古代文化常識教案精選(九篇)
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第1篇：古代文化常識教案范文
論文關(guān)鍵詞：案例，新課程理念，優(yōu)化案例，講點(diǎn)，案例相關(guān)之處
文化是人的精神產(chǎn)品以及精神活動，本身就是很抽象的東西。學(xué)者錢鐘書說過：“你不問我什么是文化的時(shí)候，我還知道文化是什么；你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”面對高中思想政治新課改中新增的《文化生活》模塊，為了避免機(jī)械枯燥的講解抽象的文化，我們需要更多的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)《文化生活》和其它它幾個(gè)模塊教材相比，它的圖片資料、教學(xué)案例更多一些，這也給我們一些啟示――要充分用好這一先天資源，優(yōu)化教材中的案例，充分體現(xiàn)《文化生活》的魅力。
一、教材案例源于新課改的課程理念
這次高中思想政治課新課改中所倡導(dǎo)的課程理念中，明確講到我們要追求的是一種“建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”。新課程理念認(rèn)為學(xué)生在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了一定經(jīng)驗(yàn)，對很多問題和現(xiàn)象都有自己的看法；即使有些問題還沒有接觸過，也可以憑借相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋。因此，新教材把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，促使其從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識。體現(xiàn)這一過程的方式，就是案例。
在新教材中，這種案例以啟動和引導(dǎo)思維活動的方式呈現(xiàn)出來優(yōu)化案例，包括事例、數(shù)據(jù)、現(xiàn)象描述等常識性素材的運(yùn)用，穿插在課文之間，采用統(tǒng)一的字體和格式規(guī)范，我們稱之為“活動框”?；顒涌虻膬?nèi)容與課文密切關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)、渾然一體，并提供引領(lǐng)學(xué)生思考問題的路徑、運(yùn)用資料的方法和共同探究的策略，以及解釋各自想法的機(jī)會，是實(shí)施過程性目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。例如教材中的網(wǎng)絡(luò)文化、青年志愿者、紅色之旅、數(shù)字圖書館等案例，包含我們?nèi)粘Ｉ钪械某源┳∮眯械雀鱾€(gè)畫面，使學(xué)生感受親切，提升了學(xué)習(xí)的積極性和思考的主動性，同時(shí)經(jīng)過“具體―一般―具體”的多環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化，在歸納推理和演繹推理的反復(fù)作用下，學(xué)生識別問題、分析處理問題的能力會有明顯提高。
二、必須優(yōu)化教材案例，才能提高教材的使用效率和效果
但是對于學(xué)生來說，不是所有的思維過程都具有理論升華的意義；而且地域不同，對教材案例的理解也不盡相同。所有只有優(yōu)化案例，才能真切展現(xiàn)內(nèi)容目標(biāo)的重點(diǎn)，從而極大提高教材使用的效率和效果畢業(yè)論文開題報(bào)告。再者，教材案例的意義之所以勝于教案、學(xué)案，就在于它既有教案、學(xué)案的引導(dǎo)功能，又以其經(jīng)典性、綜合性、拓展性充當(dāng)著承載教學(xué)內(nèi)容的主體、開展教學(xué)活動的依托、實(shí)話教學(xué)評價(jià)的形式。因此，可以說新教材實(shí)施成功與否，很大程度上就取決于如何優(yōu)化案例了。
三、優(yōu)化教材案例的方法
方法一：將支持教學(xué)觀點(diǎn)的案例上升為講點(diǎn)
闡述教學(xué)觀點(diǎn)，有的要倚重相關(guān)學(xué)科知識來支撐，有的則直接憑借案例素材來支撐，這種案例素材就應(yīng)該上升為講點(diǎn)。例如講授第十課第一框“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”這樣的道理，沒有必要生硬的從理論上去闡述，完全可以將教材P104“道德典范”案例上升為講點(diǎn)，貫穿全課，在生動真實(shí)的人物故事中引出“中心環(huán)節(jié)”、“社會主義榮辱觀”知識點(diǎn)。
方法二：關(guān)注不同案例的相關(guān)之處，深度挖掘其意義
教材中大量案例，看似分散在各個(gè)框節(jié)，其實(shí)細(xì)細(xì)分析，會發(fā)現(xiàn)有些案例是有內(nèi)在聯(lián)系的。如果能夠把握好它們的相關(guān)之處，既可以通過學(xué)生二度記憶加深印象，同時(shí)又可以深度挖掘其意義。例如“兩彈一星”這個(gè)案例在課本第一課第二框第三目“文化在綜合國力的競爭中”P12和第七課第二框第一目“薪火相傳，越燃越旺”P78的活動框中都出現(xiàn)過，通過反復(fù)使用,提練出綜合國力、文化、民族精神三者的關(guān)系。再如P43“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱”、P44“中國古代教育思想”、P53“中國傳統(tǒng)文化中‘孝’的創(chuàng)新”，這些案例具有異曲同工之處優(yōu)化案例，都是如何正確看待傳統(tǒng)文化，如何正確處理傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕，把這些看似零散的案例綜合在一起，更易幫助學(xué)生正確理解中華傳統(tǒng)文化，形成辯證思維。
第三種：大膽取舍，貼近學(xué)生
有些素材，因其經(jīng)典性而選入教材，但其未必貼近學(xué)生，在常識性方面未必承載本課程的目標(biāo)設(shè)置。這些素材用什么、如何用、用多少，可由教師靈活處置――對于意猶未盡者，可以自行補(bǔ)充；過于陳舊者，可以自行更新。例如，在講第三課第二框《文化在交流中傳播》中“人口遷徙對文化傳播的意義”時(shí)，作為廣東的教師就認(rèn)為，“客家遷徙史”的事例更貼近學(xué)生生活，更易于理解，于是就替換了教材中原來的“中國歷史上的人口遷徙”案例。又如，在導(dǎo)入第八課第一框《色彩斑斕的文化生活》時(shí)借用“上海世博會”的視頻，而舍棄了教材中原先的素材。
像一位專家說的那樣：“什么是教材，她是具體知識的載體，更是精神的體現(xiàn)”。希望我們能通過研究教材、用好教材，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
1、教育部普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組編著《文化生活》，人民教育出版社出版，2007-1
2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社
3、朱明光著《走出困境的選擇：新編高中思想政治教材三大看點(diǎn)》人民教育出版社?課程教材研究所主辦《課程?教材?教法》2007年第3期P55
3、徐貴權(quán)著《走進(jìn)高中新課改――政治教師必讀》南京師范大學(xué)出版社?2005年出版
第2篇：古代文化常識教案范文
［關(guān)鍵詞］研究性教學(xué);古代漢語;策略
研究性教學(xué)是指“在教學(xué)過程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立的主動探索、主動思考、主動實(shí)踐的研究過程中，吸收并應(yīng)用知識、分析并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式?！毖芯啃越虒W(xué)模式已成為我國高等教育教學(xué)改革的方向。教育部早在2005年頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》就明確提出:“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?！苯逃?019年頒發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》也指出，要強(qiáng)化科研育人功能，加強(qiáng)對學(xué)生科研活動的指導(dǎo)，支持學(xué)生早進(jìn)課題以提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力?？梢娙绾螐?qiáng)化大學(xué)生的科研能力，實(shí)施研究性教學(xué)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的課題，而如何在具體的課程教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)更是高校各任課教師亟需解決的問題。古代漢語是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)、漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)及核心課、必修課，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具課。為實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，古代漢語課程理當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，這就要求古代漢語任課教師在教學(xué)過程中，通過研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文擬從以下五個(gè)方面談?wù)劰P者的教學(xué)體會。
一、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹立研究的意識
(一)鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不迷信教師，不迷信教材，甚至要敢于質(zhì)疑教材大學(xué)教材不像中學(xué)那樣統(tǒng)一，這是學(xué)術(shù)上“百花齊放、百家爭鳴”的重要表現(xiàn)，比如古代漢語教材，目前所見的有幾十種之多，其中影響最大的教材當(dāng)是著名語言學(xué)家王力先生主編的《古代漢語》，但學(xué)者們依然指出該教材在文選、注釋、常用詞、通論、音讀、引書、本書的內(nèi)部矛盾等方面仍存在諸多錯(cuò)誤或可商榷之處，富金壁為此建議重新修訂王力《古代漢語》，并撰寫了《新王力＜古代漢語＞注釋匯考》，該書共討論王力《古代漢語》有關(guān)文選注釋問題約630條。因此教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教師不妨在第一堂課布置一個(gè)課題，以所使用的教材為研究對象，去發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生的研究意識得到了啟發(fā)，創(chuàng)造力也會真正釋放出來。(二)樹立研究意識，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題“研究性教學(xué)”作為一種以“問題”為中心的教學(xué)，這就要求學(xué)生能夠主動提出問題，通過探究問題得出結(jié)論，并有所創(chuàng)造。因此教師在古代漢語教學(xué)過程中，不是把語言規(guī)律簡單地傳授給學(xué)生，而是盡量引導(dǎo)學(xué)生從語言材料中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出語言規(guī)律。比如講解《左傳?段于鄢》:“欲與大叔，臣請事之;若弗與，則請除之。無生民心?！苯處熆梢詥l(fā)學(xué)生，這兩個(gè)“請”字的用法是否相同?講解《戰(zhàn)國策?馮諼客孟嘗君》:“因燒其券，民稱萬歲。”教師可以啟發(fā)學(xué)生，一般認(rèn)為，“萬歲”用來指稱君王，而這里的“萬歲”是指孟嘗君，那么“萬歲”一詞的詞義是怎樣演變的呢?教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討語言和文化的關(guān)系，比如《左傳?鞌之戰(zhàn)》中韓厥在抓捕齊侯時(shí)的一系列動作是“韓厥執(zhí)縶馬前，再拜稽首，奉觴加璧以進(jìn)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討《左傳》的投降禮儀;講解《戰(zhàn)國策》的《蘇秦始將連橫》《莊辛說楚襄王》等篇章時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生探討《戰(zhàn)國策》謀臣策士的辯論技巧。總之，只要教師牢固樹立寓教于研，寓研于教的思想，在平時(shí)的教學(xué)中，用心備課、講課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就可以培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
研究性教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生“在教師的指導(dǎo)下，選擇合適的課題，在主動與自覺的狀態(tài)下完成知識的汲取，參與感受、發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的全過程”。因此，研究性教學(xué)要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。古人云:“授之以魚，不如授之以漁?！备鶕?jù)古代漢語課程的特點(diǎn)，教師訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可從以下兩方面入手。(一)教學(xué)生使用語文工具書和各種學(xué)術(shù)資源網(wǎng)站學(xué)習(xí)古代漢語，閱讀古籍，常常會遇到字、詞、句等方面的障礙，這就需要學(xué)會查閱常用的語文工具書。比如《說文解字》《字源》《漢語大字典》《漢語大詞典》《王力古漢語字典》等，這些語文工具書能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的諸多疑難問題，是學(xué)生自學(xué)古代漢語的好幫手。此外，教師要教會學(xué)生利用各種學(xué)術(shù)網(wǎng)站，包括中國知網(wǎng)、讀秀、漢典網(wǎng)等，還有收集了多種電子工具書的國學(xué)大師網(wǎng)，更是查閱古代漢語資料的快捷方便的工具。(二)教師指導(dǎo)學(xué)生試講文選是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法教師指導(dǎo)學(xué)生試講文選的具體做法是:第一步，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，便于開展討論和協(xié)作，安排小組成員發(fā)言或派代表試講。第二步，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃布置教學(xué)任務(wù)，指定文選材料，要求能準(zhǔn)確分析文選中有突出特點(diǎn)的語言、文化現(xiàn)象及相關(guān)問題。第三步，教師督促指導(dǎo)各組的準(zhǔn)備情況，適時(shí)指出學(xué)生在備課過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生備好較高質(zhì)量的講稿或教案。第四步，各學(xué)習(xí)小組集中討論問題，請各小組代表上臺試講，其他同學(xué)當(dāng)場補(bǔ)充或提問。最后是教師點(diǎn)評。教師總結(jié)整個(gè)活動過程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，補(bǔ)充學(xué)生漏講或錯(cuò)講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在試講過程中需要廣泛查找相關(guān)資料，對相關(guān)語言材料進(jìn)行歸納整理，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力恰好是自主學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。
三、激發(fā)學(xué)生濃厚的研究興趣
培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，一定要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，沒有培養(yǎng)起對本學(xué)科的興趣，研究性教學(xué)就無從談起。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，以下著重談兩點(diǎn)體會。(一)重視研究的過程研究性教學(xué)模式不再僅僅重視結(jié)論的習(xí)得，而更重視學(xué)習(xí)的過程，把獲得結(jié)論必須經(jīng)歷的活動程序和思維過程作為教學(xué)的重要目的，這就是所謂的“知其然，知其所以然”。因此教師在古代漢語教學(xué)過程中，通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索語言規(guī)律，在探討的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，比如講解甲骨文、金文的特點(diǎn)，不妨先指導(dǎo)學(xué)生釋讀甲骨文、金文，再引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)分析出甲骨文形體結(jié)構(gòu)不定型，金文的異體字相對減少，偏旁漸趨固定;甲骨文存在相當(dāng)多的合文，而金文的合文大大減少;甲骨文行款無定式，金文行款漸趨固定等特點(diǎn)。又如講解古代文化常識有關(guān)名與字之間的聯(lián)系，就不妨以《論語》為例，將《論語》中的人名進(jìn)行比較分析，通過分析得出名與字之間的各種聯(lián)系，同義的聯(lián)系如宰予字我，反義的聯(lián)系如曾皙字點(diǎn)，連義的聯(lián)系如司馬牛字耕。(二)重視理論和實(shí)際的聯(lián)系研究性教學(xué)的內(nèi)容，必須把課程理論知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，因此古代漢語的教學(xué)要善于把語言理論和語言實(shí)際結(jié)合起來。教師要啟發(fā)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的語言材料，從中發(fā)現(xiàn)可以研究的問題，從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣。比如教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的母方言，學(xué)生對自己的母語既有親切感，又很熟悉，有強(qiáng)烈的興趣和愿望去探討未知的語言問題。方言中的文字、音韻、詞匯、語法等現(xiàn)象都是有待研究的好材料，比如講授異體字，不妨以有方言特色的俗字為例;講授中古四聲，不妨與方言的聲調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行比較;方言中還有諸多詞匯、語法現(xiàn)象值得進(jìn)一步研究。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的社會調(diào)查，去歷史博物館、風(fēng)景區(qū)、公園、街頭辨別和搜集繁體字、異體字等用字現(xiàn)象，分析對聯(lián)中的平仄、押韻等語音現(xiàn)象，對保留古代語言面貌的歷史遺跡進(jìn)行調(diào)查，等等，通過以上社會實(shí)踐，學(xué)生把課堂教學(xué)的理論和社會實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)了運(yùn)用語言分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了研究的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了語言研究和語言規(guī)范的社會責(zé)任感。
四、傳授符合學(xué)科特點(diǎn)的研究方法
研究方法是人們解決科學(xué)問題時(shí)所采取的一些基本手段、途徑和規(guī)則。任何一項(xiàng)研究都離不開方法的支撐。不同的學(xué)科研究有不同的研究方法。古代漢語是一門語言學(xué)工具課，其研究的對象是語言學(xué)，語言學(xué)是一門兼具人文科學(xué)和自然科學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科，這種性質(zhì)特點(diǎn)決定了語言學(xué)所應(yīng)采取的研究方法。語言學(xué)除了采用一般科學(xué)所共有的研究方法(如歸納法、演繹法、比較法)，還創(chuàng)造了一系列特有的研究方法(如層次分析法、轉(zhuǎn)換分析法、話語分析法)，與此同時(shí)，語言學(xué)在引進(jìn)其他學(xué)科研究方法的基礎(chǔ)上，利用自己學(xué)科的特點(diǎn)加以改造，形成了一系列同時(shí)適合人文科學(xué)和自然科學(xué)的研究方法，如統(tǒng)計(jì)法、定量和定性分析法、實(shí)驗(yàn)法等。下面擇取三種常用的古代漢語研究方法進(jìn)行介紹。(一)歸納法歸納法是一種最基本的研究方法，也是語言學(xué)研究的重要方法之一，即從大量的語言事實(shí)出發(fā)，概括出語言現(xiàn)象中蘊(yùn)含的語言規(guī)律。以探討先秦“訪”字的用法為例:王訪于箕子?！渡袝?洪范》穆公訪諸蹇叔?！蹲髠?僖公三十二年》從句法特點(diǎn)來看，以上兩例中的“訪”的直接賓語是事，而不是人，因此第一例中有“于”字，第二例有“諸”字，“諸”是“之于”的合音，“之”指襲擊鄭國這件事。再考察“訪”的詞匯意義，第一例中，箕子是商朝遺老，不是周的官員，因此有“廣泛征求意見”之義。第二例中，秦穆公向蹇叔咨詢關(guān)于襲擊鄭國的意見，也不是簡單的拜訪?！墩f文》:“泛謀曰訪?！毙戾|《說文解字系傳》:“此言泛謀，謂廣問于人也?！币虼恕霸L”在先秦的詞匯意義是“廣泛地征求意見，咨詢對策”。通過以上對先秦“訪”字詞匯意義的歸納，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語言理論來源于語言實(shí)際，理論是在實(shí)際的基礎(chǔ)上對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的總結(jié)，因此在古代漢語教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從材料出發(fā)，歸納總結(jié)語言的規(guī)律。古代漢語的內(nèi)容由文選和常識部分組成。文選提供了客觀的語言事實(shí)，常識是語言理論的總結(jié)，古代漢語教學(xué)應(yīng)重視文選的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文選出發(fā)歸納出語言的規(guī)律。(二)比較法比較法是一種普遍適用于自然科學(xué)和社會科學(xué)的研究方法。比較法通過觀察、分析，找出研究對象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較法在古代漢語研究中是非常重要而常用的方法。古代漢語的比較研究既有共時(shí)的比較，也有歷時(shí)的比較。以郭錫良《介詞“于”的起源與發(fā)展》為例分析，本文先后論述了甲骨文、西周金文、先秦典籍中“于”字的用法及漢代以后介詞“于”的衰落，通過歷時(shí)比較，分析了動詞“于”到介詞“于”的演變及被介詞“在”代替的過程。本文也運(yùn)用了共時(shí)比較，比如動詞“于”表示“往”義在《詩經(jīng)》中使用了22次，而在同時(shí)期的其他典籍中很少出現(xiàn)，一般多用作介詞。古代漢語的歷時(shí)比較有不同時(shí)期的語音、文字、詞匯、語法、修辭的比較，共時(shí)比較有出土文獻(xiàn)和傳世文獻(xiàn)語言材料的比較，共同語和方言，方言和方言之間的比較，等等。(三)統(tǒng)計(jì)法統(tǒng)計(jì)法是指有關(guān)收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并對其所反映的問題作出一定結(jié)論的方法。統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用于古代漢語研究，主要是對語言材料進(jìn)行整理，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，用以探討語言規(guī)律的一種方法。如祝中熹《先秦第一人稱代詞初探》列表統(tǒng)計(jì)了先秦部分文籍第一人稱代詞“我”“余”“予”“吾”“朕”“卬”“臺”的出現(xiàn)頻率，詳細(xì)列出了各第一人稱代詞出現(xiàn)的次數(shù)和所占百分比。通過統(tǒng)計(jì)，作者總結(jié)出第一人稱代詞在金文、《尚書》《詩經(jīng)》《左傳》《國語》《論語》《孟子》《楚辭》等文獻(xiàn)中的使用特點(diǎn)。這種通過統(tǒng)計(jì)方法用確切的數(shù)據(jù)說明問題，避免了主觀臆斷，因而得出的結(jié)論比較科學(xué)?？傊诠糯鷿h語教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生本課程的研究方法，有助于學(xué)生讀懂相關(guān)學(xué)術(shù)論文，并為學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究，撰寫學(xué)術(shù)論文打下一定的基礎(chǔ)。
五、教會學(xué)生撰寫論文或研究報(bào)告的技能
指導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，撰寫學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告，就需要傳授給學(xué)生有關(guān)的技能。大學(xué)生在校期間主要完成的學(xué)術(shù)創(chuàng)作包括課程論文、畢業(yè)論文或研究報(bào)告。撰寫論文或研究報(bào)告需要經(jīng)歷選題、搜集和研讀資料、論文撰寫和修改等流程，以下重點(diǎn)介紹選題和搜集、研讀資料的過程。有價(jià)值而合適的選題對撰寫學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告具有非常重要的意義，因此教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生多方思索、互相比較、反復(fù)推敲，在確定題目之前，還要大量搜集、整理、分析有關(guān)資料，直到最后選取一個(gè)有價(jià)值而合適的選題。有價(jià)值的選題是指選題所闡述的問題具有理論或現(xiàn)實(shí)的意義，合適的選題是指學(xué)生通過努力可以保證寫作順利進(jìn)行。選題來源既可以是平時(shí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)書本時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，或跟教師、同學(xué)交流時(shí)的領(lǐng)悟所得，也可以是社會調(diào)查實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，還可以來源于教師的課題。指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，研讀資料。在選題確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞選題有計(jì)劃地展開資料的搜集工作。
古代漢語研究的資料，包括書面語的文獻(xiàn)資料(包括出土文獻(xiàn)和傳世文獻(xiàn))和口語的方言資料。文獻(xiàn)資料主要通過廣泛搜集所得，方言資料則需通過田野調(diào)查才能獲得。搜集、占有充分的資料是寫好論文的重要基礎(chǔ)。在搜集資料工作基本完成后，接下來是對大量的原始資料進(jìn)行研讀。所謂研讀是指在深入閱讀材料的過程中，使自己的認(rèn)識逐步深化，系統(tǒng)化，從而有所發(fā)現(xiàn)，萌生新的觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)亦即論點(diǎn)，論點(diǎn)一旦確立之后，就可以根據(jù)論點(diǎn)取舍材料，安排結(jié)構(gòu)，著手撰寫論文了。
參考文獻(xiàn):
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第3篇：古代文化常識教案范文
【關(guān)鍵詞】基層 醫(yī)學(xué)生 選修課 構(gòu)建
【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0012-02
免費(fèi)訂單定向基層及社區(qū)本科醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，有利于改善基層醫(yī)療環(huán)境，提高健康水平。系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生必修和選修課程體系，有利于提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)有助于培養(yǎng)一支“下得去、留得住、用得上”的基層全科型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)隊(duì)伍，提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生水平。
一 選修課程體系在培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生中的作用
選修課是指在高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生可以有選擇地修讀的課程。選修制度最早是由哈佛大學(xué)提出，短時(shí)間內(nèi)在美國高校得以迅速推廣，具有強(qiáng)大的生命力。我國改革開放后，隨著教育體制改革的深入，高校在課程設(shè)置上也有較大變化，逐步開展學(xué)分制，推廣選修課制度，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高培養(yǎng)質(zhì)量。但由于受資源等限制，通常一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)選修課程體系，不同專業(yè)共同使用，缺乏針對性，對形成專業(yè)特色意義不大。為保證惠及廣大農(nóng)村的“免費(fèi)為基層培養(yǎng)本科醫(yī)學(xué)生”政策得以落實(shí)，在構(gòu)建培養(yǎng)體系時(shí)必須設(shè)計(jì)一套針對性強(qiáng)并與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的選修課程體系。一方面可以彌補(bǔ)因必修課時(shí)不足而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃中課程內(nèi)容不足，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充；另一方面可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，幫助學(xué)生了解基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況，適應(yīng)基層工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成獨(dú)特的培養(yǎng)特色；第三，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，獵取廣泛的普通常識，具備初步的科學(xué)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，善于思考的頭腦以及懂得關(guān)懷別人，成為有理想的、有用的人才。
二 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生選修課程設(shè)置原則
1.突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)、原則
鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生是國家2010年開始執(zhí)行，為解決農(nóng)村醫(yī)療水平落后、醫(yī)學(xué)人才少、學(xué)歷層次低而免費(fèi)培養(yǎng)的人才。根據(jù)相關(guān)政策，這批學(xué)生由國家承擔(dān)學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，簽訂相關(guān)協(xié)議，畢業(yè)后至少在基層醫(yī)療部門工作6年以上。眾所周知，基層工作環(huán)境艱苦，醫(yī)療技術(shù)水平相對較低，工資待遇低，人才流失嚴(yán)重，居民文化素質(zhì)偏低，在設(shè)置選修課時(shí)要突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重品德與思想教育，民風(fēng)、民俗教育，交流溝通，基層人員心理及地域性常見病等選修課程的設(shè)置。
2.強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)培養(yǎng)的原則
醫(yī)學(xué)高等學(xué)校對專業(yè)知識的教育非常重視，既有專業(yè)基礎(chǔ)，又有專業(yè)課，占據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的3/4學(xué)時(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識比較扎實(shí)。隨著社會的發(fā)展，用人單位除關(guān)注人才的專業(yè)技能外，還十分重視人才的人文涵養(yǎng)、交際溝通能力以及團(tuán)隊(duì)精神。因此，應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)選修課程的設(shè)置，滿足不同學(xué)生對不同知識的追求，以具備處理未來工作中遇到的各種問題和困難的能力。
3.注重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的原則
大學(xué)既要教會學(xué)生理論知識，更要教會學(xué)生如何運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，通過“理論—實(shí)踐—再理論”的回歸過程，反復(fù)實(shí)踐，提升自己解決問題的能力。醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，對學(xué)生實(shí)際動手能力要求更高。因此，要注重開設(shè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)與提高的選修課程。
三 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生選修課程體系
課程體系是一個(gè)具有特定功能、開放性的知識與技能的概念組合體系。選修課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的一部分，對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起補(bǔ)充作用。依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，將選修課程分為必選和任選兩大類（即規(guī)定學(xué)生必須修讀和根據(jù)學(xué)生意愿自主修讀兩大類課程），每類課程依據(jù)其性質(zhì)不同劃分為三大課程群，即人文素質(zhì)類、科學(xué)素質(zhì)類和專業(yè)拓展類。
1.人文素養(yǎng)
人文素質(zhì)類選修課主要是培養(yǎng)學(xué)生廣闊的人文社會知識、行為和倫理知識，培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀，使學(xué)生協(xié)作和溝通能力得到鍛煉，以適應(yīng)將來的社會。人文素質(zhì)類選修課包括：（1）必選課：大學(xué)生安全知識教育，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，人際交往心理學(xué)，創(chuàng)造學(xué)等。（2）任選課：色彩與搭配，動畫概論，素描入門，裝飾文化與修養(yǎng)，生活中的心理學(xué)，健康心理學(xué)，青少年抑郁癥的防治，女子防身術(shù)，生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)，中國傳統(tǒng)文化，管理溝通學(xué)，紅色衛(wèi)生，中國茶文化概論，與二十世紀(jì)中國，客家文化概論，跨文化交際學(xué)概論，初級軍事指揮，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)，幽默口才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用，公共關(guān)系學(xué)，現(xiàn)代西方哲學(xué)評介，古代漢語常識，體育舞蹈，禮儀與團(tuán)隊(duì)形象塑造，服裝設(shè)計(jì)與美學(xué)，形體藝術(shù)，新聞寫作技巧與實(shí)務(wù)等。
2.科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素質(zhì)類選修課主要是為學(xué)生對科學(xué)有一定了解打下科學(xué)基礎(chǔ)，為將來能更好地發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)?？茖W(xué)素質(zhì)類選修課包括：（1）必選課：數(shù)據(jù)庫語言，醫(yī)學(xué)信息檢索與利用等。（2）任選課：營養(yǎng)百科，電腦組裝與維護(hù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，化學(xué)與健康，中藥有效成分提取分離技術(shù)，電子生物學(xué)與癌，食品安全學(xué)，實(shí)用變態(tài)反應(yīng)學(xué)，刑事科學(xué)技術(shù)，醫(yī)學(xué)人類學(xué)，天然產(chǎn)物化學(xué)，攝影與醫(yī)學(xué)影像，旅游攝影技術(shù)，Excel與醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，臨床科研設(shè)計(jì)、測量與評價(jià)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理等。
3.專業(yè)素養(yǎng)
專業(yè)拓展類選修課主要是使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新成果，增加學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)橫向知識、學(xué)科交叉知識，同時(shí)捕獲有利于學(xué)科發(fā)展的知識，為將來成為學(xué)科拔尖人才奠定基礎(chǔ)。專業(yè)拓展類選修課包括：（1）必選課：全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論，社會醫(yī)學(xué)，循證醫(yī)學(xué)等。（2）任選課：臨床真菌學(xué)，臨床病理生理學(xué)，藥膳與飲食保健，藥膳學(xué)，老年藥理學(xué)，心血管藥理學(xué)，醫(yī)院感染學(xué)，環(huán)境污染與健康，實(shí)用運(yùn)動醫(yī)學(xué)，運(yùn)動醫(yī)務(wù)監(jiān)督，常見慢性疾病運(yùn)動處方，中醫(yī)經(jīng)典著作選讀，中西醫(yī)結(jié)合方法學(xué)，健康管理，慢性病飲食治療學(xué)，慢性病的營養(yǎng)與保健，免疫病理學(xué)，醫(yī)學(xué)拉丁語與處方學(xué)，醫(yī)藥市場營銷學(xué)刑事攝影技術(shù)，常見毒物中毒的診斷與防治，預(yù)防吸毒與健康教育，婦幼營養(yǎng)學(xué)，優(yōu)生學(xué)，介入性超聲在肝癌中的應(yīng)用，神經(jīng)電生理檢查及臨床應(yīng)用，實(shí)用計(jì)劃免疫學(xué)等。
四 加強(qiáng)選修課的管理，確保質(zhì)量
1.嚴(yán)把教師關(guān)，提升選修課的檔次
教師是教學(xué)活動中最活躍的因素，直接影響教學(xué)的效果，對確保選修課質(zhì)量尤為重要，要把好開設(shè)選修課的教師入口關(guān)，提升選修課檔次。首先開設(shè)選修課的教師必須具有講師以上的職稱，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在教學(xué)評估中學(xué)生滿意度高；其次教師在某一領(lǐng)域有深入研究或?qū)δ撤矫嬷R比較熟悉，只有這樣才能吸引學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保效果和質(zhì)量，達(dá)到選修課開設(shè)的目的。
2.加強(qiáng)管理和評估，不斷優(yōu)化課程的組成
選修課一般是利用周末組織教學(xué)，在管理上相對松懈，教學(xué)秩序不理想，遲到、早退、曠課的學(xué)生較多，要想真正發(fā)揮選修課作用，必須加強(qiáng)管理，不斷優(yōu)化課程組成。首先，上課教師要加強(qiáng)課堂管理，落實(shí)考勤制度，可采用抽查的方式進(jìn)行考勤，明確遲到、早退、曠課學(xué)生處理辦法，如遲到一次扣5分，曠課一次扣10分。其次，學(xué)校教務(wù)部門加強(qiáng)對開課教師的考核，定期抽查教師教案、講稿和備課情況，對備課不認(rèn)真、上課敷衍了事的教師進(jìn)行批評教育，對屢教不改、學(xué)生差評的教師取消其教學(xué)資格，并通告全校。第三，開展選修課評估，優(yōu)化課程組成。將選修課納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)范圍，組織專家對選修課進(jìn)行評估，根據(jù)社會對人才的需求，不斷更新內(nèi)容，優(yōu)化課程組成，使選修課程更符合實(shí)際需要。
3.加強(qiáng)選修課的宣傳，指導(dǎo)學(xué)生選課
大學(xué)生雖已成年，但個(gè)性突出，仍不夠成熟，特別是剛邁入大學(xué)校園的學(xué)子，人生目標(biāo)尚不明確，處理事情比較盲目，容易跟風(fēng)，缺乏自己見解。在學(xué)生進(jìn)行選課時(shí)要大力開展宣傳，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，幫助其了解課程開設(shè)目的、意義及課程的主要內(nèi)容，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地選課。
4.加強(qiáng)考核，嚴(yán)把出口關(guān)
各高校對選修課都有明確規(guī)定，也有相應(yīng)的措施，但執(zhí)行不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生對選修課有偏見，認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)，不重要，沒有必要學(xué)，選課時(shí)以獲得學(xué)分容易、教材便宜的課程為首選，應(yīng)付式地選課，導(dǎo)致選修課效果不理想。要改變這種狀況，首先開課教師要本著對工作、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極做好內(nèi)功，吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，加強(qiáng)考核，把好出口關(guān)，改變過去只重選修報(bào)名人數(shù)、不重質(zhì)量的局面。第三，學(xué)校教務(wù)部門對每學(xué)期開設(shè)的選修課進(jìn)行抽考，由教務(wù)處根據(jù)上課內(nèi)容出卷，組織學(xué)生考試。第四，嚴(yán)格管理制度，嚴(yán)格學(xué)分管理，明確學(xué)期選修學(xué)分最高限制，對于畢業(yè)未能達(dá)到規(guī)定學(xué)分的，嚴(yán)格執(zhí)行重修等相關(guān)規(guī)定。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：古代文化常識教案范文
關(guān)鍵字：多媒體教學(xué) 小學(xué)語文 語文出版社S版
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
小學(xué)語文作為國學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生更深入的了解中國傳統(tǒng)文化有著重要的啟蒙作用，在信息化的社會背景之下，教學(xué)如何高效的進(jìn)行越來越成為教育界共同關(guān)注的問題。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)方式，受到學(xué)學(xué)生和教師的青睞，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，教學(xué)的方式得到創(chuàng)新和拓展，語文與多媒體的結(jié)合能夠有效地使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)語文，豐富課堂的內(nèi)容。
1 多媒體教學(xué)對語文教學(xué)的意義
1.1 實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
多媒體比起傳統(tǒng)的板書教學(xué)顯得更為靈活，而且多媒體的塑造能力較強(qiáng)。小學(xué)生的認(rèn)知感受能力較差，空間想象能力較弱，因此利用多媒體進(jìn)行聲畫結(jié)合的教學(xué)，為學(xué)生提供更加形象的參照，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面又能提高學(xué)生的思維表達(dá)能力。
1.2 有利于創(chuàng)建高效課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師板書的書寫往往會浪費(fèi)掉很多時(shí)間而且容易出錯(cuò)，而多媒體則可以通過PPT的播放，減少了時(shí)間上的不必要浪費(fèi)。因此多媒體教學(xué)不僅可以提高教師備課授課的效率，還可以提高學(xué)生對知識的吸收、消化效率。
1.3 能夠提升學(xué)生的情感
語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的感情感受力。在許多的課文中，都有對人物內(nèi)心活動的描寫，小學(xué)生對于的感情的體會尚不成熟，文字的描寫并不能使學(xué)生真切的領(lǐng)悟，而多媒體的應(yīng)用能夠?qū)Ω星檫M(jìn)行直觀的展現(xiàn)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握。通過這種方式，能夠豐富學(xué)生的情感世界。
2 語文與多媒體教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用
2.1 有利于豐富課堂內(nèi)容、調(diào)動課堂氣氛
多媒體的應(yīng)用使教學(xué)更為方便和靈活。在PPT的制作過程中教師可以改變背景來達(dá)成與課文思想感情的統(tǒng)一，而且還可以添加一些趣味性的圖片和小標(biāo)識。例如，語文出版社出版的S版二年級教科書中課文《秋天》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中。背景圖可以是紅了的楓葉，這樣利用日常生活中的常識可以加深學(xué)生對課文的理解。此外教師還可以在正式的授課之前添加幾張不同時(shí)間不同地點(diǎn)的秋天圖片，如掛在枝頭的蘋果，落滿樹葉的街道等，使課文更加形象化具體化，增加課文的可視性。在視覺的刺激之下，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，踴躍地投入到對課文的感悟與體會過程中，活躍課堂氛圍，達(dá)到帶動全班同學(xué)主動學(xué)習(xí)的目的。再如，四年級課文《種子》的末尾，作者寫道“我小心翼翼地把這些樹籽包起來，唯恐丟失一顆。”這里的種子不僅是指真實(shí)的物品種子，還指女孩擁有一顆真誠的心。要使學(xué)生理解到這個(gè)層次，就要對課文進(jìn)行演繹，通過多媒體的圖片展示，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬。課文的日?；堇[可以使學(xué)生更加真切的體會到作文的感情底蘊(yùn)和更深層的內(nèi)涵。
2.2 進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，增加學(xué)生的視野
多媒體的教學(xué)可以對作者進(jìn)行詳細(xì)的講述，小學(xué)生對于古代詩人的了解甚少，而語文課正是拓展他們認(rèn)識的學(xué)科。例如，在講授《登鸛雀樓》一課時(shí)，教師可以先對作者進(jìn)行講述，再從作者所生活的盛唐時(shí)代進(jìn)行分析，對詩人寫這首詩所體現(xiàn)出的廣闊胸襟進(jìn)行闡釋。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以對唐代的生活風(fēng)俗、行為禮儀進(jìn)行拓展性的講解，充分利用學(xué)生的獵奇心理，使學(xué)生更全面地掌握詩作的歷史背景和風(fēng)土人情。再如，《十二月歌》一課提及很多傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以選擇性的對幾個(gè)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生更多地了解中國的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對普通教學(xué)的擴(kuò)充。
2.3 突出重點(diǎn)，有目的的進(jìn)行課程教授
傳統(tǒng)教學(xué)中教師對知識的教授大多數(shù)都是一條線進(jìn)行，容易忽略重點(diǎn)中心。而在多媒體教學(xué)中，教師可以將重點(diǎn)部分進(jìn)行著色，以突出這部分內(nèi)容的重要性。讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行有層次的分類，著重進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在《賀年卡》的教學(xué)中，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對字詞的掌握，教師在課件的制作上可以著重對字詞的編排，通過仿寫文字、看字讀音、看拼音寫字等方式來強(qiáng)化學(xué)生對字詞的記憶。教師還可以通過多媒體來展示優(yōu)秀的文字片段，增加學(xué)生寫作素材的積累，以此來提高學(xué)生的寫作成績。
2.4 充分利用多媒體的優(yōu)勢
多媒體具有可重復(fù)利用的優(yōu)點(diǎn)，因此不僅可以進(jìn)行知識的教授，還可以進(jìn)行對知識的鞏固，有助于克服遺忘、突破教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體的另一特點(diǎn)就是容量大、信息量大，可以儲存視頻、音頻、圖片等文件，使學(xué)生在視聽方面得到充分的滿足。教師在制作課件時(shí)要充分考慮學(xué)生之間的互動，留給學(xué)生反思的時(shí)間，設(shè)計(jì)小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)行情境化的教學(xué)方式?，F(xiàn)代的科技突飛猛進(jìn)，教師還可以利用多媒體靈活的特點(diǎn)，讓學(xué)生將課件復(fù)制到自家的電腦上，在家庭中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師作為教學(xué)的主角，需要不斷地進(jìn)行交流和互相表達(dá)，多媒體的應(yīng)用使課堂的交互性更為強(qiáng)烈，學(xué)生參與度更高，與教師產(chǎn)生更多的交流，在教師成熟的思維模式的影響下，能夠使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
多媒體是現(xiàn)代科技社會不停發(fā)展的產(chǎn)物，它在教學(xué)上的應(yīng)用便利了教師的教學(xué)，提高了教學(xué)的效率，使教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。而語文作為一門感性形象的學(xué)科，對教學(xué)方式具有很高的要求，既要對學(xué)生進(jìn)行具體的解釋，還要對課文的背景進(jìn)行拓展，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅滿足不了這一要求，還經(jīng)常造成時(shí)間上的不必要的浪費(fèi)，語文教學(xué)與多媒體的結(jié)合成功地實(shí)現(xiàn)了這一要求，這就啟發(fā)教育者們要不斷走教學(xué)的創(chuàng)新道路，把多媒體與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵瑜.信息技術(shù)支持語文學(xué)科教與學(xué)的研究[J].電化教育研究,2009(05).
第5篇：古代文化常識教案范文
【摘 要】文言文在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，但在應(yīng)試教育的背景下，教師往往重視重點(diǎn)字詞、特殊句式的講解，忽略了學(xué)生對文言文的理解以及閱讀能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生只知死記硬背，聞文言文“喪膽”。本文試圖以職業(yè)中專學(xué)生為對象，通過學(xué)情分析宏觀制定策略，文本分析、選取教學(xué)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)重點(diǎn)字詞特殊句式三個(gè)方面進(jìn)行分析，試圖使文言文課堂既“活”又“實(shí)”。
關(guān)鍵詞 職業(yè)中專；文言文；課堂；教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0092-02
文言文作為我國古代流傳下來的特有文化載體，承載著華夏民族的歷史與文明，學(xué)習(xí)文言文對于提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，閱讀古書有很大幫助。新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，文言文的教學(xué)被作了新的調(diào)整：一是調(diào)整了文言文在教材中的比例，數(shù)量由以前的20％增加到40％；二是更加強(qiáng)調(diào)誦讀的作用，還規(guī)定了背誦的數(shù)量和篇目，文言文學(xué)習(xí)已然越來越重要。然而由于文言文歷史悠久，其特有的歷史背景與語言形式使之成為最令師生頭痛的內(nèi)容。多年來，在應(yīng)試教育背景下，看似枯燥的文言文似乎有了其固有的講解形式：老師逐句翻譯成現(xiàn)代漢語，重點(diǎn)字詞句式講解，相關(guān)歷史背景介紹。學(xué)生在應(yīng)試環(huán)境下了解文言文的重要性，但聞文言文“喪膽”。職業(yè)中專以職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)勞動力就業(yè)水平為重點(diǎn)，開設(shè)語文課程旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人際溝通能力，學(xué)習(xí)文言文十分重要。本文以中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為旨，結(jié)合多年學(xué)習(xí)思考結(jié)果，以文言文教學(xué)的趣味性、靈活性、實(shí)用性為目標(biāo)，對職業(yè)中專文言文課堂教學(xué)探究一二。
一、學(xué)情分析，宏觀制定策略
孔子提出“因材施教”，在語文教學(xué)中，了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)尤為重要。職業(yè)中專學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍薄弱，語文學(xué)習(xí)興趣不濃。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，通過觀察分析，筆者認(rèn)為只有提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提升學(xué)生文言文水平。學(xué)生處于以下情況時(shí)學(xué)習(xí)興趣較高：①學(xué)生對課文有興趣，身心處于興奮狀態(tài)時(shí)；②當(dāng)教師以多種形式講解課文內(nèi)容時(shí)；③當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用與生活相關(guān)時(shí)；④當(dāng)學(xué)生對老師信任與喜愛時(shí)……根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略，才能有的放矢，讓學(xué)生找到適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法與途徑。
二、文本分析，選取不同教學(xué)方法
筆者認(rèn)為，在語文學(xué)習(xí)過程中，理解是基礎(chǔ)，而理解是建立在文本的基礎(chǔ)之上的。教材中的文言文講述的大多是歷史故事，蘇軾的《赤壁賦》于憤懣痛苦中感受到溫暖與信心，《左傳》中的《燭之武退秦師》讓人感受到“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”的能言善辯的力量，文言文的內(nèi)容或給人以啟迪講述道理，或蕩氣回腸動人心魄，如果學(xué)生真正理解了文本，融入到文本中去，讓學(xué)生像看古裝連續(xù)劇一樣對文言文課堂充滿期待，那么提升學(xué)生的文言文興趣與能力勢在必得。根據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，職專階段的文言文大致可以分為以下幾種類型：①對于文學(xué)性較強(qiáng)，富于意境感的駢文、賦、游記等可以采用誦讀法并結(jié)合音頻、視頻、圖片等多媒體教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生引入到作家所創(chuàng)設(shè)的意境中去，感受作者所感。如王勃《滕王閣序》，在講解這篇駢體文時(shí)，通過誦讀可以讓學(xué)生充分理解駢體文的語體特點(diǎn)，同時(shí)通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示滕王閣之景，讓學(xué)生以游覽者，參與宴會者的身份去瀏覽滕王閣，欣賞美景，學(xué)生才會切身感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。②對于富有哲理，內(nèi)容深刻的散文，大概只能采用傳統(tǒng)的慣講方法。慣講并不是一種不提倡的教學(xué)方法，葉圣陶先生說過：“因?yàn)槲难晕呐c咱們母語不一樣，所以國文課讀到文言就得作一番講解的功夫。”慣講不是教師照本宣科，慣講對教師提出了更高的要求。教師在慣講過程中，應(yīng)該有條理，內(nèi)容深刻，同時(shí)教師應(yīng)該盡量在課堂上擺脫教案。如莊子的《逍遙游》、陶淵明的《歸去來兮辭》，如果教師可以在課堂上流暢背誦，對課文內(nèi)容與歷史背景信手拈來，會得到學(xué)生的欽佩，想必學(xué)生在目瞪口呆的同時(shí)不敢在課堂上打瞌睡了，下課老師要求背誦全文也會以老師為榜樣不會怨聲載道了。慣講最考驗(yàn)教師實(shí)力，也是教師彰顯自己人格魅力獲得學(xué)生喜愛與信任的最好時(shí)機(jī)。③對于一些科普類文言文，需要教師真正講解清楚文章想要教會學(xué)生的知識原理，不能囫圇吞棗，這樣才可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)在語文課上同樣可以學(xué)到科學(xué)知識，讓學(xué)生感受到文言文貼近生活。如學(xué)習(xí)沈括的《活板》一文時(shí)，可以播放活字印刷術(shù)的視頻給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)可以更好地理解課文。④對于一些動作性比較強(qiáng)易于表演的文章，可以通過表演法，讓學(xué)生融入到課堂中去。如在學(xué)習(xí)《核舟記》這篇文言文時(shí)，課文第三段“船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數(shù)也?！边@部分內(nèi)容可以讓挑選幾名學(xué)生角色扮演，學(xué)生會覺得非常新奇有趣，在歡笑的同時(shí)記住了幾個(gè)角色的排列位置及動作。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)字詞特殊句式不容忽略
在因材施教，根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略，提升學(xué)生興趣理解課文的同時(shí)，不能忘記文言文教學(xué)中最重要的部分，即文言常識與特殊句式的教學(xué)，一切都是為此服務(wù)的。掌握文言實(shí)詞虛詞特殊句式，不僅是為了應(yīng)試，更為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文閱讀古書的習(xí)慣。文言文常用的實(shí)詞虛詞特殊句式不像現(xiàn)代漢語那般變幻多端，學(xué)生熟記理解后閱讀古書會省去很多麻煩。因此，在學(xué)生理解課文培養(yǎng)興趣之后，老師一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞與特殊句式，這些才是文言文教學(xué)的精髓，學(xué)生的文言文能力不是一蹴而就的，通過常識與知識的日積月累，學(xué)生在漫長的人生道路上會發(fā)現(xiàn)職專時(shí)期的文言文學(xué)習(xí)是自己的一筆財(cái)富。
文言文教學(xué)的關(guān)鍵是需要做到“言文統(tǒng)一”，所謂言是指讓學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識、字、詞、句式。通過不斷的鞏固學(xué)習(xí)積累（積累不是讓學(xué)生機(jī)械的照搬照抄，而是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系、歸納、分析、比較），學(xué)生自己形成自己的文言知識庫，起到舉一反三，觸類旁通的作用。所謂文是教會學(xué)生不同文體不同語言特色的文言文的自學(xué)方法，比如、可以將文體分為先秦諸子類、史傳類、游記類、詠物類等分類教學(xué)，文字內(nèi)容是不同的，但相似的形式與文體會有利于學(xué)生理解與總結(jié)。喬伊斯在《教學(xué)模式》中曾提出：“教學(xué)模式即是學(xué)習(xí)模式?！苯處煹氖姑粌H僅是傳授知識，更是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，如果教師只是進(jìn)行知識的灌輸，那么學(xué)生會將學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，即使當(dāng)時(shí)學(xué)會了、背會了，日后也很難學(xué)會應(yīng)用，更不要說從內(nèi)在提升學(xué)生的素質(zhì)與涵養(yǎng)。
呂淑湘說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”，《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也寫到：“新一輪課程改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！遍L久以來，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)文言文，很多老師害怕教文言文，覺得文言文就是翻譯加講解加死記硬背這種老套路，這樣的現(xiàn)象非?？膳?，應(yīng)該引起教師的反思與文言文教學(xué)方法的改革?！缎抡n標(biāo)》明確提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，這是對文言文教學(xué)的新的要求。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《新課標(biāo)》的精神與實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與理念，與時(shí)俱進(jìn)。要樹立以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改革教法與學(xué)法，充分利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。教學(xué)即是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，灌輸式的串講法違背了教學(xué)的理念。所謂“教無定法”，對于文言文教學(xué)的方法還有許多值得我們?nèi)ヌ剿?，根?jù)教師的教學(xué)特長和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，相信在大家的共同努力下，一定會讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)文言文，讓文言文課堂充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：古代文化常識教案范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；漢語國際教育專業(yè)；中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；教學(xué)改革
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）中在談到教育改革和發(fā)展的“戰(zhàn)略主題”時(shí)指出：“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”。這個(gè)規(guī)劃為本階段的高等教育教學(xué)的改革指明了方向：那就是教學(xué)改革必須以能力培養(yǎng)為核心。而其中提到的“學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”實(shí)質(zhì)上就是應(yīng)用能力。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)越來越引起國內(nèi)各高校，尤其是新建地方本科院校的關(guān)注，并且將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的辦學(xué)定位。2015年隨著教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號）的出臺，不僅地方本科院校，部分重點(diǎn)高校的研究生教育也逐漸向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型。這說明為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才已在眾多高校中達(dá)成共識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力已經(jīng)成為高校課程教學(xué)改革的必然。
與漢語言文學(xué)專業(yè)相比，漢語國際教育是一個(gè)相對特殊的專業(yè)，它以語言、文化和教育為學(xué)科中心，具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性特征，因而在課程設(shè)置上往往傾向于語言文字表達(dá)的訓(xùn)練。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是漢語國際教育專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，具有文化課的特征，在專業(yè)課程中占有重要位置，是其他課程所無法取代的。對于漢語國際教育專業(yè)來說，開設(shè)這門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言能素養(yǎng)和講析文學(xué)作品的能力，了解中國文化與文學(xué)，進(jìn)而承擔(dān)起跨文化交流的重任。因此在應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上應(yīng)與漢語言文學(xué)專業(yè)有所不同。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性和實(shí)用性。
教育部高等教育司出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》對漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明確規(guī)定：掌握扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識，具有較高的人文素養(yǎng)，具備中國文學(xué)、中國文化、跨文化交際等方面的專業(yè)知識與能力，能在國內(nèi)外各類學(xué)校從事漢語教學(xué)，在各職能部門、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版單位及企事業(yè)單位從事與語言文化傳播交流相關(guān)工作的中國語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用型專門人才。這說明基于基礎(chǔ)性、應(yīng)用型、國際化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，漢語國際教育專業(yè)學(xué)生在語言素養(yǎng)方面的要求遠(yuǎn)高于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)文學(xué)類課程具有不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)內(nèi)容上，不管是古代文學(xué)、外國文學(xué)，還是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)都應(yīng)根據(jù)漢語國際教育專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。就中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門課程來說，其內(nèi)容一般包括1917到當(dāng)下的文學(xué)史和作家作品，非常繁雜，時(shí)間跨度也非常大。從學(xué)時(shí)上看，漢語國際教育專業(yè)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)時(shí)一般都少于漢語言文學(xué)專業(yè)。以百色學(xué)院為例，該校是一所應(yīng)用型地方本科院校，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程被設(shè)置為文學(xué)史和系列作品賞析課，其中文學(xué)史為基礎(chǔ)必修課，作品賞析為選修課?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的學(xué)習(xí)時(shí)間為48學(xué)時(shí)，作品賞析分為現(xiàn)代和當(dāng)代兩部分，按小說、詩歌、散文、戲劇分別設(shè)置36至16不同的學(xué)時(shí)，這是面向漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的開課情況，明顯是弱化了文學(xué)史，而加重了作品賞析。而漢語國際教育專業(yè)只開設(shè)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史48學(xué)時(shí)，沒有系列作品賞析課。面對有限的學(xué)時(shí)和龐雜的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，只能按基礎(chǔ)性和實(shí)用性原則進(jìn)行篩選和調(diào)整。如現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)眾多的文學(xué)社團(tuán)和文學(xué)現(xiàn)象，不可能全部講解，只能精選精講，即在整體梳理現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，弱化文學(xué)史知識，將教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放在中國文化的介紹和作家作品的閱讀與講析上，而一般的文學(xué)思潮、文學(xué)流派、文學(xué)論爭和作家作品這些內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水般介紹或布置學(xué)生課外自學(xué)和歸納。在作品選擇方面，也應(yīng)堅(jiān)持名家名篇原則，如魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、、沈從文、張愛玲、趙樹理等作家的重要代表作品，而像老舍的《茶館》、莫言的《紅高粱》、王安憶的《小鮑莊》、韓少功的 《馬橋詞典》、阿城的《棋王》、汪曾祺的《胡同文化》、賈平凹的《秦腔》等這樣的當(dāng)代文學(xué)作品也應(yīng)該在入選之列。因?yàn)檫@些作品比較貼近當(dāng)代生活，文化底蘊(yùn)豐富，語言鮮活、實(shí)用，學(xué)生比較感興趣，容易接受。不管是選擇哪些教學(xué)內(nèi)容，在保證現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史課程性質(zhì)不變的前提下，在教學(xué)過程中都應(yīng)該重視語言和文化元素的融入，以突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。
二、加強(qiáng)文本細(xì)讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能
文本細(xì)讀是文學(xué)批評和文學(xué)研究的基本方法，也是文學(xué)作品的一種教學(xué)方式和閱讀文學(xué)作品的一種態(tài)度。從字面上看，文本細(xì)讀就是仔細(xì)地、認(rèn)真地、深入地閱讀文本，真切地感知和理解文本。對于一部文學(xué)作品來說，只有深入細(xì)讀，才能真正理解其中的思想內(nèi)涵，體味其魅力。正如霍松林所說：“文藝作品只有通過品鑒，才能使讀者沉浸于藝術(shù)享受之中。陶冶情操，開拓視野，提高精神境界，文學(xué)作品潛在的智育、德育、美育作用，才能得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮”（霍松林《唐宋名篇品鑒前言》，中國社會科學(xué)出版社，1999年版）。然而隨著消費(fèi)主義思潮和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越功利化，他們寧愿把大把時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、刷朋友圈、兼職和考證上，而不肯花心思在作品閱讀上，在他們看來，與其花兩個(gè)小時(shí)閱讀，還不如做兩個(gè)小時(shí)的兼職來得實(shí)惠。就中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)來說，盡管其內(nèi)容與當(dāng)下社會生活最貼近，但真正對本門課程感興趣的學(xué)生并不多，作品閱讀量明顯不足，閱讀技能明顯薄弱。
從教材與教學(xué)上看，開設(shè)中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的院系使用的教材大多為文學(xué)史和作品選相配套。但在實(shí)際教學(xué)中，由此學(xué)時(shí)的限制，教師們在講授時(shí)往往偏重于有關(guān)文學(xué)史常識的講解，作品常常只是用來印證文學(xué)史的某個(gè)觀點(diǎn)而簡單地提及或泛讀。這就造成了文學(xué)史與具體作品的相互脫離，學(xué)生因缺乏對作品的深入閱讀和品鑒，也就體會不到作品的藝術(shù)魅力，學(xué)到的知識更多的時(shí)候也只是抽象的條條框框，難以轉(zhuǎn)化為能力。這種現(xiàn)象不只存在于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)，其他如外國文學(xué)、古代文學(xué)等課程教學(xué)中也較為常見。事實(shí)上，大家都知道文學(xué)史的闡釋是建立在具體作品的分析和研究之上的，離開對具體文學(xué)作品的細(xì)讀、研讀，而專注于對文學(xué)史知識的講授，無異于舍本逐末。所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的作品閱讀，并在保證作品閱讀量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)文本細(xì)讀引導(dǎo)，挖掘現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的精妙之處，以作品的魅力吸引學(xué)生，這是任何文學(xué)課程教學(xué)中都不可忽視的。
從提高學(xué)生的寫作能力上看，細(xì)讀作品也是一種重要的方法。如果說寫作技能的提高有所謂秘訣的話，這個(gè)秘訣無非就是多讀多寫，讀寫結(jié)合。人們常說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。因此，在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，除了理解作品的思想內(nèi)涵，體會其藝術(shù)魅力外，可以嘗試著進(jìn)行各種文體的模擬寫作練習(xí)，以寫作帶動閱讀，x寫結(jié)合，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。
為了保證學(xué)生的閱讀作品的效果，激發(fā)學(xué)生的積極閱讀狀態(tài)。教師應(yīng)該將學(xué)生的作品閱讀情況納入課程考核體系當(dāng)中，以考核促進(jìn)閱讀。當(dāng)然，在這過程中，教師的引導(dǎo)和幫助是不能少的，如列出具體閱讀書目，提出明確要求，讓學(xué)生有方向、有計(jì)劃、有目的地閱讀和筆記。對于學(xué)生在閱讀和研討中碰到的難題，教師要給予及時(shí)幫助和解答，并為學(xué)生提供必要的解決問題的途徑，如網(wǎng)站推薦、資料查詢渠道、工具書等，做學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才必備的一種重要能力，其本質(zhì)就是一種應(yīng)用能力。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，提供真實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，并在實(shí)踐中加深對理論知識的理解。然而長期以來，高校文學(xué)課程教學(xué)基本上是采用作家介紹+作品評述的講授方式進(jìn)行，具體內(nèi)容大多為作家生平與創(chuàng)作，作品思想內(nèi)容和藝術(shù)成就（或特色）， 教學(xué)程序簡單僵化，教學(xué)方法單一乏味，實(shí)踐機(jī)會較少，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏思考和活力，在經(jīng)歷記筆記、背筆記、考筆記等流程后，對所學(xué)課程知識的記憶不多，甚至有的學(xué)生考完試后連自己是否上過這門課都說不上來，這是一種非常尷尬的局面。這樣的教學(xué)顯然不利學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)然，講授法作為既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的基本教學(xué)方法，在教學(xué)中還是具有重要作用的，對于較難的知識，教師不講授是不可能的，不管是文學(xué)史，還是作品賞析，教師必要的講解也有助于學(xué)生的理解和體會。但是教師講得太多，甚至從課程開始到結(jié)束，從課堂的第1分鐘到最后一分鐘都是滿堂灌，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動性的發(fā)揮。為改變這種現(xiàn)象，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）中也明確指出：“要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！备鶕?jù)這個(gè)要求，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)積極開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
（一）討論式教學(xué)法
討論式教學(xué)是一種頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)，是國內(nèi)外都比較盛行的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們參與課堂的欲望，也是辯證處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生平等對話的有效方式。在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程中開展討論式教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、合作能力和解決問題的能力，也為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力創(chuàng)造機(jī)會。因此，在教學(xué)中，可以將教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，也可以設(shè)置問題讓學(xué)生分組研討。如講《妻妾成群》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考與討論：小說講述了一個(gè)怎樣的故事？你認(rèn)為頌蓮是一個(gè)怎樣的形象？她是真瘋還是假瘋？小說中是如何描寫陳佐千這個(gè)形象的？他在小說中的作用是什么？講《紅高粱》時(shí)，可以讓學(xué)生討論：如何看待戴鳳蓮和余占鰲的愛情？紅高粱這個(gè)意象有什么象征意義？講《雷雨》可以提出問題：繁漪到底有沒有?。恳龑?dǎo)學(xué)生閱讀與討論。 講《棋王》，可以讓學(xué)生想象并描述王一生在九局連環(huán)車輪大戰(zhàn)中的場面。通過這樣的問題，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們深入閱讀和思考作品，并在不斷思考中體悟作品的人文內(nèi)涵，而且通過討論發(fā)言，也能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聽、說能力。
（二）探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)是一種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)、自主探究，自主發(fā)現(xiàn)知識和建構(gòu)知識的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，適用于各類課程教學(xué)。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入閱讀具體作品或文學(xué)原典，以一個(gè)文學(xué)接受者的身份置身于閱讀活動之中，才能感受和體會文學(xué)的情感和美感。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生自主探究。如學(xué)習(xí)《茶館》，課前可以布置學(xué)生自主閱讀作品，小組研討，梳理其中的人物關(guān)系，并根據(jù)作品繪制一張茶館場景圖。由于此劇中人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生要理清其中的人物關(guān)系，繪制茶館場景圖，必須細(xì)讀作品，發(fā)揮想象。課堂上，讓各小組展示自己的成果，進(jìn)行比對，大家互評；課外，還可以讓學(xué)生自由組合，自主選擇劇中片斷進(jìn)行閱讀和揣摩，然后角色表演。教學(xué)《妻妾成群》可以讓學(xué)生探究小說與電影《大紅燈籠高高掛》的不同；講《金鎖記》，可以讓學(xué)生課后搜集、查閱關(guān)于該作品的研究成果，然后進(jìn)行整理和歸納，總結(jié)該作品的研究現(xiàn)狀，并提出自己的研究設(shè)想。這樣的探究式教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題能力的培養(yǎng)更是一種促進(jìn)。
（三）形式多樣的文學(xué)活動
任何一門課程的學(xué)習(xí)，從來都不是僅靠課內(nèi)時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的，必須由課內(nèi)到課外加強(qiáng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)更是如此。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的興趣，教師還應(yīng)充分利用課外時(shí)間組織形式多樣的文學(xué)活動，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提升自己的綜合應(yīng)用能力。如舉行現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)讀書筆記交流會、讀書報(bào)告會，現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典詩文背誦與朗誦，現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典詩文書法展，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題辯論賽，主題演講比賽，征文比賽，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)影視改編作品鑒賞，話劇排演，小說改編，微電影創(chuàng)作與演出，這樣的活動學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品編寫流行歌詞，寫廣告語，激發(fā)學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，開展教案寫作和教學(xué)演練，模仿經(jīng)典作品寫作各種應(yīng)用文、美文、學(xué)術(shù)文等，使學(xué)生將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的語言藝術(shù)化為己有，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種實(shí)用的技能。
以上教學(xué)改革是筆者在教學(xué)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的粗淺嘗試。常言道“教無定法”，“因材施教”。在課程教學(xué)中，不管是作何改革，以何種方法施教，都應(yīng)根據(jù)社會的需求和學(xué)生的實(shí)際情況而定。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：古代文化常識教案范文
第1課祖國在我心中
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報(bào)的主題認(rèn)真地構(gòu)思設(shè)計(jì)，并用學(xué)到的技法和方法烘托主題，完成活動任務(wù)。
3、能從角度或局部形象來對主題進(jìn)行表示。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。
2、學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)的方法，了解均衡、變化的審美原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、示范用繪畫工具、同學(xué)自帶色彩畫工具。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課件引入
通過多媒體播放學(xué)校的升旗儀式和奧運(yùn)會升起五星紅旗的情景，將同學(xué)引入一個(gè)充溢神圣感、自豪感的氛圍中。
二、了解常識
和同學(xué)一起交流課收集的關(guān)于國旗、國微、國歌的知識，讓同學(xué)更深一層地了解五星紅旗的寓意、來歷，和作為一個(gè)中華人民共和國公民應(yīng)具有的常識。
三、師生討論
一起欣賞課件上的攝影作品、范畫，了解每一幅圖畫所傳達(dá)的心情。接下來談?wù)勛陨淼膭?chuàng)作設(shè)想，盡量要求構(gòu)思與眾不同，有自身獨(dú)特的想法。有了好的構(gòu)思后，同學(xué)應(yīng)著重考慮畫中的情景、國旗的位置，人物的位置、動作以和相關(guān)的環(huán)境的位置分配。
四、繪畫步驟構(gòu)思，打輪廓，涂色
教師重點(diǎn)講解一些不同角度的畫法，如正面、側(cè)面、反面等不同的表示方法，以和敬禮一些動作的畫法，畫面總休色調(diào)的掌握等。
五、欣賞評價(jià)
繪畫作業(yè)完成后，進(jìn)行師生一起評。
第二課時(shí)
一、看書自學(xué)
上課時(shí)先讓同學(xué)自學(xué)，了解關(guān)于黑板報(bào)的相關(guān)知識，如黑板報(bào)由哪幾部組成，設(shè)計(jì)和出黑板報(bào)時(shí)應(yīng)注意哪些問題等。
二、欣賞評價(jià)
對黑板報(bào)的要求有了一個(gè)感性的認(rèn)識后，我們來對本班的黑板報(bào)和一些手抄報(bào)做一個(gè)評價(jià)，看看本班的黑板報(bào)對照書上的要求，有哪些地方做得不錯(cuò)，哪些地方有待改進(jìn)，進(jìn)一步加深對黑板報(bào)的認(rèn)識。
三、黑板報(bào)設(shè)計(jì)步驟要求
黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)應(yīng)主題明，版面美觀、醒目，以達(dá)到吸引觀眾的宣傳效果。
1、組織相關(guān)稿件
每期黑板報(bào)都有一個(gè)主題，圍繞主題選擇稿件，5至6篇即可。
2、繪制版面設(shè)計(jì)圖
版面主要內(nèi)容設(shè)計(jì)可為：一個(gè)刊頭，大、中、小文章版塊6篇。作業(yè)比例參照本班教室內(nèi)的黑板比例。
3、版塊布局畫格子
4、分工合作完成四、排版游戲
以“慶國慶”為主題做排版游戲
1、設(shè)計(jì)一個(gè)比較切合“慶國慶”主題的刊頭，畫在黑板合適的位置上。
2、選擇布置好版塊標(biāo)題位置，并用合適的外形把版塊畫出來。
3、選擇適當(dāng)?shù)念}花、尾花插圖畫在合適的位置上。
五、欣賞評價(jià)
作業(yè)完成后進(jìn)行評價(jià)，小結(jié)
六、課后延伸
同學(xué)利用課余到各班教室去欣賞黑板報(bào)，并在教材中“學(xué)習(xí)屋”的調(diào)查評價(jià)表上作出自身的評價(jià)。
第2課時(shí)間告訴我
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)鐘的歷史和文化，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作時(shí)鐘、手表。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶想像相同時(shí)刻不同的人物或一天中不同的時(shí)刻相同的人物所做的事情，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)鐘的歷史和文化，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作時(shí)鐘，手表。
教學(xué)難點(diǎn)：體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入
1、欣賞感受各種風(fēng)格的鐘表．聊一聊鐘表的特征及每種風(fēng)格的鐘表給人的獨(dú)特感受。
2、學(xué)生拿出從自己家?guī)淼溺姳恚c同學(xué)們一起看一看，說一說，比一比。
二、認(rèn)知了解
通過觀察自己帶的鐘表．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘的外形結(jié)構(gòu)。
三、自主表現(xiàn)
1、師生討論，考慮鐘表設(shè)計(jì)方法及要求，設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)意。從整個(gè)鐘表外形的設(shè)計(jì)及指針、刻度和數(shù)字的設(shè)計(jì)等方面考慮。
2、欣賞鐘表，想一想，生活中有哪些材料可以用來制作鐘表？根據(jù)自己收集的材料進(jìn)行分析，分出適合做鐘面的材料、適合做刻度的材料、適合做指針的材料。
3、通過展示各種設(shè)計(jì)不夠完美的鐘表．使學(xué)生鞏固鐘表設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與方法，避免學(xué)生制作中出現(xiàn)類似的問題。如：鐘面太過復(fù)雜看不清指針、指針太過相似、時(shí)間不明確、鐘表外形阻礙指針行走等等。
4、自學(xué)紙手表的折法，師生共同探討指正。
四、自主探究
2—3位同學(xué)為一組，用自己喜歡的材料．制作一只精美別致的鐘表。也可折疊一只紙手表，設(shè)計(jì)添畫完整。與同學(xué)一起玩一玩時(shí)間游戲。
五、展示評價(jià)
開展“我的紅星送給誰”的評價(jià)游戲．并在游戲的過程中相互看看同學(xué)們設(shè)計(jì)的鐘表外形，相互提提改進(jìn)意見，說一說你喜歡的設(shè)計(jì)，在自己最喜愛的鐘表作品上貼上一個(gè)紅星。最后，比比誰的紅星最多。
六、知識遷移
1、古代的人們是用什么方法記錄時(shí)間的？
2、欣賞歷史上最早的計(jì)時(shí)器(日晷、沙漏等)。通過圖片欣賞，讓學(xué)生了解鐘的歷史文化。
3、課后通過上網(wǎng)找資料或去圖書館等方式了解更多的有關(guān)時(shí)間的知識。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)搿皥?bào)時(shí)”小游戲：
1、講臺前面擺著一個(gè)大鐘表模型，請一名學(xué)生根據(jù)播音員的報(bào)時(shí)撥動指針，設(shè)置時(shí)間。
2、請學(xué)生上臺，模擬電臺播音員進(jìn)行報(bào)時(shí)游戲，撥動大鐘表指針。其他學(xué)生_在座位上用上節(jié)課制作的鐘表一起撥動指針。
二、方法探索
1、師生互動：
教師撥動大鐘表指針，并報(bào)一天中的不同時(shí)刻，學(xué)生們在座位上(可在座位旁)做動作表演這個(gè)時(shí)間自己在于什么。
2、教師依次提出問題，學(xué)生討論：
a．這三幅畫各畫了什么？這三幅畫有什么聯(lián)系？
b．你能將這三幅畫按順序排一排嗎？為什么這樣排？(按時(shí)間順序)
3、相同的時(shí)間里，不同的人都忙著做些什么呢？
4、游戲表演：
請一名學(xué)生上臺撥動大鐘表報(bào)時(shí)，三名同學(xué)為一組，上臺分別從紙盒里抽出一張紙條，扮演紙條上不同角色(如：工人、農(nóng)民、醫(yī)生等)．表演在這個(gè)時(shí)間各自在做什么。
5、討論：了解有“時(shí)差”的現(xiàn)象——世界各地時(shí)間不一樣。
6、說說這些繪畫作品的特點(diǎn)，與前面的作畫方式有什么不同？
三、創(chuàng)作訓(xùn)練
1、出示作畫要求。
2、學(xué)生任選一種作畫形式獨(dú)立創(chuàng)作。
3、教師巡同輔導(dǎo)。
四、展示評價(jià)
將自己的畫貼在教室四周的展示板上。與同學(xué)互相介紹自己的畫，并進(jìn)行簡短的評價(jià)。
五、拓展延伸
1、聽名人珍惜時(shí)間的故事，談?wù)劯惺堋?/p>
2、課后自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，學(xué)會珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。
第3課
周末日記
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫中人物動態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并有意識地運(yùn)用這一美術(shù)語言紀(jì)錄和表現(xiàn)周末的生活。
2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前布置學(xué)生帶上自己在周末活動里的一些照片。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？
師：因?yàn)橹苣┑纳钶p松愜意，我們可以自由地支配時(shí)間，好好休息，輕松娛樂或?qū)W習(xí)鍛煉??做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢？
生：學(xué)生漫談自己在周末與親人、朋友、同學(xué)之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網(wǎng)沖浪，學(xué)騎車、體育鍛煉、學(xué)特長等等。
二、民主導(dǎo)學(xué)
A
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
讓我們首先進(jìn)行一個(gè)小游戲：老師這里有一個(gè)準(zhǔn)備射門的運(yùn)動員，誰能畫出他成功射門的動作呢？
2、自主學(xué)習(xí)：
請學(xué)生上來畫動作，2--3名同學(xué)畫，師生共同分析動作，如：胳膊沒甩開，雙腿沒跑起來，動作不舒服等等。
師生小結(jié)：人體的結(jié)構(gòu)可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態(tài)變化都是由身體各關(guān)節(jié)的變化而產(chǎn)生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個(gè)帥氣的動作生動的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態(tài)變化的要點(diǎn)，能幫助我們更生動地表現(xiàn)生活中的人或事物。
3、展示交流
老師相信大家一定會成功的！下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態(tài)，學(xué)生自主練習(xí)，并讓1--2名學(xué)生黑板上畫。
B
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
你認(rèn)為畫面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學(xué)的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）
2、自主學(xué)習(xí)：
出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內(nèi)容。（畫面中人物活動的動態(tài)、表情分析。）
這位同學(xué)表現(xiàn)的是他周末最喜歡的活動——和同學(xué)賽車，看他神氣的樣子得了第一名，把文字安排在了畫面的左邊，是否必須在這邊呢，對，也可以安排在其他位置。選出一張學(xué)生剛才的練習(xí)共同分析：要添加相應(yīng)的背景環(huán)境，還需要進(jìn)行詳細(xì)的刻畫描繪，并添加適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>
3、展示交流：欣賞了畫家及同學(xué)們的作品，請大家也把自己周末里美好時(shí)光記錄下來吧，別忘記相關(guān)環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當(dāng)?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩！
師生共同解決嘗試作業(yè)中的問題，共同完善畫面。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。
2、互評選出你喜歡的作品說說理由。
3、希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學(xué)習(xí)。
第4課紙品樂陶陶
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握紙團(tuán)、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。
2、了解單個(gè)物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術(shù)規(guī)律。
3、能運(yùn)用卷、折、壓、扭等基本方法、技能，制作一件紙條工藝品。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握紙團(tuán)、紙繩粘貼畫的方法技能，能制作一幅裝飾畫。
教學(xué)難點(diǎn)：了解單個(gè)物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術(shù)規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入、反饋交流
欣賞運(yùn)用紙團(tuán)、紙繩制作好的作品。
思考：這些作品是用什么材料翻作的？用什么方法制作的？
二、方法指導(dǎo)
1、教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題：紙品樂陶陶
2、學(xué)生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團(tuán)。
3、師生交流解決捌作問題：(1)怎樣使紙團(tuán)的大小基本一致？(2)怎樣搓紙繩不易松敢？
4、教師規(guī)定時(shí)間，學(xué)生合作準(zhǔn)備材科。
5、教師示范制作方法步驟
(1)構(gòu)思畫草圖：內(nèi)容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。
(2)涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。
(3)粘貼：將紙繩或紙團(tuán)牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時(shí)結(jié)合采用單線貼和團(tuán)線貼法。
6、學(xué)生根據(jù)出示的草圖討論，什么地方可用紙團(tuán)，什么地方可用紙繩。
7、學(xué)生為兩幅作品提出評價(jià)。
(1)紙團(tuán)排列松散，形象不突出。
(2)未注意紙團(tuán)、紙繩與底紙的色彩搭配。
8、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簞?chuàng)作的設(shè)想。
三、自主表現(xiàn)
兩人合用材科，各自用紙繩、紙團(tuán)制作一幅粘貼畫。
四、體驗(yàn)感受厚紙條的性能出示厚、薄兩張紙條讓學(xué)生用力拉扯或折制，并談感受．教師總結(jié)厚紙條的性能特點(diǎn)：有彈性、易成形。
五、嘗試探究紙條成形方法
1、學(xué)生嘗試將紙條折成各種不同的形狀。
2、評析作業(yè)，了解紙條成形的多種方法：折、卷、壓、扭等。
3、小組合作將嘗試制作的紙條小零件進(jìn)行組合拼擺。教師適當(dāng)提供技術(shù)指導(dǎo)。
六、作品賞析
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。(抽象、具象作品，半立體、全立體作品)
七、歸納制作步驟和方法
1、教師示范，小結(jié)紙條工藝品的制作步驟和方法。
(1)將卡紙裁成等寬紙條。
(2)構(gòu)思：要求將實(shí)物變形．運(yùn)用概括、夸張、添加、想像等方法，使之變得適合于用紙條制作。(出示動、植物變形圖輔助講解)
(3)制作：運(yùn)用卷、折、壓、扭等方法進(jìn)行想像創(chuàng)造。
(4)粘貼組合成形。
2、出示一朵花的草圖及相關(guān)的紙條工藝品，讓學(xué)生感受同一內(nèi)容由于制作方法、組織形式不同，可產(chǎn)生很大變化。
八、創(chuàng)作表現(xiàn)
提出作業(yè)要求，學(xué)生作業(yè)，老師指導(dǎo)粘貼固定紙條的方法。
九、評析交流
以自評或互評的方式進(jìn)行評價(jià)。
第5課草叢中
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真觀察、分析草類植物的結(jié)構(gòu)、外形特征，并能進(jìn)行具體細(xì)致的描繪。
2、能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠(yuǎn)近的空間關(guān)系。
3、欣賞畫家的作品，學(xué)會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現(xiàn)的內(nèi)容更豐富。
4、觀察自然，認(rèn)識自然，熱愛自然。教學(xué)重點(diǎn)：能用線描的方式表現(xiàn)一片草叢，并進(jìn)行大膽的想象添加。
教學(xué)難點(diǎn)：能處理好草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠(yuǎn)近的空間關(guān)系。
教學(xué)過程：
（課前布置學(xué)生觀察草，在畫面上從底到頂畫2-3株不同的草。）
一、交流分享
1、欣賞學(xué)生成果
在大自然中，小草隨處可見。同學(xué)們，你是否留意過身邊的小草，認(rèn)真地觀察過他們呢？今天，我們就先來交流交流大家觀察到的草，共同分享你們的課前作業(yè)吧！誰先來給大家介紹介紹？
請2名同學(xué)分別上臺向大家介紹自己畫的草，老師在旁邊注意提問引導(dǎo)：你知道這草的名字嗎？
2、欣賞“百草園”
從剛才的欣賞與交流中，老師知道大家在課前做了很多的準(zhǔn)備，其實(shí)，老師也收集了不少的資料，下面，就讓我們一起去“百草園”領(lǐng)略更多美麗的小草吧！
（欣賞“百草園”）
二、解決轉(zhuǎn)折、穿插、遮擋問題
1、欣賞一片草葉
①大自然中的草真是千姿百態(tài)，瞧，老師從百草園帶來了一片我們剛才看到的草，看看它是什么形狀的？現(xiàn)在我們看到的是草的哪一面？（正面）誰愿意上臺來把它畫下來？（請一個(gè)同學(xué)上黑板畫下來）
②現(xiàn)在我們看到的是草的正面，下面左老師要把我上面這只手松開，請你們注意觀察，這片草發(fā)生什么變化呢？（學(xué)生回答）哦，它彎下來了，哪個(gè)部分彎下來啦？（上面部分）小草低下了頭，上部分還能看得到嗎？我們只能看到它的反面。誰有勇氣上來試一試呢？
③剛才我們看到的是低下頭的小草，現(xiàn)在我們再觀察，看看發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在小草轉(zhuǎn)折的部位在小草的什么位置？（轉(zhuǎn)折的部位在草的中間了）也就是說小草已經(jīng)彎下了腰，我們還是能看到草的正面與反面，誰能夠把彎著腰的草畫下來？（注意及時(shí)評價(jià)）
2、觀察一盆植物
①其實(shí)在大自然中有許多這樣低著頭、彎著腰的草，它們婀娜多姿、美麗動人，有的直著腰，彎著頭，在放聲歌唱，有的翩翩起舞，呈現(xiàn)出各種各式的姿態(tài)，真讓人覺得可愛！（出示盆栽）你看到了草的一些什么變化？
②在大自然中，草因?yàn)榉N類和生長速度的不同產(chǎn)生了高矮、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等各種各樣的變化。你看，播放課件各種草的表現(xiàn)。
3、改畫練習(xí)
①在百草園里，看到了許多美麗的小草，老師忍不住畫下了這幾種草，你看多美的草呀！可這幾片草覺得太孤獨(dú)了，不如我們給它們找些小伙伴吧，可是現(xiàn)在老師遇到了一個(gè)難題，在這個(gè)空隙里，怎么畫下這棵草呢？能不能把前面這棵草移開？怎么辦呢？（學(xué)生說）
謝謝你，老師先來試一試，我要畫這棵必須畫在后面，被擋住的部分不畫，而且還要注意畫上它低著頭或彎著腰！
②下面，我想請兩個(gè)同學(xué)上來添畫，就畫這三種草，有兩個(gè)要求：第一要畫在空隙處，第二還要畫上低著頭或彎下腰的小草，誰有勇氣上來試一試？
（請兩名同學(xué)上黑板來畫）
其他同學(xué)請你在自己原來的那張畫有草的紙上進(jìn)行添畫，要注意畫在空隙處，還要有低著頭、彎著腰的草哦！
③評一評，注意多鼓勵(lì)。
三、想象添畫
1、剛才大家都表現(xiàn)的非常的棒，為了鼓勵(lì)大家，老師現(xiàn)在決定帶你們?nèi)ミM(jìn)行一次奇妙的旅行，不過這次旅行有一個(gè)小小的要求：我們現(xiàn)在都是小人國里的小朋友，看，我們來到哪里啦？（課件先出示一張長著茂密的草的圖片）好，請同學(xué)們閉上眼伏在桌上，邊聽音樂邊想象，你都遇到了誰，發(fā)生了一些什么有趣的事情？（播放音樂，音樂中不時(shí)傳出昆蟲聲、怪叫聲）
2、請學(xué)生說草叢中的故事。
3、欣賞作品。
①欣賞畫家作品。草叢里還有許多有趣的故事，走，我們一起去看看。這是大畫家盧梭的作品，表現(xiàn)了草叢的一種原始的美！
②欣賞學(xué)生作品。不但大畫家畫了許多美麗的草從故事，我們的同學(xué)們也畫了許多有趣的草從故事。課件展示作畫的步驟。
4、繼續(xù)添畫。
草叢中有這么多有趣的故事，同學(xué)們，趕快動手把你的草叢故事添上，并把畫面添得更加豐富吧！
四、講故事、評價(jià)
請學(xué)生講一講故事，說說自己的畫。先小組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)。
五、總結(jié)下課
今天，我們了解了草，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的草叢故事，大家想象力真豐富，其實(shí)，在大自然中只要你用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事！
第6課花兒朵朵
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知：認(rèn)識花與人們生活的密切關(guān)系，能綜合運(yùn)用各種媒材和多種表現(xiàn)手法進(jìn)行“花”的創(chuàng)作。
2、情感：感知、體驗(yàn)“花”的自然美、藝術(shù)美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發(fā)大膽發(fā)表、展示的勇氣。
3、能力：培養(yǎng)認(rèn)識、發(fā)表、探究、創(chuàng)造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
預(yù)備鈴響后，上課前整頓紀(jì)律并審視學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況。
二、談話導(dǎo)入
師：春天來了，萬物復(fù)蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？生答
師：你喜歡花嗎？為什么？生答
師：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進(jìn)入鮮花的世界——揭題《花兒朵朵》
三、觀察、欣賞、感受
1、各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）
2、提問：
（1）你最喜歡什么花？為什么？
（2）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣？
3、花朵們有著自己獨(dú)特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓學(xué)生說說這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。
4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。
四、自主選擇，創(chuàng)造表現(xiàn)。
我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒有花）
（1）對了，草地真寂寞，它很想和花寶寶交朋友呢。那我們有什么辦法來幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態(tài)各種形狀的花送給草地，好嗎？
（2）思考、探索
①實(shí)例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態(tài)）
②問：還可以用什么方法表現(xiàn)花朵？（彩色紙剪貼）
③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。
五、學(xué)生創(chuàng)作
1、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。
2、教師巡回輔導(dǎo)解決學(xué)生作業(yè)過程中的問題。
六、展示和小結(jié)
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、問：你最喜歡哪朵花，為什么？七、延伸——環(huán)保教育。
師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？生答
師小結(jié)：同學(xué)們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護(hù)公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。
第7課窗口
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解關(guān)于“窗”的常識以及文化內(nèi)涵。
2、能選擇合適的材料設(shè)計(jì)制作出造型獨(dú)特的“窗”。
3、滲透取景構(gòu)圖知識。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情懷和創(chuàng)造美的生活的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，多角度去認(rèn)識與表現(xiàn)窗口。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、展示窗口圖片，了解窗的作用。
2、揭示課題——《窗口》
二、了解認(rèn)識
認(rèn)識不同時(shí)期的窗戶形式，了解窗的歷史。
三、自主探究
1、你家的窗戶是什么樣的？透過窗口可以看到什么？你喜歡自己家的窗戶嗎？為什么？
2、展示欣賞造型多變、風(fēng)格各異的窗戶。
3、討論分析窗的結(jié)構(gòu)。(窗戶分為外框、窗格及裝飾等)
4、變一變：窗框有哪些形狀的變化？窗格可以怎樣變化？
四、嘗試表現(xiàn)
嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)新穎獨(dú)特與眾不同的窗框造型，并畫出相稱的窗格。
五、欣賞評價(jià)
1、同學(xué)互評：每組評出最佳設(shè)計(jì)方案粘貼在展板上，并介紹其設(shè)計(jì)構(gòu)想。
2、教師點(diǎn)評，學(xué)生進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)。
六、初步制作
1、分析材料：哪種材料適合做窗框或窗格？
2、教師指導(dǎo)幫助，全組同學(xué)合作制作窗框。
3、展示講評。
第二課時(shí)
一、感受想像、欣賞提高
1、欣賞幾種窗戶，說說它們的特點(diǎn)。想一想，打開這扇窗，窗外會有怎樣的景色。
2、課件欣賞中國古代園林藝術(shù)中的漏窗：設(shè)計(jì)師巧妙地依據(jù)風(fēng)景設(shè)計(jì)窗口，達(dá)到引景的效果，使窗與景相得益彰，收到與眾不同的藝術(shù)效果。
3、對比欣賞不同的窗口，選出其中你喜歡的并說出理由。
4、為窗戶搭配合適的風(fēng)景。
二、綜合探索
1、根據(jù)本組窗戶的風(fēng)格設(shè)計(jì)窗外美景。
2、合作繪制畫面。
3、進(jìn)一步添加裝飾。
三、延伸應(yīng)用
1、自由欣賞展示：你最喜歡哪一個(gè)窗口？為什么？
2、將作品掛在教室的墻上。
四、總結(jié)評價(jià)
1、教師評價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，重點(diǎn)評價(jià)自主研究、創(chuàng)新意識與合作精神等方面。
2、大家談?wù)勗趯W(xué)習(xí)活動中的感受與體會。
第8課色彩對“印”
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握在玻璃上點(diǎn)畫轉(zhuǎn)印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。
2、感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進(jìn)對色彩美的審美體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造形式美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握在玻璃上點(diǎn)畫轉(zhuǎn)印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造性使美的能力。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入
1、學(xué)生欣賞一組圖片。①張家界風(fēng)光②一塊奇石③一個(gè)樹根
2、師問：這是什么？像什么？
小結(jié)：對，像老人，像“山峰”，從“山峰”到像“老人”是同學(xué)們在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去想像的結(jié)果，使人信服．從這里讓我們認(rèn)識到：美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去想像。在我們的繪畫中，有時(shí)沒有用往常的方法卻在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的形象。
二、認(rèn)知了解
1、請同學(xué)們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。
這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉(zhuǎn)印到了紙上。
2、師問：請同學(xué)們思考，畫面上有什么具體形象或者說經(jīng)過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫？學(xué)生討論：……
小結(jié)：剛才同學(xué)們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。這種運(yùn)用玻璃板(塑料片或有機(jī)玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“玻璃水彩”。(板書課題)
三、方法指導(dǎo)
教師演示，請學(xué)生發(fā)現(xiàn)形象或命題。(師生共同完成)
1、在玻璃上涂色，稍濃。
2、點(diǎn)水滲化開來。
3、覆蓋紙張，輕抹。
4、揭紙(運(yùn)用不同的方法揭紙，會產(chǎn)生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現(xiàn)不同效果)。
5、發(fā)現(xiàn)形象：①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發(fā)現(xiàn)紙上偶然出現(xiàn)的形象，如果需要可稍作點(diǎn)染加工。②如果無任何具體形象出現(xiàn)，這是常有的事，可以趁濕采用補(bǔ)救措施制造形象。
向?qū)W生介紹幾種方法：a．用剪刀背刮色；h．彈水；c．撒鹽。6、學(xué)生為老師演示的作業(yè)命題。
四、創(chuàng)作訓(xùn)練
1、作業(yè)要求：
（1）請每位同學(xué)按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業(yè)。
（2）轉(zhuǎn)印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。2、教師巡視指導(dǎo)。
五、展示評價(jià)
1、請自認(rèn)作業(yè)成功的學(xué)生，到講臺前展示，自我評價(jià)作業(yè)。
2、其他同學(xué)欣賞臺前學(xué)生作業(yè)，學(xué)會欣賞評價(jià)他人作品。
3、教師總結(jié)。
第9課可愛的班集體
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)紙版畫兒童頭像的制作方法，了解集體創(chuàng)作巨幅紙版畫的方式和構(gòu)圖知識；學(xué)到一些制作裝飾物、美化環(huán)境的知識與方法。
2、促進(jìn)手腦并用，提高審美創(chuàng)造力和動手實(shí)踐的能力。
3、增進(jìn)師生感情和集體榮譽(yù)感，感受集體學(xué)習(xí)活動的愉悅和情趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作風(fēng)尚。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、回憶班級生活、話題激趣。
利用課件展示師生共同參加的集體活動的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶班級活動時(shí)愉快的情景，引出用什么方法來留下師生同樂集體像的學(xué)習(xí)問題。
二、欣賞感受、發(fā)現(xiàn)方法。
通過欣賞巨幅紙版畫集體像，進(jìn)入對紙版畫制作方式方法的發(fā)現(xiàn)活動，發(fā)現(xiàn)制作方式為“個(gè)人制版、集體拓印”。
三、師生探討、方法嘗試。
先通過互動交談和實(shí)踐，認(rèn)知頭像表現(xiàn)的內(nèi)容，把握快樂表情的特點(diǎn)，運(yùn)用小鏡子，讓學(xué)生觀察自己的五官特點(diǎn)和快樂時(shí)的五官變化；然后通過教材信息的自主學(xué)習(xí)，探討個(gè)人制作底版的方法，即觀察—畫形—套剪—分層粘貼；再讓學(xué)生參與，在人物臉形上將五官部件進(jìn)行拼擺，多次嘗試探討，明確分層粘貼的操作與技巧，通過教師小結(jié)使學(xué)生明白分層粘貼對紙版畫拓印時(shí)表現(xiàn)效果的作用。
四、個(gè)體自主、制作底版。
加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示?！巴赜⌒蜗?、集體創(chuàng)作”時(shí)，教學(xué)活動進(jìn)入集體合作制作集體像的狀態(tài)。認(rèn)知拓印時(shí)可從拓印方法、輔助工具使用、集體拓印構(gòu)圖等方面來展開。滾涂油墨可由教師來進(jìn)行，拓印方法可根據(jù)教材的學(xué)習(xí)提示讓學(xué)生來嘗試操作，在體驗(yàn)中理解拓印的方法與要求。然后組織學(xué)生有秩序地選擇位置進(jìn)行拓印，完成班級集體像的創(chuàng)作。之前可讓學(xué)生說說拓印的位置和理由，了解每一次拓印對整幅畫的影響，教師適當(dāng)給予排列要緊湊和大小搭配的提示。
五、自我評述、表達(dá)情感。
引導(dǎo)學(xué)生確立正確對待班集體的情感態(tài)度。
第二課時(shí)
活動二：“六一”話題、活動暢談——提出問題、策劃方案——小組討論、陳述方案——方法探討、合作學(xué)習(xí)——選擇方式、分工合作——活動回顧、評述表達(dá)——教師小結(jié)、活動拓展。
一、“六一“”話題，活動暢談。
以“六一”兒童節(jié)的話題展開班級慶?；顒拥臅痴劊龉?jié)日教室的美化布置活動。
二、提出問題、策劃方案。
先根據(jù)教材的提示，師生互動探討美化的方法和可美化的地方，然后提出策劃美化教室方案的要求，分出合作小組。
三、小組討論、陳述方案。
通過小組的充分討論，每組由一人來陳述美化布置方案，表達(dá)在教室角落、天花板、黑板、墻壁及門窗等位置的不同裝飾方式，教師應(yīng)從小組方案中，引出對用于美化的裝飾物及其制作方法探討與學(xué)習(xí)。
四、方法探討、合作學(xué)習(xí)。
在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與演示來解決如彩練、拉花、彩旗、窗花、墻貼等制作方法的問題。教師應(yīng)配合學(xué)生在有難點(diǎn)的制作技巧上作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
五、選擇方式、分工合作。
每小組先選擇一種方式和需美化的位置，然后組內(nèi)分工來制作本組需要的裝飾物的表現(xiàn)活動。
六、活動回顧、評述表達(dá)。
引導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的感受進(jìn)行回顧。各組先對本組的美化布置進(jìn)行自我評價(jià)，發(fā)表自己通過學(xué)習(xí)的直觀感受和審美體驗(yàn)，再各組開展互評，對布置的形式和制作精美程度進(jìn)行評述。教師評價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)之間合作精神和獲得美的愉悅的回味。
七、教師小結(jié)、活動拓展。
教師對教室美化布置進(jìn)行整體小結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)布置的情景展開相應(yīng)的簡單表演活動。
第10課乘風(fēng)破浪
教學(xué)目標(biāo)：
1、收集船舶的圖片、模型等資料，認(rèn)識船的造型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、功能，了解船的歷史與文化。
2、能抓住船的主要外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，描畫出自己喜歡的船。
3、了解材料特點(diǎn)，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘(木)船。
4、養(yǎng)成細(xì)心觀察、精心制作的習(xí)慣，培養(yǎng)不怕困難的探索精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解人類文化最早最重要的載體——美術(shù)的傳統(tǒng)媒材。教學(xué)難點(diǎn)：掌握粘貼畫的制作方法和基本技能。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、探究學(xué)習(xí)
1、用3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生用線條勾畫一艘船。
2、嘗試作業(yè)點(diǎn)評
(1)船的外形結(jié)構(gòu)了解。
(2)作業(yè)分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3、教師質(zhì)疑：怎樣畫得更美，更具體，更有特色？
二、欣賞了解
師生共同拿出收集的關(guān)于船的圖片資料傳觀，了解各種不同類型的船的外形特點(diǎn)。
三、師生探討
1、教師選擇一艘艦船模型進(jìn)行示范描畫。
2、質(zhì)疑：(1)繪畫作品是否畫得像船模型？(2)教師怎樣刻畫船的局部？(3)船艙的表達(dá)采用的是平面形組合還是立體形組合？
3、教師選擇學(xué)生嘗試作業(yè)中的一幅進(jìn)行改畫。
4、師生交流寫實(shí)性繪畫的特點(diǎn)。要求：表現(xiàn)出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。
四、嘗試創(chuàng)作
1、提供作業(yè)方式：(1)根據(jù)自己帶的圖片資料或模型畫船。(2)提供兩幅船的圖片，讓學(xué)生選擇描畫。
2、作業(yè)要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫下來。抓住船的外形特征細(xì)致刻畫。
3、學(xué)生作業(yè)。
五、評價(jià)交流
1、學(xué)生將兩次作業(yè)比較欣賞，談感受。
2、欣賞大師的作品，再現(xiàn)真實(shí)的生活。
第二課時(shí)
一、欣賞激趣
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察做木船的過程。
2、揭示課題。
二、認(rèn)知了解
1、學(xué)生根據(jù)自己帶來的材料，說說其分別適合做船的什么部位。
2、教師小結(jié)：長的木頭適合做船體，薄的木板適合做船的甲板和船艙，短小的木頭可用來堆砌船艙等。
3、啟發(fā)思考：在制作中木材不符合自己的構(gòu)想要求，該怎么辦？
4、根據(jù)學(xué)生的回答，老師現(xiàn)場演示切割或修削板材、鋸木頭的方法，如制作甲板選擇長方形木片，分別裁切兩個(gè)或四個(gè)角就行了。
三、嘗試體驗(yàn)
1、小組合作嘗試用木頭等材料組拼成一艘船。
2、在制作中思考以下問題：
(1)船體制作成什么形才符合力學(xué)要求？
(2)怎樣使船體更美觀，更有特色？
(3)用什么辦法使你做的船變得更牢固？
四、講授釋疑
1、展示學(xué)生的作品，教師引導(dǎo)觀察。
2、通過作業(yè)評析了解組拼船體的方法：
(1)下面大上面小，逐步向上搭建。
(2)左右兩邊搭建，平衡感較好。
(3)組拼時(shí)注意大小木頭的搭配，高低起伏的變化。
3、老師再次出示做好的木船范品與學(xué)生作業(yè)比較，解決工藝制作的技術(shù)問題和細(xì)節(jié)處理問題。
五、拓展思路
學(xué)生欣賞各種船的圖片資料，談自己的構(gòu)想。
六、學(xué)生制作
學(xué)生兩人合作制作一艘自己喜歡的木船。要求：造型美觀，富有創(chuàng)意。滲透：安全意識、環(huán)保意識。
七、游戲激趣
1、展示：將學(xué)生做的船放入水中漂浮、玩耍。
2、質(zhì)疑：有什么辦法可以讓“船”不下沉？出示范品啟示。
第11課城市美容師
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠掌握采用動態(tài)線輔助的方法進(jìn)行動態(tài)人物的寫生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細(xì)致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠?yàn)楫嬅孢M(jìn)行想象添畫、完善畫面。
教學(xué)過程：
一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態(tài)線表示），引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用動態(tài)線輔助的方法畫身體動作的方法。
今天，老師給大家?guī)砹艘环?，覺得這幅畫怎么樣？
老師用一條線表示身體了，那這個(gè)人的身體動作是怎么樣的？我們來學(xué)一學(xué)。誰來幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣?。ㄕ堃幻麑W(xué)生上臺添畫身體輪廓）XX畫得怎么樣？身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的？（把這條線當(dāng)作身體動態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò)，我們給這條表示動態(tài)的線取個(gè)名字吧?。?/p>
這條表示動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”。
二、教師示范人物寫生畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生采用動態(tài)線輔助的方法，學(xué)習(xí)“整體（動態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。
今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”？教師講解示范：
1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）
強(qiáng)調(diào)兩腿的畫法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解寫生。
2、局部細(xì)致的刻畫：接下來我們該畫什么了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫出來，可以直接用水彩筆畫。（引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來的身體動態(tài)形狀。）
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
今天，我們學(xué)習(xí)了照著一個(gè)人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生添畫：現(xiàn)在我們的這個(gè)人已經(jīng)畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？
三、布置學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進(jìn)行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位學(xué)生做“模特兒”，其他學(xué)生進(jìn)行寫生。
四、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
第12課一模不一樣
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
2、按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
3、體會平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
4、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
二、前提測評
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
三、導(dǎo)入新課
根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日圓?！弊寣W(xué)生展開想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
四、認(rèn)定目標(biāo)
板書《一模不一樣》極其簡要提綱。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
五、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2、基本要素；點(diǎn)、線、面
引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。
3、基本形
說明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)
4、構(gòu)成方式基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式重復(fù)漸變發(fā)射非規(guī)律性排列式特異對比
六、作業(yè)要求
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
七、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八、達(dá)標(biāo)測評和小結(jié)
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請兩名學(xué)生互評，然后教師講評。
第13課跟奶奶學(xué)手藝
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。
2、了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
3、鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。
教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉語言組織河口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、故事引入
1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方？
2、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。
二、故事交流
1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎？
2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。
三、討論、演示分工合作過程
1、(從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。
2、先分工再進(jìn)行組合。(學(xué)生討論怎么分工)
3、師生示范剪刻步驟。
①隨意剪出外形。
②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。
在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理？花紋有什么特點(diǎn)？中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。
③組合粘貼。
準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會又快又平整呢？——膠涂在底紙上。出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎？
④添加道具。
故事“剪”完了嗎？還有什么需要補(bǔ)充、完善的？——添加背景、道具等。
四、欣賞剪紙故事作品
1、討論評議
完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評一評。
2、評述作品。
請幾位同學(xué)說說剛剛評議的內(nèi)容。
五、合作完成剪紙
學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。
六、欣賞評價(jià)
1、你喜歡哪個(gè)故事，為什么？
2、今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲？
故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。
第14課蝴蝶落我家
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞，了解生活中有許多美麗并且會飛的“花”，激發(fā)學(xué)生對生活美的事物的熱愛。
2、通過研究、制作，了解蝴蝶的特點(diǎn)、色彩，學(xué)會制作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會用各種方法來制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、你喜歡花么？為什么？（由此引出花是美麗的）
2、在我們的生活中還有許多美麗并且會飛的花，以小組為單位討論后回答，教師參與引導(dǎo)學(xué)生。（有的是動物，有的是植物，還有的是能飛的事物。）
小組派代表可用動作或語言描述，其他組員可予以補(bǔ)充，教師根據(jù)學(xué)生回答情況及時(shí)予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
由此引出蝴蝶是會飛并且美麗的花，導(dǎo)出課題(板書課題)。
二、欣賞、觀察：
1、出示蝴蝶圖片欣賞，使學(xué)生感受蝴蝶的美。初步對蝴蝶有一個(gè)感受。
2、這么多美麗的蝴蝶，它們有哪幾部分組成？——頭、身子、翅膀、須。你最喜歡哪只？為什么？（由此引出蝴蝶的不同形狀、花紋和色彩）著重引導(dǎo)學(xué)生注意蝴蝶的不同形狀，了解它們的外形特點(diǎn)。
教師小結(jié)：每只蝴蝶都有不同的形狀，它的花紋就是由點(diǎn)、線、三角形、橢圓形等基本形組成。它色彩鮮艷，在花叢中不易被察覺，所以你見到的蝴蝶都是七彩斑斕、五顏六色的。（板書課題）
3、誰發(fā)現(xiàn)蝴蝶還有一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？——對稱。
三、探究、繪制：
1、老師這有小朋友做的蝴蝶作品，請學(xué)生們研究一下是怎么做的，用了哪些顏色和基本形？（每組分發(fā)一幅不同的作品，有對印的方法作的）
學(xué)生以小組為單位自主、探究學(xué)習(xí)，探索如何用對引的方法作的更好。教師巡回參與啟發(fā)。
以小組為單位說自己手中的作品是采用什么方法，怎樣做的（可結(jié)合演示進(jìn)行，教師可協(xié)助完成。）
教師予以小結(jié)。
2、繪制：
學(xué)生制作，教師巡視輔導(dǎo)。注意衛(wèi)生。
四、點(diǎn)評：
請學(xué)生說自己喜歡的作品，成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，失敗的原因在哪？自評、互評、師評相結(jié)合。
五、感受、飛舞：
放《兒童組曲》曲子，感受樂曲中的兒童撲蝶的情景，做一做撲蝶的動作。下節(jié)課，藍(lán)老師會教給大家更多的舞蹈動作，象七彩蝴蝶一樣成為會飛的“花”。六、收拾整理：整理衛(wèi)生。
第二課時(shí)
一、朗誦導(dǎo)入：
由學(xué)生朗誦童謠《蝴蝶飛》，
（“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要?！保?/p>
將童謠所表現(xiàn)的情景用自己的肢體語言表演出來，以小組為單位進(jìn)行組合演示。組織討論，并將自己對童謠內(nèi)容的理解和不同的想法以想象畫的創(chuàng)作形式表現(xiàn)出來。（激發(fā)學(xué)生的興趣）
二、欣賞圖片：
1、欣賞各種蝴蝶圖片，先是單張，后多幅同一畫面，讓學(xué)生對蝴蝶的不同形狀有一個(gè)更深入的了解。
2、欣賞學(xué)生帶的圖片。感受蝴蝶的特點(diǎn)及美麗。
三、剪制蝴蝶：
1、請學(xué)生到黑板上畫出蝴蝶的外形，師生共評。使學(xué)生注意到蝴蝶的不同形態(tài)，為下面的剪制作好準(zhǔn)備。
2、復(fù)習(xí)：蝴蝶的外形特點(diǎn)——對稱。
3、你怎樣剪制對稱的蝴蝶？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)對折的剪制方法）
4、學(xué)生嘗試剪蝴蝶的外形，教師輔助，注意不同的形狀。
5、每只蝴蝶都有美麗的花紋，怎么剪？（生答）
教師演示?；y不必有太多拘謹(jǐn)，隨意剪制形狀?？盏牡胤讲灰螅⒁饷烙^。
四、學(xué)生作業(yè)：
學(xué)生用對剪的方法剪出蝴蝶，可采用各種自己喜歡的顏色，看誰做的蝴蝶最先飛到花叢中來。（注意安全及衛(wèi)生。）
五、小結(jié)：
1、說自己最喜歡的作品及原因。
2、請大家認(rèn)為制作好的學(xué)生說自己的制作經(jīng)驗(yàn)。
3、除了這兩種方法，你還能用別的方法，其他材料來制作花蝴蝶么？（啟發(fā)學(xué)生，如：橡皮泥、樹葉粘貼等。）
4、放《梁祝》，猜曲名，這首曲子使人聯(lián)想到雙蝶飛舞，讓大家隨著這首曲子運(yùn)用學(xué)過的動作模仿蝴蝶自由飛舞，教師參與。
第15課這個(gè)地方有點(diǎn)怪
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、了解，畫出想象中的地方，并進(jìn)行美化裝飾。
2、培養(yǎng)學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)心與熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)展孩子們的求異思維。
2、引導(dǎo)學(xué)生如何畫出這個(gè)地方的“怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、欣賞作品“汽車家”，教師范畫“手套家”。
2、構(gòu)線筆、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、欣賞討論
1、出示作品
提問：畫家把未來的家園想象成什么樣子的？
你如果是小畫家，你想把未來的家園設(shè)計(jì)成一幅怎樣的美景圖呢？為什么？
2、示范教師范畫
提示：手套家，每個(gè)手指是一間美麗的房間。手套家安在大樹林里，周圍鳥語花香，風(fēng)景秀麗，又有許多果樹，隨時(shí)可以吃到美味的水果。是個(gè)幸福、快樂的家。
二、創(chuàng)作要求
你們把心目中未來的家園畫下來，并讓老師和其他同學(xué)都知道你設(shè)計(jì)的未來的家園是什么樣子的，好嗎？
三、學(xué)生作畫，教師指導(dǎo)
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于嘗試。
2、提醒學(xué)生把畫畫紙畫滿。
3、指導(dǎo)學(xué)生能大膽畫。
