雷雨教案精選(九篇)

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第1篇：雷雨教案范文

《三克鐳》講述了居里夫人一生中擁有過三克鐳的故事，向世人展示了居里夫人作為一個科學(xué)家的偉大人格：即便是為了科學(xué)，也不能將科學(xué)研究成果據(jù)為己有。這是居里夫人向人類貢獻(xiàn)鐳的同時，作出的另一種貢獻(xiàn)。

居里夫人的三克鐳，第一克是自己提煉出來的；第二克是美國記者麥隆內(nèi)夫人在全美婦女中奔走宣傳，美國公眾捐獻(xiàn)給她的；第三克鐳也是美國公眾捐獻(xiàn)的。作為鐳的發(fā)現(xiàn)者的居里夫人，不僅沒像美國記者推斷的那樣富甲一方，還如此困頓，正是因?yàn)榫永锓蛉藳]有把鐳的專利權(quán)據(jù)為己有，而是把它獻(xiàn)給了全人類。

理解居里夫人自傳上的一段話是個難點(diǎn)。她說的“人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私”一段話，展示了這樣兩種人生態(tài)度：一種是既不忘大眾的福利，又能保障自己的利益；一種是醉心于事業(yè)的大公無私的理想主義者。這兩種人都是有益于社會的。居里夫人對前者也給予了肯定。但居里夫人顯然屬于后者，她把一切都貢獻(xiàn)給了科學(xué)，給了全人類。專利權(quán)是國家授予發(fā)明創(chuàng)造者獨(dú)占實(shí)施其發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)利。居里夫婦在提煉出第一克鐳時，就毫無保留地公布了鐳的提純方法，放棄了專利。即使是美國公眾為她捐獻(xiàn)的兩克鐳，一克用作科學(xué)研究，一克用來為祖國創(chuàng)建鐳研究院，絲毫也沒有為自己。這正是她偉大的人格所在！

選編本文的目的，一是使學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)家偉大的人格魅力，從中受到感染和教育；二是落實(shí)本組的訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從居里夫人的事例想開去。

教學(xué)建議

1．讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，充分進(jìn)行自學(xué)。檢查閱讀情況時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生圍繞三克鐳的不同來歷，整體而有序地把握課文內(nèi)容，對自己感興趣的地方或不明白的地方進(jìn)行思考、質(zhì)疑。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一些對理解人物的品格、體會課文的思想感情有重要意義的問題。

2．居里夫人說的兩句話不大好理解。教學(xué)時，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)理解這兩句話的疑點(diǎn)提出來，把大家的問題進(jìn)行歸納，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟，展開討論。在討論、思辨過程中，體會居里夫人偉大的人格，從中受到教育。

3．居里夫人的事跡很感人，她在自傳中的幾句話很深刻，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想開去。學(xué)生可以想到許多大公無私的人和事，也可能會想到那些可恥的自私自利者，要鼓勵學(xué)生怎么想就怎么說，表達(dá)出自己真實(shí)的感受。

4．教學(xué)中，教師可讓學(xué)生把自己收集的有關(guān)居里夫人的資料補(bǔ)充進(jìn)來，一則可以調(diào)動他們讀書的興趣，使學(xué)生更好地理解課文；二則可以使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

詞語注釋

端莊：（舉止神情）端正莊重。

典雅：優(yōu)美不粗俗。

簡陋：（房屋、設(shè)備等）簡單粗陋；不完備。

平淡：平常。

困惑不解：心里有疑問，不明白。

困頓：（生計(jì)或境況）艱難窘迫。

固執(zhí)：堅(jiān)持己見，不肯改變。

福利：使生活上得到利益。

保障：保護(hù)（生命、財(cái)產(chǎn)、權(quán)利等），使不受侵犯和破壞。

記者：通訊社、報刊、廣播電臺、電視臺等采訪新聞和寫通訊報道的專職人員。

幾經(jīng)：經(jīng)過多次。

周折：指事情進(jìn)行往返曲折，不順利。

問世：指著作等出版跟讀者見面。

專利：法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。

解囊相助：解開口袋，指拿出財(cái)物來幫助別人。

弘揚(yáng)：發(fā)揚(yáng)光大。

大公無私：完全為人民群眾利益著想，毫無自私自利之心。

近義詞與反義詞

近義詞：

平淡——平常困頓——貧困固執(zhí)——頑固

福利——利益保障——保證簡陋——簡單

困惑——疑惑推斷——推測驚訝——吃驚

反義詞：

固執(zhí)——靈活簡陋——豪華實(shí)踐——理論

偉大——渺小成功——失敗困難——容易

困惑不解——了如指掌大公無私——自私自利

難句解析

1、居里夫人在后來的自傳中回答了這個問題：“他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中獲得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私?！?/p>

居里夫人一生貧窮出乎別人的意料，她發(fā)明了鐳的提純方法，而自己不曾擁有一克鐳，作者就讓居里夫人自己出場，用她的看法去向讀者解釋，一個偉大科學(xué)家的高尚品格躍然紙上。

2、居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應(yīng)該因?yàn)殍D致富，它是屬于全人類的。”

這句話表現(xiàn)了居里夫人對科學(xué)大公無私的高貴品質(zhì)。如此重大的發(fā)現(xiàn)，居里夫人毫無保留地將它奉獻(xiàn)給全人類，體現(xiàn)了一個科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的精神。

3、人類需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中獲得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私。

居里夫人在這段話中闡明了自己的立場，作為一名科學(xué)家，應(yīng)該把人類的利益放在首位，要為人類謀福利，具有無私奉獻(xiàn)的精神。

文章導(dǎo)讀

著名的科學(xué)家——居里夫人，她發(fā)現(xiàn)了一種放射性元素——鐳，然而她卻買不起一克鐳。本篇課文圍繞這三克鐳的來歷，贊美了一個科學(xué)家偉大的人格。

文章結(jié)構(gòu)

第一段（第1至第6自然段）：三克鐳的來歷。

第二段（第7自然段）：居里夫人不占有鐳的專利的原因。

第三段（第8自然段）：這三克鐳體現(xiàn)了居里夫人的偉大人格。

寫作特點(diǎn)

1．按“三克鐳”的來歷的時間順序來寫。

2．通過人物的語言來表現(xiàn)人物的偉大品格。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，了解三克鐳的來歷，懂得課文反映出的居里夫人的偉大人格。

2．學(xué)會本課生字。

3．從《三克鐳》想開去，想到居里夫人其他的感人事跡，想到像居里夫人那樣的科學(xué)家和英雄模范人物。

第2篇：雷雨教案范文

一、傳統(tǒng)體育教案

傳統(tǒng)體育教案的結(jié)構(gòu)一般可分為四部分：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。也有的老師將第一部分與第二部分合為一部分。這種形式的教案是建國以后體育課常用的教案，一直沿用了近五十年，這么多年來一直運(yùn)用它，一定有它的優(yōu)點(diǎn)。但是長時間以來沒有改革，也必然存在著一些缺點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)體育教案的優(yōu)點(diǎn)

這種傳統(tǒng)體育教案對課的教學(xué)時間把握較好，層次分明，教學(xué)分界線非常明顯，按順序一步一步進(jìn)行教學(xué)。這種教案注重教師的教學(xué)行為以及課堂教材的教學(xué)順序，顯示了老師的主導(dǎo)作用，體育教師可以很好地控制教學(xué)時間以及教學(xué)進(jìn)度。體育教案的書寫有統(tǒng)一的格式，也有專門的體育老師教案本，看到教案時一目了然，很容易地明白教學(xué)過程以及教學(xué)意圖。

2.傳統(tǒng)體育教案的缺點(diǎn)

過程過于程序化以至于使教學(xué)過程太死板，教學(xué)氣氛也非常沉悶與老套。教師書寫此類教案時也是機(jī)械地抄寫，每節(jié)課教案大同小異，老師的思維得不到創(chuàng)新。

3.傳統(tǒng)體育教案的適合范圍

傳統(tǒng)式的教案適合于剛剛開始教學(xué)工作的新教師，以及對一些注重系統(tǒng)性與順序性的教材的教學(xué)。另外，教案的格式簡單易操作，體育教師平時的教案書寫也非常方便，可以采用這種傳統(tǒng)形式。

二、情境體育教案

情境體育教案從小學(xué)體育教學(xué)中游戲與啟發(fā)式教學(xué)中得來，這種教案形式是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來在這種大環(huán)境下孕育而生的，新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，老師常用小游戲、小故事讓課堂活躍起來，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。

1.情境體育教案的優(yōu)點(diǎn)

這種教案很注重情境教學(xué)模式的導(dǎo)入和運(yùn)用。一般上課開始時，就采用一個情境片段開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)情境。在整個課堂的教學(xué)過程中，它始終圍繞一個主題或一根主線進(jìn)行教學(xué)。這類教案的書寫沒有統(tǒng)一的格式，但有一定的規(guī)律，必須按照人體活動的生理規(guī)律來進(jìn)行階段教學(xué)：導(dǎo)入階段、融入階段、階段和恢復(fù)階段這幾個過程。

2.情境體育教案的缺點(diǎn)

這種教案的框架不統(tǒng)一，整體看上去很亂的感覺。特別是在這類教案的設(shè)計(jì)上給人一種花哨、走形式的感覺，流于排場、場面和課堂氣氛。在這種花哨的情況下，使課堂的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷與運(yùn)動量達(dá)不到，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3.情境體育教案的適合范圍

這種教學(xué)在常態(tài)下的課里很少使用，而在公開示范教學(xué)和比賽時運(yùn)用則比較好，課堂氣氛很容易感染評委和觀眾。貼近生活化的教材內(nèi)容，易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，會使學(xué)生主動參與到其中來。

三、敘述式體育教案

敘述式體育教案就是把教學(xué)過程、把整堂課像敘述事情一樣寫下來。這種教案與其他學(xué)科的教案有點(diǎn)類似。

1.敘述式體育教案的優(yōu)點(diǎn)

這種教案沒有明顯的階段之分，整個教案文字較多，看上去像在表述一個過程，所以說，它更注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程。這種形式與情境教案有共同點(diǎn)，但也有所區(qū)別。情境式教案注重教學(xué)與生活情境相聯(lián)系，在于利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。而敘述式體育教案是一種注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我感受，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)提高的過程。它把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)習(xí)，大膽探究與創(chuàng)新。它把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位。此種體育教案也是新的教學(xué)形式，是在新課程改革下產(chǎn)生的。

2.敘述式體育教案的缺點(diǎn)

在這種教案中，對學(xué)生的注重有所加重，但是無形中削弱了老師的教學(xué)主導(dǎo)作用，有時學(xué)生太過自由，擺脫了老師的束縛，致使他們學(xué)習(xí)會走一些彎路。

3.敘述式體育教案的適合范圍

由于注重學(xué)生的學(xué)，所以一些簡單的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下能較容易完成的教學(xué)，可以采用此種教案形式，但是其難度較大，對運(yùn)動細(xì)節(jié)要求過高，需要老師的干涉才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)則不宜采用此種教案。

第3篇：雷雨教案范文

關(guān)鍵詞：工商類教學(xué)案例；選擇；冷思考；

中圖分類號：G64

我們凡談及案例教學(xué)便聯(lián)想到了大公司大企業(yè)的運(yùn)作、策略等。有沒有行之有效的解決方案？作為一名商科課程的科任教師，近年來本人在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中作了一些思考與探索，嘗試運(yùn)用一些日常生活中的小事例，來替代或與大的經(jīng)典案例相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，用小案例引證大道理。

一、小案例作為教學(xué)案例的做法由來已久

有研究表明，正式將案例教學(xué)方法引入課堂的是始于1870年的哈佛大學(xué)法學(xué)院，而非哈佛商學(xué)院。而追究這一教學(xué)方法的歷史淵源，還可以追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“問答法”教學(xué)[1]。2000多年前，古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底運(yùn)用“問答法”教學(xué)，后經(jīng)其學(xué)生柏拉圖編輯成冊，其實(shí)質(zhì)是通過一個個小故事來說明一些大道理。而這種方法最終為時任哈佛法學(xué)院院長的克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗德爾所接受，并定義為“判例教學(xué)法”，開啟了案例教學(xué)的先河，正式將這一方法引入到大學(xué)的課堂。此后，哈佛商學(xué)院才得以借鑒并發(fā)揚(yáng)光大。這些研究表明，案例教學(xué)中的案例原本起源于“百姓故事”，而非企業(yè)或商場的運(yùn)作。

二、嘗試運(yùn)用小案例引證大道理的實(shí)踐與探索

（一）實(shí)踐案例

講授課程：《國際貿(mào)易》

具體章節(jié)：國際分工的產(chǎn)生與發(fā)展

選用案例：波音787的制造與戲曲《夫妻雙雙把家還》

教學(xué)組織與安排：

第一步，展示標(biāo)有波音787圖片、波音公司背景資料和有關(guān)波音787制造簡介的PPT投影頁面，讓學(xué)生先自行觀看與閱讀；

第二步，待學(xué)生基本瀏覽完給定的資料后提問“有否湖北黃梅的同學(xué)？”，導(dǎo)引出黃梅戲戲曲《夫妻雙雙把家還》；

第三步，結(jié)合問題的回答，進(jìn)一步導(dǎo)引出核心問題，即歌詞“你耕田來我織布”、“你挑水來我澆園”；

第四步，將古今中外、一工一農(nóng)、一“大”一“小”兩個案例相結(jié)合作簡要介紹與評述，引導(dǎo)出要講授的課程內(nèi)容：社會分工、國際分工的產(chǎn)生與發(fā)展、當(dāng)代國際分工的特點(diǎn)等。隨后再逐一開始各個知識點(diǎn)的討論與講授。

（二）案例評析

多年來，在講授上述課程內(nèi)容時分別采取了不同的方式、方法；在采用了案例教學(xué)法后也嘗試借用了不同的大小案例。通過反復(fù)實(shí)踐與研究，結(jié)合課堂上學(xué)生的反應(yīng)及實(shí)際教學(xué)效果，最終認(rèn)定并采用了以上大小案例相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方式。其中，關(guān)于波音787的案例采取了讓學(xué)生自行瀏覽，只作為一個提示或參照方法，有效避免了可能產(chǎn)生的“撞車”現(xiàn)象；而將課堂講述的重點(diǎn)放在小案例上。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，小案例發(fā)揮的作用可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1、小案例中的大理論

幾乎家喻戶曉并一度傳唱于大江南北、大街小巷的一曲，描寫的是自然經(jīng)濟(jì)條件下的幸福家庭生活；揭示出了千百年來文明古國的人民對美好生活及純真愛情的向往與追求。然而，當(dāng)“斷章取義”，將其中幾句與理論教學(xué)相結(jié)合思考后，卻提煉出了“分工協(xié)作”的大理論；同時，歌詞所述是我國千百年來小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的寫照，也有力地證明了社會分工經(jīng)歷了一個漫長的演變過程，將教科書中運(yùn)用大量篇幅論述的過程簡化、濃縮。課堂上安排的兩個方面問題：社會分工的產(chǎn)生與發(fā)展，用這樣一段通俗的戲曲歌詞作了鋪墊。

2、小案例反襯大案例

與《國際貿(mào)易》一樣，許多工商類課程需要借用知名企業(yè)的事例來說明一些原理。然而，如果一味運(yùn)用這些大公司大企業(yè)的案例，一是客觀上會讓學(xué)生有膩煩情緒，同時，因這些事例與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距遙遠(yuǎn)，也會讓學(xué)生將原本活生生的案例等同于枯燥的理論與公式，并逐步失去學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合一些更具體，更貼近于現(xiàn)實(shí)生活的小事例后，能夠?qū)W(xué)生心目中高深莫測的案例還原到現(xiàn)實(shí)生活中。如在上述案例中，全球著名的飛機(jī)制造商將神秘的飛機(jī)制造工作拆分到全球一百多個國家和地區(qū)，其原理無異于千百年來的一個普通家庭的分工，將遙遠(yuǎn)、高深的企業(yè)運(yùn)作與學(xué)生拉近并簡單化，讓學(xué)生體會到大案例并不大；反過來，通過對小案例的剖析，也讓學(xué)生明白了小案例也并不?。嚎此坪唵蔚默F(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)含著課堂中的大理論、大道理。

3、小案例與理論講授枯燥的化解

多數(shù)經(jīng)管類課程都需要講授大量的理論知識，借用案例教學(xué)的方法能夠激發(fā)學(xué)生對原本枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)興趣。然而，如前所述，如果一味只選用大案例，其效果也會被打折扣。小案例則能在一定程度上彌補(bǔ)這一不足。

仍以上述案例為例，當(dāng)?shù)谝徊?，展示了?biāo)有波音787圖片、波音公司背景資料和有關(guān)波音787制造簡介的PPT投影頁面，讓學(xué)生先自行觀看與閱讀時，學(xué)生的注意力雖比較集中，但仍屬于常規(guī)聽取講述的注意程度；而當(dāng)?shù)诙介_始提問，并且所提問題似乎與PPT演示的待講授內(nèi)容及大案例相去甚遠(yuǎn)時，學(xué)生的注意力明顯提升到全神貫注的程度，并且隨著案例的進(jìn)程，學(xué)生的表情逐步放松，活躍的課堂氣氛與理論講授得到了有機(jī)結(jié)合。

三、運(yùn)用小案例教學(xué)應(yīng)該注意的問題

小案例之所以謂之小，緣于它來源于現(xiàn)實(shí)生活。沒有高深的理解難度以及為學(xué)生普遍熟悉是它的主要特性?；诖?，在實(shí)際運(yùn)用過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1、以小見大的提煉

小案例來源于熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，如何從中總結(jié)、提煉出切合教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，是教學(xué)準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)，也是案例挑選的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要在備課工作中認(rèn)真分析案例與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，將小案例提煉并上升到符合要求的理論高度。

2、小案例“小”的程度

小案例雖多源自于現(xiàn)實(shí)生活，但究竟“小”到什么程度，也是在案例挑選過程中需要注意的問題。本人近年來先后歷經(jīng)了小中專、本科及高職高專三個不同層次的教學(xué)經(jīng)歷，在這方面有過探索與思考，也有過經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。認(rèn)真分析學(xué)習(xí)對象，“投其所好”，挑選符合學(xué)生文化程度、志趣與愛好的案例，是解決這一問題的關(guān)鍵。

第4篇：雷雨教案范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；人教版教材；本質(zhì)；書寫

對于學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科有一個非常重要的部分，那就是“鹽類水解”，這樣的問題具有較強(qiáng)的綜合性，而且所涉及的知識十分廣，成為每一年“高考”的必考內(nèi)容，因此，教師做好對鹽類水解的教學(xué)，對于學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績是十分重要的。這一問題包含了電解質(zhì)的電離、水的電離平衡等綜合應(yīng)用。那么，教師在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生把握好這些綜合問題呢？應(yīng)該從以下幾個方面加以輔導(dǎo)：

一、明確鹽類水解的特點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生學(xué)會“鹽類水解”這一個重要課題，就要讓學(xué)生掌握“鹽類水解”有哪些特點(diǎn)和要求，鹽類水解一般具有四大特點(diǎn)：（1）可逆性，大部分的鹽水都具有這樣的特點(diǎn)，都是具有可逆性的。（2）吸熱性，對于鹽水來說，大部分鹽類水溶都是一種吸熱反應(yīng)。（3）分步性，這是比較復(fù)雜的，并且是不容易理解的，因此分步性在中學(xué)階段是用一步進(jìn)行的。（4）微弱性，在高中階段的化學(xué)課本中大部分鹽的溶解都是微弱的，但是有少數(shù)的鹽的溶解是可以徹底進(jìn)行的。

二、弄清鹽類水解的本質(zhì)

對于鹽類水解，一個重要的內(nèi)容是掌握鹽的種類，讓學(xué)生對各種鹽類的形成有一個感性認(rèn)識，這樣學(xué)生很容易把握，可以使學(xué)生建立一個鹽類水解的知識結(jié)構(gòu)體系，并且能夠獨(dú)立地分析總結(jié)。

例如：學(xué)生很容易混淆的幾類鹽，強(qiáng)酸強(qiáng)堿，強(qiáng)酸弱堿，強(qiáng)堿弱酸，弱堿弱酸等，學(xué)生很難分辨它們的成分。

水電解實(shí)質(zhì)的教學(xué)對于教師來說是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)課題，因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該由淺入深地教育學(xué)生，并且消除學(xué)生的畏難心理，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，教育學(xué)生先從最簡單的問題入手，先分析電離離子的種類，接下來再分析它們可能存在的一些反應(yīng)，這樣一步一步地進(jìn)行分析綜合，可以使學(xué)生掌握一定的方式與技巧，能夠?qū)栴}形成一個正確的認(rèn)識，最終使鹽類水解問題迎刃而解。但在解決問題的過程中，有時會碰到一些其他問題，可能存在一些反應(yīng)或者是不反應(yīng)的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該教育學(xué)生在對這些問題進(jìn)行解答的過程中應(yīng)仔細(xì)審題，摸清題干的用意，將問題準(zhǔn)確地解答出來。

三、避免概念理解的誤區(qū)

在鹽類水解的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生都存在認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)生認(rèn)為在鹽酸水解的實(shí)驗(yàn)中“誰強(qiáng)就顯誰性”，其實(shí)這樣的判斷是不準(zhǔn)確的，所以學(xué)生在做題的時候一定要掌握好問題的實(shí)質(zhì)。很多概念并不是固定的，它們都有一個相對的關(guān)系，對于不同的概念教師應(yīng)該教會學(xué)生放在一個特殊的環(huán)境中進(jìn)行解讀，尤其是在解答鹽類水解的問題上，一定要寫出自己的真知灼見，不能僅僅依靠定義、概念等這些東西對問題進(jìn)行判讀，因?yàn)闊o論是在高考中還是在一些其他考試中，學(xué)生都應(yīng)該有一個正確的判別標(biāo)準(zhǔn)，這樣問題才能得到更好的解決。

四、水解離子方程式的正確書寫

參加過許多化學(xué)學(xué)科試卷的批閱，在學(xué)生的試卷中我發(fā)現(xiàn)了很多問題，有很多學(xué)生的解答題做得特別好，步驟也很完整，思路也很清晰，但是，僅僅在化學(xué)方程式的書寫上便出現(xiàn)了問題，這讓閱卷老師很頭疼，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)科考試過程中學(xué)生不可避免地會寫一些化學(xué)方程式，由于化學(xué)方程式的書寫是一個細(xì)節(jié)問題，很多學(xué)生對這一塊的關(guān)注非常的少。這就要求教師在教學(xué)過程中把握好這一細(xì)節(jié)問題，鼓勵學(xué)生在平時多做一些有關(guān)配平、化學(xué)方程式的書寫練習(xí)等，讓學(xué)生在這些細(xì)節(jié)問題上多下功夫，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、了解鹽類水解在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

對于化學(xué)這門學(xué)科來說，它與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，有很多化學(xué)現(xiàn)象都是由實(shí)際生活中的某些現(xiàn)象總結(jié)出來的，那么，鹽類水解這類化學(xué)現(xiàn)象在實(shí)際生活中也完全能夠找到影子。

例如：止血中涉及的鐵離子、凈水、除銹等都可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到反應(yīng)的原理與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象等，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察。

綜上所述，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與研究都會產(chǎn)生很大的影響。俗話說得好：學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下都不怕。因此學(xué)生應(yīng)該了解化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，了解它對于實(shí)踐的重要性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：雷雨教案范文

1. 傳統(tǒng)小學(xué)體育教案的優(yōu)勢。四部分結(jié)構(gòu)形式的傳統(tǒng)小學(xué)體育教案，在課程時間的把握上面做得比較到位，各部分層層遞進(jìn)，存在層次鮮明的特點(diǎn)，體育教學(xué)的分界線也特別分明，按照特有的順序循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)，最終達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的既定目標(biāo)。從傳統(tǒng)小學(xué)體育教案的特點(diǎn)來看，它的側(cè)重點(diǎn)在體育老師個人體育教學(xué)行為和小學(xué)體育課堂的教學(xué)順序上面，該體育教案充分彰顯了體育老師在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)性，可以自行控制和根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整教案。除此之外，傳統(tǒng)小學(xué)體育教案在書寫上面有統(tǒng)一的固定格式和專門編寫教案的本子，翻開體育教案就可以一目了然地看清楚里面的內(nèi)容，對教師實(shí)施體育教學(xué)實(shí)踐過程和教學(xué)目的都清楚明了。

2. 傳統(tǒng)小學(xué)體育教案的弊端。傳統(tǒng)小學(xué)體育教案四步式的結(jié)構(gòu)是其優(yōu)勢，也是其弊端所在，過于程序化的體育教案顯得太過死板，靈活性不夠，導(dǎo)致整個小學(xué)體育課堂氣氛顯得異常沉悶，缺少創(chuàng)新的教學(xué)模式促使師生之間的互動太少，無法真正調(diào)動學(xué)生的積極性。由于體育教案的結(jié)構(gòu)已經(jīng)固定，編寫的教案又寫在統(tǒng)一的教案本上，不少體育老師在編寫教案時都是機(jī)械性地抄寫，每節(jié)體育課堂內(nèi)容安排都存在雷同性，教師思維不創(chuàng)新、學(xué)生沒興趣，教學(xué)質(zhì)量也受到了較為嚴(yán)重的影響。

3. 傳統(tǒng)小學(xué)體育教案適用范圍。根據(jù)傳統(tǒng)小學(xué)體育教案的特點(diǎn)來看，這種類型的教案比較適合剛剛從事小學(xué)體育教學(xué)工作的新教師，對主張系統(tǒng)性和順序性的小學(xué)體育教材也較為適用。

二、敘述式的小學(xué)體育教案

1. 敘述式小學(xué)體育教案的優(yōu)勢。從敘述式小學(xué)體育教案的特點(diǎn)來看，該類型教案注重的是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，這一特點(diǎn)跟我們后文中的情境式小學(xué)體育教案存在一定的相似性，但在本質(zhì)上還是有所區(qū)別的。

在敘述式體育教案中，注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我感受，真正將學(xué)生作為主體來對待，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我提高體育知識和掌握技能的能力。情境式小學(xué)體育教案注重的則是體育教學(xué)和生活情境的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)將生活中的情境帶入體育教學(xué)過程中來。從這里我們也可以看出敘述式體育教案跟情境式體育教案兩者確實(shí)存在比較大的差異性。

敘述式小學(xué)體育教案將體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)成首要任務(wù)，在教學(xué)中讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，從而全面提升了學(xué)生各方面的能力。敘述式小學(xué)體育教案是在新課程的改革中逐漸形成的，屬于新的小學(xué)體育教學(xué)形式。

2. 敘述式小學(xué)體育教案的弊端。敘述式小學(xué)體育教案側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生身上，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其各方面的能力。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中過分注重學(xué)生自身的主動性時，就會不自覺地削弱體育老師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)性，一旦學(xué)生太過自由擺脫老師的束縛，學(xué)生會偏離正常教學(xué)，這對其自身的學(xué)習(xí)是極為不利的。

3. 敘述式小學(xué)體育教案的適用范圍。敘述式小學(xué)體育教案將教學(xué)重心放在了學(xué)生自主學(xué)習(xí)上面，也就意味著教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵點(diǎn)在學(xué)生身上?；谶@個因素的存在，我們可以得出簡單的體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以通過自主的學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)目標(biāo)，對于課程內(nèi)容復(fù)雜的則需要在體育老師的引導(dǎo)下才能完成。

三、情境式小學(xué)體育教案

1. 情境式小學(xué)體育教案的優(yōu)勢。情境式小學(xué)體育教案將重心放在了情境教學(xué)模式的導(dǎo)入跟實(shí)際運(yùn)用上面。在實(shí)施教學(xué)方案的過程中，體育老師大都會以生活中的某一個情境片段做開頭，以此為切入點(diǎn)將學(xué)生帶入自己事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)情境中。這類體育教案跟敘述式體育教案一樣都沒有固定的結(jié)構(gòu)，也沒有統(tǒng)一的格式，但卻具有一定的規(guī)律性，都是按照學(xué)生生理規(guī)律進(jìn)行有計(jì)劃的階段性教學(xué)實(shí)踐活動。

第6篇：雷雨教案范文

關(guān)鍵詞：地方院校；教學(xué)改革；本科教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0045-03

在我國創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型省市建設(shè)及區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，地方院校一直發(fā)揮著人才支撐的重要作用[1]。目前，在我國2600多所高校中，地方院校占95%以上，是我國高等教育體系的主要組成部分[2]。自1999年我國普通高校擴(kuò)招以來，地方院校承擔(dān)了主要的擴(kuò)招任務(wù)，本科招生規(guī)模大幅上升[3]，目前，管理類本科招生規(guī)模居地方院校前列，可見，管理類本科教育教學(xué)改革對于我國地方院校而言具有較大的示范和引導(dǎo)作用[4]。雖然我國高等教育大眾化已推行十多年，但大多數(shù)地方院校本科生教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)計(jì)劃任務(wù)型教育模式，各教學(xué)單位在人才培養(yǎng)方面實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，模塊之間缺少有效的溝通和互動，導(dǎo)致人才培養(yǎng)分散化、隨機(jī)性較大[5]，尤其是地方院校師生比例小，培養(yǎng)主體和責(zé)任主體缺位，面向社會需求的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)不到位，尚未建立起全員化、全過程、全方位的新型本科教育教學(xué)模式。

一、本科教育教學(xué)改革的思想

（一）改革目標(biāo)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承是高校的四大功能[6]。其中，人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接反映了高校的層次與水平。人才培養(yǎng)責(zé)任重于泰山，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，高校要對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)，更要對用人單位負(fù)責(zé)，不能讓培養(yǎng)的學(xué)生成為社會的負(fù)擔(dān)，而必須成為對社會有價值的合格人才。我國地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革重點(diǎn)任務(wù)之一是解決人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體不明確，全過程培養(yǎng)監(jiān)控與管理體系不到位等問題，建立全員化、全過程、全方位的一種新型本科教育教學(xué)模式，為國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出特色鮮明、知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)管理人才，為我國區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。

（二）改革思路

本科教育是地方院校發(fā)展的根基，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。本科教育教學(xué)綜合改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要從對社會、家長、學(xué)生及用人單位負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，運(yùn)用逆向工程的思想方法，面向社會需求，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行管理類本科人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“專業(yè)引導(dǎo)―理論學(xué)習(xí)―創(chuàng)新實(shí)踐”的全過程教育模式；定位專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，由專業(yè)系負(fù)責(zé)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，人才知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控責(zé)任；學(xué)院級業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸專業(yè)系參與專業(yè)研討活動，指導(dǎo)和支持專業(yè)系的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作；對專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及教輔人員進(jìn)行重新定位，優(yōu)化以專業(yè)系為核心的教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制；改革輔導(dǎo)員按年級配置的慣例，根據(jù)專業(yè)配置輔導(dǎo)員，通過教育教學(xué)綜合改革，以促進(jìn)地方院校管理類本科教育水平的全面提升。

二、本科教育教學(xué)改革的方案

（一）明確專業(yè)系的人才培養(yǎng)主體地位

根據(jù)現(xiàn)代管理人才培養(yǎng)需要，確立專業(yè)系為本科人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，專業(yè)系負(fù)責(zé)提出本科生“知識―能力―素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并組織實(shí)施，承擔(dān)從入學(xué)教育到畢業(yè)答辯的全過程人才教育和培養(yǎng)的責(zé)任；修訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)各教學(xué)模塊與單位的協(xié)調(diào)與溝通，實(shí)施全過程專業(yè)引導(dǎo)，建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）確立以專業(yè)系為核心的組織運(yùn)行機(jī)制

1.建立以專業(yè)系為核心的分工協(xié)作培養(yǎng)體系。以專業(yè)系為核心，建立專業(yè)系與有關(guān)院系進(jìn)行教學(xué)分工協(xié)作，以及與課程任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作的一體化培養(yǎng)體系。專業(yè)系負(fù)責(zé)全方位人才培養(yǎng)；任課教師既要進(jìn)行知識傳授，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、專業(yè)意識和學(xué)習(xí)引導(dǎo)；輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育和學(xué)生日常管理工作；班主任側(cè)重學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過充分調(diào)動各方的積極性，加強(qiáng)協(xié)同配合和工作銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。

2.完善專業(yè)系教學(xué)活動制度。明確專業(yè)系教學(xué)組織的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范各專業(yè)教學(xué)活動計(jì)劃安排和內(nèi)容，要求將學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程和有關(guān)問題納入專業(yè)系日常教學(xué)研討活動范疇，使全體教師參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。專業(yè)系教學(xué)活動不僅要討論專業(yè)課教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效果，教材選擇與使用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)方式創(chuàng)新，課程考試改革等情況，而且應(yīng)關(guān)注不同年級學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)、社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)等效果，以及學(xué)生的知識掌握、專業(yè)意識、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、分析問題和解決問題能力的提升，探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實(shí)施方案與措施。

第7篇：雷雨教案范文

從出道之時的“金牌編劇”，到如今的“雷劇之父”，圍繞于正的批評、爭議甚至責(zé)難，成為一種觀眾們心照不宣的政治正確。觀眾強(qiáng)調(diào)他的電視劇不尊重歷史、抄襲痕跡明顯，但又爭先恐后去看。2010年《宮》大紅大紫，曾創(chuàng)下湖南衛(wèi)視五年來電視劇最好收視成績。之后于正創(chuàng)造了兩個奇跡：他幾乎壟斷了國產(chǎn)電視劇中最有市場價值的作品；而目前有影響力的年輕偶像演員，也幾乎全部基于于正的作品起家。

定檔“七夕”的《宮鎖沉香》是于正首次將“宮”系列作品搬上大銀幕。故事仍然發(fā)生在清朝康熙年間，“九王奪嫡”愈演愈烈，一位宮女誤入阿哥們的權(quán)力混戰(zhàn)，而又與阿哥們上演一出剪不斷理還亂的感情糾葛。有太多的影視作品講述過類似的故事，這儼然“中國人民最熟悉的歷史”。與此前的俗套稍有不同的是，于正這回拿出了一點(diǎn)點(diǎn)新意—繼《山楂樹之戀》后首次出演電影的周冬雨飾演追求真愛的宮女。

接受壹讀記者采訪的過程中，于正仿佛一個戰(zhàn)士，為隨后可能面臨的吐槽和批評做好了準(zhǔn)備，“怎么變都有人可能不喜歡”，但又極為理智，被問及是否有品牌續(xù)集時，“看票房再說，我是一個實(shí)在人?！彼f。 “好看”、“有辨識度”是于正選演員的兩個基本原則。他基本不接受被推薦的演員，并揚(yáng)言“我的演員不出席飯局、不陪酒”。 周冬雨的才有看頭

在于正看來，1992年出生的周冬雨最適合演初戀的故事。

2010年的《山楂樹之戀》，讓周冬雨成為“純愛”的代名詞，甚至那一年的北京電影學(xué)院表演系招生時，“純潔風(fēng)”都成為了主流。張藝謀在全國尋找適合飾演這部“干凈”的愛情電影的女演員，最終找到了年僅18歲的周冬雨。她足夠年輕、未經(jīng)世事，演知青初戀才有可信度。

《宮鎖沉香》是周冬雨繼《山楂樹之戀》后的第二部電影作品，仍然走純情路線，但加入了“”戲碼，而不再僅僅是精神戀愛。雖然這個情節(jié)在電影中只是暗示，但不妨礙制作方拿它大做宣傳。之前接受媒體采訪時，于正非常清楚打破絕對純情的賣點(diǎn)：“周冬雨的才有看點(diǎn)”，“范冰冰來演就沒有可信度。對于小范來說，不是太out了嗎？”

當(dāng)然還有商業(yè)上的考慮。于正對壹讀記者坦言：“演初戀的故事，首先年齡要合適，九零后演員中，周冬雨是最有知名度的。”

于正對于演員的把握在市場上有口皆碑。他習(xí)慣按照演員寫戲，劇情可以雷人，但演員都能迅速躥紅。這給了他在演員選擇上的自由，基本不接受被推薦的演員，并揚(yáng)言“我的演員不出席飯局、不陪酒”。“好看”、“有辨識度”是于正選演員的兩個基本原則。他曾舉例說，《宮》里馮紹峰是花樣美男，何晟銘就比較man；楊冪美得明艷嬌俏，佟麗婭就美得犀利。同樣在《宮鎖沉香》中，周冬雨負(fù)責(zé)純愛，趙麗穎就負(fù)責(zé)狐媚。除此之外，他的作品里所有的路人角色也無一不美，各路大牌演員的客串馬不停蹄，各個年齡段的觀眾群都能找到自己心儀的對象。

“要將一個人的特點(diǎn)寫到極致?！庇谡Z重心長。光美得有辨識度不行，還要有與這種辨識度相統(tǒng)一的人物特點(diǎn)，“《笑傲江湖》里陳喬恩的東方不敗只負(fù)責(zé)一件事情，就是談戀愛”。不僅談，還不顧一切勇敢地去談。雖然于正作品中美人無數(shù)，但觀眾很少將她們混淆。

“我是個很傳統(tǒng)的人，對美的看法也很傳統(tǒng)。”于正說自己喜歡“大多數(shù)中國人都喜歡的那種美人”。誰最美？“范冰冰。我沒見過比范冰冰更美的女人。” 萬箭穿心，習(xí)慣就好

與于正合作過電視劇《胭脂雪》的范冰冰曾送給于正一句話：萬箭穿心，習(xí)慣就好。那是2011年，《宮》在熱播之后遭遇鋪天蓋地的批評，這樣的批評延續(xù)到于正后來的每一部電視劇，劇情雷人、篡改歷史、抄襲是揮之不去的三宗罪。

于正承認(rèn)當(dāng)時曾極度崩潰，去看過心理醫(yī)生，還“差點(diǎn)自殺”。他甚至認(rèn)為別人討厭自己是因?yàn)樽约号?，并開始了漫長的減肥過程。但他開始發(fā)胖，也正是由于寫劇本。

1978年出生的于正有一個明星夢，他曾數(shù)次報考上海戲劇學(xué)院表演系，但最終只能去旁聽。他也曾試著跑劇組、找角色，又發(fā)現(xiàn)自己毫無明星的潛質(zhì)。某一部戲里，編劇和導(dǎo)演鬧翻，于正說自己小時候作文很好也許可以應(yīng)急，就這樣開始了自己的編劇生涯。他曾給星空衛(wèi)視寫“愛情夢工廠”，1000元一本，所有的劇本都在肯德基完成，吃了一年肯德基之后，人就越來越胖了。

于正1999年進(jìn)入香港導(dǎo)演李惠民的工作室擔(dān)任編劇，沒有簽約，只是私人秘書。這段時間他沒有收入，過得極為艱苦，“最窮的時候一個面包掰成兩個吃。我住在二樓，水道一堵塞，房子里全是臭泥，根本沒法兒睡覺，老鼠直接從脖子邊爬過”。

2003年，于正開始當(dāng)獨(dú)立編劇，“于正工作室”在上海掛牌，當(dāng)時他25歲。他認(rèn)為自己早期的作品《荊軻傳奇》、《煙花三月》“最失敗”，因?yàn)椤疤C情，為了一句臺詞弄個幾天，自己的意思也不一定能傳達(dá)給觀眾”。他從此認(rèn)定兩點(diǎn)：節(jié)奏為劇本第一要素，一定要快，情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，出乎觀眾的意料；故事和人物千萬別復(fù)雜，觀眾不喜歡思考。

于正的“抄襲”紛爭源于2005年的《大清后宮》，被指與《金枝欲孽》撞車。而他“雷劇教主”的稱號得來頗為偶然，源自2006年的《楚留香傳奇》，出演楚留香的朱孝天因風(fēng)格不符，引發(fā)網(wǎng)民集體吐槽。但于正嘗到了備受關(guān)注的甜頭，并一發(fā)不可收拾?！坝腥肆R你是好事，最可怕的是根本沒人再談?wù)撃恪?，他把范冰冰的這句話當(dāng)作人生態(tài)度。

2010年的《宮鎖心玉》是于正事業(yè)的里程碑。因?yàn)檫@部劇，楊冪和馮紹峰一炮而紅，“穿越”先于《步步驚心》之前，就成為年度流行語，而于正開始了統(tǒng)領(lǐng)電視劇收視率的時代。 “我是個很傳統(tǒng)的人，對美的看法也很傳統(tǒng)?！庇谡f自己喜歡“大多數(shù)中國人都喜歡的那種美人”。誰最美？“范冰冰。我沒見過比范冰冰更美的女人?！?/p>

盛名之下，批評與詆毀幾乎淹沒了于正所有的輿論空間。人們批評他罔顧歷史事實(shí)、阿哥除了談戀愛什么都不做，臺詞情節(jié)雷人、低齡?！稘h武大帝》的制作人嚴(yán)從華甚至怒斥：“于正就是一個引導(dǎo)低級趣味的排頭兵，一個顛來倒去歷史、破壞中華文化的劊子手，一個沒有社會價值觀、人生觀，一味投部分觀眾所好的文化痞子。做文化傳播要有社會擔(dān)當(dāng)，再拍此類劇給觀眾無疑是讓觀眾吃藥慢性自殺?！贝苏Z一出，更是引發(fā)了諸多文化人物對于正的公開批評。

2012年3月2日，福建有兩名小學(xué)生相約自殺，其中一個人在遺書里寫著，心愿就是穿越到清朝拍一部皇帝的電影。有人為此問于正，于正感到委屈：“我想表達(dá)的都是向上的東西?！贝嗽挻_實(shí)不虛，按于正自己的表述，他作品中的價值觀極為“干凈”，但其所引發(fā)的社會反響，卻與之形成巨大的反差。 人生很復(fù)雜，但故事要純凈

“珍惜身邊該擁有的，不要計(jì)較自己得不到的，只要永遠(yuǎn)保持最初的樣子不改變，遲早有一天幸福會找到你的?！?/p>

這句“心靈雞湯”式的臺詞，《美人心計(jì)》中的林心如說過一次，《宮鎖心玉》中的楊冪說過一次，《笑傲江湖》中的陳喬恩也說過一次?！拔业膭”疽欢ㄒ獖蕵沸宰?，好看，傳達(dá)正能量。第一，無論你遇到多大的困難，都能跨過去，好人一定有好報。第二，愛情一定是一對一的，只能愛一個人?！庇谡f。

電影《宮鎖沉香》里，這樣的理念被表達(dá)為“相信我，這一生都不會負(fù)你”，是尊貴的十三阿哥對童年時偶然邂逅的宮女所做出的承諾。

與郭敬明一樣，于正從來不寫非“正能量”的作品。但他絕非生活在一個更無菌的世界，恰恰相反，早年混江湖的生涯讓他有比常人更為艱辛的經(jīng)歷。沒出名的時候，于正曾要求在自己的作品上署名、要求獲得稿酬，就被老板威脅，“有人說要把我拉到窯洞燒掉，還有一個老板直接讓我去告”。稍有點(diǎn)名氣，工作伙伴數(shù)度分崩離析，《宮》之后每一部戲的制作團(tuán)隊(duì)幾乎都會被高薪挖走，一手捧紅的演員則另覓高枝。今年年初，于正在咖啡廳被演員黃泰毆打，原因不明，但輿論上幫者甚廖。

剛走紅的時候，于正曾經(jīng)在接受媒體采訪時談到自己的私生活：“我不會有后代，絕對絕對不會有，因?yàn)槲也幌氚押⒆訋У竭@個世界上來受苦?！?/p>

“我永遠(yuǎn)做著最壞的打算”，于正對壹讀記者說，這是他面對世界的態(tài)度，并且準(zhǔn)備一個人承擔(dān)。收視率不保怎么辦？“我會努力吸取教訓(xùn)，提高自己?！睍谝怆娪暗牟钤u嗎？“最佳影片也有人覺得不好看，要允許這種聲音的存在。”面前的于正極為圓熟，用他的話說，就是“早過了那個階段了”。

他更愿意談及自己所創(chuàng)造的那個純凈的世界，“《宮》就是職場過關(guān)，再大的困難最后也會得到幸?！保弧秾m鎖沉香》里唱到“愿得一心人，白首不相離”。于正的劇大多是古裝言情劇，保守價值觀讓他免于審查制度的煩惱，“外界傳說那些有的沒的（修改），我都沒有”。古裝戲也好掌控，場景固定，服化道容易出彩?！秾m鎖沉香》的造型設(shè)計(jì)出自香港著名的造型師吳寶玲之手，講到此，于正興奮地掏出手機(jī)讓記者看劇照，“多美啊”，即便看了許多次，他還是忍不住感嘆。 認(rèn)為“與歷史事實(shí)相比唯美更重要”的于正，在劇中貫徹了自己的觀點(diǎn)，服裝布景無一不色彩斑斕賞心悅目。圖為《宮鎖沉香》劇照。 我的外形不符合我對戲的審美

于正一年要在橫店電影城待200多天。他保持著極為勤奮的工作態(tài)度，每年至少編劇一部、制作幾部電視劇，從《宮鎖沉香》開始，他說自己以后會每年推出一部電影。

《宮鎖沉香》的開頭，出現(xiàn)的是“于正編劇作品”，而通常，“作品”的署名權(quán)一般在導(dǎo)演。大概覺得招搖，于正說：“后來我把編劇二字去掉了”，但“這是我的品牌，毫無疑問，而且我還是制作人”。“編劇做制作人更能愛護(hù)作品的質(zhì)量，”于正解釋，作品是自己一個字一個字寫出來的，沒有人會比自己更有感情。

國內(nèi)以編劇起家、轉(zhuǎn)型為制作人比較成功的只有兩例：寧財(cái)神和于正。寧財(cái)神相對低調(diào)，宣傳新劇《龍門鏢局》時坦言超越不了自己的代表作《武林外傳》。但于正更懂得炒作：《宮鎖沉香》電影會上，被問及電影的票房期待，“十億吧”，于正笑道。第二天，“于正揚(yáng)言票房十億”就成為各大娛樂報道的頭條。

于正開始對自己作品有營銷意識始自《胭脂雪》等劇集的冷遇。雖然有范冰冰主演，但反響不如預(yù)期。此后，于正有意識地將作品和自己捆綁在一起，成為一個品牌，賣作品也是賣自己，并永遠(yuǎn)制造話題。他宣稱“我覺得我的目標(biāo)就是李安”，在六月份的上海電影節(jié)，他自稱是“藝術(shù)家”，“我覺得過幾十年之后，大家真的會把我當(dāng)成大師，每個大師也都是這樣過來的。我覺得我是個有商業(yè)價值的藝術(shù)家”。

接受壹讀P 記者采訪時，于正解釋了他的營銷炒作：第一步是要讓別人看到。記者提到電影中有不合理的情節(jié)，于正有點(diǎn)著急：“你不要去看電影中有不合理的，而是要看電影要表達(dá)的內(nèi)涵。讓觀眾看到，哇，你們色彩是如此漂亮，你們東西很好，提高了中國所有電視?。娪埃┑乃刭|(zhì)。我覺得媒體們也應(yīng)該寬容一些，把我們的東西送出去。有日潮韓流，中國的華流什么時候也走出去？”

“像《還珠格格》這樣的例子可以多一些，在（國際）市場上才有我們的文化地位。”于正總結(jié)。

第8篇：雷雨教案范文

——《草原》教學(xué)案例

2003年10月，我對人教版語文第九冊中的第十二課《草原》進(jìn)行了第2課時的教學(xué)，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《草原》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

在新大綱中有這樣一點(diǎn)要求：要在讀中使得學(xué)生受到情感的熏陶。根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為：本課的教學(xué)，要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，這樣才能符合以人為本、和諧發(fā)展的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教學(xué)過程：

一、 激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，每當(dāng)老師讀這篇課文，心中會想起一首詩來。詩中作者難以忘懷、不可割舍的地方，正是我們今天所要去欣賞的。

2、老師朗誦《敕勒歌》

（通過詩朗誦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、 學(xué)習(xí)課文

（一）理請文章思路

1、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：課文從哪幾方面寫了大草原的美麗和人們的熱情？

2、 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

3、 教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會作者的心情。

（二）學(xué)生以小組為單位，體會草原人民的熱情。

1、 教師導(dǎo)入：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”正是草原人民豪放、熱情好客的美好品質(zhì)，請同學(xué)們以小組為單位交流一下草原人民哪些風(fēng)俗民情。

2、 小組之間表演。

（學(xué)生以小組為單位，根據(jù)語言環(huán)境進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會真情實(shí)感。通過表演，使學(xué)生身臨其境并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。）

（三）品賞佳句：

1、 逐段讓學(xué)生說說自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

2、 結(jié)合有關(guān)句子談自己的見解。

（學(xué)生結(jié)合書中有關(guān)句子談體會，發(fā)表自己的見解。同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生多說，盡量發(fā)表自己的見解。）

三、練習(xí)延伸；

1、教師提問：請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

2、學(xué)生集體反饋交流。

3、動筆實(shí)踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以為草塘說、寫一些贊美的話……

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。）

四、 總結(jié)全文。

評析：

1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。

我通過“閱讀文章——想象表演——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書，學(xué)會讀書，達(dá)到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達(dá)成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學(xué)生的選擇和思維，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚(yáng)個性，使聽說讀寫等多項(xiàng)語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌、可以為草原說、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將把課堂氣氛推向。

第9篇：雷雨教案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)；鉗工；實(shí)踐教學(xué)；評價方案；研究；實(shí)施；分析

鉗工是中高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)實(shí)踐課程，同時，鉗工技能也是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生所必須具備的專業(yè)技能。在進(jìn)行鉗工教學(xué)過程中，不僅對該專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性要求比較

高，同時在該專業(yè)課程的教學(xué)開展中，還要求實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識以及專業(yè)技能的培養(yǎng)提升，在鉗工實(shí)踐操作能力方面的要求也比較高，因此，對機(jī)械類專業(yè)教學(xué)而言，鉗工實(shí)踐教學(xué)的作用地位非常重要和突出。實(shí)踐教學(xué)評價方案主要是指針對實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行評價、判斷，它對這種教學(xué)模式的改進(jìn)以及深入有著很大的影響作用。通常情況下，教學(xué)評價方案主要由兩部分組成，一部分是教學(xué)管理部門以及教師、專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評價使用的專用評價表，另一部分是學(xué)生使用的對于教學(xué)效果的專用評價表。文章主要結(jié)合機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，從鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)施等，對于機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案研究與實(shí)施進(jìn)行分析論述。

一、鉗工實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)分析

在實(shí)踐教學(xué)中，職業(yè)院校與普通院校的教學(xué)模式及方法存在一定的差異，中高職院校更加注重對于學(xué)生實(shí)踐操作能力以及專業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，并且中高職院校的教學(xué)開展主要是以進(jìn)行高技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，因此，在教學(xué)開展過程中，更加側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的開展，而實(shí)踐教學(xué)中又是以學(xué)生實(shí)際動手能力與專業(yè)技能培養(yǎng)為主的實(shí)操課程設(shè)置為主，因此，這種實(shí)踐教學(xué)模式在中高職院校中是一種比較普遍并且廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法模式。機(jī)械類專業(yè)更是一個以機(jī)械相關(guān)知識學(xué)習(xí)為主，重視機(jī)械知識技能培養(yǎng)鍛煉的專業(yè)，它在教學(xué)中對于實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)踐能力要求更加的嚴(yán)格。以鉗工實(shí)踐教學(xué)為例，在鉗工實(shí)踐教學(xué)開展過程中，就是要實(shí)現(xiàn)對于既掌握鉗工技能技術(shù)，又具有一定的體力和細(xì)心精神，能夠進(jìn)行動手實(shí)踐的新型社會需求人才的鍛煉與培養(yǎng)。因此，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)開展過程中，對于實(shí)踐教學(xué)的作用和模式就不容忽視。

通常情況下，實(shí)踐教學(xué)方法模式又是一種以理論知識教學(xué)為基礎(chǔ)，或者是為鋪墊的教學(xué)方法模式，并且在有些中高職院校的實(shí)踐教學(xué)中，還適量地穿插了一定的理論教學(xué)，形成實(shí)踐理論一體化的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的動手操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升。

二、鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案的設(shè)計(jì)分析

對于鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案的設(shè)計(jì)分析，以本地某中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)模式的評價為例，結(jié)合其實(shí)踐教學(xué)評價方案的具體設(shè)計(jì)情況，實(shí)現(xiàn)對于鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案的設(shè)計(jì)分析。

首先，該學(xué)校在對于機(jī)械類專業(yè)鉗工的實(shí)踐教學(xué)評價方案設(shè)計(jì)過程中，主要是根據(jù)該學(xué)校鉗工課程多年的實(shí)踐教學(xué)情況，并

在參考鉗工職業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求及規(guī)定的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，制定出鉗工實(shí)踐教學(xué)評價的要求與標(biāo)準(zhǔn)，同時結(jié)合機(jī)械類專業(yè)鉗工課程的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容與技能要求，最終形成了機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

該校設(shè)計(jì)的鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案，主要包括兩個部分，即

教學(xué)管理部門以及鉗工教學(xué)教師、專業(yè)技術(shù)人員使用的鉗工實(shí)踐教學(xué)評價表和進(jìn)行鉗工實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生對于鉗工實(shí)踐教學(xué)的評價表。其中，在相關(guān)教學(xué)管理部門以及教師、專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評價應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)評價表中，主要從教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等部分，按照相關(guān)的要求與情況，對于各部分進(jìn)行不同分值比例標(biāo)準(zhǔn)的劃分，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)二級、三級評價指標(biāo)的深化劃分，以實(shí)現(xiàn)在這一領(lǐng)域中對于教學(xué)方法模式的評價實(shí)施。比如，對于機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案的研究評價，就要從教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性和教學(xué)手段、方法、示范指導(dǎo)、鉗工知識技能的掌握等方面，進(jìn)行二級指標(biāo)的深化設(shè)計(jì)，最終還要在二級評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，深化出三級評價指標(biāo)，因此，進(jìn)行機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)評價中學(xué)生評價用表的設(shè)計(jì)時，就需要從這些方面進(jìn)行考慮。先根據(jù)鉗工教學(xué)與學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行了鉗工理論知識與專業(yè)技能、

教學(xué)實(shí)踐與效果、社會技能等不同標(biāo)準(zhǔn)的一級評價指標(biāo)劃分，并且在此基礎(chǔ)上延伸出二級和三級評價指標(biāo)，并根據(jù)這些指標(biāo)的影響性，進(jìn)行相關(guān)評價分?jǐn)?shù)比值的確定，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對于鉗工實(shí)踐教學(xué)的評價。

三、鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案的創(chuàng)新實(shí)施

根據(jù)上述學(xué)校鉗工實(shí)踐教學(xué)的評價方案設(shè)計(jì)情況，在進(jìn)行該鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案的設(shè)計(jì)中，該校的教學(xué)評價方案存在著比較明顯的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)施。具體表現(xiàn)為，首先，在進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案設(shè)計(jì)中，突出了中高職院校教育教學(xué)的職業(yè)性特征與實(shí)踐性要求；其次，在教學(xué)評價指標(biāo)中體現(xiàn)了學(xué)生主體性地位的評價指標(biāo)選項(xiàng)，對于教學(xué)中學(xué)生主體性地位給予了一定的重視；再次，教學(xué)評價方案的兩個組成部分，在一定程度上保證了該實(shí)踐教學(xué)評價方案的客觀性與導(dǎo)向性；最后，結(jié)合該鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案在實(shí)際教學(xué)中的評價應(yīng)用，可以體現(xiàn)出相對比較強(qiáng)的可操作性，具有很大的實(shí)踐指導(dǎo)意義，對于鉗工教學(xué)質(zhì)量水平的提升有著積極的作用和意義。

總之，進(jìn)行鉗工實(shí)踐教學(xué)評價方案的研究與實(shí)施分析，不僅對于中高職院校鉗工實(shí)踐教學(xué)有著很大的指導(dǎo)和參考應(yīng)用意義，而且對于改進(jìn)和完善鉗工實(shí)踐教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量和水平也有著積極的作用和意義。

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