大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告范文

關(guān)鍵詞：帶薪實(shí)習(xí) 實(shí)踐能力 解決思路

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0144-02

大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)是我國大學(xué)生社會實(shí)踐活動和教育的載體之一，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有重要意義[1]。自、教育部等出臺“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見”（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號）以后，各地教育主管部門相繼出臺了大學(xué)生社會實(shí)踐工作實(shí)施方案全面推進(jìn)了大學(xué)生的社會實(shí)踐活動，一些地方如重慶市政府常年堅(jiān)持推進(jìn)這項(xiàng)工作[2-3]，取得了較好效果。但是目前大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)還廣泛存在學(xué)生自身認(rèn)識、高校和實(shí)習(xí)單位等方方面面的問題，特別是制度建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等嚴(yán)重落后，不能滿足大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的要求[4-5]。該文將就這些問題做一些探討。

1 問題提出的背景

1.1 大學(xué)生就業(yè)困難

黨的十報告提出：推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)是民生之本。近年來，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，畢業(yè)生人才供需矛盾日益突出，就業(yè)壓力不斷加大。2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬人，由于社會經(jīng)濟(jì)下行壓力較大、國際經(jīng)濟(jì)形勢欠佳、公招性崗位招聘數(shù)量大量縮減等原因，2015年本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。

1.2 大學(xué)生動手實(shí)踐能力短板突出

根據(jù)2010年《杭州市大學(xué)生見習(xí)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報告》，企業(yè)被問到對招收大學(xué)生的要求時，認(rèn)為實(shí)踐能力強(qiáng)和能吃苦耐勞是決定大學(xué)生是否被錄用的重要因素的比重分別達(dá)到85.9%和84.6%；其后依次是思想品德好68.4%，專業(yè)對口61.5%；創(chuàng)新能力強(qiáng)47.5%；從行業(yè)來看，制造業(yè)、建筑業(yè)、住宿餐飲業(yè)、租賃與商務(wù)業(yè)等企業(yè)把能吃苦耐勞排在首位；信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、科學(xué)研究技術(shù)服務(wù)與地質(zhì)勘查業(yè)、教育、文化體育和社會娛樂業(yè)等企業(yè)把實(shí)踐能力強(qiáng)排在首位。但是幾乎所有企業(yè)都把大學(xué)生實(shí)際操作能力差作為造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的首選原因[6]。

大學(xué)生在校期間，由于種種原因，動手實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，不能滿足企業(yè)日益提高的要求。在與富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗再就業(yè)人員、實(shí)踐技能豐富的職業(yè)技能人才和廉價的勞動力相比時，就更顯得缺乏競爭力。

1.3 工業(yè)企業(yè)用工成本高，能力素質(zhì)較低

由于近幾年來結(jié)構(gòu)性用工矛盾突出，一些企業(yè)為了積極應(yīng)對日益加劇的競爭，有效解決“招工難”現(xiàn)象，或者為了吸引和穩(wěn)定科技人才、技術(shù)工人，采取了提高員工工資、改善福利待遇等措施，促進(jìn)了平均工資水平的增長，導(dǎo)致企業(yè)用工成本不斷攀升。比如，重慶主城即都市功能核心區(qū)，2013年職工平均工資為49795元。雖然工人待遇提高了，但是一部分工人的文化水平、專業(yè)知識以及實(shí)踐技能等還遠(yuǎn)不能跟上企業(yè)的發(fā)展步伐。

2 解決思路

高校要積極鼓勵大二至大四的學(xué)生積極參與各種形式的帶薪實(shí)習(xí)，要允許學(xué)生通過“學(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)”的模式來提升實(shí)踐動手能力。帶薪實(shí)習(xí)的時間可以是平時的周末，也可以是寒暑假。大學(xué)生兼職或者畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)也可以是帶薪實(shí)習(xí)的一種方式。帶薪實(shí)了讓學(xué)生可以提升實(shí)踐技能外，最主要的問題是勞動安全。在各級政府部門的支持下，高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)簽訂帶薪實(shí)習(xí)協(xié)議，建設(shè)穩(wěn)定的帶薪實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的勞動安全，在制度上解決困擾帶薪實(shí)習(xí)的難題。學(xué)生也可以與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或者勞動合同，但需要獲得學(xué)校認(rèn)可。進(jìn)一步地，如果學(xué)生可以憑實(shí)習(xí)單位出具的實(shí)習(xí)證明和自己撰寫的規(guī)范的實(shí)習(xí)報告，能夠與學(xué)校集中進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)一樣，獲得相應(yīng)學(xué)分，那么就可以更大地激發(fā)學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這些都需要高校在學(xué)籍制度上予以保證。

3 預(yù)期效果與實(shí)踐意義

大學(xué)生是寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍，做好大學(xué)生就業(yè)工作，對于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會具有重要戰(zhàn)略意義。帶薪實(shí)習(xí)包括就業(yè)見習(xí)是新形勢下大學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)新。開展大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)工作，有利于用人單位和畢業(yè)生相互熟悉，加深了解，使用人單位能夠更加有選擇、有目的培養(yǎng)和儲備所需的人才；有利于提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力；有利于基層單位更好地選才用才，有效地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，改善基層人才匱乏的狀況。通過引進(jìn)一些有文化、有知識、有素養(yǎng)的大學(xué)生到企業(yè)短期見習(xí)，可以逐步提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

歸納起來，帶薪實(shí)習(xí)有以下意義和作用。

一是有利于為高校學(xué)生就業(yè)提供就業(yè)機(jī)會，搭建一個通向職場的過渡平臺。通過帶薪實(shí)習(xí)，有一部分畢業(yè)生有機(jī)會被見習(xí)單位正式錄用；有一部分畢業(yè)生由于增長了工作經(jīng)歷和基本技能，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)聘就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；有一部分高校畢業(yè)生可以通過帶薪實(shí)習(xí)走上工作崗位。

二是有利于提升就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進(jìn)畢業(yè)生理性擇業(yè)。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是制約高校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素。通過參加帶薪實(shí)習(xí)，畢業(yè)生掌握了業(yè)務(wù)知識和技能，積累了相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高了職業(yè)競爭力。通過參加帶薪實(shí)習(xí)，高校畢業(yè)生增強(qiáng)了對社會的適應(yīng)性和了解自我的能力，就業(yè)觀趨于務(wù)實(shí)，并在實(shí)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，正確選擇自己的職業(yè)定位。

三是有利于為用人單位提供擇優(yōu)選才的渠道，解除后顧之憂。對用人單位而言，應(yīng)屆畢業(yè)生的缺點(diǎn)是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)點(diǎn)是具有較大潛力。而常規(guī)的簡歷篩選、面試考核又難以準(zhǔn)確判斷畢業(yè)生的潛在能力。帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，解決了企業(yè)招聘的畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)崗位的難題，又使用人單位能夠在充分了解畢業(yè)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，挑選與招聘崗位更為匹配的人才，降低了用人風(fēng)險。對企業(yè)而言，帶薪實(shí)習(xí)不僅是重要的招聘渠道，重要的人才儲備庫，更重要的是，它是企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。通過帶薪實(shí)習(xí)，既緩解了部分學(xué)生的就業(yè)難題，又在一定程度上緩解了基層人才匱乏的困境。

四是通過帶薪實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在企業(yè)里見習(xí)，可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于他們動手能力的提高，增強(qiáng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生應(yīng)更主動地參與帶薪實(shí)習(xí)，積極培養(yǎng)鍛煉自己的實(shí)踐動手能力。具體而言，就是要加強(qiáng)自我管理，充分調(diào)動積極性，進(jìn)行自我激勵；注意多想多看多問，通過觀察、詢問等方式獲得職業(yè)崗位的相關(guān)信息，從而為畢業(yè)就業(yè)打下一定基礎(chǔ)；注意提升人際交往的能力，積極溝通，主動交流，在實(shí)習(xí)的過程中努力建立起豐富的人際交往關(guān)系[7]。總之，帶薪實(shí)習(xí)的順利開展離不開地方政府、高校、企事業(yè)單位和學(xué)生任何一方的參與，特別是高校要與企事業(yè)單位建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定一整套與帶薪實(shí)習(xí)相關(guān)的規(guī)范與制度，積極推動人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有突出實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 代征，汪露.大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)應(yīng)解決的問題及對策[j].常州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，14（3）：102-105.

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[5] 張勇.論大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)及其權(quán)益保障[j].高教探索，2008（2）：124-127.

第2篇：大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告范文

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 大學(xué)生兼職

一、研究背景及意義

2015年，總理在《政府工作報告》中提出要推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國內(nèi)外多數(shù)國家的教育學(xué)者等專家都在致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，大學(xué)生的就業(yè)面臨極大挑戰(zhàn)，如何有效將被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。在移動互聯(lián)網(wǎng)高度滲透的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新帶來了新工具和新方式。

與此同時，企業(yè)面臨人才的高流失和高空缺率的用工常態(tài)問題。近年來，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和社交信息的顛覆性改變，新生代員工難以駕馭、與企業(yè)黏性大幅度降低成為眾多企業(yè)亟待解決的問題。企業(yè)通過招聘兼職員工，一方面節(jié)省人力成本，另一方面，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才。對于高校，2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出在全國高校進(jìn)行全面深化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，提升學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。高校如何進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)與企業(yè)橫向合作，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐成果，提升學(xué)生實(shí)踐能力，成為迫切需要解決的問題，需要構(gòu)建面向“大學(xué)生――企業(yè)――高?！比降拇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資訊平臺。

二、“職上職下”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式分析與設(shè)計(jì)

為了更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展校企合作，如圖1所示，本文提出了“職上職下”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐求職類社交APP平臺設(shè)計(jì)構(gòu)想?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)，在分析現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本平臺以具有企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐需求的大學(xué)生、高校、企業(yè)為主要目標(biāo)客戶群體，以學(xué)生用戶為中心，通過學(xué)生用戶來溝通學(xué)校和企業(yè)，在平臺功能設(shè)計(jì)上考慮了各類用戶需求，真正實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)生、企業(yè)和高?！钡亩喾焦糙A。本平臺針對不同的用戶群體，其功能設(shè)計(jì)是完全不相同，通過多層次，多領(lǐng)域，多角度地實(shí)現(xiàn)了功能的具體。還引入了社交化網(wǎng)絡(luò)模式，真正溝通了多方需求，實(shí)現(xiàn)了多方互動。

針對學(xué)生用戶，符合“指尖上的族群”的上網(wǎng)習(xí)慣，社交APP平臺可以為其提供企業(yè)實(shí)習(xí)資訊、實(shí)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)檔案、O2O實(shí)習(xí)招聘、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐游戲互動、實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等服務(wù)，通過獨(dú)特的創(chuàng)意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務(wù)和良好的用戶體驗(yàn)吸引大學(xué)生加入平臺，實(shí)現(xiàn)特定需求人群的高度聚集，為后續(xù)商業(yè)價值開發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生用戶在錄入信息經(jīng)過身份驗(yàn)證之后，可以求職信息、參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)、獲取O2O實(shí)習(xí)資訊、參與實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)游戲與互動分享，后臺會基于數(shù)據(jù)分析為學(xué)生進(jìn)行個性化推薦。

針對有實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)用戶，社交APP平臺可以為其提供O2O實(shí)習(xí)招聘、優(yōu)秀學(xué)生推薦、實(shí)習(xí)學(xué)生管理跟蹤、高校實(shí)踐基地建設(shè)中介等服務(wù)，專業(yè)高效地滿足企業(yè)季節(jié)性、短期、長期的用人需求，部分解決了企業(yè)人才招聘問題。企業(yè)用戶需要提供經(jīng)營許可證等有效證件進(jìn)行資格認(rèn)證，認(rèn)證完畢后可以企業(yè)簡介、崗位職責(zé)、時間、工作地點(diǎn)、薪資等信息。平臺可以通過對學(xué)生實(shí)習(xí)檔案進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生推薦。

針對高校用戶，基于對學(xué)生實(shí)習(xí)檔案的記錄跟蹤，可與需求有規(guī)模、較穩(wěn)定的企業(yè)洽談校外實(shí)踐基地、頂崗實(shí)習(xí)等橫向校企合作，進(jìn)一步促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。

在傳統(tǒng)的平臺中，校企合作僅僅是簡單的創(chuàng)新項(xiàng)目的合作，對于一些普通的項(xiàng)目并沒有深度的合作。通過本平臺的研發(fā)與實(shí)踐，將學(xué)生-高校-企業(yè)三方面進(jìn)行了聯(lián)系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)平臺的不足。且目前缺少面向“大學(xué)生、企業(yè)、高?！睅в袊艺邇A向性的平臺，所以目前市場藍(lán)海較為明顯，可以受到市場的歡迎以及用戶的喜歡。

三、“職上職下”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式創(chuàng)新性分析

現(xiàn)有研究對校企合作創(chuàng)新關(guān)注度不高，但相關(guān)理論體系還有待完善，并且還有很多問題需要深入探討，這些為本研究提供了研究空間。本文研究致力于豐富和完善這一研究領(lǐng)域，主要創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下方面：

（一）本模式設(shè)計(jì)基于多方式、多階段、深層次的需求調(diào)研結(jié)果，用戶體驗(yàn)較好

在需求分析過程中，綜合運(yùn)用了多種調(diào)研方法，實(shí)施了多方式、多階段、深層次的需求調(diào)研，進(jìn)行了產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)與改進(jìn)，用戶體驗(yàn)較好。本模式設(shè)計(jì)充分分析目標(biāo)客戶群偏好的社會化媒體平臺，運(yùn)用專業(yè)調(diào)研手段深入開展用戶需求調(diào)研，設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能完備，用戶體驗(yàn)好。

（二）精準(zhǔn)化實(shí)習(xí)推薦，基于場景的O2O模式實(shí)習(xí)推薦

“職上職下”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺可以進(jìn)行大學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇互動，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化實(shí)習(xí)推薦，使用戶達(dá)到最大程度的滿意。利用地點(diǎn)反查坐標(biāo)，GPS定位用戶的移動設(shè)備位置，實(shí)現(xiàn)基于地理位置的信息推送，嘗試O2O模式的實(shí)習(xí)推薦。

（三）用戶積聚效果突出，商業(yè)價值無限

本項(xiàng)目平臺具有獨(dú)特的創(chuàng)意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務(wù)和良好的用戶體驗(yàn)，積聚了大學(xué)生用戶群體，伴隨用戶數(shù)量增加，可以拓展商品銷售、廣告等商業(yè)模式，具有巨大的商業(yè)價值。智聯(lián)招聘、前程無憂和中華英才網(wǎng)等“大而全”傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站，信息篩選成本高。在精準(zhǔn)化個性營銷的時代，本模式以貼合用戶需求的“專而美”的特色搶占移動端競爭先機(jī)，更貼合用戶需求的定位。目前，國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)滲透率達(dá)到高位，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站的移動端升級步伐遲緩，本項(xiàng)目產(chǎn)品能夠在移動端競爭中搶占先機(jī)。

（四）有效溝通“學(xué)生-企業(yè)-高?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資訊，實(shí)現(xiàn)“多贏”

本項(xiàng)目平臺滿足了有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求的學(xué)生用戶需求，解決了企業(yè)實(shí)習(xí)用工問題，檢驗(yàn)了高校實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)了校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐合作，實(shí)現(xiàn)“多贏”，用戶體驗(yàn)較好。

第3篇：大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生社會實(shí)踐活動問題對策

大學(xué)生社會實(shí)踐活動是我國高等教育的重要組成部分,是加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作的重要環(huán)節(jié),是引導(dǎo)青年學(xué)生健康成長的重要途徑,而社會實(shí)踐是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好陣營,更是大學(xué)生服務(wù)社會的最好窗口。近年來,全國各大高校均十分重視學(xué)生社會實(shí)踐活動的開展,然而,在如火如荼活動開展的背后,卻存在著諸多的問題,急需解決。

一、社會實(shí)踐活動中存在的問題

1.與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密。

大部分社會實(shí)踐活動沒有能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn),致使一些偏離本專業(yè)的工作缺乏具體的操作性,受條件所限,大學(xué)生總是干一些支教、文藝演出、體力勞動等簡單工作,在總結(jié)成果時僅是停留在感性認(rèn)識上,對專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高幫助不大,相比課堂教學(xué)效果的收獲不多。

2.廣大學(xué)生對社會實(shí)踐認(rèn)識不夠。

社會實(shí)踐活動是大學(xué)生必須完成的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一,各高校都規(guī)定了大學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容,主要包括社會調(diào)查、義務(wù)勞動、科技服務(wù)、知識咨詢、文化輔導(dǎo)和勤工助學(xué)等形式。有的高校還將社會實(shí)踐活動作為一門“必修課”給予相應(yīng)的學(xué)分,未取得規(guī)定學(xué)分者必須重修,否則不能畢業(yè),只能做結(jié)業(yè)處理。這充分說明高校對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的重視程度。然而,重視不等于就提高了大學(xué)生的認(rèn)識。這一點(diǎn)可以從學(xué)生的社會實(shí)踐調(diào)查報告中看出來。在學(xué)生所寫的社會實(shí)踐調(diào)查報告中,有的寫自己在假期留校搞自學(xué)的經(jīng)過,有的寫如何準(zhǔn)備英語或計(jì)算機(jī)等級考試或補(bǔ)考復(fù)習(xí),有的寫聽一次演講而大發(fā)感慨或看了幾篇文章就邊抄邊議,等等。只有很少一部分的大學(xué)生寫出了符合要求的社會實(shí)踐調(diào)查報告。

3.學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動形式單一。

許多高校組織的社會實(shí)踐主要安排的是實(shí)地考察、參觀,而沒有讓學(xué)生真正地體驗(yàn)生活。目前,大學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的占多數(shù),家教、勤工助學(xué)等形式次之,與所學(xué)專業(yè)知識相聯(lián)系的科技服務(wù)和知識咨詢?yōu)閮?nèi)容的社會實(shí)踐活動很少。高校有目的地組織少數(shù)大學(xué)生進(jìn)行專題社會實(shí)踐活動只是一種示范行為。社會實(shí)踐活動要真正取得成效,關(guān)鍵是要為大多數(shù)非組織性的大學(xué)生個體社會實(shí)踐活動提供指導(dǎo)或創(chuàng)造機(jī)會。

4.部分大學(xué)生社會實(shí)踐流于形式。

大學(xué)生社會實(shí)踐的目的是經(jīng)受實(shí)際鍛煉,促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展,發(fā)揮自己的特長,增長才干。大學(xué)生社會實(shí)踐活動形式要靈活多樣,針對性強(qiáng),具有可操作性。但是,從目前的情況來看,少數(shù)大學(xué)生到工廠、農(nóng)村參加社會實(shí)踐只是走過場。由于大多數(shù)高校沒有穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地,學(xué)生們需花大量精力四處奔波尋找社會實(shí)踐場所,有的只好到父母所在單位混時間,開一張假證明以應(yīng)付學(xué)校的檢查。

5.部分實(shí)踐活動成了騷擾地方的代名詞。

高校往往單純考慮學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題,而忽視了在組織大學(xué)生社會實(shí)踐的同時還應(yīng)努力幫助地方或單位解決一些實(shí)際問題。地方或單位只有付出,沒有回報,長期以往,會影響地方或單位的積極性。家長認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐是不務(wù)正業(yè)、游山玩水,采取經(jīng)濟(jì)上不予支持的態(tài)度。一些地方或單位往往把接收大學(xué)生社會實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān),而看不到社會實(shí)踐的重要意義,因而不能主動、積極地為大學(xué)生的社會實(shí)踐活動提供便利條件。

二、解決存在問題的對策

1.明確社會實(shí)踐目的,廣泛開展專業(yè)實(shí)習(xí),提高自身專業(yè)技能。

首先在社會實(shí)踐的內(nèi)容上,要盡量能夠體現(xiàn)專業(yè)特色。比如法學(xué)專業(yè)在普法宣傳上要發(fā)揮自身專業(yè)作用,編制普法材料在群眾中進(jìn)行廣泛宣講,并能夠開展義務(wù)咨詢;計(jì)算機(jī)、電子等理工科專業(yè)要在科技服務(wù)上多下功夫,深入廠礦、企業(yè)、農(nóng)村開展“科技下鄉(xiāng)”;管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要多來到企業(yè)參觀或在貿(mào)易公司與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流,獲得前沿信息和技術(shù);文學(xué)專業(yè)要結(jié)合時政,深入基層進(jìn)行政策的宣講等。當(dāng)然,這并非是說所有的團(tuán)隊(duì)只能有一個專業(yè)的同學(xué),許多團(tuán)隊(duì),尤其是低年級的團(tuán)隊(duì)由許多專業(yè)的同學(xué)組成,但最好能在這個團(tuán)隊(duì)活動時確定一個方向和重點(diǎn),是以“科技服務(wù)”為主,還是“企業(yè)參觀”為重,否則就會造成在活動時的“非合力”,削弱整支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

2.確保長效機(jī)制,建立大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

高校要按照“辦實(shí)事,求實(shí)效”的要求,本著“互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙向受益”的原則,主動與地方聯(lián)系,進(jìn)一步拓展社會實(shí)踐基地的數(shù)量和覆蓋面。在拓展量的同時更要注重質(zhì)的提升。

最好的辦法就是找準(zhǔn)企業(yè)結(jié)合點(diǎn),整合廣泛的社會資源。社會實(shí)踐活動需要社會各界的理解和支持,高校要積極整合各類社會資源,主動與知名企業(yè)長期開展實(shí)踐合作。這些企業(yè)可以在向?qū)W生實(shí)踐提供實(shí)踐場所和有關(guān)幫助的過程中,提高企業(yè)的信譽(yù),并通過學(xué)生為其提供相關(guān)技術(shù)和營銷等方面的服務(wù)。而對于相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生來說,既給他們提供了一個實(shí)踐的平臺,使自己的理論知識得到了實(shí)踐的檢驗(yàn),又增加了自己的經(jīng)歷,增強(qiáng)了適應(yīng)社會的能力,為以后走上社會積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

提供一種既能順利完成學(xué)業(yè),又能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)競爭能力的教育模式,對于學(xué)生來說是非常重要的。而就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立就是解決這一問題的一種較好的形式,并已被實(shí)踐證明。就業(yè)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生安排實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐,并指派素質(zhì)高有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐,并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)兩不誤,縮短畢業(yè)生上崗之后的實(shí)習(xí)期。

3.學(xué)校要有一套明確評價體系。

首先要抓好組織領(lǐng)導(dǎo)。將社會實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教育大綱,規(guī)定學(xué)時和學(xué)分,并使之貫穿于教育教學(xué)的全過程,在專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)習(xí)鍛煉等各個環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌規(guī)劃,使社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、助工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合;積極引導(dǎo),科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生正確對待社會實(shí)踐,掌握正確的方法;為社會實(shí)踐提供必要的技術(shù)支持和物質(zhì)保障,抓好輿論導(dǎo)向。通過對活動典型和活動開展情況的報道,形成引導(dǎo)和推動活動發(fā)展的輿論氛圍。

建立宣傳報道信息員制度,在第一時間將點(diǎn)上活動情況反饋給學(xué)院、學(xué)校及當(dāng)?shù)氐母餍侣劽襟w,為宣傳報道源源不斷地提供內(nèi)容豐富的活動信息;對于重點(diǎn)小分隊(duì)開展的重點(diǎn)活動,宣傳報道組派專人負(fù)責(zé),做到專題追蹤、深度報道。真正做到對內(nèi)營造氛圍,對外展示形象。

抓好考核評價。建立健全大學(xué)生社會實(shí)踐教育的要求、實(shí)施、保障、評估等方面的制度。把參加社會實(shí)踐活動作為學(xué)生評獎、評優(yōu)、就業(yè)推薦的必備條件;積極推動專業(yè)教師參與社會實(shí)踐,計(jì)算教師工作量,并作為教師職務(wù)(稱)晉升、年終考核的重要條件;同時加強(qiáng)對學(xué)院的考核力度,把社會實(shí)踐開展情況作為學(xué)院學(xué)生工作考評的重要指標(biāo),確保社會實(shí)踐活動扎實(shí)有效地開展。

4.以專業(yè)實(shí)習(xí)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。

推行“就業(yè)”實(shí)踐,拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。大學(xué)生社會實(shí)踐應(yīng)圍繞著合格人才的培養(yǎng)目標(biāo),為大學(xué)生將來畢業(yè)就業(yè)做一些必要的準(zhǔn)備。在加強(qiáng)組隊(duì)的針對性和特色性的同時,推行“試就業(yè)”與社會實(shí)踐相結(jié)合的舉措,讓面臨畢業(yè)的學(xué)生利用假期到有關(guān)用人單位參加社會實(shí)踐活動,在實(shí)踐活動中接受用人單位考察,在學(xué)生畢業(yè)時,用人單位擇優(yōu)錄用,這在一定意義上可以縮短大學(xué)畢業(yè)生對社會的適應(yīng)期。

第4篇：大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告范文

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革

工商管理類應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場、觀點(diǎn)來觀察、分析并解決實(shí)際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研、寫作和表達(dá)能力，也就是動手、動嘴和動筆的實(shí)際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)；但對于實(shí)際操作能力，就需要學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)教學(xué)獲得。

一、認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

認(rèn)識實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學(xué)專業(yè)知識的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長期的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)和效果等因素，從時間、內(nèi)容及方式等多方面著手進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐，建立了相應(yīng)的新模式，規(guī)范了認(rèn)識實(shí)習(xí)工作。

1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認(rèn)識實(shí)習(xí)基地

認(rèn)識實(shí)習(xí)的首要問題是實(shí)習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)是事實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個管理先進(jìn)的企業(yè)會使學(xué)生實(shí)習(xí)時處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為認(rèn)識實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團(tuán)公司、大華進(jìn)出口公司、紅星美凱龍集團(tuán)公司、中天鋼鐵集團(tuán)公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認(rèn)識實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長時間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認(rèn)識實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、完善實(shí)習(xí)過程安排

開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前一個月，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前一天，召開實(shí)習(xí)動員會，請學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動員報告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求，著重介紹從理論到實(shí)踐的過程，讓學(xué)生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴(yán)密地實(shí)習(xí)教學(xué)組織，使學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。

3、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核

安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績評定辦法，對學(xué)生的認(rèn)識實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤評價，客觀地評價學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實(shí)結(jié)報告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。將理論講解與企業(yè)實(shí)習(xí)兩者相結(jié)合評出最后的成績。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力的重要過程，也是學(xué)生認(rèn)識社會和增強(qiáng)勞動觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟(jì)形勢的變化和過去計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式。

1、計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式的弊端

所謂計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)校指定實(shí)習(xí)基地，學(xué)生完全按計(jì)劃集中實(shí)習(xí)的模式。這種實(shí)習(xí)模式是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，學(xué)校通常是與實(shí)習(xí)單位的行政主管部門簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，然后由行政主管部門將實(shí)習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實(shí)習(xí)。這實(shí)際上是實(shí)習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門下達(dá)的接收實(shí)習(xí)生的指令，實(shí)習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實(shí)習(xí)的組織形式上，先由學(xué)校落實(shí)每個學(xué)生的具體實(shí)習(xí)單位，安排好他們的食宿生活，把學(xué)生分成2—3個小組，由老師帶隊(duì)集中實(shí)習(xí)，并由帶隊(duì)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于對實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對實(shí)習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個實(shí)習(xí)過程都由學(xué)校負(fù)責(zé)包攬，學(xué)生是被動實(shí)習(xí)，缺乏主動性。二是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實(shí)習(xí)生，勢必會對實(shí)習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度，實(shí)習(xí)效果自然不理想。三是集中實(shí)習(xí)難以解決食宿問題，實(shí)習(xí)費(fèi)用很大，學(xué)校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制過渡，企業(yè)的自不斷擴(kuò)大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達(dá)接收實(shí)習(xí)生的任務(wù)?？陀^形勢的變化和計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實(shí)習(xí)模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式的運(yùn)用

所謂“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，分散各地實(shí)習(xí)，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學(xué)校出面落實(shí)實(shí)習(xí)單位的模式。在實(shí)踐中經(jīng)過總結(jié)，該實(shí)習(xí)模式主要包括如下的程序。首先，學(xué)校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃提前兩個月左右時間召開實(shí)習(xí)動員會，以加強(qiáng)同學(xué)們對實(shí)習(xí)的重視，同時發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)校公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開始前一周，學(xué)生要交回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對每一個學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時關(guān)注聯(lián)系情況，對到時間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)第一周里，對每一位學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行電話聯(lián)系，了解掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際到崗情況，及時督促學(xué)生到崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期中階段，指導(dǎo)老師對學(xué)生較為集中的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地檢查指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時，對實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的評價與實(shí)結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評定實(shí)習(xí)成績。

3、兩種實(shí)習(xí)模式的比較

盡管“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式還處于探索階段，但與計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過程激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨(dú)全面接觸社會的過程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學(xué)生為實(shí)習(xí)單位作出了貢獻(xiàn)，受到實(shí)習(xí)單位的高度評價。第四，加強(qiáng)了單位與學(xué)生的了解，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，高校在實(shí)施這種自主分散的實(shí)習(xí)模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是由于實(shí)習(xí)單位分布面廣，學(xué)生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不平衡。三是實(shí)習(xí)單位的情況對實(shí)習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對實(shí)習(xí)的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏目標(biāo)等等。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革的進(jìn)一步思考

1、切實(shí)依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會

高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行，并讓其參與實(shí)習(xí)方案的制定，以便使實(shí)習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導(dǎo)作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認(rèn)識實(shí)習(xí)制度

對工商管理類專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認(rèn)識實(shí)習(xí)，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進(jìn)行實(shí)際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹?；總的?shí)習(xí)時間至少應(yīng)當(dāng)有一個月。一個學(xué)生到一個企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認(rèn)識來匯總成專業(yè)認(rèn)識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應(yīng)該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然，一個學(xué)生不可能把每一個行業(yè)都涉及到，可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實(shí)習(xí)行業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生兩個星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識和技能。最后，學(xué)生要寫出本次認(rèn)識實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要其在實(shí)習(xí)報告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機(jī)構(gòu)，下至每一個班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細(xì)了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎(chǔ)知識、人力資源知識、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會計(jì)知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實(shí)習(xí)報告。

3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺

學(xué)?？梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)習(xí)。通過這種模擬實(shí)習(xí)的平臺，把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實(shí)際的動手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

當(dāng)然，這個模擬實(shí)習(xí)的平臺從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺。

4、對學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)行一體化指導(dǎo)

學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵學(xué)生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實(shí)。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點(diǎn)，將平時的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學(xué)生尋找工作和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實(shí)施21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段，是對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田建國：大學(xué)生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

第5篇：大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)；大學(xué)生培養(yǎng)；職前培訓(xùn)

Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.

Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career

一、引言

2007年下半年全球金融危機(jī)爆發(fā)以來，中國大學(xué)生面臨空前激烈的就業(yè)競爭形勢：2011年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到671萬，加上往年未就業(yè)的學(xué)生，還有農(nóng)民工、高職高專學(xué)生、技校生、城市下崗職工、轉(zhuǎn)業(yè)軍人，這些待業(yè)人群都集中在城市里競爭有限的工作崗位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%以上的應(yīng)屆大學(xué)生都缺乏“職業(yè)發(fā)展”的概念，同時也缺乏基本的求職技巧和企業(yè)所需的實(shí)際工作能力，尤其對于市場營銷、電子商務(wù)、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、國際貿(mào)易、信息管理等經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生而言，一是就業(yè)前景、方向和目標(biāo)不具體，二是專業(yè)技能彈性較大，三是不清楚用人單位對員工的崗位需求。

職前培訓(xùn)指大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前的綜合訓(xùn)練，簡稱TBC（Training Before Career），內(nèi)容主要包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，即根據(jù)大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、性格特征性，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃，傳授面試技巧，增加求職經(jīng)驗(yàn)；（2）職業(yè)技能培訓(xùn)，即與科研院所、企業(yè)、技校等合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)專業(yè)技能，提供工作機(jī)會；（3）職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，即通過專家學(xué)者、企業(yè)家、政府官員的報告講座，提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)修養(yǎng)。本文以洛陽市河南科技大學(xué)、洛陽理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生為對象，采用隨機(jī)調(diào)查、走訪等方式，對大一、大二、大三、大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中以即將畢業(yè)找工作的大三、大四為重點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）當(dāng)前所處的狀態(tài)以及對自身現(xiàn)狀的評價；（2）對未來的思考以及希望學(xué)到的東西；（3）對職前培訓(xùn)的態(tài)度和方式。三所高校共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷2000份，回收有效問卷1935份，有效率達(dá)到97%，結(jié)果基本反映經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)的必要性和可行性。

二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生面臨的主要問題

對三所高校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有22%對當(dāng)前生活狀態(tài)滿意，34%比較滿意，37%感覺一般，7%感覺不滿意，問題主要集中在以下三個方面：

1.預(yù)期找工作難于理工科專業(yè)

對當(dāng)前的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生來說，38%的人認(rèn)為預(yù)期找工作難是他們面臨的首要問題，但大多學(xué)生在擇業(yè)面前比較盲目。一是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與理工科專業(yè)相比，知識、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優(yōu)勢的硬件；二是沒有擇業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。對所學(xué)專業(yè)的未來擇業(yè)范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標(biāo)比較單一，或只關(guān)注工作環(huán)境的優(yōu)劣，或只關(guān)注工資的高低，或只關(guān)注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿足感，以及對完成工作職責(zé)與個人成長之間關(guān)聯(lián)度的認(rèn)知；三是沒有做好接受一個崗位職責(zé)的心理準(zhǔn)備。找工作不是為了找個人發(fā)展的平臺，不滿意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對崗位的專業(yè)與技能要求，對具有挑戰(zhàn)性或需要努力適應(yīng)的工作又沒有信心，缺乏求成長謀發(fā)展的心態(tài)[1]。

2.學(xué)習(xí)能力弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)能力弱問題，對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，認(rèn)為課堂上學(xué)不到東西，簡單東西不想學(xué)，難東西又學(xué)不會，不知道自己該學(xué)習(xí)什么，找不到未來發(fā)展方向。進(jìn)入大學(xué)后有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現(xiàn)實(shí)通往理想之間的路徑。一方面經(jīng)管類專業(yè)除了經(jīng)濟(jì)、管理兩個學(xué)科外，還涉及政治、社會、法律、環(huán)境、生態(tài)及林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等多學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題又緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常感到自身學(xué)習(xí)能力弱，知識面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來期望不相匹配，難以適應(yīng)要求。但實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，常下決心要努力學(xué)習(xí)，多讀書，認(rèn)真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網(wǎng)絡(luò)和游戲中消磨很多時光，很多理想難以付出真實(shí)行動。

3.情感溝通能力差

人是各種社會關(guān)系的總和，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生也同樣處在家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系等各種關(guān)系之中，扮演多種社會角色，承擔(dān)多種社會責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的大學(xué)生認(rèn)為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，在經(jīng)歷長達(dá)10多年的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向、高考導(dǎo)向教育評價模式之后，家長除學(xué)習(xí)以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進(jìn)入大學(xué)以前大多學(xué)生是一帆風(fēng)順，很少經(jīng)歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關(guān)系，成為很多大學(xué)生遭遇的較為尷尬和困惑的問題。離開父母、家庭進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的“自我、張揚(yáng)、獨(dú)特、好逸惡勞、紀(jì)律性差”等個性特征開始突顯，由于找不到溝通話題和內(nèi)容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開始逐漸疏離，平時很少和家里聯(lián)系，信息不暢通，似乎只有缺錢時才會與父母聯(lián)系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)鬧矛盾，同室、同班人際關(guān)系處于緊張狀態(tài)；平時不關(guān)注與專業(yè)或課程有關(guān)的信息，上課時難以與老師交流，很多課程內(nèi)容不理解不熟悉，課余時間又很少與老師溝通，導(dǎo)致厭學(xué)、逃課成為習(xí)慣。

三、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的主要需求

在調(diào)查經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為自己那些方面存在不足時，29%感覺社會經(jīng)驗(yàn)少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺知識范圍過窄，很專業(yè)前景缺乏了解；25感覺工作技能差，難以適應(yīng)需求；19%認(rèn)為交際能力差，不清楚如何與周圍的人保持和諧的關(guān)系。在需求上主要表現(xiàn)為三大類：

1.綜合知識需求

當(dāng)前，在農(nóng)民工、高職高專學(xué)生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競爭下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生普遍感覺就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，而每年的招聘會上用人單位眾口一詞的“要求相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”，讓很多學(xué)生感覺不知所措。經(jīng)管類專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上過于偏重文科類內(nèi)容，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等為主，專業(yè)課也多限于相關(guān)實(shí)務(wù)操作層面。但在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中，經(jīng)管類專業(yè)問題往往涵蓋理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等多方面，很多社會現(xiàn)象、問題表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、復(fù)雜性和交叉性。這就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，還要具備綜合性經(jīng)濟(jì)知識、較寬知識面、多學(xué)科研究方法和基本技能，了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、產(chǎn)業(yè)趨勢、社會變革等內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)領(lǐng)域綜合性問題能力。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的綜合知識或經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和未來經(jīng)濟(jì)管理類工作崗位需要。

2.職業(yè)規(guī)劃需求

職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過程，包含職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部分。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有37%的大學(xué)生大概了解將來所能從事的行業(yè)，有一定的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，54%的大學(xué)生對專業(yè)就業(yè)前景不了解，沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，在未來發(fā)展上比較盲目，9%的大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃基本沒有認(rèn)識。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃類課程，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的聯(lián)系，明確將來的擇業(yè)范圍和方向，確定就業(yè)目標(biāo)。同時，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行多重職業(yè)通道設(shè)計(jì)，一是走專業(yè)技術(shù)通道，即在一個系統(tǒng)內(nèi)走專業(yè)職稱路線發(fā)展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時間增加而職位上升，三是依據(jù)專業(yè)內(nèi)部分類，走細(xì)化專業(yè)技術(shù)通道，即將專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深化。

3.實(shí)踐技能需求

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生技能實(shí)踐訓(xùn)練多集中在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里操作相關(guān)軟件，真正在公司、企業(yè)、事務(wù)所的實(shí)踐機(jī)會較少。以河南科技大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，在大學(xué)四年的培養(yǎng)中，除微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際營銷學(xué)、國際金融、國際結(jié)算等主干課程外，僅有外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)等技能訓(xùn)練，及認(rèn)識實(shí)習(xí)（兩周）、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（兩周）畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周），且技能訓(xùn)練集中安排在計(jì)算機(jī)上操作外貿(mào)軟件，認(rèn)知實(shí)習(xí)以參觀或?yàn)g覽生產(chǎn)企業(yè)、海關(guān)為主，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，學(xué)生已進(jìn)入找工作階段，這些技能訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)節(jié)難以適應(yīng)外貿(mào)類企業(yè)相關(guān)崗位的要求。因此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)踐的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和分析方法，同時掌握經(jīng)濟(jì)、管理的現(xiàn)代分析方法、基本技能和專業(yè)應(yīng)用技能，以拓展未來就業(yè)范圍，適應(yīng)社會對人才的多層次綜合性需求。

四、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)體系的構(gòu)建

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)理念，推進(jìn)三個轉(zhuǎn)變：一是由單純學(xué)知識向?qū)W知識、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，隨著接觸學(xué)科范圍的擴(kuò)大，學(xué)生會感覺不懂的學(xué)科越來越多，知識是學(xué)不完的，不可能在講一門的僅30-60課時有限內(nèi)學(xué)完這個40-50歲老師所擁有的全部知識，他們更應(yīng)學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何面對一個全新的學(xué)科或事物；二是由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會工作之前的關(guān)鍵一站，他們不僅要做好學(xué)生，更應(yīng)做好兒子（好女兒）、好同學(xué)、好老鄉(xiāng)等角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，處理好父子關(guān)系（母子關(guān)系）、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系及其他社會關(guān)系；三是由單一自然人向社會人轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須經(jīng)歷社會化過程，才能使得學(xué)校、社會、國家外在的崗位職責(zé)、行為標(biāo)準(zhǔn)和社會準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)心上認(rèn)同、遵從和堅(jiān)守，這是社會交往的基礎(chǔ)和規(guī)則，只有在現(xiàn)實(shí)生活中才能實(shí)現(xiàn)。

調(diào)查經(jīng)管類大學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉途徑時發(fā)現(xiàn)，66%通過學(xué)校，28%通過兼職，只有6%通過企業(yè)或其他途徑。同時，85%的大學(xué)生明確表示愿意參加職前培訓(xùn)，只有4%表示不愿意，11%表示暫時沒有考慮。在調(diào)查具體培訓(xùn)內(nèi)容需求時，37%選擇企業(yè)家講座，28%選擇技能操作訓(xùn)練，18%選擇專家學(xué)者報告，17%選擇政府官員報告。因此，針對經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前存在的主要問題和綜合需求，應(yīng)構(gòu)建集課堂學(xué)習(xí)、單位實(shí)習(xí)、專業(yè)指導(dǎo)為一體的職前培訓(xùn)體系。

1.改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)

現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)課、專業(yè)選修課過于側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等文科類課程，授課內(nèi)容多側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎(chǔ)理論為主。因此，應(yīng)改革現(xiàn)有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報告、講座、座談會、茶話會、沙龍等方式，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)，使學(xué)生了解對國內(nèi)外市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，產(chǎn)業(yè)運(yùn)行特征，中國經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，黨和國家經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，學(xué)術(shù)進(jìn)展與動態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法和技術(shù)手段等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會調(diào)查方法，提升實(shí)際操作能力、應(yīng)用報告寫作水平和表達(dá)能力。

2.聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐多集中在校內(nèi)，以河南科技大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、階段論文、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，認(rèn)知實(shí)習(xí)（一周，安排第四學(xué)期末或第五學(xué)期初）以參觀、瀏覽為主，缺少從事具體業(yè)務(wù)、接觸具體崗位的機(jī)會，直到業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（四周，安排在第七學(xué)期末）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周，安排在第八學(xué)期初）才進(jìn)入實(shí)習(xí)單位從事有關(guān)具體業(yè)務(wù)操作。因此，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合建立綜合訓(xùn)練基地[3]，理論課程學(xué)習(xí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室操作的同時，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)入企業(yè)、科研院所、政府部門等機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，增加學(xué)生從事具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐機(jī)會，構(gòu)建單位與學(xué)生溝通的橋梁和平臺，讓單位通過基地了解學(xué)校、清楚專業(yè)、認(rèn)識學(xué)生，讓學(xué)生熟悉單位業(yè)務(wù)、認(rèn)知崗位職責(zé)，也為學(xué)生提供未來工作機(jī)會。

3.建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，對學(xué)生實(shí)行全程分類指導(dǎo)

在文科類專業(yè)大學(xué)生發(fā)展上，學(xué)校應(yīng)建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，堅(jiān)持全程指導(dǎo)、分類指導(dǎo)，針對不同年級、不同學(xué)生特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)階段開展有針對性的指導(dǎo)活動。大一建立專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)平臺，開展專業(yè)形勢教育，讓學(xué)生了解主要課程、重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、未來就業(yè)方向，通過與往屆校友、企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員的溝通交流，對學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃；大二、大三構(gòu)建跟進(jìn)課程指導(dǎo)平臺，開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生知識面，同時，舉辦求職技巧講座，開展公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提早選定發(fā)展方向，完成相關(guān)能力儲備、知識儲備、技巧經(jīng)驗(yàn)儲備；大四建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)平臺和網(wǎng)路，“團(tuán)體輔導(dǎo)”與“個性化咨詢”相結(jié)合[4]，設(shè)立職業(yè)咨詢室，舉辦“職業(yè)導(dǎo)航”、“就業(yè)指導(dǎo)月”、“就業(yè)助推月”、“公考直通車”、“考研直通車”、“企業(yè)家面對面”等活動，進(jìn)行求職訓(xùn)練、面試情景模擬、知名企業(yè)參觀等培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、主要結(jié)論

本文以河南科技大學(xué)、洛陽理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院三所駐洛高校的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對象，對其存在的預(yù)期找工作難于理工科專業(yè)、學(xué)習(xí)能力弱、情感溝通能力差三大問題進(jìn)行的剖析，分析了經(jīng)管類大學(xué)生綜合知識、職業(yè)規(guī)劃、技能實(shí)踐三大需求。因此，高校在經(jīng)管類大學(xué)生培養(yǎng)理念上應(yīng)推進(jìn)三個轉(zhuǎn)變，即由單純學(xué)知識向?qū)W知識、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會角色轉(zhuǎn)變，由單一自然人向社會人轉(zhuǎn)變，從職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)三方面入手，構(gòu)建大學(xué)生職前培訓(xùn)體系：改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)；聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會；構(gòu)建綜合培訓(xùn)體系，對學(xué)生實(shí)行全程指導(dǎo)、分類指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告范文

財(cái)務(wù)管理（Financial Management）是在一定的整體目標(biāo)下，關(guān)于資產(chǎn)的購置（投資），資本的融通（籌資）和經(jīng)營中現(xiàn)金流量（營運(yùn)資金），以及利潤分配的管理。簡單的說，財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是1998年根據(jù)市場需要教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，它雖然迎合了當(dāng)今社會對財(cái)務(wù)管理主頁人員的要求，但是它的教學(xué)方法上存在著傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐，很多大學(xué)生畢業(yè)后都不能十分適應(yīng)的將書本上的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，所以我們應(yīng)該在平時的教學(xué)之上培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，讓大學(xué)生達(dá)到社會上企業(yè)所需要的要求。

一、現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理人員所處的現(xiàn)狀

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已經(jīng)逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)只是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，卻忽略掉了大學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力

高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強(qiáng)烈的競爭。往往會出現(xiàn)高級技工型人才還沒畢業(yè)就已經(jīng)被大企業(yè)“預(yù)定”，而高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學(xué)本科畢業(yè)生“動手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用型”不夠，求職時“缺乏經(jīng)驗(yàn)”所造成的。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)等有著密切的聯(lián)系。所以高校應(yīng)該足夠認(rèn)識到這個問題的重要性，在今后的培養(yǎng)路途上更加注重實(shí)踐的重要性。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位

很多高校大學(xué)大學(xué)生會把職業(yè)目標(biāo)定位于企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作等相關(guān)工作。但是隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，對于各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求也越來越高，而大學(xué)生在本科期間對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較的匱乏，這便引起了求職與就業(yè)這兩者之間的矛盾。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要是要把相應(yīng)的知識點(diǎn)，需要掌握的技能和素質(zhì)融成一個整體，同時需要構(gòu)建和完善各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之成為一個完整的有秩序的有機(jī)系統(tǒng)。

（一）目標(biāo)體系

本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)在符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，重實(shí)踐”的要求之上，通過多種實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將財(cái)務(wù)管理知識和實(shí)踐相結(jié)合，同時掌握知識提出的解決問題的獨(dú)到方法，克服理論教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，畢業(yè)后適應(yīng)能力低，獨(dú)立能力工作差的狀況。

（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系

1.課堂實(shí)踐教學(xué)模式

在除了一些知識要點(diǎn)的講解上，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，如可以利用視頻、音頻、課件、網(wǎng)絡(luò)等等資源進(jìn)行理財(cái)能力形成的演示、討論以及訓(xùn)練。另外，教師還可以通過案例分析教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的問題不那么陌生。

2.實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)

模擬訓(xùn)練對于提高學(xué)生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應(yīng)社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)我們也分為三部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。針對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，我們可以設(shè)立一些財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)分析圖的繪制和財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等實(shí)驗(yàn)操作；針對專業(yè)實(shí)驗(yàn)，可以針對財(cái)務(wù)管理的每一個重要的知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如在企業(yè)實(shí)踐中，財(cái)務(wù)分析均可以通過軟件進(jìn)行；對于綜合實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)利潤等分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)包括學(xué)期實(shí)習(xí)和畢業(yè)后實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)是認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實(shí)踐能力的要求。好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

科研能力是未來社會高級財(cái)務(wù)管理人才必不可少的一種能力，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、和參與科研創(chuàng)新創(chuàng)新等科研活動提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設(shè)計(jì)，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解課程知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對課程的綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。

5.社會實(shí)踐能力訓(xùn)練

社會實(shí)踐是指學(xué)生利用自己所掌握的財(cái)務(wù)知識和技能，到企事業(yè)單位參加實(shí)踐活動，了解社會，了解自己所學(xué)專業(yè)，開闊眼界，增長知識與才干，從而調(diào)動學(xué)生投身社會的積極性，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的條件體系

1.完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，整合實(shí)踐課程

根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合理論課程與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。盡量選擇與企業(yè)單位接近財(cái)務(wù)管理實(shí)際的內(nèi)容，避免實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

2.建立財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室

3.加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

開展并不斷完善校企合作教育，與會計(jì)事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所、企業(yè)共同組建實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)基地，統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報告。利用假期，組織安排學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，布置主題，深入實(shí)際工作進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識為實(shí)習(xí)單位解決具體問題，并提交社會實(shí)踐報告，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，作為以后完善該體系的一大依據(jù)。

4.加強(qiáng)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)力度

提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，著重培養(yǎng)教訓(xùn)能力和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級會計(jì)師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計(jì)劃地組織教師參與培訓(xùn)，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動，理論課教師與實(shí)踐課教師實(shí)行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質(zhì)和能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)的評價體系

學(xué)校在具備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該逐步建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。除了應(yīng)采取上述配套措施，還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個考核內(nèi)容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實(shí)踐教學(xué)考核平臺。具體考核體系為：基本實(shí)驗(yàn)理論知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)基本技能；設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提出方案設(shè)計(jì)報告；綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維，撰寫調(diào)查報告、實(shí)習(xí)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。同時還需要制定好的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能提高學(xué)生的積極性。

第7篇：大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告范文

頂崗實(shí)習(xí)是我們大學(xué)期間的最重要的一門課程，不知不覺我們已經(jīng)走過大半大學(xué)時光，在這個時候，我們非常希望通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己掌握的知識的正確性。在這個時候，我來到電機(jī)限公司，在這里進(jìn)行我的頂崗實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹：

電機(jī)有限公司，地處市區(qū)經(jīng)濟(jì)圈的中心地帶，交通便捷，地理位置優(yōu)越，是集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)為一體的高新科技企業(yè)。公司多年來集中有限資源、充分挖掘出了自身的比較競爭優(yōu)勢，通過觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新來保證企業(yè)高速發(fā)展。主要生產(chǎn)電子零部件、計(jì)算機(jī)設(shè)備、電子機(jī)械設(shè)備，音頻調(diào)諧器、視頻調(diào)諧器、調(diào)制解調(diào)器、電源器件、發(fā)送接收模塊、光盤驅(qū)動器等。主要產(chǎn)品全部出口，為市優(yōu)秀外商投資企業(yè)。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程

為了達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的，在學(xué)校與社會這個承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)報告總結(jié)：

1、工作能力：在實(shí)習(xí)過程中，積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.實(shí)習(xí)方式：在實(shí)習(xí)單位，師傅指導(dǎo)我的日常實(shí)習(xí)，以雙重身份完成學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識。

3.實(shí)習(xí)收獲：一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

四、實(shí)結(jié)及體會：

我懷著美好的期盼來到電機(jī)有限公司開始為期兩個月的實(shí)習(xí)生活。在這段時間里，我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，雖然一開始有些單調(diào)，有些無聊，但畢竟也讓我學(xué)到了許多。剛開始幾天的電子校驗(yàn)工作讓我對電子產(chǎn)品有了初步的了解。隨著工作不斷地復(fù)雜化，我不斷從老員工身上學(xué)習(xí)工作技巧，并用于實(shí)踐。通過兩個月的頂崗實(shí)習(xí)我深刻體會到創(chuàng)新在工作中的巨大作用，一味的蠻干是行不通的，有時稍加思考會使工作更具效率。

實(shí)習(xí)是大學(xué)進(jìn)入社會前理論與實(shí)際結(jié)合的最好的鍛煉機(jī)會，也是大學(xué)生到從業(yè)者一個非常好的過度階段，更是大學(xué)生培養(yǎng)自身工作能力的磨刀石，作為一名剛剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，能否在實(shí)習(xí)過程中掌握好實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)好工作能力，顯的尤為重要。半年里，我嚴(yán)格按照廠人事部下發(fā)的頂崗實(shí)綱，認(rèn)真研讀，逐一學(xué)習(xí)，在思想行動上，努力做到“想實(shí)習(xí)，會實(shí)習(xí)，實(shí)好習(xí)”，把培養(yǎng)工作能力，提高自身素質(zhì)作為己任，圓滿的完成了本階段實(shí)習(xí)任務(wù)。

一是加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，主動與礦領(lǐng)導(dǎo)溝通，努力提高思想水平。

思想是人的靈魂，是人的內(nèi)在力，要想把實(shí)習(xí)任務(wù)完成好，首先要把思想調(diào)整好。領(lǐng)導(dǎo)十分重視大學(xué)生成長，為此特地為我們制定了“雙導(dǎo)師實(shí)習(xí)制度”。雙導(dǎo)師，顧名思義，就是兩位導(dǎo)師，工人導(dǎo)師是教授生產(chǎn)技術(shù)的，而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師是在思想上引領(lǐng)大學(xué)生，為其排憂解疑，指引方向的。在此優(yōu)勢下，我主動與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通，在領(lǐng)導(dǎo)的尊尊教導(dǎo)下，我對實(shí)習(xí)有了更為深層次的理解，更明確了我的工作目標(biāo)，在思想上使我對未來的工作有了新的認(rèn)識，在行動上使我對未來人生有了新的規(guī)劃。

二是注重聯(lián)系實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

在實(shí)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里所學(xué)專業(yè)知識和現(xiàn)場實(shí)際生產(chǎn)是分離的，它們各有側(cè)重點(diǎn)，一個偏向于理論，一個偏向于實(shí)際，但它們之間卻又存在著聯(lián)系，因此，實(shí)習(xí)中，我們在重溫課本上知識同時，將書本中的理論與實(shí)際生產(chǎn)部件相對應(yīng)，將課上公式與實(shí)際生產(chǎn)數(shù)據(jù)相對應(yīng)，這樣不僅可以使理論知識記得更為牢固，還可以在本質(zhì)上理解生產(chǎn)上各設(shè)備、器件的作用、原理，為今后工作中的技術(shù)革新，改進(jìn)發(fā)明打下了良好的基礎(chǔ)，極大的提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三是熱愛實(shí)習(xí)崗位，積極承擔(dān)崗位職責(zé)，不斷提升實(shí)習(xí)效率。

“愛崗才能敬業(yè)”，熱愛實(shí)習(xí)崗位才能完成好實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)過程中，我努力培養(yǎng)自己對實(shí)習(xí)崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學(xué)習(xí)崗位上的相關(guān)知識，積極承擔(dān)崗位上的責(zé)任義務(wù)，努力做到能夠獨(dú)立頂崗，能夠獨(dú)立完成崗位上的相關(guān)操作，對崗位技能知識做到“懂，會，做”。

第8篇：大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告范文

關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí) 本科 實(shí)踐教學(xué) 船舶與海洋工程 虛擬仿真

實(shí)習(xí)教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。對于應(yīng)用型工科高等院校來說，結(jié)合自身行業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。①船舶與海洋工程專業(yè)主要面向培養(yǎng)具備現(xiàn)代船舶與海洋工程設(shè)計(jì)、制造和技術(shù)研發(fā)的基本技能、計(jì)算機(jī)編程及應(yīng)用能力，能在船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)、制造、科研、檢驗(yàn)和管理等部門從事相關(guān)工作的工程技術(shù)人才。為此，實(shí)習(xí)教學(xué)一直以來都在專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位。

1 傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系

在船舶與海洋工程的專業(yè)實(shí)習(xí)體系中，主要包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。其中金工實(shí)習(xí)一般設(shè)置在大學(xué)一年級的第二學(xué)期，兩周時間，主要在校辦工廠對學(xué)生進(jìn)行車、銑、刨、磨、數(shù)控切割和焊接等基本操作技能的實(shí)訓(xùn)；認(rèn)識實(shí)習(xí)，一般設(shè)置在大學(xué)三年級的第二學(xué)期，1周時間，通過到造船企業(yè)進(jìn)行船舶產(chǎn)品建造流程、主要設(shè)備設(shè)施和企業(yè)組織管理方面的認(rèn)知參觀學(xué)習(xí)。進(jìn)而達(dá)到將理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，初步形成專業(yè)基本概念的目的；生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般設(shè)置在大學(xué)四年級的第二學(xué)期，1.5周時間，通過在造船企業(yè)向企業(yè)人員深入學(xué)習(xí)交流生產(chǎn)技術(shù)與管理知識，進(jìn)行工程基本實(shí)訓(xùn)。

實(shí)習(xí)有規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)教案和考核細(xì)則作為指導(dǎo)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，聘請技術(shù)專家做現(xiàn)場講解和專題技術(shù)講座，將相關(guān)知識、理念清晰明了地傳授給學(xué)生。然而，隨著高校擴(kuò)招和學(xué)生數(shù)量的大幅增加以及企業(yè)實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)需求同教學(xué)需求的矛盾，導(dǎo)致了當(dāng)前專業(yè)實(shí)習(xí)存在了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1） 集中實(shí)習(xí)時，由于人數(shù)多，在企業(yè)里出于安全原因，學(xué)生很難有機(jī)會進(jìn)行實(shí)際操作。此外，造船企業(yè)現(xiàn)場嘈雜，實(shí)習(xí)教師現(xiàn)場的講解很難被全部學(xué)生接收，學(xué)生“走馬觀花”讓實(shí)習(xí)漸漸偏離預(yù)期目標(biāo)；

（2） 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)以點(diǎn)帶面，②造船企業(yè)各節(jié)點(diǎn)任務(wù)聯(lián)系緊密，承接實(shí)習(xí)會提升企業(yè)經(jīng)營管理的難度，影響正常的生產(chǎn)秩序。實(shí)習(xí)基地配合實(shí)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的積極性不高，企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀與實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃沒有良好銜接，③實(shí)習(xí)內(nèi)容的開展缺乏系統(tǒng)性；

（3） 學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求不甚明確，對學(xué)成以后，自己能夠達(dá)到的專業(yè)水準(zhǔn)缺乏目標(biāo)，一直處于老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的被動狀態(tài)中，學(xué)習(xí)缺乏成就感，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，很難調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2 實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革

（1） 利用學(xué)校在船舶工業(yè)的綜合影響力，促成國內(nèi)兩大船舶工業(yè)集團(tuán)公司推動下屬公司和地方骨干造船企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮各實(shí)習(xí)基地的互補(bǔ)作用。同時，通過協(xié)同合作，進(jìn)一步密切產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系，全面提升學(xué)科人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)的能力和水平，使各方在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中受益；

（2） 在校內(nèi)建設(shè)“船舶制造技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)室”，分擔(dān)現(xiàn)場實(shí)習(xí)壓力，并使學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)前系統(tǒng)了解實(shí)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以擴(kuò)大學(xué)校在船舶與海洋工程設(shè)計(jì)制造學(xué)科優(yōu)勢為目標(biāo)，初期實(shí)現(xiàn)按照現(xiàn)代造船模式理論，制作大比例船廠布置和生產(chǎn)過程仿真縮比模型，展現(xiàn)船廠總布置，模擬造船工藝的流程，使學(xué)生迅速、全面地了解殼、舾、涂一體化和設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理一體化的總裝造船生產(chǎn)全過程；

（3） 引進(jìn)、開發(fā)仿真平臺系統(tǒng)，深化學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生通過分組協(xié)作的方式利用課余時間在相關(guān)仿真平臺上完成企業(yè)工程師和教師所設(shè)置的相關(guān)題目，進(jìn)一步將實(shí)習(xí)過程中的所學(xué)知識靈活運(yùn)用，同時將此項(xiàng)任務(wù)完成情況記入實(shí)習(xí)成績；

（4） 完善實(shí)習(xí)成績考評體系。將實(shí)習(xí)紀(jì)律、態(tài)度、實(shí)習(xí)報告和總結(jié)撰寫規(guī)范工整以及實(shí)習(xí)后仿真選題與協(xié)作攻關(guān)等完成情況記入考評體系。同時，對實(shí)習(xí)后學(xué)生完成相關(guān)題目時出現(xiàn)的好點(diǎn)子、好思路給予資助，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中或作為參加各類大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽的項(xiàng)目進(jìn)行深入研究。

3 實(shí)習(xí)改革進(jìn)展

按照實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革的相關(guān)舉措，江蘇科技大學(xué)進(jìn)一步密切了同船舶行業(yè)的聯(lián)系，同上海、江蘇等地的大型造船企業(yè)、基地簽訂了實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，并與企業(yè)相關(guān)部門聯(lián)合制定了相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、考核細(xì)則。“船舶制造仿真實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)也受到了“江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)”項(xiàng)目的資助，一期工程已經(jīng)實(shí)施完畢，成為認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)開展之前，實(shí)習(xí)動員與任務(wù)布置，學(xué)科方向概論性課程以及學(xué)科宣傳介紹的平臺。圖1展示了實(shí)驗(yàn)室局部情況。

圖1 船舶制造仿真實(shí)驗(yàn)室局部

在“船舶制造仿真實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)二期工程中，學(xué)校船舶與海洋工程學(xué)院引進(jìn)了DACS精度控制系統(tǒng)、AVEVA Marine系統(tǒng)、OPTIMUS/ISIGHT優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件和COMPASS設(shè)計(jì)/評估軟件系統(tǒng)，拓展了NAPA系統(tǒng)功能模塊，并開展了相關(guān)軟件系統(tǒng)的培訓(xùn)，TRIBON M3和HD-SPD系統(tǒng)已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中成熟應(yīng)用。同時，制定完成了省級“船舶數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)計(jì)劃，并獲省教育廳批準(zhǔn)、資助。

實(shí)習(xí)成績評定體系的改革也使得同學(xué)們對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，參加實(shí)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新活動的積極性明顯提升。此外，學(xué)校和學(xué)院還分別設(shè)立了校、院級大學(xué)生創(chuàng)新研究專項(xiàng)基金項(xiàng)目，制定了“江蘇科技大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生科技活動的意見”、“江蘇科技大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理細(xì)則”、“江蘇科技大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與科技創(chuàng)新基金實(shí)施方案”等制度。④實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革三年以來，在實(shí)習(xí)仿真平臺基礎(chǔ)上完成了多項(xiàng)課題，其中獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎一項(xiàng)，中國大學(xué)生船舶與海洋工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎三項(xiàng)，“船舶與海洋工程專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)”獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一等獎。

第9篇：大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐報告范文

關(guān)鍵詞就業(yè)教學(xué)基地畢業(yè)實(shí)習(xí)

高等院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才， 不僅要鞏固理論性教學(xué)環(huán)節(jié)， 更要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 但由于現(xiàn)行高等教育制度所限， 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一向是由高等院校單方負(fù)責(zé)， 資金場所、設(shè)備等硬件不足， 往往導(dǎo)致該環(huán)節(jié)的薄弱。那么， 如何進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)呢 眾所周知， 大學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最重要得環(huán)節(jié)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)。本文將試圖探討建設(shè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學(xué)基地的問題。

1. 當(dāng)前校外教學(xué)基地的現(xiàn)實(shí)情況隨著社會的改革和發(fā)展、高校不斷擴(kuò)招及畢業(yè)生擇業(yè)自主化等原因， 近年來畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨著不少新的困難和障礙， 甚至在一些高校還出現(xiàn)了實(shí)習(xí)質(zhì)量的滑坡。究其原因， 主要有以下幾點(diǎn)1.1 對畢業(yè)實(shí)習(xí)重視不夠， 定位不清晰有人認(rèn)為， 畢業(yè)實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生有一段時間出去跑動， 為畢業(yè)前找到工作做好準(zhǔn)備; 有人認(rèn)為， 畢業(yè)實(shí)習(xí)不是衡量一個高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)， 應(yīng)付一下就可以了; 有的認(rèn)為， 學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間是打臨工， 當(dāng)替補(bǔ)， 難以真正學(xué)到東西， 而高校組織推動還要費(fèi)錢費(fèi)力， 是吃力不討好等等觀念， 導(dǎo)致一些高校在畢業(yè)實(shí)習(xí)工作上走過場、不針對專業(yè)和學(xué)生實(shí)際情況制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)、不認(rèn)真執(zhí)行已有的規(guī)章制度等現(xiàn)象。1.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 以及畢業(yè)生人數(shù)的增加， 要求高校不斷增加畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入， 但事實(shí)卻是近年來高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)并沒有與之對應(yīng)增長， 學(xué)生實(shí)習(xí)的條件難以得到保證。畢竟“巧婦難為無米之炊”， 高校想提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的整體質(zhì)量卻缺乏必要經(jīng)費(fèi)， 這在一定程度上影響了部分干部、教師對畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)的信心。1.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理不嚴(yán)當(dāng)前， 畢業(yè)實(shí)習(xí)方式日趨多樣化， 這為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了許多選擇的余地， 但卻給高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理帶來了難度。在高校持續(xù)擴(kuò)招的情況下， 高校對畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)督難度大幅提高。在監(jiān)督機(jī)制不足的情況下， 畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師把主要精力放到寫文章、評技術(shù)職稱， 或做項(xiàng)目、抓經(jīng)濟(jì)效益上， 無暇顧及所負(fù)責(zé)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作， 甚至在主觀上能躲就躲， 難以起到實(shí)習(xí)指導(dǎo)的作用。1.4 實(shí)習(xí)時間不足， 效率不高由于時間較短， 實(shí)習(xí)學(xué)生要將相當(dāng)一部分時間用于熟悉環(huán)境、了解情況， 所以真正用于開展具體工作的時間較少， 一般難以完成一項(xiàng)完整的工作項(xiàng)目。因而實(shí)習(xí)單位往往很少給學(xué)生安排具體工作。在這種情況下， 學(xué)生很難有機(jī)會去檢驗(yàn)自己對知識的掌握程度和運(yùn)用能力， 不能提高運(yùn)用知識解決問題的能力。

2 .建立實(shí)習(xí)與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學(xué)基地的必要性分析隨著高校的逐年擴(kuò)招擁有本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生越來越多，由此引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)難成為每年社會關(guān)注的熱點(diǎn)。目前， 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)“兩旺兩缺” 就業(yè)人數(shù)“旺”， 企業(yè)對大學(xué)生的需求“旺”; 崗位“缺”、很多大學(xué)生找不到工作， 人才“缺”、企業(yè)招不到自己需要的人才。造成供需矛盾的原因在于 一方面， 現(xiàn)在很多企業(yè)招聘時強(qiáng)調(diào)求職者要有工作經(jīng)驗(yàn)， 這無形中將應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生拒之門外， 導(dǎo)致“用人單位不知何處覓人才”; 另一方面， 高校教育的課程設(shè)置缺乏彈性， 與企業(yè)的實(shí)際需求不相符。使得大學(xué)生普遍缺乏“就業(yè)競爭力”導(dǎo)致“畢業(yè)生不知何處找工作”。為解決這樣的矛盾， 建立與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學(xué)基地就顯得尤為必要。2.1 企業(yè)需要經(jīng)實(shí)習(xí)鍛煉的畢業(yè)生企業(yè)不喜歡用新人， 因?yàn)樾氯诵枰嘤?xùn)， 不能立馬進(jìn)入角色，產(chǎn)生即期效益， 而且增加了企業(yè)成本。企業(yè)看中的是有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、招來即用的高學(xué)歷人才， 而大學(xué)畢業(yè)生欠缺的就是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。如何使大學(xué)生職前受到培訓(xùn)、獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決企業(yè)與大學(xué)生之間的“鴻溝”就成為當(dāng)務(wù)之急。如今， 不少地方相繼建立了多個大學(xué)生就業(yè)校外教學(xué)基地。本著“服務(wù)社會， 服務(wù)企業(yè)， 服務(wù)大學(xué)生”的宗旨， 大學(xué)生就業(yè)校外教學(xué)基地為在校的和未就業(yè)的大學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會， 使他們能夠?qū)W有所用， 不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)， 提高就業(yè)能力， 同時也為企業(yè)引進(jìn)人才創(chuàng)造了條件。對企業(yè)來說， 大學(xué)生就業(yè)校外教學(xué)基地的建立， 有助于在實(shí)踐中觀察挑選， 優(yōu)先儲備人才， 既減少了企業(yè)在就業(yè)市場選人、試用的經(jīng)濟(jì)成本， 也節(jié)省了大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的時間成本。2.2 學(xué)生需要經(jīng)過實(shí)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合對大學(xué)生而言， 目前有些大學(xué)生的定位不準(zhǔn)， 存在“等”、“靠”、急于求成等思想， 固守有高學(xué)歷就不怕找不到工作的錯誤觀念。現(xiàn)今企業(yè)用人都很理性， 不再追求高學(xué)歷， 反而更看重求職者的能力， 如對知識的運(yùn)用、專業(yè)技能等方面。大學(xué)生就業(yè)校外教學(xué)基地的設(shè)立就是讓大學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐， 理論聯(lián)系實(shí)際， 真正認(rèn)識工作環(huán)境， 體驗(yàn)社會的需求與自身能力的差距， 樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀， 為順利踏入社會， 走上工作崗位提供一個良好的平臺， 使大學(xué)生在心理、知識、能力等方面有充分的準(zhǔn)備和以更好的狀態(tài)進(jìn)入社會。2.3 學(xué)校需要學(xué)生的實(shí)踐反饋相關(guān)信息對學(xué)校而言， 通過學(xué)生的實(shí)踐和對就業(yè)市場的認(rèn)識， 能有得到十分有用的反饋信息， 可以明確的針對教學(xué)中的不足， 結(jié)合市場需求， 有針對性地為大學(xué)生設(shè)置課程， 進(jìn)行教育教學(xué)改革， 提升教育“產(chǎn)品”的市場競爭力， 同時也加強(qiáng)對人才市場的預(yù)測， 克服盲目招生、盲目設(shè)置專業(yè)、低水平重復(fù)等問題。綜合以上來看， 大學(xué)生就業(yè)校外教學(xué)基地的設(shè)立， 提供了一個使學(xué)生了解社會、了解企業(yè)， 使企業(yè)了解學(xué)生的平臺， 有效地促進(jìn)了大學(xué)生對社會的適應(yīng)， 為學(xué)校和企業(yè)的對接、為學(xué)生從“學(xué)校人”向“社會人”的過渡搭建了人才的平臺， 成為大學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁和紐帶為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、學(xué)校和用人單位三方共贏的新局面提供了一條新思路。

3.建立實(shí)習(xí)與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學(xué)基地的可行性分析校外教學(xué)基地的建設(shè)， 是我們必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。通過比較，我認(rèn)為， 目前校外教學(xué)基地比較可行的主要有以下幾種模式3.1 校企合作模式對于高校來說， 人才、智力的優(yōu)勢是明顯的， 而這恰恰又是企業(yè)碰到的難題。目前在中小企業(yè)發(fā)展的過程中， 資金、技術(shù)、人才、管理成為急需解決的問題， 這樣高校就可以幫助企業(yè)在人才培養(yǎng)、經(jīng)營管理方面解決一些實(shí)際問題。具體來講， 企業(yè)和高校簽訂協(xié)議， 高校利用企業(yè)作為校外教學(xué)基地， 企業(yè)免費(fèi)提供培訓(xùn)場地， 企業(yè)派員工對學(xué)生指導(dǎo)， 保證學(xué)生能夠進(jìn)行正常的必要的實(shí)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)習(xí)目標(biāo)等; 對于企業(yè)來說高?？梢詾槠髽I(yè)提供企業(yè)經(jīng)營管理等方面的咨詢， 對企業(yè)在合適的范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳， 在制度允許下優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。通過以上途徑達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)， 實(shí)現(xiàn)校外教學(xué)基地的建設(shè)。3.2 與企業(yè)家合作的模式積極吸收企業(yè)家加入到專業(yè)建設(shè)中來， 通過企業(yè)家的影響力在其所屬企業(yè)建立校外教學(xué)基地。當(dāng)企業(yè)做到一定程度后， 企業(yè)家非常希望有一個更好展現(xiàn)自我的機(jī)會， 而參與高校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)可以使這些企業(yè)家在精神上獲得一定的回報。同時， 使企業(yè)家加入到專業(yè)建設(shè)中來， 又可促進(jìn)學(xué)校完善專業(yè)建設(shè)， 使專業(yè)建設(shè)更適應(yīng)社會、市場需要。這種方式對于學(xué)校和企業(yè)家來說互惠互利的事情。3.3 合作辦學(xué)模式當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定階段后， 企業(yè)迫切需要一批熟悉企業(yè)文化、符合企業(yè)需要、能夠穩(wěn)定地為企業(yè)服務(wù)的員工。這種需要單純地通過外部招聘或者企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)已經(jīng)很難得到滿足， 因?yàn)榍罢呔哂腥谌肫髽I(yè)難、工作不穩(wěn)定的特點(diǎn)， 而后者成本則過高， 因此很多企業(yè)注意到采用與相關(guān)院校合作的方式培養(yǎng)人才。企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要制定教學(xué)方案， 其中兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識， 期間可不定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作， 第三年則完全到企業(yè)實(shí)習(xí)工作。這種方式對于企業(yè)和學(xué)校來說， 是一種雙贏的人才培養(yǎng)模式， 一方面企業(yè)低成本得到了需要的人才， 另一方面學(xué)校輕松解決了校外教學(xué)基地建設(shè)和管理上的諸多問題， 同時也實(shí)現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)方式。中文核心期刊投稿 3.4 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)， 往往只是參觀生產(chǎn)基地， 接受再教育。隨著改革開放的不斷深入， 企業(yè)內(nèi)部機(jī)制發(fā)生巨大的變化。學(xué)生只有親臨其境， 參加企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作， 融入企業(yè)中去， 將自己所學(xué)知識聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐， 才能經(jīng)受鍛煉， 有所收獲。但因?yàn)槿艚邮諏W(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)長期單向提供實(shí)習(xí)機(jī)會， 勢必影響其合作的積極性。所以， 高校必須建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。利用學(xué)校的人才優(yōu)勢， 在完成教學(xué)計(jì)劃的同時， 為企業(yè)做些力所能及的工作， 雙方形成“互惠互利”關(guān)系， 然后在“雙贏”基礎(chǔ)上建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研基地。舉例來說，作者所在單位武漢理工大學(xué)與深圳市龍崗區(qū)的合作模式就是這種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。龍崗區(qū)為我們提供必要的實(shí)習(xí)場所和必要的設(shè)施并優(yōu)先向我方提供可承擔(dān)的科研課題和新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目， 而我校則向龍崗區(qū)及時提供科技、經(jīng)濟(jì)信息并優(yōu)先向龍崗區(qū)提供素質(zhì)良好的畢業(yè)生。

4.建立實(shí)習(xí)與就業(yè)相統(tǒng)一的校外教學(xué)基地的思路4.1 提高對畢業(yè)實(shí)習(xí)工作重要性的認(rèn)識， 加強(qiáng)組織管理高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳， 引導(dǎo)學(xué)校老師、學(xué)生、家長充分認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和必要性， 最廣泛地調(diào)動各方面支持和參與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的積極性和主動性。進(jìn)一步充實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作人員， 加強(qiáng)與社會各方面的聯(lián)系， 推動工作的順利開展。根據(jù)形勢變化適時修訂相關(guān)規(guī)章制度， 提高畢業(yè)實(shí)習(xí)政策的科學(xué)性和有效性。學(xué)校可根據(jù)本單位的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的， 全面細(xì)化畢業(yè)實(shí)習(xí)操作規(guī)程和工作要求。高校加強(qiáng)對實(shí)習(xí)全過程的組織、管理和控制， 避免停留在開動員會、收實(shí)習(xí)報告、評定成績等幾個環(huán)節(jié)， 使畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。4.2 抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)師為教之本， 畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)計(jì)劃的組織執(zhí)行者， 其教學(xué)態(tài)度、思想作風(fēng)及業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系著實(shí)習(xí)質(zhì)量， 甚至影響著實(shí)習(xí)學(xué)生的人生價值取向。因此， 教師隊(duì)伍建設(shè)是否過硬是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的必要條件。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面一是可選派具有過硬的思想作風(fēng)和高度的責(zé)任感， 較高的業(yè)務(wù)水平和一定的組織管理能力的人擔(dān)任畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師; 二是可開展學(xué)生對教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的評議調(diào)查， 并及時將信息反饋給教師， 以幫助其提高工作水平; 三是可定期召開實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師經(jīng)驗(yàn)交流會， 從而提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的整體質(zhì)量; 四是可對帶隊(duì)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出者給予獎勵， 發(fā)揮好模范的引導(dǎo)和帶動作用。學(xué)術(shù)期刊投稿 4.3 建立多層次的、穩(wěn)定的校外教學(xué)基地建立多層次的、穩(wěn)定的畢業(yè)生校外教學(xué)基地， 可為提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。校外教學(xué)基地的建設(shè)要列入學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃， 學(xué)校要認(rèn)真解決好校外教學(xué)基地在編人員編制、設(shè)備更新、管理體制、生產(chǎn)經(jīng)營等方面存在的問題， 同時積極發(fā)展校外教學(xué)基地。校外教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)以學(xué)校和企業(yè)之間的相互理解和互利合作為基礎(chǔ)。到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生雖然缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)， 但他們已在校學(xué)習(xí)許多， 初步掌握了本專業(yè)的基本理論知識， 他們可以為企業(yè)的基層員工進(jìn)行專業(yè)理論講解， 而企業(yè)則可派出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)操作， 互幫互學(xué)， 優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣， 學(xué)生可學(xué)到實(shí)際操作技術(shù)， 企業(yè)員工則提高了專業(yè)理論水平， 互相提高， 互相促進(jìn)， 最終收到雙方滿意的效果。規(guī)范學(xué)生校外教學(xué)基地的建設(shè)， 是各級各類院校抓好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。高校要對其加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)， 加大投入， 教學(xué)、學(xué)工、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等部門要高度重視， 密切配合， 切實(shí)把在校學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)好， 把基地的功能充分地發(fā)揮好， 為培養(yǎng)更多的社會主義合格建設(shè)者和接班人做出新貢獻(xiàn)。