高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

（一）教學(xué)手段特別單一

教學(xué)模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

（二）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識點的羅列并不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對知識點進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略

（一）不斷改善自己的教學(xué)理念

還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時代在變化，學(xué)生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學(xué)生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點，來培養(yǎng)學(xué)生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢；再次，教師在進(jìn)行教研活動的過程中，必須認(rèn)真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學(xué)難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。

（三）不斷深挖教學(xué)策略

有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐來不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)

善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學(xué)活動，并且在小組合作教學(xué)活動中，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計到課本中的重難點，設(shè)計教學(xué)方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動手能力。

（五）注重思維能力的培養(yǎng)

第2篇：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)是提高課堂效果的關(guān)鍵

構(gòu)建“高效自主，多維互動”的數(shù)學(xué)課堂，最關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)。教師只有不斷加快專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程背景下高效數(shù)學(xué)課堂的需要。

1、豐富的知識體系完善自己

教師“要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識越來越多，更新也越來越快，教師如果不與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，很快就會被淘汰。有了豐富的知識，教學(xué)中教師對教材的理解才有深度、有廣度，課堂就能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源，才能滿足學(xué)生對知識的渴求，才能緊跟知識更新的步伐。

2、讓反思成為一種習(xí)慣

葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，反思可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，可以使教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，實現(xiàn)自身專業(yè)成長，實現(xiàn)教師的自我價值。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。只要堅持去做就一定能有效的提高教學(xué)成績。

二、興趣入手是提高課堂效果的切入點

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識比其他理科知識抽象，為了避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)中，教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計一些具有誘惑力的問題，努力把數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。比如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，為提高學(xué)生對本節(jié)課的興趣，我設(shè)計以下預(yù)習(xí)題：

1、找出生活中哪些物品的形狀是圓的？你能說說圓是什么樣子的嗎？

2、如何畫圓？

3、車輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?

4、你能用圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎？（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形？平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？月餅一般都做成圓形的，為什么？

這樣和圓有關(guān)的問題，成了活躍課堂氛圍之水，不但能使學(xué)生主動探索，而且還引領(lǐng)學(xué)生深入探究。學(xué)習(xí)效率自然也大大提高。所以教師在教學(xué)過程中，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些有趣的感受知識、培養(yǎng)技能的教育教學(xué)情境，春風(fēng)化雨般地將知識融會貫通。

三、合作探究是提高課堂效果的的新看點

英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想?！闭n堂上，學(xué)生在各自獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，從而取得良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“2的乘法口訣”時，我根據(jù)“2”這個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的“2”（如兩只眼睛，兩只耳朵，2只手、2只腳等）這一自身的學(xué)習(xí)資源來教學(xué)。首先讓全班學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾只耳朵？接著小組討論“看2個、3個、4個、5個以及全組的小朋友共有幾只耳朵？最后，讓學(xué)生自己列算式編口訣?！耙粋€小朋友有2只耳朵，是幾個2？你會列出乘法算式嗎？試一試能編這句口訣嗎？那么2個小朋友是有4只耳朵，是幾個2？……”這種真切開放的交流給學(xué)生帶來的是最直接的心靈震撼與思想啟迪。思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟。從而學(xué)生找到一把打開問題大門的鑰匙。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂效果的綠色通道

隨著電子計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強(qiáng)的感染力，很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣和求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。

案例：學(xué)習(xí)《圓》中有關(guān)車輪為什么做成圓形的有關(guān)內(nèi)容時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個“動物趣味運(yùn)動會”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運(yùn)動會的背景音樂，這個情景一出現(xiàn)在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢?這樣，學(xué)生不僅理解得快，而且記得牢。

案例：在教學(xué)《對稱》內(nèi)容時，事先播放了蝴蝶和蜻蜒的故事，優(yōu)美的背景音樂，美輪美奐的圖片，學(xué)生的視覺及聽覺都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，注意力馬上被吸引。這時我便拋出問題：為什么蝴蝶和蜻蜓會是一家的呢?很多學(xué)生都帶著疑惑的表情尋找答案…..這樣音畫結(jié)合的情境大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望。

案例：在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，設(shè)計一個演示型軟件。啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。首先把三內(nèi)角分別移開，然后移動三內(nèi)角（或轉(zhuǎn)動）使之靠攏到一起，便得到了三角形的三內(nèi)角之和為180°。分別演示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形情況，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，并容易理解、記住三角形的三內(nèi)角和等于180°這個抽象的概念。

可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。

五、分層次教學(xué)，是培優(yōu)補(bǔ)差的有效手段

在課堂上，優(yōu)秀的學(xué)生做的快，所以要加大習(xí)題量，困難的學(xué)生教師要恰當(dāng)點撥，重點輔導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)小組，結(jié)幫教對子的辦法，幫助后進(jìn)生排憂解難。如：我根據(jù)平時上課的課堂反映和作業(yè)完成情況，將全班同學(xué)分為不同層次，分層布置作業(yè)。對后進(jìn)生只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多（從數(shù)量上照顧）。后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做（難易程度上來照顧）。這有利于培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。有利于形成堅強(qiáng)的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、課后反思是提高課堂效果的必由之路

教學(xué)本身就是一個不斷完善的過程，課堂上的遺憾只要經(jīng)過課后的及時反思和建立在新情境上的再設(shè)計來彌補(bǔ)。教學(xué)過程是動態(tài)的、隨機(jī)的，有時甚至是無法預(yù)見的，有些生成能賦予教師意外的驚喜，使課堂更精彩。有些生成使教師丈二和尚摸不著頭腦。一節(jié)課下來，教師有必要多途徑反饋。

第3篇：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

（一）發(fā)揮教師作用，提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，因此，只有數(shù)學(xué)引起了學(xué)生足夠的興趣后，才可以使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，使其從根本上去享受知識具有的樂趣。新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)是一種具有很強(qiáng)的理論性且比較抽象的課程，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有一定的難度，絕大多數(shù)教師都試著尋找一些方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，但大部分都以失敗告終。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師可以使用以下幾種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

1.課堂教學(xué)的開展必須與學(xué)生在各個階段學(xué)習(xí)的特點相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生在不同的年齡段具有的學(xué)習(xí)行為特點，緊密結(jié)合其學(xué)習(xí)知識的思維模式，再與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而改變傳統(tǒng)且枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得到加強(qiáng)。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要使用輔助教具。數(shù)學(xué)教師需要應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將一些視頻內(nèi)容與圖像內(nèi)容插入到課堂教學(xué)的過程中，通過這些先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

3.打造和諧的教學(xué)課堂氛圍。數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的高高在上的形象，不但要完成數(shù)學(xué)知識的教學(xué)任務(wù)，還必須具有淵博的知識和崇高的品質(zhì)，從而使學(xué)生的情操能夠受到感染與引導(dǎo)。只有如此，才能使學(xué)生效仿教師的行為與性格，完成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考

最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)作為一門可以極大增強(qiáng)學(xué)生思維能力的課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程也具有積極的影響。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)課本上的東西，也要重視學(xué)生獨立解決問題能力與自主學(xué)習(xí)知識能力的培養(yǎng)，如此才能夠完成建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的根本目標(biāo)。在建設(shè)高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索和獨立思考的能力，高中數(shù)學(xué)教師必須在其制定的教學(xué)計劃中重點培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，使學(xué)生可以養(yǎng)成主動探索和獨立思考的習(xí)慣，增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，從而能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、案例分析

新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教育通過先進(jìn)的方法描述數(shù)學(xué)概念、定理及性質(zhì)等內(nèi)容，并需要在實際中靈活運(yùn)用。例如，在講述函數(shù)的重要性質(zhì)———奇偶性時，其定義很容易理解，但學(xué)生初學(xué)時并不能很好掌握。這是由于在實際應(yīng)用的過程中，學(xué)生經(jīng)常使用的是函數(shù)的對稱性。而且高一學(xué)生還不能深入領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的思想，因此作為這節(jié)課程的授課對象，大部分學(xué)生能聽懂課程，但不會做題。筆者認(rèn)為做好以下幾點可以提高這節(jié)課的效率。

1.從幾何圖形開始，使學(xué)生明白中心對稱與軸對稱，了解對稱圖形的特點，總結(jié)函數(shù)解析式的幾何性質(zhì)，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑿闻c數(shù)相結(jié)合，深入了解到數(shù)形結(jié)合的思想。再通過函數(shù)解析式推導(dǎo)出奇偶性質(zhì)，使學(xué)生從數(shù)與形兩方面理解定義，為今后的學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。

2.在講解完定義后，通過具體的例題，讓學(xué)生自己判斷函數(shù)存在的奇偶性并分析函數(shù)具有的性質(zhì)，例題要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生容易接受。

3.在課后練習(xí)中，將函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性相結(jié)合，使其可以相互影響。為下節(jié)課講解函數(shù)單調(diào)性埋下伏筆，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

三、結(jié)語

第4篇：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué) 課堂效率 教學(xué)方法

舊教材體系中，應(yīng)試教育的優(yōu)勢、特點、缺點，其實是合而為一的，那就是訓(xùn)練?？炭嗟?、重復(fù)的、機(jī)械的、年復(fù)一年的訓(xùn)練，直到這種訓(xùn)練成為你的本能。整齊劃一的訓(xùn)練雖然是痛苦的，但成品率極高。而在新教材體系中，簡單的模仿與機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練恰為所忌。它摒棄簡單的模仿與機(jī)械的重復(fù)，力求從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，展開數(shù)學(xué)探究?；谶@點，在教學(xué)活動中，教師利用分組活動給學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力。

新教材的特點是貼近生活．與實際聯(lián)系密切．這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦。主動地參與學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計的，比如：在學(xué)習(xí)圓時．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子．把它與圓聯(lián)系起來．得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng)．尋求解決問題的方法。

新課標(biāo)規(guī)定教材的基本目標(biāo)是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。過去教師只是一味的講課，學(xué)生聽課，聽多了難了學(xué)生容易厭煩疲勞，其效果也可想而知。所以教師絕不能滿堂灌，更不能包辦代替，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，在實踐中碰壁、探索，才能有真正的收獲。新程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。要完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須有課堂駕馭的能力。在整個教學(xué)活動中，教師要很好地把握教學(xué)策略。新教材教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調(diào)節(jié)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，請先把機(jī)會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

第5篇：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報載，美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時間。

六、基本訓(xùn)練序列化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點和兒童特點的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，取得最好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對學(xué)生存在的問題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

以上六項基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。實踐證明，教學(xué)過程中如果能實施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。

提高數(shù)學(xué)記憶效果十法

許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數(shù)學(xué)知識之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導(dǎo)出來。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動腦筋對所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。

（八）重點記憶法

隨著年齡的增長，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會記憶重點內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個數(shù)量關(guān)系，后面兩個數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。

（九）聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進(jìn)行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

第6篇：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

筆者在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)果出現(xiàn)“滿堂問、盲目問、無效問”等傳統(tǒng)提問現(xiàn)象。比如“：對不對？是不是？行不行？”，表面上看師生一問一答，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效發(fā)揮，氣氛十分活躍。實質(zhì)上由于問題的堆砌，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺少主動思考性與探究性。甚至，許多問題限制了學(xué)生的思維，學(xué)生往往被老師牽著鼻子走，學(xué)生對老師所提出的問題越來越厭煩。

（一）問題過多，沒有選擇性

現(xiàn)在，很多教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計的問題過多，在整堂課上存在“一問到底”的現(xiàn)象，這樣的課堂就成了問題的堆砌，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。過多的問題浪費了學(xué)生寶貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間。例如，一位教師在教學(xué)《橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時，為了引出橢圓的概念，他在課堂上創(chuàng)設(shè)情境以后差不多提了10多個問題，而這一些問題中有的甚至與橢圓的定義沒有一點關(guān)系，這樣，導(dǎo)致的課堂局面是“教師一問，學(xué)生一答”，從表面上看，課堂十分熱鬧，師生之間的交流似乎很活躍，學(xué)生也似乎已經(jīng)在教師的提問引導(dǎo)下對橢圓的定義有了初步的感知和理解。實際上，這樣的提問流于形式，學(xué)生根本沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的時間，這樣的課堂教學(xué)肯定是低效的。

（二）難易不當(dāng)，缺乏思考性

很多教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計的課堂提問因為沒有基于學(xué)生原有的認(rèn)知起點，在難度上控制不當(dāng)，要不問題過于簡單學(xué)生不用思考就能夠進(jìn)行回答，要不就是問題過難，學(xué)生沒有辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，這樣的課堂提問學(xué)生就沒有數(shù)學(xué)思考的空間，是不可取的。例如，一位教師在教學(xué)《橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時，在學(xué)生已經(jīng)掌握了橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程以后卻還提問“：同學(xué)們，你們覺得橢圓有幾個標(biāo)準(zhǔn)方程？”這個問題在此時提出學(xué)生根本不用思考就能夠回答，一點思維價值都沒有，在課堂上，這位教師類似的提問還有很多，浪費了很多課堂教學(xué)時間。而在學(xué)習(xí)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時，教師給學(xué)生出示√（x+c）2+y2+√（x-c）2+y2=2a以后直接提問“：同學(xué)們，你們能夠根據(jù)√（x+c）2+y2+√（x-c）2+y2=2a來推導(dǎo)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？”橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)本來就是這一節(jié)課的難點，課堂上很多學(xué)生此時就無從下手了，教師只好進(jìn)行講解與演示，學(xué)生數(shù)學(xué)探究的空間被大大壓縮。

（三）缺乏等待，失去延時性

提問不是目的，不是課堂教學(xué)的裝飾，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中中，課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段。但是，很多高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中提出一個問題之后希望的結(jié)果是學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}能夠?qū)Υ鹑缌鳎坏W(xué)生回答不出來了便開始為學(xué)生講解與演示。這樣的課堂提問由于缺乏課堂等待沒有了問題的延時性，就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思考的落空與數(shù)學(xué)探究的失效。例如，一位教師在教學(xué)《橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時，當(dāng)提出“你們能夠根據(jù)√（x+c）2+y2+√（x-c）2+y2=2a來推導(dǎo)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？”這一問題之后，說是讓學(xué)生討論討論，但是兩三分鐘后，老師自己就按捺不住老習(xí)慣，看學(xué)生不會了沒有進(jìn)行點撥而是以自己講解代替學(xué)生思考。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考在在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。

二、縱橫交錯有效提問

教師提問的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。掌握好的提問的技巧能幫助學(xué)生理解重點知識，突破難點知識。讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力，延長學(xué)生注意力集中的時間，讓學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空?，從而直接提高課堂效率。因此，數(shù)學(xué)課堂上有效提問十分有必要。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計課堂提問時，教師要基于教學(xué)重難點進(jìn)行縱向延伸，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面發(fā)展進(jìn)行橫向拓展，而進(jìn)行高效的課堂提問。下面結(jié)合《橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程》一課談?wù)動行釂柕脑O(shè)計。

（一）基于重難點———縱向延伸

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，教師要善于基于教學(xué)重難點設(shè)計課堂提問，并進(jìn)行縱向延伸，這樣，才能引導(dǎo)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思維探索。

1.劍指中心———突出教學(xué)重點。教師在設(shè)計提問時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容突出重點，問題要劍指中心，指向?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把握提問的精度。所謂精度就是指教師要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的最重點處進(jìn)行設(shè)問，在學(xué)生學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵處進(jìn)行設(shè)問。這樣，學(xué)生就能夠在精度提問的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，開展有意義的數(shù)學(xué)探究活動，從而在這個過程中獲得數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)解題能力。例如，《橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程》一課的教學(xué)重點之一是掌握橢圓的兩個標(biāo)準(zhǔn)方程。為了突出這一教學(xué)重點，可以這樣設(shè)計提問：“你能從系數(shù)、符號、運(yùn)算三個方面談?wù)劮匠痰奶卣鲉?？你覺得橢圓的焦點位置與x2、a2、y2、b2有什么對應(yīng)關(guān)系嗎？你覺得方程9x2+16y2=144是橢圓的方程嗎，如果是，那a2、b2分別是什么呢，c2又怎么得到呢？”學(xué)生在這些圍繞重點問題的引導(dǎo)下，層層深入開始了由探索到熟悉再到掌握知識的過程。整個課堂不僅突出教學(xué)重點，而且充分調(diào)動了學(xué)生自主探究新知積極性，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.化整為零———突破教學(xué)難點。在高中數(shù)學(xué)中部分教學(xué)內(nèi)容在理解與計算上有一定的難度的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，容易產(chǎn)生消極抵觸情緒放棄學(xué)習(xí)。教師要善于把繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，化整為零，通過一組具有層次性的提問幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。這就是課堂提問設(shè)計的梯度。在設(shè)計梯度提問時，要注意每個問題之間的難易跨度，要給學(xué)生明確的思維方向。例如，《橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程》一課，標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)與化簡涉及復(fù)雜的代數(shù)運(yùn)算，學(xué)生演算√（x+c）2+y2+√（x-c）2+y2=2a時有一定困難?？梢栽O(shè)計這樣一組問題“：去根號的方法是什么？你能寫出完全平方公式嗎？這個式子只經(jīng)過一次平方能把根號去掉嗎？如果不能那還經(jīng)過幾次平方呢？整理方程有哪些基本原則？“經(jīng)過這些問題的啟發(fā)學(xué)生明確了思路，加以細(xì)致的計算就能得到（a2-c2）x2+a2y2=a2（a2-c2），再追問“：橢圓定義中a與c的大小關(guān)系如何？a2-c2的值的符號如何？”在引進(jìn)新的參數(shù)b2=a2-c2之后，橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)結(jié)束的同時，也自然形成了a、b、c三者的數(shù)量關(guān)系。這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)思考，能夠有效啟發(fā)學(xué)生自主探究化簡過程，同時降低了學(xué)生理解思考難度，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效。

（二）關(guān)注思維發(fā)展———橫向拓展

有效的課堂提問不僅要有思維深度，更應(yīng)該體現(xiàn)思維廣度，要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多方面的思維。為了達(dá)到這個目的，教師在設(shè)計提問時要善于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考面進(jìn)行橫向拓展，從而讓課堂提問具有思維廣度。

1.問題設(shè)置要源于生活實際?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力。為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的設(shè)置要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合生活場景開展教學(xué)。例如，《橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程》在鞏固標(biāo)準(zhǔn)方程的掌握時，可以設(shè)計如下問題“：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道是以地球的中心F2（在X軸上）為一個焦點的橢圓，已知遠(yuǎn)地點B距離地球2384Km，近地點A距離地球439Km，地球半徑約為6371Km，你能計算出衛(wèi)星運(yùn)行的軌道方程嗎？”通過這么一問，學(xué)生在解決生活及其他領(lǐng)域的實際問題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)思維。

第7篇：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：民主 合作 探究

在講授北師大版七年級上冊“展開與折疊”第二課時時，很多老師煞費苦心地給學(xué)生總結(jié)講解了正方體的十一種展開圖，老師們講得是頭頭是道，學(xué)生們聽得是云山霧罩。我在講授本節(jié)課時做了如下的嘗試：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷展開與折疊、制作模型的過程，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

2.通過動手剪，了解正方體的展開圖及圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及語言表達(dá)能力。

3.能根據(jù)展開圖判斷和制作簡單的立體模型，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

二、教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)疑增趣，引入課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了棱柱的側(cè)面展開圖，還有一種大家最常見的棱柱體——正方體，大家想不想知道它的展開圖是什么樣子的呢？又有多少種啊？

噢，現(xiàn)實世界就是這樣神奇，同學(xué)們一定對這很感興趣，那么，今天我們繼續(xù)探索《展開與折疊(二)》(板書課題)。

評析：提出一個挑戰(zhàn)性的問題簡單明了地引入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.展示成果，暢所欲言（“體——面”的轉(zhuǎn)換）

將全班同學(xué)分成四大組，在黑板上劃分了四個區(qū)域，講桌周圍準(zhǔn)備了剪好的透明膠帶，以小組為單位在每個大組所屬區(qū)域?qū)⒈拘〗M成員的作品粘貼上。同學(xué)們爭先恐后地上黑板粘貼作品，不斷傳來“有了，有了，扯下來”、“重復(fù)了，不要再貼了”、“我還有一種黑板上沒有的”、“快上，快點，那個組比我們多了”……整個課堂沸騰了，每一名同學(xué)都抬起了頭，兩眼盯著黑板，搜尋著，比較著，篩選著，爭論著。慢慢的聲音小了，我微笑著走上講臺，說：“同學(xué)們，大家一起再看看，本組中還有沒有重復(fù)的作品了？”“沒有了！”“好，那就讓我們給四個大組點評一下吧！看看哪個組能夠獲勝，得到的情況全面?！?/p>

評析：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的民主，既給學(xué)生提供了展示交流的機(jī)會，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。通過成果展示，進(jìn)行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，從而培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信心。

3.歸納提升，尋找規(guī)律

(1)觀察黑板上的十一種展開圖，師生共同總結(jié)出“一四一”型6種，“二三二”型3種，“三三”型1種，“二二二”型1種，共11種。

(2)師：同學(xué)們知道剪開一個正方體最少需要剪開幾條棱嗎？你是怎么知道的？（小組討論）

生1：我們組認(rèn)為最少應(yīng)該剪開六條棱，因為正方體有六個面。 生2：我認(rèn)為最少應(yīng)該剪開七條棱，因為老師你看每一種展開圖都只有五條棱沒有被剪，那不就說明剪開了七條棱嗎？

師：真是太好了！大家都談出了自己的想法，那么你們認(rèn)為誰說的更有道理呢？

師生共同總結(jié)：正方體最少要剪開七條棱。

評析：先由學(xué)生自己對展示的成果進(jìn)行歸納總結(jié)，再通過師生共同評價修正，幫助學(xué)生建立整體性的認(rèn)知框架，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，比只有老師講解學(xué)得生動、理解深刻。

4.展示反饋，體驗成功

出示其他幾種6個正方形的拼合圖，讓學(xué)生再自己獨立動手折合并判斷能否折成正方體。（“面——體”的轉(zhuǎn)換）。

評析：本環(huán)節(jié)定位在逆向思考——什么樣的平面圖形可以圍成正方體的認(rèn)知上，與之前的“體——面”轉(zhuǎn)換相呼應(yīng)。

5.變換對象，進(jìn)一步探索

把一個圓柱、圓錐(沿虛線剪開)的側(cè)面展開，會得到什么圖形呢？

學(xué)生先想，再剪。剪的結(jié)果和你想的一樣嗎？若剪的和想的不一樣，再與同伴交流，互相指正。

評析：先是動腦思考，再動手操作，相互交流，讓學(xué)生體驗成功。

6.課堂小結(jié)

本節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識及學(xué)習(xí)方法？

評析：留給學(xué)生充分的時間，討論、交流、得出結(jié)論，若學(xué)生總結(jié)得不全面，教師給予適當(dāng)補(bǔ)充。

7.布置作業(yè)

習(xí)題1．4第1、2題。

第8篇：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

一、一節(jié)課后反思引發(fā)的關(guān)于職高數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

在教學(xué)《橢圓的幾何性質(zhì)》一課后，筆者進(jìn)行了教學(xué)反思。這一課筆者基本上都是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：根據(jù)橢圓■+■=1（a>b>0），提問學(xué)生：“橢圓的范圍、對稱性、頂點的幾何性質(zhì)分別是什么？”得出橢圓的幾何性質(zhì)后就開始講解例題，練習(xí)應(yīng)用橢圓的幾何性質(zhì)。這一課筆者上過多次，但越上越?jīng)]信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。在一次公開課后，聽課的教師給筆者提出了問題：“師生之間的問與答是否存在‘虛假繁榮’？學(xué)生的回答都是照搬書本，開動腦筋思考了嗎？”這時筆者才找到了這一課總是上不好的原因。在課堂上學(xué)生回答教師提出的一個又一個問題，似乎積極地參與了教學(xué)活動。但是，學(xué)生的活動是機(jī)械的，他們并不知道為什么要回答這些問題，也沒有形成深刻而主動的思維活動。而造成這一切的原因就在于筆者教學(xué)設(shè)計中的問題并不具有思維動力。

二、提高職高數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

1.遵循有效課堂提問的原則

成功的課堂提問是提問目的、提問方式、提問時機(jī)、問題的針對性、問題的啟發(fā)性、問題內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。有效的課堂提問原則歸納起來有以下幾點：

（1）課堂提問要有科學(xué)性和針對性。課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對教材進(jìn)行分析，明確本節(jié)課在整個教材中的地位，明了本節(jié)知識點與其他知識點的聯(lián)系，明晰教學(xué)大綱的要求，并以此作為設(shè)計問題的依據(jù)，使設(shè)計的問題既突出章節(jié)知識章點，又明確易懂無歧義，能反映知識的發(fā)生發(fā)展過程。同時，課堂提問還必須針對學(xué)生已有的知識水平，使學(xué)生找得到問題的切入點。

（2）課堂提問要有啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。課堂提問要有啟發(fā)性就必須找到提問的良好時機(jī)，適時適度地提問?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！边@對我們統(tǒng)籌課堂提問有著重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)學(xué)生處于“憤悱”的狀態(tài)時，教師的及時提問和適時點撥，能促進(jìn)學(xué)生積極熱情地投入到探索中；反之，學(xué)生會對教師的提問無從回答，教師自己也感覺索然無味。

（3）給學(xué)生留有思考和回答的時間。教師提問后，要給學(xué)生留思考的時間，不宜匆匆指定學(xué)生回答，以便讓他們有時間進(jìn)行思考和組織語言。更不能指定幾個成績好的學(xué)生回答，以優(yōu)秀生的思維代替全班同學(xué)的思維。在學(xué)生回答過程中，教師要注意傾聽，若有錯誤，也要等學(xué)生講完以后，再由教師講解或讓學(xué)生糾正和補(bǔ)充。這樣處理有利于創(chuàng)設(shè)師生互動和生生互動的教學(xué)氛圍，有利于收到滿意的教學(xué)效果。

2.掌握有效課堂提問的方法

（1）布置設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的直接興趣。學(xué)生對新學(xué)的知識內(nèi)容本身的興趣，往往是由問題開始。有了問題，才易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、懸念，尋求答案，引發(fā)對新知識的興趣。

（2）導(dǎo)趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的主動性。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容有意識地提出一些相關(guān)的趣味性問題，創(chuàng)設(shè)生動愉快的情境，使學(xué)生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學(xué)生的注意，主動地去進(jìn)行思考。

（3）因人設(shè)問，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在設(shè)計提問時，應(yīng)該使提問切中問題的關(guān)鍵和實質(zhì)，又要有一定的難度，使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”“跳一跳摘桃子”。因此，教學(xué)中要根據(jù)各個學(xué)生知識水平高低和智力發(fā)展的不同，讓不同的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會和獲得成功的喜悅，這樣才能夠充分調(diào)動他們的積極性。

（4）起點設(shè)問，點撥學(xué)生的思維。課堂上什么都想問一問，無病，無助于思維；問得不當(dāng)，也會擾亂思維。只有站在學(xué)生的知識基礎(chǔ)上設(shè)問，才能點撥學(xué)生思維。

（5）梯度設(shè)問，化難為易。有些較復(fù)雜的問題，由于難點較集中，即使是基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難于一下?lián)羝?，更別說基礎(chǔ)差的學(xué)生了。這時教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置思維的“階梯”，采用層層遞進(jìn)的設(shè)問方式，把教學(xué)的難點分化。

（6）易錯點設(shè)問，提高學(xué)生的辨識能力。學(xué)生對問題的理解程度不相同，尤其是對一些相近的概念的認(rèn)識更有正誤之別，這就要求教師在關(guān)鍵之處把學(xué)生思維中易錯的問題顯示出來。

（7）巧變設(shè)問，開拓學(xué)生的思路。從不同的角度去思考同一個問題，可以開闊學(xué)生的思路，提高他們的思維能力和探索能力。

課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，教師如果運(yùn)用得好，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生認(rèn)真思考、探討知識的源泉，自覺開發(fā)知識的寶藏，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。會提問的教師能將一節(jié)課變得輕松自如，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機(jī)會。課堂提問對教師駕馭課堂教學(xué)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著十分重要的作用。因此，廣大教師要研究藝術(shù)化、有效性的數(shù)學(xué)課堂提問的策略，使有效的數(shù)學(xué)課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

第9篇：高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：“愉快教學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)“愉快教學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

 

“愉快教學(xué)法”已經(jīng)在我校小學(xué)部全面推開，它是一種讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學(xué)方法，營造了一種輕松愉悅的課堂教學(xué)模式。為了推行這種教學(xué)模式，科學(xué)合理的設(shè)計課堂是進(jìn)行這種教學(xué)模式的前提，下面就我在“愉快教學(xué)”模式下的課堂設(shè)計和大家交流。

一、課堂教學(xué)設(shè)計與把握教材

課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以把握教材為前提。把握教材主要是把握教材內(nèi)容、編者意圖，把握知識生長點和教學(xué)重點。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計時我們應(yīng)著重關(guān)注以下兩點。

1．明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。把握了教材內(nèi)容、編者意圖、知識生長點和教學(xué)的重點后，教師應(yīng)據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)特別注意具體、全面。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)而言，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、好奇心和自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生獨立思考、克服困難的精神，以及和同伴合作交流的意識等，并注意將隱性目標(biāo)融合在顯性目標(biāo)中，從而得到落實。

2．抓準(zhǔn)教學(xué)重點

課堂教學(xué)設(shè)計抓準(zhǔn)教學(xué)重點是關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計時，我們要防止只關(guān)注課堂形式的熱鬧和板書畫面的漂亮；要通過鉆研教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重點，并且在設(shè)計中突出重點。教師應(yīng)注意一堂課的知識點可能有幾個，但教學(xué)重點一般只有一個。重點應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定；重點應(yīng)通過時間安排、過程設(shè)計來突出。

例如， 四年級(下冊)“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)課中，在備課中我知道這節(jié)課的重點應(yīng)該是三角形的內(nèi)角和是180度，所以我在教學(xué)過程中和教學(xué)完新課后，組織學(xué)生練習(xí)時都是圍繞這個重點知識進(jìn)行練習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，課后“做一做”第2題：一個等腰三角形的頂角是100度，一個底角是多少度？“做一做”第3題：用一張正方形紙折一折(斜對折，)，填一填內(nèi)角和的度數(shù)。練習(xí)十四第8題：一個等腰三角形的風(fēng)箏，一個底角是30度，頂角是多少度？

二、課堂教學(xué)設(shè)計與熟悉學(xué)生

課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以熟悉學(xué)生為基礎(chǔ)。熟悉學(xué)生主要是熟悉學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，熟悉學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)著重關(guān)注以下兩點。

1．注重學(xué)習(xí)策略

我們要注重怎樣教，也要注重學(xué)生怎樣學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、年齡特征和學(xué)習(xí)方法來設(shè)計教學(xué)過程，能大大提高課堂教學(xué)效率免費論文下載。

例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)(下冊)三角形的特性時，采用了組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略，讓前后4人為一組，每人準(zhǔn)備長度不相同的3跟小木棍，每組的學(xué)生先自己用準(zhǔn)備的木棍看能不能擺成一個三角形，是個什么三角形？然后和其他能擺成三角形的同學(xué)進(jìn)行交流能擺成的理由，然后再反過來看不能擺成三角形的同學(xué)的三根木棍的長度特征，討論交流出不能擺成三角形的原因。通過生生的討論交流，學(xué)生的思維得到碰撞、得到發(fā)展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維，也是學(xué)生能牢固掌握知識，這就是有效小組合作討論帶來的碩果。

又例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)(下冊)小數(shù)加、減法計算時，采用了“小老師授課制”，先組織我們進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)完后自主進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中讓8個小組的小老師巡回檢查本組組員的練習(xí)情況，對計算方法沒有掌握的、計算格式不正確的進(jìn)行講解，監(jiān)督改正。練習(xí)完后，讓著8個小老師反饋本組的練習(xí)易錯點，教師歸納起來后，統(tǒng)一進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后再練習(xí)，加深了對易錯點的認(rèn)識。

2．注重突破難點

課堂教學(xué)的重點一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定。而教學(xué)難點既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)確定，又要根據(jù)學(xué)生的具體情況確定。許多時候，重點即難點，但也有重點非難點，難點非重點的情況。把握教學(xué)難點可以靠鉆研教材，靠教學(xué)經(jīng)驗的積累。但單純的教學(xué)經(jīng)驗不足以找準(zhǔn)難點，基于實踐并引入教育、教學(xué)理論，特別是心理學(xué)知識，在實際經(jīng)驗和理性思辨的相互結(jié)合中分析教學(xué)對象，才能準(zhǔn)確把握難點。把握難點是為了設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和策略的方法，從而突破難點。

例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)(下冊)教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”，教材呈現(xiàn)了情境圖“學(xué)生甲：我買1枝鉛筆用了0．3元。學(xué)生乙：我買1塊橡皮用了0.30元。橡皮和鉛筆的單價相等嗎?為什么?”顯然，這節(jié)課的難點是探索、理解并歸納出小數(shù)的性質(zhì)。怎樣來突破這個難點呢?我根據(jù)教材編排采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)觀察、直觀理解的方法來突破難點，收到了較好的效果。

三、課堂教學(xué)設(shè)計與評價方式

有效的課堂評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率的有效方法之一，通過及時的課堂評價小學(xué)數(shù)學(xué)論文，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂上師生關(guān)系融洽、和諧。課堂中對表現(xiàn)突出的學(xué)生必要的口頭表揚(yáng)、對有進(jìn)步的學(xué)生及時的口頭贊揚(yáng)、對不認(rèn)真他講的學(xué)生有效的點撥、對知識沒有掌握消化的學(xué)生真情的鼓勵，通過這樣的評價形式，可以讓提到事半功倍的效果。

例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）位置與方向時，在描述某一事物的具置時，我設(shè)計了“挖寶”、“捉迷藏”的練習(xí)，在練習(xí)時，讓學(xué)生積極回答每個事物的具置時，我采用了小組加分的形式，回答對的給這一組加不等的分?jǐn)?shù)，回答錯給這一組減相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生都搶著回答，效果明顯。

又例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）四則運(yùn)算是，采用了分批布置作業(yè)的形式，全班的8個小組這一節(jié)課進(jìn)行比賽，全部做對時每小組加80分，做錯一人倒扣10分，一節(jié)課下來得分最高的小組書面作業(yè)較少，得分較多的小組書面作業(yè)較多，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心計算的習(xí)慣，有是學(xué)生輕松的掌握了四則運(yùn)算的算理。

總之，要使學(xué)生在“愉快教學(xué)”模式下輕松的掌握知識和技能，精心的進(jìn)行課堂設(shè)計是落實這種模式的基本途徑，只有科學(xué)合理的課堂設(shè)計才能上出高效的課堂。