高考?xì)v史解析精選(九篇)

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第1篇：高考?xì)v史解析范文

1.文獻(xiàn)型　文獻(xiàn)型解析題主要考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，如概括、(綜合)分析能力等，以及對歷史知識掌握的深度和廣度。材料多為對聯(lián)、詩詞、反映重大歷史事件的史籍文書等。對策：考生要全面閱讀史料，找準(zhǔn)史料反映的時間、空間和人物(主體對象)三要素，然后聯(lián)系教材上的知識點(diǎn)，有針對性地回答?；卮饡r要注意以下問題：切忌只看前兩句，后面不看，以為全懂了，按習(xí)慣去做，結(jié)果文不對題；按要求回答，切忌不管幾問，在第一問中把答案全寫完，第二、三問便無話可說；前后答案不能相互矛盾；原則上一句話一分。

2.圖畫型　圖畫型解析題是以直觀的圖畫代替文字描述反映歷史現(xiàn)象，圖畫可以是人物、文物等。1.人物類。對策：做題時，要把題目信息、人物圖片與教材知識結(jié)合起來，對一些古代人物的繪畫圖，還要能從其服飾、發(fā)式、容貌等進(jìn)行全方位的判定。考生在做題時要注意：要注重重大問題，不要太注重細(xì)枝末節(jié)；要跟學(xué)過的知識掛鉤，特別是考綱范圍內(nèi)的知識，不要考慮沒學(xué)過的內(nèi)容；要跟歷史知識掛鉤，不要考慮非歷史知識。2.文物類。對策：歷史文物是記錄歷史的重要載體，正確理解歷史文物，尋找有效信息，建立其與題目之間的聯(lián)系，是高考考查考生能力的一種主要方式。因此解答此類試題，一要明確題目的設(shè)問要求；二要從設(shè)問角度出發(fā)解讀圖片，并從中提取有效信息，尤其要注意題中標(biāo)注的時間和出處；三是要結(jié)合設(shè)問要求對信息進(jìn)行判斷，正確解答。

3.圖表型　圖表型解析題的材料是以圖表形式出現(xiàn)的，主要考查考生處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，要求考生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)變化的軌跡看出事物的變化發(fā)展趨勢，看出影響數(shù)據(jù)變化的歷史背景。圖表的表現(xiàn)形式多種多樣，有曲線圖表、餅狀圖表、二維表格表、柱狀圖表等。

二、材料解析題的解答

第2篇：高考?xì)v史解析范文

一、了解福建省近幾年高考?xì)v史試卷的特點(diǎn)和2014年歷史《考試說明》對學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的具體要求。

從2009年福建省高考實(shí)行自主命題以來，歷史高考命題呈現(xiàn)平穩(wěn)推進(jìn)、穩(wěn)中有新的發(fā)展趨勢。試題特點(diǎn)：第一，反映歷史思維的特征，即對歷史事物和歷史現(xiàn)象進(jìn)行具有時代意義的認(rèn)識和思考。第二，以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識體系為依托，以考核能力要求為指導(dǎo)，以試題提供的材料為情境組織考試的內(nèi)容。從試題選材來看，試卷遵守新材料、新情境、新問題的總原則，按照以史為鑒的角度從時政熱點(diǎn)、地方特色、重大歷史事件等方面選擇歷史素材。第三，試題設(shè)計符合史學(xué)特點(diǎn)，既尊重歷史事實(shí)的確定性，又注重歷史認(rèn)識的多元性。第四，試卷材料呈現(xiàn)形式以文字陳述為主，輔之圖、表和其他方式對歷史概念和主干知識進(jìn)行考查。近幾年來，福建歷史高考不斷呈現(xiàn)出注重考查考生對歷史知識的理解和對歷史理性的認(rèn)識，把握歷史發(fā)展規(guī)律的發(fā)展趨勢。

福建省2014年歷史《考試說明》明確規(guī)定歷史高考命題要實(shí)現(xiàn)對歷史學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識和方法解決問題的能力。同時歷史高考命題將把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，重視“新材料”的運(yùn)用與“新情境”的創(chuàng)設(shè)。在試卷創(chuàng)設(shè)的新情境中，考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識解決新問題的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

二、依據(jù)福建省2014年歷史《考試說明》對考生歷史素養(yǎng)的考查要求，對歷史復(fù)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，提高歷史復(fù)習(xí)效率。

結(jié)合福建省2014年歷史《考試說明》從“史實(shí)、史觀、史識、史述”四個角度對考生歷史素養(yǎng)的具體要求，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

1.史實(shí)。也就是《考試說明》中提出的歷史高考的考試范圍及要求。歷史的主干知識包括史實(shí)性知識和結(jié)論性知識。史實(shí)性知識是歷史現(xiàn)象的記錄，結(jié)論性知識包括對歷史事件或現(xiàn)象的評價?？忌到y(tǒng)掌握歷史主干知識是體現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。針對歷史主干知識的復(fù)習(xí)策略對歷史主干基礎(chǔ)知識進(jìn)行“清點(diǎn)聯(lián)網(wǎng)”式復(fù)習(xí)?！扒妩c(diǎn)”就是對重要主干知識點(diǎn)、重要?dú)v史概念內(nèi)涵的把握。以課標(biāo)和《考試說明》為依據(jù)梳理考點(diǎn)，全面把握教材主干知識，特別注意理解教材結(jié)論和歷史概念?！奥?lián)網(wǎng)”，就是按照一定邏輯線索從不同角度構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)。近年來福建高考非選擇題都是在一個鮮明主題下整合古今中外史實(shí)的綜合性題目。因此，考生要按通史的形式整合所學(xué)知識，做到“貫通古今、關(guān)聯(lián)中外”?！犊荚囌f明》按古代、近代和現(xiàn)代的順序編排歷史知識范圍，這就要求我們按通史體例整合教材，重新構(gòu)建知識體系，把握階段特征，形成歷史知識結(jié)構(gòu)體系。這里，尤其強(qiáng)調(diào)的是雖然在復(fù)習(xí)過程中，注重按照通史體例構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，但在實(shí)踐教學(xué)中還要組織選擇具體的小專題內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過小專題復(fù)習(xí)方式把握歷史概念之間的聯(lián)系。

2.史觀。即觀察、分析歷史事物基本理論和新觀念。福建省2014年歷史《考試說明》注重考查在科學(xué)歷史觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。近幾年來在史學(xué)界廣泛流行的文明史觀、近代史觀、整體史觀、生態(tài)史觀等新觀念在福建歷史高考試題中都有反映?？傊⒅貧v史基本理論在認(rèn)識歷史問題過程中作用的考查，已成為福建高考?xì)v史試卷命題的基本走向。針對福建省2014年歷史《考試說明》對歷史史學(xué)觀念的考查，我們的復(fù)習(xí)策略是首先培養(yǎng)學(xué)生的史觀意識，關(guān)注史學(xué)研究新動勢，對不同史觀的概念內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確理解；其次，運(yùn)用新史觀整合歷史主干知識。近幾年福建歷史高考試卷大多以文明史范式指導(dǎo)歷史試題的設(shè)計和命制。在復(fù)習(xí)過程中，我們以文明史范式重構(gòu)歷史知識。以文明的縱向發(fā)展歷程農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明及文明的橫向組成部分物質(zhì)文明史、政治文明史、精神文明史的視角構(gòu)建學(xué)科知識體系，理解歷史概念，理清歷史線索。最后，注重對考生運(yùn)用不同史觀的概念內(nèi)涵解析歷史概念的思維方法和思考能力的培養(yǎng)。如要求考生在復(fù)習(xí)過程中學(xué)會以多種史觀認(rèn)識的偉大意義：（1）從革命史觀看，是中國近代歷史上一次偉大的反封建反侵略的資產(chǎn)階級民主革命。（2）從現(xiàn)代化史觀看，了兩千多年的君主專制制度，建立起資產(chǎn)階級共和國，使民主共和觀念深入人心；是近代一次政治民主化革命。（3）從文明史觀看，順應(yīng)世界發(fā)展潮流，引進(jìn)西方工業(yè)文明，促使中國政治、經(jīng)濟(jì)等方面的文明發(fā)展。（4）從社會史觀看，推動了社會習(xí)俗和社會風(fēng)尚的變革，促進(jìn)了近代中國社會物質(zhì)生活與習(xí)俗的變化。（5）從整體史觀看，是亞洲覺醒的重要組成部分，對亞洲各國的民族解放運(yùn)動產(chǎn)生了較為廣泛的影響。在這一復(fù)習(xí)實(shí)踐中使學(xué)生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，思維能力逐步提高。

3.史識。就是運(yùn)用歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法結(jié)合歷史史實(shí)分析、闡釋歷史事物獲得的歷史認(rèn)識?！犊荚囌f明》通過考核目標(biāo)與要求的分析形式闡述了歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)是史論結(jié)合的方法、史論結(jié)合的思考模式、史論結(jié)合的表達(dá)方式?！笆氛摻Y(jié)合，論從史出”是學(xué)習(xí)、表述歷史的根本方法與途徑。依據(jù)學(xué)生史識素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整歷史復(fù)習(xí)策略，要做到以下幾點(diǎn)：首先，從歷史認(rèn)識論角度教會考生歷史學(xué)科的基本方法，如歷史分析法、計量史學(xué)法、人物事件評價法、觀點(diǎn)材料論證法等。其次，福建省2014年歷史《考試說明》的示例選擇題表明，2015年高考選擇題將突出考查材料的閱讀與理解、歷史學(xué)習(xí)與研究方法等學(xué)科素養(yǎng)，同時凸顯人文素養(yǎng)的歷史學(xué)科價值，將以新材料、新情景出現(xiàn)，試題設(shè)計將會在以往基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。這就要求我們依據(jù)考試說明的新動向選擇經(jīng)典、形式多樣和能力全面的材料解析題進(jìn)行針對性訓(xùn)練。最后，引導(dǎo)考生及時反思，對試題題型種類的反思和對自身答題過程思維的反思?？忌ㄟ^揣摩體會材料與設(shè)問的關(guān)系，自己答案與評分標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，找出適合自身水平的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法和解題方法。

第3篇：高考?xì)v史解析范文

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）08（A）―0060―02

離子方程式的概念

用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。

離子方程式的意義

離子方程式不僅表示一定物質(zhì)間的某個反應(yīng)，還能表示同一類型的所有離子反應(yīng)。

例如，離子方程式H++OH-=H2O可表示強(qiáng)酸和強(qiáng)堿反應(yīng)并生成可溶性鹽的同一類型的反應(yīng)。

如：2KOH + H2SO4 = K2SO4 + 2H2O

KOH + HCl = KCl + H2O

Ba（OH）2 + 2HNO3 = Ba（NO3）2 + 2H2O

注意：離子方程式只能用來表示電解質(zhì)在溶液中進(jìn)行的反應(yīng)。不是在溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，一般不用離子方程式表示。

例如，實(shí)驗(yàn)室制氨氣的反應(yīng)：2NH4Cl+Ca（OH）2■CaCl2+2NH3＋2H2O就不能用離子方程式表示，只能用化學(xué)方程式表示。

離子方程式的書寫步驟

以碳酸鈣與稀鹽酸的反應(yīng)為例。

1. 寫：寫出正確的化學(xué)方程式，并配平。

CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2 + H2O

2. 改：把在溶液中完全電離的物質(zhì)改寫成離子形式，其余的全部用化學(xué)式表示。

CaCO3 + 2H+ + 2Cl- = Ca2+ + 2Cl- + CO2 + H2O

3. 刪：刪去方程式兩邊相同的離子。

CaCO3 + 2H+ = Ca2+ + CO2 + H2O

4. 查：檢查方程式兩邊是否遵守質(zhì)量守恒和電荷守恒。

注意：（1）強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和易溶于水的鹽改寫成離子形式，難溶物質(zhì)、難電離物質(zhì)、易揮發(fā)物質(zhì)、單質(zhì)、氧化物、非電解質(zhì)等均寫化學(xué)式（原子或分子形式）。

（2）微溶物作為反應(yīng)物，若是澄清溶液改寫為離子，若是懸濁液則寫為化學(xué)式；微溶物作為生成物，一般要求寫成化學(xué)式（標(biāo)）。

（3）氨水作反應(yīng)物寫化學(xué)式NH3?H2O；作為生成物時，若為稀溶液且不加熱寫化學(xué)式NH3?H2O，若有加熱條件或?yàn)闈馊芤簳r寫為NH3+H2O。

（4）固體與固體間的反應(yīng)不能寫離子方程式；濃H2SO4、濃H3PO4與固體的反應(yīng)一般不能寫離子方程式。但濃HCl的濃度一般為36%，濃HNO3的濃度一般為69%，它們在溶液中的溶質(zhì)幾乎完全以離子形式存在，所以在離子方程式中，濃HCl和濃HNO3都應(yīng)寫成離子形式。

（5）多元弱酸酸式酸根離子，在離子方程式中不能拆寫，多元強(qiáng)酸酸式酸根離子則必須拆寫。

（6）一些特殊的反應(yīng)，如有酸式鹽參加或生成的反應(yīng)、兩種或兩種以上的離子被一種物質(zhì)氧化或還原的反應(yīng)、Ba（OH）2和KAl（SO4）2按不同比例發(fā)生的反應(yīng)等要考慮并滿足反應(yīng)物之間物質(zhì)的量的比值。

離子方程式正誤的判斷

判斷離子方程式正誤的試題在高考中出現(xiàn)的頻率很高，要準(zhǔn)確得出結(jié)論，需從以下幾方面來判斷。

1． 看離子反應(yīng)是否符合客觀事實(shí)，不可主觀臆造反應(yīng)。

如：2Fe+6H+=2Fe3++3H2不符合客觀事實(shí)，產(chǎn)物應(yīng)為Fe2+。若為Fe3+，則產(chǎn)物中一定沒有氫氣放出，且酸應(yīng)該是強(qiáng)氧化性酸，產(chǎn)生氣體為非金屬氧化物。

2． 看“=”、“?葑”、“”、“”等的使用是否正確。

如：Fe3+＋3H2O（沸水）=Fe（OH）3（膠體）+3H+的反應(yīng)中不能使用“”

3． 看表示各物質(zhì)的化學(xué)式的改寫是否正確。

如：FeS+2HCl=FeCl2+H2S的離子方程式為S2-+2H+=H2S，其中FeS為難溶物不能拆寫為離子，出現(xiàn)了改寫錯誤。

4． 看是否漏掉離子的反應(yīng)。

如：Ba（OH）2+CuSO4=BaSO4+Cu（OH）2的離子方程式為Ba2++SO42-=BaSO4，此方程式就漏掉了Cu2+和OH-的反應(yīng)。

5． 看電荷是否守恒。

如：Fe3++Cu=Fe2++Cu2+反應(yīng)前后電荷不守恒。

6． 看反應(yīng)物或產(chǎn)物的配比是否正確。

如：稀H2SO4和Ba（OH）2溶液的反應(yīng)不能寫為H++OH-+SO42-+Ba2+=H2O+BaSO4，應(yīng)為2H++2OH-+Ba2++SO42-=2H2O+BaSO4

7． 看是否符合題設(shè)條件及要求。主要應(yīng)注意“過量”、“少量”、“等物質(zhì)的量”、“適量”、“任意量”、“滴加順序”等詞語的使用。

如：在Na2CO3溶液中滴加少量的鹽酸，CO32-只能轉(zhuǎn)化為HCO32-，正確的離子方程式應(yīng)為CO32-+H+=HCO3-，而不是CO32-+2H+=CO2+H2O。

易錯例題解析

例1．下列反應(yīng)的離子方程式正確的是（）

A． 向氯化鋁溶液中加入過量的氫氧化鈉溶液

Al3+ + 4OH- = AlO2- + 2H2O

B． 向苯酚鈉溶液中通入二氧化碳

CO2 + H2O + 2C6H5O- 2C6H5OH + CO32-

C． 向小蘇打溶液中加入醋酸溶液

HCO3- + H+= CO2 + H2O

D． 向溴化亞鐵溶液中通入過量的氯氣

Fe2+ + 2Br- + 2Cl2 = Fe3+ + Br2 + 4Cl-

解析：B項因電離能力H2CO3>C6H5OH>HCO3-，所以只能生成HCO3-；C項中的醋酸為弱酸應(yīng)寫化學(xué)式；D項中氯氣過量FeBr2應(yīng)完全反應(yīng)，離子方程式是2Fe2++4Br-+3Cl2= 2Fe3++6Cl-+2Br2。所以該題的正確選項為A。

例2．下列離子方程式正確的是（）

A． 氫氧化鈉溶液中通入少量的二氧化硫氣體

SO2 + OH- = HSO3-

B． 碳酸氫鈉溶液與足量的氫氧化鋇溶液混合

HCO3- + Ba2+ + OH- = BaCO3 + H2O

C． 鹽酸滴入氨水中

H+ + OH- = H2O

D． 碳酸鈣溶于稀硝酸中

CO32- + 2H+ = CO2 + H2O

解析：A項SO2少量則產(chǎn)物應(yīng)為SO32-；C項氨水為弱酸應(yīng)寫為NH3?H2O；D項CaCO3為難溶物不能拆寫。所以該題選項為B。

例3．下列離子方程式正確的是（）

A． 硫酸鋁溶液和小蘇打溶液混合

Al3+ + 3HCO3- = Al（OH）3 + 3CO2

B． 向次氯酸鈣溶液中通入適量的二氧化硫氣體

Ca2+ +2ClO- + SO2 + H2O＝ CaSO3 + 2HClO

C． 三氯化鐵溶液與硫化鈉溶液混合

2Fe3+ + 3S2- + 6H2O= 2Fe（OH）3 + 3H2S

D． 制備氫氧化鐵膠體

Fe3+ + 3OH- = Fe（OH）3

解析：B項中產(chǎn)物HClO具有強(qiáng)氧化性，所以另一產(chǎn)物應(yīng)為CaSO4，而不是CaSO3；C項中Fe3+和S2-應(yīng)該發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不是雙水解反應(yīng)；D項Fe（OH）3膠體應(yīng)用Fe3+加熱水解制備，選項則用Fe3+與強(qiáng)堿的反應(yīng)來制備。所以該題正確選項為A。

第4篇：高考?xì)v史解析范文

7.碳酸亞乙烯酯是鋰離子電池低溫電解液的重要添加劑，其結(jié)構(gòu)式為。下列有關(guān)該物質(zhì)的說法正確的是（）。

A.分子式為C3H2O3

B.分子中含6個σ鍵

C.分子中只有極性鍵

D.8.6g該物質(zhì)完全燃燒得到6.72LCO2

解析：根據(jù)其鍵線式特點(diǎn)，可以得出分子式為C3H2O3，分子中含有8個a鍵，其中既有極性鍵，又有非極性鍵，選項A正確，選項B、C錯誤；選項D中，求算氣體體積時忽視了外界條件，如“標(biāo)準(zhǔn)狀況下”，所以選項D錯誤。

答案：A

點(diǎn)評：本題選取鋰離子電池中所用的添加劑碳酸亞乙烯酯創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)考生了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系。試題涉及通過鍵線式推斷分子式、判斷微粒結(jié)構(gòu)中的化學(xué)鍵類型，及簡單的化學(xué)計算。從能力層面上，考查了考生能否準(zhǔn)確從提供的分子結(jié)構(gòu)中提取實(shí)質(zhì)性信息，并熟練運(yùn)剛其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的基本概念進(jìn)行分析和判斷，解決簡單化學(xué)問題的能力。

8.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的選項正確的是（）。

解析：氫氧化鈉應(yīng)該先在燒杯中溶解后再轉(zhuǎn)移到容量瓶中，不應(yīng)該直接在容量瓶中溶解，所以選項A錯誤。分液漏斗的使用方法是上層液體從上口倒出，下層液體從下端流出，含碘的苯溶液是浮在水面上，應(yīng)該從分液漏斗的上口倒出，所以選項C錯誤。滴定管的讀數(shù)是從上到下越來越大，所以選項D的正確讀數(shù)為11.80mL，選項D錯誤。

答案：B

點(diǎn)評：本題通過中學(xué)化學(xué)常見的真實(shí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，考查了一定物質(zhì)的量濃度溶液配制、洗氣方法與原理、分液的基本操作、酸堿中和滴定及其基本操作等。能力層面上，要求考生能根據(jù)題給的實(shí)驗(yàn)裝置及其基本原理，運(yùn)用相關(guān)知識，結(jié)合自己學(xué)習(xí)過程中（主要是自己是否實(shí)際參與了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程）的實(shí)際情況，采用分析、綜合的方法，得出相關(guān)結(jié)論。該試題注重倡導(dǎo)基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)，重在實(shí)際參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而不是知識記憶的問題解決方式。

9.下列有關(guān)說法正確的是（）。

A.在酒精燈加熱條件下，Na2CO3、NaHCO3固體都能發(fā)生分解

B.Fe（OH）3膠體無色、透明，能發(fā)生丁達(dá)爾現(xiàn)象

C.H2、SO2、CO2三種氣體都可用濃硫酸干燥

D.SiO2既能和NaOH溶液反應(yīng)又能和氫氟酸反應(yīng)，所以是兩性氧化物

解析：Na2C03固體在酒精燈上受熱不易分解，所以選項A錯誤。Fe（OH）3膠體顯紅褐色，所以選項B錯誤。Si02和氫氟酸反應(yīng)，產(chǎn)物中沒有生成鹽，所以選項D錯誤。

答案：C

點(diǎn)評：本題重在測試元素化合物相關(guān)知識，主要知識點(diǎn)有純堿、小蘇打的熱穩(wěn)定性比較，氫氧化鐵膠體的狀態(tài)與性質(zhì)，常見氣體干燥時干燥劑的選擇，兩性氧化物的性質(zhì)等。能力層面上，要求考生能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)及其相關(guān)的重要實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋和正確的判斷。

10.下列有關(guān)NaClO和NaCI混合溶液的敘述正確的是（）。

A.該溶液中，可以大量共存

B.該溶液中，可以大量共存

C.向該溶液中滴入少量FeSO4溶液，反應(yīng)的離子方程式為：

D.向該溶液中加入濃鹽酸，每產(chǎn)生1 mol Cl2，轉(zhuǎn)移電子約為6.02×l023個

解析：NaCIO與H+不能在溶液中大量共存，選項A錯誤。Ag+與CI-不能共存、NaCIO會氧化乙醛分子，二者不能大量共存，選項B錯誤。因?yàn)镹aCIO溶液顯堿性，而提供的離子反應(yīng)方程式為酸性條件下發(fā)生的反應(yīng)，所以選項C錯誤。

答案：D

點(diǎn)評：本題以考生較為熟悉的“84”消毒液為情境，考查內(nèi)容涉及微粒的共存問題、離子反應(yīng)方程式的正確書寫問題及簡單的化學(xué)計算問題。能力層面上，要求考生能夠熟練運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的基本原理，判斷微粒在同一分散系中能否大量共存，能夠熟練、正確書寫相關(guān)的離子方程式，能夠熟練應(yīng)用氧化還原反應(yīng)中電子守恒進(jìn)行計算等。

11.汽車尾氣中，產(chǎn)生NO的反應(yīng)為：。一定條件下，等物質(zhì)的量的N2（g）和02（g）在恒容密閉容器中反應(yīng)，圖1中的曲線a表示該反應(yīng)在溫度丁下N2的濃度隨時間的變化，曲線b表示該反應(yīng)在某一起始條件改變時N2的濃度隨時間的變化。下列敘述正確的是（）。

A.溫度T下，該反應(yīng)的平衡常數(shù)K=

B.溫度T下，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，混合氣體的密度減小

C.曲線b對應(yīng)的條件改變可能是加入了催化劑

D.若曲線b對應(yīng)的條件改變是溫度，可判斷該反應(yīng)的H

解析：根據(jù)化學(xué)平衡常數(shù)的表達(dá)式書寫規(guī)則，借助圖像中數(shù)據(jù)特點(diǎn)，可以得出選項A正確。根據(jù)反應(yīng)前后氣體的質(zhì)量守恒，而容器的體積又保持不變，可知整個反應(yīng)過程中，混合氣體的密度始終不變，選項B錯誤。因?yàn)榇呋瘎﹥H僅改變反應(yīng)速率，不能改變反應(yīng)限度，達(dá)到平衡后a、b線段應(yīng)該重合，所以選項C錯誤。若曲線b對應(yīng)的條件改變是溫度，但試題中沒有告知是升高溫度還是降低溫度，所以無法判斷H的正負(fù)，所以選項D錯誤。

答案：A

點(diǎn)評：本題以汽車尾氣中產(chǎn)生NO的可逆反應(yīng)為載體，主要考查化學(xué)平衡常數(shù)的書寫及計算、化學(xué)平衡移動中相關(guān)物理量的變化規(guī)律、外界條件對平衡移動的影響，及反應(yīng)熱的判斷等中學(xué)化學(xué)主干知識點(diǎn)。能力層面上考查考生對題給圖像的信息加工與處理能力，能夠運(yùn)用分析、綜合的方法，解決實(shí)際存在的化學(xué)問題的能力。

12.某同學(xué)將光亮的鎂條放人盛有NH4CI溶液的試管中，有大量氣泡產(chǎn)生。為探究該反應(yīng)原理，該同學(xué)做了以下實(shí)驗(yàn)并觀察到相關(guān)現(xiàn)象，由此得出的結(jié)論不合理的是（）。

解析：氨氣的檢驗(yàn)方法一般是將濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，或用玻璃棒蘸取濃鹽酸靠近待檢驗(yàn)的氣體，若試紙變藍(lán)或有白煙現(xiàn)象，說明有NH3產(chǎn)生，所以選項A正確。根據(jù)氣體具有可燃性，可以得出有H2產(chǎn)生，選項B正確。原氯化銨溶液顯酸性，反應(yīng)后顯堿性，說明在堿性溶液中，鎂也可以被氧化，所以選項C正確。反應(yīng)過程中，溶液中OH-并沒有發(fā)生化合價的改變，所以不能說溶液中OH-氧化了Mg，所以選項D錯誤。

答案：D

點(diǎn)評：該試題以鎂與NH4CI溶液反應(yīng)產(chǎn)生的獨(dú)特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究問題為載體，綜合考查了鎂與氯化銨溶液反應(yīng)原理、常見氣體的檢驗(yàn)方法、氧化還原反應(yīng)原理的綜合應(yīng)用等。能力層面上，檢測了考生能否針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)合理的解釋和正確的判斷，能否科學(xué)合理地評價實(shí)驗(yàn)、理解實(shí)驗(yàn)原理的能力。

13.25℃時，在10mL濃度均為0.1mol?L-1的NaOH和NH3?H20混合溶液中，滴加0.1mol?L-1的鹽酸，下列有關(guān)溶液中粒子濃度關(guān)系正確的是（）。

A.未加鹽酸時：

B.加入10mL鹽酸時

C.加入鹽酸至溶液pH=7時：

D.加入20mL鹽酸時：

解析：未加入鹽酸時，因?yàn)镹H3?H20部分電離，所以混合溶液中微粒濃度的大小關(guān)系為c（OH-），所以選項A錯誤。加入lOmL鹽酸時，鹽酸恰好與氫氧化鈉反應(yīng)，此時，根據(jù)電荷守恒，可以得出，所以選項B正確。加入鹽酸至溶液pH=7時，根據(jù)電荷守恒，可以得出，所以選項C錯誤。加入20mL鹽酸時，生成物為氯化鈉與氯化銨的混合溶液，溶液顯酸性，所以根據(jù)電荷守恒，可以推理得，選項D錯誤。

答案：B

點(diǎn)評：本題以酸堿中和反應(yīng)、微粒濃度比較為情景，考查了弱電解質(zhì)的電離，酸與強(qiáng)堿、弱堿反應(yīng)的先后順序，溶液中電荷守恒規(guī)律等中學(xué)化學(xué)重點(diǎn)知識。能力層面上考查考生對電解質(zhì)溶液中電離、水解及其相關(guān)微粒的守恒問題能否綜合分析、靈活應(yīng)用，從側(cè)面上也能夠較好地考查考生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

25.C、N、O、AI、Si、Cu是常見的六種元素。

（I）Si位于元素周期表第_____周期第_____族。

（2）N的基態(tài)原子核外電子排布式為_____；Cu的基態(tài)原子最外層有_____個電子。

（3）用“>”或“

（4）常溫下，將除去表面氧化膜的Al、Cu片插入濃HNO。中組成原電池（圖2），測得原電池的電流（I）隨時間（t）的變化如圖3所示，反應(yīng)過程中有紅棕色氣體產(chǎn)生。

O～t1時，原電池的負(fù)極是Al片，此時，正極的電極反應(yīng)式是______，溶液中的H+向______極移動，t1時，原電池中電子流動方向發(fā)生改變，其原因是________。

解析：（1）（2）為化學(xué)基礎(chǔ)知識，注重測試原子結(jié)構(gòu)與周期表的簡單知識，Si位于元素周期表第三周期ⅣA族；N的基態(tài)原子核外電子排布式為；Cu的基態(tài)原子核外電子排布為：，顯然第四層（最外層）有1個電子。（3）注重元素周期律相關(guān)知識點(diǎn)的考查。（4）正極反應(yīng)應(yīng)該得到電子，根據(jù)試題提供的信息，反應(yīng)過程中有紅棕色氣體產(chǎn)生，所以電極反應(yīng)式為；原電池中，陽離子向正極移動，但是隨著反應(yīng)進(jìn)行，鋁在濃硝酸中容易形成氧化膜，阻止反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，接著，銅片又會作為負(fù)極，繼續(xù)失去電子，這樣就造成了電子流動方向發(fā)生了改變。

答案：（l）三 ⅣA

（2）1

（3）

（4） 正鋁在濃硝酸中發(fā)生鈍化，氧化膜阻止了鋁的進(jìn)一步反應(yīng)

點(diǎn)評：本題選擇了C、N、0、AI、Si、Cu常見的人種元素為載體，考查了元素周期表，核外電子排布，原子半徑，電負(fù)性，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)比較，原電池中電極反應(yīng)式的書寫，微粒的移動等知識。試題涉及知識點(diǎn)較多，考查面較廣，能力層面上考查考生能夠具有綜合應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決化學(xué)相關(guān)問題的能力。

26.四苯基乙烯（TPE）及其衍生物具有誘導(dǎo)發(fā)光特性，在光電材料等領(lǐng)域應(yīng)用前景廣泛。以下是TPE的兩條合成路線（部分試劑及反應(yīng)條件省略）：

（I）A的名稱是______，試劑Y為______。

（2）B―C的反應(yīng)類型為_____，B中官能團(tuán)的名稱是_____，D中官能團(tuán)的名稱是_____。

（3）EF的化學(xué)方程式是_____。

（4）W是D的同分異構(gòu)體，具有下列結(jié)構(gòu)特征：①屬于萘的一元取代物；②存在羥甲基（-CH9 0H）。寫出W所有可能的結(jié)構(gòu)簡式：______。

（5）下列敘述正確的是_____。

a.B的酸性比苯酚強(qiáng)

b.D不能發(fā)生還原反應(yīng)

c.E含有3種不同化學(xué)環(huán)境的氫

d.TPE既屬于芳香烴也屬于烯烴

解析：根據(jù)合成路線圖，可以得出：A為甲苯，在酸性高錳酸鉀的作用下，轉(zhuǎn)化為苯甲酸。根據(jù)官能團(tuán)的變化特點(diǎn)，可以得出，BC為取代反應(yīng)，B分子中含有官能團(tuán)為羧基，D分子中含有官能團(tuán)為羰基。同樣，根據(jù)官能團(tuán)變化特點(diǎn)，EF的轉(zhuǎn)化應(yīng)該為鹵代烴在堿性條件下的水解反應(yīng)，即：問題（4）是附加條件下的同分異構(gòu)體的書寫，根據(jù)條件，可以得出其可能的結(jié)構(gòu)簡式為：；同樣，根據(jù)官能團(tuán)決定性質(zhì)，可以得出選項a、d正確。

答案：（l）甲苯 酸性KMn04溶液 （2）取代反應(yīng) 羧基 羰基

點(diǎn)評：本題以合成一種新型的材料為載體，考查考生能否根據(jù)合成路線圖及相關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，辨認(rèn)出有機(jī)物的官能團(tuán)、有機(jī)反應(yīng)類型、有機(jī)物的名稱，以及規(guī)范書寫相關(guān)的化學(xué)方程式、書寫限定條件下同分異構(gòu)體、判斷官能團(tuán)決定的相關(guān)性質(zhì)等。能力層面上考查考生在陌生情景中能否熟練應(yīng)用化學(xué)基本知識解決問題的能力，以及能否順利將課本所學(xué)知識與新情景有機(jī)結(jié)合，能否快速借助流程圖接受新信息、分析信息和加工信息的能力。

27.硼氫化鈉（NaBH4）在化工等領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用價值，某研究小組采用偏硼酸鈉NaB02為主要原料制備NaBH4，其流程如下：

已知：NaBH4常溫下能與水反應(yīng)，可溶于異丙胺（沸點(diǎn)：33℃）。

（1）在第①步反應(yīng)加料之前，需要將反應(yīng)器加熱至100℃以上并通人氬氣，該操作的目的是_____，原料中的金屬鈉通常保存在____中，實(shí)驗(yàn)室取用少量金屬鈉需要用到的實(shí)驗(yàn)用品有_____、_____、玻璃片和小刀等。

（2）請配平第①步反應(yīng)的化學(xué)方程式：

（3）第②步分離采用的方法是____；第③步分出NaBH4并回收溶劑，采用的方法是____。

（4）反應(yīng)生成NaB02（s）和H2（g），在25℃、101KPa下，已知每消耗3.8gNaBH4（s）放熱21.6kJ，該反應(yīng)的熱化學(xué)方程式是______。

解析：金屬鈉易與空氣中水、氧氣等反應(yīng)，在反應(yīng)器中通人氬氣，可以排除空氣中水、氧氣等雜質(zhì)的干擾；金屬鈉因?yàn)檩^活潑，一般存放在煤油中；取出煤油中金屬鈉時，一般要用鑷子夾取，并用濾紙吸干表面的煤油。第②步操作中，得到溶液和固體，所以基本操作為過濾；NaBH4溶于異丙胺，異丙胺的沸點(diǎn)為33℃，所以分離（NaBH4）并回收溶劑時，可以采用加熱、蒸餾的方法。3.8gNaBH4的物質(zhì)的量為0.1mol，所以1mol NaBH4與水反應(yīng)放出的熱為216kJ，其對應(yīng)的熱化學(xué)反應(yīng)方程式為NaBH4（s）+

答案：（l）除去反應(yīng)器中的水蒸氣和空氣 煤油鑷子 濾紙

（2）1

2 4 2

1

2

（3）過濾 蒸餾 （4）

點(diǎn)評：本題以制備NaBH4為情景，重點(diǎn)考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、氧化還原反應(yīng)方程式的配平及熱化學(xué)方程式的書寫等。能力層面上考查了考生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，接受、吸收、整合框圖中信息的基本能力。

28.某研究小組將純凈的SO2氣體通入0.1 mol?L-1的Ba（NO3）2溶液中，得到了BaSO4沉淀。為探究上述溶液中何種微粒能氧化通入的S02，該小組提出了如下假設(shè)：

假設(shè)一：溶液中的NO-3。

假設(shè)二：溶液中溶解的02。

（l）驗(yàn)證假設(shè)一。

該小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了假設(shè)一，請在下表空白處填寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）為深入研究該反應(yīng)，該小組還測得上述兩個實(shí)驗(yàn)中溶液的pH隨通入S02體積的變化曲線如圖4。

實(shí)驗(yàn)1中溶液pH變小的原因是____；V1時，實(shí)驗(yàn)2中溶液pH小于實(shí)驗(yàn)1的原因是（用離子方程式表示）_____。

（3）驗(yàn)證假設(shè)

請設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)二，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論（不要求寫具體操作過程）：

（1）若假設(shè)二成立.請預(yù)測：在相同條件下，分別用足量的02和KN03氧化相同的H2S03溶液（溶液體積變化忽略不計），充分反應(yīng)后兩溶液的pH前者_(dá)_____（填“大于”或“小于”）后者，理由是_______。

解析：因?yàn)閬喠蛩岬乃嵝孕∮邴}酸，所以S02氣體通入BaCI2溶液，不會出現(xiàn)弱酸制強(qiáng)酸反應(yīng)，所以沒有明顯現(xiàn)象，若通人Ba（N03）2溶液，酸性條件下，N03會氧化S02氣體或H2SO3生成S02-4，相關(guān)的離子反應(yīng)為，生成的與結(jié)合，所以會產(chǎn)生白色沉淀。

答案：（l）無明顯現(xiàn)象有白色沉淀

（2）S02溶于水生成H2SO3實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論（不要求寫具體操作過程）：

實(shí)驗(yàn)1作為參照實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)3：將純凈的SO2氣體緩慢通入未經(jīng)脫02處理的25mL O.1 mol?L-1BaCI2溶液中，若有白色沉淀，表明假設(shè)二成立，否則不成立。

（4）小于 反應(yīng)的離子方程式表明，足量的02和分別氧化相同的H2S03，生成H的物質(zhì)的量前者多于后者

（該試題部分小題屬于開放性試題，答案合理均可）

第5篇：高考?xì)v史解析范文

一、對近幾年高考物理實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)分析

1.注重基本儀器使用和原理的考查。游標(biāo)卡尺或螺旋測微器的讀數(shù)最近六年都在高考試卷中出現(xiàn)，在2004年、2005年、2006年、2007年、2010年、2012年就有十多套高考試卷考查了這個知識點(diǎn)。電壓表和電流表的使用更是年年考。在歷年高考實(shí)驗(yàn)題中，實(shí)驗(yàn)儀器的使用和選擇占有的比重最大，其難點(diǎn)是電學(xué)儀器的選擇?？梢?，長度測量、電路測量的儀器使用是考查的重點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時對于刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器，一定要掌握它們的使用方法，會正確讀數(shù)，該估讀的一定要估讀，這些知識一學(xué)就懂，但由于學(xué)了而長期不用，高考前必須進(jìn)行復(fù)習(xí)并練習(xí)使用。對于電流表、電壓表、多用表，要學(xué)會連接、選取量程、讀數(shù)以及構(gòu)造原理等。除此之外，對《考試大綱》中所列的13件儀器的使用，要逐一排查，都應(yīng)該達(dá)到能熟練使用的程度。其他的像打點(diǎn)計時器的使用，滑動變阻器的兩種接線方式等，也都應(yīng)該一一掌握。

2.重視實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的考查。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和大多數(shù)間接測量的測量性實(shí)驗(yàn)是依據(jù)某個物理原理設(shè)計的，從相關(guān)物理規(guī)律和物理公式中找出需測量的物理量并明確如何測這些物理量，從而確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方法和步驟。

例如，2006年重慶卷第22題（2）問考查了使用打點(diǎn)計時器讓紙帶隨重錘做自由落體運(yùn)動，從而 “測定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)原理和方法。同年高考的四川卷第22題（1）問則是對“用單擺測定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)原理的考查，此題給人印象最深的是提供參考示例（題目另提供了上文提到的重慶卷的范例，并提示此法不能再用）再設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來粗測重力加速度g。物理基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，如能創(chuàng)設(shè)出物塊沿斜面下滑的物理情境便能解答此題。這個題充分體現(xiàn)了高考實(shí)驗(yàn)“出活題，考能力”的思想。

3.重視對實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)步驟的考查。常規(guī)命題有實(shí)驗(yàn)步驟排序、補(bǔ)漏、刪除、改錯、敘述。每年高考均有電學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的考查，結(jié)合實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計、電路實(shí)物連接、電路待求量的計算的題型。此外，2004年考查過“繪金屬條AB間電場中的等勢線”的實(shí)驗(yàn)步驟；2005年兩套高考試卷都考查了“雙縫干涉測光的波長”的儀器排列順序和實(shí)驗(yàn)步驟；2006年的全國卷Ⅱ第22問（2）題要求陳述“測玻璃磚折射率”的實(shí)驗(yàn)步驟。

4.重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。近幾年高考多是考查學(xué)生用作圖法處理數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生可根據(jù)圖線找函數(shù)關(guān)系，確定圖線方程，平滑曲線還具有多次測量取平均值的效果，有時可根據(jù)圖線發(fā)現(xiàn)測量錯誤。這一考查點(diǎn)在2009年的高考試卷中尤為突顯。2009年有七套高考試卷要求用作圖法處理數(shù)據(jù)，其中三套涉及小燈泡伏安特性曲線，三套是“測量電源電動勢和內(nèi)電阻”的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。高考對學(xué)生科學(xué)研究方法論的能力要求由此可見一斑。

從近年來的高考考查情況看，一些熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)已基本形成，如基本儀器中的長度測量；力學(xué)中的研究勻變速直線運(yùn)動、研究平拋物體的運(yùn)動兩個實(shí)驗(yàn)；電學(xué)中的測金屬的電阻率（含伏安法測電阻）、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測電源的電動勢和內(nèi)阻、把電流表改裝成電壓表、用多用表探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件（重點(diǎn)：歐姆表的使用）五個實(shí)驗(yàn)；光學(xué)中的測定玻璃的折射率、用雙縫干涉測定光的波長兩個實(shí)驗(yàn)，都要更側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)。值得注意的是，“一電一力”或“一電一光”或“一電一其他”的結(jié)構(gòu)模式已比較明顯，這就要求我們在把電學(xué)實(shí)驗(yàn)放在重點(diǎn)位置的同時，也不要忽視其他部分的實(shí)驗(yàn)。

二、對高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1.重視實(shí)驗(yàn)原理的理解。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的核心，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器的選擇乃至誤差的分析等一切與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題都是從實(shí)驗(yàn)原理中引申派生出來的。緊緊抓住了實(shí)驗(yàn)原理，也就容易明白并記住實(shí)際操作過程中的一些規(guī)定、要求和注意事項。例如，高考中的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力的要求比較高，但是它所用器材、原理、方法都滲透在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)或課本知識中，在設(shè)計、操作實(shí)驗(yàn)時，只是要求學(xué)生將它們創(chuàng)造性地結(jié)合，這雖然不是課本上的實(shí)驗(yàn)，但用到的全是已學(xué)過的知識和使用過的器材，如果學(xué)生能深刻理解類似實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計方法，能把所學(xué)的知識綜合運(yùn)用，是不難解決的。因此，我們在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，要有意識地強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的理解，才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)思路上觸類旁通，適應(yīng)高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈囊蟆?/p>

2.以實(shí)驗(yàn)原理為核心逐一落實(shí)每個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對于十九個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時盡力確保每個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都能得到逐一落實(shí)，具體環(huán)節(jié)如下：

①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

②實(shí)驗(yàn)原理（電學(xué)實(shí)驗(yàn)包括電路的設(shè)計）；

③實(shí)驗(yàn)儀器的使用與讀數(shù)（包括儀器的選擇）；

④操作步驟（特別是容易遺漏和出錯的重要步驟）；

⑤數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析（包括平均值法、圖像法、函數(shù)關(guān)系法等處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，也包括對實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理進(jìn)行分析）；

⑥實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題以及誤差分析；

⑦實(shí)驗(yàn)后的思考、體會乃至遷移等。

3.重視實(shí)際的操作訓(xùn)練。物理實(shí)驗(yàn)的首要特點(diǎn)就在于它的實(shí)踐性?！犊荚嚧缶V》中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識的載體，是形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，同時也是高考命題的材料來源。實(shí)驗(yàn)題雖是“紙上談兵”，但是高考在命題時總希望把“做過實(shí)驗(yàn)的”和“沒有做過實(shí)驗(yàn)的”有所區(qū)分，同時，不親自做一做，也很難發(fā)現(xiàn)問題，很難達(dá)到對問題的真正理解。紙上談兵數(shù)十遍，不如親自操作一遍。我們在每年的高考前一個多月，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放，讓學(xué)生利用課后的時間到實(shí)驗(yàn)室自己做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該做到：對每一個實(shí)驗(yàn)都清楚要測量哪些物理量，如何操作。不僅要懂得每一步的操作，而且要理解為什么要進(jìn)行這一步操作，哪些操作可以代替，哪些順序可以顛倒。必要時，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)錄像進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。

4.重視對基本儀器使用的復(fù)習(xí)。

5.設(shè)置實(shí)驗(yàn)專題，提高學(xué)生的綜合能力。 專題復(fù)習(xí)的優(yōu)越性在于能夠很好地總結(jié)、歸類，進(jìn)一步突出放大實(shí)驗(yàn)思想原理以及方法，同時也為自然的遷移創(chuàng)造條件。例如，同一物理儀器在不同實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，設(shè)置專題“打點(diǎn)計時器的應(yīng)用”，由打點(diǎn)計時器記錄位置、時間的應(yīng)用出發(fā)，進(jìn)而測定v、a、F、Ep、Ek等，來完成力學(xué)中的一系列實(shí)驗(yàn)；再比如，同一實(shí)驗(yàn)可用不同的方法來完成，可設(shè)置專題“測電阻的方法”，可以用歐姆表法，可以用伏安法，可以用替代法，還可以用半偏法等；也可設(shè)置專題“測電源電動勢和內(nèi)阻的方法”，可以用伏安法，可以用伏箱法，也可以用安箱法，還可以用兩伏法測電動勢等等；這樣進(jìn)行歸納式的專題復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生在整體上審視高中物理清晰的思想，才能更有效地為設(shè)計實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

6.扎實(shí)做好實(shí)驗(yàn)練習(xí)題，加強(qiáng)鞏固。高考是筆試，由做實(shí)驗(yàn)到書面解答實(shí)驗(yàn)題，有一個由感性認(rèn)識經(jīng)思考達(dá)到理性認(rèn)識的飛躍。為實(shí)現(xiàn)這個飛躍，做訓(xùn)練題是必不可少的。對實(shí)物連線題，有的考生連滑動變阻器的接線柱在何處都不知道，出現(xiàn)這些問題不能完全歸咎于沒有動手做實(shí)驗(yàn)，除學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎、答題草率外，還有一個重要原因，就是沒有通過實(shí)驗(yàn)練習(xí)題來加強(qiáng)鞏固和提高。因?yàn)槲覀儾⒉唤?jīng)常反復(fù)做每一個實(shí)驗(yàn)，做過之后為避免遺忘，應(yīng)通過習(xí)題復(fù)習(xí)來加強(qiáng)鞏固；卷面上畫出的儀器圖形、儀器的刻度大小與實(shí)物還有一定的差異，要正確認(rèn)識它們，把實(shí)際操作能力轉(zhuǎn)化為解題能力并在試卷上準(zhǔn)確表述出來，也要經(jīng)過習(xí)題訓(xùn)練；另外，學(xué)實(shí)驗(yàn)不能就事論事，對實(shí)驗(yàn)知識還要加深理解，作深層的思考，設(shè)計實(shí)驗(yàn)和處理數(shù)據(jù)的方法等還要擴(kuò)展應(yīng)用范圍，而培養(yǎng)靈活應(yīng)用的能力更要經(jīng)過習(xí)題訓(xùn)練才行，因此每復(fù)習(xí)一個實(shí)驗(yàn)，都要讓學(xué)生完成適量的練習(xí)。

第6篇：高考?xì)v史解析范文

關(guān)鍵詞：電視節(jié)目；暴力內(nèi)容；提高收視率；消極影響；應(yīng)對辦法

1.暴力內(nèi)容在電視節(jié)目中的現(xiàn)狀

1.1電視暴力的內(nèi)涵

近些年來，隨著電視的發(fā)展，電視節(jié)目豐富了人們的生活，開拓了人們的視野，給人們帶來了各種積極的影響。但同時，我們也不可避免地發(fā)現(xiàn)，暴力正在以不明顯的方式滿滿地進(jìn)入電視節(jié)目中，給人們帶來了消極的影響。當(dāng)前，我國的媒體研究領(lǐng)域還沒有專門對電視暴力進(jìn)行過明確的定義。在本文中，我們對電視暴力進(jìn)行一個簡單的定義，即電視節(jié)目中所出現(xiàn)的言語方面或行為方面的暴力。

1.2暴力內(nèi)容在電視節(jié)目中的表現(xiàn)

第一，從暴力內(nèi)容出現(xiàn)的頻率來看，可以得出，暴力在電視節(jié)目中是普遍存在的。毫不夸張地說，平均每個小時，電視節(jié)目中至少會出現(xiàn)兩次及以上的暴力內(nèi)容。第二，謀┝δ諶莩魷值姆絞嚼純矗各種類型的電視節(jié)目中都會出現(xiàn)暴力內(nèi)容。我們平時所觀看的電視劇、綜藝節(jié)目、電影等都會出現(xiàn)這種情況。在這些之中，以軍事、歷史等題材為主的電視劇，直接以戰(zhàn)爭、打架等方式呈現(xiàn)了出來，還有一些節(jié)目以言語謾罵等方式來表現(xiàn)出來；甚至在兒童所觀看的動畫片中，例如我們大家所經(jīng)常觀看的的《喜洋洋與灰太狼》，也出現(xiàn)了暴力內(nèi)容，從而對兒童產(chǎn)生了消極的影響。

2.電視節(jié)目依靠暴力內(nèi)容提高收視率現(xiàn)象對大眾的消極影響

2.1給大眾帶來了消極的情緒體驗(yàn)

在電視節(jié)目中，大量的暴力內(nèi)容不斷頻繁出現(xiàn)，這就必然會對觀看電視節(jié)目的人們的情緒產(chǎn)生了一定的沖擊。一方面表現(xiàn)在，在暴力內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)的情況下，一部分人可能會擔(dān)心暴力所產(chǎn)生的不良后果發(fā)生在自己的身上，從而引發(fā)擔(dān)憂、恐懼等消極的情緒。

2.2使大眾偏離了現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知模式

我們都知道，電視節(jié)目的題材大部分以現(xiàn)實(shí)的生活為模板?；诖苏J(rèn)知，人們一般比較容易相信電視節(jié)目是接近于我們的現(xiàn)實(shí)生活的，從而產(chǎn)生了“節(jié)目即生活”的看法。因此，毫無疑問，人們也便相信電視節(jié)目中的暴力內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中是真實(shí)存在的。這就必然導(dǎo)致人們對社會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為社會是一個充滿危險性和恐懼性的世界，對周圍的事物持一種懷疑態(tài)度，不愿意相信這個世界的美好，從而形成了偏離現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知模式。

2.3為大眾提供了錯誤的行為榜樣

在我們能夠隨時能觀看到電視節(jié)目的今天，暴力內(nèi)容的不斷出現(xiàn)，必然會加強(qiáng)人們對暴力的認(rèn)知。長此以往，人們很可能會混淆虛擬的電視節(jié)目與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別，把電視節(jié)目的虛假世界當(dāng)成真實(shí)世界，漸漸對暴力產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了模仿暴力的想法，認(rèn)為暴力是我們的生活所倡導(dǎo)的一種解決問題的方式，并且往往會行之有效，所以，我們可以依據(jù)節(jié)目所呈現(xiàn)的用暴力行為解決問題的方法，來處理我們生活中遇到的問題。這樣，電視節(jié)目中的暴力內(nèi)容就自然而然地被運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活中，為人們提供了錯誤的解決問題的方式方法的行為榜樣，形成了不健全的人格。

3.應(yīng)對電視節(jié)目依靠暴力內(nèi)容提高收視率現(xiàn)象的具體辦法

3.1國家應(yīng)加大對電視節(jié)目的審核力度，為大眾營造健康的電視節(jié)目環(huán)境

目前，國家在電視節(jié)目依靠暴力內(nèi)容提高收視率現(xiàn)象這方面的監(jiān)管力度極其缺乏。筆者認(rèn)為，國家可以通過立法來加強(qiáng)審核的力度。通過立法，明確規(guī)定可以做什么，不可以做什么，使之能夠?qū)γ襟w的工作者起到引導(dǎo)與警示的作用。在立法的基礎(chǔ)上，國家工作人員必須嚴(yán)格依照法律對電視節(jié)目進(jìn)行審核，多多播放積極陽光的電視節(jié)目，取消具有嚴(yán)重的暴力傾向的電視節(jié)目的播放并進(jìn)行懲罰，從而為大眾營造出健康的電視節(jié)目環(huán)境。

3.2媒體應(yīng)加大優(yōu)秀電視作品的創(chuàng)作力度，為大眾樹立正面的榜樣

正面榜樣的樹立對于大眾來說，是有積極的意義的。因此，媒體的工作者應(yīng)當(dāng)把正確的職業(yè)觀與社會責(zé)任觀結(jié)合起來，并將作為自己的工作思想基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，將社會所倡導(dǎo)的積極正面形象的融入到電視作品中，減少暴力內(nèi)容的滲入，創(chuàng)作出優(yōu)秀的電視作品，從而為大眾樹立正面的榜樣。這樣，在電視作品的正面作用下，人們受到電視作品中正面形象的鼓舞，深刻地意識到這種行為值得學(xué)習(xí)，便開始推崇積極陽光的事物，反對暴力血腥的負(fù)面事物，進(jìn)而能夠做出正確的行為選擇，逐漸使人們塑造積極的世界觀，養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，形成健全的人格。

3.3大眾應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，選擇觀看健康安全的電視節(jié)目

對于成人來說，應(yīng)當(dāng)不斷地接受學(xué)習(xí)教育，提高自身水平，使自身具備辨別節(jié)目信息優(yōu)劣的能力。在此基礎(chǔ)上，人們應(yīng)當(dāng)主動選擇健康安全的電視節(jié)目，學(xué)習(xí)積極向上的東西，陶冶自己的情操，形成非暴力的處理問題的方式。

對于青少年來說，一方面，家庭要積極引導(dǎo)青少年選擇健康安全的電視節(jié)目。很顯然，青少年正處于三觀、心理等不成熟的時期，這就需要家長幫助青少年選擇健康有益的電視節(jié)目，盡量減少觀看與暴力相關(guān)的節(jié)目，控制觀看電視節(jié)目的時間，能夠逐漸分辨出電視與現(xiàn)實(shí)的差異，對現(xiàn)實(shí)具有正確的認(rèn)知模式。另一方面，學(xué)校也要充分發(fā)揮正面的教育作用。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的電視節(jié)目，推薦學(xué)生觀看有益的電視節(jié)目，從而使青少年盡量不接觸暴力內(nèi)容，使學(xué)生的道德水平不斷提高，做出正確的行為選擇。

4.結(jié)束語

在電視節(jié)目對人們的生活發(fā)揮重要作用的今天，依然不可忽視它的消極影響。通過本文研究電視節(jié)目依靠暴力內(nèi)容提高收視率現(xiàn)象的現(xiàn)狀、負(fù)面影響以及應(yīng)對辦法，能夠?qū)θ藗兤鸬揭龑?dǎo)與警示的作用，很好地引導(dǎo)人們?nèi)ミx擇健康有益的電視節(jié)目，避免觀看過多與暴力相關(guān)的節(jié)目，從而幫助人們樹立正確的思想觀念，擁有積極的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的處理問題的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小華，周連香.電視暴力對兒童的負(fù)面影響及其家庭干預(yù)[J].教育教學(xué)論壇.2014（22）

第7篇：高考?xì)v史解析范文

關(guān)鍵詞：高考物理 普遍問題 應(yīng)試技巧 出題規(guī)律 新趨勢

一、高考物理應(yīng)試得分技巧

1.1 讀題、審題是解題的關(guān)鍵

認(rèn)真讀題、審題，讀題時一定要把關(guān)鍵字、詞、句用筆畫上，并將所涉及的物理過程和情景畫出來，這樣做能提高讀題效率，用最短的時間把有效信息提取出來。在審題過程中畫過程圖、情景圖、示意圖和受力圖，將文字語言轉(zhuǎn)化為圖象語言。另外，看到類似做過的題不要太激動，先看看是否有不同、是否有陷阱。遇到新題型，不要緊張，要沉著應(yīng)對；要知道所有的新題型都是考查你所學(xué)物理知識或方法。

1.2 規(guī)范解題是考試成功的有力保證

首先要有必要的文字說明，并且文字說明一定要簡練、有邏輯性；其次要有必要的方程式，寫出最基本的方程式，不能以變形的結(jié)果式代替方程式，要用字母表達(dá)方程，不要方程套方程；再次要用原始方程組聯(lián)立求解，不要用連等式，以免一錯而致全錯。

1.3 盡量搶分

一般高考評卷評卷有一種習(xí)慣做法，那就是結(jié)果對了對過程關(guān)心少一點(diǎn)，結(jié)果錯了會從解題過程中找得分點(diǎn)，因而答題時要應(yīng)盡可能將每一個相關(guān)的關(guān)系式、方程寫出來。要對所有的題目進(jìn)行解答，即使在不能完成和正確解答的情況下，也要把相關(guān)的文字說明和公式或方程寫出來，爭取拿到意外的文字說明或公式步驟分?jǐn)?shù)。

二、高考物理出題的基本思路

2.1 以課本知識為源頭，考查基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解

如2013年四川高考第一題：下列關(guān)于電磁波的說法，正確的是

A.電磁波只能在真空中傳播

B.電場隨時間變化時一定產(chǎn)生電磁波

C.做變速運(yùn)動的電荷會在空間產(chǎn)生電磁波

D.麥克斯韋第一次用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在

此題為課本知識點(diǎn)考查，即一些重點(diǎn)定義的記憶，由電磁波的定義不難得出答案選C，屬于送分題。

2.2 以最新科學(xué)研究成果為背景，考查實(shí)際應(yīng)用能力

如2011年四川高考17題：據(jù)報道，天文學(xué)家近日發(fā)現(xiàn)了一顆距地球40光年的“超級地球”，名為“55Cancrie”，該行星繞母星（中心天體）運(yùn)行的周期約為地球繞太陽運(yùn)行周期的1/480，母星的體積約為太陽的60倍。假設(shè)母星與太陽密度相同，“55Cancrie”與地球均做勻速圓周運(yùn)動，則“55Cancrie”與地球的

A.軌道半徑之比約為 B.軌道半徑之比約為

C. 向心加速度之比約為 D.向心加速度之比約為

點(diǎn)評如下：母星與太陽密度相等，而體積約為60倍，說明母星的質(zhì)量是太陽的60倍。由萬有引力提供向力，得軌道半徑之比選B。由加速度公式得向心加速度之比得C、D均錯。本題以最新科學(xué)研究成果為背景，考查考生對萬有引力定理的理解和應(yīng)用。屬于中等難度試題。

2.3 力學(xué)與電磁學(xué)相綜合，考查綜合問題分析處理能力

如2011年四川高考21題：質(zhì)量為m的帶正電小球由空中A點(diǎn)無初速度自由下落，在t秒末加上豎直向上、范圍足夠大的勻強(qiáng)電場，再經(jīng)過t秒小球又回到A點(diǎn)，不計空氣阻力且小球從末落地。則（ ）

A.整個過程中小球電勢能變化了

B.整個過程中小球機(jī)械能變化了2mgt

C.從加電場開始到小球運(yùn)動到最低點(diǎn)時小球動能變化了mg2t2

D.從A點(diǎn)到最低點(diǎn)小球重力勢能變化了

點(diǎn)評如下：由平均速度關(guān)系可知，設(shè)下落t秒時的速度為v，再次回到A點(diǎn)時的速度大小為 ，則滿足 ，即第二次回到A點(diǎn)時的速度大小為下落t秒時的2倍，上升加速度為自由落體加速度的3倍，電場力為重力的4倍，由動量定理得B正確。減速時加速度為自由下落時的3倍，所以時間為自由下落的三分之一，總位移為 ，重力勢能變化 ，故D正確。本題是一道力電綜合題，考查考生對力學(xué)、電學(xué)相關(guān)概念和規(guī)律的理解，并考查考生的推理能力和分析綜合能力。屬于較難試題。

三、命題新趨勢：“球現(xiàn)象”

每年高考都牽動了千千萬的師生，而高考命題和高考試題則始終是關(guān)注的焦點(diǎn)。就物理這門學(xué)科而言，幾十年來考察的知識方法范疇幾乎沒有太大的變化，所以大家都會發(fā)現(xiàn)近年來高考物理試卷中真正有新意的題不多，絕大部分是陳題翻新，可見許多高考命題專家們也有些“江才郎盡”的感覺了。高考試題命題組和命題專家們?yōu)榱送怀鲋貒厝灰皹?biāo)新立意”、“挖空心思”和“絞盡腦汁”了。顯而易見，在跨學(xué)科間或者中學(xué)物理與大學(xué)物理之間的那些“邊緣地帶”必然是命題專家們的最佳突破口。這些試題最顯著特點(diǎn)是“看似超綱又不超綱”，這里不妨稱之為“球試題”或“球現(xiàn)象”。

如在全國大綱卷中：我國“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射后，先在“24小時軌道”上繞地球運(yùn)行（即繞地球一圈需要24小時）；然后，經(jīng)過兩次變軌依次到達(dá)“48小時軌道”和“72小時軌道”；最后奔向月球。如果按圓形軌道計算，并忽略衛(wèi)星質(zhì)量的變化，則在每次變軌完成后與變軌前相比：（ ）

A.衛(wèi)星動能增大，引力勢能減小 B.衛(wèi)星動能增大，引力勢能增大

C.衛(wèi)星動能減小，引力勢能減小 D.衛(wèi)星動能減小，引力勢能增大

點(diǎn)評如下：在中學(xué)教材里只有重力勢能而沒有引力勢能這個概念。學(xué)過高等物理的都知道，重力勢能和引力勢能這兩個概念是即由聯(lián)系但又有區(qū)別的。在地球表面附近，重力可以認(rèn)為不變，所以重力做功屬于恒力做功，得到重力勢能的表達(dá)式Ep=mgh。在地球高度變化范圍很大時，重力不再是恒力，所以重力做功屬于變力做功，運(yùn)用高等數(shù)學(xué)微積分的知識可以得到引力勢能表達(dá)式： （取無窮遠(yuǎn)出為零勢點(diǎn)），最后解得答案選D。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高考?xì)v史解析范文

近幾年，為保障考試的公平和公正，手機(jī)信號屏蔽儀和金屬探測器在各類大型考試中都有較為廣泛的應(yīng)用，高考自然也不例外。大多數(shù)人都認(rèn)為：手機(jī)屏蔽儀結(jié)合金屬探測器，無疑給考試環(huán)境的安全提供了雙保險。然而，在今年高考監(jiān)考工作中的一次意外經(jīng)歷，卻讓筆者感到：科學(xué)合理地使用屏蔽儀和探測器，才是考試安全的重要前提，否則會帶來意想不到的后果。

1意外經(jīng)歷重現(xiàn)

這次意外經(jīng)歷是出現(xiàn)在對考生進(jìn)行違禁物品檢查環(huán)節(jié)，筆者的搭檔負(fù)責(zé)使用金屬探測器對考生進(jìn)行違禁物品檢查。然而，正當(dāng)她打開探測器電源開關(guān)準(zhǔn)備對考生進(jìn)行檢查時，探測器卻在根本沒靠近任何金屬物品的情況下一直處于報警狀態(tài)。我們當(dāng)時的第一反應(yīng)就是：探測器是壞的，失靈了。而更意外的是，通過場外監(jiān)考人員了解到：出現(xiàn)這種情況的不是一兩個考場，幾乎所有考場的金屬探測器都出現(xiàn)了失靈的現(xiàn)象。眼看就要到考生入場時間了，這種意想不到的情況著實(shí)讓當(dāng)時每個監(jiān)考及考務(wù)人員的心都提到嗓子眼了。在短暫的緊張之后，筆者通過分析屏蔽儀和金屬探測儀的工作原理，很快找到了探測儀失靈的原因，從而在規(guī)定時間內(nèi)完成了入場檢查工作。

2手機(jī)信號屏蔽儀和金屬探測儀的工作原理及相互影響

2.1手機(jī)的工作原理

要說清手機(jī)信號屏蔽儀的原理，應(yīng)先介紹手機(jī)的工作原理：在一定的頻率范圍內(nèi)，手機(jī)和基站通過無線電波聯(lián)接起來，以一定的波特率和調(diào)制方式完成數(shù)據(jù)和聲音的傳輸。而手機(jī)信號屏蔽儀則針對手機(jī)的通訊原理，在屏蔽儀工作過程中以一定的速度從手機(jī)信道的低端頻率向高端頻率掃描。該掃描速度可以在手機(jī)接收報文信號中形成亂碼干擾，使手機(jī)不能檢測出從基站發(fā)出的正常數(shù)據(jù)。手機(jī)表現(xiàn)為搜索網(wǎng)絡(luò)、無信號、無服務(wù)系統(tǒng)等現(xiàn)象。通俗理解就是：通過屏蔽儀的干擾，可以使手機(jī)與周圍的基站失去聯(lián)系，從而達(dá)到屏蔽手機(jī)信號的作用。

2.2金屬探測器的工作原理

而金屬探測器是利用電磁感應(yīng)的原理，利用有交流電通過的線圈，產(chǎn)生迅速變化的磁場。這個磁場能在金屬物體內(nèi)部感生渦電流。渦電流又會產(chǎn)生磁場，倒過來影響原來的磁場，引發(fā)探測器發(fā)出鳴聲。本質(zhì)上講：金屬探測器的報警聲是由外界特定的電磁波激發(fā)的。

2.3金屬探測器異常的原因分析

了解了手機(jī)的工作原理及金屬探測器的工作原理，考場上出現(xiàn)意外的原因也就不攻自破了。原來是由于我們進(jìn)考場前，后勤工作人員就已經(jīng)將手機(jī)信號屏蔽儀的電源開關(guān)打開了，屏蔽儀是一直處于工作狀態(tài)的。而屏蔽儀工作時會不斷在其周圍空間發(fā)射頻率范圍很廣的電磁干擾信號，當(dāng)金屬探測儀開機(jī)后，面對那么高密度的干擾信號，自然會不斷地發(fā)出警報聲。想到這，筆者果斷地與場外工作人員溝通，讓廣播室播音員通知大家先將屏蔽儀關(guān)閉，待使用完金屬探測儀后，再將其開機(jī)。果然，將屏蔽儀關(guān)閉以后，金屬探測儀立馬恢復(fù)正常了。

3結(jié)束語

筆者通過對考試秩序冊的學(xué)習(xí)及網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)：秩序冊上及網(wǎng)上對手機(jī)信號屏蔽儀和金屬探測器使用流程似乎沒有細(xì)節(jié)上的描述。

第9篇：高考?xì)v史解析范文

【關(guān)鍵詞】廣東省高職考，例說解析幾何大題的命題方式

本文從以下幾個方面做一些探討

一、對近幾年廣東省高職考考試大綱的考試要求的淺析

考試大綱有四個層次。（1）掌握的內(nèi)容有：掌握求曲線交點(diǎn)的方法、圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程。（2）理解的內(nèi)容有：理解曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系、直線的方向向量和直線的點(diǎn)向式方程、直線的法向量和直線的點(diǎn)法向式方程、直線的斜率和點(diǎn)斜式、直線方程的一般式、兩條直線的交點(diǎn)和夾角的求法、兩條直線平行與垂直的條件、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和性質(zhì)。（3）了解的內(nèi)容有：了解點(diǎn)到直線的距離公式、圓的參數(shù)方程、雙曲線和拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程和性質(zhì)。（4）能的內(nèi)容有：能根據(jù)條件求出直線方程、判斷直線與圓的位置關(guān)系、判斷兩圓的位置關(guān)系。

三、解析幾何大題命題方式的基本規(guī)律

從近幾年命題方式來看，大題命題主要有以下的基本規(guī)律：

（1）涉及的主要內(nèi)容是三角形的周長、直線、圓、橢圓、拋物線，大題的內(nèi)容幾乎不涉及雙曲線；

（2）常以橢圓為中心來設(shè)計問題；近年解析幾何的大題?？嫉膬?nèi)容主線是直線――圓――橢圓。

（3）命題設(shè)計的方式一般分為兩個層次：

第一個問題近年通常是由給定的條件，求橢圓 的方程。設(shè)計思路大致是：由 條件，確定橢圓的方程類型 由 條件，求出 、 的值 將 、 的值代入可得所求橢圓 的方程。而條件的設(shè)計就圍繞著先給出以坐標(biāo)原點(diǎn)為中心，接著設(shè)計怎樣求出橢圓的長半軸 和短半軸 （常要用到半焦距 、長半軸 、短半軸 三個常數(shù)間的關(guān)系 ），進(jìn)而可以求出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，這個問題是基礎(chǔ)的問題，學(xué)生只要記住一些簡單的知識、能基本的計算就能解決這類問題，難度一般。

第二個問題是綜合性問題，常是圓與直線、橢圓與直線、橢圓與圓、橢圓與拋物線等的綜合問題。設(shè)計思路大致是：通常以第一問題的結(jié)論為條件，設(shè)計它與直線、或它與圓等的一個綜合性問題（如：求交點(diǎn)、距離或距離的最值、周長、面積等等） 由條件逐一求出需要解決的問題 最終得出結(jié)論。從上面問題的設(shè)計方式來看，大題的第二問難度顯然提高了許多。以2015年的大題來看，首先，如果第一個問題解不出來或解決錯誤，顯然就會導(dǎo)致第二個問題無法解或解錯，另外，第二問又把直線、三角形的周長與橢圓的定義、長半軸、短半軸、比較數(shù)的大小、圓與橢圓的是否有交點(diǎn)的判斷方法（若 時，則圓與橢圓有交點(diǎn)；若 或 時，則圓與橢圓沒有交點(diǎn)），由于涉及知識點(diǎn)較多，要理解、要變形、要算，綜合性較大，學(xué)生在理解題意上時已經(jīng)是比較困難了，再加上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的變形、運(yùn)算能力普遍偏低，因此，學(xué)生解第二問題難度較大，這就是許多學(xué)生見大題就無從下手，望而生畏的主要原因。

四、大題命題趨勢分析