習(xí)項目，規(guī)定一定任務(wù)，在教室和計算機房利用教學(xué)軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括價格、運費和保險費的計算，合同、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險單、匯票等單證的填制，實現(xiàn)學(xué)生對國際貿(mào)易工作流程中片段性技能和知識的掌握和理解。

(二)使用仿真法進行校內(nèi)集中實訓(xùn)，按實際工作流程設(shè)計實訓(xùn)型，實施履行模擬訂單的操作練習(xí)，為此設(shè)計并建設(shè)了一個國際商務(wù)綜合實訓(xùn)室。

二、國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)之成效與評估

用定性分析與定量評價相結(jié)合之方法對學(xué)生的操作過程進行評估，建立在微格教學(xué)理論基礎(chǔ)上，對學(xué)生的操作過程采用形成性評價。即不把評價結(jié)果作為最終成績，或?qū)δ橙瞬僮骷寄芨叩瓦M行定性，而只是作為學(xué)習(xí)者改進、提高教學(xué)技能的依據(jù)，明確自己在哪些方面還存在著不足或問題。微格教學(xué)的評價，有自我分析、小組分析、指導(dǎo)教師分析三結(jié)合的定性分析評價，同時，也按照一定評價標準制定的評價量表的定量分析，以量化的結(jié)果說明在哪些指標上還存在問題，以及技能整體所達到的程度。定量分析給出具體的量化結(jié)果，定性分析找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，被評價者容易接受。因此，兩種評價相結(jié)合的方法有利于被培訓(xùn)者改進和提高，完善自己的操作技能。具體可以采用。

(一)在實訓(xùn)體系中借助反饋機制進行評估，在設(shè)計的國際貿(mào)易實務(wù)操作實訓(xùn)體系中，通過正負反饋對實施操作的學(xué)生進行指導(dǎo)和調(diào)整，反饋頻率的高低能夠衡量學(xué)生操作質(zhì)量的高低，一般來說，反饋次數(shù)越多，質(zhì)量越低，反之就越高，在教學(xué)中設(shè)定的標準是，二次以內(nèi)為優(yōu)秀，不超過四次為良好，不超過六次為及格。

(二)針對學(xué)生的實訓(xùn)作業(yè)進行評估，實訓(xùn)時根據(jù)抽簽分配學(xué)生充當進出口商，并在確定的貿(mào)易方式、貿(mào)易術(shù)語和支付方式下完成實際的操作任務(wù)，形成最終的全套單據(jù)，教師可以按照USP600和URC522的相關(guān)規(guī)定，以出單時間的邏輯性、單據(jù)的正確性、完整性以及單證的一致性為標準對學(xué)生的作業(yè)進行評估和指導(dǎo)講評，設(shè)置標準是，沒有不符點為優(yōu)秀，10%以內(nèi)的不符點為良好，20%以內(nèi)的不符點為及格。也可以小組的形式進行討論，取長補短，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

第6篇：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)　實踐教學(xué)　高技能

論文摘要：目前高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)還存在一些問題，加強實踐教學(xué)很有必要，為實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標，必須增加國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)的比重；加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團隊；采取多樣化的實踐教學(xué)方法和手段；加強校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩個實訓(xùn)模塊的建設(shè)。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的的核心課程之一，與其它專業(yè)課程相比，該課程也是一門實踐性很強的課程，因此必須把實踐教學(xué)放在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中突出重要的位置，才能培養(yǎng)出具有較強實踐創(chuàng)新操作和動手能力的應(yīng)用型人才。

一、高職國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)存在的問題

1. 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，且安排不合理:高職院校雖然已樹立起了注重實踐教學(xué)的思路，但就當前情況來看，大部分高職院校文科仍堅持“知識本位”的教學(xué)觀念，只注重理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，教師往往注重理論的系統(tǒng)性和完整性，而忽視培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和實踐操作、動手能力，甚至對實踐教學(xué)敷衍了事。這種忽視實踐教學(xué)的行為，造成學(xué)生分析、解決問題的能力以及把理論知識轉(zhuǎn)化成實際的能力非常欠缺。另外，相當多的高職院校將實際教學(xué)以及技能訓(xùn)練集中安排在一起，這樣雖然有一定的合理性，但忽視了學(xué)生實踐能力和動手能力培養(yǎng)是一個漸進的過程。應(yīng)該按照先簡單后復(fù)雜、先模塊后項目的原則把實踐教學(xué)分散到每一次的教學(xué)任務(wù)中去，以求達到最好效果。

2. 實踐教學(xué)師資力量不足，嚴重缺乏“雙師型”教師:高職院校在學(xué)校環(huán)境、待遇方面、社會認同等方面與本科院校存在較大的差距。在實踐教師組成結(jié)構(gòu)中，青年教師所占比重較大，教學(xué)過程中表現(xiàn)經(jīng)驗不足的現(xiàn)象就不足為奇了。而國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)對教師的要求更高，要求教師要有較高的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，青年教師要做到兩者兼具比較難，因而要想提高實踐教學(xué)質(zhì)量就存在難度了。另外大部分青年教師都是本科畢業(yè)后直接進入教學(xué)系統(tǒng)的嚴重缺乏外貿(mào)實踐，與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)，講授只能是紙上談兵，學(xué)生無法完全掌握所需基本的技能，以致教學(xué)效果不是很理想。

3. 教材陳舊，沒有與時俱進。中國入世十年來，與世界的融合不斷加強，國際貿(mào)易實踐活動更是發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出了很多全新的國際貿(mào)易新規(guī)章、新方法。，而我們目前所使用的教材大多并沒有及時更新，導(dǎo)致很多新的貿(mào)易上的變化沒有編入教材。特別是2007年7月1日正式實施的《UCP600》標準，與以前《UCP500》標準有很多的概念性差異。但到目前為止，新的教材并沒有及時進行相應(yīng)的修訂，這對學(xué)生將來步入社會進行社會經(jīng)濟實踐會造成很多的困難。

二、加強國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)的必要性

1. 國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點決定實踐教學(xué)的必要性:國際貿(mào)易實務(wù)作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，具有很強的涉外性、實踐性特點，它涉及到進出口的整個過程，具有很強的綜合性和實踐操作性。只有通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于真實的進出口貿(mào)易環(huán)境中，定位于進出易的角色中，才能切身體驗進出口貿(mào)易所帶來的樂趣和風(fēng)險，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生實際操作能力。同時也有利于教師通過實際教學(xué)，升華教學(xué)方法和理念，最終提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。

2. 國際貿(mào)易人才市場需求決定實踐教學(xué)的必要性:入世10年來，我國對外貿(mào)易取得了巨大成就，與之而來對高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才的需求日益增加，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了高職院校核心競爭力的必然選擇。但當前各高職院校所所培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏分析問題、處理問題和解決問題實際能力，致使相當多的畢業(yè)生難以很快的勝任實際工作環(huán)境，實踐動手能力較差。只有通過實際教學(xué)，不斷增強學(xué)生的動手能力，才能縮短畢業(yè)生就業(yè)后的業(yè)務(wù)適用時間，為他們將來在國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的謀職和任職乃至?xí)x升做好鋪墊。

3. 高職院校學(xué)生與企業(yè)工作環(huán)境的對接決定實踐教學(xué)的必要性:當前，國際經(jīng)貿(mào)企業(yè)在招聘國際貿(mào)易人才時，大都要求要有一年及以上的工作經(jīng)驗，不大愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。究其原因主要是因為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生往往表現(xiàn)在理論知識并不強，而實踐動手能力卻很差，與企業(yè)實際工作環(huán)境對接存在很大的間隙，無法為企業(yè)立即產(chǎn)生經(jīng)濟效益。目前大部分國際經(jīng)貿(mào)企業(yè)不愿承擔培養(yǎng)新手的費用和時間，因而國際貿(mào)易實務(wù)綜合實訓(xùn)則是實現(xiàn)理論與實際工作環(huán)境順利對接的最好橋梁。

三、高職國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的探索

3.1增加國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)的比重:高職院校對國際貿(mào)易實務(wù)實踐教學(xué)時間比重的增加，不是簡單的削弱和減少理論教學(xué)，而應(yīng)該有機地把理論知識融入到實際教學(xué)中去，做到理論與實踐技能、技能應(yīng)用有機相結(jié)合，甚至可將部分理論課程和實踐訓(xùn)練完成結(jié)合在實訓(xùn)模塊中。同時實踐教學(xué)的制定應(yīng)進行徹底的改變，即要由以學(xué)校為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐試H經(jīng)貿(mào)企業(yè)需求為主導(dǎo)；實訓(xùn)模塊內(nèi)容以國際商會、中國貿(mào)促會、海關(guān)總署等所制定的職業(yè)能力標準或國家、國際、行業(yè)協(xié)會通行證書所要求的內(nèi)容為參考，做到直接接軌；實踐教學(xué)場所也應(yīng)在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)上，不斷開辟以企業(yè)真實場景為主體的實訓(xùn)基地。 　3.2加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團隊:“雙師型”教師隊伍建設(shè)是課程實踐教學(xué)的關(guān)鍵，是實現(xiàn)高職實踐教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標的決定因素。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才，必須有一批懂理論、會實踐的“雙師型”教師和一支完整的“雙師型”教學(xué)團隊，因為學(xué)生實際動手能力水平的高低取決于教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。為此國際貿(mào)易實務(wù)專任教師在不斷提高理論水平的基礎(chǔ)上，還要利用業(yè)余時間到外貿(mào)企業(yè)兼職鍛煉以及與海關(guān)、商檢局等政府機構(gòu)進行信息交流，這樣才能教給學(xué)生最新的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)內(nèi)容和傳輸給學(xué)生創(chuàng)新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息。同時學(xué)校還應(yīng)聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)和國際貿(mào)易相關(guān)部門的精英進入校園，指導(dǎo)年輕教師不斷提升業(yè)務(wù)水平，這樣也有利于形成專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3采取多樣化的實踐教學(xué)方法和手段:高職學(xué)生目前普遍存在厭學(xué)的特征。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實踐教學(xué)中同樣也應(yīng)該采取多種教學(xué)方法和手段。目前成效比較好的有多媒體教學(xué)手段和案例教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂、形象直觀、視聽并用等實現(xiàn)了教學(xué)資源最優(yōu)化的組合和利用，可極大的改善教學(xué)效果。案例教學(xué)法實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合，有助于學(xué)生理解實踐教學(xué)中的重點和難點問題，通過案例教學(xué)法可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4加強校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩個實訓(xùn)模塊的建設(shè):校內(nèi)實訓(xùn)應(yīng)以讓學(xué)生掌握外貿(mào)實踐能力為出發(fā)點，將外貿(mào)實踐能力培養(yǎng)內(nèi)化與校內(nèi)實訓(xùn)室的日常訓(xùn)練中，必須建立國際貿(mào)易實務(wù)仿真模擬實訓(xùn)室，使學(xué)生在仿真實訓(xùn)室內(nèi)，掌握外貿(mào)實踐業(yè)務(wù)技能；以具體的進出口商品交易為背景，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以模擬現(xiàn)實的從事國際貿(mào)易實務(wù)的每一個操作流程，從而達到強化應(yīng)用能力和實踐能力的目標。校外實訓(xùn)應(yīng)以建立穩(wěn)固的實訓(xùn)基地為出發(fā)點，通過與當?shù)丶把睾＿M出口貿(mào)易公司、國際貨運公司、對外貿(mào)易公司等單位簽訂協(xié)議，有計劃、有步驟的向?qū)嵱?xùn)基地派遣學(xué)生進行頂崗實行，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實工作中存在問題的能力。

四、結(jié)束語

國際貿(mào)易實務(wù)課程實踐教學(xué)雖然存在一些問題，但已經(jīng)越來越受到重視，已經(jīng)探索出了許多行之有效的方案，我們堅信在持續(xù)進行的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的實踐探索過程中，國際貿(mào)易實務(wù)專任教師的業(yè)務(wù)能力一定能夠不斷提高，學(xué)生的實踐動手能力一定能夠不斷增強，高職院校也一定能夠培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻

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[2]陳愛榮、李雪峰.國際貿(mào)易課程建設(shè)之實踐教學(xué)的思考[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2009.（12）

第7篇：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：科研促進專業(yè)教學(xué)

以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進器，以科研促進教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心，它不僅可以增強教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學(xué)科的前沿、動態(tài)有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學(xué)科特點以及相關(guān)學(xué)科之問的關(guān)系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)是源，教學(xué)是流，只有把教學(xué)和科研有機結(jié)合起來，才能真正為社會培養(yǎng)所需人才。

一、科研帶動了教學(xué)改革

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國際貿(mào)易研究對象出現(xiàn)了新領(lǐng)域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿(mào)易”、“標準化與國際貿(mào)易”、“電子商務(wù)與國際貿(mào)易”。第二，國際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經(jīng)濟發(fā)展，利用外資理論、新保護主義理論、區(qū)域經(jīng)濟一體化理論、國際貿(mào)易非零和競爭理論、國際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿(mào)易實務(wù)出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為媒介的網(wǎng)絡(luò)上所達成以貨物(或服務(wù))所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標志的電子商務(wù)。新形勢下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報檢員等等。

如果我們對國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不進行改革，所培養(yǎng)的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會需求。因為國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿(mào)易專業(yè)理論知識和實踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，精通國際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，又能獨立完成各類企業(yè)的進出口各項環(huán)節(jié)的運作。而我校原人才培養(yǎng)方案無論在實踐教學(xué)體系構(gòu)建上還是在專業(yè)課設(shè)置上都存在很大問題。教學(xué)理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展角度探討我校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)，我們才大膽提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設(shè)置要改革。相關(guān)論文——“從學(xué)科建設(shè)的角度探討我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程建設(shè)”于2007年公開發(fā)表。實際上，課程設(shè)置是高等學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)也是專業(yè)教師科學(xué)研究的一部分。更廣義地說，教學(xué)研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學(xué)科發(fā)展和專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)進行深入的研究和探索，難以實現(xiàn)對本專業(yè)知識的掌握和綜合應(yīng)用。其教學(xué)內(nèi)容必然容易枯燥、過時。專業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向領(lǐng)域擁有扎實的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的研究方法和手段，了解最新的學(xué)術(shù)前沿的動態(tài)。這一目的得以實現(xiàn)則需借助科研，科研推動教學(xué)與時俱進。

二、科研提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導(dǎo)是高等教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗四年教育、教學(xué)成果的一個重要指標。認真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際能力所必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個收集文獻，調(diào)查資料，綜合運用所學(xué)知識進行創(chuàng)造，提升學(xué)生研究問題能力的一個過程。帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的科研活動中，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學(xué)生多少知識，更重要的是提高學(xué)生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿(mào)專業(yè)論文設(shè)計中，大多數(shù)同學(xué)都參與到我的科研課題。如虢威同學(xué)畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學(xué)的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農(nóng)產(chǎn)品國際營銷環(huán)境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數(shù)學(xué)生對論文的架構(gòu)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復(fù)指導(dǎo)并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現(xiàn)的目標，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經(jīng)過多次比較國內(nèi)外相關(guān)論文，激發(fā)他們獨立研究并找到與課題有關(guān)論據(jù)，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發(fā)式的指導(dǎo)學(xué)生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質(zhì)量關(guān)避免了學(xué)生盲目抄襲或草率應(yīng)付。教師在科研活動中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心，往往對學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學(xué)態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學(xué)生對知識整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質(zhì)

專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容往往涉及到本專業(yè)的多個領(lǐng)域的專業(yè)知識。對于國際貿(mào)易專業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識，能夠?qū)I(yè)課教學(xué)中涉及到的多個領(lǐng)域的知識如國際經(jīng)濟學(xué)，國際商法，國際金融，國際商務(wù)管理，國際貿(mào)易實務(wù)，WTO規(guī)則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內(nèi)外的最新動態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，這樣才能將專業(yè)最新的前沿帶進課堂。大學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容雖有基礎(chǔ)性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學(xué)生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學(xué)研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學(xué)活動中的重要依據(jù)，它包含教學(xué)的內(nèi)容并反映學(xué)科的最新進展?！锻赓Q(mào)函電》是我校雙語教學(xué)的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內(nèi)外教材深入學(xué)習(xí)同時，不斷總結(jié)并探索新的教學(xué)內(nèi)容，大膽摒棄國內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過時教學(xué)內(nèi)容，例如，電傳的格式及運用根據(jù)學(xué)科發(fā)展，把電子商務(wù)運用及電子郵件的運用充實到教學(xué)中，并主編了《商務(wù)英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質(zhì)，增強教師底蘊的重要途徑。

第8篇：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文范文

[論文關(guān)鍵詞]高職國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué) 問題 改革

1目前《國際貿(mào)易實務(wù)》在教學(xué)中存在的問題

(1)從課程體系設(shè)置上看，有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程，如西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國際經(jīng)濟與技術(shù)合作、國際投資等，但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、報關(guān)實務(wù)、國際貿(mào)易模擬談判等實踐性課程卻較少。

(2)高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學(xué)中或多或少都存在些太理論化或不實用的問題。

(3)教學(xué)方法單，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心，教學(xué)方法單，案例教學(xué)，互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力，理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活，不牢固，對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

(4)重理論、輕實踐，缺乏實習(xí)實訓(xùn)基地和實習(xí)平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實用性。學(xué)生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，造成學(xué)生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。

(5)操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡單。以往國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)主要以模擬實習(xí)為主，學(xué)生分別作為進口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過指導(dǎo)教師的講解，學(xué)生和教師共同處理進出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的依賴性較強，不能獨立完成各個交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實踐能力提高得較慢。同時，在以往的教學(xué)中，只注重對學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決整個貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問題時束手無策。

2國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的方向

(1)許多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同，只不過稍作精簡。因此，高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位，即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來調(diào)整課程設(shè)置，這個問題在高職院校的學(xué)制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強的實踐操作能力，課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實踐性，突出集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)，大幅度調(diào)整理論課和實踐課的比例，包括學(xué)時、授課內(nèi)容等。建設(shè)實訓(xùn)中心，改善專、實訓(xùn)條件，加強教師(包括理論課教師和實踐指導(dǎo)教師)動手能力的培養(yǎng)。

(2)根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。

(3)改進教學(xué)手段，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的設(shè)各和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一一。

(4)加強實習(xí)和實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實習(xí)可分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強與企業(yè)的真接聯(lián)系，實行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

(5)狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

第9篇：國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 國際貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 特色

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式類型及其利弊分析

國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式究竟哪種好？目前尚無定論。國內(nèi)大致有三種模式：

模式一，重點綜合性大學(xué)及不少的財經(jīng)大學(xué)，該類大學(xué)以理論研究型為主，國際貿(mào)易實務(wù)類等應(yīng)用性課程基本不沾邊。它們培養(yǎng)的是“研究型人才，即出國留學(xué)、考研、政府官員”；以北京大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案為例：

必修課程：38 學(xué)分

“政治經(jīng)濟學(xué)（上）”、“政治經(jīng)濟學(xué)（下）”、“高等數(shù)學(xué)（B）一”、“高等數(shù)學(xué)（B）二”、“線性代數(shù)（B）”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計（B）”、“經(jīng)濟計量學(xué)”、“經(jīng)濟學(xué)原理（Ⅰ）”、“經(jīng)濟學(xué)原理（Ⅱ）”、“中級微觀經(jīng)濟學(xué)”、“中級宏觀經(jīng)濟學(xué)”。

專業(yè)必修課程：19 學(xué)分。“國際經(jīng)濟學(xué)”、“西方財政學(xué)”、“國際貿(mào)易”、“世界經(jīng)濟專題”、“專業(yè)英語”、“國際金融”。

選修課程：51學(xué)分。

（1）本科素質(zhì)教育通選課：16學(xué)分

（2）分類選修課程：24學(xué)分

其中：基礎(chǔ)知識技能類：至少4學(xué)分；“世界經(jīng)濟史”、“外國經(jīng)濟思想史”、“會計學(xué)原理”、“貨幣銀行學(xué)”、“組織行為學(xué)。

國別地區(qū)經(jīng)濟類：至少4學(xué)分；“美國經(jīng)濟”、“日本經(jīng)濟”、“歐盟經(jīng)濟”、“韓國經(jīng)濟”、“俄羅斯經(jīng)濟”。

國際經(jīng)營管理類：至少4學(xué)分；“營銷學(xué)”、“國際投資學(xué)”、“企業(yè)并購”、“國際銀行管理”、“跨國公司管理”、“保險學(xué)原理”。

經(jīng)濟理論類：至少4學(xué)分；“產(chǎn)業(yè)組織理論”、“發(fā)展經(jīng)濟學(xué)”、“區(qū)域經(jīng)濟學(xué)”、“環(huán)境與資源經(jīng)濟學(xué)”、“國際宏觀經(jīng)濟學(xué)”。

（3）任意選修課程：11學(xué)分（可以跨院系、跨學(xué)科選修相關(guān)課程）。

上述這個國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)四年本科培養(yǎng)方案，全然是一個理論經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的構(gòu)架。這種模式的優(yōu)點是學(xué)生的理論水平很高，考研率高，是高水平論文的主產(chǎn)區(qū)。但也存在十分明顯的弊端：

（1）該類學(xué)校在中國培養(yǎng)的本科生、碩士生、博士生眾多，大多云集在高校、科研院所、政府機構(gòu)，很少去企業(yè)第一線。這樣的結(jié)果導(dǎo)致中國最優(yōu)秀的人才只能在高校、科研院所里高談闊論，而不能在企業(yè)的第一線去提高企業(yè)水平和效益，創(chuàng)造價值。這也就是當今中國企業(yè)管理水平、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)水平低下，創(chuàng)新能力不強的重要原因。

（2）由于缺少實際工作的經(jīng)驗和知識，無法在高校的講臺上理論聯(lián)系實際，深度、靈活地講解國際貿(mào)易政策和國際貿(mào)易慣例、規(guī)則等。在政府機構(gòu)的政策制定中往往出現(xiàn)脫離實際的現(xiàn)象，以致造成時有進出口企業(yè)受損的現(xiàn)象。

（3）按理說重點高等院校應(yīng)當是為企業(yè)解決實際問題，引領(lǐng)企業(yè)改革、創(chuàng)新發(fā)展的咨詢機構(gòu)。然而，據(jù)了解在當前中國企業(yè)面臨越來越多的“反傾銷、反補貼”的訴訟中，這些高校的國際貿(mào)易老師面對企業(yè)的咨詢和求助一臉茫然，不知所措。因為進出口貿(mào)易中的商品價格，在各個環(huán)節(jié)的構(gòu)成成本和費用是十分繁雜的，沒有實際工作經(jīng)驗是不會計算的，這也就談不上去反傾銷、反補貼應(yīng)訴了。

模式二，以高職及專升本院校為代表的應(yīng)用型學(xué)校，人才培養(yǎng)方案定位在“操作型”。據(jù)一些用人單位反映：這些學(xué)生的最大優(yōu)點是能較快地上崗操作，但工作中對一些事情的理解能力和解決問題的能力較差。

因此，業(yè)界較歡迎模式三，這就是以過去外經(jīng)貿(mào)部所屬院校（北京對外貿(mào)易大學(xué)、上海外貿(mào)學(xué)院等）及眾多采用該模式的普通本科高校為代表，這類院校的人才培養(yǎng)定位：既重視理論，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。走向工作崗位的學(xué)生既能上手操作又有較高的工作悟性。

但是目前所有該類高校都面臨的最大問題是：

（1）學(xué)生實習(xí)、實踐難。目前這些高校的學(xué)生實習(xí)、實踐，要么讓學(xué)生自找實習(xí)放任自流；要么隨意找個企業(yè)、公司參觀“旅游”，至于是否對口已無暇顧及。

（2）專業(yè)課程教學(xué)與實習(xí)、實踐教學(xué)相脫節(jié)?？v觀這些院校的實習(xí)、實踐教學(xué)時間大都放在大四，即學(xué)生的實踐教學(xué)時間就是畢業(yè)找工作的時間，由于學(xué)生在找工作時沒有一段提前的實際工作實習(xí)經(jīng)驗，使得企業(yè)不愿錄用這些沒有一點“工作經(jīng)驗”的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難。

（3）缺乏既有學(xué)歷又有實際工作經(jīng)驗的教師。該問題已是全國所有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都面臨的大問題。這類教師是“應(yīng)用型”院校保證教學(xué)質(zhì)量的根本。

針對上述三種模式存在的問題，上海海洋大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行了很好的改革探索。

2 上海海洋大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

2.1 專業(yè)培養(yǎng)方案

上海海洋大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由“理論教學(xué)”和“實踐教學(xué)”構(gòu)成。

2.1.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)由“專業(yè)教育”、“學(xué)科教育”、“綜合教育”組成

① 綜合教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求。

綜合教育必修（45學(xué)分） 包括：A.思想政治理論系列課程；B. 外語、計算機、體育、軍事、職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢與政策 。

綜合教育選修（分）包括：通識教育、基礎(chǔ)技能教育、體育專項、“名師導(dǎo)航”。

②學(xué)科教育課程結(jié)構(gòu)。

A.必修課程：“高等數(shù)學(xué)C”、“會計學(xué)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計語言B ”、“經(jīng)濟法”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計B”、“微觀經(jīng)濟學(xué)”、“市場營銷學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟學(xué)”、“應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)”、“線性代數(shù)B”、“管理學(xué)原理”。

B.選修課程：“政治經(jīng)濟學(xué)”、“商務(wù)禮儀與商務(wù)溝通”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟學(xué)專題”、“高等數(shù)學(xué)T”、“英語口語（外教）”、“運籌學(xué)”。

③專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求（如圖1所示）。

2.1.2 實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)分要求

一年級：基礎(chǔ)實踐 ：A.辦公自動化操作訓(xùn)練；B.社會調(diào)查。

二年級：專業(yè)實踐 ：國際貿(mào)易實務(wù)模擬實訓(xùn)。

三年級：社會實踐：進出口企業(yè)專業(yè)實習(xí)。

四年級：崗位就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)： 畢業(yè)論文、用人單位實習(xí)。

2.2 專業(yè)教學(xué)改革

2.2.1 人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案的好壞決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長期以來，該校國貿(mào)系十分重視人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。由于國際經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才要求越來越高，國貿(mào)系建系的16年來對人才培養(yǎng)方案進行過6次修訂或改革。始終堅持“以市場需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用為核心”緊跟國家外貿(mào)發(fā)展的需要來修訂或改革人才培養(yǎng)方案。2012年春季，在學(xué)院的支持下，進行了最近的一次人才培養(yǎng)方案的改革，本次改革圍繞國貿(mào)專業(yè)的實驗、實踐教學(xué)為中心，以一、二、三年級的短學(xué)期專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的階梯性、連續(xù)性、職業(yè)化為抓手，即：一年級除安排一定的“名師導(dǎo)航”專業(yè)講座外，還要進行外貿(mào)工作需要的辦公軟件、辦公設(shè)備的學(xué)習(xí)；在二年級安排“國際貿(mào)易實務(wù)的模擬實訓(xùn)”，全程熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)需要的業(yè)務(wù)技能；三年級安排到外貿(mào)企業(yè)實踐，為四年級的就業(yè)打好基礎(chǔ)。按照這一思路對國貿(mào)系的全部專業(yè)課程進行了調(diào)整。

該系認為：這項改革對學(xué)生四年培養(yǎng)過程中的階段目標非常明確，措施有力，將會產(chǎn)生明顯的效果。

2.2.2 以學(xué)生核心能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)方式改革

國際貿(mào)易是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，學(xué)生今后從事外貿(mào)工作不僅要有良好四、六級通用英語，還要有熟練的商務(wù)英語口語和商品進出口的談判、報價、簽合同等能力，這些光從課堂教學(xué)是難以學(xué)到的。因此，該系從2011年下學(xué)期開始推出了“國際貿(mào)易技能競賽”，以鍛煉學(xué)生的溝通、交際能力，產(chǎn)品展示、談判的能力，國際貿(mào)易實務(wù)知識靈活運用的能力及商務(wù)英語的表達能力。

2.2.3 教學(xué)方法的改革——案例教學(xué)

國際貿(mào)易專業(yè)有兩大類課程，一是國際貿(mào)易理論，二是國際貿(mào)易實務(wù)。國際貿(mào)易實務(wù)課程是研究“生意經(jīng)”的，也即是買賣雙方博弈的經(jīng)驗總結(jié)。因此有大量的貿(mào)易糾紛和司法審判案例，故案例教學(xué)是該課程的一大特色。在每一小節(jié)內(nèi)容講完之后都會拿出一個典型的業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生討論和回答，使學(xué)生加深對相關(guān)國際貿(mào)易慣例和規(guī)則使用的理解。

2.2.4 考核內(nèi)容和考核手段的改革

從2004年開始該國貿(mào)系的一些課程就對考核內(nèi)容和考核手段進行了改革，例如：“國際貿(mào)易實務(wù)”課程就將考核總成績分為三部分，一是期末考試占50%；二是平時成績占35%（考勤10%，每曠課一次扣2分；平時作業(yè)15%；課堂主動回答問題10%，每回答一個問題2分）；三是實驗教學(xué)（國際貿(mào)易實務(wù)模擬實訓(xùn)）成績10%。

自實施這種考核方式以來，學(xué)生曠課的現(xiàn)象少了，課堂認真聽課回答問題的現(xiàn)象多了，取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.5 教材改革

為了提高國貿(mào)學(xué)生的專業(yè)水平，尤其是應(yīng)用類課程的質(zhì)量，該國貿(mào)系認為有些課程的教材自己編寫更加合適。2007年編寫出版了《現(xiàn)代貨物進出口貿(mào)易與單證實務(wù)》，教材的內(nèi)容和質(zhì)量得到了社會讀者、學(xué)生及用人單位的好評，并獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果獎一等獎（2008年）。

2.3 學(xué)生培養(yǎng)效果

該系的人才培養(yǎng)目標：一是應(yīng)用型人才；二是可以出國留學(xué)或在國內(nèi)繼續(xù)深造以沖擊更高目標的專門人才。

2.3.1 升學(xué)與就業(yè)狀況

建系16年來共畢業(yè)了13屆大約1500多人。其中有130余名學(xué)生先后前往美國、德國、法國、新加坡、澳大利亞等國留學(xué)，一些學(xué)生被如美國的南加州大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)等世界著名大學(xué)錄取為研究生。而更多的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，就業(yè)去向主要分布在跨國公司、外貿(mào)企業(yè)、國際物流公司、銀行、證券公司、政府機構(gòu)等，許多畢業(yè)生現(xiàn)已成為部門領(lǐng)導(dǎo)，一些同學(xué)去了如“德國漢諾威國際展覽集團公司”等著名國際大公司，并已成為部門領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)2012屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計，該系學(xué)生的就業(yè)率為96.96% 。

2.3.2 學(xué)生的專業(yè)核心能力

本專業(yè)多年來致力于打造“理論基礎(chǔ)扎實、外貿(mào)實際業(yè)務(wù)能力熟練”的人才。據(jù)了解，在每年的外貿(mào)職業(yè)資格證書（國際商務(wù)單證員資格、外銷員資格、報檢員資格等）參加考試的同學(xué)中通過率99%，也有一些同學(xué)通過了“報關(guān)員資格”（全國的錄取比率12%左右）的考試。2012年，在有70多所高校參加的“第五屆全國國際貿(mào)易技能大賽總決賽”中，本系學(xué)生取得了優(yōu)異成績，獲得了大賽“二等獎”和“校企合作獎”。