數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法范文

一、情緒感染

1. 提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師作為教與學(xué)中的導(dǎo)演，為避免一出戲演終生，必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，指導(dǎo)每個學(xué)生演好自己的角色。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含豐富的情感和深刻的哲理，在教學(xué)時如何將枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動活潑的情境，就要教師不只追求數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、清晰、通俗易懂、簡明扼要，還要追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自信心。在課堂教學(xué)中，抓住一切機(jī)會，激勵學(xué)生的自信心，排除“畏難”情緒，讓學(xué)生感到“我能行”。

首先，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在被鼓勵和欣賞中提高自信心和自豪感。學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果在平時的學(xué)習(xí)中能評價學(xué)生聰明、能干，多說些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果平時總是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。

其次，讓學(xué)生學(xué)會重視自己前進(jìn)的每一小步，學(xué)會自我比較、自我提升，不要被別人的較快步伐嚇倒，一步一個腳印，慢慢收拾自信心，由“我可能行”轉(zhuǎn)化為“我也能行”。 成功是影響自信心形成的重要因素。成功的機(jī)會越多，自信心越容易獲得；成功的體驗越強(qiáng)，自信心就會越高。如果一個人總是失敗，就容易懷疑自己的能力，自信心就會降低，也就容易產(chǎn)生自卑心理。所以我們在教育教學(xué)中就要不斷激勵學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信。

二、精心設(shè)問

“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”，數(shù)學(xué)的概念具有豐富的內(nèi)涵和外延，數(shù)學(xué)中的習(xí)題具有針對性強(qiáng)可快速反饋的效果。由此精心設(shè)計課堂提問，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境是教師及時反饋信息，不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，實施啟發(fā)式教學(xué)的重要一環(huán)。講得好不如問得好。

1. 創(chuàng)設(shè)有趣味的問題情境。

學(xué)習(xí)的最好良藥，乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生只有對所學(xué)材料產(chǎn)生興趣，才能以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)有趣味的問題情境，能使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義又有趣的事情，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺地去探索、去創(chuàng)新。

2. 創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境。

學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的動力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。實踐表明：學(xué)生對與生活貼近的知識易于理解和接受。所以在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些與生活相聯(lián)系的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

3. 創(chuàng)設(shè)開放性問題情境。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到更好的發(fā)展。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4. 創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問題情境。

魯納說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

三、情感挖掘

第2篇：數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法范文

人類已跨入21世紀(jì)，信息社會如潮水源源流入我們的生活。信息的獲取、轉(zhuǎn)輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標(biāo)志。信息技術(shù)的融入是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。 素質(zhì)教育要求我們教師在教學(xué)中要積極探索，拓寬教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的新和巧，從而將學(xué)生引入到新的理念上來。為此，如何對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是我們每位教師應(yīng)該思考的問題。從總體上我歸納了以下幾個方面：

1、初識計算機(jī)，讓學(xué)生重視操作規(guī)程

在學(xué)生初識計算機(jī)時，讓學(xué)生們意識到認(rèn)識計算機(jī)是一種文化，動態(tài)地看待信息技術(shù)知識及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。計算機(jī)是一種精密的設(shè)備，需要學(xué)生們的規(guī)范使用和護(hù)理才能保證其正常運(yùn)行。如何讓學(xué)生們正確地使用計算機(jī)并對其進(jìn)行護(hù)理呢？這就需將有關(guān)計算機(jī)的簡單組成及原理，基本性能及操作規(guī)程，和其它注意事項向?qū)W生認(rèn)真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。

2、巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)語”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離。興趣是最好的老師，在教學(xué)中不但要把握興趣的引導(dǎo)，還要保證興趣的保持，使學(xué)生有足夠的時間把興趣的短暫性變成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持久的認(rèn)真態(tài)度，這也是信息技術(shù)教學(xué)的德育內(nèi)涵，同時使計算機(jī)成為學(xué)生獲得知識和提高其他學(xué)科的輔助老師，才是信息技術(shù)教學(xué)的最終目的。

3、恰當(dāng)運(yùn)用比喻，提高教學(xué)效果

在課上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境。計算機(jī)理論基礎(chǔ)知識枯燥無味，而且涉及到許多計算機(jī)術(shù)語，學(xué)生理解起來很吃力，但如果運(yùn)用比喻教學(xué)，就會使教學(xué)內(nèi)容容易理解和記憶。從根本上說就是變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。

4、用好小助手，減輕教師輔導(dǎo)壓力

大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時間不少于總學(xué)時的70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)習(xí)相互討論的機(jī)會與時間，同時多教他們解決問題的方法。學(xué)生有了更多的自由時間，自己的個性空間也得到了充分的展示。

5、因材施教，學(xué)與玩同進(jìn)課堂

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，會有很多計算機(jī)愛好者，他們不滿足課堂所學(xué)，對計算機(jī)的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)，特別是對游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，在不同年級開設(shè)不同的信息技術(shù)課程，中低年級主要是基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授和訓(xùn)練，高年級主要是信息搜索、加工、處理的能力的培養(yǎng)。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生不可思議的效果。例如，運(yùn)用windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)的操作，運(yùn)用打字游戲練習(xí)鍵盤的操作等等。教師要對愛好游戲的學(xué)生給予保護(hù)和正確引導(dǎo)，避免他們成為游戲的犧牲品。

6、化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實

在給低年級上計算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

7、探索求知，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

第3篇：數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法范文

【關(guān)鍵詞】激發(fā);興趣;“自由式”復(fù)習(xí)

那么在這方面如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢?我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)方法的嘗試、設(shè)計和加工,克服那種模式化的教學(xué),偶爾在上課方式上出一出“軌”,上一些“另類”數(shù)學(xué)課,以激發(fā)或保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以下將就我?guī)啄陙碓跀?shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題,談?wù)勥@方面的一些嘗

試和體會――利用“另類”數(shù)學(xué)課激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

一、“游戲式”教學(xué),培養(yǎng)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)的優(yōu)劣關(guān)鍵在于內(nèi)部的動機(jī),而興趣是內(nèi)部動機(jī)中最現(xiàn)實和最活躍的因素。作為教師,就應(yīng)該注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們所具有的學(xué)習(xí)天賦能夠得到充分發(fā)揮。如:我在上七年級數(shù)學(xué)(上)的第一章的“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”中的《讓我們來做數(shù)學(xué)》時,發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對課后的一道習(xí)題很感興趣。題目是這樣的:運(yùn)用加、減、乘、除四種運(yùn)算和括號如何由三個5和一個1得到24?。于是我把這道題設(shè)計成了個游戲:用一副撲克牌,去掉大小王和J、Q、K,任意拿出4張牌,運(yùn)用加、減,乘、除等運(yùn)算符號,使結(jié)果得24,先算出來的就算贏(以下把它簡稱為“24點(diǎn)游戲”)。然后下一節(jié)課時,我把全班分為四個小組進(jìn)行“24點(diǎn)游戲”的比賽,由我隨機(jī)地抽出四張牌,四個小組進(jìn)行搶答,答對的那個小組加3分,答錯的扣2分。我們把那些無法運(yùn)算的稱為“死牌”,能夠先判斷是“死牌”的也可以加3分。結(jié)果那一節(jié)課的氣氛非常地好,效果也很明顯,連一些平時不喜歡回答問題的學(xué)生也搶著回答。這節(jié)課之后這個游戲甚至在學(xué)生中流行了很長的一段時間。特別指出的一個例子是:當(dāng)時抽到過“1,3,4,6”這組數(shù)的時候,判斷為“死數(shù)”(包括我)。但后面一位數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生為它進(jìn)行了“翻案”[],受到我的大力表揚(yáng)和鼓勵,后來這位學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣由此得以激發(fā),成績明顯得到提高。

二、 “自由式”復(fù)習(xí),激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)課目的在于鞏固所學(xué)的知識,收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足,為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)習(xí)課一般都是由教師對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、講解,學(xué)生聽;容易造成教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)的狀況,使學(xué)生處于一種被動狀態(tài),提不起興趣,造成復(fù)習(xí)課效率的低下。是否能在結(jié)合自身實際和學(xué)生的具體情況對舊有的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行突破和創(chuàng)新?偶爾在復(fù)習(xí)方式上出一出“軌”,可能會得到意外之喜!

在進(jìn)行八年級數(shù)學(xué)(下)的第19章“解直角三角形”的復(fù)習(xí)課時,發(fā)覺當(dāng)我在講臺上總結(jié)知識點(diǎn)和講解練習(xí)的時候,相當(dāng)部分學(xué)生的反應(yīng)很“淡”,似乎對我所講的內(nèi)容不感興趣。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生認(rèn)為我講的他們已經(jīng)“懂了”,不需要聽復(fù)習(xí)課;而下層生認(rèn)為復(fù)習(xí)課仍講得不夠“細(xì)”,很多還是理解不了,所謂“聽了白聽”。當(dāng)時就感覺上復(fù)習(xí)課非常被動,在“反思”之后,第二節(jié)課我改變了常用的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式,我把學(xué)生分成八個小組,先讓他們自己就所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行小組討論,交流,總結(jié)。然后我把黑板分成四小塊,讓他們把討論后還存在的問題寫在黑板上,我再來幫他們分析解決,對那些所找的問題比較有代表性的同學(xué)和小組進(jìn)行了表揚(yáng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂效果很好,課堂氣氛很活躍,學(xué)生也很主動。所以我認(rèn)為教師在教學(xué)中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律,而且要結(jié)合自身實際和學(xué)生的具體情況對舊有的教學(xué)方式進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

在這次復(fù)習(xí)課之后的單元小測取得的成績也表明這種“自由式”復(fù)習(xí)課是有效的,可取的。所以偶爾放手讓學(xué)生來一次“自由式”的復(fù)習(xí),自己來找問題,主動提出問題,反而能夠收到良好的效果,并且上課方式的改變也使學(xué)生充滿了好奇感,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

三、 數(shù)學(xué)“談心”課,讓興趣回歸

現(xiàn)今的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較具有“情緒化”,而這種“情緒化”很容易影響到他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性,而教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r候解決他們的這種心理問題?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究也表明,非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著巨大的作用,如果在教學(xué)過程中只重視認(rèn)知過程,而忽略了情感過程的話,很容易造成學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下。

第4篇：數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法范文

尤其是在學(xué)生都認(rèn)為比較枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是能不能達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，談?wù)勎业囊恍w會

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

二、引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

三、給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”

四、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛；達(dá)到“尊其師，信其道”的效果；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

五、適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

六、及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

當(dāng)通過反饋，了解到一個小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第5篇：數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念.但現(xiàn)實中由于數(shù)學(xué)具有的抽象性，使得部分學(xué)生“討厭數(shù)學(xué)”.因此如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)新課標(biāo)要求，是我們教育工作者必須思考的問題.

一、注重課堂引入，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣、參與教學(xué)的程度以及學(xué)習(xí)效果與教師的導(dǎo)入有很大關(guān)系.一個好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學(xué)生的注意力，而且可使學(xué)生有余味三日之感.例如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時，教師首先出示一幅射擊運(yùn)動員射擊的圖片（此時槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形），并向?qū)W生提問：“為什么射擊運(yùn)動員瞄準(zhǔn)時，要保持這種姿勢？”“你們想不想知道為什么？”這時學(xué)生立即對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)起來更加投入，這節(jié)課效果自然很好.因此，教師的教法，貴在啟導(dǎo).精彩的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會.”因此，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，把數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的實際生活中，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然以及人類社會的密切聯(lián)系，提升對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.一是從學(xué)生身邊提煉數(shù)學(xué)問題.如折扣、水電費(fèi)、通信費(fèi)、利息、稅收、投資、保險、中獎概率、分期付款、環(huán)保等問題情景，都是引發(fā)學(xué)生對問題興趣的好材料.二是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題.如：在學(xué)過“相似三角形”后，組織實踐活動，要求學(xué)生測量操場邊旗桿的高、教學(xué)大樓的高等.通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，不僅可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

三、運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識的抽象性不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來很大的困難，而且極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用直觀教具、多媒體等生動形象的教學(xué)手段，化抽象為具體，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，使生澀難懂的知識變得淺顯易懂，以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師首先出示溫度計，根據(jù)溫度計上液面不同位置讀出不同的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在一條直線上畫刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，由此引出數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體容易理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.又如：利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，將難以理解的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、中心對稱、直線與圓的位置關(guān)系、軌跡、函數(shù)圖像、圖形間的相互轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)知識變成一幅幅生動形象的動態(tài)畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣

游戲，是學(xué)生非常喜歡參加的一種活動.為了讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，在教學(xué)中教師可以通過游戲形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望.如：在教同類項概念時，一位老師采取了“找同類項朋友”游戲的教學(xué)方法.即：教師事先準(zhǔn)備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一名學(xué)生去找與自己卡片上同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學(xué)生站起來再找.在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在愉快的氣氛中，興致盎然而又迅速地掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決.采用這樣的方式來學(xué)習(xí)知識，學(xué)生很感興趣，不僅任務(wù)完成得特別好，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

五、利用語言的藝術(shù)性，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率.”實踐也證明，在課堂教學(xué)中，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能像一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣.相反，教師語言抑揚(yáng)頓挫，聲音和諧悅耳，表述生動活潑、簡潔練達(dá)，根據(jù)需要學(xué)生注意的內(nèi)容、知識，采用不同的語速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應(yīng)用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，就能像興奮劑、磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情.因此，教師要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能保持相對長時間的注意力.

六、利用數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)興趣

第6篇：數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，習(xí)題特點(diǎn)，教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題在教學(xué)中具有重要的作用，不僅引領(lǐng)學(xué)生由知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，還能對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起到一定的鞏固作用。然而，由于新課程改革以來，有部分教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題的解讀還不夠全面。因而導(dǎo)致片面使用習(xí)題現(xiàn)象仍然存在，或者干脆不用習(xí)題。結(jié)果在很大程度上造成了資源浪費(fèi)。針對這種情況，本文將探索教科書中習(xí)題的特點(diǎn)，并提出相應(yīng)有效的教學(xué)方法，以此與同行共勉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題的特點(diǎn)分析

（一）題型形式靈活多樣。與傳統(tǒng)的教科書比較，現(xiàn)行的教材中習(xí)題呈現(xiàn)方式靈活多樣，和以往的習(xí)題有了明顯的區(qū)別。以學(xué)生常見的應(yīng)用題為例，以前的教材中涉及到應(yīng)用題的時候，會鮮明的給出條件和問題，學(xué)生只需要機(jī)械式的套用公式就可以完成問題，這樣無形中限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，而現(xiàn)在的教科書，無論是蘇教版還是人教版，都有一個共同的特點(diǎn)，即將應(yīng)用題的條件以多種形式出現(xiàn)，如圖畫形式，如隱含在其它條件之內(nèi)，還有的就是出示多余條件，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，進(jìn)行有效的鑒別，學(xué)生經(jīng)過資料信息的收集和處理，才能完全將題目做出。這樣在給學(xué)生增設(shè)了一定的探索難度之外，更給學(xué)生呈現(xiàn)了靈活多樣的思考方法和解題方法，為促進(jìn)學(xué)生的問題意識和處理信息能力起到了積極的推動作用。

（二）題型數(shù)量有所增加。之前的數(shù)學(xué)教科書中習(xí)題的設(shè)計，題型主要是圍繞計算題、選擇題、填空題、判斷題等題型進(jìn)行，這樣多次重復(fù)題型的設(shè)計會導(dǎo)致學(xué)生做題積極性不高，沒有任何可以探索的空間。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，習(xí)題的設(shè)計側(cè)重于學(xué)生探索能力的發(fā)展，因此題型增加了很多，有估算題、探索題、開放題、實踐題等多種新穎有趣的習(xí)題，這些習(xí)題涉及面廣泛，不僅需要學(xué)生在本上抄抄寫寫，更需要學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行想象、聯(lián)想，并探索才能完成做出。這為培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維起到了很好的促進(jìn)作用。

（三）習(xí)題設(shè)計凸顯生活化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要充分的利用學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用與實際生活中，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。因此，在各種版本的習(xí)題設(shè)計中，充分的關(guān)注了這一點(diǎn)，其中蘇教版的尤為突出，學(xué)生會在習(xí)題中經(jīng)常見到與自己生活息息相關(guān)的問題，并且教師在布置習(xí)題的時候，很多需要學(xué)生親身體驗，然后結(jié)合所學(xué)知識才能完成。這種食物素材的習(xí)題設(shè)計在很大程度的貫徹了新課標(biāo)的宗旨，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解了環(huán)保問題，地理問題等內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再是死板的套用公式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是具有生活化氣息，具有解決問題的一種人文化的學(xué)科，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處理習(xí)題的有效教學(xué)方法

（一）結(jié)合生活，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，這是數(shù)學(xué)新課程改革的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教科書中習(xí)題設(shè)計的重要意圖。因此，教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的生活，將一些數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，學(xué)生對生活化情景產(chǎn)生興趣，會積極主動的投入到習(xí)題的參與中來，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。另外，小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲，當(dāng)教師有效的將生活化習(xí)題與學(xué)生的生活情境聯(lián)系在一起的時候，可以很好的滿足學(xué)生的好奇心，并可能因此對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣如果得以拓展和延伸，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推動作用是無法估計的。

（二）精心安排，靈活運(yùn)用。面對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題設(shè)計具有較高的理論性和科學(xué)性，教師在教學(xué)過程中可以從兩方面著手使用習(xí)題。首先，精心使用現(xiàn)成練習(xí)題，因為當(dāng)前習(xí)題設(shè)計題型靈活，層次性較強(qiáng)，教師可以針對所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況，及不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性的對習(xí)題進(jìn)行利用，不求學(xué)生面面俱到，實行題海戰(zhàn)術(shù)，但需每一個層次的學(xué)生都經(jīng)過習(xí)題的訓(xùn)練，有所提高，有所收獲。其次，對于教材上的習(xí)題不能與教師的教學(xué)狀況同步的情況下，教師可以采用習(xí)題的創(chuàng)新改變來實現(xiàn)練習(xí)的過程。如對于訓(xùn)練量較少的習(xí)題，增加其習(xí)題數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；對于習(xí)題設(shè)計較為簡單的題目，教師可以補(bǔ)充難度較大的題目，給學(xué)生開小灶，從而提高他們學(xué)習(xí)的效率；還可以將課內(nèi)習(xí)題向課外延伸，一方面鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面讓學(xué)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，活化數(shù)學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）充分挖掘，深入使用。教無定法，必須得法。有些教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)教科書的過程中，一味的打亂教材順序，按照自己的順序方法來進(jìn)行教學(xué)，也許能起到一定的教學(xué)效果，但是在習(xí)題的使用上則會亂了方寸。針對當(dāng)前數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計合理，形式新穎等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，按照教材的指引來實現(xiàn)教學(xué)流程，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面深入挖掘教材習(xí)題的深度，增強(qiáng)練習(xí)的效率。重視習(xí)題的嘗試、變換、隱身和多元化教育功能。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對“試做”題進(jìn)行積極的探索，幫助學(xué)生樹立啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)會收集信息，并作出處理的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書隨著新課程改革的不斷發(fā)展，習(xí)題設(shè)計始終走在教育的前列，為教師數(shù)學(xué)教育提供了必要的基礎(chǔ)資料，也為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力起到了積極的促進(jìn)作用，然而，在實際教學(xué)中還需要教師不斷探索教學(xué)方法，扎實有效的利用習(xí)題，在實踐中總結(jié)提升，將小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性課程上“實”，上“好”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文宇，傅海倫. 新加坡與中國小學(xué)數(shù)學(xué)教材的比較研究[J]. 外國教育研究. 2011（07） ：56-57.

第7篇：數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法范文

筆者經(jīng)過個人的分析與思考,認(rèn)為新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成一個教學(xué)任務(wù),一般遵循以下的基本環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“現(xiàn)實的”應(yīng)理解為學(xué)習(xí)素材應(yīng)是學(xué)生能經(jīng)歷的、熟悉的、身邊的事例。這就要求教師盡量從學(xué)生看得見、摸得著的事例中引出知識。教師要再現(xiàn)學(xué)生的生活片斷,從學(xué)生的生活片斷中引入學(xué)習(xí),這就是創(chuàng)設(shè)情境。如教數(shù)學(xué)第一冊“6的分與合”中,教師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:師:“有一天早上,小明和他妹妹要吃早餐了,他媽媽馬上到市場買了6個小饅頭(投影出示媽媽買回小饅頭的場景)。小朋友,這時候,你們想知道些什么呢?”生(一個接一個):“我想知道媽媽到哪個市場買小饅頭?！薄拔蚁胫酪粋€小饅頭賣多少錢?！薄拔蚁胫佬∶骱兔妹迷鯓臃中○z頭?！薄@里教師創(chuàng)設(shè)了吃早餐、分饅頭的生活情境,學(xué)生在現(xiàn)實的生活情境中學(xué)習(xí),顯得輕松愉快,使知識具有了現(xiàn)實意義。這里教師創(chuàng)設(shè)的情境必須是學(xué)生熟悉的情境,主要有學(xué)生的家庭情境,校園情境和學(xué)生的童話世界。

二、解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容除了少部分以介紹和解說出現(xiàn)以外,大部分內(nèi)容都是以問題出現(xiàn)的。教師創(chuàng)設(shè)了一個生活中的知識情境之后,就應(yīng)該讓學(xué)生提出問題,學(xué)生提出的問題是多種多樣的,有的是這節(jié)課要解決的,有的是以前已經(jīng)解決的,有的是以后才解決的,有的是不須解決的,這里教師要加以點(diǎn)撥,把學(xué)生引導(dǎo)到這節(jié)課要解決的問題上來。如上例“6的分與合”學(xué)生提出的問題有:“我想知道媽媽到哪里買小饅頭”;“我想知道一個小饅頭多少錢?”“我想知道小明和妹妹怎樣分饅頭”;“我想知道媽媽帶多少錢去買饅頭”“我想知道媽媽買了饅頭還買什么”……教師點(diǎn)撥:“我們今天就來研究小明和妹妹怎樣分饅頭,好不好?”(好)引出今天要解決的問題。

三、探究與討論

教師點(diǎn)明這節(jié)課要解決的問題以后,就要放手讓學(xué)生活動探究,必要時可進(jìn)行討論。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺、拼一拼、玩一玩、畫一畫、摸一摸、算一算等活動,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)答案。這里教師要鼓勵學(xué)生合作完成任務(wù),必要時,學(xué)生離開座位甚至離開教室去操作、去完成探究活動,去討論交流都是可以的。如上例中,學(xué)生明確了今天要研究6個小饅頭怎樣分給小明和妹妹以后,教師交待:“下面你們把6個圖片當(dāng)做6個小饅頭,分一分,看誰的分法多,好嗎?”接下來就是學(xué)生的擺弄,學(xué)生通過自己擺圖片,搞清了6可以分成1和5、2和4、3和3……又如數(shù)學(xué)第二冊的“認(rèn)圖形”中,教師讓學(xué)生玩積木,給積木分類之后,要求學(xué)生:“下面你們拿出自己最喜歡的一塊積木,找出其中一個面,先摸一摸,再把這個面描下來,看看這個面是怎樣的?！睂W(xué)生通過摸和描的活動,發(fā)現(xiàn)物體的面,有的是平平的、長長的,這時教師點(diǎn)撥:“我們就給這一類面起個名字叫‘長方形’,好不好?”;學(xué)生通過摸和描,發(fā)現(xiàn)有一類面是短短的,四條邊一樣長的,老師就說:“我們就給這類面起個名字叫‘正方形’”……可見,長方形、正方形和圓是學(xué)生通過玩積木發(fā)現(xiàn)的,不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,老師只是給它起個名字而已。學(xué)生通過活動探索,經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程,也經(jīng)歷了獲取知識的過程,學(xué)會了獲取知識的方法,也得到了情感體驗。

四、匯報交流

學(xué)生通過一段時間的活動探索之后,就應(yīng)該有一個成果展示的環(huán)節(jié),那就是匯報與交流,學(xué)生把自己的或小組的成果向大家匯報,看探究的結(jié)果是否跟大家一致,大家互相交流和補(bǔ)充,使答案更趨完整。如上例“認(rèn)圖形”的教學(xué)中,教師安排學(xué)生摸積木、描圖形之后,安排了一個匯報交流的環(huán)節(jié),讓各小組把他(她)們描的圖形都貼到黑板上,進(jìn)行展示和交流,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的小組描的圖形是長長的(長方形),有的小組描的圖形既有長長的,也有短短的(正方形),還有圓圓的(圓形)。學(xué)生通過匯報與交流,證實自己方法的正確性,發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,改善學(xué)習(xí)方法,獲得知識與技能。

五、小結(jié)過渡

第8篇：數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法范文

要學(xué)好變頻技術(shù)這門課程，必須注重相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，如電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、可編程序控制器及其應(yīng)用等課程。在學(xué)習(xí)過程中，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問，要及時解決。如果一時無法回答，課后通過詢問其他任課老師或查閱資料尋求答案，然后告知學(xué)生。教師一定要明白“學(xué)生之事無小事”。同樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，深入細(xì)致，不能想當(dāng)然。所有的知識環(huán)環(huán)相扣，唯有努力學(xué)習(xí)，才能掌握知識。

二、采用一體化教學(xué)模式，注重理論和實踐相結(jié)合

所謂一體化教學(xué)，通俗地理解是將理論與實踐更好地銜接起來，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融為一體。變頻技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，理論知識點(diǎn)需要通過實踐來檢驗，否則就是紙上談兵，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用一體化教學(xué)模式可以消除這個弊端。例如：教師講完變頻器各個參數(shù)的原理，隨后組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，要求學(xué)生將不同的參數(shù)輸入變頻器，運(yùn)行主機(jī)，觀察不同的參數(shù)值對變頻器運(yùn)行狀況的影響。實踐結(jié)果充分驗證了理論知識。教學(xué)過程直觀形象，學(xué)生的感性認(rèn)識增強(qiáng)了，同時激發(fā)了他們學(xué)習(xí)理論知識的興趣。理論與實踐是相輔相成的，密不可分。有的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)浪費(fèi)時間，這種想法是偏激的。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)中總是糾結(jié)于某個知識點(diǎn)，會失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，可以邊干邊學(xué)，不斷地用實踐驗證、鞏固理論；反過來再用理論指導(dǎo)實踐。只有這樣，才能真正做到“學(xué)會”。

三、進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間，接受的教育有限，不可能面面俱到。將來就業(yè)以后，學(xué)生會接觸到新知識，怎么辦呢？唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，所以教師在教學(xué)中要教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力，唯有這樣他們才能盡快適應(yīng)將來的工作崗位。

四、孜孜不倦地鉆研新技術(shù)，與時俱進(jìn)

當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，僅僅依靠課堂上所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生經(jīng)常對自己進(jìn)行充電，更新知識體系。例如：變頻器內(nèi)部使用的電力半導(dǎo)體器件，從最初的可關(guān)斷晶閘管，歷經(jīng)絕緣柵雙極型晶體管、功率場效應(yīng)管，直至今天廣泛使用的智能模塊；相應(yīng)的，變頻器型號也從普通的U/F控制型、轉(zhuǎn)差率控制型，發(fā)展為閉環(huán)控制和動態(tài)性能較好的矢量控制型。所以，學(xué)生們要孜孜不倦地鉆研新技術(shù)，與時俱進(jìn)。

五、小結(jié)

第9篇：數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)法范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)能力建模應(yīng)用反思

一、回歸課本 夯實基礎(chǔ)

回歸課打好基礎(chǔ)并不我們平常意義上所說的把概念、公式進(jìn)行死記硬背下來，并不是把書的例題、典型題生搬硬套的刻錄下來，當(dāng)然必要的記憶也是不可回避的?，F(xiàn)在的考試試題依據(jù)新教學(xué)大綱的要求它必須來源課本基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行部分提升變式與綜合應(yīng)用，因此我們在復(fù)習(xí)時對重點(diǎn)關(guān)鍵的知識點(diǎn)要重點(diǎn)突破，為向更高層次發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因而我們要對知識進(jìn)行分類匯總、分類比較突出重點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的聯(lián)系，并進(jìn)行聯(lián)想各個環(huán)節(jié)會在什么情況下綜合運(yùn)用。加強(qiáng)基本知識與應(yīng)用能力的整合，形成基礎(chǔ)系統(tǒng)化、運(yùn)用知識自如化、能力提升一體化的知識能力網(wǎng)絡(luò)。這就是我們回歸課打好基礎(chǔ)的能力要求，而不是傳統(tǒng)意義上的死記硬背。

二、強(qiáng)化知識的應(yīng)用訓(xùn)練

學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是運(yùn)用所學(xué)。把所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練，因為現(xiàn)在各種試題中雖然說考察點(diǎn)源于課本但它又高于課本，這句話的意思就是要求我們把課本知識通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)變成能力，把課本知識應(yīng)用于實際生活，為生活所服務(wù)。這也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本宗旨。比如我們在研究架高壓線的鐵柱時，為什么它會在狂風(fēng)瀑雨中穩(wěn)如泰山呢？為什么有的大型單位的大門會伸縮自如呢？這顯然是三角形穩(wěn)定性，四邊形可變性的最簡單的應(yīng)用。

特別是各學(xué)期期末考試時科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，決不是知識點(diǎn)的堆砌和死記硬背，而是從"雙基"出發(fā)發(fā)揮"雙基"的空間，把最簡單的原始的知識變向靈活的運(yùn)用于實際生活從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。從而形成個性知識體系能力，強(qiáng)化跨學(xué)科的知識聯(lián)系與運(yùn)用，在此要特別注意審清題意，從中感悟出知識的應(yīng)用方向，注意知識點(diǎn)、面的遷移與組合能力的培養(yǎng)。

三、觀察與推理的能力的培養(yǎng)。

學(xué)生走上社會要想在事業(yè)上有優(yōu)秀的表現(xiàn)光有豐富知識是不夠的，如果沒有敏銳的觀察能力，不能洞察出現(xiàn)代社會的價值信息是很難有所作為的。特別是在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域。一個具有敏銳觀察力的人，一定會在自己的領(lǐng)域游刃有余地發(fā)揮自己的才華。因而在新課標(biāo)指引下任何一份正規(guī)考題離不開考察學(xué)生觀察能力與推理能力?，F(xiàn)在從七年級新課程的第一課時開始教材中就體現(xiàn)觀察圖形，探索規(guī)律，推理想象的典型例題。觀察能力迅速提高并非一朝一日所能形成，這個要求我們同學(xué)與教師平時要多加強(qiáng)訓(xùn)練，從簡單的試題入手，形成自信并漸漸把這種自信與所學(xué)方法綜合應(yīng)用帶入更高的境界。觀察的基本方法有縱、橫、對角、整體與部分的整合分解、數(shù)量的變化趨勢動態(tài)、平面上的理解與立體上的區(qū)分等等方面。通過仔細(xì)的觀察與分析我們會在此基礎(chǔ)上得到一系列的數(shù)據(jù)，針對這些苦心得來的數(shù)據(jù)我們必須對它們運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯性思維進(jìn)行有條理、有步驟、系統(tǒng)化的分析處理從中挖掘數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系、規(guī)律，從而運(yùn)用這些規(guī)律反過來解決一些實際問題。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)"建模"能力的培養(yǎng)

為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這是學(xué)數(shù)學(xué)的根本。但在我們學(xué)習(xí)中更多的則是要求運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識解決實際生活中的問題。實際生活中的試題在我們教材中到處可見，但學(xué)生社會閱歷比較少，很多同學(xué)對其中的"形"比較熟悉，對其中的"質(zhì)"卻很難以理性的思維去分析，很難把實際問題轉(zhuǎn)化為書本上的理論模型來加以突破。現(xiàn)在中學(xué)教材中的方程、函數(shù)等等知識點(diǎn)基本上以實際問題的形式而出現(xiàn)，各種參數(shù)是對生活中的數(shù)據(jù)稍加修正。這些就要求我們必須將這些實際問題高度抽象出它對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并把相關(guān)的實際數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成對應(yīng)的理論參數(shù)進(jìn)行解。比如我們在建筑上如果你不能將實物建筑的圖紙以幾何形態(tài)的數(shù)學(xué)模型展現(xiàn)給建筑商的話，我們的高樓大廈將如何落成呢？如果我們的科學(xué)家不能把衛(wèi)星飛行的軌道抽象出數(shù)學(xué)模型進(jìn)行系統(tǒng)的計算并付于實施的話，那么我們今天的神舟五號飛船能升空并回家嗎？那么我們還能見到今天的楊利偉嗎？這些實際生活的形態(tài)都是建立在理論數(shù)學(xué)計算與分析推理的基礎(chǔ)之上的。

現(xiàn)在的考試實際上以試題為手手點(diǎn)，本質(zhì)上考察的是各種能力的綜合反射，將方法蘊(yùn)含于解題過程當(dāng)中，是以一種形式多樣化、情境生活化的試題展示給們同學(xué)的。但其萬變不離其宗，本質(zhì)卻依然是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但這些"質(zhì)"卻隱藏于實際生活當(dāng)中，所以這就要求我們在平時的訓(xùn)練當(dāng)中，注意"去偽存真"，將"情境數(shù)學(xué)"轉(zhuǎn)化為"理論數(shù)學(xué)"抽象出數(shù)學(xué)模型，構(gòu)造出我們熟悉的數(shù)學(xué)模型，回歸至基本知識基本技能當(dāng)中，以解決所謂的疑點(diǎn)難點(diǎn)。

五、養(yǎng)成反思習(xí)慣