初級會計成本核算精選(九篇)

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第1篇：初級會計成本核算范文

關(guān)鍵詞：污水處理廠 成本核算 分步法

在會計成本中，成本管理是管理者在滿足客戶需要的前提下，在控制成本與降低成本的過程中所采取的一切手段，目的是以最低的成本達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量、數(shù)量和時間。隨著城市污水處理行業(yè)的發(fā)展，污水處理廠的財務(wù)管理由過去的單純記帳逐步增加成本核算，雖然由于城市污水處理行業(yè)的特殊性，成本核算尚不如工、商業(yè)成熟，但控制成本已顯得越來越重要，如何在財務(wù)上進(jìn)行具體操作，可采取以下幾個步驟完成：

一、確定成本核算對象

進(jìn)行成本核算首先要確定成本核算對象，一般來說，企業(yè)最終產(chǎn)品就是成本核算對象。鑒于城市污水處理廠的工藝特點，可將經(jīng)過二級或三級處理后的中水確定為成本核算對象，也就是說中水即為污水處理廠的最終產(chǎn)品。

二、確定成本項目

確定成本項目，正確劃分應(yīng)計入產(chǎn)品成本和不應(yīng)計入產(chǎn)品成本的費用界限是關(guān)鍵。凡是能分清應(yīng)由某種產(chǎn)品負(fù)擔(dān)的直接成本，應(yīng)直接計入該產(chǎn)品成本，不易分清的則應(yīng)采用合理的方法分配計入有關(guān)產(chǎn)品的成本，并保持一貫性。

對于城市污水處理廠來說，可設(shè)立材料項目、人工項目、燃料動力項目和修理項目。材料項目包括污水處理的全部材料費用，不包括修理用材料消耗；人工項目包括污水處理全部人員的工資和福利費；燃料動力項目包括污水處理的燃料、電力、熱力等費用；修理項目包括污水處理的折舊、日常修理、大修等費用。

并據(jù)此設(shè)立成本明細(xì)帳，下設(shè)“生產(chǎn)成本”、“制造費用”、“待攤費用”、“預(yù)提費用”、“管理費用”等幾個科目。

1、“生產(chǎn)成本”科目應(yīng)設(shè)置“基本生產(chǎn)成本”和“輔助生產(chǎn)成本”兩個二級科目。“基本生產(chǎn)成本”二級科目核算水廠為完成主要生產(chǎn)目的而進(jìn)行的產(chǎn)品生產(chǎn)而發(fā)生的成本，“輔助生產(chǎn)成本”核算水廠為基本生產(chǎn)服務(wù)進(jìn)行勞務(wù)供應(yīng)而發(fā)生的直接成本，在這兩個二級科目下，還應(yīng)當(dāng)按照成本計算對象開設(shè)明細(xì)帳，賬內(nèi)按成本項目設(shè)專欄進(jìn)行明細(xì)核算。

2、制造費用科目。此科目核算水廠為生產(chǎn)產(chǎn)品和提供勞務(wù)而發(fā)生的各項間接費用。該科目應(yīng)按不同的車間、部門設(shè)置明細(xì)賬，賬內(nèi)按制造費用的內(nèi)容設(shè)專欄，進(jìn)行明細(xì)核算。

3、待攤費用科目。此科目核算水廠已經(jīng)支付但應(yīng)由本期和以后各期共同負(fù)擔(dān)的、分?jǐn)偲谙拊谝荒暌詢?nèi)的各項費用，應(yīng)按費用種類設(shè)置明細(xì)賬進(jìn)行明細(xì)核算。

4、預(yù)提費用科目。此科目核算水廠按照規(guī)定從成本、費用中預(yù)提但尚未實際支付的各項費用，也應(yīng)按費用的種類設(shè)置明細(xì)賬，進(jìn)行明細(xì)核算。

5、管理費用科目。此科目核算水廠管理部門發(fā)生的費用。

三、確定成本期及成本核算原則

在確定成本項目后，應(yīng)正確劃分各會計期成本的費用界限，計入生產(chǎn)經(jīng)營成本的費用，通常以月為單位，在各月之間進(jìn)行劃分，按月計算產(chǎn)品成本。應(yīng)由本月負(fù)擔(dān)的費用，全部計入本月產(chǎn)品成本。這要求城市污水處理廠既不能提前結(jié)帳，也不能延后結(jié)帳，要貫徹權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，正確核算待攤費用和預(yù)提費用。

四、確定成本計算方法

成本核算的方法有品種法、分批法、分步法、分類法、定額法。鑒于污水處理廠產(chǎn)品的特殊性，筆者認(rèn)為分步法比較適合污水處理廠的成本核算。

處理后的二級水是經(jīng)歷進(jìn)水、處理水、運送污泥、排海等一系列過程生成的，其生產(chǎn)的工藝過程是由一系列連續(xù)步驟所構(gòu)成。一般來說，污水進(jìn)入處理系統(tǒng)后，要經(jīng)過預(yù)處理、生化處理和深度處理，每經(jīng)過一次處理的污水都將是下一次處理的對象，直到最后形成以回用為目的的三級處理水。也就是說污水在處理線上是川流不息地往下移動。

故筆者認(rèn)為城市污水處理廠應(yīng)采用分步法進(jìn)行核算。以預(yù)處理為主的水成本即為一級處理成本，加上以生化處理為主的水成本為二級處理成本，在此基礎(chǔ)上加上以深度處理回用為目的的水成本即為三級處理成本。

五、成本的歸集和分配

對于城市污水處理廠來說，首先要設(shè)置核算車間?？蓪⒐┡跑囬g、水處理車間、泥處理車間、泥運輸車間作為基本生產(chǎn)車間單獨核算，下設(shè)材料費、人工費、制造費等項目；維修車間、化驗部門、變配電車間、中心控制室作為輔助生產(chǎn)車間核算，下設(shè)人工費、材料費、動力費等項目，變配電車間、化驗室、中心控制室發(fā)生的費用按電量比例對基本生產(chǎn)車間進(jìn)行分?jǐn)?，維修費按工時對基本生產(chǎn)車間進(jìn)行分?jǐn)?；辦公室、財務(wù)部作為管理部門在管理費用中作為期間成本核算，下設(shè)人工費歸入期間成本。

1、材料費用的歸集和分配

用于構(gòu)成產(chǎn)品的原料及主要材料和有助于產(chǎn)品形成的輔助材料，列入“直接材料”項目；用于生產(chǎn)的燃料列入“燃料和動力”項目；用于維護(hù)生產(chǎn)設(shè)備和管理生產(chǎn)的各種材料列入“制造費用”項目。不應(yīng)計入產(chǎn)品成本而屬于期間費用的材料費用則應(yīng)記入“管理費用”項目。材料費用應(yīng)按照成本項目歸集和分配，在實際工作中，材料費用的分配一般是通過“材料費用分配表”進(jìn)行的。這種分配表應(yīng)該按照材料的用途和材料類別，根據(jù)歸類后的領(lǐng)料憑證編制。

2、人工費用的歸集和分配

人工費用包括工資和福利費用。分配工資和福利費用，也要劃清計入產(chǎn)品成本與期間費用和不計入產(chǎn)品成本與期間費用的工資、福利費用的界限。凡屬生產(chǎn)車間直接從事產(chǎn)品生產(chǎn)人員的工資費用，列入產(chǎn)品成本的“直接人工費”項目；輔助車間人員工資費用，列入產(chǎn)品成本的“制造費用”項目；行政管理人員工資費用列入“管理費用”項目。

3、外購動力費的分配

城市污水處理廠的外購動力主要為電力，用于城市污水處理廠設(shè)備運轉(zhuǎn)和照明。由于城市污水處理廠一般都設(shè)有變配電這一輔助生產(chǎn)車間，故外購電費應(yīng)先記入“生產(chǎn)成本—輔助生產(chǎn)成本”科目，加上變配電車間本身發(fā)生的工資等費用，按車間部門耗電量進(jìn)行分配。

4、制造費用的歸集和分配

制造費用是指企業(yè)各生產(chǎn)單位為組織和管理生產(chǎn)而發(fā)生的各項間接費用。它包括工資和福利費、折舊費、修理費、辦公費、水電費、機(jī)物料消耗、勞動保護(hù)費、租賃費、保險費及其它費用?？砂瓷a(chǎn)車間開設(shè)明細(xì)賬，賬內(nèi)按照費用項目開 設(shè)專欄，進(jìn)行明細(xì)核算。費用發(fā)生時，根據(jù)支出憑證借記“制造費用”科目及其所屬有關(guān)明細(xì)賬，但材料、工資、折舊以及待攤和預(yù)提費用等，要在月末時，根據(jù)匯總編制的各種費用分配表記入。月末時全部轉(zhuǎn)入“生產(chǎn)成本”科目，計入產(chǎn)品成本。

六、成本核算流程

第一步，將輔助生產(chǎn)車間的費用按電量、工時等比例分?jǐn)傊粮鱾€基本生產(chǎn)車間。輔助生產(chǎn)費用分配表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

輔助

生產(chǎn)

車間

待分配

費用

總額（元）

勞務(wù)作業(yè)

計量標(biāo)準(zhǔn)

勞務(wù)

作業(yè)供應(yīng)量

單位

成本

（元）

受益部門

提升泵站

水處理車間

泥處理車間

泥運輸車間

排海泵站

管理部門

耗用量

金額

耗用量

金額

耗用量

金額

耗用量

金額

耗用量

金額

耗用量

金額

變配電車間

度

維修車間

工時

 

化驗部門

度

中心控制室

第2篇：初級會計成本核算范文

例：某制造業(yè)企業(yè)采用計劃成本法進(jìn)行材料核算。1997年6月份該企業(yè)原材料科目某類材料的期初余額為100000元，計劃單位成本10元／公斤，材料成本差異10000元。7月10日外購該材料5000公斤，單價11元/公斤，款項通過銀行支付，7月11日該批材料驗收入庫。7月20日外購該材料5000公斤，材料驗收人庫，但結(jié)算單據(jù)8月5日到達(dá)。7月15日、7月25日生產(chǎn)車間分別領(lǐng)用該材料4000公斤（該材料增值稅率17％）。

按常規(guī)，根據(jù)上述資料進(jìn)行會計處理如下：

1、7月10日購入材料，支付貨款55000元，增值稅款9350元（55000×17％=9350）

借：材料采購55000

應(yīng)交稅金9350

貸：銀行存款64350

2、7月11日，該批材料入庫

借：原材料

50000

材料成本差異5000

貸：材料采購

55000

3、7月15日，車間領(lǐng)料，暫不處理，待月末填制“發(fā)料憑證匯總表”一并反映。

4、7月20日，收到材料5000公斤，由于結(jié)算單據(jù)未到，暫不處理。

5、7月25日，車間領(lǐng)料；暫不處理，待月末填制“發(fā)料憑證匯總表一并反映。

6、7月31日－7月20日入庫材料結(jié)算單據(jù)仍未到，根據(jù)計劃成本暫估入賬：

借：原材料50000

貸：應(yīng)付賬款50000

7、7月31日，編制發(fā)料憑證匯總表，發(fā)出材料計劃總成本80000｛10×（4000＋4000）｝

借：生產(chǎn)成本80000

貸：原材料80000

8、月來計算并分?jǐn)偙驹骂I(lǐng)用材料的成本差異：

本月材料成本差異率=（10000+5000）/（100000+50000＋50000）=7.5％

本月發(fā)出材料應(yīng)分?jǐn)偟某杀静町愵~＝（4000＋4000）×10×7.5％=6000

借：生產(chǎn)成本6000

貸：材料成本差異6400

上例業(yè)務(wù)是完全按照前面材料計劃成本計價核算法進(jìn)行會計處理的，表面看來似乎沒什么問題。但是只要我們仔細(xì)分析一下，就不難發(fā)現(xiàn)，月末暫估入賬的5000公斤原材料，其本身的材料成本差異在7月份并未體現(xiàn)出來，但卻參與了本月材料成本差異的分?jǐn)傆嬎恪５鹊较略?，該批材料結(jié)算單據(jù)到達(dá)，其材料成本差異才登記入賬。并參加下月份耗用材料成本差異的分?jǐn)?。在這種情況下，在材料暫估入賬的月份及其下一月份，實際發(fā)出材料的成本反映就會失真。當(dāng)該批材料的成本差異為正值時，就出現(xiàn)了低估該月份發(fā)出材料的實際成本。而高估下一月份發(fā)出材料的實際成本的現(xiàn)象；反之，則會高估該月份發(fā)出材料的實際成本。而低估下一月份發(fā)出材料的實際成本。這樣就違背了會計核算的配比原則，使成本、利潤及稅金等一系列指標(biāo)的計算出現(xiàn)偏差，造成了會計信息的失真。

為了彌補(bǔ)上述做法的一些不足。我們把材料成本差異率的計算公式稍微變動：

材料成本差異率=（月初結(jié)存材料成本差異＋本月收入材料成本差異）/（月初結(jié)存材料計劃成本＋本月收入材料計劃成本－本月暫估入賬的材料成本）×100％

按這種做法對上例重新計算材料成本差異率如下：

月末計算并分?jǐn)偙驹骂I(lǐng)用材料的成本差異；

本月材料成本差異事＝（10000＋5000）／（100000＋50000）=10％

第3篇：初級會計成本核算范文

關(guān)鍵詞: 會計專業(yè) 學(xué)科整合 教法 教學(xué)過程

中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的重任,具體到會計專業(yè),主要是培養(yǎng)具備一定會計基礎(chǔ)知識,較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技術(shù),能夠操作計算機(jī),使用會計軟件,并最終能夠編制真實可靠的財務(wù)會計報告的中初級會計應(yīng)用人才。因此,會計制度的改革與我國中職教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)緊密結(jié)合。下面我就中職教材會計相關(guān)學(xué)科的整合談?wù)勛约旱慕谭敖虒W(xué)過程。

一、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力為主

會計專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性,目的是培養(yǎng)具有熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實踐能力,符合企業(yè)要求的畢業(yè)生。要達(dá)到這一目的,在確定教學(xué)內(nèi)容之前,必須先深入企業(yè),分析會計職業(yè)活動所需要的各項工作能力。然后對各項工作能力進(jìn)行分解,并據(jù)此確定教學(xué)計劃,安排教學(xué)內(nèi)容并提出具體要求。

將實踐課程滲透于現(xiàn)有教學(xué)計劃,理論與實踐整合的教學(xué)體系需要以實踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù),把知識、技能與素質(zhì)融為一體。在制定實踐教學(xué)計劃時,既有基礎(chǔ)實驗,又有專業(yè)實驗;既有基本技能訓(xùn)練,又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)環(huán)節(jié);既要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練,又要注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。整合專業(yè)課程與實踐課程設(shè)置,突出職教特色,強(qiáng)化技能訓(xùn)練。同時設(shè)置綜合實習(xí)課程,包括社會實踐和綜合模擬實習(xí),每學(xué)年安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí),在畢業(yè)前安排6周的社會實踐,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會。

系列編寫豐富的校本實訓(xùn)教材,編寫課程校本實訓(xùn)教材時應(yīng)突出幾個方面:(1)系統(tǒng)性。實習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計工作的全過程,包括設(shè)置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、會計報表編制等一系列工作環(huán)節(jié);(2)綜合性。一方面實習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能,如:會計基本技能、基礎(chǔ)會計、會計電算化等課程內(nèi)容,另一方面應(yīng)綜合財務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容,如:倉儲、收銀、出納、會計等崗位,還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來,便于流轉(zhuǎn)實習(xí);(3)仿真性。按照會計制度的要求,用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表,進(jìn)行手工和計算機(jī)會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,從而使學(xué)生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解,教材仿真度越高,學(xué)生感性認(rèn)識就越強(qiáng),訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高。因此,編寫時可請會計工作的實務(wù)人員參與指導(dǎo)。教材的理解及整合的恰當(dāng)對教學(xué)來說是非常重要的,一個成功的整合會收到事半功倍的效果,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得好、學(xué)得牢。

二、教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)實踐性特色

1.演示教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式,積極利用Internet網(wǎng)、模擬實訓(xùn)室、多媒體教室、課件等來開發(fā)實踐性教學(xué),通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程。演示教學(xué)利用多媒體課件將會計課程教學(xué)的重點難點制作成畫面、圖像,將文字和聲音等合為一體,增加課堂教學(xué)容量,壓縮課堂教學(xué)時間,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)

由于會計專業(yè)的實踐性特點,案例教學(xué)顯得尤為必要。案例教學(xué)的實質(zhì)是一種啟發(fā)式教學(xué),不同于教師講、學(xué)生聽的注入式教學(xué)法。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況,讓學(xué)生在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流來分析問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。好的教學(xué)案例能使學(xué)生進(jìn)入“現(xiàn)場”,充當(dāng)一個“角色”,有比“旁觀者”更深的體會。

3.校內(nèi)模擬實習(xí)

通過模擬實習(xí),學(xué)生能加強(qiáng)對會計核算程序的理解,培養(yǎng)根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。

4.校外生產(chǎn)實習(xí)

校外實習(xí)一般屬崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分。通過校外實習(xí),學(xué)生能鍛煉語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

三、考核評價方法及形式應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)

第4篇：初級會計成本核算范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；職業(yè)技能競賽；教學(xué)改革；高職教育；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會計專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來民營企業(yè)的發(fā)展壯大，對會計人才的需求越來越多，高職院校為順應(yīng)時展，及時開設(shè)會計電算化及其他應(yīng)用性較強(qiáng)的管理類學(xué)科，職業(yè)技能競賽活動也隨之開展起來，高職院校通常都有一批經(jīng)驗豐富的會計競賽指導(dǎo)教師，通過職業(yè)技能競賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會計專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)

會計是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實際會計崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競賽內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類企業(yè)一般使用電腦小鍵盤邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競賽一般使用計算器，仿真度不高；又如手工點鈔技能，在企業(yè)里面收款的時候一般邊點鈔邊驗真假幣，而職業(yè)技能競賽的時候只是簡單地點出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時候一般都是上百萬，用手點鈔是不現(xiàn)實的。在信息化高速發(fā)展的時代，以上這些技能競賽多少跟現(xiàn)代社會有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓(xùn)練，這些競賽在調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會計類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會需求相契合，讓職業(yè)技能競賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實。

（二）職業(yè)技能競賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對專科專業(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過對職業(yè)技能競賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問題：例如部分課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對自己未來有用的他們才有興趣學(xué)，過于注重實操，導(dǎo)致學(xué)生對基本的一些理論不清楚。

（三）實踐教學(xué)不到位，學(xué)生動手能力差

職業(yè)技能的培訓(xùn)往往是通過學(xué)校的實踐教學(xué)來完成的，但在實際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題導(dǎo)致教學(xué)實施不到位。首先，學(xué)校思想上對實踐教學(xué)重視程度不夠，課時比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計不嚴(yán)密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實踐方式看，學(xué)生仍處于被動地位，有些實踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實踐課；再次，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實執(zhí)行。如教學(xué)計劃中的“課程實習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實踐教學(xué)的師資力量，具有實踐經(jīng)驗的教師較少，學(xué)生開展專業(yè)頂崗實習(xí)及畢業(yè)頂崗實習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，往往會難于管理。另外，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱，會計專業(yè)的會計電算化主要是為考證服務(wù)，沒有及時鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競賽對會計專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊伍

通過組建“雙師型”等同時具有企業(yè)實操技能和高校教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀中青年教師團(tuán)隊，讓這些富有實踐經(jīng)驗的老師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能競賽能力，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進(jìn)職業(yè)競賽的發(fā)展，提升對學(xué)生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊伍的建設(shè)，師資隊伍建設(shè)是學(xué)科特色和實力建設(shè)的靈魂，沒有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才就無從談起。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其所實施的“四大人才計劃”：城建名師、中青年人才、學(xué)科帶頭人和骨干教師有效地激勵了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神的人以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)方案

通過多年指導(dǎo)職業(yè)技能競賽的經(jīng)驗，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，可將會計專業(yè)所有課程分為四大類（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對基礎(chǔ)課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專業(yè)重點發(fā)展方向；強(qiáng)化實踐，突出動手創(chuàng)新能力的特色。在新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)充分結(jié)合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門、臺灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)位特點，在提高學(xué)生會計職業(yè)技能基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)。同時根據(jù)財務(wù)會計制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時更新補(bǔ)充新的知識和技能訓(xùn)練及時將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生提供符合時代要求的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在會計專業(yè)技能競賽往縱深層次發(fā)展中，應(yīng)用當(dāng)前具有影響力的財務(wù)競賽軟件，競賽完畢后，調(diào)研學(xué)生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關(guān)的技能訓(xùn)練。

（三）理論與實踐結(jié)合，拓寬學(xué)生技能競賽能力發(fā)揮的平臺

高職院校會計系應(yīng)具備較好的校內(nèi)校外實訓(xùn)條件，有專屬會計系實訓(xùn)室并配備有最新的各種財務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺，配備有專門來自企業(yè)一線的有豐富實踐經(jīng)驗的會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時也要竭力與一些知名的財務(wù)軟件公司、知名企業(yè)及會計師事務(wù)所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實踐工學(xué)結(jié)合模式。

（四）以競賽引領(lǐng)會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，初步建立起會計崗位職業(yè)實踐體系，并從單一的手工會計模擬實習(xí)，發(fā)展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，財務(wù)管理咨詢實訓(xùn)室，不斷加強(qiáng)與改善實驗、實習(xí)條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會計實踐教學(xué)新形式。

三、技能競賽對會計專業(yè)建設(shè)深層次改革的整體思路和建議

（一）會計專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，會計專業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語水平，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財和金融等復(fù)合專業(yè)知識方面的知識和能力，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其辦學(xué)優(yōu)勢是建筑施工類、工程造價等專業(yè)，所以在會計系的專業(yè)特色中應(yīng)該凸顯出這一鮮明特點，體現(xiàn)理工類和會計新興交叉特點，將會計電算化專業(yè)建設(shè)成是獨具學(xué)院品牌特色的專業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學(xué)校特色的會計職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專業(yè)人才培養(yǎng)重點定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開設(shè)國際貿(mào)易、國際金融、涉外會計、會計專業(yè)英語，財務(wù)會計、財務(wù)管理、Excel在會計中的應(yīng)用等特色專業(yè)課程，突出外向型及實用導(dǎo)向性特色。專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學(xué)生對會計電算化核算的熟悉程度；涉外會計、國際結(jié)算的設(shè)置，開拓了學(xué)生的國際視野，從而達(dá)到形成明顯的外向型特色的目標(biāo)，以期為珠三角地區(qū)輸送大量優(yōu)秀的基層財務(wù)管理人員，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，由于學(xué)校是建筑類工科院校，應(yīng)相應(yīng)開設(shè)建筑施工企業(yè)會計、房地產(chǎn)企業(yè)會計、工程造價會計等課程，體現(xiàn)會計專業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學(xué)生在建筑類企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會計要求有較好的會計成本核算和收入確認(rèn)以及運算能力，扎實的理論邏輯實際分析會計實務(wù)的知識功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應(yīng)環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會計要求學(xué)生既熟悉銷售又熟悉財務(wù)以及對銷售軟件和財務(wù)軟件的對接等問題能靈活地處理；工程造價會計要求既懂工程工藝流程，又熟悉會計預(yù)算和財務(wù)評價等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過程中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學(xué)校的會計專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，堅持將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，將職業(yè)資格教育引入理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力和動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。每學(xué)期都組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證書和初級會計師等證書的考試培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)上崗提升資歷和資格認(rèn)定，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，同時通過暑期在會計師事務(wù)所及企業(yè)的財務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)頂崗實踐和畢業(yè)頂崗實習(xí)使學(xué)生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位的要求，進(jìn)入會計人員角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

（四）突出職業(yè)技能的應(yīng)用型特點

會計專業(yè)進(jìn)行的實踐教學(xué)項目主要包括社會調(diào)查、創(chuàng)新實踐、校內(nèi)財務(wù)會計咨詢公司、校內(nèi)實訓(xùn)工廠、會計手工實訓(xùn)室、會計綜合模擬一體化實訓(xùn)室、會計暑期專業(yè)頂崗實習(xí)、模擬實習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等項目。其中模擬實習(xí)中除財務(wù)會計核算外，還引入了一系列財務(wù)管理案例分析，可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實際財務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財務(wù)經(jīng)理角色對案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展的最新進(jìn)程，與一些知名軟件公司合作，開設(shè)ERP沙盤仿真實驗實訓(xùn)，力爭能夠在省市、國家級大賽中取得優(yōu)異成績。

四、對技能競賽在促進(jìn)會計專業(yè)建設(shè)方面的幾點建議

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)會計專業(yè)課程

由富有會計實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展職業(yè)技能競賽，通過調(diào)研，深入了解學(xué)生對競賽的認(rèn)知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學(xué)生的特點，編寫一些有針對性和創(chuàng)新性的教材，讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的特點有機(jī)動態(tài)結(jié)合，開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，從而為專業(yè)建設(shè)提供更好的支撐。

（二）通過職業(yè)技能競賽探尋有效實施和評價課程的方式

高職會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計類的課程中，普遍認(rèn)為比較枯燥，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以從職業(yè)技能競賽入手，對于實操類的課程可以恰當(dāng)?shù)匾肼殬I(yè)技能競賽，讓學(xué)生檢驗自己實踐類課程的學(xué)習(xí)效果，評價老師教學(xué)的情況。通過設(shè)置激勵性方式，提高同學(xué)們的課堂參與性和學(xué)習(xí)會計類課程的熱情。

（三）通過鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能競賽，在課程培養(yǎng)學(xué)生能力方面上可以多項技能相互滲透培養(yǎng)

在會計專業(yè)課程設(shè)置中針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實習(xí)等方式在實戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合學(xué)生在職業(yè)技能競賽的表現(xiàn)和結(jié)果，利用競賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)而加快教學(xué)實踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程。職業(yè)技能大賽連接著學(xué)校和企業(yè)，理論和實踐，學(xué)院更要充分利用職業(yè)技能競賽的橋梁作用為學(xué)生提供與企業(yè)面對面及與生產(chǎn)崗位“零對接”的機(jī)會。應(yīng)充分把握職業(yè)技能大賽平臺，改革專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)更快適應(yīng)會計崗位要求的學(xué)生。為學(xué)生開辟一條“就業(yè)直通車”，同時高職院校也應(yīng)在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會計人才擔(dān)任會計專業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)校企合作雙贏。

總之，會計專業(yè)建設(shè)是一個長期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會計專業(yè)建設(shè)的途徑問題需要不斷地進(jìn)行探索和實踐，通過對技能大賽在會計專業(yè)建設(shè)深層次的優(yōu)化研究，以此開發(fā)出更多與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項目，構(gòu)建完善的會計專業(yè)體系，推動高職院校會計專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

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