計算機技術主要課程精選(九篇)
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第1篇：計算機技術主要課程范文
關鍵詞：高校教育；計算機教學；模式改革
大學計算機教學主要目的是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，增長學生的綜合能力。因此在教學過程中，教師主要以教授具有較高實用價值的各類操作系統(tǒng)知識為主，將上機操作和紙質作業(yè)結合起來，促使學生講理論知識及時地融入實踐能力中。遺憾的是，目前我國大學計算機技術教學課堂仍然存在諸多不足，首先，由于教師的教學方式較為呆板，教材內容過于陳舊，導致學生學習興趣不足；其次，各高校都依賴自己有限的教學資源實行教育，尚未形成優(yōu)質資源共，導致教學交流不足。面對如此的教學現(xiàn)狀，高校計算機技術教學課堂有必要實行改革，樹立新的教學模式。
1.大學計算機信息技術教學模式改革的起因和推動力量
我國的高校計算機技術教育起源于上世紀80年代，依托飛速發(fā)展的計算機網絡應用和高等計算機人才需求而產生。經過數(shù)十年的摸索和發(fā)展，目前我國高校計算機技術教學體系已經形成了以基礎理論教學為主，以實踐操作為輔，以培養(yǎng)應用型計算機人才為目的教學模式。在90年代初，我國職業(yè)技術學校也相繼開展計算機技術教學課程，正式擴展了計算機教育的范圍，將計算機技術教育從精英教育擴展到普適性教育。隨后，計算機文化的概念被提出，初高中學校相繼開展計算機技術教育。由于初高中的計算機技術教學課堂講原有的大學計算機技術教學內容提前教授，導致當前高校的計算機技術教學內容處于青黃不接的尷尬局面。一方面，其大多數(shù)教學內容學生已經掌握，導致學生無法產生足夠的學習興趣；另一方面，更深層次的教學內容又由于難度太大而不適宜教學。所以大學階段的計算機技術教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)，繼續(xù)進行模式改革。
2.大學計算機技術教育存在的主要不足
2.1教材過于陳舊，內容過于淺顯
盡管大學計算機技術課程是全校性通識課程，但是學校和教師對其的關注度不高。其主要體現(xiàn)在兩點，第一：計算機技術課程教材過于陳舊。當前大學使用的計算機課程教材基本從課程設置之初就沒有發(fā)生過改變，因此其許多內容已經過了時效性，失去了教學意義。例如在預防和處理計算機病毒這部分內容中，其例舉的病毒大多是數(shù)十年前流行的，因此其維護網絡安全的方式也是過時的，無法應付目前新的網絡攻擊。這就使教學過程是去了最終意義，無法教會學生具有實際操作價值的計算機知識。其次，由于教學內容編排上無法取得平衡，目前大學計算機技術教學內容主要以重復初高中的內容為主，這部分內容學生在初高中階段已經掌握，無需再次學習。所以這既浪費了學生的課堂時間，導致教學內容的冗雜，又給學生留下了“學習十分輕松且無聊”的印象，不利于學生學習主動性的發(fā)揮，對于有志于投身計算機事業(yè)的學生造成了不利影響。
2.2課程無法激發(fā)學生的興趣
計算機技術是一門十分有趣的課程，其包含了物理，數(shù)學甚至藝術多個學科內容，具有廣博的知識和深厚的理論。但是當今大學計算機技術課程主要通過教師講解教材，學生做筆記為主，學生連自主上機操作的機會也較少。這導致這門課程的樂趣無法被學生了解，從而使學生失去學習和研究的動力。而學生的興趣正是支撐他們進行更深層次研究和學習動力，學生的學習興趣一旦喪失，其學習動力也就喪失了。
2.3理論知識與實際運用脫軌
在大學階段開設計算機技術課程的根本目的是為了使學生通過在校學習，掌握較為豐富的理論知識，同時積累一定的實踐操作能力，從而能夠基本掌握常用的計算機操作知識，為日后的生活和工作增添技能。但是遺憾的是，這一根本目的與目前的教學成果存在較大差距。許多學生僅僅掌握的計算機理論知識，能夠在考試中取得較好的成績，但在生活中，還是無法自主處理遇到的計算機問題。理論知識與實際運用的脫軌，導致大學計算機技術教育的教學效果遠遠低于預期，沒有獲得理想的效果。
3.如何推進大學計算機技術教學模式革新
3.1將教材與課外知識融會貫通
前文已經提到過目前的大學計算機技術教學中存在的主要漏洞是將教材內容更過于陳舊。針對這一問題，計算機教師在講課過程中要增加最新的課外知識的比例，實現(xiàn)教材與課外內容融會貫通。具體要求如下：首先，教師對于教材內容要有選擇地加以區(qū)別，對于一些時效性長的計算機基本理論知識和經典的操作方式，要著重講解，對于一些已經過了時效性，且對于該理論的知識有了新的理解和解決方法的內容，可以進行省略。除此以外，教師要隨時了解國內外對于計算機技術的最新研究成果，向學生傳授有趣的研究過程和結果。通過這種教學方式，學生能夠體驗到全新的教學內容，從而逐漸培養(yǎng)起對于學習計算機技術的興趣。而大學計算機技術教學的也能夠與初高中計算機技術教學區(qū)別開來，顯示出更為開放和包容的課程特點。
3.2增加學生的上機操作比例
學校要對計算機技術教學模式進行改革，就必須改進目前的課堂方式。現(xiàn)階段的課程主要以教師以教材內容為主，進行理論講學，隨后布置一系列的紙質或者上機作業(yè)。這種模式雖然節(jié)約成本，易于操作，但是其存在許多不足。為了提高學生對于計算機技術的實際操作能力，教師應該適當減少自己口頭講解的時間，將更多的課堂時間用于指導學生上機操作上。例如，office,excel,word等操作系統(tǒng)都是應用型極強的，僅靠口頭講解無法使學生全面掌握，因此教師應該在介紹完改系統(tǒng)的基本內容后就通過上級演練的方式來指導學生，只有每一步都親身實踐了，學生才能了解到哪些知識是自己已經掌握的，哪些知識是自己還沒有掌握的，從而有目標地進行學習。在課堂中的實踐比例提高后，學生就能夠在生活中開展實踐，高效而熟練地運用相應的操作系統(tǒng)來完成自己的任務。
3.3創(chuàng)新授課方式，提高學生學習興趣
計算機技術教學和其他課程一樣，需要通過多樣化的課堂教學方式和豐富多彩的課堂活動才能吸引學生的學習興趣。為此，大學計算機技術教師可以參考先進國家的計算機技術教學課程，學習其富有創(chuàng)造性的教學方式。例如，目前有許多網站實行全球的優(yōu)質公開課資源共享，教師可以從中選擇出學生所需要的資源，在課堂上提供給學生。除此以外，一些有關計算機技術領域的最新新聞層出不窮，這類新聞大多數(shù)十分新奇，充滿著高科技的閃光，能夠充分吸引學生的興趣。通過在課堂上展示這類資源，不僅學生的眼界得到開闊，對于該課程的有趣之處得到的充分的了解，還增進了學生與教師的交流，使得學生的學習激情和學習興趣得以激發(fā)。
3.4改變教學模式，真正做到學以致用
要改變目前的大學計算機技術教學現(xiàn)狀，根本方式是改變現(xiàn)有的教學模式。首先，要將應試型教學方式轉變?yōu)樘骄啃秃团d趣型教學方式，將教學的中心從教師轉移到學生身上，從而促使學生感受到自己對于知識的了解程度，主動地進行學習和研究。其次，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。計算機技術領域是一門仍處于上升階段，有著廣闊的發(fā)展前景的新學科，推動其發(fā)展的根本因素就是創(chuàng)新。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于為培養(yǎng)我國未來的計算機技術人才提供人才保障。教學模式的改變是一個長期且艱巨的過程，它不僅需要教師，學生和學校多方協(xié)調，還需要不斷的磨合。但是一旦教學模式完成了改革和創(chuàng)新，其優(yōu)勢就能夠明顯地體現(xiàn)出來?？傮w來說，目前大學計算機技術教學缺陷較多，且后續(xù)發(fā)展動力不足，只有進行及時的改革，才能夠為正常開展大學計算機技術課程創(chuàng)造機會。
3.5提高計算機技術教師水平
教師作為直接與學生接觸，且直接安排教學課程的教學人員，在教學過程中起著重要的作用。目前執(zhí)教的大學計算機技術教師大多專業(yè)水平不高，且年齡較大，因此對于最新的計算機知識認識不夠豐富。對此，學?？梢哉惺找慌贻p的計算機技術教師，增加教師隊伍的活躍度。同時，學?？梢詾橛嬎銠C教師創(chuàng)造更多的學習和研究機會，定期安排優(yōu)秀教師赴外進行交流活動，將先進且富有創(chuàng)新性的教學理論運用到具體課堂教學中。具體來說，教師的教學水平提高后，對于新興的教學內容就能夠有更多的了解和研究，能夠在課堂上向學生傳授更多富有樂趣的內容。這對于教師和學生來說，都是更好的選擇。計算機技術教師的水平，直接影響到學生對于計算機技術的學習興趣，同時也影響到教學效率的高低。只有從教師層面改進了教學水平，學生才能真正感受到學習計算機這門課程的有趣和快樂，愿意投入更多的時間用于對計算機技術的深入學習。我國大學的整體計算機技術教學水平才能夠提高。
4.總結
綜上所述，當前大學的計算機技術教學仍處于傳統(tǒng)的教學階段，教學模式陳舊。只有將教師的教學能力和專業(yè)水平予以提高，同時豐富課堂教學方式，盡量運用豐富多彩的課外研究成果和相關新聞來吸引學生的興趣，再引領他們走進計算機技術研究的神秘世界，課堂效率才能夠得到保證?？傮w而言，要對大學計算機技術教學課堂進行改革，需要多方的努力與參與，也需要持久的堅持。
作者:高佳寧 單位:渤海大學
參考文獻：
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第2篇：計算機技術主要課程范文
關鍵詞:計算機；技術基礎；精品課；課程體系
Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.
Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum
1計算機技術基礎精品課程建設的基礎條件
(1)計算機技術基礎課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強
自1985年以來,計算機技術基礎理論課和計算機技術基礎實驗課就被列為大連水產學院的重要基礎課。十多年來,修讀計算機技術基礎課的學生由最初的8個本科專業(yè)、5個?？茖I(yè)的372人,發(fā)展到現(xiàn)在的30個本科專業(yè)1800多人。計算機技術基礎課不僅是計算機科學教育的前導課程,同時也是培養(yǎng)學生上機操作能力的基本途徑。該課程的教學不僅僅局限于理論知識的傳授,更加注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)和素質的提高,培養(yǎng)學生在今后的學習生活工作中必要的計算機操作技能。今天,計算機技術基礎課程已經不僅僅是為后續(xù)課程打基礎,它已經成為一門自然科學的素質教育課,特別是在對大學生科學素質培養(yǎng)中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學的著眼點轉到了傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質上來,課程體系也由理論課和實驗課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。
(2)課程體系和教學內容隨著人才培養(yǎng)目標的變化、國家等級考試的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革,適應了計算機技術基礎地位和作用的變化
計算機技術基礎教研室多年來一直進行教學研究和學術研究活動。自1985年開始組織規(guī)范的教學研究活動,每月一至二次。課程設置由原來的Basic語言、Fortrain語言發(fā)展到今天的C語言,由Foxpro發(fā)展到今天的VisualFoxpro。選修課程也由原來的一門單片機原理發(fā)展到今天的多門課程,如VC、VB、PowerBuilder程序設計、Java、網絡技術與應用等課程。課程組成員積極進行教學研究課題,“水產院校計算機教學模式改革的研究與實踐”2002年獲遼寧省優(yōu)秀教學成果二等獎?！坝嬎銠C基礎課程教學改革的研究與實踐”獲大連水產學院教學成果二等獎。教研室現(xiàn)在正在進行水院教改項目“計算機基礎教學的改革與實踐”和重點建設課程“計算機技術基礎”,通過教學研究和學術研究,不斷改革計算機技術基礎課教學,適應了人才培養(yǎng)目標的變化,提高了課程建設的水平。
(3)師資是課程建設的關鍵
自98年以來,計算機基礎課程組新進教師6人,其中研究生4人,本科2人。課程組8人中有2人在讀博士、正教授1人、副教授2人、講師3人、助教2人。教師隊伍年輕化,適合計算機發(fā)展日新月異的需要。課程組全體人員,既承擔理論課教學,又承擔實驗課教學,人均年教學工作量300多學時。旺盛的精力和飽滿的工作熱情,超額完成繁重的工作任務,得到了學生與老師的贊譽和好評。
(4)高度重視教材的使用與建設、保證實現(xiàn)教學改革和人才培養(yǎng)的目標
計算機技術基礎課使用的是新世紀計算機基礎教育優(yōu)秀教材,符合國家教委的白皮書的要求,與國家等級考試緊密接軌。2002年,我們參加了農業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材的教材編寫工作會議,進行了有關教材方面的深入研究與探討。2003年,我們參加了農業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材《計算機公共基礎》和《計算機技術基礎》的編寫工作。2006年,我們作為副主編參與了十一五規(guī)劃教材《C語言程序設計》和《C語言程序設計實驗指導》的編寫工作。隨著科學技術的發(fā)展,實驗教材的內容老化逐年顯現(xiàn),尤其計算機技術的概念和方法不能得到足夠的反映,不利于培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新精神,為此我們在多次討論和調研的基礎上,于2004年自編了《計算機技術基礎實驗》。
2多方位進行計算機技術基礎精品課程建設
(1)計算機技術基礎教學培養(yǎng)學生科學素質的研究,重新審視水產院校計算機技術基礎課程的地位和作用
通過進行“計算機公共基礎教學改革”教學研究課題,我們認為計算機技術基礎的作用不僅僅是為后續(xù)課打基礎,而且更應該在大學生科學素質培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。在教學過程中,任課教師能夠有意識地體現(xiàn)這一教學指導思想,從而提高了全校師生對計算機技術基礎課的認識。
(2)計算機技術基礎課教學內容改革的研究
確定了必修加選修的課程體系后,主要的任務就是必修課中講哪些內容、選修課中講哪些內容、必修課與選修課之間的“接口”如何設置。我們認真研究了計算機學科的發(fā)展歷史與趨勢,結合各專業(yè)對計算機技術基礎的要求,配合教學計劃及教學時數(shù)的調整,對計算機技術基礎課程的教學內容進行合理的調整及科學的組合,力求既要符合教學大綱的基本要求,又具有新時期教學改革的新特點。同時,介紹學科發(fā)展的新成果及新動態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們選用了適合國家計算機等級考試的21世紀優(yōu)秀教材,將講課內容進行了改革,對等級考試和學生后續(xù)課程學習有利的內容多講、細講,對教材后面的新增的內容進行簡單的介紹,為選修課設置了必要的“接口”。
(3)計算機技術基礎課程體系設置的研究
多年來,計算機技術基礎僅開出理論課和實驗課兩門課,已經不能滿足教學內容改革的要求。我們在原有課程體系的基礎上,增加了既對各專業(yè)學生學習專業(yè)課程有利、又對學生畢業(yè)設計有利的一些選修課程,如C++、PB、JAVA等。我們已申報校教改項目,在這個項目中,我們將對課程體系的設置進行大范圍的整改,這將對各院系學生的計算機學習產生重大的影響?，F(xiàn)在已確立了以必修課為主,以若干門2或2.5學分的選修課為輔,因材施教的新課程體系。
(4)教學方法和手段現(xiàn)代化的研究
計算機技術基礎中蘊含著很多科學的思維方法,而這些方法對學生學習其它學科的知識也是適用的,所以領會和掌握計算機技術基礎中科學的思維方法將使學生終身受益,這些方法的學習就是計算機技術基礎中培養(yǎng)學生科學素質的具體內容。為了實現(xiàn)知識——能力——素質一體化教學,在教學過程中我們針對不同的教學內容,選用不同的教學方法和手段,徹底摒棄“灌輸式”的教學方法,從傳統(tǒng)的“學到什么”向“如何學
”轉變,從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉變。教學中運用問題教學法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法、自學式教學法等方式,引導學生多思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力;運用發(fā)現(xiàn)法教學,使學生把自己作為一個發(fā)現(xiàn)者,探索知識的來源,培養(yǎng)學生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨創(chuàng)性。
針對不同專業(yè)、不同基礎的學生,我們也采用不同的教學模式和方法?？紤]到土木、船舶、機械類學生在畢業(yè)設計中,往往要進行大量的復雜的科學計算,我們在教學中,重點加強了學生在計算方法與數(shù)值分析中的教學,培養(yǎng)學生自己動手編寫相應的計算工具;對于電子、通信、自動化專業(yè)的學習,強化了學生在基本位運算、硬件地址等相關內容的教學,為學生在將來的電路系統(tǒng)專業(yè)課程學習打下基礎;對于海洋、環(huán)境學科,我們在教學中增加了統(tǒng)計分析、方差回歸等教學;外語系、經濟管理學院側重數(shù)據(jù)庫理論、圖形設計等教學。此外,為了滿足學生對于更高層次的教學要求,我們在教學中還穿行了關于本課程的提高版本C++以及相關熱點領域的介紹和講解,深受學生的關注和好評。對于部分能力出眾的學生采取單獨指導,讓他們借助參考資料學習更深一層的內容等。
針對目前課時緊張,教授內容較多的情況,我們要求教師充分備課,準備好電子教案,選擇恰當?shù)睦}、習題進行精講;盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示等先進教學方式,把計算機課程講得生動活潑、引人入勝,同時可省下大量的教學時間;在實現(xiàn)多媒體教學的同時,計算機技術基礎教學課件課件已放到校園網上,并指導學生進行自主學習;向學生公布主講教師郵箱,利用網絡資源隨時解答學生的問題;并即將開通BBS教師論壇供教師們討論交流,以提高學生的計算機整體水平。3教學效果
近幾年,由于學校擴大招生規(guī)模,教研室老師嚴重短缺,每位老師承擔了大量的工作,基本上都處于超負荷工作。但是,由于教研室采用了先進的教學方法和教學手段,同時對教學內容進行了有效的改革,繁重的教學任務并沒有降低教學效果,相反,我們的課程受到了校內同事的一致好評和學生的歡迎。學生在遼寧省非計算機專業(yè)二級等級考試水平考試中多次取得較好成績,有些班級的通過率達100%。課程組全體教師在授課的過程中時時滲透國考的題型,將講課內容與國家教育部的白皮書及等級考試緊密結合在一起。雖然2005年我校等級考點剛剛申請下來,但經過短短的一年時間,我校學生等級考試的通過率提高了17.44個百分點,取得了非常好的效果。
校督導組多次對課題組成員進行聽課,給予了充分肯定。在近三年的期中教學檢查中,學生對計算機基礎課堂教師的評價很好,主講教師的學生打分的優(yōu)秀率達100%。
兄弟院校的同行們對我校計算機基礎教學能在如此缺少課時的情況下,面對這么多的學生,超額完成教學任務,感到非常欽佩。
面對來自方方面面的贊譽,我們并沒有驕傲與自滿,感到自身的擔子更重了。因為我們深知,計算機技術基礎課程是培養(yǎng)學生應用計算機知識研究問題和解決問題,為完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設計奠定基礎,為深入學習其他專業(yè)知識、培養(yǎng)學生用計算機解決專業(yè)問題的入門課程。所以我們必須走在時代的最前沿,緊跟時代的脈搏、不斷進取。在參加全國農林院校的十五規(guī)劃教材的教學和教材研討會上,我們根據(jù)近幾年的教學經驗闡述了自己的觀點,得到與會的全國其他院校同行的一致贊同。我們編寫的計算機基礎課程的教材已在全國多所農林院校使用。
4結論
全面提高人才培養(yǎng)質量和教學水平是高等教育發(fā)展的需要,也是迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要。高校培養(yǎng)的大學生應該是知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高校培養(yǎng)人才的必要渠道,抓好課程建設是提高教學水平的根本保證,課程建設要以學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。精品課程建設是教育部“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要組成部分,是一項長期的系統(tǒng)工程。精品課程的建設工作將為分級分類的課程評價體系的建立提供了實踐基礎。課題組教師在多年計算機技術基礎的教學實踐中,通過對課程體系、教學內容、教學方法的改革,構建“相互平行、融合交叉的理論實踐教學體系”,形成了新的課程體系的架構,收到了較好的效果,提高了教學質量。
(5)考試方法的研究
第3篇：計算機技術主要課程范文
前言
自改革開放以來，隨著科學技術的快速發(fā)展，計算機技術也發(fā)展迅速，社會的信息化程度越來越高，計算機技術成為了大學生必備的基本技能之一。作為現(xiàn)代科技的核心和基礎，計算機數(shù)量的多少，人們對計算機技術的撞我程度以及應用的深度和廣度是決定一個國家經濟發(fā)展和科技進步的關鍵因素。由此可見，計算機教育的水平高低對我國各項發(fā)展有著深遠的影響，必定要得到足夠的重視。
高校計算機基礎教育是高校中的非計算機專業(yè)的計算機教育，其針對的人群占全部高校學生的90%。現(xiàn)在社會，各個工作崗位對計本文由收集整理算機技術的要求越來越高，和英語水平一樣，計算機水平也成為衡量大學生能力的標準之一。所以，計算機基礎教育水平的提高，有利于提高大學生的培養(yǎng)質量，拓展其專業(yè)水平，提高社會適應能力，使其成為既掌握自身專業(yè)課知識又可以熟練運用計算機技術的復合型人才。各大高?，F(xiàn)在也都把計算機技術作為其機修的課程之一。然而，由于我國的計算機基礎教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，計算機技術更新?lián)Q代的速度又較快，現(xiàn)在的計算機基礎教育都在不同程度上出現(xiàn)了與形式和時代不相符合的部分。因此，找出問題，分析原因，再點對點的研究出解決方案對高校計算機基礎教育的進步和進一步發(fā)展有著極為重要的作用。
1.高校計算機基礎教育的現(xiàn)狀
我國的計算機基礎教育是從八十年代初期開始起步的，起步初期，只有計算機專業(yè)開設了計算機課程，其他專業(yè)還是一片空白。自八十年代起，計算機基礎教育的發(fā)展可以劃分為三個階段。
第一個是起步階段。在1984年由全國高等院校計算機基礎教育研究會提出要在非計算機專業(yè)開展計算機課程，理工科院校率先響應了這一號召，開設了計算機課程，自理工科開始，迅速的擴展到農學、醫(yī)學、財經類、師范類等大批院校。在這一階段，進行的主要是進行的計算機的入門普及教育。第二階段是規(guī)范階段。自九十年代起，office辦公應用軟件在我國開始普及，各個地區(qū)的教育部門開始重視計算機基礎教育，將其列入重要的必修課程之一，并且開始投入大量的人力物力，在各高校添置計算機設備，加強計算機教師隊伍建設，增加學時，完善考核制度，在這一時期，我國高校計算機基礎教育積累了豐富的經驗，為今后的快速發(fā)展打下了堅實的基礎。第三階段是進入二十一世紀至今，可以看做深化提高階段。在進入二十一世紀后，計算機技術發(fā)展極為迅速，單純的學習office技術已經不能滿足工作崗位對大學生的要求。在這一階段我國的高校計算機基礎教育是機遇和挑戰(zhàn)并存，處于新舊交替的重要關頭，怎樣抓住機遇，解決問題是現(xiàn)在面臨的最大挑戰(zhàn)。
由于信息技術的飛速發(fā)展，計算機技術這門課程與其他的課程相比，更新速度快，技術淘汰快。我國的計算機技術起步較晚，底子薄，盡管在近幾年有長足的發(fā)展，但其發(fā)展總體是滯后的，其面臨的主要問題有以下幾個方面：
硬件設施落后。在最近幾年，由于各高校存在擴招現(xiàn)象，與學生的增長比例相比，高校計算機設備的增長速度與之相比遠遠滯后，并且還有好多的計算機因多年使用而性能降低，無法滿足教學活動的進行和一些軟件的運行。多媒體教室和網絡教室的數(shù)量過少，無法滿足高校教學的要求，而這也成為高校計算機基礎教育的硬傷，嚴重阻礙了計算機基礎教育的進一步發(fā)展。
教學手段落后，教學內容陳舊。由于各專業(yè)老師知識程度不一樣，教學質量也參差不齊，使學生的學習興趣和積極性受到嚴重影響。而且，有很多老師教課方式還是依靠黑板板書和口頭教學，上機時間比較短，不能使在課堂上所汲取的知識在計算機上得以實踐。另一方面，教學內容。計算機技術更新快，除了傳統(tǒng)的計算機知識外，還有很多的新興學科和相關學科，使計算機技術的傳統(tǒng)知識豐富不少，有些高校缺乏對計算機課程的系統(tǒng)安排，只注重理論知識的學習，忽視理論與實踐的結合，使學生的計算機操作能力低下。
對高校計算機基礎教育的重視程度不夠。和英語課程一樣，計算機技術也是大學的基礎課程，但就這兩年的形勢看，大部分高校對計算機的重視程度遠遠比不上英語課程。與英語相比，計算機沒有一個統(tǒng)一考核制度，也沒有成為大學生的畢業(yè)資格的審核項目，這就導致了大學生對計算機技術的不重視，不探索，只求及格。
教學內容、深度“一刀切”。高校的學生來自五湖四海，相比于來自大城市的學生，貧困地區(qū)的學生中學時期計算機基礎相對較差，大學期間的計算機課程對他們來說學習起來較為吃力；而對于計算機技術比較好的，高校的計算機課程所學知識對他們來說已經可以熟練運用，已沒有再次學習的必要。因此，采用“一刀切”的教學方法容易造成教學資源浪費，事倍功半。
2.高校計算機基礎教育的改革對策
2.1 教材改革
教材是計算機教育的根本，有了好的教材才能有好的教學質量。教材在編制過程中要要強調實踐能力，提高應用水平，避免空洞的理論講述；要根據(jù)各專業(yè)的不同側重點來編制教材，根據(jù)各專業(yè)的特點來選擇其所需的教材，例如程序設計課：經濟類的的學生可以側重學習 vfp；文學類的學生可以學習 vb。有針對性地選擇教材很有必要，一方面對學習和掌握有幫助，另一方面可以學以致用。教材改革是計算機教育與本專業(yè)結合，將知識用于實處的重要方法。
2.2 提高計算機基礎教育的起點
現(xiàn)在從小學開始就已經普及了計算機教育，在中學時代得到強化。進一步提高計算機基礎教育的起點，使計算機技術的基礎知識在小學和中學時期得到夯實，這樣在大學期間的計算機課程就可以和專業(yè)課程緊密結合在一起，也可以是學生的計算機水平均等化，防治分層現(xiàn)象的出現(xiàn)，使高校的計算機基礎課程能和中小學期間的計算機知識得以銜接，形成高起點的現(xiàn)代信息技術教育的課程體系。
2.3 優(yōu)化教學評價
社會對人才素質要求是不斷提高的，傳統(tǒng)的評估方式逐漸的顯示出其不足和缺點，高校的計算機基礎教育應該建立能促使教師、學生不斷進步的評價體系，不光重視學習的效果，還要兼顧學習的過程，以前的評價體系只能測定學生以前的成績，而我們優(yōu)化后的體系應該可以測定學生以前成績和未來的發(fā)展。例如，老師可以定期舉辦一些計算機操作技能比賽，將比賽成績折算成期末成績，以此來激發(fā)同學們學習的興趣和學習計算機技術的自動性。
第4篇：計算機技術主要課程范文
隨著計算機技術在我國的不斷發(fā)展，計算機教育已經成為一門很重要課程，從中學時期的基礎知識學習，再到高職院校計算機理論實踐相結合的以培養(yǎng)學生計算機應用能為重點的教學，計算機教育已經變得越來越重要。21世紀是信息化時代，信息化時代以計算機、數(shù)字化技術為核心，以信息技術為主題，在工業(yè)、生活、學習、生活中都占據(jù)了很重要的位置，所以，高職院校計算機教育也應該以高層次人才為培養(yǎng)目標，重視實用性人才的培養(yǎng)，而在高職院校計算機教育過程中，更要以市場需求為前提，以應用性和實踐性為教學宗旨。也正是因為現(xiàn)階段社會對計算機技術的重視，現(xiàn)代高職院校教育對計算機教育要更加重視，著重培養(yǎng)學生計算機基礎技能，從而有效的提高高職院校整體的教學質量，增加高職院校的競爭力。雖然計算機教育越來越受到重視，但對于學生的發(fā)展來講，還是有所不足，下面筆者就我國高職院校計算機教育中存在的一些問題進行簡單闡述和分析，并對如何推進計算機教育進一步改革提出幾點建議。
二、現(xiàn)階段高職院校計算機教育現(xiàn)狀分析
(一)目前階段的高職院校計算機教學步入了語言教學的誤區(qū)。
在現(xiàn)階段教學中很長一段時間一直存在一種傾向，教師認為計算機課程應該以講解計算機語言和程序設計為主。這樣的看法主要受兩方面原因影響，其一，有的專家認為計算機教學就是計算機語言的教學把計算機教學跟計算機高級語言教學等同起來。二是，教學內容受到計算機發(fā)展狀況的制約，由于機器硬件設備的制約，有些實用性較強的軟件不能應用到教學中，即使部分軟件能使用也很不方便。近年來，計算機的發(fā)展日新月異，由于信息技術和軟件工程的發(fā)展，使得越來越多人意識到使用計算機和程序設計是兩方面問題。高職院校的計算機課程開設的目的是讓學生步入社會后，能掌握計算機操作技能來為勞動服務。學習有關計算機操作的技能主要包括以下幾個方面。(1)有關計算機的基本操作知識，例如計算機系統(tǒng)的主要技術指標和基本配置，鍵盤操作、軟硬盤知識和使用等(2)有關磁盤操作系統(tǒng)的基礎知識、基本操作及功能。(3)有關中英字處理的概念，軟件的功能及操作使用。(4)有關數(shù)據(jù)庫的知識及操作，例如數(shù)據(jù)庫的概念、分類，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的使用等。(5)處理軟件的實用知識，包括軟件的功能、數(shù)據(jù)的分類以及軟件中的基本概念名稱和常用函數(shù)等。(6)目前常用的軟件和軟件的主要功能和操作，例如word、wps演示等。(7)了解有關程序的設計的主要思想和基本概念。
(二)計算機教育跟不上計算技術發(fā)展速度
這也是現(xiàn)階段高職院校計算機教育面臨的一大難題，由于計算機科學是發(fā)展速度最快的學科，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，新型的計算機產品不斷問世，也帶來了高職院校計算機教育在機房設備、師資力量等各方面都帶來了嚴重的壓力，價值計算機教師大都繼承了先前教師的教師內容，在教師過程中，對新型的軟件、硬件認識不夠深刻，而落后的計算機知識教授嚴重的與現(xiàn)實社會需求脫節(jié)。另一方面是計算機教材的落后，計算機教材更新速度慢，計算機教材是學生學習計算機知識的主要來源，但現(xiàn)階段高職院校計算機教材一般知識內容陳舊，教材涉及的內容一般是幾年前的計算機知識，滿足不了學生對于新興計算機知識的需求。導致這種現(xiàn)象的原因是計算機技術發(fā)展和應用對教育領域帶來的沖擊而感到不適應。90年代以后，隨著計算機技術、多媒體技術、通信技術以及網絡技術的發(fā)展，給人們的生活帶來了嚴重的便利，但高職院校教育相對于其他領域相對滯后，最終導致落后于計算機技術自身的發(fā)展。
(三)缺乏超前的教學觀念，計算機高新技術的飛速發(fā)展
讓以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術廣泛地應用到了生產生活中各個領域，這就對大學生的計算機文化素質有了更高的要求，但高職院校計算機教育受到傳統(tǒng)教育理念的影響和束縛，缺乏超前的教學觀念，缺乏接受新技術的積極態(tài)度，從而導致的結果就是學生的信息技術能力落后于計算機技術的發(fā)展，學生在進入工作崗位后，雖然接受過計算機教育，但仍兩眼一抹黑，需要接著學習計算機應用，大大影響了人才的利用效率。另外，教育理念的落后，高職院校計算機基礎教育講究以“學生為主體，以教師為主導，”教育的中心應該放在學生的成長中，雖然教育理念提出多年，但縱觀各個院校，仍沿用以教師為主體的教育理念，教師把自己當做教學的中心，忽視學生在教育過程中認知的主體地位，導致在計算機基礎教育中，課程設計和課程內容偏離了目標，學生經過學習并沒有獲得能力上的提高。
(四)計算機教育脫離實際，缺乏運用以計算機為核心的信息技術解決問題的能力。
大家都知道，計算機是一門實用性、實踐性很強的學科，計算機教學也需要豐富的計算機教學資源，例如多媒體教師，網絡教室、微機室等，目前我國高職院校雖然大多建立起了諸如此類的教學環(huán)境，但相當一部分計算機教師在教學過程中，沒有充分發(fā)揮以計算機為中心的現(xiàn)代教學手段，仍舊用黑板加粉筆的教學手段，還有一部分教師雖然利用多媒體教師進行教學，但更多的是將多媒體當做高級點的黑板，無法真正運用計算機技術來輔助教學。
(五)缺乏計算機教育的文化環(huán)境。
計算機教學需要很多實踐操作，就需要計算機機房來供同學們動手實踐，但并不是說單純的有計算機機房就有了教育文化氛圍，有了計算機機房等設備，還需要對其進行維護和管理，筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的機房設備低下，甚至有的根本沒有接通局域網，加之維護力度不夠，導致機房設備落后，軟件業(yè)不能及時更新，這樣的教育環(huán)境大大降低了學生學習的熱情。
三、對高職院校計算機教學的幾點建議
細細觀察現(xiàn)階段計算機教育的現(xiàn)狀，無外乎從計算機教學設備、計算機教師、計算機教育觀念三個方面上引起的。筆者也就這幾個方面給出幾點建議。
(一)改進教學方式，加強實踐教學，加強教學課程改革。
首先，計算機的發(fā)展日新月異，高職院校的計算機教學也不能局限于前輩的教學方式而止步不前，高職院校計算機教學更應該與時俱進，站在學生的角度，以適應社會需求為出發(fā)點進行教育。在教學過程中，不僅要求學生掌握基本的計算機基礎知識，還要跟得上飛速發(fā)展的計算機信息技術，這也就要求教師能夠及時的為學生提供最新的計算機知識，總的來說，就是以計算機基礎內容為主，貫穿新型的計算機信息知識。其次，在掌握基礎知識的基礎上，更要積極引導學生講理論知識應用到實際操作當中，這就要求在計算機教學中加強實踐教學，在高職院校計算機課程教學中，強化實踐教學，具體來說，就是要既有豐富的實踐教學環(huán)節(jié)，又要堅持前言性和專業(yè)性，結合學生專業(yè)需求，培養(yǎng)具有實踐操作的能力。最后，加強教學課程改革，對課程體系和課程內容都進行改革，將各個學科連接成一個整體，主要培養(yǎng)學生的能力。在教學內容的安排上，采用理論和實際相結合的方式進行授課，這樣既不會導致理論和實踐脫節(jié)，又能方便學生容易的掌握所學知識。
(二)加強計算機教師隊伍的建設，加強計算機教師對計算機教學的認識。
首先，計算機教師要根據(jù)當前計算機技術的發(fā)展，對計算機教學的教學計劃進行相應的調整，讓計算機教學能適應社會發(fā)展的需要，其次，要能制定最新的教學目標，以社會的需求為標準，將學生從業(yè)后需要的計算機知識為標準，將其充分融入到相應的課程教學當中，確保學生的動手能力。最后，要根據(jù)計算機技術的應用趨勢，及時地對課程結構進行調整，重點對一些實踐性強的、市場需求高的實戰(zhàn)型課程進行教授，加強計算機實用性。當然，對于計算機教師的能力要求需要學校給予支持，加大對計算機教學的培訓力度，可以實行校企聯(lián)合，除了讓學生有可以實踐的機會，也讓計算機教師有學習和實踐的教學，參與新型計算機技術的開發(fā)和運用，以便于更好地進行教學。
(三)加強計算機教學的重視，加大計算及設備的投入和教材更新
第5篇：計算機技術主要課程范文
關鍵詞：計算機技術;課堂教育;應用
緒論
隨著進入信息時代，人們對計算機技術的應用的范圍日益廣泛，涉及到包括生產、生活等方面。包括建筑、航天、商業(yè)及機械等方方面面，也包括將計算機多媒體技術運用到課堂中，從而進行教學任務。在計算機技術應用的過程中，具有諸多的特點與優(yōu)勢，直觀、生動、形象，將抽象的知識通過計算機進行靈活運用，從而能夠讓學生更好的對其進行掌握。其所包含的多種教學形式已經在學校得到了廣泛的推廣和應用，既是對傳統(tǒng)教育模式及習慣的挑戰(zhàn)，并體現(xiàn)了良好的發(fā)展前景，同時也起到了補充的作用，并面臨著較為嚴峻的挑戰(zhàn)?；诖?，本文主要敘述計算機技術在教學中的應用，對于此類問題的研究具有借鑒意義。
一．計算機輔助教學概述
1.1特點研究
計算機技術在教學領域應用的過程中，體現(xiàn)了諸多的特點，從而決定其不同于其它的教學形式與方法［1］。
首先是具有居大容量的信息量和知識量，在信息爆炸和知識爆炸時代，通過計算機技術不但能夠很好完成課堂教學內容，同時還能夠對其進行補充，從而滿足現(xiàn)代教學所需要的知識儲備。其次，通過計算機視頻或者音頻、圖像等方式，使本來枯燥的課堂更加活躍和靈活，讓學生接受知識的渠道更加多樣化和直觀具體。除此之外，計算機技術的應用與課堂教學，尤其注重教與學的結合，這也符合了新課程標準中學生為主體、教師為引導的主張，并敦促老師也需要不斷學習，以適應新時代的要求。最后，由于計算機技術的多樣性，也使得學生在課堂中接受知識的方式也具有多樣性，不但支持游戲教學，還能夠實現(xiàn)模擬教學過程，并讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有事半功倍的效果。
1.2模式研究
1.2.1常規(guī)模式
一般來說，計算機技術在教學過程中多體現(xiàn)的首先是常規(guī)教學模式，即老師作為引導者或者主持者，通過主機與學生進行交流，實現(xiàn)問答和對話的過程，從而實現(xiàn)了知識的傳授和接受［1］。
1.2.2練習模式
除此之外，計算機技術還包括其他的教學模式。練習模式是指通過計算機向學生輸入問題，并讓學生通過計算機進行回答，最后通過系統(tǒng)的智能性特點進行答卷批閱，從而代替人腦，使批閱行為更加精確和高效。這種練習模式為課堂知識鞏固提供了一種便捷、高效和準確的渠道［1］。
1.2.3模擬模式
這種模式也成為仿真模式，主要指通過計算機的虛擬環(huán)境對現(xiàn)實社會中的自然現(xiàn)象或者人文現(xiàn)象進行模仿，從而在低成本的前提下對學生進行近似真實的訓練及練習，并提供了人機交互的機會［1］。
1.2.4探究模式
計算機技術還提供了一種探究模式，學生作為課堂主體，在老師的引導下會自主對知識進行學習和接受，同時在一定程度上自行進行探究，并使其更加鞏固。在這種模式下，學生通過多種渠道，在計算機或者網絡環(huán)境中進行查閱、檢索等行為，從而提升了自身的思維靈敏度［2］。
1.2.5協(xié)作模式
一般來說，現(xiàn)代課堂的教學內容不是一人一力所能完成的，這就決定了需要師生之間或者學生之間要通過團隊合作進行對知識的探索與確認。而計算機技術正可以提供這種教學模式。通過計算機進行交流和溝通，從而能夠通過集體的力量完成教學任務，這種模式也能夠培養(yǎng)師生的團隊協(xié)作能力和團隊協(xié)作精神［2］。
二．計算機輔助教學教學應用
2.1因素分析
計算機技術在課堂中的應用，不僅僅在于其本身的特點與優(yōu)勢，同時還包括學校、教師和學生等綜合因素的決定，同時計算機技術的應用也影響著這些方面［2］。
2.1.1學校因素
在學校因素中，對于計算機技術的影響主要有設備提供與維護、師生評價體系和網絡教育資源提供等方面，對于計算機技術的實現(xiàn)起到了主要作用。同時，通過計算機技術的應用還能夠保證學校的教育體系的完善和充實，并對提高學校的名譽、社會影響力和綜合實力等，具有積極性的作用。
2.1.2教師因素
教師屬于課堂的重要部分，在新課程標準的要求和規(guī)劃中，教師作為學生的主要引導者和配合著，在知識的傳授和計算機設備操作中不可替代。在這個過程中，如何提高教師對計算機技術應用的態(tài)度和觀念直接影響了課堂上計算機技術的使用效果，其技能的高低也是一項重要的影響因素。然而在通過計算機技術進行教學活動時，對于提高教師的綜合技能、操作技能以及教學觀念也具有一定的作用。
2.1.3學生因素
學生是課堂的主體，這一觀念已經被社會各界所認可，而在課堂中，這些國家及社會未來的人才對計算機技術的依賴程度直接影響了其使用范圍和知識的接受。據(jù)統(tǒng)計，進入21世紀以來，我國80%以上的學生都有不同程度的通過計算機渠道進行知識學習和資料的查閱，因此這也決定了計算機技術在課堂的使用，同時通過計算機，讓學生的眼界更加寬廣，也更加能夠與世界接軌。
2.2應用類型
在計算機技術應用于課堂的過程中，除了提供諸多的教學模式，其能夠體現(xiàn)的教學應用類型也應該著重考慮［1］。
2.2.1智能化教育應用
智能化教育是計算機技術應用與課堂教學的主要特點及功能應用范疇。在這一過程中，計算機的智能化特點與人工智能相結合，互相補充并且完善。不但解決師資力量不足或者知識儲備不完善的問題，同時能夠通過學生自學或者模仿來進行實踐活動；同時還具有評價和審核的作用，因此是課堂上主要的應用類型。
2.2.2仿真教育應用
仿真教育應用是基于計算機技術的仿真特點所進行和應用的。在這里，計算機以二位或者三維的模式，對實際環(huán)境進行模仿，同時為學生創(chuàng)造一個集視、聽、讀、寫等方面為一體的虛擬環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生通過自身的不斷探索和學習，對知識進行接受教育。這種仿真教育體系的應用適應于各個領域各個階層的學生進行學習。
2.2.3遠程教育應用
遠程教育是基于計算機技術成功應用于教育方面的背景下提出并實現(xiàn)的，它的主要主要特征是擺脫了課堂教育的束縛，在不同的地域和空間的學生，都可以通過計算機和互聯(lián)網等技術進行同時教育，并實時解答。從而大大減少了成本以及提高了教育的高效性。
結束語
通過上述的敘述，可得出計算機技術應用于教學方面的諸多特點、因素、模式等，并且說明了其實際應用的諸多類型，以此說明了計算機技術不但具有廣泛的應用范圍，同時還具有深遠的發(fā)展前景，本文基于上述介紹，以此對計算機技術在教育界的發(fā)展與應用提供借鑒。（作者單位：湖北工業(yè)大學）
參考文獻
第6篇：計算機技術主要課程范文
關鍵詞：計算機基礎；課程體系；專業(yè)應用；實施方案；教學質量
1概述
隨著信息技術在社會各行各業(yè)的快速發(fā)展，熟練運用信息技術和手段解決專業(yè)領域問題的已成為大學生必須具備的基本素質。大學計算機基礎教學的目的是使非計算機專業(yè)學生掌握計算機、網絡等相關的基本知識、方法和技術，培養(yǎng)學生的計算思維能力，提高學生的信息素養(yǎng)，以達到信息社會對大學生能力素質的要求。因此計算機基礎教學在本科教育中有著極其重要的地位。目前的計算機基礎課程體系設置在體現(xiàn)支撐專業(yè)應用和社會應用方面還存在很多不足，所以就計算機基礎課程體系設置如何在先進性和實用性方面為專業(yè)學習奠定基礎、如何體現(xiàn)計算思維能力的培養(yǎng)，建立符合不同專業(yè)計算機基礎教育要求的分類分層次的課程體系，仍需要不斷探索和研究。
2計算機基礎課程體系存在的問題
計算機基礎教學主要是為非計算機專業(yè)學生提供信息素質與能力方面的教育，使學生能夠應用計算思維解決專業(yè)問題。因此，計算機基礎課教學在培養(yǎng)符合信息社會需求的應用型人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。計算機基礎課教學涉及的內容廣泛，學生的計算機基礎水平參差不齊。另外，各個非計算機專業(yè)對計算機基礎課程的知識結構與應用能力要求是有差異的。而目前在計算機基礎課教學中，我校采用同一標準、同一要求的課程設置（《大學計算機基礎》+《程序設計基礎（C、VB）》），在知識分層與體現(xiàn)專業(yè)應用需求方面還缺乏明確的導向，使得計算機基礎課不能與學生專業(yè)很好地結合，降低了學生學習的興趣，造成教學效果不理想。另外，隨著信息技術的快速發(fā)展，一些新概念和新技術如移動通信、物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)等不斷涌現(xiàn)，但在計算機基礎課教學中還沒有引入這些新概念和新技術，造成計算機基礎課的教學內容與社會應用需求脫軌，這必然會影響學生的學習動力。因此，有必要改革計算機基礎教學的課程體系、知識體系以及實踐體系，探索采用面向專業(yè)應用和社會應用的分層次的教學體系，使得課程體系設置以及教學內容符合專業(yè)基礎教育的要求，充分發(fā)揮計算機基礎教學在實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標中的作用。
3計算機基礎課程體系設計原則
既然對非計算機專業(yè)學生進行計算機基礎教學的目的是培養(yǎng)既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，而現(xiàn)有的計算機基礎課程體系存在與專業(yè)培養(yǎng)目標脫軌的問題，所以要建立全新的以專業(yè)應用為核心的課程體系應遵循以下原則[1-3]：
1）不同的非計算機專業(yè)對計算機基礎知識的需求不同，課程體系的設置要體現(xiàn)專業(yè)需求特點。深入分析不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以及對計算機應用能力的需求，建立服務于各專業(yè)的計算機基礎課程體系。計算機基礎課程體系要提供不同層次、不同類型的計算機課程，滿足不同專業(yè)學生的需求，使得學生的興趣愛好、專業(yè)特長得以充分發(fā)揮。
2）課程內容要與學生專業(yè)以及計算機新技術深入結合，根據(jù)不同專業(yè)學生的能力結構和計算機技術本身的發(fā)展對課程內容進行設計，制定不同的教學要求。計算機基礎課程是部分非計算機專業(yè)開課計劃中后續(xù)課程的先修課程，教學內容應體現(xiàn)將來在專業(yè)課中的應用，使學生利用計算機這個工具為其專業(yè)課程服務。所以計算機基礎課程教學的知識體系和實驗體系要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特點，要充分考慮不同專業(yè)課程對計算機基礎教學內容的需求。
4面向專業(yè)應用的計算機基礎課程體系設計
4.1課程體系設計方案
在我校的計算機基礎課程體系改革中，根據(jù)學生基礎、專業(yè)特點等構建了面向對象、分層次的課程體系。首先將專業(yè)分為理工科非計算機類和文科類（包括經管類）兩大專業(yè)類別，對不同類別專業(yè)分別開設具有專業(yè)特色的必修和選修課程；然后根據(jù)學生所學專業(yè)知識領域將計算機基礎課程體系劃分為三個層次：基礎課程、專業(yè)基礎課群、專業(yè)應用課群。
1）基礎課群。
包括計算機基礎和程序設計基礎（C、VB）兩門課，是必修課，其中計算機基礎課程包括計算機基礎知識、算法基礎、操作系統(tǒng)基本知識、網絡基礎、辦公軟件操作等方面的內容，重點放在學生的計算機操作能力的培養(yǎng)；程序設計基礎課程依據(jù)專業(yè)不同分別開始C和VB兩個語言課程，重點講授程序設計語言和程序設計方法，引導學生從應用的角度掌握一門適應自己專業(yè)學科需要的編程工具語言，培養(yǎng)學生的計算思維能力。
2）專業(yè)基礎課群。
屬于技術型課程，為計算機技術在專業(yè)領域中的應用奠定基礎。根據(jù)不同專業(yè)對不同計算機技術的需求來開設課程，培養(yǎng)學生應用特定計算機技術解決問題的能力和方法。該層次課程按理工和文科類專業(yè)分別開設多個課程供學生選擇。
3）專業(yè)應用課群。
專業(yè)應用課群包括一些與專業(yè)結合比較密切的課程，從專業(yè)需求角度展現(xiàn)計算機應用的技術和方法。有些專業(yè)特征非常明顯的課程，如統(tǒng)計分析軟件Spss的使用、電子商務技術基礎等，一般可以由計算機基礎課教師和相關專業(yè)教師共同承擔教學任務，充分體現(xiàn)計算機技術在專業(yè)領域的應用。該層次的課程是學生根據(jù)自己學習的專業(yè)進行選修，通過該層次的課程的學習，使學生具有解決本專業(yè)領域中問題的能力。
4.2課程體系實施方案
1）選課方案。
學生在課程的選擇上采用“2+X+Y”方案（其中X為專業(yè)基礎課程，Y為專業(yè)應用課程）。2是指基礎課群的必選課程（大學計算機基礎和程序設計基礎），是全校各專業(yè)的必修課程，程序設計基礎按照專業(yè)分別開設C語言和VB語言，所有專業(yè)的學生必選其一；X是指限制選擇專業(yè)基礎課群中的至少一門課程，其余的課程根據(jù)學生的個人興趣自由選擇；Y是指專業(yè)應用課群的任選課程，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和所學專業(yè)自由選擇多門課程學習。該選課方案兼顧學生的專業(yè)要求和興趣愛好，可以激發(fā)學生的學習熱情。
2）課程的知識體系和實驗體系。
課程的知識體系也應該和相關專業(yè)融合，同一門課對不同的專業(yè)學生講授時，在內容的組織和選取、講授深度上應該有不同的授課標準，更多的關注相關專業(yè)的應用需求，在教學內容上融合相關專業(yè)的案例。比如，對于理工專業(yè)的學生，數(shù)據(jù)庫技術及應用課程側重講解數(shù)據(jù)庫設計的理論知識以及SqlServer數(shù)據(jù)庫的使用，而對于文科專業(yè)的學生，則以Access數(shù)據(jù)庫為例側重講解數(shù)據(jù)庫在專業(yè)領域的應用。課程的實驗體系是計算機基礎教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生解決實際問題能力的重要手段。針對面向專業(yè)應用的多層次課程體系結構，實驗體系的設計也要體現(xiàn)與專業(yè)融合的特征，建立多層次的實驗教學體系，可以劃分為“基礎與驗證型實驗”、“設計與開發(fā)型實驗”和“研究與創(chuàng)新型實驗”三個層次，其中研究與創(chuàng)新型實驗是最高層次的實驗，重點是鍛煉學生用計算機技術解決專業(yè)領域問題的能力。
3）課程體系實施過程。
該課程體系分四個階段實施，第一學期開設計算機基礎課群的課程，即計算機基礎和程序設計基礎兩門課，主要目標是培養(yǎng)學生對信息技術的基本理解，具備基本的信息素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生基本的計算機操作技能，為后續(xù)課群的學習奠定基礎；第二學期開設專業(yè)基礎課群中的課程，使得學生在進入專業(yè)課程學習之前修完專業(yè)應用中的基礎課程，這兩個層次的課程對專業(yè)領域課程的學習起到支撐作用；而專業(yè)應用課群中的課程則從第三、四學期開始開設，在前兩個層次課程學習的基礎上，逐步在專業(yè)課教學當中引入相關的計算機技術和方法，培養(yǎng)學生用計算機技術解決本專業(yè)領域中的問題，這個層次的課程教學直接面向專業(yè)應用能力培養(yǎng)服務，是計算機基礎教學的根本所在。
5結論
建立面向專業(yè)應用的分類分層次的計算機基礎課程體系，使得課程體系設置以及教學內容符合專業(yè)基礎教育的要求，充分體現(xiàn)計算機技術與專業(yè)技術的融合，有利于吸引學生學習興趣，提高教學質量，改善教學效果。另外，能夠加強非計算機專業(yè)學生利用計算思維解決專業(yè)領域中問題的意識與能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生既具有扎實的信息技術功底，又懂專業(yè)知識的滿足社會需求的復合型人才的教育目標。
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第7篇：計算機技術主要課程范文
1計算機輔助服裝設計教學的意義
計算機技術引入服裝設計教學中對于教師和學生來說都有著重大的意義，它從本質上顛覆了過去傳統(tǒng)的圖紙教學，以三維的、動畫的形式展現(xiàn)服裝設計的各個元素。具體來說，其意義有以下幾個方面的表現(xiàn)。
1.1提高課堂教學效率，降低學習壓力
計算機輔助服裝設計教學首先一點便是提高課堂教學效率，節(jié)省大量的時間，還能避免一些人為失誤造成的影響。比如在課堂上如果學生用手繪的形式繪制衣服服裝設計圖，那么幾乎會占據(jù)課堂大部分時間，有了計算機技術，學生利用Photoshop繪制服裝更加的高效方便，可以在電腦上快速的繪制出色調和背景顏色，即時出現(xiàn)了錯誤也能及時的更正。相比于手繪服裝圖，計算機技術繪制設計圖減輕了學生學習的壓力，增強了學生學習的主動性和積極性。
1.2保證資源的存儲和共享
計算機能夠實現(xiàn)大容量的存儲和快速查詢，因此，對于服裝設計教學來說，能夠將大量的教學資料和圖片存儲在計算機內，也可以將學生完成的作業(yè)存儲在電腦中，節(jié)省了因手繪圖紙占用的空間。計算機可以通過建立同一局域下共享計算機功能實現(xiàn)教學資源和設計作品之間的共享和交流，還可以通過互聯(lián)網技術實現(xiàn)資源的下載和上傳。
1.3教學形式的改變與進步
計算機輔助教學是教學形式的一種改變，是對傳統(tǒng)教學形式和教學理念的沖擊。筆者認為計算機輔助服裝設計教學能夠打破教師傳統(tǒng)的教學思維，尋求一種符合教學實際的育人理念。計算機輔助服裝設計教學同時也緊密結合了社會實踐。因為現(xiàn)在企業(yè)都試圖去利用計算機技術來輔助服裝的設計和生產，高校服裝設計教學與計算機技術的結合緊密銜接了社會實際狀況，培養(yǎng)了學生社會實踐能力。
2計算機輔助設計的角色探索
計算機技術作為教學領域的新生事物必然會打破傳統(tǒng)的教學格局，注入新的教學元素。因此，如何定位好計算機輔助教學的角色是運用計算機教學的首要任務。計算機技術在高校服裝設計教學中的輔助作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1計算機技術在教學中的工具價值
計算機技術在高校服裝設計中的工具價值主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師可以利用多媒體技術進行服裝設計的課件教學；二是，教師和學生可以運用諸如Photoshop，CAD，CoreIDROW等軟件進行服裝草圖的設計、繪制。具體來說有以下幾點：多媒體教學的工具價值。多媒體技術將聲、光、影等元素有機結合有利于增進學生學習的興趣和關注度。尤其是對于服裝設計教學這門課程來說，需要對服裝的造型樣式、色調搭配進行全面的解剖，利用多媒體教學更能直觀的呈現(xiàn)出這些教學元素。同時，還可以通過投影儀展現(xiàn)學生優(yōu)秀的作品設計，實現(xiàn)資源間的共享和交流。計算機軟件的工具價值。教師和學生通過對Photoshop這樣的軟件進行學習和運用，能夠快速提升學生學習的效率和軟件操作的技能。如運用Photoshop軟件，學生可以制作服裝效果圖，提高自己色調搭配的能力，對局部的色彩進行調整。這種軟件的運用增強服裝效果的真實性和可視性，同時也增進了學生學習的動力和興趣。資源流動的工具價值。計算機技術能夠實現(xiàn)資源的流動，這種流向可以是單向的，也可以是雙向的，甚至是網絡狀的流向。學生可以通過網絡平臺下載到域外資源，也可以將線下資源變?yōu)榫€上資源。可以實現(xiàn)一對一的評審交流，也可以通過一對多的作品評審，還可以通過網絡狀的作品評審交流。
2.2計算機在教學中的紐帶作用
有人說21世紀是計算機時代，誰掌握了計算機技術誰就適應社會的發(fā)展。因此，我國官方和社會都很重視計算機技術的發(fā)展和運用。筆者認為計算機技術在高校服裝設計中的運用是理論教學與實踐教學的紐帶，是連接高校教學和社會實踐得到紐帶。
2.3計算機教學中的局限性
談到局限性并非否定其價值性，認清局限性正是認清事物本質的一個重要過程。計算機輔助服裝設計教學有其一定的局限性，主要表現(xiàn)在工具價值意義充分下的感性價值缺失。換句話說，計算機教學未能將教學的人文價值很好的展現(xiàn)出來。高校服裝設計的教學不是簡單的技術、造型的教學，而應該是藝術與工藝相結合的教學。服裝設計教學是美術與工藝的結合，必然要求塑造學生美學欣賞的能力，而計算機技術在教學中更多的是突出其理性價值和工具價值的作用。因此，筆者認為，在計算機輔助教學的同時不能忽視對學生美學藝術理念的引導，培養(yǎng)學生美與技術結合的能力。
結束語
計算機輔助設計在高校服裝設計中的角色主要表現(xiàn)在其工具價值，這種工具價值是任何形式所不能替代的，也是高校服裝設計教學所不可或缺的。計算機輔助教學對教學的形式、教學的效率都作出了巨大的改變，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。同時，應注意計算機輔助教學存在的局限性，在教學中不能忽視對學生藝術能力的培養(yǎng)。
引用：
第8篇：計算機技術主要課程范文
一、計算機課程教學的基本特性
計算機是一種高度自動化的能進行快速運算、通訊與邏輯判斷的先進的電子設備。因此,計算機課程不同于其它傳統(tǒng)學科課程,有其自身的特點,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.計算機課程主要是操作性內容,要求學生學會使用基本的操作系統(tǒng)和應用工具軟件。因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內容比較獨立。
2.計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網絡教學等。教師可根據(jù)實際教學內容,選擇適當?shù)慕虒W方法。
3.計算機課程的學習目標主要是培養(yǎng)學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。
鑒于以上特點,我們不能采用傳統(tǒng)的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。我認為必須對計算機課堂進行有效的教學設計,發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢,達到培養(yǎng)學生計算機能力目的。
二、從學習者的特征分析出發(fā)實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內容比較貧乏,活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習?我認為計算機課程教學必須考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標,要體現(xiàn)出各階段的側重點,要注意培養(yǎng)學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。
三、計算機教學與日常生活和其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,而且要提高學生應用計算機的能力。因此,在平常教學過程中,教師可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等;在講Excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網頁制作時,可以讓學生制作自己喜歡的明星或偶像的主頁。在制作過程中,為了讓網頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具,而且需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識融入到平時的生活,激發(fā)對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的橫向聯(lián)系,以加深學生的學習認知。
四、情境與任務相結合,注重學生的學習體驗
計算機教師要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。教師在教學過程中,如果不給學生創(chuàng)設主動探究、自主學習的情境,不給他們自己動手的機會,學生就不會產生很高的學習興趣。因此教師要利用情境創(chuàng)設和任務驅動相結合的方法引導學生進行自主學習。教師在創(chuàng)設適當?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中,教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單,等學生樂于參與時,再適當加大自學的難度,激勵學生主動獲取知識;同時,教師應引導學生在自主學習的過程中,遇到問題時要勤思考,解決問題后要進行反思,不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力,等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段,比如小組討論、小組合作、學生探究式學習、學生成果欣賞等,以調節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。此外,在計算機課程教學中,學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的,計算機課程應該以實踐為主,讓學生去操作、去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進行創(chuàng)作。
五、鼓勵學生展示學習成果
第9篇：計算機技術主要課程范文
關鍵詞 目標評價 計算機 教學
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A
0引言
隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，計算機技術已經滲透到各行各業(yè)，計算機作為現(xiàn)代信息化社會的一個必備工具已經廣泛應用，掌握好計算機技術既是社會要求，同時也是工作和學習的需要，作為一名信息化社會的現(xiàn)代大學生，學好計算機技術既具有社會意義，同時也是今后的職業(yè)需要。按照專業(yè)劃分，計算機教學分為計算機專業(yè)的專業(yè)課程教學和非計算機專業(yè)的計算機基礎教學，本文討論的是針對非計算機專業(yè)學生的計算機基礎教學。
大學的計算機基礎教學通常分為三個層次：計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎。前兩個層次的計算機基礎課程通常作為大學生必修課，要求每一個大學生必須完整地學習。該課程分別在大一上學期和下學期開設。而計算機教學的第三個層次――計算機應用基礎由于涵蓋的計算機課程種類較為廣泛，通常作為選修課來開設，由學生根據(jù)自己的需求來選修，課程的學分也計入學生個人的總學分，只有計算機課程的總學分達到學校規(guī)定的要求才能順利畢業(yè)。本文以非計算機專業(yè)學生的第二個層次的計算機基礎教學為例來探討基于目標評價模式的計算機基礎教學。
隨著高校信息化教學的不斷推進，計算機基礎課程的教學作為信息化教學的試點課程率先使用了多媒體教學方式，現(xiàn)在很多的課程已經采用了這種現(xiàn)代化教學方式，這種方式具有比傳統(tǒng)“板書”式教學的更多的優(yōu)點，如：教學內容更豐富，信息量大，圖文并茂，課堂效率高等。在筆者多年的教學實踐中，能感受到這種教學的優(yōu)勢以及帶來的效果。計算機技術基礎作為承接文化基礎的后續(xù)課程，對學生的學習能力提出了更高的要求，而且課程的難度要比文化基礎課程要高。為提高課堂效率和教學效果，筆者提出了基于目標評價模式的計算機基礎教學模式，所謂基于目標評價，就是先給學生和課堂教學設定目標，然后按照一定的教學手段來達成目標，這種模式教學目標明確、針對性強、效果顯著。經過多年的教學實踐，完全可達到預期得教學效果，大大減輕了學生學習負擔，提升了教學質量。
基于目標評價的計算機教學主要包含三個部分：計算機基礎教學課前準備目標、計算機基礎教學課堂教學目標、計算機基礎教學課后實踐目標。
1計算機基礎教學課前準備目標
由于目前大學生課程學習任務和課時量比中學階段自由靈活，大學生具備更多自由支配的學習時間，而且為了能更進一步地培養(yǎng)學生的自學能力，要求每個學生在每次課前都要做好課前教學任務的預習工作。具體說來，在每個學期初，計算機技術基礎課程都會有一個詳細的教學計劃（教學進度表）發(fā)給學生，學生根據(jù)每周的教學內容，預先學習本周的教學內容，學生只要做好課前預習就能更好地為計算機的課堂教學做好熱身準備，對其中難以弄懂的地方做標記，便于聽課時有的放矢。
2計算機基礎教學課堂教學目標
（1）學生和教師課前準備工作充分，自然會提升教學質量和效果。如果僅僅依靠課前的準備工作，課堂教學不重視，也會影響效果。教師除了進行正常的知識性講解外，還需要注意以下幾點：①明確本次課程的教學內容；②本次課程的教學重點；③本次課程的教學難點；本次課程要達到的教學目標和學生要達到的具體要求。另外還要預留出足夠的時間來和學生進行教學互動，來檢驗本次課堂教學的效果，盡管這些工作似乎是我們經常提到的要求注意和重視的教學工作，但是在實際的課堂教學實踐中，很多教師很難將這些工作做完整做細致，所以造成教學效果不佳。
（2）由于課堂教學時間很有限，在保證教學內容的同時又要兼顧教學效果是件棘手的問題。筆者通常采用的方法是：先用醒目的字體將教學內容、教學重點、難點、教學目標等展示給學生看，讓學生心中有數(shù)。由于學生課前做了充分的預習等課前準備工作，根據(jù)多年的教學經驗，筆者會把本次課堂中認為學生完全能自學掌握的內容舍掉，完全不做講解，讓學生自學。這樣一來就可以有更多的時間來進行講解重點和難點，這樣既節(jié)省學生時間，又可以讓學生聽課有的放矢，將更多的注意力放在他自己認為難懂的內容上，大大提高了學生的學習興趣和效率，可以爭取更多的剩余的時間來進行教學互動，增強師生之間的課堂凝聚力。
3計算機基礎教學課后實踐目標
（1）由于計算機技術基礎是一門實踐性很強的課程，在學生進行完常規(guī)的課堂教學后，還要進行實踐上機的學習，它既是對學習效果的檢驗，同時也是對知識的查漏補缺。由于學生是一人一機的實踐環(huán)境，所以每次課堂教學完成后，都有一定量的針對該講的課后練習，每個學生通過對這些習題的操作和解答，及時查看自己作業(yè)的得分情況，檢驗自己的學習效果，彌補知識盲點，教師會對這問題及時作出解答。
（2）筆者所在院校的計算機技術基礎課程無紙化考試已經實行多年，整個考試系統(tǒng)比較成熟穩(wěn)定，而且可以對每個章節(jié)的知識點進行考試、評分，學生通過學號登錄考試系統(tǒng)后，系統(tǒng)通過隨機算法為每個考生隨機生成一份試卷，考生在規(guī)定的時間內完成答題，系統(tǒng)自動的給出評分，學生可以及時了解自己對每一個章節(jié)的知識點的掌握情況。
參考文獻
[1] 李子龍.大學非計算機專業(yè)計算機公共基礎教學的改革和探討[J].科技信息，2009（8）.
