化學工程與設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：化學工程與設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：化工設(shè)計；CDIO；實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0188-02

《化工設(shè)計》是面向化學工程與工藝類專業(yè)學生開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，教學的目的是通過本課程的學習，提高學生綜合運用已學的專業(yè)基礎(chǔ)課等方面知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力，同時使學生掌握設(shè)計計算的基本方法等。以往的講授方法是按照章、節(jié)平鋪直敘地進行，但因?qū)W生工程經(jīng)驗不足等因素，達不到真正地培養(yǎng)學生工程能力的目的。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO組織，美國MIT的機械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教學大綱，取得了良好效果，按照CDIO模式培養(yǎng)的學生深受社會與企業(yè)歡迎。CDIO大綱定義了培養(yǎng)學生的具體指標，CDIO標準實質(zhì)上是一個實施CDIO培養(yǎng)模式的指引。作為中國第一個全面應(yīng)用CDIO的學校，汕頭大學5個工科專業(yè)都按照CDIO大綱和標準進行了教育改革，提出并實施了以設(shè)計為導(dǎo)向的EIP-CDIO工程教育模式，主要是突出兩個方面：工程創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)及職業(yè)道德標準的新型工程技術(shù)人才。筆者在幾年教學過程中，參照CDIO工程教育模式的12條標準，在《化工設(shè)計》課程上進行了探索和應(yīng)用。

一、按照CDIO工程教育模式制定《化工設(shè)計》課程的教學大綱

課程教學大綱是根據(jù)課程內(nèi)容及其所處課程體系和教學計劃的要求編寫的教學指導(dǎo)性文件，現(xiàn)以《化工設(shè)計》課程中的第二章“化工廠設(shè)計概述”為例對大綱的主要內(nèi)容進行修訂如下。

1.CDIO項目。根據(jù)學生學習的具體情況，由學生自由選擇以下項目進行實施：①2000噸/年碳酸二甲酯分廠項目建議書編寫。②2000噸/年碳酸二甲酯分廠項目可行性研究報告編寫。③2000噸/年碳酸二甲酯分廠項目工藝流程的選擇。④2000噸/年碳酸二甲酯分廠項目綜述。

2.主要知識點?；ぴO(shè)計的工作程序和建設(shè)程序；化工設(shè)計項目的建議書和可行性報告的編寫內(nèi)容和原則；化工廠工藝流程的選擇方法與原則；化工廠項目設(shè)計的綜述。

3.教學提示。本章通過多個CDIO項目，本著“做中學”的原則，在指導(dǎo)學生實施項目的過程中，通過傳授學生如何搜集與整理資料，逐步展開化工廠設(shè)計概述的學習，針對具體項目實施具體的相關(guān)設(shè)計。

4.重點講解。①項目建議書和可行性研究報告內(nèi)容；②工藝流程選擇原則。

5.檢驗標準。根據(jù)選擇的CDIO項目進行書面總結(jié)與討論，達到知識點互惠的目的。

二、基于“項目式”教學方法

《化工設(shè)計》課程是綜合運用已學過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如化工原理、物理化學、化學反應(yīng)工程、化工熱力學、化工過程分析與合成、機械設(shè)備、化學工藝、化工AutoCAD等專業(yè)課程的知識，在現(xiàn)有資源、法律和社會觀念的條件下，討論化工工藝過程開發(fā)設(shè)備的設(shè)計以及工廠的整體設(shè)計?；ぴO(shè)計是化工類專業(yè)工程教育的本質(zhì)和核心，是培養(yǎng)未來工程師的創(chuàng)新思維和實踐的手段，也是理論聯(lián)系實際最主要的通道。

教學方法采用項目式教學模式，即第一課時，教師給學生安排一個團隊設(shè)計項目，如2000噸/年碳酸二甲酯分廠設(shè)計，該項目稱一級項目，下設(shè)化工工藝選擇、化工過程設(shè)計、設(shè)備選型與自動控制、化工廠經(jīng)濟分析與評價、化工廠風險分析與預(yù)防、廠址選擇等二級項目。學生通過自由組合，由6～8人組成一個設(shè)計小組協(xié)同完成工廠設(shè)計任務(wù)，每個設(shè)計組設(shè)小組長1人，組長負責統(tǒng)籌整個設(shè)計項目的分工與實施，同時規(guī)劃整個項目與總結(jié)等。

在教學過程中，講授、設(shè)計和討論并重，其中講授約占總學時的■左右。教師在講授了基本的課程內(nèi)容及要點后，各小組學生根據(jù)二級項目內(nèi)容查找資料、討論設(shè)計內(nèi)容、初步設(shè)計并形成項目報告。每個二級項目結(jié)束后，在討論課上，各小組匯報自己的項目內(nèi)容，其他學生可提問、點評，最后由教師進行總結(jié)。教師在項目設(shè)計過程中要隨時解決學生提出的各種問題。在討論課中，一方面要把握住方向，另一方面也從中受到啟發(fā)，達到教學相長的目的。通過這種教學形式，學生真正開動腦筋，互相學習，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和實踐能力，同時亦培養(yǎng)了學生團隊合作能力、組織能力和競爭意識。

三、化工過程模擬軟件在化工設(shè)計中的應(yīng)用

化工過程模擬與實驗研究的結(jié)合是最有效和最廉價的化工過程研究方法?？梢源蟠蠊?jié)約實驗成本，加快新產(chǎn)品和新工藝的開發(fā)過程。在化工廠設(shè)計中，化工過程軟件的模擬也是必不可少的工具，因此在化工設(shè)計課程中應(yīng)該做為重點講授內(nèi)容，適當安排相關(guān)計算機上機實際操作，對具體的CDIO項目進行物料衡算和熱量衡算模擬等。除此之外，還可以使用相關(guān)軟件進行優(yōu)化，比如利用Aspen Pinch進行熱集成，實施熱量集成與優(yōu)化，將化工過程中冷熱物流進行匹配優(yōu)化，將系統(tǒng)中冷熱量消化在體系內(nèi)部，實現(xiàn)能源的節(jié)約目的。

四、對參加按照CDIO模式培養(yǎng)的學生建檔管理，跟蹤反饋

將所有參加《化工設(shè)計》課程按照CDIO模式培養(yǎng)的學生全部建檔管理，每個人都建成電子信息表，包括個人的所有基本信息、工作單位和其他相關(guān)信息等，然后根據(jù)具體信息對其進行定期的跟蹤反饋，及時了解相關(guān)企業(yè)對學生的知識體系、個人能力和工程能力的評價等，并通過交流，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗。

五、改進傳統(tǒng)的考試方法

考試是評價和改進教學，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑；考試是引導(dǎo)學生主動、創(chuàng)造性地學習的重要手段；考試是檢測和提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，科學合理的、鼓勵創(chuàng)新的、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)造力，有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才。我們認為，教學是一個動態(tài)的持續(xù)過程，考試作為教學質(zhì)量的評價手段，要達到客觀評價的目的，其評價活動應(yīng)貫穿整個教學過程，不應(yīng)以一次考試決定成績。為此，團隊提出了“做中學，學中考”的考核方式，具體做法如下：基于化工設(shè)計課項目式教學模式的教學方法，我們對考核內(nèi)容做了合理化分配（見表1），從三個方面進行考核，平時成績、設(shè)計報告、期末考試。平時成績占總成績的20%，主要考核學生出勤、回答問題等課堂表現(xiàn)情況；每一個二級項目完成后，在規(guī)定時間內(nèi)提交完整的項目設(shè)計報告，設(shè)計報告占總成績的50%，是考核的主要部分；期末考試采用閉卷方式，主要考核化工設(shè)計過程中涉及的基本原理、方法、步驟等問題。這種分配方式突出強調(diào)了設(shè)計報告的重要性，弱化了期末考試的分值，這與化工設(shè)計課自身實踐性強的特點是相適應(yīng)的，學生通過考核就必須認真作好二級項目，不但鞏固了化工設(shè)計的基本理論，又熟悉了相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范，這樣就避免了學生考試突擊現(xiàn)象。幾年來，沒有學生要求劃范圍、劃重點，考試時也沒有作弊現(xiàn)象。

六、結(jié)束語：

筆者基于CDIO理念下的工程項目制定教學大綱，就是培養(yǎng)學生的工程概念、工程意識、分析工程問題、解決工程問題的能力，培養(yǎng)工程業(yè)務(wù)素質(zhì)。該項目的實踐效果體現(xiàn)在通過基礎(chǔ)科學理論如何運用工程理論的教學過程中，又體現(xiàn)在如何應(yīng)用工程觀點、工程理論和方法，解決各類工程問題的教學和訓練過程中。并對參加COIO教育模式下的學生進行相關(guān)跟蹤，與相關(guān)企業(yè)對接，了解企業(yè)需要的工程人才等，然后再在新一輪教學中不斷進行相關(guān)補充與完善，為培養(yǎng)21世紀具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)化工人才的目標服務(wù)。

參考文獻：

[1]陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究，2006，（11）：81-83.

第2篇：化學工程與設(shè)計范文

關(guān)鍵詞　工作過程系統(tǒng)化　學習情境　砌體結(jié)構(gòu)工程施工

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

職業(yè)教育中的課程體系改革和課程建設(shè)是提高高職院校教學質(zhì)量的核心，也是提升高職院校辦學質(zhì)量的重要途徑，所以，高職教育成敗的關(guān)鍵很重要的一點就是課程改革和建設(shè)。當前，高職教育課程改革的一個重要趨勢就是引進“工作過程系統(tǒng)化”課程模式,使學生在校期間掌握必要的專業(yè)知識和操作技能的同時能體驗并適用工作環(huán)境使學校與企業(yè)實現(xiàn)無縫連接。

“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”是建筑工程技術(shù)專業(yè)學習領(lǐng)域中的一門專業(yè)核心技能課程，通過理論和實踐環(huán)節(jié)的教學，培養(yǎng)學生在砌體結(jié)構(gòu)工程施工方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，了解有關(guān)法律法規(guī)、熟悉建筑施工的全過程，能對砌體結(jié)構(gòu)工程制定施工方案、進行技術(shù)交底和開展質(zhì)量驗收；同時該課程要能與“土方與基礎(chǔ)工程施工”、“防水工程施工”、“混凝土結(jié)構(gòu)工程施工”等課程科學的銜接，最終為學生畢業(yè)后適應(yīng)建筑行業(yè)中施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員等專業(yè)技術(shù)崗位打下堅實的職業(yè)能力的基礎(chǔ)。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計方法，筆者就“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”這門課程的基于工作過程系統(tǒng)化的教學情境設(shè)計進行了探析。

1 基于工作過程系統(tǒng)化的“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程設(shè)計方案

1.1 “砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程的學習情境設(shè)計

學習情境的科學設(shè)計是課程改革的核心，也是工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的基礎(chǔ)。學習情境的設(shè)計, 一要關(guān)注職業(yè)工作過程的特征, 即工作過程的六個要素：工作的對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境, 它們是變化的； 二要關(guān)注相對固定的思維過程, 即個體思維過程的完整性: 資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價。

“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”學習領(lǐng)域的情境設(shè)計依據(jù)“搭設(shè)腳手架、編制砌體施工方案、砌體砌筑施工、砌體質(zhì)量驗收”4個典型工作任務(wù)，以及國家頒布的《建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》和湖南省建筑工程技術(shù)專業(yè)學生專業(yè)技能抽查標準，將學習內(nèi)容劃為四個教學情境，如圖1所示：

1.2 “砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程設(shè)計方案

以學習情境一為例（見表1）

2 基于工作過程系統(tǒng)化的“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程教學方法設(shè)計

本課程以實際的施工任務(wù)為載體，采用以項目教學法為主的“行動導(dǎo)向”教學模式，每個教學項目分為六個步驟：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。每個步驟都有教學目標要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求。

項目教學法的設(shè)計思想主要是：“資訊”階段主要是教師布置任務(wù)，幫助學生理解任務(wù)要求，并對學生做必要的理論培訓?！坝媱潯彪A段，學生一般以小組方式工作，獨立地尋找與任務(wù)相關(guān)的工作過程、人員準備、工具清單、材料清單等信息，了解施工安全措施，并把他們填入相應(yīng)的工作練習頁，制定出小組工作計劃；“決策”階段，各小組學生把練習頁交給教師，把計劃內(nèi)容講給教師聽，教師與每個小組對計劃進行探討，指出錯誤或不合理的地方，最后形成一份切實可行的計劃?！皩嵤彪A段，由建工實訓中心提供材料、工具，學生根據(jù)自己小組的計劃，獨立完成施工任務(wù)，在此過程中教師、企業(yè)技術(shù)員作為咨詢者；“檢查”階段：根據(jù)質(zhì)量驗收標準，以組內(nèi)自檢、小組互檢、教師專檢的形式對學生的實踐成果質(zhì)量進行檢查。同時教師、企業(yè)技術(shù)員告訴學生質(zhì)量偏差的原因，指出學生錯誤的地方，討論哪些錯誤會重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致哪些后果，如何避免?！霸u估”階段，以學生自評、學生互評、教師評價的方式對學生的整個學習過程進行綜合打分。這種教學模式，整個過程以學生獨立工作為主，教師、企業(yè)技術(shù)員做為被咨詢者，回答學生遇到的各種問題，在重點和關(guān)鍵的部分對學生給予指導(dǎo)。

本課程在教學過程中，充分利用面積2000平方米的校內(nèi)訓練中心和校外實際工程項目，技能訓練由專任教師和來自企業(yè)的技術(shù)員共同指導(dǎo)，企業(yè)工程技術(shù)人員同校內(nèi)教師一道直接參與教學，做到課堂與實訓、實習地點一體化，實現(xiàn)了教學項目與施工項目一致性，教學過程與施工過程一致性，學生在校學習與實際工作一致性。

3 結(jié)束語

職業(yè)教育課程改革還處于一個完善期。基于工作過程系統(tǒng)化的課程研究工作也將在新的課程改革下不斷發(fā)展。本文探討的砌體結(jié)構(gòu)工程施工基于工作過程系統(tǒng)化的改革，存在一些不足，教學實施也存在一定的難度。探尋適合高職學生的教育、開發(fā)適合高職學生可持續(xù)發(fā)展的課程是職業(yè)教育者共同努力的方向。

參考文獻

[1]　高林,鮑潔.點擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]　鮑潔.對當前課程改革的探討[J].職教論壇,2004(6).

[3]　陳玄令,梁殿旭,等.基于工作過程導(dǎo)向的高職建筑類課程體系構(gòu)建[J].遼寧高職學報,2009(6).

[4]　賀朝暉.以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系[J].教師,2008(12).

第3篇：化學工程與設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：課程模塊化;高師公共教育學;設(shè)計范式

一、前言

在高師院校非教育學專業(yè)師范生的必修基礎(chǔ)課中，公共教育學對我國職前教師教育具有重要作用。當前高師公共教育缺乏科學的教學目標定位、針對性的教學內(nèi)容和積極的師生參與，使教育資源得不到有效利用、高師公共教育無法發(fā)揮其對職前教師培訓的重要作用?；?ldquo;課程模塊化”設(shè)計范式的教學改革，在高師公共教育學中的運用能真正解決這些問題，做到整合教育資源，并加以合理運用。

二、“課程模塊化”設(shè)計范式在公共教育學的意義

(一)“課程模塊化”能滿足高師學生素質(zhì)發(fā)展需求

基于教育學學科發(fā)展與師范類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展需求，在公共教育學的課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學生進行突破性的自我提升，從新學習視點角度入手，對教材中的內(nèi)容進行批判式的研究，從不斷審視中構(gòu)建流體式的認知理論模型。“課程模塊化”是以創(chuàng)新為核心的教學改革，其中對學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、分析、解決問題的實踐能力的培養(yǎng)是其教育環(huán)節(jié)的重點內(nèi)容。

(二)“課程模塊化”能激發(fā)學習責任感與求知欲

作為教學類的重要課程之一，公共教育學受高校中長時間的“重科研、輕教學”風氣影響，教學改革進程停滯不前，加之學生重視度的嚴重不足，使教學效果極差[1]。“課程模塊化”設(shè)計范式的運用是一種對教學方式的探索，以師生角色互換帶動學生的求知欲與學習責任感的提升，深化對教學的理解感悟。為實現(xiàn)“教”他人的知識外化，學生必須首先做好“學”的自我知識內(nèi)化。在個體吸收知識的基礎(chǔ)上激發(fā)對講授知識的表現(xiàn)欲，能真正促進知識由認知到實踐的高效轉(zhuǎn)化。

(三)“課程模塊化”能促進課堂人際交往

“課程模塊化”設(shè)計范式在公共教育課堂上能滿足學生在課堂上的人際交往需求。課堂教學活動即多個體間的知識交往活動，師生、生生之間有極為緊密的聯(lián)系，有其重要的教育意義[2]。“課程模塊化”能真正緊密聯(lián)結(jié)這些多元主體，促進交流合作。在課堂交往過程中，個體之間的相互作用與幫助形成良好的課堂表現(xiàn)，成功的喜悅能促進學習興趣的激發(fā)和帶動，使學生體會到課堂教學方式的選擇權(quán)、自己的選擇會對其他個體產(chǎn)生的差異性影響，從互相作用種增進合作友誼。“課程模塊化”既能滿足學生的表現(xiàn)欲，更是高層次心理建樹不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

(四)“課程模塊化”是現(xiàn)代教學觀念的體現(xiàn)

“課程模塊化”能直觀體現(xiàn)當前教學觀念中的主體教學觀念。區(qū)別于傳統(tǒng)教育中把人塑造成社會的被動客體，將人培養(yǎng)成社會的主體是現(xiàn)代教學理念的核心內(nèi)容。“課程模塊化”不僅能調(diào)動學生參與積極性，以自發(fā)的研究整合手中資源進行教學參與、設(shè)計教案、選擇教法、查閱資料，滿足學生的表現(xiàn)欲，體會成功。另外，“課程模塊化”也是建構(gòu)主義教學觀念的展現(xiàn)，建構(gòu)主義將學習視為對知識的積極主動構(gòu)建過程，學習者并非被動接受知識而是積極主動的結(jié)合已有認知結(jié)構(gòu)和對外在信息的選擇進行當前事物意義的構(gòu)建。“課程模塊化”能促進自主學習，放大了學習收益。“課程模塊化”也能體現(xiàn)創(chuàng)新教學理念，模塊化的課堂過程中，學生不斷探索、利用信息進行變通、進行獨特表現(xiàn)，正是創(chuàng)新教學理念的呈現(xiàn)[3]。

三、高師公共教育學現(xiàn)狀

(一)缺乏合理的教學定位

合理的教學定位和教學目標能指導(dǎo)教學發(fā)展方向，但長期以來的高師公共教育學中，對教育目標的理解與認識存在不同的聲音：有人覺得教育教學應(yīng)注重教學技能的培養(yǎng);也有人覺得應(yīng)注重學生對學科性質(zhì)與一般要求的理解。這些理解存在一定程度上的片面性，可能將教師的教學引入誤區(qū)。單純注重教育學基本概念、規(guī)律與原理的傳達忽略以理論聯(lián)系實際指導(dǎo)學生領(lǐng)會既得知識，更枉論通過新式教學活動更新學生的教育觀念，甚至將教育學課作為教材教法課，只注重對教材的處理、教學設(shè)計和方法選擇的指導(dǎo)等[4]。

(二)缺乏具有針對性的教學內(nèi)容

教材在一定程度上具有滯后性，這是教師在教學中需要重點注意的問題。當前高師公共教育學教學中，教學內(nèi)容與學生需求間的斷層、與學術(shù)前沿之間的割裂、重理論輕操作的特點，正體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學方式教學概論、德育論、課程與教學論、學校管理四大板塊的沿用。與現(xiàn)實世界的脫節(jié)直接影響著學生對教育學與未來職位之間關(guān)系的理解，降低學習與了解的主動性。

(三)缺乏積極的師生參與度

積極參與度的缺乏從一定程度上反映了校方對公共教育學重視度低，激勵機制的欠缺使教師參與積極性極低。教師對前沿教育方法與教育學科理論動態(tài)的滯后性使新教育學理論成果無法應(yīng)用于對教材內(nèi)容的闡釋與指導(dǎo)，對分析教學問題無所助益。同時，學生的消極態(tài)度使學生常常在考試前進行突擊式學習，這種低投入的學習狀態(tài)自然無法換取高質(zhì)量的教學效果。

四、“課程模塊化”設(shè)計范式在公共教育學的運用

(一)模塊化教學任務(wù)

在公共教育學課堂上，教師應(yīng)注重以啟發(fā)式問題教學為主，構(gòu)建教學任務(wù)模塊，將本節(jié)課的重點內(nèi)容進行規(guī)范化的挖掘，結(jié)合課程標準的需求，以特定順序進行科學安排，形成清晰合理的教學任務(wù)目標。以開放式問題教學帶動自主探究式教學的進行，最大限度發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維潛力，同時幫助教師完善教學任務(wù)模塊。

(二)模塊化教學過程

分組教學是合作式學習的重要形式，以合作學習為主，將教學過程進行模塊化，能幫助學生鍛煉多角度思維能力，提升教學效果。“課程模塊化”中的分組教學并非單純的將教學任務(wù)均分，分裂教學內(nèi)容，而是以小組為整體，在對本節(jié)知識點有一定了解的基礎(chǔ)上進行合作研究、分析、總結(jié)，從而得出結(jié)論。通過互相的溝通交流與協(xié)同合作促進教學進程的推進，提升教學效率。在此過程中，教師應(yīng)充分還原學生的主體地位，以整個過程的服務(wù)者與幫助者的身份參與教學進程，學生以小組為單位將組員的學習情況與整體結(jié)論對教師進行反饋，聽取教師的針對性指導(dǎo)[5]。

(三)模塊化教學內(nèi)容

“課程模塊化”應(yīng)將討論作為模塊化教學內(nèi)容的主要方式，整合信息資源。模塊化教學內(nèi)容的必經(jīng)之路即對教學內(nèi)容的設(shè)計與擴充，實現(xiàn)教學內(nèi)容的合理化、規(guī)范化更新，從而實現(xiàn)學生智慧思維與情感的雙重提升。教師不僅應(yīng)落實教學設(shè)計內(nèi)容，更應(yīng)對新發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，可通過全班討論帶動學生的參與度。同時，教師應(yīng)注重討論的片面性，在適當時機應(yīng)予以正確的指引，將學生反饋的信息進行整合梳理，引導(dǎo)出正確觀點，突出教學重點，讓學生對知識體系由清晰的感知，使高師公共教育學的課堂過程層次分明、結(jié)構(gòu)清晰。

在現(xiàn)階段高師公共教育學發(fā)展中，基于“課程模塊化”設(shè)計范式的教學改革能從教學資源的整合方面進行重點改善，建立多模塊化的教學體系，優(yōu)化教學方法和組織形式，統(tǒng)籌規(guī)劃教學資源使其得到高效運用，真正促進高師公共教育學的課程改革與發(fā)展。這樣不僅能真正促進高師人才在工作中的綜合能力發(fā)展，更能發(fā)揮教育資源最大限度的積極作用，推動現(xiàn)代化教育教學的改革進程。

基金項目：本文是阿壩師范學院教育科學研究專項課題《公共〈教育學〉課程模塊化的構(gòu)建研究》課題的階段性成果;立項時間：2013年6月;項目編號：JY13-11。

參考文獻：

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第4篇：化學工程與設(shè)計范文

 

1環(huán)境科學的發(fā)展

 

環(huán)境科學最先在發(fā)達國家設(shè)立,發(fā)達國家的工業(yè)化進程比較早，環(huán)境問題的出現(xiàn)也比較早。因此,西方的環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展也相應(yīng)較早，現(xiàn)在已經(jīng)基本成熟。80年代至今，在中國是環(huán)境科學得到較大發(fā)展的階段。環(huán)境科學的發(fā)展，不僅影響到環(huán)境的品質(zhì)，也培養(yǎng)了一批本學科的科研人員[2]，這些人員包括環(huán)境化學研究人員，也包括保護環(huán)境的設(shè)計人員，他們在各自的工作崗位，為環(huán)境保護貢獻了自己的力量，他們已經(jīng)成為各區(qū)縣的環(huán)保領(lǐng)導(dǎo)和骨干。同時，各種國際行動也為環(huán)境問題提出了許多倡議，典型的如歐盟，不僅加強內(nèi)部合作，而且尋求向亞洲發(fā)展。這些都為開展環(huán)境科學研究提供了前進的方向。

 

1992年聯(lián)合國提出了可持續(xù)發(fā)展概念，中國是第三世界的大國，更需要將環(huán)境保護變成世界范圍的統(tǒng)一行動。因此，為了保護地球環(huán)境，中國第一個提出本國21世紀議程，將保護地球環(huán)境，確定為國家的發(fā)展戰(zhàn)略?？沙掷m(xù)發(fā)展的影響,對于保護地球環(huán)境意義是深遠的，因此，人類對生產(chǎn)的概念要重新詮釋。人類要對環(huán)境治理，改變傳統(tǒng)的觀點,要由原來的末端治理觀點，轉(zhuǎn)向生產(chǎn)的全過程控制方向轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)零排放。這樣就導(dǎo)致了綠色技術(shù)、綠色化學、綠色標識、綠色食品等也應(yīng)運而生[3]?；诃h(huán)境科學優(yōu)化城市公園的設(shè)計，就成為當前城市公園的任務(wù)。

 

2現(xiàn)代城市的公園介紹

 

現(xiàn)代城市的公園的設(shè)計，就是需要設(shè)計出適宜于城市居民需求的城市公園，利用城市公園，使城市居民在自然化的環(huán)境中游憩，使人們在城市公園中得到休息，城市公園又是城市的綠色設(shè)施，在這里種植各種植物，使城市公園成為城市市民文化的傳播陣地。城市公園中五彩繽紛的植物，為城市居民提供了“觀賞、開展戶外科普和健身活

 

動的場地”。使城市居民在城市公園中得到歡樂，這完全改變了中國園林發(fā)展的歷史，使城市公園成為各城市居民的樂園。在傳統(tǒng)的中國，園林建設(shè)的成果都是歸權(quán)貴人享受，城市居民是無權(quán)享受的，只有今天的城市公園，才真正屬于人民可以享受的公園。城市公園的建設(shè)，是隨著城市化和工業(yè)化進程才得到發(fā)展的，城市公園的發(fā)展對城市生態(tài)環(huán)境保護發(fā)揮了巨大的作用，城市公園不僅改變了城市的生態(tài)環(huán)境，而且城市公園的發(fā)展，對于城市居民的身體健康和生活都有著極大的影響[4]。城市公園在國內(nèi)功能上具有綜合功能，城市公園具有其它任何場地都不可替代的作用，在城市公園的建設(shè)中，突出的表現(xiàn)在生態(tài)、經(jīng)濟和社會效益功能，這些功能在城市生態(tài)環(huán)境中，具有很大的功能，城市公園可以促進城市生態(tài)環(huán)境，城市公園的發(fā)展，可以在環(huán)境保護中發(fā)揮巨大的作用。

 

3現(xiàn)代城市公園的設(shè)計

 

城市公園設(shè)計目標，是為了向城市所有的公眾開放，城市公園的設(shè)計，是為了向城市居民提供游憩的功能，因此，在城市公園的設(shè)計中，就必須設(shè)計一定的游憩設(shè)施和服務(wù)設(shè)施，這些設(shè)施可以提供城市居民娛樂，除這些設(shè)施之外，城市公園的設(shè)計者，還要注重具有健全生態(tài)、美化景觀、防災(zāi)減災(zāi)等綜合作用，這樣才能夠完善城市公園的設(shè)計要求，使它成為適合城市居民需要的公共用地，使城市公園能夠為城市居民服務(wù)，城市公園也是城市環(huán)保的建設(shè)用地，城市公園的發(fā)展建設(shè)情況，可以展示城市的環(huán)境水平，也可以比較出不同城市居民的生活質(zhì)量。對于城市公園設(shè)計和建設(shè)，可以探討如下。

 

3.1城市公園設(shè)計需要綠化覆蓋率

 

城市公園的設(shè)計與建設(shè)，關(guān)系到現(xiàn)代城市的發(fā)展，城市公園的建設(shè)可以提高城市綠地的覆蓋率，它對于城市發(fā)展具有非常大的影響，城市公園綠地的增加，在現(xiàn)代城市中具有重要的意義，在面積上增加的可能，要比其它類型的綠地面積大很多，在現(xiàn)代城市的發(fā)展中，城市中除了公園綠地，能夠得到較大的發(fā)展之外，幾乎很難再找到其它的任何面積的連片綠地。因此，城市公園綠地的大面積提高，是保證現(xiàn)代城市綠化覆蓋率的保障,顯然，在現(xiàn)代城市，增加城市綠地率，是增加城市公園綠地面積的主要成分。因此,要提高城市公園綠地的覆蓋率面積，對改善城市環(huán)境具有重大的影響，因此必須加速增大城市公園的綠地面積，才能提髙現(xiàn)代城市的環(huán)境質(zhì)量。

 

3.2城市公園建設(shè)與提離鄉(xiāng)土植物發(fā)展

 

在城市公園設(shè)計中可以種植許多植物，這些植物可以吸收二氧化碳，放出大量氧氣，其中大部分植物都屬于鄉(xiāng)土植物，還有一部分植物來自于世界各地，它們都可以在城市公園綠地中得到生長，在成長過程中，它們會給人類帶來氧氣，它的種植比例，也會比城市中其它類型綠地要高出很大比例[5]，因此，對于這一類的公園綠地，需要加強基于環(huán)境科學優(yōu)化城市公園的設(shè)計研究，這樣才能在城市公園中多保留些半自然的綠地，增大現(xiàn)代城市公園綠地的生態(tài)環(huán)境，使城市公園成為較為多樣化的綠地，這樣才可以為各#生物在城市公園中提供良好的生存環(huán)境，使它們在城市公園中得到成長，特別是對于那些較少花卉資源的搜集和保育，這在城市公園的種植中，具有著重要影響,這種種植也可以保證城市公園綠地成為五彩繽飛的勝地，為城市公園的建設(shè)提高植物的發(fā)展環(huán)境。

 

3.3城市公園設(shè)計要利于野生動物生存

 

在城市公園綠地中，要基于環(huán)境科學優(yōu)化城市公園的設(shè)計，這是由于城市公園的植物群比較豐富，這樣就可以滿足禽類生存的條件，為禽類滿足食物鏈的需要，城市公園綠地的面積加大，這尤其對于野生動物的候鳥來說是一個很好的環(huán)境棲息地，它可以為野生候鳥提供必要的生態(tài)環(huán)境，這也是保證生態(tài)環(huán)境的重要組成成分，不但僅僅是為野生動物的候鳥的生存提供了條件[6],而且對于城市生態(tài)系統(tǒng)的改善具有重要的作用，野生禽類的發(fā)展，對于減少城市園林的病蟲害的發(fā)展也具有很好的制約效果。4城市公園設(shè)計在生態(tài)環(huán)境保護的作用

 

4.1城市公園綠地可以調(diào)節(jié)溫度

 

在城市公園綠地，由于植物較多，它必然會對環(huán)境發(fā)生降溫效果。這種效果尤其在炎熱夏季，就一定會使公園里的氣溫要比外面的氣溫低許多，這主要是由于綠地的原因，它吸收了大部分的熱量，才使公園的氣溫，可以比其它建筑群間溫度要低，這就可以證實公園綠地，由于植物吸收熱量，可以產(chǎn)生涼爽空氣，而且這種涼爽空氣，可以通過空間的循環(huán)使風流到周邊地區(qū)，這會對周邊環(huán)境的氣溫達到降溫，給人以舒服的感覺，這顯然可以對城市降溫有顯著效果。所以城市公園綠地可以調(diào)節(jié)溫度，尤其在夏季高溫季節(jié)，公園綠地的這種調(diào)節(jié)作用，可以在夏季無風的情況下，使公園綠地較為涼爽，如果城市公園綠地面積越大，就會使綠地的周邊環(huán)境的氣溫調(diào)節(jié)的效果更為顯著，因此公園綠地可以調(diào)節(jié)城市的氣溫，它對于城市環(huán)境具有重要的影響作用。

 

4.2城市公園綠地可以調(diào)節(jié)濕度

 

城市公園綠地，由于綠地的面積比較集中，綠地植物的葉面具有蒸騰功能，在植物的蒸騰中，可以提高周邊空氣的濕度，尤其是公園綠地的生長環(huán)境較為穩(wěn)定，由于它不受其他環(huán)境的干擾，濕度調(diào)節(jié)能力也一定會比其它類型的綠地的蒸騰能力強，據(jù)調(diào)査資料顯示，城市公園的濕度數(shù)值要比其它綠化少的地區(qū)高30%左右，顯然可以證明，城市公園可以有效改善城市生活環(huán)境，可以有效提高人體生理需要的舒適感。

 

4.3城市公園可以生成大置新鮮氧氣

 

在城市公園綠地中，由于大量植物需要吸收二氧化碳,排出新鮮氧氣，所以在公園綠地就會匯集大量的氧氣，城市公園綠地的植物需要時刻呼吸，它就會源源不斷的提供氧氣，而城市工業(yè)化的發(fā)展，需要氧氣消耗來支持燃料燃燒，燃燒后就會產(chǎn)生二氧化碳，地球上二氧化碳的數(shù)量當達到一定的數(shù)值，就會對地球的平衡帶來影響，環(huán)境的變化會對人類帶來致命的影響。但植物是對二氧化碳的調(diào)節(jié)者。據(jù)統(tǒng)計顯示，地球上60%的氧氣是由植物釋放出來的，因此城市公園綠地是城市的“肺”，它能夠?qū)Τ鞘械纳嫣峁┐罅康难鯕狻?/p>

 

5基于環(huán)境科學的公園設(shè)計策略

 

5.1城市公園成為活動的公共空間

 

對于城市中的居民，要基于環(huán)境科學優(yōu)化城市公園，這對城市公園的設(shè)計具有重要的意義，因此,基于環(huán)境科學優(yōu)化城市公園的設(shè)計，首先應(yīng)出于營造人們交往的空間，同時還要能夠注意吸引城市居民的社會性活動，這就要求設(shè)計師必須提高城市公園的空間質(zhì)量，這樣才能夠保證人們愿意走出家門，主動來到城市公園中,享受城市公園的公共空間，被這里的環(huán)境吸引，愿意在城市公園中停留，感受優(yōu)美的空間環(huán)境。因此，就需要設(shè)計師首先要滿足人民的需要，才能使人們能夠喜歡來到城市公園，享受各種休閑娛樂的活動，第二，還要增加城市公園的吸引力，設(shè)計者要具有足夠的設(shè)計能力，使城市公園建設(shè)成有吸引力的城市公園，他們設(shè)計的公共空間,必須使游人感到豐富多彩，只有這樣，城市公園才貴稱為具有多樣性的公共空間，它們的功能和環(huán)境，才能滿足現(xiàn)代人.的需求，滿足人的需要;第三城市公園需要發(fā)掘多樣性，只有城市公園成為不同用途的場地，才能使城市公園成為人類行為活動的公共空間。

 

5.2人性化的空間尺度

 

基于環(huán)境科學優(yōu)化城市公園的設(shè)計，需要人的感知,也就是在不同的環(huán)境空間中，就會使人產(chǎn)生不同的心理感受，我們需要使人的心情變得愉快。就必須利于交往空間，使城市公園能夠達到人們的心理需求，這種需求，還應(yīng)該具有滿足人的舒適尺度感。顯然,對于人們的交往空間的設(shè)計，就需要有一個標準規(guī)范,它應(yīng)依據(jù)人的視覺行為和活動需要，才能確定最適度的尺度，來滿足人的需要，需要指出，這里所提出來的“適度尺寸”，是指城市公園要適合人們的生理與心理兩方面的需要，滿足了這兩方面的需求，才符合人性化的空間尺度。

 

5.3要提供各類人群活動的固定場所

 

在城市公園的設(shè)計中，要滿足城市居民各種需求，不同的群體,他們需求的活動內(nèi)容不一樣，這樣就會使他們需求的活動場所也會產(chǎn)生明顯的差異性，因此，在設(shè)計城市公園時，必須將這些承載不同需求的場地,首先進行細致的劃分，否則，人們在公園游戲場所進行活動時，就會因為其他原因，使游人感到不舒服，有時就會使游人感到一團混亂，這樣的結(jié)果不利于城市公園的發(fā)展。在城市公園設(shè)計時，就應(yīng)該在城市公園中必須考慮到專用用地，在公園中，要固定使用群體將某個分區(qū)作為自己的專用活動領(lǐng)地，這樣在整個公園的設(shè)計中，就會形成一種向心的環(huán)境，為各類人群的活動，提供固定的活動場所，各享其樂。

 

6結(jié)語

第5篇：化學工程與設(shè)計范文

中海石油海南天然氣有限公司 海南?？?578105

[摘要]本文介紹海南液化天然氣（LNG）項目在設(shè)計和采辦管理實踐過程中探索，創(chuàng)立和實踐“S-SWOT”決策管理法的過程和案例，探討了做好微小決策標準化管理對提升項目品質(zhì)和管理水平的積極意義。

[

關(guān)鍵詞 ]工程；決策；設(shè)計；SWOT；管理

1、前言

大項目建設(shè)全程都蘊含著各種優(yōu)劣判斷、方案選擇，即無數(shù)個大大小小的“決策”。大到項目規(guī)模定位、組織架構(gòu)建立、采辦策略，小到工程人員某次設(shè)備選型或某個技術(shù)方案的確立。重大決策正確與否關(guān)乎項目成敗，而為數(shù)眾多的“微決策”的優(yōu)劣則反應(yīng)了一個項目公司的基礎(chǔ)管理水平的高低，影響著發(fā)展戰(zhàn)略執(zhí)行的順利與否。

2、海南LNG設(shè)計決策管理理念的確立

2.1“S-SWOT”決策管理法的理論來源

赫伯特·西蒙（Harbert. A.Simen），實用管理學的代表，曾致力于大型組織的信息管理問題研究，為大公司決策人員提供了一套決策的輔助系統(tǒng)。因為“對經(jīng)濟組織內(nèi)的決策程序所進行的開創(chuàng)性研究”而獲得1978年諾貝爾經(jīng)濟學獎，是管理方面惟一獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎的人。西蒙理論建立了具有“有限理性”的人—即基于“令人滿意”而不是“最優(yōu)”方案決策模型[1]，形成了系統(tǒng)的決策過程理論。

2.2決策標準化思路

2.2.1承認“有限理性”。有限理性是客觀現(xiàn)實。人員經(jīng)驗有限，上到公司領(lǐng)導(dǎo)下到基層員工，每一個具體的人的經(jīng)驗和能力都是有限的；信息的不完全性，例如對其他LNG的調(diào)查難以細致到每一個設(shè)備和每一個方案；預(yù)測的困難性，例如市場變化莫測，即便是復(fù)制了前一個項目的某個招標模式，在招標過程中也往往會出現(xiàn)意想不到的情況；窮盡可行性的困難性，例如受到進度催促、知識局限等原因，在制定選項方案時難以完全全面。

2.2.2確定“令人滿意”的準則。避免依據(jù)不足和難以衡量的“最優(yōu)選擇”，力求依據(jù)可靠的“優(yōu)化方案”。

2.2.3分級決策。傳統(tǒng)的管理認為決策只是中高層的事與下面人員無關(guān)。但是西蒙理論認為決策不僅僅是高層管理的事，組織內(nèi)的各個層級都要做出決策，而且隨著信息科技的發(fā)展，員工獲得經(jīng)驗和信息途徑的豐富和組織的日趨扁平化，決策權(quán)會逐漸下放。

2.2.4強調(diào)決策 “四階段”標準化操作。強調(diào)決策包括從一開始的調(diào)查、分析、選擇方案一系列的活動，而不僅是判斷取舍那一刻的事情。西蒙的決策劃分包括4個階段：搜集情況階段，擬定計劃階段，選定計劃和實施階段，評價計劃階段。

3、管理創(chuàng)新

3.1開創(chuàng)性的將基層執(zhí)行納入科學決策的管理范圍

現(xiàn)代企業(yè)一般都有一套企業(yè)中高層重大決策的管理機制，而對執(zhí)行層面的微小決策管理還沒有上升到公司基礎(chǔ)管理的高度，決策過程通常是以形式各異的匯報材料和非制度性的論證完成，還沒有形成標準化的工作方法。海南LNG將基層的決策管理上升公司基礎(chǔ)管理的高度，朝著制度化、可操作化、成果化的方向努力，是現(xiàn)代企業(yè)基礎(chǔ)管理的一種積極創(chuàng)新舉措。

3.2建立了一種 “制度化擇優(yōu)”的工作機制

項目建設(shè)的目標管理，主要關(guān)注質(zhì)量、進度、成本、風險這“四大控制”。在執(zhí)行過程管理方面，傳統(tǒng)的手段主要以“內(nèi)控體系”為主，強調(diào)的是“執(zhí)行過程的合規(guī)性”以及“量化指標”，而海南LNG推行的項目建設(shè)基層決策管理，強調(diào)了“執(zhí)行路徑擇優(yōu)的規(guī)范性”以及“非量化指標”的考慮，即內(nèi)控體系負責方向正確，而決策管理制度負責激發(fā)主辦人員發(fā)揮創(chuàng)造力使得路徑更優(yōu)，決策管理成為了內(nèi)控系統(tǒng)的有益補充。

3.2.3實現(xiàn)了科學決策具體化和可操作化

“四步工作法”使工作流程與重點一目了然，“S-SWOT”分析表將決策管理的四階段融入一張表格中，具有具體化，可執(zhí)行的特點，易于科學決策的理念在基礎(chǔ)的貫徹實施。

4、主要做法與實踐

4.1用于設(shè)計決策

面對項目設(shè)計中各種技術(shù)方案，海南LNG采取以“S-SWOT”管理作為優(yōu)化設(shè)計和降低風險的抓手。對關(guān)系成本、安全、操作便利等方面的設(shè)計方案多方對比，優(yōu)中選優(yōu)。例如：在主變壓器近遠期容量的配置方案的論證中選擇了經(jīng)濟適用的近期16000KVA方案；消防水管材質(zhì)由GRP改為涂塑碳鋼的論證；開架式汽化器旁通方案的取舍論證；BOG再冷凝器塔架形式的選擇比較等。

4.2用于采辦決策

4.2.1靠前把關(guān)，確定優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商入圍名單。海南LNG項目建設(shè)過程包含140余項面向全球供應(yīng)商的設(shè)備、工程、服務(wù)的采辦，要在國際和國內(nèi)眾多供應(yīng)商中選擇3-8家參與投標是一項嚴肅的決策過程。 海南LNG實行一套嚴密的廠家技術(shù)交流和調(diào)查的工作機制，設(shè)置技術(shù)交流門檻，調(diào)取總公司采辦數(shù)據(jù)庫資料查證，對存在不良記錄和資質(zhì)一般的廠商不予之交流，集中精力做有效交流，充分發(fā)揮了靠前把關(guān)的作用。4.2.2優(yōu)化采辦策略決策。采辦策略優(yōu)劣對招標的成本、招標結(jié)果、合同執(zhí)行順利與否都有非常重大的影響，非常有必要運用“S-SWOT”進行分析。4.2.3優(yōu)化技術(shù)評標方法。設(shè)備采辦在評標方式上首創(chuàng)了“TBE”（Technical Bid Evaluation）表格，把業(yè)主關(guān)注的主要參數(shù)和供貨條款遴選出來，讓各供貨商逐一舉證填寫，方便了業(yè)主對各廠商提交資料的橫向?qū)Ρ纫约霸O(shè)備的縱向?qū)Ρ?，能很快找出廠商的缺漏項及不合格項，評標結(jié)果一目了然。這種方法體現(xiàn)了注意決策依據(jù)搜集全面性和準確性的工作方法。

5、實施效果

5.1優(yōu)化了工作流程，實現(xiàn)效率與效益全面提升

“S-SWOT”決策法使得各專業(yè)員工、各部門能綜合考慮問題并加強溝通，也為基層員工指出了工程工作的重點，理清了工作思路。適應(yīng)了LNG項目公司普遍存在的人員年輕、跨部門調(diào)動頻繁、相對經(jīng)驗不足的實際情況。以海南LNG工程部為例，在2011年到2012年間進行過20余場有詳細記錄的重大設(shè)計方案的決策選擇，多個采辦方案的研究確立。

5.2提升了執(zhí)行過程的風險防控水平

海南LNG工程部、各項目組、運行部均是年輕化的團隊，擁有直接完整LNG行業(yè)經(jīng)驗的人員不多。在這種情況下，項目推進順利，形成了一批設(shè)計、采辦、施工的工作亮點，“S-SWOT”決策管理的推行發(fā)揮的顯著的作用。該工作法以科學決策為目標，在工作執(zhí)行中化解了細小的風險，有效防止了重大設(shè)計和采辦失誤。

5.3積累了頗具規(guī)模的“組織過程資產(chǎn)”

建設(shè)過程中形成“組織過程資產(chǎn)”實際資產(chǎn)同樣重要，海南LNG在項目建設(shè)期間推行基層決策“S-SWOT”管理促進了研究成果和實踐經(jīng)驗的積累，形成了頗具規(guī)模的“組織過程資產(chǎn)”，涵蓋了LNG項目建設(shè)過程中LNG行業(yè)調(diào)研、廠商技術(shù)交流、技術(shù)方案、采辦方案、設(shè)計管理各方面的一大批經(jīng)驗資料。這些隨著工程進展這些經(jīng)驗成果還處在不斷增加和完善的過程中，決策必有記錄的方法使得項目中的關(guān)鍵點的選擇全部具有可追溯性，項目參與者都能知曉項目中關(guān)鍵選擇的前因后果與來龍去脈，保證不因人員流動影響項目執(zhí)行。

第6篇：化學工程與設(shè)計范文

摘要：將成果導(dǎo)向的理念用于《工業(yè)化學》的教學設(shè)計中

>> 紡織工業(yè)化學助劑危害及其毒性毒理分析 基于成果導(dǎo)向理念的寵物飼養(yǎng)教學設(shè)計 基于成果導(dǎo)向教育理念的過程裝備制造工藝課程教學改革探討 成果導(dǎo)向理念在Linux教學中的實踐研究 出口導(dǎo)向工業(yè)化戰(zhàn)略的實踐 成果導(dǎo)向教學模式下寵物美容課程的設(shè)計 成果導(dǎo)向的教育理念在“工程力學”教學中的應(yīng)用 高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)《現(xiàn)代社會學》課程的教學實踐與理念探討 成果導(dǎo)向教育理念在物理教學中的應(yīng)用研究 基于綠色化理念的新型工業(yè)化建設(shè)路徑探討 試論工業(yè)化背景下應(yīng)用化學專業(yè)發(fā)展的幾點思考 淺析工程教育專業(yè)認證成果導(dǎo)向理念的正向?qū)嵤┓椒?基于OBE成果導(dǎo)向教育理念的給排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于成果導(dǎo)向理念的交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 談新課程理念下的化學教學設(shè)計 新課程理念下的化學教學設(shè)計 新課程下化學實驗教學的設(shè)計理念 新課程理念下的高中化學教學設(shè)計 淺論新課程理念下的化學教學設(shè)計 新課程理念下的化學教學設(shè)計策略 常見問題解答 當前所在位置：l，2016-6-2.

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第7篇：化學工程與設(shè)計范文

［關(guān)鍵詞］卓越工程師培養(yǎng)計劃制劑工程技術(shù)制藥工程教學探索

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0077-02隨著中國工業(yè)化程度的提高，急需一批創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)、高水平工程人才?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”是國家高等教育為適應(yīng)這一需求的重要舉措，旨在促進中國工程教育的改革，加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質(zhì)量。制藥工程專業(yè)實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”可為現(xiàn)代制藥企業(yè)培養(yǎng)符合國際化標準的工程師，其目標是圍繞現(xiàn)代制藥工業(yè)對制藥工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，培養(yǎng)能解決制藥工程實際問題所必須具備的核心能力，即培養(yǎng)以化學、藥學和工程學為基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握制藥工程與技術(shù)方面的基本原理和專業(yè)理論知識，能夠在制藥工程等相關(guān)領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品的研究開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理和工程設(shè)計的研發(fā)型工程師。制劑工程技術(shù)與設(shè)備是制藥工程專業(yè)的主干專業(yè)課程，著重介紹制劑工程技術(shù)與GMP工程設(shè)計的原理與方法，介紹制劑生產(chǎn)設(shè)備的基本構(gòu)造和工作原理以及與制劑生產(chǎn)工藝相配套的公用工程的構(gòu)成和原理，使學生樹立符合GMP要求的整體工程理念和設(shè)計思想，掌握制劑生產(chǎn)工藝技術(shù)與GMP工程設(shè)計的基本要求和主要生產(chǎn)設(shè)備的構(gòu)造原理，熟悉藥廠公用工程的組成和原理，為正確安全使用和合理選擇制藥設(shè)備、并能設(shè)計出符合GMP要求的藥品生產(chǎn)車間奠定基礎(chǔ)，是提升學生制藥工程能力的關(guān)鍵課程。

由于該課程的主干地位，各高校制藥工程專業(yè)對其予以高度的重視，結(jié)合制藥工業(yè)的發(fā)展和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求，我校醫(yī)學工程學院制藥工程系工程與工藝教學組在1998年就開始著手制劑工程技術(shù)與設(shè)備這門課程的教材建設(shè)，經(jīng)過十多年的建設(shè)與教學實踐，使教材從無到有，從有到優(yōu)，主編出版了包括教材、課件和課程設(shè)計指導(dǎo)書三位一體的完整教材體系，在教學方法上，建立了一套科學的制劑工程技術(shù)與設(shè)備教學模式，形成了以多媒體為主，實驗基地參觀學習為補充，使課程教學做到理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生真正樹立工程理念。

一、以GMP理念、先進的制劑生產(chǎn)工藝、關(guān)鍵設(shè)備和具體的制藥車間工程設(shè)計案例相結(jié)合的教學內(nèi)容

由于藥物是一種特殊的商品，藥物生產(chǎn)是這種特殊商品質(zhì)量得以實現(xiàn)的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)，除了遵循國家國際的普通法規(guī)之外，它還有特殊的法律法規(guī)――藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）必須遵循。在介紹GMP內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合藥廠總體規(guī)劃、車間衛(wèi)生、制劑生產(chǎn)設(shè)備、制劑潔凈廠房的設(shè)計等關(guān)鍵內(nèi)容詳細闡述了應(yīng)遵循的原則和具體操作的措施，使學生在整體上把握GMP的概念，將GMP的理念貫穿于本課程的整個學習過程。在制劑生產(chǎn)工藝上，主要介紹口服固體制劑（片劑、硬膠囊和顆粒劑）、注射劑、液體制劑、中藥制劑和其他常用制劑（軟膏劑、膜劑和軟膠囊劑）的生產(chǎn)工藝技術(shù)、流程以及潔凈區(qū)域的劃分，再按照工藝技術(shù)流程，詳細介紹每種制劑重要和關(guān)鍵的生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理和不同的特點，在熟悉工藝流程和不同設(shè)備特點的基礎(chǔ)上結(jié)合本課題組為社會企業(yè)設(shè)計的實例，結(jié)合GMP規(guī)范，緊扣工程的實際情況和設(shè)計目標進行車間工程設(shè)計的講解，重點突出設(shè)計思想、設(shè)計原則和有特殊要求工序。最后介紹工藝和設(shè)備驗證的相關(guān)內(nèi)容，在制藥公用工程技術(shù)方面，主要介紹制藥工藝用水（藥用純化水和注射用水）的生產(chǎn)工藝技術(shù)和設(shè)備、給水排水、采暖通風和動物房等，并介紹兩種以上的制圖軟件使用方法。

教材是教學的依托，合適的教材能更好地溝通教與學。在確定教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們認真編寫教材，形成了內(nèi)容翔實、結(jié)構(gòu)合理、適用性強的教材《制劑工程技術(shù)與設(shè)備》，2003年出版后2010年再版，截止到2013年月9該書的使用量達33500本。

由于該課程的工程性和操作性很強，尤其是設(shè)備和車間立體布置的相關(guān)內(nèi)容，不是板書和口述所能表達的，我們結(jié)合教學內(nèi)容編寫了豐富多彩的多媒體課件，里面包含了大量的設(shè)計實例、圖片、動畫和影視資料，形成了集課件、教材與課程設(shè)計指導(dǎo)書為一本立體化課程，該教材獲得2007年度中國石化協(xié)會優(yōu)秀教材一等獎。多年來，受到同行的一致好評和廣泛應(yīng)用，極大地提高了課堂教學的效果和趣味性。

二、針對教學內(nèi)容，采用“提問啟發(fā)式、討論式、參觀操作”等多樣式互動教學方法

在教學中，合適的教學方法是達到理想教學效果的重要手段，本課程圍繞工藝設(shè)計的基本原則、GMP規(guī)范重點講授，講精講透，把應(yīng)用知識作為基本原理的延伸和擴展進行介紹，在理論和應(yīng)用的結(jié)合點上進行知識的升華和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而把一些同學自己容易看懂、容易理解的內(nèi)容留在課后自學，以提問的方式督促自學和加深印象。同時針對不同的內(nèi)容，采取不同的教學方法。

提問啟發(fā)法：提問“從原料藥到藥物，常用的有哪些劑型？從以前學習的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，每種劑型大概的工藝流程是怎樣的？這些流程又會用到什么設(shè)備？”這些問題，既鼓勵思考和回顧以前學習的知識，又能活躍課題氣氛，抓住學生的注意力。老師對于學生正確的思路予以充分的贊賞，也積極回應(yīng)學生的奇思妙想，使學生在主動思考中接受知識點，并串聯(lián)知識點。

研究討論法：把學生感興趣的內(nèi)容放手讓學生自己查資料做課件上講臺講解或形成作業(yè)上交。結(jié)合制藥工程設(shè)備與原理課程已著重講解的設(shè)備工作原理，就某些關(guān)鍵設(shè)備的提出問題、進行討論總結(jié)，為設(shè)備選型、繪圖提供依據(jù)；由于新的制藥設(shè)備層出不窮，我們要求學生在學習過程中組成小組，選擇某一種設(shè)備從該設(shè)備的起源、發(fā)展歷程、最新的進展、生產(chǎn)廠家、價格等方面做詳盡的綜述，優(yōu)秀的做成課件在課堂上向同學們介紹。對于工作原理復(fù)雜的設(shè)備如無氣泵、一步制粒機等，鼓勵同學利用以前學習的物理化學、化工原理、制藥工程設(shè)備與原理等基礎(chǔ)知識，預(yù)習后上臺講解，講不清楚的其他同學補充，課堂氣氛輕松、討論熱烈，同學們都熱切希望了解更多設(shè)備，為課程設(shè)計時設(shè)備選型打下了基礎(chǔ)，取得了良好的教學效果。

參觀操作法：由于設(shè)備的立體性和操作性，我們采取課堂學習和參觀學習相結(jié)合的方式進行，課堂上通過圖片、動畫和影視資料進行討論式理論學習，課間帶同學們?nèi)バ?nèi)制劑工程模擬GMP實習實訓基地，觀摩并動手操作相關(guān)設(shè)備，增加同學們的感性認識，提高了學生的學習興趣，不少同學主動利用課余時間在基地研究這些設(shè)備。

總之，我們針對本課程不同的知識點，采用形式多樣的方式調(diào)動學生學習的積極性，并提出合適的問題，啟發(fā)學生，鼓勵學生，讓學生帶著問題有目的地去學習，這些措施極大地激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，取得了良好的教學效果。

三、教學效果

在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年努力，本課程取得了良好的教學效果，表現(xiàn)為：一是學生到課率高，基本100%，課堂氣氛活躍，參與教學過程的積極性高，學生提問、回答問題、做課堂報告的比例達到50%；二是受到后繼課程老師的一直好評，因本課程是主干專業(yè)課，配備三周的課程設(shè)計，學生無論在設(shè)計思路還是在圖紙的制作上都體現(xiàn)了很高的專業(yè)水平，設(shè)計答辯時得到設(shè)計院工作人員的認可；三是學生主動要求參加全國制藥工程設(shè)計大賽的人數(shù)逐年增加，且連續(xù)2年分獲二等獎、一等獎的優(yōu)良成績。

今后我們還要繼續(xù)探索，進一步完善內(nèi)容、尋找合適的教學方法，使該課程的教學真正適應(yīng)制藥工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”目標的需要，切實增強學生理論聯(lián)系實踐的工程實踐能力，為我國制藥行業(yè)培養(yǎng)合格的工程人才。

［參考文獻］

第8篇：化學工程與設(shè)計范文

Abstract: After finished standard and contents design of the course,the detailed design ofimplementation of teaching is described in this paper, such as teaching organization design,teaching method design, examination mode design and teaching environment design etc.

關(guān)鍵詞: 教學實施;教學組織;教學方法;考核方式;教學環(huán)境;設(shè)計

Key words: implementation of teaching;teaching organization;teaching method;examination mode;teaching environment;design

中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0191-02

0引言

在《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語課程教學內(nèi)容的設(shè)計》一文中我們已經(jīng)詳細介紹了課程自崗位調(diào)研典型工作任務(wù)分析確定課程培養(yǎng)目標課程教學內(nèi)容的選取與設(shè)計,最后形成一套完整的具有指導(dǎo)意義的課程標準這一課程后臺設(shè)計過程。在本篇文章中,我將詳細介紹課程實施過程的具體設(shè)計,包括教學組織的設(shè)計、教學方法的設(shè)計、考核方式的設(shè)計及教學環(huán)境的設(shè)計等各方面內(nèi)容。

1教學組織的設(shè)計

課程的教學組織采用“車間教學”的形式,融職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)于一體,培養(yǎng)學生的“員工感”。

我們分大班為若干“班組”,高職院一個班級大約40-50人,我們將其按5～6人一組的編制分成8～10個班組,每個班組設(shè)一位班組長,可由老師指定或?qū)W生選舉產(chǎn)生。班組長可以不固定,可由組里成員輪流擔當。班組長是班組的管理者,負責整管理個班組,如日?？记?、獨立制定或組織成員討論制定工作計劃,監(jiān)控督促各成員按計劃按時完成工作任務(wù),工作任務(wù)的匯總、審核及全體組員的考核打分等工作。

這樣,不但培養(yǎng)了每個組員完成工作任務(wù)的能力,而且通過擔當班組長,還培養(yǎng)了他們的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力,有效挖掘?qū)W生潛力,不僅達到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標,更強化學生方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

教師在本課程當中不再是單純的教師身份,他具有三重身份,即是車間主任,又是車間技術(shù)主管。作為車間主任,他負責車間的生產(chǎn)組織、日?？记?、過程監(jiān)控與反饋處理;作為技術(shù)主管,他要負責車間的技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋和質(zhì)量控制等工作。

2教學方法的設(shè)計

改革后的《電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語》課程采用工作過程六步法為主,輔以項目教學、任務(wù)驅(qū)動、班組合作、現(xiàn)場教學、模擬仿真、角色扮演、頭腦風暴、案例教學、四步演示等多種教學方法的組合。

通過六步法,使學生在學習第一門專業(yè)課程時即能夠初步具備工作過程的相應(yīng)能力:完成任務(wù)的專業(yè)能力、交流溝通等社會能力、計劃檢查等方法能力。

在資訊、計劃、決策環(huán)節(jié)中,教師主要分析工作任務(wù),明確學習任務(wù)和目標,引導(dǎo)學生運用教學資源學習,團隊合作完成工作任務(wù),要學生明白學什么,怎樣學。學生分組接受、分析工作任務(wù),并經(jīng)過資訊,學生交流討論制定學習計劃。

在實施和檢查環(huán)節(jié)中,學生以小組為單位按照自己制定的工作流程和工作計劃,合理分工,完成任務(wù)。并在實施的過程中實施自我檢查和相互檢查,完成實施過程記錄。本過程中,教師只是起到審核、引導(dǎo)和答疑的作用。

在評價環(huán)節(jié),學生以小組為單位進行任務(wù)完成總結(jié)和評價,使學生建立積極的自我認知。最后小組組織自評和互評,教師組織考核進行綜合評價。

3考核方式的設(shè)計

改革后的課程一改過去“一卷定乾坤”的片面考核方式為過程考核考核。各學習情境的項目或任務(wù)單獨進行過程考核,考核內(nèi)容除了學生任務(wù)完成情況的考核外,還包含學生在任務(wù)完成過程中的態(tài)度、紀律、職業(yè)素養(yǎng)等情感方面的考核打分。另外,為了促進學生的團結(jié)協(xié)作精神,將分別對班組和個人進行考核,班組的分數(shù)將作為成員個人成績的系數(shù),最后計入學生個人成績當中。

下面將以學習情境1為例給出班組和個人的考核內(nèi)容,僅供參考。

3.1 學習情境1對班組的評價內(nèi)容

3.1.1 態(tài)度紀律方面①班組整體紀律良好,全體組員不遲到、早退和無故缺勤。②班組全體成員工作認真,能進行互助學習。

3.1.2 職業(yè)素養(yǎng)方面①班組長有很強的責任心,組員有主人翁意識,能按時按質(zhì)按量地完成任務(wù)。②班組各成員均保持良好合作關(guān)系,組員能夠與他人分享經(jīng)驗和觀點,互相協(xié)助,很好地完成工作任務(wù)。

3.1.3 專業(yè)能力方面①內(nèi)容合理,語句簡潔、通暢,無語法錯誤,應(yīng)用大量專業(yè)詞匯。②短劇演繹生動逼真,選取合適的場地或道具進行表演,表演者發(fā)言清晰,表演自如。

3.2 學習情境1對學生個人的評價內(nèi)容

3.2.1 態(tài)度紀律方面①嚴格遵守管理制度,不遲到、早退和無故缺勤。②工作認真,服從安排。發(fā)現(xiàn)自身不足后主動向老師、同學虛心學習,發(fā)現(xiàn)錯誤后及時主動改正。

3.2.2 職業(yè)素養(yǎng)方面①有主人翁意識,學習認真負責,能為學習結(jié)果承擔責任。②與學習小組成員保持良好合作關(guān)系,采用合適方式表達不同意見,愿為他人分享經(jīng)驗和觀點,能為團隊利益作出個人犧牲。

3.2.3 專業(yè)能力方面①按質(zhì)按量完成本職工作。②掌握必備的專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語。

4學習環(huán)境的設(shè)計

為實現(xiàn)課程“寓教于樂”的核心思想,課程團隊為學生創(chuàng)建了一個開放的學習環(huán)境,具體解釋如下:

4.1 學習內(nèi)容開放根據(jù)學生能力的不同設(shè)計不同的學習情境,實行“個性化”教學,實現(xiàn)學習內(nèi)容的開放。通過完成學習情境的工作任務(wù),將封閉的被動學習變?yōu)殚_放的主動學習;

4.2 學習時間開放通過周4或周6課時聯(lián)排的小模塊教學方式,使學生能夠利用一至兩次課就可完成1個學習情境的工作任務(wù),學生可按照自己的實際情況安排資訊、計劃、實施的時間,甚至可團隊合作進行任務(wù)檢查和評價,學習時間更靈活,形成開放性學習時間;

4.3 學習場地開放制定實訓場地和專業(yè)教室的開放性管理制度,由學生自行管理,實現(xiàn)校內(nèi)學習場地開放;同時將校外實訓基地現(xiàn)場兼師與學生實行掛鉤,學生可根據(jù)現(xiàn)場企業(yè)要求和兼師安排,到企業(yè)現(xiàn)場實習實踐,實現(xiàn)校外實訓場地開放;

4.4 學習方式的開放課堂學習方式多種多樣,學生組織班組團隊,進行討論式學習、研究學習、集體開發(fā)等學習。為將課程的新技術(shù)及時引入課堂,院內(nèi)專業(yè)骨干教師通過上網(wǎng)、查閱期刊、到現(xiàn)場調(diào)研查找參考資料開展課程的新知識和新技術(shù)講座,院外邀請課程領(lǐng)域現(xiàn)場專家開設(shè)專題講座,通過多種形式開展學習。

4.5 教學資源的開放學生除引導(dǎo)文等工學結(jié)合教學資源外,還可通過網(wǎng)絡(luò)了解教師手冊、學生手冊、教師教學計劃、專業(yè)標準和課程標準,參考教師的教案、電子教案、課件,進行在線測試,并通過課程論壇和在線答疑等方式與教師交流、解惑,實現(xiàn)資源的開放。

5實施效果反饋

本課程改革經(jīng)過在06級、07級、08級電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)學生的實施改進驗證再實施在改進,課程設(shè)計已經(jīng)十分成熟,于2009年成功立項學院精品課程。

學生和老師都受益頗多。鐵運061班秦世陽同學說這種企業(yè)化教學模式,培養(yǎng)了我們的學習能力,自我管理能力,特別是將企業(yè)的最新的技術(shù)資料和工作內(nèi)容納入教學內(nèi)容,讓我們直接從事實際工作任務(wù),在學校就與工作崗位接軌,實現(xiàn)零距離上崗。

本人也在課程改革過程中不斷成長,課程建設(shè)過程對我也是一個提升的過程,經(jīng)歷了這門課程改革的策劃、組織以及實施,培養(yǎng)了我獨立進行課程開發(fā)能力,使我在教學能力上更進一步。在改革課程任教過程中,不但全面提升了我的英語素養(yǎng)和專業(yè)能力,更鍛煉了我的組織能力。通過“車間”式的教學組織,進一步鍛煉了我的管理能力、溝通能力和團隊協(xié)調(diào)能力。

第9篇：化學工程與設(shè)計范文

摘要：針對開放教育教學對象自身的特殊性，傳統(tǒng)面授法難以系統(tǒng)地進行授課并滿足學員的學習需求。為解決這些難題，國家開放大學系統(tǒng)，從資源建設(shè)、課程教學方面進行改革，但在實際的應(yīng)用中效果欠佳。為推動網(wǎng)上教學活動的實效性，基層電大輔導(dǎo)老師從實際出發(fā)，以“供給側(cè)改革”的視角對網(wǎng)上教學活動的資源進行優(yōu)化，對課程活動進行完善和探索，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學；供給側(cè)改革；優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0080-03

《建設(shè)工程項目管理》是開放教育土木工程（工程管理方向）專業(yè)的核心課程，其所涉及的知識與工作實際十分貼合，對于在實際工程管理中起到的作用非常之大。而且本課程還是全國一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目，所以本課程的建設(shè)和教學應(yīng)與工作實際和學員考證需求緊密結(jié)合起來。但受到開放教育教學特點的影響，難以有效地將二者結(jié)合起來。為了克服這一問題，筆者從自身專業(yè)特c出發(fā)，通過近兩年的努力，積極推進課程與崗位、證書的對接，使課程的網(wǎng)上教學活動得到了優(yōu)化，并取得了較好的成效。

一、網(wǎng)上教學活動優(yōu)化思路

（一）以往網(wǎng)上教學存在問題

在以往的網(wǎng)上教學活動中，客觀上，一方面，由于教學所提供的資源不夠豐富，并且難以為學員解決實際的問題導(dǎo)致學員的學習興趣不高；另一方面，由于網(wǎng)上教學載體形式單一，程序繁瑣，制約了學員學習的熱情。主觀上，由于教學組織者和教學參與者的參與熱情不夠，也導(dǎo)致以往的網(wǎng)上教學活動流于形式，沒能取得良好的效果。[1]但實際上，學員對于網(wǎng)上教學和課程的學習需求非常大，特別是對于能夠解決學員實際問題，為學員實際需求服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容，有很高的學習熱情。

（二）主要思路

開放教育網(wǎng)上教學活動的關(guān)鍵在于課程資源的供給與學員需求的無縫對接，在于教學媒介的手段足夠豐富?；谶@一特點，筆者對《建設(shè)工程項目管理》課程的網(wǎng)上教學活動作如下優(yōu)化思考。

1.以“崗、證、課”結(jié)合為思路，對課程資源和內(nèi)容進行重構(gòu)，即：“崗位能力提升、一級建造師考試培訓、課程學習”三者有機結(jié)合起來，滿足學員的學習需求。如在本課程《建設(shè)工程項目管理》中，可以將崗位知識、考證知識和課程知識有機結(jié)合起來，構(gòu)建以微視頻課程資源、在線題庫資源、典型案例解析資源、執(zhí)業(yè)資格能力資源為一體的四大網(wǎng)絡(luò)教學資源模塊。

2.進一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學媒介形式，建立以課程微信公眾號為主要媒介資源的網(wǎng)絡(luò)資源媒介，豐富和優(yōu)化網(wǎng)上教學活動的媒介手段[2]。在當前互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大數(shù)據(jù)時代，豐富和改善網(wǎng)絡(luò)教學的媒介和載體，讓學員隨時隨地便捷地使用學習網(wǎng)絡(luò)教學資源，將會極大地提升學員的學習興趣。一方面可以豐富和完善掌上電大APP的學習資源，充分發(fā)揮掌上電大學習APP的作用，提高學員使用掌上電大APP學習的普及率，另一方面在開放教育中推行建立專業(yè)或者專業(yè)課程微信公眾號，利用微信公眾號實現(xiàn)學員隨時隨地的學習。比如說：建立土木類專業(yè)《建設(shè)工程項目管理》課程的微信公眾號，由學校專業(yè)團隊負責對本公眾號的管理和維護，實時更新完善視頻資源、課程資源，為學員隨時隨地交流學習提供平臺，實現(xiàn)教學互動學習互動的零距離。

3.構(gòu)建線上、線下一體的教學組織體系。通過網(wǎng)上教學活動的組織以及線下教學活動的補充，教師與學員、學員與學員之間的互動交流，通過互動交流提升學員的自主學習能力、提高學員應(yīng)用新媒體的水平、解決學員在實際工作和復(fù)習備考一級建造師的問題。比如將工程項目管理基本理論模塊設(shè)置為視頻在線學習（規(guī)定學時）、在線題庫練習、模塊知識小測驗、仿真資格考試能力測試四個小任務(wù)，依次完成指定任務(wù)。并在任務(wù)中設(shè)置獎勵，提高任務(wù)的趣味性。

4.成立專業(yè)或課程教學團隊，為網(wǎng)上教學活動提供智力保障。網(wǎng)上教學活動是開放教育人才培養(yǎng)和專業(yè)課程學習的組成部分，本人認為應(yīng)從各省開放教育人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，成立以省級電大（開放大學）專業(yè)帶頭人為核心，各基層電大專業(yè)教師為主體的專業(yè)課程教學團隊，緊密合作，協(xié)調(diào)分工，對網(wǎng)絡(luò)教學資源進行維護和更新，從而實現(xiàn)全省電大同一專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學資源全面共享，既可以提高網(wǎng)絡(luò)資源的有效性，降低人才培養(yǎng)的人力成本，又能將全省各級電大的師資整合起來，為開放教育培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供智力保障。

二、網(wǎng)上教學實施過程

（一）網(wǎng)上教學活動模式優(yōu)化

根據(jù)建筑類行業(yè)的實際特點，結(jié)合本課程與建筑行業(yè)之間的關(guān)系，按圖1所示，優(yōu)化本課程網(wǎng)上教學活動的模式。通過對學生的分析，重新整合知識點，并將崗位能力、課程要求和證書要求結(jié)合起來，開展網(wǎng)上教學活動。

按照這種優(yōu)化模式，一方面通過對學員的構(gòu)成和需求在組織教學前進行具體分析，提高了網(wǎng)上教學活動組織的針對性[3]，另一方面通過對課程知識的整合，特別是將崗位知識點、課程知識點和考證知識點整合在一起，提高了課程知識的適應(yīng)性。同時，在網(wǎng)上教學活動媒介和組織形式上的優(yōu)化，比如網(wǎng)上教學活動的內(nèi)容以及真題構(gòu)建，又如用微信互動、過程學習提醒和過程評價等方式，進一步提高了學員學習興趣和熱情，從而解決了以前課程理論性太強，與實際結(jié)合不緊密的不足，提高了學員學習的興趣。

（二）模式優(yōu)化細節(jié)

1.教學組織前對學情進行分析，以浙江金華電大2015春土木專業(yè)為例，學員的情況如表1。通過對學員學情的分析，完善網(wǎng)上教學課程資源建設(shè)和課程組織的方式。從分析情況來看，學員的學習目標明確，年齡構(gòu)成以20到30歲的為主，對于新媒介的使用都較為熟悉。但工學矛盾較大、學習時間相對偏少。

2.整合優(yōu)化課程知識點，將全國注冊一級建造師執(zhí)業(yè)資格《建設(shè)工程項目管理》科目的考核知識點和本課程的知識點整合起來，并結(jié)合實際崗位能力的需求，將課程知識點劃分成五大模塊，即：工程項目管理基本理論模塊；工程項目管理招投標與合同管理模塊；工程項目質(zhì)量、成本、進度管理模塊；工程項目管理實務(wù)模塊；一級建造師《建設(shè)工程項目管理》備考模塊。

3.編制網(wǎng)上教學活動導(dǎo)學單，利用導(dǎo)學單明確使用媒體的時間、任務(wù)安排及要求，以主動引導(dǎo)學員參加網(wǎng)上教學活動，明確學員的任務(wù)[4]。通過事先，提高學員的參與率。導(dǎo)學單格式如下表2：

4.運用微信公眾號、QQ、論壇等新媒體，開展網(wǎng)上教學活動，圍繞《建設(shè)工程項目管理》課程的知識特點，通過集中討論、個別交流、共同參與等形式開展網(wǎng)上教學活動。具體的實施辦法如下：

（1）利用班級QQ群、論壇等開展集中網(wǎng)上教學活動。

（2）利用QQ、論壇、微信、郵件進行學員個別交流活動。

三、教學主要成效

通過《建設(shè)工程項目管理》網(wǎng)上教學模式的優(yōu)化和具體的活動實施，筆者認為本課程網(wǎng)上教學取得了以下幾個方面的成效：

1.學員遠程實驗平臺測驗完成率大幅提高。以金華電大2015秋土木工程本科學員為例，通過網(wǎng)上教學活動，學員之間互幫互助，該班級學員的遠程實驗平臺作業(yè)完成率100%，并且在學期末前一個多月前就已全部完成，一改以往需要輔導(dǎo)教師不斷督促才能勉強完成的情況，有效地提高了學員自主學習的能力。

2.實現(xiàn)了教師與學員、學員與學員之間全方位的互動交流。圍繞“崗位能力提升、一級建造師考試培訓、課程學習”三者有機結(jié)合交流學習的宗旨，教師利用QQ、論壇、微信等各類新媒體發(fā)起學習討論，實現(xiàn)教師與學員、學員與學員之間的互動交流。

3.學員綜合能力得到一定提升。通過網(wǎng)上教學模式活動的開展，一方面學員使用微信、論壇等新媒體的能力得到了提高，從學員參與的熱情以及論壇的使用率和學員遠程實驗平臺的完成率就可以發(fā)現(xiàn)。另一方面學員自主學習的能力也得到了提升，學員能夠通過自學后利用論壇和QQ進行交流和學習，互相之間能對某些問題進行答疑解惑。再則就是學員的學習認識能力有了提升，通過本次教學活動學員對課程學習和專業(yè)學習的認識和分析能力有了提升，學會了用比較的方式去分析問題和解決問題。

4.推動了課程備課模式的改進。利用本次網(wǎng)上教學活動，轉(zhuǎn)變了以往就書本知識而講書本知識的傳統(tǒng)觀念，將與本課程相關(guān)聯(lián)的崗位知識、考證知識結(jié)合起來[5]，并以一級建造師《建設(shè)工程項目管理》考試科目為抓手，將該考試科目的一些重點和難點知識，比如預(yù)付款的支付、項目的實際管理要求等等與實際相關(guān)的知識點作為備課重點，通過網(wǎng)上教學活動的方式與學員共同交流和學習，提高了本課程學習的實效性。

四、結(jié)語

筆者認為開放大學系統(tǒng)提出的“深化課程教學改革，創(chuàng)新網(wǎng)上教學模式，落實教學過程，提升開放教育教學質(zhì)量”的工作一直在路上，只要每位任課教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，在省級電大（開放大學）以及各基層電大的共同帶領(lǐng)下不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學資源，豐富網(wǎng)絡(luò)教學媒介形式，樹立團隊合作的意識，定能實現(xiàn)供給側(cè)改革思路下開放教育人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]胡新生，張朝霞，熊錕，張福萍.開放大學背景下面授教學與網(wǎng)上教學一體化設(shè)計研究[J].中遠程教育，2012，（07），48-52.

[2]隋永博，曹旭.基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的大學計算機教學改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2016，（25）：120-121.

[3]藏鴻雁，梁曉琦.開放大學網(wǎng)上教學策略研究[J].中國遠程教育，2013，（07）：48-52.