如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文

一、現(xiàn)階段學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀 

學(xué)校的學(xué)生都是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，我在教學(xué)學(xué)校校要下很大功夫，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生從未使用或極少使用過(guò)計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”，因此老師在講課過(guò)程中，對(duì)于沒(méi)有小學(xué)基礎(chǔ)直接講授初中的知識(shí)在這種情況下會(huì)影響老師的授課效果，假如不認(rèn)真處理會(huì)影響一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的積極性。同時(shí)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，學(xué)校教育設(shè)備落后，硬件設(shè)施差，學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新。可以說(shuō)資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。還有一個(gè)信息技術(shù)教師課量較重。大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼有打字復(fù)印。負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、辦公室計(jì)算機(jī)及教師計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī)，統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專(zhuān)業(yè)。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重。而且教育主管部門(mén)和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了信息技術(shù)教師工作積極性。 

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法 

1.注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科更應(yīng)該如此。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生的更多的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái).才能成為他自己真正掌握的東西。但是對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們都是怕動(dòng)怕說(shuō)，所以作為老師的我應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。作為教師，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮?，有的演示一遍操作過(guò)程，有的和他們作簡(jiǎn)短的討論，有的則用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天，還可以學(xué)會(huì)搜索一些對(duì)自己有幫助的文章，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)、Flash動(dòng)畫(huà)和賀卡，了解到更多的新知識(shí)，利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題等等。 

2.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)課是一門(mén)應(yīng)用性特別強(qiáng)的一門(mén)課，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也很多，但是由于各方面的原因，總有一些學(xué)生不能掌握操作程序和要領(lǐng)，造成一步錯(cuò)就步步錯(cuò)的困境。而信息技術(shù)老師不可能及時(shí)解答所有學(xué)生的問(wèn)題，很多學(xué)生得不到老師的幫助而影響學(xué)習(xí)。但是小組合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。在小組的合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)旁觀、請(qǐng)教、探討等形式，學(xué)困生能及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，從而對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生畏難情緒。 

3.嘗試讓學(xué)生做小老師。信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是老師講解的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)都會(huì)，熱情高漲躍躍欲試，真的放開(kāi)讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫(huà)瓢沒(méi)有理解其操作的真正意義。后來(lái)我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義，同學(xué)們都很容易地理解了。這說(shuō)明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)！同時(shí)我們也要盡可能用孩子們的語(yǔ)言講解問(wèn)題。 

第2篇：如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)融入生活 優(yōu)化知識(shí)

在發(fā)展迅速的信息現(xiàn)代化中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，充分的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中充分的應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，互利互補(bǔ)，是課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。

一、開(kāi)放課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

《課標(biāo)》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是組織者、指導(dǎo)者、參與者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成一定的規(guī)律，找出學(xué)習(xí)的正確方式。要學(xué)生多多自主學(xué)習(xí)，通過(guò)探討、研究、操作、計(jì)算等自主的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃重。

把現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)融入課堂，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文環(huán)境，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把枯燥的學(xué)習(xí)變得充滿活力，激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

1、變抽象為具體

如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算”時(shí)，在課堂教學(xué)中受到局限，學(xué)生無(wú)法充分的發(fā)揮空間想象能力，對(duì)號(hào)入座，使原本簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)變得復(fù)雜。運(yùn)用多媒體信息教學(xué)，把書(shū)本靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)換成3D立體圖片，通過(guò)三維的透視模擬教學(xué)，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，要學(xué)生在“動(dòng)畫(huà)”效果下，理解正確的計(jì)算方法，充分發(fā)揮了想象，突破這一難點(diǎn)。

2、變具體為抽象

在“梯形”的一系列學(xué)習(xí)中，首先運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，把梯形的田地、梯形的建筑、生活中運(yùn)用到梯形的等多種實(shí)物，展現(xiàn)給學(xué)生，使之對(duì)梯形有一個(gè)具體的了解，感受到“梯形”就在我們的生活中，在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將梯形進(jìn)行分割，使之成為兩個(gè)三角形，要學(xué)生感悟梯形的形成。在此基礎(chǔ)上，抽象出梯形的共性，通過(guò)學(xué)生的自主討論、交流，概括出梯形的特征。這樣就能使學(xué)生對(duì)梯形的認(rèn)知有感性升到理性，使學(xué)生開(kāi)闊思維，活躍學(xué)習(xí)的狀態(tài)、氣氛。開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提高教學(xué)效率、質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使生活融入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)源于生活，在我們的日常生活中到處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多多留意自己身邊的生活，數(shù)學(xué)化身邊的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，然后在課堂上把這些普通的生活指導(dǎo)巧妙的與現(xiàn)代信息化連接起來(lái)，構(gòu)建起一個(gè)橋梁，要枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣。利用信息手段，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、熟悉的、貼近生活的素材，從而提高學(xué)生的時(shí)間應(yīng)用能力，要學(xué)生更好的得到鍛煉。例如：“一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，錄像播放“北海公園游”的一則錄像情景。參加這次旅游的師生共有330人，教師30人，門(mén)票成人票是每張20元，學(xué)生票15元，團(tuán)體票每張10元，20人以上可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最省錢(qián)的方案？”同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，紛紛提出自己的設(shè)計(jì)方案。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。

在學(xué)習(xí)“年、月、日”一章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是要學(xué)生區(qū)分年、月、日，區(qū)分平年

閏年，大小月的劃分等，但是這樣的教學(xué)十分單一，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實(shí)施“信息技術(shù)化”教學(xué)效果就會(huì)大大不同，我提供網(wǎng)站和一些書(shū)本素材給學(xué)生，要學(xué)生去上網(wǎng)查閱資料，然后整理出來(lái)，然后把同學(xué)們收集的資料歸納，上傳到網(wǎng)上，在上課的時(shí)候用多媒體PPT形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生人多力量大，素材樣式豐富，不同學(xué)生收集的素材在演示的時(shí)候會(huì)在下面標(biāo)注上姓名，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致，通過(guò)信息化教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了更多的知識(shí)，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極的投入到課堂中，不僅學(xué)會(huì)了“年、月、日”的基本知識(shí)，還學(xué)到了更多的拓展知識(shí)，記住了很多重大的節(jié)日，紀(jì)念日。這樣的學(xué)習(xí)開(kāi)闊了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效提高。

運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)創(chuàng)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)不再乏味無(wú)聊，要學(xué)生在學(xué)習(xí)中看得到、摸得到、聽(tīng)得到，把知識(shí)融入到了課堂中，要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貼近生活，要學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，到處需要數(shù)學(xué)，提高了數(shù)學(xué)在學(xué)生認(rèn)知中的重要性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化知識(shí)學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，像學(xué)生展示老師解題的正確操作過(guò)程，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的回放，要學(xué)生判斷自己的對(duì)錯(cuò)，彌補(bǔ)自己的不足，及時(shí)的糾正修改錯(cuò)誤。這種信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單明了，能使學(xué)生一目了然，可以有效的幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更快的掌握、運(yùn)用知識(shí)。

很多課程的學(xué)習(xí)開(kāi)始接觸非常的不容易理解，如十一冊(cè)的“圓的面積計(jì)算公式”、“百分?jǐn)?shù)中要學(xué)生理解液體濃度”等?？梢酝ㄟ^(guò)信息技術(shù)，把這些操作用形象的影像表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)慢放、放大，實(shí)例影像操作反復(fù)的學(xué)習(xí)，一遍遍的鞏固學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并勇于分析，解答問(wèn)題，在一次次的質(zhì)疑、回答中，理出正確的思路，攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

總之，合理的運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中融入更多能激發(fā)學(xué)生興趣的小實(shí)驗(yàn)、小互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文

筆者任教的學(xué)生是三年級(jí)的中專(zhuān)生，年齡約在十七八歲。這批學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：（1）正處于身體發(fā)育階段，大腦的思維能力增強(qiáng)，具有獨(dú)立思考能力和初具自學(xué)能力。這些都利于發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)理論知識(shí)形成；（2）現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已廣泛普及，城市和農(nóng)村的大部分家庭已擁有個(gè)人電腦。網(wǎng)絡(luò)中的各類(lèi)信息已在學(xué)生腦海中形成、加深。這些有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性和重要性，有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行思想教育和素質(zhì)教育。但這批學(xué)生有很大的缺點(diǎn)：（1）好動(dòng)，沒(méi)有正確的人生觀與價(jià)值觀，不思進(jìn)取。如果教師不加以正確引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，學(xué)生放任自由，反而影響教學(xué)效果，不利于傳授理論知識(shí)。（2）依賴性較強(qiáng)，不肯思考，教師說(shuō)一就做一，說(shuō)二做二，不自覺(jué)地思考下一步應(yīng)該如何做，缺乏創(chuàng)新精神。（3）對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，精華和糟粕一起吸收，對(duì)事物的辨別能力比較模糊。

二、教材分析

我校目前使用的教材是《Dreamweaver MX 2004》，采用的是圖形操作界面，可以自動(dòng)生成Html代碼，輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)。由于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是三年級(jí)，已初步掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)具備獲取信息的能力。而學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作主要是培養(yǎng)信息表達(dá)能力，這對(duì)于提高學(xué)生信息處理的能力有重要作用，一方面網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了展示個(gè)性、自主創(chuàng)新的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)能促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，另一方面教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的評(píng)價(jià)則能促使學(xué)生了解內(nèi)容編排的原則、頁(yè)面布局的種類(lèi)與色彩搭配的風(fēng)格等，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

三、教學(xué)思路

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)一開(kāi)始筆者就向?qū)W生貫徹以制作“班級(jí)主頁(yè)”這個(gè)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，輔以最后完成個(gè)人主頁(yè)為最終目標(biāo)完成網(wǎng)頁(yè)制作這門(mén)課程學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，把總?cè)蝿?wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)并且將任務(wù)落實(shí)到每節(jié)課，學(xué)生按照教師布置的子任務(wù)制作，最后使學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的制作是在凝聚班級(jí)的集體力量，使每個(gè)學(xué)生都關(guān)心、熱愛(ài)這個(gè)班集體，從而使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.小組協(xié)作

筆者將本班中思維比較敏捷、設(shè)計(jì)能力好一點(diǎn)的五位同學(xué)作為主頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)主創(chuàng)人員，將剩下的學(xué)生分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6至8人組成，設(shè)一個(gè)主創(chuàng)人員兼組長(zhǎng)，確保組內(nèi)每個(gè)人都負(fù)責(zé)制作一兩個(gè)頁(yè)面。最后，各小組制作的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行匯總，由主創(chuàng)人員進(jìn)行優(yōu)化組合，提出合理意見(jiàn)，進(jìn)行修改，最后合成本班的主頁(yè)，上傳到校園網(wǎng)上公布。

3.資源設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)是收集、設(shè)計(jì)和管理學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主查找并獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和技能的提高。因此，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)尤為重要。學(xué)習(xí)資源都公布在學(xué)校的“國(guó)資源”中，保證學(xué)生在需要時(shí)查找。學(xué)生也可以把自己找到的好素材上傳到“國(guó)資源”中，以便下次利用這種資源。

四、教學(xué)過(guò)程

第一階段：基本知識(shí)學(xué)習(xí)階段。

教師通過(guò)做好的網(wǎng)頁(yè)邊講解基本知識(shí)，同時(shí)演示；學(xué)生立即做練習(xí)加以鞏固基本知識(shí)。學(xué)生用的素材來(lái)源于《Dreamweaver MX 2004》這本書(shū)所提供的光盤(pán)上附帶的素材。

第二階段：學(xué)生創(chuàng)作階段。

第一步：訪問(wèn)推薦網(wǎng)頁(yè)，確定標(biāo)準(zhǔn)形成小組、討論欄目，明確分工。

第二步：利用已學(xué)習(xí)的知識(shí)插入表格，并用表格實(shí)現(xiàn)頁(yè)面布局。

第三步：利用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，建立主頁(yè)及子頁(yè)間的鏈接，并測(cè)試鏈接。

第四步：創(chuàng)建書(shū)簽、郵件、圖片等熱點(diǎn)鏈接，并對(duì)鏈接進(jìn)行測(cè)試。

第五步：學(xué)會(huì)插入不同的特殊效果。小組網(wǎng)頁(yè)初步組合，上傳到教學(xué)網(wǎng)站。

第六步：掌握表單的創(chuàng)建和設(shè)置，在表單中插入各種組件，各組網(wǎng)頁(yè)定稿上傳。

第七步：各組網(wǎng)頁(yè)演示、互評(píng)。推選優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)制作高手做班級(jí)網(wǎng)頁(yè)管理員，負(fù)責(zé)維護(hù)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。

第三階段：作品評(píng)價(jià)。

總體學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品不是很令人滿意，得分較差。

五、教學(xué)反思

1.設(shè)計(jì)不到位

很大一部分學(xué)生以任務(wù)為目的，不考究其版面設(shè)計(jì)，給人的感覺(jué)粗糙，無(wú)新意、缺乏創(chuàng)意，出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象。

2.學(xué)生總體缺乏審美觀點(diǎn)

學(xué)生在設(shè)計(jì)方面簡(jiǎn)單粗糙，不管圖片大小、格式及內(nèi)容與網(wǎng)頁(yè)的搭配，只在網(wǎng)頁(yè)中隨意地插入圖片，濫竽充數(shù)，只要完成一張網(wǎng)頁(yè)即可，這種沒(méi)有審美觀點(diǎn)、隨意插入圖片的現(xiàn)象比比皆是。

3.學(xué)生思想浮動(dòng)現(xiàn)象較厲害

中三年級(jí)學(xué)生，其上課的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，自覺(jué)性較差。部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后不可能做網(wǎng)頁(yè)，導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個(gè)操作花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)。

4.第一階段的教學(xué)內(nèi)容安排還需改進(jìn)

對(duì)于中上等、愛(ài)好計(jì)算機(jī)的學(xué)生，因操作過(guò)于簡(jiǎn)單而在短時(shí)間完成，大部分時(shí)間又無(wú)事可做，以致有時(shí)上機(jī)時(shí)操作步驟不一致，上機(jī)操作的內(nèi)容不能統(tǒng)一。針對(duì)這種狀況，教師在一節(jié)課里，應(yīng)科學(xué)安排上課時(shí)間，例如用小半節(jié)時(shí)間進(jìn)行邊演示邊講解，大部分時(shí)間學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、操作所講知識(shí)點(diǎn)。

但由于有時(shí)知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，容易出現(xiàn)理論與上機(jī)操作的時(shí)間分配不均勻，有時(shí)往往出現(xiàn)講理論時(shí)間多于學(xué)生上機(jī)操作，導(dǎo)致學(xué)生有“吃不飽”的感覺(jué)。教師會(huì)因時(shí)間不多，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的操作時(shí)間過(guò)少。針對(duì)這種情況，教師只有將上課內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)控制軟件分發(fā)給學(xué)生，讓部分學(xué)生先學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，從而選擇相應(yīng)的內(nèi)容做相應(yīng)的題目，努力做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都“吃飽”。

教師假如練習(xí)題少，則會(huì)導(dǎo)致上進(jìn)的學(xué)生出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，長(zhǎng)久會(huì)挫傷他們的積極性，從而走下坡路。這就要求教師除了滿足中下生外，還要特別注意上進(jìn)生的訓(xùn)練量問(wèn)題。

5.設(shè)備是否正常會(huì)直接導(dǎo)致上機(jī)課質(zhì)量

機(jī)房的問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有個(gè)別機(jī)房的機(jī)器少，學(xué)生多，不能滿足每人一臺(tái)機(jī)，有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不能正常使用，出現(xiàn)兩人或三人合一臺(tái)機(jī)，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。保證計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)的通暢，是保證學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)態(tài)度的前提和保證。

第4篇：如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是教學(xué)成果的消化和鞏固，是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的階段。通過(guò)課堂練習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂練習(xí)也可以反映出教師的教學(xué)程度，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的因素

1、教師的教學(xué)觀念。一是教師的教學(xué)觀念影響其定位課堂練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。教師具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，其能夠根據(jù)不同課題內(nèi)容定位不同練習(xí)目的，選擇合理的練習(xí)依據(jù)。充分發(fā)揮最新教學(xué)理念的作用，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。二是教師的教學(xué)觀念影響課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的方式。有的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，主觀的認(rèn)為練習(xí)就應(yīng)該做題，課堂上搞題海戰(zhàn)術(shù)。沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的題目進(jìn)行有效的選擇和改編，更沒(méi)有考慮學(xué)生思維能力等各方面的培養(yǎng)。在學(xué)生課堂綜習(xí)完成方式上，缺少能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐練習(xí)方式；在講解方式方面，沒(méi)有對(duì)角度講解練習(xí)，學(xué)生思維發(fā)展受到限制。

2、教師的知識(shí)水平。一是教師知識(shí)能力水平影響課堂練習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。由于能力有限，有的教師基本上對(duì)練習(xí)處理較少，練習(xí)數(shù)量 設(shè)計(jì)不合理，練習(xí)時(shí)間把握不當(dāng)；有的教師練時(shí)間少，拓展層練習(xí)沒(méi)有呈現(xiàn)，沒(méi)有滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求；有的教師在練習(xí)的選擇上出現(xiàn)過(guò)分依賴教材的狀況。二是教師的知識(shí)能力水平影響課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的方式。在練習(xí)形式 上，由于教師自身能力有限，有的教師練習(xí)完成方式上出現(xiàn)口頭、書(shū)面 兩種方式為主，練習(xí)講解方式思路唯一，學(xué)生缺乏個(gè)性化思考。

3、學(xué)生主體性發(fā)揮。新課標(biāo)課程基本理念中指出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主動(dòng)配合及自主探索，那這節(jié)課就失去其應(yīng)有的生機(jī)與活力。學(xué)生主體性沒(méi)有得到最大的發(fā)揮，被動(dòng)的吸收只會(huì)使學(xué)生感到煩躁與厭倦，因此，這節(jié)課不論是課堂效果還是測(cè)試效果都不理想。相反，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、自主探索并合作交流，充分發(fā)揮其主體性，教學(xué)效果在學(xué)生的積極參與中輕松達(dá)成。

4、練習(xí)本身特點(diǎn)的影響。練習(xí)本身的特點(diǎn)同樣也會(huì)影響課堂練習(xí)效果。練習(xí)題型單一，練習(xí)來(lái)源唯一會(huì)影響練習(xí)功能的發(fā)巧。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的獨(dú)有特征，比如，對(duì)于難度稍大的課題，就要呈現(xiàn)題型多樣，難度稍小的練習(xí)。在不同層次的練習(xí)中合理調(diào)整練習(xí)數(shù)量和練習(xí)時(shí)間，運(yùn)用新穎的講解和完成方式突破問(wèn)題不同的重難點(diǎn)。同時(shí)練習(xí)題目的選擇途徑要多樣，創(chuàng)造性的改編練習(xí)，充分發(fā)揮課堂練習(xí)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)策略

1、教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)并圍繞核心概念、數(shù)學(xué)思想調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行研究做個(gè)研究型教師。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作交流解決問(wèn)題。練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)立足于“做”而不是“講”，立足于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析，對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的理解，不以僅僅有正確答案為滿足。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過(guò)程。這樣的教學(xué)才真正是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們的教學(xué)觀念早該改變了。

2、把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重練習(xí)的針對(duì)性。有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高教學(xué)效率的重要措施。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并能正確地解決模仿性的習(xí)題，但是，在練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤。這一方面反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解，另一方面也反映了在習(xí)題設(shè)計(jì)上的某些不足。因此，在日常教學(xué)中，教師要在分析教材的基礎(chǔ)上，明確并細(xì)化課程目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)。同時(shí)，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都要給不同的學(xué)生留有充分的思考余地。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異存在，在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的要求上作一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性和彈性，從而最大限度地滿足每一位學(xué)生的需要。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、有層次、有梯度。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1.練習(xí)題設(shè)計(jì)要少而精。小學(xué)生因年齡的關(guān)系，不可能像成人一樣具有很高的接受能力，而且他們的注意力、耐心都很有限，所以對(duì)小學(xué)生的練習(xí)題設(shè)計(jì)要少而精，注重對(duì)知識(shí)的統(tǒng)籌和歸納，設(shè)計(jì)出具有代表性的、典型性的習(xí)題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)可以掌握這一類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，下一次遇到，便可以迎刃而解。少而精的練習(xí)還可以減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而減輕了小學(xué)生的心理壓力，讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)，不做題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)約了大量時(shí)間，讓小學(xué)生能有充足的時(shí)間進(jìn)行玩耍，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，思想上放下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而快樂(lè)地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

2.練習(xí)題設(shè)計(jì)要因材施教。我們每個(gè)人都有各自的性格、脾氣、智力。小學(xué)生也一樣，這就要求練習(xí)題設(shè)計(jì)不能一概而論，要根據(jù)小學(xué)生的性格、接受能力的差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，注重個(gè)性化做題，分層次設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，在做好一般練習(xí)題的情況下，就要做拔尖、探索性的數(shù)學(xué)題；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，做好教材練習(xí)題就可以了，適當(dāng)延伸，不要要求太高；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可事先準(zhǔn)備一些題，為其順利解答正式題作必要的鋪墊。這樣分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以公平對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生公平受教育，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使他們共同提高、共同進(jìn)步，使教師的教學(xué)成果得以實(shí)現(xiàn)。

3.練習(xí)題設(shè)計(jì)的形式要新穎。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，練習(xí)題設(shè)計(jì)要抓住這一心理特點(diǎn)，從全新的角度出發(fā)，在習(xí)題設(shè)計(jì)形式上、內(nèi)容上、題型上狠下功夫，始終保持練習(xí)的新穎性、生動(dòng)性、有趣性，如猜謎語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、模擬表演、各類(lèi)小競(jìng)賽等。把這些活動(dòng)形式充分運(yùn)用在練習(xí)題當(dāng)中，一方面，可以玩耍中做好數(shù)學(xué)題，另一方面，這些游戲活動(dòng)還可以開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情和溝通，趣味性的練習(xí)題把小學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)發(fā)揮他們的能動(dòng)性作用，可以大大減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和工作量。

綜上所述，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，切勿使用題海戰(zhàn)術(shù)，增加小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而無(wú)形中加重他們的心理負(fù)擔(dān)。練習(xí)設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌兼顧，突出新穎性、可行性，在保證課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下，練習(xí)題要有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以少取勝，盡量設(shè)計(jì)出一些具有典型性的、代表性的練習(xí)題，重視質(zhì)量，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索教學(xué)的新方法、新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[J].南京師范大學(xué)，2014.

第5篇：如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0240-01

信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫(xiě)時(shí)著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見(jiàn)：

1、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1.1 信息技術(shù)教育不同干計(jì)算機(jī)教育，開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的。學(xué)科知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1.2 明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1.信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；2.信息能力，3.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力14。信息道德。

1.3 加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

1.4 加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾，計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。

2、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出

知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

2.1 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。

2.2 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。

2.3 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)：第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。

第6篇：如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家知道,興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生一旦對(duì)有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生興趣后,他們就會(huì)克服一切困難學(xué)好它。高中學(xué)生,精力旺盛,思維活躍,對(duì)未知領(lǐng)域充滿著好奇,因此,在具體的教學(xué)中,我們要激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。要充分利用化學(xué)的發(fā)展史,以及我們國(guó)家在化學(xué)領(lǐng)域中所取得的巨大成就,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如,我國(guó)牛胰島素的人工合成,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)在提高人們生活質(zhì)量方面的地位。當(dāng)然,讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)為人類(lèi)造福的同時(shí),也破壞著我們的生存環(huán)境,從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的重要性,這樣就能深層次的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

二、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)化學(xué),主要分兩大部分,一部分是無(wú)機(jī)化學(xué),另一部分是有機(jī)化學(xué)。很多學(xué)生在接觸有機(jī)化學(xué)之處,顯得很興奮,也很感興趣。我們要抓住這時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法。在具體的教學(xué)中,要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容,努力使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),整理出一個(gè)知識(shí)體系。比如,在學(xué)習(xí)C2H4內(nèi)容時(shí),筆者首先講授它的分子結(jié)構(gòu),據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴中碳所結(jié)合的氫原子數(shù),從而得出不飽和烴的化學(xué)概念,推理出,乙烯含有碳碳雙鍵的不飽和烴。當(dāng)學(xué)生知道了C2H4結(jié)構(gòu)后,立即出示課前收集好的一瓶C2H4,讓學(xué)生從它的狀態(tài)、密度、氣味等方面進(jìn)行思考,概括出C2H4的物理性質(zhì),然后再?gòu)腃2H4的分子結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)它的化學(xué)性質(zhì)。再由C2H4的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),總結(jié)它的具體用途。最后,總結(jié)這種含有碳碳雙鍵的烴所具有的共性。

在以后幾節(jié)的有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,筆者始終堅(jiān)持這樣的教學(xué)思路,讓學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí),有規(guī)可循。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)方法后,他們就會(huì)主動(dòng)地接受知識(shí),掌握化學(xué)原理,否則,學(xué)生只能靠死記硬背。

三、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師主宰著課堂,學(xué)生只能被動(dòng)的接受我們講的知識(shí),完全忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了趕進(jìn)度,讓學(xué)生考高分,經(jīng)常是加班加點(diǎn)的補(bǔ)課,就算把某些學(xué)生培養(yǎng)成了考試的能手,但結(jié)果還是高分低能。在新課程背景下的教學(xué),要把全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)的根本目的,大力倡導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探索知識(shí)。因此,在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,我們也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生掌握了一定的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后,我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本,自己總結(jié)化學(xué)知識(shí)與原理。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的時(shí)候,要提醒學(xué)生,不僅要重視文字的閱讀,還要重視書(shū)本上插圖、表格的觀察。在閱讀訓(xùn)練的開(kāi)始階段,我們可以幫助學(xué)生列出閱讀提綱,讓學(xué)生迅速地找到閱讀的重點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)CH3CHO有關(guān)知識(shí)時(shí),筆者幫助學(xué)生列了以下的閱讀提綱:它的組成和結(jié)構(gòu)?物理、化學(xué)性質(zhì)?有哪些主要用途?工業(yè)上怎么制取它?同類(lèi)物質(zhì)都有哪些共性?通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的閱讀能力提高了,更重要的是提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致地觀察,并要進(jìn)行積極的思考。比如,在制取C2H4的實(shí)驗(yàn)中,要觀察溫度計(jì)的正確放置;集氣瓶、燒瓶?jī)?nèi)有哪些變化?為什么要加碎瓷片?讓學(xué)生不僅知道這樣做,更重要知道為什么這樣做。其實(shí),是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。動(dòng)手操作能力,是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾M成部分。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的時(shí)候,我們要遵循循序漸進(jìn)的原則,不能操之過(guò)急,也不能自縛手腳。在學(xué)生掌握各種儀器正確操作的基礎(chǔ)上,從模仿老師操作,到逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),是一個(gè)由易到難的過(guò)程。總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)品質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?我們就可以出示一些研究課堂,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ),化學(xué)知識(shí)零碎、眾多,不做必要的記憶是不可能的,但是,筆者這里所說(shuō)的記憶是科學(xué)的記憶,不是傳統(tǒng)教學(xué)上的死記硬背。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,我們可以幫助學(xué)生總結(jié)一些口訣,從而減低學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)記憶的難度。比如,很多學(xué)生無(wú)法掌握銀鏡反應(yīng)后生成物的配平,可讓學(xué)生記住口訣:一水二銀三氨。類(lèi)似這樣的口訣是很多的,想必每位老師都有各自的經(jīng)驗(yàn)。

第7篇：如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；對(duì)策

當(dāng)前社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已得到到普遍使用，在這種環(huán)境下，我們的教育教學(xué)將迎來(lái)新的改革與變動(dòng)。為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)該結(jié)合所涉及的知識(shí)內(nèi)容，簡(jiǎn)易教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化和直觀性。

一、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)高為師

信息技術(shù)社會(huì)的到來(lái)，為老師的教學(xué)提出了新的要求，以往傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式和方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)了。以往的教學(xué)都是老師講得多，學(xué)生多數(shù)時(shí)候都僅僅是聽(tīng)眾，很少參與到課堂中來(lái)。數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們老師需要更新自身的觀念，自覺(jué)順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。在信息社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越廣泛，知識(shí)面也越來(lái)越廣，為此我們的教師更需要積累更多的知識(shí)，這樣才有能力教我們的學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)方式上也要改革，要主動(dòng)地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有效利用信息化的途徑學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

二、利用信息技術(shù)，變抽象的知識(shí)為具體、形象的知識(shí)

我們的教學(xué)活動(dòng)要想提高效率，必定少不了課前的準(zhǔn)備，因此在備課過(guò)程中要將方方面面的因素都要考慮到，這就更需要教師能熟練把握教材，對(duì)前后知識(shí)能一體地了解，無(wú)論對(duì)哪一堂課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)都是關(guān)鍵的，隨著信息技術(shù)的深入，我們不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅如此，還應(yīng)該視之為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，當(dāng)然，除這些傳統(tǒng)的東西外，還需要注入一些有關(guān)信息技術(shù)的元素與血液。比如說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用的能力等，在制定好了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂引入或者課堂開(kāi)場(chǎng)白，這就需要媒體的運(yùn)用，例如，橢圓第一定義的教學(xué)，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念，當(dāng)然是一種好的方法，但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對(duì)橢圓形狀的影響就很困難了，利用幾何畫(huà)板來(lái)展示這一實(shí)驗(yàn)，保持橢圓的長(zhǎng)軸不變，在焦距逐漸縮小的過(guò)程中，學(xué)生就能清晰感知離心率e對(duì)橢圓形狀的影響。再如，冪函數(shù)圖像錯(cuò)綜復(fù)雜，種類(lèi)繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是列表、作圖，然后進(jìn)行歸納，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。我在講授冪函數(shù)一節(jié)時(shí)，作了一次利用幾何畫(huà)板進(jìn)行探索的教學(xué)嘗試，效果很好。

三、巧用信息工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師純粹依賴黑板和教材，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)方法和模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較淡，學(xué)習(xí)的效果就很差了。信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體被引用到課堂教學(xué)中來(lái)，它以自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了極大的教學(xué)輔助作用，通過(guò)聲文圖共同作用，創(chuàng)設(shè)一定的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效率。例如，在三角函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生對(duì)圖象有個(gè)形象、具體的認(rèn)識(shí)，因此，筆者在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容的課件時(shí)，從引入開(kāi)始，把內(nèi)容分成若干個(gè)圖片，配上背景音樂(lè)，應(yīng)用Authorware中的不同動(dòng)態(tài)過(guò)渡效果，讓內(nèi)容按照疊放順序逐一呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)自變量x與應(yīng)變量y之間的變化關(guān)系及圖象的動(dòng)態(tài)疊加，使學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)的刺激下，對(duì)抽象的內(nèi)容有了具體的認(rèn)識(shí)，理解了三角函數(shù)圖象的特征。這樣，就把靜止的內(nèi)容在動(dòng)態(tài)的狀態(tài)下展現(xiàn)給學(xué)生，既加快理解速度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，選擇題答案的選擇，對(duì)選對(duì)的答案，可以賦以有情感的、美妙的音樂(lè)，對(duì)選錯(cuò)的，就設(shè)計(jì)出一個(gè)夸張的、哭喪臉的漫畫(huà)，使學(xué)生有較深刻的印象。還可以根據(jù)意愿再做相應(yīng)的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣就不同程度地刺激、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還能以生活化的視角去解讀疑難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，收到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬思維空間

貝弗里奇教授說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象之間的相似點(diǎn)，而原來(lái)以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系?！边@種使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱(chēng)之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一片馳騁的空間。人的生活中有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中可充分利用一切可共想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：課本上的圖形是“死圖”，無(wú)法表現(xiàn)二次曲線的形成過(guò)程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因，很難畫(huà)的準(zhǔn)確，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，而利用多媒體就可以生動(dòng)的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化這種數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系完美地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關(guān)”的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，可由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探索得出結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 初中信息技術(shù) 高效率課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0105-02

現(xiàn)在信息技術(shù)在各行各業(yè)被普遍的應(yīng)用，使得初中信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)變得更為艱巨，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更多的是為了學(xué)生今后工作的應(yīng)用，所以教師首先要重視自己的工作，以負(fù)責(zé)任的心態(tài)去教育學(xué)生，學(xué)生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)很有意思，但是由于教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容的教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生失去了興致，所以轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式是很有必要的。

一、盡量拉近師生間的距離，深入了解學(xué)生的需求

學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式讓學(xué)生無(wú)法接受，更多的時(shí)候也是因?yàn)橛X(jué)得教師太過(guò)嚴(yán)厲，學(xué)生感到恐懼，教師上課的時(shí)候總是板著臉，學(xué)習(xí)內(nèi)容又很無(wú)聊，慢慢學(xué)生就會(huì)覺(jué)得厭煩，一想到要上課就頭痛，上課時(shí)東張西望，學(xué)生根本一點(diǎn)知識(shí)都學(xué)不到。

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，教師就要多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交談，當(dāng)取得學(xué)生的信任時(shí)，再給學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議，學(xué)生就會(huì)欣然接受，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式

很多學(xué)校的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生提不起來(lái)興趣，想要改變這種狀況，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。以往的信息技術(shù)課堂學(xué)生趁著教師講課的時(shí)候都會(huì)偷偷地上網(wǎng)看電視或者玩游戲，等到老師檢查的時(shí)候再把游戲或者電視關(guān)掉，裝著學(xué)習(xí)的樣子，教師即便察覺(jué)到了也不好說(shuō)什么，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課，等到操作的時(shí)候就不會(huì)，一直這樣下去學(xué)生根本學(xué)習(xí)不到信息技術(shù)知識(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換以往沉悶的教學(xué)模式，例如，在講“個(gè)性化的桌面設(shè)置”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，讓一組的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較，最終由老師進(jìn)行評(píng)判，贏的學(xué)生可以在剩余的時(shí)間里自由上網(wǎng)，輸?shù)膶W(xué)生只能繼續(xù)學(xué)習(xí)了，這種方式可以激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)倮挠瑒倮挠蜁?huì)推動(dòng)學(xué)生的前進(jìn)，從懶懶散散的狀態(tài)到全身心投入到課堂中來(lái)?；蛘呓處熥寣W(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行操作，可以按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生可以自習(xí)，也可以上網(wǎng)。這樣學(xué)生們就會(huì)提升自己的速度，做的也更加的認(rèn)真，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的操作能力一定會(huì)有所提升，如果學(xué)生都完成的很好的話教師可以帶著學(xué)生做一些有趣的游戲，或者找一些有教育意義的電影給學(xué)生看。

三、提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇

對(duì)于學(xué)生最難的事情就是在上課時(shí)時(shí)刻保持著注意力集中，他們不能集中精神去聽(tīng)課，總是被各種各樣的事情分散自己的注意力，操作起來(lái)比較困難，所以當(dāng)務(wù)之急就是找到讓學(xué)生集中注意力的方法，教師可以在講課之前先拋給學(xué)生一些問(wèn)題。例如，在講電子郵件基礎(chǔ)時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道電子郵件是什么？電子郵件怎么用？使用電子郵件的好處是什么？學(xué)生們就會(huì)集體陷入討論之中，經(jīng)過(guò)一般討論后，教師再開(kāi)始講課，講課的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯腥さ膬?nèi)容，之后再為學(xué)生演示怎樣使用電子郵件，再給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生自己去操作，在學(xué)生操作的時(shí)候教師要在旁邊觀察，發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生操作錯(cuò)誤及時(shí)指出，并適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生語(yǔ)言鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自己可以做好，課堂的最后教師再為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，把原本沉悶的課堂變得趣味十足。

四、平時(shí)讓學(xué)生多加練習(xí)，直到可以熟練使用

在信息技術(shù)上學(xué)的大多都是現(xiàn)實(shí)生活工作中常用的工具，像是電子郵件、網(wǎng)頁(yè)的制作、改變計(jì)算機(jī)的設(shè)置或者制作簡(jiǎn)單的表格，不僅要在課堂上多給學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間，還要讓學(xué)生自己在空閑的時(shí)間練習(xí)，直到學(xué)生可以很熟練的操作為止，教師也要定期的檢查學(xué)生的練習(xí)情況。還可以讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)或者放假時(shí)用電子郵件代替手機(jī)來(lái)相互聯(lián)系，還可以安排學(xué)生在放假的時(shí)候自己制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，等到上課的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生展示自己制作的網(wǎng)頁(yè)給教師和學(xué)生看，大家一起評(píng)出制作的最好的，讓學(xué)生找到自信，還要給與學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，還可以安排學(xué)生按要求制作簡(jiǎn)單的表格，等到學(xué)生做好之后用電子郵件的形式發(fā)給教師，等學(xué)生熟練操作這些之后在為學(xué)生安排其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，即便是在以后工作時(shí)也可以熟練的操作和使用。

隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用，所以信息技術(shù)的教學(xué)逐漸成為了初中教學(xué)的重心，不僅要改變以往機(jī)械性的教學(xué)模式，教師更要注重學(xué)生的需求，盡量制定適合學(xué)生，學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，可以有效的改變課堂教學(xué)的效率，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)又熟練的掌握了操作技巧，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作會(huì)起到很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)范文

信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的介入為美術(shù)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展注入了新活力。例如，同樣是五年級(jí)的《對(duì)稱(chēng)的美》一課，在以前的課堂上，筆者會(huì)綜合運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)等演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以往教學(xué)中那些難以表達(dá)清楚的內(nèi)容有了良好的展示機(jī)會(huì)。只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用多種信息技術(shù)手段，就可以使枯燥的內(nèi)容變得生活、活潑。如今，再上這節(jié)課，筆者會(huì)精心準(zhǔn)備該課的課件，用動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)蝴蝶翅膀的不同旋轉(zhuǎn)角度，從而由靜變動(dòng)，很好地詮釋了軸對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)圖形、中心對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)圖形等一系列概念。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)稱(chēng)的特征也能設(shè)計(jì)出豐富多彩的對(duì)稱(chēng)圖形，生生互評(píng)與師生互動(dòng)將課堂教學(xué)推向了。

以這一課為例，我們可以看到傳統(tǒng)授課方式與利用信息技術(shù)的授課方式有著明顯的不同，具體有以下幾方面。

1.演示內(nèi)容的深度不同

關(guān)于度數(shù)的旋轉(zhuǎn)展示比之前的靜態(tài)講授清晰明了得多，筆者通過(guò)課件能準(zhǔn)確地把整個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到動(dòng)態(tài)演示的全過(guò)程，深刻揭示出對(duì)稱(chēng)的形成過(guò)程和本質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.信息資源的豐富程度不同

錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而基于信息技術(shù)的授課方式，特別是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和光盤(pán)存儲(chǔ)技術(shù)的成熟，使得大容量的多種形式的信息有了可以傳播和應(yīng)用的載體。教師既可以從網(wǎng)上查詢和下載有關(guān)的資料，又可以從光盤(pán)中選取所需的圖片資料，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件中的圖形處理功能對(duì)圖片進(jìn)行所需的編輯、剪接及處理加工，擴(kuò)充了信息的來(lái)源，提高了學(xué)生的觀察能力和感知能力。

3.課業(yè)的效果不同

之前的作業(yè)筆者采用的是套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但制作時(shí)間較長(zhǎng)。而現(xiàn)在的作業(yè)是在計(jì)算機(jī)上完成的，縮短了完成作業(yè)的時(shí)間，豐富了作業(yè)內(nèi)涵，便于學(xué)生動(dòng)手也便于教師監(jiān)督、評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)成為了學(xué)生的認(rèn)知工具，更能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的灌輸式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生觀察、思維、實(shí)踐、交流的建構(gòu)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互助的新型課堂教學(xué)模式。

4.培養(yǎng)能力的效用不同

按照常規(guī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)造型之后才可以進(jìn)行圖像的設(shè)計(jì)，否則即使有好的創(chuàng)意也無(wú)法將其表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)的幫助，通過(guò)電腦繪畫(huà)就可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)及技巧的不足。他們將自己的創(chuàng)意通過(guò)鼠標(biāo)操作、命令輸入、資料復(fù)制等手段順利地表現(xiàn)出來(lái)，并且能快速地、不留痕跡地反復(fù)修改，使作業(yè)完成得既有創(chuàng)意又有技巧，取得了很大的進(jìn)步。用電腦設(shè)計(jì)圖像的方法減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考、善于創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的心理品質(zhì)。

信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)避免的誤區(qū)

1.減弱教育的本質(zhì)作用，趨向于娛樂(lè)化

美術(shù)課親近自然、親近實(shí)物、親近人的特點(diǎn)尤為突出，把所見(jiàn)所聞內(nèi)化成自身的、美的感悟需要一定的時(shí)間，所見(jiàn)所聞的經(jīng)驗(yàn)與技能內(nèi)化成自身的經(jīng)驗(yàn)與技能更需要長(zhǎng)時(shí)間去訓(xùn)練與感悟。雖然信息技術(shù)縮短了時(shí)空的距離，使我們的思維與愿望無(wú)需等待，使我們的學(xué)習(xí)與見(jiàn)聞無(wú)需遠(yuǎn)行，在一室之內(nèi)都能實(shí)現(xiàn)，但這樣一來(lái)美術(shù)教育貼近技術(shù)的多了，貼近生命認(rèn)知的卻少了。

教育本質(zhì)最直觀的表現(xiàn)是使學(xué)生的心智得以豐富，但經(jīng)過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐證明，信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)在學(xué)生心智豐富上的作用并不明顯。課堂中變化的多、精美的多、動(dòng)手的多，在心智豐富與提高上就弱了許多，而那些采用傳統(tǒng)方式教學(xué)的班級(jí)從課后的作業(yè)與課堂的評(píng)價(jià)上都有很多讓教師意想不到的閃光點(diǎn)，在心智的豐富上有更多的實(shí)例可以去強(qiáng)化。

信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的靈性的開(kāi)啟重視得不夠，在許多方面都顯得力不從心。課堂強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)性與課堂的特定性，學(xué)生的整體性。靈性的開(kāi)啟因人而異，強(qiáng)調(diào)的是特殊性，靈性的開(kāi)啟重在對(duì)實(shí)物的感受與想象的跳躍，強(qiáng)調(diào)的是抽象的感悟而不是具體的技術(shù)與課堂，美術(shù)學(xué)科的靈性的開(kāi)啟可以通過(guò)戶外活動(dòng)與課堂外的參觀學(xué)習(xí)，重在對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)與思索，每一件具體的優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是有靈性的藝術(shù)品。當(dāng)面對(duì)大量的有靈性的藝術(shù)品且進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察與潤(rùn)澤，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)才可以提高，靈性才能得以啟發(fā)，反之特定的課堂無(wú)論技術(shù)何等先進(jìn)，表達(dá)何等到位，學(xué)生何等投入都是過(guò)眼云煙，靈性的開(kāi)啟都是引而不發(fā)，無(wú)以達(dá)成立體性與連續(xù)性。靈性的開(kāi)啟更多的是人文性，而不是技術(shù)性，重在感悟與陶冶。因此，教師設(shè)計(jì)的課堂要有更多的自然氣、書(shū)卷氣、藝術(shù)氣、人文性、開(kāi)放性。在這樣的長(zhǎng)期的連續(xù)感悟與熏陶中使學(xué)生的靈性得以開(kāi)啟。

如果主要的東西表達(dá)得不夠清楚，迎合的太多，整體性不夠，讓人記住的只是單個(gè)的畫(huà)面，讓人感動(dòng)的也只有一個(gè)個(gè)的圖像，就忽視了文明的傳承與心靈的溝通。

2.降低教師的主體地位，趨向于格式化