七月的天山教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：七月的天山教學(xué)反思范文

“學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)校的產(chǎn)品是課程！”陳大偉教授這樣說。“補短固然重要，但揚長更重要，要創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣和特長。”張佳春校長如是提醒?！皾鉂獾慕逃龕凼敲麕煶砷L過程中所必備的條件之一?！蓖踟估蠋煾且徽Z中的……

參加研修的兩個月，諸多前沿的教育理念和權(quán)威的教育指導(dǎo)如陣陣春風(fēng)撲面而來，在解除了我心中積存已久的困惑之余，也讓我對自己的教育管理和教學(xué)現(xiàn)狀進行了深刻的反思。在比照研修理論反復(fù)梳理自己的教育教學(xué)以及教學(xué)管理行為后，我在實踐中做了以下幾方面的矯正，真正實現(xiàn)了對自我的超越：

一、結(jié)合劉永勝校長、董大芳校長和王毓老師的教育教學(xué)理論，我在教學(xué)設(shè)計、課堂生成等諸多方面做了大膽的嘗試

通過研修學(xué)習(xí)，我深刻認識到，對學(xué)生個體的尊重和教育機會的均等是課堂和諧的基礎(chǔ)，也是教師構(gòu)建和諧課堂的人文前提。我將這些理論應(yīng)用于課堂，實效明顯。我發(fā)現(xiàn)，尊重和平等更能激發(fā)出他們內(nèi)心深處對成功的渴望。因此，我在課堂授課時，特別注意營造民主和諧的教學(xué)氣氛，注重保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的真實想法，關(guān)注學(xué)生真實的內(nèi)心世界。例如在講授《七月的天山》一課時，我們一起討論：作者為什么要“騎馬上天山？”這個問題如果從成人的角度看，完全可以一句話帶過去?？墒俏覐暮⒆觽兊哪樕厦黠@看出了表達的欲望。于是，我決定增加一個突破點，給他們一個展示自我的機會。孩子們異常興奮，有的說“車輛會排放廢氣，壓壞花草，破壞大自然的美?！薄拔艺J為這和山路難走有關(guān)，也和這里花多草深有關(guān)?！弊钣幸馑嫉氖抢睢痢镣瑢W(xué)，他說：“我覺得騎馬很威風(fēng)，感覺一定很棒！帶著愉悅的心情觀賞美景，那感覺一定是妙不可言……”

在討論的過程中，孩子們充分展開想象，發(fā)表自己的一些真實想法，由這一點所引發(fā)的思考和討論，直接突破了文章的諸多知識難點。在學(xué)生個性得到充分張揚的同時，孩子們對課文理解的寬度和深度也有了新的拓展。

和諧的課堂教學(xué)，還要求教師必須公平對待每一個學(xué)生。給予每一個孩子平等的機會。我將研修中學(xué)到的“濃濃的教育愛”滲透到我的課堂，尊重學(xué)生思維水平的個體差異，平靜地接受了學(xué)生能力的參差不齊。面對個體差異，我在教學(xué)設(shè)計、提問、評價的時候，故意設(shè)計了一些梯度，關(guān)注學(xué)困生，在公平的機會中，每一個同學(xué)都得到了激勵，體驗到了成功。

語文教材題材和體裁各異，有些文章在孩子眼里免不了枯燥乏味。@樣的文章很容易讓孩子失去興趣，影響課堂的和諧和教學(xué)效果。面對這樣的情況，我又將自己在研修中學(xué)到的理論融會貫通，讓孩子們先學(xué)，然后再教，最后采用擂臺的方式當堂訓(xùn)練；又結(jié)合董大芳校長的“學(xué)生互助”方式，激活自己的課堂。還經(jīng)常采用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，例如編演、導(dǎo)游、介紹等等，化抽象為形象，變枯燥為生動。我還充分考慮到學(xué)生的年齡特點、已有知識經(jīng)驗，并據(jù)此預(yù)設(shè)教學(xué)活動程序，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生問題后我再針對問題進行突破，在測評環(huán)節(jié)我充分調(diào)動一切積極評價手段，適時利用課堂生成資源，使學(xué)生的注意力盡可能持久。對于學(xué)不會的學(xué)生，我會像董大芳老師一樣，讓小老師們“出馬”，效果非常好。

二、通過學(xué)習(xí)王毓老師和楊霞老師的經(jīng)驗交流，我的班級管理更加科學(xué)、細膩，班主任工作更有實效性

記不清是哪位教育家曾經(jīng)說過這么一句話：愛孩子吧，這是對孩子最好的教育。在構(gòu)建和諧課堂的過程中，老師除了需要尊重孩子，具有平等意識外，還必須擁有足夠的愛心和耐心。以前，我總以為自己很愛孩子，在班級管理工作中做得比較到位。在正確理解了教育愛的內(nèi)涵后，我發(fā)現(xiàn)自己做得還遠遠不夠，我注意了愛的表率性、無私性和傳遞性，卻沒有注意到信念性、原則性和恒常性。通過學(xué)習(xí)我還領(lǐng)悟到：對學(xué)生光有愛是不夠的，在班主任工作中，對學(xué)生心理的了解也是至關(guān)重要的。這一點得益于楊霞老師對“抑郁”和“焦慮”的分析。我們班有個孩子，從小在樓梯上摔壞了腦子，上課的時候，她總將舌頭耷拉在外面。因為她大腦遲鈍，動作失調(diào)，脾氣暴躁，所以很多孩子躲避她，她對學(xué)習(xí)和生活失去了興趣。在研修之前，對于她暴躁的脾氣我總是束手無策，甚至漸漸疏遠她。參加研修后，我了解到她暴躁的原因是心理的焦慮，面對這種情況，我從和她交朋友入手，幫她分析現(xiàn)狀，找出自身的不足，并找到家長，和孩子一起制定了矯正計劃。課堂上，我總是在恰當?shù)臅r候給她機會，讓她感受成功的喜悅，扭轉(zhuǎn)同學(xué)們對她的錯誤看法。不到一個月，這個我曾想放棄的孩子在我“濃濃的教育愛”中站了起來。她樂觀自信，主動參與課堂學(xué)習(xí)，家長看著孩子的變化，感動得一句話也說不出來。

三、通過研修學(xué)習(xí)我了解了“小老虎”的培養(yǎng)模式，我從一個教育管理者和教研教改倡導(dǎo)者的角度對學(xué)校的校本課程體系進行了重大的調(diào)整，發(fā)展了學(xué)校的課程體系

“學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)校的產(chǎn)品是課程?！边@句話道出了學(xué)校課程建設(shè)的重要性。接手小學(xué)管理至今已經(jīng)一年有余，從接手的第一個學(xué)期開始，我就在校長的授意下開始著手構(gòu)建學(xué)校的課程――“指尖上的創(chuàng)意”校本課程體系。通過一年多的努力，我們已經(jīng)開設(shè)了圍棋、機器人、泥塑、剪紙等11門校本課程，和這些課程有關(guān)的活動也陸續(xù)開展起來了。就在我頭腦發(fā)熱有點飄飄然的時候，我有幸參加了這次中層研修。比照陳大偉老師對課程的要求以及李偉勝老師對學(xué)校教育的思考，我突然發(fā)現(xiàn)了自己的思路需要“修補”的地方太多，我的諸多想法還需要推敲：

思考一：我們開設(shè)的這11門課程的有效性如何？機器人課程的開設(shè)確實滿足了很多孩子動手動腦的欲望，可是，現(xiàn)有的資源短缺，很多孩子不能親自動手操作，長此以往，興趣是否會消退？課堂的實效性是否會打折扣？“小老虎”們是否會被“餓著”？

思考二：泥塑課給孩子們帶來了諸多的樂趣，豐富了孩子們的想象力，提高了他們的動手能力。可是，我們在不同的年級開設(shè)這門課，內(nèi)容是否需要序列化？各個年級之間如何銜接？