中醫(yī)藥學論文精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)藥學論文范文

人類作為生態(tài)系統中的一部分，與食物鏈中的其它生物一樣，充當著消費者的角色，一旦人類的環(huán)節(jié)出現問題，整個生態(tài)系統就會遭到破壞，甚至出現人類的滅絕。中醫(yī)藥學的實踐就是把人體視為一個生態(tài)系統，如果人體內部各種生理活動正常進行，健康狀況良好，就處于平衡狀態(tài)，當外界因素和內部因素共同起作用導致正常生理活動被破壞，開始的平衡被打破，疾病就隨之而來，各種治療藥物和方法都是為了彌補這種平衡。我們的祖先在長期的醫(yī)療實踐中，發(fā)現了藏象、經絡等生命活動現象，六、七情等致病因素，以及病態(tài)過程中互相抗衡的“正”、“邪”兩種力量的存在，穴位是調整功能的樞紐；內因七情：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚是致病精神因素，即內在因素；外因：風、寒、暑、濕、燥、火六大類，包括細菌病毒是致病的外來因素。氣血是全身的動力，還有內外因等等，這些都是中醫(yī)學的理論基礎，是整體的功能因素?！饵S帝內經》和《傷寒雜病論》兩部經典醫(yī)書正是在前人感性認識的基礎上向理性認識過渡的產物。在中醫(yī)思路與方法的指導下，通過望聞問切四診法收集到的有意義的癥、脈、舌象等信息確定患者的“證”，再通過對“證”的辨證施治，確立不同的個性化治療方法，這與當今許多西醫(yī)學家提出的個性化治療非常一致。作為中醫(yī)學理論的核心內容，“陰陽”、“五行”等概念，和臟腑經絡、病因病機、四診八綱、辨證論治、治法治則等一整套獨特的治療概念、理論體系都無一不體現出中醫(yī)學注重人體與自然的和諧相處。中醫(yī)用藥的方劑中講究君臣佐使，每一個方子都有不同的配伍原則，其內在也是體現出生態(tài)平衡的意義，每一種藥物都有其治療作用和副作用，針對疾病的主要藥物為君藥，為了輔助君藥達到更好的效果的藥物稱為臣藥，配合君臣藥治療兼證，或抑制君臣藥的毒性，或起反佐作用的藥物稱為佐藥，指引導諸藥直達病變部位，或調和諸藥的藥物稱為使藥。君臣佐使四類藥物的相互影響，給人使用后就能幫助人體盡快恢復生理平衡，疾病自然消失。

2．西醫(yī)采用了很多化學藥物，生產工藝中有很多污染問題

對自然環(huán)境產生了極大的破壞，與化學藥物不同，中醫(yī)藥的原料都是自然界可再生資源，并且以植物為主，這與人類的飲食習慣一致，也符合現在比較熱門的發(fā)展低碳經濟，綠色環(huán)保的理念?，F在很多人在飲食中都注意食用適合自身保健作用的有藥性的食品，比如魚腥草、馬齒莧、山藥、枸杞等藥物經常出現在我們的餐桌上，這對于我們提高全民素質，與自然和諧相處的目標很有益處。對于很多新出現的疾病，西醫(yī)很難在短時間找到有效的治療方法，但中醫(yī)藥學在中國防治非典和現在肆虐全球的H1N1型流感的應用極大的作用，對于突發(fā)的疫情，中醫(yī)藥學工作者及時提供了相應的處方，避免了很多易感人群感染疾病的機會，給疫苗的研發(fā)機構爭取了時間。

3．生態(tài)文明主要是以和諧、可持續(xù)發(fā)展為發(fā)展經濟的目標

第2篇：中醫(yī)藥學論文范文

1、數學符號的科學性

數學符號是數學文字的主要形式，它是構成數學語言的基本成份。

1，2，3，4，5，6，7，8，9，0，這十個符號是全世界普遍采用的，它們表示了全部的數，書寫、運算都十分方便。這10個符號常被稱為阿拉伯數字，實際上卻是印度人創(chuàng)造的，只是經過阿拉伯傳到歐洲。這是印度對人類文明的一項重大貢獻，這一貢獻的意義也可能是今天的人們不易覺察的。但是，18世紀一位法國著名數學家曾說過：“用不多的記號表示全部的數的思想，賦予它的除了形式上的意義外，還有位置上的意義，它之如此絕妙非常，正是由于這種簡易得難以估量?！?/p>

關于“位置上的意義”，指的是數字的進位表達。比如說724，它實際上是7×100+2×10+4，可是它只需簡寫成724就明白了。此外還有空位的問題，假若有個數字是7×1000+2×100+4，那該怎么寫呢？現在我們是很容易回答了，不就寫為7204嗎？可是，在最初的數字符號系統中是沒有0這個符號的。有的用一個點來表示：72•4有的用一個方格來表示；有的干脆就拉開一點寫，表示空一位；……但這些寫法的不準確、不方便是顯而易見的。直到使用了0這個符號，問題才得以解決。而0這個符號比其他符號的出現晚了好幾百年。如果年看72004這個數字，我們能更清楚地體會到0這個符號的特殊意義。

數學的簡潔不只表現在數字符號上，還表現在其他符號上，表現在命題的表述和論證上，表現在它的邏輯體系上，總之，表現在思維經濟上。

數學符號有許多種，除了前面提到的數字符號外，還有代數的符號，通常用英文字母或希臘字母表示。在笛卡兒時代，以英文字母的開頭幾個表示已知數，如a、b、c、…，以英文字母的最后幾個代表未知數，如x、y、z，或以a、b、c、…代表常數，以x、y、z代表變數。現在，這已不是固定的了，在某種約定之下，a、b、c、…也可代表未知數，也可以表變數，x、y、z也可以代表已知數，也可以代表常數。還有一些特殊的常數，如π,e。還有另一些表現數量的符號，往往是其他類型符號的組合。

數字研究的對象已不只限于數，還研究形，表示三角形，表示四邊形，表示圓。

數學研究的最一般對象是集合，而表示集合的符號常常用英文字母的斜體，如A、B、C、D、X、Y、Z等。某些特殊的集合又用特殊的符號表示，例如，用N表示自然數集，而實數集則用R表示，N與nature(自然)一詞有關，R與real（實的）有關。特定的集合組成空間，空間有時用S表示，S與space(空間)一詞有關，但也用其他字母表示空間。這些符號的運用使得數學語言變得簡練。

還有一類符號是表示關系的，通過種種關系起聯結作用。常用的如等號=，近似等號≈，全等號≌或。還有不等號≠，＜，＞，<<?！伪硎酒叫嘘P系，表示垂直關系，與表示元素與集合之間的關系，表示集合與集合之間的關系，表示蘊涵關系等等。

還有一大類是關于運算的符號。+，－，×，÷是四則運算符號。是開方運算符號，sin,cos,tan是三角運算符號，lim是極限運算符號，d，是微積分運算符號。表示若干項乃至無窮項求和，表示連乘（若干因子或無窮個因子），！表示階乘，,是集合論中的運算符號。映射是比運算更普遍的概念，f，g，h等常被運用作映射符號。

微積分是英國人牛頓和德國人萊布尼茨彼此獨立發(fā)現的，牛頓和萊布尼茨使用的微分符號卻是不同的。牛頓創(chuàng)立了微分符號，比如說的微分用表示，可是牛頓的這一符號對于高階微分并不方便，并且不宜于表現微分與積分的關系，因而實質上并不十分科學。相比之下，萊布尼茨的符號在這兩方面都比牛頓的符號更加科學合理，它反映了事物最內在的本質，減輕了想象的任務。諸如這樣的優(yōu)美的式子，是在萊布尼茨符號下才能出現的。而英國人卻以牛頓為自豪，這是無可厚非的，但是，由于他們長時間固守牛頓的符號，使英國數學的發(fā)展受到了嚴重的損害。

所以，數學符號的科學性直接影響著數學語言的質量，影響著數學及數學教育的發(fā)展。

2、數學語言的簡潔性

數學語言非常簡潔精確，它具有獨特的價值，它是科學語言的基礎。

從宏觀來說，人們常以“成千上萬”來研究多，再多就是“百萬”、“千萬”了，更多則是“億萬”。可是，數學能作出更簡潔也更明確、更有力的表示，比如說，1025、286243這樣巨大的數字，一般語言就說不太清楚了。

從微觀來說，日常語言之中，“失之毫厘，廖以千里”，用一毫一厘來形容微小，還有形容體積之小的，時間之短的，距離之近的。但是，沒有比10-15，10-45這樣一些表達更能說明問題，它也更簡潔、更明了。

[a,b]僅由a、b、[]這三個數學符號表出，但如果比用一般語言描述就成為“大于或等于a，小于或等于b的一切實數的集合。”除去標點還得需要20個符號，其中18個漢字。

若對任何使得對任何n,m>N，有，則數列有極限。這是著名的柯西判別準則。如果要用一般語言是無論如何也表示不清的，

作為有理數、無理數、代數數、超越數、實數、虛數之間關系之一的式子，是各種數的大統一。用數學語言來表達是這樣的簡潔、明晰。

數學語言有其獨特之處，有其獨特的價值，它不僅是普通語言無法替代的，而且它構成了科學語言的基礎。越來越多的科學門類用數學語言表述自己，這不僅是因為數學語言的簡潔，而且是因為數學語言的精確及其思想的普遍性與深刻性。

我們看看下面幾個式子，就能明白物理學是如何用數學語言來表述的。

F=0

F=

F=

第一、二兩個式子分別表達的是牛頓第一定律和第二定律，第三個式子說的是萬有引力定律。

慣性定律說的是，在沒有外力的條件下，物體保持原有的運動（或靜止）狀態(tài)，然而簡潔的數學式F=0（C是常數）表達了定律的實質。

第二定律說的是，力與質量和加速成正比，數學式子F=表達了這一點。當質量是常數的時候，式子可寫為F=，又可用a表示加速度，因此牛頓第二定律又可以表示為人所共知的形式F=ma。

萬有引力定律說的是，任何兩個物體之間都有引力存在，其大小與兩物體質量之積成正比，與距離的平方成反比，式子F=又是多么有力地刻畫了這一思想。

3、數學語言的通用性

數學語言與一般語言相比，它具有無民族性、無區(qū)域性，它世界上唯一的通用語言。

數學語言是人類語言的組成部分，它與一般語言是相通的，而且可以說是以一般語言為基礎的。一般語言掌握得如何，直接會影響數學語言的學習。但是，一般語言學得很好的人也不一定能掌握好數學語言，它們畢竟有差別。

一般語言具有民族性、地區(qū)性，一般語言與民族、地區(qū)文化有極密切的聯系。不同地區(qū)語言的差別可以很大，這種差別主要指符號及法則體系的不同。例如，英語與俄語，不僅符號表示的差別很大，而且語言規(guī)則的差別也很大；至于漢語，它與英語、俄語的差別更大，從書寫來看，漢語是方塊字，從讀音來看，英語、俄語是拼讀法，語法的差別也特別大。

就是同一民族，書面語言完全相同而發(fā)音很不相同的情形更多，例如同講漢語，北方與南方就有很大不同，北京話與廣大話很不相同。

而且，目前世界上的語言就多達2500—3000種，其中僅美洲語言即有1000多種，非洲語言也近1000種。100萬以上人口使用的文字則只有140種。這140種之中，以漢語為母語的人最多，約占世界人口的20%；其次是英語，約占6%；再次是俄語、西班牙語、法語，使用這五種語言的人占世界人口的40%以上。

但數學語言沒有地區(qū)性、民族性。全世界因為地區(qū)之不同、民族之不同而有二、三千種語言（遠遠超過全世界國家的數目），可是，全世界的數學語言只有一種。

這種語言符號，全世界的中學生大學生們都認識，同一種書寫、同一個含義，只是讀音一般有所不同而已。

從以上的探討中我們可以發(fā)現，由于構成數學語言的數學符號科學、簡潔，而導致數學語言具有不同一般語言的特殊性，也就是具有科學性、簡潔性、相通性。對數學語言的研究，不僅能促進數學及數學教育的發(fā)展，而且也能對人類精神文明和物質文明的進步起到積極作用。

正因為數學語言是一種特殊的語言,那它在數學教育中也具有重要的作用:

1、掌握數學語言是學習數學知識的基矗一方面，數學語言既是數學知識的重要組成部分，又是數學知識的載體。各種定義、定理、公式、法則和性質等無不是通過數學語言來表述的。離開了數學語言，數學知識就成了“水中月，鏡中花”。另一方面，數學知識是數學語言的內涵，學生對數學知識的理解、掌握，實質是對數學語言的理解、掌握。一個對數學語言不能理解的人是絕對談不上對數學知識有什么理解的。因此，從一定意義上講。掌握數學語言是學習數學知識的基礎，數學語言教學是數學教學的關鍵。

2、掌握數學語言，有助于發(fā)展邏輯思維能力。

邏輯思維是思維的高級形式。在各種能力中，邏輯思維能力處于核心地位。

因此，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是數學教學的中心任務。語言是思維的物質外殼，什么樣的思維依賴于什么樣的語言。具體形象語言有助于具體形象思維的形成；嚴謹縝密、具有高度邏輯性的數學語言則是發(fā)展邏輯思維的“培養(yǎng)液”。

3、掌握數學語言是解決數學問題的前提。

培養(yǎng)學生運用所學知識解決數學問題的能力，是數學教學的最終目的?！皩σ粋€問題能清楚地說一遍，等于解決了問題的一半。”解決問題的過程是一個嚴密的推理和論證的過程，正確地理解題意，畫出符合要求的圖形。尋找已知條件，分析條件與結論之間的關系，有關知識的映象，解題判斷的形成，直至解答過程的表述等，處處離不開數學語言。

4、掌握數學語言，有利于思維品質的形成。

數學語言的特點決定了數學語言對思維品質的形成有重要作用。嚴謹、準確是培養(yǎng)思維的邏輯性、周密性與批判性的“良方”；清晰、精練對培養(yǎng)思維的獨立性與深刻性有特效。

5、掌握數學語言，能激起學習數學的興趣。

數學的語言美具有自己的特點，它是一種內在的美，表面顯得枯燥乏味，其實卻蘊藏著豐富的內涵。充分理解、掌握它，就能領略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學習、探究的興趣。

數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容；其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明。由于數學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此，它常成為數學教學的難點。一些學生之所以害怕數學，一方面在于數學語言難懂難學，另一方面是教師對數學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致不能準確、熟練地駕馭數學語言。

接下來根據數學語言的特點及數學要求，談談教學中的實踐與認識。

首先，注重普通語言與數學語言的互譯普通語言即日常生活中所用語言，這是學生熟悉的，用它來表達的事物，學生感到親切，也容易理解。其他任何一種語言的學習，都必須以普通語言為解釋系統。數學語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數學語言在現實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如?！盎プg”含有兩方面的意思：一是將普通語言譯為數學符號語言，也就是通常所說的“數學化”，例如方程是把文字表達的條件改用數學符號，這是利用數學知識來解決實際問題的必要程序。二是將數學語言譯為普通語言。數學實踐告訴我們，凡是學生能用普通語言復述概念的定義和解釋概念所揭示的本質屬性，那么他們對概念的理解就深刻。由于數學語言是一種抽象的人工符號系統，不適于口頭表達，因此也只有翻譯成普通語言使之“通俗化”才便于交流。

其次，注重數學語言學習的過程，合理安排教學

數學概念和數學符號的形成一般包括邏輯過程、心理過程和教學過程三個環(huán)節(jié)。邏輯過程能夠揭示概念之間的各種邏輯關系，便于對數學結構從整體上理解，有助于學生對數學本質的理解與認識。心理過程是指學生從學習數學語言到掌握數學語言的過程，這種過程往往是因人而異。數學符號和規(guī)則從現實世界得到其意義，又在更大的范圍內作用于現實。學生只有在理解數學語言的來龍去脈及意義，而且熟練地掌握他們的各種用法，從而得到理性的認識之后，在數學學習中才能靈活地對它們進行各種等價敘述，并在一個抽象的符號系統中正確應用，從而達到對數學符號語言學習的最高水平。教學過程則是教師具體對某個數學符號進行講解、分析、舉例、考查的過程，教師在教學中要善于駕馭數學語言。

1．善于推敲敘述語言的關鍵詞句。

敘述語言是介紹數學概念的最基本的表達形式，其中每一個關鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細推敲，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系。例如平行線的概念“在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線”中的關鍵詞句有：“在同一平面內”，“不相交”，“兩條直線”。教學時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關系的，不能孤立地說某一條直線是平行線；要強調“在同一平面內”這個前提，可讓學生觀察不在同一平面內的兩條直線也不相交；通過延長直線使學生理解“不相交”的正確含義。這樣通過對關鍵詞句的推敲、變更、刪簡，使學生認識到“在同一平面內”、“不相交的兩條直線”這些關鍵詞句不可欠缺，從而加深對平行線的理解。

2．深入探究符號語言的數學意義。

符號語言是敘述語言的符號化，在引進一個新的數學符號時，首先要向學生介紹各種有代表性的具體模型，形成一定的感性認識；然后再根據定義，離開具體的模型對符號的實質進行理性的分析，使學生在抽象的水平上真正掌握概念（內涵和外延）；最后又重新回到具體的模型，這里具體的模型在數學符號的教學中具有雙重意義：一是作為一般化的起點，為引進抽象符號作準備，二是作為特殊化的途徑，便于符號的應用。

數學符號語言，由于其高度的集約性、抽象性、內涵的豐富性，往往難以讀懂。這就要求學生對符號語言具有相當的理解能力，善于將簡約的符號語言譯成一般的數學語言，從而有利于問題的轉化與處理。

3．合理破譯圖形語言的數形關系。

圖形語言是一種視覺語言，通過圖形給出某些條件，其特點是直觀，便于觀察與聯想，觀察題設圖形的形狀、位置、范圍，聯想相關的數量或方程，這是“破譯”圖形語言的數形關系的基本思想。例如，長方體的表面積教學，學生初次接觸空間圖形的平面直觀圖———這種特殊的圖形語言，學生難于理解，教學時可采用以下步驟進行操作：①從模型到圖形，即根據具體的模型畫出直觀圖；②從圖形到模型，即根據所畫的直觀圖，用具體的模型表現出來，這樣的設計重在建立圖形與模型之間的視覺聯系，為學生提供充分的感性認識，并使它們熟悉直觀圖的畫法結構和特點；③從圖形到符號，即把已有的直觀圖中的各種位置關系用符號表示；④從符號到圖形，即根據符號所表示的條件，準確地畫出相應的直觀圖。這兩步設計是為了建立圖像語言與符號語言之間的對應關系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達思維。

總之，在數學教學中，教師應指導學生嚴謹準確地使用數學語言，善于發(fā)現并靈活掌握各種數學語言所描述的條件及其相互轉化，以加深對數學概念的理解和應用。

參考書目：

1.張楚廷數學文化[M]，高等教育出版社.2000年；

2.鄧東皋.數學與文化[M]，北京大學出版社.1990年；

第3篇：中醫(yī)藥學論文范文

選取我院2010年6月至2012年6月利用中藥排石法進行治療的結石病患者64例作為研究對象，其中男性38例，女性26例，年齡在16-58歲之間；所有患者結石直徑均不超過6mm，結石種類有泌尿系結石52例，膽結石12例。所有患者根據既往病史、發(fā)病原因、臨床表現及B超、X線檢查明確診斷。排除有心腦腎等嚴重基礎疾病患者。

2治療方法

所選患者入院明確病史，完善三大常規(guī)、生化全套、B超及X線等檢查，明確結石的部位、具體大小，選擇治療方法。不同部位結石中醫(yī)中藥排石法方法為：

2.1膽結石膽結石的中醫(yī)辨證施治主要是疏肝利膽，消融結石及行氣止痛，達到內外兼治，一般應用清膽化石湯治療。該清膽化石湯方藥主要包含山梔子、金錢草、白芍、黃芩、炒元胡、茵陳、雞內金、海金沙、青皮以及海浮石等，此類藥物主理氣化瘀，應用在結石病臨床療效較好。此外，針對患者出現的臨床癥狀，進行對癥處理。例如腎絞痛或者膽絞痛，可在服湯藥的同時輔以電針或針灸治療，主要實施穴位包括足三里穴、腰腹痛穴、三陰交穴及委中穴。

2.2泌尿系結石泌尿系結石的中醫(yī)辨證施治主要是以排石通淋、清熱利濕為主，一般應用清化濕熱化濕湯。該清化濕熱化濕湯方藥主要包含山藥、滑石、石葦、女貞子、竹葉、海金沙、瞿麥及山萸肉等，此類藥物主清熱通淋，在結石病有較好的化石效果。該藥能促進結石溶解進而排出，阻止已有結石變大，預防結石復發(fā)。

2.3評估標準

依據《中藥新藥臨床研究指導原則》中的療效判定標準，評估結石治療效果為：顯效，結石排出，患者癥狀消失，B超及X線片陰影消失；有效，多發(fā)結石部分排出，患者癥狀有所緩解，B超或X線片影像學表現為陰影減小，或出現結石溶碎裂解現象；無效，B超或X線片上顯示結石無異常變化，患者癥狀未見明顯改善。

3結果

所有64例患者經過中醫(yī)中藥治療后，顯效36例（56.3%），有效25例（39.1%），無效3例（4.7%），總有效率為95.3%，結果表明中醫(yī)中藥治療結石病效果確切。

4討論

結石病是是臨床上較為普遍的疾病。近年來，隨著經濟的發(fā)展，水質污染較為嚴重，人們生活方式及飲食習慣的改變，諸多因素導致人們患結石病的幾率逐年上升，加之其易于復發(fā)，嚴重影響患者的身心健康。臨床上，針對結石病治療的研究較多，長期以來手術、微創(chuàng)及中醫(yī)療法均取得了一定的成果。目前主要的治療方法有開放性手術、微創(chuàng)治療及中醫(yī)內科療法[2]。

在既往的研究及臨床經驗中，學者發(fā)現西醫(yī)中，對結石病患者進行手術碎石、取石等治療后，體內仍殘留微小結石未能排出，遺留癥狀且極易導致患者結石的再復發(fā)，影響患者的治療效果。針對此種情況，相關研究利用中醫(yī)內科療法對患者體內微小結石進行治療，結果表明對于體內微小結石，中醫(yī)中藥排石法治療效果明確。中醫(yī)中藥排石法能消融患者體內結石，促進結石排出體外，方法簡便，對患者創(chuàng)傷較小，費用低廉，頗受廣大醫(yī)生患者青睞。

第4篇：中醫(yī)藥學論文范文

關鍵詞： 合作學習 初中語文教學 重要意義

當前，對傳統的“講授―接受”的語文教學模式沖擊最大的當可謂合作學習，它是應新課程標準的實施而出現的新型課堂教學模式，尤其在語文教學中作用尤為突出，它的實施能夠從根本上消除學生對學習失敗的恐懼，激發(fā)學習熱情，進一步培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識和集體觀念，讓其體驗到成功的快樂，使學習成為愉快的情感體驗。它追求的是學生的全面發(fā)展，進一步提升其適應社會的能力。

一、合作學習定義

簡單而言，合作學習是指依據學生不同的性別或自身能力，在遵循平等、合理的原則下，按一定比例，將男女學生合理搭配，混合編成若干個學習小組，各小組最大限度地組合在同一起跑線上，小組各成員之間分工明確、各司其職，相互幫助、相互指導、共同學習，力爭掌握每節(jié)課內容，真正實現既定的學習目標的幫助型的學習模式。它具有五個基本要素：一是團體制，即每名組員在對自己的學習負責的同時，還要為小組中每名組員的學習負責；二是擔責制，即每名組員對承擔的學習任務分別負有個體責任；三是交流制，即每名組員均可以自由平等地相互解釋所掌握的知識點，在互相幫助的前提下完成好作業(yè)；四是信任制，即每名組員之間都可以在平等信任的基礎上進行必要的溝通；五是評價值，即實施對各小組各項工作進行評價，查找不足，研究對策，以力求更好地發(fā)揮小組的作用，提高其有效性。

二、合作學習的必要性

1?郾當代的初中學生的家庭結構構成日趨復雜，不囿于傳統的三人世界，每名中學生不管居于什么樣的家庭中，基本上都是小皇帝、小公主。家人的溺愛使大多數初中生的心理處于亞健康狀態(tài)，尤其在學習上體現得尤為明顯，合作意思淡化、唯我獨尊。在此種狀況下，新課標提出應采用合作學習方式，幫助初中生摒棄不良習慣，培養(yǎng)合作意識，為其將來立足于社會打下良好的基礎。

2?郾當下很多初中語文教師跳不出傳統教育的怪圈，思想解放力度不夠，自身素質提高不夠，停滯于傳統教學思想，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，限制了學生潛在的才能，忽視了學生的主體地位。盡管有些教師嘗試轉變，但換湯不換藥，沒有實現質的突破，學習沒有互動或互動僅僅處于一種微不足道的地位，學習效率低下。初中語文教學模式與現代教育理論的嚴重脫節(jié)，制約了基礎教育的改革。

三、合作的方式

1?郾學生合作。最小的合作體是同桌間的合作，易于發(fā)揮各自的學習優(yōu)勢，相互啟發(fā)，相互研討，共同進步。

（1）“優(yōu)優(yōu)”合作，就是將兩個優(yōu)等生放在一起的合作。由于二者水平較高、基礎扎實、學習能力強，可以將挑戰(zhàn)性的學習任務交付于他們，也就是我們所強調的強強聯手。

（2）“優(yōu)差”合作或稱交叉組合，此舉在課堂教學中普遍適用，對學習困難生有著較好的帶動作用。

（3）“差差”合作，這是不太提倡的一種組合，此舉會對學習困難的學生產生強烈的刺激，激發(fā)自卑心理，使他們喪失學習積極性。但在特定情況下，反而可以激發(fā)學習興趣，從而使他們得到進一步的提高。

2?郾小組合作。這是最常見的學習小組組合模式，其最大的特點在于集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，各抒己見。在小組內進行學習、交流，學生之間沒有壓迫感，“能者為師，合作學習，共同提高”。在合作過程中，學生能克服獨立思考時的思維局限，集思廣益、廣開言路，充分發(fā)揮學習的主觀能動性。

（1）根據學生的常規(guī)固定座位，就近組成學習小組，在實際教學中這種小組應用率較高，一般以四人為單位前后結合。

（2）教師根據學生男女性別、個性差異、能力水平等方面，將學生分成4―6人的合作學習小組，教師也可根據教學內容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡?？上扔梢幻麑W習、能力、組織方面較強的同學暫任小組長，組內其他同學注意學習和借鑒，后由其他同學相繼擔任，可采用輪換制。

（3）還有一種不常用的但較受學生歡迎的合作形式，即根據學生的小群體來分，在學生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而使學生的天性能得到充分發(fā)揮。

3?郾全班集體合作。抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，而教師只在關鍵處加以指點或導撥，強化學生的合作學習。

四、合作的過程

1?郾合理而有效的引導。采取合作學習形式，教師需要精心組織，避免學生在互相爭執(zhí)和拖延中浪費寶貴的學習時間。語文，它一旦為個體所掌握，就具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。因此，“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我們進行語文教育的歸宿，也是語文老師的歸宿。

2?郾靈活而有機的交流。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創(chuàng)設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。倡導組內成員要有“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷?，培養(yǎng)學生“以人之長，補己之短”的謙虛精神。教師在指導過程中，要多滲透學法的指導。

五、合作的總結提升

教師在點評時，既要點評知識方面，又要點評各組活動的情況，使學生知道在合作時哪些地方做得好，哪些地方不好，使學生借鑒其他小組的經驗來取長補短，從而學會學習，學會合作，學會探究，學會創(chuàng)新。教師點評時還要注意保護學生的自尊心和積極性，使評價起到激勵和保護的作用。

當然，教無定法，教改之漫漫長路在我們腳下，只要我們以新課程標準為依據來完善教學，相信就一定會走出一條有效的教改新路來。

參考文獻：

［1］．淺析初中語文合作學習［J］．高等函授學報（哲學社會科學版），2007，04．

［2］賈海英．初中語文“探究―合作”學習研究［D］．山東師范大學，2008，04．

第5篇：中醫(yī)藥學論文范文

關鍵詞: 化學教學 問題意識 培養(yǎng)

常聽老師們議論:學生怎么就不愛問呢?心理學研究表明:發(fā)現問題是思維活動中最重要的環(huán)節(jié),沒有問題的思維是膚淺的、被動的。當個體感到需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”時,思維才算真正發(fā)動,否則,思維就難以展開和深入。諾貝爾獎獲得者海森堡深有體會地說:“首先是問題的提出,其次才是問題的解答?！北本┐髮W趙凱華教授在第四屆全國中學特級教師學術研討會上的講話中提到:好的老師不是講得學生沒問題可問,而是啟發(fā)學生提出深刻的問題。趙教授認為:培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的提法沒有說到點子上。培養(yǎng)“學生提出問題的能力”是科學素質教育的關鍵。

化學教學實踐表明,在教學過程中想方設法增強學生的問題意識,調動學生提出問題的積極性,方可讓學生變被動接受“靜態(tài)”的化學結論為主動探索、研究“動態(tài)”的化學過程,從而真正成為學習的主人,成為知識的探索者和發(fā)現者。因此,要引導學生自主學習,就必須啟發(fā)學生提出問題,因為問題是教學的心臟,有了問題,思維才有方向;有了問題,思維才有動力;有了問題,才會有主動探究的愿望;有了問題,才會有創(chuàng)新和發(fā)現。因此,在化學教學中啟發(fā)學生提出問題是調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性最直接、最有效的方法。

那么,如何啟發(fā)學生提出問題呢?

一、增強學生提問的信心

學生發(fā)現了問題,但不愿提出來的現象很普遍。有一項調查顯示:92%以上的學生有過向教師提問的意向,但只有30%的學生向教師提出過問題,從來沒有向教師提出過問題的占36%。其中怕說錯了被同學們譏笑的學生占調查人數的20%;其中怕說錯了被老師批評的學生占調查人數的14%。從統計數據來看,學生有問題不向教師主動提出的原因,除缺乏提出問題的能力和獨立思考的品質外,還有一個重要原因就是學生的害羞心理,怕同學譏笑,怕老師說笨。總之,就是缺少提問的信心。

學生提問的信心,來自于教師的肯定和鼓勵。學生提出問題后,教師的反應是決定學生能否繼續(xù)提問的關鍵。如果你對提問的學生不給予熱情的鼓勵,如果你對學生的問題不加理睬,如果你在學生提問題時表現出不耐煩的情緒,如果你對其他學生的嘲笑不加以制止,那么,你給學生傳達的信息就是:問題不好,不該問。這樣做的結果必然是學生逐漸失去提問的信心,變得沉默,進而排斥學習。

因此,要讓學生多問,首先就要增強學生提問的信心。要做到:1.當學生提出的問題太偏或與本課所要解決的內容無關時,教師也同樣要給予鼓勵,贊揚這種敢于提問題的行為。2.當學生在提出問題的過程中,由于緊張或考慮不充分而語無倫次、詞不達意或結結巴巴時,教師不能中途打斷學生的發(fā)言,要鼓勵學生繼續(xù)說,并認真解答。3.當學生提出的問題有錯或教師在上課時已反復強調過,而學生又當作問題提出時,教師不能嘲笑、諷刺、指責。4.當學生提出的問題比較幼稚,受到其他同學嘲笑時,教師要給予制止、引導,要保護學生提問的積極性。

教師一定不要輕易否定學生所關心的問題的意義,應該承認學生的需要和價值觀,尊重學生的意見和選擇。教師要放下“教師的權威”,創(chuàng)設一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍,保護學生的自尊心、積極性,不斷鼓勵學生,這樣才能讓學生提出問題。

二、提供給學生提問的機會

學生的問題能否提出來,還取決于教師是否給學生提問的機會。一直以來,課堂上的提問是教師才有的“專利”,“師問生答”似乎天經地義。然而,教師的提問是按照自己對教材的理解自己的思路和意愿來設計的,教師關心的問題和學生感興趣的問題往往并不一致。教師以為很有意義的問題,學生未必感興趣,而學生認為有趣的問題,教師又認為不值一提。這樣勢必造成剃頭挑子一頭熱的狀況,不利于教學。

長期的應試教育使我們在課堂上只講要考的重難點內容,而且教學容量越大越好,很少考慮講什么、怎么講對學生才更有意義、效果更好。事實上,教學的成功不是取決于教學內容的總量有多少,而是學生有所得、有所獲的有多少。所以,我們在教學中要時刻觀察學生的反應,當學生感到困惑時,我們就要給學生時間,讓學生把問題提出來。

除了課堂上多給學生提問的機會外,我還督促學生設立“問題卡”,把學習中產生的問題,寫在“問題卡”上,要求學生把“問題卡”夾在作業(yè)本中交來,或者由我在課前收集卡片,這樣我便能夠及時地了解學生掌握知識的情況,使教學的針對性更強一些,同時讓性格內向、不愿在大庭廣眾下提出問題的學生有了提問題機會,對于不愿提問題的學生也起到了督促作用。

三、創(chuàng)設學生提問的情景

學生能否提出問題?能否提出好問題?關鍵是創(chuàng)設學生提問的情景。教育家波利亞說過,“教師的作用在于:系統的給學生發(fā)現事物的機會,并給予恰當的幫助,讓學生在情景中親自去發(fā)現盡可能多的東西”。即教師要創(chuàng)設適當的情景,促使學生提出問題。

1.利用課前預習,促使學生提問。我在講新課前,要求學生先預習,將預習中不懂的問題記在卡片上,我在課前收集卡片,然后根據學生的問題修改教案,增強了教學的針對性。如在學習氯氣的生產和性質這節(jié)內容之前,不少學生問:為什么要用飽和食鹽水來吸收氯化氫氣體?為什么正極產生氯氣?等等。這些問題既使我的教學有的放矢,更使我驚訝:學生發(fā)現問題的能力并不比老師遜色。

2.利用課堂討論,促使學生提問。我在課堂上常常讓學生討論,要求學生互相提問題,并共同解決。同學之間互相提問題,是培養(yǎng)學生合作學習,合作解決問題能力的有效手段。而且,同學間提問題,常常不講究提問的形式,這樣更有利于學生提出各種各樣的問題,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。

3.利用學生實驗,促使學生提問。學生在實驗中常常會遇到實驗現象和學生的已有知識相矛盾的情況。如在探究碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質時有些學生發(fā)現:碳酸鈉和碳酸氫鈉在和稀鹽酸反應時,所用的量不一樣,可以產生很多種不同的情況。我很認真地對他說:“科學家常常就是在實驗中發(fā)現科學的,你今天就是一位準科學家?！?/p>

4.讓學生上講臺,促使學生提問。讓學生上講臺,扮演老師角色,學生講,學生問,學生答,學生提的問題更多,效果更好。學生要當好“老師”,就必須鉆研教材,發(fā)現更多的問題,思考解決辦法,以防被其他學生的問題難住;而其他學生在課堂上的發(fā)言也更積極,都想把這位“老師”難住,看“老師”的反應。這樣,學生的顧慮少了,課堂氣氛活了,學生的思路開了,提的問題也就多了。復習課可采用這種方式教學。

現代的教學理論認為,教師確實要解答學生的疑難,指導他們消除在學習中碰到的困難,但不能越俎代庖,替代學生思考。問題的解決并不是教學的根本目的,不能滿足于學生已經掌握了多少問題的答案,而是在獲得結論的同時,要引導學生在明了舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問題,帶著新的問題走出課堂,并想辦法解決。我們要以問題為紐帶進行教學,讓問題貫穿教學過程的始終,即以激發(fā)學生產生問題始,以產生新的問題終。對學生提出非教師能力范圍的問題,教師應采取平等、開放、誠實的態(tài)度,坦率地承認自己的不足,而不是用似是而非的回答搪塞,因為學生出于對教師的崇拜,在這種似是而非的回答面前,往往中止了進一步的思考和探究,一些頗有價值的問題就此被束之高閣。因此,教師一定要尊重并認真思考學生的提問,與學生共同研討和思考,而不能讓問題止于教師,這對于增強學生的自信心,形成激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯和露短的氛圍大有好處。

參考文獻:

[1]基礎教育課程改革研究.廣東教育出版社.

[2]新課程與教師角色轉變.教育科學出版社.

第6篇：中醫(yī)藥學論文范文

論文摘要：在中學，美術教育不屬于“應試”教育，也不屬于專業(yè)知識教育，而是匯集文化百科，實現知識的大廣度、高深度、綜合性強的“智能式素質教育”。藝術教育是非常重要的素質教育，這是文化發(fā)展的態(tài)勢，也是歷史的轉折。

一、美術教育在中學的現狀

由于教育體制、社會以及人們的思想觀念等方面的原因，當前我國的美術教育比較薄弱，中學生的美術素質不高，藝術教育在整個教育中的地位尚未能充分表現出來，特別是在農村地區(qū)，本身就不重視藝術教育，把藝術教育作為不重要的課程，并不嚴格執(zhí)行國家教委頒布的教學計劃，隨意停開美術課，為追求片面的升學率，擠掉美術課，使部分中小學校美術教育有名無實，就是開設美術課的一些學校，也因為缺少必要的考試、考核制度，存在著教師不負責任、學生學好學不好一個樣的問題，教育質量優(yōu)劣很少有人過問。學校表面上抓素質教育，而實質上還在片面追求升學率，重智育輕美育的思想和現象還依然存在，美術教學存在著大面積“空白”，再加上教學中陳舊的教學模式、內容和方法，不適應社會主義市場經濟與培養(yǎng)多向型、高素質人才的需要，學生進入更高學校以后，又主要接受的是專業(yè)教育、技術教育，美術教育更顯得蒼白無力。

二、全社會應高度重視藝術教育

在中學發(fā)展美術教育事業(yè)，重要的一點是要營造良好的美育氛圍和文化環(huán)境，讓更多的人關心和支持美術教育，首先解決對藝術教育重要性的認識。一要充分認識到發(fā)展藝術教育事業(yè)是學校教育中不可缺少的重要組成部分，它對于陶冶人們的思想情操、提高人的審美情趣、使人樹立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。

美術可以喚醒和激活人們的想象力與創(chuàng)造力；二要充分認識到發(fā)展美術教育事業(yè)是推動我國教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的一個突破口和切入點，教育尤其是基礎教育由應試教育向素質教育轉變，這是教育改革一個帶方向性的大問題，重視和加強素質教育，就不能不重視美術教育；三要充分認識到發(fā)展美術教育事業(yè)是貫徹中央提出的社會主義物質文明建設與精神文明建設“兩手抓、兩手都要硬”戰(zhàn)略方針的需要，美術教育屬于上層建筑，屬于精神文明的范疇，發(fā)展美術教育事業(yè)是推進社會主義精神文明建設的一個重要環(huán)節(jié)，在社會生活的各個領域里，都離不開美術，凡是人的衣、食、住、行及眼光觸及到的人造物象，幾乎都是需要經過美術設計。

三、進行中學美術教育改革的思路

（1）首先，在教育法規(guī)和制度上確立美術教育在各級各類學校尤其是中小學校教育中的地位，各級教育部門和學校要將美術教育列入重要議事日程和教育發(fā)展規(guī)劃，使美術教育逐步走上法制化、規(guī)范化的軌道。

（2）建立制度和方法。將學校的合格與升學率分開，在評價上脫鉤，加快建立起一種對學生德智體美勞等方面和對學校辦學方向、教學質量、管理水平等方面進行全面考核的科學評估制度和標準，對中小學美術教育，要制定出明確的、可以量化考核的水平指標，納入整個教育考核體系。

（3）進行教學方法改革。在中小學實行趣味手工、趣味繪畫教育，積極開展社會美術實踐活動，在學校內部和校與校之間定期舉行繪畫比賽，開展校園手工創(chuàng)作活動等；堅持學以致用是原則，使學生能把自己學習到的美的法則，以美的視覺展現出來；培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力；在教學方法的改革上，還要把美術教學同繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化傳統結合起來，同愛國主義、集體主義、社會主義教育結合起來，同培養(yǎng)人們高尚的道德情操結合起來，使美術教育不僅成為教育事業(yè)，而且成為社會主義精神文明建設事業(yè)的一項重要的奠基工程。這樣，既做到充分利用有限的美術課時，又能使有限的美術教學環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

（4）進行鄉(xiāng)土實用美術課教學。鄉(xiāng)土實用美術課主要是針對本地方特殊性進行的一種課堂美術教學，是一種展示能力素質型的教學。在鄉(xiāng)土課中，指導學生用各種材料進行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學生了解和認識了家鄉(xiāng)的這些別具一格的有特點的物產資源，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情，由于這些特有的物產取之方便，又容易被學生接受，有著親切感，所以，對開發(fā)和提高學生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。

（5）利用現代科技手段，用多媒體進行教學，我們中學美術教師應當與時俱進，研究更加適應時代要求、更適合現代學生性格特征的新教學模式。在美術教學中，依據現代中學生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合各種資源和方法，激發(fā)學生在美術的學習過程中的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

（6）畢加索的概括是精彩的：“每個孩子都是藝術家，問題是如何在他的成長的過程中去保持他作為一個藝術家的品質。”高雅藝術進校園，把藝術教育滲透到學生中，美術欣賞不應局限于課堂教學，應多層次、全方位地進行，萬花筒很好看，因為它多變，對學生來說，充滿好奇，才能用心去觀察，我們應該把學生看成是一個能燃放出五顏六色七彩煙花的禮炮，而不是可以填實的容器，作為藝術教師，首先需要開放我們的眼睛和耳朵，像一個孩子一樣，用心去體驗和獲得我們周圍新奇與具有魅力的一切。

參考文獻:

［1］閻增武.美學原理導論.黃河出版社，1999.

［2］沈周.新美術.天津人民美術出版社，2002.1.

第7篇：中醫(yī)藥學論文范文

關鍵詞： 中學語文教學 人文主義教育 課程設置 自我意識社會環(huán)境

教育部《義務教育語文課程標準》（2011年版）提出了語文課程的基本理念，即全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。中學語文教學目標中增加了文學鑒賞、情感體驗和作品內涵領悟等能力要求。

人文主義教育是歐洲文藝復興時期新興資產階級思想家提倡的新文化、新思潮。它代表資產階級的利益和需求，以資產階級的個人主義為核心，提倡以“人”為中心，歌頌“人”的價值和力量，推崇人的個性和諧發(fā)展。隨著人文主義教育思想的不斷發(fā)展，現代人文主義教育注重發(fā)展個體的自由，強調用人類文明的一切成果陶冶人和教育人。

在教學中，現代人文主義教育內容注重滿足學生個性特點和整體協調發(fā)展的需要。在課程安排上富有彈性，注意課程內容的思想性和情感性相互滲透，要求課程內容的安排以學生為中心，考慮為不同的學生提供相適用的課程。它充分考慮學生的個體差異，將學生分為不同層次施以相應教育，使每個學生的潛力得到最大限度的發(fā)掘。筆者現從中學語文課程設置、中學生自身發(fā)展特點和當前社會環(huán)境三方面對中學語文教學引入人文主義教育的重要性進行闡釋。

一

在中學語文課程設置中，詩歌、散文、小說及戲劇等不同文學樣式的引入，需要學生在語言文字的意義與情感內涵方面的體會能力、寫實與虛構的分辨能力，以及自身創(chuàng)新能力的進一步提升。如果在教學中只是注重課堂訓練與講解，學生自身很難體會到文章作者在文字中蘊含的信息和情感，更不用說體會作者的文字技巧了?！拔膶W來源于生活，但又高于生活”，這句話對于學生來說，不能僅僅停留在字面意思上，還要對其親身體會。而中學生無論在社會經驗還是人際交往的程度上，都遠遠低于成人，因此，為了實現這一目標，在語文教學中，增加必要的背景知識介紹及簡單地現實聯系對學生開闊視野，提高理解能力和創(chuàng)新能力都是有益處的。譬如莎士比亞的《威尼斯商人》節(jié)選，表面上看整篇文章刻畫了一個極度吝嗇而又心胸狹窄、報復心極強的猶太人夏洛克和誠實信用、珍重友情的威尼斯商人安東尼奧。作品的內容在許多學生看來是可笑而不真實的，認為這個故事只是作者憑空想象出來的。但是如果學生能夠了解當時的歐洲社會背景和宗教背景，了解當時歐洲政府對猶太人的歧視和排斥，學生就不難想象為什么夏洛克會有如此之變態(tài)的報復心理。此外，在學生學習文本之前，讓其針對社會借貸現象做一個小小的調查，對比調查結果和課文中夏洛克提到的借款條款，這樣既可以讓學生加深對作者極力刻畫的夏洛克的貪婪的理解，又可以體會到作品創(chuàng)作與現實生活的聯系，有利于學生對復雜的社會現象進行正確的分析和判斷。值得一提的是，故事的結局凸顯法律文件文字嚴謹的必要性，引導學生在練習寫作的過程中注重自身表達的準確性。

二

提高學生的語文素養(yǎng)，對作品的情感體驗和內涵領悟，很大程度上是學生自我意識的提高。美國心理學家埃里克森（E.H.Erikson）認為人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的行程和發(fā)展過程分為嬰兒期、兒童期、學齡初期、學齡期、青春期、成年早期、成年期和成熟期八個階段。從本質上講，社會環(huán)境決定了與任何階段相聯系的危機能否被積極地解決。中學生已經進入青春期，面臨自我同一性和角色混亂的沖突，主要任務是建立一個新的同一性或自己在別人眼中的形象，以及在集體社會中所占的情感位置。

在這個時期，中學生大部分時間是在校園學習，教學對學生的積極引導對于學生自我同一性和角色定位起著相當重要的作用。語言文字作為人類交際中最重要的工具和信息載體，在學生自我意識的發(fā)展過程中，語文教學被賦予了引導學生樹立健全的世界觀、人生觀和價值觀的重要責任?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，只要學生能夠用恰如其分的語言將其要表達的思想和情感表述出來，教師除了進行積極的引導之外，沒有必要再進行強制統一。對于異議的提出，歡迎學生進行基于客觀現實的自我闡述，幫助其建立自身獨特的角色定位。

三

另外，社會環(huán)境的變化對中學語文教學提出了新的要求。當今科學技術和信息技術迅猛發(fā)展，經濟全球化趨勢日漸增強，國際交流愈加深化，新興媒體傳播方式涌現，對中國傳統語言文字應用產生巨大影響。許多網絡流行語或是方言，或是不符合傳統語言結構，或是錯別字，比如，網絡上風行的“有木有”，是由地方方言演化而來的（普通話夾雜方言），就是“有沒有”的意思，是咆哮體中的一種。同時，外語教育給傳統語言帶來的影響也不可輕視，比如，經常聽到學生說的“吐槽”，來源于日本漫才（類似于中國的相聲）里的“ツッコミ”，是指從對方的語言或行為中找到一個漏洞或者關鍵詞作為切入點，發(fā)出帶有調侃意味的感慨或疑問，普通話里相當于相聲的“捧哏”。

中學語文教育作為基礎語文教學的基礎階段的一部分，對于奠定學生扎實的語言功底起著至關重要的作用。中學生的好奇心較強，對于新奇事物很容易接受，在當今對傳統語言的學習，反而會造成一定的負面影響。然而隨著語言的發(fā)展，不少原來的網絡流行語被收錄到字典中，如“給力”、“宅男”、“宅女”等。因此，在語文教學中，若學生出現此類偏好，應當恰當地予以引導，在遵循傳統語言的規(guī)范的同時，保持其語言的清新性和獨特性，保護學生創(chuàng)新的積極性。

綜上所述，在中學語文教學中堅持人文主義教育思想，使中學生在現今快速發(fā)展的復雜社會環(huán)境中，奠定堅實的傳統語言文化知識基礎，開闊視野，建立健全人格，從而提高語文素養(yǎng)，提高文字的鑒賞能力和內在領悟能力，達到語文新課標提出的標準。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準.2011.

[2]曹孚.外國教育史.人民教育出版社，1979.

[3]百度百科：人文主義教育http：///subview/229803/6133546.htm？fr=aladdin（引用日期，2014-4-19）.

第8篇：中醫(yī)藥學論文范文

學科化服務營銷是讓醫(yī)學科研用戶廣泛了解學科化服務的有效方式?？蒲腥藛T已經習慣于到圖書館或圖書館網站尋求服務，而學科館員主動了解需求、主動為用戶設計服務、上門服務、主動配合科學研究提供知識化服務是大多數科研用戶所不了解的，要讓科研用戶知道、認識、接受并依賴學科館員的服務，從而提升信息資源的利用。因此，建立一套適合科研用戶的學科化信息服務營銷策略具有深遠及其重要的意義。

1.1突出中醫(yī)藥圖書館在科研、醫(yī)療和教學中的支撐作用

隨著數字時代的到來，各種信息源也呈現爆炸式增長。面對當今這樣信息泛濫、供過于求的環(huán)境，用戶對信息的需求雖然強烈，但是卻不知從何入手，鑒別、組織、利用有效信息的能力明顯不足。因此，圖書館必須轉變以往傳統的服務觀念，充分推銷自己，變被動服務為主動服務，主動了解科研人員的信息需求，為之提供學科化信息服務，加強信息資源利用，主動引導用戶使用有效信息，以促進中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，使中醫(yī)藥圖書館真正發(fā)揮在中醫(yī)藥科研、臨床及教學中的支撐作用。

1.2提高用戶對專業(yè)圖書館的認知度，以提升圖書館在行業(yè)中的核心地位

由于目前信息環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，各種網絡搜索引擎和檢索工具的快速發(fā)展，使很多用戶已經將搜索引擎作為信息獲取的首選，結果導致用戶與搜索引擎的關系日漸密切，使圖書館失去了很多用戶。因此，中醫(yī)藥圖書館要想在競爭的環(huán)境中求得生存、發(fā)展，就必須創(chuàng)新服務方式和服務手段，采取學科化服務營銷，加大學科化服務的力度，讓科研用戶廣泛了解并接受學科化服務，以提升圖書館在行業(yè)中的核心地位。

1.3深化圖書館學科化服務，提高信息資源利用

圖書館擁有海量的信息資源，包括各種館藏資源、中外文文獻數據庫等。學科館員要不以盈利為目的推薦宣傳使用，提升這些資源的利用價值。在新的信息環(huán)境下如何進一步深化學科館員的服務，真正滿足科研用戶對中醫(yī)藥信息的需求已成為圖書館努力的方向。實施學科化服務營銷，是和科研用戶進行有效溝通，便于科研用戶更好地了解圖書館所提供的各種信息資源和各種服務的有效手段，也是深化圖書館學科化服務、提高各種信息資源利用的需要。

2學科化服務營銷策略

中醫(yī)藥圖書館實施學科化服務營銷，其核心內容是資源營銷和服務營銷，資源營銷也是信息營銷。擁有眾多的信息資源是我們營銷的基礎，加強信息資源的利用，促進中醫(yī)藥文化的發(fā)展，提升學科化服務質量是我們營銷的目的。

2.1資源營銷

中國中醫(yī)科學院圖書館是中醫(yī)藥醫(yī)學文獻信息中心，擁有眾多的信息資源，包括圖書、期刊、數據庫等。我館館藏圖書32萬余冊，其中中醫(yī)古籍5千余種6萬余冊，約占存世中醫(yī)古籍的50%；中醫(yī)珍善本為1300余種1.6萬余冊。1911年以后出版的圖書5.8萬余種，其中中醫(yī)藥圖書達2萬余種，外文傳統醫(yī)學圖書3000余種。另有館藏中文期刊1867種，現訂閱中文醫(yī)學期刊650余種；館藏外文傳統醫(yī)學及相關期刊過刊280余種，現訂閱期刊180種。還有近百個專題文獻數據庫，以及聲像資源、電子全文數據庫等。下面將我院圖書館的主要電子資源進行簡要介紹。

2.1.1電子圖書

超星電子圖書，讀秀學術搜索，方正電子圖書，EBSCO（艾博思科）外文電子圖書，中醫(yī)藥古代文獻知識庫，中醫(yī)古籍全文數據庫，信息科學與信息技術辭典數據庫，期間中草藥實用手冊。

2.1.2中文文獻數據庫

中國中醫(yī)藥期刊文獻數據庫-文摘型，中醫(yī)民國期刊文獻數據庫-題錄型，《全國報刊索引》數據庫-中醫(yī)藥專題（1949年以前）-題錄型，中國生物醫(yī)學文獻服務系統（中文庫）-文摘型，中國生物醫(yī)學期刊引文數據庫-題錄型，CNKI中國醫(yī)院數字圖書館（1994年以后）-全文型，CNKI中國期刊全文數據庫（世紀期刊，1993年以前）-全文型，CNKI期刊、論文、會議、報紙、生物全文數據庫，萬方數據資源庫群（鏡像庫）-全文型，萬方數據資源庫群（遠程訪問）-全文型，維普醫(yī)藥資源信息系統-全文型，中國引文數據庫-題錄型。

2.1.3外文文獻數據庫

科學引文索引數據庫（SCI-Expanded）、外文生物醫(yī)學期刊文獻情報服務系統（FMJS）、OVID循證醫(yī)學全文數據庫（EBMR）、OVID藥物信息全文數據庫、OVID國際藥學文摘數據庫(IPA)、EBSCODynaMed（循證臨床信息數據庫）、EBSCOAltHealthWatch（補充替代醫(yī)學）、EBSCONatural&AlternateTreatments、EBSCOMedline1400種全文期刊、PubMed、HighWirePress、NSTL（NationalScienceandTechnologyLibrary）提供的外文現刊數據庫、NSTL提供的外文回溯期刊全文數據庫、FreeMedicalJournals、Socolar、《醫(yī)師信息和教育資源》(Pier)、InfoSci-OnlinePremium數據庫、冷泉港實驗室實驗方案、F1000Posters壁報文獻開放獲取數據庫等。通過上述介紹，便于科研用戶更好地了解我院圖書館可以提供的信息資源，使之能夠有效地被利用，從而滿足醫(yī)學科研、臨床及教學對信息的需求。

2.2服務營銷

2.2.1加強宣傳

圖書館現在雖然擁有眾多的信息資源，但是在使用方面尚存在一定的問題。因為圖書館還未建立一站式檢索，所以文獻查找比較繁瑣，并且大部分用戶缺乏相關檢索知識，對圖書館擁有的電子資源和館藏紙質資源不甚了解。因此學科館員應該走出圖書館，面向廣大科研用戶加大宣傳力度，制作《中國中醫(yī)科學院圖書館信息資源與服務指南》宣傳手冊，向各科研單位發(fā)放，讓廣大科研用戶真正了解和學會使用眾多的信息資源，提高資源的利用率。

2.2.2掛牌建立學科化服務站

在我院各二級院所掛牌建立學科化服務站。與各臨床院所的圖書館配合，服務站就設在二級院所的圖書館。學科館員通過宣傳、培訓、拜訪研究所領導與科研人員等方式，主動開展信息資源與服務宣傳介紹，通過這一系列活動使科研人員開始認識并逐漸接受學科館員為科研用戶提供學科化的知識服務。在我院各二級院所掛牌建立學科化服務站是我們實施學科化服務營銷、加強學科化服務的重要舉措。

2.2.3建立學科化服務平臺

學科館員以科研人員需求為導向，以滿足科研用戶需求為目標，在中國中醫(yī)科學院圖書館主頁上建立學科化服務平臺。一是可以通過這個平臺建立資源鏈接，以提升信息資源的利用價值。二是科研用戶通過平臺與學科館員進行實時溝通，科研用戶提出學科化信息服務需求，學科館員根據科研用戶的信息需求，提供有針對性、具有使用價值的學科化信息服務。或通過飛鴿、飛信、微信、QQ、MSN等網絡工具與科研用戶建立交流溝通渠道，學科館員可以不受時間、不受地點制約，隨時掌握科研人員的信息需求，提供實時的學科化信息服務。

3小結

第9篇：中醫(yī)藥學論文范文

1政治要求

貫徹黨和國家的衛(wèi)生工作方針政策，用辯證唯物主義的世界觀和方法論作指導，準確而深刻地反映研究對象的本質和規(guī)律性。

運用先進理論與先進技術解決醫(yī)學上的各種問題，以加速發(fā)展我國的醫(yī)學科學事業(yè)。

遵循科學道德，無政治性錯誤，無浮夸，無泄密。

2學術要求

中華醫(yī)學會系列雜志目前均為學術類期刊，既要反映我國相關學科學術水平和發(fā)展動向，代表國家相關學科發(fā)展前沿，又要結合我國當前的醫(yī)療水平和實際工作需要，為防病治病工作的順利進行發(fā)揮預見和導向作用。2．1選題得當

密切結合國家或地區(qū)醫(yī)學科技攻關及重點研究項目密切結合醫(yī)療衛(wèi)生保健和防病治病實踐適應學科發(fā)展的需要有足夠的科學依據2．2內容體現創(chuàng)新性、科學性、實用性2．2．1創(chuàng)新性：學術論文的靈魂。創(chuàng)新性主要表現在：在同類領域中提出了新理論、新概念、新原理，或者在原有的基礎上有新的發(fā)現；在同一原理的基礎上有新方法、新手段、新技術的創(chuàng)造；研究的樣本數更大，或采用的方法更為嚴格，發(fā)現了過去沒有發(fā)現的新事實、新現象，提供了新的數據和實驗結果；對原有的技術方法，在不同領域和不同地區(qū)有新的應用，取得了較好的經濟效益和社會效益。在論文中應該反映作者是如何把未知變?yōu)橐阎?，把未有變?yōu)橐延?，把知之不多變?yōu)橹^多，把知其然變?yōu)橹渌匀?，從而有了新的認識，發(fā)現新的事實，找新的規(guī)律，闡明新的理論，發(fā)明新的技術。這樣的論文，才有刊出的價值。2．2．2科學性：學術論文的生命?？蒲性O計是科學性的基礎，科研設計是否嚴謹，關系到研究結果的準確性和重現性?？蒲性O計包括專業(yè)設計和統計學設計。

專業(yè)設計：研究思路是否恰當，方法是否可靠，技術上是否成熟，診斷依據是

否充足，臨床表現和療效觀察是否客觀、深入，資料是否完整等。

統計學設計：樣本含量是否足夠，是否具有代表性；分組是否隨機化，是否具

有可比性；是否對照觀察，有客觀的定量指標；數據是否準確、完整及符合統計學

要求等。

臨床研究的科研設計應符合循證醫(yī)學和現代臨床流行病學的要求。

科學性還體現在對實驗結果的解釋是否符合邏輯，結論是否有充分的依據并恰如其

分。僅僅對研究所得數據進行統計學處理是不夠的，要重視各?？频奶厥庖?guī)律。通

過統計學處理后，還需要從專業(yè)的角度去慎重考慮，結合專業(yè)特點具體闡明所觀察

到的現象之間的因果關系，揭示其內在規(guī)律性，從而得出正確結論。

2．2．3實用性：科學技術的最終目的在于應用。醫(yī)學是一門應用科學，更應

該強調實用性，技術上要行得通，辦得到。除了少量純理論研究的論文以外，大多

數醫(yī)學學術論文應該結合醫(yī)療、預防工作實際。論文的實用價值越大，指導作用越

強，就越具有重要性。

3寫作要求

期刊常用的論文類型有述評、論著（臨床分析、療效觀察、實驗研究、調查報告等

）、病例報告、臨床病理討論、綜述等等。

文字表達要求準確、嚴密、簡練、通順，用詞穩(wěn)妥，語言規(guī)范，說理明晰，推

理周密，可讀性強，最好還有一定的生動性。一般應用科技語體。

論著類文章最常用的寫作格式為“四段式”，即：前言，方法，結果，討論。

3．1題名

題名應以最恰當、最簡明的詞語反映文章中最重要的特定內容。一般使用充分反映

論文主題內容的短語，不使用具有主、謂、賓結構的完整語句，不使用標點。題名

用詞應有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等，應避免使用非公知公認的縮略語、

字符、代號等，也不宜將原形詞和縮略語同時列出。中文題名一般不宜超過20個漢

字，英文題名不宜超過10個實詞。

3．2作者署名

作者署名是文責自負和擁有知識產權的標志。作者應是：⑴參與選題和設計

，或參與資料的分析和解釋者；⑵起草或修改論文中關鍵性理論或其他主要內容

者；⑶能對編輯部的修改意見進行核修，在學術上進行答辯，并最終同意該文發(fā)

表者。以上3條均需具備。作者姓名在題名下按序排列，排序應在投稿時確定。集

體署名的文章應注明通訊作者。作者中若有外籍作者，應附其本人同意的書面材料

。

論文決定刊用后，需要全部作者簽署《論文專有使用權授權書》，將論文專有

使用權授予中華醫(yī)學會。

3．3摘要

摘要是論文的高度概括、凝練、微型化，應具有獨立性和自含性，即不閱讀全

文就能獲得必要的信息。中華醫(yī)學會系列雜志的論著需附中、英文摘要。

作用：讓讀者了解文章；代替閱讀全文；便于制作二次文獻及收入數據庫。

格式：結構式摘要，包括目的、方法、結果(應給出主要數據)及結論四部分，

各部分冠以相應的標題。

寫摘要應著重反映新內容和作者特別強調的觀點，力戒空泛，應列出必要的資

料和數據，并有明確的結論。采用第三人稱撰寫，不列圖、表，不引用文獻，不加

評論和解釋。中文摘要可簡略些（250字左右），英文摘要應稍詳細一些（400個實

詞左右）。

英文摘要前需列出英文題名、作者姓名、第一作者單位名稱、所在城市名、郵

政編碼和國名。

有通訊作者時，應注明通訊作者的姓名、單位名稱和郵政編碼。

3．4關鍵詞

關鍵詞是為了便于作文獻索引、檢索和閱讀而選取的能反映文章主題概念的詞

或詞組，一般每篇論文選取2~5個關鍵詞。關鍵詞應盡量從美國國立醫(yī)學圖書館

編印的MedicalSubjectHeadings（MeSH）中選取，其中文譯名可參照中國醫(yī)學科

學院信息研究所編譯的《醫(yī)學主題詞注釋字順表》。中醫(yī)藥關鍵詞應從中國中醫(yī)研

究院中醫(yī)藥信息研究所編寫的《中醫(yī)藥主題詞表》中選取。未被詞表收錄的詞（自

由詞）必要時也可以作為關鍵詞使用。要注意首標詞的選用，首標詞應反映全文最

主要的內容。

3．5前言

概述研究的背景、目的、研究思路、理論依據、研究方法、預期結果和意義等

。僅需列出切題的參考文獻，無須進行文獻綜述。不要涉及本研究中的數據或結論

。不要與摘要雷同。一般不超過250字。比較短的論文可以只用小段文字起前言作

用。

3．6方法

應詳細描述研究對象(人或實驗動物，包括對照組)的選擇及其基本情況，以及

研究所采用的材料和方法。這部分的描述以使讀者能進行重復為度。

3．6．1研究對象：研究對象為病人，需注明病例和對照者來源、選擇標準及

一般情況等。研究對象為實驗動物，需注明動物的名稱、種系、等級、數量、來源

、性別、年齡、體重、飼養(yǎng)條件和健康狀況等。

3．6．2藥品、試劑：使用化學名，并注明劑量、單位、純度、批號、生產單

位和生產時間。

3．6．3儀器、設備：應注明名稱、型號、規(guī)格、生產單位、精密度或誤差

范圍。無須描述其工作原理。

3．6．4研究設計：應交代研究設計的名稱和主要做法。如調查設計應交代是

前瞻性、回顧性還是橫斷面調查研究；實驗設計應交代具體的設計類型，如屬于自

身配對設計、成組設計、交叉設計、析因設計抑或正交設計等；臨床試驗設計應交

代屬于第幾期臨床試驗、采用了何種盲法措施、受試對象的納入和剔除標準等。應

圍繞“重復、隨機、對照、均衡”四個基本原則作概要說明，尤其要交代如何控制

重要非試驗因素的干擾和影響。

3．6．5研究方法：個人創(chuàng)造的方法應詳細說明“方法”的細節(jié)，以備他人重

復。改進的方法應詳述改進之處，并以引用文獻的方式給出原方法的出處。原封不

動地使用他人方法，應以引用文獻的方式給出方法的出處，無須展開描述。

3．6．6統計學處理：說明統計學方法及其選擇依據。統計學符號按GB3358

-82《統計學名詞及符號》的有關規(guī)定書寫，一律用斜體。

3．6．7倫理學描述：臨床試驗研究，應說明試驗程序是否經所在單位或地區(qū)

倫理學相關機構的批準，研究對象是否知情同意并簽署知情同意書。

3．7結果

報告研究的結果，不應簡單地羅列研究過程中得到的各種原始材料和數據，而

必須將其歸納分析，進行必要的統計學處理，得出相應的結論，然后用文字和各種

圖表表達出來。結果的敘述應實事求是，簡潔明了，數據準確，層次清楚，合乎邏

輯，不能有任何虛假或含混不清，不應與討論內容混淆。

3．8討論

討論強調新的和重要的內容，以及從中得出的結論，包括發(fā)現的意義及其限度

，及對進一步研究的啟示。研究工作尚未完成不要聲稱并暗示工作的優(yōu)先權。如果

不能導出結論，也可以進行必要的討論，提出建議、設想、改進的意見或待解決的

問題等。應將研究結果與其他有關的研究相聯系，并將本研究的結論與目的相關聯

。不必重述已在前言、結果部分詳述過的資料或數據，和過去文獻已報道的內容。

3．9圖

圖應具有自明性，即只看圖、圖題和圖例，不閱讀正文，就可理解圖意。圖的

內容不要與文字、表格重復。圖的類型應與資料性質匹配。線條圖要求線條均勻、

主輔線分明，并使數軸上刻度值的標法符合數學原則。圖高度與寬度的比例一般掌

握在5∶7左右。照片圖要求有良好的清晰度和對比度，層次分明，反差適中，沒有

雜亂的背景。病理顯微照片應標明染色方法和放大倍數。實物照片涉及尺寸者應附

有表示目的物尺寸大小的標度。若刊用人像，應征得本人的書面同意，或遮蓋其能

被辨認出系何人的部分。引用已發(fā)表的圖須注明出處，并附版權所有者同意使用該

圖的書面材料。圖中的量、單位、符號、縮略語等須與正文一致。

3．10表

制表的基本要求是重點突出，簡單明了；主謂分明，層次清楚；結構完整，有自明

性。表的內容不要與文字、插圖重復。表中的量、單位、符號、縮略語等須與正文

一致。中華醫(yī)學會系列雜志一律使用三線表。

3．11名詞術語

醫(yī)學名詞應使用全國科學技術名詞審定委員會公布的名詞。尚未有通用譯名的名詞術語于文內第一次出現時應注明原詞。中西藥名以《中華人民共和國藥典》最版本和中國藥典委員會編寫的《中國藥品通用名稱》為準，不應使用商品名。

冠以外國人名的體征、病名、試驗、綜合征等，人名可以用中譯文，但人名后

不加“氏”（單字名除外，例如福氏桿菌）；也可以用外文，但人名后不加“’s

”。

縮略語：文題中一般不用縮略語。在摘要及正文中首次出現縮略語時應給出其

中文全稱。縮略語應盡量少用，一般不宜超過5個，不超過4個漢字的名詞不使用縮

略語，以免影響文章的可讀性。

3．12計量單位

計量單位實行國務院1984年2月頒布的《中華人民共和國法定計量單位》，并以單位符號表示，具體使用可參照中華醫(yī)學會雜志社編寫的《法定計量單位在醫(yī)學上的應用》第3版（人民軍醫(yī)出版社2001年出版）。

3．13數字用法數字的使用，執(zhí)行《關于出版物上數字用法的規(guī)定》〔中國標準出版社1996年出版〕。凡是可以使用阿拉伯數字而且很得體的地方，均應使用阿拉伯數字。如公歷世紀、年代、年、月、日、時刻和計數、計量均用阿拉伯數字。

3．13志謝

志謝用于對參與部分工作、提供技術性幫助、提供工作方便、給予指導但尚達不到作者資格者，以及提供資助的團體或個人表示感謝。文字力求簡練，評價得當。原則上應征得被感謝人的書面同意后，方可提名感謝。3．14參考文獻列出參考文獻的目的，主要是說明研究所借鑒的科學依據的出處，以供讀者查閱參考；減少對前人文獻的復述，以節(jié)省篇幅；同時，也是對他人成果和著作權的尊重。因此，應以嚴肅的科學態(tài)度對待。除了會議消息報道等簡訊外，一般每篇論文均應有參考文獻。論文所列參考文獻應是作者直接閱讀過原著的，而不應是轉引他人的。應選擇近年的文獻，除非必要，一般不宜引用10年以前的文獻。應注意引用國內的文獻，使讀者了解國內的有關進展，且易于查找。由于參考文獻的格式較嚴，項目較多，稍不注意即出現差錯，使讀者難以查找，因此必須認真核對原著，對作者姓名、刊名、年份、頁碼等，尤應注意準確。中華醫(yī)學會系列雜志參考文獻采用順序編碼制著錄。參考文獻中的作者列出第1～3名，超過3名時，后加“，等”或其他與之相應的文字。外文期刊名稱用縮寫，以IndexMedicus中的格式為準；中文期刊用全名。每條參考文獻均須著錄起止頁。3．15腳注

腳注常用于注明作者工作單位、郵政編碼、基金資助項目等。獲得基金資助產出的文章應在文章首頁地腳以“基金項目：”作為標識，注明基金項目名稱，并注項目編號。基金項目名稱應按國家有關部門規(guī)定的正式名稱填寫，多項基金可按級別依次列出。4初稿的審查

4．1要注意布局結構?！八亩问健钡母鞑糠侄家咨瓢才?，既要明確分工，避免重復，又要互相配合，防止遺漏?！八亩问健笔腔窘Y構，但應根據論文的具體內容，作靈活的處理。每篇論文一般均分為幾個部分、若干層次，分別冠以適當小標題。標題不可過多。同層次標題之間，內容要有聯系，體例應統一。全文的標題要相對均衡。

4．2行文要圍繞中心，突出重點，條理清晰，詳略得當。不應過多地插入枝節(jié)問題，羅列一大堆資料和數據，以致擾亂甚至淹沒了主題。材料和方法部分，要著重介紹有關保證科學性和提供重復驗證的必要信息。評價實驗結果、臨床診斷和治療效果等，一定要說明其標準。在結果分析中，絕不要無選擇地羅列所有資料和數據，但要詳述有意義的結果，包括正面的、陽性的結果和反面的、陰性的結果，有時后者更為重要。討論部分要善于運用自己的資料，闡述自己的觀點，以觀點統率材料，夾敘夾議，最能引人入勝。臨床論文尤其應該用自己的病例統計數據和個案來進行論證。

4．3要善于將圖表與文字配合使用。三者內容不應該重復。核對圖表在文內是否按序標引。

4．4要正確運用語法和修辭?？萍嘉恼虏煌谖乃囎髌?，不要求辭藻華麗，形象動人，而要求準確、簡潔、通順、合乎語法和修辭。4．5要重視規(guī)范化和標準化。注意醫(yī)學名詞、簡化漢字、計量單位、標點、符號和數字使用的規(guī)范化，第一次使用縮略語時是否寫出全稱，核對參考文獻是否按序標引以及著錄格式是否標準。4．6認真通讀全文，檢查有無筆誤、拼寫、打印、計算錯誤。5投稿前的準備

投寄論文要選擇適當的期刊，做到“知己知彼”。投稿前，要認真閱讀目標刊物的稿約，并且分析其已刊出論文的水平、特點及其欄目，將之與自己的文章相比較，以決定如何投寄。

一般說，中華醫(yī)學會系列雜志要求刊出的論文具有國內先進性或重要指導性，同時也重視臨床實用性。

稿約中一般都對來稿提出格式方面的要求，應認真對待，以免因形式審查不合格被退稿而延誤論文的發(fā)表。

必須注意的是，切忌一稿多投，即同時投寄兩種刊物或多種刊物，或投寄一刊后未等退稿又投寄他刊。但是，同時向不同刊物投寄中文稿和外文稿，則不屬一稿兩投，因為其讀者和文種均不同。在國際上，這種情況稱為平行發(fā)表（parallelpublication）或二次發(fā)表，與一稿多投引起的重復發(fā)表uplicatepublication)，有原則區(qū)別。