化學實驗室實習自我精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學實驗室實習自我主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：化學實驗室實習自我范文
關鍵詞: 女大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃意識 自我價值感 研究
一、前言
女大學生是當今社會受到良好教育、擁有高智慧與高創(chuàng)造力的一個群體,是未來社會建設與發(fā)展的重要力量。隨著高等教育的發(fā)展,普通高校的擴招,女大學生在高校中的人數(shù)與比例逐年增加,她們的發(fā)展問題尤其是就業(yè)問題越來越成為社會關注的熱點。然而,隨著每年就業(yè)大軍的不斷擴充,在有限的崗位資源面前,就業(yè)難成為一個普遍的社會問題?！按髮W生就業(yè)難,女大學生就業(yè)更難”,在激烈的就業(yè)競爭中,與男大學生相比,女大學生無疑處于劣勢。女大學生就業(yè)難的原因是多重的,有外部的原因,也有內(nèi)部的原因;有社會的、文化的、歷史的原因,也有生理、心理,以及知識結(jié)構(gòu)上的原因。就女大學生自身而言,缺乏獨立自主的職業(yè)意識是導致其就業(yè)難的一個不可忽視的因素。
職業(yè)意識是職業(yè)心理素質(zhì)的一個方面,它是個體形成與保持同職業(yè)活動有關的自我概念的一種意識。職業(yè)意識不僅包括個體對為什么要從事某種職業(yè)活動和達到何種職業(yè)目標的認識,而且包括對怎樣實現(xiàn)職業(yè)目標,如選擇何種手段、方法和途徑等方面的思考和選擇傾向。職業(yè)意識不僅可以為職業(yè)活動的順利進行提供動力支持,而且能夠為在完成職業(yè)活動的外在要求與實現(xiàn)自我價值與自我滿足的內(nèi)在需要之間找到很好的契合點,最終達到職業(yè)與人的和諧統(tǒng)一。目前我國女大學生的職業(yè)意識普遍比較淡薄,缺少自我成長和管理意識,存在著一種“藤蔓意識”,即對社會、家庭及學校存有一種依賴性,把擇業(yè)就業(yè)的希望與責任寄托在外界而不是自己身上。這種擇業(yè)就業(yè)自主性的缺乏導致女大學生在就業(yè)方面缺乏足夠的思想和心理準備,自我成才缺乏必要的前提、方法,社會經(jīng)驗不足,不能正確地認識自己、了解自身的優(yōu)勢與不足,理想往往脫離實際,在擇業(yè)時往往帶有盲目性。
職業(yè)生涯規(guī)劃意識是針對職業(yè)生涯規(guī)劃而言的,它是個體對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的覺知,包括三個部分:第一,職業(yè)自我認知。職業(yè)自我認知包括對職業(yè)心理素質(zhì)中的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng),職業(yè)能力的認識情況,以及在多大程度上了解自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)及其與職業(yè)選擇之間的關系,同時還包括認識相應的職業(yè)活動對專業(yè)知識、心智能力和運動技能的要求等。第二,職業(yè)自我效能。職業(yè)自我效能是個體對自己完成某一職業(yè)相關任務或行為能力的知覺以及對達到職業(yè)行為目標的信心,是職業(yè)生涯規(guī)劃意識的一個重要方面。第三,職業(yè)計劃。職業(yè)計劃是指個體對將來要從事的職業(yè)活動所作的具體的規(guī)劃與準備,它從行動方面反映了個體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
影響個體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識的因素是多方面的,其中一個很重要的因素是“自我”,而自我價值感是自我的核心。自我價值感是一種較穩(wěn)定的人格傾向,是在社會生活與人際交往中,認知與評價作為客體的自我對社會主體(包括群體和他人),以及作為主體的自我的正向效應而產(chǎn)生的一種肯定自我的情感體驗,是個體對自身的重要性價值的主觀感受,它反映了一個人對自己的悅納程度,其核心是自我價值判斷與體驗。因此,自我價值感可能在影響女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面起著重要的作用。已有相關研究表明,高自我價值感的人容易悅納自己,成就動機水平高,勇于接受挑戰(zhàn),有利于職業(yè)的開拓。低自我價值感的人相對保守,不利于職業(yè)的發(fā)展。本文旨在研究女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與自我價值感的關系,以了解自我價值感在多大程度上影響個體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,為提高女大學生的職業(yè)意識提供理論上的參考。
二、研究方法
(一)被試
被試通過隨機抽樣獲得,從福州大學、福建師范大學、福建農(nóng)林大學、廈門大學等八所大學校選取550名大學生作為被試對象,得到有效問卷502份,其中男生問卷183份,女生問卷319份。
(二)研究工具
1.青少年自我價值感量表
該量表由黃希庭、楊雄編制,共56個題項,由總體自我價值感量表、一般自我價值感量表、特殊自我價值感量表三個分量表構(gòu)成。各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.61―0.86之間。采用五點記分法。分數(shù)越高表明自我價值感越高。
2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識問卷
自編大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識問卷,采用五點記分法,共25題,包括職業(yè)自我認知、職業(yè)自我效能和職業(yè)計劃三個維度。各維度與總分之間的相關系數(shù)在0.81―0.96之間(P0.001),問卷的Cronbachα系數(shù)為0.90,間隔兩周重測信度為0.83,各維度間的同質(zhì)性信度在0.71―0.86之間,重測信度在0.63―0.83之間,表明該問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。各維度分之間的相關系數(shù)在0.40―0.64之間,各維度分數(shù)與總問卷分數(shù)之間的相關系數(shù)在0.71―0.90之間(P0.001),表明該問卷的內(nèi)容效度較好。
三、研究結(jié)果
(一)女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與自我價值感的相關檢驗
相關分析表明,女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識及其各維度與自我價值感及其各因子間均存在極其顯著的正相關(P0.001),即自我價值感水平越高的女大學生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識越強。女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與自我價值感總分的相關系數(shù)為0.58,且相關極為顯著。
(二)女大學生自我價值感各因子對職業(yè)生涯規(guī)劃意識的回歸分析
表1 女大學生自我價值感各因子對職業(yè)生涯規(guī)劃意識的回歸分析結(jié)果
從表1的結(jié)果可以看出,對女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的預測有3個變量進入了回歸方程,包括特殊自我價值感(主要為特殊人際自我價值感)、個人取向一般自我價值感,3個回歸方程均達到了顯著性水平,3個變量能夠預測女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的40%變異量,而且都是正向預測。另外,在對職業(yè)生涯規(guī)劃意識的其中一個維度,職業(yè)生涯自我效能的預測上是一般自我價值感和特殊心理自我價值感進入了回歸方程,其對職業(yè)生涯自我效能的預測力為30%。
四、討論
分析表明,女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與其自我價值感之間存在著極顯著的中等程度的正相關,即自我價值感越強的女大學生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識也更強,反之亦然。相關分析結(jié)果證實了我們的假設。因此,良好的職業(yè)意識與高自我價值感是分不開的,它們相互影響、彼此促進,形成一個良性循環(huán)。
回歸結(jié)果表明,女大學生的個人取向如一般自我價值感、特殊自我人際價值感,對其職業(yè)生涯規(guī)劃意識有顯著的預測力。這說明女大學生自身潛能的發(fā)揮、個性的發(fā)展及人際關系的和諧是影響其職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要因素,即女大學生的潛能發(fā)揮得越充分、個性發(fā)展得越完善、人際關系越和諧,越有利于其職業(yè)生涯規(guī)劃意識的增強。因此,創(chuàng)造條件充分發(fā)揮女大學生的潛能、完善女大學生的人格,以及提高她們的人際交往能力是增強其職業(yè)生涯規(guī)劃意識的有效途徑。有鑒于此,女大學生應更多地參與社會實踐,提高自我價值感,同時,社會和學校對女性能力的認可也需要進一步加強。
五、結(jié)語
女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與自我價值感之間存在中等程度的相關,且相關極其顯著?；貧w分析表明,女大學生的個人取向如一般自我價值感、特殊自我人際價值感,對其職業(yè)生涯規(guī)劃意識有顯著的預測作用。
參考文獻:
[1]張大均,余林.師范大學生職業(yè)心理素質(zhì)特點與教育[M].重慶:西南師范大學出版社,2002:31-172.
[2]張進輔.現(xiàn)代青年心理學[M].重慶:重慶出版社,2002:380-396.
[3]鄭雪.人格心理學[M].廣州:暨南大學出版社,2004:164-202.
[4]龔藝華,黃希亭.大學生心理控制源與自我價值感的相關研究[J].西南師范大學學報(人文社會科學版),2005,31,(1):32-34.
[5]黃希庭,鳳四海,王衛(wèi)紅.青少年學生自我價值感全國常模的制定[J].心理科學,2003,26,(2):194-198.
[6]楊雄,黃希庭.青少年學生自我價值感特點的初步研究[J].心理科學,1999,22,(6):484-487.
第2篇：化學實驗室實習自我范文
論文摘要:針對科學發(fā)展觀對人才培養(yǎng)目標的要求，提出如何在化學實驗教學過程中，構(gòu)建以人為本的教學理念，構(gòu)建多樣化多層次的實驗教學體系，實施教學和科研互動、教師與學生互動、理論與實踐的三個互動式教學方法以及如何加強人才培養(yǎng)適應社會發(fā)展的需求。
1 引 言
化學實驗教學作為高等教育的基礎教育之一，不僅對化學類學生是基礎性的、關鍵性的，對生命、農(nóng)學、醫(yī)學、藥學等及其他相關學科的學生加強基礎理論和實踐也十分重要。蘇州地處華東經(jīng)濟活躍帶，跨國公司云集，外向型經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的需求，也對蘇州大學化學基礎課實驗教學中心教學理念的實施提出了實際的要求，基礎化學實驗教學的內(nèi)容、形式、方法及其創(chuàng)新要求必須及時跟上經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。
全面推進素質(zhì)教育對培養(yǎng)適應社會需要的特色人才將會起著越來越重要的作用。要在化學實驗教學中體現(xiàn)以人為本，要樹立綠色化、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使人類與自然和諧相處，就必須對傳統(tǒng)的化學實驗教學理念、實驗教學體系和內(nèi)容、實驗教學方法和手段等進行全方位的改革，構(gòu)建主體化多邊互動機制的化學實驗教學體系，從而實現(xiàn)化學實驗教學的現(xiàn)代化。所謂主體化，是指明確實驗教學的主體是學生，一切實驗教學活動，應該是個性化地圍繞主體展開;所謂多邊，是指實驗教學必須具有多樣性的特質(zhì);所謂互動，是指實驗教學活動應該是雙向、多向和主動的。
2 構(gòu)建主體化，樹立以人為本的化學實驗教學理念
早在中國封建社會時期舊學的教育家就提出“因人而異”、“因材施教”的教育理念，這是以人為本教育理念的雛形，只是這種以人為本的理念不全面、不完善、不具體?，F(xiàn)代社會的發(fā)展越來越強調(diào)關注人性、完善人格以及自我發(fā)展，因此高等教育必須在教學環(huán)境、教學方式方法、教學目標、課程的設計、教育效果評價等教育實踐方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，化學實驗教學是高等教育基礎實踐課程以及核心技術(shù)，它對理工農(nóng)醫(yī)藥各專業(yè)影響和輻射的特點，決定了化學實驗教學必須體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，通過實驗教學培養(yǎng)學生扎實細致的工作作風和嚴謹求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，引導和發(fā)展其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的全新理念。
以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，堅持以人為本的根本目的在于尊重人和尊重人性，只有如此才能廣泛地調(diào)動起人們勞動的積極性，充分地激發(fā)起人們的創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。以人為本就要以學生為中心，培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才是高等教育的根本目的。以人為本就是讓學生在有限的高校學習期間能最大限度地獲得更多、最新的知識，使學生具有較強的分析問題、解決問題能力，操作技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，適應現(xiàn)代社會發(fā)展與經(jīng)濟建設對高素質(zhì)人才的需要。為此，在高校的實驗教學中必須以學生為本作為出發(fā)點和立足點，積極探索實驗教學的新方法和實驗教學中高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新途徑。而實現(xiàn)這一目標的主導因素是建立起一支高水平的實驗教學隊伍，人盡其才，人盡其用，充分發(fā)揮高等教育的人力資源，把最適合從事實驗教學的教師吸引到基礎課實驗教學中來。
3 堅持多樣化，搭建分層次的化學實驗教學體系
高等教育進入了大眾化階段，一部分學生入學時的知識基礎和學習積極性相對精英教育時期要差，多年來中小學應試教育的影響，使一部分學生以考入大學為終極目標。進入大學后就對學習產(chǎn)生厭倦情緒，更多的學生也在大學這個更為自由民主的空氣以及和諧校園氛圍里催生出更為強烈的求知欲。總體而言，大學生兩極甚至多級分化現(xiàn)象明顯，不同的基礎，不同的能力，不同的價值取向，不同的學習興趣，不同的知識需求，不同的就業(yè)流向，不同的人生規(guī)劃，使學生對知識的汲取有不同的要求。因此，為實施“因材施教”以及以人為本的教學理念，實驗教學也應作出相應的調(diào)整，堅持多樣化的教學模式，搭建分層次的實驗教學體系?；瘜W實驗教學應針對不同層次的學生提供不同的實驗套餐，通過多樣性的案例教學，掌握方法論，完善技能培養(yǎng)。重點研究如何以不同的問題引導和激發(fā)多級分化的各種層次的學生的潛能，讓他們各得其所，各取所需，并都能成才。逐步形成“基礎—綜合—研究”三個層次的實驗教學體系，并與此相適應的完善化學實驗系統(tǒng)教學模式，既強調(diào)加強基礎實驗教學，保持我國實驗教學的特色和長處，又強調(diào)實驗的綜合性、設計性，有利于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
1)基礎層次。打破傳統(tǒng)的按二級學科劃分實驗內(nèi)容的模式，按照操作技能和操作要求的循序漸進原則，針對不同課程有不同的基本操作、基本技能和基本素質(zhì)的要求，設置相應的實驗項目，基礎實驗課時占整個實驗課時總數(shù)的40左右。
2)綜合層次。綜合階段把基礎階段的各項基本操作基本技能進行融會貫通，把不同二級學科的知識點進行串聯(lián)，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代化學的理解能力。開設具有“制備—表征—應用(創(chuàng)新)”三個階段的跨一級學科的綜合實驗，以“查閱資料—綜述—制訂方案—實驗—實驗報告(論文形式)”作為教學主線，綜合實驗課時比例占整個實驗課時比例的40左右。
3)研究。研究階段以研究型教學模式開展實驗教學，主要方案有: (1)設計性實驗，以“立題—設計—實驗—論文“為主線進行教學; (2)提前進入教師科研; (3)課外學術(shù)基金項目。通過以上3種形式讓學生去探求和吸取化學學科發(fā)展前沿知識，強化“三基”能力，培養(yǎng)“三創(chuàng)”(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè))能力。
4 體現(xiàn)互動性，探索化學實驗教學新方法
化學實驗教學的特點應該是問題式教學和案例教學。即提出問題，分析問題，解決問題的思路直到問題的解決。在實驗教學實施過程中應做到三個互動，即教學和科研互動，教師與學生互動，理論與實踐互動，利用互動的教學方式和開放模式，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才的教學目標。
(1)基礎教學階段，實驗室應利用網(wǎng)絡資源、教學軟件、課件和教學視頻，采取“網(wǎng)絡預習—計算機模擬—示范觀摩—反復練習”的方法加強對學生的“三基”訓練;通過教師講解實驗要求、示范基本操作，察看學生操作演習，必要時可以“手把手”教學，教學過程中學生根據(jù)所掌握的程度可反復操作，對于基礎較差的學生，可在課外時間利用開放實驗室加強基本操作訓練。
(2)綜合實驗教學階段，采用“啟發(fā)引導—自主選題—文獻檢索—方案設計—實驗探索—撰寫論文—評價與評定”教學方法，根據(jù)綜合化學實驗的特點和教學目標，改變傳統(tǒng)基礎實驗全程跟蹤指導的教學方式，類似于指導研究生科研的教學模式，從而強化學生的主體作用。
《綜合化學實驗》采用“啟發(fā)引導式”的教學方法。如針對學生所提的問題可以采取三種答復方式:不回答(在基礎實驗應該掌握的簡單問題，如一些溶劑的沸點等問題、實驗的最基本操作方法等);引導性回答(對基礎實驗中熟悉的內(nèi)容，如熔點、熔程與產(chǎn)品的純度、近熔點時的加熱速度的關系等);直接回答(對部分較難及部分儀器的操作方式的問題，如紅外光譜、熒光、紫外的操作或原理等)?！毒C合化學實驗》教材在編寫前只是簡單地寫出實驗思路，沒有完整的實驗步驟和方案，因此學生在進入實驗室之前，需針對課題完成文獻檢索和方案設計工作。在前期工作得到指導教師認可后，方可進入實驗室進行實驗探索。實驗探索過程中允許學生實驗失敗，但是對于不成功的實驗情況，學生需寫出分析報告。實驗完成之后，實驗報告以公開發(fā)表的論文格式書寫，教師再對整個實驗過程給予綜合評價與評定，每則實驗給予一個分數(shù)，幾則實驗的平均分作為該學生整個課程的總分。
(3)研究實驗教學階段，實施“實驗中心—教師科研—課外學術(shù)基金項目”三位一體的教學方法，促使具有強大學科背景的“化學化工學院”與具有“三創(chuàng)”培養(yǎng)目標的“實驗中心”之間，科研與教學之間，良性互動，相互促進和提升。
5 強化適應性，構(gòu)筑高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺
對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，不再以學校的考試分數(shù)為標準，而是以人才市場和用人單位的評價和認可程度為標準。研究如何通過教師視野的打開，學校和教師與企業(yè)的各項合作，能夠創(chuàng)造性地設計實驗項目、實驗方法方案，跟蹤和適應用人單位的需求。傳統(tǒng)的實驗教學模式并沒有完全改變學生的“被動式”教學狀況，學生還缺少主動探索的學習環(huán)境和條件，必須逐步實施實驗室的全面開放教學，為實施以人為本、因材施教的教育戰(zhàn)略服務，培養(yǎng)具有廣泛適應性的高素質(zhì)人才，實驗室開放的方式很多，光靠一種方式還難以完全達到教學目標的要求，這就要求實驗室管理者以及教育工作者開動腦筋，充分利用人力資源和技術(shù)物質(zhì)資源，圍繞培養(yǎng)具有探索精神的新型人才的戰(zhàn)略目標，采取豐富多彩的開放形式，遵循自主性、全面性、基礎性、發(fā)展性的原則，以期最大限度地實現(xiàn)資源共享，發(fā)揚以人為本的教育精神。
基礎實驗階段的開放，體現(xiàn)在基本技能訓練和擴展，利用實驗室的空余時間，加強基礎培訓。針對地方性高校生源基礎相對不平衡，進入實驗室之后基本技能水平差異較大的特點，實驗室設立利用空余時間進行基本技能、儀器操作培訓制度，目的在于提高“三基”能力。
綜合實驗階段的開放，目的在于“揚優(yōu)”，通過自主選擇課題，在規(guī)定的時間內(nèi)，每周7天，實驗室從早7: 00~晚11: 00，學生在登記預約的基礎上，可以自由選擇任何空余時間到實驗室進行實驗，在保證實驗教學目標的基礎上可以提前完成。研究實驗階段的開放，主要形式是早期介入教師科研，學生可以選擇的實驗形式有:課外學術(shù)基金項目、開放研究課題(教師和學生雙向選擇)、“挑戰(zhàn)杯”競賽、自助式實驗競賽、創(chuàng)業(yè)計劃等。實驗室應建立校外實驗實習基地和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。通過與企業(yè)、研究機構(gòu)和高校建立本科生實習、實驗與研究基地，形成一套課外實驗教學開放管理的模式，將在課堂教學和實驗教學中所學的知識與科學研究和實際生產(chǎn)相結(jié)合，使學生盡快進入科學研究和生產(chǎn)實際。為培養(yǎng)學生實際動手能力、實際解決問題的能力和應用開發(fā)能力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻
[1] 陳新峰·以人為本教育理念在化學教學中的貫徹與實施[J]·遼寧教育研究， 2004(8): 81-83·
第3篇：化學實驗室實習自我范文
創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)造力的前提,只有對未知世界和真理不懈追求的人,才會以一種積極主動的態(tài)度去學習、實踐和創(chuàng)造。承擔科研任務的高校教師具有相對穩(wěn)定的研究領域,將自己研究領域的最新成果、研究近況及自己遇到的一些問題帶入本科教學,可以使學生直觀地了解到所學知識的應用領域,激發(fā)學生參與老師科研項目的熱情,提高專業(yè)學習興趣,并利用所學的知識嘗試性地解決一些科學問題,為今后的工作和深造打下良好的基礎。一方面,學生在參與這些課外科技活動的同時,對培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新動機起到了直接的激勵作用,體會到了前所未有的成就感、使命感和責任感,從而樹立起為科學獻身的精神。另一方面,課外科技活動的開展會營造出一種濃厚的學術(shù)氛圍,進而帶動并感染周圍其他學生積極投入科研,并通過科研了解學科發(fā)展的前沿動態(tài),激發(fā)求知欲和研究興趣,進一步增強創(chuàng)新意識[1]。
2加強師資隊伍建設
要實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標,其關鍵在教師。因此,優(yōu)化師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。師資隊伍建設主要包括以下兩個部分:
2.1采用“傳、幫、帶、督”的方式,構(gòu)建高水平教師梯隊
對剛參加工作的青年教師,每人要拜一位教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀老教師為師,跟班聽課,并參加輔導、答疑、改習題等工作,在這個過程中,青年教師積累了經(jīng)驗,增強了信心,同時也接受了考查,考查合格者方可擔任課程主講。老教師在其中則充分發(fā)揮了傳、幫、帶、督的作用,課前聽試講,結(jié)合具體理論、概念與青年教師一起探討教學方法,給青年教師以鼓勵和具體的幫助;課后及時與青年教師交換意見,隨時解決其在教學中遇到的問題,從而保證了教學質(zhì)量。同時學校也開展了青年教師課堂技藝大賽、優(yōu)秀師徒評選、師德標兵評選等活動,吸引青年教師參加教改活動,培養(yǎng)鍛煉青年教師,構(gòu)建老中青結(jié)構(gòu)合理的高水平教師梯隊。
2.2教學科研相長,不斷促進教師的知識更新
高等學校教師的職責不僅是開展本科教學,而且要全力進行科學研究和創(chuàng)新工作,否則就會形成在教學中只能“教死書”的狀況。在強調(diào)教學工作是教師天職的同時,還需強調(diào)科研工作對師資隊伍建設的促進作用。國內(nèi)外經(jīng)驗都表明,一所大學沒有高質(zhì)量的科學研究,就不可能建立一支高水平的師資隊伍,沒有高水平的師資隊伍同樣也不可能有高水平的教育質(zhì)量和科學研究。通過科學研究,教師能夠深刻地了解社會對培養(yǎng)人才的要求,了解社會對人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求,才能全面把握本學科的國內(nèi)外學術(shù)動態(tài),準確地認識自己所授課程在整個學科中的地位以及課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系,把科研中獲得的新知識及新技術(shù)及時反映到教學中去[1]。
3改進教學方法
3.1采用啟發(fā)式教學
關于教學方法改革,主要是推行啟發(fā)式教學,這是我們教改的關鍵。一方面,在教學方式上努力轉(zhuǎn)變單純傳授知識與技能的觀念,加強學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在教學過程中,逐步擺脫以教師為主、課堂為中心的填鴨式教學方法,大力推進啟發(fā)式與討論式教學方法的實踐及現(xiàn)代教育技術(shù)的應用,增大信息量,提高教學效率,充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主動性和積極性[2]。另一方面,我們充分發(fā)揚教學民主,給學生一定的自主選擇權(quán)。教師不輕易否定學生的探索,注重對他們開發(fā)性思維的訓練。教學結(jié)果也不滿足和局限于教材、權(quán)威和標準答案等,引導學生探索知識形成的過程而不是記憶知識本身。每次課后可以留1-2個比較有趣的思考題,在適當?shù)臅r候組織課堂討論[3]。如一些化學實驗課上請同學上臺講自己設計的實驗方案,其他同學給予補充,老師略加點評,這樣可使臺上的同學得到鍛煉,臺下的同學受到啟發(fā),提高學生的學習積極性,活躍課堂氣氛。在整個教學過程中,教師的角色要由“演員”向“導演”轉(zhuǎn)變,學生的角色要由“觀眾”向“演員”轉(zhuǎn)變。
3.2因材施教,個性化教學
承認學生的個體差異,尊重學生的天性與特長,因材施教,實施個性化教學,使學生在學習內(nèi)容和要求上,有自己選擇的余地,能充分發(fā)揮其潛能[4]。要允許有部分優(yōu)秀學生脫穎而出,從而為這些優(yōu)秀學生設計更有利于他們發(fā)展的培養(yǎng)計劃,例如可以讓部分優(yōu)秀學生在完成課堂學習任務的同時走進實驗室參與科研,在處理實際問題中掌握知識,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3.3教會學生如何學習
“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會如何學習的人”。因此教師不但要講授學科知識,還要講授學習方法,不但要讓學生“學會”,還要使學生“會學”。綜合能力的形成有利于將教育轉(zhuǎn)化為自我教育,我們不能把學生大學四年的寶貴時光僅僅用于灌輸理論知識,而應該培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力,為他們今后的自我教育、自我發(fā)展、自我完善奠定良好的基礎,也就是通常所說的“既要授之以魚,更要授之以漁”[1]。
4強化實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力的載體,根據(jù)學生能力生成的不同階段和認識發(fā)展的規(guī)律,化學工程與工藝專業(yè)實踐教學可以通過化工實驗、化工設計和實習等實踐環(huán)節(jié)體系來提高學生的創(chuàng)新精神與工程實踐能力。為此我們進行了如下探索與改革:
4.1加強實驗室建設,整合實驗環(huán)節(jié),提高實驗教學水平,培養(yǎng)學生綜合實驗能力
隨著高校對試驗環(huán)節(jié)投入的不斷增加,實驗課程進行了整合和優(yōu)化,在實驗課程中安排適量的驗證性、綜合性和選做性實驗,使教師、學生在教學中有一定的靈活性。在綜合化學實驗中要求采用研究型教學模式,其內(nèi)容須涉及一些科研項目,從而提高了實驗的先進性、前沿性和綜合性。選做性實驗與本科生創(chuàng)新實驗結(jié)合起來,常常只給出實驗目的,鼓勵學生結(jié)合所學知識,通過查閱文獻,自己設計實驗方法和實驗內(nèi)容,自己完成實驗,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。這樣不僅使學生的動手能力得到提高,同時使所學知識成為活的知識,最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。
4.2開展產(chǎn)學研合作,加強實習基地建設
高?；I(yè)學生在校期間一般有三次實習:認識實習、生產(chǎn)(專業(yè))實習、畢業(yè)(設計)實習。學校應加大對實習的投入,盡量讓學生到一些管理、工藝、設備、控制比較先進的大型石化企業(yè)去實習,為學生認識現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)和管理搭建平臺。對于化工專業(yè)的學生,現(xiàn)場實習是鍛煉學生將書本知識與工程實踐相互聯(lián)系、加強感性認識、培養(yǎng)實際動手能力以及將書本知識融會貫通必不可少的重要環(huán)節(jié)。“產(chǎn)學研合作辦學”模式是建立穩(wěn)固實習基地的重要方式[5]。因此,實習基地的選擇與建設對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是非常重要的一個環(huán)節(jié),近幾年,我校該專業(yè)學生陸續(xù)到揚子石化、金陵石化等知名大型企業(yè)去實習,收到了很好的效果。
4.3優(yōu)化課程設計方案
一方面,除了學生要做的畢業(yè)設計外,我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的化工原理等課程中一般獨立設置課程設計環(huán)節(jié),即小設計,這樣可以達到綜合運用和靈活運用所學知識的目的,這樣不僅使學生將上述課程的知識作為一個體系來進行融會貫通的認識和應用,同時還使學生接受了初步工程實際能力的基本訓練,這樣對于在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行設計的同學來說會增加其設計能力,而對于在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)選擇論文研究的同學來說不會造成設計能力訓練環(huán)節(jié)的缺失。另一方面,我們加大了對畢業(yè)設計的分量,專門對一部分青年教師進行畢業(yè)設計的正規(guī)培訓,以便使學生的畢業(yè)設計能夠更加規(guī)范。
5完善管理制度
改革教學環(huán)境和管理機制,建立利于創(chuàng)新人才成長的學術(shù)環(huán)境,實行靈活的學分制、導師制、自由選課制,逐步實現(xiàn)校園創(chuàng)新的學術(shù)環(huán)境。為此學校為大學生科技創(chuàng)新活動提供了廣闊空間,給予軟硬件設施和經(jīng)費支持,相繼建成了一批開放實驗室。同時學校為了鼓勵和支持大學生參加科技創(chuàng)新及自主創(chuàng)業(yè)活動,專門設立“常州大學學生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”,學校每年劃撥30萬元專項經(jīng)費用于基金。學生可以自己申報一些選題好、具有創(chuàng)新之處的課題。學生經(jīng)過查閱資料、聯(lián)系導師與實驗室、填寫申報表等過程,通過評審立項后,進入科研組做實驗。課題一般1-2年完成,中間經(jīng)過中期評估、結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)。對于能做出成果的同學給予加學分或物質(zhì)獎勵等方式對其進行鼓勵,這樣做可以培養(yǎng)學生的科研興趣與創(chuàng)新意識,使學生受到初步的科研訓練。該制度經(jīng)過幾年的實施,取得了初步成效,越來越多的本科生在大二或大三就進入實驗室,利用課余時間參加科研創(chuàng)新活動,一些同學在本科階段就做出了創(chuàng)新成果,為進入研究生學習階段打下了良好的基礎。在實踐過程中,我們認為,首先應該保證大學生科技創(chuàng)新活動的必要條件,如資料環(huán)境、實驗條件、提供必要的場地、資金和指導,建立健全的激勵機制,并給予正確的評估和引導;同時,應強調(diào)科技創(chuàng)新活動不能影響理論課學習,以保證大學生科技創(chuàng)新活動的健康發(fā)展。
第4篇：化學實驗室實習自我范文
關鍵詞：中藥學專業(yè)；分層次遞進式；實踐技能；人才培養(yǎng)
實踐教學在中藥學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重大作用。實踐技能培養(yǎng)是中藥學專業(yè)教學工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑[2]。李凱從大學生實踐創(chuàng)新教育制度建設、構(gòu)建大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力評價體系、建立創(chuàng)新型實踐教學模式、開展課外科技活動等方面，改良大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式；劉芙等按照基礎、專業(yè)、綜合、社會實踐“四層次”設計教學內(nèi)容，構(gòu)建了“四階段”實踐教學模式。中藥學本科專業(yè)不僅要讓學生掌握足夠的基礎理論和基本技能，更要注重對學生進行理論聯(lián)系實際過程的訓練和培養(yǎng)，以激發(fā)學生提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力，從而培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)造能力。北京中醫(yī)藥大學中藥學院高度重視實踐教學。在長期研究和實踐的基礎上，近年來對實踐教學環(huán)節(jié)進行大膽改革創(chuàng)新，建立了一套以“實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓練專業(yè)綜合實踐”為基本構(gòu)成模塊，涵蓋第一、第二和第三課堂，跨越大學一年級至四年級，具有“理論與實踐、知識與技能、夯實基礎與創(chuàng)新提高三結(jié)合”教學特色，全方位，多手段，分層次遞進式的中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定了基礎。
1分層遞進式實踐技能培養(yǎng)模式主要內(nèi)容
1.1開設設計性綜合性實驗
培養(yǎng)設計能力和創(chuàng)新能力大力推動設計性和綜合性實驗開展，從工作量認定、教改經(jīng)費資助等方面予以扶持。每門實驗課至少包含1~2個設計性實驗，由學生設計具有一定創(chuàng)新性的實驗方案。專門開設綜合性實驗，教師定出實驗題目，由學生查資料，在綜合現(xiàn)有研究成果的基礎上設計實驗方案，然后師生討論方案的可行性并修改方案，最后由學生獨立完成實驗。從大學一年級的專業(yè)基礎課直至專業(yè)實驗課，均要求開設設計性或綜合性實驗項目，近年來每學年的開設比例占實驗課程總數(shù)50%以上。
1.2組織實驗技能大賽
以賽促教促學促練中藥學是實驗性科學，實驗基本技能是學生核心競爭力的保證。從2009年起每年組織一次中藥學實驗技能大賽。旨在規(guī)范、熟練實驗基本操作，提高學生基本實驗技能；通過競爭發(fā)現(xiàn)實驗教學工作中的優(yōu)、缺點；培養(yǎng)廣大學生的實驗興趣和創(chuàng)新意識，給學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺；讓學生重視實驗技能，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，營造良好的科研與學習氛圍。此外，鼓勵學生參加各類實驗技能大賽，多次組織團隊參加北京市大學生化學實驗競賽，并多次獲獎。
1.3強化畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
提高學生實驗綜合素質(zhì)畢業(yè)論文是檢驗和增強學生自學能力、分析能力、設計能力、綜合應用能力及創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。以往的畢業(yè)論文安排在第8學期，考慮到此學期學生還要參加考研復試，以及聯(lián)系工作等實際情況，我們嘗試將畢業(yè)論文工作提前到第7學期開始，保證有充足的時間完成。為充分調(diào)動每一個學生的積極性，發(fā)揮其特長，畢業(yè)論文題目保證1人1題，不得重復。
1.4渲染學術(shù)氛圍
引領學生實踐為提高學生對于科研、科技開發(fā)的興趣，渲染學術(shù)氛圍，學院每年邀請國內(nèi)外知名學者前來講學，包括中國醫(yī)學科學院肖培根院士、中國中醫(yī)科學院黃璐琦院士、陳士林研究員、302醫(yī)院肖小河研究員、香港浸會大學趙中振教授、美國國家疾病預防控制中心（CDC）職業(yè)安全與健康研究所（NIOSH）病理生理研究部首席生理學家AnnaAShvedova教授、美國Daemen大學BrendaL.Young教授、AndrewKierWise博士等共20多人。此外，還鼓勵教師帶領對科研有濃厚興趣的學生從大一下學期或大二開始進入實驗室，通過學生自愿申請、科研導師審核，遴選學生參加教師的科研項目，包括國家自然科學基金、國家新藥創(chuàng)制重大專項、北京市自然科學基金等省部級項目、橫向科技開發(fā)項目等研究。自2007年以來，學生參與科研項目達40余項，以第一作者身份發(fā)表學術(shù)論文數(shù)十篇，其中多篇被SCI、EI、SCIE等收錄。
1.5建立學生科研創(chuàng)新平臺
促進創(chuàng)新思維的形成搭建學生科研創(chuàng)新平臺，提供全開放的自主學習實驗教學環(huán)境。通過課外創(chuàng)新實踐項目立項，鼓勵學生積極參加課外創(chuàng)新設計學習，提高學生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)科學研究能力。①建設學生科研創(chuàng)新平臺網(wǎng)站。完善網(wǎng)絡宣傳交流版塊，包括大學生科研創(chuàng)新項目招標通知、報名、申報評審程序、項目管理運行機制、科研成果信息公布等信息；②實行導師準入制度。教師只有通過培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力課程的學習，通過測試，方可取得導師資格，再通過申請成為導師團隊成員；③實行審批制。學生確定研究題目或研究方法后，以課題申請的方式提出申請，獲得批準后將為其指派指導教師或?qū)W生自行聯(lián)系指導教師，實驗在教師指導下完成，實驗完成后撰寫并上交論文報告，接受答辯；④實行項目定期考核制度。學生定期上交研究進展，統(tǒng)一進行標書評優(yōu)，在實施過程中，各小組定期召開組會進行本課題的討論；⑤召開大學生科研創(chuàng)新例會。定期召開創(chuàng)新工作專題會，討論工作計劃及存在的問題以及解決措施，針對各項工作中遇到的問題，由指導教師團隊進行摸底、總結(jié)、提出解決方案；⑥建立獎勵機制。每年拿出專項經(jīng)費，對在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、參與教師科研活動以及各種競賽中取得優(yōu)異成績的學生給予獎勵，并通報表彰，激勵拔尖學生脫穎而出。
1.6加強與外界合作
拓展學生實習實踐空間，積極加強與外界的合作，進一步拓展學生實習實踐空間。①與校內(nèi)科研實驗室的合作。依托學科優(yōu)勢，大力加強實驗室軟硬件建設的同時，及時把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實習實踐基地，將教育部“中藥制藥與新藥開發(fā)工程研究中心”、“中藥材規(guī)范化生產(chǎn)工程研究中心”；北京市“中藥基礎與新藥研究重點實驗室”；國家中醫(yī)藥管理局“中藥信息工程”重點研究室、國家中醫(yī)藥管理局“中藥經(jīng)典名方有效物質(zhì)發(fā)現(xiàn)”重點研究室和國家中醫(yī)藥管理局三級科研實驗室等科研平臺發(fā)展為校內(nèi)教學實習基地。②與校外實習基地的合作。充分利用學校在中藥研究領域校友資源等方面的優(yōu)勢，積極建立與校外實習基地的合作，拓展學生的實習實踐空間，與北京康仁堂藥業(yè)等醫(yī)藥企業(yè)和廣安門醫(yī)院等三甲醫(yī)院及安國藥材種植基地、松山植物園共建校外實習基地。③組織專業(yè)科學考察。利用節(jié)假日組織學生走出校門，走入生產(chǎn)實踐一線，進行有計劃、有目的的中藥資源調(diào)查等科學考察，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神，磨練學生意志，引導學生熱愛實踐、勇于實踐、服務社會。
1.7加大投入
搭建堅實的實踐教學硬件平臺近年來一直積極申報各類國家財政專項以改善大學生實驗室條件，同時本著勤儉持家的原則用好各項經(jīng)費。學院歷來注重實驗內(nèi)容和生產(chǎn)實際相結(jié)合，為滿足專業(yè)教學需要，已建成能滿足教學科研需要的研發(fā)基地近五千平米，其中包括符合GMP標準的中藥制劑實訓平臺、中藥材標本館和小型藥草園。中藥制劑實訓平臺中既有制藥生產(chǎn)中的常用設備，可供學生學習各種劑型的制備方法，也有萬級、十萬級的模擬車間、環(huán)境，使學生感受到工廠的氛圍；中藥材標本館和小型藥草園，使學生親身接觸到中藥飲片和藥用植物，增加學生學習的積極性和主動性，達到了“身臨其境，樂在其中”教學境界。通過上述措施，將專業(yè)實驗與生產(chǎn)實際融為一體，提升理論，注重實用，強化了學生解決中藥生產(chǎn)與鑒別中實際問題的能力。
1.8加強隊伍建設
努力造就高素質(zhì)的實踐教學隊伍提高教師實踐教學能力，是完成實踐教學任務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的關鍵。因此，學院十分注重加強實驗技術(shù)人員隊伍建設。①加強在職人員的培訓。對新留校工作、新調(diào)入人員必須進行實驗技術(shù)崗前培訓；支持、鼓勵實踐教學人員參加國內(nèi)外各種教學研討會；選派青年教師進修學習，以提高隊伍的業(yè)務水平；②成立實驗教學督導組。成立由知名專家教授組成的中藥學實驗教學督導組，對實驗技術(shù)人員進行定期考核，同時對實踐教學的改革方案進行專家論證、向?qū)W校教學指導委員會提出指導性意見和建議。
2分層遞進式實踐技能培養(yǎng)模式特點與創(chuàng)新
2.1全方位
中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式涵蓋第一、第二和第三課堂。強化專業(yè)培養(yǎng)方案之內(nèi)的第一課堂教學，即經(jīng)典的驗證性、設計性、綜合性實驗和畢業(yè)論文；堅持教學中心地位，開辟豐富多彩的第二課堂活動，即開辦實驗技能大賽，舉辦學術(shù)節(jié)，渲染學術(shù)氛圍，引導學生參與教師的科研項目，為學生提供訓練和展示平臺，通過比賽和科研活動，促教、促學、促練；應用所學專業(yè)實踐技能，走出校門，進行科學考察，走進企業(yè)，調(diào)查中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導學生熱愛實踐、勇于實踐、服務社會。分層次遞進式培養(yǎng)模式涵蓋了大學一年級至四年級。大一和大四學生分別主要以實驗基本技能訓練和畢業(yè)論文工作為主，設計性和綜合性實驗、實驗技能大賽、學術(shù)節(jié)、學生科研活動招標、學生參與教師的科研項目則貫穿大學一年級至四年級。
2.2多手段
采用多種實驗教學手段，不斷完善實驗教學方法。在原有課堂教學和實物實驗的基礎上，利用先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)，進行計算機輔助教學，建立虛擬仿真實驗數(shù)據(jù)庫，建立實驗仿真教學平臺和人機互動實驗教學平臺，提高學生學習專業(yè)課程的興趣。中藥學虛擬仿真實驗平臺優(yōu)勢體現(xiàn)在以下方面：①虛擬仿真實驗平臺將圖像、聲音、動畫引入到實驗教學中，在較短的時間內(nèi)，向?qū)W習者呈現(xiàn)和傳遞大量信息，充分調(diào)用學習者的各種感官，使學習者加強對課本知識的理解，有利于提高實驗教學的質(zhì)量和效率。②虛擬仿真實驗平臺的交互性可以讓學生有身臨其境的效果，通過3D效果建立起來的實驗環(huán)境，可以使學生通過人機交互對整個實驗過程進行全程操控和觀察，讓學生非常直觀的學習實驗過程。③虛擬仿真實驗平臺解決了中藥學實驗教學中的以下三點迫切需求：實現(xiàn)中藥學實驗教學的遠程教育，可以讓學生通過網(wǎng)絡親臨整個實驗過程；突破傳統(tǒng)實驗形式的限制，對于危險性、毒性極大的實驗可通過模擬仿真平臺實現(xiàn)實驗過程的真實再現(xiàn)；對于資源有限、貴重的藥材，不適宜于實驗室中大量消耗，通過虛擬仿真實驗平臺，實現(xiàn)了資源的保護。通過現(xiàn)代化的虛擬仿真實驗和傳統(tǒng)的課堂教學、實物實驗有機結(jié)合，克服傳統(tǒng)課程的缺點，通過建模與動態(tài)演示，把中藥學過程中的實驗直觀形象的展示出來，便于學生對實驗過程的掌握，為學生實驗創(chuàng)新能力的提高提供了基礎。2.3分層次探索建立了以“實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓練專業(yè)綜合實踐”為基本構(gòu)成模塊，各模塊依次展開，層層遞進，互為依存，有機聯(lián)系，不斷深化的多層次培養(yǎng)模式，形成了“實驗教學奠定基礎、集中實習鞏固加強、科研訓練培育創(chuàng)新、綜合實踐整合提高”的實踐教學特色，提出了“理論與實踐、知識與技能、夯實基礎與創(chuàng)新提高三結(jié)合”的實踐教學理念。同時，以學生的專業(yè)思想教育為切入點，連續(xù)4年不間斷，而部分優(yōu)秀畢業(yè)生又可以作為專業(yè)思想教育的范例，反饋形成良性循環(huán)。
2.3.1實驗技能培養(yǎng)層次
本層次立足于基本實驗技能和動手能力培養(yǎng)、各項操作技能的熟練掌握、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)、基礎和專業(yè)知識的鞏固提高，內(nèi)容包括附屬于基礎課程、專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程內(nèi)的課內(nèi)實驗和獨立實驗課程，分為基礎性、專業(yè)性和綜合設計性實驗三個能力分層遞進的實驗教學模塊。①基礎性實驗包括無機化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、化學分析實驗、儀器分析實驗、物理學實驗、藥用植物學實驗、生物化學實驗、藥理學實驗等；②專業(yè)性實驗包括中藥化學實驗、中藥藥理學實驗、中藥藥劑學實驗、中藥炮制學實驗、中藥制劑分析實驗、中藥鑒定學實驗、中藥制劑顯微鑒別實驗等；③綜合設計性實驗又包括基礎綜合實驗和專業(yè)綜合實驗。以上所涉課程時間跨度從第一學年到第四學年，教學主要采用多媒體示范教學、仿真模擬、現(xiàn)場參觀、教師演示和學生實際觀察和操作等方式進行。
2.3.2集中實習實踐層次
根據(jù)課程學習需要，依托現(xiàn)有的實習實踐基地，在藥用植物學、中藥鑒定學、中藥制劑學等專業(yè)基礎課及專業(yè)課等課程教學中安排集中實習，包括松山藥用植物學實習（包括野外藥用植物資源調(diào)查、藥用植物識別）、安國中藥鑒定實習（包括常用中藥材鑒定、道地藥材產(chǎn)地實習等）、中藥制劑實習（包括中藥制劑車間實習、醫(yī)院藥劑科實習等）。本層次實習主要安排在第二學年和第四學年。通過集中實習，加深和鞏固學生課堂所學知識，獲取感性知識，開闊視野，擴大知識面，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，加強職業(yè)道德教育，為今后工作奠定堅實基礎。
2.3.3科研創(chuàng)新訓練層次
開展形式多樣的科研實踐活動，以此強化學生專業(yè)基本技能訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)。本層次的創(chuàng)新訓練主要面向已經(jīng)完成基礎和綜合實驗培訓的二、三、四年級的學生，重點是“創(chuàng)新性、探索性”。具體包括：建立“科研創(chuàng)新實驗”導師庫，按照“以學生自行設計、操作為主，導師指導為輔”的原則，開設學生自行設計的“創(chuàng)新探索綜合實驗”；鼓勵學生積極參加各級各類科研課題申報；參加“挑戰(zhàn)杯”等各種創(chuàng)業(yè)大賽；進入教師實驗室參與教師科研項目；參加學校舉辦的專家、企業(yè)家系列講座等。
2.3.4專業(yè)綜合實踐層次
畢業(yè)專題實習是學生走上工作崗位的一次重要實踐，同時也是實現(xiàn)中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在第七學期教學任務結(jié)束后即進入畢業(yè)專題實習，時間共16周。要求學生通過實習，了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢，熟悉本專題所涉及的基本理論、基本知識和基本技能，掌握文獻查閱、實驗設計、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學研究的基本方法，并熟悉論文答辯過程，為即將開始的工作奠定堅實的基礎。在第八學期末，根據(jù)學生入學以來的實驗、實習實踐、畢業(yè)論文等情況進行畢業(yè)綜合考核。多年教學實踐結(jié)果表明，通過以上四個不同層次的專業(yè)化訓練，學生切實具備了扎實的實踐技能與創(chuàng)新能力，能夠勝任中藥學相關領域的工作，并在工作中顯示出較強的競爭實力。
2.4將科研過程及科技成果轉(zhuǎn)化為實踐教學資源
積極引導教師把科研過程中產(chǎn)生的科研及科技開發(fā)成果引入到實踐教學之中，積極將設計性綜合性實驗和畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。三年來，結(jié)合縱、橫向科研課題的畢業(yè)論文300余篇，占畢業(yè)設計總課題數(shù)的36%以上；結(jié)合科研課題的綜合設計性實驗題目達85個，占實驗項目總數(shù)的61%，綜合設計性實驗項目開設比例占實驗課程總數(shù)40%以上；學生參與項目研究的課題占科研項目總數(shù)的70%以上。
2.5改革測評方法
建立能力培養(yǎng)為導向的考核體系建立能夠體現(xiàn)培養(yǎng)目標的、完整的實驗教學考核體系。采取多元化的考試方法，將過程考核與終結(jié)考試相結(jié)合，以考察能力、操作為主，全面考察學生的綜合能力。該考核體系涵蓋了實驗技能培養(yǎng)集中實習實踐科研創(chuàng)新訓練專業(yè)綜合實踐四個階段的各個環(huán)節(jié)。①在實驗技能培養(yǎng)階段，將實驗技能考核分成平時實驗能力測評和統(tǒng)考測評兩種，平時實驗能力測評主要包括：結(jié)合虛擬仿真實驗平臺實驗預習網(wǎng)上過關自動積分、實驗預習積分、實驗操作能力積分、實驗結(jié)果積分、實驗報告積分；統(tǒng)考測評又分為實驗理論考試和實驗操作技能考試兩部分。若平時實驗能力測評優(yōu)秀者，可免統(tǒng)考測評；平時實驗能力成績達不到優(yōu)秀者，須參加統(tǒng)考測評；規(guī)定實驗技能考核成績不及格不得參加理論課考試；②在集中實習實踐階段，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，要求學生提交實習報告和小結(jié)；③在科研創(chuàng)新訓練階段，要求學生撰寫課題申報書、實驗方案和詳細實施計劃；④在專業(yè)綜合實踐階段，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過選題、開題、實驗、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)，使學生得到全面訓練。多年實踐證明，該體系保證了實驗教學各環(huán)節(jié)的教學秩序與質(zhì)量，為正確評價學生實踐能力提供客觀指標體系，同時也是新世紀中藥學專門人才能力培養(yǎng)的基本保證。
3模式應用效果
分層遞進式中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式構(gòu)建完成后已進行了多年實踐，并取得了良好的成效。
3.1提高了本專業(yè)師資綜合水平
2007—2016年，本校中藥學專業(yè)相關教師有22人晉升教授或研究員職稱，35人晉升副教授或副研究員職稱。
3.2形成了多項教學改革成果
2007—2016年，該成果相關完成人獲得各級教學成果獎5項，發(fā)表實踐技能培養(yǎng)相關教研教改論文80余篇，建成北京市級精品課程2門，建設校級精品教材5部。鑒于在構(gòu)建本科生實驗技能培養(yǎng)體系的綜合性、特色化和成效顯著，實驗研究成果突出，實驗室管理科學合理，注重科研促進本科教學和科技服務，中藥學實驗中心于2007年被評為“北京市實驗教學示范中心”，2012年還申報了國家級實驗教學示范中心。此外，中藥學專業(yè)于2007年獲批國家級特色專業(yè)建設點，2008年獲批北京市特色專業(yè)建設點。
3.3培育了學生的實踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
經(jīng)過全方位、多手段、分層遞進式的實踐技能培養(yǎng)模式訓練后，學生基礎知識和基本技能得到進一步強化。許多學生反映，在經(jīng)過該模式的系統(tǒng)訓練后，實踐技能和實踐創(chuàng)新思維能力得到了較大提高。在學校連年舉行的大學生科研課題招標活動中，中藥學專業(yè)每年有數(shù)十個學生團體積極參與這一活動，在此過程中他們經(jīng)歷了科研全程訓練，其科研實踐能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。近年來共參加國家大學生創(chuàng)新訓練項目40項，教育部創(chuàng)新性試驗計劃項目近30項，北京市大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目5項，校級自主課題100余項；在第三屆“挑戰(zhàn)杯”首都高校大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得一、二、三等獎各1名，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得銅獎1名；獲第八屆“全國大學生藥苑論壇”創(chuàng)新成果三等獎2項；累計發(fā)表學術(shù)論文數(shù)十篇，其中被SCI收錄論文多篇。
3.4提高了畢業(yè)生的社會競爭力
就業(yè)考研情況良好通過分層遞進式中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式的實踐，學生的就業(yè)形勢得到明顯改善，縮短了中藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會競爭力。許多學生反映在經(jīng)過全方位的實踐技能綜合培養(yǎng)模式訓練后，就業(yè)面試時的自信心增強，提高了成功率。多年來，本科生就業(yè)率在95%以上。中藥學專業(yè)本科生參與實踐，特別是科研實驗工作大大激發(fā)了他們對于中藥學專業(yè)的興趣和進一步深造的愿望。近年來本專業(yè)學生踴躍報考研究生，40%學生報考研究生，錄取率30%左右，已考取的院校包括清華大學、北京大學、中國醫(yī)學科學院、中國中醫(yī)科學院、中國科學院等國內(nèi)知名大學或研究機構(gòu)，學生的實踐技能受到碩士研究生培養(yǎng)單位的一致好評。此外，有多名同學由于實踐技能突出，被美國、英國、法國及香港和澳門等地的大學錄取為研究生。
4小結(jié)
實踐技能培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，應當基于實踐教學的實踐性、系統(tǒng)性、主體性、現(xiàn)場情境性、完整性等特點[4]。對中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)模式進行有益探索，對于教育思想觀念轉(zhuǎn)變、實踐教學內(nèi)容改革、課程體系的構(gòu)建及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，具有重要的現(xiàn)實意義[5]。分層遞進式本科生實踐技能培養(yǎng)模式是多年探索、研究的成果，已經(jīng)多年實踐，該模式對于培育學生的實踐創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的社會競爭力起到了明顯的促進作用，對中藥學專業(yè)本科生實踐技能培養(yǎng)和提高具有示范作用，具有很好的推廣應用價值。
參考文獻
[1]丁安偉，朱亮.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的中藥學專業(yè)實踐教學體系[J].南京中醫(yī)藥大學學報(社會科學版)，2010，11（2）：117-118.
[2]卞金輝，陳娜，歐陽靜，等.中藥學專業(yè)能力型人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系構(gòu)建[J].成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版)，2011，13（2）：34-35.
[3]李凱.大學生人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].才智，2011（1）：324-325.
[4]劉芙，王韶春.高等教育實踐教學模式的構(gòu)建與實施[J].現(xiàn)代教育管理，2011（3）：88-90.
第5篇：化學實驗室實習自我范文
1、教室的門窗必須常年保持完好，任何人不得故意損壞。
2、門窗發(fā)現(xiàn)損壞，班主任有責任及時報修，同時采取相應的防范措施。
3、教室門的鑰匙班級應指定專人保管，門窗每天落實值日生隨時關鎖好。
4、學生課桌內(nèi)除放書籍課本、學習用品外，不準存放其他任何貴重物品（如：現(xiàn)金、錢包、首飾、手表、隨身聽、計算器等）
5、學生不準在教室內(nèi)追逐打鬧，隨便搬動課桌、椅。
6、學生不準在課桌上亂寫亂畫，更不得用刀具刻劃痕跡。
7、教室內(nèi)不準亂拉私接電源、亂設插座、亂充電。
8、不準學生在無保護措施情況下擅自登高擦洗戶外窗玻璃，防止發(fā)生意外事故。
（二）實驗室安全管理制度
1、化學危險品應設專用安全柜存放，柜外應有明顯的危險品標志，并加雙鎖保險，由兩人負責，領用危險品必須按規(guī)定執(zhí)行，以免釀成事故。
2、實驗室供電線路的安裝必須符合實驗教學的需要和安全用電的有關規(guī)定，定期檢查，及時維修。
3、實驗室要做好防火、防暴、防觸電、防中毒、防創(chuàng)傷等工作，要配備滅火機、砂箱等消防器材及化學實驗急救器材等防護用品。
4、實驗室要采取防盜措施，加強安全保衛(wèi)工作，非實驗室工作人員不得進入儀器保管室內(nèi)。
5、實驗室工作人員作為實驗室安全防護的當然責任者，應隨時隨地按照本制度進行檢查，做好安全防護工作，學校領導要經(jīng)常督促檢查。
6、任何人不得私自將有毒物品帶出實驗室，違者造成后果應負一切經(jīng)濟法律責任。
（三）計算機教室安全管理制度
1、計算機機房是學校重點要害部位，管理人員應高度重視安全工作，相關人員安全保衛(wèi)責任落實。
2、微機房必須安裝防盜門窗和報警裝置，報警裝置須與當?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，重要軟件的存放保險箱。機房應根據(jù)實際情況配備適用的滅火器具，微機工作人員熟知使用方法。
3、嚴格控制進出人員，不準任何人將陌生人帶入微機房操作微機。
4、門窗要定期檢查，嚴禁登錄黃色網(wǎng)站，未經(jīng)管理人員同意不準私帶軟盤上機。
5、嚴禁火種進入微機房，不準在機房內(nèi)吸煙。
6、學生使用計算機，必須服從老師的指揮，按程序操作。注意愛護公物，防止人為損壞。
7、現(xiàn)有的報警設施應經(jīng)常檢查，下班、節(jié)假日要及時接通報警設施電源，發(fā)現(xiàn)失靈，及時報修。
7、發(fā)現(xiàn)計算機使用電源損壞，要及時報修，以防造成更大的損失。
（四）辦公計算機安全管理制度
1、各科室教學公用計算機為本科室人員使用，未經(jīng)管理人員許可，其他人員不得擅自動用。
2、任何人不準在教學、辦公用計算機上玩游戲、聊天和登錄黃色網(wǎng)站。
3、禁止在計算機網(wǎng)絡上發(fā)表違法或有害國家的議論。
4、做好各微機室防范工作，門窗要有防盜設施并及時關鎖。
5、計算機室不準吸煙，更不得使用明火。操作人員離開微機注意及時切斷電源。
（五）危險品安全管理制度
1、嚴格采購審批制度，未經(jīng)單位主管批準，任何部門、個人不得擅自購買劇毒、易燃、易爆物品。
2、嚴格進出庫登記制度，并有專人、專箱（櫥）保存，實行兩人同時加鎖開、關的制度。
3、領用危險品須經(jīng)部門負責人批準，實驗多余的應及時退還給保管人員入庫。
4、使用危險品時要按規(guī)范操作使用，學生必須在指導老師指導下進行實驗實習。
5、任何個人不準私自收藏、保存危險品，違者由此發(fā)生的事故則負全部經(jīng)濟、法律責任。
（五）圖書室安全管理制度
1、圖書、資料嚴格編目、登記制度，借出收回賬冊齊全，不定期檢查防盜、防濕、防霉、防鼠害、防蟲害、防火等設施是否完好。
2、圖書、資料分等級存放，特別貴重書刊的借閱實行校長特批制度，貴重書刊要有專人、專櫥收藏，保管人應定期核查。
3、門窗要有防盜設施，離開工作崗位，應隨手關好門窗，防止書刊被竊。
4、嚴禁將火種帶入圖書、資料室，內(nèi)部消防器材應擺放明顯位置，便于救急使用，平時注意檢查，保持性能良好。
5、節(jié)日、寒暑假期間應切斷內(nèi)部電源，實行封閉式管理。
6、對現(xiàn)有報警器材定期檢查，發(fā)現(xiàn)報警失靈應及時報修。
7、電子閱覽室是電子設備重地，為維護網(wǎng)絡安全，上機者不準私自裝卸、刪除隨機軟件。不準自帶設備入內(nèi)連機操作，嚴禁煙火，不準吸煙，不得存放易燃、易爆及放射性物品；嚴禁在可燃物上使用電熱器具，電器易發(fā)熱部位必須做好隔熱處理。室內(nèi)電器設備及線路安裝必須符合安全要求。工作人員應都會使用消防器材。下班前認真清查、關閉各終端機，關好門窗，確認安全后方可離開。
（六）多媒體教室安全管理制度
1、多媒體教室列入學校安全要害部位，必須安裝防盜門窗和報警裝置，報警裝置須與當?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，
2、專人管理，計劃安排使用，未經(jīng)領導批準，閑人不得入內(nèi)。
3、使用計算機應實行登記制度，購入硬、軟件嚴格審批制度、專人負責審查、登記、保存、賬冊齊全；不得將黃色、有害、國家查禁等不健康的信息輸入教學多媒體內(nèi)。
4、多媒體教室計算機價值貴重，使用人員必須嚴格按操作規(guī)程操作，學生應服從老師或輔導人員的指揮。
5、人離教室要隨手關窗鎖門，并注意切斷電源，做好安全防范工作。
6、禁止火種帶入室內(nèi)，做好消防安全工作。
（八）網(wǎng)絡中心安全管理制度
1、學校網(wǎng)絡管理中心必須認真執(zhí)行《中華人民共和國信息系統(tǒng)安全保護條例》。
2、任何部門或個人，不得利用聯(lián)網(wǎng)計算機從事危害學校網(wǎng)及本地局域網(wǎng)服務器、工作站的活動，不得危害或侵入未授權(quán)的服務器、工作站。
3、機房設施應符合國家有關規(guī)定，認真做好電源防護、防盜、防火、防水、防塵、防震、防靜電等工作，必須安裝防盜門窗和報警裝置，報警裝置須與當?shù)嘏沙鏊驅(qū)W校值班室聯(lián)網(wǎng)，防范措施應有效得力。
4、嚴禁任何人在學校網(wǎng)上使用來歷不明或有毒軟件。
5、禁止利用校園網(wǎng)制作、復制、查閱和傳播違反國家法律法規(guī)、不利國家安全穩(wěn)定的信息以及黃色等有害師生身心健康的信息。
6、網(wǎng)管中心的服務器、工作站未經(jīng)主管部門領導同意，不得借用到校外。
7、主干服務系統(tǒng)發(fā)生案件，必須及時報告學校保衛(wèi)處或公安機關查處。
8、嚴禁火種進入室內(nèi)，人離關窗鎖門。
（十）體育活動、體育教學安全制度
體育活動
1、體育活動，實行誰組織誰負責的原則。老師組織學生體育活動，要認真檢查體育設備，對已損壞，不符合要求的設備，嚴禁學生使用，并及時報修并出示警示標志。
2、開展活動前必須對學生進行安全教育，講明活動要領，做好示范、指導以及防護工作，運動前做好各項準備活動。
3、老師不得指導學生開展有危險性的活動，學生不準離開老師自行開展有危險的活動，學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術(shù)和自我保護。
4、在體育活動中老師有組織、指導的責任，因組織指導過錯造成學生身體傷害事故老師要負責任。
5、不要強行讓學生做一些力所不及的運動。
體育教學：
1、任課教師必須在上課時講清楚運動注意事項，準備好必要的安全防范措施，嚴格實行體育用具使用前的安全檢查。
2、學生必須遵守課堂常規(guī)，按時上課，聽從指揮、不遲到早退。
3、上體育課任課教師必須穿運動服、球鞋。
4、認真做好準備活動。
5、學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術(shù)和自我保護。
第6篇：化學實驗室實習自我范文
XX年在上級黨政的領導下，全體師生以十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞創(chuàng)建國家重點中等職業(yè)學校的目標，團結(jié)一心，開拓進取，有力地推動了學校的改革和發(fā)展，勝利通過省教育廳組織的國家重點中等職業(yè)學校評估驗收，獲得第八屆省級文明學校光榮稱號，辦學規(guī)模突破XX人的歷史新高，實現(xiàn)了兩個文明建設互動發(fā)展的良好辦學格局。一、堅持以“三個代表”重要思想武裝師生，努力提升教職工的整體素質(zhì)，積極為學校的改革發(fā)展提供思想保證。 堅持以“三個代表”重要思想武裝師生頭腦，全面加強師生思想道德建設，這不僅是學校改革和發(fā)展的思想保證，也是確保學校辦學目標實現(xiàn)的客觀要求。為此，學校始終把加強師生的思想建設作為學校首要工作常抓不懈。 1、系統(tǒng)地組織師生開展政治理論的學習。一年來，學校有計劃、有步驟地安排政治學習內(nèi)容，通過每周二教職工學習日、業(yè)余黨團校、班團活動、宣傳欄、黑板報等學習陣地，采取通讀原文學習、集中輔導、小組討論、個人心得等各種形式，系統(tǒng)地組織師生開展十六大報告、十屆人大報告、《新思想、新論斷、新舉措》、《立黨為公執(zhí)政為民的典范—谷文昌》和《公民道德建設實施綱要》等專題學習活動。 2、堅持學以致用，以用促學，學用相長，以科學理論加強自身修養(yǎng)，指導工作實踐。按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措”的要求，通過教代會、教工座談會、班主任研討會、“三個工作”會、中層以上干部研討會等形式，研討學校改革發(fā)展重大問題，進一步把教職工思想凝聚到促進學校的改革建設和發(fā)展上，有效地激發(fā)和調(diào)動了教職工的積極性、創(chuàng)造性。 二、深化學校內(nèi)部管理改革，不斷構(gòu)建適應學校發(fā)展的管理體制和運行機制。 學校在長期的辦學中已建立一整套較為完善的規(guī)章制度，為學校的各項管理提供了保證。但是，隨著教育辦學體制和事業(yè)單位改革的不斷深化，學校原有的管理體制難以適應改革形勢的要求，必須不斷創(chuàng)新學校管理機制，為此，學校進行了內(nèi)部管理制度和分配制度的改革。 1、學校組織了中層以上干部和教職工討論修改教師、實驗人員、行政后勤人員的考核評估標準及行政后勤人員考核津貼發(fā)放方案；按照責任、職責、取酬三者相統(tǒng)一的原則，調(diào)整了教師課時津貼標準，確定了行政后勤工作人員崗位考核津貼系數(shù)，進一步規(guī)范了教職工考核制度和學校內(nèi)部分配制度。 2、積極推行學分制改革。制定了《某衛(wèi)生學校學分制管理條例》、《某衛(wèi)生學校學分制學籍管理規(guī)定》、《某衛(wèi)生學校學分制綜合活動學分評定細則》，并在XX級助產(chǎn)班進行試點，積累經(jīng)驗后在XX年全面實行學分制。 3、按照崗位管理的原則，重抓了各類人員崗位責任制的落實，加強學校內(nèi)部管理，規(guī)范工作秩序，提高工作效率。 4、加強校務民主管理，完善校務民主監(jiān)督機制。一是認真準備，精心組織，召開了校教代會。組織教代會代表討論審議通過了《學校工作報告》、《學校工會工作報告》、《黨政工共建“教工之家”工作報告》、《校務公開工作報告》，討論了《學校內(nèi)部分配方案》、《教學及實驗技術(shù)人員履職量化考核辦法》、《行政后勤人員履職量化考核辦法》、《關于論文撰寫的有關規(guī)定》、《關于學科分婁的規(guī)定》，發(fā)揮教職工參政議政和民主管理監(jiān)督校務的作用。二是認真落實校務公示制度，通過校務公示、校情通報會、座談會、下發(fā)文件等有效形式，及時將校情校務向師生公示，接受教職工的監(jiān)督，較好地發(fā)揮了校務民主管理職能。 三、深化教學改革，加強教管與監(jiān)督，重抓教學質(zhì)量。 教學質(zhì)量是學校辦學的生命線。遵循教學規(guī)律，規(guī)范教學管理，改革教學方法，注重課堂效果，激發(fā)學生學習熱情，促進教與學的結(jié)合，是保證教學質(zhì)量的關鍵。因此，學校把教學方法的改革、教學秩序與質(zhì)量的管理和監(jiān)督貫穿于教學活動的全過程，取得了良好的教學效果，促進教學目標的實現(xiàn)。1、嚴格教學管理，狠抓教學工作的落實。一是認真做好教學計劃的制定、課程的安排、授課教師的確定、考試的實施、成績的統(tǒng)計分析等日常教務工作。二是學校要成立教學督查小組，制定了工作職責，加強了對教師教案撰寫、教學日志、課堂考勤、課堂教學、教學進度、考試輔導、試卷分折等教學常規(guī)工作的督查，進一步規(guī)范課堂教學秩序，確保教學工作的實效性。三是較好地發(fā)揮了教研組組織教育教研活動的職能作用，促進了教學活動的順利開展，保證教學工作的落實。 2、加強了教學方法的學習與研究，做到因材施教。根據(jù)生源文化基礎低，接受能力差，學習主動性不強的實際情況，組織教師開展教學方法的研究，以尋求適應生源狀況的教學方法，取得了較好的效果。確保了教學工作能真正圍繞大綱的要求，突出重點，講透基礎，幫助學生理清教材主線，歸納重點內(nèi)容文 秘 家 園，引導學生領會知識要點，啟發(fā)學生掌握學習方法，促進了教與學的有機結(jié)合，使教學質(zhì)量得到鞏固和提升。 3、抓好實驗室的建設，進一步改善實驗條件。一是對化學實驗室進行了改造。二是對實驗樓的窗戶進行了更換。三是教研組安裝了空調(diào)，從而進一步改善了教師辦公條件和實驗條件。 4、加強了實習基地建設。一是召開醫(yī)學教育座談會，就如何針對臨床實習出現(xiàn)的新情況以及新專業(yè)實習安排等問題進行深入研討，統(tǒng)一了落實臨床實習工作的思想認識，保證了實習計劃的落實。二是加強了學校與教學醫(yī)院的聯(lián)系，先后共派出50人次到各教學醫(yī)院，與教學醫(yī)院溝通、了解實習生在醫(yī)院的實習表現(xiàn)，召開實習生座談會，有針對性地加強實習生的管理，確保了實習隊伍的穩(wěn)定，促進了實習工作的開展。二是加強外聘教師隊伍的建設。隨著學校新專業(yè)的不斷開辦，外聘老師不斷增多，為穩(wěn)定外聘老師隊伍，學校加強與外聘老師單位的聯(lián)系，進一步地理順了學校與外聘老師單位的關系，取得相關單位領導對我校辦學的支持，以保證外聘老師教學工作的順利開展。 5、加強醫(yī)學教育研究，推動學術(shù)活動的開展。一是根據(jù)醫(yī)學教育的特點，分醫(yī)學基礎、醫(yī)學臨床、文化基礎三大教學模塊，選定研究課題，開展了課題研究，帶動教研學術(shù)活動的開展。二是認真抓好教職工的繼續(xù)教育工作。積極舉辦學術(shù)講座，開展新知識新技術(shù)培訓，組織教師參加學術(shù)團體舉辦的繼續(xù)教育，不斷更新教師知識。三是加強論文撰寫的管理，進一步規(guī)范論文的評審、推薦工作。共2頁,當前第1頁1
全年教職工共撰寫論文53篇?上的育人環(huán)境。三是加強班級的思想政治工作和班風建設，協(xié)助班主任做好班級工作和后進生的幫教轉(zhuǎn)化工作，有力地促進了班風、學風、校風建設。 3、較好地發(fā)揮生管組管理學生的作用。一是加強了學生行為規(guī)范的管理，重點加強了學生遵守校紀、愛護公物、節(jié)約水電、保護環(huán)境、衛(wèi)生保潔、兩操、夜間就寢等行為規(guī)范的管理。二是加強了課外時間的學生管理，及時處理學生中發(fā)生的突發(fā)問題。三是積極發(fā)揮學生督導隊的督導管理，進一步提高了學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。四是加強學生督導隊的自身建設，著重加強了督導隊班干部和新督導隊員的培養(yǎng)教育，有力地促進了督導隊建設。 4、積極發(fā)揮班主任管理學生的主動性、積極性。班主任能正確處理好學校利益、班級利益和學生利益的關系，認真履行職責，深入學生、了解學生、關心學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，有針對性地開展工作，把教育、引導、說理、解惑、關心、愛護等工作落實到學生的教育中，較好地發(fā)揮了班主任應有的作用。 5、較好地發(fā)揮教工教書育人作用。全體教職工能牢固樹立教書育人的思想，主動參與學生管理工作，自覺地把學生管理貫穿到教書和服務工作中去。積極參與學生管理值班工作，認真履行學生早讀和晚自修的督導職責和考勤工作，做到在學習上要幫助學生完成學業(yè)，在思想上要鼓勵學生上進，在品德培養(yǎng)上要引導學生自尊自愛，在生活上要給予關心幫助，對不良行為要曉之以理，動之以情地批評教育，真正用一顆教育工作者的愛心去培養(yǎng)學生健康成長。 五、加強招生工作的組織領導，積極有效地做好招生及就業(yè)指導工作。 1、加強招生工作的組織領導，全力以赴做好中職招生工作。一是組織教師分21個組，前往各縣市、區(qū)主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展招生宣傳和咨詢，收到良好的效果。二是加大招生宣傳的力度，通過新聞媒體、招生簡章等形式擴大招生宣傳，讓更多的考生了解衛(wèi)校，報考衛(wèi)校。三是采取全員性、多渠道、分階段的招生辦法，確保招生任務的基本完成，共完成了582名中職招生和22名高升本護理專業(yè)遠程教育的招生。2、調(diào)整思路，做好新形勢下就業(yè)指導工作。一是加強了就業(yè)形勢及政策的教育，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，自覺服從改革大局，積極尋找自己的位置。二是指導學生填寫就業(yè)推薦表，培養(yǎng)學生自我宣傳，自我推薦的能力。三是建立畢業(yè)生檔案和招聘信息資料庫，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。四是做好畢業(yè)生升高職的宣傳、報名、資料征訂和考試的組織、服務工作。 六、加強校園精神文明建設，推進學校工作的全面發(fā)展。 堅持以十六大精神為指導，努力加強省級文明學校的內(nèi)涵建設用黨的基本理論、基本路線、基本綱領和“三個代表”重要思想教育全體師生，引導師生樹立建設中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。結(jié)合職業(yè)教育的特點，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心，以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強師生的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導師生在遵守道德規(guī)范的基礎上，追求更高的思想道德目標，有力推進“三德”建設，促進精神文明建設向縱深發(fā)展。 1、積極開展《公民道德建設實施綱要》的再學習再實踐活動。一是通過開展公民道德專題講座，知識競賽，撰寫學習心得，深化《綱要》的學習，使全體師生加深對“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”20字公民基本道德規(guī)范內(nèi)涵的理解。二是通過開展道德實踐活動，使全體師生在社會交往和公共生活中自覺做到文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法；在從事社會工作中，自覺做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉
獻社會；在家庭生活中自覺做到尊老愛幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結(jié)、崇尚科學、反對迷信，促進師生“三德”建設。 2、重抓德育建設，深化德育教育內(nèi)涵。一是以閩西革命歷史博物館、某市公德館為依托，以報告會、演講賽為載體，加強革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，激發(fā)民族自尊心和愛國熱情。二是以三月學雷鋒月活動為契機，組織師生立足校園，開展愛崗敬業(yè)、教書育人、勤學苦練、遵紀守法、扶貧助學、奉獻愛心活動；面向社區(qū)，開展關愛社會、助人為樂、上街義診、無償獻血活動。三是開展“德為醫(yī)之本，無德不為醫(yī)”的醫(yī)德教育。促進醫(yī)德醫(yī)風建設。四是開展文明細胞創(chuàng)建評比活動。激勵師生爭創(chuàng)文明處室、文明教研組、文明班級、文明教室、文明宿舍、文明樓院、文明教師、文明學生及十星級文明家庭的熱情，進一步推進省級文明學校建設水平。 3、抓好校園綜合治理工作，確保校園內(nèi)部安全。一是加強了校園內(nèi)部安全的檢查與防患。嚴格門衛(wèi)制度，嚴把外校人員進出校園關，確保學校治安安全。二是嚴格消防制度，認真查處亂拉電線、亂用電器，亂用明火，適時對消防設施進行檢查，切實做好“防火、防爆、防盜”工作，保證了學校消防安全。三是加強對學生防傷害、防群傷、自我防患及消防意識的教育，保證了師生的人身安全。 5、認真貫徹《學校衛(wèi)生工作條例》，確保師生身體健康。一是認真抓好非典型肝炎的防治，堅持晨檢制度、嚴格控制人員外出、定期消毒檢查，加強校園衛(wèi)生整治，做好衛(wèi)生常識、防病治病等健康教育，杜絕了傳染病的發(fā)生；二是認真做好學生的門診就醫(yī)工作和定期體檢工作；三是嚴把食品衛(wèi)生監(jiān)督，杜絕食物中毒。 6、認真做好計劃生育和老干部工作。一是加強了計劃生育法律法規(guī)和晚婚晚育常識的宣傳教育。二是抓好育齡婦女的查環(huán)查孕，杜絕政策外懷孕。三是加強流動人口的計劃生育管理，定期檢查流動人口的《流動人口婚育證明》，杜絕使用無證人員，確保流動人口計生安全。四是積極做好離退休教工的管理和服務工作。定期召開離退休人員座談會，通報學校的情況，傾聽他們對學校建設意見；適時組織老同志開展節(jié)日活動；關心老同志身體和生活，及時做好慰問工作。 7、做好增收節(jié)支，改善教職工的生活福利。一是根據(jù)上級有關政策，積極做好增收節(jié)支工作，提高學校經(jīng)濟總量。二是根據(jù)經(jīng)費收入情況和有關政策，調(diào)整課時津貼，提高教職工生活福利，增加教職工的收入，改善教職工的生活。三是對實驗樓窗戶和化學實驗室進行改造，給教研組配置了空調(diào)，改善了教師工作條件。
第7篇：化學實驗室實習自我范文
關鍵詞：化學教學 演示實驗 藝術(shù)技巧 原則
化學是一門以實驗為基礎的科學，具有很強的實驗性。在化學教學中，許多概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗展開并最終由實驗加以論證的?？梢哉f，化學實驗也是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、技能的重要方法。演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學生觀察、思維，從而認識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學方法。精心設計、合理布局的演示實驗具有高度的藝術(shù)性，是化學教學藝術(shù)的重要組成部分。當今社會，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來，反映在教學上，就是要求學校培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的人才。這就必然要求教學過程與科研過程的統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學是傳授科學已知的真理，而對學生來說，真理是未知的，這正是教學過程的本質(zhì)特征，也為在教學中引導學生獨立“探究”未知創(chuàng)造了廣泛的可能性。因此，化學教師應該轉(zhuǎn)變觀念，在實驗教學中為學生提供獨立“探索”的機會，進行啟發(fā)式教學。
一、演示實驗的藝術(shù)技巧
1.演示實驗的藝術(shù)類型。
演示實驗的教學可分為兩種類型，一種是探究型，一種是驗證型。
（1）探究型。探究型教學的模式是按“問題――實驗――原理――結(jié)論”的程序進行教學。以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后進行實驗，并加以分析，在弄清原理的基礎上，經(jīng)過歸納概括得出結(jié)論。探究型實驗教學的過程，同科學研究過程在認知規(guī)律和邏輯思維上具有共同性。這種教學模式，無疑對發(fā)展學生的能力特別是思維能力以及培養(yǎng)學生的科學研究素質(zhì)有重要作用。因此，演示實驗的教學應該以探究型實驗教學模式為主。
（2）驗證型。驗證型的教學模式是按“問題――結(jié)論――原理――試驗”的程序進行教學的。同樣以電解水為例，先提出問題：水是由什么組成的？然后給出結(jié)論：水是由氫、氧兩種元素組成的。再講清原理，最后進行實驗予以驗證。驗證型實驗教學模式主要用于實驗原理以及裝置、操作比較復雜的演示實驗教學，例如氫氣和氧氣的實驗室制法。
2.演示實驗藝術(shù)的功能。
教師使用演示實驗的技巧，可以起到很好的輔助教學的作用。藝術(shù)化的演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學生的興趣，提高教學效果;它還可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，幫助學生從宏觀向微觀過渡，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶;它可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力;它可以幫助學生學習正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法，并能受到良好的實驗習慣的教育。
例如：根據(jù)日常生活的經(jīng)歷可知，酒精燈是用火柴點燃的。那么有沒有不用火種就可以點燃酒精燈的方法呢？學生受到前科學概念的影響，往往認為沒有其它方法。但用玻璃棒蘸取少量高錳酸鉀和濃硫酸的混合物，往酒精燈的燈芯上一碰時，酒精燈立即被點燃了。鮮明的實驗事實與學生原有的經(jīng)驗所形成的觀念發(fā)生了矛盾，產(chǎn)生了認識失調(diào)，于是心理上就出現(xiàn)了不平衡的感受，形成心理緊張和壓力。由于個體總是有使自己的知識、信念、態(tài)度與當前的問題保持一致性和一慣性的強烈欲望，因此在認識不平衡的情況下，就必然產(chǎn)生認知動機，并采取認知行為，使之趨于協(xié)調(diào)。
演示實驗中，教師正確規(guī)范的操作，有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的學習作風以及良好的心理品質(zhì)等都具有潛移默化的影響。
演示實驗中，晶瑩剔透的玻璃器皿，和諧有序的儀器裝置，色態(tài)萬千、變化無窮的實驗現(xiàn)象，以及蘊含于其中深邃而簡明的規(guī)律，能充分展示出化學實驗動靜交錯、內(nèi)外和諧的美，可使學生對化學實驗美產(chǎn)生新奇、愉快和向往的審美感受，獲得美的熏陶，培養(yǎng)審美的能力。
3.演示實驗的藝術(shù)原則。
（1）要有明確的目的，并富有針對性。教師演示實驗時，許多學生不知道往哪兒看、看什么，更不知道觀察的目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”、不看“門道”的現(xiàn)象。因此，教師選擇的演示實驗必須服務于教學目的，有利于突出重點、突破難點，通過演示實驗，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點、關鍵、難點知識形象化，使學生便于觀察、容易理解記憶。例如白磷燃燒的實驗，如果實驗目的是為了說明質(zhì)量守恒，那么反應前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等的實驗現(xiàn)象是觀察的重點;如果試驗目的是為了說明緩慢氧化，那么白磷慢慢燃燒起來就是觀察重點;如果試驗目的是為了說明空氣的組成，那么水面上升至五分之一是觀察的重點。這就要求學生既要觀察到主要的現(xiàn)象，又要能迅速發(fā)現(xiàn)容易消失的現(xiàn)象，同時也要求教師在演示實驗時應該使學生明確實驗的目的及觀察的對象。
（2）操作鮮明直觀，現(xiàn)象易于觀察。①演示實驗的現(xiàn)象鮮明清晰，便于學生觀察。為此，教師應選擇那些在反應中有顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、物質(zhì)溶解、發(fā)光、發(fā)熱、燃燒、爆炸等能給學生較強的感官刺激、鮮明的實驗作為演示實驗。例如：介紹“酸和堿反應生成鹽和水”這一反應規(guī)律時，就不宜選用H2SO4和NaOH的反應，因為反應物和生成物均是無色的，反應前后無顏色的變化，很難有說服力。而用Cu（OH）2固體中加入H2SO4溶液，效果就很好，因為在反應過程中，既可觀察到到反應物Cu（OH）2固體的溶解，又可觀察到H2SO4溶液由無色變?yōu)槊利惖乃{色CuSO4溶液，現(xiàn)象非常鮮明，十分有利于說明酸和堿反應的規(guī)律，且給人以視覺的美感。②演示操作直觀。教師的實驗操作速度要快慢適中，使學生對每一個動作甚至動作細節(jié)都能看清。對于第一次接觸的較復雜的操作要先示范分解的動作，然后再演示連續(xù)動作。這樣容易使學生在頭腦中形成完整的操作表象。同時，演示實驗時，教師應采取一些使觀察對象突出、清晰的措施。如：在保證演示時間的情況下，選用較大的實驗儀器，加背襯，作空白對比，或用投影儀放大等。一般而言，在選擇背襯時，對透明液和深色物質(zhì)用白色背襯，對淺色物質(zhì)如乳白色、肉紅色、淡黃色沉淀則用黑色背襯。作空白對比時應注意條件一致，否則沒有說服力。如有的老師在做用石蕊試液檢驗NaCl溶液的酸堿性時不作空白比較，或雖然作空白比較但NaCl溶液和對比的蒸餾水的量卻不一樣，這些都缺乏說服力。③儀器裝置的整潔、直觀、協(xié)調(diào)。演示實驗所用的儀器及其它用品都應該整潔，如玻璃器皿的內(nèi)外壁不能有污痕，破舊的配件如膠皮管、角匙、鑷子等不宜再用于演示實驗。這樣做的目的是，不但給學生以美的享受，更重要的是逐漸使學生形成一種觀念：化學實驗是一項嚴肅、認真、來不得半點“湊合”的工作。這對培養(yǎng)學生整潔的習慣和一絲不茍的科學態(tài)度是有利的。
儀器的安裝要求按觀察順序，從左到右、從下到上合理安裝，突出主要的觀察部分。儀器的大小、高低、長短要協(xié)調(diào)，布局合理，重心沉穩(wěn)。暫不用的儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力。
（3）簡潔明了，內(nèi)容精練。簡潔明了就是要求實驗事實有利于直接說明問題。因此，某些伴隨有其它副反應的實驗就不宜作演示實驗。例如：在說明鹽和堿反應生成新鹽和新堿這一規(guī)律時，就不能用FeSO4和NaOH反應作演示實驗，因為該反應的生成物之一Fe（OH）2很不穩(wěn)定，很快被氧化成Fe（OH）3紅褐色沉淀。由于副反應的發(fā)生，就給根據(jù)實驗現(xiàn)象來說明反應規(guī)律造成麻煩。如果用Fe2（SO4）3和NaOH反應就直接生成了Fe（OH）3紅褐色沉淀，用作演示實驗時就避免了上述的缺陷。同時，也不要選擇裝置復雜、操作難度大、時間長的實驗作演示實驗，避免因裝置過于復雜、操作難度大而分散學生的注意力，甚至造成失誤，同時也是為了保證短時間內(nèi)完成演示實驗，以免影響其它正常的教學活動。
（4）安全可靠，充分準備，力求成功。演示實驗必須確保安全，不允許有任何可能傷害師生的事故發(fā)生;否則，不但有害師生的身心健康，還會造成學生對化學實驗的恐懼心里，進而導致失去學習化學的興趣和信心。因此，教師在選擇、準備和演示實驗時必須樹立安全第一的思想。為了確保實驗的安全性，教師應做到：①改革實驗的方法，消除不安全因素。H2、O2混合氣體的爆炸實驗如在玻璃瓶或鐵皮罐內(nèi)進行有一定的危險性，如改在塑料瓶或用混合氣體吹肥皂泡，再點燃，則沒有危險性。②操作力求正確、規(guī)范、熟練。這既是安全的需要，也是實驗成功的保證，更是學生的一種示范，是學生獲得實驗操作表象的關鍵。③采取必要的針對措施。有害氣體要有吸收裝置，以防外逸。④演示實驗必須做到內(nèi)容科學、方法合理、可靠性高，否則可能會造成事故或知識上的誤解。
教師課前應進行預備實驗，其目的在于探索影響實驗成功的因素，掌握好成功的條件和關鍵，從而保證課堂上演示的成功。
（5）引導和啟發(fā)相結(jié)合。演示實驗中，教師考慮問題的出發(fā)點不應該僅僅是“怎樣講”，更重要的應該是“如何導”，這樣才能體現(xiàn)教師的“主導”和學生的“主體”關系，才符合現(xiàn)代教學論強調(diào)培養(yǎng)能力的觀點。教師除了演示，還要把演示與講授完美地結(jié)合起來。完整的實驗教學過程一般包括：介紹主要儀器的名稱、用途、使用方法及裝置原理，引導學生觀察現(xiàn)象，啟發(fā)學生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動，并通過分析綜合，揭示出蘊含在現(xiàn)象后面的實質(zhì)。
（6）精心設計，富有趣味。有些實驗，只要教師略加設計，就變得饒有趣味，富有藝術(shù)感和美感。例如：講電解質(zhì)概念的時候，教師用音樂卡代替小燈泡，接入導電性實驗裝置。當美妙的音樂響起來的時候，學生感覺到異常欣喜、驚奇，進而產(chǎn)生了了解“為什么溶液中會產(chǎn)生音樂”的強烈欲望。
二、課堂演示實驗的教學模式
教學有法，但無定法，要想教好，貴在得法。為把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，我們把課堂演示實驗教學過程設計成“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”的創(chuàng)造型模式。通過設置探索性問題的情境，提倡質(zhì)疑，引導學生善于在學習和生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)對未知世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;鼓勵學生積極參與思考，一步步把問題引向深入，使學生能夠靈活運用化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，讓學生充分體驗探究的樂趣;發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、自學能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，重視培養(yǎng)學生收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。
1.發(fā)現(xiàn)問題。
愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。在人類認識史上，正是個別人從事物或某種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，才做出重大的發(fā)明創(chuàng)造。敢于提問、善于提問的“問題意識”是科學素養(yǎng)的前提。教師的任務就是創(chuàng)設一定的情境，促使學生提出問題。
要引導學生善于從課本實驗發(fā)現(xiàn)問題。高中階段有演示實驗117個，高一化學演示實驗有43個，高二化學演示實驗有33個，高三化學演示實驗有23個;學生分組實驗、選做實驗和家庭小實驗54個。我們深挖其內(nèi)涵，調(diào)整了演示實驗教學過程的順序，將驗證性實驗改為探索性實驗，促進學生積極探究問題，優(yōu)化教學過程。
我們挖掘化學實驗中產(chǎn)生有毒氣體的處理問題，設計實驗課堂演示實驗?？梢圆扇》忾]體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，對實驗中產(chǎn)生的有毒氣體進行吸收，以及實驗后殘留的藥品回收利用，例如一氧化碳、氯氣、二氧化硫、硫化氫、二氧化氮等有害氣體的處理等等。
要指導學生在學習和練習中發(fā)現(xiàn)問題。我們增加了中學教材、練習題和歷屆高考試題中的典型化學實驗題，設計為課堂演示實驗，變應試教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)探究思維的嚴密性與科學態(tài)度。
在我們的生活中各種與化學有關的問題隨處可見，如彩色焰火、新買的鋁鍋燒過自來水后有黑色斑點等，這些奇妙的現(xiàn)象能激起學生的好奇心;自制冰袋、肥皂、酒釀等，能促使學生主動學習知識點。
可結(jié)合化學發(fā)展的成就和重大化學事故的原因、危害及處理問題，設計為課堂演示實驗。如2005年京滬高速公路氯氣泄露，2004年重慶開縣井噴，煤礦瓦斯爆炸，1997年重慶地區(qū)的酸雨事件，1995年上海光化學煙霧等問題，提高學生處理突發(fā)事件的能力。
2.探究問題。
教師要引導學生圍繞實驗原理、裝置原理、操作原理進行探究。在化學實驗教學過程中，要鼓勵學生積極參與，啟迪學生思考，和學生一起討論實驗中的問題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、辨析、理解、創(chuàng)新，一步步把問題引向深入，使學生始終處于“思考――觀察――探索”的狀態(tài)，使學生為順利做好實驗做好充分的知識準備，學會獨立完成實驗設計，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和態(tài)度。
3.解決問題。教師要引導學生圍繞化學實驗的六要素解決問題。即：
（1）實驗目的。
（2）實驗原理。
（3）實驗設計。
（4）實驗藥品、儀器、裝置。
（5）實驗操作及操作規(guī)程。
（6）實驗結(jié)果的處理。
要指導學生自己去觀察、思考、分析、歸納、驗證，保證每個學生都有廣泛、平等地參與課堂演示的機會，鼓勵學生上講臺做演示實驗，讓學生動手操作。在演示實驗中教師首先要讓學生明確目的、緊扣內(nèi)容、操作規(guī)范、步驟正確;藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當;要求學生回答問題要條理清楚、層次分明、論據(jù)充足、重點突出、語言簡練、書寫工整，要學會正確使用化學用語、正確繪制較復雜的實驗裝置圖，充分發(fā)揮演示實驗的操作示范作用，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
在創(chuàng)造型模式課堂演示實驗教學過程中（發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題），大量的實驗現(xiàn)象在學生的右腦里積累，能促進學生形象思維能力的發(fā)展;積極主動地對化學實驗現(xiàn)象的本質(zhì)進行探索，能促進學生左腦抽象思維能力的提高。這種左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新思維能力得到了提高。
三、演示實驗的原理
1.探究演示實驗的反應原理。
Na2O2溶于水電離出Na+和O22-，O22-與H2O電離出的H+結(jié)合生成H2O2，H2O2分解放出O2，即：
Na2O2+2H2H2O2+2NaOH ①
2H2O22H2O+O2 ②
合并①和②即得：
2Na2O2+2H2O4NaOH+O2 ③
2.驗證Na2O2與H2O反應的原理。
Na2O2與H2O反應的演示實驗只用帶火星的木條檢驗了氧氣的生成，并沒有檢驗NaOH的生成。教師為驗證NaOH的生成，往往向反應后的溶液中加入酚酞，從溶液顏色變化驗證NaOH的生成，但結(jié)果往往是溶液變成紅色后馬上又褪色了，這是什么原因呢？有的教師就解釋為Na2O2具有漂白性，使溶液褪色了，事實真是如此嗎？我們做了以下一組實驗來研究這個問題：
實驗1：向試管中加入一定量Na2O2粉末，再加入少量水，直到Na2O2固體完全反應為止，再加入酚酞，溶液變紅色依然褪色。
這個實驗證明并非是Na2O2漂白作用使之褪色的，那么是什么原因呢？依據(jù)上述反應原理，該反應的中間產(chǎn)物是H2O2，H2O2具有漂白性，是不是H2O2使紅色褪去了呢？
實驗2：取少量NaOH溶液于試管中，加入酚酞溶液變紅，再加入少量30%H2O2水溶液，紅色立即褪去。該實驗說明H2O2的確能漂白堿性溶液中變紅色的酚酞，也就是說Na2O2與水反應生成的H2O2并未完全分解成H2O和O2，而是仍有一部分在溶液中，因而該溶液就有了漂白性。為了證實這個結(jié)論，我們又做了下面的實驗。
實驗3：取少量Na2O2加入到試管中，加水到Na2O2反應完全并且無氣泡產(chǎn)生為止，再加熱該試管，發(fā)現(xiàn)仍有大量氣泡產(chǎn)生，經(jīng)檢驗是氧氣。充分加熱后，冷卻，再向試管中加入酚酞，溶液變紅并且不褪色。
經(jīng)上述實驗證明Na2O2與H2O反應后，加入酚酞變紅色后褪色的根本原因是溶液中未分解的H2O2造成的。
演示實驗本身有新奇、直觀、變化多端、豐富多彩的特點，但許多學生往往處于消極被動或看熱鬧的地位，常呈現(xiàn)一種無序的興奮狀態(tài)。因此在演示實驗時首先要讓學生明確目的、緊扣內(nèi)容、強化規(guī)范。教師在規(guī)范操作技能和展示化學變化的過程中，應注意引導學生明確為什么要做、觀察的重點是什么、如何做、哪些方面可以改進，促使學生通過演示實驗不斷鍛煉提高自我觀察、自我思考、自我獲得進步的知識與技能，并不斷掌握科學的觀念、方法及實驗創(chuàng)新的原則、技巧等方面的能力。要強化規(guī)范，注重過程和方法。
四、演示實驗的作用
演示實驗是化學教學中最常用的直觀手段之一。從演示實驗的作用看，可以把演示實驗分成傳授新知識的演示實驗、驗證或鞏固所學知識的演示實驗及指導性演示實驗三種類型。
1.傳授新知識的演示實驗。
這是以讓學生獲取新知識為目的而進行的演示實驗，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個由特殊到一般的學習過程。教師在演示時，先講述實驗原理、條件及注意事項;當學生觀察到實驗現(xiàn)象后，教師再通過談話啟發(fā)學生對所觀察到的現(xiàn)象進行解釋，引導其得出正確的結(jié)論。
例如，在講“銨離子的檢驗”時，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實驗，然后總結(jié)得出檢驗銨離子的一般方法。為此，在開始演示實驗之前要突出強調(diào)銨鹽能跟堿起反應放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時學過的）。實驗過程中，要引導學生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時試紙顏色的變化、能聞到什么氣味，然后由學生根據(jù)實驗現(xiàn)象或結(jié)果來回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實驗來進行新知識的教學，就具有較強的真實感和說服力，使學生容易理解和記憶所獲得的新知識。
使用傳授新知識的演示實驗進行教學時，應注意以下幾點：（1）在演示實驗時，學生并未掌握有關實驗的理論知識，在沒有理論的指導下，學生觀察實驗時往往會忽略掉最關鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識地引導學生注意實驗的條件、環(huán)節(jié)和實驗的主要結(jié)果（亦即告訴學生觀察什么、如何去觀察），使學生能看懂實驗，準確地觀察到實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實驗的感性階段。
（2）在演示實驗結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應通過談話啟發(fā)學生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學生的思維能力，促進其對知識的消化理解，并加強對所學知識的鞏固。例如，在前述有關銨鹽檢驗的實驗中，當學生觀察到“試紙變藍，有刺激性氨味”時，應啟發(fā)學生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實驗的理性階段。
（3）要注意把實驗中所得出的特殊（或個別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使學生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識。例如，應把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實驗所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學上檢驗銨鹽的一般方法”，這是對這種實驗的歸納。
（4）應要求學生用文字或圖表把實驗的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導學生讀書把教材中的有關內(nèi)容做上記號或摘錄下來以鞏固知識。
2.驗證鞏固所學知識的演示實驗。
這是以驗證或鞏固已學過的知識為目的而進行的演示實驗，通常是在講授完新知識以后進行。從邏輯上看，這往往是一個由一般到特殊的學習過程。教師講課時，先通過新舊知識的聯(lián)系與對比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識，待學生初步掌握了這些知識后，再進行有關的演示實驗以驗證和鞏固所學過的知識。
例如，在講“氧氣的實驗室制法”時，先結(jié)合有關氧氣制取與收集的掛圖，講解實驗室制取氧氣的化學原理與收集方法，使學生對這部分內(nèi)容先具有初步的認識;然后課堂現(xiàn)場演示實驗室制取及收集氧氣的過程，使學生通過觀察教師的演示，進一步加深印象，提高當堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿――氫氧化鈣”時，先通過復習堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應具有堿的通性――使指示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學生觀察溶液的顏色變化情況，以驗證剛剛學習到的知識。
使用這種演示實驗法進行教學時，應注意以下幾點：
（1）在演示實驗前，因?qū)W生對有關內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時要引導學生運用已初步掌握的知識來觀察實驗的過程及現(xiàn)象，同時應該強調(diào)操作過程中的關鍵步驟，即有目的、有針對性地觀察。
（2）在演示實驗過程中，要啟發(fā)學生積極思考。例如在演示實驗室制取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣？
（3）演示實驗結(jié)束后，教師要敦促學生用學過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時，當學生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實的問題。這是一個由一般到特殊的認識過程。
3.指導性的演示實驗。
這是指以指導學生進行正確實驗、實習等實踐活動為目的而進行的演示實驗。在學生上分組實驗課時，為了使學生能正確而迅速地進行實驗操作和觀察，避免在實驗方法或使用實驗儀器和試劑方面出現(xiàn)大錯誤，教師一般都要先進行部分實驗的演示。例如，學生在進行“化學實驗基本操作”的分組實驗時，教師應先進行示范性演示，以指導學生準確、規(guī)范地進行實驗操作，并掌握操作的關鍵點。進行這種演示實驗時，教師還應注意講清操作要領。例如，在演示“托盤天平的使用”時，要向?qū)W生說明“天平水平放置在桌面上，拆掉托盤下的膠襯，然后調(diào)整零點”等等，以便教師的演示示范真正起到指導作用。
綜上所述，課堂演示實驗是化學課堂教學中最常用的教學輔助手段，正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學效率。要做到這一點還需注意以下幾個原則：
（1）實驗操作的規(guī)范性。即演示過程中，教師的操作要合乎規(guī)程，做到準確、規(guī)范，使學生在觀看教師的演示后能了解正確的實驗操作方法。
（2）實驗結(jié)果的準確性。在演示前，教師應做認真充分的準備，選擇效果最佳、結(jié)果最佳的實驗方案，要以嚴肅、認真、實事求是的科學態(tài)度，使實驗達到準確的預期結(jié)果。
（3）實驗過程的全局性。演示過程中，教師既要認真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟;既要組織學生觀察實驗現(xiàn)象和結(jié)果，又要啟發(fā)學生積極思維，使學生觀察與思考同步進行、緊密結(jié)合，達到啟智養(yǎng)能的目的。
參考文獻
[1]李遠蓉 化學教學藝術(shù)論.南師大出版社，1996。
[2]蔡勤霞 中學教師課堂教學技巧.外語教學出版社，1998。
[3]劉上賢 中學化學實驗大全.上海教育出版社，1996。
第8篇：化學實驗室實習自我范文
關鍵詞：成人教育；農(nóng)藝類專業(yè)；化學課程體系
成人教育的質(zhì)量對促進整個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展起著至關重要的作用。在新的教育理念下，必須更新教育教學觀念，在理論和實踐相結(jié)合的基礎上貫徹“鞏固、深化、完善，發(fā)展”的方針，加快實施素質(zhì)教育和教學改革，注重員工的知識更新，提高教師的思想文化素質(zhì)和職業(yè)技能。因此，必須在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和課程體系、教學計劃等問題上進行研究，探索適應社會需求，適應成人學習特點的教學模式和教學方法。
孫莊鎮(zhèn)成人教育中心校的農(nóng)藝類專業(yè)主要學習農(nóng)業(yè)生物科學、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學、作物生長發(fā)育和遺傳規(guī)律等方面的基本理論和基本知識，并接受該專業(yè)的基本訓練，培養(yǎng)具有先進農(nóng)藝設施農(nóng)藝技術(shù)，懂產(chǎn)品經(jīng)營、推銷，能帶動縣域經(jīng)濟作物的生產(chǎn)，在農(nóng)村一線“留得住、干得好”的專業(yè)技術(shù)骨干。
長期以來，在傳統(tǒng)觀念的影響，成人教育課程是以普通教育的知識理論體系為主線進行的，課程體系、教學計劃和教學大綱也與普通教育內(nèi)容基本一致。本校農(nóng)藝類專業(yè)全部課程分為四個模塊，即公共基礎模塊、專業(yè)基礎理論模塊、專項技能模塊和專業(yè)拓展模塊，學生畢業(yè)實行學分制。
目前本?；瘜W基礎課程授課主要是局限在土壤肥料學的相關內(nèi)容，主要包括土壤學通論、土壤水分和空氣、土壤的基本性質(zhì)、化肥農(nóng)藥的分類及使用等，這些內(nèi)容相對比較陳舊，而且內(nèi)容涉及面相對較窄，課程的設置忽視成人教育的產(chǎn)業(yè)、社會和經(jīng)濟功能，不符合成人教育的實際，從而難以正確處理課程設計中三要素之間的關系，即成人社會生活和個人需要、成人學習的心理特征和法律制度、學科知識本身的系統(tǒng)性這三個要素的關系；也不能正確處理理論教學與實踐教學的關系，從而妨礙教學質(zhì)量的提高，特別是不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才的需求。因此，成人教育課程應進行改革。成人學習的社會意義清晰，具有較強的針對性和應用性，成人學習理解能力強而機械記憶較弱，成人的學習常常受到工作、家庭、社會活動的干擾，學習時間相對不固定，不易集中精力學習，但是成人學生有較強的自我控制能力和毅力。但同時學生基礎文化素質(zhì)相對較低，雖說大部分是初中畢業(yè)，但其化學知識水平很差。其中不少學生不知道空氣和水分屬哪類物質(zhì)，不會寫出五種以上的金屬和非金屬元素符號，更多的學生不了解常見酸、堿、鹽和氧化物的基本性質(zhì)，不能解釋一些常見的自然現(xiàn)象。
因此，根據(jù)成人學習的特點，成人教育課程的改革應以構(gòu)建符合成人教育特征和要求，符合素質(zhì)教育要求、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主旨，符合課程體系和教學內(nèi)容而且體現(xiàn)“以人為本、以學生為本”的思想的方向。
一、農(nóng)藝類專業(yè)化學課程體系改革的內(nèi)容
1.課程體系改革的基本原則
（1）系統(tǒng)性原則?；瘜W課程改革必須適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展目標，以素質(zhì)教育和職業(yè)技術(shù)要求為目標。對化學課程的組織實施以及考核方式的制定作為一個整體的系統(tǒng)，然后確定課程內(nèi)容的排列組合序列。教學模塊的設計中應特別注意與課程之間的結(jié)合斷開、避免和重復。
（2）現(xiàn)實性與前瞻性兼顧的原則。課程改革必須反映當前新課程改革的需要和職業(yè)崗位專業(yè)的技術(shù)特點，更應該關注社會和經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)和技能的發(fā)展變化，不斷更新內(nèi)容。
（3）理論與實踐并重的原則。理論課程改革應打破學科為中心的設計思想，逐步建立以專業(yè)崗位和技術(shù)能力為基礎的課程的設計思想，強調(diào)專業(yè)技術(shù)、技能培訓、強化實踐操作。但同時也不能忽視專業(yè)理論知識，在提高學生的專業(yè)水準基礎上尋找創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。
（4）以“學”為主的原則。課程改革要體現(xiàn)學生自主學習的教育思想，逐步擺脫灌輸式“以教為主”的傳統(tǒng)教學，使學生在學習開始之前弄清楚該門課程應達到評價標準，鼓勵學生積極上進，自我測試評價層次的學習，促進個性的教學方法。教師的職責逐步擴展到以指導、咨詢、組織及設計教學上來。
2.課程體系改革的思路
公共基礎課中的應用化學課程是其課程體系的重要組成部分，包括無機化學、分析化學、有機化學的基礎知識和實驗。
（1）化學課程目標的調(diào)整。成人教育的培養(yǎng)目標和訓練目的和普通高校是不同的。成人教育更應該以培養(yǎng)應用型人才為目標，其主要任務是培養(yǎng)掌握基本理論、具有廣博的知識及能力、具有創(chuàng)新精神和科研能力的應用型人才。從較強“精英教育”轉(zhuǎn)向大眾化教育，重要的是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
化學課程專業(yè)培訓要符合成人教育的特點，要注重學生的職業(yè)資格和崗位技能培訓，改革要關注培養(yǎng)工作的突破口，要加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，充分考慮農(nóng)藝類專業(yè)的工作傾向，加強崗位職業(yè)資格的理論研究和操作技能。
（2）課程設置。本校農(nóng)藝類專業(yè)圍繞“厚基礎、寬專業(yè)、重實踐，強能力”的人才培養(yǎng)目標，制定新的課程、教學計劃，課程設置上體現(xiàn)公共基礎課、專業(yè)基礎課程，專業(yè)方向課程與實踐課程為一體的四大模塊，結(jié)合成人教育的特點，重視確?；A，加強專業(yè)，拓寬專業(yè)知識，提高學生應用能力。
將土壤肥料學部分內(nèi)容進行優(yōu)化整合，保留經(jīng)典部分，刪除陳舊落后、不適合專業(yè)要求的部分，增加如標定混合物配制、稀釋新知識、新理論，進而融合成綜合性的、適合農(nóng)藝類專業(yè)學生使用的教材，學生可以據(jù)此扎實地掌握本專業(yè)及相關專業(yè)所必須的化學基礎知識、基礎理論和基本方法。
（3）課程的整合優(yōu)化與教學方法。成人教育的對象有較為豐富的實踐經(jīng)驗，所以在課程中應注重針對性和應用性。農(nóng)藝類專業(yè)的化學課程內(nèi)容交叉重疊，缺乏整體優(yōu)化，不利于學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，需要在課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的基礎上，整合的課程，并重視教學方法的設計與實踐。
教學內(nèi)容要有針對性，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系專業(yè)實際，加強普通化學與專業(yè)課之間的相互滲透與結(jié)合，具有應用性。
①重視親身調(diào)查。采取讓學生上實驗課前向?qū)I(yè)課教師進行調(diào)查，調(diào)查專業(yè)實驗中需要用到哪些化學實驗原理、化學實驗儀器和化學實驗訓練的技能。學生明確了學習目的，端正了學習態(tài)度，提高了上化學課的積極性。
②加強預習。古人云：“預則立，不預則廢”。為了避免學生預習的盲目性，教師在課前總是設置一些引導性或警示性的問題。如：標定高錳酸鉀溶液的基準物質(zhì)有哪些？經(jīng)常使用的是哪種物質(zhì)？實驗過程的滴定速度為什么是先慢、漸快、后慢的變化過程？通過學生自己解決這一系列問題，學生理解了實驗原理，重視了實驗的關鍵問題。
③調(diào)動主體積極性。學生是教學的主體。因此，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，盡可能的使學生參與實驗教學過程。如實驗原理由學生講解，實驗現(xiàn)象由學生解釋，第二次使用容量瓶、移液管、滴定管等儀器由一名學生演示，其余同學觀察，然后指出不規(guī)范之處，最后教師點評。
④期末考核。期末考核是對平時教學效果總的檢驗。因此，考核內(nèi)容應具有普遍性和實際應用意義。比如實驗考核時教師向?qū)W生提供實驗所需儀器及藥品，要求學生自己設計實驗方案、確定反應原理及實驗步驟、處理分析結(jié)果等。通過分段考核與期末考核的雙關檢驗，能夠使學生牢固地掌握基本實驗技能同時培養(yǎng)各種能力，為學生今后學習專業(yè)課程和未來工作奠定良好的基礎。
二、加強實踐教學，建立化學綜合實驗系統(tǒng)
教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生的能力和提高學生的素質(zhì)。在農(nóng)藝專業(yè)中開設《應用化學》課程必須為學生學習后續(xù)的專業(yè)課程和專業(yè)實驗課奠定基礎。
當前人才培養(yǎng)更注重學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?；瘜W作為一個應用性很強的實驗課程，實驗實訓教學在課程中所占的比例越來越大，也變得越來越重要，因此化學課程必須注重實驗、實習，結(jié)合成人學習的特點和實際需要，設置綜合性、設計性、實用性實驗。適時更新實驗教學內(nèi)容，加強實驗教學和科研課題相結(jié)合；倡導課程設計的實用性，要盡量與學校和企事業(yè)單位的科研、工程與社會生產(chǎn)實際的任務相結(jié)合，以促進學生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應用能力為目標。探討農(nóng)藝類行業(yè)中問題的解決方法和手段，注重加強與企業(yè)、行業(yè)和其他相關部門的合作，走合作人才培養(yǎng)的新途徑。
三、結(jié)束語
隨著教育的成人化和大眾化，成人教育必須調(diào)整現(xiàn)有的課程設置、課程體系，建立專業(yè)教育、人文教育的教育理念，實施個性化的素質(zhì)教育，確立“厚基礎、寬口徑、廣適應”的人才培養(yǎng)目標，才能使農(nóng)藝類專業(yè)成人教育具有無限生機。
參考文獻：
［1］ 周健.環(huán)境化學教學改革淺談［J］.江蘇技術(shù)師范學院學報，2005，（8）：71-73.
［2］ 吳舉，蔡志輝，趙育.高職高專環(huán)境類基礎化學教學改革初探［J］.中國環(huán)境管理干部學院學報，2008，（6）：114-116.
第9篇：化學實驗室實習自我范文
關鍵詞：醫(yī)學檢驗技術(shù)；生物化學檢驗；教學改革
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學檢驗技術(shù)在現(xiàn)代臨床疾病診斷、治療效果和預后判斷、疾病預防等方面發(fā)揮了極其重要的作用。生物化學檢驗在臨床醫(yī)學檢驗工作中占居支柱性的地位，它能在分子水平迅速直觀地反映出疾病狀態(tài)下人體的物質(zhì)代謝質(zhì)與量的改變[1]。生物化學檢驗課程是醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是在分析化學、生物化學、分子生物學、免疫學等學科基礎上融合而成的學科，也是一門基礎理論和專業(yè)實踐技術(shù)緊密結(jié)合的學科。當今生物化學檢驗內(nèi)容日益增多，技術(shù)越來越呈現(xiàn)自動化、模塊化、系統(tǒng)化，這對高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，同時促使生物化學檢驗教學需要面向臨床應用進行改革。為此，結(jié)合生物化學檢驗課程特點和我校實際情況，我們對該課程的體系、標準、教學內(nèi)容和方法、考核體系等方面進行積極的改革與探索。
1基于臨床檢驗需求，積極完善高職生物化學檢驗課程體系
高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論和技能，能在各層次醫(yī)院、血站、疾病預防控制中心、檢驗檢疫部門從事檢驗醫(yī)學的醫(yī)學高級專業(yè)應用型人才”。目前大多數(shù)高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)基本還遵循傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實行醫(yī)學基礎課、專業(yè)課、實驗實習課按順序分段教學，課程體系構(gòu)建以學科為中心，與現(xiàn)代臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教學內(nèi)容相對落后，且重理論輕實踐?；谝陨犀F(xiàn)狀，我們努力構(gòu)建以學生為主體，結(jié)合臨床檢驗崗位實際需求，注重學生職業(yè)素養(yǎng)和應用技能提升，符合就業(yè)需求的生物化學檢驗課程體系。高職生物化學檢驗課程涵蓋內(nèi)容較多，學時有限，因而我們在原有課程標準的基礎上，通過與醫(yī)學檢驗專業(yè)從業(yè)人員廣泛座談，與相關平行學科教師充分討論，充分參考現(xiàn)行醫(yī)學檢驗考試大綱的基礎上，以崗位技能需求為重點對該課程的標準進行修訂和完善。我校目前的生物化學檢驗課程標準中總學時是94學時，其中理論課54學時，實驗課40學時。理論部分主要由以下四大模塊組成：首先是生物化學檢驗基本原理方法、技術(shù)和儀器，自動生物化學分析儀的原理與應用技術(shù)模塊；其次是人體物質(zhì)能量代謝紊亂的診斷酶學，實驗室診斷項目的方法、技術(shù)和臨床意義模塊；再次是重要組織器官病理狀態(tài)下的生物化學診斷模塊；最后是內(nèi)分泌疾病和體液相關標志物的生物化學檢驗診斷模塊。模塊化的課程標準便于隨后教學過程中的重難點把握，也符合由易到難的學習規(guī)律，更加條理系統(tǒng)化，提高了學生學習的興趣和效率。實踐部分學時比例合理增加，更能保證實踐教學，同時加強學生技能的培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)目標。
2注重教學實施，切實提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)
2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和手段
生物化學檢驗課程的內(nèi)容較多，各章內(nèi)容相對獨立，聯(lián)系不夠緊密。比如儀器檢測系統(tǒng)的評價、校正、質(zhì)控等部分基礎知識內(nèi)容因?qū)嶋H教學過程中要求不高而顯得“累贅多余”，肝腎的結(jié)構(gòu)和功能、血氣分析和酸堿平衡等基礎知識又與生物化學課程內(nèi)容有交叉和重復，而醫(yī)學檢驗實際工作中的免疫比濁分析、體液腫瘤標志物測定、糖尿病急性代謝綜合征（綜合性實驗）因為實驗條件原因教學開展不到位，部分室內(nèi)質(zhì)控應用、實驗室相關標準等常用的工作內(nèi)容缺失，教材內(nèi)容和檢驗師考試大綱要求也有一定的差距。因此，需要教師在教學過程中認真?zhèn)湔n，大量參考規(guī)劃教材，積極利用網(wǎng)絡查閱中外著作和文獻，關注生物化學檢驗學科的最新動態(tài)和技術(shù)，進而在教學中不斷補充新的內(nèi)容，并且從中篩選歸納適宜教學講授的重難點，使教學內(nèi)容模塊化和系統(tǒng)化。針對教學過程中的不同重難點，采取不同的教學方法和手段。在講述血糖、血脂、血中尿素測定等傳統(tǒng)經(jīng)典知識點時利用歸納講授法通過多媒體課件展示，可通過“探究法”和病例討論法來講授肝腎器官病變檢測指標、方法和臨床意義，利用PBL教學法開展免疫學臨床檢測知識的講授。隨著社會的發(fā)展，教學手段也要與時俱進，教師應當積極建設優(yōu)質(zhì)、高效的學科網(wǎng)站，積極利用網(wǎng)絡教學平臺開展開放式教學，制作重要章節(jié)的精品課程教學多媒體課件和名師講課錄像，供學生課前預習和課后復習鞏固。提供師生互動平臺，教師預留作業(yè)習題，學生能及時網(wǎng)上提問，有效溝通師生，增強教學效果[2]。
2.2教師素質(zhì)“雙師化”，教材實用化
高職醫(yī)學教育著重定位于技能型人才培養(yǎng)，在實際教學過程中，生物化學檢驗課程任課教師中具有雙師資格的比例相對較少，與教學配套的教材又主要是由高校教師編寫，有的教材在檢驗項目中沒有詳細講述操作方法，也沒有配套的相關實驗教材，現(xiàn)有的實驗教材多數(shù)落后于實際工作需求，且內(nèi)容多偏向于基礎性實驗，使學生不能系統(tǒng)掌握實驗原理和方法，這就容易造成學校教學與實際臨床檢驗應用出現(xiàn)脫節(jié)，因而需要加大教師的雙師化培養(yǎng)，鼓勵教師考取執(zhí)業(yè)證書，定期選送教師到醫(yī)院或檢驗檢疫部門相關檢驗崗位輪訓學習，密切聯(lián)系臨床，切實做到教學相長。積極邀請具有中高級職稱的檢驗醫(yī)師參與教材的編寫和研討活動，多編寫符合高職醫(yī)學檢驗專業(yè)生物化學檢驗課程的實用化教材和實驗指導用書。通過教材的編寫使任課教師自我綜合素質(zhì)和實踐能力得到逐步提升，為更好的培養(yǎng)學生打下堅實的基礎。、
2.3改革實驗教學，教學實踐一體化
參照生物化學檢驗課程體系，合理制定教學與實驗實踐計劃并嚴格執(zhí)行，積極推行教學實踐一體化，在理論課講授以后安排對應的實踐教學，使學生能夠“趁熱打鐵”，避免出現(xiàn)“教與學”與“教與做”的分離。實驗教學的工作開展上要積極向醫(yī)院靠攏，在條件允許的情況下購置新設備，積極開展新檢測項目實踐教學，增加學生的半自動生化分析儀和全自動生化分析儀的上機實驗操作，同時可以借助網(wǎng)絡技術(shù)進行遠程視頻教學，進行模擬實踐操作。依托我校的三所附屬醫(yī)院優(yōu)勢，定期積極安排學生到醫(yī)院參觀實踐，學習臨床先進的檢驗儀器，培養(yǎng)學生對生物化學檢驗的興趣，使學生真正做到“見多識廣”和“識多智廣”。邀請醫(yī)院的專家走進實驗室共同討論和制定實驗項目并親自指導學生實驗。實驗教師在教學過程中要先進行正確規(guī)范的示教，強調(diào)規(guī)范操作的重難點，并能對學生的實驗結(jié)果進行合理分析，積極引導學生組成互助幫教小組，相互監(jiān)督和學習，在提高學生實驗實踐能力的同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。
2.4合理開展課外拓展，加強職業(yè)綜合能力培養(yǎng)
目前社會的發(fā)展對醫(yī)學從業(yè)人員提出了更高的要求，學海無涯，高職醫(yī)學檢驗專業(yè)學生經(jīng)過3年的學習，無論是走向工作崗位，還是繼續(xù)向高層次深造都需要有持續(xù)性的學習能力和科研能力，因而在教學之外需要重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在課外引導學生積極參與專題講座，邀請相關醫(yī)學課程的教授開展分子生物學在生物化學檢驗技術(shù)中的最新應用，邀請醫(yī)院的專家有針對性的進行實際病例討論，分享經(jīng)驗和技術(shù)，講述職業(yè)發(fā)展和實際工作中的問題。面向醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生積極組織實踐技能競賽加強職業(yè)能力培養(yǎng)，同時選派有興趣的學生參與綜合性科研實驗課題研究，教會學生利用檢索技術(shù)查閱文獻，并指導學生逐步進行實驗操作，處理實驗結(jié)果，在合理拓寬學生專業(yè)知識的同時增強獨立分析和解決問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面促進并提高學生的職業(yè)素質(zhì)，真正做到不僅授學生以“魚”而且授學生以“漁”。
3構(gòu)建綜合、有效的考核評價體系
目前高職醫(yī)學生物化學檢驗課程考核主要是通過閉卷的理論考核、平時實驗報告和出勤率、實際操作的實驗考核進行總體評價，而且多在學期期末進行集中考核，這樣容易造成學生臨時抱佛腳，沒有全面真實反映學生的學習效果和能力，同時因為考試主要圍繞課本所學內(nèi)容，容易與實際職業(yè)需求脫節(jié)，造成學生就業(yè)過程中的眼高手低。因而我們要改革考核評價體系，優(yōu)化理論考核內(nèi)容，改革閉卷考試方式，增加平時、期中階段性考核，增加實驗考核的比重，引入醫(yī)院專家指導實踐技能考核，構(gòu)建綜合性考核評價，真正做到能夠提高學生的理論水平和實踐操作能力[3]。
3.1優(yōu)化課程題庫，理論考核階段化和網(wǎng)絡化
針對資格考試和職業(yè)需求，根據(jù)課程標準要求結(jié)合實際教材不斷優(yōu)化生物化學檢驗課程專業(yè)試題庫。題庫中涵蓋名詞解釋、填空題、選擇題（單選題和X型題）、簡答題、論述題等多種標準試題，每一題都標示有難度系數(shù)、題型、章節(jié)等信息。教師可以進行靈活選題組卷，系統(tǒng)也可以進行隨機組卷。教師可以分章節(jié)或是在期中階段性選題組卷進行平時考核測試，將同樣知識點試題打亂順序利用數(shù)字化教室進行快速考核和成績匯總，既避免了試卷考試作弊，又能及時反映學生的真實學習效果[4]。
3.2實驗考核的仿真化
生物化學檢驗是一門對實踐操作能力要求較高的學科。實踐操作能力既展示學生對理論知識的掌握和理解，又客觀反映學生實際動手能力，同時是學生職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。該課程的實驗考核就顯得尤為重要，必須對考核方式和手段積極改革，設置仿真化的實驗考核場景，邀請醫(yī)學專家同行、專職理論教師和實驗教師共同組成評分小組，考核內(nèi)容也以臨床檢驗中的常規(guī)測試項目為主，學生抽取題目，進行操作和答辯，評分小組給出綜合評分[5]。這樣，實驗考核才能更加客觀、公正地反映學生的真實水平。隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，生物化學檢驗技術(shù)也越來越先進，這就要求對生物化學檢驗課程理論教學和實驗教學要進行不斷地完善和優(yōu)化。高職醫(yī)學教育的根本目標是服務于醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)，同時醫(yī)學衛(wèi)生職業(yè)的發(fā)展又為高職醫(yī)學的人才培養(yǎng)提供了積極的方向，因此堅持“以職業(yè)為導向，能力為本位”的人才培養(yǎng)理念，才能適應新形勢的變化，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學檢驗人才。
作者:黃川鋒 張冬 單位:南陽醫(yī)學高等?？茖W校基礎醫(yī)學部生物化學與分子生物學教研室
參考文獻:
[1]龐新躍，李欣.臨床生物化學與生化檢驗教學改革的若干思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（24）：49-51.
[2]石玉榮，梅傳忠，武文娟，等.綜合應用多種教學方法提高臨床生物化學檢驗教學質(zhì)量[J].中國高等醫(yī)學教育，2011（5）：96-97.
[3]周師潔，徐良賢，殷嫦嫦.242例醫(yī)學檢驗學生生物化學實驗操作考核結(jié)果分析[J].九江學院學報（自然科學版），2012（2）：117-120.
