高效讀書方法精選(九篇)
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第1篇：高效讀書方法范文
關(guān)鍵詞：深井鉆井 技術(shù) 速度
深井、超深井鉆井技術(shù)成就是一個(gè)國家綜合鉆井技術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，我國在深井及超深井鉆井技術(shù)方面與國外先進(jìn)水平相比還有相當(dāng)大的差距。為了能夠縮短我國在深井及超深井鉆探技術(shù)領(lǐng)域與國外先進(jìn)水平的差距，提高我國深井和超深井鉆井技術(shù)水平，應(yīng)針對目前存在主要問題然后采取相關(guān)措施。
一、深部鉆井存在的問題
深井鉆井要穿過多套地層，這些地層跨越的地質(zhì)時(shí)代較多、變化較大，相應(yīng)的地質(zhì)條件錯(cuò)綜復(fù)雜，同一井段可能包括壓力梯度相差較大的地層壓力體系和復(fù)雜地層等，施工時(shí)一口井中需要預(yù)防和處理幾種不同性質(zhì)的井下復(fù)雜情況。再加上深部地層高溫、高壓、高地層應(yīng)力等，會(huì)使井下復(fù)雜的嚴(yán)重程度和處理復(fù)雜的難度大大加劇。就目前我國的鉆井技術(shù)水平來說，鉆深井存在的技術(shù)問題主要以下幾個(gè)方面：
1.鉆井的主要裝備性能差、比較陳舊，和國外的先進(jìn)裝備相比落后的太遠(yuǎn)了。
2.上部大尺寸井眼和深部井段提高鉆井速度是一大難題。
3.多層套管時(shí)，深部井段小井眼的鉆井速度問題。
4.減小技術(shù)套管磨損和破裂后處理問題。
5.防斜打直技術(shù)。
6.深井固井質(zhì)量問題。
7.井漏、井涌、井塌、縮徑等復(fù)雜情況的預(yù)防和處理。
8.深井定向井、水平井鉆井技術(shù)。
9.深井鉆井液現(xiàn)有體系中的包被劑抗溫問題、高溫穩(wěn)定劑的復(fù)配問題、深井高密度鉆井液流變性能穩(wěn)定問題、深井鉆井液的環(huán)境保護(hù)問題、深井鉆井液檢測系統(tǒng)陳舊、不配套問題。
二、對深井鉆井的幾點(diǎn)建議
1.提高深井大直徑井段的鉆井速度
1.1提高鉆井裝備的裝機(jī)功率，解決大尺寸井眼所需的能量和排量問題。
1.2采用大尺寸鉆桿和鉆鋌，解決水力能量和破巖能量問題。
1.3采用井下動(dòng)力鉆具和復(fù)合鉆進(jìn)技術(shù)，提高機(jī)械鉆速。
1.4完善大尺寸鉆頭的結(jié)構(gòu)和系列，特別強(qiáng)調(diào)的是要增加大尺寸鉆頭的移軸距和適應(yīng)高轉(zhuǎn)速的性能。
2.提高深部井段鉆井速度
深部井段的泥頁巖和泥質(zhì)砂巖等在上覆蓋地層壓力下變得非常致密，不僅密度和硬度增加，而且從常壓下脆性巖石向塑脆性巖石或硬塑性致密巖石轉(zhuǎn)化，牙輪鉆頭的牙齒在這種巖石中破碎起來非常困難。另外，隨著鉆井液密度和井深的增加，液柱壓力對井底破碎出來的巖屑產(chǎn)生壓持作用，牙輪鉆頭破碎出來的巖屑在壓差作用下不易離開井底，結(jié)果是在井底形成墊層，降低了破碎效率等。多種原因都影響著深井深部井段的機(jī)械鉆速，使得機(jī)械鉆速極低。
提高深井在高抗壓強(qiáng)度和高研磨性地層的機(jī)械鉆速，縮短鉆井周期，一直是困擾鉆井工作者的技術(shù)難點(diǎn)。隨著鉆頭和井下工具技術(shù)的發(fā)展和實(shí)踐，針對高抗壓強(qiáng)度和高研磨性的地層，國外目前逐步推出了一套提高機(jī)械鉆速的技術(shù)途徑，即采用特殊設(shè)計(jì)的人造金剛石孕鑲鉆頭與高速渦輪動(dòng)力鉆具組合，依靠強(qiáng)化鉆井參數(shù)的辦法提高鉆速。與牙輪鉆頭相比，該項(xiàng)技術(shù)可提高機(jī)械鉆速3～10倍以上，大幅度提高了深井在高抗壓強(qiáng)度和高研磨性地層的機(jī)械鉆速。
3.減小技術(shù)套管的磨損技術(shù)
3.1采用井下動(dòng)力鉆具，減少鉆具的轉(zhuǎn)動(dòng)，這種方法最有效，但要防止粘卡卡鉆。
3.2把直井段打直，把斜井段打平滑，減少鉆具與套管之間的壓力和接觸點(diǎn)的固定。
3.3采用設(shè)計(jì)合理的鉆桿護(hù)箍。護(hù)箍能減少鉆桿與套管的磨損，但如果護(hù)箍設(shè)計(jì)不合理容易掉，有可能造成卡鉆事故。
3.4提高井下工具的使用壽命，減少起下鉆。
3.5提高鉆井速度，縮短鉆井周期。
三、提高鉆井速度的幾種技術(shù)
1.深井優(yōu)化設(shè)計(jì)技術(shù)
深井和超深井鉆井是一項(xiàng)費(fèi)用很高的工程，為保證安全、經(jīng)濟(jì)和快速鉆成深井和超深井就要有一套正確的設(shè)計(jì)方案。
1.1鉆機(jī)和設(shè)備的選擇
要求選用先進(jìn)的鉆機(jī)和設(shè)備，要求設(shè)備功率大、基礎(chǔ)穩(wěn)固、配套齊全、自動(dòng)化程度高。鉆機(jī)及提升系統(tǒng)能滿足提升最重套管柱及鉆柱載荷及鉆進(jìn)的需要。鉆井泵組要能提供噴射鉆井和清洗井眼的水功率。井架負(fù)荷能力及立根盒容量要符合設(shè)計(jì)要求。底座高度要能裝3～4套防噴器組，要有完善的井控系統(tǒng)，防噴器組、節(jié)流管匯、控制系統(tǒng)等都要符合深井地層壓力要求。所有的設(shè)備、器材事先都要進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的檢查，以保證安全。
1.2套管程序設(shè)計(jì)
在確定深井井身結(jié)構(gòu)時(shí)，需要根據(jù)地震資料，鄰近井資料對多個(gè)層段的地層孔隙壓力和地層破裂壓力梯度作出較為準(zhǔn)確的預(yù)測。根據(jù)不同的壓力體系合理設(shè)計(jì)套管柱的類型和強(qiáng)度。對于尾管設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確地確定出尾管懸掛深度。在懸掛點(diǎn)以下的鉆具可以采用小尺寸，具有較高的抗內(nèi)壓強(qiáng)度。合理的套管下入程序是提高深井鉆井速度的保證。
1.3鉆柱組合設(shè)計(jì)
深井鉆柱設(shè)計(jì)一般采用穩(wěn)定的滿眼剛性組合，普遍使用穩(wěn)定器、減震器和隨鉆震擊器。
對f244.5以上的大井眼，常用大直徑塔式鉆具組合，鉆桿與鉆鋌之間用加重鉆桿過渡。
超深井常常采用復(fù)合鉆柱，鋼級一般為G-105級，有時(shí)上部用S-135，設(shè)計(jì)富余拉力至少為45噸。
2.推廣應(yīng)用衡鉆井技術(shù)
深井鉆速低的一個(gè)很重要的原因是由于深井壓差大，鉆井液對井底的巖石和對鉆頭破碎產(chǎn)生的巖屑壓持作用大。地層越深，壓持程度越大，巖石強(qiáng)度也逐漸增大。在鉆頭正常工作期間，底部巖石致密，滲透性差，鉆井液濾失水難以滲入其中。再者，巨大的液柱壓力會(huì)壓住即將脫離母體的巖屑。如果液柱壓力和地層孔隙壓力的差值越大，則這種情形會(huì)更加嚴(yán)重，巖屑在井底被重復(fù)破碎的次數(shù)會(huì)更多。因
此，利用水力能量清洗井底巖石就顯得非常重要。而實(shí)現(xiàn)衡鉆井可很好地達(dá)到這一目的。
3.使用頂部驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和隨鉆測量系統(tǒng)技術(shù)
3.1頂部驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)
頂部驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)用接立柱代替接單根，使接鉆柱的時(shí)間減少三分之二，可進(jìn)行倒劃眼，提高鉆易垮塌地層的能力，起下鉆時(shí)可不斷旋轉(zhuǎn)鉆桿和循環(huán)鉆井液等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，目前已從海上擴(kuò)大應(yīng)用到陸地鉆機(jī)上，用以打難度較大的一些深井，以利于安全鉆井和快速鉆井。
3.2隨鉆測量技術(shù)
隨鉆測量技術(shù)發(fā)展到今天，已不再只是提高定向工程參數(shù)，已發(fā)展到在鉆井最優(yōu)化、地層評價(jià)、高壓檢測和安全鉆井等方面，成為當(dāng)前深井鉆井技術(shù)中的重要發(fā)展方向之一。它能起到多方面的作用：檢測鉆進(jìn)參數(shù)，優(yōu)化鉆井作業(yè)；提供地層評價(jià)參數(shù)；檢測氣體溢流確保安全鉆井。
4.深井鉆井模擬技術(shù)
美國、前蘇聯(lián)、英國都有技術(shù)水平相當(dāng)高的全尺寸深井鉆井模擬實(shí)驗(yàn)室。即在地面實(shí)驗(yàn)室可以模擬5 000m以上的溫度場、壓力場，并用相似數(shù)為1：1的鉆井設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)鉆，然后利用完善的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)采集模擬鉆進(jìn)過程中產(chǎn)生的所有信息資料。由于是采用全尺寸 模擬技術(shù)，不存在尺寸效應(yīng)，這些信息真實(shí)地包含了深井鉆井規(guī)律，對這些信息進(jìn)行處理，則可以較為準(zhǔn)確地掌握深井鉆井的實(shí)質(zhì)。在實(shí)鉆過程中就能夠及時(shí)采用正確的鉆井技術(shù)，大量減少無謂的鉆井投資，真正有效地提高鉆井速度。
參考文獻(xiàn)
第2篇：高效讀書方法范文
關(guān)鍵詞：課文復(fù)述；有效；興趣；效率
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-041-1
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，英語閱讀課的教學(xué)勢必不能再停留在對課文粗線條的理解上，而應(yīng)重視學(xué)生對課文的文體、中心思想、段落之間的銜接等深層次的理解。筆者認(rèn)為復(fù)述作為一種創(chuàng)造性的綜合思維訓(xùn)練，能有效地將理解、分析和表達(dá)統(tǒng)一起來，不失為一種行之有效的提高英語閱讀課效率的方法。
一、圖片復(fù)述法
利用表意豐富、思路清晰的圖片幫助學(xué)生復(fù)述課文可以使學(xué)生對課文建立更清晰、直觀的形象，有助于學(xué)生在復(fù)述時(shí)更好地理清思路、組織語言，從而條理清楚地表達(dá)自己對課文的理解。
按照事情發(fā)展順序而寫的敘事性記敘文非常適合用這種方法進(jìn)行復(fù)述。例如牛津英語8A Unit6 Reading The Taiwan earthquake一課。文章中有許多對作者Timmy心理和動(dòng)作的描寫，課文后面提供的幾幅圖片可以有效幫助學(xué)生理解，降低記憶的難度。因此，筆者在讓學(xué)生將圖片和提示句排序的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行擴(kuò)充復(fù)述，有效提高了課堂的效率。
二、表格復(fù)述法
表格復(fù)述法是把課文脈絡(luò)制成表格，根據(jù)表格提示進(jìn)行復(fù)述的方法。它直觀形象，可以幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，對課文內(nèi)容一目了然，適用于結(jié)構(gòu)清晰、主題分明但內(nèi)容較多的文章，尤其是人物介紹類文章。
例如牛津英語9B Unit4 Neil Armstrong 一課，內(nèi)容多、詞匯量大，筆者設(shè)計(jì)了如下表格幫助學(xué)生復(fù)述課文：
三、流程圖復(fù)述法
對于一些內(nèi)容較多、涉及面較廣但語段間邏輯關(guān)系比較清楚，尤其是按因果關(guān)系或者時(shí)間順序來講述的課文，流程圖可以幫助學(xué)生更好地梳理閱讀材料，理清事情發(fā)展的先后順序或因果關(guān)系，加深他們對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。
例如，牛津英語 8A Unit3 Around the world in a day！講述了主人公Linda去北京世界公園游覽的過程，筆者以Linda feeling為主線，設(shè)計(jì)了如下流程圖幫助學(xué)生復(fù)述：
四、關(guān)鍵詞復(fù)述法
有一些課文可以利用句中的謂語動(dòng)詞或每段的重點(diǎn)詞語作為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，連詞成句、連句成段、由段到篇，層層拓展。
例如，牛津英語9A Unit2 Colors and your moods介紹了四大類顏色以及每種顏色代表的含義和對人情緒的影響。我設(shè)計(jì)了下面的關(guān)鍵詞作為板書，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，取得了較好的效果。
五、采訪復(fù)述法
采訪復(fù)述法形式新穎、生動(dòng)活潑，深受學(xué)生喜愛。 例如：牛津英語7B Unit3 A lucky escape 就很適合用這種復(fù)述法。教師可以將學(xué)生分成三人小組，一位學(xué)生扮演記者，另兩位學(xué)生分別扮演Justin 和Paul。記者針對這次逃脫事件進(jìn)行采訪。學(xué)生針對課文內(nèi)容，提出了很多有趣的問題，而在這問與答的過程中，學(xué)生不知不覺地對課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的復(fù)述。
六、表演復(fù)述法
第3篇：高效讀書方法范文
準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)；習(xí)慣
〔中圖分類號〕 G633.98
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
24—0060—01
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。因此，提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。教學(xué)要出效果、有效益，不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解快、接受快，記憶也牢固。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)尤為重要，二者有機(jī)結(jié)合才能出“高效課堂”。
一、教師方面
1.充分的課前準(zhǔn)備。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂必然是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。設(shè)置習(xí)題時(shí)，對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于后進(jìn)生，我們則可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破，不必面面俱到。另外，合理地講練，要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。
2.活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。所以教師在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，要靈活運(yùn)用各種教育方法，課程不同，教學(xué)方法也不同。在教學(xué)中教師要明確自己的位置，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)力，要徹底改變“教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制也很重要。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)、及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積的高效做準(zhǔn)備。
二、學(xué)生方面
1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 。預(yù)習(xí)分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)盡量參透書本，對低年級這種方法不太有效，不過也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。課外預(yù)習(xí)的老師就要下一番苦功了，可采用方法很多，編謎語、編故事、出腦筋急轉(zhuǎn)彎等。但和明天的課應(yīng)掛上鉤。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)具體化為四個(gè)“學(xué)會(huì)”。
（1）學(xué)會(huì)聽。專心聽別人講話是一種良好的習(xí)慣，要教給學(xué)生聽的方法。要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。聽時(shí)，要做好積極地心理準(zhǔn)備，把注意力指向要研究或探討的問題，先獨(dú)立想一想自己對這個(gè)問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)，并用語言信號和非語言信號作積極的信息交流。慢慢地學(xué)生就會(huì)達(dá)到聽懂、聽出要點(diǎn)的要求，實(shí)現(xiàn) “會(huì)聽”的目標(biāo)。培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力，一定要付諸行動(dòng)。
（2）學(xué)會(huì)說?！罢f”包括回答老師提問、修正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。無論哪種情況都要求學(xué)生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整、條理清晰、聲音甜美、連貫流暢。并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方式。
（3）學(xué)會(huì)讀。教科書是教師教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)的材料，一定要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練。因?yàn)樽x書訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生成績，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讀書分為課前讀書、課中讀書和課后讀書。課前讀書實(shí)際就是預(yù)習(xí)，每學(xué)一個(gè)新知識之前，都要先把書讀一讀，找出自己讀懂的地方和沒讀懂的地方，然后，帶著問題聽課。課中讀書，是指在教師的示范、指導(dǎo)下，通過讀書，弄清知識之間的聯(lián)系，概括主要內(nèi)容，進(jìn)行記憶和背誦。課后讀書就是復(fù)習(xí)整理性地讀書，要求每天做作業(yè)之前，先把書讀一讀，想一想當(dāng)天所講的知識和方法。
（4）學(xué)會(huì)寫。寫字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。每次寫作業(yè)之前，都要說一遍，“頭正、肩平、身直、足安”和“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”。邊說邊觀察，邊糾正錯(cuò)誤的坐姿。
3.課后鞏固習(xí)慣。能在課上解決得問題不留到課下，學(xué)校能解決的不帶回家增加家長的負(fù)擔(dān)。時(shí)間長了家長會(huì)理解并會(huì)主動(dòng)配合你的。筆者所在的學(xué)校地處偏僻農(nóng)村，學(xué)生底子薄，但不是不行，農(nóng)村學(xué)生都不錯(cuò)，有韌性，所以我把課后復(fù)習(xí)采用了我剛才說的方法。家長理解了，課后復(fù)習(xí)就起了作用。
第4篇：高效讀書方法范文
李炳華
“讀書是人類獲得知識的重要途徑。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新速度加快，因此，掌握高效讀書方法也是我們必備的能力之一”。打開高效學(xué)習(xí)法這本書封面，這一段簡潔的文字說明深深吸引了我的眼睛，讓我想要一探書中的究竟。是的在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代如何讀書，讀什么樣的書，怎樣高效率的學(xué)習(xí)擺在了每個(gè)人的面前。北大高效讀書法為我們想要成為讀書的成功者，指明了一個(gè)方向。
目錄一共把本書分成了六章，其中強(qiáng)化你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高成績的方法、增強(qiáng)你的記憶力這前三章，為進(jìn)行成功學(xué)習(xí)作了簡要說明，而“如何學(xué)好各門功課”則是具體到了實(shí)際操作的層面。書為我們學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的作用點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用的力度，不失為一本難得的好教材。
給人印象最深的是，書中指出要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成來自于平時(shí)的時(shí)間點(diǎn)滴，而養(yǎng)成了的好習(xí)慣可以終生相伴，好習(xí)慣用到學(xué)習(xí)上更是如此。誠然學(xué)習(xí)是一個(gè)求索的過程，是一個(gè)不斷積累的過程，來不得半點(diǎn)虛假，所謂千日之功也。這個(gè)功夫全要在平時(shí)養(yǎng)成的良好的習(xí)慣上面。有了好的習(xí)慣，才會(huì)有好的行動(dòng)，進(jìn)而就會(huì)有好的回報(bào)。一些平時(shí)習(xí)慣好的，并進(jìn)而考上了各類名牌大學(xué)的學(xué)習(xí)尖子就是好的證明例子。
請看北大學(xué)子如是說的：“學(xué)時(shí)專心致志，玩時(shí)酣暢淋漓，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不走神；對待任務(wù)雷厲風(fēng)行，說做就做，一做就完，絕不拖泥帶水；對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，無論大小一律認(rèn)真對待，不馬虎了事等等，在學(xué)習(xí)過程中慢慢養(yǎng)成了一些習(xí)慣，獲益匪淺，直到了大學(xué)，仍然保留了很多高中的習(xí)慣”。
那么什么叫做好的習(xí)慣？那些習(xí)慣比較適合學(xué)生呢？人人都想達(dá)到一目十行，過目不忘，但那是一種理想。多數(shù)的學(xué)生都是從一字一句、一言一行學(xué)起，從點(diǎn)滴做起的。好習(xí)慣來源于平時(shí)的養(yǎng)成，老師的因勢利導(dǎo)和學(xué)生的積極配合是二個(gè)相輔相存的環(huán)節(jié)。如把學(xué)習(xí)語文、英語的早讀課這種習(xí)慣反復(fù)多次后，再堅(jiān)持一階段時(shí)間，過后回頭一瞧，會(huì)發(fā)現(xiàn)原本的與現(xiàn)在的大不相同了。這就是習(xí)慣的養(yǎng)成。高效率課堂的得來，也是平時(shí)的一種積累和習(xí)慣的養(yǎng)成。比如我們常常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)不能少的三步曲，對良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。學(xué)生可以充分利用這幾個(gè)步驟，把握知識的要點(diǎn)。學(xué)有余力的學(xué)生下了課，還可能會(huì)把課堂筆記和自己在聽講中領(lǐng)悟到的道理拿出來反復(fù)比較，轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，甚至前后進(jìn)行聯(lián)系，融會(huì)貫通，以便能總結(jié)出一點(diǎn)規(guī)律。再如學(xué)完了一章節(jié)或一單元后自己總結(jié)，有什么重要的定理、公式、概念等等把它吸收消化等等。平時(shí)要給自己制訂一個(gè)計(jì)劃，分清輕重緩急，一件件先后次序，這樣不僅避免了到期沒完成的任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。
第5篇：高效讀書方法范文
[關(guān)鍵詞]“十字”教學(xué)法 高效 物理課堂
[作者簡介]賈會(huì)軍（1975- ），女，河北大城人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育物理課程教學(xué)與教法。（河北 廊坊 065001）賈會(huì)杰（1978- ），女，河北大城人，大城縣第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)與教法。（河北 大城 065900）
[課題項(xiàng)目]本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011年立項(xiàng)課題“實(shí)施‘十字’教學(xué)法，創(chuàng)辦特色品牌民辦學(xué)校的研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號：11041484）
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0154-02
物理課堂是物理教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高物理課堂教學(xué)效率是每個(gè)物理教師的當(dāng)務(wù)之急。物理教師在課堂教學(xué)過程中，采用“十字”教學(xué)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我效能感就顯得特別重要，這也是創(chuàng)造和諧、高效物理課堂的必要措施。
一、“十字”教學(xué)法的教學(xué)模式
“十字”教學(xué)法模式為“預(yù)習(xí)―讀書―議論―講解―練習(xí)”。其基本程序和具體要求如下圖所示：
“十字”教學(xué)法具有實(shí)踐性、時(shí)效性、科學(xué)性、適應(yīng)性和易操作等特點(diǎn)，并從教學(xué)論、教學(xué)方式、哲學(xué)角度、心理結(jié)構(gòu)等角度能夠較好地處理教與學(xué)、“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、掌握知識與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、教法與學(xué)法、實(shí)踐與認(rèn)識、內(nèi)因與外因、信息輸出與反饋、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段等方面的關(guān)系，符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律。
二、“十字”教學(xué)法創(chuàng)建高效物理課堂的教學(xué)策略
1.預(yù)習(xí)――定向自達(dá)，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是“十字”教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。物理知識具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的物理內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是物理教學(xué)中的重要一環(huán)。
物理教師在課前編制預(yù)習(xí)提綱，明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在課前帶題預(yù)先學(xué)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)可分為：（1）學(xué)期預(yù)習(xí)。接到新書后，教師組織學(xué)生在開學(xué)前利用假期進(jìn)行學(xué)期預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的范圍涉及整本書，預(yù)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生了解新教材的知識體系，這樣，開學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也可相對減輕。（2）章節(jié)預(yù)習(xí)。章節(jié)學(xué)習(xí)前，依據(jù)教學(xué)大綱要求，幫助學(xué)生了解本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理課的主動(dòng)性和預(yù)見性。（3）課前預(yù)習(xí)。組織學(xué)生利用早、晚自習(xí)，對下節(jié)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行有目的、細(xì)致的預(yù)習(xí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，并為上新課做好充分準(zhǔn)備。（4）課上預(yù)習(xí)。組織學(xué)生課上利用十分鐘左右時(shí)間與讀書結(jié)合進(jìn)行。教師對于物理概念、定理、公式等規(guī)律性的知識及關(guān)鍵詞語給予提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入?？傊?，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣?！笆帧苯虒W(xué)法中“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生能定向自達(dá)，提高物理教學(xué)內(nèi)容的高效性。
2.讀書――指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。物理教材是用物理語言陳述物理知識的典范，“嚴(yán)謹(jǐn)清晰，通俗簡明”，它既是教授物理知識的教材，又是傳授物理語言的工具。我國宋代教育家朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋讀》中提出“讀書應(yīng)做到三到：心到、眼到、口到”，這要求學(xué)生在讀書時(shí)，要做到心、眼、口的協(xié)同作戰(zhàn)，共同投入學(xué)習(xí)物理知識的過程中去。物理教師診斷真正難度，進(jìn)行讀書指導(dǎo)；學(xué)生帶題讀書思考，感知領(lǐng)會(huì)教材，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理規(guī)律。具體來說：（1）讀概念。物理教材第一次出現(xiàn)的概念，讓學(xué)生用筆畫下來，以便記憶、查找。并要求學(xué)生盡量做到“四會(huì)”，即會(huì)概念的內(nèi)涵與外延、會(huì)表達(dá)、會(huì)判斷、會(huì)舉例。（2）讀定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表達(dá)一般比較復(fù)雜、難懂，學(xué)生掌握起來有一定的難度。例如“楞次定律”，感生電流的方向總是要使感生電流的磁場阻礙引起感生電流的磁通量的變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “阻礙”和“變化”二個(gè)詞，是理解楞次定律的關(guān)鍵。要使學(xué)生通過讀書，深刻體會(huì)到“阻礙的是變化”這一含義，從而為教師課堂講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理定理、定律、公式時(shí)，要求學(xué)生通過讀書，做到分清其條件和結(jié)論，會(huì)抓關(guān)鍵詞語。（3）讀圖像。在讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生把文字信息與圖形信息結(jié)合起來閱讀是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段。如平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)，研究時(shí)可把它看作成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的疊加。當(dāng)學(xué)生只看文字信息時(shí)，理解起來非常抽象，如果提示學(xué)生把文字和圖形結(jié)合起來進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會(huì)從直觀的坐標(biāo)系中比較容易掌握運(yùn)動(dòng)疊加原理在平拋運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識理解和掌握物理知識的能力。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。“十字”教學(xué)法中“讀書”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。
3.議論――相互啟達(dá)，提高教學(xué)交流的高效性?！笆帧苯虒W(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師按照教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備議論的操作安排、活動(dòng)組織等。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生的元認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的議論情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、交流互動(dòng)化、體驗(yàn)高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。
物理教師創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)議論爭鳴；學(xué)生積極思考交流，相互啟發(fā)補(bǔ)充。例如，物理教師作演示或組織學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提出觀察要點(diǎn)和操作要求，要求學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，盡量得出某些簡單的物理結(jié)論。然后，讓學(xué)生帶著自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去交流、議論，認(rèn)真思考，自己總結(jié)物理規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的過程，還提高了學(xué)生的自我效能感。物理課堂中要科學(xué)地安排“議論”教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣與能力?！笆帧苯虒W(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了師生間和學(xué)生間的相互啟達(dá)，提高了教學(xué)交流的高效性。
4.講解――作結(jié)促達(dá)，提高教學(xué)活動(dòng)的高效性?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的代表人物奧蘇伯爾的“有意義接受學(xué)習(xí)理論”為“十字”教學(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提供了一種心理上、邏輯上的理論依據(jù)。物理教師指示引導(dǎo)點(diǎn)撥，講難點(diǎn)找規(guī)律，學(xué)生理清教材體系，掌握知識結(jié)構(gòu)。具體來說：（1）講解的科學(xué)性。物理教師在教學(xué)中講解的內(nèi)容要合乎科學(xué)原理，用詞要正確，表達(dá)要確切，做到字斟句酌；要有邏輯性，講解必須順序合理，層次分明，既要把課堂教學(xué)的具體內(nèi)容放在學(xué)科系統(tǒng)或知識結(jié)構(gòu)中加以衡量，又要從整體上了解它們的共性和個(gè)性，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）講解的階段性。物理教師在講解物理概念、規(guī)律的形成時(shí)，不要企圖把某概念、規(guī)律一次講明、講深、講透，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律“善于不嚴(yán)密”，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求循序漸進(jìn)、不斷提高、不斷完善。例如講溫度的概念時(shí)，初中時(shí)的定義為“物體的冷熱程度”，高中時(shí)的定義為“物體分子平均動(dòng)能的量度”。（3）講解的啟發(fā)性。物理教師在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生遇到物理新舊知識的矛盾沖突，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生尋求物理規(guī)律的欲望，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）講解語言的轉(zhuǎn)換。物理教師在課堂講解時(shí)，要做到使物理科學(xué)知識心理學(xué)化、教育學(xué)化、普通化，才會(huì)被學(xué)生容易而迅速地理解和接受。學(xué)生最反感“照本宣科”，教師不是“播音員”，教室不是“會(huì)場”，教師要努力實(shí)現(xiàn)講解語言的轉(zhuǎn)換，將書本語言口語化、將專業(yè)語言普通化，提高教學(xué)語言的效果?！笆帧苯虒W(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了教師與學(xué)生的作結(jié)促達(dá)，提高了物理課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性。
5.練習(xí)――全面竣達(dá)，提高問題設(shè)計(jì)的高效性。中學(xué)生已經(jīng)開始由經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維向理論型邏輯思維轉(zhuǎn)換，課堂設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)對這種轉(zhuǎn)化起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。物理教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，指導(dǎo)補(bǔ)救矯正；學(xué)生聽說讀寫操作，形成技能技巧。
在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教材上例題對學(xué)生的鍛煉作用。要求學(xué)生審清題意，先試著做出解答，然后與教材正確答案進(jìn)行比較，再在教師指導(dǎo)下分析自己的對錯(cuò)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性、積極性，使之感到成功的快樂，體驗(yàn)到自己智慧的力量；又通過幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，深化了對物理知識的認(rèn)識和理解。物理教師的問題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、探究性的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠解決的課堂問題。通過有效的練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在解題過程中，思維活躍，注意力高度集中?！笆帧苯虒W(xué)法中“練習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到了學(xué)生的全面竣達(dá)，提高了物理問題設(shè)計(jì)的高效性。
“十字”教學(xué)法的“預(yù)習(xí)―讀書―議論―講解―練習(xí)”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是割裂開來的，物理教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的物理課堂以及學(xué)生實(shí)際情況的反饋進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)矯正，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生全面達(dá)標(biāo)。運(yùn)用“十字”教學(xué)法，可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和認(rèn)真、刻苦、細(xì)致的品格，鍛煉學(xué)生毅力；可促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。
[參考文獻(xiàn)]
[1]傅道春.教師技術(shù)行為[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1996.
第6篇：高效讀書方法范文
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的基石
語文教學(xué)過程中，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使小學(xué)生在閱讀方面終身受益。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些好的閱讀習(xí)慣。（1）養(yǎng)成“早讀”的習(xí)慣。早讀是小學(xué)語文的一種重要形式，清晨能夠大聲讀書，能夠與同學(xué)相互溫課，久而久之，學(xué)生從讀書中就能體會(huì)到閱讀之美。（2）養(yǎng)成借書的習(xí)慣?！皶墙璨荒茏x也”，看別人的書要還，從而能引起讀書者的緊迫感，使之快速并高效地完成閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生購買一本書，然后在班級里進(jìn)行互換，一學(xué)期一本，這既不會(huì)加重家長的負(fù)擔(dān)，也能使學(xué)生在交換中多看很多的書，長久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成看書講究效率，見書就要讀的品質(zhì)。（3）養(yǎng)成總結(jié)、提問的習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生及時(shí)向同學(xué)、教師提出自己讀書時(shí)碰到的問題，及時(shí)和同學(xué)談?wù)撟约鹤x書的心得，可以爭論，可以請教，這就是讀書時(shí)的總結(jié)、提問的習(xí)慣。多提問、善總結(jié)能促使學(xué)生的閱讀理解能力從量變走向質(zhì)變。
早讀、借書讀、總結(jié)、提問等優(yōu)良的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在于長期的堅(jiān)持。我們要讓良好的閱讀習(xí)慣成為閱讀教學(xué)的最好幫手，也成為學(xué)生閱讀能力提高的基石。
二、授之以魚，不如授之以漁
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師對教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保砻鹘滩闹皇墙處焸魇诘墓ぞ?，只是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)語文的事例。教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)歸類：寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文章等。針對不同的教材，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法。
如寫人記事類文章，我讓學(xué)生有步驟地閱讀理解文章。一讀課文時(shí)，要了解課文寫的人和事；二讀課文時(shí)，要弄清文章的介紹順序，能用自己的話把文章的大致內(nèi)容說出來；三讀課文時(shí)，要抓住文中描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)體會(huì)，初步理解文章所表達(dá)的感情。
對于寫景狀物類文章，我讓學(xué)生初讀文章，了解文章的大概內(nèi)容；再讀文章，了解作者寫作順序或觀察順序；三讀文章，了解景物的特點(diǎn)；最后再讀，抓住文章中的重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。
這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生對閱讀的方法有了初步的了解，就能利用這些方法來自學(xué)簡單的課文了。學(xué)生的閱讀興趣慢慢建立起來，閱讀能力就會(huì)有較大的提高。
三、真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
我在語文教學(xué)中，常常會(huì)營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化展現(xiàn)的活動(dòng)氛圍，將學(xué)生閱讀的興趣調(diào)動(dòng)起來。
首先，將讀書的時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間去讀書。閱讀教學(xué)不能讓那瑯瑯的書聲成為一種形式，不能走過場，草草了事，只追求形式上的熱鬧。這樣的閱讀教學(xué)只是一種表演，無助于學(xué)生閱讀能力的提高。
其次，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，可通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行閱讀教學(xué)。在集體的氛圍內(nèi)，熱烈討論與個(gè)人思考更容易使學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀的能力。無論是自主學(xué)習(xí)還是小組合作學(xué)習(xí)，我每次都給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓小組里的每個(gè)學(xué)生都有目的地去學(xué)。尤其是合作學(xué)習(xí)，不但要明確目標(biāo)，還要制定小組長職責(zé)，讓小組長真正成為合作學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者，鼓勵(lì)小組所有的成員都在讀書的基礎(chǔ)上發(fā)言，使小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地開展。
四、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，增強(qiáng)閱讀興趣
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑。小學(xué)語文課本的容量很小，不能滿足學(xué)生對故事、對世界的閱讀需要，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些其他方面的書籍。這既有助于學(xué)生豐富自己的詞語儲(chǔ)備，又能讓學(xué)生學(xué)到更多的語言表達(dá)方法，提高讀寫能力，并使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心?！案褂性姇鴼庾匀A”，學(xué)生多讀好書，才能真正做到“氣自華”。
為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果，教師可以讓學(xué)生組成不同的讀書小組，定期在班級上進(jìn)行讀書心得匯報(bào)，講述所看書籍的有趣內(nèi)容；可以開展各類與讀書有關(guān)的競賽活動(dòng)，比一比，看誰積累的好詞好句多；可以通過讀書成果展示，讓學(xué)生寫出讀書心得，強(qiáng)化對所讀書籍的理解；還可以通過演出的形式，讓幾個(gè)同讀一本書的學(xué)生，同演一個(gè)故事，將書中要表達(dá)的道理向全班同學(xué)展示。通過各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀，形成一個(gè)有益的讀書氛圍，就能提高全體學(xué)生的閱讀能力。
第7篇：高效讀書方法范文
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；關(guān)懷；期待；溝通；鼓勵(lì)；自信；思想變化；熏陶；凈化
1 問題提出
課外閱讀，是課堂語文學(xué)習(xí)的有效延伸，是大語文教育必不可少的一環(huán)節(jié)。多讀書，好讀書，讀好書，可以開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成學(xué)生高雅的人生品味，形成其高尚的人生觀與價(jià)值觀。著名學(xué)者摩羅也曾說過：“就語文學(xué)習(xí)而言，真正的學(xué)習(xí)主要靠自己廣泛地閱讀，與那些偉大的著作背后的偉大心靈溝通，這是閱讀者最大的幸福?！迸囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅功在當(dāng)今，而且裨益學(xué)生終生。
但是，在日常語文教育教學(xué)過程中，對于學(xué)生的課外閱讀，大多語文教師采取放任自流的態(tài)度，不做閱讀要求，即使有所要求，也僅限于檢查一下學(xué)生的讀書筆記，而學(xué)生的讀書筆記的寫作，也呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。
于是，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并使課外閱讀發(fā)揮其最大功效，便成為一個(gè)亟待解決的問題。
2 解決問題的方法措施
我經(jīng)過多年的思考與實(shí)踐，摸索出幾種解決上述問題的行之有效的方法。這些方法，形式不一，若多措并舉，即可保證學(xué)生課外閱讀的扎實(shí)推進(jìn)并收獲高效。
2.1 名家講壇。每個(gè)班級中，不乏語文素養(yǎng)高的學(xué)生。這些學(xué)生，他們的閱讀能力，理解能力勝過同齡學(xué)生，這些學(xué)生中，不乏酷愛閱讀，讀書經(jīng)驗(yàn)豐富者。榜樣的力量是無窮的。我們可以充分挖掘這些優(yōu)質(zhì)資源的潛力，為他們開設(shè)“名家講壇”，讓他們登上講臺(tái)，開壇講義?！爸v義”的內(nèi)容，可以充分發(fā)揮開講者的特長，可以談讀書經(jīng)驗(yàn)，讀書心得，也可以就自己熟知的或熱衷的某一作品展開分析，精講點(diǎn)評，分析其精彩內(nèi)容，評價(jià)其人物形象，推介其寫作特色等。
“名家講壇”的開設(shè)，極大地提高了講論者的自信心，自豪感，自身價(jià)值得以充分體現(xiàn)的自足感。為了講述的精彩，他們反復(fù)精細(xì)研讀作品，大量查閱有關(guān)資料，精心撰寫講稿內(nèi)容，在讀、研、思、寫諸多方面獲益匪淺，促其更加優(yōu)秀，同時(shí)，“名人效應(yīng)”也成為大多數(shù)學(xué)生的追求，他們欣羨自己也能像于丹、易中天等名家那樣侃侃而談，也想獲得同學(xué)們的高度認(rèn)可，表現(xiàn)出了高漲的熱情。
2.2 名著論壇。對于一些經(jīng)典名著，尤其是課標(biāo)規(guī)定或教材推薦的作品，教師通常作統(tǒng)一的閱讀要求，即要求全班同學(xué)在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)閱讀同一書目，這種情況下，為求高效，全面提升全班同學(xué)閱讀質(zhì)量，可以以班級為單位開設(shè)“名著論壇”。
論壇可以以“對抗賽”、“挑戰(zhàn)賽”等形式展開。論題可以由教師命制，也可以由學(xué)生協(xié)商命制。論題需提前通知到每個(gè)學(xué)生，以便做好充分的準(zhǔn)備工作，保證課堂的高效。
開設(shè)“名著論壇”，需注意一點(diǎn)，即需大面積多方面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，使閱讀，辯論成為全員參與的盛事。論辯結(jié)束，可以評選出“最佳辯手”、“最佳辯論小組”、“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新思維獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步參與閱讀的興趣。
2.3 名作劇演。受“課本劇”的啟發(fā)，我將“名作劇演”搬進(jìn)了課堂。即讓學(xué)生在閱讀名著之后，可就著作中重點(diǎn)章節(jié)或?qū)W生感興趣的部分，改編成劇本的形式，在班級中上演。這一工程，看似簡單，實(shí)則可以從多方面鍛煉學(xué)生的能力。首先，他們要認(rèn)真地研讀文本，以便準(zhǔn)確改編，從容演繹；改編的過程，是對作品的再創(chuàng)造，再加工的過程，是對學(xué)生的思維等能力進(jìn)行大幅提升的過程。其次，表演的過程，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確地通過聲音、形體等準(zhǔn)確表達(dá)名著的精髓，是每個(gè)學(xué)生需要用心體悟的。十幾歲的孩子，面對挑戰(zhàn)，是敢于迎刃而上的。事實(shí)證明，名著劇演是孩子們喜聞樂見的一種形式。
2.4 佳作推薦。為了更好地拓展閱讀的寬度，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅閱讀與教材有關(guān)的或課標(biāo)推薦的文學(xué)名著，還鼓勵(lì)其大膽涉獵其它人文、地理、科技等方面的作品，凡是人類知識的精華，盡可拿來一讀。為保證這一措施的順利開展，我們進(jìn)行了“佳作推薦”活動(dòng)。
佳作推薦實(shí)行個(gè)人自薦與抽簽推薦兩種形式，以保證參與的全員性與高效性的統(tǒng)一。
在這一過程中，強(qiáng)調(diào)教師的積極參與，教師要以自身的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。以自身的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
佳作推薦，在一定程度上拓寬了學(xué)生選擇書目的范圍，使學(xué)生的閱讀興趣更為廣泛，引領(lǐng)了學(xué)生向更寬更廣的書海漫步。
2.5 知識競賽?！爸R競賽”的賽事分為兩種：①為檢測學(xué)生對一些重點(diǎn)名著的閱讀效果，避免走馬觀花，我們采用擬題檢測的方法。題目的來源有二：學(xué)生自主命題與教師命題。需注意的是，教師命題要在廣泛征集、整理了學(xué)生命題的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行，目的是在學(xué)生命題基礎(chǔ)上將題目設(shè)置得深入化，寬泛化，保證了試題的高質(zhì)量，高效度。②學(xué)期或?qū)W年末，組織“課外名著閱讀知識競賽”，可用紙質(zhì)試題測試，也可現(xiàn)場搶答，目的在于總結(jié)表彰，并以此激勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假這一閱讀的黃金季節(jié)自覺、自主閱讀。
2.6 收獲快樂。此活動(dòng)的安排時(shí)間宜在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束或開學(xué)之初進(jìn)行。目的在于引導(dǎo)學(xué)生盤點(diǎn)自己的經(jīng)課外閱讀而獲得的心靈上的滿足感與自豪感。收獲的角度可以從多方面挖掘：知識的豐富，視野的開拓，心靈的啟迪，成績的提高，認(rèn)識的深化等。
此項(xiàng)活動(dòng)在開展時(shí)務(wù)必做到人人參與，共同分享。力爭讓人人都有成就感，人人都能從老師、同伴那兒獲得認(rèn)可，得到賞識。在自我滿足與他人認(rèn)可中獲得讀書的快樂，讓“我閱讀，我快樂”的理念深入每個(gè)學(xué)生的心靈深處。
3 取得成效
3.1 積累了寫作素材和寫作技巧。廣泛的閱讀有益的課外書籍彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使他們獲取了更生動(dòng)、更豐富的寫作素材。學(xué)生的閱讀量多了，積累豐富了，寫作不再有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。同時(shí)，名家作品中精彩、生動(dòng)的語句對學(xué)生的語言表達(dá)、語感的培養(yǎng)也是大有裨益的。學(xué)生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風(fēng)格和文字技巧，受到熏陶和影響，慢慢模仿，甚至有的學(xué)生初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格。
3.2 提高了語言表達(dá)和感悟能力。語感是一種能夠迅速領(lǐng)會(huì)和感悟語言文字內(nèi)在意義的能力，是一種語文修養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！边@種語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。大量自覺地閱讀課外書籍，使學(xué)生接觸了大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，明顯地提高了其語言表達(dá)和感悟能力。
第8篇：高效讀書方法范文
一、指導(dǎo)思想
以提高培訓(xùn)實(shí)效性為工作重點(diǎn)，以“聚焦高效課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，以提升師德修養(yǎng)、研修教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提升教師信息素養(yǎng)、研修高效課堂模式、研修專業(yè)技能、推動(dòng)讀書活動(dòng)等板塊為主要內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。
二、培訓(xùn)對象
全體教師
三、培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)中要加強(qiáng)對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,以“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”為主題，通過多種培訓(xùn)形式，緊貼提高教師教育教學(xué)技能，切實(shí)提高校本培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。同時(shí)要結(jié)合“微課 ”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及對“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”資源的研究、整合和使用，增強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)使用業(yè)務(wù)水平。
（1）實(shí)踐性知識的校本研修。以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為和提高教師實(shí)際的教育教學(xué)水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)布置與反饋、聽課評課有效學(xué)習(xí)評價(jià)等教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)，促使教師在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中改進(jìn)，最終達(dá)到豐富教師教育教學(xué)智慧和提高課堂教學(xué)機(jī)智的研修目標(biāo)。
（2）發(fā)展性知識的校本研修。圍繞師德修養(yǎng)、教師禮儀、人文藝術(shù)知識、科學(xué)技術(shù)知識、保健知識、自我發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人興趣愛好等方面開展校本培訓(xùn)，努力打造一支具有較高師德修養(yǎng)、學(xué)識水平和人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，以高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
（3）研究性知識的校本研修。通過開展以行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內(nèi)容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學(xué)研究知識和方法，并主動(dòng)運(yùn)用這些知識與方法去解決教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題，從整體上提高教師研究問題、解決問題的能力。同時(shí)，通過校本培訓(xùn)進(jìn)一步推進(jìn)以好于學(xué)習(xí)、善于研究為導(dǎo)向的教研組文化建設(shè)。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織，緊緊圍繞“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”主題，圍繞“網(wǎng)上曬課”、名師教學(xué)、讀書活動(dòng)、專家講座等板塊進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多樣化。
第一板塊：以網(wǎng)上曬課為平臺(tái)，展示“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”。
1.“微課”技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
2.培訓(xùn)形式：專家報(bào)告、觀看實(shí)錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節(jié)“微課”，攝制或者研備一節(jié)“優(yōu)課”?！拔⒄n”、“優(yōu)課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網(wǎng)上。
第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”。
1.名師的課雖然設(shè)計(jì)迥異，風(fēng)格不一，但是無一不把“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”教育理念貫穿于教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。通過觀摩學(xué)習(xí)名師對學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的有效評價(jià)，可以更加清楚地認(rèn)識自己與名師的差距。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長。
2.培訓(xùn)形式：案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)。
第三板塊：以讀書活動(dòng)為契機(jī)，交流“有效學(xué)習(xí)評價(jià)”。
1.主要目的：教師讀書，從根本上說是為了積淀自己作為一種特殊身份的內(nèi)在專業(yè)底蘊(yùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，乃至整個(gè)生命價(jià)值，而不是為了呈現(xiàn)其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要?？傮w要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實(shí)處；言意兼得，讀出真效。
2. 活動(dòng)形式：開設(shè)讀書沙龍、撰寫心得體會(huì)。各校要結(jié)合實(shí)際，遴選優(yōu)質(zhì)圖書引導(dǎo)教師閱讀，從中汲取營養(yǎng)。培訓(xùn)期間可以結(jié)合主題，選擇相關(guān)專業(yè)書籍，要鼓勵(lì)老師們積極撰寫讀書心得，并將讀書心得上傳至學(xué)校校本培訓(xùn)“讀書活動(dòng)”專欄，并通過舉辦讀書沙龍活動(dòng)，讓教師暢談讀書的收獲，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，感悟讀書的樂趣。大力營造人人愛讀書的良好氛圍。
五、培訓(xùn)考核
（1）校本研修參與錄（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。以課例研修為重點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、改進(jìn)四個(gè)方面。
（2）總結(jié)提升改進(jìn)單（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。教師個(gè)人填寫，學(xué)校審核。包括主題活動(dòng)、主要收獲、效果評價(jià)等，引導(dǎo)教師對本學(xué)年校本研修進(jìn)行實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（3）每位教師攝制的“微課”或者“優(yōu)課”上傳到校園網(wǎng)。
第9篇：高效讀書方法范文
[關(guān)鍵詞] 快速閱讀 速讀技巧 速讀方法
研究快速閱讀的目的和意義。當(dāng)今世界競爭日益激烈，時(shí)代的節(jié)奏在加快，時(shí)代的步伐在加大。在新舊知識更替周期不斷加快，各種信息撲面而來的今天。如何趕上時(shí)代的節(jié)拍，成為擺在每一個(gè)現(xiàn)代人面前的嚴(yán)峻問題。而更多更快更好的獲取知識與信息的主要途徑之一就是讀書。因此，高速度、高效率的讀書能力，無疑是最具競爭力的一種高素質(zhì)的能力?？梢哉f，高效的快速閱讀能力，是把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型、開拓型人才的需要。因此，高效速讀能力對中學(xué)生來說，是十分需要的，迫切需要的，目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過高效速讀訓(xùn)練，提高閱讀速度、閱讀效率，最終達(dá)到提高閱讀能力和自學(xué)能力的目的。那么怎么才能提高速讀能力呢？
一、掌握速讀技藝
1、無聲閱讀
通常出聲閱讀的過程是：文字視覺大腦發(fā)音聽覺大腦。由于免除了發(fā)音和聽覺器官工作，使眼腦直映，從而提高了閱讀速度。一般來說，無聲閱讀的速度是出聲閱讀的3倍。有些同學(xué)雖在“默讀”，聽不到聲音，但嘴唇還在運(yùn)動(dòng)，有的雖閉上了嘴唇，但喉頭、聲帶還在悄悄地?zé)o能無力，這都不能算是閱讀，所以，學(xué)會(huì)無聲閱讀是速讀的第一步。
2、計(jì)時(shí)速讀
計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練法，主要是用計(jì)時(shí)、限時(shí)訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的時(shí)間緊迫感和閱讀效率感。計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練方法是：進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)的“訓(xùn)練”，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用的材料，調(diào)整心態(tài)，待老師發(fā)出開始閱讀的命令之后，學(xué)生開始閱讀；讀完文章之后，點(diǎn)擊“結(jié)束”，電腦會(huì)自動(dòng)記錄下閱讀所用的時(shí)間；之后，憑第一遍閱讀的理解與記憶，做答電腦顯示的速讀測試題；做完后，點(diǎn)擊“完畢”，電腦會(huì)自動(dòng)判分，計(jì)算閱讀速度、理解率和閱讀效率，并能夠把數(shù)據(jù)記錄到“學(xué)生管理”系統(tǒng)。計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練還讓學(xué)生明白了“一個(gè)人閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時(shí)間觀念不強(qiáng)”造成的。
3、程序閱讀
這是指把閱讀過程設(shè)計(jì)為固定的程序，每次閱讀都循著這個(gè)程序去讀。久而久之，這個(gè)程序在腦子里形成定勢，從而提高閱讀效率。根據(jù)定勢理論，在訓(xùn)練時(shí)把閱讀的過程規(guī)定為七項(xiàng)內(nèi)容：文章的題目；文章的作者；文章的出處；文章的基本內(nèi)容；文章的重要事實(shí)；文章的特點(diǎn)及有爭議之處；文章的新思想及讀后啟示。
4、全神閱讀
速讀的過程，是感知、思維極其活躍的過程。閱讀時(shí)注意力高度集中，感知文字的速度和理解的速度就會(huì)大大提高。如果漫不經(jīng)心地閱讀，其他的念頭“乘虛而入”，從而造成“視而不見”或前后忘的結(jié)果，不斷回視、復(fù)讀，速度慢了，信息自然也就小了。
二、學(xué)會(huì)速讀方法
快速閱讀的方法很多，常用的有以下幾種。
1、瀏覽法
瀏覽法是指對一般不需要細(xì)致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。
2、掃讀法
掃讀法是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由于擺脫了個(gè)別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會(huì)影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。
3、跳讀法
跳讀法是指跳過一些無關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善于運(yùn)用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨。
4、尋讀法
尋讀法是指為得到急需的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容；在寫作中搜集需要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì)自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時(shí)，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實(shí)踐中不斷鍛煉提高。
5、猜讀法
猜讀法是指在讀書讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內(nèi)容預(yù)作猜想，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。 猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設(shè)身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認(rèn)識判斷能力、創(chuàng)造能力。
