鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)范文

一、鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語”“聾子英語”的不良惡果。因此，為解決以上問題，應(yīng)注重教學(xué)的多樣、靈活、新穎、滲透性原則。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)靜，發(fā)展學(xué)生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

（二）忽視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語。

（三）教師道德業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高

提高整個(gè)民族素質(zhì)的關(guān)鍵在教育，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。教師應(yīng)在不斷補(bǔ)充適應(yīng)時(shí)展需要的新知識(shí)、新技能的同時(shí)，更加注重其師德、能力、個(gè)性情感等方面素質(zhì)的提高，以增強(qiáng)其教書育人的有效性，提高教師素質(zhì)是保證素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件。學(xué)生的思想品德、科學(xué) 文化、身體心理等素質(zhì)的提高，須建立在教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)之上。因此，必須采取各種措施，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，加快提高教師的全面素質(zhì)。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的關(guān)注，忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是個(gè)潛在的動(dòng)力，興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生參與到教學(xué)中得到樂趣，教學(xué)實(shí)踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對(duì)英語樂學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)，樂此不彼。以課堂教學(xué)形式的不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色等多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。

二、解決對(duì)策

（一）注重學(xué)生教學(xué)的主體地位及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

（1）樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

英語課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。我常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，再自編自演對(duì)話。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時(shí)有精彩的表演。

（2）發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來

心理學(xué)家告訴我們，愛動(dòng)是孩子的天性。將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)第三冊(cè)The Farm時(shí)，我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。

2、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得鼓噪乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶的特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

（二）注重學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)及其在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

1、營(yíng)造氛圍，以激發(fā)創(chuàng)新思維。

要想使學(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展必須要有自由而寬容的氛圍。對(duì)于課堂教學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；所謂寬容，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使學(xué)生消除害怕被老師批評(píng)的心理障礙，這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來，從而使學(xué)生敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見解。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其前提是教師必須有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，自覺地、積極地營(yíng)造一種平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2、在語言中實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

3、在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來變得有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

因此，教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。

（三）重視教師在教學(xué)進(jìn)程中觀念與能力的提升

1.更新觀念。素質(zhì)教育是一種教育思想，教師更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育前提。應(yīng)試教育扭曲和束縛人才的發(fā)展，只追求教育的短效益，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視能力培養(yǎng)。遵循教育教學(xué) 規(guī)律 ，是開發(fā)少年潛力，訓(xùn)練和提高其生理、心理素質(zhì)的全面和諧統(tǒng)一的 現(xiàn)代 教育，這才是最科學(xué)的符合時(shí)代要求的教育。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新，才談得上教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)行教師在職培訓(xùn)。對(duì)在職教師應(yīng)每隔幾年進(jìn)行一次培訓(xùn)。教師培訓(xùn)主要解決的問題：（1）提高教師的思想道德水平及職業(yè)道德素質(zhì)，促使教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新。（2）是對(duì)教師知識(shí)的培養(yǎng)。教師素質(zhì)要求：教師在教學(xué)上要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，既要學(xué)有專長(zhǎng)，又要較寬的知識(shí)面，它是教師素質(zhì)影響學(xué)生的基石。（3）是對(duì)教學(xué)調(diào)節(jié)控制能力的培養(yǎng)。教學(xué)調(diào)節(jié)控制能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識(shí)、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)教師對(duì)其教學(xué)過程完善和控制的方法和技能，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性。

3.接觸外界，開闊眼界。教師要提高素質(zhì)，就要開闊教師眼界，教師與其他院校多交流，多看、多聽、多接觸外界、多吸取信息，勤于思考，有利于教師素質(zhì)的提高。

4.建立公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師素質(zhì)的提高，需要一定的評(píng)價(jià)機(jī)制來導(dǎo)向。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，讓教師有一種緊迫感。要根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教師的教育質(zhì)量，用發(fā)展的眼光來看待教師素質(zhì)的提高狀況運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、手段評(píng)價(jià)教師，制定教師競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，全方位、多角度考評(píng)教師綜合素質(zhì)，并通過“物質(zhì)”和“精神”雙重獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)支持教師在教學(xué)中有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造，力爭(zhēng)在近幾年內(nèi)造就一支適應(yīng)素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。

（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

針對(duì)這一問題我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，對(duì)于培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度會(huì)因人而異。有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著破罐子破摔的態(tài)度，而因該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給與實(shí)際行動(dòng)上的幫助。

第2篇：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；農(nóng)村；英語教學(xué)；學(xué)生；教師

一、引言

現(xiàn)今城鄉(xiāng)各方面的差距都在不斷縮小，但是在教學(xué)水平等方面仍然存在較大差距。本文主要探索在情感與認(rèn)知相互作用理論原理的指導(dǎo)下，情景教學(xué)法對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的影響，主要包括對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)教師的影響，及對(duì)老師和學(xué)生對(duì)于英語這一語言及其所代表的文化的認(rèn)識(shí)的影響。

二、情感與認(rèn)知相互作用原理

情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有三方面的功能：動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)。動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力或減力的效能。情境教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中積極發(fā)揮情感對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)的增力效能，引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情。給我們解決目前小學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題以新的啟示。強(qiáng)化功能是指在教學(xué)過程中，通過帶入情景，優(yōu)化情景，憑借情景和拓寬情景等方法，把知識(shí)通過情景再現(xiàn)的形式傳授給學(xué)生，既能夠突出所授知識(shí)的主題又能給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的組織或瓦解作用。情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。

腦科學(xué)研究表明：大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動(dòng)；大腦右半球負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的分析講解，學(xué)生的單項(xiàng)練習(xí)以及其機(jī)械背誦，所調(diào)動(dòng)的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動(dòng)。而情境教學(xué)，往往是讓學(xué)生把直接感受和語言表達(dá)結(jié)合起來，促使內(nèi)部語言形成的積極的教學(xué)模式。感受時(shí)，掌管形象思維的右半球大腦會(huì)處于興奮狀態(tài)；表達(dá)時(shí)，掌管抽象思維的左半球大腦又會(huì)處于興奮狀態(tài)。這時(shí)，大腦兩半球交替興奮或同時(shí)興奮，協(xié)同工作，就大大挖掘了大腦的潛在能量。因此，情境教學(xué)可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更為明顯良好的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響

在我國(guó)，英語教育一般從小學(xué)三年級(jí)開始，此時(shí)的小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)一切新鮮事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心和興趣。而農(nóng)村小學(xué)生本身具有獨(dú)特性。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相對(duì)于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)學(xué)生，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生性格較為內(nèi)向，對(duì)新鮮事物所產(chǎn)生的好奇心和熱愛，但表現(xiàn)較為隱藏；有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，但是怯于表達(dá)，有強(qiáng)烈的求知欲望，但是表現(xiàn)被動(dòng)；有新穎的想法和觀點(diǎn)，但羞于表述。再加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟件設(shè)施和硬件設(shè)施尚不齊全，教輔用書單一，書中課題內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無法切身的體會(huì)到英語語言及其所代表文化的魅力，慢慢的就把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，漸漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

通過對(duì)情景教學(xué)法六種實(shí)現(xiàn)途徑在英語教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及性格塑造方面產(chǎn)生了積極的影響。

通過音樂渲染情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如初授英語時(shí)，教學(xué)生哼唱ABCD歌，字母歌、元音字母歌、數(shù)字歌與簡(jiǎn)單的英語兒歌等，為初學(xué)英語的孩子傳輸了英語語言學(xué)習(xí)的趣味性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，而且，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力有限，以音樂的方式教授知識(shí)，學(xué)生易于接受，且不易遺忘。用音樂輔助教學(xué)奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)差異大大減小。

通過實(shí)物演示情景，給學(xué)生直觀的感官體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。英語教過程中，由于中西文化的差異學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)書中所涉及的某一事物感到陌生，教師可以利用相同或者相似的同種或同類實(shí)物加以解釋，把新接觸的事物與學(xué)生熟悉的事物相結(jié)合，例如，由于經(jīng)濟(jì)條件及家庭等綜合因素的影響，農(nóng)村部分小學(xué)生對(duì)于漢堡這個(gè)名詞感到陌生，為了使學(xué)生了解這一事物，教師可以結(jié)合他們熟悉的包子，然后以故事的形式給學(xué)生講述漢堡的由來：從前一個(gè)有錢的美國(guó)人，特別喜歡打牌，每次都忘記吃飯，他的妻子為了保持他的營(yíng)養(yǎng)，就把包子用刀切成兩片，里面放上薄薄的肉片和一些青菜，每天送給她丈夫，她丈夫很喜歡吃，漸漸地周圍的人都喜歡上了這種吃法。講完漢堡的由來，可以建議學(xué)生回家后做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也學(xué)著這樣的吃法，這樣，學(xué)生不僅對(duì)這一新名詞的認(rèn)識(shí)加深了，同時(shí)也對(duì)英語文化產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

通過圖畫再現(xiàn)情景，充分利用書中插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，制作具有針對(duì)性的掛畫，剪貼畫或者可適當(dāng)根據(jù)課文所涉及的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繪制簡(jiǎn)筆畫。如在上如何向陌生人問路的課文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所指路線繪制出路線圖，使原本生澀難懂，刻板的外語文字，變得形象具體，拉近學(xué)生與英語的距離，保護(hù)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

充分利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，把書中靜止不動(dòng)的文字巧妙地轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫影像。通過真實(shí)的觀看影像，然后教師配以適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加多樣化。比如在上小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Happy Birthday這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于國(guó)外生日聚會(huì)的短片，然后再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勁c中國(guó)生日聚會(huì)的差別，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了基本句型之后，請(qǐng)利用基本句型說出自己和家人的生日。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中巧妙利用動(dòng)畫影像輔助教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過表演體會(huì)情景，讓學(xué)生走進(jìn)書本中的人物角色中，切身感受英語語境，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語的親切感。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分組扮演書中人物角色。如，在上第一單元自我介紹時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，相互打招呼自我介紹，既能讓學(xué)生通過表演學(xué)習(xí)具體表達(dá)，幫助學(xué)生克服恐懼和害羞心理，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)健康的心理，又能讓學(xué)生真正的鍛煉口語實(shí)際運(yùn)用能力和小組活動(dòng)的組織能力。

通過語言描述情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。在課堂上多用英語進(jìn)行提問，發(fā)出課堂指令，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思索問題。在遇到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候適當(dāng)?shù)恼Z言提醒，以及在學(xué)生注意力分散的時(shí)候輔助以適當(dāng)?shù)恼Z言提醒，大大提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效益。

四、情景教學(xué)法在英語教學(xué)中對(duì)教師的影響

對(duì)教師教學(xué)組織能力的影響。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，如果掌握不好，容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，或者教學(xué)時(shí)間分布不均，導(dǎo)致不能完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)，所以，在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，更根據(jù)教課的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際接受能力，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的情景，以收到事半功倍的教學(xué)效果。

對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的影響。在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，老師需要課前做很多的準(zhǔn)備工作，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，動(dòng)畫影像，相關(guān)的課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)活動(dòng)的主題和教學(xué)目的，每一活動(dòng)的預(yù)期時(shí)間，每一段情景所需的輔助語言描述等，都需要教課教師做出細(xì)致周到的安排，稍微控制不好就會(huì)出現(xiàn)課堂混亂學(xué)生懶散，教學(xué)任務(wù)完成不了等問題。所以就需要教課教師轉(zhuǎn)變以往單純的教師說課，叫單詞，翻譯課文，劃重點(diǎn)，然后背誦的刻板老化的教學(xué)思路和教學(xué)觀念。教師的備課難度加大，需要教師不斷給自己充電，不斷地接觸新的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式以及與之配套的教學(xué)操作技術(shù)。

對(duì)教師對(duì)學(xué)生信息采集等方面的影響。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師應(yīng)有方向有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力以及學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)以及出現(xiàn)的問題等有清醒的認(rèn)識(shí)。加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和性格方面的了解就要加強(qiáng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)的交流，掌握第一手信息，更好的做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

對(duì)教師教學(xué)觀念的影響。情景教學(xué)法與以往的教學(xué)方式不同，情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，以幫助學(xué)生更好的理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。這就要求教師在組織學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，擺脫以往單詞――翻譯課文―背誦―作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。需要教師不斷地補(bǔ)充英語教學(xué)方面的知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)研究探索，到先進(jìn)的教學(xué)單位實(shí)地學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀教師溝通學(xué)習(xí)等，與以往教學(xué)都有較大轉(zhuǎn)變。

教師角色的轉(zhuǎn)變。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，這就要求在教學(xué)過程中，教師不再處于核心地位，而是把教師放在與學(xué)生平等的位置上，便于更好的與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與學(xué)生及其家長(zhǎng)之間維持健康和諧的關(guān)系，更好的輔助教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果，使情景教學(xué)法獲得更大的發(fā)展空間。

五、情景教學(xué)法影響學(xué)生對(duì)英語這一語言及其所代表的文化的認(rèn)識(shí)

情景教學(xué)法影響學(xué)生對(duì)英語這一語言的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)生不再把英語看成一項(xiàng)機(jī)械的必學(xué)科目，通過圖片展示，動(dòng)畫影像的播放，書中人物角色的親身體驗(yàn)，英語音樂的配合，及教師的言語描述等，使原本機(jī)械的英語文字變得靈動(dòng)起來，一幅幅鮮活的西方文化畫面顯得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，給學(xué)生以親近感，從學(xué)生的心理上去改變對(duì)英語這一語言的刻板晦澀的印象。

情景教學(xué)法影響學(xué)生對(duì)英語這一語言所代表的文化的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)景動(dòng)畫影像及相對(duì)應(yīng)的圖片材料，及角色表演等方式讓學(xué)生近距離的感受到中西文化的差異，及這種差異所帶來的新的對(duì)這個(gè)世界多樣性的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知文化的探索，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界，開拓學(xué)生的眼界。情景教學(xué)法下的雙語教學(xué)，教授學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還能切身的感受到另一種語言文化所帶來的文化的魅力。

六、結(jié)語

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教育仍然存在諸多問題，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生英語水平差距增大，教育思想及教育方式老化，教師水平參差不齊，相關(guān)的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善，教育資源分布不均等問題依舊突出，農(nóng)村英語教學(xué)需要新的教育理念的洗禮，情景教學(xué)法的推廣和傳播對(duì)于農(nóng)村英語教學(xué)水平的提升有著舉足輕重的作用，在教育改革呼聲日益高昂的今天，農(nóng)村教育改革理應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代的呼聲，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，謹(jǐn)慎實(shí)施。（作者單位：湖北文理學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）

本項(xiàng)目屬于國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并獲省級(jí)及湖北文理學(xué)院項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持

參考文獻(xiàn)：

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[4]李吉林.情景課堂的操作與案例[M].教育科學(xué)出版社，2008.

第3篇：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)培計(jì)劃 責(zé)任 探究式科學(xué)教育 有效性

新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出了新的要求，教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的"國(guó)培計(jì)劃"，其全稱為"中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃"，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1參加國(guó)培的感受

1.1開展探究式科學(xué)教育是形勢(shì)所逼

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，最終是整個(gè)教育業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家，早在上世紀(jì)后期，在國(guó)家基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)課程改革方案中，就把科學(xué)探究列為課程目標(biāo)、內(nèi)容體系的最基本而關(guān)鍵的要素。亞洲的新加坡、韓國(guó)等在基礎(chǔ)教育階段也早已如火如荼開展起了探究式科學(xué)教育。

教育是強(qiáng)國(guó)之本，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。小學(xué)教育是國(guó)民教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教育必須從娃娃抓起。在小學(xué)階段開展探究式科學(xué)教育，是形勢(shì)所逼，勢(shì)在必行，是關(guān)系到國(guó)家能否持久強(qiáng)盛之大事。

1.2提升教師素質(zhì)是關(guān)鍵

1.2.1教師愛崗敬業(yè)是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)

參與培訓(xùn)的學(xué)員，應(yīng)將培訓(xùn)所獲，自覺用于今后的教學(xué)之中，拿出國(guó)培授課專家、教師的敬業(yè)精神，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為己任，克服教學(xué)中的各種困難，堅(jiān)持不懈開展科學(xué)探究教學(xué)，必將全面提高科學(xué)課教學(xué)的育人質(zhì)量。

1.2.2教師業(yè)務(wù)精湛是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

國(guó)家的興盛，從根本上取決于國(guó)民素質(zhì)，國(guó)民素質(zhì)的提高關(guān)鍵靠教育。教育大計(jì)，教師為本。有高素質(zhì)的教師，才會(huì)造就高素質(zhì)的人才。

國(guó)培能高質(zhì)量完成，得益于一批高素質(zhì)授課專家扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。他們把抽象的理論知識(shí)，用淺顯易懂的方式講深講透，既有理論與個(gè)案的結(jié)合，也有中、外科學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合。讓學(xué)員們?cè)谳p松愉悅中明白了探究式科學(xué)教育，并非高深莫測(cè)，而是有章可循的。

小學(xué)科學(xué)內(nèi)容廣、雜、多，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師既非專業(yè)又非專職。更要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)及教學(xué)能力，勇于創(chuàng)新，才能為全面提高科學(xué)學(xué)科育人質(zhì)量提供根本保證。

1.3過去的教學(xué)也曾與教育培訓(xùn)觀點(diǎn)不謀而合

科學(xué)教師也曾根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程的趣味性、實(shí)驗(yàn)的可操作性等特點(diǎn)，努力抓住兒童強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)造條件（教師曾無償購(gòu)買紫甘藍(lán)、白醋和純堿等為學(xué)生科學(xué)探究所用），嘗試開展探究式科學(xué)教育，獲得了較好的效果，這些與教育培訓(xùn)觀點(diǎn)不謀而合。

1.4國(guó)培讓我們看到了過去的不足

在小學(xué)科學(xué)課中開展探究式科學(xué)教育，逐漸被一線教師所接受。但正如專家們所說的那樣，科學(xué)探究的有效性亟待提高。通過國(guó)培教育，學(xué)員們認(rèn)識(shí)到探究式科學(xué)教育不是搞花架子，而應(yīng)充分研究?jī)和暮猛嫘睦恚裱茖W(xué)探究的過程規(guī)律，精心組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究全程，才能提高科學(xué)探究質(zhì)量。

2國(guó)培對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的引領(lǐng)與指導(dǎo)

2.1加強(qiáng)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。

教師要因地制宜，開發(fā)、利用科學(xué)課程資源，既可以讓學(xué)校購(gòu)買也可以是教師本人自制，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)準(zhǔn)備。

2.2努力提高學(xué)生科學(xué)探究的有效性

提高學(xué)生科學(xué)探究的有效性，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。教師要領(lǐng)會(huì)探究式科學(xué)教育的精髓，堅(jiān)持做到：

2.2.1認(rèn)真研究、了解學(xué)生的生活實(shí)際，做到因材施教

城市、山區(qū)、平原、丘陵地區(qū)的孩子有不同的生活空間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，不要受教材的束縛。

2.2.2吃透教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位探究目標(biāo)

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的科學(xué)探究技能，教師必須根據(jù)學(xué)生的生活、知識(shí)實(shí)際，吃透教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，既不拔高要求，也不降低標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓科學(xué)探究目標(biāo)具有層次性。

2.2.3遵循科學(xué)探究過程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究技能

雖然小學(xué)生只是研究身邊感興趣的現(xiàn)象，但卻必須培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們真實(shí)模擬科學(xué)家的工作過程，按照一定的科學(xué)思維去探索學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展科學(xué)探究所需的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)科學(xué)探究的心理感受。

根據(jù)科學(xué)探究的一般步驟規(guī)律：觀察提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃觀察、實(shí)驗(yàn)、制作搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋展示與交流這條主線去組織、引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力是行之有效的。

3"國(guó)培計(jì)劃"推行的難題該如何處理

切實(shí)貫徹國(guó)培精神，在農(nóng)村小學(xué)開展探究式科學(xué)教育，還應(yīng)作如下努力：

①落實(shí)小學(xué)科學(xué)課程為義務(wù)教育階段的核心課程地位，加大投入，盡可能為小學(xué)科學(xué)課程配足相關(guān)設(shè)施、設(shè)備；

②給任課教師一個(gè)寬松的環(huán)境，拋棄通過紙筆測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)而評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制；

③加大對(duì)科學(xué)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，盡可能設(shè)立科學(xué)專職教師，為科學(xué)教師減負(fù)。

4結(jié)束語

要在農(nóng)村小學(xué)堅(jiān)持切實(shí)開展有效的探究式科學(xué)教育，還有很長(zhǎng)一段路要走。國(guó)家推行"國(guó)培計(jì)劃"，花了不少財(cái)力、物力，科學(xué)課教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持開展探究式科學(xué)教育，當(dāng)然也需要社會(huì)各界的支持，給一線教師以寬松的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

1.教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施"中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃"的通知教師[2010]4號(hào)教育部門戶網(wǎng)站，

2.韋鈺，《探究式科學(xué)教育》，教育科學(xué)出版社

第4篇：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)踐

一、時(shí)常反思教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效調(diào)整策略。

有效教學(xué)的構(gòu)建要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，時(shí)常反思教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效調(diào)整策略。只有教師具備反思的意識(shí)，反思每一節(jié)課的得與失，思考每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否適度，教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法使用是否適當(dāng)?shù)葐栴}，然后帶著問題回顧課堂實(shí)際，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，才能對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策，提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的有效性，獲取最大的教學(xué)效益。教師要從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。

二、調(diào)整并優(yōu)化師生對(duì)英語學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年級(jí)的增高，教學(xué)內(nèi)容的加深，有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，直至放棄英語學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成了困擾師生的事實(shí)。究其原因，我認(rèn)為是師生對(duì)英語學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題。原因是諸多因素導(dǎo)致的“教不得法”、“學(xué)不用心”，即教師教學(xué)形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)無趣無味。因此，教師首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好英語的，對(duì)學(xué)生充滿信心，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，自尊、自信，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花。通過鼓勵(lì)性的話語，學(xué)生能充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，滿足學(xué)生新奇感。如通過不斷變化教學(xué)手段：有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，具有良好的心理狀態(tài)。另外，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。幫助后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。中小學(xué)生有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。尤其是小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)。同時(shí)，中小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。教學(xué)活動(dòng)的開展既可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可培養(yǎng)他們的成功感，并樹立必勝的信心。為了使學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語言和游戲、比賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗(yàn)到成功的快樂。讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力，這樣才能提高教學(xué)效率。

四、營(yíng)造輕松、愉悅、快樂的課堂氛圍。

第5篇：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中英語教學(xué)；有效性；低效現(xiàn)象

【中圖分類號(hào)】G430.21 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）04-0126-02

自新課程改革以來，農(nóng)村高中英語發(fā)生了很大的變化，課堂氣氛逐漸寬松，教學(xué)活動(dòng)更為多樣，學(xué)生逐漸成了學(xué)習(xí)的主體，教師不再是課堂的主宰；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主合作與探究多了。但是在平時(shí)的教學(xué)過程中，還會(huì)時(shí)常發(fā)生低效、甚至無效的課堂現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

一、三維目標(biāo)的割裂

新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而在實(shí)際的農(nóng)村高中英語教學(xué)中，這三者往往不能很好地融合在一起，通常是顧此失彼。比如，教學(xué)方法游離于知識(shí)、技能之外。教師充滿激情，口若懸河，學(xué)生卻云里霧里，昏昏沉沉，教學(xué)效果可想而知。所謂的情感、態(tài)度、價(jià)值觀往往被人為地貼上一些標(biāo)簽，不能真正地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的某種情感。也有部分老師只關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視方法和體驗(yàn)，常常都是教師辛辛苦苦教完內(nèi)容，學(xué)生卻收獲甚微。所有的這些現(xiàn)象都割裂了教學(xué)的三維目標(biāo)，從而影響了教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容的泛化

老師在處理教材的時(shí)候，有時(shí)候抓不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，追求的是一些花架子或者是過多的創(chuàng)設(shè)情景。比如，許多老師在處理“Reading”部分的課文理解中，所進(jìn)行的教學(xué)都是淺層次的，一堂課下來，學(xué)生都不知道自己學(xué)到了什么或掌握了什么。

三、教學(xué)活動(dòng)的外化

現(xiàn)在，很多農(nóng)村高中英語課堂都很熱鬧，課堂活動(dòng)很多，形式也多樣，但事實(shí)上，很多都是表面上的熱鬧，所謂的“自主”變成了“自流”?；顒?dòng)中部分學(xué)生都不知道該干什么。更不用說課堂的效率。所謂的“合作”有形式而無實(shí)質(zhì)，課堂中的許多小組合作，往往只是一種形式，所解決的問題也不是小組成員合作的結(jié)果，更不用說去“探究”了。

四、教學(xué)層次低下

如果教師教的，則學(xué)生通過自學(xué)可以學(xué)會(huì)的，那這種教學(xué)就是低效的或者是無效的，而在如今農(nóng)村高中英語的課堂中，這種現(xiàn)象很常見。比如，老師在教詞匯的時(shí)候，會(huì)花很多時(shí)間去講詞的用法，而這些學(xué)生往往可以借助字典等工具書自行解決。而老師需要做的，就是指給學(xué)生重點(diǎn)。這樣的話，就能提高時(shí)間利用率。

五、預(yù)設(shè)與生成的沖突與對(duì)立

課堂是一個(gè)充滿活力的生命體，處處蘊(yùn)含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的開放性，兩者具有互補(bǔ)性。但是生成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有利也有弊。農(nóng)村高中英語教學(xué)有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)，從而影響或遏制了課堂生成。因此，在如今農(nóng)村高中英語課堂中預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)平衡，老師往往難以做到，從而導(dǎo)致課堂的低效。因此，如何克服這些現(xiàn)象，在如今的農(nóng)村高中英語教育中顯得尤為重要。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為可以從以下幾方面入手。

首先、我們要明白什么是“有效教學(xué)”。所謂“有效”， 它有三個(gè)指標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)進(jìn)度（2）學(xué)習(xí)結(jié)果（3）學(xué)習(xí)體驗(yàn)。主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，教師教得再辛苦也是無效的。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的。因此有效的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；關(guān)注的是教師的教學(xué)策略；需要的是教師的反思意識(shí)。

第6篇：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)范文

我在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說英語的最大障礙是“怕丟面子”，這已經(jīng)成了農(nóng)村英語課堂上的普遍現(xiàn)象。課堂上，大部分學(xué)生膽小，怕說錯(cuò)被同學(xué)取笑，自卑心理很嚴(yán)重，在語言活動(dòng)中是被動(dòng)的，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心和動(dòng)力；少部分學(xué)生發(fā)言雖然膽大，但是正確率不高，容易出現(xiàn)語音語法錯(cuò)誤，所以，有過一兩次主動(dòng)發(fā)言出錯(cuò)之后，就再不愿意主動(dòng)開口說英語；此外，在小組活動(dòng)時(shí)，一些學(xué)困生沒有平等的練習(xí)機(jī)會(huì)。接下來，就如何克服農(nóng)村英語口語教學(xué)中的低效傾向從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)建議：

一、口語展示，激發(fā)興趣

從課前兩分鐘開始就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。每天安排兩名學(xué)生進(jìn)行口語展示，規(guī)定時(shí)間在兩分鐘以內(nèi)，內(nèi)容不限，可以是每日趣事、故事表演、同學(xué)對(duì)話等。在展示完之后，必須提問題讓其他同學(xué)回答，答對(duì)有獎(jiǎng)。這樣既可以達(dá)到共同提高的目的，也可以讓學(xué)生在上新課之前先熱熱身，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、情境創(chuàng)設(shè)，寓教于樂

口語教學(xué)講究的是師生互動(dòng)，所以，教師在課前要精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)出良好的語言情境，讓學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用并拓展語言，讓學(xué)生能感受到用英語進(jìn)行口語交際的趣味性，讓他們?cè)趯捤?、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)。這樣再膽小的學(xué)生也會(huì)在課堂上毫無畏懼地開口說英語了。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境

在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，把書本上的死知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的東西，通過Flas、幻燈片放映等形式盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使學(xué)生多聽、多看。比如，我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“At the farm”這一單元時(shí)，要教一些動(dòng)物單詞，我讓學(xué)生先聽Flas中動(dòng)物的叫聲用中文猜動(dòng)物，再看幻燈上動(dòng)物圖片跟讀動(dòng)物單詞，這樣借助多媒體，采用聽覺視覺相結(jié)合的辦法，學(xué)生就能把所學(xué)的動(dòng)物單詞記得很牢固。

2.教師示范，創(chuàng)設(shè)真實(shí)親切的交際情境

對(duì)于才開始接觸英語的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，教師要多在課堂上作示范引導(dǎo)，多用圖片或肢體語言和學(xué)生互動(dòng)交流，這樣學(xué)生才容易理解所學(xué)知識(shí)。教師好的示范會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師有好感進(jìn)而就會(huì)對(duì)英語有好感和親切感，所以就愿意去模仿，主動(dòng)說英語。我在教學(xué)“My shopping”時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容生活化情境化，扮演售貨員，讓一名學(xué)生扮演顧客買東西。運(yùn)用所學(xué)的“Can I help you？What Size？Can I try it on？Sure.I’ll take it.”等語言進(jìn)行操練。示范得很成功，那個(gè)學(xué)生也表現(xiàn)得很輕松自如，不一會(huì)兒，其他學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手要表演。這樣的英語口語課堂才是高效的。

三、形式多樣，培養(yǎng)技能

1.做游戲

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)“蔬菜”類詞匯時(shí)，就可以拿出一包各種各樣的蔬菜，蒙住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生摸一摸、問一問、嘗一嘗，猜出是哪種蔬菜。交際用語是“What are those/these？ Arethese/those...？”這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比照本宣科反復(fù)地讀單詞好，學(xué)生能夠運(yùn)用單詞進(jìn)行對(duì)話游戲，交際既輕松又有趣，能鍛煉學(xué)生的聽說等多種技能。

2.唱歌謠

小學(xué)英語教材中都設(shè)計(jì)有Let’s do，Let’s sing，Let’s chant部分。我在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用到這些歌謠來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)。 比如，我在教學(xué)“My school”時(shí)，A部分就有一個(gè)Let’s do邊說邊做的學(xué)習(xí)任務(wù)，Go to the teachers’office，say“hello”，Go to the playground，play football，Go to the garden，water the flowers，Go to the library，read a book.學(xué)生非常喜歡這樣的互動(dòng)形式，學(xué)習(xí)積極性很高。

3.創(chuàng)設(shè)情境

觸景生情，一個(gè)好的情景可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力。在教學(xué)What’s in your schoolbag？這個(gè)句子時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)失物招領(lǐng)的情境，形成老師和學(xué)生之間的交際活動(dòng)。

4.表演

小學(xué)英語教材中有很多生活化的話題，我們可以將這些抽象的話題文字變換成具體的形象，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演的過程中，學(xué)生不知不覺地就在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，而且讓他們鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)。

第7篇：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)范文

1.對(duì)體育教學(xué)的傳統(tǒng)偏見

體育具有競(jìng)技、娛樂等性質(zhì)，受到人們的接受和認(rèn)同。但在傳統(tǒng)觀念中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為體育只不過是跑跑跳跳而已，家長(zhǎng)和教師對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為沒有什么可學(xué)的，身體鍛煉和不鍛煉效果差不多。況且，體育成績(jī)又不影響學(xué)生的中考成績(jī)及升學(xué)問題，也不影響他們的就業(yè)和生活。這就在無形中影響著體育課堂教學(xué)的有效性。

2.教育管理部門重視不夠

多年來受“應(yīng)試教育”和升學(xué)率考核指標(biāo)的影響，導(dǎo)致農(nóng)村的許多學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師在思想上對(duì)體育教學(xué)不夠重視，對(duì)體育教學(xué)存在偏見，農(nóng)村學(xué)校在熱熱鬧鬧的素質(zhì)教育背后，還在進(jìn)行著扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育。在這種情況下，由于不是升學(xué)考試科目，體育課的有效性、體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)及權(quán)益都得不到保障，評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)先等與其他學(xué)科教師相比機(jī)會(huì)較少，體育教師無可奈何地淪為了學(xué)校教師中的弱勢(shì)群體，與城市教師相比差距更大，這就直接影響了工作的積極性和滿意度，影響著體育課堂教學(xué)的有效性。

3.體育課開設(shè)異常

學(xué)校體育教學(xué)工作的作用是毋庸置疑的，為此，國(guó)家教育部印發(fā)的《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，九年義務(wù)教育要求學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開足每周三節(jié)體育課。而根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷以及了解到的情況，一般情況是：從小學(xué)到初中，大多數(shù)學(xué)校每周安排了兩節(jié)體育課。教學(xué)時(shí)間得不到保障，嚴(yán)重影響著體育課堂教學(xué)的有效性。

4.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村體育教師的主要來源渠道：一是通過師范院校體育專業(yè)畢業(yè)生和計(jì)劃招考錄用的形式，來補(bǔ)充體育教師隊(duì)伍，這是農(nóng)村學(xué)校體育教師隊(duì)伍的中流砥柱；二是其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)教體育和兼職體育教師，兼職體育教師多的原因主要是農(nóng)村初中學(xué)校師資力量薄弱，教師編制受到限制，農(nóng)村初中的專職體育教師，同時(shí)也要兼教其他學(xué)科的現(xiàn)象非常普遍，由此或多或少地影響著體育課堂教學(xué)的有效性。

5.體育教師的自身因素

（1）體育教師的教學(xué)能力。對(duì)于一名教師來說，他的教育教學(xué)能力是影響教育教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)體育教師的職業(yè)特征，我認(rèn)為體育教師應(yīng)該具備的教育教學(xué)能力主要包括五個(gè)方面：即課堂組織管理能力、語言組織表達(dá)能力、體育動(dòng)作示范能力、體育教學(xué)科研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。教育教學(xué)能力的高低直接影響著體育課堂教學(xué)的有效性。

（2）體育教師的人格魅力。“德高為師、身正為范”，體育教師課堂教學(xué)的有效性在很大程度上也依賴于教師的人格魅力。教師的人格魅力包括教師的個(gè)性特征、教師自身品質(zhì)修養(yǎng)和教師的為人處世，以及對(duì)教育事業(yè)的情感、態(tài)度和興趣等。體育教師對(duì)學(xué)生的行為有著十分重要的影響，體育教師良好的精神面貌、言談和舉止、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。樹立了良好的榜樣，用教師良好的人格魅力來影響學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的配合，就會(huì)獲得良好的體育課堂效果，反之，體育課堂教學(xué)有效性就會(huì)受到影響。

6.學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能

體育學(xué)習(xí)效能是自我效能感理論在體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的具體表現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己體育學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的一種主觀判斷。體育學(xué)習(xí)效能將直接影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的努力程度、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。而農(nóng)村學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能感往往較低。

第8篇：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語課堂；沉默現(xiàn)象

通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂上的觀摩以及資料的查找，分析并總結(jié)了出現(xiàn)在英語課堂上的種種沉默現(xiàn)象，以及通過對(duì)教師與學(xué)生的詢問，了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在課堂上緘默不語，沒有積極參與到課堂中的原因。對(duì)此，本文作者就如何解決農(nóng)村小學(xué)英語課堂上的沉默現(xiàn)象進(jìn)行一些探討和研究。

一、改善師生關(guān)系

師生關(guān)系是在學(xué)校的人際關(guān)系中最普遍、最基本的一種人際關(guān)系，它在很大程度上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著巨大的影響。良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)校教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而扭曲的師生關(guān)系則阻礙了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的人格發(fā)展不健全，其巨大的破壞力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。教師應(yīng)該注意多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)在想法。在學(xué)習(xí)和生活上幫助、關(guān)愛他們，讓他們?cè)趯W(xué)校依然感受到如同家的溫暖。同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)以及注重學(xué)生的缺點(diǎn)，及時(shí)提醒他們、教育他們改正缺點(diǎn)，不可放任他們不管，并且要鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。在日常生活中，多與學(xué)生接觸，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募以L，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視，同時(shí)對(duì)一些學(xué)生提供生活上的幫助，解決他們生活上的困難，最重要的也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生并且?guī)椭麄儤淞⑵鹱孕牛缓舐嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)生的沉默不語有很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生害怕回答錯(cuò)誤，教師會(huì)在課堂上對(duì)他們批評(píng)指責(zé)，造成他們即使能夠正確回答出問題也不敢舉手的現(xiàn)象。其實(shí)，無論學(xué)生回答正確與否，教師首先都應(yīng)給予其鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄冏龅搅似渌蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有勇氣做到的事情――舉手回答問題。對(duì)于小學(xué)生來說，教師的一句表?yè)P(yáng)無疑是對(duì)他們最大的肯定，能激發(fā)他們的自信，在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力，這樣的課堂會(huì)越來越活躍。

二、提高提問技巧

課堂提問是教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的一種交流方式，是教師了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的一種直接而有效的手段。根據(jù)調(diào)查顯示，在農(nóng)村小學(xué)課堂上，教師所提問題開放程度不高，常常是簡(jiǎn)單地問答，通常學(xué)生只能用YES或NO來回答問題。問題的開放性不夠，學(xué)生的參與度也低，這也是造成課堂上沉默現(xiàn)象的原因之一。教師簡(jiǎn)單的提問無法吸引學(xué)生的注意力，比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)中Seasons一課時(shí)，要求學(xué)生掌握每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的單詞，如冬天有snow，cold等單詞，可以向?qū)W生提問：“Summer is cold，right？”學(xué)生回答：“No，summer is hot.”這樣有利于提高學(xué)生的積極性，從而活躍課堂氣氛。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，為了能夠緊隨時(shí)代的步伐，就要求教師在不斷提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，在要求農(nóng)村教師加強(qiáng)自身能力的同時(shí)，還要對(duì)農(nóng)村教師自身素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。豐富農(nóng)村教師自身的知識(shí)，提出更多以及新的教學(xué)方法，并為農(nóng)村小學(xué)英語教師積極地開展培訓(xùn)，這些對(duì)于我國(guó)不斷發(fā)展的農(nóng)村教育起到至關(guān)重要的作用。

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面上軟硬件的不足，雖然過程是曲折的，但前途是光明的。讓農(nóng)村學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中體驗(yàn)知識(shí)，是所有農(nóng)村教師一直不斷為之努力的奮斗目標(biāo)，也是所有農(nóng)村教師的責(zé)任與義務(wù)。

第9篇：鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)范文

多媒體教學(xué)有以下兩大特點(diǎn):

首先，多媒體教學(xué)使學(xué)習(xí)更加方便，受教育者不受時(shí)空限制，受教育的機(jī)會(huì)增多，并且多媒體感官刺激效果好，溝通便捷，便于合作、協(xié)商、求助，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析和加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。在學(xué)校課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

然而，多媒體教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)存在以下不足：

首先，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的多媒體教學(xué)活動(dòng)并沒有得到很好的開展，存在著裝備的多媒體教室利用率很低，資源閑置的現(xiàn)象。在教育行政部門的大力推廣和學(xué)校、教師的共同努力下,多媒體輔助教學(xué)( CAI )在大、中城市和縣城中、小學(xué)已逐漸普及, 許多教師都已經(jīng)能嫻熟地運(yùn)用這一新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，制作高水平的多媒體教學(xué)課件用于教學(xué)中，使教學(xué)效果明顯提高。對(duì)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師，也渴望著掌握和利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段以提高教學(xué)效果，廣大的鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生也殷殷期盼著享受這一現(xiàn)代教育技術(shù)的成果。在教育行政部門、各地電教館（室）的積極努力下，目前，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)也已開始逐步裝備多媒體教室，然而在實(shí)踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，在目前基礎(chǔ)教育投入不足（尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)）、財(cái)力有限的條件下，花大量資金裝備起來的多媒體教室利用率很低，閑置在那里，無論如何也是一件令人惋惜的事情。

其次，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)，計(jì)算機(jī)的普及率低，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師自身計(jì)算機(jī)技能不高（大多數(shù)還是電腦盲），雖然有著滿腔的熱情和愿望，終因水平有限，不能熟練地制作CAI課件，限制了他們利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的能力，也抑制了他們的熱情。畢竟，要制作一個(gè)比較好的課件，涉及到多方面的知識(shí)和能力，尤其是計(jì)算機(jī)技能水平，而且，單獨(dú)完成一個(gè)課件的制作，也是一件耗時(shí)耗力的工作。“工欲善其事，必先利其器”如何迅速提高廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)技能，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)得以迅速普及開展多媒體教學(xué)，是一個(gè)需要迫切解決的問題。

再次，多媒體變成新的灌輸工具。多媒體教學(xué)不注重“以學(xué)生為中心”，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)師生交流的機(jī)會(huì)減少，缺乏感情溝通。師生交流變成人機(jī)交互，多媒體教學(xué)變成新的灌輸工具。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及, 廣大教師在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí), 已逐漸嘗試和利用計(jì)算機(jī)手段輔助教學(xué),為了幫助、促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，使鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中小學(xué)多媒體教學(xué)迅速普及開展，我認(rèn)為有以下具體的應(yīng)用策略：

一、提高多媒體設(shè)備管理人員綜合素質(zhì)，設(shè)備處于良好狀態(tài)是提高多媒體設(shè)備利用率的關(guān)鍵。眾所周知,多媒體設(shè)備既復(fù)雜又昂貴,并且由于設(shè)備多,設(shè)備之間的連接點(diǎn)也多,所以發(fā)生故障的概率也很高。這就對(duì)管理維護(hù)人員提出了較高的處理突發(fā)故障的能力和要求,多媒體設(shè)備維護(hù)人員的技術(shù)水平直接關(guān)系設(shè)備利用率的高低。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，普及計(jì)算機(jī)教學(xué)。同時(shí)利用一線教師自行開發(fā)CAI課件，兄弟單位、同行間的相互交流。通過“一對(duì)一”的“傳、幫、帶”活動(dòng)，充分發(fā)揮“現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！钡淖饔?，使兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的多媒體教學(xué)活動(dòng)得以迅速普及開展，也減輕了縣（市）電教室在培訓(xùn)教師方面的負(fù)擔(dān)和壓力，提高了培訓(xùn)效率，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定的技能來進(jìn)行多媒體教學(xué)，提高設(shè)備的使用率，使鄉(xiāng)村中小學(xué)生受享現(xiàn)代教育技術(shù)的成果。

三、教師可以“注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)實(shí)效，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心”的教育思想，以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則發(fā)揮多媒體教育的最佳效果?！斑m時(shí)”即運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)，“適度”即多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主，也不能因噎廢食而全然不用，“適當(dāng)”即多媒體要用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。

多媒體教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)開展的時(shí)間并不長(zhǎng)，在發(fā)展水平、普及率和教師的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)水平上，和城市相比較還有著一定的差距，如何在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)迅速普及開展多媒體教學(xué)，在理論研究和組織實(shí)施上還有許多問題值得研究、探討，但只要我們堅(jiān)持努力，大膽探索，在教育行政部門、學(xué)校、廣大教師的共同努力下，多媒體教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)也能夠得到迅速的普及、開展，使廣大農(nóng)村中小學(xué)生也能享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的成果。

“小老師”――幫帶后進(jìn)生的新嘗試

尹景輝

吉林省集安市第一小學(xué) （134200）

通過多年的班主任工作，使我深深地感受到一個(gè)班集體能夠形成“團(tuán)結(jié)向上”的班風(fēng)比什么都重要。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的集體主義觀念，營(yíng)造你爭(zhēng)我趕積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，是抓好班級(jí)管理，不斷提高學(xué)生成績(jī)的“法寶”。同時(shí)，也能夠幫帶后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

從上學(xué)期開始，我感覺我們班已經(jīng)形成了團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，同學(xué)之間有困難都能主動(dòng)伸出友愛之手，同學(xué)生病了能夠自發(fā)的去看望，大家學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，普遍有著較強(qiáng)的進(jìn)取心，我看在眼里喜在心上?？晌以谛老仓?，也看到了我們班還有幾名后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不起來，特別是一名叫王慧的女同學(xué)和一名叫王旭的男同學(xué)。這兩個(gè)同學(xué)思想品質(zhì)好，熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，就是學(xué)習(xí)方面很吃力，眼看他倆在學(xué)習(xí)上明顯掉隊(duì)，他倆在班級(jí)中也慢慢的變沉默了，在同學(xué)面前說話聲音越來越小，變得越來越不自信，甚至有些“離群”，孤獨(dú)了?？吹剿麄z這樣，作為老師真為她們疚心，著急。