化學創(chuàng)新教育精選(九篇)
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第1篇：化學創(chuàng)新教育范文
一、化學創(chuàng)新教育要求教師轉變角色
1. 在創(chuàng)新教育中,教師應更主要地承擔起創(chuàng)新環(huán)境的營造者,創(chuàng)新知識的提供者,創(chuàng)新活動的組織者,創(chuàng)新學習的評價者以及創(chuàng)新人格的塑造者的角色。
在化學教育的課堂教學中,教師要提出一些新鮮別致,又富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑力的問題,這樣才能激發(fā)學生主動參與、積極思考、熱烈討論。例如在學習一氧化碳的化學性質(zhì)后,提出“如何處理含有一氧化碳的尾氣?”這一問題,學生會提出循環(huán)使用,再去還原氧化銅,點燃做還原氧化銅的熱源等方案。這些都是創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。當然,在創(chuàng)性教學中,知識的傳授仍是很重要的,因為沒有知識,能力無從談起,所以在課堂教學中,教師要有能力提供創(chuàng)新知識,積極組織好課堂教學,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。
2. 創(chuàng)新教育還要求教師必須及時“充電”
我國現(xiàn)代教育史上偉大的人民教育家陶行知告誡教師,不要只是做“書生的教育家”或“經(jīng)驗的教育家”,而是要做有膽有識的“敢探未發(fā)明的真理”、“敢入未開化的邊疆”的“第一流的教育家”,這實際上就是要求教師要做具有開拓和創(chuàng)造性能力的教育家。這就要求教師在教學中要了解現(xiàn)代科技知識和信息。不能滿足于自己所學所教的那些有限的知識。要積極主動地學習,在學習中吸收各方面的知識。如不善于學習、思維僵化、孤陋寡聞,不但會誤人子弟,自己也必然會被時代所淘汰。
二、化學教學中的創(chuàng)新教育
1. 化學實驗中的創(chuàng)新教育
(1) 利用設計性或探索性實驗激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
設計性和探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗無法取代的。實驗的探索性和實驗的創(chuàng)造性為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識鋪平了道路,提供了條件。化學創(chuàng)新教學中,教師不但有必要設計一些創(chuàng)新實驗活動,而且更應該以實驗教學為突破口,還原化學本色,提高化學創(chuàng)新教學水平。這些創(chuàng)新性研究實驗對培養(yǎng)學生的好奇心,提高學生學習化學的興趣,引導他們積極從事化學學習與研究,指導他們學會科學研究的方法將起到不可低估的作用。
(2) 加強演示實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維特別要注意培養(yǎng)學生敢于提出問題,闡述自己的觀念,不迷信教師、不迷信書本、不迷信權威的思維品質(zhì)。例如學習“同周期元素從左到右元素的金屬性減弱非金屬性增強”這一結論時,可做三個演示實驗,讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析,自己得出結論。
(3) 利用學生分組實驗和課外實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性心里品質(zhì)和創(chuàng)作實踐能力
實踐出真知,唯有實踐,才有創(chuàng)造,在化學教學中應鼓勵學生自己動口,動手,動腦,重視理論聯(lián)系實際,使學生在掌握現(xiàn)成知識的同時,也會努力去發(fā)現(xiàn)新的知識;在了解現(xiàn)成結論的同時,又會設法突破現(xiàn)成的結論。開展課外實驗活動,為學生的創(chuàng)造活動提供方便條件,在適當?shù)臅r間內(nèi)讓學生在實驗室里親自做一做,檢測創(chuàng)造的成果。這對于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力無疑是有利的。
2. 多媒體課件教學中的創(chuàng)新教育
(1) 激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
美國著名的心理學家布魯納曾經(jīng)說過:“學習的最好刺激,是對學習材料的興趣?！倍嗝襟w課件在突破難點,突出重點,整理知識等方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢,是得學生的學習變得更加輕松,調(diào)動了學生的學習積極性,激發(fā)了學習的興趣。多媒體課件為學生自主性學習提供了可能,它有助于設計個人化的學習道路。學生在自學時,可以根據(jù)自己的實際,自主地選擇適合自己接受能力的層次,把學習的主動權交給學生,鼓勵個性發(fā)揮,激發(fā)創(chuàng)新意識的形成。
(2) 增加表象儲備,培養(yǎng)創(chuàng)造思維
多媒體課件最大的特點就是具有豐富的教學信息,不僅能使學生接觸抽象的語言文字符合,而且使其能進入形象的世界,并從形象中提煉出理性的認知。多媒體課件應用于教學,使教學重點由傳授知識技能技巧轉向開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生思維力創(chuàng)造力。多媒體課件給創(chuàng)新教育帶來了無限的生機好活力。
3. 化學課外作業(yè)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的好場所
設置作業(yè)是教師了解課堂教學效果,取得反饋信息,及時進行調(diào)控,實現(xiàn)教學目標的一條重要途徑。但要注意切勿讓學生覺得作業(yè)是一種負擔,要使他們從中找到成功的喜悅。只有布置一些富有思考性,富有創(chuàng)造性,富有研究探索性的習題,學生的解題熱情才會調(diào)動起來,才能夠把化學學好。
三、實施創(chuàng)新教育應注意的幾個問題
第一,創(chuàng)新教育中后進生與優(yōu)等生平等。
后進生是指一些學習成績差,紀律觀念淡薄,道德行為不良的學生。其實,他們中的不少人在某些方面可能是很有創(chuàng)造潛能的天才。關鍵是你怎樣去開采挖掘,人人都有創(chuàng)造的稟賦,后進生與優(yōu)等生同樣都有創(chuàng)新能力。
第二,創(chuàng)新教育是一項艱巨的、長久的工作,不可一蹶而就。
在日常教學中,應從基礎教育入手,做到“潤物細無聲”。要讓學生學會自學,培養(yǎng)學生的主動性,要讓學生學會獨立思考,更要幫助學生造就一雙“慧眼”,學會觀察,掌握觀察的方法,就有可能有新發(fā)現(xiàn),新突破,創(chuàng)出新成果。
第2篇：化學創(chuàng)新教育范文
一、激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
旺盛的求知欲望,往往是學生創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉;良好的學習心態(tài),濃厚強烈的學習興趣,是一切創(chuàng)新的基礎?；瘜W與我們的現(xiàn)實生活息息相關,各種與化學有關的現(xiàn)象隨處可見。例如:路燈光的顏色為什么大多是黃色的?神舟三號發(fā)射時如何實現(xiàn)精確計時?洗衣粉的去污原理、自來水的有害成分,家庭的空氣污染、環(huán)境問題、新材料的運用等,都是學生關注的問題。我們也會遇到一些奇特的實驗現(xiàn)象。例如:一鋁制的盛放飲料的易拉罐內(nèi)充滿氣體,如果往罐內(nèi)注入適量的NaOH溶液,立即用脫帶將罐口密封,等一段時間后,可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?首先,易拉罐“內(nèi)凹變癟”,接著“癟了的罐重新又鼓起來”。對于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因為學生很容易從固有的思維定勢出發(fā),即分析物質(zhì)發(fā)生變化時,只從加入的物質(zhì)來考慮,只分析NaOH與的反應,就能得出易拉罐出現(xiàn)“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)后面又重新鼓起來的現(xiàn)象時?深入思考,不難得出這是因為容器本身“鋁”與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應使然。這些奇妙的現(xiàn)象全激起學生的好奇心,并促使他們?nèi)ニ伎肌⑻骄?、學習,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的意識和愿望。因為創(chuàng)新是一個由興趣激發(fā)并自覺思考、不懈努力,終有收獲的過程。因此,學生一旦對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,又能接受引導,自覺地鉆研,就會有所收獲。正如江總書記所說:創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覀冊诨瘜W素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,是歷史賦予我們的重大使命,也是四化建設的必然要求。
二、鼓勵學生大膽思考,敢于發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學生的個性特長
在化學教育教學中,學生不應以一種被動接受的閉合的思維方式參與到認識過程中,而應主動地以開放式的思維去理解、認同、質(zhì)疑、創(chuàng)新。例如學生在掌握某種化學原理后,教師可提出有發(fā)展性應用型的疑問,進一步拓展學生的創(chuàng)新思維,引導學生去解決生活中的實際問題。例如:在做完氨氣的噴泉實驗后,可以引導學生思考: 、、NaOH溶液中能否形成噴泉,為什么?在NaOH溶液中呢?由此還可以引導學生去設計實驗來證明自己的觀點。以后學習中自然會問乙稀在溴水中、在酸性溶液中能否形成噴泉。教師要充分調(diào)動學生經(jīng)常作這方面的訓練,如一題多解、實驗方案的改進、評價、對課本內(nèi)容的獨特見解等,這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的良好途徑;要鼓勵學生敢于提出不同的意見,對學生解題有創(chuàng)新的,即使是在萌芽狀態(tài),都要積極熱情地扶持,千萬不能有意無意的撲滅在學生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花;考試也應鼓勵創(chuàng)新,凡有新穎解法和獨特見解的答案,即使答案不完整、不全面,有不準確之處,也應酌情給予高分。這樣,不僅拓寬了學生的思維,而且能求異并達到創(chuàng)新的境地。
三、強化實驗教學,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新實踐能力
觀察是學習一切知識的門戶,周密、精確和系統(tǒng)的觀察,是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付諸實現(xiàn)的精心設計能力,是聯(lián)想的創(chuàng)新的橋梁?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學,因此,培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力,必須加強課堂實驗的教學,引導學生從實驗現(xiàn)象、實驗操作等不同的視角,仔細觀察,善于發(fā)現(xiàn)共同和不同現(xiàn)象,形成良好的觀察習慣。在平時的教學過程中,要充分利用化學實驗或其它直觀條件,激發(fā)學生的觀察興趣,引導學生熟練掌握基本的觀察方法,把觀察和思維緊密結合起來,使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。如要引導學生觀察實驗儀器時,要求學生弄清實驗儀器有各種結構名稱、使用方法與使用條件;觀察實驗現(xiàn)象時,要求學生從整體到局部,要弄清觀察對象的主要特征及變化情況,引導學生從化學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。同時,教師 要在實驗時留有“空白"和“待開發(fā)區(qū)”,引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力。
現(xiàn)行化學教材中的一些演示實驗和學生實驗,主要是作為驗 證化學知識的手段,幫助學生理解和鞏固化學知識,對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力可能起到良好的促進作用。為了培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力,我們在教學過程中還必須加強實驗教學,注重對學生進 行改革實驗,設計實驗等方面的指導。
演示實驗是化學教學中經(jīng)常運用的教學形式,它生動、簡捷、有效,是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一。我們在平時實施演示實驗教學過程中,可將 教材中的演示實驗分為三種形式教學:①對于重要實驗,教理由演示,學生觀察分析得出結論;②對一些要求不高的實驗,可對學生開放實驗室,要求學生設計或改進后上臺演示;③對一些難度較大,要求較高,現(xiàn)象又不太明顯的實驗,教師先進行演示,讓學生在觀察中提出問題,讓學生討論分析實驗的缺陷在哪里,使學生始終處于探究的思維狀態(tài),進而改進實驗。多給學生動手的機會,多給學生活動的空間,是創(chuàng)新教育的必然要求。
第3篇：化學創(chuàng)新教育范文
關鍵詞：初中化學；興趣；創(chuàng)新教育
一、營造課堂氣氛，激發(fā)興趣
初中學生剛接觸化學的時候尤為興奮，對化學實驗感到很有意思。但學到化學概念、元素周期表的時候，感到枯燥乏味，視化學為“第二外語”，對學習化學失去興趣。在教學中，為了把學生暫時的興趣變?yōu)槌志玫膭恿?，教師結合課本，介紹科學家如何運用化學的知識發(fā)明了與生活相關的事物，如：中國聞名世界的造紙術、火藥等。讓學生感到學習化學的重要性，增強學生們學習的積極性和自覺性。
教師可根據(jù)學生的學習興趣，組建化學興趣小組，增強學生的動手能力，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學習興趣、訓練發(fā)散性思維，引導學生利用生活中的物品制作實驗品，如：鐵絲、燈泡、蠟燭等。在教學中借助多媒體、模型等展開直觀的教學方法，有利于消除學生學習化學的抵觸心理，使學生感到學習化學更有興趣。
二、教育的創(chuàng)新是教育改革的關鍵
1.改變教育理念，激發(fā)創(chuàng)新精神
素質(zhì)教育的實施是創(chuàng)新教育的關鍵。現(xiàn)今教育資源的優(yōu)化、學校條件的完善，社會對教育的質(zhì)量要求很嚴格，所以，教學課堂就是發(fā)揮創(chuàng)新教育重要作用的基礎。在學習課本的基礎上，要結合社會一些實際問題，如：組織學生通過觀察環(huán)境污染、浪費資源、破壞生態(tài)的問題，創(chuàng)新性地提出自己的建議。教師將把課本搬到課外，從校內(nèi)走到校外，提供給學生創(chuàng)新性、自主性的表現(xiàn)機會，有效地加強實踐活動，與其他學科交叉滲透。在校園里形成發(fā)揮創(chuàng)新的精神，使學生的創(chuàng)新精神得到挖掘和開發(fā)。
2.鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
培養(yǎng)創(chuàng)新能力就要有創(chuàng)新思維。在教學中培養(yǎng)學生要敢于提出問題，闡述自己的觀點，老師就要在教學中鼓勵學生提出質(zhì)疑，加以指導，不予簡單否定。為使學生注意力高度集中，老師也可以設疑的方式教學，學生在回答問題時結合掌握課本知識和運用。培養(yǎng)了學生觀察能力和質(zhì)疑能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生敢于創(chuàng)新的能力。
化學教育的啟蒙是在中學階段。初中化學是要引導學生從中揭示出知識的本質(zhì)，幫助學生過好基本概念、實驗操作的這些難關，激發(fā)學習的求知欲，讓學生在學習過程中掌握化學的學習方法和提高教學效率。
參考文獻：
第4篇：化學創(chuàng)新教育范文
一、引導學生觀察，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，只要教師在實驗中引導學生認真觀察、仔細分析，就不難讓學生抓住問題的本質(zhì)，從而掌握其規(guī)律。比如，在講氧氣的實驗室制法時，我照圖裝置好儀器，引導學生觀察，并提出以下問題讓學生思考：（1）此裝置中鐵夾為何夾在試管的中上部？（2）試管口為何要向下傾斜？（3）藥品為何要鋪成一個斜面？問題展示后，學生議論紛紛，各說不一。接著我抓住學生思維的積極性進行演示實驗，使學生帶著問題進行觀察。這時，學生還只“知其然”，為了讓學生“知其所以然”，就要及時引導學生分析思考。（1）鐵夾夾在試管中上部是為了安全、美觀。（2）試管口向下傾斜是使原藥品中的水分蒸發(fā)后流向試管口，防止冷凝成的水倒流而引起試管炸裂。（3）藥品鋪成斜面是為了使藥品受熱充分。同時，教師要引導學生觀察實驗的操作順序，特別需要注意的是實驗完畢撤出裝置時，出示問題：先把導管從水中取出，還是先撤去酒精燈？為什么呢？引導學生分析思考：停止制氧時，應先把導管從水中取出，然后移去酒精燈。如果先移去酒精燈，試管內(nèi)溫度降低、氣壓減小，水就會沿導管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。整個學習過程緊緊圍繞具體感知與抽象思維相結合的原則，避免了學生死記硬背。學生不但學得輕松，而且學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，很好地理解并掌握了本節(jié)課的知識。
二、創(chuàng)設化學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣
興趣是最好的老師，興趣是在需要的基礎上形成的。教學中，教師不要用簡單的說教方式去強調(diào)本學科的重要性，而要從學生感興趣的事實中去說明化學知識的應用。從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技的發(fā)展中以生動有趣的事例說明化學的地位，激發(fā)學生解決化學問題的興趣，使學生產(chǎn)生思維的積極性和強烈的求知欲。
要激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，教師就必須時時注重讓學生參與教學活動。傳統(tǒng)的教學方式是教師“一言堂”“填鴨式”，這種教學思想和教學方式窒息了學生的思維，而創(chuàng)新教育正可以消除這些弊端。不管教師使用何種方式教學，要始終把學生作為課堂教學的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，努力創(chuàng)造一個讓學生能積極主動參與教學活動，并敢于發(fā)表自己所知、所想、所能的民主氛圍，讓不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功。
三、重視學生想象力的培養(yǎng)
想象力是人們按照一定的目的，把自己已有的知識經(jīng)驗加以改造，產(chǎn)生某一種事物的新形象的能力。想象使人的認識由此及彼、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由已知到未知、由假設到現(xiàn)實，它是創(chuàng)造發(fā)明的精神橋梁。豐富的想象力可以激發(fā)學生學習的興趣，能把學生引入應有的境界，有助于創(chuàng)造性思維的展開。
在教學中，教師要適時合理引導，發(fā)揮學生的想象力。課堂上應善于創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生開動大腦，進行想象，從而使學生輕松掌握新知識，收到事半功倍的效果。例如，在“原子的構成”一節(jié)，我們可以引導學生將原子的結構與“球”聯(lián)系起來，通過類比，激發(fā)學生的想象力，讓學生順利地掌握原子的結構。再如，在“氧氣的性質(zhì)”教學中，氧氣能與木炭、硫磺、鐵絲、磷等物質(zhì)燃燒，但現(xiàn)象有的地方相同，有的地方不同，這些物質(zhì)在空氣中反應與在氧氣中反應的現(xiàn)象也不全相同。通過橫向和縱向的對比，就可以讓學生加深理解，還可以讓學生聯(lián)想到其他物質(zhì)與氧氣反應的現(xiàn)象。
四、開展課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
化學課外活動是化學課堂教學的延伸、鞏固和發(fā)展，是化學教學全過程的一個重要組成部分。為搞好第二課堂教學，教師可以通過參考一些化學課外書籍，搜集整理一系列與課本內(nèi)容相符的有趣實驗、游戲和化學小常識，梳理后應用到教學中去。
每章內(nèi)容講完，教師都可以搞一次化學知識競賽、化學問題征答，對優(yōu)勝者給予獎勵。學完章節(jié)知識后，教師還可以利用課余時間，在學校實驗室里指導學生做一些有趣的實驗。例如，學完“實驗室氧氣制法”后，指導學生做“煙灰的妙用”實驗，驗證煙灰中微量金屬離子對糖塊燃燒的催化作用，加深學生對催化劑概念的理解。在學完“碳酸鈣性質(zhì)”后，指導學生做“雞蛋在稀鹽酸中的游泳”“大理石板上用酸刻字”兩個實驗，鞏固學生對酸與鹽反應規(guī)律的認識。
化學課外活動的開展，能夠增強學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，豐富學生課余生活，鞏固課堂知識，開闊學生眼界，鍛煉學生思維能力，同時還可以減輕學生學習負擔，密切師生關系，收到良好的教育效果。
第5篇：化學創(chuàng)新教育范文
關鍵詞 高中化學 創(chuàng)新教育
化學創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西。那么怎樣在中學化學教學中實施創(chuàng)新教育呢？我認為以下三個方面最為重要：
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1、營造一個寬松的教學氛圍
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、激發(fā)學生的好奇觀念
好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。
3、設計巧妙的問題情境
設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
1、動機是創(chuàng)新的條件
動機往往是從“責任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業(yè)的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機的思維，經(jīng)長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2、嚴謹是創(chuàng)新的作風
許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
3、頑強是創(chuàng)新的精神
失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。
1、培養(yǎng)學生的想象能力
培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
3、培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力
觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領“創(chuàng)新”成功的滋味。
第6篇：化學創(chuàng)新教育范文
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1、營造一個寬松的教學氛圍
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、激發(fā)學生的好奇觀念
好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。
例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。
3、設計巧妙的問題情境
設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了。
二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
1、動機是創(chuàng)新的條件
動機往往是從"責任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?？梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業(yè)的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產(chǎn)生了"要創(chuàng)造出中國人的制堿法"的創(chuàng)新動機的思維，經(jīng)長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2、嚴謹是創(chuàng)新的作風
許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
3、頑強是創(chuàng)新的精神
失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。
1、培養(yǎng)學生的想象能力
培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質(zhì)時，假設N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘伲紫扰c水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
3、培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力
第7篇：化學創(chuàng)新教育范文
關鍵詞： 中學化學教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力
中小學教育主旋律的創(chuàng)新教育，其核心就是研究解決如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的問題。中學化學作為一門基礎自然科學，它本身就是一部創(chuàng)新史、發(fā)展史，考慮到學科特點，更有必要實施創(chuàng)新教育。那么怎樣在中學化學教學中實施創(chuàng)新教育呢？
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1.營造寬松的教學氛圍
營造寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，創(chuàng)新意識自然而然得到培養(yǎng)和發(fā)展。
2.激發(fā)學生的好奇心
好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而做出了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維就無從產(chǎn)生。
3.設計巧妙的問題情境
設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，從而順理成章地解決疑問。
二、激發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
1.動機是創(chuàng)新的條件
動機往往是從“責任感”、“好奇感”那里獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇曾說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。
2.頑強是創(chuàng)新的精神
失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝酸甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須有頑強拼搏的精神、持之以恒的決心?？茖W發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們在課堂教學中，可有意識地介紹這方面的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新的實踐能力等共同組成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.培養(yǎng)學生的想象能力
培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH■、CH■實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加以鼓勵。
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl■溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl■溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO■溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）■藍色沉淀。
3.培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力
第8篇：化學創(chuàng)新教育范文
一、在創(chuàng)新氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
化學是一門“千變?nèi)f化”的學科，變化的實質(zhì)就是創(chuàng)新。作為教師，自身的言行對學生有著潛移默化的影響。因此，化學教師要突破舊模式、轉變教育觀念、更新教學方法和教學手段，使學生處于創(chuàng)新的氛圍中，這樣的學生就敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、渴望解決問題，它們的創(chuàng)新意識自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
例如，教材中講“氣體體積主要取決于分子間的平均距離，而不像液體、固體那樣，體積主要取決于分子大小?！边@一說法不嚴密。如果固、液體是由原子或離子構成的呢？只要用心思考，不難發(fā)現(xiàn)還有其他值得商榷之處。在化學教程中，要鼓勵學生大膽思考，敢于提出問題和自己的看法展開討論，為學生提供發(fā)表不同的學習感受和見解的機會，使他們的創(chuàng)新意識不斷增長。
二、營造積極思維的問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神不是天生就有的，而是靠后天訓練養(yǎng)成的，是在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不饒的、敢于冒險的精神。
例如，在講到堿金屬的性質(zhì)時，首先演示光亮的鐵釘置于硫酸銅溶液中的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象后分析“為什么鐵釘表面會變成紅色？”并進而發(fā)問：“若將金屬鈉放入硫酸銅溶液中呢？”學生在鐵和硫酸銅溶液反應的思維定勢下，易得出生成硫酸鈉和銅的結論，而此時演示鈉和硫酸銅溶液的實驗卻得到不同的實驗現(xiàn)象，由此引導學生對問題做層層深入的思考，激發(fā)了學生的思維積極性。因此，在平時的化學教學中要精心設計教案，認真鉆研教材、巧設疑問，以趣激疑、以疑導師，促進學生探索新知的積極性。
培養(yǎng)創(chuàng)新精神還應注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。大凡在科學上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有創(chuàng)造的人，都具有非凡的毅力和堅定的意志。他們堅持真理、實事求是、敢于質(zhì)疑，有為科學獻身的精神，所有這些創(chuàng)造性人才應有的品質(zhì)，就是可貴的創(chuàng)新精神。教師應在化學教學中抓住契機，創(chuàng)設情境，有意對學生的創(chuàng)新人格進行培養(yǎng)。
例如，在教學中根據(jù)教材的相關內(nèi)容，設置一些科學家發(fā)明創(chuàng)造故事，介紹當今世界化學科研的前沿以及化學在工農(nóng)業(yè)、國防、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等方面的應用，來增強學生獻身化學的責任心和勇于創(chuàng)新的頑強意志。
三、靈活運用教材知識培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力可分為兩種，一種是特殊才能的創(chuàng)新能力，一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力。中學課堂教學中，教師主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。
首先，培養(yǎng)學生的想象能力可以有意識地讓學生聯(lián)想，鼓勵學生猜想。比如，在學習焦爐氣時，聯(lián)想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從他們各自的來源、成分、用途等方面加以比較;在學習氨氣的溶解性時可聯(lián)想到HCI氣體的噴泉實驗，同時思考還有什么氣體可作噴泉實驗。又如，在學習有機物時，為什么C=C的鍵能不是C-C的兩倍？對學生提出的問題，教師要加以肯定、稱贊，因為愛因斯坦講過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?/p>
其次，培養(yǎng)觀察能力與實踐能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然學科，培養(yǎng)觀察能力，就要加強和補充課堂演示實驗，要求學生從實驗現(xiàn)象、實驗操作的不同視角仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣，在教學實驗中還要留有“空白”，讓學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、鍛煉他們的創(chuàng)造實踐能力。例如，教材中NaOH溶于水要放熱的實驗，需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現(xiàn)象帶來了局限。教師可引導學生對它進行改進，演示時可先將試管中的水煮沸。然后移離火焰，就可見到立即停止了沸騰，此時再迅速加入兩小塊NaOH固體，水立即又沸騰了。這樣一個小改進不僅使全班同學都能觀察到明顯的 現(xiàn)象，而且讓他們意識到創(chuàng)新是多么的奇妙和必要。
第9篇：化學創(chuàng)新教育范文
1.改革化學學習措施，以提升學生對化學的興趣
無論是哪一門課程，采用有效的教學方法對學生進行指導是必不可少的.化學課程作為中學教育必不可少的一門課程，具有非常多的難度較大的章節(jié)，以及較為抽象的知識內(nèi)容，就此老師應當使用正確的教學方法對學生進行指導，使學生掌握正確的學習方法.中學化學老師在進行教學的過程中，應當緊抓中學生的心理特點，利用學生當前的認識結構將化學知識富有的邏輯性相互組合串聯(lián)起來，選擇正確適當?shù)慕虒W方法，充分挖掘教材中的內(nèi)容，科學、正確的運用化學教材，并對課堂教學內(nèi)容進行精心的組織設計，使學生接受了解更為有趣、更為有序的知識內(nèi)容.中學化學老師在對化學知識難點進行分化時，一定要使用科學的教學辦法，使知識深入淺出發(fā)展，降低學生的理解難度.比如說很多學生在掌握、記憶元素周期表時，往往會感到非常困難.老師可以以學生的學習興趣為出發(fā)點，根據(jù)周期表中的族對所有常見的以及常用的元素符號進行分散識記，也可以根據(jù)周期表格形式將常用的前三十六號元素、0族元素以及別的主族元素畫成一個表格，然后將表格統(tǒng)一印發(fā)給學生，讓學生每天都帶給身上，有空就翻看，這樣通過長時間的記憶、閱讀，學生在不知不覺之中就會牢牢記住所有的常用元素.對于容易混淆以及不容易掌握記憶的化學知識內(nèi)容，老師可以將其編程順口溜或者是韻語口訣，幫助學生掌握記憶，比如說老師可以根據(jù)不同的化合價以及藥品取用知識，編制成朗朗上口的歌曲或者是順口溜，像《化學之歌》等等，通過歌曲以及口訣幫助學生更好地記憶知識內(nèi)容，同時由于教學過程帶有一定的趣味性，可以有效提升學生對化學知識的興趣.
2.引導學生發(fā)問，以對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)
中學化學老師在進行課堂教育的過程中，可以引導學生提出問題，以對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)提升.創(chuàng)新思維活動的開始首先需要問題的提出，然后根據(jù)問題引導學生思考問題、回答問題，進而通過回答過程挖掘出新的問題，再解答問題，通過這一系列的過程對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng).如果學生不能主動發(fā)現(xiàn)問題，同時也不知道該如何提出問題，就會導致學生的問題思考能力以及發(fā)展能力受阻，長時間下來學生的思想就會變得遲鈍、僵持，對于學生今后各方面的學習來說是非常不利的.所以中學化學老師應當充分利用創(chuàng)新教學活動，在使學生明白了解質(zhì)疑、提問的重要性之后，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而通過問題的創(chuàng)設而對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)教育.
3.利用討論方法，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力
