計算機科學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：計算機科學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：CCC2002；課程教學(xué)；計算科學(xué)；科學(xué)史
1引言
隨著計算機的誕生和計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)的標(biāo)志，已成為世界各國許多經(jīng)濟(jì)增長的主要動力，計算領(lǐng)域也已成為一個極其活躍的領(lǐng)域。計算學(xué)科正以令人驚異的速度發(fā)展，并大大延伸到傳統(tǒng)的計算機科學(xué)的邊界之外，成為一門范圍極為寬廣的學(xué)科，人們對計算學(xué)科的認(rèn)識，已從知識層面上升到了方法論的高度[1]。
1989年1月，美國計算機學(xué)會(簡稱ACM)和美國電氣和電子工程師學(xué)會計算機分會(簡稱IEEE-CS)聯(lián)合攻關(guān)組在《ACM通訊》雜志上刊登了他們歷經(jīng)4年的研究成果——“作為學(xué)科的計算科學(xué)”的報告[2]。該報告圍繞計算機的主要現(xiàn)象，從學(xué)科的三個基本形態(tài)，即理論、抽象和設(shè)計入手，結(jié)合科學(xué)與工程科學(xué)兩大學(xué)科門類的基本特征，完成了計算學(xué)科的“存在性”證明，首次給出了計算學(xué)科的定義，為“計算”作為學(xué)科及其以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如今，計算已不再是一個一般意義上的概念，它已成為“各門科學(xué)研究的一種基本視角、觀念和方法，并上升為一種具有世界觀和方法論特征的哲學(xué)范疇”[3]。在長期的社會生產(chǎn)實踐中，計算科學(xué)的內(nèi)涵與外延從學(xué)科的角度得到進(jìn)一步詮釋，ACM和IEEE-CS以及計算機界關(guān)于計算學(xué)科認(rèn)知問題的研究不斷取得重要成果，其中，CC1991(“計算學(xué)科教程1991計劃”的簡稱)和CC2001(“計算學(xué)科教程2001計劃”的簡稱)報告為計算學(xué)科建立了現(xiàn)代課程體系。隨著計算科學(xué)的不斷發(fā)展，其課程體系也在不斷完善，2004年11月，ACM、AIS和IEEE-CS又聯(lián)合公布了新的計算學(xué)科教程CC2004，文[4]對該課程體系做了分析與思考。
隨著信息技術(shù)行業(yè)人才需求的與日俱增，世界上絕大多數(shù)高等院校均設(shè)立了計算科學(xué)或與之相關(guān)的專業(yè)，國內(nèi)的高等院校也不例外。為了有效地推行國內(nèi)的計算機科學(xué)與技術(shù)教育，同時又能與國際接軌，中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組于2002年提出了“中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”(ChinaComputingCurricula2002，簡稱CCC2002)[5]，該教程從計算機學(xué)科教學(xué)計劃的發(fā)展、計算機學(xué)科的定義、計算機學(xué)科本科生能力培養(yǎng)、計算機學(xué)科知識體系演變、計算機學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)、計算機學(xué)科課程的教學(xué)計劃與組織方法等方面全面闡述了計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識與課程體系的外延與內(nèi)涵，進(jìn)一步明確了新形勢下計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，為國內(nèi)高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科制定培養(yǎng)方案和形成具有自身特色的課程體系提供了指南，對中國高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的改革和發(fā)展具有重要的參考價值和積極的推動作用。CCC2002給出了中國計算學(xué)科課程體系的描述，但如何圍繞這一課程體系概括的知識領(lǐng)域和知識點來組織知識內(nèi)容仍然具有隨機性，特別是在幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平存在地區(qū)差異的中國，這種隨機性尤為突出。因此，我們必須深入分析CCC2002的特點，理解其精神實質(zhì)，根據(jù)地區(qū)的特點和各高校自身發(fā)展的水平與特色合理選擇或組織各類課程的教學(xué)內(nèi)容，積極開展教學(xué)改革，不斷強化課程建設(shè)，只有這樣，才能為課程目標(biāo)的實現(xiàn)建立良好基礎(chǔ)。
2CCC2002的基本特點
CCC2002的特點在于，它既有對國外研究成果的借鑒，又融合了國內(nèi)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育研究成果；由體系到課程，自頂向下進(jìn)行課程體系設(shè)置，按基礎(chǔ)課程(包含部分核心知識單元)、主干課程(包含大部分核心知識單元)、特色課程(發(fā)揮各校特長，培養(yǎng)學(xué)生個性，體現(xiàn)地區(qū)特色)，提出了課程分級實施策略；指出在知識領(lǐng)域、知識單元、知識點的描述及核心課程的設(shè)計方面，應(yīng)充分體現(xiàn)“課程體系設(shè)計組織與學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高密切相關(guān)”的理念。CCC2002強調(diào)教學(xué)過程中實踐的重要性，同時又要注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。值得一提的是，該教程提倡研究型教學(xué)，進(jìn)一步明確了教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變的重要思想。
在CC2002教程的引導(dǎo)下，國內(nèi)從事計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的廣大學(xué)者對計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的諸多問題，如培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)類型、教學(xué)計劃、教學(xué)實施、實踐設(shè)計、教學(xué)評價等進(jìn)行了廣泛而有益的探討[6,7,8,9]，并根據(jù)學(xué)科體系要求，編寫出版了一大批教材，豐富了計算學(xué)科課程體系教材建設(shè)的內(nèi)容，推動了計算學(xué)科課程教學(xué)改革的進(jìn)程。然而，一個不容忽視的現(xiàn)象是，雖然我們一直都在強調(diào)課程與教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是究竟什么是當(dāng)代學(xué)生經(jīng)過學(xué)科課程教育應(yīng)當(dāng)具有的綜合素質(zhì)，仍然是一個值得探討和研究的問題。就目前國內(nèi)較為普遍存在的教育理念而言，近代課程與教學(xué)理論凱洛夫(N.A.Kaiipob)的“捷徑主義”思想仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，受這一思想的影響，教材內(nèi)容通常比較“經(jīng)典”，教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)圍繞這些經(jīng)過驗證的、可靠的和基本成型的知識而進(jìn)行，至于這些知識的形成與發(fā)展卻少有問津。所謂“捷徑主義”認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)的是科學(xué)上可靠的知識而不負(fù)有發(fā)現(xiàn)真理的任務(wù)，走的是教師引導(dǎo)的捷徑而避免前人在歷史上曾走過的彎路”[10]。雖然這一思想“發(fā)揚了傳統(tǒng)教學(xué)論的優(yōu)點，糾正了適用主義教育忽視系統(tǒng)知識偏向”，在目前高校教育的某些方面仍然具有積極作用，但就總體而言，它與CCC2002倡導(dǎo)的研究型教學(xué)、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變理念有不相協(xié)調(diào)的方面。因此，高校計算學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的改革理當(dāng)受到人們的關(guān)注。
3基于知識與知識背景的課程教學(xué)
隨著教育理念的不斷更新，教育教改研究與實踐的不斷發(fā)展，人們已越來越清楚地認(rèn)識到學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，越來越注重學(xué)生在知識點掌握基礎(chǔ)上知識結(jié)構(gòu)的形成，越來越感受到學(xué)生關(guān)于學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵，在理工學(xué)科課程體系中引入越來越多的與學(xué)科有關(guān)的人文科學(xué)的內(nèi)容，可以說是適應(yīng)時代要求和發(fā)展的一種進(jìn)步，是教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變的一種必然。然而，要真正做到教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變，仍然有許多值得研究和探索的工作要去完成。其中，如何根據(jù)計算學(xué)科教程描述的學(xué)科知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，在教材或教學(xué)過程的知識內(nèi)容安排與講授過程中，打破傳統(tǒng)方式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上推陳出新，就是一項非常有意義的工作。我們是否可以做這樣一種嘗試，在課程知識的組織與傳授過程中，把知識的來源即知識產(chǎn)生的背景有機地融入其中，使之成為教材內(nèi)容的一部分或補充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，了解知識的背景和來源，更多地知曉與學(xué)科知識有關(guān)的人和事，更深地理解知識的內(nèi)涵，更好地把握知識的運用與發(fā)展趨勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和掌握知識的同時，學(xué)科意識和學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。這樣的做法無疑是有益的但卻并非易事，有大量值得研究和探索的課題和實踐活動，其中以教學(xué)內(nèi)容改革為先導(dǎo)的課程教學(xué)改革將成為學(xué)科教育改革的主要內(nèi)容，它涉及教育理念的更新、教學(xué)方式與方法的運用，教學(xué)組織形式的變化、教學(xué)評價體系的構(gòu)建等等，同時對教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)也將產(chǎn)生新的要求。它不僅要求人們具備學(xué)科知識，而且還要有學(xué)科思想史和學(xué)科方法論的知識。因此在學(xué)科教育中應(yīng)該有更多的教育工作者關(guān)注科學(xué)和學(xué)科思想史研究。就計算學(xué)科而言，計算學(xué)科思想史研究是基于背景知識計算學(xué)科課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。
3.1計算科學(xué)思想史研究
現(xiàn)代計算科學(xué)在理論和應(yīng)用方面取得的偉大成績，是人類長期從事社會生產(chǎn)實踐的結(jié)果，是無數(shù)致力于計算科學(xué)研究與實踐的工作者們共同智慧的結(jié)晶。計算科學(xué)是整個科學(xué)體系的一個重要組成部分，是研究計算知識、計算理論及其應(yīng)用的科學(xué)，是關(guān)于計算學(xué)科知識體系和與之相關(guān)領(lǐng)域知識及其相互間關(guān)系的總和。而計算科學(xué)思想史則是研究計算科學(xué)的形成與發(fā)展過程的科學(xué)，其研究的目的在于通過對計算科學(xué)發(fā)展過程中各個事實、各種現(xiàn)象和思想的分析，總結(jié)計算科學(xué)的歷史經(jīng)驗，揭示計算科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)計算科學(xué)的發(fā)展。計算科學(xué)思想史的研究對象并非計算科學(xué)本身，它是以哲學(xué)、歷史學(xué)的觀點和方法來分析計算科學(xué)的發(fā)展歷史。
作為一門科學(xué)，計算科學(xué)思想史研究有其自身的理論體系，這一理論體系涉及計算科學(xué)、工程學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識。計算科學(xué)思想史是以計算科學(xué)理論與實踐的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，以科學(xué)思想史研究的基本原理為依據(jù)，分析人類歷史上計算科學(xué)重要成果和重要學(xué)術(shù)理論的誕生過程，其思想與方法的形成過程以及它們的科學(xué)與哲學(xué)意義。計算科學(xué)思想史研究將隨著計算科學(xué)的發(fā)展和人類進(jìn)一步的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而不斷變化并日趨完善，是一門極富發(fā)展性的科學(xué)。文[11]中，作者對計算科學(xué)思想史研究的特點、內(nèi)容、方法等問題進(jìn)行了探討。
3.2基于知識背景的課程教學(xué)
所謂基于知識的課程教學(xué)就是把學(xué)科知識與知識背景有機結(jié)合，使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一體進(jìn)行施教與學(xué)習(xí)的過程。其教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解和掌握學(xué)科知識的同時，了解知識產(chǎn)生的背景，感知知識背后隱藏的思想與方法，為學(xué)生提供更為廣闊的想象與思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識，提高學(xué)生學(xué)科文化水平。
知識背景的內(nèi)容可以是對知識產(chǎn)生過程的敘述，也可以是對學(xué)科知識未來發(fā)展前景的展望；可以是直接的背景知識，如與學(xué)科知識有關(guān)的知識進(jìn)程、事件、理論、思想方法和人物等，也可以是與學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的相關(guān)學(xué)科的知識；可以是正史中真實的故事，也可以是傳說和軼事；可以是知識成功應(yīng)用的經(jīng)典，也可以是正在實踐中的探索。
知識背景組織形式可以采用課程設(shè)置的方法整體闡述學(xué)科的形成與發(fā)展以及思想與方法，如計算機科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論、計算機科學(xué)與技術(shù)方法論等；也可以是針對具體課程的知識背景敘述，如關(guān)于課程的導(dǎo)論、緒論、前言等；還可以是關(guān)于課程單元知識背景的描述，如每個章節(jié)的前序、引導(dǎo)等；甚至可以是涉及知識點的知識背景，如有關(guān)概念的形成，概念與概念之間的關(guān)聯(lián)等等。
把知識背景作為課程教材的內(nèi)容，或在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟榻B與課程知識相關(guān)的知識背景，在目前高校的計算學(xué)科課程建設(shè)和課程教學(xué)中或多或少地受到人們的關(guān)注并加以應(yīng)用，但這并非真正意義上的基于背景知識的課程教學(xué)。從基于課程知識的教學(xué)到基于知識與知識背景有機統(tǒng)一的課程教學(xué)，并非一門計算學(xué)科導(dǎo)論所能解決的問題，它涉及整個計算學(xué)科課程內(nèi)容的組織，課程教學(xué)計劃安排，課程教學(xué)模式設(shè)計，課程教學(xué)方法運用，課程教學(xué)評價機制建立等一系列與課程建設(shè)和課程改革有關(guān)問題的研究、探索與實踐，是一項需要廣大的計算學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的教育工作者共同參與和共同努力才能夠有效實施并不斷取得進(jìn)展的系統(tǒng)工程項目。
如果說基于知識的計算學(xué)科課程教學(xué)是圍繞計算科學(xué)的知識體系及其發(fā)展過程中不斷取得的最新成果而進(jìn)行的知識與技能傳授，那么基于背景知識的課程教學(xué)則是在此基礎(chǔ)上的學(xué)科意識培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)教育，至少有以下幾個方面的作用。
(1)將有利于學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)興趣的提高
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是指人們探究事物的心理傾向和獲得知識的原動力。古今中外的教育學(xué)家們對在教學(xué)過程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是極為重視。中國古代教育大師孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡逃业谒苟嗷?F.A.W.Diesterweg)在其倡導(dǎo)的“全人教育”理念中就闡述了教育的任務(wù)主要是發(fā)展學(xué)習(xí)者自身的能動性思想，認(rèn)為：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比鹗楷F(xiàn)代著名心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)更加強調(diào)個體在認(rèn)知生長過程中的積極作用，并明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”由此可見，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感意向和動力，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，在全面推行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)評價等等，其中教學(xué)內(nèi)容的組織安排也不失為一重要因素。教學(xué)實踐結(jié)果表明，學(xué)生對“知識背景”感興趣的程度要比對“知識”本身更高。因此，如果能夠在課程教學(xué)內(nèi)容編排中將與課程知識有關(guān)的人物、事件以及相關(guān)的理論與方法實例有機的融入其中，就能夠在教學(xué)的實施過程中不斷地“激勵”和“喚醒”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過興趣的延伸，使學(xué)生在不知不覺中獲取并掌握知識。
(2)將有利于學(xué)生對課程學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的理解
學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解和掌握過程，應(yīng)遵循人們認(rèn)識客觀世界的一般規(guī)律，即是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。感性認(rèn)識是人們通過感官與認(rèn)知事物接觸而形成的關(guān)于事物生動和直接的映像，包括事物的具體特性、表面現(xiàn)象、各個片面及其外部的聯(lián)系等；理性認(rèn)識是人們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象和概括而形成的對認(rèn)知事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識，通常有概念、判斷和推理三種基本形式。在課程學(xué)習(xí)過程中，我們往往會強調(diào)對概念的理解，對知識點的掌握等，這樣的認(rèn)知應(yīng)屬理性認(rèn)識范疇。基于知識的課程教學(xué)內(nèi)容組織通常是按照概念的引入、概念到概念、例題分析、實際應(yīng)用舉例，習(xí)題練習(xí)等步驟順序進(jìn)行，而課程內(nèi)容的選擇通常是經(jīng)過實踐檢驗或嚴(yán)格論證的知識的精華部分，是已經(jīng)上升為理性認(rèn)識的產(chǎn)物。讓學(xué)生在對認(rèn)識的事物尚不具備“自然經(jīng)驗”和“社會經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上，去“理性”地把握事物的本質(zhì)，只能是“填壓式”的知識灌輸，于是在我們的課程教學(xué)中就有了許多“先記憶再慢慢理解”的東西?；诒尘爸R的課程教學(xué)將經(jīng)過提煉的前人對事物認(rèn)識的自然經(jīng)驗和社會經(jīng)驗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定程度上可以彌補學(xué)生在對事物感性認(rèn)識方面的不足，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(3)將有利于學(xué)生對課程知識體系的把握
在高等教育中，學(xué)科領(lǐng)域的知識體系通常是以課程體系來描述的，而課程的知識體系是由課程涵蓋的知識主題及其相互間的關(guān)系來刻畫的?；谥R的課程教學(xué)往往只注重課程知識主題或知識點的教學(xué)而忽略課程之間、主題之間、知識點之間內(nèi)在聯(lián)系的闡述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生難以知識聯(lián)想，對知識的認(rèn)識是“只見樹木，不見森林”。例如，很少有學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬷械摹包c”、集合論中的“集合”、命題邏輯中的“命題”等概念統(tǒng)一進(jìn)行思考的，也很少有學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答在線性代數(shù)課程中學(xué)習(xí)向量空間和向量運算真正目的等等。基于知識背景課程教學(xué)的目的之一，就是通過知識背景的闡述，將課程知識的初始本質(zhì)及其相互間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造知識聯(lián)想與知識探究的學(xué)習(xí)情境，更加全面地把握課程的知識體系。
(4)將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高
指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍敖逃侵R創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地。也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！币虼耍趯嵤┧刭|(zhì)教育過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力應(yīng)成為我國教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。CCC2002竭力倡導(dǎo)的研究型教學(xué)以及教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變的根本目的之一，就是要在學(xué)科課程教育過程中，不斷強化學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新的過程是知識綜合運用與發(fā)展的過程，對知識體系的全面掌握是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響?；谡n程知識的教學(xué)通常以傳授知識為主，教學(xué)方法也以課堂講授為主，這種教學(xué)往往使學(xué)生思維固化，知識活力得不到發(fā)揮，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而基于知識背景的課程教學(xué)不僅能夠大力開發(fā)學(xué)生的想象力和直覺思維，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，同時還能夠有效地運用案例教學(xué)、活動教學(xué)、討論教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)等各種方法，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生獨立思考、批判思維、嚴(yán)密分析、從不同視角看問題等多方面能力得到培養(yǎng)和提高。
(5)將有利于學(xué)生學(xué)科文化素養(yǎng)的提高
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，使得分科教育成為目前我國高校人才培養(yǎng)體制的主流。分科教育很顯然是為了造就專門人才，但狹窄的專門訓(xùn)練往往不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。在經(jīng)歷了長期的教育實踐之后，人們已認(rèn)識到分科教育在某些方面的嚴(yán)重不足，提出了新形勢下“通才教育”觀念，并以某些高校作為試點開展“大類培養(yǎng)”教學(xué)模式的實踐與探索。如今的社會是信息社會，對IT本科生的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，除了要求他們掌握專業(yè)知識外，還要求他們具有數(shù)學(xué)、物理及相關(guān)領(lǐng)域知識，更有人文社會科學(xué)知識的要求，既能夠適應(yīng)專業(yè)的變化和拓展，又要有敏銳的專業(yè)拓展意識?？偠灾?，現(xiàn)代人才培養(yǎng)過程更加強調(diào)的是學(xué)科素養(yǎng)，它涵蓋了對學(xué)科知識的掌握，對學(xué)科過程與方法論的認(rèn)識和對學(xué)科的理解與情感。正如專家指出的那樣，在人才教育與培養(yǎng)過程中，“大多數(shù)人真正需要的是領(lǐng)會科學(xué)的精神、掌握學(xué)科的方法、樹立恰如其分的科學(xué)形象，以便在這個科學(xué)時智地對待科學(xué)、對待社會、對待生活。”[12]如果我們將這樣的理念帶入學(xué)科教育過程就不難發(fā)現(xiàn)，僅僅靠基于知識的課程教學(xué)是無法實現(xiàn)這一要求的，而基于知識背景的課程教學(xué)至少可以從兩個方面彌補其不足：首先，基于知識背景的課程教學(xué)以發(fā)展和進(jìn)化的觀點反映學(xué)科知識進(jìn)程，能夠有效地避免課本知識的“神圣化”與“教條化”，將批判與繼承的有機統(tǒng)一貫穿學(xué)生知識獲取過程；其次，基于知識背景的課程教學(xué)以學(xué)科與相關(guān)學(xué)科分支領(lǐng)域知識相互聯(lián)系的思想展現(xiàn)學(xué)科知識內(nèi)容，能夠有效地克服對學(xué)科知識掌握的“孤立性”和“片面性”，是學(xué)生的學(xué)科意識與學(xué)科素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)與提高。
4結(jié)束語
計算學(xué)科不只是簡單的一些課程匯總，而是一個龐大的知識體系，它對人類社會的發(fā)展與進(jìn)步有著重要而深刻的影響。目前，全國幾乎所有高校都開設(shè)了計算機專業(yè)，有些計算的概念和知識還下放到了中小學(xué)課程之中。在此情形之下，如何構(gòu)建我國計算科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)什么樣的信息技術(shù)人才，如何讓全社會更深刻地認(rèn)識計算科學(xué)的內(nèi)涵，更全面了解計算科學(xué)的發(fā)展規(guī)律無疑是一件十分有意義的工作?；诒尘爸R的課程教學(xué)是一種理念、思想和方法，也是一種實踐，雖然它不是一個什么新的提法，已或多或少地被人們認(rèn)識并加以應(yīng)用，但總體上仍然未形成一種趨勢?；谥R背景的課程教學(xué)應(yīng)有它的理論體系、方法體系和實施體系，這些都是需要研究、探討和實踐的，可能還需要一個較長的過程。然而，當(dāng)我們面對計算學(xué)科教育改革中出現(xiàn)的種種問題和在計算學(xué)科人才培養(yǎng)中面臨的種種困惑時，首先應(yīng)該想到的是作為計算科學(xué)的教育工作者應(yīng)當(dāng)作些什么。
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第2篇：計算機科學(xué)論文范文
技校計算機課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取計算機基礎(chǔ)知識和操作能力的重要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的主要基地。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍來與學(xué)生構(gòu)建一種互相理解和信任的師生關(guān)系，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下對所學(xué)知識積極探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。這就要求在教師對計算機教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該對新知識點的導(dǎo)入策略加以重視，在教學(xué)之初就調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對計算機知識的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有問題加以質(zhì)疑，通過學(xué)習(xí)探索對權(quán)威理論加以挑戰(zhàn)，使學(xué)生逐步的形成創(chuàng)造意識。這樣，教師通過多元化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生提供了首創(chuàng)性、個性化的展示機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立了創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識的信心，充分發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛能。
二、采用科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教育教學(xué)理論對創(chuàng)新學(xué)習(xí)有著明確的論述，它認(rèn)為最有效的課堂教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生在對知識體驗和再創(chuàng)造的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂教學(xué)中不斷探索和引入現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方式，從“授之以漁”的思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)實踐中教師可以結(jié)合教材，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的設(shè)計，為學(xué)生提供直接參與教學(xué)探索的機會，在傳授學(xué)生基本解決問題方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的獨立性，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨立進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新知識應(yīng)用習(xí)慣的能力。在教學(xué)設(shè)計中，教師可以采用以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是通過任務(wù)驅(qū)逐的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)這一目標(biāo)的推動下，逐步實現(xiàn)對知識的探索和創(chuàng)新，從而強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)；二是通過競賽激勵的方式對學(xué)生的好勝心加以利用，通過多元化的知識競技來完成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、展示創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情
對學(xué)生的創(chuàng)新成果加以展示不但可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生在體驗成功快樂的同時對創(chuàng)新問題形成更為深刻的認(rèn)識。教師在教學(xué)實踐中可以在每節(jié)課最后階段對學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)成果加以展示，并給予其鼓勵性的教學(xué)評價，讓學(xué)生在這一過程中獲得創(chuàng)新的自信心和成功感。這樣既是對成果展示之人的鼓勵，也對其他同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)起到了榜樣引導(dǎo)作用，可以對其他學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的啟發(fā)起到一定的激勵、督促作用。
四、結(jié)語
第3篇：計算機科學(xué)論文范文
記住功能鍵以后要記住一個個字母鍵也是非常不容易的事，鍵盤上有26個字母而且排列是沒有規(guī)律的。如果讓學(xué)生死記硬背的話當(dāng)然也會取得一定的效果，但是過于枯燥無法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。在教學(xué)這課的時候，我會在電腦上設(shè)計有26個窗戶的大房子。讓學(xué)生了解這個房子住了26個小朋友，每個房間都不一樣，他們都呆在自己的房間里，你們想不想認(rèn)識他們嗎？接著在每個房間上按著鍵盤從上到下的順序標(biāo)上字母。從上層中“Q、W、E、R、T、Y、U、I、O、P”開始到中層的“A、F、G、H、J、K、L”最下一層“Z、X、C、V、B、N、M”。通過這個情景的創(chuàng)設(shè)，讓整個課堂氣氛突然活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高漲，他們會很快的記住Z的旁邊是C，C的旁邊是V等等。誰是誰的鄰居，一目了然。這樣比死記硬背的方法好多了。讓學(xué)生在游戲中輕松愉快的掌握了知識，使其他們不但不覺得電腦課枯燥，而且會逐漸喜歡上電腦課。每次上電腦課學(xué)生們就會異常的高翔，整個課堂氣氛會一直保持著濃郁。學(xué)生要加深每一個鍵的位置，練習(xí)當(dāng)然也必不可少的。我在網(wǎng)上下載了有游戲性質(zhì)的幾個小軟件，使其學(xué)生們在練習(xí)時不會的覺得過于枯燥，反而更有興趣練習(xí)的越更認(rèn)真，在游戲中完成聯(lián)系。并讓他們之間進(jìn)行小的比賽，看看他們之間在一定時間內(nèi)打的字最多。加強這樣的練習(xí)學(xué)生們很快就能熟悉簡單的鍵盤操作了。
二、將游戲引入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣才是學(xué)習(xí)的巨大動力，事實證明，學(xué)生如果對所學(xué)的東西有濃厚的興趣的話，學(xué)習(xí)就會變的主動，由壓抑的學(xué)習(xí)變成自覺學(xué)習(xí)，心情也會隨之愉快，促進(jìn)注意力更持久更集中，觀察能力變得密接，聯(lián)想能力豐富，創(chuàng)新思維也會更加活躍，可以保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生都愛好動、好玩、好奇，將新課程融入游戲中。初步接觸計算機的學(xué)生對與操作鼠標(biāo)很難，動作幅度過大，分不清左右。聯(lián)系鼠標(biāo)操作的過程也非?？菰?，如果讓學(xué)生自由操作必然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，我利用電子計算機自帶的掃雷小游戲。讓學(xué)生不知不覺中熟悉了各種初步操作，這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺非常的輕松。掃雷游戲距喲娛樂性，又可以把鼠標(biāo)的各種功能完全的表現(xiàn)出來。學(xué)生們在操作過程中會不停的使用左右鍵。為了達(dá)到正確點中“地雷”的目的，學(xué)生們要正確的操作鼠標(biāo)，通過此過程中的反復(fù)操作學(xué)生們對鼠標(biāo)的移動也容易掌握。逐步解決學(xué)生移動鼠標(biāo)動作幅度大的缺點。經(jīng)過長時間的聯(lián)系，我設(shè)計了一個比賽，看看誰可以在最短時間內(nèi)過關(guān)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，而且進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機。
三、設(shè)計計算機比賽，加強小朋友的操作能力
實踐操作是計算機教學(xué)中的主要內(nèi)容，所以盡量不要用傳統(tǒng)的書面考試，那么如何可以加強和檢測學(xué)生的計算機能力呢？我采取的是設(shè)計計算機比賽的形式，在激烈的比賽中不僅可以加強學(xué)生的操作能力，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。計算機畫圖內(nèi)容中，讓學(xué)生自己命題，自己構(gòu)思，自己繪畫。最好才把自己滿意的作品拿出來評比。讓學(xué)生自己去評論出誰的作品是最好的，評他當(dāng)繪畫小能手。通過計算機競賽，學(xué)生們對繪畫都非常的認(rèn)真，自由發(fā)揮想象力。誰最符合命題，畫的最好，在這樣的環(huán)境推動下學(xué)生對計算機的興趣逐步增強，自己動手操作能力也越來越高。
第4篇：計算機科學(xué)論文范文
2:吉林省森工集團(tuán)信息化發(fā)展前景與規(guī)劃.
3: 吉林省林業(yè)設(shè)計院網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)改造與發(fā)展規(guī)劃.
4: 吉林省林業(yè)系統(tǒng)生態(tài)信息高速公路構(gòu)建課題.
二、論文撰寫與設(shè)計研究的目的:
吉林省的林業(yè)分布十分廣泛,以長白山系為主要脈絡(luò)的山地廣泛分布各種森林資源,而作為林業(yè)及林業(yè)環(huán)境的發(fā)展,林業(yè)生態(tài)信息則是一個更為龐大的系統(tǒng),快捷,準(zhǔn)確,合理,系統(tǒng)的采集,處理,分析,存儲這些信息是擺在我們面前的十分現(xiàn)實的問題.在信息交流的這個世界中,信息好比貨物,我們需要將這些貨物(信息)進(jìn)行合理的處理,其中以硬件為主的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是這些貨物(信息)交流的"公路"和"處理廠",我做這個題目,就是要為它畫出一條"公路"和若干"處理方法"的藍(lán)圖.
由于森工集團(tuán)這樣的特定企業(yè),其一,它是一個統(tǒng)一管理的企業(yè),具有集團(tuán)化的特點,網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建具有統(tǒng)一性.其二,它又在地理上是一個分散的企業(yè),網(wǎng)絡(luò)點也具有分散性.然而,分散中還具有集中的特點,它的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計就應(yīng)該是板塊化的.從信息的角度來講,信息的種類多,各種信息的采集傳輸處理角度也不盡相同,我們在設(shè)計的過程中不僅要考慮硬件的地域布局,也要考慮軟件平臺的配合.
沒有最好,只有更好;更新觀念,大步向前.我相信,在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)過我的努力,我將為它們創(chuàng)造出一條平坦,寬闊的"高速公路".
1,論文(設(shè)計)研究的對象:
擬訂以吉林省林業(yè)系統(tǒng)為地理模型,以林業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)為基本需求,以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為設(shè)計方向,以軟件整合為應(yīng)用方法,開發(fā)設(shè)計一套完整的基于集散集團(tuán)企業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).
2,論文(設(shè)計)研究預(yù)期達(dá)到目標(biāo):
通過設(shè)計,論文的撰寫,預(yù)期達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計全面化,軟件整合合理化,網(wǎng)絡(luò)性能最優(yōu)化,資金應(yīng)用最低化,工程周期最短化的目標(biāo).
3,論文(設(shè)計)研究的內(nèi)容:
一),主要問題:
設(shè)計解決網(wǎng)絡(luò)地域規(guī)范與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā).
設(shè)計解決集中單位的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一部署.
設(shè)計解決多類型網(wǎng)絡(luò)的接口部署.
設(shè)計解決分散網(wǎng)絡(luò)用戶的接入問題.
設(shè)計解決遠(yuǎn)程瘦用戶網(wǎng)絡(luò)分散點的性能價格合理化問題.
設(shè)計解決具有針對性的輸入設(shè)備的自動化信息采集問題.
合理部署網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的網(wǎng)絡(luò)平衡.
優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),營造合理的網(wǎng)絡(luò)平臺.
網(wǎng)絡(luò)安全問題.
10,基本應(yīng)用軟件整合問題.
[nextpage]
二),論文(設(shè)計)包含的部分:
1,地理模型與網(wǎng)絡(luò)模型的整合.
2,企業(yè)內(nèi)部集中部門網(wǎng)絡(luò)設(shè)計.
3,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——總體分散.
4,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——遠(yuǎn)程結(jié)點.
5,企業(yè)內(nèi)部分散單元網(wǎng)絡(luò)設(shè)計——移動結(jié)點.
6,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)窗口(企業(yè)外信息交流)設(shè)計.
7,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中心,服務(wù)平臺的設(shè)計.
8,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計.
9,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)特定終端接點設(shè)計.
10,企業(yè)網(wǎng)絡(luò)整合設(shè)計.
5,論文(設(shè)計)的實驗方法及理由:
由于設(shè)計的過程并不是工程的施工過程,在設(shè)計過程中詳盡的去現(xiàn)場建設(shè)肯定有很大的難度,也不是十分可行的,那么我們在設(shè)計的階段就應(yīng)該進(jìn)行仿真試驗和科學(xué)計算.第一步,通過小型網(wǎng)絡(luò)測試軟件平臺,第二步,構(gòu)建多個小型網(wǎng)絡(luò)搭建全局網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境,第三步,構(gòu)建干擾源利用小型網(wǎng)絡(luò)集總仿真測試.
6,論文(設(shè)計)實施安排表:
1.論文(設(shè)計)階段第一周次:相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實施方案,準(zhǔn)備試驗用網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件形成試驗程序表及試驗細(xì)則.
2.論文(設(shè)計)階段第二周次:開始第一輪實驗,進(jìn)行小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建試驗,模擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心,模擬區(qū)域板塊,模擬遠(yuǎn)程及移動網(wǎng)絡(luò).
3.論文(設(shè)計)階段第三周次:進(jìn)行接口模擬試驗,測試軟件應(yīng)用平臺,完善課題研究方案.
4.論文(設(shè)計)階段第四周次:完成第一輪實驗,提交中期成果(實驗報告1).
5.論文(設(shè)計)階段第五周次:進(jìn)行第二輪實驗,模擬環(huán)境(干擾仿真)實驗,提交實驗報告2.
6.論文(設(shè)計)階段第六周次:完成結(jié)題報告,形成論文.
三,論文(設(shè)計)實施工具及參考資料:
小型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,模擬干擾環(huán)境,軟件平臺.
吳企淵《計算機網(wǎng)絡(luò)》.
鄭紀(jì)蛟《計算機網(wǎng)絡(luò)》.
陳濟(jì)彪 丹青 等 《計算機局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)》.
christian huitema 《因特網(wǎng)路由技術(shù)》.
[美]othmar kyas 《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)——風(fēng)險分析,策略與防火墻》.
其他相關(guān)設(shè)備,軟件的說明書.
1、論文(設(shè)計)的創(chuàng)新點:
努力實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的全面應(yīng)用,擺脫將單純的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)計為企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的模式,大膽實踐將軟件部署與硬件設(shè)計階段相整合的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法.
題目可行性說明及預(yù)期成果:
第5篇：計算機科學(xué)論文范文
由于計算機人才已經(jīng)得到了社會輿論中的普遍認(rèn)可，即便不從事計算機工作的畢業(yè)生，在工作中也得到了日常化的普及。不論是學(xué)者撰寫的學(xué)術(shù)論文，還是會計財務(wù)人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術(shù)，都顯示出計算機基本技術(shù)在工作領(lǐng)域中的通用性[3]。然而在現(xiàn)實的高校中，由于課程地位的不是很高這一現(xiàn)實狀況，使得教師少有從業(yè)的激情，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多以混學(xué)分為目的，而認(rèn)識不到計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)在未來工作中的重要作用與無限制的發(fā)展空間。雖然和英語一樣，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問也存在著社會考級這一現(xiàn)象，省級二等與國家級二等的證書也是非專業(yè)的很多學(xué)員應(yīng)該持有的證件。但是在具體的考級教育中，學(xué)生更感興趣的依然是英語四六級考試以及一些國家職業(yè)資格證書方面的考試，校方也往往不把計算機等級證書作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分的參考標(biāo)準(zhǔn)，這就使得計算機在學(xué)生的意識和學(xué)習(xí)取舍中徹底邊緣化。
二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的改革方略及建設(shè)性思考
（一）提高公共課程的學(xué)科地位解決計算機用用基礎(chǔ)教學(xué)的這一問題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內(nèi)踐行深度化的改革方略。首先要在教學(xué)方針上，提高公共課程的學(xué)科地位。雖然高校是一個為學(xué)生謀求業(yè)務(wù)發(fā)展的平臺，但是要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還是大學(xué)外語或者大學(xué)語文，都是每一個學(xué)員基本常識培訓(xùn)的重要學(xué)科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識。高校要在四年學(xué)制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發(fā)展”的理念，在前一兩年的教學(xué)進(jìn)度中加強公共課的教學(xué)重視力度。
（二）擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招聘規(guī)模加強計算機課程內(nèi)的師資力度是實現(xiàn)改革方略中的最重要一環(huán)，不論是企業(yè)單位還是機關(guān)、教育單位，任何改革都離不開人這個最活躍的因素?；谶@種認(rèn)識，計算機專業(yè)中的人才需要在社會價值的疏導(dǎo)過程中正確樹立自身的擇業(yè)傾向，要認(rèn)識到理論教導(dǎo)高于實踐應(yīng)用的原則，一定程度上培養(yǎng)“君子不器”的價值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術(shù)部門之內(nèi)。高校也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大計算機專業(yè)的招聘規(guī)模，并適當(dāng)提高教師的待遇，以調(diào)動教育工作的積極性。
（三）宣傳社會考級的重要價值在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的最重要改革過程中，與社會考級的重要地位緊密聯(lián)系也是一個不可忽略的一個重要方略。社會考級的一度熱門，正因為等級證書在具體的就業(yè)過程中具有非比尋常的重要價值。而在公共課的講授中，通過刺激學(xué)生的考級目的而增強課堂流程中的活躍程度，不失也是一個很好的建議。鑒于當(dāng)前英語考級體制發(fā)生的變革，計算機考級也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，根據(jù)時代的發(fā)展與人才市場行情的需要而適當(dāng)調(diào)整原有體制。
三、結(jié)論
第6篇：計算機科學(xué)論文范文
首先，在進(jìn)行微課制作時，需要將計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求及課程的設(shè)置，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的知識點進(jìn)行合理選擇，使教學(xué)內(nèi)容與計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)保持一致，同時注意對所選擇的知識點進(jìn)行細(xì)化處理，劃分主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容，對主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的知識點劃分，而對于次要教學(xué)內(nèi)容則可以概括性的進(jìn)行劃分，這樣可以使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更加具有層次感，從而使得微課的制作更加合理和系統(tǒng)。
其次需要對計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定，在教學(xué)目標(biāo)選定的過程中，需要結(jié)合教師及學(xué)生兩方面的需求來進(jìn)行綜合考慮，在制定的目標(biāo)中，不僅要著力提升學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐能力，同時也要對教師的自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，只有這樣，才能夠更好的推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)的效果具有一定的影響作用。而應(yīng)用微課，可以使得教學(xué)的內(nèi)容得到協(xié)調(diào)處理，無論是在教學(xué)的方法上還是在教學(xué)的目標(biāo)上，都會使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)開展的有效性得到極大的突出。在教學(xué)設(shè)計中，微課可以對教學(xué)的整體開展進(jìn)行合理的規(guī)劃，使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計能夠更加突出就教育技術(shù)，從而使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以更加順利的開展。
再次，要對教學(xué)的過程進(jìn)行有效的錄制。要想使得微課可以在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐中得到充分的應(yīng)用，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做出具體的教學(xué)計劃，再對微課進(jìn)行全面錄制。值得注意的是，在微課錄制之前，需要教師和攝像者進(jìn)行積極的溝通和交流，熟悉教學(xué)的流程，教師調(diào)整好麥克風(fēng)的音量和位置，能熟練使用錄屏軟件，操作得當(dāng)。最后，后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂、添加字幕等。
二、結(jié)語
第7篇：計算機科學(xué)論文范文
1.教學(xué)目標(biāo)本科階段的課程教學(xué)一般偏重于了解和掌握理論與技術(shù)基礎(chǔ)，其教授方法為“授之以魚”，即重點是給學(xué)生講述已有的經(jīng)典解決方案和技術(shù)原理。而研究生階段的教學(xué)則側(cè)重于對學(xué)生研究與開發(fā)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，其教學(xué)更注重“授之以漁”，即培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的思路和方法。因此針對研究生開設(shè)的“高級計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)來講述計算機網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)原理，并使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問題、方法、進(jìn)展和趨勢，便于學(xué)生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。
2.教學(xué)內(nèi)容的組織歸納國內(nèi)各高校研究生階段的“高級計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)通常分為兩類。一類是沿襲“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的內(nèi)容以計算機網(wǎng)絡(luò)的軟件體系結(jié)構(gòu)的分層架構(gòu)為脈絡(luò)，對其原理的講述在深度和廣度上進(jìn)行提升，另一類是開設(shè)一系列的前沿技術(shù)專題講座，以便學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問題、方法、進(jìn)展和趨勢。上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點，第一類講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)及核心問題，但該課程課時較少（我校為27學(xué)時），無法完整和透徹地講授該教學(xué)內(nèi)容。第二類講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學(xué)生把握課程的核心知識點。因此本課程的教學(xué)模式無法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。因此教學(xué)內(nèi)容既要反映計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的主流和前沿問題，又要分析如何選擇解決問題的方法和具體算法，以便既開闊學(xué)生的專業(yè)視野又培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過研究確定了本課程的授課方式，擬定了計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析、無線網(wǎng)絡(luò)，P2P網(wǎng)絡(luò)，云計算這四大模塊為教學(xué)內(nèi)容。
（1）計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析。本科階段不同專業(yè)學(xué)生的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)側(cè)重點不同，特別是對工科類學(xué)生只是較淺顯地介紹了計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養(yǎng)研究生的解決問題的能力，該部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計算機體系結(jié)構(gòu)模塊納入“高級計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)范疇，但賦予新的教學(xué)思路。該模塊的主要內(nèi)容包括：計算機網(wǎng)絡(luò)概述、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問子層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層等。（2）無線網(wǎng)絡(luò)。隨著有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，人們除了科技和商務(wù)需要外，日常生活也越來越依賴各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。無線網(wǎng)絡(luò)安裝方便，性價比高，成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢。因此無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)已成為了計算機網(wǎng)絡(luò)中的一個重要組成部分，作為研究生必須了解其技術(shù)的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎(chǔ)。此模塊的教學(xué)內(nèi)容重點包括兩部分。一是各無線網(wǎng)絡(luò)類型的最常用和經(jīng)典的實現(xiàn)協(xié)議介紹，二是各種典型的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理。該模塊的主要內(nèi)容包括：無線局域網(wǎng)：IEEE802.11的協(xié)議；無線個域網(wǎng)：IEEE802.15和藍(lán)牙技術(shù)；無線城域網(wǎng)：IEEE802.16d的技術(shù)；無線廣域網(wǎng)：IEEE802.20的技術(shù)；移動AdHoc網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。（3）P2P網(wǎng)絡(luò)。P2P網(wǎng)絡(luò)的中文全稱為對等網(wǎng)絡(luò)（PeertoPeer，簡稱P2P），主要指前些年為了解決若干用戶同時到服務(wù)器上下載音樂文件而造成的網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器的重負(fù)荷而提出并設(shè)計實施的一種邏輯對等網(wǎng)，該網(wǎng)絡(luò)目前已廣泛應(yīng)用于即時通信軟件、下載文件軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、數(shù)據(jù)搜索及查詢軟件、協(xié)同計算軟件中。鑒于該網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用性，學(xué)生有必要了解P2P網(wǎng)絡(luò)的基本原理。其次，P2P網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)原理中有不少巧妙、經(jīng)典的解決方案，深入學(xué)習(xí)該網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)核心原理有助于學(xué)生開拓思路、啟發(fā)學(xué)生的解決思路。該模塊的主要內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡(luò)概述；第一代P2P網(wǎng)絡(luò)：混合式P2P體系及代表產(chǎn)品BitTorrent的特點和原理；第二代P2P網(wǎng)絡(luò)：無結(jié)構(gòu)P2P體系及代表產(chǎn)品電驢的特點和原理；第三代P2P網(wǎng)絡(luò)：結(jié)構(gòu)化P2P體系及代表產(chǎn)品的特點和原理；P2P的核心機制等。（4）云計算。云計算是近年來研究的一種熱點計算模式，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計算機和其他設(shè)備。繼個人計算機變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來生活、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的根本性改變。云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。了解云計算的相關(guān)原理有利于把握未來計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢。該模塊的主要內(nèi)容是：云計算的概念、發(fā)展現(xiàn)狀、實現(xiàn)機制、網(wǎng)格計算與云計算技術(shù)介紹；云計算理論的研究熱點和體系結(jié)構(gòu)研究、關(guān)鍵技術(shù)研究、編程模型研究、支撐平臺研究等內(nèi)容。
二、教學(xué)方法
本課程的教學(xué)采取教師課堂講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂講解與討論相結(jié)合的方式。
1.課堂教學(xué)（1）類比啟發(fā)式教學(xué)法。為了培養(yǎng)研究生的分析問題和解決問題的能力，課堂教學(xué)的重點不是直接陳述現(xiàn)成的原理和算法，而是重點分析如何尋找解決方案的思路，因此在教學(xué)中采用類比啟發(fā)式教學(xué)法來完成該教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者將日常生活中的類比問題引入教學(xué)，讓學(xué)生先思考生活中問題的解決方法，再啟發(fā)學(xué)生自己提出計算機網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)問題的解決方案，既方便學(xué)生理解原理，又調(diào)用學(xué)生的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。具體類比啟發(fā)式教學(xué)案例如下所述：提問：實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)通信的軟件體系結(jié)構(gòu)的理想5層結(jié)構(gòu)是否可減少一些功能層次，比如有了數(shù)據(jù)鏈路層可否省略傳輸層？類比案例：處于甲地的A寫信給處于乙地的B的整個通信實現(xiàn)過程。分析：通信步驟可分解為：1）A寫信，具體內(nèi)容、語言以及書寫格式由A或AB協(xié)商確定。2）為保證信件一定被收到，A與B事先約定收到對方信件后立刻回信。3）A將信放入信封交給郵局。郵局按照收件人地址安排運送路線。4）為保證信件能正確到達(dá)目的地，郵局要求每個轉(zhuǎn)接點均與前一個轉(zhuǎn)接點簽字確認(rèn)。5）信件按照每一段選定路線由交通工具運送至下一轉(zhuǎn)接點，一直傳送到目的地為止。其中1）2）由用戶完成。3）4）5）由郵局完成。2）4）分別是用戶和郵局保證信息正確傳輸采取的手段，4）不能取代2）。與計算機網(wǎng)絡(luò)通信軟件需完成的功能對應(yīng)可得出相應(yīng)層次的主要功能。1）應(yīng)用層。用戶按照收發(fā)雙方的約定對信息進(jìn)行處理。2）傳輸層。用戶采用相應(yīng)手段保證收發(fā)雙方信息的正確傳輸和接收。3）網(wǎng)絡(luò)層。保證通信子網(wǎng)提供源點到目的點的數(shù)據(jù)傳送（Packet）。實現(xiàn)路由選擇、擁塞控制與網(wǎng)絡(luò)互連。4）數(shù)據(jù)鏈路層。保證相鄰兩個連接點間（數(shù)據(jù)鏈路）無差錯的數(shù)據(jù)傳輸。5）物理層。在物理線路上傳輸原始的二進(jìn)制數(shù)據(jù)位。其中1）2）由用戶計算機終端用戶完成。3）4）5）由通信子網(wǎng)完成。傳輸層不能省略。（2）課堂討論、自主學(xué)習(xí)。本課程的無線網(wǎng)絡(luò)模塊、P2P模塊和云計算模塊對于學(xué)生來說是新內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，先將模塊中的教學(xué)要點公布，提供參考教材，然后指定部分要點或難點要求學(xué)生上講臺講述，其他學(xué)生提問，教師最后再提問和講評。
2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺和多媒體動態(tài)演示課件教學(xué)（1）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，推進(jìn)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，利用教學(xué)網(wǎng)站來輔助教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，讓學(xué)生體驗到自由獲取知識的樂趣。筆者利用學(xué)校提供的課程中心網(wǎng)上教學(xué)平臺，實現(xiàn)了協(xié)同的教學(xué)環(huán)境。模塊有：課程簡介、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)進(jìn)度、動態(tài)演示、課后思考、視頻資料、課程互動。（2）多媒體動態(tài)演示課件。在前述網(wǎng)站中的動態(tài)演示欄目中的內(nèi)容既可以是直接內(nèi)嵌在網(wǎng)頁上的動態(tài)演示構(gòu)件，也可以是能下載至本地機的動態(tài)演示構(gòu)件。動態(tài)演示構(gòu)件是指通過編程方法制作完成的課件，演示內(nèi)容并不是事先預(yù)備好的固定算法執(zhí)行過程圖片，而是參數(shù)由用戶自己任意填入，演示內(nèi)容能根據(jù)用戶給予的參數(shù)自動變換繪出。該演示構(gòu)件是一種較復(fù)雜和有效的原理或算法演示工具，讓難弄懂難理解的概念或算法形象化、具體化，能更好地表達(dá)講課內(nèi)容，因此便于學(xué)生理解教學(xué)原理，達(dá)到事半功倍的效果。例如筆者專門為本課程的計算機網(wǎng)絡(luò)原理部分編寫了幾個動態(tài)演示構(gòu)件，以路由選擇算法RIP和OSPF為例。在該演示構(gòu)件中最上面的圖形區(qū)，用戶可以自己建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。當(dāng)點擊鼠標(biāo)左鍵，將自動在點擊位置畫出圓點（代表路由器）并命名，連續(xù)用右鍵點擊兩個圓點，則在兩點間畫出連線，開銷值可由構(gòu)件右側(cè)的文本框的輸入值來改動。指定源端路由器后，點擊“開始”按鈕，在圖形區(qū)下端的文本區(qū)1中則按照用戶選擇的RIP或OSPF算法一邊計算，一邊顯示計算的中間結(jié)果，同時在圖形區(qū)把正在計算的路線變?yōu)榧t色來給用戶提示。算法計算完畢，在文本區(qū)2繼續(xù)計算各路由器的路由表，并將結(jié)果顯示出來。
三、結(jié)束語
第8篇：計算機科學(xué)論文范文
1.建章立制，加強管理學(xué)院大力擴(kuò)建信息工程分院計算機實驗實訓(xùn)室，并因地制宜，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，如《實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》、《實驗實訓(xùn)室管理員崗位職責(zé)》、《實驗實訓(xùn)室安全管理規(guī)則》、《實驗實訓(xùn)室學(xué)生守則》等。學(xué)院要求管理員負(fù)責(zé)實驗實訓(xùn)室的安全，對機器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等出現(xiàn)的故障進(jìn)行維修并做好日常維護(hù)，及時對軟件進(jìn)行調(diào)整、安裝、升級、更新等。管理員要保存好計算機及相關(guān)設(shè)備的驅(qū)動程序、保修卡、隨機文件等資料。管理員要配合指導(dǎo)教師上好每一節(jié)實訓(xùn)課，督促學(xué)生遵守時間，多操作，多實踐，教育學(xué)生保持實訓(xùn)室干凈整潔。學(xué)院要求每位指導(dǎo)教師在上第一節(jié)課的時候，宣讀實驗實訓(xùn)室管理制度，要求學(xué)生上課時固定機器、對號入座，嚴(yán)格按照計算機正確使用方法操作機器。對上課過程中未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，隨意更改計算機配置，自行刪除系統(tǒng)文件，破壞計算機應(yīng)用軟件，安裝游戲程序等行為，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育；對于故意損壞計算機零部件的學(xué)生，從嚴(yán)處罰。這些制度對指導(dǎo)教師、管理員和學(xué)生都起到了監(jiān)督作用。
2.機器設(shè)備的管理學(xué)院的公共實驗實訓(xùn)室和專業(yè)實驗實訓(xùn)室的計算機，從當(dāng)初的組裝機到后來的品牌機，不管是聯(lián)想計算機、北大方正計算機、清華同方計算機、戴爾計算機，還是惠普計算機。由于計算機使用頻率高（每天8節(jié)課基本都有實訓(xùn)，另外還有課外開放，在晚自習(xí)或周末時進(jìn)行）、學(xué)生流動性大、少數(shù)學(xué)生胡亂刪改系統(tǒng)設(shè)置、學(xué)生移動存儲器上帶來的病毒橫行等因素，導(dǎo)致機器維護(hù)工作量急劇上升，所以軟件、硬件的日常維護(hù)工作量很大。而學(xué)校的組裝機主要依靠還原精靈保護(hù)或冰點保護(hù)硬盤操作系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。品牌機則依靠三茗卡、增霸卡或聯(lián)想硬盤保護(hù)卡來保護(hù)機器的正常運行。不管是軟硬件的維護(hù)，還是機器故障的維修，不同的實驗實訓(xùn)室的管理方法稍有不同，對不同品牌、不同機型的計算機的日常維護(hù)、維修方法也不盡相同。計算機實驗實訓(xùn)室管理包括硬件配置，軟件維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)暢通，故障維修。下面以專業(yè)實驗實訓(xùn)室為例來說明計算機維護(hù)方法。投影儀的使用。
3.投影儀是多媒體教學(xué)中使用周期長、維護(hù)費用高、應(yīng)用率廣的一種設(shè)備，學(xué)院的實驗實訓(xùn)室里主要安裝的是愛普生系列投影儀。投影儀的維護(hù)需注意以下幾點。投影儀要盡量減少開機次數(shù)，如果需要多次使用可以使用其待機功能，這樣可以保證燈泡的正常使用壽命。投影儀在使用完成后不要馬上斷電，在保證其自動停機、投影幕布完全上去后，才可關(guān)閉電源。當(dāng)投影儀內(nèi)部溫度過高時，會啟動過熱保護(hù)，鎖死投影儀電源，讓燈泡停止工作、自動關(guān)機。對投影儀要進(jìn)行定期清塵處理。管理人員將投影儀進(jìn)風(fēng)口處的濾塵網(wǎng)取下后，用吹風(fēng)機吹干凈，或是用軟毛刷輕輕地刷干凈，或是用清水清洗干凈，等晾干后，再安裝回原處。對于投影儀鏡頭的除塵，光路的除塵，應(yīng)找專業(yè)的工程師來處理。防熱防潮。主要是為了防止燈泡老化，干燥的環(huán)境可以延長燈泡的壽命。其他突發(fā)事件的解決。實驗實訓(xùn)室在開放期間會出現(xiàn)一些突發(fā)事件/故障，這些故障對實驗實訓(xùn)管理人員是考驗。
4.對計算機實驗實訓(xùn)室環(huán)境的科學(xué)管理實驗實訓(xùn)室環(huán)境是指實驗實訓(xùn)室中的溫度、濕度分配、潔凈度、室內(nèi)空氣流動度。適宜的環(huán)境既可延長計算機的使用壽命又可保護(hù)人的身體健康。最簡單的做法是安裝空調(diào)、換氣扇、遮光性能良好的窗簾，定期通風(fēng)、換氣，這樣既可散熱又可通風(fēng)，延緩顯示器老化。每天定時打掃實訓(xùn)室，保持清潔、整齊的環(huán)境，給學(xué)生營造一個安靜、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5.計算機實驗實訓(xùn)室安全管理措施指導(dǎo)教師和管理員首先要有“安全第一”的觀念，要有意識的對學(xué)生進(jìn)行安全教育和勞動保護(hù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不安全因素時要立即采取有效的防御措施，學(xué)生安全要做到人員的有序化。當(dāng)發(fā)生突然斷電、地震、或其他意外事故時，實驗實訓(xùn)室管理員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的出入，以防踩踏事件的發(fā)生，上機結(jié)束時，要求學(xué)生關(guān)好自己的機器，把自己坐的凳子放回電腦桌下，坐在窗邊的學(xué)生幫管理員關(guān)好窗戶，拉好窗簾。安全用電，防止漏電、觸電。下班時，管理員要先切斷計算機的電源，再關(guān)風(fēng)扇、換氣扇、空調(diào)、等設(shè)備的電源，最后把燈關(guān)好，把門窗鎖好，還要注意防火防盜。
二、結(jié)束語
第9篇：計算機科學(xué)論文范文
1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。近年來，中職生源素質(zhì)的參差不齊，是中職教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成相同的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實的。而本杰明?布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法表明，只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。我校在《DreamWeaver網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，收到了理想的教學(xué)效果，下面僅以“制作‘訪客信息’網(wǎng)頁”為例。按學(xué)期初學(xué)生異質(zhì)分組4～5人一組，每人都有不同的分工。（1）課前。每小組搜集至少1件拓展作品，作為課堂或課后學(xué)習(xí)資源。每個學(xué)生必須完成項目任務(wù)的制作。學(xué)生通過課本、網(wǎng)絡(luò)視頻等的學(xué)習(xí)，對表單插入和表單元素運用有了一定的理解和掌握；（2）課中。由于項目制作的操作步驟基本固定，學(xué)生幾乎都能制作完成。但是任務(wù)中涵蓋的知識點學(xué)生是否都能理解掌握呢？課堂上，學(xué)生陳述作品制作過程，演示操作重點。如插入單選按鈕時，三個單選按鈕為一個按鈕組，名稱應(yīng)相同，各按鈕的選定值必須設(shè)為不同值；“選擇（列表）”與“選擇（菜單）”的區(qū)別等。學(xué)生在陳述、演示過程中存在的問題，通過交流討論、教師輔導(dǎo)、生生互助等，鞏固知識點；（3）課后。學(xué)生制作完成課堂上未完成的拓展作品，如職工檔案頁、學(xué)籍信息表等頁面。教師將課堂隨機生成性資源和優(yōu)秀學(xué)生作品收集整理后分享給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行補救性學(xué)習(xí)。另外，學(xué)有余力的學(xué)生可登錄優(yōu)秀資源網(wǎng)站進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。
1.2優(yōu)化資源整合，構(gòu)建高效課堂。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！敝新氄n堂教學(xué)資源整合，主要包括三方面，即媒體性、文本性、人力性。媒體性指多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、視頻等，文本性指教材及課程標(biāo)準(zhǔn)參考教材等，人力性指學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生評價及教師點評等?！队嬎銠C原理》課程第二章“數(shù)據(jù)在計算機中的表示”，第1節(jié)簡單介紹了基本概念和常用數(shù)制的主要特點，第2節(jié)重點講解常用數(shù)制的轉(zhuǎn)換方法，顯然第1節(jié)中的概念是學(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。據(jù)此，本人制作約10分鐘的微課視頻，重點講授“數(shù)位”、“數(shù)碼”、“基數(shù)”、“權(quán)”的概念，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案；開發(fā)設(shè)計針對性強的課堂練習(xí)和課后鞏固拓展題；學(xué)生登錄進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)及資源下載，頁碼如圖1；推薦學(xué)生課前或課后觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻教程，利用QQ群、博客等進(jìn)行互動交流。根據(jù)認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識特點，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始。教師可利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課、精品課，進(jìn)行二次開發(fā)，部分專業(yè)課要開發(fā)校本教材。教師準(zhǔn)確地把握教材不僅關(guān)系到教師的課程設(shè)計、教學(xué)組織與實施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。多媒體教學(xué)給學(xué)生直觀感性認(rèn)識，化抽象為具體，解決重點，突破難點。信息技術(shù)時代開放式的資源渠道，使學(xué)生在享有豐富資源的基礎(chǔ)上完成全面能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者。可見，教學(xué)手段的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，增大課堂信息容量，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新知，寓學(xué)于樂，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。
1.3重構(gòu)評價體系，構(gòu)建高效課堂。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，結(jié)合中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評價體系，客觀、全面衡量教師和學(xué)生在各階段的狀態(tài)。教師的評價體系包括：對學(xué)情研究及“以學(xué)定教”情況、關(guān)注學(xué)生參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。學(xué)生的評價體系涵蓋課前、課中和課后，采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價主要包括學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)、課前自主先學(xué)情況、在小組討論中作用、交流展示學(xué)習(xí)成果、質(zhì)疑拓展深度、知識內(nèi)化構(gòu)建，以及課后的學(xué)以致用等。重構(gòu)的評價方式向?qū)W習(xí)態(tài)度傾斜，向團(tuán)隊合作傾斜，向?qū)嵺`創(chuàng)新傾斜，調(diào)動了學(xué)生參與生活實踐的積極性，有效實現(xiàn)了課程對接崗位的職教新理念。評價的方式還應(yīng)多元化，包括學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會等參與的評價，力圖使評價變得更為客觀、合理和公正。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望才有可能被激發(fā)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。
2構(gòu)建中職計算機高效課堂的反思
2.1教師綜合能力要求。高效課堂，要給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會，教師更為關(guān)注課堂上學(xué)生的說、做、想、獲、感等，學(xué)生的行動航標(biāo)要由教師引導(dǎo)，教師要具有高超的導(dǎo)學(xué)能力；高效課堂強調(diào)學(xué)生的全員參與度和師生、生生互動，如何能讓“熱鬧”的學(xué)習(xí)“有序”地進(jìn)行，取決于教師靈活的課堂管理能力。課堂教學(xué)中，教師要隨學(xué)生表現(xiàn)彈性調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。
2.2教學(xué)設(shè)計的合理性。教學(xué)設(shè)計是為了促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程所做的系統(tǒng)規(guī)劃，要基于知識學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、計劃學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。教師要充分調(diào)研學(xué)情，設(shè)計學(xué)習(xí)討論的問題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及師生互動、生生互動的教學(xué)活動；要設(shè)計符合學(xué)生知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有效學(xué)習(xí)資源；要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序等提出明確的建議，對學(xué)生分類，提出有梯度的學(xué)習(xí)要求；教師要依據(jù)任務(wù)目標(biāo)和學(xué)情，充分做到“以學(xué)定教”。
