綜合實(shí)驗(yàn)論文精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)驗(yàn)論文范文

1．1儀器100mL茄形瓶，50mL茄形瓶，卜形蒸餾頭，直形冷凝管，真空接受管，溫度計(jì)，溫度計(jì)套管，普通二通，磨口二通，鼓泡器，沸石，長(zhǎng)鋼勺，溫度指示電加熱套2個(gè)，石棉帶，干燥真空橡皮管，冷凝水管，冷阱，1L燒杯(裝冰鹽浴)，真空泵車(chē)，真空干燥箱，燒瓶夾，冷凝管夾，十字夾，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀，數(shù)字熔點(diǎn)儀，核磁管，核磁共振儀，凝膠透過(guò)色譜儀(GPC)。

1．2試劑D，L-乳酸，SnCl2•2H2O，甲醇，四氫呋喃(以上均為分析純)，辛酸亞錫。

2實(shí)驗(yàn)步驟

2．1D，L-丙交酯的合成與純化在100mL茄形瓶中加入9gD，L-乳酸，0．045gSnCl2•2H2O，少許沸石。搭建減壓蒸餾裝置，見(jiàn)圖2(a)，裝配卜形蒸餾頭、溫度計(jì)、直形冷凝管、真空接受管、50mL茄形瓶，連接普通二通、冷阱、真空泵車(chē)。用加熱套加熱至140℃，使乳酸(沸點(diǎn)125℃)開(kāi)始沸騰。打開(kāi)真空泵，調(diào)節(jié)泵車(chē)安全瓶二通，使系統(tǒng)真空度達(dá)到26．6～39．9kPa，蒸出乳酸中游離及反應(yīng)生成的水。反應(yīng)物逐漸變稠，至脫水量約為理論值的80%時(shí)，完全關(guān)閉安全瓶二通，使系統(tǒng)真空度達(dá)到0．66～1．33kPa，再蒸餾出少量的水。關(guān)閉系統(tǒng)管路二通A，將橡皮管從B處緩慢取下。移去直形冷凝管。更換干凈卜形蒸餾頭、真空接受管和50mL茄形瓶，再次連接B處橡皮管，見(jiàn)圖2(b)。打開(kāi)管路二通A，使系統(tǒng)真空度達(dá)到0．66～1．33kPa、加熱使溫度上升至230～240℃，蒸餾出丙交酯，冷卻，析出淡黃色D，L-丙交酯結(jié)晶，粗產(chǎn)品約3g。丙交酯由乳酸環(huán)化二聚而成，主要雜質(zhì)為殘留的乳酸和水。用約10mL甲醇作溶劑，對(duì)D，L-丙交酯粗晶進(jìn)行加熱重結(jié)晶，反復(fù)3～4次即得白色晶體，真空干燥得到丙交酯單體。

2．2開(kāi)環(huán)聚合及后處理將2gD，L-丙交酯，0．004g辛酸亞錫按比例加入50mL茄形瓶中，塞好磨口二通，使二通連接鼓泡器。用電加熱套加熱、保持反應(yīng)溫度為130～140℃，聚合4小時(shí)。冷卻，抽出溶劑所得的固體(含有聚合物和單體)，所得的固體經(jīng)過(guò)甲醇處理3次，每次10mL，以溶解剩余的丙交酯單體，沉析出白色的PDLLA聚合物，傾倒出甲醇液體，剩余聚合物置真空烘箱于50℃加熱干燥過(guò)夜至恒重，稱量，得到聚合物1．72g，收率86%。

2．3產(chǎn)品表征(1)測(cè)丙交酯的熔點(diǎn)。(2)測(cè)丙交酯的核磁共振譜。(3)測(cè)聚丙交酯的相對(duì)分子質(zhì)量及相對(duì)分子質(zhì)量分布。

3結(jié)果與討論

3．1單體丙交酯的制備丙交酯單體是由乳酸分子間脫水縮聚得到的低聚物在高溫低壓下裂解生成的環(huán)狀二酯，通過(guò)進(jìn)一步重結(jié)晶得到較純的丙交酯。由于低聚物在200℃以上的高溫解聚過(guò)程中容易氧化和發(fā)生其他副反應(yīng)，導(dǎo)致產(chǎn)物變色及焦化，從而影響收率和純度。因此，我們?cè)谥苽溥^(guò)程中改用減壓蒸餾，直接蒸出反應(yīng)生成的丙交酯，這樣既有利于低聚物的解聚平衡朝著生成丙交酯的方向進(jìn)行，同時(shí)又可以減少氧化等副反應(yīng)的發(fā)生，提高收率和純度。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果直接使用常見(jiàn)的減壓蒸餾裝置，在解聚反應(yīng)時(shí)，蒸出的丙交酯容易在直形冷凝管中析出，而無(wú)法收集得到。因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，在通過(guò)乳酸減壓得到聚乳酸低聚物后，將減壓蒸餾裝置中的冷凝管移去，更換卜形蒸餾頭、真空接受管和50mL茄形瓶，搭建如圖2所示的減壓裝置，這樣能很好地接收蒸出的丙交酯產(chǎn)品。乳酸分子中有一個(gè)手性中心，具有兩種光學(xué)活性異構(gòu)體:右旋L-(+)和左旋D-(－)乳酸，因而所得到的丙交酯有3種異構(gòu)體(圖1):L-丙交酯(L-LA)、D-丙交酯(D-LA)、內(nèi)消旋丙交酯(meso-LA)。外消旋丙交酯(rac-LA)則是D-LA和L-LA的1:1混合物。由于存在多種異構(gòu)體，因此在制備丙交酯單體時(shí)必須重結(jié)晶。實(shí)驗(yàn)中使用甲醇溶劑重結(jié)晶，得到白色針狀丙交酯，收率21．7%;采用數(shù)字熔點(diǎn)儀(WRS-1B)測(cè)定其熔點(diǎn)為125～126℃(文獻(xiàn)值125～127℃)。1HNMR(CDCl3，400MHz)δ1．60(d，J=6．4Hz，3H，CH3)，4．99(q，J=6．4Hz，1H，CH)。

3．2聚丙交酯的制備及相對(duì)分子質(zhì)量測(cè)定丙交酯的聚合實(shí)驗(yàn)使用辛酸亞錫作為催化劑，主要是因?yàn)樗哂休^高的催化活性和轉(zhuǎn)化率;且相對(duì)于其他金屬而言，辛酸亞錫的毒性較小，符合生物用材料的要求。此外，辛酸亞錫在熔融的單體中有較好的溶解性，能與單體充分混合，使聚合反應(yīng)順利進(jìn)行。辛酸亞錫催化丙交酯聚合反應(yīng)機(jī)理如圖3所示，通過(guò)配位-插入機(jī)理實(shí)現(xiàn)丙交酯的開(kāi)環(huán)聚合，中心金屬錫首先與丙交酯作用，活化羰基氧，然后與金屬相連的引發(fā)基團(tuán)烷氧基進(jìn)攻羰基碳，丙交酯單體的酰氧鍵斷裂，丙交酯開(kāi)環(huán)，形成活性聚合物鏈，單體繼續(xù)插入到連有金屬的另一端，形成鏈增長(zhǎng)。將實(shí)驗(yàn)得到的聚丙交酯聚合物在50℃真空干燥箱中干燥16小時(shí)后，取少量聚合物，以THF為溶劑，使用Agilent-GPC，在25℃以窄分布聚苯乙烯為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定其相對(duì)分子質(zhì)量，所測(cè)得的聚合物相對(duì)分子質(zhì)量為Mn=5．7167×104，Mw=9．1072×104;相對(duì)分子質(zhì)量分布較寬(Mw/Mn=1．59)。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

第2篇：綜合實(shí)驗(yàn)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級(jí)；語(yǔ)文；綜合性；教學(xué)資源；主題

為了充分發(fā)揮綜合性教學(xué)方法在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并將其融入語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，還要注重在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到啟發(fā)，從而提高其教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是在六年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，所以就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)升初中的關(guān)鍵時(shí)期在于五年級(jí)階段，基礎(chǔ)學(xué)科中最為重要的一門(mén)就是語(yǔ)文，教師需要注重綜合性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，尤其是在新課程不斷深入改革的今天，教師需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)和完善，從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用

通常情況下，除了課內(nèi)教學(xué)資源之外，教師還應(yīng)該注重課外教學(xué)資源的利用，而課內(nèi)教學(xué)資源是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中所主要利用的資源，很多教師對(duì)課外教學(xué)資源的價(jià)值和重要性不夠重視，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的不利影響。所以，如何在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用綜合性教學(xué)成為教師們亟待解決的重要問(wèn)題，教師不僅要正確認(rèn)識(shí)課內(nèi)教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值，還要注重課外教學(xué)資源的利用，相輔相成，將二者充分融合到教學(xué)過(guò)程中，使其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在改進(jìn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，還要注重真實(shí)課堂教學(xué)情境的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加直觀、形象地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該通過(guò)課外趣味活動(dòng)的組織使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，這樣既能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在開(kāi)展《地震中的父與子》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)地震及其危害的資料進(jìn)行收集，并讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中將自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)和感受表述出來(lái)，這樣既有助于學(xué)生掌握課外教學(xué)資源的應(yīng)用，又能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材課文內(nèi)容，體會(huì)作者所描述的災(zāi)難下的父子情感。

二、對(duì)學(xué)科之間的融合進(jìn)行把握，合理安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的輔助，而任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，所以，教師需要對(duì)其他課程與語(yǔ)文課程之間的融合進(jìn)行準(zhǔn)確把握，使學(xué)生能夠了解其他學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系，對(duì)自己的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)有所明確。比如，融合音樂(lè)、體育、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，可以促使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有綜合性，也能夠有助于學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的提升，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)地融合其他學(xué)科知識(shí)，從而使其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和音樂(lè)通過(guò)多媒體的形式播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)意境當(dāng)中，其中所穿插的音樂(lè)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)的融合，能夠在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、對(duì)綜合性教學(xué)主題進(jìn)行合理選擇

語(yǔ)文綜合性教學(xué)需要圍繞主題開(kāi)展，學(xué)生可以在主題活動(dòng)的開(kāi)展中促進(jìn)自身綜合能力的提升和發(fā)展。倘若教師無(wú)法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇綜合性教學(xué)主題，不僅會(huì)使其教學(xué)活動(dòng)失去方向，還會(huì)使人感覺(jué)到零散。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教師需要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為導(dǎo)向?qū)φZ(yǔ)文活動(dòng)主題進(jìn)行選取和設(shè)計(jì)，這樣才能夠確保活動(dòng)主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及經(jīng)驗(yàn)相貼切。比如，在講解《童年的發(fā)現(xiàn)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)十分踴躍地表達(dá)自己的童年發(fā)現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一情況組織相應(yīng)的綜合性主題語(yǔ)文活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演講的方式講述自己的童年發(fā)現(xiàn)，并讓大家評(píng)比選出最有趣或者最受大家歡迎的童年發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅會(huì)以相互交流的方式組織自己的語(yǔ)言，還會(huì)準(zhǔn)備相應(yīng)的資料或者物品來(lái)展示自己的童年發(fā)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，合理選擇綜合性教學(xué)主題，既能夠使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到發(fā)展和提升，還能夠有助于學(xué)生審美情趣的提升，使學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)。

第3篇：綜合實(shí)驗(yàn)論文范文

摘要：介紹我院臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及管理模式，通過(guò)資源整合和綜合管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，減少資源浪費(fèi)。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；管理模式

高等醫(yī)學(xué)教育包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)兩大階段，臨床醫(yī)學(xué)是以實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性為突出特征的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教育中占有非常重要的位置。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高等醫(yī)學(xué)教育開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的重要基地，是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分[1]。隨著高校合并和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及教學(xué)層次的提高，我院原有的實(shí)驗(yàn)室在數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足教學(xué)要求，為適應(yīng)高等教育改革，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室，尤其是臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源重新進(jìn)行整合，實(shí)施綜合管理，獲得良好效果。

1我院原有的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室概況

我院原有的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室按學(xué)科分為內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、基礎(chǔ)護(hù)理、檢驗(yàn)、急救等，每個(gè)學(xué)科均有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，由教務(wù)科統(tǒng)一管理，這種管理模式存在以下問(wèn)題。（1）由于分科細(xì)而全，造成各實(shí)驗(yàn)室面積較小，用房緊缺，實(shí)驗(yàn)人數(shù)受限，影響實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率和工作效率。（2）儀器設(shè)備過(guò)于分散，存在使用率低、重復(fù)建設(shè)、更新慢、陳舊等現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)的整體效果。（3）實(shí)驗(yàn)管理人員力量分散，難以統(tǒng)籌管理。（4）條塊分割，不利于學(xué)科間的滲透和橫向聯(lián)系，使教和學(xué)都易產(chǎn)生學(xué)科間的脫節(jié)[2]。（5）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于原有的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在軟、硬件上都不能滿足高等教育的要求，我院進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

2臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源整合

2.1實(shí)驗(yàn)室空間的綜合利用

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，將內(nèi)科、兒科及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室調(diào)整到實(shí)驗(yàn)樓一樓，外科和婦產(chǎn)科實(shí)驗(yàn)室調(diào)整到二樓，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室仍在三樓。使相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室之間既相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，例如，外科和婦產(chǎn)科都是手術(shù)科室，除設(shè)有獨(dú)立的手術(shù)室、換藥室、產(chǎn)房、圍產(chǎn)期保健室、母嬰同室之外，可共用多媒體教室、示教室、庫(kù)房、準(zhǔn)備間、高壓滅菌室、更衣室、洗手間和模擬病房、護(hù)士站等。這使得各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室使用面積擴(kuò)大，可同時(shí)進(jìn)行2組實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效率顯著提高。

2.2實(shí)驗(yàn)室資源共享

充分利用臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的整體優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)資源共享，除專業(yè)性強(qiáng)的設(shè)備和儀器由各專業(yè)負(fù)責(zé)申請(qǐng)購(gòu)置和使用外，對(duì)外科、婦產(chǎn)科、基礎(chǔ)護(hù)理等實(shí)驗(yàn)室的巾類、一般醫(yī)療器械以及消毒物品及模擬病房的常用設(shè)備等，進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)配。

2.3實(shí)驗(yàn)時(shí)間的合理安排

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)科學(xué)、健康評(píng)估、外科學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在第五學(xué)期，婦產(chǎn)科及兒科實(shí)驗(yàn)安排在第六學(xué)期，這樣相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室既可共享空間和資源，又互不干擾，同時(shí)避免了實(shí)驗(yàn)室閑置。

3臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綜合管理

3.1改變管理模式，統(tǒng)籌安排各學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)室利用率

我院過(guò)去的管理體制主要是按學(xué)科建立實(shí)驗(yàn)室，在教務(wù)科的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，其最大的弊端在于實(shí)驗(yàn)室小而全，每個(gè)學(xué)科各自為政，不能達(dá)到一定規(guī)模，而且內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、基礎(chǔ)護(hù)理等臨床實(shí)驗(yàn)通常在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，這就造成實(shí)驗(yàn)室的閑置，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用率，浪費(fèi)了寶貴的資源。我院根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)舊的管理體制進(jìn)行改革，成立了實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作。首先根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，修訂教學(xué)計(jì)劃，然后重新整合實(shí)驗(yàn)資源，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)科目和內(nèi)容，使相關(guān)專業(yè)之間既能資源共享，又不互相影響；既能擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，改善教學(xué)條件，又能避免重復(fù)建設(shè)，減少實(shí)驗(yàn)室閑置。

3.2資源共享，避免重復(fù)建設(shè)和不必要的浪費(fèi)

在舊的管理體制下，各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室往往各自為政，缺乏統(tǒng)籌安排，儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，利用率低下，大型精密貴重設(shè)備不能充分發(fā)揮作用，造成人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分散使用，造成經(jīng)費(fèi)的相對(duì)短缺，儀器設(shè)備得不到及時(shí)更新，這些都給教學(xué)和科研帶來(lái)許多困難。通過(guò)改革，把原來(lái)各學(xué)科的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品集中起來(lái)，統(tǒng)一管理，使實(shí)驗(yàn)資源由分散變?yōu)榧?，互補(bǔ)遺缺，避免儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，為學(xué)院節(jié)約財(cái)力、物力[3]。實(shí)驗(yàn)中心對(duì)于大型精密貴重設(shè)備、專用設(shè)備以及電教儀器設(shè)備，進(jìn)行統(tǒng)一管理，每學(xué)期期末對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、保養(yǎng)和檢修，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，為制訂新學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提供可靠的依據(jù)。

3.3統(tǒng)一培訓(xùn)師資，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)高低，將決定實(shí)驗(yàn)水平及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低。因此，實(shí)驗(yàn)教師的配備和培訓(xùn)尤為重要[3]。我院實(shí)驗(yàn)課教學(xué)主要由各科任課教師、專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)，每學(xué)期開(kāi)始前，各科分別將新學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上報(bào)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并進(jìn)行師資培訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)教師及實(shí)驗(yàn)員集體備課，每位教師不僅要掌握自己專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，對(duì)于相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法也要熟悉。每個(gè)實(shí)驗(yàn)人員都要一專多能，以彌補(bǔ)某學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師和專職實(shí)驗(yàn)員的不足，提高實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的比例，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。此外，實(shí)驗(yàn)人員還應(yīng)具備更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。因此，我院積極選派實(shí)驗(yàn)人員到實(shí)驗(yàn)力量雄厚的高校進(jìn)修和參觀，并組織實(shí)驗(yàn)人員參加大型科研課題，開(kāi)闊視野，了解學(xué)科動(dòng)向。

3.4促進(jìn)相關(guān)學(xué)科間的合作，開(kāi)展創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

目前我們的實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性和操作技能訓(xùn)練為主，這不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和能力的培養(yǎng)。在保障教學(xué)和科研順利進(jìn)行的條件下，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師集思廣義，各實(shí)驗(yàn)室互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在教師指定范圍內(nèi)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和完成一些實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生為一個(gè)宮縮乏力產(chǎn)婦進(jìn)行接生的實(shí)驗(yàn)，涉及外科的消毒、鋪巾，基礎(chǔ)護(hù)理的導(dǎo)尿、灌腸、靜滴催產(chǎn)素的觀察、測(cè)血壓、生命體征的觀察，產(chǎn)科的產(chǎn)程觀察和處理、加強(qiáng)宮縮的方法、接生及新生兒的護(hù)理等，讓學(xué)生根據(jù)具體病例進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，并完成相關(guān)操作。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的探索、分析和操作能力。

4體會(huì)

高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地，是辦好高校的基本條件，實(shí)驗(yàn)室管理水平能夠反映高校的教學(xué)、科研水平，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一個(gè)牽動(dòng)全局的綜合性工作[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的因素眾多，不進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的某些環(huán)節(jié)就可能出問(wèn)題、出故障，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行[4]。通過(guò)3年來(lái)的研究與實(shí)踐，我院實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，減少了重復(fù)建設(shè)，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%，實(shí)驗(yàn)課滿意率也明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏，熊夢(mèng)輝.醫(yī)科院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與管理[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2007，4（12）:22~23.

[2]甘泉.淺談實(shí)驗(yàn)室合并重組[J].實(shí)驗(yàn)研究與探索，2000，3:120.

第4篇：綜合實(shí)驗(yàn)論文范文

【關(guān)鍵詞】 臨床生物化學(xué)；研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Exploring the Experimental Teaching of Research in Clinical Biochemistry

LI Jiang-bin，HOU Gan，LAI Yin-xuan.Institute of laboratory medicine of Guangdong medical college, Dongguan 523808, China

【Abstract】 The mode of researching experiments were established in the teaching of clinical biochemistry. Practice shows that this experimental teaching mode has positive effect on training the overall quality of scientific research of students and improving the quality of experimental teaching.

【Key words】 Clinical biochemistry; Experimental teaching of research

1 開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)驗(yàn)性工作為主的檢驗(yàn)技師，畢業(yè)生大多從事醫(yī)院檢驗(yàn)科和實(shí)驗(yàn)室工作，實(shí)驗(yàn)技能是決定畢業(yè)生能否立足社會(huì)的基本能力。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是全面提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。臨床生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科重要的核心專業(yè)課，是實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，其臨床實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)約占總實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)的三分之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中占據(jù)不可替代的重要地位。

研究性實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)為著眼點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供類似于科學(xué)研究的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)收集信息并分析、利用，再經(jīng)過(guò)自動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能競(jìng)爭(zhēng)力。研究性實(shí)驗(yàn)的選題可多種多樣，比較靈活，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，同時(shí)也從整體上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。研究性實(shí)驗(yàn)有利于淘汰那些陳舊、落后的實(shí)驗(yàn)方法，增加新穎、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。學(xué)生在做這類比較先進(jìn)和新穎的實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，不能有依賴思想，因此對(duì)學(xué)生能起到比較好的促進(jìn)作用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力[1-2]。

國(guó)家教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：高等學(xué)校本科教學(xué)工作“要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，“要增加綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，“要引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開(kāi)展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力”[3]。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多驗(yàn)證少創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)結(jié)果早在學(xué)生預(yù)料之中，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)興趣不高，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很少主動(dòng)思考，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)照抄照做，學(xué)生中普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上應(yīng)從直觀性、驗(yàn)證性、鞏固性實(shí)驗(yàn)向綜合性、自主性、研究性等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)上過(guò)渡，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2 研究性實(shí)驗(yàn)在臨床生物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

筆者從2006年3月至2008年6月，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床生物化學(xué)課程中連續(xù)三年實(shí)施了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)將實(shí)施情況總結(jié)如下。

2.1 實(shí)施目標(biāo) 加強(qiáng)臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2 年度實(shí)施安排 每年3~6月為教學(xué)實(shí)施時(shí)間，具體為3月：布置實(shí)驗(yàn)、選題、文獻(xiàn)查閱及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；4月：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)修改；5月：實(shí)驗(yàn)操作；6月：實(shí)驗(yàn)論文書(shū)寫(xiě)及答辯；每年7~11月為總結(jié)時(shí)間：實(shí)施包括問(wèn)卷調(diào)查、分析討論、教學(xué)總結(jié)和改善及為下年度實(shí)施做準(zhǔn)備。

2.3 實(shí)施內(nèi)容 實(shí)施的研究性實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)選題、文獻(xiàn)查閱及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)論文書(shū)寫(xiě)及答辯等5個(gè)階段組成。

2.3.1 實(shí)驗(yàn)選題 教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件、教研室科研條件、教學(xué)內(nèi)容等布置研究性實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生介紹這些研究性實(shí)驗(yàn)的基本情況，回答學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生以3-6人為一個(gè)小組，根據(jù)自己的興趣和實(shí)驗(yàn)條件自由選題。

2.3.2 文獻(xiàn)查閱及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 學(xué)生根據(jù)研究性實(shí)驗(yàn)的要求，結(jié)合擬選題目，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。文獻(xiàn)查閱的過(guò)程是對(duì)學(xué)生獲取、整理、分析和利用文獻(xiàn)的培養(yǎng)和鍛煉，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的有效方法和途徑。研究方法路線設(shè)計(jì)主要是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)選題和實(shí)驗(yàn)室的條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的方法和路線，按照研究生開(kāi)題報(bào)告的形式填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書(shū)。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯 模擬研究生開(kāi)題報(bào)告答辯的形式進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的答辯，通過(guò)答辯，學(xué)生可以鍛煉其語(yǔ)言組織能力和知識(shí)分析能力。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的研究方法和路線進(jìn)行嚴(yán)格的審查和科學(xué)的論證，保證研究方法和路線的科學(xué)性和可操作性，確保研究性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

2.3.4 實(shí)驗(yàn)操作 根據(jù)答辯通過(guò)或修改后通過(guò)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法路線，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在本階段中，學(xué)生不但要進(jìn)行材料的準(zhǔn)備、試劑的配制，還要正確使用相關(guān)的儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要正確分析，并及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。學(xué)生可以加深理解課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)，可以將各課程聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提高。

2.3.5 實(shí)驗(yàn)論文書(shū)寫(xiě)及答辯 研究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了必須要有研究的結(jié)果，因此，實(shí)驗(yàn)論文的書(shū)寫(xiě)成為該教學(xué)模式的重要內(nèi)容?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)科研論文，并進(jìn)行論文答辯，可以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文的能力。這對(duì)于學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著重要的作用的。

2.4 實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵問(wèn)題

2.4.1 文獻(xiàn)查閱及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)研究，沒(méi)有系統(tǒng)地查過(guò)文獻(xiàn)，所以對(duì)文獻(xiàn)的查閱方法、途徑和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所知甚少。因此，教師需向?qū)W生講授文獻(xiàn)查閱的方法、途徑和技巧等。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要特別注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和路線的可行性，要綜合考慮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等各種因素。

2.4.2 實(shí)驗(yàn)論文書(shū)寫(xiě)及答辯 論文書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等逐層分析，展開(kāi)充分論述。而為了答辯，學(xué)生在答辯前就要積極準(zhǔn)備，仔細(xì)審查論文對(duì)基本觀點(diǎn)的論證是否充分、有無(wú)疑點(diǎn)、錯(cuò)誤、解釋不清楚等。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要繼續(xù)收集與此有關(guān)的各種資料，做好修改和解說(shuō)的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是積累、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。如有條件可以通過(guò)講座的形式為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)論文書(shū)寫(xiě)及答辯中的注意事項(xiàng)。

2.5 實(shí)施效果總結(jié)

2.5.1 建立了開(kāi)放式、研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 學(xué)生實(shí)驗(yàn)不再是照書(shū)照做，而是帶著研究課題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師在實(shí)驗(yàn)課上不僅要傳授知識(shí)，也在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)拓視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了科研的艱辛和科學(xué)論文撰寫(xiě)的困難，更教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)科研失敗，如何在失敗中求成功。

2.5.2 培養(yǎng)了學(xué)生科研綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生完成的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)重抄一遍。而在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，自己作的記錄，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論，最后書(shū)寫(xiě)論文和答辯。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能競(jìng)爭(zhēng)力。并且還為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、畢業(yè)論文答辯等奠定了基礎(chǔ)。

2.5.3 促進(jìn)了課程建設(shè)和教師的知識(shí)更新 通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，將實(shí)施情況總結(jié)分析，有利于改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)教學(xué)研究、進(jìn)一步促進(jìn)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等的建設(shè)。同時(shí)在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)生設(shè)計(jì)的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能也是新課題。老師在對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行互相討論，共同探討解決辦法的同時(shí)也可以提高自身的知識(shí)水平，有利于教師的知識(shí)更新。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陳炳鋼，方延平，袁曉梅.如何進(jìn)行設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué).中國(guó)教育研究與創(chuàng)新，2007，4（9）：16-17.

第5篇：綜合實(shí)驗(yàn)論文范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0242-03

創(chuàng)新源于實(shí)踐，貫徹于實(shí)踐，而終結(jié)于實(shí)踐[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為生物學(xué)科最重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力具有重要作用?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已不能滿足當(dāng)前素質(zhì)創(chuàng)新教育的要求，綜合性、設(shè)計(jì)性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)生命科學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

一、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)及意義

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在掌握基本原理，熟練基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并檢驗(yàn)方案的正確性與合理性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)[2]。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提倡獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)創(chuàng)造力，具有綜合性、設(shè)計(jì)性和探索性的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)力實(shí)踐能力，有著其他教學(xué)形式所不能替代的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的良好途徑，是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的重要舉措[3]。

二、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，包括教師提出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生查閱資料、確定實(shí)驗(yàn)主題、制訂實(shí)驗(yàn)方案，教師審定實(shí)驗(yàn)方案的可行性，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)研討和評(píng)定[4]。

（一）實(shí)驗(yàn)題目的確定

由于在開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性生化實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只具備了一定的基本實(shí)驗(yàn)技能和理論基礎(chǔ)，而其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。例如，我校的生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程比微生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)早，因此有必要調(diào)整課程設(shè)置或切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，在注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度的同時(shí)，更加重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)要求，難度適中，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下能夠順利完成。因?yàn)樾睦韺W(xué)家認(rèn)為中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高[5]。

實(shí)驗(yàn)題目可以由任課教師在生化基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、綜合性程度及實(shí)驗(yàn)條件提出，也可以讓學(xué)生自行查閱資料來(lái)確定，但內(nèi)容則應(yīng)涵蓋生物化學(xué)中蛋白質(zhì)、酶、核酸及代謝等重要知識(shí)點(diǎn)。具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行[2]：（1）以某種生物大分子的性質(zhì)為研究課題。例如，可進(jìn)行“DNA的提取及純化”，原料可來(lái)自于感興趣的動(dòng)物組織、植物和微生物。這樣的實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合緊密，能激發(fā)學(xué)生探尋生命奧秘的興趣，促進(jìn)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。（2）以某一實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用為研究課題，如電泳儀的使用、電壓和電流、緩沖液的pH值及離子強(qiáng)度、支持物的類型對(duì)分離不同物質(zhì)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生查閱相關(guān)資料、儀器說(shuō)明書(shū)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的性能、使用、操作和維護(hù)等有比較深入地了解，才能綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難易程度來(lái)講，可以采用完全型設(shè)計(jì)、有限性設(shè)計(jì)、改進(jìn)型設(shè)計(jì)和補(bǔ)充型設(shè)計(jì)[2]。

在審核學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性原則、可行性原則和安全性原則[6]?；诳茖W(xué)性，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方法，分析利弊，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。當(dāng)選用的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器設(shè)備不能在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下得到滿足時(shí)，就得引導(dǎo)學(xué)生選用適合的代替。另外，應(yīng)在方案審定時(shí)告誡學(xué)生盡量避免有毒藥品和危險(xiǎn)性操作。

（二）實(shí)驗(yàn)中的“教”與“學(xué)”

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)生合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及解決真實(shí)問(wèn)題的能力[7]，因此，學(xué)生的主體地位尤其重要。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要克服學(xué)生被動(dòng)參與的現(xiàn)象，在動(dòng)員學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，這就要求小組內(nèi)同學(xué)分工合作、相互配合。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)容量大，幾乎是基礎(chǔ)性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)工作量的5～6倍，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備就不可能得到理想的結(jié)果。因此從實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)開(kāi)始，學(xué)生就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不同，在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。錢(qián)偉長(zhǎng)先生認(rèn)為，教師不教學(xué)就不是教師，只教學(xué)不搞科研不是好教師，教師沒(méi)有科研底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教師，沒(méi)有靈魂的教師[8]。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生不少疑問(wèn)，出現(xiàn)各種問(wèn)題，此時(shí)，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督就非常重要。指導(dǎo)教師要關(guān)心學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要給予熱心幫助，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，并對(duì)其設(shè)計(jì)中不合理的實(shí)驗(yàn)材料、方法和操作步驟提出意見(jiàn)和建議。所以，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展給教師提出了更高的要求，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，必須掌握更多的、新的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，才能快速、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生。相反，教師冷漠的態(tài)度、匱乏的知識(shí)和錯(cuò)誤的引導(dǎo)，必然會(huì)挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情。

（三）實(shí)驗(yàn)的管理

生物化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及知識(shí)和內(nèi)容較多，開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)，我校現(xiàn)有的30學(xué)時(shí)不能滿足需求，應(yīng)增加課時(shí)量，集中在教學(xué)后期開(kāi)展實(shí)施。另外，還有藥品使用量大、儀器設(shè)備使用頻繁等現(xiàn)象，為確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行，應(yīng)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，包括時(shí)間和空間上的開(kāi)放；采取藥品領(lǐng)用和儀器設(shè)備登記制。同時(shí)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的要求較高，所以應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同做好儀器設(shè)備的協(xié)調(diào)使用和實(shí)驗(yàn)安全工作以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。當(dāng)然，小組長(zhǎng)和“小老師”制度[9]的運(yùn)行也更加靈活有效。

三、實(shí)驗(yàn)的評(píng)定

實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的再認(rèn)識(shí)與提高的過(guò)程，有助于學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步深入思考。因此，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告不同，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)定要貫穿淡化結(jié)果、注重過(guò)程這個(gè)原則[6]，注重論文中的討論與分析，而不是過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的書(shū)寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用論文匯報(bào)的形式，對(duì)各組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、特色、結(jié)果和研究意義進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。只有通過(guò)分析討論，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑和方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的態(tài)度和能力，這也是開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為生物化學(xué)教育拓展了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效果。無(wú)論是學(xué)生對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課效果的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，都反映出這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的科研綜合能力[10]，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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第6篇：綜合實(shí)驗(yàn)論文范文

將我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科的戰(zhàn)略位置及國(guó)內(nèi)外大學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行分析比較[2]，我校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下一些問(wèn)題：

1).教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。

從現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)題目來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容主要集中在簡(jiǎn)單定性或定量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使用分光光度計(jì)和滴定測(cè)定物質(zhì)含量的實(shí)驗(yàn)過(guò)多。例如：總糖的測(cè)定———蒽酮比色法，發(fā)酵過(guò)程中無(wú)機(jī)磷的利用，血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定，蛋白質(zhì)含量測(cè)定，維生素C含量測(cè)定等。在生命科學(xué)高度發(fā)展的今天，如此水平的實(shí)驗(yàn)很難為后續(xù)課程提供知識(shí)和技術(shù)保障。

(2).實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)。

以教師為中心，教師在實(shí)驗(yàn)前做好一切準(zhǔn)備工作，課堂上教師告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)原理、使用的儀器及實(shí)驗(yàn)步驟等，學(xué)生按部就班，照方抓藥，不用思考，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象勢(shì)必不利于當(dāng)前所提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為了緊跟現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。建立科學(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系又是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過(guò)改革與實(shí)踐，建立一套完善的科學(xué)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使之更加突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，不僅對(duì)生物化學(xué)課程精品化建設(shè)具有重要作用，也對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)和改革具有重要的意義。我校“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”開(kāi)設(shè)的對(duì)象是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，大學(xué)二年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)的還有生物化學(xué)理論課，所以對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求主要有以下幾方面：第一要求配合理論課內(nèi)容的進(jìn)度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論課的理解。第二要求加入綜合性一些實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代生物技術(shù)。讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論的相輔相成的關(guān)系，并提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)認(rèn)識(shí)。第三還應(yīng)加入一些研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。目前，我?！吧锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)”開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有：血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳；甲醛滴定法測(cè)定氨基氮；總糖的測(cè)定———蒽酮比色法；氨基酸的分離鑒定———紙層析法；酵母核糖核酸的分離及組分鑒定；小麥萌發(fā)前后淀粉酶活力的比較；氨基酸置換反應(yīng)(一)———血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定(分光光度法)；總氮量的測(cè)定———?jiǎng)P氏定氮法；發(fā)酵過(guò)程中無(wú)機(jī)磷的利用；維生素C含量測(cè)定；蛋白質(zhì)含量測(cè)定；脂肪酸的β-氧化作用。共12個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)6個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)1個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)5個(gè)。

2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

通過(guò)查閱相關(guān)的資料以及借鑒其他院校在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)[3-5]，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室已有的條件，本著提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的宗旨，我們從如下三方面著手改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)：

2.1改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行改革。對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)安排等方面進(jìn)行全面的改革。設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證有關(guān)規(guī)律，設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置自主性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力。以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證有關(guān)結(jié)論、規(guī)律，它是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一重要的組成部分，也是綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，在分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、色譜技術(shù)、離心技術(shù)及生物大分子物質(zhì)的分離提取類實(shí)驗(yàn)中篩選出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳”來(lái)讓學(xué)生熟悉電泳的原理和具體操作步驟，用“血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測(cè)定(分光光度法)”來(lái)熟悉分光光度計(jì)的原理和具體操作步驟。提高“綜合性實(shí)驗(yàn)”比例，加強(qiáng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)，綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)去分析得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。例如開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)“酵母核糖核酸的分離及組分鑒定”，讓學(xué)生通過(guò)氧化還原反應(yīng)，顏色反應(yīng)等綜合知識(shí)，采用分光光度計(jì)等手段對(duì)酵母核糖核酸的組分進(jìn)行分離和鑒定，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。加強(qiáng)自主性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料、自主配制實(shí)驗(yàn)試劑、自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都要重要的意義。根據(jù)教師的科研課題加入1-2個(gè)自主性和研究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師的科研課題即可以為教學(xué)節(jié)約一定的教學(xué)開(kāi)支，也可為教師提供多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，把最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)分出來(lái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)老師的課題相關(guān)，要學(xué)生自己查找資料，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，自己進(jìn)行實(shí)際操作，教師只提供必需的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予必要的幫助和指導(dǎo)。例如在2011級(jí)生物科學(xué)專業(yè)本科生中，開(kāi)設(shè)了“桑葉α-葡萄糖苷酶的提取和活性檢測(cè)”的研究性實(shí)驗(yàn)，給一周的時(shí)間讓學(xué)生自己查找資料，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，和老師討論后確定最后的實(shí)驗(yàn)方案，教師只提供實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以研究論文的形式上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生普遍反映通過(guò)一個(gè)具體的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)到了科研的基本知識(shí)，鍛煉了科研能力，培養(yǎng)了分析和應(yīng)用能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

重慶師范大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室得到中央和地方的支持，加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，已經(jīng)建設(shè)成一個(gè)設(shè)備條件完備的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，擁有多媒體教學(xué)設(shè)備和一大批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。為了增加互動(dòng)性，可將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成網(wǎng)頁(yè)，以網(wǎng)頁(yè)的形式傳遞信息。學(xué)生有問(wèn)題可以直接在網(wǎng)上提問(wèn)，教師每周會(huì)定期進(jìn)行詳細(xì)解答，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)辟遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的新天地。本實(shí)驗(yàn)室對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行完全意義上的開(kāi)放。有興趣的學(xué)生可以事先預(yù)約，與實(shí)驗(yàn)老師一起參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括材料的培養(yǎng)、處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等工作。

2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法

第7篇：綜合實(shí)驗(yàn)論文范文

一、確立教師向上的精神追求

人總是要有點(diǎn)精神的。教師,作為學(xué)生人生成長(zhǎng)的導(dǎo)航員和引路人,更是需要一種精神,而且是一種積極向上的精神。教師有了這種精神,就能引導(dǎo)學(xué)生向上進(jìn)取,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果每位教師都有了積極向上的精神追求,學(xué)校就會(huì)彰顯出強(qiáng)勁的凝聚力,就能催生出一種特質(zhì)的學(xué)校文化。要是教師失去了這種向上的精神追求,就等于失去了人生方向,失去了工作動(dòng)力,學(xué)校也就會(huì)喪失發(fā)展的原動(dòng)力。

為了激發(fā)教師敬業(yè)愛(ài)生、積極向上的精神追求,我校確立了“為每個(gè)孩子的成功人生奠定基礎(chǔ),讓每個(gè)兒童在人生航程上激情”的辦學(xué)理念,凝煉了“在迎接挑戰(zhàn)中主動(dòng)發(fā)展,在奮力拼搏中爭(zhēng)創(chuàng)一流”的精神。為了將這種精神追求內(nèi)化為每位教師奉獻(xiàn)教育事業(yè)的工作動(dòng)力,學(xué)校又將宏觀的辦學(xué)理念和精神,細(xì)化為“文明、自主、勤奮、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn),“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng),以及“敬業(yè)、愛(ài)生、互助、求精”的師魂。無(wú)論“校訓(xùn)”、還是“教風(fēng)”、“師魂”,都具有豐富的內(nèi)涵。如校訓(xùn)中的“文明”涵義是:校園整潔清新、四季蔥綠、生機(jī)盎然、和諧融融,處處充滿育人氣息。教師儀表端莊、談吐文明、師德高尚?！白灾鳌钡囊笫?教師在日常的教育教學(xué)中自主研究、主動(dòng)發(fā)展,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度扎實(shí)做好各自崗位的工作,以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,做學(xué)校的主人?！皠?chuàng)新”的詮釋是:洞悉未來(lái)、善破陳規(guī)、人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。又如“師魂”中的“愛(ài)生”的意義是:每位教師要全心地去愛(ài)每一位學(xué)生,能用愛(ài)心、誠(chéng)心、熱心、細(xì)心、耐心、操心,去換取家長(zhǎng)的放心;讓每個(gè)孩子都能“抬起頭來(lái)走路”;并會(huì)用真誠(chéng)、溫暖、嚴(yán)格和寬容去教育感染學(xué)生,為每個(gè)孩子的終生發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！盎ブ钡膬?nèi)涵是:樹(shù)立“校興我榮”、“校衰我恥”的榮辱觀,強(qiáng)化平等、利人、和諧、合作意識(shí),注重個(gè)人品德修養(yǎng),樂(lè)于助人,建立互讓、互助、互利、互惠的人際關(guān)系。

先進(jìn)的辦學(xué)理念、高度凝煉的精神,還有那細(xì)化的校訓(xùn)、教風(fēng)和師魂,既是我校教師群體的價(jià)值觀取向,也是每位教師的精神追求。

二、構(gòu)筑教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園

構(gòu)筑教師成長(zhǎng)的精神樂(lè)園,是每所學(xué)校管理者的重要職能。只有當(dāng)每位教師把自己工作的地方,當(dāng)作一種快樂(lè)的精神寄托的時(shí)候,各項(xiàng)工作才會(huì)用盡其心、盡其所能,高質(zhì)量的教育教學(xué)才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。為了構(gòu)筑教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神樂(lè)園,學(xué)校在管理上呈現(xiàn)出“三重”特點(diǎn)。

一重師德引導(dǎo)。高尚的師德是教師專業(yè)成長(zhǎng)、奉獻(xiàn)教育事業(yè)強(qiáng)有力的精神支撐。為提升教師的師德素養(yǎng),學(xué)校把每年的四、五月,定為師德教育活動(dòng)月,根據(jù)教師發(fā)展需要,一年一個(gè)教育主題,如2007年教育主題是“以德立教、為人師表”, 2008年的主題是“愛(ài)崗敬業(yè)、潛心育人”,2009年的主題是:“學(xué)為人師、行為示范”。在每年的主題師德教育中,學(xué)校會(huì)組織教師開(kāi)展師德演講、論文評(píng)比、“師愛(ài)暖童心、真情助三生”(貧困生、學(xué)困生、留守生)師生結(jié)對(duì)幫扶等系列活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展師德教育月活動(dòng),凈化教師靈魂,引領(lǐng)教師敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)。

二重心靈對(duì)話。心靈對(duì)話、真情溝通,是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力、促進(jìn)教師樂(lè)業(yè)從教的有效途徑。我們特別強(qiáng)調(diào)“心靈對(duì)話、思想交融”的精神激勵(lì)。如哪位教師家庭有困難,學(xué)校都會(huì)主動(dòng)想法幫助解決;哪位教師生病了,校長(zhǎng)、工會(huì)主席及主要班子成員,都會(huì)親自登門(mén),前去探望,讓教師倍感學(xué)校親近和學(xué)校這個(gè)家庭的溫暖。對(duì)于每年調(diào)進(jìn)的新教師,學(xué)校更是關(guān)懷備至,讓每位教師每天都心情舒暢地走進(jìn)校園,心甘情愿地做好工作,心平氣和地處理好教育教學(xué)中的各種矛盾和問(wèn)題,心有志向地規(guī)劃好自己的專業(yè)發(fā)展。

三重環(huán)境熏陶。環(huán)境影響人,也能改造人。優(yōu)美的校園環(huán)境,不僅能陶冶教師的思想情操,更能激發(fā)教師的工作熱情和進(jìn)取發(fā)展的斗志。因此,學(xué)校在設(shè)計(jì)和布置校園環(huán)境、辦公室環(huán)境方面,是十分講究的。如藝術(shù)樓側(cè)墻上校訓(xùn)映襯著“起航”的校標(biāo)圖案,既讓學(xué)校的每一位教師明白為學(xué)生人生發(fā)展正確導(dǎo)航的神圣責(zé)任,也要求每一個(gè)教師在求真務(wù)實(shí)中求得主動(dòng)發(fā)展。紅色的塑膠跑道、綠色的籃球場(chǎng)及東西兩側(cè)院墻上的體育、書(shū)畫(huà)藝術(shù)長(zhǎng)廊,還有那操場(chǎng)四周的綠樹(shù)、花壇構(gòu)成了校園里的綠色植物圈,加之操場(chǎng)四角的石膏雕塑,使校舍面積并不大的陸城一小顯得嚴(yán)謹(jǐn)、潔凈、雅致,處處體現(xiàn)出濃濃的文化氣息和向上的精神力量。

三、提供教師成功的精神動(dòng)力

教師的精神動(dòng)力,是教師做好教育教學(xué)工作的主動(dòng)力。這種精神外顯在教師的行為中,就是在事業(yè)上“想干”、“能干”、“會(huì)干”。為了幫助每位教師在事業(yè)上能干出名堂、干出成效來(lái),學(xué)?？偸窍敕皆O(shè)法為之創(chuàng)造條件,搭建平臺(tái)。如只要有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)修或參賽的機(jī)會(huì),學(xué)校都會(huì)努力爭(zhēng)取;哪位教師在某方面有突出成就,學(xué)校就會(huì)給予特別的獎(jiǎng)勵(lì);哪位老師想在某方面進(jìn)行研究,學(xué)校會(huì)鼎力相助。此外,學(xué)校每一學(xué)期都要專門(mén)組織優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)反思、教育敘事等賽事活動(dòng),對(duì)優(yōu)秀作品,學(xué)校組織向各級(jí)刊物推薦。不僅如此,學(xué)校每學(xué)期都要組織有關(guān)專業(yè)發(fā)展的專題培訓(xùn)或?qū)ｍ?xiàng)指導(dǎo),讓每位教師知道怎樣去贏得成功。近三年來(lái),參加市級(jí)以上培訓(xùn)和參賽的教師就達(dá)到了400多人次,獲各類專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)的教師達(dá)200多人次。

建立以獎(jiǎng)帶補(bǔ)的激勵(lì)機(jī)制,是學(xué)校為教師提供專業(yè)發(fā)展的又一項(xiàng)有效辦法。如為鼓勵(lì)教師多讀書(shū),學(xué)校出資為“中青年教師教育理論學(xué)習(xí)研究會(huì)”的會(huì)員辦理新華書(shū)店的讀書(shū)卡;為激勵(lì)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究,學(xué)校專門(mén)設(shè)立了“教科研獎(jiǎng)項(xiàng)”,并為參加省、國(guó)家級(jí)課題研究的教師提供實(shí)驗(yàn)論文、實(shí)驗(yàn)案例、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的參賽費(fèi)。學(xué)校還建立了“先進(jìn)教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“十佳課改實(shí)驗(yàn)教師”、“教師特長(zhǎng)選用”等長(zhǎng)效獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些福利、榮譽(yù)激勵(lì),不僅成為了教師不斷走向成功的精神動(dòng)力,更讓教師體驗(yàn)到了自身價(jià)值,使之充滿生命的激情與活力,并把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值作為自己的人生追求。

四、爭(zhēng)做教師發(fā)展的精神表率

常言說(shuō):火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶。在一所學(xué)校中,校領(lǐng)導(dǎo)班子就是學(xué)校的“火車(chē)頭”,其作用發(fā)揮如何,直接影響教師的工作積極性和學(xué)校的整體發(fā)展水平。學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員都用自己過(guò)硬的師德表現(xiàn)和專業(yè)技能,為全校教師做出了行為示范和精神表率。學(xué)校建立了校級(jí)干部“四制”管理制度:即“部門(mén)工作負(fù)責(zé)制”、“行政組建設(shè)掛點(diǎn)制”、“學(xué)科教研領(lǐng)銜制”、“青年教師幫扶制”。每學(xué)期結(jié)束時(shí),要對(duì)班子成員的“四制”執(zhí)行情況,進(jìn)行嚴(yán)格的考核評(píng)比,并與職能績(jī)效掛鉤。從校長(zhǎng)到中層干部,每一學(xué)年自覺(jué)為教師上一輪示范課,用自己的教育智慧去引領(lǐng)教師的師德、師能及專業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子“能干”、“會(huì)干”、“實(shí)干”的精神,為構(gòu)建積極向上的教師精神文化起到了引領(lǐng)和表率作用。

五、打造教師合作的精神團(tuán)隊(duì)

一所學(xué)校要形成一種積極向上的教師文化,就必須打造出一支目標(biāo)一致、善學(xué)善研、進(jìn)取向上的精神團(tuán)隊(duì),這是提高整體辦學(xué)效益強(qiáng)有力的師資保證。如何打造教師精神團(tuán)隊(duì)?我們有如下兩個(gè)工作重點(diǎn)。

一是打造以課題研究為龍頭的科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)?？蒲信d校、質(zhì)量立校,管理強(qiáng)校,這是學(xué)校歷屆管理者的思想,也是學(xué)校的辦學(xué)方向。要想真正實(shí)現(xiàn)科研興校的辦學(xué)目標(biāo),單有管理思想和目標(biāo)是不夠的,必須依靠廣大教師的群體智慧,沉下心來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的研究,才能將宏觀的辦學(xué)思想和理想的辦學(xué)目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們以課題為依托,建立教科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。2002年以來(lái),我校先后進(jìn)行了“小學(xué)生知行互動(dòng)和諧發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”、“社區(qū)‘德育超市’運(yùn)行機(jī)制研究”、“小學(xué)生不良個(gè)性預(yù)防與教育對(duì)策研究”、“新課程背景下教師文化構(gòu)建與效能研究”四個(gè)省、國(guó)家級(jí)教科研課題的研究,相應(yīng)也產(chǎn)生了四個(gè)科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。依靠攻關(guān)團(tuán)隊(duì)的集體智慧,學(xué)校取得了顯赫的教科研成果。“小學(xué)生知行互動(dòng)和諧發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”德育課題研制出的“‘一袋四卡’未成年人思想道德教育法”,在省內(nèi)外產(chǎn)生了很大的影響,湖北省常委、省宣傳部長(zhǎng)張昌爾同志親筆批示“宜都的經(jīng)驗(yàn)很好,可突出宣傳”,并受到中央文明辦的表彰;“社區(qū)‘德育超市’運(yùn)行機(jī)制研究”德育課題探索出的“學(xué)校牽頭、社區(qū)攜手、家長(zhǎng)同盟”的“三結(jié)合”教育模式,受到湖北省文明辦的表彰;“小學(xué)生不良個(gè)性預(yù)防與教育對(duì)策研究”國(guó)家級(jí)心理健康教育課題探索出的“陽(yáng)光教育――個(gè)案輔導(dǎo)――結(jié)對(duì)幫扶”三大心育對(duì)策,受到了國(guó)家基礎(chǔ)教育中心“中國(guó)學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究”總課題組的充分肯定;“新課程背景下教師文化構(gòu)建與效能研究”課題研究出的“教師精神文化”、“教師教研文化”、“教師禮儀文化”的建設(shè)策略,得到了湖北省教科所的高度評(píng)價(jià)。四個(gè)課題的研究報(bào)告及百余篇實(shí)驗(yàn)論文、案例,分獲省、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文、實(shí)驗(yàn)案例的一、二、三等獎(jiǎng)。

二是以學(xué)科教研為主陣地的教研團(tuán)隊(duì)。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,我們建立了以學(xué)科教研組為單位的教研團(tuán)隊(duì)。以課例研究為載體,通過(guò)“課前集體備課研究”、“ 課后集中評(píng)課研究”及“一課多師教”、“一師多班教”等多種集體研究形式,凸顯團(tuán)隊(duì)研究成就。如在2008年全市小學(xué)“和諧杯”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中,我們每個(gè)學(xué)科都組織了4～5人的研究團(tuán)隊(duì),每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都把參賽者的課例研討視為己任,直接參與集體備課、試教、說(shuō)課、評(píng)課不少于三次。正是這種團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的力量,使我校贏得了全市團(tuán)體第一的好成績(jī),16人參賽16人獲獎(jiǎng),其中8人獲一等獎(jiǎng),6人獲二等獎(jiǎng),2人獲三等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的教師深有感觸地說(shuō),“在我們每位參賽者身上都凝聚著團(tuán)隊(duì)研究的力量與智慧,是學(xué)校這種積極向上的精神文化和集體研究的氛圍,幫助我們走向了成功。”

第8篇：綜合實(shí)驗(yàn)論文范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；改革

Discussion on Practical Teaching System of Environmental Monitoring and Control Technology Specialty in Vocational Colleges

CAI Qing

（Mining and Environmental Engineering， Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037， China）

【Abstract】Environmental monitoring and control technology specialty in vocational colleges charged with the task of cultivating high-quality， skilled personnel in environmental field. Common problems were discussed for practical teaching system of environmental monitoring and control technology specialty. Some suggestions in experimental teaching， course design， practice and graduation project design were given to enhance the content and improve the methods of practical teaching system.

【Key words】Environmental monitoring and control technology； Practical teaching system； Reform

隨著科技的進(jìn)步和工業(yè)化的深入，社會(huì)分工日益精細(xì)，社會(huì)對(duì)人才的需求日趨多元化。高職高專類高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者的重任。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，建立面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，特別是面向未來(lái)發(fā)展的教育與教學(xué)體系，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，已成為當(dāng)今高等教育所面臨的迫切問(wèn)題[1] 。

高職高專環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系駁雜，涉及自然、技術(shù)、社會(huì)和管理科學(xué)等諸多領(lǐng)域和學(xué)科[2]。在培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動(dòng)者的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，主要有課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，歸納出高職高專環(huán)境類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題：

1）環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有待改善，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)形式呆板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

2）環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短（2周左右），通常走馬觀花似的參觀各類水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所起作用有限。

3）頂崗實(shí)習(xí)安排不夠合理。由于環(huán)境專業(yè)涉及面廣，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位五花八門(mén)，有些甚至與自身所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，不能達(dá)到理論應(yīng)用于實(shí)踐的目的。

4）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步科學(xué)的設(shè)置和安排。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求偏低，學(xué)生得到的鍛煉有限。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的探討

環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)普遍存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的鍛煉。可從以下幾個(gè)方面著手：

1）強(qiáng)化環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的重要技能，可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量；

2）強(qiáng)化水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物的處理與處置教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3）在增加教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，如讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法，獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3 實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的探討

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)其將要從事的行業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí)，因此環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)在設(shè)置與安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)摒棄以往亂看一氣的傳統(tǒng)，兼顧全面的同時(shí)突出重點(diǎn)。對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)的單位主要有：設(shè)計(jì)院（環(huán)境影響評(píng)價(jià)和工程類設(shè)計(jì)）、水務(wù)集團(tuán)、環(huán)保公司等。

頂崗實(shí)習(xí)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有所不同，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是“感知”實(shí)習(xí)，而頂崗實(shí)習(xí)則是“實(shí)踐”實(shí)習(xí)。學(xué)校在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的安排與設(shè)置上應(yīng)該起主導(dǎo)作用，積極尋求校企合作伙伴，爭(zhēng)取發(fā)展3～ 4個(gè)公司作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生則可根據(jù)自己的興趣選擇適合的崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是畢業(yè)生走出校門(mén)踏上社會(huì)前的最后一步，學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān)，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)盡量保證一人一題，提高學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力；高職院校畢業(yè)論文應(yīng)鼓勵(lì)工程、工藝設(shè)計(jì)，少實(shí)驗(yàn)論文；畢業(yè)論文格式應(yīng)嚴(yán)格要求，鍛煉學(xué)生的基本寫(xiě)作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題日益突出，環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大。在高職高專環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法，是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：綜合實(shí)驗(yàn)論文范文

關(guān)鍵詞：考研;本科畢業(yè);沖突

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0117-02

內(nèi)蒙古大學(xué)鄂爾多斯學(xué)院（現(xiàn)更名為“鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”），自2008年成立至今，一直遵循內(nèi)蒙古大學(xué)“求真務(wù)實(shí)”校訓(xùn)，秉承內(nèi)蒙古大學(xué)“開(kāi)放、開(kāi)門(mén)、開(kāi)明”的辦學(xué)理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為鄂爾多斯及內(nèi)蒙古地區(qū)培養(yǎng)了大量本科人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著近來(lái)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的突變，煤炭和煤化工發(fā)展受限，本科生面臨越來(lái)越緊張的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生考研的熱情高漲，不可避免的與本科生正常教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間、內(nèi)容及培養(yǎng)要求等各方面的沖突。這一現(xiàn)象在大部分地方普通院校呈蔓延之勢(shì)，除了影響本科教學(xué)外，對(duì)本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的沖突尤為明顯，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的熱情不高、投入不足和畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)質(zhì)量下降[1]，甚至引起一些取消畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的議論[2]。大量對(duì)策建議加強(qiáng)本科科研訓(xùn)練、提供經(jīng)費(fèi)支持、提高過(guò)程監(jiān)管、提前加強(qiáng)設(shè)計(jì)和工作后考研等措施[3，4]，在一定上提高了畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量，然而存在治標(biāo)不治本的問(wèn)題，還需進(jìn)一步的統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合考研與畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)要求，找到標(biāo)本兼治的辦法。

一、時(shí)間沖突

以2016年考研為例，2016年全國(guó)碩士研究生招生考試初試時(shí)間為：2015年12月26日至12月28日。2016年2月中旬，各院校陸續(xù)公布初試成績(jī)。3月上旬，34所高校自劃線公布。3月底至4月上旬，34所自劃線院校復(fù)試。4月上旬至4月底，國(guó)家線院校陸續(xù)開(kāi)始復(fù)試。因此，考研學(xué)生的只有在2016年1月至3月上旬的時(shí)間較為充裕，可以準(zhǔn)備考研之外的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文事宜，而這段時(shí)間正是學(xué)期期未和寒假時(shí)間。內(nèi)蒙古各大學(xué)研究生復(fù)試名單公示日期為2016年03月22日，復(fù)試考試時(shí)間為4月1-2日，在此期間，研究生考試過(guò)線考研生則要準(zhǔn)備復(fù)試考試，即4月份以后才有時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)論文事宜。

內(nèi)蒙古大學(xué)鄂爾多斯學(xué)院化學(xué)工程工藝專業(yè)本科生在3月10日完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，3月11日開(kāi)始畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)，4月20日提交畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)。綜合考慮可知，考研學(xué)生以讀研為主要要?jiǎng)?wù)，在復(fù)試之前都需集中精力準(zhǔn)備復(fù)試，只有4月3-20日共約18日的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)?？佳猩鶕?jù)現(xiàn)實(shí)一般都選擇做畢業(yè)論文，而沒(méi)有參與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也只能選擇讓學(xué)生做綜述論文。在如此短的時(shí)間內(nèi)，本科生需要做好文獻(xiàn)資料整理、撰寫(xiě)內(nèi)容提綱和組織綜述內(nèi)容等，并確保格式無(wú)誤，重復(fù)率較低，時(shí)間上不夠充足。

二、內(nèi)容沖突

內(nèi)蒙古大學(xué)研究生化學(xué)專業(yè)考試內(nèi)容為：思想政治理論、英語(yǔ)一、化學(xué)專業(yè)綜合一和化學(xué)專業(yè)綜合二，部分專業(yè)需考數(shù)學(xué)和相應(yīng)專業(yè)課程。研究生復(fù)試分筆試和面試，筆試科目為外國(guó)語(yǔ)、專業(yè)課和思想政治理論，面試內(nèi)容由學(xué)院老師指定。研究生招生考試主要在選拔政治、英語(yǔ)和專業(yè)各方面成績(jī)?nèi)姘l(fā)展的學(xué)生，因此考研生需要投入大量的時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)政治、外語(yǔ)和數(shù)學(xué)等非專業(yè)課程。特別是外語(yǔ)考試內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合專業(yè)外語(yǔ)內(nèi)容來(lái)考試，導(dǎo)致考研生在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)以后，閱讀和撰寫(xiě)英文文獻(xiàn)遇到較大的阻礙。

而畢業(yè)論文需要學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)查閱、論文框架的構(gòu)建、論證材料的選擇和形成論文初稿，實(shí)驗(yàn)論文還需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求完成課題背景及意義、設(shè)計(jì)技術(shù)參數(shù)、目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本原理及技術(shù)方案、可行性分析、技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)路線和參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。特別是重點(diǎn)院校本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)都緊密結(jié)合指導(dǎo)老師的科研工作，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足，儀器設(shè)備集全，在讀碩士和博士較多，這些資源都給本校的本科考研生或保研生的本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)帶來(lái)了極大的幫助，使這些學(xué)生在本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)期間經(jīng)歷了完整的科研訓(xùn)練和教育，大大提高了本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

總之，考研與復(fù)試的內(nèi)容與本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)由于目的不同，導(dǎo)致兩者內(nèi)容相差較大，而本科生由于時(shí)間有限，無(wú)法兼顧。而且在大多情形下，考研的學(xué)生都是將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在準(zhǔn)備研究生選拔考試和復(fù)試上，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)，必然導(dǎo)致本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

三、要求沖突

研究生考試與復(fù)試的目的主要是在“公平、公正、公開(kāi)”的原則下，篩選一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的本科生，通過(guò)進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成具有一定科研素養(yǎng)或工程試驗(yàn)?zāi)芰Φ拇T士研究生。大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的目的，主要有兩個(gè)方面;一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后從事科學(xué)研究及撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。

由此可以看出，研究生選拔考試和復(fù)試偏重于各科目基礎(chǔ)知識(shí)的全面性和準(zhǔn)確性，對(duì)科研方面能力要求體現(xiàn)較少。而本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是對(duì)本科生學(xué)科知識(shí)掌握程度的一次全面檢驗(yàn)，同時(shí)，能鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成科研工作的能力。本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)要求與研究生培養(yǎng)要求具有一致的地方，然而，這一點(diǎn)要求在研究生選拔考試和復(fù)試中體現(xiàn)較少。

四、對(duì)策思考

由于考研學(xué)生忽視了科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致部分重點(diǎn)高校通過(guò)提高本校免試和復(fù)試成績(jī)比例，來(lái)提高研究生生源質(zhì)量。然而，本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)全面而完整的科研訓(xùn)練工作，其本身就具有為研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用，這一點(diǎn)是研究生指導(dǎo)老師希望錄取生重點(diǎn)加強(qiáng)的部分，這個(gè)目標(biāo)上所有高校老師的目標(biāo)是一致。正因?yàn)槿绱耍岢鋈缦陆ㄗh：

1.將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大四上學(xué)期，本科畢業(yè)課題在大四上學(xué)期就可確定。這樣畢業(yè)生可以早點(diǎn)準(zhǔn)備，考研生也可以在入學(xué)考試完后全身心投入相關(guān)工作。

2.改革研究生復(fù)試內(nèi)容，增加畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的考察。由于外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和政治等科目的考試在入學(xué)考試中已全面考察過(guò)，復(fù)試考試內(nèi)容有重復(fù)之嫌。而對(duì)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)內(nèi)容的了解程度，更能體現(xiàn)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

3.合理控制畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生比例。由于研究生指導(dǎo)老師一般要求錄取生參與畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，普通高校應(yīng)該控制一定的論文與設(shè)計(jì)學(xué)生比例，以提高部分畢業(yè)生科研經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)。

總之，通過(guò)上述考研與畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)沖突的分析，提出的建議可以在一定程度上彌合考研和畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)上的部分矛盾。然而，具有如何操作以保證研究生錄取工作和本科生畢業(yè)工作的協(xié)調(diào)性，還需進(jìn)一步在制度上提供保證。

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Consideration of Conflicts between Undergraduate Thesis/Design with Postgraduate Examination

WU Zhen，ZHANG Xian，PANG Jing-lin，ZHANG Xian-ming，GAO Yan-peng，YANG Zhong-ping

（Department of Chemical Engineering，Ordos Institute of Technology，Erdos，Inner Mongolia 017000，China）