多媒體智慧教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：多媒體智慧教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)意境；以說促寫
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的教師”?！叭ぁ笔峭苿訉W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣愈濃，觀察就越仔細(xì)，感受亦愈強(qiáng)烈。多媒體計算機(jī)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時，我設(shè)計了如下問題：課文描繪了哪些景物？學(xué)生回答后，老師用課件出示了這些事物，是靜止的畫面，學(xué)生看后沒什么反應(yīng)。這時老師啟發(fā)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的畫面符合課文內(nèi)容嗎？如不符合，該怎樣具體設(shè)計呢？”“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們心中的小石潭，他們各抒己見，按照自己的審美觀點(diǎn)來設(shè)計畫面，老師綜合后，出示帶有動畫的小石潭課件，學(xué)生激情高漲，盡情地領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美風(fēng)景。由此證明，多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了審美情趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”
二、創(chuàng)設(shè)意境，增大課堂容量
蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！倍嗝襟w語文教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動的情感紐帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來，使多媒體語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感紐帶并非機(jī)械地組合，而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的共鳴。
如在教學(xué)《荷葉 母親》一課時，精心設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計的教師寄語“同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高：世間的情千萬種，只有愛最崇高：世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私?！边@樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，這時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生朗讀課文。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官學(xué)生自然進(jìn)入了課文所描繪的情境之中。拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
三、以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力
原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說：“每一個句子、每一次談話之前，都是先產(chǎn)生語言的動機(jī)，即：‘我為了什么而說’，這一活動是從哪些情緒的誘因和需要的源泉而來的?！边@就是說，學(xué)生要自然地說話，是由于內(nèi)心的誘因和需要而引起的，也只有在這個時候，才能最有效地發(fā)展學(xué)生的語言能力。作文，同樣需要內(nèi)心的誘因和需要，只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)部的動機(jī)需要表達(dá)的時候，才能寫好文章。因此，在作文教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)課件，通過多媒體的真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面，讓學(xué)生“看景講述”或“看景想象”， 調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
第2篇：多媒體智慧教學(xué)范文
1、過多地使用多媒體教學(xué)，認(rèn)為其是萬能的。
許多教師認(rèn)為多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是萬能的，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，改變了"一只粉筆，一張嘴"的舊教學(xué)模式，確實提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。疏不知，大量的使用多媒體也導(dǎo)致課堂容量過大，短短一節(jié)課，教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料，沒有給學(xué)生留下思考的時間和空間，這樣一節(jié)課下來，表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生卻似懂非懂，如過眼云煙。所以，我們作為高中政治課教師，不僅要運(yùn)用多媒體增加學(xué)生的信息量，同時也要讓同學(xué)們對基礎(chǔ)知識掌握牢固，切不可認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的，那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。
2、恰當(dāng)?shù)剡x擇課件內(nèi)容
現(xiàn)行的思想政治教材中，并非所有內(nèi)容都適合使用多媒體的教學(xué)模式。那么，如何克服在使用多媒體教學(xué)時存在的選題不當(dāng)?shù)膯栴}呢？首先，我認(rèn)為教材中課程資源豐富的課題，我們最好用好教材的資源，因為你如果再增加過多的材料的話，反而會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，在課件內(nèi)容的選擇上，最好不要重復(fù)教材內(nèi)容，本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，等于對教材的機(jī)械翻版和簡單重復(fù)，從而淡化了教材的作用。這樣既浪費(fèi)了時間，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在選擇使用多媒體的教學(xué)模式時，首先要選好題，選題是成功的關(guān)鍵。
3、在課件制作上"切莫自我感覺良好"
在課件制作上，許多教師喜歡將自己所會的軟件功能全部體現(xiàn)，將自己能收集到的素材全部用上，一味追求表面形式的新穎花哨和動感效果，無論什么圖形、圖像、動畫效果、音樂都制作進(jìn)去，結(jié)果導(dǎo)致課件內(nèi)容主次不分，雜亂無章，導(dǎo)致上課時學(xué)生一味地注意課件中圖案和動畫效果而忽視了老師對具體內(nèi)容的講授，因而就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而且很多多媒體課件它常常被用來開公開課、示范課等，在日常教學(xué)過程中，它難得幾次閃亮登場，所以，大多數(shù)教師都把課件做得好看但不實用。
4、多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)，主次不能顛倒
我們應(yīng)充分認(rèn)識到計算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位也不能忽略，運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息量得速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。另外，在多媒體教學(xué)中，不少教師"金口難開"，認(rèn)為只要將課件演示給學(xué)生看即可。這樣一來，教師根本起不到主導(dǎo)的作用，教學(xué)如同放電影，學(xué)生對教學(xué)目的不了解，對教材內(nèi)容尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)沒有把握好，也不理解，課堂教學(xué)最終流于形式。因此在多媒體教學(xué)中，不能顛倒主次，教師不可忽略講解作用，要講清講透，才能達(dá)到好的效果。
5、運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意將德育溶入課堂教學(xué)中
政治教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是政治教學(xué)的最終目標(biāo)之一，在課堂教學(xué)中必須向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律教育，進(jìn)行國情及愛國主義教育，社會主義教育等，在教學(xué)中，教師把相關(guān)的內(nèi)容滲透到形象生動的課件之中，使之能更好的激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對黨，對社會主義和人民的深厚感情，從而形成良好的思想政治素質(zhì)。
第3篇：多媒體智慧教學(xué)范文
1．多媒體在中學(xué)政治課堂教學(xué)中的作用
1．1 創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動、堅持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1．2 發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。政治課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動。例如八年級上冊政治課《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》這一框中的教學(xué)中，我采用多媒體教學(xué)手段，插入一段影片《上學(xué)路上》通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并聯(lián)系自己找到解決中學(xué)生要履行哪些受教育的義務(wù)？從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。
1．3 拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、用教材理論解決實際問題。新課標(biāo)下，政治課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，八年級上冊政治課第三課 走向自立的人生第一框 自己的事情自己干中如何解決自立的重要性和自立對我們成長的意義這一問題時， 我選用感動中國的十大人物之一洪戰(zhàn)輝的視頻材料，對多媒體展示的材料提出問題，師生共同討論，對學(xué)生的回答，作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。
2．合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體在課堂上的運(yùn)用只有遵循政治教學(xué)本身規(guī)律，選用貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的材料，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)注意兩點(diǎn)： 2．1 課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性。在信息技術(shù)與政治教學(xué)整合過程中，師生要明白信息爆炸時代的特點(diǎn)，進(jìn)行信息節(jié)食，避免信息污染，即運(yùn)用選擇性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸?？傊握n極強(qiáng)的現(xiàn)實性與時代性，要求其教學(xué)必須“與時俱進(jìn)”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的教學(xué)內(nèi)容要素補(bǔ)充相對固定的教材要素是一個必然結(jié)果，而信息要素的加入，為政治課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入新鮮的血液。當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運(yùn)用到政治教學(xué)中并非易事，作為政治課教學(xué)的組織者──教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運(yùn)用，使政治課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達(dá)到最佳效果。
2．2 課堂教學(xué)過程的適時性。在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在講解時，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟，利多媒體演示才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。
第4篇：多媒體智慧教學(xué)范文
一、巧用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大地開闊了學(xué)生的知識視野。豐富的畫面、美妙的音樂，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、輕松，興趣成了最好的老師，能收到很好的教學(xué)效果。
1、以音樂渲染情景。
音樂和教學(xué)是相伴成長的，一種注入了音樂的靈性的導(dǎo)入，能起到拋磚引玉、創(chuàng)設(shè)氛圍、鋪墊學(xué)生情感的作用，從而達(dá)到“曲在此而意在彼”的效果。如造教學(xué)《背影》時，我下載了劉和剛的MTV《父親》，音樂聲中，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的父親的形象給了同學(xué)們深深的震撼。在那深沉的背景音樂中，同學(xué)們感到了父親對兒子的愛，在這種氛圍的渲染下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，符合文章的思想基調(diào)。
2、以圖畫再現(xiàn)情感。
語文教材中，有不少課文描寫了我們祖國的自然風(fēng)光，大多數(shù)同學(xué)們沒有親眼看見過，在這樣的情況下，對課文的學(xué)習(xí)只是膚淺的印象，是模糊的，于是，我在教學(xué)類似的課文時，一定會配上圖片，一邊播放一邊解說，風(fēng)光秀美的阿里山、美麗富饒的西雙版納、充滿異域風(fēng)情的威尼斯……這樣，學(xué)生會把對圖片的直觀印象融入到朗讀中，讀起來自然會聲情并茂，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情了”的效果了。
3、以動態(tài)影像加深課文的理解。
在學(xué)習(xí)《》一詩時，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，收到了意想不到的效果。生活在和平年代的學(xué)生，怎樣讓他們感受到在途中所遇到的艱難險阻，體會出大無畏的英雄氣概？這時，只靠老師的講解好朗讀時不會達(dá)到預(yù)期的效果的。為此，我通過光碟再現(xiàn)了“飛奪瀘定橋”的戰(zhàn)斗場面。學(xué)生看到敵人為了阻止過橋，守敵拆除橋板，僅剩鐵索，瀘定橋又高懸于湍急的大江之上驚險萬分，想到石達(dá)開當(dāng)年在大渡河全軍覆沒的厄運(yùn)，怎能不令人膽“寒”！在這樣險惡的環(huán)境下，仍勇往直前，無所畏懼，氣壯山河的革命豪情令人贊嘆。學(xué)生們個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，思緒在波濤聲中翻滾，眼神中流露出對戰(zhàn)斗場面的膽顫。就這樣一場驚心動魄的戰(zhàn)斗呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時學(xué)生們對文中的“寒”理解得更透徹了，對的“飛奪”壯舉更是驚嘆不已。此時，再來朗讀課文，學(xué)生們的感悟不用老師指導(dǎo)，就已經(jīng)融入到文中去了。
二、巧用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
學(xué)生的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在課堂中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如，在教學(xué)《口技》時，我先播放了《洛桑學(xué)藝》的片段，向?qū)W生介紹這種借助口腔的藝術(shù)便是口技，今天我們再來欣賞一段精彩的口技表演，大家有興趣嗎？學(xué)生在熱烈的氣氛中，開始了本課的學(xué)習(xí)。
又如在《始終眷戀著祖國》一課的教學(xué)中，講完課文后，我播放了近5分鐘錢學(xué)森回國后的貢獻(xiàn)及感動中國的頒獎視頻。看完后讓學(xué)生說說，學(xué)習(xí)了課文，欣賞了視頻，此時此刻你想對錢老說些什么？在視頻的感染下，學(xué)生對錢老的愛國之情就有了更深的了解，對他的愛戴之情就噴涌而出了。
三、巧用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生展開想象
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們的教材，為學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。如在《阿里山紀(jì)行》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察圖片，在觀察的基礎(chǔ)上，用“阿里山的美，美在……”的句式說出來。學(xué)生邊看圖邊想象阿里山的森林、泉水、林海、神木的形象。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門。
四、巧用多媒體手段，幫助我們突破難點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入課堂，使教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法等發(fā)生了較大的變化，它向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文學(xué)、音樂等多種信息，時學(xué)生通過觀其境，聞其聲，觸其情，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，時學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時，能更好地、更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教學(xué)《活版》一課時，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的知識有限，理解起來有一定的難度。于是，我利用多媒體課件的動畫效果，在課堂上演示了活版的制作過程，通過模擬仿真的演示，化抽象為形象，使學(xué)生有了直觀深刻的認(rèn)識，加深了對課文的理解。
五、巧用多媒體教學(xué)，提高課堂效率
第5篇：多媒體智慧教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 高職教學(xué) 多媒體運(yùn)用 五官科護(hù)理教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Experience of the Use of Multimedia Technology
in Higher Vocational ENT Care Teaching
WANG Lei
（Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330052）
Abstract Multimedia technology is currently applied in a wide range of vocational education as a means of teaching， teaching in vocational nursing ENT， how can make good use of this tool to better improve teaching efficiency， to complete the process of teaching and learning， be worthy of our reflection and exploration.
Key words higher vocational teaching； multimedia use； ENT care teaching
1 多媒體的優(yōu)勢
多媒體是利用計算機(jī)技術(shù)將文字、動畫、視頻、聲音等多種資源整合在一起，相比傳統(tǒng)的由教師板書的教學(xué)手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在五官科教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少，學(xué)習(xí)難度大等問題，要完成這一教學(xué)任務(wù)，使用多媒體是很好的一種解決手段。
在五官科教學(xué)工作中，傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)緊，有些內(nèi)容只能一帶而過，教師想擴(kuò)大學(xué)生的知識面，或者引入一些新的內(nèi)容都沒有足夠時間完成。但利用多媒體技術(shù)，能讓繁冗的書本知識變得簡潔、明了，可以直接突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生迅速掌握。也讓教師有空余時間介紹一些學(xué)生感興趣的學(xué)科相關(guān)知識和學(xué)科的最新進(jìn)展。例如，在講到眼科護(hù)理時，利用多媒體就能動態(tài)展示近視的發(fā)展過程，也能把準(zhǔn)分子激光治療近視的相關(guān)內(nèi)容添加進(jìn)來，都有助于教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。
其次，五官科教學(xué)中，五官科和多門科目都有交叉、聯(lián)系，而學(xué)生對于教學(xué)中涉及的很多其他相關(guān)知識感覺生疏，無法把知識點(diǎn)聯(lián)系起來，造成學(xué)習(xí)困難。例如，在講到咽隱窩的解剖位置時，雖然之前學(xué)習(xí)過，但很多學(xué)生對這一結(jié)構(gòu)回憶不起來，而這一部位又無法觸及或直觀看到。類似的這種解剖難點(diǎn)很多，甚至始終貫穿在五官科的教學(xué)過程中。這種情況在傳統(tǒng)教學(xué)中只能是采用掛圖、模型等靜態(tài)方式，但效果并不盡如人意。另外，學(xué)生對于某一動態(tài)過程并不清楚，如眼部房水的循環(huán)，即使教師反復(fù)板書，學(xué)生也很難有一個立體概念，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)混亂、概念模糊不清。而多媒體的出現(xiàn)，則可以很好地把這一結(jié)構(gòu)或者這一動態(tài)過程形象地展示出來。
再者，多媒體的動靜結(jié)合能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對五官科護(hù)理更感興趣，同時，多媒體能反復(fù)播放重、難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能更加深刻認(rèn)識、理解書本知識。
2 多媒體存在的問題
2.1 對教師的要求提高
多媒體是對書本知識的梳理和升華，并不是簡單的生搬硬套或者書本文字的簡單復(fù)制、粘貼。要做到這一點(diǎn)，首先就需要教師對書本知識有一個全面深入的認(rèn)識和掌握，能把知識點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)凸顯出來。作為臨床專業(yè)課程，對于五官科護(hù)理教學(xué)，教師除了需要掌握書本，更重要的是把臨床知識、護(hù)理操作等融入教學(xué)，這也需要考驗教師的基本功。同時，教與學(xué)是一個雙方的過程，教師對學(xué)生理解和掌握知識的程度要有一個明確的認(rèn)識，能清楚地知道學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和短板在哪里，哪些地方需要花時間和精力重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和講解，知道怎樣用多媒體的方式來填補(bǔ)這些不足。而這些都對教師提出了較高的要求，尤其對于青年教師而言，更是一個不小的挑戰(zhàn)。
2.2 制作、更新要求高
多媒體的制作對教師也是一個不小的難題，尤其非計算機(jī)專業(yè)教師要完成一個好的多媒體課件，需要花費(fèi)不少的時間和精力。當(dāng)然，多媒體課件可以相互借鑒、學(xué)習(xí)，但絕不能盲目采用“拿來主義”。因為每個教師都有自己的教課風(fēng)格和習(xí)慣，有些教師側(cè)重于文字的編排，有些教師側(cè)重于圖片、動態(tài)視頻的播出，“不管不顧、照單全收”式的粗暴使用肯定發(fā)揮不了多媒體應(yīng)有的效果。其次，雖然都是五官科護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，但對于大專和高職的學(xué)生在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上有所不同，自然教師所使用的教學(xué)多媒體也應(yīng)該是不同的。再有，五官科護(hù)理學(xué)的教材不是一成不變的，一些知識點(diǎn)、一些臨床操作也會隨著科技的進(jìn)步而不斷改進(jìn)和變化，這也就意味著教師使用的多媒體也不是一勞永逸，需要根據(jù)知識的更新而不斷修改。同時，學(xué)生在多媒體教學(xué)中暴露出來的問題和對多媒體的評價反饋，也應(yīng)該及時進(jìn)行修改，從而體現(xiàn)出其優(yōu)勢。
2.3 對學(xué)生的要求高
多媒體開始使用的時候，學(xué)生有新鮮感，（下轉(zhuǎn)第188頁）（上接第159頁）有興趣學(xué)習(xí)這一事物，但要學(xué)好，對學(xué)生也提出了一定的要求。多媒體是對知識點(diǎn)的提煉和濃縮，每一頁都涵蓋了大量的知識點(diǎn)，要完全消化這些，需要學(xué)生能夠課前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)、課后做好復(fù)習(xí)工作，這樣才能在課堂上跟上教師的節(jié)奏。但在高職院校，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較低下、學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生很難做到這點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生很容易演變?yōu)椤白唏R觀花”式的學(xué)習(xí)，結(jié)果最后云里霧里、什么也不清楚。再加上長時間在暗環(huán)境里，大量信息的輸入、師生互動的減少，都很容易使學(xué)生分心、甚至昏昏欲睡，提不起精神。另外，五官科護(hù)理學(xué)屬于非護(hù)士證考試科目，學(xué)生對于該科目的重視程度也不高，這也是學(xué)生學(xué)不好的一個重要因素。
2.4 與學(xué)生交流減少
教學(xué)不是簡單的照本宣科，而是一個動態(tài)的過程。在多媒體的使用中，教師往往只顧著點(diǎn)擊上下頁，與學(xué)生之間的交流、互動明顯減少，教師也看不到學(xué)生的反饋信息，課堂氣氛也不活躍，無法對教學(xué)效果作出準(zhǔn)確判斷，也無法引導(dǎo)學(xué)生深入地去思考問題，主動解決問題。
3 解決的方案
3.1 共同探索、制作多媒體
為了更好地完成多媒體的制作，教師可以向計算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師請教，也可以相互借鑒或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作品。當(dāng)然，好的課件不是體現(xiàn)在優(yōu)美的圖片而是在于內(nèi)容的編排。所以，對于多媒體內(nèi)容的選擇，可以通過教師的集體備課，相互間教學(xué)經(jīng)驗的共同探討，知識的更新和進(jìn)展、學(xué)生的意見反饋等多種途徑來實現(xiàn)，達(dá)到既能凸顯教學(xué)重、難點(diǎn)知識，又能貼近學(xué)生的目的。另外，并不是所有的重點(diǎn)章節(jié)都需要依靠多媒體的使用。例如，生活中常見的、學(xué)生都比較熟悉的紅眼病、急性鼻炎、扁桃體炎等就不需要過多借助多媒體完成教學(xué)。
3.2 多媒體與其他教學(xué)手段的結(jié)合
教學(xué)并不是一個死板的過程，教師不能一味地只是坐在一旁點(diǎn)擊鼠標(biāo)，或者把多媒體作為唯一的教學(xué)手段。特別在五官科的教學(xué)中，需要把理論知識和臨床經(jīng)驗有機(jī)地結(jié)合起來，而這就需要教師靈活應(yīng)用板書、小組討論、角色模擬、實踐操作演練等多種方式來開展教學(xué)活動。這樣既能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又能和其它教學(xué)手段互補(bǔ)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
總之，多媒體作為一項日趨成熟的教學(xué)工具，在教學(xué)上有很大的發(fā)展空間，當(dāng)然也必將會面臨著很多問題。但相信只要大家開拓思路、積極探索，就一定能揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：多媒體智慧教學(xué)范文
黨校多媒體智慧教學(xué)基本情況
最近幾年，隨著教學(xué)信息化建設(shè)工作的逐步推進(jìn)，黨校智慧教學(xué)取得了重大成績。但是，智慧教學(xué)水平依然較低，與信息化教育建設(shè)要求不符。特別是黨校智慧教學(xué)多集中多媒體教室應(yīng)用上，“多媒體表演”成分高，未體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價值，使得教學(xué)效率不高。從智慧教學(xué)概念角度看，智慧教學(xué)以云計算、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)，僅停留在多媒體教學(xué)層面的黨校智慧教學(xué)，顯然滿足不了信息化教學(xué)需求。介于此，需立足于黨校信息化教學(xué)要求，設(shè)計新的智慧教學(xué)系統(tǒng)。
黨校智慧教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計
系統(tǒng)需求分析 黨校智慧教學(xué)系統(tǒng)，主要是在多媒體教室利用基礎(chǔ)上，通過在線考試、自動考勤、教學(xué)評價等多種功能，提高教學(xué)的信息化程度，增強(qiáng)教學(xué)效果。從其目的看，該系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)滿足以下功能需求：第一，利用人臉識別技術(shù)實現(xiàn)自動考勤、人數(shù)實時統(tǒng)計等功能；第二，適用于多種移動終端，方便學(xué)員在移動平臺、服務(wù)器等平臺使用；第三，用于移動平臺的客戶端，其系統(tǒng)架構(gòu)要包括數(shù)字教學(xué)、用戶信息處理等功能；第四，用于服務(wù)器平臺的客戶端，其系統(tǒng)架構(gòu)要包括網(wǎng)管、識別、在線考試等功能；第五，支持社交網(wǎng)絡(luò)集成，如新浪、qq等平臺，便于雙方互動。
系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的黨校智慧教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要組成包括移動平臺、人臉識別服務(wù)器、教師工作站、網(wǎng)管服務(wù)器、數(shù)據(jù)服務(wù)器等。其中，移動平臺負(fù)責(zé)實現(xiàn)在線考試、教學(xué)評價等功能。
系統(tǒng)功能 從整體上看，本系統(tǒng)具備在線考試、教學(xué)評價、實時互動、人臉自動識別等功能。在線考試，支持移動、服務(wù)器等平臺，學(xué)員通過登入在線考試功能模塊，可自主進(jìn)行網(wǎng)上考試，節(jié)省紙張和評卷時間；教學(xué)評價，根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)對教學(xué)進(jìn)行評價，并實時反映出來；實時互動，借助微博等社交網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)生生、師生、師師之間的互動；人臉自動識別，利用人臉識別技術(shù)替代傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式。
系統(tǒng)軟件架構(gòu) 本系統(tǒng)軟件架構(gòu)采用MVC三層架構(gòu)，上層為View，為軟件操作界面；中層為Controller，為業(yè)務(wù)邏輯層，包括功能模塊和數(shù)據(jù)庫等；下層為Model，用于訪問數(shù)據(jù)庫。
智慧教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)
移動平臺軟件 移動平臺包括硬件配置、數(shù)字教學(xué)、用戶信息管理、人臉數(shù)據(jù)采集車及處理等軟件模塊。其中，在線考試，數(shù)字教學(xué)負(fù)責(zé)在線考試、信息查詢、教學(xué)評價等工作。以在線考試為例，學(xué)員從移動平臺客戶端進(jìn)入在線考試模塊，查詢考試信息，進(jìn)行線上考試。如果需要查詢成績，可以借助信息查詢這一功能模塊。為了實現(xiàn)這一平臺客戶端功能，可以利用XCODE4.2等軟件進(jìn)行開發(fā)，語言采用Object-C。
服務(wù)器平臺軟件 針對服務(wù)器平臺的物理架構(gòu)，設(shè)計網(wǎng)管、人臉識別等軟件。其中，人臉識別是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在服務(wù)器平臺上，人臉識別軟件利用PCA特征臉法，通過人臉識別服務(wù)器完成對人臉的特征識別，確認(rèn)具體的人。進(jìn)行人臉識別時，采用二維Gabor算法提取人臉全局的紋理特征，由于提取的信息數(shù)據(jù)量過于龐大，服務(wù)器必須具備較好的數(shù)據(jù)處理速度。
系統(tǒng)平臺軟件 結(jié)合以上內(nèi)容可以知道，本黨校智慧教學(xué)系統(tǒng)包括移動平臺、服務(wù)器平臺兩部分，不僅適應(yīng)了電腦用戶的使用需求，也適應(yīng)了手機(jī)用戶的使用要求，極好的滿足了用戶不同方式的使用需求。作為一個教學(xué)系統(tǒng)，黨校智慧教學(xué)系統(tǒng)基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)等平臺軟件建立起來，具備大數(shù)據(jù)特點(diǎn)、高服務(wù)性能、高數(shù)據(jù)處理等特點(diǎn)，適應(yīng)信息化教學(xué)。云計算、物聯(lián)網(wǎng)等平臺軟件，使黨校教學(xué)虛擬化、智能化、信息化，教學(xué)水平得到了提升。如，云計算平臺借助自身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲與處理功能，為人臉自動識別功能的實現(xiàn)提供了支持，保證了本系?y實現(xiàn)點(diǎn)名自動化。
第7篇：多媒體智慧教學(xué)范文
信息技術(shù)的介入并沒有使課堂中存在的最本質(zhì)的問題消除，課堂形式仍以“知識課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。
2信息技術(shù)在中職智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在信息時代的今天，把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。利用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中比較深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。2.1善于創(chuàng)設(shè)情境與問題。多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。情境的“情”是用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，情境的“境”是學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。特別要強(qiáng)調(diào)的是問題情境和問題意識，智慧課堂強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。2.2教學(xué)互動。新課程倡導(dǎo)交往與互動的教學(xué)觀。把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是被動的接受，忽視了學(xué)生的主體性。而運(yùn)用信息技術(shù)能夠運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中與教師形成良好的互動，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。2.3構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協(xié)作群體對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點(diǎn)時間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導(dǎo)。2.4重視元認(rèn)知能力和非智力因素的培養(yǎng)。元認(rèn)知能力是個體認(rèn)知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知的發(fā)展水平直接影響個體智力的發(fā)展，因此，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知開發(fā)、提高學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展水平，對于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展無疑具有重要作用。非智力因素不直接承擔(dān)對機(jī)體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)，但直接制約認(rèn)知過程，表現(xiàn)為對認(rèn)識過程的動力作用、定向和影響作用、維持和調(diào)節(jié)作用。2.5關(guān)注教學(xué)反饋。智慧課堂是信息技術(shù)與教育高度融合產(chǎn)生的新型課堂。在信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂應(yīng)如何實施教學(xué)是當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)，在研究智慧課堂的內(nèi)涵和本質(zhì)，闡述信息技術(shù)在智慧課堂中的支撐作用的基礎(chǔ)上，設(shè)計了智慧課堂實施的教學(xué)模式，促進(jìn)了智慧課堂的有效開展。通過課堂練習(xí)的即時反饋，學(xué)生可以及時了解到自己在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在問題，起到強(qiáng)化、督促、糾正的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對于還存在的問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，可使課堂教學(xué)成為具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)。2.6以活動方式突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)不僅是是一種個體獲得的知識與發(fā)展能力的認(rèn)識過程，同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識、技能、經(jīng)驗等，形成積極地人生觀和主動的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，實質(zhì)是單元的總結(jié)、提升，也恰恰是重難點(diǎn)的知識的再現(xiàn)、歸納、運(yùn)用。利用信息技術(shù)將單元知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設(shè)置的問題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，包含知識的運(yùn)用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗和自我的態(tài)度，從而實現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。
3結(jié)論
實現(xiàn)信息技術(shù)與中職智慧課堂教學(xué)模式的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率。作為教師要不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以實現(xiàn)智慧課堂、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
作者:于立柱 單位:沈陽市汽車工程學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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第8篇：多媒體智慧教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】智慧型校園；中職；數(shù)字化校園
2012年3月，教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年），在此背景下，我國教育信息化的發(fā)展任務(wù)確定為“數(shù)字學(xué)習(xí)和智慧校園建設(shè)”，涵蓋了智慧學(xué)習(xí)的新興技術(shù)、數(shù)字化內(nèi)容的開發(fā)、智慧教室設(shè)計、電子教材、學(xué)習(xí)助手、學(xué)習(xí)分析、教育云服務(wù)等研討專題。
一、智慧型校園概述
2008 年，美國IBM 總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛首次提出了“智慧地球”的理念。即通過新一代的信息技術(shù)來改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式，提高實時交互、信息處理能力和誘導(dǎo)反應(yīng)速度，提升整個社會的和諧發(fā)展。隨后，國內(nèi)不少學(xué)者提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路。
1.智慧型校園定義.
南京郵電大學(xué)做了一個相對比較完整的“智慧校園”規(guī)劃，“智慧校園”的核心特征應(yīng)當(dāng)主要反映在三個層面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。
2.數(shù)字化校園與智慧型校園的比較。
數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息手段和工具，將學(xué)校的各個方面，從環(huán)境（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）數(shù)字化，逐步形成一個數(shù)字空間，從而使校園在時間和空間上獲得延伸，在現(xiàn)實校園基礎(chǔ)上形成一個虛擬校園。
智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展，但相對于數(shù)字校園，智慧校園無論是在技術(shù)層面還是在整合度方面都有相當(dāng)大的提升?！爸腔坌@”是數(shù)字化校園升級到一定階段的表現(xiàn)?！爸腔坌@”要有一個統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，要擁有有線與無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺和綜合信息服務(wù)平臺。
3.智慧型校園的優(yōu)勢.
智慧校園更多的是強(qiáng)調(diào)按需服務(wù)、快速反應(yīng)、主動應(yīng)對等，更多地體現(xiàn)智能、聰慧的特點(diǎn)。它相較于數(shù)字化校園的優(yōu)勢在于進(jìn)一步挖掘信息資源的價值，集中存儲，實現(xiàn)智能化的推送，促進(jìn)知識的智慧傳播與分享，系統(tǒng)互聯(lián)互通。
二、我校數(shù)字化校園現(xiàn)狀
廣西交通運(yùn)輸學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，是廣西乃至西南地區(qū)唯一一所培養(yǎng)交通航運(yùn)和港口管理等專業(yè)人才的綜合性中等職業(yè)學(xué)校。在校生規(guī)模3000人。
1.學(xué)校具有良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施.
校園網(wǎng)已覆蓋辦公、教學(xué)、實訓(xùn)場所及教職工宿舍等，并通過中國電信的10M光纖接入因特網(wǎng)，教學(xué)用計算機(jī)總數(shù)已達(dá)到895臺，建有16間計算機(jī)實訓(xùn)室，行政辦公用計算機(jī)數(shù)量達(dá)97臺，專職行政人員全部配備辦公用計算機(jī)。
2.學(xué)校教師具有較好的信息化應(yīng)用能力。
學(xué)校90%的教師都能使用多媒體設(shè)備并制作多媒體課件，少部分課程已建立了電子教材，試題庫、電子教案、多媒體課件等教學(xué)資源庫，使用率低。
3.學(xué)校師生具備一定的信息化系統(tǒng)使用經(jīng)驗.
校園網(wǎng)上運(yùn)行有多個信息化系統(tǒng)，如網(wǎng)上辦公系統(tǒng)OA、招生報名系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)，由于缺乏統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各子系統(tǒng)之間無法兼容，數(shù)據(jù)無法共享。
三、構(gòu)建我校智慧校園建設(shè)的設(shè)想
現(xiàn)結(jié)合我校實際，提出構(gòu)建未來具有我校特點(diǎn)的智慧型校園的設(shè)想。
1.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.
我校校園網(wǎng)總體采用星型以太網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，骨干層采用三層萬兆以太網(wǎng)交換技術(shù)，光纖覆蓋校區(qū)所有骨干節(jié)點(diǎn)。校園網(wǎng)依托聯(lián)通、電信兩個ISP 供應(yīng)商，擴(kuò)展為100M 出口帶寬。通過雙鏈路上聯(lián)校園網(wǎng)雙核心，采用TCP/IP 技術(shù)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有效負(fù)載分流，針對每個子網(wǎng)的應(yīng)用特點(diǎn)采取相應(yīng)安全管理措施，高效持續(xù)對每個功能子網(wǎng)提供高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是兼具城域網(wǎng)性質(zhì)的跨校區(qū)新型校園網(wǎng)絡(luò)。
作為園區(qū)有線局域網(wǎng)的補(bǔ)充和拓展，利用WLAN無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將校園網(wǎng)延伸到移動用戶多、不宜部署網(wǎng)線的公共區(qū)域。在部署上采用集中控制式的無線網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，無線網(wǎng)絡(luò)控制器是整個無線網(wǎng)絡(luò)的核心，無線接入點(diǎn)AP分布在具體區(qū)域，無線網(wǎng)絡(luò)管理軟件對整個無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖形化管理。
網(wǎng)絡(luò)采用流控設(shè)備進(jìn)行出口流量管理，認(rèn)證計費(fèi)設(shè)備用于內(nèi)部上網(wǎng)認(rèn)證和互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)計費(fèi)。
2.數(shù)據(jù)基礎(chǔ).
（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。智慧校園要為教師、學(xué)生提供個性化的服務(wù)，建設(shè)各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，必須要有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的支撐，如：教師、學(xué)生的基本信息，為保證數(shù)據(jù)同步并及時更新，保持?jǐn)?shù)據(jù)一致，因此要建立統(tǒng)一的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫。
（2）資源與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫。學(xué)校提供的教務(wù)管理、科研管理、協(xié)同辦公、一卡通等應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行會產(chǎn)生業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不僅記錄了業(yè)務(wù)辦理的結(jié)果，還記錄了業(yè)務(wù)辦理的流程即工作日志。學(xué)校開發(fā)的大量教學(xué)案例、精品課程、研究成果等也構(gòu)成重要的資源數(shù)據(jù)庫。
（3）數(shù)據(jù)倉庫。應(yīng)用系統(tǒng)長期運(yùn)行積累大量的歷史數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著規(guī)律性的信息，并且由于各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時間的不同，數(shù)據(jù)存儲有關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)文件、元數(shù)據(jù)等多種格式。利用ETL技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有用信息抽取、格式編碼、臟數(shù)據(jù)清洗等操作，最終將應(yīng)用數(shù)據(jù)裝載到數(shù)據(jù)倉庫中，為上層的商業(yè)智能服務(wù)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
3.以服務(wù)總線為核心的服務(wù)支撐平臺
（1）能夠提供各類信息服務(wù).
在原有的Internet訪問、Web瀏覽、文件傳輸、電子郵件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立校園教學(xué)管理平臺、校內(nèi)BBS、博客、CHAT等師生交互平臺，借助ISP服務(wù)商設(shè)立主頁和虛擬空間（或主機(jī)托管），并保持更新維護(hù)等。
（2）具有以下信息基礎(chǔ)設(shè)施安全管理功能.
1）訪問控制：對學(xué)校重要的信息資源和設(shè)備建立訪問控制體系，防止非法入侵。
2）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)：智能化，可以管理信息基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理的集成。合理劃分子網(wǎng)、虛擬網(wǎng)絡(luò)，并具有根據(jù)需要可靈活調(diào)整的功能。
3）防火墻：提升校園網(wǎng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全性，防止非法用戶訪問內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上的資源和非法向外傳遞內(nèi)部信息。
（3）基于一卡通的校務(wù)管理信息平臺.
以一卡通為基礎(chǔ)建立校園網(wǎng)師生身份認(rèn)證系統(tǒng)和資金結(jié)算系統(tǒng)，基本達(dá)到校園工作生活的數(shù)字化，實現(xiàn)以下功能的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用：
1）教務(wù)管理.
學(xué)籍管理：包括班級管理、學(xué)籍管理、學(xué)費(fèi)管理、獎懲管理、統(tǒng)計查詢、報表打印等功能模塊；
教學(xué)管理：教師管理、教學(xué)計劃、排課、補(bǔ)課、調(diào)課、網(wǎng)上評教、各種統(tǒng)計報表查詢打印等；
考試管理：考試安排、補(bǔ)考安排、成績管理與分析等。
2）行政管理.
在原有校門戶網(wǎng)站基礎(chǔ)上，增加統(tǒng)一身份認(rèn)證；增加校外入口，方便校外教師訪問校內(nèi)資源。
辦公管理：包括會議管理、單位日程管理、公共信息、政務(wù)信息、政策法規(guī)查詢等；
公文管理：包括公文的起草、批閱、發(fā)送、接受、回復(fù)，公文的保存和查詢，通知的發(fā)送與接受功能；
人事管理：管理和維護(hù)單位的人事信息等；
財務(wù)管理：對于學(xué)校的財務(wù)工作實現(xiàn)計算機(jī)化管理；
招生管理：招生計劃、入學(xué)報到、學(xué)生資助管理、周班級綜合素質(zhì)管理、綜合考評等。
3）后勤總務(wù)管理.
設(shè)備管理：對校公用設(shè)備的購置、入賬、借用、調(diào)度和報廢進(jìn)行管理；
后勤管理：對食堂、宿舍、醫(yī)療、綠化、車輛等的管理。
4）其他服務(wù).
實現(xiàn)學(xué)生身份認(rèn)證上網(wǎng)、學(xué)生在校常規(guī)管理、學(xué)生安全信息管理、飯?zhí)娩N售管理、商店消費(fèi)管理、教職工考勤管理。
（4）具有電子教學(xué)實施系統(tǒng)功能.
網(wǎng)絡(luò)備課與授課系統(tǒng)：建立以學(xué)校教學(xué)軟件和課件素材等構(gòu)成的本地化特色資源庫，為教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課提供便利條件，并實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享；
多媒體課件制作系統(tǒng)：提供網(wǎng)絡(luò)化平臺，讓教師能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上制作多媒體課件；
多媒體教學(xué)資源開發(fā)系統(tǒng)：包括開發(fā)工具和設(shè)備，可進(jìn)行多媒體信息的加工制作。在學(xué)校資源庫的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)、合理的資源積累、優(yōu)化機(jī)制，為學(xué)科整合提供平臺基礎(chǔ)；
建立基于網(wǎng)絡(luò)的實時、非實時師生交互和答疑平臺；建立重點(diǎn)學(xué)科試題庫和在線考試系統(tǒng)。
（5）基于網(wǎng)絡(luò)流媒體的應(yīng)用.
建立無紙化考場、VOD 視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)。
（7）遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)、實時遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、非實時遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、課件點(diǎn)播系統(tǒng)。
4.存儲虛擬化平臺.
利用虛擬化手段（VMware vSphere 4）可以將離散的硬件資源統(tǒng)一起來以創(chuàng)建動態(tài)的共享平臺，最大限度的整合、利用資源，最大限度利用現(xiàn)有設(shè)備，為將來的云計算做好平臺基礎(chǔ)，這也是智慧校園建設(shè)的重要組成內(nèi)容。
（1）服務(wù)器與存儲設(shè)置.
采用兩臺IBM System x3650 M3作為物理主機(jī)服務(wù)器，服務(wù)器通過SAN交換機(jī)與IBM System x3850 X5存儲連接，構(gòu)成光纖存儲網(wǎng)絡(luò)。在x3850 X5上選用RAID5 劃分2T 的存儲空間給虛擬化使用。這樣在ESX server下的所有虛擬機(jī)及資源都可以存儲在該空間內(nèi)。
（2）網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)方式.
本次架構(gòu)的服務(wù)器和虛擬機(jī)采用Bridge（橋接）方式連接網(wǎng)絡(luò)。
在這種方式下，虛擬機(jī)就像一個新增加的、與真實主機(jī)有著同等地位的一臺電腦，是最簡易的從真實主機(jī)獲取資源的方法，虛擬機(jī)的網(wǎng)絡(luò)適配器通過虛擬交換機(jī)連接至真實的外部網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)虛擬機(jī)之間以及與外網(wǎng)的連接。
四、總結(jié)
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，中職校園應(yīng)抓住21世紀(jì)數(shù)字化、信息化發(fā)展的機(jī)遇，在提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，研究和應(yīng)用數(shù)字化平臺，建設(shè)現(xiàn)代智慧型校園。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃榮懷，張進(jìn)寶.胡永斌，等.智慧校園： 數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.
第9篇：多媒體智慧教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]智慧課堂 高級語言程序設(shè)計 上機(jī)教學(xué)
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0125-02
一、引言
在信息技術(shù)高速發(fā)展，全面建設(shè)智慧城市、智慧校園的大背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也面臨著變與不變的外部挑戰(zhàn)。[1]新興技術(shù)的不斷沖擊，使得課堂教學(xué)不再是師生間單一的教與學(xué)關(guān)系，更多的是師生間平等的對話與互動，傳統(tǒng)課堂已無法滿足教育需要。將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢， 由此智慧課堂這一新的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生了。智慧課堂是指充分利用信息化技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生的高度參與以及主動性的充分發(fā)揮，以自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題為主要學(xué)習(xí)形式，是以培養(yǎng)多樣化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教學(xué)方式。[2]相對以教師為中心的傳統(tǒng)課堂，智慧課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。[3]
作為高校理工科電子、計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，高級語言程序設(shè)計的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計理念、掌握程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用C語言編程解決實際問題的能力，為后續(xù)程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。[4]學(xué)生是否具有較高的編程能力和良好的編輯習(xí)慣是衡量其對該課程掌握程度的一個重要指標(biāo)，而編程能力的提高和編程習(xí)慣的養(yǎng)成離不開上機(jī)實踐，因此上機(jī)實踐是高級語言程序設(shè)計教學(xué)中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。[5]
本文針對高級語言上機(jī)教學(xué)的課程特點(diǎn)和存在問題，充分利用上機(jī)實驗室的信息設(shè)備優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教育深度融合，實現(xiàn)上機(jī)教學(xué)的智慧課堂。
二、教學(xué)現(xiàn)狀和問題
一般院校的高級語言程序設(shè)計理論課和上機(jī)課的比例為1∶1，由32學(xué)時理論課和32學(xué)時上機(jī)課組成。上機(jī)課目前多采用傳統(tǒng)的“教師講授―教師演示―學(xué)生上機(jī)練習(xí)”的教學(xué)模式，主要存在以下問題：
（1）學(xué)生編程的信心和積極性有待提高。高級語言程序設(shè)計的開課時間設(shè)在大一的第二個學(xué)期，此時絕大部分學(xué)生對計算機(jī)軟硬件知識缺乏全面了解，再加上C語言本身學(xué)習(xí)起來有難度，使學(xué)生不能很快掌握算法的思維特點(diǎn)，編程能力、調(diào)試能力普遍較差，增加了C語言上機(jī)學(xué)習(xí)的難度。很多學(xué)生在上機(jī)的過程中非但沒有對編程產(chǎn)生興趣，反而還產(chǎn)生懼怕心理，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力有待提高。目前上機(jī)教學(xué)模式以教師“教”為中心，學(xué)生過多依賴于實驗指導(dǎo)書和教師，基本處于被動接受狀態(tài)。在上機(jī)課中常出現(xiàn)“寫程序就抄書，出現(xiàn)問題等老師”的現(xiàn)象，分析錯誤、動手調(diào)試本是最能發(fā)揮學(xué)生能動作用的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在卻由教師來承擔(dān)，往往導(dǎo)致學(xué)生離開指導(dǎo)書和教師就寫不出程序、調(diào)試不了程序的局面，很難培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計上的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。
（3）機(jī)房得天獨(dú)厚的信息技術(shù)環(huán)境沒有得到充分的利用。一般機(jī)房都配備有計算機(jī)、高速局域網(wǎng)和多媒體教學(xué)管理軟件，具備開展智慧課堂的條件。以我院機(jī)房為例，采用的是海光多媒體軟件，海光多媒體軟件是一款實現(xiàn)在電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者電腦教室中進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非常好的軟件，集電腦教室的同步教學(xué)、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡(luò)考試等功能于一體，并能同時實現(xiàn)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理的目的，其核心功能包括教師演示、學(xué)生示范、語音教學(xué)、遙控輔導(dǎo)、屏幕錄制、屏幕回放、提交作業(yè)、電子搶答和文件傳輸?shù)取５壳霸撥浖饕糜诮處熝菔竞褪瞻l(fā)文件，現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備沒有得到充分的利用，信息技術(shù)改變教育方式?jīng)]有得到充分的體現(xiàn)。
三、智慧課堂開展內(nèi)容
針對以上情況，本文將充分利用機(jī)房的信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，通過分組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和多元化考核等教學(xué)手段，創(chuàng)建高級語言程序設(shè)計上機(jī)教學(xué)的智慧課堂，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。
（一）小組合作學(xué)習(xí)
針對部分學(xué)生不能單獨(dú)完成編程及缺少興趣的問題，采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，每次上機(jī)課將學(xué)生分為4人一組，每組學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同完成一個實驗任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)一方面更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)得好的學(xué)生可以帶動其他學(xué)生，在達(dá)到學(xué)習(xí)均衡的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。
分組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有組織的學(xué)習(xí)會使課堂變得嘈雜、分散，所以合理劃分小組是分組合作學(xué)習(xí)的首要前提。主要考慮兩種分組方式，第一種是學(xué)生自愿組合，第二種是教師按學(xué)生的基礎(chǔ)分組。第一種分組方式有利于調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是自由式的小組組合很可能出現(xiàn)分組不均衡的現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在一組，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分在一組；第二種分組方式需要教師在全面了解學(xué)生的前提下，根據(jù)班級內(nèi)的情況，有意識地將不同基礎(chǔ)、不同類別的學(xué)生分到一組，使班級小組間基本上是相似的、均衡的。綜合考慮兩種分組方式的優(yōu)缺點(diǎn)，可交替采用兩種方式進(jìn)行分組。
小組劃分后需進(jìn)行合理分工，每一組選擇一個組長，組長協(xié)助教師組織任務(wù)攻關(guān)工作，同時監(jiān)督組員，避免出現(xiàn)“蹭組”現(xiàn)象。組長的選擇要考慮學(xué)生的成績、與同學(xué)間的關(guān)系等因素，可采用自由推選的方式，給每個學(xué)生改變角色和鍛煉的機(jī)會，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣。
（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
在上機(jī)實驗過程中，以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個任務(wù)之中，要求學(xué)生在具體的任務(wù)驅(qū)動下，在討論和對話的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位，不僅提高了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。任務(wù)完成后，隨機(jī)挑選或通過海光多媒體軟件的“電子搶答”功能選出若干小組，通過軟件的“學(xué)生演示”功能進(jìn)行演示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。在設(shè)計任務(wù)時，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生感興趣的方向來設(shè)置任務(wù)，同時要注意高級語言知識點(diǎn)的系統(tǒng)性和連貫性，將理論課的知識點(diǎn)融入上機(jī)任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識，實現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)。
例如，在練習(xí)C語言控制結(jié)構(gòu)中的選擇結(jié)構(gòu)時，任務(wù)設(shè)計為：設(shè)計一個程序，輸入某年某月某日，要求計算出這一天是該年的第幾天。學(xué)生拿到任務(wù)后，分組討論程序思路，教師通過管理軟件隨機(jī)選擇若干小組聽取他們的設(shè)計思路，根據(jù)回答情況進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生得到以下正確思路并編程實現(xiàn)：
1.從鍵盤上讀入3個整數(shù)，分別作為年、月、日。練習(xí)輸入函數(shù)。
2.要計算出某天是當(dāng)年的第幾天，應(yīng)該將當(dāng)年中本月之前所有月份的天數(shù)相加，再加上本月的天數(shù)。根據(jù)所輸?shù)脑路菥毩?xí)switch選擇結(jié)構(gòu)。
3.考慮閏年問題，二月是一個特殊月，如該年是閏年，則二月有29天，否則，便是28天。根據(jù)所輸?shù)哪攴菥毩?xí)if選擇結(jié)構(gòu)。
4.輸出答案。練習(xí)輸出函數(shù)。
這個有趣的任務(wù)讓學(xué)生在討論中學(xué)會了選擇結(jié)構(gòu)的使用方法，并了解了switch和if這兩種常用的選擇結(jié)構(gòu)的區(qū)別，且鞏固了前面學(xué)習(xí)的輸入輸出函數(shù)知識點(diǎn)。
（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。利用海光多媒體軟件的錄制和回放功能，可以在執(zhí)行“教師演示”播放教師機(jī)上的屏幕畫面的同時，將播放的圖像畫面以動畫影像的形式錄制下來，跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生可通過“回放”學(xué)習(xí)。將錄制的視頻、課件、參考資料和課外拓展練習(xí)資料等上傳到課程群，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間、地點(diǎn)的限制，實現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)。
（四）多元化考核方式
考核方式對學(xué)生有重要的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)作用，在智慧課堂的教學(xué)模式中，采用多元化考核方式，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生的上機(jī)成績由三部分組成：課堂表現(xiàn)考核，由教師根據(jù)學(xué)生的分組表現(xiàn)、課堂展示和任務(wù)完成情況給出成績，占總成績的30%；組內(nèi)考核，每次實驗由小組長根據(jù)組員的表現(xiàn)打分，最后取平均分，占總成績的20%；期末上機(jī)考試，占總成績的50%，對學(xué)生的總體掌握情況進(jìn)行測評。
四、結(jié)語
本文充分利用了機(jī)房得天獨(dú)厚的信息技術(shù)環(huán)境，采用小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和多元化考核等教學(xué)手段，創(chuàng)建了高級語言程序設(shè)計上機(jī)教學(xué)的智慧課堂。實踐證明，該教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎，有效提高了學(xué)生的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
[ 注 釋 ]
[1] 黃榮懷，張進(jìn)寶，胡永斌，等.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（4）：12-17.
[2] 吳曉靜，傅巖.智慧課堂教學(xué)的基本理念[J].教育探索，2009（9）：6.
[3] 祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界 [J].電化教育研究，2012（12）：13.