制藥工程專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：制藥工程專業(yè)范文
【摘要】 從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、博知識、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑”的“化學(xué)-生物-制藥工程學(xué)”于一體的復(fù)合型高級制藥工程技術(shù)人才。
【關(guān)鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革
制藥工程專業(yè)是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科。自1995年美國新澤西州立大學(xué)開設(shè)制藥工程高等教育以來，國外很多院校在工程學(xué)院或化工學(xué)院下設(shè)了制藥工程專業(yè)。我國國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設(shè)置為本科教育，我校（原鄭州工業(yè)大學(xué)，現(xiàn)鄭州大學(xué)）于1999年在化工學(xué)院設(shè)置了制藥工程專業(yè)，經(jīng)過幾年的開拓辦學(xué)，我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗。但由于我國制藥工程專業(yè)剛剛設(shè)置不久，對于各個高校來說制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè)，再加上該專業(yè)交叉性極強(qiáng)，既是工程技術(shù)的一個分支，又是藥學(xué)的重要組成部分，如何根據(jù)社會的需求，將生物、化學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)工程等各學(xué)科有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，以改變我國制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況，就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問題及人才需求，從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度出發(fā)，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。
1 制藥業(yè)存在的問題及人才需求［1］
建國以來，我國醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，特別是改革開放20年來，大多數(shù)制藥企業(yè)進(jìn)行了改造或擴(kuò)建，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，并通過消化、吸收和革新，提高了我國制藥工業(yè)技術(shù)和裝備的整體水平，但仍存在很多問題，如規(guī)模與我國綜合國力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術(shù)落后、制藥設(shè)備陳舊、制藥工程技術(shù)的力量十分薄弱等等。
隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場中生存，必須增強(qiáng)實力，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，重視技術(shù)革新和新產(chǎn)品研制開發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮，應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開發(fā)的連續(xù)性，實現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。對化學(xué)原料藥，要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，重視新路線、新工藝的研究；對藥物制劑要研究和開發(fā)新劑型、新品種和新輔料，重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術(shù)的研究，重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開發(fā)；對制藥機(jī)械要發(fā)展高度自動化、微機(jī)控制和無泄漏成套設(shè)備，加強(qiáng)膜過濾、凝膠過濾和超臨界二氧化碳提取等新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用與開發(fā)。
同時，隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實施，我國醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)實力，走集團(tuán)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，要掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和控制工程等方面的知識，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又要懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才。
2 課程體系改革
目前，制藥業(yè)的全貌和制藥技術(shù)正在發(fā)生迅速變化，缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實。我國制藥工程專業(yè)的設(shè)置只是從形式上解決了制藥類人才由原來藥學(xué)、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國外制藥工程教育起步較早，但是所涉及高校較少，主體又是研究生教育，學(xué)生人數(shù)少，還沒有形成成熟的培養(yǎng)方案。國內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校在起步中。作為新設(shè)專業(yè)，制藥工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設(shè)深層次問題是我國高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。
2.1 改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)
目前，各高校制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同，課程設(shè)置也不同，綜合型大學(xué)、理工類大學(xué)對工程學(xué)、化工、生物工程方面的課比較重視，藥科類大學(xué)、中醫(yī)藥類高校則注重藥學(xué)方面的課程設(shè)置。根據(jù)制藥工程的特點(diǎn)，制藥工程專業(yè)課程的設(shè)置必須保證培養(yǎng)出來的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識結(jié)構(gòu)，熟練的語言表達(dá)、準(zhǔn)確的外語閱讀、理解能力；掌握計算機(jī)基本知識，并能熟練操作及應(yīng)用；掌握化工制圖的基本知識和技能，能識圖、繪圖；具有一定的化學(xué)實驗、專業(yè)實驗的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計算能力和組織管理能力；掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、工藝操作條件的能力，以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此，所設(shè)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實際，跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展，教材應(yīng)該是理論、教師的實踐經(jīng)驗與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗的融合結(jié)果，專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出主干課程，課程教學(xué)突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置分為4大體系：①公共基礎(chǔ)課，包括數(shù)理化、人文社科、計算機(jī)等；②專業(yè)基礎(chǔ)課，包括物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)等；③專業(yè)必修課，包括微生物學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、制藥反應(yīng)工程、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、專業(yè)實驗及實踐性環(huán)節(jié)等；④專業(yè)選修課：包括天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學(xué)等。在4大體系中，形成以制藥工程專業(yè)制藥反應(yīng)工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、藥物合成反應(yīng)課程教學(xué)為龍頭，以藥物分析、微生物學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、制劑工程、化工原理、化工熱力學(xué)等課程教學(xué)為基礎(chǔ)的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設(shè)置，既有化學(xué)、藥學(xué)等理論作基礎(chǔ)，又能突出工科院校的特點(diǎn)，特別注重學(xué)生工程能力培養(yǎng)［2，3］。
2.2 更新教育觀念，改革課堂教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的實際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中，要求任課教師更新教育觀念，改革課堂教學(xué)，改變過去陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變滿堂灌的教學(xué)方式，改變學(xué)生處于被動的教學(xué)模式，堅持與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，努力做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，使學(xué)生獲得最大的收獲。
在教學(xué)的內(nèi)容上，對每門課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致，而是提倡精講教學(xué)內(nèi)容，注意本學(xué)科的發(fā)展與后繼、相關(guān)課程的銜接。如，制藥工業(yè)近數(shù)十年來發(fā)展極為迅速，在不增加學(xué)生課堂教學(xué)時數(shù)，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下，通過改革教學(xué)方法和刪減陳舊落后、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新知識，讓學(xué)生充分掌握制藥工業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，充分了解基礎(chǔ)理論與技能和前沿科學(xué)的關(guān)系，充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開闊的視野。如納米制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)（長效注射微球、口服納米粒等），中藥加工現(xiàn)代化工程技術(shù)：超臨界萃取技術(shù)、三相流化床濃縮技術(shù)、膜分離、固液分離技術(shù)等目前研究的前沿領(lǐng)域。
在教學(xué)方法上，注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，積極推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，開展啟發(fā)式、討論式、計劃內(nèi)自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞制藥工程的實際問題開展開放式教學(xué)等生動活潑、多種形式的教學(xué)方式，增強(qiáng)互動性，改變以往"一人主講眾人聽"的授課方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生進(jìn)行面對面、深層次的交流；也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行研討式交流，或通過研討教學(xué)、課堂討論、課后查閱文獻(xiàn)并撰寫綜述性小論文等多種形式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。并積極推進(jìn)雙語教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)外語水平和實際應(yīng)用能力。
在教學(xué)手段上，要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如能集文字、圖形、聲音、動畫等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)手段進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。目前，本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)水平高和使用效果好的多媒體課件。
2.3 組織學(xué)生開展第二課堂活動，提高學(xué)生參與科研的能力
長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān)，這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其實，學(xué)生完全可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。目前，讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究，已經(jīng)成為國內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個重要趨勢。在美國，小課題被稱為project，美國的教學(xué)材料中有很多project，學(xué)生對完成小課題很有興趣。在教學(xué)過程中，教師可積極組織學(xué)生開展第二課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行project研究，提高學(xué)生參與科研的能力。
2.4 加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)
實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中具有重要的地位和作用，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實驗教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此， 我們非常重視實驗教學(xué)質(zhì)量。
在實驗教學(xué)方法上，采用課堂講授、多媒體預(yù)演與實際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行，課堂講授在實驗前進(jìn)行，由教師介紹實驗總體情況，實驗室的安全操作規(guī)程及實驗室各種規(guī)章制度，每個實驗的背景及主要實驗內(nèi)容，設(shè)備、儀器的操作使用情況等，使學(xué)生對實驗內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡(luò)課件掛在學(xué)校網(wǎng)上，學(xué)生可模擬試驗，實際操作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。實驗前學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報告，在實驗中要掌握儀器、儀表的使用方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成操作，記錄實驗數(shù)據(jù)并獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理、實驗報告及結(jié)果分析，要求對實驗結(jié)果進(jìn)行討論并得出合理的解釋與結(jié)論。
在實驗內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合， 不斷更新實驗內(nèi)容的方式。教學(xué)與科研是相輔相成的，將科研與實驗有機(jī)地結(jié)合起來，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實際聯(lián)系較緊密的實驗內(nèi)容，學(xué)生做起來感興趣，在一定程度上提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅開闊了視野，還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
專業(yè)實習(xí)突破原有工科或藥科學(xué)生的實習(xí)模式，要突出工科院校的特點(diǎn)，貼近工業(yè)實際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的交叉作用，充分發(fā)揮化學(xué)工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的藥廠參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程，建立工程制藥觀念與思想，解決應(yīng)用工程實際問題的能力。
畢業(yè)設(shè)計課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實際相結(jié)合。畢業(yè)論文題目應(yīng)具有新穎性，與醫(yī)藥工業(yè)相結(jié)合，解決工業(yè)上存在的實際問題。畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現(xiàn)國內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢、新工藝、新技術(shù)。
3 結(jié)論
經(jīng)過幾年的實踐，我校制藥工程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高，在招生規(guī)模、師資隊伍、課程體系、教學(xué)實踐和專業(yè)實驗室建設(shè)等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國內(nèi)生物和制藥領(lǐng)域用人單位的稱贊，他們成為所在工作單位的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干。這些教學(xué)成績的取得，歸結(jié)于本專業(yè)本科生教學(xué)過程中，兼顧生物、化學(xué)、化工、制藥科學(xué)與工程學(xué)科等多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，既注重理工科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又能將實際生物化工和制藥工程問題和最新科技成果納入專業(yè)課教學(xué)之中，歸結(jié)于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。
【參考文獻(xiàn)】
1 鄧勝松，朱慧霞，姚日生，等.制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教育模式研究.藥學(xué)教育， 2006，22（4）：1~3.
第2篇：制藥工程專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞] 開放實驗；創(chuàng)新訓(xùn)練；制藥工程
[中圖分類號]R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）03（c）-093-02
制藥工程專業(yè)是教育部1998年調(diào)整后的一個整合專業(yè)，是一門工程技術(shù)科學(xué)，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和實施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》，實現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理[1]。本專業(yè)是奠定在藥學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，以化學(xué)工程和藥學(xué)為其主干課程的教學(xué)模式，并以化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥、藥物制劑等為主要專業(yè)方向[2]。
制藥工程專業(yè)學(xué)生在校期間將學(xué)習(xí)包括藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、（天然）藥物化學(xué)及藥物合成反應(yīng)以及制藥工程專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的制藥工程專業(yè)合格畢業(yè)生，我們組建了制藥工程開放實驗室。通過開放實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備開展藥物化學(xué)及藥物合成工藝研究、藥物新劑型與新技術(shù)研究、中藥制劑制備工藝研究、天然藥物新成分新資源研究、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究等方面的實驗技能。同時，自2003年起，我們實施了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，讓學(xué)生參與到老師的科研課題中來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有綜合實驗技能及創(chuàng)新能力的制藥工程專業(yè)人才提供保障。
1 通過開放實驗，提高學(xué)生實驗技能
為了更好地配合“強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、開拓學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的教學(xué)指導(dǎo)思想，我們組建了“制藥工程開放實驗室”，同時，制藥工程專業(yè)的教授實驗室對學(xué)生開放，制定了相關(guān)的管理規(guī)定。實驗室的“開放”，一方面是實驗室儀器設(shè)備和實驗項目的開放，另一方面也是實驗室時間和空間的開放。良好的開放式實驗教學(xué)環(huán)境和條件，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)新型人才的早期發(fā)現(xiàn)和快速成長，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。
1.1開放實驗室的管理
開放實驗是在完成計劃內(nèi)教學(xué)和實驗的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備和環(huán)境條件等資源，吸引學(xué)生用課余時間或假期到實驗室參與實驗、制作、發(fā)明和其他創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育的深入開展[3]。為了更好地管理，我們制定了實驗室開發(fā)管理辦法，包括實驗室開放的管理、實驗室開放的形式和實施、開放實驗的鼓勵和獎懲、開放實驗室的經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容。
1.1.1 準(zhǔn)備工作到位申請參加開放實驗項目的學(xué)生必須熟悉普通化學(xué)或制藥實驗安全的基本知識，并具備一定的實驗操作技能。參加創(chuàng)新型自選研究課題的學(xué)生原則上應(yīng)成績優(yōu)良或在某一方面有特長。申請獲批參加開放實驗的學(xué)生，應(yīng)盡快和指導(dǎo)教師聯(lián)系，及早確定實驗時間和地點(diǎn)。學(xué)生實驗前應(yīng)認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，擬定好實施方案。
1.1.2 指導(dǎo)教師保證指導(dǎo)教師是管理開放實驗室的主導(dǎo)力量，學(xué)院將通過給予一定量教學(xué)時數(shù)補(bǔ)貼等激勵方式，鼓勵專職教師和實驗技術(shù)人員參與開放實驗室的管理工作。學(xué)院同時也提倡義務(wù)和自愿與有償服務(wù)相結(jié)合的方式，排定各開放實驗室的管理值班表。指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生基本實驗技能、創(chuàng)造性科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，并做好安全和開放情況的記錄。每學(xué)期結(jié)束前，指導(dǎo)教師應(yīng)將開放實驗的情況匯總并交學(xué)院存檔。
1.1.3 實驗經(jīng)費(fèi)及管理保障開放實驗經(jīng)費(fèi)一方面通過申請得到學(xué)校資助，另一方面由教師根據(jù)科研課題的實施予以補(bǔ)充。學(xué)院分管教學(xué)的院長直接領(lǐng)導(dǎo)實驗室開放的管理和協(xié)調(diào)工作，系主任組織本系教師做好實驗項目申報和實驗的指導(dǎo)工作，各實驗室負(fù)責(zé)人具體落實開放項目的準(zhǔn)備和實施。
1.1.4 實驗質(zhì)量保證參與開放實驗的學(xué)生必須熟悉并嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度，經(jīng)學(xué)院教學(xué)辦同意后與有關(guān)實驗指導(dǎo)教師聯(lián)系，在他們的指導(dǎo)下，進(jìn)行開放實驗活動。學(xué)生還應(yīng)服從指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和調(diào)配，認(rèn)真撰寫實驗報告，對實驗創(chuàng)新點(diǎn)、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)、實驗收獲與體會等進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)地總結(jié)，原始實驗報告應(yīng)由指導(dǎo)教師簽字。
1.2開放實驗的申請
學(xué)生參加開放實驗，首先填寫開放實驗申請表（可參照各實驗室開放實驗計劃表），包括項目名稱、項目來源（教師科研、學(xué)生科研、學(xué)科競賽、實驗室自擬、學(xué)生自選等）、項目經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實驗時間安排，以及項目主要內(nèi)容、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及實驗方案設(shè)計等。批準(zhǔn)后，再填寫開放實驗預(yù)約等記表進(jìn)行開放實驗預(yù)約登記。
參加開放實驗的學(xué)生可根據(jù)個人情況自行安排時間到開放實驗室做實驗，或自由組合，幾個學(xué)生組成實驗小組，共同完成一個實驗項目。開放實驗室每學(xué)期的第1周到第18周從周一至周五分上午、下午、晚上三個時間段對學(xué)生開放。學(xué)生憑學(xué)生證登記后，進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗，實驗完成后撰寫規(guī)范的實驗報告或研究性論文。
2 通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
為使學(xué)生早日進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展一些初步探索性研究工作，并受到科研工作的訓(xùn)練，武漢理工大學(xué)實施了“大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練計劃”。為學(xué)有余力的學(xué)生提供科研、生產(chǎn)訓(xùn)練機(jī)會，這是一項在原有實踐性環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華與提高，項目持續(xù)一年，全部以學(xué)生自愿報名，并利用課余、周末和假期等業(yè)余時間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成為主要形式。
制藥工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新計劃的課題涉及藥物新劑型及新技術(shù)、中藥有效成分提取分離及制劑、藥物分析及藥品質(zhì)量控制、藥用高分子材料、生物技術(shù)制藥、藥廠廠房及車間設(shè)計、計算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用等領(lǐng)域，參加人數(shù)占班級人數(shù)的30%~40%。如制藥工程專業(yè)的學(xué)生結(jié)合老師的科研課題，在老師的指導(dǎo)下全面查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，利用課余時間認(rèn)真做好實驗。通過參與該科研課題的實驗研究，使同學(xué)們得到了很好的實驗操作能力的訓(xùn)練，鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力，取得了顯著成績。完成的項目“新型抗凝血劑――肝素鋰的研制”獲得了2005年湖北省挑戰(zhàn)杯二等獎。
幾年來，制藥工程專業(yè)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，成立多個本科生創(chuàng)新小組，將科研課題、企業(yè)項目等科研項目與教學(xué)密切結(jié)合，進(jìn)行了探討與實踐，為本科生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動建立科研實踐基地，營造活躍的科技氛圍，引導(dǎo)鼓勵本科生積極參與科學(xué)研究活動，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中不斷取得新成果。
3 結(jié)語
通過開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)創(chuàng)新人才，我們?yōu)榱私⒋髮W(xué)生參與科學(xué)研究的長效機(jī)制，學(xué)院對擔(dān)任指導(dǎo)的老師建立考核激勵制度，并給予物質(zhì)支持，激發(fā)老師積極參加大學(xué)生科學(xué)研究的指導(dǎo)工作。同時，學(xué)院按年級實施宣傳動員，組織選擇一批責(zé)任心強(qiáng)、對科學(xué)研究充滿興趣、能吃苦的學(xué)生參加。參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的學(xué)生以大三、大二為主；參加開放實驗項目的學(xué)生以大二、大一為主。通過對制藥工程專業(yè)5年來開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等項目的實施，我院制藥工程專業(yè)作為新辦專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了可喜的成績。
總之，只有加速制藥工程專業(yè)高級人才的培養(yǎng)[4]，才能適應(yīng)我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)藥市場日益激烈的國際競爭，實現(xiàn)醫(yī)藥工業(yè)的現(xiàn)代化，使我國早日跨入世界醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的行列。
[參考文獻(xiàn)]
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第3篇：制藥工程專業(yè)范文
1998年教育部的本科專業(yè)目錄正式出現(xiàn)制藥工程一詞，從學(xué)科發(fā)展來看，制藥工程專其實是相近專業(yè)的延伸。制藥工程專業(yè)培育具有藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識、基本技能，能在藥物制劑和制藥技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、研究、開發(fā)、工藝設(shè)計及技術(shù)創(chuàng)新等方面工作的高級專門人才。主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題及藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范問題，探索藥物制備的基本原理以及實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的工程技術(shù)，包括新技術(shù)、新設(shè)備，GMP改造和其他方面的研究，開發(fā)、放大、設(shè)計、質(zhì)量控制與優(yōu)化，等等。其中，藥物制備工藝、設(shè)備、質(zhì)量控制及優(yōu)化等部分都是屬于藥劑學(xué)課程內(nèi)容。
藥劑學(xué)是制藥工程本科課程，它是一種綜合應(yīng)用的技術(shù)，它是用來研究的理論，技術(shù)和質(zhì)量控制[1]。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。我們結(jié)合藥劑學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的制藥工程專業(yè)本科學(xué)生的西華大學(xué)，進(jìn)行了積極的探索和改革，在教學(xué)模式、教學(xué)方法。
1 理論教學(xué)模式與實驗教學(xué)模式充分緊密結(jié)合
藥學(xué)課程的實踐與應(yīng)用極強(qiáng)，一些內(nèi)容對理論教學(xué)的學(xué)生有所了解。有些內(nèi)容僅靠理論教學(xué)學(xué)生難以理解。以片劑的制備為例，理論教學(xué)表明有干法制顆粒壓片法、濕法制顆粒壓片法、粉末直接壓片法，并講述了每種制備工藝的流程，但學(xué)生對工藝?yán)斫鈨H限于理論知識，在實際操作中并不能得到很好的應(yīng)用，而制備工藝是藥廠生產(chǎn)車間的主要工作內(nèi)容，也很可能是制藥工程專業(yè)很多學(xué)生畢業(yè)后工作的主要內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)采用實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方法，增加實驗課程課時的同時，也應(yīng)將藥劑學(xué)實驗課程與理論課程同步進(jìn)行，每一部分理論知識教學(xué)完畢，及時組織學(xué)生開展實驗課程，通過加強(qiáng)實踐教學(xué)，解決“重理論輕實踐”的問題。不僅使學(xué)生加深理解理論知識，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，鍛煉了實踐技能和項目設(shè)計能力，還能培養(yǎng)學(xué)生基本實驗操作能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。
2 結(jié)合實際案例進(jìn)行課堂教學(xué)
學(xué)生首次接觸藥劑學(xué)這門課程的時候，可能會感覺茫然。但藥劑學(xué)里面涉及的片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型屬于在生活中很常見的劑型。因此，在授課過程中，針對不同章節(jié)不同內(nèi)容，我們可以充分結(jié)合常見藥品或者實?H案例、新聞等，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。以靶向制劑為例，可以結(jié)合近年針對各大癌癥研發(fā)的靶向藥導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；以片劑為例，結(jié)合近期各省公布的不合格藥品名單中的片劑品種，針對片劑品種質(zhì)量不合格的具體原因，深入講解片劑制備中的質(zhì)量檢查項目。結(jié)合實際案例的教學(xué)既可以提高學(xué)生的求知欲，也可以更深入的講解藥劑學(xué)的理論知識。
3 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)特點(diǎn)是生動形象，網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)是豐富多樣，而藥劑學(xué)是一門與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合的課程，包括藥品制備過程、質(zhì)量檢查等。僅通過口頭講授和板書，學(xué)生難以理解和掌握藥劑學(xué)知識。以片劑制備工藝為例，我們可以引入網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體形式展現(xiàn)，例如，制備工藝視頻、包衣過程的動態(tài)圖等[2]，學(xué)生便可直接觀察到制備工藝和包衣過程，這樣可以增加課堂授課的多樣化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)理論知識的難度，提高教學(xué)效率和學(xué)生對課堂的關(guān)注度。同時，老師還可以向?qū)W生介紹與藥學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站、論壇、微信公眾號，例如：小木蟲論壇、果殼網(wǎng)、醫(yī)藥云端工作室、醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報等，學(xué)生可以密切關(guān)注這些平臺，及時了解制藥相關(guān)知識，政策和行業(yè)趨勢。
4 深入藥廠車間實地考察
藥劑學(xué)課程屬于實踐性和應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，很多知識僅靠課堂教學(xué)難以理解。為此，我們可以利用校企合作的一些藥企，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)車間參觀實習(xí)。例如在講解膠囊劑這一章節(jié)，組織學(xué)生到企業(yè)固體制劑車間參觀膠囊劑制備流程，邀請企業(yè)工作人員為學(xué)生講解制備流程，深入理解消化課本理論知識，學(xué)以致用。實地參觀實習(xí)這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生掌握理解理論知識，也能讓學(xué)生提前了解行業(yè)實情，即有利于學(xué)習(xí)課程，也有利于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃；即為學(xué)生提供一個了解企業(yè)的機(jī)會，也為企業(yè)提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的平臺。
5 結(jié)語
第4篇：制藥工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；制藥工程專業(yè)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0044-02
藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用及其作用規(guī)律的學(xué)科，是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來的橋梁學(xué)科，也是將藥學(xué)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來的紐帶，是藥學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)藥理學(xué)之前的前期基礎(chǔ)課程有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)等。但由于制藥工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程學(xué)得較少，基礎(chǔ)薄弱，又缺乏臨床實踐經(jīng)驗，所以大部分學(xué)生反應(yīng)藥理學(xué)難學(xué)、難記、難理解，因此改變藥理學(xué)的教學(xué)方法勢在必行。
一、因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
很多專業(yè)都學(xué)藥理學(xué)這門課，對于不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生要因材施教，授課內(nèi)容要有偏重，有主次[1]，因此應(yīng)針對制藥工程專業(yè)的學(xué)生的實際需要設(shè)計授課內(nèi)容。根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，制藥工程專業(yè)學(xué)生藥理學(xué)主要掌握藥物的構(gòu)效關(guān)系、藥理作用、作用機(jī)理、臨床應(yīng)用及常見不良反應(yīng)，為學(xué)生以后從事藥品營銷或研發(fā)打下基礎(chǔ)。藥理學(xué)涉及的藥物種類非常多，講授時不可能面面俱到，應(yīng)做到簡而精，每類藥物中只講授代表藥物，在講授藥物的構(gòu)效關(guān)系時簡單介紹（因為學(xué)生有藥物化學(xué)的基礎(chǔ)），在藥物作用機(jī)理、藥理作用、臨床應(yīng)用方面難以理解，重點(diǎn)介紹。
同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重更新，與時俱進(jìn)，臨床上少用或已經(jīng)廢棄的藥物少講或不講，而對廣泛應(yīng)用的新藥或者老藥的新用途、新劑型等應(yīng)及時補(bǔ)充，授課時多介紹各類藥物中的新藥品，這樣學(xué)生在生活中接觸到這些藥物才不會陌生，以提高學(xué)生的專業(yè)技能[2]。
二、多用動畫演示一些難理解過程
制藥工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對于疾病的發(fā)病機(jī)理通常難以理解，進(jìn)而覺得藥物的治療機(jī)理也難以理解，教師將機(jī)理完全講解清楚要花費(fèi)很多課時，因此可以利用豐富的網(wǎng)上資源下載一些醫(yī)學(xué)動畫，用動畫的方式演示疾病發(fā)病的最基本機(jī)理更為直觀、生動、形象，也讓學(xué)生更容易掌握和理解。
三、由生活實際引入要講的藥物，激發(fā)學(xué)生興趣
在講到一些藥物的時候，要聯(lián)系生活實際例子幫助學(xué)生理解記憶藥物。如講到M、N受體激動劑的代表藥物乙酰膽堿的時候，很容易聯(lián)想到一個金思麗的廣告：喝了金思麗，學(xué)習(xí)考試好成績，金思麗富含記憶傳遞因子（即乙酰膽堿），改善學(xué)習(xí)記憶。講到褪黑素時候，聯(lián)系到另外一句廣告詞：今年過年不收禮，收禮只收腦白金。講到中和胃酸的藥，由廣告語：達(dá)喜咀嚼片，一嚼就輕松。講到鎮(zhèn)痛藥嗎啡時，可以先放幾張吸毒者的圖片。這些引入藥物的方式既增加了課堂趣味性，也加深了學(xué)生對藥物的印象及作用的理解。
四、教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)記憶方法
授之以魚不如授之以漁，學(xué)習(xí)任何一門課程，學(xué)會書上的知識并不難，但是掌握一個好的學(xué)習(xí)方法對大學(xué)生更為重要。任何一本書，或一個章節(jié)，學(xué)完后一定建立一個基本的結(jié)構(gòu)框架，再把具體內(nèi)容加進(jìn)去使之豐滿。豐滿內(nèi)容的記憶方法有以下幾種。
1.口訣記憶法。藥理學(xué)中所學(xué)藥物很多，學(xué)生在藥物的藥名、藥理作用、臨床應(yīng)用等方面很容易混淆并且不容易記住。為了好記憶，可以多搜集一些記憶歌訣幫助學(xué)生記憶。如抗精神分裂癥代表藥氯丙嗪，可以這樣記憶：藥理作用三足立，中樞、自主、內(nèi)分泌，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)吐強(qiáng)降溫，阻斷受體α、M、D，用于Ⅰ型分裂癥，冬眠、嘔吐與呃逆。這個口訣里既涵蓋了該藥物的藥理作用、作用機(jī)理及臨床應(yīng)用，又朗朗上口，便于學(xué)生記憶。
2.圖表對比記憶法。有些作用相似的藥物易混淆，可以通過列圖標(biāo)的方式掌握他們的相似點(diǎn)與區(qū)別。如利尿藥中的高效和中效利尿藥，他們的作用機(jī)制、藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)方面極易混淆，可以按照下面的表格來總結(jié)對比記憶。
3.抓住核心記憶法。記憶代表藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及禁忌癥時一定要注意抓住核心知識點(diǎn)，那么哪個是核心知識點(diǎn)呢？是藥理作用。以阿托品為例，藥理作、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及禁忌癥都很多，記住了藥理作用后，其他知識都可以推斷出來。藥理作用能推斷出相應(yīng)的臨床應(yīng)用，同樣藥理作用也能推斷出相應(yīng)的不良反應(yīng)和禁忌癥。如阿托品有一點(diǎn)藥理作用為抑制腺體分泌，那么相應(yīng)的臨床應(yīng)用就可以是腺體分泌增多的病，如流涎，盜汗。當(dāng)該藥治療其他病時相應(yīng)的不良反應(yīng)就是口干、不出汗等，禁忌癥就是高熱。
4.多布置將藥物聯(lián)系起來的作業(yè)，加深學(xué)生對藥物作用的理解。如在藥理學(xué)中會學(xué)到兩種降溫藥物，一是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥（如阿司匹林），一是治療精神分裂癥的藥物氯丙嗪，可以布置作業(yè)讓學(xué)生找出這兩種藥物降溫作用的區(qū)別點(diǎn)。再比如鎮(zhèn)痛藥物有兩種，一種解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，一種麻醉性鎮(zhèn)痛藥（如嗎啡），讓學(xué)生找出這兩種藥物鎮(zhèn)痛時的區(qū)別點(diǎn)。通過這樣的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能將相似知識點(diǎn)前后聯(lián)系，融會貫通。
5.通過模擬藥房擴(kuò)充藥品知識。受課時所限，藥理學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為各類型藥物的代表藥并且大多只接觸藥品的通用名，而醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迅速，新的藥品日益增多。學(xué)生可以通過課余時間在模擬藥房學(xué)習(xí)的方式接觸更多的新藥品，并將通用名與琳瑯滿目的商品名結(jié)合起來（如左氧氟沙星的商品名有利復(fù)星、左方、左克、京新、來立信等），同時可以進(jìn)一步熟悉不同廠家同一種藥品不同的商品名，縮短與崗位工作的差距。
制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革是一個長期探索的過程，需要我們根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求不斷改變教學(xué)理念，探索并實踐新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，不斷總結(jié)更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。
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第5篇：制藥工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：中藥制藥工程；綜合；工程；技能
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0095-02
當(dāng)今社會，現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合化程度不斷提高，對培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力的要求也相應(yīng)提高，使得高等工程教育的綜合化成為必然。制藥領(lǐng)域工程教育也不例外，伴隨我國醫(yī)藥工業(yè)進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，如何讓傳統(tǒng)中藥適應(yīng)世界醫(yī)藥生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，這是中藥制藥領(lǐng)域發(fā)展的重要課題，具有綜合工程技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才是該課題的最佳實踐者。朱高峰院士指出：工程是人類綜合運(yùn)用科學(xué)理論與技術(shù)手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實踐活動。現(xiàn)代中藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。因此，高等中醫(yī)藥院校的中藥制劑專業(yè)人才培養(yǎng)，要充分重視全程控制技術(shù)，面向生產(chǎn)全過程重點(diǎn)加強(qiáng)其綜合工程技能的培養(yǎng)。
一、當(dāng)前大學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)的不足
1.學(xué)生普遍注重理論知識，缺乏一般的工程技術(shù)技能。大學(xué)生只掌握了主干專業(yè)的技能，對其他社會需要的相關(guān)工程技能一無所知的話，對大學(xué)生就業(yè)和未來的發(fā)展都是非常不利的。學(xué)生僅掌握相應(yīng)的理論知識，同樣不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。未來社會更看重的是人才的綜合素質(zhì)，只有既掌握主干專業(yè)技能，又具有基本的工程技能素質(zhì)，才能真正成為能高能低、能里能外的復(fù)合型人才。
2.就業(yè)需求與大學(xué)生的工程技能培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)。就業(yè)市場需要的技能并不是一成不變的，而是隨著社會需求的變化而不斷發(fā)生變化。目前的就業(yè)市場迫切需要的是實用性更強(qiáng)、操作要求更高、科技含量更多的技能，而許多高校的工程訓(xùn)練中心，由于培訓(xùn)設(shè)備老化、師資結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)理念落后等各方面原因，造成了大學(xué)生所掌握的基本工程技能與目前就業(yè)市場迫切需要的技能之間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。因此，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，采取適當(dāng)措施，滿足大學(xué)生掌握社會迫切需要的技能，實現(xiàn)與市場同步。
二、中藥制藥工程業(yè)的綜合技能人才需求
隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等優(yōu)良質(zhì)量管理規(guī)范的強(qiáng)制實施，我國醫(yī)藥工業(yè)直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，走現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，就必須有一大批掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和工程控制等相關(guān)知識的專業(yè)人才，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這些人才需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)。因中藥制藥具有自身的特殊性，工業(yè)化過程復(fù)雜，包括從組方中藥材的預(yù)處理、粉碎、浸提、濃縮、純化、干燥、成型、滅菌、包裝等各個特征單元工藝過程，如何培養(yǎng)具有良好工程意識和技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才，是我們高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)教師的重要任務(wù)。綜合才能創(chuàng)造，具備綜合技能的人才，才能有效地實現(xiàn)中藥新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新裝備的研究開發(fā)及推廣應(yīng)用。
三、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合質(zhì)量控制的復(fù)雜性
工業(yè)領(lǐng)域的制造全過程質(zhì)量控制技術(shù)是一種既包括生產(chǎn)技術(shù)，又包括生產(chǎn)質(zhì)量管理的系統(tǒng)工程。按現(xiàn)代工程學(xué)的基本原理，結(jié)合中藥制藥工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，中藥制藥全過程綜合質(zhì)量控制包括中藥材預(yù)處理工程、中藥粉碎與混合工程、中藥浸提工程、中藥分離工程、中藥干燥工程、中藥制劑成型工程、中藥包裝工程等，每一個工程過程都是一個綜合的小系統(tǒng)，各小系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)?；谥兴幧a(chǎn)的全過程質(zhì)量控制技術(shù)培養(yǎng)具有綜合能力的人才，也就能打造出創(chuàng)新復(fù)合型專才。
四、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合工程技能培養(yǎng)
經(jīng)調(diào)研，近年來用人單位反映，該專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實、較強(qiáng)的動手能力和吃苦務(wù)實的精神。但工程能力較缺乏，畢業(yè)后對工程實際的適應(yīng)能力較差，表現(xiàn)為：理論與實際脫離，對工程規(guī)范不夠理解，缺乏系統(tǒng)全局觀點(diǎn)，不能有效地解決企業(yè)的實際問題，不能很快完成從學(xué)生到專業(yè)工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重基礎(chǔ)理論的同時，對學(xué)生的綜合工程技能培養(yǎng)不夠。為使學(xué)生畢業(yè)后能較好適應(yīng)中藥制藥企業(yè)，基于全過程控制技術(shù)培養(yǎng)中藥制劑的工程技術(shù)人才是中藥制劑專業(yè)的首要任務(wù)，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)實施綜合工程技能的培養(yǎng)。
1.教學(xué)內(nèi)容方面。將相關(guān)學(xué)科知識有機(jī)融合，系統(tǒng)地講授專業(yè)相關(guān)知識，特別是要加入中藥科研新成果及現(xiàn)代化工程技術(shù)的前沿領(lǐng)域知識，如中藥生產(chǎn)中的環(huán)境治理工程等；刪除一些不適應(yīng)現(xiàn)代制藥的較陳舊的教學(xué)內(nèi)容。在強(qiáng)調(diào)理論深度的同時，加強(qiáng)實踐類課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。實踐課程包括：與理論相配合的驗證某重要知識的課程，訓(xùn)練綜合運(yùn)用某一門課中涉及理論的課程設(shè)計，工段現(xiàn)場教學(xué)課程，認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等。通過這些課程，培養(yǎng)學(xué)生主動的、雙向的、探索的、研討的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)方法與手段方面。注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，開展范例教學(xué)法、問題討論法、探究與研討教學(xué)法、綜合學(xué)習(xí)法、自主合作探究法等，緊緊圍繞中藥制藥工程全過程中的實際問題開展多種形式、主題鮮明的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果，真正地培養(yǎng)好學(xué)生的實際工程能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)以計算機(jī)為控制核心的多媒體教學(xué)，可有效地提高教與學(xué)的效率，通過能夠表現(xiàn)中藥制藥整體流程的圖形、動畫等直觀信息，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。與實踐相關(guān)課程的教學(xué)手段要因時因地靈活進(jìn)行，從實踐中強(qiáng)化中藥制藥工程系統(tǒng)性的觀念，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動手能力、靈活變通能力。
3.考核模式方面。合適的評價體系及標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效檢驗，根據(jù)課程特點(diǎn)和中藥制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生一定要具備用全局的、工程的思想分析問題、解決實際工程問題的能力。如果按一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，會造成學(xué)生死記硬背、盲目套用公式的局面。很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生建立工程的思想，解決工程問題的能力?？荚囈捎枚喾N手段進(jìn)行考察。題型盡量與工程實際聯(lián)系，指定或讓學(xué)生自定完成一個設(shè)計題目，綜合運(yùn)用課本知識，同時查閱一些資料后進(jìn)行設(shè)計并完成、匯報。
國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。強(qiáng)調(diào)“工程制藥”是中藥制藥現(xiàn)代化的必備條件，中藥的制藥工程技術(shù)代表著國家中藥工業(yè)發(fā)展的重要水平。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體是未來的中藥制藥業(yè)工程師，學(xué)生通過在中藥工程領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，接受工程的基本訓(xùn)練，為進(jìn)一步實現(xiàn)中藥制藥工程集成技術(shù)的創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)，特別是中藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中涉及有效成分或有效部位提取、濃縮、純化等有效組合過程的工業(yè)集成制造技術(shù)、裝備等的創(chuàng)新，綜合型中藥制劑工程人才能有效實現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)的智能全程控制，進(jìn)而實現(xiàn)中藥制備工業(yè)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。
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第6篇：制藥工程專業(yè)范文
醫(yī)學(xué)是以促進(jìn)人的健康，提高人的生命質(zhì)量為目標(biāo)，醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)人的主體地位、人的價值，主張醫(yī)乃仁術(shù)，講究仁義道德。在醫(yī)學(xué)中，用于預(yù)防、治療和診斷疾病的藥品，為實現(xiàn)醫(yī)學(xué)目標(biāo)起相當(dāng)重要的作用。制藥工程專業(yè)是隨著醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)和發(fā)展起來的，是一個培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)。由于藥品在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的重要性，制藥工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要潛移默化地接受著倫理道德觀念以及人文文化和哲學(xué)思想方面的熏陶。因此，制藥工程的專業(yè)課程，尤其是藥學(xué)類課程的教學(xué)中，應(yīng)該滲透人文素質(zhì)教育，進(jìn)行傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想、道德修養(yǎng)的教育，不僅有助于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且可以起到“潤物細(xì)無聲”的育人作用。
1制藥工程專業(yè)藥學(xué)類課程
制藥工程專業(yè)藥學(xué)核心課程主要有藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)等課程。藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，研究內(nèi)容包括藥物與機(jī)體兩個方面，以及兩者之間的相互作用。藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體生物大分子之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。
2制藥工程專業(yè)藥學(xué)類課程中融入人文教育的方法與途徑
針對當(dāng)前專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育處于分離狀態(tài)，專業(yè)課程教師必須充分認(rèn)識加強(qiáng)培養(yǎng)人文素質(zhì)教育的必要性和重要性，做到專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育在內(nèi)容上互相補(bǔ)充，在教育思想上融為一體，互相促進(jìn)，在教學(xué)實踐中將專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作、終身學(xué)習(xí)、人際交往、自我認(rèn)知等方面的能力。在教學(xué)過程中，教師要注意從專業(yè)中挖掘出豐富的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、判斷力、意志力，與學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)結(jié)合起來，把人文精神浸潤在專業(yè)知識中。
2.1追溯學(xué)科起源，開展人文素質(zhì)教育
每門學(xué)科在其產(chǎn)生和發(fā)展過程中，都有著其時代的烙印，特定歷史時期的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、宗教在很大程度上影響和制約學(xué)科的發(fā)展；學(xué)科產(chǎn)生的歷史文化，重大的思想產(chǎn)生、變革和科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)科的知識體系、思想方法等都是人文素質(zhì)教育不可多得的素材。藥劑學(xué)是在傳統(tǒng)制劑如中藥制劑、格林制劑的基礎(chǔ)上，隨著其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。教師在講授藥劑學(xué)這門課程時，不要局限于學(xué)科本身，還應(yīng)盡可能多地聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，對藥學(xué)發(fā)展史進(jìn)行簡單回顧。我國中醫(yī)藥發(fā)展歷史悠久，商代(公元前1766年)已使用湯劑；夏商周時期的醫(yī)學(xué)《五十二病方》《、甲乙經(jīng)》、《山海經(jīng)》中有湯劑、丸劑、散劑、膏劑及藥酒等劑型的記載；東漢張仲景(公元142~219年)的《傷寒論》和《金匱要略》中記載有栓劑、洗劑、軟膏劑、糖漿劑等10余種劑型，并記載了可以用動物膠、煉制的蜂蜜和淀粉糊為黏合劑制成丸劑?，F(xiàn)已證實，中國是世界上最早出現(xiàn)藥物劑型的國家。這些與學(xué)科有關(guān)的歷史鋪墊滲透了人文精神，同時又可以激發(fā)出學(xué)生的對藥劑學(xué)這門課程的興趣，使藥劑學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育巧妙地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)教育的發(fā)展。在向?qū)W生傳授藥理學(xué)專業(yè)知識的同時，必然介紹我國中草藥的發(fā)展簡史。從“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十毒”到第一本本草著作《神農(nóng)本草經(jīng)》的問世；從“刮骨療毒”、“開棺救嬰”的故事到《本草綱目》的輝煌成就；我國的第一部藥典唐《新修本草》較歐美各國認(rèn)為最早的紐倫堡藥典要早883年。我國中草藥發(fā)展的輝煌歷史，對中華民族的繁衍昌盛起著重要作用，影響深厚久遠(yuǎn)，富含文化底蘊(yùn)，是我國民族文化寶庫中的瑰寶。在藥理學(xué)總論學(xué)習(xí)中講授這些知識，將給學(xué)生留下深刻的印象。縱觀藥物化學(xué)的發(fā)展史，藥物化學(xué)家身上無不閃爍著對真理的強(qiáng)烈追求，為科學(xué)獻(xiàn)身和勇于探索、創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和謙虛謹(jǐn)慎的良好作風(fēng)，自強(qiáng)不息的奮斗精神，愛國如家的高尚品質(zhì)，它能給人的心靈以深刻的啟迪。例如，德國藥學(xué)家Serturner16歲在藥房，利用工作之便從事天然藥物研究，經(jīng)過科學(xué)實驗，首次從鴉片中提取嗎啡。巴黎高等藥學(xué)協(xié)會給予其高度評價，并授予2000法郎的Monthyon獎。Serturner沒有沉湎榮譽(yù)和金錢，為進(jìn)一步推動嗎啡藥用研究，摸索嗎啡安全劑量，親自服用，冒險獲得嗎啡藥理實驗數(shù)據(jù)，確定嗎啡服用最高劑量每天不得超過100mg，他的科學(xué)研究不僅使后來的醫(yī)生獲得了有關(guān)藥物在人體內(nèi)吸收分布和代謝的知識，促進(jìn)了實驗藥理學(xué)的發(fā)展，同時也表現(xiàn)為科學(xué)獻(xiàn)身的大無畏精神。在課堂上適時向?qū)W生介紹我國歷史上杰出的中醫(yī)藥家，如張仲景、孫思邈、李時珍等，他們都是醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚之人，他們的故事給后人留下了難以磨滅的印象，以至于有“不為良相，則為良醫(yī)”的佳話。持之以恒地堅持德育教育，這樣可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感受高尚品德的溫馨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重人的精神和品質(zhì)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
2.2結(jié)合具體實例，開展人文素質(zhì)教育
在介紹藥劑學(xué)中傳統(tǒng)而古老的丸、散、膏、丹劑型時，除了讓學(xué)生掌握其特點(diǎn)、制備方法等知識點(diǎn)外，更應(yīng)該介紹劑型產(chǎn)生的歷史背景及其所隱藏的深厚的與文化思想。比如介紹丹藥時，不妨提及煉丹術(shù)——煉丹術(shù)的起源及發(fā)展與當(dāng)時統(tǒng)治者長生不死的觀念和追求更多的金銀財富的想法有關(guān)，它的發(fā)展主要是吸取了當(dāng)時的冶金技術(shù)，并且與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)。但是，妄想成仙、長生不老是不可能達(dá)到的。但是在煉丹的客觀實踐過程中，人們亦積累了大量的原始化學(xué)知識。煉丹術(shù)的發(fā)展，理所當(dāng)然地為中醫(yī)制藥提供了許多新的煉制方法及新的藥物，如用紅升丹拔毒生肌、白降丹治療瘡疽等，至今仍廣泛地用于臨床。在藥學(xué)史上，煉丹術(shù)被視為化學(xué)制藥的先驅(qū)，因為它提高和擴(kuò)大了化學(xué)藥物的效用和范圍，近代化學(xué)興起之前，化學(xué)藥品很少，而其中的絕大部分是先在中國制造和應(yīng)用的。撰寫《中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》的著名學(xué)者英國李約瑟博士說：“醫(yī)藥化學(xué)源于中國”。這樣的一些介紹和鋪墊可以讓學(xué)生感受到藥劑學(xué)雖然是一門應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，卻印有深刻的人文痕跡。將這些人文精神滲透在具體的實例中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性并促進(jìn)自主拓展學(xué)習(xí)。人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧整體，如果人類把自然看作是被征服的對象，與其對立，最終將受到自然的懲罰。例如，紫杉醇是一個全新植物抗癌藥，自然界中的紫杉醇主要存在于紅豆杉樹，而紅豆杉是一種緩生樹種，非常稀少，在我國，紅豆杉為國家一級保護(hù)植物。因此怎樣既能滿足用藥需求，又能盡量保護(hù)珍貴的植物資源，正確處理人與自然的關(guān)系，是一個嚴(yán)峻問題。將這些內(nèi)容有機(jī)地貫穿于藥理學(xué)課程之中，一方面使他們意識到資源保護(hù)的重要性，另一方面又培養(yǎng)他們對保護(hù)性珍稀物種進(jìn)行人工栽培的興趣。
2.3結(jié)合熱點(diǎn)問題，開展人文素質(zhì)教育
近年來藥品安全事件時有發(fā)生，從魚腥草事件，到亮菌甲素注射劑被叫停再到欣弗事件，還有刺五加注射液、茵梔黃注射液等中藥靜脈注射劑相繼出現(xiàn)致死事件。藥品是一類特殊的商品，安全、有效、穩(wěn)定、質(zhì)量可控缺一不可，藥品生產(chǎn)管理是其質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，GMP規(guī)范化的生產(chǎn)不容褻瀆，全社會都要關(guān)注《藥品管理法》，相關(guān)職能部門應(yīng)切實監(jiān)督藥物生產(chǎn)。同時也告誡學(xué)生，不能為了個人蠅頭小利而忘記國法，損害人民群眾生命健康，應(yīng)將社會道德法制永遠(yuǎn)放在首位。作為教師在傳授給學(xué)生專業(yè)知識的同時更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本的理念。在教學(xué)過程中，還可以通過介紹一些新藥發(fā)現(xiàn)的案例，可以拓展人文素質(zhì)教育。由于目前醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展迅猛，藥物的更新?lián)Q代加快，新藥品種日益增多，一些特效、速效藥物相繼問世并投放市場。實際上，許多數(shù)新藥其實是對傳統(tǒng)藥物進(jìn)行了結(jié)構(gòu)修飾或劑型改造或老藥發(fā)現(xiàn)新用途，它們與老藥有著緊密地聯(lián)系。
第7篇：制藥工程專業(yè)范文
【摘要】 闡述了制藥工程專業(yè)《工程制圖》互動式課堂教學(xué)的模式，結(jié)合實踐，從如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程及環(huán)節(jié)等幾方面進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】 制藥工程專業(yè) 工程制圖 課堂教學(xué)
Abstract：This paper introduced the intercommunication model of Engineering Graphics classroom teaching in pharmaceutical engineering speciality， and discussed the intercommunication model which including how to interest the stimulation， the teaching contents， the teaching design， and the teaching course.
Key words：Pharmaceutical engineering speciality； Engineering graphics; Classroom teaching
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是教師滿堂灌，學(xué)生被動聽，雙方缺乏溝通與交流，教學(xué)效果不太理想。其原因有兩方面：一方面，學(xué)生被教師“牽著走”，思維不活躍，時間長了會覺得枯燥乏味，容易疲勞；另一方面，教師在課堂上得不到學(xué)生的回應(yīng)，課堂氣氛沉悶，教師的情緒自然也會受到影響，不利于教學(xué)水平的發(fā)揮，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。互動式課堂教學(xué)是師生在課堂上相互交流、相互啟發(fā)，師生雙方的積極性和能動性都被充分調(diào)動，課堂氣氛活躍。對學(xué)生而言意味著主體性的凸現(xiàn)、個性的表現(xiàn)；對教師而言，既是知識的傳授者，又是知識的學(xué)習(xí)者［1］。
《工程制圖》是制藥工程專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的《工程制圖》教學(xué)是以投影理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力和空間想象能力，其主要目的與任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀工程圖樣的能力。投影理論并不復(fù)雜，但零件的空間形體卻極為豐富，因而需要用更多的時間來培養(yǎng)學(xué)生的空間反應(yīng)能力、立體思維能力，而這種能力是很難靠教師單方面的說教就能取得的，它必須通過學(xué)生與教師雙方的努力，教師應(yīng)“授人以漁”，而非“授人以魚”［2］，學(xué)生則應(yīng)努力學(xué)會“捕魚”的方法。為達(dá)到這個目的，我們在多年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，建立了一套行之有效的互動式課堂教學(xué)模式。
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對教學(xué)效果有很大的影響，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。愛因斯坦曾說：“我思想的發(fā)展在某種意義上常常起源于好奇心”。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力， 有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。
首先，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分挖掘課程中令學(xué)生感興趣的內(nèi)容?！豆こ讨茍D》以工程圖樣為研究對象，以圖形為主，在設(shè)計制作課件時，盡量避免出現(xiàn)大段文字說明，而應(yīng)以圖示、圖解進(jìn)行說明，將投影理論、國家標(biāo)準(zhǔn)、作圖方法、看圖方法寓于圖形中，充分利用高科技、網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用動畫形式展示課件內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
其次，學(xué)生渴望在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，而教師也希望自己在講臺上講的內(nèi)容能引起學(xué)生的共鳴，能得到及時的反饋。因而可盡量多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍。要達(dá)到一個理想的教學(xué)氛圍，就必須建立新型的師生關(guān)系，改由原來的支配控制與被支配控制的關(guān)系為平等合作的關(guān)系，同時及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，進(jìn)行有效的雙向教學(xué)反饋，適時地給予鼓勵性評價，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
此外，在教學(xué)過程中要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，敢于用新觀點(diǎn)、新角度去發(fā)表自己的獨(dú)到見解，來強(qiáng)化學(xué)生的“問題意識”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的提問、啟發(fā)對學(xué)生是一種觸動，學(xué)生的反問和質(zhì)疑對教師也是一種挑戰(zhàn)。
2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與優(yōu)化
精心安排每堂課的內(nèi)容是教師備課的重點(diǎn)，在課堂上是否能始終抓住學(xué)生的心，主要取決于教學(xué)內(nèi)容安排的是否合理。首先，教師要理清課程的知識體系，依據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容劃出層次，分出單元，再根據(jù)學(xué)時，確定每堂課的內(nèi)容；其次每堂課應(yīng)突出知識點(diǎn)，在這些知識點(diǎn)中確定出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一堂課中，知識點(diǎn)可以有若干個，但重點(diǎn)不宜多，一般設(shè)1～2 個即可，找出其中最關(guān)鍵的部分重點(diǎn)講解，用知識延伸的方法囊括其余的知識點(diǎn)，特殊情況及應(yīng)注意的問題可放在討論中，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論［3］；每次課堂中的問題都應(yīng)精心準(zhǔn)備，在設(shè)計問題時既要考慮到提問的目的和內(nèi)容， 又要針對學(xué)生的心理特征， 同時選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑?以達(dá)到師生互動， 優(yōu)化教學(xué)的目的；同時，每堂課的內(nèi)容不要安排得太滿，以便能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課內(nèi)容。此外，由于學(xué)生是動態(tài)的，每屆學(xué)生的知識、能力水平特點(diǎn)都有所不同，對教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，這就需要經(jīng)常進(jìn)行研究和調(diào)整。
例如，在“看組合體視圖”一節(jié)中，教學(xué)重點(diǎn)就是“利用形體分析法看圖的方法與步驟”。針對這個重點(diǎn)，可以設(shè)計幾道難度層次不同的例題，如2個常用幾何形體的疊加、3個形體的疊加，最后舉一個切割體的例子引出“線面分析法”這個知識點(diǎn)。此外，看圖時的一些注意事項如“看圖時應(yīng)將多個視圖聯(lián)系起來”“看圖時應(yīng)從特征視圖開始”“視圖中線條、線框、虛實線的含義”等均可放在討論環(huán)節(jié)中，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這樣安排教學(xué)內(nèi)容，主題明確，學(xué)生只要掌握了方法，無論多么復(fù)雜的形體都可以將它分解，分析出形體的結(jié)構(gòu)，最終完成三視圖。
3 教學(xué)策略、教學(xué)過程的設(shè)計與優(yōu)化
教學(xué)策略的設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、確定教學(xué)順序等，最終體現(xiàn)在教學(xué)過程中。首先，教學(xué)媒體的選擇，從最初的黑板、粉筆、三角板、圓規(guī)到后來的掛圖、實物模型，到現(xiàn)在的電子教案、多媒體課件、投影儀、繪圖軟件的應(yīng)用以及一些高科技新產(chǎn)品等，如何充分利用這些資源各施所長，優(yōu)化組合是進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計的中心任務(wù)。電子教案畫面字體清晰、美觀，重點(diǎn)突出；多媒體課件中的動畫效果能隨著授課節(jié)奏不斷變化，能充分體現(xiàn)作圖方法與步驟，同時能吸引學(xué)生的注意力，利于理解接受；繪圖軟件的應(yīng)用既降低了教師的勞動強(qiáng)度，又能引發(fā)學(xué)生對計算機(jī)繪圖的興趣，三維造型更能幫助學(xué)生理解形體。但任何一種媒體都不可能適應(yīng)所有的教學(xué)情境，如古老的實物模型，可以給學(xué)生更直接的感受和實際動手能力的鍛煉；投影儀可以直接展示學(xué)生的作業(yè)，教師可以用它對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評；雖然黑板和粉筆已經(jīng)很大程度被多媒體課件所取代，但有時還是可以發(fā)揮一些作用的，如徒手繪圖能力的培養(yǎng)、作圖思路的展開、一些重點(diǎn)、要點(diǎn)等都可以寫在黑板上。總之，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。
其次，在教學(xué)過程的設(shè)計中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在善于“引導(dǎo)”上，要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維；誘導(dǎo)學(xué)生在積極的探究中學(xué)習(xí)，同時營造出課堂互動的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講“組合體概念”一節(jié)中，可先導(dǎo)入“構(gòu)形制圖”的概念，構(gòu)形制圖作為一種基礎(chǔ)和訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維和提高空間想象能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例：一個平板上制有3個孔，試設(shè)計出一個塞塊，使它能沿著3個不同方向，不留間隙地通過平板上的3個已知孔。見圖1。
通過這個例子不但能加深學(xué)生對三視圖的理解、組合體的形成原理、形體結(jié)構(gòu)與視圖之間的對應(yīng)關(guān)系等等，同時能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4 教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排
將一次課（2個學(xué)時）劃分為幾個單元，每個單元都對應(yīng)著一個重點(diǎn)，由于每個重點(diǎn)的難度不同，課時安排也應(yīng)有所區(qū)別。對于一些簡單問題不需要花太多時間，對于一些涉及基本概念、直觀思維的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答，而對于一些需要由學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、深入探究的問題，就必須提供一定的時間和空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地設(shè)計幾個，對于課時的分配教師應(yīng)做到心中有數(shù)。
如何設(shè)計出課堂，這需要教師通過教學(xué)實踐不斷地去總結(jié)歸納。例如，在進(jìn)行“視圖的二補(bǔ)三”訓(xùn)練中，由二維平面圖形想象出形體的空間結(jié)構(gòu)，需要培養(yǎng)學(xué)生具有較抽象的形象思維能力，在該階段可有意識地設(shè)計“一題多解”的例子，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散性思維，設(shè)計出各種符合投影圖的形體結(jié)構(gòu)。例：根據(jù)已知的主、俯視圖補(bǔ)畫出左視圖。見圖2。
這是典型的一題多解，該組合體可以是由其中任意3個進(jìn)行排列組合，因而它的答案有很多種，教師可在一旁指導(dǎo)點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生求異、發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，有時學(xué)生想出來的形體是教師意想不到的。
在互動課堂的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師不曾預(yù)料的問題，妥善處理好課堂上出現(xiàn)的各種問題不僅是對教師教學(xué)理念的考驗，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。教師可根據(jù)具體狀況進(jìn)行一些調(diào)整，但都不應(yīng)超出教師設(shè)計的范圍。只有這樣才能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念，使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛活而不亂，有張有弛，迭起，營造一種和諧、輕松、激動的課堂氛圍，使師生都進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］秦克鑄，龐云鳳. 適應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)［J］.教育探索，2005，4：40.
第8篇：制藥工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：制藥工程 藥事管理 法規(guī) 教學(xué)方法
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）08-0065-02
1 引言
制藥工程專業(yè)相對于藥學(xué)學(xué)科其他專業(yè)如：藥劑學(xué)、藥理學(xué)、生藥學(xué)等是一個新興專業(yè)，在我國制藥工程學(xué)本科辦學(xué)的歷史不過十幾年。目前，伴隨著我國制藥工業(yè)的高速發(fā)展，制藥工程學(xué)專業(yè)迎來了前所未有的提升機(jī)遇。根據(jù)統(tǒng)計，截止2010年，我國開設(shè)有制藥工程學(xué)專業(yè)的高校達(dá)到140余所[1]。在四川地區(qū)，省內(nèi)排名靠前的高校大多數(shù)開設(shè)有該專業(yè)的本科教學(xué)課程，由此可見，機(jī)遇四川省較為發(fā)達(dá)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)背景，市場對于制藥工程學(xué)專業(yè)人才的需求是明顯的，也促使了各大高校加快培養(yǎng)該領(lǐng)域人才以便向企業(yè)輸送。
然而，制藥工程學(xué)學(xué)科本身在我國的發(fā)展時間不長，教學(xué)經(jīng)驗的積累與課程體系的建設(shè)根基不牢，大多數(shù)高校的該專業(yè)前身為精細(xì)化工領(lǐng)域，這一狀況對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。制藥工程學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備扎實的藥學(xué)、制藥工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠在將來從事藥物制劑、精細(xì)化工、生物制藥等領(lǐng)域從事專業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控和管理工作，成為專業(yè)性的高級工程技術(shù)人才。在未來的行業(yè)發(fā)展中，由于藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等活動受到藥事法規(guī)的管理和監(jiān)督，所以對于學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)而言，掌握相應(yīng)的藥事管理與法規(guī)知識是非常必要的。
藥事管理與法規(guī)作為一門制藥工程學(xué)專業(yè)的本科必修課，其偏向文科的內(nèi)容與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的偏理工科課程有較大區(qū)別。國內(nèi)目前的藥事管理與法規(guī)體系正在逐年趨于完善，這門學(xué)科的發(fā)展很快、課時很少、內(nèi)容很多。加上工科學(xué)生以往的學(xué)習(xí)注重于試驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，對法律法規(guī)方面的知識了解較少，在理解上有一定的困難，因此課程的講授必須要淺顯易懂，結(jié)合實際，并盡量增加師生之間的互動交流。我們對西華大學(xué)制藥工程系本科專業(yè)開設(shè)的藥事管理與法規(guī)課程進(jìn)行了積極的探索與改革。
2 藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)方法的探索與改革
2.1 靈活安排課程、注重循序漸進(jìn)
主動對《藥事管理與法規(guī)》教材的講課內(nèi)容順序進(jìn)行了調(diào)整，原有的課程順序一開始即設(shè)計到大量繁多的法律條款和規(guī)范，學(xué)生很難立刻上手并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我們對課程的講授首先從什么事“藥學(xué)事業(yè)”和“藥事管理學(xué)”入手，使學(xué)生明白自己作為一個藥學(xué)人的歷史使命和責(zé)任感以及本課程的學(xué)習(xí)意義；然后從“我國基本的藥品監(jiān)督管理體系”入手，介紹參與到該管理體系的所有行政單位、及企事業(yè)單位的職能和責(zé)任，例如：國家食品藥品監(jiān)督管理局的職能及權(quán)責(zé)及其相應(yīng)直屬事業(yè)單位的權(quán)責(zé)，使學(xué)生熟悉藥品管理國家的相應(yīng)行政權(quán)力機(jī)關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；接下來再逐步過渡到我國藥品管理的具體法規(guī)和條例，使學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。改進(jìn)后的課程安排學(xué)生普遍反映良好，課程初期就表現(xiàn)出對該課程極大的興趣，這也提示我們對該課程的教學(xué)應(yīng)注重靈活安排，在初期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的，在今后的工作中應(yīng)進(jìn)一步繼續(xù)改進(jìn)。
2.2 關(guān)注藥品行業(yè)動態(tài)，注重信息分享
醫(yī)藥行業(yè)是一個政策性強(qiáng)的行業(yè)，密切關(guān)注行業(yè)內(nèi)的信息動態(tài)，交流師生之間的信息交流時我們總結(jié)出的一個教學(xué)體悟，這樣可以使原本枯燥的課程教學(xué)變得生動形象。例如，在“藥品經(jīng)營管理——藥品價格”環(huán)節(jié)的講授中，我們采用每周追蹤C(jī)CTV節(jié)目：“每周質(zhì)量跟蹤——藥品加價”的方式。通過要求密切關(guān)注權(quán)威媒體的最新報道，引導(dǎo)學(xué)生主動去搜集、學(xué)習(xí)行業(yè)的相關(guān)信息，從而直接掌握與藥品價格相關(guān)的藥事管理法規(guī)，熟悉藥品價格制定的國家相關(guān)政策規(guī)定。在“藥品監(jiān)督管理”環(huán)節(jié)的講授中，我們把四川省食品藥品監(jiān)督管理局每一期最新曝光的藥品方面違紀(jì)違法案件與學(xué)生交流，加強(qiáng)學(xué)生今后從業(yè)的法律意識。作為教師，我們會隨時關(guān)注行業(yè)的信息，積極教授給學(xué)生，而我們同時號召學(xué)生也積極的去挖掘相關(guān)信息，反過來與教師一起分享，建立一個行業(yè)信息共享的交流平臺，這樣對于人才的短期和長期培養(yǎng)都具有很好的促進(jìn)作用。該教學(xué)方法一直受到學(xué)生的好評，相比于傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，更能讓現(xiàn)在的大學(xué)生接受并引導(dǎo)逐漸步入藥學(xué)行業(yè)。
2.3 積極應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)藥學(xué)資源
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是形象生動的向?qū)W生傳輸大量知識，還能引起注意力，我們的教學(xué)中充分利用了這一特點(diǎn)。在“藥品經(jīng)營管理”環(huán)節(jié)的講授中，CCTV1每周質(zhì)量跟蹤的節(jié)目成為了我們課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，只要是與藥品相關(guān)的節(jié)目，我們都會加以節(jié)選，并以多媒體播放的形式在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講授，其中最讓學(xué)生滿意并收獲量多的是“每周質(zhì)量跟蹤——藥品加價”這一期節(jié)目。同時，近年來我國有關(guān)假藥、劣藥導(dǎo)致用藥安全的事故報道時有發(fā)生，我們在講授“藥品生產(chǎn)管理”與“藥品監(jiān)督管理”時也將這些報道節(jié)選播放。這樣的教學(xué)方式極大提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生對課程的關(guān)注度。此外，我們發(fā)現(xiàn)積極的利用網(wǎng)絡(luò)資源也是一個提高學(xué)習(xí)積極性的途徑。我們在第一堂課就向?qū)W生介紹了目前藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的幾個網(wǎng)絡(luò)論壇，例如，著名的醫(yī)藥論壇—丁香園，小木蟲等；一些藥品監(jiān)管行政機(jī)關(guān)網(wǎng)頁如：國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)頁、四川食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)頁、國家知識產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)頁等。我們不但經(jīng)常在這些站上搜集以授課內(nèi)容相關(guān)的材料，即使充實在課堂教學(xué)中，還鼓勵學(xué)生自己在課外多花時間在這些專業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)。對枯燥課堂教學(xué)而言，這種方式使書本抽象化的知識更加形象化；對學(xué)生而言，這種方式能夠使其隨時學(xué)習(xí)到行業(yè)最前沿的信息，擴(kuò)大專業(yè)知識面。
2.4 組織學(xué)生參觀考察，邀請政、企管理人員講學(xué)
為增加學(xué)生對于藥事管理法規(guī)的感性認(rèn)識，同時增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，在一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容教學(xué)中，我們積極的利用學(xué)校處于高興西區(qū)的地域優(yōu)勢，組織學(xué)生到制藥企業(yè)現(xiàn)場參觀考察。例如，我們在“藥品研究與開發(fā)管理”環(huán)節(jié)的講授過程中，組織學(xué)生來到某知名制藥企業(yè)參觀其藥品研發(fā)實驗室和質(zhì)控控制實驗室，在參觀現(xiàn)場結(jié)合課本內(nèi)容對藥品研究與開發(fā)管理應(yīng)遵循的法規(guī)進(jìn)行了講解，并鼓勵學(xué)生動手參與實驗，學(xué)以致用。這樣的方式使學(xué)生不但對課程內(nèi)容掌握的很扎實，同時也能引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對藥品行業(yè)內(nèi)企業(yè)的了解和認(rèn)識，促進(jìn)其快速成才，為地方藥學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實際的服務(wù)。另外，除了組織學(xué)生去企業(yè)現(xiàn)場考察，我們還積極的邀請政府、企業(yè)的管理人員來到課堂上為同學(xué)講學(xué)，介紹其在藥事管理方面的經(jīng)驗和工作，加強(qiáng)與學(xué)校之間的交流與合作，為政府、企業(yè)提供一個了解本專業(yè)學(xué)生能力和水平的機(jī)遇和平臺，例如，我們曾邀請前四川省食品藥品監(jiān)督管理局法規(guī)處處長宋民憲教授來到學(xué)校講學(xué)，學(xué)生在課后紛紛對宋教授風(fēng)趣的語言、淵博的知識以及深厚的藥事管理專業(yè)敬佩不已。目前我校的制藥工程學(xué)專業(yè)本科教學(xué)已形成此傳統(tǒng)—即每年會邀請至少一位業(yè)內(nèi)知名的專家或者管理者來校進(jìn)行講學(xué)，為該專業(yè)學(xué)生樹立一個良好的職業(yè)意識和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)起到積極的促進(jìn)作用。
2.5 引入PBL教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力
PBL教學(xué)模式（Problem Based Learning）是目前國際上較為流行的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教師講授為主教學(xué)方式不同，PBL模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并分析問題，然后在進(jìn)行討論式的教學(xué)[2]。我們在《藥事管理與法規(guī)》的課程中也積極的加入PBL模式。在“藥品經(jīng)營管理”這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，我們將學(xué)生分為10一組，每組以為組長，以“如何管理醫(yī)藥藥品，杜絕藥品加價行為”為題，讓學(xué)生小組自己搜集、整理、分析資料，然后進(jìn)行小組討論，撰寫報告和匯報ppt，最后每一小組選一位報告人上臺進(jìn)行班級匯報。教師在整個過程中承擔(dān)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，為班級匯報過程營造氣氛，鼓勵學(xué)生共同探討問題。最終將各個小組的觀點(diǎn)和看法搜集整理，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成具有本專業(yè)和本校特色的教學(xué)觀點(diǎn)。同時也為以后每一屆本科學(xué)生的PBL模式學(xué)習(xí)奠定了資料基礎(chǔ)和借鑒。這種模式在學(xué)生當(dāng)中受到歡迎，不僅活躍課堂氣氛。發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，擴(kuò)展其思維，滿足了藥學(xué)人才個性化培養(yǎng)的需求。
3 討論
制藥工程學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的本科人才一向受到用人單位的好評，學(xué)生扎實的藥學(xué)專業(yè)知識和制藥工程學(xué)背景是企業(yè)所看重的，如果能夠?qū)W(xué)生在藥事管理與法規(guī)方面知識進(jìn)行強(qiáng)化，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)機(jī)會無疑會大大增加。因此，《藥事管理與法規(guī)》課程在該專業(yè)的開設(shè)具有重要意義，課程講授的關(guān)鍵在于如何吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自己能夠?qū)硇曰姆煞ㄒ?guī)問題進(jìn)行感性化的個人思考和探索，從而使學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的文字背誦，更是一個思維訓(xùn)練和綜合素質(zhì)鍛煉的過程。本文上述討論的教學(xué)方式在一定程度上值得借鑒和推廣。
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第9篇：制藥工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞： 多層次 大綜合 制藥工程專業(yè) 實驗課程體系
實驗教學(xué)是實踐課程教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，承載著對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、實驗?zāi)芰皠?chuàng)新精神培養(yǎng)的首要責(zé)任，不僅對學(xué)生理論聯(lián)系實際、加深對理論的感性認(rèn)識有非常重要的作用，而且是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。羅杰爾?培根說：“沒有實驗，便沒有科學(xué)。”實驗課堂是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”新型人才的實踐陣地[1]。制藥工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，主要培養(yǎng)以化學(xué)、醫(yī)藥學(xué)和工程學(xué)為基礎(chǔ)，掌握制藥工程方面的基本原理和基本操作技能，能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計高級工程技術(shù)人才[2]。可見合理的實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式是實現(xiàn)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。2011年合肥工業(yè)大學(xué)在原有實驗教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，基于多層次、大綜合的理念，本著有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的原則，我們對制藥工程實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等進(jìn)行了探索與實踐。
1.基于多層次、大綜合的理念，優(yōu)化和擴(kuò)展實驗內(nèi)容，構(gòu)建適合于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制藥工程實驗內(nèi)容體。
實驗課程，尤其是專業(yè)實驗課程，進(jìn)行大綜合式的教學(xué)體系研究，能夠有效針對教學(xué)知識點(diǎn)和技能要求，設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容全面、完整，避免無謂的簡單重復(fù)。同時，大綜合式的實驗教學(xué)體系，能夠?qū)⒏髦鞲蓪I(yè)課程有效聯(lián)系和整合，突出課程之間的相互關(guān)聯(lián)，更好地搭建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系。
專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括所有專業(yè)實驗所需知識點(diǎn)和實驗技能，通過多次重復(fù)實驗，強(qiáng)化學(xué)生所需知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實驗技能的訓(xùn)練。專業(yè)提高實驗在完成專業(yè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要內(nèi)容以新藥創(chuàng)制過程為主線，包括疾病治療藥物分析、藥物分子設(shè)計、藥物制備與工藝、藥物結(jié)構(gòu)分析、藥物效果評價、藥物制劑與成型加工，以此將現(xiàn)有各課程實驗內(nèi)容整合成一個有機(jī)整體，讓學(xué)生通過這樣一個研究性大綜合實驗，更深刻地理解和認(rèn)識各主干課程相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系與分工。而在國內(nèi)大多數(shù)高校，由于對實驗教學(xué)的重視程度不夠和實驗教學(xué)條件的不足，開設(shè)的實驗課課時偏少，尤其對于各專業(yè)的專業(yè)實驗課程，相當(dāng)一部分基本成為理論課的附屬，無形中導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“重理論，輕實驗”的傾向。在制藥工程實驗內(nèi)容方面，我們增加綜合性設(shè)計性實驗的比例。綜合性設(shè)計性實驗通常需要用到多門課程甚至多門學(xué)科的知識基礎(chǔ)，以及各種基礎(chǔ)實驗技能，尤其是設(shè)計性實驗，通過給定實驗的目的和要求，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的實驗方法自行設(shè)計出一種新的實驗方案，并進(jìn)行實驗和分析總結(jié)。通過實驗可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種實驗方法和實驗技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)研究作初步訓(xùn)練；亦可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和深入研究的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的綜合實驗素質(zhì)；還可以通過生動活潑的學(xué)習(xí)和思考，開發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。但是，綜合性設(shè)計性實驗要求學(xué)生具有一定的實驗基礎(chǔ)，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實際問題中。如果按照現(xiàn)行做法，保持實驗學(xué)時不變，提高綜合性設(shè)計性實驗的比例，勢必壓縮基礎(chǔ)性實驗學(xué)時，減少基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此，我們變實驗課程均為隨課實驗，實驗內(nèi)容僅與單一課程聯(lián)系緊密，實驗項目相互之間的聯(lián)系較少，沒有針對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行頂層設(shè)計，實驗體系系統(tǒng)性、條理性較差，教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的延伸性較弱。統(tǒng)籌規(guī)劃制藥工程專業(yè)實驗教學(xué)體系，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循從通識到專業(yè)再到提高的人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建制藥工程專業(yè)三層次、大綜合實驗教學(xué)體系。即包含通識基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)提高實驗三層次的實驗教學(xué)體系，研究各層次實驗教學(xué)目的和目標(biāo)，并在專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)提高實驗?zāi)K中構(gòu)建涵蓋各主干課程學(xué)科必需的知識點(diǎn)和實驗技能。
2.改進(jìn)制藥工程實驗教學(xué)模式，將科學(xué)素質(zhì)、實驗?zāi)芰皠?chuàng)新精神培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。
制藥工程專業(yè)學(xué)科是一個新興的交叉學(xué)科，涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物、化學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容和實驗技能，由于各種因素和條件的限制，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實驗不可能覆蓋各學(xué)科實驗，因此，實驗教學(xué)中我們綜合采用多種實驗教學(xué)形式、虛實結(jié)合應(yīng)尋找一種良好的解決辦法。將傳統(tǒng)的動手實驗與演示實驗、虛擬實驗、遠(yuǎn)程實驗相結(jié)合，能夠有效地覆蓋全部知識點(diǎn)和實驗技能，既利用有限的時間和條件，對其中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，又有效規(guī)避實驗操作過程中的無謂重復(fù)，提高效率。
實驗室開放能夠充分利用現(xiàn)有實驗條件，有效提高利用效率，是學(xué)校當(dāng)前政策引導(dǎo)的重點(diǎn)方向。結(jié)合實驗室開放，我們建立開放實驗系統(tǒng)，使學(xué)生擺脫實驗過程中的盲目性，合理安排實驗及其進(jìn)度，充分利用課余時間，通過學(xué)習(xí)―實驗―再學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實驗?zāi)康男院蛯W(xué)習(xí)效果。同時我們結(jié)合學(xué)校實驗室的達(dá)標(biāo)行動，依據(jù)專業(yè)學(xué)科特色與特點(diǎn)，實現(xiàn)院內(nèi)資源合理分配與共享，促進(jìn)實驗室開放。針對開放實驗的特點(diǎn)，編寫實驗大綱和實驗指導(dǎo)，建設(shè)開放型實驗指導(dǎo)教師隊伍和評價體系。實現(xiàn)實驗的時間開放、條件開放、內(nèi)容開放、形式開放、指導(dǎo)開放，真正做到全時空開放，充分利用現(xiàn)有資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。
開放性和研究性實驗屬于近年來興起的一種教學(xué)模式――基于項目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，PBL），在教師的指導(dǎo)下實驗內(nèi)容自主選擇、實驗過程自主安排、研究結(jié)果自行分析，實驗在更自由開放的環(huán)境中進(jìn)行。與傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心不同，PBL是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，允許學(xué)生以自主方式在某一個問題上依托教學(xué)項目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并通過報告展示學(xué)到的知識[3-4]。其核心是以一系列有應(yīng)用背景的教學(xué)項目為驅(qū)動，讓學(xué)生推進(jìn)項目的同時掌握知識和運(yùn)用知識，鍛煉學(xué)生在實際應(yīng)用中自主應(yīng)用知識解決問題的能力[5]。PBL中，學(xué)生被賦予更多自由度，能夠在更大程度上按照自己的興趣學(xué)習(xí)，同時激發(fā)其對學(xué)習(xí)的責(zé)任感[5-8]。實踐表明，PBL模式是一種十分有效的教學(xué)手段，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生對課本理論知識的理解程度，并提高學(xué)生解決實際問題的能力[9]。但是，對于這種教學(xué)手段，必須要求有完全開放的實驗室、完備的實驗條件、充足的實驗經(jīng)費(fèi)、豐富的科研課題和強(qiáng)大的指導(dǎo)教師隊伍，難以做到全面適用；及時同時具備以上條件，但對規(guī)?；?、固定化的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，實施起來仍然具有較大難度。
3.改革實驗的考核方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
為全面反映學(xué)生的理論水平、實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度、實事求是的作風(fēng)和探索當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)的積極性，在實驗考核方面，我們改變過去以知識為主的考核狀況，采用重平時考核，將創(chuàng)新能力考核放在首位，弱化考試考核與知識考核[10]。重視平時考核成績，激勵學(xué)生重視實驗，認(rèn)真對待每一次實驗，有利于提高學(xué)生的實驗水平。平時實驗考核涉及的評定因素多，對我們提出較高的要求，除了檢查學(xué)習(xí)紀(jì)律；實驗預(yù)習(xí)情況；能否順利地完成實驗操作；實驗結(jié)果和實驗報告外，還要考查學(xué)生遇到問題能否很好地解決，以及良好實驗室工作習(xí)慣和作風(fēng)等，需要我們客觀、公正地給每個學(xué)生評好分。
4.制藥工程實驗教學(xué)改革所取得的成果。
2011年制藥工程實驗實際授課并調(diào)整，雖然實施制藥工程實驗教學(xué)改革時間并不長，但我們已經(jīng)取得顯著成效。我們加大多層次、大綜合實驗開設(shè)，提高綜合性設(shè)計性實驗的比例，實驗內(nèi)容設(shè)置進(jìn)一步趨于合理。
擺脫實驗課程依附理論課程的現(xiàn)狀，從最根本的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，研究實驗教學(xué)體系的任務(wù)和分工，使實驗教學(xué)自成體系，并在此基礎(chǔ)上建立新型的實驗教學(xué)體系。將功能相似的實驗課程進(jìn)行整合和重組，強(qiáng)化實驗項目之間的聯(lián)系，建立層次化、模塊化和綜合化的實驗教學(xué)體系及內(nèi)容。
新實驗教學(xué)體系的實施，尤其在專業(yè)提高實驗部分，學(xué)生個體實驗內(nèi)容與條件差異性較大，對實驗條件和實驗室建設(shè)方案等方面具有更多更廣的要求。同時，全開放大綜合式的實驗教學(xué)，對指導(dǎo)教師、實驗室開放、實驗課程管理等方面會有更多不同的要求。通過本項目的研究，將為實驗室的建設(shè)與開放、實驗教學(xué)實施與管理等提出合理化建議和參考。
隨著制藥工程專業(yè)多層次、大綜合實驗教學(xué)體系的建立和教學(xué)實施，必定對現(xiàn)有實驗室條件和管理狀況提出更多更高的要求，本項目的完成，亦將在學(xué)校實驗室達(dá)標(biāo)行動的大環(huán)境下，圍繞新的實驗教學(xué)體系、在實驗室建設(shè)方案和實驗室開放辦法及配套政策等方面提出合理化建議。
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