計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會(huì)，無(wú)處不存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的身影，如購(gòu)物、美食、旅游、學(xué)習(xí)、交通等人類的一切日常生活都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較多的微課教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。

 

1.微課簡(jiǎn)介

 

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)即教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)或某一教學(xué)技能等單一的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的方式。

 

1.2微課的特點(diǎn)。第一，教學(xué)時(shí)間較短：微課時(shí)間長(zhǎng)度一般在5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學(xué)課相比，微課在時(shí)間上很短。第二，教學(xué)內(nèi)容少：微課教學(xué)主要是為了突出某方面的教學(xué)技能，如板書技能、講解技能或者是提問(wèn)技能等;第三，易于傳播：微課一般會(huì)制作成小視頻，時(shí)間短所以錄制也很方便，易于讓學(xué)生和教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

 

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

 

2.1學(xué)生的個(gè)性需要被忽視。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級(jí)授課制，在這種大課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個(gè)性發(fā)展大多被埋沒(méi)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與上機(jī)操作相結(jié)合開展的教學(xué)工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)教授知識(shí)，但是每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度也有差別。除此之外，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要不相同，有的學(xué)生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學(xué)生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)下，學(xué)生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識(shí)，面面俱到反而使得他們不能獲得個(gè)性的滿足和發(fā)展。

 

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)備缺乏。計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須開展與其相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課。但是受到教學(xué)資源及各個(gè)學(xué)校中資金的限制，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校全校公用的計(jì)算機(jī)只有幾十臺(tái)，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)情況更嚴(yán)重。因此，上機(jī)實(shí)踐課的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生大多是在課堂上聽(tīng)老師講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機(jī)課才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備的缺乏使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到限制。

 

2.3師生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越滲透到我們學(xué)習(xí)及生活的方方面面，不論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，在學(xué)校里學(xué)生提交作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告及網(wǎng)上評(píng)教等，生活中網(wǎng)上購(gòu)物、話費(fèi)充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見(jiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)我們的重要性有多大。然而一些開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)校對(duì)于這門課的重要性認(rèn)識(shí)還不足，他們認(rèn)為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費(fèi)太多時(shí)間學(xué)習(xí)。教師在講課的過(guò)程中也忽視其重要程度，不給學(xué)生進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)，而學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課時(shí)也不珍惜實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還在課堂上打游戲、看電影。

 

3.微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

 

3.1利用微課特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)的關(guān)注角度不一樣，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以錄制各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，而學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個(gè)性發(fā)展需求得到滿足。

 

3.2結(jié)合微課改善計(jì)算機(jī)設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，而且可以對(duì)其實(shí)踐操作的部分進(jìn)行微課錄制。這樣學(xué)生如果在學(xué)校里不能使用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行課程的實(shí)踐操作，則可以把微課視頻下載下來(lái)回到家后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行一些文字處理時(shí)候遇到不懂的地方就點(diǎn)開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學(xué)校中教學(xué)設(shè)備不足的困境和問(wèn)題。

 

3.3利用微課整合學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個(gè)部分的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作一些微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學(xué)生在聽(tīng)課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在制作微課時(shí)，不僅需要參考其以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些重點(diǎn)案例，開闊學(xué)生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)這種新的教學(xué)方式整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生和教師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門課的學(xué)習(xí)。

 

4.結(jié)語(yǔ)

 

微課作為當(dāng)前社會(huì)中一種新的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的改革與完善，一方面提升了教師的教學(xué)效率，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠科技的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變革和創(chuàng)新，滿足人們的需要及時(shí)展的需要。為當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)思路與教學(xué)模式，結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間短、效率高等特點(diǎn)促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的順利開展。

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課程。為適應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的具體要求，如何辦出中職教育的特色，如何設(shè)計(jì)課程及提高教育教學(xué)水平，是目前中職學(xué)校面臨和亟待解決的重要課題。

1、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一門重要分支，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)分支。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修的一門專業(yè)骨干課程，集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等理論與技術(shù)于一體。該課程不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，最終落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用上，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課堂教學(xué)大都是采用先在教室集中講理論，然后到機(jī)房去做實(shí)踐。由于課程本身理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)不能與操作相結(jié)合，無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加之中職學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)產(chǎn)生厭煩和排斥情緒，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果較差。為改變這一現(xiàn)狀，就必須對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

2.1 利用多媒體技術(shù)，采用靈活多變的教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中有大量的知識(shí)比較抽象，大多數(shù)學(xué)生在剛接觸時(shí)，缺乏必要的基礎(chǔ)認(rèn)知，易產(chǎn)生畏難情緒。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，制作有趣的課件，把課堂教學(xué)變得生動(dòng)，是學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)軟件或制作教學(xué)課件，充分利用投影、視頻、實(shí)物等教學(xué)輔助用具，通過(guò)動(dòng)漫演示、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作等方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生心理壓力，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

某些理論知識(shí)即使有生動(dòng)的課件有時(shí)學(xué)生也難以理解，因此為保證學(xué)生的動(dòng)手能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，教學(xué)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持“適度理論、強(qiáng)化實(shí)踐”的教學(xué)方針，在教學(xué)上增加實(shí)踐課時(shí)，是理論與實(shí)踐課時(shí)達(dá)到1:1甚至1:2?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)操作主要從安裝、管理維護(hù)和故障排除幾個(gè)方面入手，利用機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、仿真設(shè)備等對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，或在理論教學(xué)中穿插演示、或集中一個(gè)階段強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊?，無(wú)論采用何種方式，教師都要把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的連貫和完整，做到有計(jì)劃、有目的、實(shí)踐結(jié)束后，要有報(bào)告、歸納和總結(jié)。使學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3、對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 理論教學(xué)中的課件制作應(yīng)更生動(dòng)有趣

　教師在教學(xué)過(guò)程中將大量的理論知識(shí)傳授個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在制作課件是只注重對(duì)課程重點(diǎn)的提取，多采用文字性的描述方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在理論教學(xué)中應(yīng)盡量減少文字性的描述，多采用生動(dòng)、有趣性的圖形、圖像、動(dòng)漫等多種媒體，通過(guò)色彩變化突出重、難點(diǎn)，采用交互方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣和主動(dòng)性。

3.2 不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，重要的是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要想提高學(xué)生實(shí)踐能力，必須子教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上加大投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施。應(yīng)建立健全校園網(wǎng)、投資建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買路由器、交換機(jī)、仿真器等網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生能親自動(dòng)手操作，在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

3.3 加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的鍛煉

教育教學(xué)水平的高低主要還是取決于教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)，現(xiàn)代中職教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，受學(xué)校條件的限制，很多教師的動(dòng)手能力需要不斷的提高，這就需要學(xué)校讓網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師參加各種不同等級(jí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)

校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐總是受到諸多因素的限制，加之計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷飛速的發(fā)展，要使學(xué)生能學(xué)以致用，立足于社會(huì)，真正為社會(huì)所接受并具備競(jìng)爭(zhēng)力，就必須讓學(xué)生走出校門，積極參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作，可定期聘請(qǐng)專業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校，登上講臺(tái)，傳授新技術(shù)，同時(shí)也可以安排學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生補(bǔ)充新知識(shí)，鞏固所學(xué)，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

中職教育面臨諸多困難，任重而道遠(yuǎn)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教育教學(xué)也沒(méi)有相對(duì)固定的模式可以借鑒，只能靠有志之士共同探討，作為教師我們必須緊貼實(shí)際情況，針對(duì)性的開展教學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。（作者單位：湖北省宜昌市三峽中等專業(yè)學(xué)校）

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參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究型教學(xué)創(chuàng)新能力

［作者簡(jiǎn)介］于麗（1971-），女，內(nèi)蒙古興安盟人，天津師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系，講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用。（天津300387）

［基金項(xiàng)目］本文系天津師范大學(xué)教育基金項(xiàng)目“教育技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)與研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：52WQ57）

［中圖分類號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0090-02

研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)，為學(xué)生具備自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章結(jié)合“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的特點(diǎn)，探討如何有效地將研究型教學(xué)引入該課程，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研能力。

一、研究型教學(xué)的意義

目前國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新教育方面仍存在著一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不到位；教學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；在考核體系中只注重對(duì)知識(shí)的考核，而忽略對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核等。因此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的研究型教學(xué)，已經(jīng)成為我國(guó)高校教育改革的趨勢(shì)。在高校課程教學(xué)中引入研究型教學(xué)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們不僅成為適應(yīng)社會(huì)的人才，更能成為改造社會(huì)的人才。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程改革的必要性

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學(xué)，它的應(yīng)用已經(jīng)遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展以及人們的工作和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，在整個(gè)學(xué)科中有著極其重要的地位。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個(gè)層次：網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用的目標(biāo)是掌握“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的基本概念和知識(shí)，具有熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)故障維護(hù)的能力，這是現(xiàn)代人才都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)工程師是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)編程等技能，并專長(zhǎng)于其中某一項(xiàng)的專業(yè)技術(shù)人員。這一層次的人才，既要具備較好的理論知識(shí)，又要充分與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系是培養(yǎng)該類人才的基本策略。

高等教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涉及大量基礎(chǔ)理論、基本模型，還要與當(dāng)前的工程經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐密切結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)既具有較高理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)人員。然而教學(xué)方法單一，學(xué)生課堂參與度低；課程講授過(guò)分重視確定性、陳述性和記憶性的材料，忽視原理性、策略性、創(chuàng)造性知識(shí)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。學(xué)生總體的感覺(jué)是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、空洞，知識(shí)陳舊無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和研究的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。

三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中實(shí)施研究型教學(xué)的方案

（一）在課堂教學(xué)中注重改善教學(xué)方法與教學(xué)手段

在多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程已經(jīng)具有自身比較完善的知識(shí)體系，基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)成熟，在教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論知識(shí)的選擇上應(yīng)該兼顧新興技術(shù)。例如，當(dāng)前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中廣泛應(yīng)用的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP協(xié)議棧，而OSI參考模型對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，卻沒(méi)有被廣泛應(yīng)用，因此，只需要選擇介紹其特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義就可以了。

在教學(xué)方法上，重學(xué)術(shù)深度，即教學(xué)內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，而不是教學(xué)難度。追求教學(xué)深度，可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。挖掘教學(xué)深度可以從以下幾個(gè)方面展開：

一是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的發(fā)展歷史挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。在教學(xué)過(guò)程中，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)發(fā)展史以及相關(guān)的人物故事，以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。例如，講到分組交換技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重大意義時(shí)，強(qiáng)調(diào)分組交換技術(shù)的提出以及當(dāng)時(shí)多個(gè)科研隊(duì)伍的研究狀況，可以突出人物L(fēng)eonard Kleinrock，當(dāng)時(shí)他是麻省理工學(xué)院（MIT）的一名研究生，第一個(gè)分組交換技術(shù)的公開工作者。通過(guò)這種方法告訴學(xué)生，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的歷程中，有很多在校大學(xué)生都參與到其中來(lái)，并取得了巨大的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及鉆研精神。

二是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的基本理論挖掘教學(xué)深度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，要引導(dǎo)學(xué)生從更深刻的層次上分析和理解這些內(nèi)容，就有可能使學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用這些概念。例如，介紹OSI參考模型時(shí)，可以介紹其三級(jí)抽象的內(nèi)涵和意義，以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)，以鼓勵(lì)學(xué)生在具有相關(guān)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)的研發(fā)工作，以提高包括網(wǎng)絡(luò)安全性等內(nèi)容在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)質(zhì)量。

三是從“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)例出發(fā)，分析挖掘基本教學(xué)內(nèi)容的深度。當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些概念、原理看起來(lái)枯燥無(wú)味，單從講授方式入手很難引起學(xué)生的興趣，如果在講解這些內(nèi)容時(shí)引入相關(guān)實(shí)例，對(duì)典型的案例展開分析、討論和評(píng)價(jià)，學(xué)生看到了相關(guān)理論活生生的應(yīng)用，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，講到ATM技術(shù)時(shí)，引入早期某高?；ň拶Y建設(shè)ATM校園網(wǎng)，但沒(méi)有被廣泛應(yīng)用的案例，從中分析ATM網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，這樣從生動(dòng)的案例分析展開知識(shí)的講解，體現(xiàn)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更有了一定的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)手段上，還要大量輔助以多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等方式展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是利用動(dòng)畫技術(shù)，可以將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和工作原理以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。例如將數(shù)據(jù)包在發(fā)送方的各層封裝過(guò)程以及接收方的依次解封過(guò)程，利用動(dòng)畫方式演示出來(lái)，既形象生動(dòng)，又容易理解和記憶。為了便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在教學(xué)過(guò)程中可以輔助使用各種相關(guān)工具。例如，借助Iris工具，可以捕捉并分析各種數(shù)據(jù)包結(jié)構(gòu)，學(xué)生在該軟件的幫助下，可以看到MAC幀、IP數(shù)據(jù)報(bào)、TCP報(bào)文等相關(guān)協(xié)議數(shù)據(jù)單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生理解和掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了幫助。

（二）布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)擴(kuò)展

長(zhǎng)期以來(lái)，教師作為知識(shí)的傳播者，是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一來(lái)源。而研究型教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要滿足書本上的知識(shí)，而要研究和掌握書本上沒(méi)有的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容而又略高于教學(xué)內(nèi)容的資料和獲取資料的各種方法。這樣既拓展學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，閱讀文獻(xiàn)的良好習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在試驗(yàn)教學(xué)改革中，要從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的告訴學(xué)生“只能做什么，不能做什么，結(jié)論是什么”，改變?yōu)樽寣W(xué)生去思考：你能做什么？怎么做？結(jié)論是什么？即讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去根據(jù)現(xiàn)有條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：

第一層次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其中多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)原理。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是先告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證哪個(gè)理論，實(shí)驗(yàn)的步驟是怎樣的。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有懸念，也就沒(méi)有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今同一實(shí)驗(yàn)，并不提前告知學(xué)生要測(cè)什么，只是設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的多組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行比較，最終得出相關(guān)結(jié)論。例如，在驗(yàn)證子網(wǎng)掩碼作用的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去實(shí)踐、去思考，最后總結(jié)歸納出子網(wǎng)掩碼對(duì)子網(wǎng)劃分的作用。

第二層次的實(shí)驗(yàn)是擴(kuò)展性試驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)可供學(xué)生選做，以拓展學(xué)生的實(shí)踐技能。擴(kuò)展性試驗(yàn)主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)方面，這就要求學(xué)生在完成此類實(shí)驗(yàn)之前，必須完成相關(guān)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。而這類實(shí)驗(yàn)多從生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，不同的學(xué)生在不同的生活實(shí)踐中獲取的不同方面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在這里都可以進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，學(xué)生有意義的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)被收錄，補(bǔ)充到擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)補(bǔ)充隨時(shí)更新的有效機(jī)制。

第三層次的實(shí)驗(yàn)是綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考并形成有效工作團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，給出某公司對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生針對(duì)用戶需求和實(shí)際投資，自行組織團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)計(jì)和虛擬實(shí)施，并開發(fā)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，以滿足公司的業(yè)務(wù)需求。在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)的角色，以協(xié)助工作組有效展開工作。通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、摸索學(xué)習(xí)方法、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。

（四）課程考核注重刺激思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

研究型教學(xué)的考核方法主要是考核學(xué)生靈活運(yùn)用基本概念、基本理論的能力，分析和解決問(wèn)題的綜合能力，以及創(chuàng)新思維能力。課程考核可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是隨堂測(cè)試。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)、課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，每章結(jié)束后進(jìn)行隨堂測(cè)試，既考核平時(shí)作業(yè)的掌握情況，又提供了另一種形式的師生互動(dòng)。二是實(shí)踐研究論文。主要是考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)后，提交相關(guān)研究論文，并進(jìn)行評(píng)審和答辯，答辯成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。三是綜合測(cè)試。在課程結(jié)束后，進(jìn)行課程綜合考核，以考查學(xué)生的能力水平和知識(shí)掌握程度。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)用研究型教學(xué)得到了廣大學(xué)生的肯定，使得學(xué)生在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)中充滿了挑戰(zhàn)和興趣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，綜合能力有了很大的提高。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)也應(yīng)該越來(lái)越緊密地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，在探索中不斷推陳出新，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的新一代應(yīng)用型人才而努力。

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第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；SOHO網(wǎng)組建與管理；課程開發(fā)

教學(xué)質(zhì)量的提升是教學(xué)改革研究的核心問(wèn)題，而教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)良的教學(xué)師資，更離不開優(yōu)質(zhì)的課程資源，隨著職教課改的不斷深入推進(jìn)，課程的開發(fā)和實(shí)施已成為學(xué)校推動(dòng)教學(xué)改革的重要途徑。

1課程開發(fā)的背景

1.1加強(qiáng)課程開發(fā)建設(shè)以提升教學(xué)質(zhì)量

2005年11月，《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》）的出臺(tái)標(biāo)志著江蘇職業(yè)教育課改的啟動(dòng)，職業(yè)教育課改以提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，尋求職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制?！队?jì)劃》中提出課程改革的任務(wù)之一就是強(qiáng)化課程實(shí)施的推進(jìn)力度，促進(jìn)以課程開發(fā)為中心的校本研究的深入開展，探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，提高教師實(shí)施新課程的能力。

2015年7月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》中提出要對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。

1.2專業(yè)課程內(nèi)容要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)

省教育廳制定了五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，其采用的是單科分段式課程模式，即以學(xué)科為中心進(jìn)行課程的設(shè)置，基本結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段，課程注重學(xué)科體系的完整性，專業(yè)課程重理論、輕實(shí)踐，知識(shí)模塊相對(duì)獨(dú)立，所選用教材大多為適用于高專院校的教材，內(nèi)容偏難，不能較好地適應(yīng)五年制高職學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求。同時(shí)，在五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)計(jì)劃中，專業(yè)課開設(shè)偏后，例如專業(yè)基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是在第七學(xué)期開設(shè)，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣都有一定的影響。

基于工作過(guò)程的課程開發(fā)和教學(xué)模式已成為當(dāng)前職業(yè)教育的主導(dǎo)，也深刻影響著職業(yè)教育課程體系的建設(shè)和改革。對(duì)于五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，目前研究著眼點(diǎn)較多的是宏觀的課程體系改革，具體專業(yè)課程開發(fā)的研究還比較少，相應(yīng)的教材和教學(xué)資源就更少。因此，開發(fā)適合五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和要求，符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，顯得非常必要。

2課程開發(fā)的意義

學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已開設(shè)多年，具有較為豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。為不斷提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校非常重視課程改革和教學(xué)改革工作?！禨OHO網(wǎng)組建與管理》課程的開發(fā)對(duì)于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革具有重要意義。

《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程是在五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目任務(wù)整合構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，打破傳統(tǒng)課程知識(shí)體系，以能力為本位、以用為原則，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和優(yōu)化，注重實(shí)踐性和拓展性。通過(guò)課程的開發(fā)和實(shí)施，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭網(wǎng)絡(luò)、小型辦公局域網(wǎng)的規(guī)劃、實(shí)施及管理的能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程將作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程的補(bǔ)充。課程的開設(shè)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行基本的了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；另一方面，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，其直觀的情境性、靈活的實(shí)踐性可以提升學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3課程開發(fā)的原則

《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程的開發(fā)是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的要求。因此，在課程開發(fā)中應(yīng)注意實(shí)踐性、適用性、層次性、情境性和動(dòng)態(tài)性等原則。

3.1實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是職業(yè)教育的核心原則，也是基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的根本原則和靈魂。課程的開發(fā)要以能力為本位，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)中應(yīng)注意課程的實(shí)踐性。課程設(shè)計(jì)要以實(shí)際的工作需求為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)為線索。將實(shí)踐和工作需要貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.2適用性原則

課程的開發(fā)要以學(xué)生為本。課程內(nèi)容要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基本出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)能力要求為指導(dǎo)。課程的容量與難度以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)為依據(jù)。課程的開發(fā)還需要考慮培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。

3.3層次性原則

課程“項(xiàng)目任務(wù)”的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的層次性和遞進(jìn)性，要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)各層次學(xué)生的實(shí)踐能力。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

3.4情境性原則

課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐情境，設(shè)定操作任務(wù)和內(nèi)容，進(jìn)行角色設(shè)置，讓學(xué)生參與、感受其中，使學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生掌握理論知識(shí)、形成一定的職業(yè)實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。通過(guò)教學(xué)情境使學(xué)生的多種感官都參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐有效連接，并通過(guò)實(shí)踐操作內(nèi)化知識(shí)，有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)并能靈活運(yùn)用知識(shí)。情境教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又可以減少掌握抽象概念的困難，為他們形成科學(xué)概念、理解鞏固知識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力準(zhǔn)備條件。

3.5動(dòng)態(tài)性原則

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新方法層出不窮、日新月異，課程開發(fā)應(yīng)緊跟發(fā)展腳步，注意將新知識(shí)、新技術(shù)融入到課程內(nèi)容中，并且要及時(shí)更新，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、掌握最新的知識(shí)和技術(shù)。

4課程開發(fā)的實(shí)踐

4.1課程的內(nèi)涵

SOHO（Small Office and Home Office）網(wǎng)即為小型辦公室或家庭式辦公室網(wǎng)絡(luò)，《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程以面向工作過(guò)程的方式，讓學(xué)生掌握組網(wǎng)前的硬軟件準(zhǔn)備、家庭及小型辦公局域網(wǎng)、無(wú)線局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單管理與維護(hù)等專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。

4.2課程的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.2.1課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

該課程作為五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知類課程，將引導(dǎo)學(xué)生較為全面的了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1）知識(shí)與技能目標(biāo)

本課程將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握SOHO網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)自己成為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2）過(guò)程與方法目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，以小組合作的方式，通過(guò)分析、討論、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的能力。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

本課程有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神，提升學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2.2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課程目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握構(gòu)建SOH0網(wǎng)組建的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，并且要充分體現(xiàn)操作性、實(shí)用性和拓展性。

4.3課程的教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為切實(shí)有效地提升教學(xué)效果，在課程教學(xué)過(guò)程中，主要可以采用以下的教學(xué)方法。

4.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

以任務(wù)為載體，以完成具體的工作任務(wù)為主線，在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)、提升能力，并掌握分析、解決問(wèn)題的思路和方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融入到逐步推進(jìn)的項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目任務(wù)綜合了已學(xué)和未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，既考慮了知識(shí)的反復(fù)鞏固，也適合學(xué)生進(jìn)行一定的自主分析和學(xué)習(xí)，有利于新舊知R的銜接和延伸。

4.3.2情境教學(xué)法

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]課程改革非IT類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分層次多模塊

一、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的重要地位

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及Internet的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)高級(jí)人才必須掌握的知識(shí)和技能。本科畢業(yè)生應(yīng)該具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，本課程作為非IT類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育典型核心課程之一在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要的地位。

二、目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)狀況

我?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》主要在非IT理工、人文及醫(yī)學(xué)類大一或大二開設(shè)，雖然現(xiàn)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間都比較早，但對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)概念都不太了解，掌握的程度很淺。對(duì)于非IT類的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)前所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)課程是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《程序設(shè)計(jì)》，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，并不具備很好的計(jì)算機(jī)知識(shí)背景，而且這些學(xué)生專業(yè)后期課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)銜接不大，而長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都是將重點(diǎn)置于基本理論的講解上，一般來(lái)講教材也比較適合IT類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此這門課程常常使得非IT類的學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥，實(shí)用性較差。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中提出創(chuàng)新的適用非IT類學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式是非常必要的。

三、根據(jù)各類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)方向優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，也是課程改革的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的確定要以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為導(dǎo)向。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容的選取要與時(shí)俱進(jìn)，刪除過(guò)時(shí)落后的部分，同時(shí)根據(jù)非IT各類學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的需求，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。采用多層次、多類別的分類教學(xué)模式，做到因材施教。采用“興趣、理解、實(shí)踐、應(yīng)用”的遞進(jìn)方式，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容按照1+X+Y的模塊構(gòu)建，1是核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用和TCP/IP基礎(chǔ)，是各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程必須掌握的內(nèi)容，X是限選，理工類學(xué)生需要掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本操作、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的組建與配置及TCP/IP協(xié)議的較深入的理解，網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的掌握。對(duì)人文類專業(yè)的學(xué)生在上述基礎(chǔ)上，略去一些難度較大的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用于維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全與管理上，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)按學(xué)生的類別有不同的要求。Y是任選部分，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求、專業(yè)需求進(jìn)行選擇。

具體方法是將課程的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)層面：基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇。

基礎(chǔ)篇是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程必須掌握的基本理論知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與TCP/IP協(xié)議基本要點(diǎn)、基本的數(shù)據(jù)通信的概念、局域網(wǎng)的基本知識(shí)、主要組網(wǎng)設(shè)備的工作原理、以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)、交換與虛擬局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基本概念、IP地址以及網(wǎng)絡(luò)安全與管理的基本概念與技術(shù)。并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。

基礎(chǔ)篇課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

應(yīng)用篇由基礎(chǔ)應(yīng)用與專業(yè)應(yīng)用兩部分組成分，人文、醫(yī)科類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括WWW、FTP服務(wù)器的安裝與配置、多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及。理工類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括WWW、FTP、郵件服務(wù)器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在組網(wǎng)中的應(yīng)用（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)路由的配置與實(shí)現(xiàn)）。NAT、VPN技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，

人文、醫(yī)科類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

理工類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容均包括網(wǎng)絡(luò)信息搜索、分析與整理及網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)不同領(lǐng)域的典型應(yīng)用。

專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)

人文、醫(yī)科專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用選題：

1）醫(yī)院HIS系統(tǒng)簡(jiǎn)介；

2）Internet在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展

3）計(jì)算機(jī)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

4）Internet與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究

5）電子商務(wù)技術(shù)如EDI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及電子商務(wù)平臺(tái)等在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用

理工專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用選題：

1）人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在土木工程中的應(yīng)用

2）無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)在環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的應(yīng)用

3）數(shù)學(xué)模型在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用

四、課程教學(xué)模式的改進(jìn)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學(xué)合理會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。立足興趣與能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，改變過(guò)去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

基礎(chǔ)篇的教學(xué)使用多媒體的高質(zhì)量課件，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化有機(jī)整合，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)比較難理解的概念使用案例入手，并配以相應(yīng)的動(dòng)畫。通過(guò)“設(shè)疑-自學(xué)-提問(wèn)-釋疑-總結(jié)-練習(xí)”的模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

應(yīng)用篇的教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的分組采用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，小組分組人數(shù)4人，即通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通、討論、評(píng)價(jià)等一系列合作互動(dòng)過(guò)程，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，一起實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而共享探索成就、體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

應(yīng)用篇側(cè)重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，避免理論課課堂枯燥，以問(wèn)題入手是一種有效的方法，隨著知識(shí)點(diǎn)的深入，問(wèn)題由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前布置討論的題目，學(xué)生通過(guò)小組交流討論，給出相應(yīng)的解決方案，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題講評(píng)，演示案例的解決過(guò)程，并總結(jié)歸納。例如多層交換技術(shù)、防火墻技術(shù)、路由器技術(shù)等幾個(gè)熱門方向，可在教師的綜合指導(dǎo)下，以分組提交論文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法可以促使學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進(jìn)行歸納總結(jié)式的自學(xué)，使其自學(xué)能力、信息檢索能力及對(duì)專業(yè)新動(dòng)向的敏感度都會(huì)有較大的提高。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其實(shí)驗(yàn)是該課程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。我校建立了較完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)開展奠定了基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)幾年的逐步改進(jìn)，學(xué)生的滿意程度有了很大的提高。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織上，將實(shí)驗(yàn)劃分為驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)三個(gè)層次，同時(shí)根據(jù)專業(yè)不同，理工和人文醫(yī)科設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，驗(yàn)證試驗(yàn)主要以掌握基本知識(shí)、基本技能為主；綜合實(shí)驗(yàn)主要強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力與綜合分析能力的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更好地理解和消化了課堂所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得一定的成就感，也就進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)該課程的熱情。

六、評(píng)價(jià)體系的改革

創(chuàng)新教育要求以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，將提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力放在重要地位，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力在總評(píng)成績(jī)中的比例，學(xué)生會(huì)更注意網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣增大，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)過(guò)程（如內(nèi)容預(yù)習(xí)、課內(nèi)互動(dòng)、課后討論、課程論文等）及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程（如實(shí)驗(yàn)方案制定、相關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、結(jié)果報(bào)告等）進(jìn)行多元綜合考核。并加強(qiáng)階段性的考評(píng)，

考評(píng)的具體方式：

七、結(jié)束語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程授課的學(xué)生每年有兩千以上，覆蓋理工、人文、醫(yī)科等各大專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的提高，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)需求也在不斷的改變。這些都要求我們?cè)谡n程教學(xué)中以社會(huì)、學(xué)生的需求為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和探索。教學(xué)改革涉及到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，是一個(gè)逐步深化的長(zhǎng)期過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]吳京惠.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)方式的研究.計(jì)算機(jī)教育：學(xué)術(shù)版 2007（11）

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教育應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G250.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教育已經(jīng)不再局限于扮演以往的角色:教育素材的提供者,或是模擬教育者,或是練習(xí)機(jī)器這樣一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的角色而這樣的角色與創(chuàng)新教學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念相去甚遠(yuǎn)，如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅停留這一層而上,會(huì)失去它應(yīng)有的生命力，這樣的輔助教學(xué)充其量不過(guò)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種手段。今天,計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念、新的技術(shù)、新的環(huán)境發(fā)生變化。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，將之應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使之擔(dān)負(fù)起輔助教育的作用，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中全面展開了。筆者作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，認(rèn)為如果合理有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)有效輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的作用，但同時(shí)如果應(yīng)用不當(dāng)?shù)脑挘矔?huì)存在一些問(wèn)題，所以需要引起我們的重視。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一階段是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段,即教師借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作,利用課件的多媒體功能,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬成演示,使知識(shí)點(diǎn)更易于表達(dá)和理解，這一階段僅僅把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教學(xué)輔助手段來(lái)加以應(yīng)用,實(shí)際上只是把書本上的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)中,僅僅是表達(dá)方式的改進(jìn),并沒(méi)有引起傳統(tǒng)教育理論和教學(xué)模式的變革。第二個(gè)階段,是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生以后,多媒休技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促使了虛擬學(xué)校的產(chǎn)生"虛擬學(xué)校是實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的第三代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)。

了解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，接下來(lái)介紹一下應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育的優(yōu)勢(shì)。其中包括可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源、提供了靈活的學(xué)習(xí)方式、還有形象直觀的交互環(huán)境、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略以及有利于對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。以下就是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的優(yōu)勢(shì)的詳細(xì)介紹。

計(jì)算機(jī)由于借助了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，因此可以為學(xué)生提供最新的知識(shí)和資訊，學(xué)生在課堂上所不能解決的問(wèn)題，都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到答案。同時(shí)，學(xué)生可以借助電子郵件和 MSN 實(shí)現(xiàn)與外界的溝通和交流，甚至可以進(jìn)入名?；蛘邍?guó)外的校園網(wǎng)站，直接聆聽(tīng)名家教授的講解，因此，極大地豐富了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，開闊了學(xué)生視野，啟迪了學(xué)生的思維。

借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式。如不少學(xué)校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，通過(guò)直接把課堂放置在網(wǎng)上的方法，以方便學(xué)生隨時(shí)收聽(tīng)和收看。其次，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容信息量大，更新快，始終處于動(dòng)態(tài)變化之中，有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)、信息量有限的模式，從而使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主考試，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂上設(shè)置的各類考試題，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇不同難度的試題進(jìn)行測(cè)試，使得教學(xué)真正達(dá)到了充分照顧學(xué)生個(gè)體差異的目的，從而為學(xué)生創(chuàng)建了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性的學(xué)習(xí)模式。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以為整個(gè)教學(xué)提供一個(gè)形象直觀的交互環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境內(nèi)，可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師與學(xué)生之間的直接交流，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)和人機(jī)之間的交流對(duì)話，從而可以收到最好的輔助作用。

網(wǎng)絡(luò)的各種特性還決定了借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供更多、更豐富的教學(xué)策略，如在教學(xué)前可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一下學(xué)前測(cè)試，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和各項(xiàng)思維能力，甚至心理方面的測(cè)試都可以實(shí)現(xiàn)，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生所反映出來(lái)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)予以分析綜合，從而更客觀地實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和判斷，有助于教師根據(jù)數(shù)據(jù)，選擇最適合的教學(xué)內(nèi)容和策略，使得教學(xué)更能夠滿足不同學(xué)生的需求，從而達(dá)到因材施教，使每個(gè)同學(xué)都能夠有所提高的目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于它能夠提供豐富的資源、具有多媒體性、交互性等多種特性，使得在網(wǎng)絡(luò)上采用多種教學(xué)形式、教學(xué)策略成為可能。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂授課的時(shí)間只有短暫的幾十分鐘，學(xué)生如果在上課的時(shí)候，無(wú)法當(dāng)堂掌握知識(shí)，那么課下教師很少有時(shí)間能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，即使開設(shè)有自習(xí)課，在短暫的時(shí)間內(nèi)，教師也很難面面俱到對(duì)全班每個(gè)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，如果學(xué)生比較膽怯，就更會(huì)使這種輔導(dǎo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，同時(shí)將作業(yè)中的問(wèn)題直接反饋給學(xué)生，而且可以通過(guò)視頻直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以通過(guò) E-mail 和論壇實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通，由于師生彼此之間沒(méi)有直接面對(duì)面，也可以消除某些學(xué)生的膽怯心理，使他們大膽質(zhì)疑，因而這一輔導(dǎo)方式充分照顧了每個(gè)學(xué)生的欲求，成為了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)的有效方式，加之，這一輔導(dǎo)方式不受地域和時(shí)間的限制，即使師生之間遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自由溝通，因而為學(xué)生的輔導(dǎo)提供了便利。

盡管借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以再輔助教育方面發(fā)揮出巨大作用，但它自身仍有難以克服的問(wèn)題，因而使得在輔助教育方面顯露出一定的不足，這些不足主要表現(xiàn)在：首先是要求教師必須具備更專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其次信息量過(guò)大，良莠不齊導(dǎo)致對(duì)信息的甄別出現(xiàn)問(wèn)題。而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性問(wèn)題值得關(guān)注。最后是要理清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

教師如果想要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，沒(méi)有熟練的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)肯定是不可能的。這要求教師能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的成績(jī)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫與管理，能夠利用一些專門軟件制作電子講稿和多媒體課件，熟練地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué)，以及簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)、編程，能用信息化方法與學(xué)生進(jìn)行交互，以及利用計(jì)算機(jī)評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)、考試。這些都對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，因此，要求教師必須具備更專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，否則就將極大地影響輔助教育應(yīng)用的有效性的發(fā)揮。

借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育雖然可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量豐富的信息，但由于大量信息中往往夾雜著和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的甚至使影響學(xué)生身心發(fā)展的有害信息，所以，必須要對(duì)這些信息進(jìn)行必要的甄別和過(guò)濾，而現(xiàn)有計(jì)算機(jī)信息技術(shù)很難做到對(duì)所有信息的準(zhǔn)確過(guò)濾，所以，有時(shí)并不能達(dá)到真正地輔助教育的目的。

由于實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，使得學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，也使得網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)容易成為黑客攻擊的目標(biāo)和病毒入侵的對(duì)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年發(fā)生的針對(duì)校園的網(wǎng)絡(luò)攻擊就多達(dá)幾十萬(wàn)次，黑客的攻擊和病毒的入侵會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓，甚至導(dǎo)致計(jì)算機(jī)內(nèi)部重要數(shù)據(jù)的丟失。

應(yīng)教育廣大教師和學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是作為輔助教育的一種手段，它不可能完全替代教師在課堂上的講解和主導(dǎo)作用的發(fā)揮。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育只有和其他教育手段共同聯(lián)合起來(lái)，才能發(fā)揮其輔助教育的最佳效用。

結(jié)語(yǔ)：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)輔助教育領(lǐng)域的作用越來(lái)越大，城域網(wǎng)、校校通、網(wǎng)上學(xué)校等產(chǎn)品和理念日趨完善，相信在不久的將來(lái),一定能夠構(gòu)建出真正成熟的開放型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教育資源最大范圍的共享,使有教無(wú)類的思想變成現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教育是一種新型的概念，將其運(yùn)用到教學(xué)中，相信會(huì)有不錯(cuò)的效果，也會(huì)帶來(lái)很大的便利，是教育事業(yè)的一大發(fā)展。只要合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)帶來(lái)不錯(cuò)的效益。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

一、夯基礎(chǔ)構(gòu)思路，系統(tǒng)梳理巧復(fù)習(xí)

第一階段是基礎(chǔ)教學(xué)階段，占據(jù)整個(gè)高三的第一個(gè)學(xué)期，大約4個(gè)月時(shí)間。本階段復(fù)習(xí)任務(wù)是抓基礎(chǔ)，教師應(yīng)按考試大綱要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)全面展開復(fù)習(xí)，力求做到毫無(wú)遺漏。根據(jù)考試大綱，試卷中各部分所占分值：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)20%（技能3%），計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的功能與使用約15%（技能5%），字表處理軟件的功能和使用約20%（技能10%），Visual Basic程序設(shè)計(jì)約25%（技能10%），計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)約20%（技能5%）”[1]?？梢?jiàn)，考試主要涉及三大模塊，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Visual Basic程序設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。本階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”兩個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”包括“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”、“操作系統(tǒng)功能與使用”及“字表處理軟件的功能和使用”（這項(xiàng)是今年新增內(nèi)容）3項(xiàng)內(nèi)容，大概用6周（1個(gè)半月）時(shí)間復(fù)習(xí)，并注重學(xué)生操作能力訓(xùn)練。

“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”（簡(jiǎn)稱VB）是高職招考中的難點(diǎn)，我們要把本階段主要時(shí)間集中在VB學(xué)習(xí)上，大約是兩個(gè)半月時(shí)間，并注意抓住教學(xué)重點(diǎn)：（1）VB對(duì)象的三要素即屬性、事件和方法；（2）VB三種基本控制結(jié)構(gòu)即順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)；（3）過(guò)程和數(shù)組，這些是歷年試卷中最經(jīng)常考到的。本階段要求我們?cè)敿?xì)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如2013年福建省高職單招計(jì)算機(jī)類專業(yè)考試試卷第47題：“在Visual Basic中，實(shí)現(xiàn)程序運(yùn)行時(shí)文本框Text 1可見(jiàn)但不可以輸入，則Enabled的值為？搖 ？搖？搖？搖?！北绢}考查的是文本框的“Enabled”屬性，當(dāng)它的值為假時(shí)文本框不可用，所以答案是“False”。

本階段學(xué)生應(yīng)該緊跟老師的教學(xué)步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，完成相應(yīng)的同步訓(xùn)練。如果時(shí)間允許，最好能做到每周一小測(cè)，檢測(cè)學(xué)生在一周內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，這樣老師就可及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)梳理與指導(dǎo)。

二、抓重點(diǎn)顯主干，研究試題強(qiáng)訓(xùn)練

第二階段從高三下學(xué)期開始，大約三個(gè)月時(shí)間。本階段復(fù)習(xí)任務(wù)最繁重，也是教學(xué)效率最高的階段，可以說(shuō)是復(fù)習(xí)過(guò)程中的“黃金階段”，許多學(xué)生會(huì)在這個(gè)階段脫穎而出。本階段主要根據(jù)《福建省高職單招考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書――計(jì)算機(jī)類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》進(jìn)行復(fù)習(xí)，具體時(shí)間安排如下：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”占用3周時(shí)間，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”占用5周時(shí)間，“VB程序設(shè)計(jì)”占用4周時(shí)間。

根據(jù)考試大綱的說(shuō)明，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”部分在試卷中約占20%的比例，上一階段還未復(fù)習(xí)這一模塊，所以本階段先復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，復(fù)習(xí)任務(wù)是狠抓重點(diǎn)、把握主干。首先，教師應(yīng)研究考綱和考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握命題思路和方向；其次，研究近幾年高職招考試卷，科學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的專題訓(xùn)練習(xí)題；最后，講審題、講思路、講方法，提高學(xué)生解題能力。

【題析】本題輸出的結(jié)果是55。本題是For循環(huán)與一維數(shù)組的綜合應(yīng)用，根據(jù)題意要求輸出斐波那契（Fibonaccii）數(shù)列的第10項(xiàng)，斐波那契數(shù)列的規(guī)律是，數(shù)列中的第1及第2個(gè)數(shù)是1，從第3個(gè)數(shù)起，該數(shù)是前兩個(gè)數(shù)之和（1，1，2，3，5，8……）[2]，用表格列出程序執(zhí)行情況，如下表所示：

需要注意的是：（1）要求輸出的是a（10），而不是數(shù)列的前10項(xiàng)，題目要看清楚；（2）從a（i）=a（i-1）+a（i-2）這個(gè)表達(dá)式可判斷出數(shù)組a（）是斐波那契數(shù)列，因而根據(jù)斐波那契數(shù)列的規(guī)律即可快速計(jì)算出a（10）的值；（3）如果不知道是斐波那契數(shù)列，那么只能一步一個(gè)腳印地按上面列表的方法計(jì)算出a（10）的值。

本階段通過(guò)分模塊強(qiáng)化訓(xùn)練，認(rèn)真分析歸納每個(gè)模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生課后在練習(xí)過(guò)程中對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)或?qū)で髱椭晕医鉀Q，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與提升。

三、提能力補(bǔ)缺漏，綜合訓(xùn)練促實(shí)效

第三階段是綜合復(fù)習(xí)階段，即臨考前一個(gè)月時(shí)間，復(fù)習(xí)任務(wù)是抓能力，提高學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)。這一階段首先花費(fèi)一周時(shí)間提煉出各個(gè)模塊的重要知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)并打印給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)綱要補(bǔ)缺補(bǔ)漏。另外，利用3周時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練，主要是進(jìn)行歷年高考真題訓(xùn)練，做到“精題精考”，教師有針對(duì)性地精選試題讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

一、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用符合教學(xué)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)教育學(xué)理論：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受的，具有主觀能動(dòng)性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以避免以往教學(xué)活動(dòng)中的很多問(wèn)題，如：學(xué)習(xí)材料有限、閱讀面窄，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異等。學(xué)生以往是為了完成某項(xiàng)作業(yè)或憑個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀，而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性普遍存在。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消磨殆盡，久而久之就會(huì)產(chǎn)生艱辛感，以致發(fā)生厭學(xué)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式妨礙了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和提高。違背了學(xué)習(xí)者接受教育的理論。自從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)誕生并且被廣泛應(yīng)用以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了根本的變化。學(xué)生自主能力的提高、教學(xué)效果的改善皆是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

二、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)

1、先進(jìn)的教學(xué)手段

信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)文字、數(shù)字、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息的有機(jī)整合，為教師、學(xué)生創(chuàng)建了多維立體的教學(xué)信息。學(xué)習(xí)者可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用這一教學(xué)手段制造一些虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生參與其中。這是計(jì)算機(jī)所特有的，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

2、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的運(yùn)用就是積極利用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育手段，以學(xué)生為核心主體，通過(guò)人機(jī)相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。它讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是交流性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以給語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者提供一種開放式的、自由輕松的、更具個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)習(xí)者可以在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序，自行控制學(xué)習(xí)速度，自己決定對(duì)所學(xué)內(nèi)容采取何種策略。同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有豐富性、開放性和即時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大無(wú)比的資源庫(kù)，包羅萬(wàn)象，信息資源層出不窮，獲取方式極其便捷。學(xué)習(xí)者通過(guò)鼠標(biāo)，就可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際水平，選擇相關(guān)的內(nèi)容。所以在網(wǎng)絡(luò)氛圍下的英語(yǔ)教學(xué)既體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又提高了英語(yǔ)的交流能力，為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

3、顯著的教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破了教育信息傳播的時(shí)空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺(jué)得到延伸，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短，改變了傳統(tǒng)的課堂五十分鐘教學(xué)，縮短了教師枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解和大量板書的時(shí)間，改變了教學(xué)效率和教學(xué)效果低下的局面。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為教師和學(xué)生打開了新世界之門，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件。

三、增進(jìn)教師的科研水平、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生和教師獲得知識(shí)的方式發(fā)生了變化，將我們和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為教育過(guò)程的另一個(gè)要素也收到了許多積極的效果?！敖獭迸c“學(xué)”互相促進(jìn)得到了更好的驗(yàn)證。多年來(lái)的實(shí)踐證明在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在準(zhǔn)備課程的同時(shí)，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)地充實(shí)最新的專業(yè)知識(shí)、了解本專業(yè)最新的教學(xué)成果、把握最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和專業(yè)知識(shí)的積累，教師自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力也是在不斷地提高，教師有了更高的教學(xué)熱情。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的水平和能力也快速提高。這種“教”與“學(xué)”的反撥作用對(duì)于教學(xué)與科研是積極的，是至關(guān)重要的。

四、亟待解決的突出問(wèn)題與對(duì)策

1、隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的弊端也逐漸浮出水面。面對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，一些英語(yǔ)教師弱化了教師在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，他們將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)看成是萬(wàn)能的，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)就可以自學(xué)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技能提高有顯著的作用，但是對(duì)于說(shuō)、讀、寫能力的提高有一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非萬(wàn)能。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)地考察和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式、提高專業(yè)素質(zhì)，確保英語(yǔ)教學(xué)取得成效。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和教育信息化進(jìn)程的深入要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中掌握和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教學(xué)資源，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力。一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲(chǔ)、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識(shí)高速增長(zhǎng)和當(dāng)前高級(jí)人才培養(yǎng)的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（1）深厚的專業(yè)功底，強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師本人是知識(shí)的終身積累者，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高要伴隨終身。對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言專業(yè)功底何談文化內(nèi)涵、教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。所以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)從事和語(yǔ)言有關(guān)的人需要終生不斷學(xué)習(xí)提高的。

（2）洞悉高科技產(chǎn)品的開發(fā)及應(yīng)用，具備控制和掌握教學(xué)課件及教學(xué)應(yīng)用軟件的能力。

豐富的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的前提和保證。然而，了解并且能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用新的與教學(xué)設(shè)備密切相關(guān)的高科技產(chǎn)品，具備使用各種教學(xué)軟件的能力則是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及要求的必要手段。若想跟上時(shí)展步伐并不斷滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的需要，教師就必須掌握現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，并靈活運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教師不應(yīng)該僅僅停留在使用操作上，必須要做到充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的作用，探索其在教學(xué)中的潛在功能。教師需要設(shè)計(jì)好每一次課，教師的精心設(shè)計(jì)、過(guò)硬的語(yǔ)言功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)要求的前提和保障。

（3）轉(zhuǎn)變教師的單一角色、發(fā)揮教師多元化功能。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，即通過(guò)人際協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程。教師的角色已發(fā)生了巨大的變化，盡管在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中確立了學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導(dǎo)作用。相反，隨著英語(yǔ)教改的不斷深化，在基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，組織和管理全部學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充當(dāng)起整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者的角色。教師應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理者和各種教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⒃诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用同學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望巧妙地結(jié)合起來(lái)，那么將極大地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

信息技術(shù)的發(fā)展使得信息安全的重要性凸顯，如何在當(dāng)前的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息安全課程教學(xué)質(zhì)量新的飛躍是當(dāng)前教師面臨的重要問(wèn)題，本文就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和考核方法等方面提出了作者的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

信息安全；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)踐；考核

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全遭到越來(lái)越多的威脅，特別是隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題日益凸顯。目前，很多高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了信息安全類課程，使學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)有關(guān)信息安全的基本理論和實(shí)用技術(shù)，掌握信息系統(tǒng)安全防護(hù)的方法，培養(yǎng)專業(yè)型信息安全技術(shù)人才。

一、信息安全課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.先修課程較多，學(xué)生全面掌握比較困難。信息安全課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)必修課程，一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，需要大量的先修課程，包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課。很多先修課程本身比較枯燥、難度較大，學(xué)生掌握得不十分到位，基礎(chǔ)薄弱。而信息安全課程對(duì)這些先修課程依賴性較高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息安全課程時(shí)，知識(shí)掌握起來(lái)有難度。

2.課程內(nèi)容組織困難。信息安全課程本身的內(nèi)容涵蓋面非常廣，包括信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信安全、系統(tǒng)攻擊與防范、網(wǎng)絡(luò)安全策略、網(wǎng)絡(luò)防病毒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)、防火墻與訪問(wèn)控制、入侵檢測(cè)技術(shù)、局域網(wǎng)(廣域網(wǎng))安全、應(yīng)用安全等。目前大部分信息安全課程為36學(xué)時(shí)，難以全面覆蓋所有內(nèi)容，如何科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到點(diǎn)與面的結(jié)合，是長(zhǎng)久以來(lái)共同關(guān)注的問(wèn)題。

3.實(shí)踐課程偏少。隨著各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不斷重視，信息安全課程從最初的純理論教學(xué)逐漸增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是，由于總課時(shí)的限制，導(dǎo)致實(shí)踐課程課時(shí)較少，很多實(shí)踐環(huán)節(jié)均安排在課外，以學(xué)生自主完成為主，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不排除部分學(xué)生抄襲、敷衍等狀況。另一方面，部分高校基礎(chǔ)設(shè)施有限，仿真類實(shí)踐軟件不多，與時(shí)代脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，如，部分實(shí)踐課程還停留在對(duì)已經(jīng)淘汰的操作系統(tǒng)(Windows98、Windows2000Server)的安全技術(shù)實(shí)踐上，實(shí)用價(jià)值非常有限。

二、信息安全課程的改革方向

1.教學(xué)內(nèi)容組織的科學(xué)化。針對(duì)學(xué)生先修課程知識(shí)掌握不到位、課時(shí)少內(nèi)容多、實(shí)效性要求高等情況，要科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，既要科學(xué)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)性地引入先修課程知識(shí)點(diǎn)，還要合理處理教學(xué)內(nèi)容之間的前后順序關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性。大部分信息安全課程指定一本教材，再推薦學(xué)生一些輔助教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于指定教材，存在著被教材束縛不敢突破教材的問(wèn)題，直接影響到教學(xué)效果。要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突破，精選部分貼近實(shí)際生活的內(nèi)容，由現(xiàn)象或操作(部分軟件的使用)開始，由表及里探究其中的技術(shù)原理。目前通用的信息安全的教材分為兩大類：一類是理論型教材，強(qiáng)調(diào)各種信息安全技術(shù)的原理，各類理論知識(shí)占全書的一大半；另一類教材是實(shí)踐型教材，以操作性技能為主，理論知識(shí)點(diǎn)到為止。教師要根據(jù)專業(yè)方向，針對(duì)性的選擇教材、篩選內(nèi)容。各校都把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按照不同的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖形圖像處理等方向，教師可以根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，有針對(duì)性的進(jìn)行分組教學(xué)。如，在公共內(nèi)容的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)軟件方向課增加加密算法，計(jì)算機(jī)硬件方向增加硬件安全防護(hù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向增加網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)，圖形圖像處理方向增加信息隱藏等，這樣可以充分發(fā)揮各個(gè)方向的長(zhǎng)處。

2.實(shí)踐課程選擇的實(shí)效化。課內(nèi)理論教學(xué)只能使學(xué)生對(duì)信息安全知識(shí)和技術(shù)有基本的認(rèn)識(shí)和了解，要深入理解和掌握相關(guān)信息安全理論和技術(shù)必須通過(guò)實(shí)踐課程。過(guò)于陳舊的實(shí)踐課程，既增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有浪費(fèi)了寶貴的課時(shí)，沒(méi)有發(fā)揮任何應(yīng)有的作用。一方面，各高教要引進(jìn)實(shí)踐課程軟件，如模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)等，以替代各種實(shí)物設(shè)備，既有效解決了實(shí)踐課程的訓(xùn)練需求，還有效避免了實(shí)體設(shè)備易損壞、無(wú)法共用等缺點(diǎn)。還可以組織學(xué)生自己研發(fā)虛仿真擬系統(tǒng)，以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目等形式開展研發(fā)工作，節(jié)約經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生創(chuàng)造更多深化應(yīng)用的機(jī)會(huì)。另一方面，要加強(qiáng)和國(guó)內(nèi)各大安全廠商的合作。目前，很多國(guó)內(nèi)安全廠商都與高校聯(lián)合，組件實(shí)驗(yàn)室，組織各類講座，與學(xué)生探討新技術(shù)、新理念，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所和設(shè)備，汲取優(yōu)秀人才進(jìn)行研發(fā)工作。高校要積極主動(dòng)和安全廠商聯(lián)絡(luò)，既能為學(xué)生提供最新的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又能為學(xué)生帶來(lái)先進(jìn)的、領(lǐng)先的信息安全理念和技術(shù)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)渠道。

3.考核形式的多樣化。學(xué)習(xí)一門課程，不但要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更要為學(xué)生今后的發(fā)展提供良好的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程，傳統(tǒng)的筆試已經(jīng)不能完全體現(xiàn)學(xué)生的掌握程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用也不大。適當(dāng)增加實(shí)踐類考試，如安全系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備配置等；增加實(shí)效性考核題目，針對(duì)當(dāng)前某個(gè)信息安全熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決辦法；還可增加科研類考核科目，通過(guò)各種形式的考核，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、處理能力、科研能力、動(dòng)手能力。在對(duì)于信息安全課程的考核中，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)。目前各大認(rèn)證機(jī)構(gòu)、安全廠商都有自己的認(rèn)證考核體系，如CISM(中國(guó)信息安全測(cè)評(píng)中心的注冊(cè)信息安全員)、VCSE(啟明星辰安全技術(shù)工程師)、瑞星網(wǎng)絡(luò)安全工程師等，學(xué)生通過(guò)某個(gè)級(jí)別的考試后，可獲得相應(yīng)的認(rèn)證證書，表明該學(xué)生已經(jīng)具有從事該行業(yè)的資格。對(duì)于獲得這些相關(guān)信息安全技術(shù)認(rèn)證證書的學(xué)生，可以加分或者直接免試通過(guò)。