經(jīng)濟學基礎重點精選(九篇)
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第1篇：經(jīng)濟學基礎重點范文
楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是最好的老師，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮主觀能動性，是提高英語教學質(zhì)量的前提和保證。教學中老師不能一味地領讀、講解，而要與學生平等交流，要有學生精彩的回答和老師適當?shù)墓膭钚渣c評。
首先，學生的學習興趣很多時候來源于老師，覺得老師教得好或者老師教學水平高，很多同學的興趣就高一些，要是老師教得不太好，學生就容易對老師所教的科目不感興趣。例如，學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就顯得活躍。而學生如對教師不喜歡、不信任，就會對所教的課程產(chǎn)生厭學情緒。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，及時地為學生提供幫助，當好導演，把好語言關，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而感到學英語是一件快樂的事。
其次，培養(yǎng)學生英語學習興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，在運用中嘗到樂趣。比如教學單詞時，盡量讓學生全身心地參與學習活動，念到“jump”時不妨跳躍一下，念到“hand”時拍拍手，念到“foot”時跺跺腳，再如要求他們用所學知識互相問候等。有時，可以在平時的英語教學中通過多設計一些情景對話、組織一些游戲、開展英語課外活動等方式創(chuàng)造英語學習環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實生活中運用學到的英語知識提高學習英語的興趣。
最后，教師要鼓勵學生別逃避英語這件事情，就算所學英語不多，也盡量看一些英語的電影、連續(xù)劇或者動畫片，聽不懂哪怕看字幕，慢慢看上癮了，然后能聽懂一些了，最好從網(wǎng)上下載雙語字幕的電影，覺得好的句子，順道學習一下，或者買英語字幕比較正確的DVD來看，覺得聽得懂的話就可以換字幕看看，漸漸地，學習英語就成了理所當然的一件事，興趣也就有了。在初中的起始階段，教室里應張貼國際音標圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽、英語名言和成語典故等，在樓外應有關于英語的知識版面。我覺得這樣做，增加了學生對課外知識的積累。
二、運用妙法檢測單詞、短語、句型
對于英語學習來講，單詞的掌握是基礎，但檢測單詞確實是件令英語老師頭痛的事情。平常的檢測方法使用最多的是聽寫單詞，但是聽寫單詞的話存在許多問題，有些學生事先將單詞寫在草稿紙上或者從同桌的同學那里“借”些，還有一些同學聽得多了有厭倦的情緒。那么怎樣才是檢測學生掌握單詞的最好方法呢？
教室內(nèi)墻及外墻上應有一塊黑板，這樣一共有五塊長的黑板，然后按人數(shù)平均劃分，每人都可以得到一塊小黑板，在上面學生可以默寫單詞、句子等，并且進行互判和簽名，組長再查，最后糾錯。版面上，讓學生對所錯的單詞加深記憶，從而牢固地記住單詞。在平時的英語教學中，學生往往是舊單詞還沒有掌握好就開始學習新的單詞，老師也對此很著急，卻沒有什么更好的辦法幫助其解決這個問題。其實我們可以在日常的英語教學中靈活調(diào)整教學方式，盡管沒有那么多的黑板，但可以把小組中的學困生請上黑板，其他學生可以結(jié)成對子進行單詞的拼寫和糾錯，也許記憶單詞的效果會好一些。
用字母組詞，這種練習有一定難度，學生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串“u o t h s”，要求學生把它串成一個單詞，對單詞熟悉的學生很容易得出答案“shout”。這類的練習檢查學生對單詞“形”的掌握。還可以將單詞歸類，老師準備好一些不同類的單詞，例如：powerful，beautiful，cheap，buy四個單詞，將不同類的一個單詞找出來。只要學生掌握了單詞的中文意思就很容易完成這一練習。這個練習是對單詞“義”的檢測。另外，可在閱讀中檢測，可通過結(jié)合語境填單詞進行檢測，可通過寫句子進行短文檢測。
三、鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維
在英語教學中學生的創(chuàng)造性思維隨處可以體現(xiàn)。隨便幾個重點短語的呈現(xiàn)，學生就可以用它們在有限的時間里編出對話，而且說得很流暢，這點在日常教學中應加以提倡，把它變成很平常的事，其實學生最需要的就是對這方面的鍛煉，可以創(chuàng)設情境，在規(guī)定的時間里編出對話，對所學課文進行深層次的理解和整合，真正達到學以致用的目的。
1.展開“幻想”的翅膀
想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難，特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。
幻想不僅能引導我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且能激發(fā)我們做出新的努力、探索，進行創(chuàng)造性勞動。
中學生愛幻想，要珍惜這一寶貴財富?；孟胧菢?gòu)成創(chuàng)造性想象的準備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在創(chuàng)造性的構(gòu)思中。
2.發(fā)展直覺思維
直覺思維在學習過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應急性的回答，有時表現(xiàn)為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，千萬別怠慢。初中生感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學習中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，可發(fā)展直覺思維。
3.培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性
流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地做出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創(chuàng)性是指對刺激做出不尋常的反應，具有新奇的成分。
第2篇：經(jīng)濟學基礎重點范文
創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使智力達到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實際與數(shù)學學習、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學生在解決問題中理解和認識數(shù)學. 教師為學生的成功學習設計良好的環(huán)境，這種人為設計的教學環(huán)境，我們稱之為教學情境. 設計教學情境就是要充分調(diào)動學生的情商，激發(fā)他們學習的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進入最佳狀態(tài)，并在學習的過程中，體驗教學內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學學習變得有趣、有效、自信、成功.
作為教師，在設計教學情境時，要使學生在數(shù)學情境中，掌握學習的主動權，處于一種自主探索知識的狀態(tài)，讓他們體驗到跳一跳才能夠得著果子的成功之感，產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗，從而增強學習的信心，提高學習興趣，產(chǎn)生自我激勵，自我要求上進的心理，并使其成為進一步學習的動力. 因此我認為，教師應該運用自己學科對于學生而言的相對優(yōu)勢，高屋建瓴地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，充當好學生數(shù)學學習的導師. 課堂教學的情境創(chuàng)設不在求“真”，重在求“實”. 求凸現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)之“實”，棄與數(shù)學無關之“真”. 用恰當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)情境，是使所創(chuàng)設的情境高效發(fā)揮作用的先決條件.
一、通過數(shù)學問題創(chuàng)設問題情境
即通過一定的問題，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求. 于是，在教師的引導下，學生主動地探索知識，解決問題. 如在“負數(shù)的引入”一節(jié)，可設計如下情境：
某班舉行知識競賽，評分標準是：答對一題得10分，答錯一題扣10分，不回答得0分；每個隊的基本分都是0分. 四個隊答題情況如下表：
每個隊的最后得分是多少？你是怎么表示的？與同伴交流. 在這個問題情境中，學生大多有這樣的生活經(jīng)驗，因此他們急切地想給每個隊打分，但是有的隊答錯的題比答對的題還要多，他們得多少分？應如何表示？學生們陷入了認知沖突，這時負數(shù)的引入已水到渠成.
二、引用數(shù)學故事（或數(shù)學歷史）創(chuàng)設知識情境
在人類發(fā)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚、膾炙人口的數(shù)學故事和數(shù)學家軼事. 在設計數(shù)學教學情境時，可充分挖掘數(shù)學史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設數(shù)學情境，這不僅能激發(fā)學生的求知欲望，還能從中學習數(shù)學知識，領略數(shù)學家的人格魅力，接受思想教育. 如高斯、笛卡兒、牛頓及我國數(shù)學家祖沖之、華羅庚、陳景潤，都有很多故事可以用來設計數(shù)學情境.
如在講“勾股定理”這一節(jié)時，可以向?qū)W生講這樣一則故事：如果在宇宙中除了人類還有其他文明，人類應如何同他們交流呢？我國著名數(shù)學家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明. 如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個信息，就會向人類發(fā)出回應. 聽了這個故事，同學們肯定會急切地想知道，勾股定理的內(nèi)容到底是什么？從而為學習新課作好了鋪墊.
三、通過動手操作創(chuàng)設實驗情境
根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，低年級學生學習數(shù)學的有效途徑是讓他們?nèi)邮植僮? 通過設計的實驗，把抽象的理論具體化、直觀化，使學生通過動手、觀察、分析等活動，把數(shù)學知識內(nèi)化，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu). 如在“圓周角”一節(jié)中，可設計實驗情境如下：
讓學生進行以下操作：
① 作已知圓的任意一個圓周角；
② 再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；
③ 分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
④ 再任意作一個圓周角，是否還有上面的結(jié)論？
通過動手實驗，學生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學的關于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢.
四、通過趣味活動創(chuàng)設活動情境
即通過組織學生進行與數(shù)學知識有關的活動或游戲，構(gòu)建數(shù)學情境，使學生在活動中提高學習數(shù)學的興趣，掌握數(shù)學知識，感受數(shù)學的情趣. 如在學習完“有理數(shù)的運算”一節(jié)時，如何對學生進行運算能力的訓練？如果做大量枯燥的計算題，會讓學生感到厭煩，這時可以讓學生進行“24點”的游戲，這樣不僅使學生熟悉了有理數(shù)的運算，也開發(fā)了學生的智力. 又如“從不同角度看”，重點是主視圖、左視圖和俯視圖的畫法. 為了讓學生能順利完成課堂內(nèi)各個畫圖任務，我課前準備了充足的教具，在課堂上組織學生開展大量觀察、比較活動，學生間交流氣氛非?；钴S，課堂教學即時反饋效果很好.
五、通過生活實例創(chuàng)設真實情境
真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于培養(yǎng)學生的真實本領，有利于培養(yǎng)學生的真實情感和態(tài)度，有利于學生形成良好的習慣、正確的價值觀和世界觀. 因此，建構(gòu)主義十分注重情境的真實性，極力主張：如果要求學生能應用所學知識去解決真實世界中的問題，就必須要求學習和應用的情境具有真實性.
總之，數(shù)學教學情境的例子很多，如果我們能創(chuàng)設出一個好的數(shù)學情境的話，可以說這節(jié)課已成功了一半. 我們在日常教學中應多思考，細心總結(jié)，不斷積累，逐漸優(yōu)化，為學生的成功學習創(chuàng)設條件.
【參考文獻】
第3篇：經(jīng)濟學基礎重點范文
筆者認為初中英語教學可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時，集中識記26個字母，其間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀關。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上的部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。最后，進行分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，切實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其他內(nèi)容。
2.分層教學，因人施教
分層教學就是“因人施教”。考慮到學生之間存在差異，筆者有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。筆者用分層教學法，將學生分成A、B兩層進行英語教學，對兩層學生提出不同要求。例如課文中有大量單詞和詞組，還有重要的句型，所以背誦課文對于掌握英語基礎知識很有必要。對B層學困生，只要求他們掌握基本單詞和詞組，理解課文，能使用簡單的英語句子就行。只要求背誦或熟讀重點課文。聽力和閱讀部分只要求達到及格水準。對A層學優(yōu)生，要求他們在單詞詞組的默寫上盡量做到全部拼寫正確。在小組活動中擔任組長，承擔較多的聽說任務。每篇課文都要會背，增加一些有難度的聽力、閱讀和寫作訓練。作業(yè)也適當分層，減少B層學生的作業(yè)量，只完成最基礎的口頭和書面作業(yè)。增加A層學生聽說讀寫的作業(yè)量。這樣通過減少或增加學生壓力，幫助學生保持最佳學習狀態(tài)，使不同層次的學生都有成就感，這種成就感就是“成就動機”，是推動各層次學生取得進步的巨大動力。
3.關于聽說課
3.1設計聽說課設計活動前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結(jié)構(gòu)特點、教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標，語言知識感知、學習、運用口語能力提高目標。同時兼顧情感態(tài)度、學習策略、文化意識的滲透。
3.2聽說課的時間分配要合理。一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率都是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間把握能力，教師課前要周密地思考，嚴密、合理地對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設計。
3.3聽說課的活動要形式多樣、互動性強，調(diào)動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生的認知興趣和探究欲望。聽說課設計的活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。
4.利用英文歌曲，充分了解教學對象
初中七年級的學生年齡不是很大，大部分學生好動，思維單純，對新的學習環(huán)境、新的學習內(nèi)容充滿好奇，具有好奇心和求知欲。他們抱有新的希望，渴求在新的環(huán)境中習得新的知識，因此培養(yǎng)學生的學習興趣是搞好英語教學的首要任務。級的學生大部分都能聽懂英文歌曲或是看懂簡單的原版英文電影，能借助語境克服部分生詞障礙，理解大意。學習英語要背要記的內(nèi)容特別多，對于枯燥的記憶、背誦而言，學生更喜歡直觀、形象的語言，從心理上樂于跳出傳統(tǒng)的授課方式，享受豐富的網(wǎng)絡資源帶來的樂趣。
5.巧用多媒體突破教學重難點，強化英語教學效果
在英語教學中，通過多媒體豐富多彩的演示功能，充分調(diào)動學生的多種感官，學生學習的興趣在不知不覺中激發(fā)出來，特別是在教授一些復雜抽象難懂的知識點時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設與之相符的情境，將教學內(nèi)容以圖文并茂、音頻視頻播放等真實具體的方式展現(xiàn)出來，學生在各種感官受到不同程度刺激的情況下，接受了圖像、聲音、視頻等多方面的信息，在較真實的環(huán)境下，理解、分析并運用英語，讓學生學得會、用得好。如：在教學“I am watching TV”時，遇到英語中的現(xiàn)在進行時時態(tài)。教師可以在新課呈現(xiàn)階段，將含有現(xiàn)在進行時的Flash視頻素材展示給學生，學生在Flash播放的歌曲的歌詞中感受現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)，并初步感悟其用法，然后通過教師的啟發(fā)引導，使學生自己總結(jié)出這個時態(tài)的用法、結(jié)構(gòu)等知識點。接下來，教師可以通過圖片為學生創(chuàng)設情境，讓學生在有意義的情境下操練現(xiàn)在進行時。在本課總結(jié)階段，可以為學生播放英文歌謠，使學生在快樂而又促進記憶的情境下掌握時態(tài)。傳統(tǒng)英語語法教學往往是以教師講授講解為主，學生覺得枯燥且理解得也不透徹。而運用多媒體進行英語重難點的學習，就大大優(yōu)于傳統(tǒng)英語教學模式中說教式所能達到的效果。
6.化整為零――分組教學
因為班額大，初中生在心理上有較強的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲等特點，我們可以把全班學生大體按座次編排成學習小組，并對每組學生序列進行編號，注意上、中、下各層學生的組合搭配，每組設一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學生都有實踐的機會，同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生，使其所學語言知識與能力得以鞏固。小組展示結(jié)束后，評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。在記分時，分數(shù)分為紀律分和表演分，以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝，學生會在每次課前自覺預習，對將要學習的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學生會由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學習的積極性得以調(diào)動，學習的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。
7.課堂教學中滲透生活體驗
第4篇：經(jīng)濟學基礎重點范文
【關鍵詞】小學；中年級；經(jīng)典誦讀；策略
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
當前，經(jīng)典誦讀在全國各地掀起了空前的熱潮，這股熱潮如一股旋風席卷大江南北，一時間整個教育界出現(xiàn)了撥反歸正，回歸傳統(tǒng)的局面?？墒牵拐b讀經(jīng)典真正達到弘揚祖國傳統(tǒng)文化，浸潤孩子身心，為其終生發(fā)展奠基的目的，僅有一腔熱情是不夠的，光靠走走形式，擺擺花架子亦是不行的，我認為經(jīng)典誦讀的有效開展要走近孩子，聯(lián)系實際，因區(qū)域制宜，因?qū)W校而異，更要因年級不同而有的放矢。下面我將針對小學中年級經(jīng)典誦讀的實施談談自己的看法：
一、現(xiàn)狀分析
為了更好地分析問題，我在任教學校的980余名三四年級學生中抽取98 人（10%）進行調(diào)查，結(jié)果如下：
（一）誦讀興趣
（1）你喜歡背誦、閱讀經(jīng)典詩文嗎？
（2）你對誦讀課本以外的經(jīng)典詩文的態(tài)度是怎樣的？
調(diào)查結(jié)果顯示21.43%的學生不喜歡背誦、閱讀古詩文， 50.24%的學生態(tài)度一般，另有3.06%的學生持厭惡態(tài)度，對誦讀課本以外的古詩文有興趣的學生僅占22.45%，可以看出我校中年級學生對于經(jīng)典誦讀積極性普遍不高。
（二）學生誦讀經(jīng)典目的分析：
（1）你是否主動背誦經(jīng)典詩文？
（2）你誦讀經(jīng)典的原因是什么？
調(diào)查顯示57.15%的學生，即超過二分之一的學生以應試或應付檢查為目的誦讀經(jīng)典，只有14.28%學生出于喜歡經(jīng)典的內(nèi)容（形式）的目的。由此可見大部分學生對誦讀經(jīng)典缺乏內(nèi)在動力。
因此我們要研究探索易于調(diào)動學生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的誦讀策略。
二、策略探索
（一）追根溯源，遵循誦讀原則
（1）輔
經(jīng)典誦讀無論是作為校本課程還是興趣班課程，都只是語文學科中的一部分，在經(jīng)典誦讀實施過程中它不能喧賓奪主。現(xiàn)在，有些學校或老師本末倒置，學生校內(nèi)校外要用大量的時間和精力誦讀古詩文，晨讀課上誦經(jīng)典，甚至就連語文課也被擠占，小學生的精力畢竟有限，一學期下來，學生對語文課本上的二三十篇課文生疏至極，聽說讀寫能力又怎會全面提高？因此，經(jīng)典誦讀首要的就是找準定位，合理安排誦讀的時間和場合，由于目前經(jīng)典誦讀課程仍缺乏系統(tǒng)合理的設置，所以這種不求甚解的誦讀不能代替語文課教學，它在學生語文素養(yǎng)提高上只能起到輔助作用?！拜o”是經(jīng)典誦讀的導向航標。
（2）趣味性
現(xiàn)在的經(jīng)典誦讀絕大多數(shù)學生都是不得已而為之，缺乏誦讀的原動力，這動力源自何方？興趣。研究表明，任何人都愿意在自己感興趣的事情上付出時間和精力，因此經(jīng)典誦讀的實施需在“趣”上做文章?！叭の缎浴笔墙?jīng)典誦讀的持久動力。
（3）差異性
在經(jīng)典誦讀實施過程中，我們要正視學生的個體差異，標準的制定，內(nèi)容的設置要有層次，有坡度，千萬不能“一刀切”，更不能為了得到“書香校園”“書香班級”的榮譽而定硬指標，下死命令，強迫學生完成誦讀任務，這樣學生會心生厭惡，對誦讀經(jīng)典產(chǎn)生畏難甚至恐懼情緒，尤其是在小學低中年級的學生剛接觸經(jīng)典不久，這樣做會影響他們今后乃至一生的誦讀?！安町愋浴笔墙?jīng)典誦讀的黃牌底線。
（4）科學性
經(jīng)典誦讀的開展要遵循學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，學校和教師要研究不同年齡階段孩子的思維、記憶力和心理特征，結(jié)合學生實際選擇誦讀內(nèi)容，安排誦讀活動，這樣能使經(jīng)典誦讀的開展更加科學合理，符合學生的實際情況。“科學性”是經(jīng)典誦讀的有力保障。
（二）降低難度，甄選誦讀內(nèi)容
有人提出，小學中年級是“學習的黃金時期”。從常識上講，三四年級在小學教育過程中有著承上啟下的作用。從科學上講，這一階段孩子的邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡。從學習上講，中年級的孩子已認識了不少字，有了一定的學習基礎，但自主學習能力不強，學習狀態(tài)不穩(wěn)定，這一階段更是樹立學生自尊心的關鍵時期，因此，經(jīng)典誦讀要盡量降低難度，多讓孩子獲得成功的體驗，這對他們自尊心的樹立大有裨益。
對于經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選擇要以形象為主，兼顧抽象，宜少而精，忌多而雜。大抵來說可分為三類：
（1）通俗易懂的古詩文
在低年級誦讀韻律較強的古詩文的基礎上，中年級可給學生甄選一些節(jié)奏清晰明快，內(nèi)容淺顯易懂的古詩文作品，如《笠翁對韻》、《朱子家訓》、《增廣賢文》（節(jié)選）和《唐詩三百首》等，不必整本整篇誦讀，教師可和孩子一起選擇摘錄其中的精彩內(nèi)容，整理成自己的古詩文讀本。
（2）故事性強的現(xiàn)代文學作品
現(xiàn)在的許多經(jīng)典誦讀讀本多以古詩文居多，有的讀本古詩文甚至占100%，其實現(xiàn)代文學作品中許多著作非常適合孩子們閱讀，由于這些作品貼近學生的生活實際，所以深受孩子喜愛，適合中年級學生看的有《楊紅纓童話》、《一千零一夜》、《鄭淵潔童話》、《葉圣陶童話》、《苦兒流浪記》、《海底兩萬里》、《騎鵝旅行記》和《愛的教育》等。
（3）淺顯直白的兒童詩
兒童詩短小精悍，節(jié)奏強，讀起來朗朗上口，內(nèi)容淺顯，表述直白，這對邏輯思維剛剛開始發(fā)展的中年級孩子來說比較容易理解，我們可以在網(wǎng)絡上搜集這樣一些兒童詩，豐富學生的誦讀內(nèi)容，提高其誦讀興趣。
（三）務實求真，找準誦讀策略
低年級經(jīng)典誦讀重在外在激勵刺激，而中年級孩子自我意識萌發(fā)，他們開始有了自己的想法，行為方式也在發(fā)生變化，因此在經(jīng)典誦讀中我們不但要下“外功”，而且更要用“內(nèi)功”，這樣才能找準中年級學段經(jīng)典誦讀的有效策略。
（1）指導誦讀方法
小學中年級是孩子心理發(fā)展的重要時期，小學三四年級的反復失敗，就可能導致學生懷疑自己的能力。這是因為十歲左右的孩子的心理發(fā)展往往有很大的波動性，更容易消極地理解失敗。也由于這孩子的自我概念更容易受周圍人的影響，所以他們的自我概念更易因為失敗而變得越來越消極。為此，在誦讀過程中，教師要教給學生一些如何記憶所學知識的方法與策略，如聯(lián)想記憶法等，有效地幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗，培養(yǎng)誦讀興趣。
（2）加強習慣培養(yǎng)
小學中年級是學生習慣養(yǎng)成的關鍵階段，加強學習習慣的訓練培養(yǎng)能提高誦讀的效率。如要求孩子集中注意力誦讀經(jīng)典，研究表明：記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
（3）提倡傳統(tǒng)素讀
素讀這個說法是日本人最早提出來的。日本人把我國古代私塾的授課方式定義為素讀。國際著名右腦開發(fā)專家、日本教育學博士七田真也有詳細的論述：“素讀就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。明治維新以前的日本教育就是這樣按字面來教孩子素讀中國的四書五經(jīng)的。這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實方法，也就是右腦教育法。”既然素讀如此有效，我們在經(jīng)典誦讀中亦可重拾傳統(tǒng)教學之精髓讓學生在誦讀中純粹地讀，不求甚解。
（4）營造良好氛圍
這里的氛圍不單指校園和教師學習環(huán)境的布置，更重要的是要讓誦讀經(jīng)典成為校園的“流行曲”，小學低中年級的兒童最喜歡模仿，模仿老師，模仿同學，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣，就好像很多低年級孩子不一定喜歡上學，但人人都上學，他就非去學校不可了。所以一人讀經(jīng)典較難，如老師以身作則誦讀經(jīng)典，調(diào)動學生讀經(jīng)典，甚至召集鄰居親友的小孩一起讀，在學校、班級營造人人爭著讀經(jīng)典的良好氛圍，那孩子們的興趣將會大大提高。
（5）創(chuàng)新誦讀形式
學生的興趣不是搞幾次活動，評幾個模范就能培養(yǎng)起來的。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，為了完成班級布置的誦讀任務，老師們都堅信熟讀成誦，所以各班誦讀活動存在著誦讀形式呆板、形式化一的缺點。基本上是老師領讀，接著全體學生自己念一遍，再念一遍或兩遍或多遍，然后或全體一起念，或部分人一起念，或個人念，你念他念，再跟著念，再一齊念……總之，就是反復再反復的多念，最后是把這些內(nèi)容背下來，這樣的誦讀方式對于天性爛漫、活潑好動的學生而言，變成了一種桎梏。這樣誦讀經(jīng)典，學生又怎么會喜歡？因此日常誦讀形式的創(chuàng)新迫在眉睫，我覺得誦讀的古詩文節(jié)奏感極強，可以讓學生手腦結(jié)合，邊打節(jié)拍邊讀，有條件的還可以充分利用多媒體或網(wǎng)絡的動畫資源，直觀呈現(xiàn)經(jīng)典的美，讓學生邊看動畫邊誦讀或先看后誦，只有不斷創(chuàng)新誦讀形式，才能讓學生對誦讀經(jīng)典有持久的興趣。
（6）提供展示平臺
成就感也是興趣維持的動力之一，為此，我們要給學生多提供展示誦讀成果的平臺，除了經(jīng)常舉行交流競賽活動外，中年級還可以讓孩子畫一畫自己喜歡的誦讀內(nèi)容，平時隨性而畫，定期交流，最后整理裝訂，為每個孩子建立自己的經(jīng)典圖文集，也可以讓孩子辦手抄小報，將小報貼在教室或校園里供大家展覽，讓孩子在誦讀過程中獲得成就感。
總之，當前的經(jīng)典誦讀不再是要不要做的問題，而是怎樣做的問題，身處其中，我們要加強研究，不斷探索經(jīng)典誦讀的有效策略，這樣才能使經(jīng)典誦讀這條路走得更遠。
參考文獻
第5篇：經(jīng)濟學基礎重點范文
要想統(tǒng)一“減負”與“增效”這一對矛盾，關鍵還是我們的數(shù)學教師要對自己的教學進行變革，要切實提高數(shù)學教學的有效性。下面結(jié)合個人的教學實踐，談談“減負增效”環(huán)境下對初中數(shù)學教學的幾點心得：
一、建立師生關系的兩個“和諧”
1.生活中的師生“和諧”。生活中“和諧”的師生關系是有效教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至心存感激，十分有利于提高教學效果；如果師生關系不和諧，甚至對立，那么教師善意的批評、提醒就不會被你的學生所接受和理解，甚至會導致師生沖突，這樣就會大大影響教學效果。
2.課堂教學中的師生“和諧”。在數(shù)學教學中，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，而數(shù)學課堂必須成為數(shù)學學習和交流的重要場所。教師應由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。無論是學習問題的提出，學習問題的設計，學習方式的選擇，還是學習小組的組成，學習結(jié)果的預想都要貼近學習的實際，充分參與到學生中去，充分體現(xiàn)學生的主體地位；其次，教師應由一個學習的預設者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的合作者。不能在每一次的學習過程中，都讓一群毫無準備的學生去面對一個經(jīng)過充分準備的教師，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程；再次，教師應由一個學習的權威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的引導者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者，對學生的學習來說，教師還應該是一個顧問、參謀和引導者，真正讓學生學會自主學習。
二、營造一個輕松、愉快、活躍的數(shù)學課堂氛圍
課堂教學作為學校教育、教學的基本形式，是教師完成教學任務的主要陣地。要實現(xiàn)“減負增效”，就必須把握數(shù)學課堂的高效率，營造一個輕松、愉快、活躍的數(shù)學課堂氛圍是必不可少的，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，有人甚至是專家認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學，如再加上有的教師平淡的語言，處于初中階段的我們那些活潑好動的學生很容易分散注意力，所以教師必須調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，如語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，這些都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。
三、采取適當、有效、多樣的教學方法
數(shù)學教學中沒有固定的、萬能的教學方法，但不管采用何種方法，都應看是否適合學生的學情，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何教學方法都是失敗的。如概念教學、計算題教學、幾何教學、應用題教學等這些不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點，這樣才能提高教學效果。
1.運用多媒體手段教學
（1）有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項多，老師邊講邊寫比較困難，一堂課很難按時完成任務，學生課堂學習得效果也會相當差。充分運用多媒體手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并可以用不同顏色文字進行區(qū)分，突出重、難點。如蘇科版八上內(nèi)容“軸對稱與軸對稱圖形”，這節(jié)課的圖形較多，概念的區(qū)分較多，我們可以借助多媒體來展示圖形的特征，以及概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，借此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，可以有效提高課堂效果。（2）對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律的題目，我們可以利用數(shù)學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學生的興趣。
2.學生動手實踐教學：
如講中心對稱圖形時，我就讓同學們自制平行四邊形的學具，讓同學通過實物找到平行四邊形的邊、角、對角線都具有哪些性質(zhì)？通過動手操作培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)造能力，讓學生從中體會學習數(shù)學的樂趣。
3.指導學生反思的教學
反思教學對我們的教學效果起著舉足輕重的作用，反思教學可以幫助學生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學會數(shù)學學習；可以使學學生的數(shù)學學習活動成為有目標、有策略的主動行為，可以使學習成為探究性、研究性的活動，增強學生的能力，提高個人的創(chuàng)造力；可以有利于學習者在學習活動中獲得個人體驗，使他們變得更加成熟，促進他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數(shù)學教學的有效性。
總之，教學方法的選擇必須是適合學生的學情，必須符合數(shù)學學科本身的特點，必須是學生想聽的、愛聽的，只有這樣我們的數(shù)學教學才是有效的，而且是高效的。
四、布置合理、有效的數(shù)學作業(yè)
1.作業(yè)布置要少而精：學生最忌作業(yè)多而繁，要掌握學生心理特點，根據(jù)當天所學內(nèi)容，重點突出、難點突破，精心設計一些舉一反三，觸類旁通的題目，不搞題海戰(zhàn)。
2.作業(yè)布置要從“實”出發(fā)：作業(yè)布置要結(jié)合本班學生實際情況，不搞一刀切，盡量避免一些偏、繁、難、舊，不合實際的題目，要具有一定的梯度，分層、分類要求，以適應不同程度學生來完成，分層作業(yè)能使不同學生發(fā)揮各自的潛能。
3.作業(yè)布置要講究“活”：布置作業(yè)時，將要做的題先整理一下，設計一題多問、一題多解、一題多變。
第6篇：經(jīng)濟學基礎重點范文
一、國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學內(nèi)容的有效結(jié)合
為了有效實現(xiàn)國學經(jīng)典詩詞誦讀與初中語文教學內(nèi)容的有效結(jié)合，需要堅持縱橫交錯、點面結(jié)合的原則。立足于縱向貫穿角度，旨在能夠根據(jù)各個階段的實際教學情況，確定兩者的側(cè)重點和結(jié)合點，實現(xiàn)縱向推進，由韻文轉(zhuǎn)變?yōu)樯⑽?，由閱讀教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑慕虒W，以循序漸進的方式推進。
1. 實現(xiàn)以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀和初中語文閱讀教學的有效結(jié)合。在國學教育中，以韻文為主的“集”類經(jīng)典誦讀是其中重要的組成部分。這部分內(nèi)容主要包括了唐詩、宋詞、元曲、《詩經(jīng)》、《楚辭》等內(nèi)容的古代詩歌。這些國學經(jīng)典比較適合初中學生，具有音節(jié)美和意境美的特點，可以和初中語文的課外閱讀相結(jié)合。這不僅能夠使學生在朗讀的過程中對詩詞的音韻格律進行體會，在潛移默化中培養(yǎng)其漢語語感，并且在對這類詩歌體裁進行分類后，能加強學生對某種意境、情境的感悟，豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀情感。
2. 實現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典。實現(xiàn)以散文和小說為主的“集”類經(jīng)典和初中語文作文教學的互相結(jié)合，要以唐宋家的散文和明清小說為主；“經(jīng)”主要指的是《四書》《五經(jīng)》；“子”主要指的是《老子》《莊子》；“史”主要指的是《史記》。這部分的內(nèi)容主要是散體文，從寫作方面看屬于經(jīng)典文章，是古作教學的經(jīng)典范例，不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，而且還蘊含豐富的寫作方法。初中作文除了記敘文形式之外，還具有議論文的特點，這樣才能夠使學生吸收豐富的養(yǎng)分。
二、國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學方法的有效結(jié)合
1. 抄錄法。所謂抄錄法，指的是運用手抄的方式，一筆一畫、一字一句的對作品進行抄寫，這是我國古代蒙學教育中最基本的讀書方法，具有“零距離”接觸作品的特點，不僅能夠讓學生對詩文中的細微意蘊進行體會，而且還具有靜心清神的作用，使學生快速融入古典詩文閱讀環(huán)境中。
2. 古今交通法。對于現(xiàn)在的初中語文教學來說，影響古詩文學習的最大障礙就是受到古今時空不同或者心理阻隔因素帶來的陌生感的影響。由于距離古詩文的年代較為久遠，現(xiàn)代的學生不能身臨其境地融入古人生活的環(huán)境中，對他們而言，古詩文已經(jīng)沒有了生命。因此，教師要注意古為今用，從心靈方面架起古今交匯的橋梁。
第7篇：經(jīng)濟學基礎重點范文
首先是要注重理論學習。通過將新課程改革的那些理論性的定量性的背誦熟讀，嚴格按照這些理論要求進行施教。經(jīng)過教學實踐的作用，使得語文教師的課程觀、課本觀以及學生觀得到較大的改變，使得嶄新的天地在語文教學當中。特別是將語文學習的主人確定為學生，堅決貫徹的基本思想是以學為主，特別是在課堂教學過程中確立的學習活動必須將主要內(nèi)容確定為學生。如在教學之前給學生展示教師所制定的學習目標，學生根據(jù)這個學習目標來相應的調(diào)整自己的學習目標，并且可以自主確定自己的作業(yè)。
其次是要注重自主學習。在每個學期的開始階段，在進行語文課文教學的時候不能急于求成，一是要注重對學生思想工作，必須讓學生在學習之前必須充分了解整冊課本的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)。對于進行初中語文學習的方法進行介紹，如對合作、自主以及探究型的學習方式的研究。積極鼓勵學生對于網(wǎng)絡資源的利用，注重對于社會、自然、家庭以及校外的語文教育資源的利用。
再次是注重對教學形式的選擇。在初中語文教學過程中，必須讓所采用的教學形式多樣化，堅決擯棄以往那種教學狀況下把學生禁錮在課堂上、長期的簡單枯燥的重復的形式，而必須尋求突破。在這其中的突出重點就是必須對教學目標進行明確以及對所從事的教學任務的輕重主次進行突出，立足于整體感知的角度在課文的重點內(nèi)容進行知識的遷移以及局部的深入研究，再次基礎上，再從整體上進行歸結(jié)，從而使得對于文章的認識得到深化。
最后是積極加強對現(xiàn)代教育技術的運用。為了使得學生進行學習的興趣得到激發(fā)以及主動進行學習的欲望得到滿足，必須充分對現(xiàn)代教育技術的運用。由于在學習的過程當中最好的老師就是興趣，要想學生在教學過程當中有著最佳的精神狀態(tài)去主動、積極以及自覺的參與進來，這就必須讓學生在學習的過程當中保持著濃厚的學習興趣，也只有這樣才能夠得到充分的發(fā)展在自己的起點之上。特別是在對學生的學習興趣提高的舉措上，通過在初中語文課堂教學的過程中積極使用現(xiàn)代教育媒體對教學進行輔助作用，使得學生在學習中的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮，并且在學習活動當中讓學生有著積極的熱情。在師生之間、學生和學生之間以及人與機器之間建立起三向交互活動，從而得以基本技能和知識得到掌握，使得學生能夠良好的個性得以形成。
第8篇：經(jīng)濟學基礎重點范文
【關鍵詞】初中物理；教學改革；新課改
傳統(tǒng)的初中物理課堂教學遵循的3P模式，強調(diào)以教師為中心，課堂教學圍繞如何“教”展開，忽視了學生在教學活動中的主導地位，不太關注學生如何“學”的問題，學生初中物理教學中創(chuàng)新潛能發(fā)揮的機會很少，或者僅僅是進行簡單的初中物理訓練，阻礙了學習者創(chuàng)新能力的提高，學生的積極性、主動性受挫，長此以往也使得學習熱情大減。
1 初中物理教學的現(xiàn)狀
作為一種教學方式，“自主探究”是以學生自主學習為特征的，強調(diào)尊重學生的初感。這里的“初感”，指對物理基礎知識的自主探究，在進行物理學習時，能夠?qū)λ伎嫉姆绞接幸粋€初感。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因為這是學生自己的自主探究。這種自己的自主探究感受是獨立、自行思考、自主運用的起步。我們說，獨立、自行思考是學習的要件，是初中物理能力的標志，因而培養(yǎng)獨立、自行思考的能力是初中物理教學的重要內(nèi)容。而要讓學生具備這樣的能力，必須讓他們有自己的經(jīng)歷和自主探究，這是目前通行的“告訴”式教學無法完成的。教師要做的，絕對不是將自己的解讀或是所謂權威的結(jié)論“告訴”學生，而是去點破那層學生有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學生有疑惑時，予以點撥；在學生理解有誤時，予以矯正；在學生的理解有待深入時，予以引導。初中生的物理認知過程，主要是一個建構(gòu)過程。建構(gòu)思維包括外源建構(gòu)思維、辯證建構(gòu)思維和內(nèi)源建構(gòu)思維，是指通過有意義的學習對有正確標準的基本知識和基本技能的建構(gòu)，建構(gòu)的結(jié)果應符合基本知識與基本技能的外在的正確標準。
2 新課改背景下初中物理教學改革的幾點建議
一般情況下，國家的教育部門會對學生的學習目標有個總的限定，比如頒布的教學大綱，會要求學校按照大綱進行教學，這在一定程度上會影響學生的自主學習程度，還有各個地區(qū)所采用的課程教材，有的學校由于所采用的課程教材內(nèi)容比較多，而正常的教學時間又比較有限，這會造成“填鴨式”的教育現(xiàn)象，也在一定程度上影響學生的自主學習程度。但凡此類的因素還有很多，因此教師如果想讓學生學會自主學習，那么就需要根據(jù)實際的情況在學習過程中給予學生自主學習的時間和空間以及協(xié)調(diào)好自主學習與教學任務的關系；學習模式，就是學生在同時具備了學習能力和學習條件之后，根據(jù)自身的實際情況制定學習計劃并最終完成的過程。其中自主學習模式的兩個必備條件就是學生的自主學習能力和自主學習條件，缺一不可。
3 教學案例――阿基米德原理
3.1教學目標
（1）知識目標：①了解浮力大小跟哪些因素有關。②了解用實驗研究阿基米德原理的基本方法和步驟。③理解阿基米德原理的公式和使用條件。④能用浮力產(chǎn)生的原因推導阿基米德原理。
（2）能力目標：①培養(yǎng)學生的觀察力。②掌握實驗研究的基本方法后，自己設計實驗步驟的能力。③培養(yǎng)學生的推理能力。
（3）情感、態(tài)度目標：①培養(yǎng)學生掌握通過實驗去驗證猜想的科學研究方法。②由古代文明到現(xiàn)代文明引申物理知識的實際應用價值，激發(fā)學生對于物理學科的熱愛。
3.2學生分析
（1）已經(jīng)了解浮力的成因、物體浮沉的條件。
（2）具備探索事物成因的積極精神及能力。
（3）具備一定的實驗操作能力。
3.3教材內(nèi)容分析
阿基米德原理的表述概括性強，語言簡練、準確，但在實際運用時學生常會產(chǎn)生誤解，因而形成本課教學的難點。此外，將阿基米德原理應用于實際問題時，隨著條件的不同，所得結(jié)論往往差異懸殊。液體的密度和物體排開液體的體積是理解阿基米德原理的關鍵問題。壓力差法只適合求規(guī)則物體所受的浮力，不規(guī)則物體的面積很難求出，這個辦法還是行不通。那怎么辦呢？阿基米德幫我們解決了這個問題?，F(xiàn)在我們就沿著他的做法，研究一種普遍適用的方法來計算物體在液體中所受的浮力。通過演示實驗對浮力的大小進行猜想。
3.4教學設計理念
本節(jié)內(nèi)容是學習阿基米德原理，若直接通過教師講解不能使學生產(chǎn)生深刻的體會，因此改用學生自己進行探究的形式，這樣學生通過實驗進行分析、歸納得出結(jié)論，同時可以根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，運用液體壓強公式和二力合成導出阿基米德原理的數(shù)學表達式。采用課件演示的方式加深對阿基米德原理的認識和理解，使學生體會到浮力產(chǎn)生的原因和阿基米德原理是從兩個不同角度去認識同一個規(guī)律性的問題――浮力的大小。這為解決浮力問題提供了兩種思路，更有利于學生掌握阿基米德原理。
引入新課時，教師讓學生動手做實驗，學生對金屬小球的沉浮既感到迷惑，又覺得有趣，從而激發(fā)了學生的求知欲望。接著教師又用實驗法、推理法兩種不同的方法導出了阿基米德原理。實驗法直觀、簡明、易懂，推理法邏輯思維性強。通過兩種不同的方法導出阿基米德原理，使學生認識由淺入深，由了解到理解，突出了重點，又突破了難點。教學中重視對液體的密度和被排開液體的體積兩個因素的討論和理解，使學生分析和解決浮力問題的能力建立在牢固的基礎知識之上并且有所提高。課間的演示使學生在實驗后進一步了解整個實驗過程，達到了用其輔助課堂教學的目的。
對于初學物理和接受能力稍弱的初中生而言，由于他們的物理思維能力還處于很低的水平，這時候教師要做的除了教會他們基本理論知識外，還要培養(yǎng)他們的思維能力，結(jié)合不同的物理結(jié)構(gòu)形式，讓他們有很強的物理學習的興趣，初中生通過努力學習，相信會達到他們預期的結(jié)果，同時也希望本文的創(chuàng)作能夠得到同仁們的批評與指正。
參考文獻：
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第9篇：經(jīng)濟學基礎重點范文
關鍵詞：初中語文；新課改；課堂；教學方法
隨著新課改的不斷深入，初中語文教學呈現(xiàn)了新的生機與活力。廣大語文教師為課改付出了有效的努力，使得語文課堂由原來枯燥的、應對中考的教學，走向了對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在新課改背景下的語文教學中還是存在著一些問題，這些問題影響了新課改的順利推行。
一、目前初中語文教學中存在的問題
1.學生的主體地位得不到重視。很多初中的語文教學還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，“填鴨式”、“滿堂灌”，這樣的教學使學生成了知識的接受者，而不是學習的參與者。一堂課下來，教師和學生都筋疲力盡，卻沒辦法提高教學的有效性。很多學生漸漸厭倦了語文課，還經(jīng)常在語文課上做其他科的作業(yè)，看小說等。
2.學生的學習理念不適應課改要求。為適應新課改，教師必須更新教學觀念，從知識權威的位置上走下來，努力成為學生學習的引導者。但是教師觀念上一改變，行動上一落實，學生是不是就能自主、合作、探究學習了呢？事實證明并不是這樣的。部分學生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強了參與意識和學習的積極性，拓展了學習的內(nèi)容和空間，品嘗著成功的快樂與輕松。但也有不少學生無所適從。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生學習的依賴性太重，習慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里固守著“你教我聽，你授我學”的傳統(tǒng)理念，因而在學習中常常是只聽不問，只記不想，只讀不悟。
3.教學資源匱乏?！墩Z文課程標準》指出：“學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備?！比欢廊挥泻芏鄬W校，尤其是農(nóng)村初中還固守著傳統(tǒng)的教學資源。要開展語文綜合性學習活動，讓學生課后搜集、查閱資料，學生能到哪里去找呢？上圖書室？不開放且書也非常少。上網(wǎng)？不切實際而且學校也不能提供相應的資源。從僅有的幾本教科書中也找不到什么。因此布置學生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學校簡陋的設施，要想增加課堂的信息容量，拓寬學生的視野，提高學生學習的積極性，那也是勉為其難的事。
4.教師素質(zhì)有待提高。新課改始終還是受到廣大語文教師的歡迎的。然而在實際操作過程中，很多教師試圖讓學生活動起來、自主起來，但終因能力有限、方法不妥，學生仍舊郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學任務扛下來。學生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有，為了表現(xiàn)民主平等的師生觀，教師一味地迎合學生、遷就學生，對學生的回答不辨真?zhèn)?，無原則地加以肯定、表揚……由此可見，教師的素質(zhì)還不適應課改的要求，盡管廣大教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，外化為自覺的行動還需要不斷地提高自身素質(zhì)。
二、改革課堂教學，追求有效課堂
1.加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。要切實落實新課改，教師就要認真研究新課標中定量性的規(guī)定，轉(zhuǎn)變自己的學生觀、教材觀、課程觀。貫徹以學生為主的基本思想，即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。
2.創(chuàng)設情境，激趣導入。情境可以為學生營造一種優(yōu)美的、真實的、形象的課堂氛圍，讓學生的思維活動和諧地進入到知識學習和能力培養(yǎng)的過程中。合理、科學的情境導入能充分激發(fā)學生的學習興趣。所以，新課改下的語文教學要注意創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣，而創(chuàng)設情境首先要明確目標。是否實現(xiàn)教學目標是衡量一堂課成敗的首要標準，教師每上一堂課，自始至終都要緊緊圍繞教學目標來展開。其次，創(chuàng)設情境要注意因材施教。教學對象不同，創(chuàng)設的情境也應有所不同。教師在創(chuàng)設情境導入新課時，既要考慮學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，符合學生的年齡特征，又要從學生的實際出發(fā)，符合學生的知識水平和接受能力，還要從學生最熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。再次，創(chuàng)設情境最重要的是能激發(fā)學生的學習興趣。
3.指導學生自主探究。在教學過程中教師要充分發(fā)揮主導作用，在學生學法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現(xiàn)，從而使自己在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式而進行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論，讓學生始終處于主體地位。
4.教學形式多樣化。在教學過程中，教師不能把學生禁錮在小小的課堂里重復單調(diào)枯燥的教學方式，而應更多地采取一些能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的教學形式。
5.優(yōu)化教學手段。隨著遠程教育項目的推廣，很多的學校，包括農(nóng)村中學都開始安裝多媒體，并且都聯(lián)網(wǎng)了。過去一支粉筆承擔了教師傳授的全部功能，而現(xiàn)在多媒體以其迅捷而生動的特點走進了我們的語文教學課堂。隨著社會的發(fā)展，它終將在中學語文課堂上占據(jù)重要地位。很多語文教師都開始在自己的課堂上采用多媒體來輔助教學了。
