機械原理課程評價精選(九篇)

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第1篇：機械原理課程評價范文

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動法；機械原理；項目設(shè)計；項目評價

一、前言

“機械原理”是一門概念多、公式多，內(nèi)容復(fù)雜龐大，對先修課程要求高，理論性、實踐性強的課程。在當(dāng)前“機械原理”課程教學(xué)中，還是以知識傳授為主，這種以教師為主導(dǎo)的方式在某種程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，同時以知識傳授為主導(dǎo)的教學(xué)方法的另一個弊端是學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力沒有得到有效地鍛煉與提高。在“機械原理課程設(shè)計”和后續(xù)的“畢業(yè)設(shè)計”中，學(xué)生在具體項目中碰到問題時往往就不知所措，無法獨立分析問題并解決問題。因此，在“機械原理”課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自覺參與教學(xué)的積極性、主動性，是該課程教學(xué)急待解決的問題。

“項目驅(qū)動法” 教學(xué)是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學(xué)活動，學(xué)生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織完成項目學(xué)習(xí)過程，成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。項目的實施過程，成為學(xué)生分析問題和解決問題的能力充分鍛煉與提高的過程?！绊椖框?qū)動法”正好是一種能契合“機械原理”課程教學(xué)要求的方法。

二、“項目驅(qū)動法”在“機械原理”課程教學(xué)中的實施

（一）“機械原理”課程的項目設(shè)計

在 “項目驅(qū)動法 ”教學(xué)模式中，教學(xué)項目的設(shè)計是關(guān)鍵，直接影響到教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，核心知識，并聯(lián)系實際應(yīng)用，制定可行的具有實際意義的綜合性項目。教學(xué)項目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)機械原理的教學(xué)內(nèi)容將其分解成四大項課題，每一大項課題中包含若干子課題。在完成上述四項課題所需的知識點和實驗實訓(xùn)的內(nèi)容后，最后完成第五項綜合性課題，具體如表1所示。

（二）“機械原理”課程項目教學(xué)法的實施方式

“項目”導(dǎo)向，“任務(wù)”驅(qū)動是機械原理課程教學(xué)的主要教學(xué)模式，課堂上圍繞“項目”通過多種教學(xué)手段、方法（采取案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論、多媒體教學(xué)）最大化課堂教學(xué)效果，并通過實驗實訓(xùn)等實踐性環(huán)節(jié)幫助各項任務(wù)的順利完成，在課外，“項目”也激發(fā)學(xué)生必須查閱大量的資料，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

（三）機械原理課程項目教學(xué)法的項目評價

針對項目的完成情況，設(shè)計結(jié)果考核評價表。其中考核的內(nèi)容主要包括：完成項目（或任務(wù)）的態(tài)度（10%）、項目的質(zhì)量（40%）、分析能力（5%）、選擇能力（5%）、資料查閱匯總分析能力（5%）、知識應(yīng)用能力（5%）、對問題的判斷能力（5%）、回答問題的質(zhì)量（5%）、應(yīng)變能力（2%）、語言表達(dá)能力（3%）、辯解技巧（3%）、自學(xué)能力（5%）、與人合作（2%）、遵守紀(jì)律（5%）等。每考核條目的得分等級按優(yōu) （90～100 分）、良（80～89 分）、中（70 ～79分）、及格（60～69 分）、不及格（59 分以下）五個等級處理，評定時，先確定每條目的等級，再用該條目的等級分?jǐn)?shù)乘以權(quán)重得出該條目的實得分，最后將所有條目的實得分進行求和即得該項目的總成績。課程的總成績由各項目的成績求和后再計算平均值。

總之，項目教學(xué)效果的考核評價不同于傳統(tǒng)課程的考核評價，傳統(tǒng)課程的考核只能考核學(xué)生對知識點的理解與部分應(yīng)用，對學(xué)生能力形成、素質(zhì)滲透等內(nèi)容不能很好考核評價；項目教學(xué)的考核評價特點是將能力、素質(zhì)、知識的考核評價融合于項目（或任務(wù)）的完成過程之中；傳統(tǒng)課程的效果受教師控制程度大，而項目化教學(xué)的效果由學(xué)生自己控制。

（四）機械原理課程項目驅(qū)動教學(xué)法的保障措施

1.編寫規(guī)范的教學(xué)大綱。由于項目驅(qū)動教學(xué)法顛覆了以理論教學(xué)、知識傳授為重的傳統(tǒng)串聯(lián)式教學(xué)模式，因此現(xiàn)行的教學(xué)大綱已不適合項目驅(qū)動法教學(xué)的需要，必須根據(jù)機械專業(yè)培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)，編寫符合項目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)大綱，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會研究批準(zhǔn)后執(zhí)行。

2.編寫包含有項目驅(qū)動內(nèi)容的教材?，F(xiàn)有的教材有適合理論教學(xué)的，也有適合實踐教學(xué)的，但是很難找到適合項目教學(xué)的，因此需要重新編寫講義或者教材。由于項目教學(xué)法是以各個項目為模塊來組織實施教學(xué)的，在教學(xué)形式上也包含了課堂講授、實驗、實訓(xùn)等，因而在內(nèi)容的取舍、編排上都要周密考慮、系統(tǒng)安排。編寫的基本原則：理論知識以夠用為度，重點突出基本設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持科學(xué)性、嚴(yán)整性、系統(tǒng)性原則。

3.建設(shè)規(guī)范的專業(yè)實驗、實訓(xùn)室。根據(jù)項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)容和特點，配備足夠的實驗、實訓(xùn)室，結(jié)合學(xué)院承擔(dān)的重點學(xué)科、高地建設(shè)，不斷建設(shè)、完善實驗、實訓(xùn)基地，主要完成下列實驗：（1）基礎(chǔ)實驗：如齒輪參數(shù)測定、范成法加工齒輪（驗證性實驗）；機構(gòu)簡圖繪制（提高運用知識實驗）等基礎(chǔ)實驗。（2）綜合性、創(chuàng)新性實驗：如選用“組合式可調(diào)平面連桿機構(gòu)模型”，通過組裝、修改和演示設(shè)計結(jié)果的實物模型 ，進行機構(gòu)的創(chuàng)意設(shè)計。（3）機構(gòu)、機器設(shè)計實訓(xùn)：配備計算機及機構(gòu)設(shè)計的相關(guān)軟件，為項目驅(qū)動教學(xué)的順利進行提供良好的硬件條件。（4）機構(gòu)、機器陳列：為學(xué)生展示豐富的機器機構(gòu)模型和實物。

4.配備精良的教師隊伍。在項目驅(qū)動教學(xué)實施過程中，教師既要講授理論知識，又要指導(dǎo)學(xué)生實驗、實訓(xùn)項目，因此對教師提出了更高的要求，教師不僅需要深厚全面的理論功底，同時要有扎實的實踐經(jīng)驗和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

三、結(jié)語

項目教學(xué)由于其授課方式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間大一些，客觀上容易誘發(fā)學(xué)生的松懈，影響項目教學(xué)的效果。由于項目驅(qū)動教學(xué)法與現(xiàn)行的本科教育系列規(guī)范不盡一致，不應(yīng)以理論考試作為評定學(xué)生成績好壞的主要手段，而應(yīng)通過對學(xué)生項目的過程考評來決定學(xué)生的最終成績，那么評定標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，教學(xué)過程監(jiān)控是否嚴(yán)格等因素都會影響學(xué)生的最后成績，不斷優(yōu)化成績評定標(biāo)準(zhǔn)及駕馭項目驅(qū)動教學(xué)控制的能力，還有很長的路要走。項目教學(xué)法要求是“新鮮”的，需要對項目的大小、難易程度和課程的相符程度進行綜合考慮后選擇，而且必須與時俱進，在教學(xué)中還要不斷的更新項目選題，這對開展項目教學(xué)的教師來講提出了前所未有的挑戰(zhàn)。從目前來看 項目驅(qū)動教學(xué)法是一種比較適合應(yīng)用型本科的教學(xué)方法 將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在機械類專業(yè)中尚不多見，許多細(xì)節(jié)仍有待于作進一步的研究和挖掘。使用項目驅(qū)動法主要是使學(xué)生得到新知識和新技能，使其在完成具體項目的過程中發(fā)展自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立.機械原理課實施研究型教學(xué)的探討[J].西南交通大學(xué)學(xué)報，2003（3）.

[2]張峻琿.發(fā)揮項目教學(xué)法在“工科”職業(yè)教育中的作用[J].高職高專教育，2008（12）.

[3]王知行.機械原理[M].北京：高等教育出版社，2006.

作者簡介：

姚敏娟：（1970-），女，上海電機學(xué)院機械學(xué)院，講師，碩士，研究方向機械設(shè)計及理論。

辛紹杰：（1963-），男，上海電機學(xué)院機械學(xué)院，教授，博士，研究方向機械設(shè)計及理論。

第2篇：機械原理課程評價范文

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)及機械制圖課程 一體化教學(xué) 設(shè)計

中等職業(yè)學(xué)校機械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是關(guān)于機器結(jié)構(gòu)、運轉(zhuǎn)方式、工作原理和裝配關(guān)系的學(xué)科。是用圖樣確切表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。

傳統(tǒng)教學(xué)中，機械基礎(chǔ)、機械制圖雖然內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，但兩門課程獨立授課，這樣勢必造成學(xué)生在沒有建立起對機械、機構(gòu)和零件的足夠認(rèn)識時產(chǎn)生學(xué)習(xí)機械制圖的困難。此外，這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性展開，教學(xué)方法上偏重理論，與與生產(chǎn)實際脫離，缺少針對性和實用性。

鑒于上述原因，筆者學(xué)校將電氣運行與控制專業(yè)的機械基礎(chǔ)和機械制圖課程采用一門課程的形式進行傳授，即機械基礎(chǔ)及機械制圖課程，并采用一體化的教學(xué)方式。

一、確定機械基礎(chǔ)及機械制圖的典型工作任務(wù)

機械基礎(chǔ)及機械制圖的典型工作任務(wù)來源于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位工種和崗位能力。電氣運行與控制專業(yè)以培養(yǎng)電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運行與維修的操作人員為主要目標(biāo)，主要崗位是電氣設(shè)備安裝工、常用電機檢修工和維修電工，這些工種需對電器設(shè)備或電機的機械部分比較熟悉，必須具備以下崗位能力：機械零部件的安裝和拆卸能力；查找機器故障能力；機械零件制圖和機械裝配圖識讀能力；機器的維護和修復(fù)能力。確定崗位能力的同時確定了教學(xué)目標(biāo)，由此可以確定機械基礎(chǔ)及機械制圖課程的典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、機械基礎(chǔ)及機械制圖學(xué)習(xí)情景設(shè)計

根據(jù)典型工作任務(wù)和崗位能力確定機械基礎(chǔ)及機械制圖學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照崗位能力形成階梯和知識銜接順序設(shè)計10個學(xué)習(xí)情景，以機械零件的結(jié)構(gòu)、作用、型號、裝卸等工藝要求作為主干線，穿插必要的知識鋪墊，每一個學(xué)習(xí)情景對應(yīng)一項技能訓(xùn)練。

三、機械基礎(chǔ)及機械制圖課程一體化教學(xué)實施步驟

每一個學(xué)習(xí)情景都可根據(jù)內(nèi)容分為若干工作任務(wù)。機械基礎(chǔ)及機械制圖課程的一體化教學(xué)實施方案根據(jù)10個教學(xué)情景設(shè)置了17個工作任務(wù)，每個工作任務(wù)都有明確的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，并體現(xiàn)出資訊、計劃、決策、實施檢查和評估5個環(huán)節(jié)，每個工作任務(wù)分別設(shè)置教師任務(wù)單和學(xué)生任務(wù)單。現(xiàn)以減速器螺紋連接件的維護這部分內(nèi)容的任務(wù)單為例進行說明。

第3篇：機械原理課程評價范文

1“1+2+3”的實踐教學(xué)體系

機械原理、機械設(shè)計課程的實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括機械原理實驗、機械設(shè)計實驗、機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計。其改革的主要目標(biāo)是將實踐教學(xué)與科研項目、創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合，并與大學(xué)生機械創(chuàng)新競賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽更好地融合，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合、設(shè)計與制作相結(jié)合的目的?！?+2+3”的實踐教學(xué)體系，即一條主線：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線；兩種意識：注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識、開拓創(chuàng)新意識；三個促進：理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互促進，實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)相互促進，課內(nèi)設(shè)計訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進。為保證實踐教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線，在硬件條件上，學(xué)校陸續(xù)投入一千多萬元擴建一個現(xiàn)代化的校內(nèi)實訓(xùn)基地（工程訓(xùn)練中心）。擴建后的校內(nèi)實訓(xùn)基地有專用機械創(chuàng)新設(shè)計部分，同時進一步完善了機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗室，增加了多項綜合訓(xùn)練性實驗，提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合。一方面學(xué)生利用課余時間進入實驗室完成自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目；另一方面，教師通過平時的教學(xué)活動，篩選出能力強、興趣高的學(xué)生進入課外開放實驗室，參與教師的科研項目研究，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。通過這些學(xué)生在課余時間參與相關(guān)課題的研究，擔(dān)任科研助理工作，來提升他們的科研能力用以帶動實踐環(huán)節(jié)中更多的學(xué)生，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間就得到初步的實踐創(chuàng)新能力方面的訓(xùn)練。近幾年，遼東學(xué)院學(xué)生已經(jīng)完成了《硬幣分揀機》等遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目8項；參與的教師科研項目有《漸開線指狀齒內(nèi)嚙合球形齒輪傳動設(shè)計及仿真研究》等5項。借助創(chuàng)新設(shè)計等手段幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作意識，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)、課內(nèi)設(shè)計訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進。因此，該院注重機械原理課程設(shè)計與大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽融合；機械設(shè)計課程設(shè)計與大學(xué)生機械創(chuàng)新競賽融合。工程訓(xùn)練綜合能力競賽是提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神的一項公益性科技創(chuàng)新實踐活動。設(shè)計中利用機械原理課程學(xué)到的理論知識構(gòu)思合理的機械傳動方案，合理選用連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、輪系、間歇機構(gòu)等，并進行傳動參數(shù)的計算確定；同時利用三維軟件設(shè)計及仿真，3D打印加工等。充分促進學(xué)生基礎(chǔ)知識與綜合能力的培養(yǎng)、理論與實踐的有機結(jié)合。機械設(shè)計課程設(shè)計，通過學(xué)生自擬創(chuàng)新設(shè)計題目，避免了多人一題、多年一題的傳統(tǒng)設(shè)計，真題真做，并將課程設(shè)計延續(xù)至課外科技活動，這樣避免了人才培養(yǎng)方案對課程設(shè)計時間限制，也使學(xué)生得到從設(shè)計、采購、制作到調(diào)試的完整鍛煉，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，提高了學(xué)生針對實際需求進行機械創(chuàng)新、設(shè)計、制作的實踐工作能力。學(xué)生研制的《彎扭組合試驗機》在全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽中獲得了二等獎；《健身按摩椅》、《節(jié)能剪草機》等多項設(shè)計榮獲省一等獎、二等獎的好成績；《鋼絲矯直機》已經(jīng)形成產(chǎn)品投入生產(chǎn)；《手動壓塞機機頭組合體》等多項設(shè)計取得了國家專利。這些優(yōu)異的成績更吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。有效地形成了“1+2+3”的實踐教學(xué)體系。

2建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)體系

科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科研能力、科研素質(zhì)的重要保障。通過科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、設(shè)計過程中不斷體驗進步與成功；使教師及時獲取教學(xué)活動的反饋信息。所以，建立以保證技能型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，是推動課程改革順利進行的關(guān)鍵。為此，學(xué)校制定了《創(chuàng)新性實驗項目管理辦法》、《學(xué)科與技能競賽管理辦法》、《學(xué)科競賽與科技創(chuàng)新成果獎勵辦法》、《創(chuàng)新與技能學(xué)分管理辦法》等相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目基金，用于資助學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗項目研究。項目經(jīng)費?？顚Ｓ?，學(xué)生在預(yù)算框架下自主使用。對學(xué)生科技創(chuàng)新及各類競賽獲獎項目、設(shè)立獎勵基金，用于各項獎勵工作。獎金發(fā)放采取現(xiàn)金或?qū)嵨锏姆绞?。學(xué)生創(chuàng)新與技能學(xué)分的申報與認(rèn)定，每學(xué)期進行一次。學(xué)生課外創(chuàng)新與實踐活動按一門課程在《遼東學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新與技能學(xué)分登記表》中進行記載?！皠?chuàng)新與技能”的“成績”按獲得的總學(xué)分進行轉(zhuǎn)換，學(xué)分多于8學(xué)分的，成績記載為“優(yōu)秀”；多于5學(xué)分而少于8學(xué)分的，為“合格”；少于5學(xué)分的，為“不合格”。在畢業(yè)成績中以“創(chuàng)新與技能”課程記載最終學(xué)分和成績。成績記載為優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校授予“遼東學(xué)院優(yōu)秀創(chuàng)新實踐學(xué)生”榮譽稱號，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。同時，創(chuàng)新與技能學(xué)分可以替代公共選修課學(xué)分，并列入獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生等先進評比的標(biāo)準(zhǔn)。

作者：李嘉賢佟瑞宏董炯鄧威呂奕單位：遼東學(xué)院機電學(xué)院

第4篇：機械原理課程評價范文

關(guān)鍵詞 化工設(shè)備機械基礎(chǔ) 教學(xué)手段 工程實踐能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Mechanical Basis of Chemical Equipment Course Teaching

SUN Yuhong， SI Chongdian

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Jining University， Jining， Shandong 273155）

Abstract Mechanical Basis of Chemical Equipment was a Professional and technical course， having very strong theoretical and practical characteristics. From the teaching methods， curriculum design， evaluation method etc are discussed in teaching. The practice proved that these methods were able to stimulate students' interest in learning， enhancing their social sense of responsibility， developing the students' engineering practical ability， improving the teaching quality.

Key words Mechanical Basis of Chemical Equipment; teaching methods; engineering practical ability

化工設(shè)備機械基礎(chǔ)是一門理論性、實踐性都非常強的專業(yè)技術(shù)課程，該課程設(shè)計的概念和公式都很多。在授課學(xué)時有限的情況，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強社會責(zé)任感，加強他們對概念的理解能力和熟練運用各種公式進行強度設(shè)計的工程應(yīng)用能力就顯得非常重要。我們通過實際教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，采用多種教學(xué)手段、聯(lián)系學(xué)生的日常經(jīng)驗、滲透思想教育、改革課程設(shè)計環(huán)節(jié)、改變評價方法、充分利用網(wǎng)絡(luò)育資源等措施，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強社會責(zé)任感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，教學(xué)效果提高明顯。

1 采用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

人的認(rèn)識規(guī)律是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)涉及化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)，但是在學(xué)習(xí)本課程前，絕大多數(shù)同學(xué)都沒有見過化工設(shè)備，對一些基本概念認(rèn)知基本為零，所以很難理解很多結(jié)構(gòu)和概念。因此，讓學(xué)生對化工設(shè)備先形成感性認(rèn)識，有助于學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的理論知識。

（1）把工廠見習(xí)安排在該課程開設(shè)之前進行。這時也是大多數(shù)學(xué)生初次接觸工廠，教師配合見習(xí)過程把化工廠的重要硬件――化工設(shè)備給同學(xué)們做詳細(xì)的介紹，讓他們對化工設(shè)備的構(gòu)成和作用形成了一個直觀的印象。另外，通過和企業(yè)協(xié)商，在實習(xí)時可以拍攝相關(guān)設(shè)備的照片，在講解本課程時， 根據(jù)具體的授課內(nèi)容，展示拍攝的照片，這樣學(xué)生通過回憶結(jié)合當(dāng)時見習(xí)時的情景，極大提高了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，強化了教學(xué)效果。

（2）建立了化工設(shè)備模型室。為了讓學(xué)生更加直觀地、清晰地觀察化工模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們建立了化工設(shè)備模型室，并且全部是透明的模型。根據(jù)課程的內(nèi)容，有時把模型帶到課堂上，結(jié)合具體講授的設(shè)備展示給學(xué)生們。有時，讓學(xué)生分組進入模型室，讓學(xué)生近距離地觀察各種化工設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有的設(shè)備還裝有電動裝置，這樣接上電源之后，模型就能運轉(zhuǎn)起來。比如，反應(yīng)釜，當(dāng)轉(zhuǎn)起來后，學(xué)生對反應(yīng)釜和攪拌器的作用和運用原理就有了更為直觀、深刻的認(rèn)識，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）利用動畫、視頻。有的概念和原理，僅僅通過理論講授比較枯燥、難懂，所以我們采用動畫、視頻的方法。例如，在學(xué)習(xí)外壓容器的失穩(wěn)時，先讓學(xué)生觀看外壓容器失穩(wěn)的動畫過程，最后和學(xué)生們一起分析外壓容器失穩(wěn)的原因、危害和預(yù)防方法。實踐證明，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對理論知識的理解和掌握更加全面和深入，教學(xué)效果顯著。

2 結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)驗，幫助學(xué)生掌握新概念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新知識進行選擇和加工的過程?；ぴO(shè)備機械基礎(chǔ)課程中很多概念和內(nèi)容，學(xué)生都是第一次接觸，所以接受起來有一定的難度。為了幫助學(xué)生更快地理解和掌握這些知識，在教學(xué)過程中，特別注意結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)驗講授。例如在講授金屬材料在外力作用下，發(fā)生變形和破壞過程時，以大家熟悉的彈簧秤為例，學(xué)生很容易地掌握了金屬材料在外力作用下，發(fā)生彈性變形、彈塑性變形，最后斷裂的三個階段及各階段特點。

3 滲透思想教育，提高學(xué)生的社會責(zé)任感

“教書育人”，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任。在教學(xué)工程中，課程組教師非常重視學(xué)生的思想教育?；ぴO(shè)備是每一個化工生產(chǎn)企業(yè)都必需的裝備，而設(shè)備設(shè)計和制作的質(zhì)量，直接影響著企業(yè)能否安全生產(chǎn)，關(guān)系著環(huán)境污染問題，關(guān)系著生產(chǎn)人員及周邊人員的生命安全問題。所以，學(xué)習(xí)本課程時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實際，講授生動案例。這樣，讓學(xué)生從慘痛的教訓(xùn)中提高社會責(zé)任感，養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地設(shè)計化工設(shè)備的每一個零部件。例如，在講授內(nèi)壓容器的強度設(shè)計時，就通過圖片、視頻的方式，向?qū)W生展 示了最近一起因容器強度設(shè)計不合格造成的爆炸事件，學(xué)生們在對事故進行分析、討論的過程中，增加了學(xué)習(xí)好本課程的社會責(zé)任感和使命感，增強了學(xué)習(xí)動力。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

因為化工設(shè)備機械基礎(chǔ)不是一門純理論的課程，它的工程性和應(yīng)用性都很強，所以課程設(shè)計是教學(xué)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是一次綜合性的實踐性教學(xué)活動，其目的是通過課程設(shè)計，使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決實際問題的能力。為此，我們采取了以下措施。

（1）注重和化工原理課程的橫向聯(lián)系。對于化工類本科生來說，化工工藝和化工設(shè)備機械設(shè)計是兩項重要的內(nèi)容。工藝設(shè)計是根據(jù)化工生產(chǎn)任務(wù)提供的工藝條件：包括壓力、溫度、產(chǎn)量物料性能等，通過化工工藝計算和生產(chǎn)經(jīng)驗確定設(shè)備的結(jié)構(gòu)型式、設(shè)備總體尺寸及管口尺寸和方位;機械設(shè)計則是在工藝設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行強度、剛度和穩(wěn)定性設(shè)計或校核計算，對設(shè)備的內(nèi)外附件進行選型和結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，最后繪制設(shè)備的裝配圖和零部件圖。經(jīng)過充分的調(diào)查研究和論證，在和化工原理教師溝通和協(xié)調(diào)后，把化工原理和化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計結(jié)合起來，學(xué)生在化工原理課程設(shè)計中，通過工藝計算將化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計所需要的設(shè)計參數(shù)計算出來，然后進行化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計。首先根據(jù)化工原理課程設(shè)計提供的參數(shù)選擇材料，然后進行強度計算設(shè)計厚度等，使學(xué)生練習(xí)掌握設(shè)備設(shè)計的全過程，這樣更接近工程實際，對學(xué)生的綜合能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常有益。

（2）聘請設(shè)計院專家親自講授指導(dǎo)課程設(shè)計。為了使課程設(shè)計更接近于工程實際，我們專門聘請濟寧化工設(shè)計院的專家來講授和指導(dǎo)。他們通過自己豐富的實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計，及時解決學(xué)生遇到的問題，這樣讓學(xué)生更能真切地處在實際工程環(huán)境中，增強了完成設(shè)計任務(wù)的緊迫感和成就感，充分提高了學(xué)生的工程實踐水平。

5 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

以精品課程建設(shè)為平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)。由于本課程存在內(nèi)容多和課時少的矛盾，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源就成為解決這一矛盾的有效途徑。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效避免課堂教學(xué)在時間、地點方面的限制，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進行討論、互動，在辯論中加深對知識的理解和掌握。但是要想充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，必須采用先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，同時提供教學(xué)視頻、習(xí)題庫、試題庫等多媒體資源，并且要及時更新網(wǎng)頁信息，讓學(xué)生了解國內(nèi)外最新的行業(yè)信息，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

6 形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

以前化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程實行的是由任課教師命題的閉卷考試，考試的成績占100%。由于本門課程不屬于考研課程，所以有不少學(xué)生平常曠課，或者即使上課也不聽課而看考研課程資料的情況。這種一考定成績的模式，造成了有的學(xué)生平常不學(xué)，在考試前突擊學(xué)習(xí)，考后立即遺忘的情況。針對這種情況，我們改變了評價模式，現(xiàn)在采用期終考試成績占70%，平時成績占30%的模式，平時成績包括出勤、課堂練習(xí)、作業(yè)等幾個方面，通過形成性評價，可以不斷督促學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識。實踐證明，改變評價方式后，學(xué)生的出勤率和課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、課程設(shè)計等方面都有了很大的改善。

基金項目：濟寧學(xué)院教學(xué)改革項目：2012JX33;2012JX 35;2013JX03

參考文獻(xiàn)

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[2] 張允，路有昌，趙凌.《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探索[J].廣東化工，20012（4）：122-123.

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第5篇：機械原理課程評價范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機械；課程體系；開發(fā)；實踐

中圖分類號：G718？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0282-02

中等職業(yè)學(xué)校機械類課程是從生產(chǎn)一線和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得初步的分析、解決生產(chǎn)中實際問題的能力。由于機械類課程對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、實用型的中等技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發(fā)課程體系顯得尤為重要。

一、機械類課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法和教材不適應(yīng)。目前機械類課程的教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)涉及的檢測技術(shù)、機械維修、零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容，學(xué)生難以理解，嚴(yán)重限制了機械類課程的進一步發(fā)展和完善。再之，目前在教學(xué)中所采用的教材，在針對性和實用性方面不能適應(yīng)對中職生專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，因此需要進行校本教材的編制。

2.評價體系不合理。教學(xué)效果評價體系依賴于固定的百分比——平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學(xué)效果評價體系過于片面，對學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面地給出科學(xué)的評價。建立全面、有效的課程體系勢在必行。

二、機械類課程體系的開發(fā)

針對中等職業(yè)教育機械類課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以提高學(xué)生的實際動手操作能力、培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實際情況，筆者提出機械類課程開發(fā)與實踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實踐教學(xué)及評價體系，強化實踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構(gòu)建以項目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機械加工課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境及機械加工企業(yè)工作過程，將課程轉(zhuǎn)化為五個工作任務(wù)進行實踐教學(xué)。例如：在“常用測量工具的知識和使用”中，要求學(xué)生掌握幾何測量的基本概念，計量器具基本技術(shù)性能指標(biāo)，測量方法的分類，量塊、游標(biāo)尺、千分尺的正確使用，機械比較儀的工作原理及項目報告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中，要求學(xué)生知道表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法和評定參數(shù)；能進行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對零件的加工、使用性能的影響的知識等等。改革方案還要求達(dá)到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項目的緊密對應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從“看實驗、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實驗、重分析”。引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實施的相關(guān)準(zhǔn)備、工作任務(wù)進行、任務(wù)分析和效果評價的全過程，讓學(xué)生充分從實踐中獲取知識并靈活運用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識的舉一反三，靈活運用。

針對當(dāng)前機械類課程教學(xué)的實際需要，考試評價重視了實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學(xué)效果評價體系并明確其份額。通過任務(wù)項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評價。通過“工作任務(wù)項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學(xué)效果評價。將上述評價結(jié)果與學(xué)生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

三、機械專業(yè)課程理論體系的實踐

1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、數(shù)學(xué)和體育等課程。文化課程是機械專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語和計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：我校在教學(xué)管理中已明確要求機械類專業(yè)的學(xué)生需獲得全國計算機操作者等級證書。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟管理、公文寫作等課程，可根據(jù)學(xué)生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)理論課。專業(yè)理論課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，理論課的設(shè)置應(yīng)以“適度和適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機械類專業(yè)的理論課程，包括機械設(shè)計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。

3.專業(yè)技能課。專業(yè)技能課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設(shè)計與實訓(xùn)等。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：鉗工技能實訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實習(xí)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能（車或銑）實訓(xùn)要求學(xué)生掌握車床（銑床）操作；機床精度檢測要求學(xué)生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床操作；生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設(shè)計要求學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計和計算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機械制造課程設(shè)計要求學(xué)生掌握典型設(shè)計、數(shù)控編程、機床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實際問題和創(chuàng)新能力。

四、機械專業(yè)課程實訓(xùn)體系的實踐

將每門機械課程的實訓(xùn)分為認(rèn)識性實訓(xùn)、驗證實訓(xùn)、設(shè)計性實訓(xùn)三大模塊，基礎(chǔ)性實訓(xùn)構(gòu)成逐次遞進的關(guān)系，實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)為占總教學(xué)時數(shù)的65%，實訓(xùn)教學(xué)方法采用自主化：實訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會做”，在實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主置。

1.增難減易。適當(dāng)減少演示性、驗證性實訓(xùn)，增加設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，使學(xué)生通過做機械裝配、維修等基礎(chǔ)性實訓(xùn)，掌握常用儀器及設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行設(shè)計性、綜合性的實訓(xùn)，例如：設(shè)計、組裝、調(diào)試等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識、技能解決實際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。

2.鼓勵引導(dǎo)。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)成的實訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計方案和解題途徑；并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，并深入思考其本質(zhì)，激發(fā)靈感，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

3.突出學(xué)生的主體地位。實訓(xùn)課教學(xué)要精講多練，在教師的有效引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生獨立活動為主，教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導(dǎo)、安全教育、作風(fēng)培養(yǎng)等，做到言傳身教、以身作則而實訓(xùn)方案的制定、具體實訓(xùn)操作，直到實訓(xùn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是能夠由學(xué)生自己動腦動手解決的問題，盡量讓他們獨立完成。

4.開放教學(xué)。培養(yǎng)選拔責(zé)任心強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實踐能力強的學(xué)生，盡快掌握訓(xùn)教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點和方法，擔(dān)任實訓(xùn)課“小教員”，從而培養(yǎng)和發(fā)揮他們的興趣與特長，一方面，實訓(xùn)室對學(xué)生開放，不論自習(xí)、業(yè)余時間，學(xué)生愿到實訓(xùn)室做實訓(xùn)，搞小設(shè)計、小發(fā)明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導(dǎo)，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會課堂結(jié)合起來，組織課外參觀見習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、實訓(xùn)課學(xué)習(xí)方法交流、創(chuàng)新成果評獎等活動，拓展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。

中等職業(yè)學(xué)校機械類課程的開發(fā)與實踐，不是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)校、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識，具備相應(yīng)的機械實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉平.高職高專機械專業(yè)課程體系的改革與探索[J].新余高專學(xué)報，2009，（4）.

第6篇：機械原理課程評價范文

關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 快樂課堂 生動課堂 評價體系 過程評價

《機械基礎(chǔ)》是機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的實踐性。它要求學(xué)生有一定的實踐知識。而剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生，從校門走進校門，缺少的正是感性知識，這給本課程的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。這就需要教育者進行有效教學(xué)。

我認(rèn)為提高《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的有效性可從兩方面入手。

一、 從提高課堂的趣味性入手

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的自我管理和自我約束能力，學(xué)習(xí)上沒有耐心和韌性。遇到困難，他們往往選擇放棄，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至棄學(xué)。而提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣時，學(xué)生總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識。在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。通過多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了一些方法，與同行交流。

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)快樂課堂。

學(xué)生的好奇心，在心理學(xué)上稱為“潛興趣”，教學(xué)時可充分利用“潛興趣”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在快樂中學(xué)習(xí)。本課程中所學(xué)機構(gòu)都來自實際機械設(shè)備，在教學(xué)時我們應(yīng)盡可能地引入學(xué)生熟悉的應(yīng)用實例，讓學(xué)生易于接受、樂于接受。如在教學(xué)變速機構(gòu)時，可介紹汽車駕駛員用右手扳動手柄，根據(jù)路況時快時慢地行駛，提問：這是為什么呢？學(xué)生聽了感到新奇、疑問，帶著這個疑問，他們就會主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電影中的畫面是不是連續(xù)放映的呢？不是。為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，是什么機構(gòu)來實現(xiàn)這一間隙運動呢？為了弄清這一問題，學(xué)生對槽輪機構(gòu)的運動過程產(chǎn)生了興趣。

2.演示動畫，創(chuàng)設(shè)生動課堂。

本學(xué)科的有些內(nèi)容是很抽象的，學(xué)生的實踐經(jīng)歷很少，沒有見過多少機構(gòu)，沒有親手操作過機器，甚至沒看過機床。老師講得再好，他也似懂非懂。在缺乏教具和設(shè)備的情況下，在無法看懂內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運動的情況下，采用Flas演示化抽象為具體，化枯燥為生動，化繁為簡，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)時，我用動畫展示了急回特性、死點位置，聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，增強了教學(xué)的藝術(shù)效果，使學(xué)生增進了對所學(xué)知識的理解和掌握。

3.動手操作，創(chuàng)設(shè)參與課堂。

《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中涉及很多實際操作，一些實物模型直觀性較強。在教學(xué)中可針對處于這一年齡段的學(xué)生具有強烈好奇心的特點，設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與教具的操作演示。通過親自操作實踐，學(xué)生在新鮮、好奇的興奮情緒中學(xué)到新的知識。教師適時啟發(fā)引導(dǎo)，便可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受知識為積極主動的探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷觀察、質(zhì)疑、理解、掌握中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如在介紹“鉸鏈四桿機構(gòu)的組成分類”這一內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生每人用鐵絲自制一個簡易的“三合一”鉸鏈四桿機構(gòu)。在講課時，讓學(xué)生和老師一起演示教具，通過取不同桿件作機架，生動形象地演示出三種基本類型（曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)），進而使學(xué)生清楚地認(rèn)識各桿件的名稱及運動特點，這也為如何判別鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型打下了很好的基礎(chǔ)。通過這樣處理，課堂教學(xué)氣氛好，學(xué)生也容易掌握課堂教學(xué)重點。

二、從完善評價機制入手

評價是教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是實施課堂管理的一個必要步驟，是有效教學(xué)的一個重要體現(xiàn)。為使教育向著更有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的方向發(fā)展，為使教學(xué)更有效，就要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，要結(jié)合學(xué)生的差異性進行多層次多元性的評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。要發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

我認(rèn)為可從以下幾方面完善評價體系。

1.加強過程評價。

《機械基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有概念、名詞、原理多的特點，在平時的學(xué)習(xí)過程中，必須強調(diào)消化、吸收。課堂檢查是一個較好的方法。可現(xiàn)在個別提問已無法起到促使全體同學(xué)復(fù)習(xí)舊知的作用了。每當(dāng)請一個同學(xué)回答問題時，其他同學(xué)是事不關(guān)己的姿態(tài)。這時變個別提問為全班書面回答問題，更能激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使懶惰者無處藏身，又可讓教師全面了解學(xué)生接受知識的情況。老師可根據(jù)書面回答情況，給每位學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價并記錄在案。學(xué)期結(jié)束，這份記錄就是過程評價的重要依據(jù)之一，也就是平時成績的重要依據(jù)之一。

2.改變書面考試這種單一的手段。

《機械基礎(chǔ)》的結(jié)業(yè)考試都是采用理論考試，且一張試卷定結(jié)果，這對于動手能力較強的同學(xué)來說是不公平的。作為專業(yè)課，它是與實踐緊密聯(lián)系的，我們可增設(shè)一些評價手段，全方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力。

（1）“觀察能力”評價

觀察是積累的前提，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生觀察得越多實踐知識越豐富，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性越高。我們可結(jié)合教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生觀察臺虎鉗夾緊、松開工件的運動方式、自行車的傳動方式、軸的受力等；觀察公共汽車車門的啟閉；還可以讓學(xué)生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當(dāng)然這類作業(yè)教師需進行觀察目的和方法的指導(dǎo)，與所學(xué)知識相對應(yīng)，要求學(xué)生觀察應(yīng)按順序、有重點、抓特點、多聯(lián)想，并完成一定數(shù)量的觀察筆記。將觀察到的與所學(xué)的聯(lián)系起來。教師可根據(jù)學(xué)生觀察筆記的內(nèi)容、聯(lián)系理論的程度進行評價。

（2）“搜集整理”能力評價

這類作業(yè)的布置應(yīng)因人而異，可根據(jù)學(xué)生愛好的不同，引導(dǎo)他們搜集常用的零件，并理解這些零件的應(yīng)用和工作原理。通過在班級交流，互通有無、互相學(xué)習(xí)，也可讓他們從書報、雜志、網(wǎng)絡(luò)中搜集一些新設(shè)備、新技術(shù)的材料。這樣既可擴大知識面，又可提高在信息時代對信息的處理能力。最后，可對他們表現(xiàn)的能力給予評價。

3.分模塊進行考核。

《機械基礎(chǔ)》課程涉及的內(nèi)容較多，如常用機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件、液壓傳動，等等。這些模塊相對獨立，彼此之間無太多的聯(lián)系。為分散難點，減輕學(xué)生的壓力，每學(xué)完一個模塊可進行知識掌握程度測試，最后匯總各模塊的成績作為結(jié)業(yè)成績的一部分。

我認(rèn)為只要課堂生動有趣，評價體系恰當(dāng)，教學(xué)就必定有效高效。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙祥.機械基礎(chǔ).北京高等教育出版社，2002.

第7篇：機械原理課程評價范文

機械制圖是機械類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，貫穿于機械類專業(yè)的整個教學(xué)過程中。機械制圖的研究對象工程圖樣被稱為“工程界共同的技術(shù)語言”，課程主要研究繪制和閱讀機械工程圖樣的原理和方法，是工科類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)必修課。多年來，機械制圖教學(xué)模式以課堂教授為主，課后完成局部知識點對應(yīng)的簡單作業(yè)為輔的教學(xué)模式。課程缺少綜合性、深入性、與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時缺少更客觀的評價方式，教師的投入與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出無法做出客觀衡量，如何將工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到機械制圖教學(xué)當(dāng)中，需要教學(xué)方法和教學(xué)手段的持續(xù)創(chuàng)新。

1 課程改革目標(biāo)

1.1 以達(dá)到ABET認(rèn)證為導(dǎo)向，強調(diào)“以生為本”

美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology， ABET）是一種社會組織的名稱，是美國最為權(quán)威的專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)之一。ABET具有普遍性的認(rèn)證體系，它開展的各類專業(yè)鑒定是專業(yè)技術(shù)人員獲得執(zhí)業(yè)資格的權(quán)威渠道，目前全球已有超過550所大學(xué)、2500個學(xué)院參加它的認(rèn)證[1]。其認(rèn)證過程、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證特色對于我國高等工程教育認(rèn)證機構(gòu)和高等工程教育的發(fā)展都頗具啟示意義。1997年，ABET推出工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)2000（Engineering Criteria 2000， EC2000），其特?c為：從強調(diào)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成效（Outcomes）；強調(diào)實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“持續(xù)改進（Continuous Improvement）”；鼓勵專業(yè)創(chuàng)新；鼓勵新的評價和改進方法；提出11條畢業(yè)要求（a-k Graduate Outcomes），即：評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的11項能力指標(biāo)（a-k），也是ABET工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中，與本課程對應(yīng)的指標(biāo)分別是：

A.掌握數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程知識（an ability to apply knowledge of mathematics， science， and engineering）

A2：掌握學(xué)科研究方法的基本知識

A3：掌握基礎(chǔ)知識和基本實驗技能

A5：設(shè)計制造基礎(chǔ)

B.能夠使用技術(shù)知識解決工程技術(shù)問題（an ability to design and conduct experiments， as well as to analyze and interpret data）

B3：工程素養(yǎng)與職業(yè)操守

在傳統(tǒng)機械制圖的教學(xué)基礎(chǔ)上，課程以達(dá)到美國ABET認(rèn)證為導(dǎo)向，結(jié)合ABET認(rèn)證的評價指標(biāo)體系，將教學(xué)目標(biāo)與評價指標(biāo)一一對應(yīng)，在項目引導(dǎo)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程素質(zhì)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后工作打下必要的基礎(chǔ)。

1.2 參考國外教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段

課程改革思路來自于美國普渡大學(xué)的同名課程，主要借鑒其ABET認(rèn)證為導(dǎo)向的實踐教學(xué)理念，結(jié)合我?！凹夹g(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，因地制宜制定了一套適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程方案。課程教學(xué)以課堂教學(xué)、課外作業(yè)、手工繪圖、上機操作、隨堂測驗、視頻錄象等共同實施。要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容，需要注意教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立“老師教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)互動新模式。

通過本課程的理論教學(xué)和課程實踐，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力，達(dá)到ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在實踐教學(xué)理念引導(dǎo)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程素質(zhì)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后工作打下必要的基礎(chǔ)。

2 課程改革手段

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

繼承傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)手段，課程主要由基本理論、三維建模軟件練習(xí)和手繪草圖等三大部分組成，通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力，達(dá)到ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：

（1）使學(xué)生掌握繪制和閱讀機械工程圖樣的原理和方法，掌握各種三維實體和曲面建模的操作技巧，能夠借助繪圖能力以實現(xiàn)解決問題的自我訓(xùn)練（手工繪圖方法與計算機三維建模方法）；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間構(gòu)思能力、識圖能力、三維建模及形體構(gòu)型能力（空間思維的轉(zhuǎn)變：3維2維），使學(xué)生具有系統(tǒng)化地識別、評估、解決工程問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力；（下轉(zhuǎn)第28頁）

（上接第10頁）

（3）在項目引導(dǎo)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使其具有從事工程技術(shù)工作必需的基本素質(zhì)和能力，達(dá)到ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師黑板板書為主，近年來由于計算機的飛速發(fā)展，計算機繪圖也逐漸作為輔助教學(xué)方式加入到機械制圖的教學(xué)中，但仍是少課時教學(xué)。本課程以課堂教學(xué)與計算機繪圖并重的方式作為課程改革的重要手段，并以手繪草圖作為學(xué)生手動制圖的主要方式，多方位培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

在計算機繪圖中，將三維建模引入課程教學(xué)中，在投影法、點線面的投影、組合體的投影等教學(xué)過程中，結(jié)合三維模型與二維模型的相互轉(zhuǎn)換，將枯燥的理論知識變得形象生動，培養(yǎng)學(xué)生在圖形表達(dá)中的正向思維和逆向思維能力。

3 課程的學(xué)習(xí)成效評價

機械制圖是要求學(xué)生動手繪圖的一門工程類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)生是否能夠達(dá)到繪制及閱讀工程圖樣是衡量學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的機械制圖課程評價方式，主要是通過具體、客觀的頁面測驗檢驗學(xué)生實際達(dá)到課程目標(biāo)的情況。本課程改變了以往“一卷定成績”的考核方式，采用多元化評價方法，將整個學(xué)習(xí)過程分為三個模塊，在每個學(xué)習(xí)模塊結(jié)束時進行階段考核，每個模塊分別占總分?jǐn)?shù)的25%，三個模塊共占總分?jǐn)?shù)75%，平時作業(yè)占總分?jǐn)?shù)25%。

閱卷結(jié)束后教師對學(xué)生成績進行分析，一是了解學(xué)生對于各個模塊內(nèi)容的掌握程度，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課情況；二是通過分析成績是否符合正態(tài)分布，用以檢驗試題難度是否合適；三是及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，作為下次教學(xué)的持續(xù)改進方向。

第8篇：機械原理課程評價范文

關(guān)鍵詞：《機械基礎(chǔ)》；一體化教學(xué)模式；直觀性教學(xué)；模塊化實踐

《機械基礎(chǔ)》是機械類各專業(yè)的一門重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及到“工程力學(xué)”、“金屬工藝學(xué)”、“機械原理”、“機械零件”和“液壓傳動”等多方面內(nèi)容，其概念繁雜, 而且理論分析與實踐性較強,對于中職生而言具有一定的難度和深度。該課程是使學(xué)生獲得從事與機電專業(yè)技術(shù)有關(guān)工作所必須具有的基本理論、基本技能。為今后在工作中合理使用、維護機械設(shè)備，以及進行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)知識。

一、《機械基礎(chǔ)》教學(xué)的一系列困擾與教學(xué)改革的必要性

（一）教材內(nèi)容不適合

目前各校所采用的《機械基礎(chǔ)》教材多數(shù)是2001至 2006年出版的，其內(nèi)容基本上與原來執(zhí)行學(xué)歷教育時一樣，只是對部分難度較大的內(nèi)容做了刪減或選用，但仍以講授純理論知識為主，并講究知識的完整性、連貫性，內(nèi)容不僅單調(diào)、抽象，而且缺少理論與實際相結(jié)合部分，既沒有考慮到目前中職學(xué)生的素質(zhì)，又沒有較強的針對性。因此本課程的課堂教學(xué)難免枯燥乏味。

（二）教學(xué)資源缺乏

由于學(xué)校各方面原因,教學(xué)設(shè)施、實驗實習(xí)器材相對短缺,新增資源不多，再加上原有實驗設(shè)備、實驗實習(xí)器材、教學(xué)教具陳舊、丟失的現(xiàn)象，很多實驗根本開不出。這對機械基礎(chǔ)的教學(xué)帶來很大約束, 教師想上實踐課而無法開展，造成實際教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)形成了的較大反差，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力的提高。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差

眾所周知：現(xiàn)在的中職學(xué)生基礎(chǔ)偏差，文化層次參差不齊，缺乏感性知識和實踐知識、理解接受能力差，特別是空間想象能力和抽象思惟能力普遍較差。在《機械基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)過程中，雖然教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)簡化，教師講授很清楚簡單，但由于學(xué)生自身文化素質(zhì)較低，加上學(xué)生機械制圖的基礎(chǔ)差、缺乏基本機械常識、沒有實踐經(jīng)驗，所以學(xué)習(xí)會感到很吃力，對一些零件的結(jié)構(gòu)想象不出，就難以喚起學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)方法不當(dāng)，教師困乏,學(xué)生低能

使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)方法老舊, 照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是老教師，多年的教學(xué)手段、方法沿用下來，沒有與日俱進，沒有借助新技術(shù)（例如不使用多媒體技術(shù)）。使用這樣的教學(xué)方法，盡管教師講得很賣勁,教師授課很困乏，但是學(xué)生卻聽得云里霧里,與教師的期望值有很大的距離，最終學(xué)生能力很低。

（五）教師實踐少，“雙師型”教師少

老的教師少參加外出技能實踐培訓(xùn)，他們沿用多年前的實踐經(jīng)驗，對現(xiàn)在先進技術(shù)掌握較少；年輕教師則有理論而實踐經(jīng)驗缺乏。所以真正的“雙師型”教師少。導(dǎo)致在專業(yè)課教學(xué)中大面積出現(xiàn) “滿堂灌” 的純理論教學(xué)、理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)等現(xiàn)象。

（六）教學(xué)效果評價差

每學(xué)期問卷調(diào)查結(jié)果都是《機械基礎(chǔ)》最不受學(xué)生歡迎，上該課的教師得到的評價幾乎也是最差的。同一教師上不同的課程，其中他上《機械基礎(chǔ)》的班級給他評價很低，而上《數(shù)控加工技術(shù)》的班級給他的評價很高。這說明《機械基礎(chǔ)》授課內(nèi)容、手段、方法與學(xué)生的接受能力和學(xué)生興趣出現(xiàn)極大反差。

（七）教學(xué)改革迫在眉睫

《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中的一系列困擾已經(jīng)嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力的提高，為此，課程的教學(xué)改革迫在眉睫。一體化教學(xué)模式符合教學(xué)優(yōu)化原則，我們依據(jù)一體化教學(xué)模式的涵義及教學(xué)流程，對《機械基礎(chǔ)》課程進行教學(xué)改革。

二、關(guān)于一體化教學(xué)模式

（一）一體化教學(xué)模式的涵義

所謂“一體化教學(xué)模式”是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實行理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識去支持技能，通過技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識。

（二）一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

1．講授理論知識對教學(xué)目標(biāo)所涉及的理論內(nèi)容要使用直觀性教學(xué)，邊講解邊演示，讓學(xué)生通過實物、模型、仿真、實際操作等直觀性的演示，使學(xué)生知其然又知其所以然。

2．模塊化實踐操作練習(xí)巧妙設(shè)計練習(xí)項目，內(nèi)容可以是零件結(jié)構(gòu)特征的觀察、機構(gòu)原理的研究、甚至是機器的拆卸與安裝，也可以是零件、機構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計等。按項目教學(xué)法做好訓(xùn)練的組織工作，并明確要求、任務(wù)和時限，控制訓(xùn)練過程。

3．總結(jié)講評通過項目訓(xùn)練，了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時給予進一步補充鞏固與矯正，有的放矢地再進行集體指導(dǎo)或個別指導(dǎo)，確保學(xué)生更快、更扎實地學(xué)習(xí)理論知識并與實踐操作技能緊密聯(lián)系。

三、《機械基礎(chǔ)》一體化教學(xué)模式的實施

（一）優(yōu)化教材

按照教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)生實際和專業(yè)需求，筆者與其它中職學(xué)校教師一起編寫《機械基礎(chǔ)》新教材，筆者作為副主編。首先對教材各章節(jié)次序進行優(yōu)化調(diào)整。其次，壓縮或刪減與實際應(yīng)用無關(guān)或影響不大的研究性內(nèi)容與推導(dǎo)過程，降低理論深度和難度；增加章節(jié)習(xí)題以及實踐模塊訓(xùn)練項目；教材多用三維圖代替二維圖，使學(xué)生看圖容易理解。更適應(yīng)了學(xué)生的接受能力。

（二）豐富直觀性教學(xué)資源

《機械基礎(chǔ)》理論概念繁雜、抽象，加以學(xué)生基礎(chǔ)偏差、缺乏感性知識和實踐知識、空間想象和抽象思惟能力較差。如果脫離實際，學(xué)生看不到，無法想象，就無法理解理論，無法形成技能，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會枯燥無味，效果可見一斑。因此，準(zhǔn)備豐富的直觀性教學(xué)資源必需的。可以通過以下途徑準(zhǔn)備直觀性的教學(xué)資源。

1．充分利用實驗室、陳列室、實習(xí)車間現(xiàn)有實物和模型

例如在“鍵、銷及其連接”教學(xué)時，充分利用陳列室的鍵、銷、軸模型和實習(xí)廠里淘汰的廢舊鍵、銷、軸實物，將其展現(xiàn)于課堂，邊講理論邊演示，學(xué)生看實物，理解容易。

2．精心制作模型、廣泛收集實物

例如在進行“鉸鏈四桿機構(gòu)”的教學(xué)時，雖然陳列室中有鉸鏈四桿機構(gòu)的模型，但為了讓學(xué)生提前對“曲柄存在的條件”有所思考，可以讓學(xué)生在課余利用細(xì)木棒分組自制了“曲柄搖桿機構(gòu)”、“雙曲柄機構(gòu)”、“雙搖桿機構(gòu)”等模型，并應(yīng)用于教學(xué)。這樣既讓理論教學(xué)直觀化，也為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，更讓學(xué)生從制作過程中提高了實操技能。

3．利用多媒體課件進行輔助教學(xué)

利用flash 、UG 、pro/E、MasterCAM 、3dmax等軟件制作多媒體課件，可以將各種零件的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、零件間的相互運動通過課件展示給學(xué)生, 使理論教學(xué)直觀化，學(xué)生能夠通過動態(tài)的畫面，輕松地理解教師的教學(xué)意圖。即增強學(xué)生的感性熟悉，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。例如，液壓元件與液壓基本回路這一內(nèi)容，為了形象的說明液壓元件的工作原理和方向控制回路、壓力控制回路、速度控制回路、順序動作回路的工作過程，用FLASH技術(shù)制作成動畫，用不同的顏色來表示液體的流動,通過播放、暫停、重放等方式進行具體講解，教學(xué)效果得到大大提高。

4．組織學(xué)生在實習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場教學(xué)

通過組織學(xué)生在實習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識車間的機器、機構(gòu)、零件，增強感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的理解，特別是在增強學(xué)生對零件、機構(gòu)在機器中的作用、工作原理等的理解大有好處。

（三）巧設(shè)模塊化實踐操作項目

為了讓學(xué)生加深對理論知識的理解，提高學(xué)生的實操能力，巧設(shè)模塊化實踐操作項目，例如機構(gòu)理論結(jié)合實踐項目“牛頭刨床工作情況分析”；輪系傳動理論結(jié)合實踐項目“減速器拆裝與分析”等。讓學(xué)生通過項目，既鞏固掌握理論知識又提高實踐操作技能。

（四）努力實現(xiàn)“雙師型”改革 一位機械教師既有豐富的理論知識又有過硬的實踐能力才會受到學(xué)生青睞,學(xué)生對你所教的課程才產(chǎn)生愛好。所以教師不斷扎實理論知識，同時要真正下廠實習(xí),下廠參與生產(chǎn)裝配、產(chǎn)品開發(fā)、工裝設(shè)計等實踐才能提高技能水平。

（五）采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

除了重點采用直觀性教學(xué)方法之外，靈活采用實例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和趣味性教學(xué)等多種教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把基礎(chǔ)差的中職學(xué)生教會才是真正良好的教學(xué)效果。

四、《機械基礎(chǔ)》課程一體化教學(xué)模式的實施效果分析

《機械基礎(chǔ)》課程經(jīng)過一體化教學(xué)改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，對理論知識更深刻的理解，大幅度地提高了學(xué)生實踐操作能力，學(xué)生對上《機械基礎(chǔ)》課程教師的評價有了很大的改變，從根本上解決該課程長期以來的一系列困擾，取得了滿意的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

本文分析《機械基礎(chǔ)》教學(xué)出現(xiàn)的困擾，探究一體化模式教學(xué)改革，在教學(xué)效果上取得較好的成效。其它機械類的專業(yè)理論課程和《機械基礎(chǔ)》課程都存在著一個共性，那就是課程理論性普遍較強，憑單一的陳舊的教學(xué)方法只能讓課堂教學(xué)更枯燥乏味，《機械基礎(chǔ)》一體化模式教學(xué)改革的成效可以作為其它機械類的專業(yè)理論課程教學(xué)改革的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]李世維．機械基礎(chǔ)．高等教育出版社[M]．2010．

[2]胡家秀．機械基礎(chǔ)．機械工業(yè)出版社[M]．2001．

[3]高恒．中職機械基礎(chǔ)一體化教學(xué)研究的探索與實施[J]．2009.（03）．

第9篇：機械原理課程評價范文

[關(guān)鍵詞]機械原理 卓越工程師計劃 教學(xué)內(nèi)容與課程體系 CDIO 教學(xué)方法改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0132-03

機械原理是機械類和近機類專業(yè)十分重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論課程向工程實踐課程轉(zhuǎn)換的過渡性環(huán)節(jié)，具有增強學(xué)生對機械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)造能力的作用，在機械類高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)系列課程中是不可替代的。[1]但是，傳統(tǒng)機械原理教學(xué)存在目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、方法死板、考核簡單片面等不足，與理論力學(xué)、機械設(shè)計等相關(guān)課程間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)、整體協(xié)調(diào)性不足等問題[2] [3]，導(dǎo)致教師講課費力，學(xué)生聽課乏力，教與學(xué)的效果不理想，甚至造成對立的師生關(guān)系。

學(xué)校針對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)國家級“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目的實施需要，進行了基于項目的CDIO教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)意興趣的自主學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法改革探索與實踐。本文從機械原理的課程體系、教學(xué)方法等角度進行全面介紹。

一、面向卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

處理好機械原理與理論力學(xué)、機械設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課間分工和銜接，不同于機械制圖與建模、剛體運動與力分析、零部件強度計算與校核、材料成型與加工等專一知識和能力的培養(yǎng)[4]，機械原理以培養(yǎng)學(xué)生面向機械系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)計與分析能力為主，在機構(gòu)學(xué)、機器動力學(xué)和常用機構(gòu)等基本知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加注重機械系統(tǒng)的設(shè)計和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[5]處理好機械原理課程內(nèi)部各章節(jié)間內(nèi)在關(guān)系，機械原理教學(xué)內(nèi)容可劃分為機械系統(tǒng)、基本原理和常用機構(gòu)三大模塊，構(gòu)建各教學(xué)模塊間有機聯(lián)系，課程體系與教學(xué)模塊關(guān)系如圖1所示。

機械系統(tǒng)模塊是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念的重要途徑，利用完整的機械系統(tǒng)實例把課程知識點串聯(lián)，貫穿緒論、機器人機構(gòu)及其設(shè)計、機械系統(tǒng)方案設(shè)計等章節(jié)的教學(xué)全過程，形成閉環(huán)。

基本原理模塊包括結(jié)構(gòu)分析、運動分析、力分析、效率與自鎖、機械平衡、機械運轉(zhuǎn)速度波動調(diào)節(jié)等章節(jié)，重點講授：1.機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析中機構(gòu)組成、自由度計算、組成原理和型綜合等知識點;2.機構(gòu)運動分析中解析法;3.平面機構(gòu)力分析中運動副總反力和機構(gòu)受力分析;4.機械自鎖和速度波動調(diào)節(jié)。而與理論力學(xué)等前期基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密的運動分析圖解法采用實例化教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論基礎(chǔ)上，點明速度影像和加速度影像等知識點;實踐性較強的機構(gòu)運動簡圖、機械平衡以實驗教學(xué)為主線。

常用機構(gòu)模塊包括連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、齒輪系和其他常用機構(gòu)等章節(jié)，重點講授：1.連桿機構(gòu)中平面四桿機構(gòu)設(shè)計的圖解法和解析法;2.凸輪機構(gòu)中輪廓曲線設(shè)計解析法;3.齒輪機構(gòu)中漸開線直齒圓柱齒輪嚙合定律、嚙合傳動、變位齒輪和斜齒圓柱齒輪;4.齒輪系的傳動比和效率計算。而常見多桿機構(gòu)、凸輪基本尺寸確定、漸開線特性、其他常用機構(gòu)等知識點以自學(xué)、調(diào)研等自主學(xué)習(xí)方式為主。

二、基于認(rèn)知規(guī)律的“以生為本”教學(xué)方法改革與實踐

國內(nèi)眾多高校長期開展機械原理精品課程建設(shè)，使教學(xué)理論、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等研究工作不斷深入，在教材、電子教案、電子教具、教輔參考資料、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)資源建設(shè)方面進展顯著，為機械原理課程教學(xué)方法改革奠定基礎(chǔ)。

（一）基于慧魚組合模型的機械系統(tǒng)概念強化與貫穿

課程學(xué)習(xí)前，利用工程訓(xùn)練中心慧魚創(chuàng)意組合模型，讓學(xué)生按照已有拼裝路線親手搭建典型的機械系統(tǒng)模型，如各種類型機器人，使課程教學(xué)從“積木游戲”場景中開始，逐步了解機械原理所學(xué)的連桿、凸輪、齒輪及齒輪系等機構(gòu);課程教學(xué)結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主搭建一個新型的綜合型機械系統(tǒng)。學(xué)生能夠全程深度參與課程教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

以學(xué)生自主搭建典型機械系統(tǒng)模型為課程學(xué)習(xí)對象，貫穿機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、運動分析和連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、齒輪系等教學(xué)全過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決其隱藏的科學(xué)問題，包括概念理解、問題分析、問題求解等主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)定義闡述、提出問題、思路引導(dǎo)、方法總結(jié)和疑難解答等輔工作，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式實踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生上網(wǎng)便捷快速，機械原理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，如國家精品課程資源網(wǎng)[6]、江蘇科技大學(xué)課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺[7]、第一視頻教程網(wǎng)[8]等，為機械原理課程的自主學(xué)習(xí)模式探索奠定基礎(chǔ)。同時，在學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺上開設(shè)相應(yīng)的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級，實現(xiàn)課上課下同步進行。隨著基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式推廣，學(xué)生對機械原理課程的學(xué)習(xí)主動性和積極性逐步得到加強。

由于網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的時間、地點具有很大程度的自由，且學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的效率存在差異，教師需做好前期引導(dǎo)和后期考核工作：每次課結(jié)束前，應(yīng)明確下次課教學(xué)內(nèi)容和對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源材料;每次課開始時，需通過提問、課堂練習(xí)等方法檢查學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效果，對共同存在的疑難問題要及時解釋，強化理解?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式，不但調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，而且自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實際上是一次學(xué)習(xí)階段，課堂提問與檢測環(huán)節(jié)則是二次學(xué)習(xí)階段，課后作業(yè)、答疑等環(huán)節(jié)則是三次學(xué)習(xí)階段，三者具有一定的時間差，對課程知識點的理論和吸收具有良好效果，尤其是課程教學(xué)。

（三）基于計算機和編程技術(shù)的項目式教學(xué)模式改革

項目式教學(xué)分為科技論文寫作與課外大作業(yè)兩類。在機械原理學(xué)科發(fā)展方向調(diào)研和文獻(xiàn)查閱基礎(chǔ)上，每位學(xué)生選擇一個自己感興趣的方向，如機械發(fā)展史、醫(yī)療機器人、生物機械、仿生機構(gòu)、微小機械等，嚴(yán)格按照國家科技論文寫作要求和規(guī)范撰寫報告，包含題目、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。

課外大作業(yè)是項目式教學(xué)的重點，引入計算機技術(shù)和Matlab軟件進行機械原理課程課外大作業(yè)的解析法分析。課外大作業(yè)包括運動分析、力分析、連桿機構(gòu)設(shè)計、凸輪輪廓曲線設(shè)計、齒輪輪廓曲線設(shè)計和速度波動調(diào)節(jié)這六種類型，要求全體學(xué)生自行分成3-4人一組，從六類大作業(yè)題目中分別選擇三項，共同完成分析建模、編程求解、報告撰寫、演示答辯等環(huán)節(jié)，各團隊成員必須有明確的分工與協(xié)作，禁止以逸待勞現(xiàn)象。完成后要求提交大作業(yè)實踐報告、Matlab程序源文件及分析建模的關(guān)鍵草稿紙等材料，實踐報告應(yīng)達(dá)到內(nèi)容完整全面、字跡圖標(biāo)工整清晰、格式符合國家科技論文規(guī)范等要求，Matlab程序源文件應(yīng)達(dá)到運行流暢、注釋合理充分、格式整齊美觀等要求。

項目式教學(xué)實施過程中，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)答疑作用，實現(xiàn)科研基本思路和規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機和編程技術(shù)進行學(xué)習(xí)、研究的能力，為學(xué)生后繼其他課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以至畢業(yè)后科研創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究或工程設(shè)計的良好習(xí)慣。

三、課程綜合改革實踐效果與注意事項

通過機械原理課程教學(xué)改革與實踐，在掌握課程基本理論、基本知識和基本技能基礎(chǔ)上，學(xué)生的機構(gòu)設(shè)計、綜合、創(chuàng)新等專業(yè)能力和系統(tǒng)性工程意識、基本的科研素養(yǎng)得到顯著提高，在后續(xù)的專業(yè)課程、第二課堂（如課外科技制作、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等）、畢業(yè)設(shè)計等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用，尤其是第二課堂，機械類專業(yè)學(xué)生興趣濃厚，積極主動，上手快，創(chuàng)意多，動手實踐能力強。

由于機械原理課程教學(xué)改革涉及內(nèi)容體系、課堂教學(xué)、課內(nèi)實驗、課外大作業(yè)和期末考試以及相應(yīng)的考核方法，存在面廣、點多、工作量大等問題。為保證課程教學(xué)與考核方法綜合改革實踐的效果，應(yīng)注意以下幾個事項：

（一）學(xué)生的興趣與投入。課程學(xué)時不斷壓縮，課堂教學(xué)時間越來越短，但教學(xué)內(nèi)容與要求反而提高，而課余活動（尤其是網(wǎng)絡(luò)普及帶來的網(wǎng)絡(luò)活動）不斷豐富，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間減少。針對現(xiàn)狀，必須全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入一定的課外時間用于課外學(xué)習(xí)，包括項目驅(qū)動式課外大作業(yè)、課外科技創(chuàng)新與制作等內(nèi)容。

（二）教師的鉆研與投入。目前高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的問題，使職稱評審、考核獎勵等活動的科研成果要求不斷提高，導(dǎo)致教師對教學(xué)的專研精神和精力投入不足，需從學(xué)校制度上做適當(dāng)引導(dǎo)，如我校職稱評審中的教學(xué)綠色通道和重金獎勵的教學(xué)模范獎，將教學(xué)成績、學(xué)生評價作為考核指標(biāo)。

（三）課外學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用。課外學(xué)習(xí)的硬件資源包括場地（如開放教室、實驗室、機房等）和慧魚組合模型、常用工具、常規(guī)機床等設(shè)備設(shè)施;軟件資源包括課外大作業(yè)的項目和本科生創(chuàng)新計劃、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽等活動。

四、結(jié)束語

為從知識、能力和素質(zhì)三個層次上提高機械原理課程教學(xué)質(zhì)量，進行了課程體系梳理、教學(xué)方法改革與實踐，構(gòu)建有機統(tǒng)一的課程教學(xué)模塊，實踐基于慧魚組合模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、計算機和編程技術(shù)的新型教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生知識水平、專業(yè)能力、工程意識和科研素養(yǎng)。

[ 注 釋 ]

[1] 孫桓，陳作模，葛文杰.機械原理（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

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[3] 趙京，賴德華，門淑貴.以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)機械原理和機械設(shè)計課程的教學(xué)改革[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004（2）：50-52.

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[6] http：// / details？uuid=8a833996-18ac928d-0118-ac9291e8-0636 / 2014-02-20.