土木工程前沿論文精選(九篇)

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第1篇：土木工程前沿論文范文

摘要：

文章分析了建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)，論述了建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的建筑施工類課程為例，提出了建筑施工類課程教學(xué)改革的思路，并重點(diǎn)討論了“六結(jié)合”的改革策略和具體改革措施。

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關(guān)鍵詞：建筑施工課程；教學(xué)改革；工程管理

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中圖分類號(hào)：TU7；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0054-05

一、建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)

（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

自教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置了工程管理專業(yè)以來(lái)，目前國(guó)內(nèi)已有300多所高校設(shè)置了工程管理本科專業(yè)，專業(yè)規(guī)模發(fā)展十分迅速，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，培養(yǎng)了一大批工程管理專業(yè)人才，他們已逐步成為各類建筑業(yè)企業(yè)的中堅(jiān)力量，為建筑業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，在一段時(shí)期內(nèi)中國(guó)工程建設(shè)的步伐不會(huì)放緩，工程建設(shè)規(guī)模仍然巨大，這對(duì)工程管理的質(zhì)量和水平提出了更高要求，也必然會(huì)需要更多受過(guò)正規(guī)教育的高水平工程管理人才。因此，各高校積極推進(jìn)工程管理教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍然任重而道遠(yuǎn)。

根據(jù)教育部的要求，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)等基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。原建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于1999年制定了“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求”，明確了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)和工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才[1]。

（二）建筑施工類課程的地位和任務(wù)

從工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以概括出，工程管理專業(yè)學(xué)生需要掌握技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律4個(gè)平臺(tái)課程的相關(guān)知識(shí)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將土木工程技術(shù)放在了第一位，可以看出，施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，工程管理人員只有懂技術(shù)，才能更好地從事管理工程。

建筑施工課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術(shù)和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學(xué)的組織與管理模式、方法和手段，了解建筑工程施工中的新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，具備科學(xué)、合理地組織和管理建筑工程施工的基本能力，具備根據(jù)建筑工程項(xiàng)目的實(shí)際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工進(jìn)度計(jì)劃的基本能力，以及有效組織、管理建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。

二、建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）建筑施工類課程的特點(diǎn)

建筑施工類課程具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。課程理論部分涉及三大力學(xué)、工程測(cè)量、土木工程材料、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體工程、地基基礎(chǔ)和管理學(xué)等課程的知識(shí)，跨越技術(shù)和管理兩大學(xué)科，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，并具有很強(qiáng)的綜合性。課程內(nèi)容本身來(lái)自于工程實(shí)踐，又用之于工程實(shí)踐，主要內(nèi)容都是針對(duì)各工序的施工工藝、施工方法和實(shí)際操作過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑工程在技術(shù)與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，因此，教學(xué)內(nèi)容與方法也需要不斷發(fā)展與更新。

（二）建筑施工類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著近年來(lái)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了之前“粉筆+黑板”的呆板教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)變得多姿多彩，給廣大施工類課程的教師提供了施展才華和展示授課技巧的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。但是由于建筑施工類課程上述特點(diǎn)，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也更重，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)如下問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)施工技術(shù)類課程重視不足，影響了教學(xué)效果

工程管理專業(yè)的學(xué)生容易受專業(yè)名稱的誤導(dǎo)，重視管理類課程而輕視施工技術(shù)類課程，意識(shí)不到在今后的學(xué)習(xí)和工作中施工技術(shù)類課程的重要性，往往在潛意識(shí)中放松了對(duì)課程學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真主動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

2.授課教師工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建筑施工課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，授課教師除需要具備寬泛、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，還必須具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，雖然具備高學(xué)歷，但較少參與工程實(shí)踐，甚至沒(méi)有參與過(guò)工程實(shí)踐，講課時(shí)只能照本宣科，局限于書(shū)本內(nèi)容，無(wú)法與工程實(shí)際相聯(lián)系，也無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和發(fā)揮，缺乏感染力，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然近年來(lái)出版的施工類教材在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新，但許多內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的建筑材料、施工機(jī)具、施工工藝和工程案例，而許多已經(jīng)得到推廣和使用的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備卻未能得到體現(xiàn)。另外教材中的許多插圖內(nèi)容也非常陳舊，有的仍舊是使用多年的示意圖，與當(dāng)前的工程實(shí)際差別較大。若僅依靠教材內(nèi)容授課而不及時(shí)更新，會(huì)使學(xué)生對(duì)所從事的行業(yè)喪失興趣和信心，從而降低對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.課程之間缺乏交融，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通

施工類課程授課教師若在授課過(guò)程中只講授施工技術(shù)和組織的相關(guān)知識(shí)，不能適時(shí)穿插一些管理、經(jīng)濟(jì)和法規(guī)類課程的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很難意識(shí)到施工類課程與其他課程的密切關(guān)系，容易造成知識(shí)孤立，不能融會(huì)貫通，達(dá)不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)方法的單一性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

由于建筑施工課程具有知識(shí)點(diǎn)較多、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯關(guān)系差等特點(diǎn)，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，只是用語(yǔ)言描述和教材中少量的圖片講解有關(guān)施工機(jī)具、材料、工藝、工序的具體問(wèn)題，學(xué)生就無(wú)法得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。另外，由于課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，教師往往很少安排討論課，以致于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和查閱資料的積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到充分鍛煉，綜合素質(zhì)難以提高。

6.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

許多高?？紤]到實(shí)踐教學(xué)的安全性和可行性，在課堂教學(xué)過(guò)程中很少安排甚至不安排與課程直接相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，只有

寒暑假在工地進(jìn)行相對(duì)集中的實(shí)習(xí)性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，這樣使建筑施工類課程在教學(xué)中主要側(cè)重于理論教學(xué)。純粹理論知識(shí)的講授顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就一知半解，再等到集中實(shí)習(xí)時(shí)理論知識(shí)大部分已經(jīng)遺忘，實(shí)習(xí)如走馬觀花，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，兩者的學(xué)習(xí)效果均不理想。

三、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)建筑施工類課程介紹

（一）中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)介紹

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的前身是1999年在土木工程專業(yè)下設(shè)置的工程管理專業(yè)方向，2003年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)正式成立工程管理專業(yè)，下設(shè)工程項(xiàng)目管理和投資與造價(jià)管理兩個(gè)專業(yè)方向。同年開(kāi)始招收本科生，并取得博士、碩士、工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年被遴選為江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過(guò)8年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校工程管理專業(yè)于2011年5月以全票順利通過(guò)了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)組織的專業(yè)評(píng)估。

（二）建筑施工類課程介紹

1.建筑施工類課程設(shè)置情況

目前，開(kāi)設(shè)施工類課程的高校有的稱之為土木工程施工，有的則以建筑施工、施工技術(shù)與組織等命名。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)在開(kāi)設(shè)建筑施工課程的同一學(xué)期還開(kāi)設(shè)了地下工程設(shè)計(jì)與施工、道橋工程設(shè)計(jì)與施工兩門課程，分別講述不同施工領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)。為了更好地對(duì)兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行區(qū)別，學(xué)校從04版培養(yǎng)方案開(kāi)始將施工類課程名稱由03版培養(yǎng)方案中的土木工程施工更名為建筑施工，開(kāi)課學(xué)期從第6學(xué)期提前到第5學(xué)期，由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為專業(yè)主干課，并在第5學(xué)期末開(kāi)設(shè)建筑施工課程設(shè)計(jì)。開(kāi)課時(shí)間提前的主要目的是方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)諸如工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程質(zhì)量管理、建設(shè)工程進(jìn)度管理、工程造價(jià)與投資控制等后續(xù)課程。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)建筑施工類課程設(shè)置情況如表1所示。

2.建筑施工類課程教學(xué)情況

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)承擔(dān)工程管理專業(yè)建筑施工類課程教學(xué)任務(wù)的教師歸屬于力學(xué)與建筑工程學(xué)院工程管理研究所，授課教師均具有廣泛參與工程建設(shè)的經(jīng)歷，在教學(xué)之余一直從事工程代建、監(jiān)理和咨詢等業(yè)務(wù)，擁有豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們也承擔(dān)了經(jīng)濟(jì)類和管理類課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)，多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和成果獎(jiǎng)；但是，由于建筑施工類課程內(nèi)容邏輯性較差，無(wú)法通過(guò)推理、演算來(lái)掌握，這也導(dǎo)致了建筑施工課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)習(xí)難度較大[2]。另外，隨著國(guó)內(nèi)建設(shè)步伐的加快，新材料、新工藝、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，用人單位對(duì)本專業(yè)人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高，當(dāng)前形勢(shì)對(duì)建筑施工類課程的教學(xué)工作也提出了更高的要求，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)仍然艱巨而緊迫。

四、建筑施工類課程教學(xué)改革的思路和措施

（一）建筑施工類課程教學(xué)改革的總體思路

充分依托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力，能從事建設(shè)項(xiàng)目決策、項(xiàng)目全過(guò)程管理和相關(guān)研究的高級(jí)工程管理人才。該課程以滿足畢業(yè)生能在建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、工程咨詢和監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域等從事工程管理及相關(guān)工作以及在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作為宗旨，立足于本專業(yè)08版培養(yǎng)方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)建筑施工課程的重要地位，不斷積累授課教師的工程經(jīng)驗(yàn)，精心挑選授課教材，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)各類課程之間的交融，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真聽(tīng)取廣大學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷提高建筑施工課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）建筑施工類課程教學(xué)改革策略和具體改革措施

為了進(jìn)一步做好建筑施工課程的教學(xué)工作，筆者借鑒其他高校同類課程的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的授課體會(huì)，提出通過(guò)實(shí)施“六結(jié)合”策略來(lái)推進(jìn)建筑施工課程教學(xué)改革。“六結(jié)合”策略模型如圖1所示，具體改革措施包括6個(gè)方面的內(nèi)容。

1.技術(shù)知識(shí)與管理知識(shí)相結(jié)合

授課教師在開(kāi)課伊始就應(yīng)結(jié)合工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作和管理類、經(jīng)濟(jì)類、法規(guī)類課程學(xué)習(xí)需要，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)施工課程的重要性，從思想上引起學(xué)生的高度重視。另外，在授課過(guò)程中應(yīng)有計(jì)劃地將施工技術(shù)知識(shí)和工程管理知識(shí)有機(jī)結(jié)合講解，穿插一些工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全、合同管理的知識(shí)或案例，將技術(shù)知識(shí)與管理知識(shí)密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識(shí)到技術(shù)知識(shí)在工程管理中的地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合掌握各類知識(shí)的能力。

2.教材內(nèi)容與工程前沿相結(jié)合

針對(duì)施工類課程許多教材內(nèi)容陳舊，授課內(nèi)容未及時(shí)更新的情況，授課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，認(rèn)真對(duì)比分析各類教材，慎重選擇，最好從獲獎(jiǎng)教材和國(guó)家級(jí)或省級(jí)精品課程所使用的教材中進(jìn)行選擇。另外，教師需要時(shí)刻關(guān)注建筑領(lǐng)域新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展和推廣情況，了解工程前沿的知識(shí)和動(dòng)向，在講課過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和介紹，注重教材內(nèi)容與工程前沿知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)，又可以讓學(xué)生接觸到最新知識(shí)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合會(huì)加深學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的印象，起到事半功倍的效果。當(dāng)前中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建筑施工類課程的實(shí)踐教學(xué)主要包括第5學(xué)期末進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)和第6學(xué)期末進(jìn)行的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上的不同步，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果均大打折扣。為了解決理論知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿行。首先，由于第5學(xué)期結(jié)束后的

寒假不便安排實(shí)習(xí)，可以將課堂教學(xué)安排在第5學(xué)期后半學(xué)期進(jìn)行，這樣課程結(jié)束后緊接著進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際工程開(kāi)展有關(guān)施工組織方面的實(shí)踐訓(xùn)練，來(lái)加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，并模擬解決工程實(shí)際問(wèn)題。其次，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插設(shè)置觀摩教學(xué)課，根據(jù)理論課的授課進(jìn)度安排若干次工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩課，可以安排在周末進(jìn)行，時(shí)間較為充足，學(xué)生可以根據(jù)施工圖紙和現(xiàn)場(chǎng)施工情況或存在問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。開(kāi)展觀摩教學(xué)前教師需認(rèn)真編制詳細(xì)的觀摩教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，提前確定好工地和現(xiàn)場(chǎng)講解人員，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全和紀(jì)律，學(xué)生人數(shù)太多時(shí)，可分組安排，為便于管理和保證學(xué)習(xí)效果，每組最好不超過(guò)20人。再次，在第6學(xué)期末進(jìn)行的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但要實(shí)習(xí)施工知識(shí)，還包括各類管理知識(shí)，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)做好實(shí)習(xí)組織工作，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回顧和掌握現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中的施工技術(shù)和組織方面的知識(shí)，加深理解和記憶。

4.理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

高層次工程管理人員不但要掌握各種施工工藝的實(shí)施方法，還要明白實(shí)施的原因，實(shí)施會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，要求授課教師從力學(xué)、材料學(xué)、建筑學(xué)、組織行為學(xué)、美學(xué)等角度運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)來(lái)深入分析施工技術(shù)所涉及的各種原理，并且需要通過(guò)大量的工程案例甚至是工程事故進(jìn)行實(shí)證，來(lái)加深學(xué)生的理解，引起學(xué)生的重視。授課教師不僅要熟練掌握相關(guān)學(xué)科各類理論知識(shí)，還應(yīng)在參與工程實(shí)踐、科學(xué)研究、參觀考察過(guò)程中注意收集和梳理工程資料，比如收集某些典型工程的施工工藝和機(jī)械的照片和錄像、施工圖紙、施工組織設(shè)計(jì)、施工方案，招投標(biāo)文件、合同，工程當(dāng)中遇到的問(wèn)題等資料。另外還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心挑選一些有代表性的工程新聞、工程圖片或工程事故照片，不斷豐富案例的數(shù)量和質(zhì)量，在講解施工原理和方法時(shí)，適時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以提高教學(xué)效率。

5.教師主講與團(tuán)隊(duì)討論相結(jié)合

提高教學(xué)質(zhì)量必須充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”雙方主體的潛力和主觀能動(dòng)性，不僅要確保教師講課的主導(dǎo)地位，還要兼顧學(xué)生在教學(xué)中的角色。對(duì)于授課教師，開(kāi)課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真編寫教案，精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容、講課思路和方法，明確重點(diǎn)講解內(nèi)容。另外，要制作出精美的教學(xué)課件，將收集到的各類相關(guān)工程資料進(jìn)行鏈接，營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官，激發(fā)他們的興趣。授課過(guò)程中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引入教學(xué)內(nèi)容，從建筑材料到施工機(jī)具，從施工工藝到施工規(guī)范，從基本原理到例題分析，從易到難、逐步深入，確保學(xué)生緊跟教師思路。對(duì)于聽(tīng)課學(xué)生，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，參加討論、提出質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新想法，在融洽、開(kāi)放、合作的師生關(guān)系中展開(kāi)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。授課教師可以結(jié)合授課內(nèi)容和思考題，提前布置團(tuán)隊(duì)討論題目，讓學(xué)生查找資料，在課堂上抽出一定時(shí)間，由各小組派代表發(fā)言討論，教師適時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，加強(qiáng)互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

6.傳統(tǒng)考核與創(chuàng)新考核相結(jié)合

許多高校施工類課程的考核方式通常采取傳統(tǒng)的“課程成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)×30%＋卷面成績(jī)×70%（所占比例可適當(dāng)調(diào)整）”方式。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)出勤情況、作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)綜合打分，學(xué)生提高卷面成績(jī)的手段主要根據(jù)考試范圍死記硬背，這種考核方式往往埋沒(méi)了部分學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)，必須對(duì)考核方式加以改進(jìn)，要從考核學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主。在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上嘗試如下創(chuàng)新考核方式：適當(dāng)降低客觀題所占分值，增加案例分析題，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論情況和動(dòng)手實(shí)踐能力，將卷面成績(jī)所占比例降低至50％，將平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容在出勤情況、作業(yè)情況考查的基礎(chǔ)上，增加課堂發(fā)言、觀摩課表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)討論、科技論文寫作等方面的考核，賦予一定分值加以量化。通過(guò)對(duì)考核方式的改進(jìn)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，打破應(yīng)試教育的弊端。

五、結(jié)語(yǔ)

建筑施工類課程對(duì)于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程、盡快勝任今后的工作崗位具有重要地位和作用。受課程特點(diǎn)的制約，在教學(xué)過(guò)程中仍舊存在一些不盡人意的地方，進(jìn)一步改革課程教學(xué)、改善教學(xué)效果仍然十分必要，建議嘗試采取上述“六結(jié)合”的策略，采取多種措施來(lái)系統(tǒng)提升建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉艷軍.建筑施工課程教學(xué)改革思考［J］.高等建筑教育,2010,19(1):44-47.

［3］湯小凝.淺談土木工程施工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.河南建材,2008(3):77-78.

Teaching reform of construction course for engineering management specialty

NI Guo-dong, YAN Xiao-fei, NING De-chun

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(School of Mechanics and Civil Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, P. R. China)

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Abstract：