工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文

形成性考核是區(qū)別于總結(jié)性考核的一種重要教育評(píng)價(jià)方式。一直以來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)模式中，注重“一考定終身”，以總結(jié)性、綜合性期末考試為教育評(píng)價(jià)的主要方式，這是導(dǎo)致“應(yīng)試教育”的重要原因?；谶^(guò)程的形成性考核，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙向信息反饋，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)、技巧、能力等的綜合培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的塑造，這與我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育非常吻合。因此，形成性考核的教育評(píng)價(jià)思想理念具有普遍而重要的實(shí)用價(jià)值。

二、工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)及其與形成性考核的契合性

1.工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)。工商管理類(lèi)課程最基本的一個(gè)特點(diǎn)就是活動(dòng)性。工商管理類(lèi)課程不同于一般的理工自然科學(xué)類(lèi)課程，也不同于一般的人文社科類(lèi)錁程。工商管理類(lèi)課程的理論都是來(lái)源于對(duì)成千上萬(wàn)工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實(shí)際活動(dòng)性的課程。正是因?yàn)閬?lái)源于企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使得工商管理類(lèi)課程的知識(shí)雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是與實(shí)際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類(lèi)課程教挙要達(dá)到的目標(biāo)，就不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)、基本原理等的識(shí)記理解，也不是如計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、畫(huà)圖等一樣的某一具體操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重其實(shí)際活動(dòng)性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專(zhuān)業(yè)閱讀能力、專(zhuān)業(yè)信息收集能力、專(zhuān)業(yè)分析提煉歸納能力、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)表達(dá)溝通說(shuō)服能力、專(zhuān)業(yè)策劃能力、專(zhuān)業(yè)組織能力、專(zhuān)業(yè)人際能力等等。一般學(xué)生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)、從校門(mén)到校門(mén)的研究生或青年教師，不少認(rèn)為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過(guò)程中采用案例教學(xué)很多，但大多變成了講故事，忽視或沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該類(lèi)課程教學(xué)需要達(dá)成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實(shí)際需要的能力素質(zhì)，也沒(méi)有把對(duì)工商管理類(lèi)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，上升到系統(tǒng)性的擴(kuò)展學(xué)生上述諸多方面專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)的層面。

2.工商管理類(lèi)課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性。如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過(guò)程、注重參與，注重過(guò)程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類(lèi)課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類(lèi)課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法提示了有益的方向。

三、基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法研究

從注重過(guò)程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法。

1.注重閱讀的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，閱讀能力的重要性是無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)的。工商管理類(lèi)學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，需要閱讀大量的各種各樣的計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、公司方針政策、調(diào)研分析報(bào)告、市場(chǎng)信息文獻(xiàn)等各種材料。因此，在該類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀能力尤其是專(zhuān)業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運(yùn)用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過(guò)快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專(zhuān)業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專(zhuān)門(mén)專(zhuān)題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專(zhuān)著閱讀、學(xué)術(shù)論文閱讀、財(cái)經(jīng)評(píng)論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。

2. 注重表達(dá)的教學(xué)方法。工商管理類(lèi)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，大量面對(duì)的是開(kāi)放式、非結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強(qiáng)的表達(dá)說(shuō)服能力是很重要的。因此，在工商管理類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問(wèn)“為什么”。要通過(guò)采用提問(wèn)回答、案例討論、觀點(diǎn)發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實(shí)訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提出觀點(diǎn)、收集論據(jù)、進(jìn)行說(shuō)服論證的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力。

3. 注重寫(xiě)作的教學(xué)方法。工商管理類(lèi)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對(duì)不少專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作活動(dòng)。因此，僅只訓(xùn)練會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫(xiě)專(zhuān)業(yè)小論文、專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)業(yè)心得體會(huì)、專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)短評(píng)等，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言寫(xiě)作能力。

4. 注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。在當(dāng)今的社會(huì)化大生產(chǎn)和髙度專(zhuān)業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，都需要各部門(mén)、各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、各科室小組的團(tuán)隊(duì)分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的觀念比較模糊。通過(guò)團(tuán)隊(duì)論文寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)情景表演、團(tuán)隊(duì)困難解決等注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)觀念意識(shí)、明白如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。.

5. 注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法。工商管理類(lèi)學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過(guò)大量和長(zhǎng)期訓(xùn)練的。比如辦事嚴(yán)謹(jǐn)，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說(shuō)話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時(shí)候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過(guò)程參與的工商管理類(lèi)課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯也都是極其有益的。

第2篇：工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；國(guó)際化；工商管理教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)日益密切，與之相對(duì)應(yīng)，我國(guó)面臨的世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越嚴(yán)峻。在這種社會(huì)背景下，工商管理的國(guó)際化趨勢(shì)日益明顯。尤其是隨著遠(yuǎn)程教育、聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展，工商管理教育應(yīng)對(duì)國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)的改革已經(jīng)成為一種必然。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)各界對(duì)工商管理人才的要求越來(lái)越高，如何培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家化意識(shí)，并深入了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際工商管理形勢(shì)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高校工商管理教育需要深入思考的重要問(wèn)題。

一、工商管理國(guó)際化趨勢(shì)下工商管理教育的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明確。當(dāng)前，大部分高校都根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)和要求，制定了具有針對(duì)性和時(shí)代性的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整了課程內(nèi)容和形式。其次，師資體系逐漸完善。許多高校都根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，積極提升教師隊(duì)伍水平，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的師資構(gòu)建原則。借鑒吸收、引進(jìn)聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀工商管理教育者，并組織教師通過(guò)多種途徑接受?chē)?guó)家化培訓(xùn)。再次，課程體系更加科學(xué)。根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，大部分高校都構(gòu)建了相對(duì)應(yīng)的課程體系，例如積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)或全外語(yǔ)教學(xué)，還對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。積極開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程內(nèi)容，并引進(jìn)外文原版教材。最后，實(shí)行常態(tài)化國(guó)際交流。目前，我國(guó)許多高校都革新傳統(tǒng)工商管理教學(xué)模式，一方面加強(qiáng)與地區(qū)、國(guó)家級(jí)單位和企業(yè)的合作交流，另一方面借鑒吸收國(guó)際先進(jìn)工商管理教學(xué)理念，加強(qiáng)與世界各國(guó)的學(xué)術(shù)交流，以提升自身的工商管理教學(xué)水平。

二、工商管理國(guó)際化趨勢(shì)下工商管理教育改革途徑

當(dāng)前我國(guó)高校工商管理教育都根據(jù)國(guó)際形勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)形式等方面進(jìn)行了不同程度的革新，但不可否認(rèn)，我國(guó)高校工商管理教育中還存在諸多不容忽視的問(wèn)題，這不僅不符合當(dāng)前工商管理國(guó)際化趨勢(shì)的內(nèi)在要求，反而嚴(yán)重阻礙了工商管理人才的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)的特點(diǎn)，改革工商管理教育模式。筆者根據(jù)多年研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1.完善國(guó)際化培養(yǎng)途徑

首先，應(yīng)當(dāng)適時(shí)課程國(guó)際化。高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)當(dāng)前世界最新的工商實(shí)踐研究成果，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、新觀點(diǎn)，以增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全球化戰(zhàn)略和國(guó)際化思維。與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，深入探究我國(guó)工商管理理念。只有這樣才能將創(chuàng)新、引進(jìn)、吸收有機(jī)結(jié)合。其次，要開(kāi)展國(guó)際化工商管理論壇。高校要充分借鑒和利用周邊地區(qū)與國(guó)家的國(guó)際化教育成果，并與相關(guān)國(guó)家高校聯(lián)合舉辦工商管理論壇。當(dāng)今社會(huì)，韓國(guó)、新加坡、印度等國(guó)家在高等教育國(guó)際化方面都已取得顯著成績(jī)。這些國(guó)家培養(yǎng)了大批國(guó)際化工商管理人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。我國(guó)高校與這些國(guó)家的高校不僅文化特征相似，而且地緣接近，聯(lián)合舉辦工商管理論壇成本相對(duì)較低，且操作起來(lái)更加便捷。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)與工商界展開(kāi)交流溝通，工商實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生積累專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。深入了解工商行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展現(xiàn)狀。因此，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，積極利用本地區(qū)的國(guó)際企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、企業(yè)家協(xié)會(huì)等資源，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際化工商管理者參與論壇探究，進(jìn)而幫助大學(xué)生了解最新的工商管理動(dòng)向與問(wèn)題。

2.構(gòu)建國(guó)際化師資隊(duì)伍

首先，高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)和聘請(qǐng)國(guó)外著名管理學(xué)院的學(xué)者或具有國(guó)際工商管理經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，為學(xué)生講授國(guó)際化管理理念與經(jīng)驗(yàn)。其次，高校應(yīng)當(dāng)排遣工商管理專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)修，或安排教師到知名企業(yè)參與管理和決策，這一方面可以幫助教師積累教學(xué)案例、管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在參與國(guó)外培訓(xùn)或企業(yè)管理的過(guò)程中，工商管理專(zhuān)業(yè)教師能夠接觸和了解最新的專(zhuān)業(yè)教育理念，進(jìn)而更新知識(shí)儲(chǔ)備，引進(jìn)國(guó)際化管理知識(shí)。再次，高校還當(dāng)鼓勵(lì)教師不斷拓寬自身視野，進(jìn)行跨學(xué)科研究，豐富工商管理專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際化趨勢(shì)。最后，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立多元化人才引進(jìn)機(jī)制，要根據(jù)工商管理課程體系，積極引進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的高級(jí)人才，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉與融合。

3.構(gòu)建國(guó)際化培養(yǎng)體系

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)高校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)途徑主要包括兩種：一是根據(jù)學(xué)術(shù)論文和課題情況進(jìn)行評(píng)比；二是教育部組織的高校評(píng)估。很少有針對(duì)工商管理教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度。因此，若要應(yīng)對(duì)工商管理國(guó)際化趨勢(shì)，就必須根據(jù)工商管理教育的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，制定具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，根據(jù)高校工商管理教育在市場(chǎng)環(huán)境中的市場(chǎng)化程度、生存能力。以及工商管理教育在教育體系中的自我發(fā)展能力，同時(shí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的多元化評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè);學(xué)科競(jìng)賽;實(shí)踐;培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0225-02

一、引言

作為一門(mén)注重應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)科，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)工商管理類(lèi)人才的需求量非常龐大。但隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生需求的變化，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾越來(lái)越明顯，企業(yè)迫切找到專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，而學(xué)校理論教學(xué)內(nèi)容的更新速度往往滯后于勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生需求變化的速度，究其根本，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的缺失或者不足是導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)上供需不匹配的主要原因。

學(xué)科競(jìng)賽是在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，選定相關(guān)主題，以競(jìng)賽的方法，將課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽兼具社會(huì)性和理論性的特點(diǎn)，競(jìng)賽往往將社會(huì)工商類(lèi)企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題作為競(jìng)賽主題，基于此，學(xué)科競(jìng)賽將趣味性和競(jìng)技性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性相結(jié)合，一方面將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，另一方面通過(guò)實(shí)踐反思理論的深層含義。通過(guò)競(jìng)賽，可以為學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)做前期鋪墊。

二、工商管理類(lèi)學(xué)生參與比賽現(xiàn)狀分析

以防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)為例，工商管理專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要有基礎(chǔ)類(lèi)競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽，基礎(chǔ)類(lèi)競(jìng)賽主要為與基礎(chǔ)課程有關(guān)的競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等;專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽主要側(cè)重于對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類(lèi)有“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽;管理決策類(lèi)有全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽，企業(yè)資源計(jì)劃沙盤(pán)模擬大賽;營(yíng)銷(xiāo)策劃類(lèi)有全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽;基礎(chǔ)分析類(lèi)有工商管理案例大賽、市場(chǎng)調(diào)研大賽等。在這些競(jìng)賽中，防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有多人獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

近五年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的情況為：“社科獎(jiǎng)”第六屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽《營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目》河北省總決賽一等獎(jiǎng)（2014年）;“社科獎(jiǎng)”第六屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽《品牌創(chuàng)意項(xiàng)目》河北省總決賽三等獎(jiǎng)（2014年）;第八―十屆全國(guó)大學(xué)生“用友杯”沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽河北省總決賽二等獎(jiǎng)（2012―2014年）;第四屆“東華杯”全國(guó)管理決策仿真大賽一等獎(jiǎng)（2012年）;第六屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生信息化技能大賽二等獎(jiǎng)（2012年）;第七屆全國(guó)大學(xué)生“用友杯”沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽晉冀總決賽二等獎(jiǎng)（2011年）。

除以上獲獎(jiǎng)情況，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生還參與了許多省級(jí)以下的以及校級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，如市場(chǎng)調(diào)研大賽、管理學(xué)案例大賽等。通過(guò)不斷推進(jìn)學(xué)生對(duì)各類(lèi)競(jìng)賽的參與，穩(wěn)步擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響。

三、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)作用

1.培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。工商管理類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，從實(shí)用角度考慮，競(jìng)賽主題一般都是與企業(yè)實(shí)際密切相關(guān)的，旨在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。如第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽，以“哇哈哈”為冠名企業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生通過(guò)對(duì)“娃哈哈”企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)策劃和銷(xiāo)售實(shí)施，參賽人員加入到真實(shí)的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中，將課程中學(xué)習(xí)的營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，切實(shí)為企業(yè)培養(yǎng)具備營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。學(xué)科競(jìng)賽作為理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁，提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，大到國(guó)家，小到個(gè)人，都是在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下存在和發(fā)展必備的基本能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要借助一定的載體，學(xué)科競(jìng)賽可以為學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的激勵(lì)，以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了創(chuàng)新，從理論課堂的“被動(dòng)接受知識(shí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私鉀Q某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，采取各種方式獲得相關(guān)知識(shí)的“主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)”。另一方面，學(xué)生的知識(shí)碰撞有了創(chuàng)新，從“個(gè)人學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，碰撞出新點(diǎn)子。但創(chuàng)新能力不僅是碰撞出點(diǎn)子，而是將點(diǎn)子通過(guò)團(tuán)隊(duì)整體的分析、策劃，實(shí)施、評(píng)估，將點(diǎn)子最終落地，這一系列工作中體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，可以將其靈活思維落到實(shí)處，從點(diǎn)子到實(shí)施結(jié)果，有始有終，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)參賽學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為參加了學(xué)科競(jìng)賽，自己的創(chuàng)新能力得到了提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。大部分的大學(xué)畢業(yè)生都是要走入工作崗位的，但是很多學(xué)生并不清楚未來(lái)的職業(yè)方向和市場(chǎng)需求特點(diǎn)。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生未來(lái)的輸出方向可以有很多，如：人力資源類(lèi)、財(cái)務(wù)管理類(lèi)、物流管理類(lèi)、運(yùn)營(yíng)管理類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、企業(yè)信息化類(lèi)等。學(xué)生只是通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)方向和崗位的內(nèi)容和要求的感覺(jué)比較抽象，而通過(guò)參賽，預(yù)先體驗(yàn)未來(lái)就業(yè)中的職位，可以更好地了解崗位需求。如管理決策仿真大賽中，學(xué)生在做決策過(guò)程中，模擬扮演了企業(yè)中專(zhuān)業(yè)管理人員的角色，可以更真實(shí)、更直觀地體驗(yàn)企業(yè)決策，并在競(jìng)賽中挖掘自己的興趣和潛力，畢業(yè)之前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。不同于其他實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽更注重實(shí)踐結(jié)果，是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于工商管理類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，模擬經(jīng)營(yíng)類(lèi)和實(shí)踐經(jīng)營(yíng)類(lèi)，都會(huì)考察企業(yè)的贏利能力，企業(yè)贏利能力決定著比賽是否繼續(xù)進(jìn)行，而企業(yè)以贏利為主要目標(biāo)，整個(gè)比賽經(jīng)營(yíng)過(guò)程都充滿著異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在符合競(jìng)爭(zhēng)原則的前提條件下，學(xué)科競(jìng)賽更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。工商管理類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，大多以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，團(tuán)隊(duì)小組成員分工不同，對(duì)應(yīng)著比賽企業(yè)中的不同崗位，企業(yè)運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)是，統(tǒng)籌企業(yè)內(nèi)部的人、財(cái)、物、信息等資源，驚醒決策，以達(dá)到企業(yè)預(yù)期目標(biāo)，在整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，都在不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

四、工商管理學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式

我國(guó)《高等教育法》規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)以人才培養(yǎng)為其中心，開(kāi)展教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)，保證教學(xué)教育質(zhì)量達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?！边@說(shuō)明，高校培養(yǎng)的本科生，是要為社會(huì)提供服務(wù)的。對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)的主要范圍是工商類(lèi)企業(yè)，其中，工業(yè)企業(yè)和商品流通類(lèi)企業(yè)的需求比較大，而這些企業(yè)需求的崗位大多集中于行政崗、人力資源崗、營(yíng)銷(xiāo)崗、運(yùn)營(yíng)崗，策劃崗、物流崗、銷(xiāo)售崗以及公關(guān)崗位等。

市場(chǎng)中需求的崗位，在工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系中都有涉及，對(duì)于防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)而言，現(xiàn)在開(kāi)展的比賽和未來(lái)可以開(kāi)展的比賽基本上覆蓋了企業(yè)崗位的基本內(nèi)容?；诖耍疚臉?gòu)建工商管理類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的基本培養(yǎng)模式，如圖1所示。

第4篇：工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文

摘要：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)需要工商管理人才來(lái)幫助自身實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，事業(yè)單位需要工商管理人才幫助自身往更好的方向發(fā)展。本文對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，分析了其培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)此問(wèn)題提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞 ：工商管理 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 研究

為了滿足現(xiàn)代企業(yè)以及事業(yè)單位對(duì)于工商管理方面人才的需求，大多數(shù)高校都設(shè)置了工商管理專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也借鑒歐美在人才培養(yǎng)模式上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了具有中國(guó)特色的工商管理人才培養(yǎng)模式。

一、國(guó)內(nèi)外工商管理現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)工商管理人才的培養(yǎng)，采取統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)措施，使得人才的培養(yǎng)出現(xiàn)大一統(tǒng)的狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏有效性和科學(xué)性。同時(shí)因?yàn)楦咝８陆滩牡闹芷谳^長(zhǎng)，教師理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏弱，培養(yǎng)出來(lái)的工商管理人才表現(xiàn)為實(shí)踐能力弱、理論聯(lián)系實(shí)際能力嚴(yán)重匱乏。另外，我國(guó)教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的特點(diǎn)，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)工商管理人才能力基本相同，不能滿足市場(chǎng)人才需求，造成難就業(yè)，不利于工商管理人才未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

國(guó)外工商管理側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐。大多本科高校工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)需求，每位學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)順利找到工作，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和個(gè)性。國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方式包含三個(gè)主要環(huán)節(jié)：課內(nèi)、課外與校外的實(shí)踐。課內(nèi)主要側(cè)重拓展本科學(xué)生知識(shí)面，課外則側(cè)重在學(xué)術(shù)研究，而校外大多數(shù)是為了培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

二、工商管理人才培養(yǎng)存在的各類(lèi)問(wèn)題

1.培養(yǎng)缺乏特色。眾多高校有著相似的專(zhuān)業(yè)，相似的培養(yǎng)工商管理人才的目標(biāo)與相關(guān)課程，有的高校沒(méi)有根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行定位，因此專(zhuān)業(yè)服務(wù)層面指向不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格混淆與寬泛，缺乏自身專(zhuān)業(yè)特色，很難達(dá)到市場(chǎng)需要的層次化、多樣化、差異化的要求。

2.培養(yǎng)途徑過(guò)分單一。我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才多采取學(xué)分制度，可是多數(shù)高校在學(xué)分互認(rèn)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，很少有學(xué)校開(kāi)展選修課程方面的工作。此外，各學(xué)校不能充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校際之間的資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，造成人才培養(yǎng)模式的落后。

三、針對(duì)工商管理人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策與建議

1.重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求來(lái)制定一個(gè)工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著該目標(biāo)，具體設(shè)計(jì)安排專(zhuān)業(yè)課程，避免出現(xiàn)不切實(shí)際的目標(biāo)制定，造成不必要的麻煩。由于企業(yè)和事業(yè)單位缺乏基礎(chǔ)管理型人才，學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)行更為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，通過(guò)這樣，培養(yǎng)的人才就能夠適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和事業(yè)單位的用人，讓學(xué)生畢業(yè)入職變得更為順利。

2.找準(zhǔn)自身定位，根據(jù)特色辦學(xué)。為了突出工商管理的特色，學(xué)校必須找準(zhǔn)自身定位。根據(jù)自身實(shí)際情況培養(yǎng)各方面人才，重視基礎(chǔ)，應(yīng)用方面重視實(shí)踐，科研則需要著眼于創(chuàng)新性這一個(gè)特點(diǎn)。

3.提高學(xué)生對(duì)工商管理工作的認(rèn)識(shí)。不僅學(xué)校存在自身理論較缺乏，學(xué)生自身也不能完全明白該教育的重要意義。通過(guò)畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，學(xué)生就職于工商管理崗位，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，著重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，檢驗(yàn)自身不足，增長(zhǎng)工商管理方面的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己更適應(yīng)于該崗位。在增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要在實(shí)習(xí)中找出管理方面的不足，不斷完善和強(qiáng)化，真正成為可以為社會(huì)所用的工商管理人才。

四、改革創(chuàng)新后工商管理人才培養(yǎng)走向

1.校企合作模式。該模式是為了讓學(xué)生充分了解并掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能和培養(yǎng)出眾的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然為了該模式的成功實(shí)施需要學(xué)校多方面的配合、學(xué)生和企業(yè)達(dá)成合作意向，并且在學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后可以自主選擇留下或回校。這個(gè)模式目前廣泛運(yùn)用在全國(guó)大多數(shù)高校，這樣做好處是不僅解決企業(yè)招收員工困難，而且更有效地解決了學(xué)生無(wú)法得到社會(huì)實(shí)踐這一缺陷。學(xué)生在實(shí)習(xí)中積累了工作經(jīng)驗(yàn)，以便于畢業(yè)后能夠順利地進(jìn)入企業(yè)工作。

2.“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式。這是學(xué)習(xí)加拿大的高校以“圍繞學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合，科學(xué)與人結(jié)合，創(chuàng)新與教學(xué)研究結(jié)合”所形成的模式，理論與實(shí)踐教學(xué)在這種協(xié)同式培養(yǎng)模式下融合，兩者互幫互助，共同發(fā)展，形成符合教學(xué)理念的教學(xué)體系。并且，這種體系呼吁全民全方面的參與，它的核心理念與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系核心相同，是以人為本，這種體系是一種大膽的創(chuàng)新。

綜上所述，現(xiàn)代具有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系對(duì)工商管理人才的需求加快了全國(guó)各高校該專(zhuān)業(yè)的改革。根據(jù)市場(chǎng)需求補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐彌補(bǔ)自身缺陷與不足，培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的工商管理人才，使其就業(yè)能力得到提高，獲得企業(yè)和事業(yè)單位的認(rèn)可，并因此促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)事業(yè)單位更好的生存與發(fā)展，更好地為人們服務(wù)，讓具有中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系得到長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁嘉豪.現(xiàn)代企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及人才需求的調(diào)研分析[J].市場(chǎng)管理,2011(2)

第5篇：工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：能力本位；工商企業(yè)管理；課程體系

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求相適應(yīng)。目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的新變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求提出了更高的要求，已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型和素質(zhì)型，尤其是對(duì)于工商管理類(lèi)人才的要求更是如此。這就要求以培養(yǎng)工商管理類(lèi)人才為主的高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的設(shè)置上不斷地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，不斷地更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，以達(dá)到最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

1崗位能力本位模式的內(nèi)涵

崗位能力本位教育課程模式是與學(xué)科本位相對(duì)而言的一種課程模式，內(nèi)容核心是以詳盡的市場(chǎng)調(diào)查分析為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在職/在崗所需要的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。二十世紀(jì)后期，“能力本位”課程模式逐漸被賦予了新的內(nèi)涵，“能力”范疇不斷拓展，概念上也不再局限于早期的“操作技能”的概念，更強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。

2高職院校完善工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的必要性

第一，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理從業(yè)人員職業(yè)能力提出新的要求，而崗位能力本位模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

2014年底，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課題調(diào)查組針對(duì)東莞市400家用人單位進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示如圖2-1、圖2-2、圖2-3、所示。

從上面的圖分析可見(jiàn)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理從業(yè)人員職業(yè)能力提出新的要求，不再局限于員工單一方面能力要求，而是要求員工成為具備全方位能力的人才。崗位能力本位模式下工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)資格相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合三大原則，注重工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)模塊化教學(xué)、加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，能夠滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)這方面人才的需要。

圖2-1近三年來(lái)樣本單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況情況

圖2-2樣本單位認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力素質(zhì)

圖2-3樣本單位認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中欠缺的能力

第二，目前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，崗位能力本位模式下要求完善課程體系。

我國(guó)高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)針對(duì)其課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐（開(kāi)發(fā)）還比較欠缺，從整體上看沒(méi)有統(tǒng)一的、系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其缺少具有針對(duì)性的地方層面與學(xué)校層面的工商管理專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)，由此導(dǎo)致了我國(guó)高職工商管理專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置上存在盲目性，缺乏高職教育的特色。能力本位模式下要求高職院校對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，重新進(jìn)行課程設(shè)置，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，以工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力的培養(yǎng)為方向，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)課程。

3崗位能力本位模式下高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

崗位能力本位模式下要求高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系重新進(jìn)行調(diào)整，明確課程目標(biāo)、構(gòu)建出科學(xué)系統(tǒng)的課程體系。

3.1課程目標(biāo)確定

崗位能力本位模式下，高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)中高級(jí)實(shí)踐應(yīng)用型及復(fù)合型人才培養(yǎng)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)，能快速適應(yīng)企業(yè)操作層工作崗位，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)并且具有較強(qiáng)溝通能力的可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)。

3.2課程體系構(gòu)建

高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能力本位模式下，應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生管理技術(shù)技能的培養(yǎng)，重視公共基礎(chǔ)課、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)核心課、靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課，從橫向上構(gòu)建“證書(shū)輔修式課程體系”，縱向上構(gòu)建“從業(yè)式實(shí)踐課程體系”，豐富第二課堂活動(dòng)。

（1）重視公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)具有重要的意義。高職院校應(yīng)樹(shù)立“通識(shí)教育”理念，結(jié)合人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，保證公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，加強(qiáng)思想政治理論、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用等公共基礎(chǔ)課的教育。

（2）夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，保證管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的企業(yè)管理知識(shí)，為學(xué)生以后解決企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（3）精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)核心課

工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程要適當(dāng)縮減，減少應(yīng)用面較窄、專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，保證財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等基本企業(yè)管理職能課程有充足的學(xué)時(shí)。

（4）靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課

與商業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)更換頻繁、知識(shí)更新快的特點(diǎn)相適應(yīng)，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)要靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課程，如開(kāi)設(shè)采購(gòu)管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)、商務(wù)談判與禮儀等課程，向?qū)W生廣泛、及時(shí)地傳遞商業(yè)前沿理論與動(dòng)態(tài)信息。

能力本位模式下，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商企業(yè)管理從業(yè)人員提出新的要求，高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)只有調(diào)整和完善課程體系，從橫向上將課程設(shè)計(jì)與工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考試相掛鉤，縱向上遵循“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建“認(rèn)知實(shí)踐+課程實(shí)踐+專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐課程體系，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才能滿足社會(huì)的需要，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)也才能獲得可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn) 

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作者簡(jiǎn)介 

第6篇：工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文

民辦高校工商管理校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建必須在充分認(rèn)識(shí)并明確工商管理人才培養(yǎng)定位基礎(chǔ)上。在地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期和地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)前工商企業(yè)對(duì)工商管理人才需求的變化，人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，也是民辦高校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位也應(yīng)該根據(jù)目前大趨勢(shì)進(jìn)行重新定位。應(yīng)用技術(shù)型本科人才旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。因此從民辦高校工商管理學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和師資力量狀況出發(fā)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)合理定位為以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，綜合素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具備在工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線從事實(shí)際工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的應(yīng)用型人才。正是需要培養(yǎng)具備在工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線從事實(shí)際工作所需的工商管理人才，校企合作的重要性才得以凸顯。民辦高校工商管理校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該圍繞其工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位展開(kāi)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2校企合作在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)偏重于理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生談起管理理論頭頭是道，但面對(duì)實(shí)踐的各項(xiàng)管理問(wèn)題卻往往束手無(wú)策，因此多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生雖然綜合素質(zhì)較好，但是實(shí)踐能力與實(shí)際工作要求有較大差距且創(chuàng)新能力不足，無(wú)法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，這也導(dǎo)致了近年來(lái)工商管理學(xué)生就業(yè)普遍不理想進(jìn)而影響到學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)的招生，民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)招生形勢(shì)更不容樂(lè)觀。上述問(wèn)題的產(chǎn)生既反映了目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的短板，又指明了工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)如何改進(jìn)的方向。上述問(wèn)題的產(chǎn)生歸根結(jié)底是工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中脫離了實(shí)踐，脫離了與工商管理企業(yè)的緊密合作，學(xué)生缺乏在實(shí)際工商管理企業(yè)從事管理工作的實(shí)踐，畢業(yè)后走上工作崗位剛開(kāi)始也只能紙上談兵，當(dāng)然滿足不了用人單位的需要。要解決上述問(wèn)題，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中深入開(kāi)展校企合作是根本之道。校企合作能解決傳統(tǒng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐的制度性設(shè)計(jì)缺陷，為了使工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工商管理企業(yè)對(duì)人才需求的發(fā)展，校企合作作為實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要形式應(yīng)該享有與理論教學(xué)同等重要的地位。

3校企合作辦學(xué)常見(jiàn)機(jī)制

目前對(duì)校企合作辦學(xué)機(jī)制研究較少而且絕大部分偏重于對(duì)職業(yè)技術(shù)院校校企合作的研究，對(duì)于本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作研究還處于起步階段。金彥龍等（2013）提出了“融合式”校企合作機(jī)制的基本框架，“融合式”校企合作機(jī)制就是在深入研究并有效調(diào)整校企合作系統(tǒng)內(nèi)在要素結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘新的作用機(jī)理與功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在機(jī)制的轉(zhuǎn)換，從根本上解決校企合作的有效推進(jìn)問(wèn)題。史曉娟等（2013）認(rèn)為校企合作可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的建立主要在于：一是建立政府主導(dǎo)平臺(tái)，二是充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，三是注重從學(xué)生的主體性來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)。很多學(xué)者的研究都認(rèn)同校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建政府的主導(dǎo)和投入是關(guān)鍵性因素。在現(xiàn)行中國(guó)高校教育體制下，政府、高校、企業(yè)都有各自利益導(dǎo)向，這些導(dǎo)向的差異化導(dǎo)致了校企合作很難開(kāi)展，而政府的主導(dǎo)和投入實(shí)際上又左右和引導(dǎo)著高校和企業(yè)的利益取向，高校往往是政策導(dǎo)向的而企業(yè)往往是利益導(dǎo)向的，因此政府從政策、法規(guī)和財(cái)政投入方面的引導(dǎo)作用在校企合作辦學(xué)機(jī)制的形成方面起到了關(guān)鍵性作用。在實(shí)際校企合作運(yùn)作中，很多地方政府為了促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出臺(tái)了很多有利于校企合作的政策和法規(guī)，并從財(cái)政投入方面進(jìn)行傾斜，大大地促進(jìn)了本地校企合作的良性發(fā)展，例如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江浙和廣東等地區(qū)在這方面做出了很多有益性嘗試并取得較好效果。

4民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制構(gòu)建

第7篇：工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；工學(xué)結(jié)合；高職院校；分析發(fā)展

1工學(xué)模式培養(yǎng)人才特點(diǎn)與內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合模式是人才培養(yǎng)的重要教學(xué)方法，由美國(guó)教育家赫爾曼最早提出，荷蘭在2003年舉辦教育理事會(huì)時(shí)有40位共同提出了“課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合”現(xiàn)代教育概念。我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)對(duì)“工學(xué)結(jié)合模式”存在多種表述，但基本原則是一致的。在這種模式的教學(xué)過(guò)程里，要注重學(xué)校與企業(yè)間的合作，讓學(xué)生與企業(yè)相結(jié)合。形成校企一體化的重要方針，從而完善教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。在企業(yè)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的定位，從生產(chǎn)流程到管理建設(shè)，從服務(wù)態(tài)度到崗位需求，從最貼近工作的環(huán)境中自我培養(yǎng)。用環(huán)境培養(yǎng)人才，做到以工代學(xué)，以學(xué)悟工的有機(jī)結(jié)合。

在多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中我們得知，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的主要教學(xué)特點(diǎn)是：首先教學(xué)目標(biāo)具體化，而更具備在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)人才的實(shí)際工作能力。在實(shí)踐中得出工商管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才的教學(xué)方向定位。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容里，學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)源于具體工作，而不是書(shū)本理論知識(shí)的灌輸，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式里豐富了教學(xué)內(nèi)容。還有是在教學(xué)組織中，在教學(xué)過(guò)程里要有專(zhuān)門(mén)教授理論基礎(chǔ)的課堂教師，也要有帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)的指導(dǎo)教師。雙師合作，交替教學(xué)。最后在教學(xué)地點(diǎn)的選擇上，我們要更加貼近企業(yè)化，以課堂為企業(yè)，以企業(yè)為學(xué)校的重要思維導(dǎo)向。在教學(xué)方式的選擇上，要以理解知識(shí)掌握技能為目的，采用實(shí)地訓(xùn)練、情景再現(xiàn)、案例分析、角色扮演等諸多貼近實(shí)際工作情況的重要課程安排。

2高職工商管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

2.1不清晰的培養(yǎng)人才定位

人才培養(yǎng)方向沒(méi)有明確到中小型企業(yè)中去，那么就導(dǎo)致了培養(yǎng)人才能力方面不能符合其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)中失去了時(shí)代意義。

2.2缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容

部分教師在課堂上一味地講解理論知識(shí)，講完了20課時(shí)的書(shū)本內(nèi)容再用4課時(shí)去講解實(shí)踐內(nèi)容，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是不科學(xué)的。致使理論知識(shí)與實(shí)踐課題相分離。隨著時(shí)展、商業(yè)體制改革、市場(chǎng)環(huán)境變化，產(chǎn)生許多經(jīng)典案例，而這就是我們教育工作者最好的教學(xué)內(nèi)容，而高職學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)老師們，沒(méi)有很好地將教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典案例相結(jié)合。沿用經(jīng)典案例確實(shí)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是缺乏時(shí)代性，對(duì)人才培養(yǎng)工作造成不利影響。

2.3實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際操作

高職學(xué)校面對(duì)教育部的審核與期待，指標(biāo)緊任務(wù)重。但是也不能因此而放棄了實(shí)際教學(xué)能力。很多高職學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在校內(nèi)外建設(shè)了許多實(shí)踐基地，尤其工商管理專(zhuān)業(yè)更為突出。但普遍考察結(jié)果顯示，這些培訓(xùn)基地的使用率都不高。教育資金大量投入實(shí)施了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而這些建設(shè)沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用于廣泛的工商管理專(zhuān)業(yè)中，不僅造成了資源的浪費(fèi)，也浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃。導(dǎo)致近些年來(lái)從工商管理企業(yè)的反饋來(lái)看，我們的學(xué)生確實(shí)缺乏際工作的能力，對(duì)于實(shí)際工作的操作還在企業(yè)中完成。這種教育輸出模式十分不利于教學(xué)體制的完善，更加不利于工商管理專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步。

3工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展策略

3.1結(jié)合職業(yè)技能的理論教學(xué)

結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)其職業(yè)技能的培養(yǎng)要采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)而言，是國(guó)家工商管理部門(mén)重要的人才儲(chǔ)備，是企事業(yè)單位促進(jìn)人才培養(yǎng)的輸出力量。那么在教學(xué)計(jì)劃中就要更加體現(xiàn)實(shí)際教學(xué)的重要性。對(duì)知識(shí)理論的灌輸要建立在實(shí)際技能培養(yǎng)上，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。從職業(yè)技能的實(shí)用性與理論知識(shí)的結(jié)合上，進(jìn)行強(qiáng)化教育重點(diǎn)，鞏固技能強(qiáng)度，強(qiáng)化教育思想。教師可以在教學(xué)課時(shí)外，多參與企業(yè)發(fā)展上的需求，以便更好地了解企業(yè)對(duì)職業(yè)技能的要求。以最實(shí)用的工作需要，完善理論教學(xué)內(nèi)容。也可以邀請(qǐng)企業(yè)中工商管理人員來(lái)學(xué)校深度考察，向教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，給教學(xué)內(nèi)容提供參考方向。只有在不斷地探討學(xué)習(xí)中，我們的理論教學(xué)才能夠不斷完善，適應(yīng)時(shí)展的需求。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合

工商管理專(zhuān)業(yè)是基于實(shí)踐基礎(chǔ)之上的理論學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)是應(yīng)用教學(xué)理論的重要手段，只有將理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才有利于人才培養(yǎng)。除去有效課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃外，工商管理專(zhuān)業(yè)的教師們要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)走到實(shí)踐中去。組織學(xué)生定期到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，明確學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方向與職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)時(shí)下重要工商管課題進(jìn)行研究，對(duì)于熱門(mén)話題精選，討論其教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)施方案。從理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合的角度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化處理。真正通過(guò)企業(yè)中工商管理的需求，完善教育計(jì)劃上的從新分配。通過(guò)企業(yè)崗位設(shè)立學(xué)生提高要求，通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐過(guò)程中有利于學(xué)生解決問(wèn)題的能力，和總結(jié)做好工作的能力。通過(guò)不斷地自我發(fā)現(xiàn)與自我實(shí)踐的工作計(jì)劃，來(lái)培養(yǎng)不斷自學(xué)的自我培養(yǎng)能力。以促使職業(yè)規(guī)劃中整體能力的提升。

3.3建立分層實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃里安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐操作。由教師組織，班長(zhǎng)帶領(lǐng)。對(duì)崗位的日常管理進(jìn)行實(shí)地演練。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，人事管理體制，現(xiàn)場(chǎng)操作能力，常規(guī)工作分配，團(tuán)隊(duì)管理技能等重要學(xué)習(xí)方向。對(duì)于商品流通領(lǐng)域的企業(yè)要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其內(nèi)部構(gòu)造與管理方向。如賣(mài)場(chǎng)布局，商品陳列，流通方式，倉(cāng)儲(chǔ)機(jī)制，配送過(guò)程等具體操作流程。對(duì)于生產(chǎn)型企業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要包含：生存流程，商品特點(diǎn)，分銷(xiāo)機(jī)制，人員管理等重點(diǎn)操作項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分層化處理。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同企業(yè)的崗位需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

第8篇：工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文

（一）教學(xué)效果不滿意如今工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)有一些較為成熟的模式，諸如學(xué)做合一模式、模塊化實(shí)踐教學(xué)模式等，可是實(shí)際效果不佳，因?yàn)檫@些主要都是套用過(guò)來(lái)的。都沒(méi)有辦法將學(xué)生的崗位能力真正培養(yǎng)起來(lái)。

（二）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式如今的高職院校，就大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金來(lái)說(shuō)，是教學(xué)經(jīng)費(fèi)是其主要來(lái)源。相對(duì)來(lái)說(shuō)工科類(lèi)的實(shí)訓(xùn)室相對(duì)來(lái)說(shuō)具有更加顯著的成效，這就讓很多學(xué)校更想把資金投如其中，這就造成忽視工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。還有實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流于形式，很多必要的設(shè)備還很欠缺。

（三）缺少“雙師型”教師如今的不少高職院校，其現(xiàn)任的工商管理類(lèi)教師，大部分都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校到學(xué)校，教師下企業(yè)鍛煉盡管被一直提倡著，但還是緊缺真正的具有“雙師型”素質(zhì)的教師，對(duì)于工商管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的要求自然難以完全勝任。

二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建的基本原則關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建需要遵循三點(diǎn)原則：首先，課程的構(gòu)建必須與人才培養(yǎng)特點(diǎn)緊密結(jié)合，而該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)面向很大的崗位群、側(cè)重對(duì)態(tài)度和能力的要求、強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的藝術(shù)性運(yùn)用等特點(diǎn)；其次，課程的構(gòu)建要以能力為導(dǎo)向，人的能力主要分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、核心能力三層；最后，課程的構(gòu)建必須要有系統(tǒng)思維，實(shí)踐體系要有層次性。

（二）實(shí)踐課程體系的構(gòu)建按照上述分析，構(gòu)建如下工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系模塊：工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系模塊社會(huì)認(rèn)知性實(shí)踐模塊，其設(shè)置的目的在于讓學(xué)生更好地了解社會(huì)和國(guó)情，主要方式是進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村和企業(yè)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉其社會(huì)適應(yīng)能力。這一實(shí)踐課程體系階段的進(jìn)行具體可安排在大一寒暑假。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知性實(shí)踐又向?qū)I(yè)方向邁進(jìn)了一步，它建立在社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，屬于專(zhuān)業(yè)性基礎(chǔ)實(shí)踐，特點(diǎn)是：只看不做。主要方式有專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程見(jiàn)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研等，這可以讓學(xué)生初步地了解專(zhuān)業(yè)、形成感性認(rèn)識(shí)，從而為后面的實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該階段實(shí)踐基本上都是在大二的寒暑假安排進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，一般都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，需要有一定情景的設(shè)定，學(xué)生必須每個(gè)人都親自動(dòng)手去操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力。所有專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試等都是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的具體途徑。該階段實(shí)踐通常都是在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排進(jìn)行。綜合性實(shí)踐是最后的階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了上述的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，已經(jīng)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一定程度上了解了社會(huì)和自己的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)也已經(jīng)具備。這時(shí)候設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和課程就需要有更高的層次和更全面的內(nèi)容，以及更真的場(chǎng)景。具體包括了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在最后綜合性實(shí)踐的完成，學(xué)生就基本上做好了就業(yè)的準(zhǔn)備。該階段實(shí)踐通常在大三的下學(xué)期安排進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文

內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平，而管理水平的高低取決于工商管理人才。

我們已經(jīng)可以明顯地感覺(jué)到，不同性質(zhì)、不同規(guī)模、不同所有制結(jié)構(gòu)的企業(yè)都已經(jīng)開(kāi)始注重內(nèi)涵式管理水平的提升，各式各樣方興未艾的總裁培訓(xùn)班、經(jīng)理培訓(xùn)班、企業(yè)管理研究生班、高級(jí)EMBA項(xiàng)目，各種層次各種方式進(jìn)行的企業(yè)組織、企業(yè)文化、管理溝通、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理等培訓(xùn)項(xiàng)目的發(fā)展，已經(jīng)向我們展示了工商管理的重要性及其巨大的潛在發(fā)展空間。

經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速發(fā)展及企業(yè)成長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才產(chǎn)生了巨大的潛在市場(chǎng)需求，這將為我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的歷史機(jī)遇，但同時(shí)也向我國(guó)高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其要才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)體現(xiàn)為如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)工商管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的人才需求上。

2．工商管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求特點(diǎn)

工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)只有滿足社會(huì)對(duì)該類(lèi)人才的要求，才能有效地實(shí)現(xiàn)供需的對(duì)接。

通過(guò)調(diào)查，筆者從以下幾個(gè)方面歸納出當(dāng)前階段用人單位對(duì)工商管理本科專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)。

2.1用人單位對(duì)工商管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生崗位需求情況

工商管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有：營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)：商務(wù)助理、市場(chǎng)調(diào)研員、銷(xiāo)售人員、售后服務(wù)人員等；人力資源管理類(lèi)：人力資源助理、招聘專(zhuān)員、培訓(xùn)專(zhuān)員、薪酬專(zhuān)員等；辦公室管理類(lèi)：行政助理、秘書(shū)等；物流管理類(lèi)：倉(cāng)儲(chǔ)管理員、貨物員等；其它：會(huì)計(jì)、管理儲(chǔ)備干部、管理咨詢助理等。

2.2用人單位對(duì)工商管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能要求

當(dāng)前企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求已由以理論為主的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才向以事務(wù)為主的應(yīng)用型、技術(shù)型、技能型人才轉(zhuǎn)變。從對(duì)工商管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生招聘情況總體來(lái)看，用人單位不僅要求本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具備一定的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)管理思維，還要求具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)或公司在進(jìn)行人才招聘時(shí)優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的條件是技能、技術(shù)等實(shí)際操作能力，對(duì)知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)的重視程度明顯加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果還顯示工商管理本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后不會(huì)直接到管理崗位去任職，首先在基層或相應(yīng)的其它崗位里鍛煉，等有一定的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)后才到管理崗位任職，所以工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才如果在校期間具備相應(yīng)能力的話，進(jìn)入管理層的時(shí)間就會(huì)縮短。

2.3用人單位對(duì)工商管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求企業(yè)招聘管理人員的重要條件是管理人員應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào)、計(jì)劃、控制、溝通、人際關(guān)系語(yǔ)言表達(dá)、開(kāi)拓、經(jīng)營(yíng)策劃、創(chuàng)新及超前的思維能力；在實(shí)際工作中具有信心、誠(chéng)心、勇氣和智慧；有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、良好的服務(wù)態(tài)度、有一定的綜合素質(zhì)；上進(jìn)性強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、良好的服務(wù)態(tài)度、德才兼?zhèn)?、思想和觀念要彈性化動(dòng)態(tài)化、踏實(shí)肯干、基礎(chǔ)扎實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)。相應(yīng)地，工商管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖然剛?cè)肼殘?chǎng)不能直接應(yīng)聘管理崗位，但基于其職業(yè)成長(zhǎng)的需要，用人單位在招聘工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生時(shí)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求也是越來(lái)越高。

2.4用人單位對(duì)工商管理人才綜合素質(zhì)要求更高

目前各用人單位對(duì)工商管理人才的希望是專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、理論聯(lián)系實(shí)際的德、智、體、能全面發(fā)展的適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新性的綜合性管理人才。

由此可以看出，社會(huì)上對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求既要有一定的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)能動(dòng)手以勝任基層執(zhí)行工作的需要，又要求工商管理專(zhuān)業(yè)人才有一定的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)思維及理論高度，能動(dòng)腦以適應(yīng)職業(yè)成長(zhǎng)后的管理崗位工作需要。如何在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中綜合考慮工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其在職業(yè)發(fā)展的不同階段具有相應(yīng)的能力和發(fā)展?jié)摿Γ蔀楣ど坦芾韺?zhuān)業(yè)教育需要解決的基本問(wèn)題。

3．當(dāng)前我國(guó)地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)看，普遍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的單一和雷同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的觀念上，還較為落后，嚴(yán)重滯后于國(guó)外相同專(zhuān)業(yè)，更不能滿足我國(guó)工商企業(yè)參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求，在工商管理人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，到人才市場(chǎng)上求職的地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生顯示出企業(yè)需求方和高校供給方存在的諸多矛盾。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)的地方主要表現(xiàn)在：

3.1課程理論性強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值偏弱綜觀

地方院校工商管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，理論課在學(xué)時(shí)和學(xué)分上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程比重偏小。在校學(xué)生是十八、九歲或二十歲剛剛出頭的青年人，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況知之甚少，對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)認(rèn)知度不高，工商管理專(zhuān)業(yè)這種普遍以理論學(xué)習(xí)為主的培養(yǎng)模式使得畢業(yè)生缺少必要的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，難以適應(yīng)社會(huì)需求。

3.2應(yīng)用型教學(xué)資源、力量不足

其一，當(dāng)前各高地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，以單一的講授為主，由于這些教師自身對(duì)管理理論的理解程度不夠深刻，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)"照本宣科"的現(xiàn)象；

其二，各地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中對(duì)我國(guó)企業(yè)的案例整理歸納工作還很缺乏，教師在授課過(guò)程難以應(yīng)用適應(yīng)我國(guó)企業(yè)管理實(shí)際的案例素材，也使其在教學(xué)過(guò)程中難以做到理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，影響教學(xué)效果；其三，當(dāng)前各地方本科院校由于師資隊(duì)伍水平不高，校企合作、互動(dòng)機(jī)制欠缺，工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中缺少對(duì)社會(huì)資源的充分利用，學(xué)生實(shí)習(xí)基地少，實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。

3.3學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力偏弱

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育體制以應(yīng)試教育為主，學(xué)生習(xí)慣了上課聽(tīng)講、記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不適應(yīng)互動(dòng)式教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意參與到討論中。因此，如何使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、從高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換到自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)模式是高等教育教學(xué)中急待解決的一個(gè)問(wèn)題。

工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于地方本科院校的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這一點(diǎn)就尤為重要，而這一點(diǎn)，也正是當(dāng)前地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)主要問(wèn)題。

3.4學(xué)生的職業(yè)心理、職業(yè)修養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需要

目前國(guó)內(nèi)地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)普遍缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)心理和職業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏信心、缺乏忠誠(chéng)，上進(jìn)心、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)不足。

4．地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路

4.1人才培養(yǎng)模式構(gòu)建原則

結(jié)合前述當(dāng)前階段社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況及地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)突出三個(gè)方面的目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中具有信心、誠(chéng)心和勇氣，具有一定的抗挫折能力，不急功近利，踏實(shí)肯干。二是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的上進(jìn)心、責(zé)任感和良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，德才兼?zhèn)?，思想和觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)。三是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

使學(xué)生受到系統(tǒng)化、規(guī)范化、理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)及職業(yè)技能，具有良好的溝通能力，熟悉商務(wù)禮儀，并具有創(chuàng)新精神。

4.2突出職業(yè)化導(dǎo)向?qū)嵤﹤€(gè)性化人才培養(yǎng)模式

筆者認(rèn)為地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需求為根本，突出職業(yè)化導(dǎo)向，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及特長(zhǎng)實(shí)施基于職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化人才培養(yǎng)。

因而，筆者認(rèn)為地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的探索，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯認(rèn)知及規(guī)劃，制定在校期間個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)或職業(yè)方向進(jìn)行合理分類(lèi)、分流，與各位專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合，逐步探索"導(dǎo)師制"教育模式，使學(xué)生在校期間能聯(lián)系特定的專(zhuān)業(yè)教師，在職業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、綜合素質(zhì)提升等各方面得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，使其真正能夠在企業(yè)管理的某個(gè)方面提升職業(yè)適應(yīng)性。

4.3課程體系設(shè)置與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)

依據(jù)個(gè)性化的培養(yǎng)模式，地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)突出

"T型人才"的培養(yǎng)，在本科層次上強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向。一是基礎(chǔ)課程系統(tǒng)滿足工商管理專(zhuān)業(yè)本科層次的培養(yǎng)要求；

二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程涵蓋工商管理相關(guān)資格考試所需的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)；

三是專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)；四是增開(kāi)素質(zhì)拓展類(lèi)課程提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)。

4.4立體式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才，課程教學(xué)絕不能只是紙上談兵，絕不能從理論到理論搞教師教學(xué)一言堂，必須增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深入經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活實(shí)際，了解工商企業(yè)的管理實(shí)際。豐富的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障。圍繞強(qiáng)化能力、鞏固理論的目標(biāo)，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)采取課堂內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施案例分析、課程內(nèi)外專(zhuān)管專(zhuān)題講座、實(shí)驗(yàn)室模擬試驗(yàn)、模擬演練、校外企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)學(xué)生參與各種與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)等多種方式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

4.5與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

依據(jù)個(gè)性化的培養(yǎng)模式，地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要突出專(zhuān)業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化。一是明確每位老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，按專(zhuān)業(yè)方向組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；二是鼓勵(lì)教師成為"雙師型"教師，不僅具有相應(yīng)的高等院校教師系列職稱，還要具備相關(guān)的職業(yè)資格或相應(yīng)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為此，地方本科院校應(yīng)有計(jì)劃地組織工商管理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修、培訓(xùn)、外出參觀訪問(wèn)等，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，推動(dòng)教師融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中，幫助教師盡快成長(zhǎng)，滿足教學(xué)目標(biāo)要求。

5．地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需條件

5.1與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的組織文化建設(shè)

應(yīng)用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)全體教師的積極支持和參與，也需要其所屬的院系、學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的支持和配合，沒(méi)有對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重大意義的深刻理解，沒(méi)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的緊迫感和責(zé)任感，沒(méi)有對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式本質(zhì)的準(zhǔn)確把握，沒(méi)有對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的執(zhí)著和堅(jiān)持，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接將成為一句空話。因此，筆者認(rèn)為，地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先需要強(qiáng)有力的組織文化支持，成"市場(chǎng)導(dǎo)向、以人為本，規(guī)范、細(xì)節(jié)、開(kāi)放、創(chuàng)新"的良好氛圍，只有這樣才能保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)的順利執(zhí)行。

5.2對(duì)校內(nèi)外教學(xué)資源的整合利用

地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要整合專(zhuān)業(yè)內(nèi)外、校內(nèi)校外多種資源，因此，需要為這些資源的整合提供相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制和建設(shè)平臺(tái)。一是對(duì)社會(huì)資源的整合利用。地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)突出職業(yè)化、應(yīng)用型，實(shí)行辦學(xué)過(guò)程開(kāi)放化，需要相應(yīng)的社會(huì)資源，如業(yè)界管理專(zhuān)家的師資支持、學(xué)生專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地支持、校企管理問(wèn)題研討及企業(yè)服務(wù)等校企交流機(jī)制等。

二是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)外部資源的整合利用。

一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體現(xiàn)"T型人才"的培養(yǎng)思路，離不開(kāi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)特定職業(yè)發(fā)展方向的支持，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)等對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)和保障；另一方面，學(xué)校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作的政策保障及支持，如資金安排、課程體系設(shè)置及課時(shí)分配的自我控制、教學(xué)模式改革、學(xué)生考核模式改革、院系間的合作與交流、專(zhuān)業(yè)資源的整合等。

三是專(zhuān)業(yè)內(nèi)各項(xiàng)資源的建設(shè)。

這是工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要包括：師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)大綱建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

5.3與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的制度建設(shè)

地方本科院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及到專(zhuān)業(yè)內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外人力、財(cái)力、物力、信息的整合，必須要有相應(yīng)的管理體系、制度機(jī)制，建立起分工明確、協(xié)調(diào)一致的應(yīng)用型人才培養(yǎng)秩序，對(duì)前述各項(xiàng)建設(shè)條件的正常運(yùn)行進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)、運(yùn)作和控制。

結(jié)束語(yǔ)